推荐第1篇：运动与摩擦力教学设计
运动与摩擦力
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学过程】：
一：导入
师：同学们在家里有没有帮爸爸妈妈打扫卫生的爱打扫吗？拖过地？
生：有。
师：前两天，老师也在打扫卫生，分别在这两个地方朝一个方向拖地，一个是在水泥地上，一个是在瓷砖上，你们认为老师在哪个地方拖地相对来说累点？ 生：水泥地上。
师：真聪明，还真被你猜对了，拖完地老师觉得是水泥地上比较累，为什么是水泥地上会相对累点呢这是为什么呢？ 生：水泥地粗糙。
师：嗯，这个大家在生活中都有感触，你觉得我在粗糙的水泥地上拖地比较累的原因是什么？ 生：有摩擦。
师：这摩擦对于我往前拖地起到了什么作用？ 生：阻碍。
引出摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 师：今天我们就一起来学习运动与摩擦力。 板书：运动与摩擦力
师：生活中你有感受到摩擦力吗？并请你演示一下。 生：走路。。。。
二、摩擦力的测量
师：摩擦力无处不在，那我们能不能把这摩擦力测出来？
下面我们一起来看一段视频，看看他是如何测量摩擦力的。
师播放视频
师：那老师要看看检验大家有没有仔细观看视频了，在这段视频里，她在介绍操作方法时，还强调了一些注意细节，说说看测量摩擦力时要注意什么？
生：水平拉、慢慢拉、刚拉动时读数。
（如果学生说不出，再看一遍视频）
师出示注意点，师：老师标注的红色字体一定要注意。
师：现在老师让你们来玩一下，但是有要求：利用桌上给定的材料，想办法使小木盒获得最大的摩擦力与最小的摩擦力。
生开始游戏。
生汇报最大摩擦力和最小摩擦力，并询问如何得到。
师：在这个游戏中，你觉得摩擦力的大小跟什么因素有关？
生：物体的重量、接触面的光滑程度。
师：摩擦力大小与物体的重量有什么关系？
生：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
师：与接触面的光滑程度有什么关系？
生：接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。
师在猜测中打2个问号。
三、摩擦力大小与接触面状况的关系
师：这只是你们的猜测而已，老师有桌面上这些材料，想想如何用实验来验证摩擦力大小与接触面光滑程度关系的猜测是否正确？
生：用砂纸，木板，砂纸的反面来分别拉小木盒，看看测力计上的读数是多少。
师：那请同学们摸一下，这三个面的光滑程度是怎么样的，如何给它们排序？
生：砂纸最粗糙，砂纸的反面最光滑，木板较粗糙
统一三种材料的光滑程度排序。
师：这是你们改变了接触面的光滑程度，不变的条件是什么？
生：物体的重量。
师：我们统一3个钩码。
师：你觉得在这个实验过程中，有哪些注意事项需要提醒同学们？
生：固定这三个面，水平拉动，刚好拉动读数，记录并分析，整理器材。
师：很好，请同学们把数据记录在记录单上。Ppt，并分析数据写出你们的发现。
生实验，师巡导。
师请几组学生汇报，同时展示数据。
师：所以你们刚才对于接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。
四、摩擦力大小与物体重量的关系
师：验证摩擦力大小与物体重量的关系这个实验根据上一个实验，你们能否自己做呢？
生：可以
师：谁来说说这个实验当中的改变条件和不变的条件分别是什么？
生：不变的条件：接触面光滑程度。改变的条件：物体重量。
师：你打算在哪个面上实验？
生：砂纸上。
师：物体重量打算怎么改变？
生：0个、2个、4个钩码
师：好，我们就按照这同学的说法进行实验，都统一在砂纸上做实验，分别放0、
2、4个钩码。同时完成你们的记录单。
生实验，师巡导。
师找学生汇报。
师：所以对于摩擦力大小与物体重量的关系的猜测是正确的。擦掉问号改打钩。
五、课堂总结
师：通过今天的学习，你学到了什么知识？
六、课后思考
如果老师穿着轮滑鞋与你拔河，你有信心把我拔赢吗？
板书：
运动与摩擦力
接触面
光滑
小
粗糙
大
摩擦力
物体
重
轻
阻碍运动 大 小
推荐第2篇：《运动与摩擦力》教学设计
+《运动与摩擦力》教学设计
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块
新轮胎和旧轮胎的图片 【教学过程】
一、导入：了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引导：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。
4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题：运动与摩擦力
5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？
二、测量摩擦力的大小
1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？
2、学生交流、讨论
出示：（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？ 学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板 学生结合81页表格设计实验
不改变条件 要改变的条件(
) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响？
2、设计对比实验 不改变条件 要改变的条件(
) 摩擦力大小（牛）
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
五、小结
1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？
2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？
六、板书设计
七、教后计
推荐第3篇：《运动与摩擦力》教学设计
《运动与摩擦力》教学设计
一、教学目标
根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：
1.知识与技能
（1）知道产生摩擦力的条件；
（2）知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系； 2.过程与方法
（1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小；
（2）通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验；
3.情感态度与价值观
通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。
二、教学重点
1.知道摩擦力的概念；
2.用实验探究影响摩擦力大小的因素；
三、教学难点
做摩擦力大小的对比实验。
四、教学准备
弹簧测力计、砝码，能拉动的小车、木板、毛巾。
五、教学过程
1.创景激趣
引出课题
好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激发学生的注意力，更难拉住学生的思维，引发思考。教学一开始，就设置了一个小游戏（如PPT图
5、图6）。先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，老师追问：到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢？就就是摩擦力的力量呀。从一个小游戏，引出摩擦力，进入今天的新课学习。
2.学习概念
初步感知
学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动（如PPT图
7、图8）。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。其实，这个时候是产生了摩擦力，所以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。
3.提出猜想
设计方案
同学上节课已经学习了力的大小的测量，今天这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们发现不同的物体受到的摩擦力大小不一样，这是由什么原因导致的呢？接下来，我们设计研究摩擦力大小的两个对比实验。 实验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 实验二：摩擦力大小与物体重量的关系 实验一步骤如下: （1）在实验前老师先准备实验器具：有弹簧测力计（8只）、能拉动的小车（8只）、砝码、木板、毛巾若干。老师出示材料，学生设计实验；
（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是接触面的光滑和粗糙，不变的是物体的重量；
（3）各个小组交流实验方法；
（4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）； （5）得出数据，总结实验结论。 实验二步骤如下: （1） 老师出示实验材料，学生设计实验；
（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是物体的重量，不变的是接触面的光滑和粗糙；
（3）各个小组交流实验方法； （4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）； （5）得出数据，总结实验结论。
4.实验验证 得出结论
实验一结论：（1）物体间接触面光滑，摩擦力小；
（2）物体间接触面粗糙，摩擦力大； 实验二结论：（1）物体重，运动时摩擦力大；
（2）物体轻，运动时摩擦力小。
5.课堂总结 实践延伸
（1）小结：我们知道了影响摩擦力大小的因素是接触面的光滑程度和物体的重量。
（2）在我们生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务。
可以通过汽车轮胎上制有凹凸不平的花纹来增大摩擦力。或者机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦力
六、教学反思与自我评价
根据科学课程强调，要培养小学生的科学素养，在科学教学过程中我注意培养学生的探究质疑精神。课堂教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考、自己设计、自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。
在课堂教学中，我通过“提出猜想，设计方案”实验中这一步骤，培养学生的自主创作精神；我通过分组实验，培养了学生合作探究的精神，通过对比实验，培养了学生动手实践的能力。整堂教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方。在实验时，我的教学时间把握不够好，由于我的经验尚浅，我的教学应变能力还有待提高。
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《运动与摩擦力》教学设计
张村中心小学 彭玉巧
一、教材分析
本课是让学生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一种阻碍运动的力.认识摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系;与被拉动的物体的轻重有关系.能自己设计实验并能通过实验获得有关数据的基础上,作出物体在粗糙表面运动比在光滑表面运动摩擦力大，小车重量越大摩擦力越大的结论.
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。
2、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；
3、摩擦力的大小和物体的重量有关。
（二）过程与方法目标
1、测量摩擦力的大小；
2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；
（三）情感态度与价值观目标
1、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神；
2、对科学产生兴趣，关注身边的科学现象。
三、教学重、难点
1、教学重点：理解什么是摩擦力，知道影响摩擦力大小的因素。
2、教学难点：用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。
四、教学设计说明
本课从学生喜爱的拔河比赛入手，激发学生的学习兴趣，通过手与桌子之间的摩擦让学生亲身感受到摩擦的存在，再通过对比新旧鞋底和轮胎然后引出摩擦力，继而通过学生的讨论、演示，认识摩擦力的大小、方向并学习测量摩擦力的大小、通过学生设计、动手操作探究影响摩擦力大小的因素，最后再以拔河比赛结尾，认识到摩擦力在日常活动中的应用。
五、教学过程
一、导入新课
1、我们要进行一场拔河比赛，有谁愿意参加？（两个学生进行拔河比赛）
2、为什么这位同学会输呢？大家想不想知道？那同学们这节课好好表现，学完这节课我就告诉大家其中的秘密。
3、同学们首先跟老师做热身运动……,当你用力按桌子运动时有什么感觉？（感觉到有一股力量阻挡我运动……）这种力量就是摩擦力
二、讲授新课
（一）感受摩擦力
1．出示新旧鞋底和新旧轮胎的图片，你发现了什么？
小结：看来摩擦力与运动密切相关，研究摩擦力就离不开运动。板书：运动与摩擦力。
2、讨论：你见过的产生摩擦力的现象。
小结：生活中到处都有摩擦力，它与我们的生活密切相关。
（二）测量摩擦力的大小 1摩擦力的大小该怎样测量呢？ 2．大家预习课本，教师演示测量过程。
3.再一次播放测量过程，并总结摩擦力的大小等于使物体刚好运动或保持物体匀速运动的力。
4布置练习：测量下列物体在桌面上运动的摩擦力。记录
（三）、探究影响摩擦力大小的因素
1、同学们猜测一下影响摩擦力大小的因素会有哪些呢？
今天我们重点研究接触面的光滑程度与物体的重量对摩擦力的影响。
2、讨论探究实验方案，注意实验中的变量和不变量分别是什么
3、小组认真完成实验并填写实验报告单 6汇报实验，你有什么发现？
三、知识总结
通过我们刚才的学习，你都学会了哪些知识，下面我们进行一下总结。
四、课堂小练
1、这节课我们学的怎么样呢？下面我们进行自我检查，看谁做的又快又对。
2、同学们这节课表现的真棒！下面我就告诉大家在刚才的拔河比赛中A力气大的同学会输的原因。（木棒的一侧抹了一层油，减小了摩擦力）
六、课后作业
由于摩擦力的存在导致我们的鞋子穿一段时间就会受到磨损，那我们让摩擦力消失掉行不行？假如有一天摩擦力突然消失了，世界会变成什么样子的呢？请同学们课下继续查阅资料了解摩擦力的利与弊。
推荐第5篇：运动与摩擦力教学设计讲解
运动与摩擦力教学设计 一 教学目标 科学概念
一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩 擦力。 在水平面上运动的物体,滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程 度有关,又与物体的轻重有关,接触面越粗糙,摩擦力越大;物体越 重,摩擦力越大。 (是本节课重点
过程与方法
测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 (是本节课重 点 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用;培养学生的动手能力。 二 教学重点、难点
重点:设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点:掌握对比实验的关键与要注意的问题。
三 教学准备
学生:装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。
摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。 教师:课件
自制演示实验材料两组:接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一 套;上下用木块,两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大 理石块等组合装置一套。
多媒体教学课件等。 四 教学过程 (一感知摩擦力
(1.课件播放小实验:筷子提米。 为什么筷子能把大米提起来呢? 同学们都有这样一个生活经验:鞋子穿久了,鞋底的花纹会有什 么变化?为什么呢?如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上 容易怎样?怎样做才能不滑倒呢? 可以去掉
1.体验:把手放在桌面上,轻轻往前推;第二次用力压着桌面往 前推,比较两次手的感觉有什么不同?为什么费力呢? 2.演示并讲解:把手放在桌面上,加大压力往前推,我会觉得手 好像受到了一种阻力, 阻碍手向前运动, 这就是桌面对手的摩擦力。 可直接有体验入手,认识摩擦力。
(把矩形框子放在条形木板上,用测力计轻轻向右边拉,矩形框 就变形为平行四边形, 上面的木块倾向右边, 而下面的木块还在原来 的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑 动, 这就是木板对它向左的摩擦力。 向右拉动让它在木板上匀速滑动 起来, 这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力, 它是阻碍矩形框向 右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反 。 (这个实验 不易成功,又费时,建议不做
3课件出示摩擦力概念:一个物体在另一个物体的表面上运动时, 在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力, 这种阻力就 叫做摩擦力。
摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体,它没有掉下来, 就是受到了我手对它向上的摩擦力。 (搓搓双手运动与摩擦总是相 随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运动与摩擦力》 。 (板书 课题
(实物演示:让这两块木块这样相对滑动,在两块木块间就有摩 擦力产生, 这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。 上面的短木 块向右滑动, 就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力; 下面的长木 块向左滑动, 就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。 可以去掉, 小学生不好理解。
(板书 接触面摩擦 产生
(二实验探究摩擦力大小和什么因素有关
1.演示并讲解:摩擦力的大小是可以间接测量的…… (尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进 播放测量摩擦力大小的录像: (板书 大 小
2.可以直接引导学生思考摩擦力大小与什么因素有关。学生回 答后,选定一种因素来进行研究。
(2.演示:在同一斜面上放上同一块木块(一面光滑,另一面粗 糙 ,第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢? 猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有关? 在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它,比较和 没加重物拉动时的变形有什么不同? 猜想:摩擦力的大小可能和什么因素有关?
3.看看老师为你们准备了哪些实验材料?怎样用它们来验证我 们的猜想呢?这里有两个因素影响摩擦力的大小, 我们可以采用对比 实验分别来研究。 怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程 度有关系呢? 这些问题一个一个的解决,不要一股脑抛给学生
(1如果选定摩擦力的大小与 接触面粗糙程度 有关的话。应该 改变哪一个条件?怎么改变?学生回答。
2、要想保证实验公平,那些条件必须保持相同。学生回答。
3、出示材料,说说怎样做这个实验。
3、实验中应该注意什么?学生回答 课件出示实验步骤和注意事项。
4.出示:摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。引导学 生填写。 学生实验活动
5、汇报实验结果:在水平面上运动的物体,在不同的滑板上拖动 相同重物时,接触面光滑,摩擦力小;接触面粗糙,摩擦力大。
6、如果继续研究摩擦力大小与物体重量关系, 应该改变哪一个条 件?怎么改变?学生回答。 要想保证实验公平, 那些条件必须保持相 同。让学生直接填写记录表,汇报,在进行试验
5.刚才我们只拉着一个空文具袋,这个摩擦力已经记录下来了, 现在再装上文具,看看摩擦力有什么变化? 出示:实验记录表。 (学习方法同上 (板书 轻 重
6.播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。
我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可 能和什么因素有关呢? 演示:用手指轻轻一推透明胶圈,移动距离很小,换种运动方式 变滑动为滚动,移动距离增大。 (滚动和滑动是下节课内容,没有必 要在这节课出现把前两个实验活动搞细、弄扎实就可以了,最好体 现出第一个扶,第二个放。这部分很花时间的,你是新老师,只要教 学思路清楚,重点突出就很不错了。
(三拓展应用
1.利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩 擦力,有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉
琴等 12幅图片, 你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦, 还是利用 摩擦吗? 生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢? 作业:观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的,并记录下来, 写一篇观察报告。
2.总结:摩擦力,让人欢喜让人忧!我们要增大有益摩擦,减小 有害摩擦。 摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。 有时对我们非 常有帮助, 有时又会给我们造成困难和危险。 我们可以针对摩擦力的 特性采取有效的办法消除它所带来的危害。
(科学课简洁点, 有利于教师把握课堂上时间, 把探究活动深入 开展好
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《运动与摩擦力》教学设计
【教学目标】
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片
一、导入，认识摩擦
1、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦 接问：什么和什么摩擦？
板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？ 师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？ 师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？
师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动
2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后课件出示
二、感受摩擦，建构摩擦力的概念
1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力 摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？
2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）课件出示
3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。
三、测量摩擦力的大小
1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。师：摩擦力也可以测量。（课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。） 教师演示
2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。
3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？ 学生猜测，教师板书：
4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利用材料设计实验来证明你们的猜测呢？
师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验） 课件出示：对比实验
实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？ 实验中不能改变什么条件，你们怎么保持不变？ 学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。
5、学生实验，拿出记录单
摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单 不改变条件 要改变条件 （接触面光滑程度） 摩擦力大小
我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力(
)；物体间接触面粗糙，摩擦力（）。
学生实验，完成记录单，并汇报。
6、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。
7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体和轻的物体。）
8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。摩擦力大小与物体重量关系实验记录单 不改变条件 要改变条件 （） 摩擦力大小
我们的发现：物体重，运动时的摩擦力(
)；物体轻，运动时的摩擦力（）。
9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。
四、总结
今天这节课，你收获了什么？
影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？
板书：运动与摩擦力 大小
接触面的光滑程度粗糙光滑 物体的重量重轻
反思：
《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课教学，这并不是一堂出彩的课，因此写点自己肤浅的反思：
1、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片，引导鞋底与地面发生摩擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。
2、两个实验，“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。
3、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。
总之，这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步。
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《运动和摩擦力》教学设计
教学目标 科学概念: 1.一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力。
2.摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关:表面越光滑,摩擦力越小;表面越粗糙,摩擦力越大。
3.摩擦力的大小和物体的重量有关:物体越重,摩擦力越大;物体越轻,摩擦力越小。
过程与方法: 1.测量摩擦力的大小。
2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面光滑程度和重量大小的关系。3.做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观: 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
学情分析
在第一单元第一课《种子发芽实验》中,学生已经接触了对比实验,初步了解了对比实验的特点,但对对比实验的认识不是特别的牢固,在设计过程中还需要老师进行有效的引导和指导。
同时,五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力,对电脑的操作较为熟练,而对摩擦力,他们感性知识比较丰富。学生的前概念,即这些原有认知和生活经验,为本节课的开展提供了很好的学习基础,同时使学生将科学与生活更好的联系起来,运用科学于生活。这对学生的生活、学习,科学素养的形成都具有重大的意义。
教学重难点
【教学重点】探究影响摩擦力大小的因素,训练学生识别和控制变量的科学方法。 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验。 教学活动
活动1【导入】创设情境 激趣导入 评论
师:同学们,生活中科学很普通,他无处不在。科学也很神奇,他常常创造奇迹。现在就让我们来欣赏一段妙趣横生的的科学视频。(看完后)为什么两本普通的书相互叠加,会产生如此不可思议的力量呢? 生:因为有摩擦力。
师:什么是摩擦力呢,我们了解摩擦吗? 生:两个东西运动会有摩擦、收搓一搓会有摩擦… …
师;我们一起来看看科学家们总结出来的摩擦力的概念。一个物体在另一个物体表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,运动物体要受到一种阻碍运动的力,这种力叫做摩擦力。
师:(两手分开)老师的双手之间有摩擦吗? 生:没有。
师:(两手合在一起)现在老师的双手间有摩擦吗? 生:没有。 师:怎样才算有摩擦? 生1:它们要相互接触。
生2:它们不仅要相互接触,而且只有相对运动时才会有摩擦。
师:你真善于思考。今天就让我们一起走进神奇的摩擦力。板书:(运动与)摩擦力 活动2【讲授】精心设计 掌握技能 评论
师:这个小木块,在桌面上运动会有摩擦力吗,能不能测出摩擦力的大小? 生:提出自己的猜想。
师:可以用到什么工具来测量呢? 生:测力计
师:对,既然是测量力得大小,我们就可以请出我们的老朋友---弹簧测力计。我们一起通过视频来学习下,如何测量摩擦力的大小。
师:通过学习,你能测量出,在小木块展台上受到的摩擦力大小吗? 生:上台展示,强调拉的速度,和测力计需水平拉动。
师:同样一个小木块在不同时候受到的摩擦力一样大吗?不一样?那同学们觉得产生摩擦力的大小可能和什么因素有关呢?伟大的发现都是从大胆的猜测开始的。生思考并回答。
生1:可能与物体之间的接触面光滑程度有关。(学生回答后要短语评价或过渡语,如:这是你的猜测、你很有见解等) 生2:可能与物体的重量有关。
生3:我们组认为可能与物体的运动方式有关。 生4:我们认为可能与接触面的大小有关。
(适时板书)你们真是一群爱动脑筋的孩子,大家猜测影响摩擦力大小的因素还不少,时间关系,我们就从接触面和物体重量这两个因素开始了解这有趣的摩擦力吧。
活动3【活动】小组合作 实践内化 评论
学生实验一:物体接触面光滑程度和摩擦力大小的关系
师:先来预测下接触面光滑程度好摩擦力大小有什么关系呢? 生:(预测一)有关、(预测二)无关
师:这是同学们的猜测,要验证这些猜测我们要干嘛? 生:做实验
师:是的,像科学家那样亲自动手解开疑惑。实验之前我们要做些什么? 生:设计实验方案。
师:对,设计设计师方案。在这里余老师给大家一些小提示,根据老师的提示,四人小组,进行实验方案的设计.讨论好了吗?说一说你们小组的试验计划是如何制定的.(这是一个什么实验?请问在对比试验中我们要改变几个条件) 师:关于他们的实验设计你有什么不同的,或者有问题想提出的\\你对细节的观 察真到位请同学们认真听,看看你有什么需要补充和完善的!) 讨论完,老师这有几个温馨小提示,请同学们根据老师提供的材料完成实验,并且将实验结果记录在excel表格中。 学生实验,教师巡视,并适时指导。
好,实验结束。同学们都做得非常认真。哪个小组来和大家分享下实验结果呢? 再请个同学来看看我们全班汇总的实验数据.这是我们班第一组到第十组的实验数据,并且求出平均值,得到折线图.谁能根据折线图,告诉大家我们这个实验得出的结论.活动4【活动】自学资料 引发思考 评论
经过刚才的研究,我们对摩擦力有了基本了解。那么摩擦力对我们究竟有益还是有害呢? 生:有利,没摩擦我们就不能走路......生:有害,摩擦太大的话车子开不动...... 老师给大家准备了一个资料包,请大家阅读资料后来说一说你对摩擦力的看法,会不会有一些改变。
学生根据资料发表自己观点。
总结:看来摩擦力的利弊大家都有了自己的看法,当我们需要它,就想办法加大,不需要它,就想办法减少。
活动5【作业】课堂延伸
留心生活 评论
课后请同学们留心观察,生活中还有哪些地方有摩擦力,拍下来,下节课带来和同学们一起分享。
推荐第8篇：“运动与摩擦力”乐高教学设计
“运动与摩擦力”教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
【教学难点】做摩擦力大小的对比实验
【教学准备】弹簧测力计、纸盒、钩码、干毛巾或砂纸、实验报告单。文具盒、改正液、笔袋、小书等和学生同样的材料。
【教学过程】
一、对比观察，感知摩擦和摩擦力
1.师：同学们看看鞋底有什么变化？学生观察，说说是什么原因造成的。
师：生活中还有哪些地方存在摩擦？学生举例
师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？板书：运动
总结：当一个物体在另外一个物体表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。
教师示范：伸出右手在空中滑动，再贴住桌面向前推动，有什么感觉？
师：发生摩擦时，相互接触的两个物体，在接触面上会发生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（增加板书：力）
2 理解摩擦力）
师：如果物体受到拉力向这边运动，摩擦力应该向哪个方向？（补充图示两个方向）
2.、测量摩擦力.师：（出示小车）车子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（出示盒子）盒子往左运动时，摩擦力会朝哪个方向
师：盒子受到的摩擦力会是多大呢？（生：用测力计测量）
当学生回答测力计时，教师拿出测力计说：那好，你来试一下，并且请你的同桌上来帮你看一下数据。
师：他们测出的摩擦力是xN，不过在他们做的过程中我也发现了几个问题：为了测量的数据更准确，我们应该沿水平方向拉，因为摩擦力的方向和你给的拉力方向是相反的。当物体刚好被拉动起来的力就相当于它受到的摩擦力，但为了能够让我们更准确的读出数据，我建议大家把物体拉动起来后保持一个匀速前进的状态，然后读出数据。
二、研究影响摩擦力大小的因素
师：摩擦力除了可以感觉，也可以测量。
我们用测力计沿水平方向拉一个物体，当物体作匀速直线运动时，测得的力的大小就等于物体受到的摩擦力。（演示）
那么不同的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？
师：的确摩擦力的大小是不同的，那你觉得摩擦力的大小与哪些因素有关呢？如果在冰上拉动讲台桌，你觉得会怎样？
（板书学生说到的各种因素，后面写上“？”——预计回答：物体的重量、与接触面的光滑程度、接触面的大小、运动的方式„„）
三、设计实验，进行验证
师：我们猜测摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，今天我们先选择“与接触面的状况”和“物体的重量”这两个问题进行研究。
（一） 摩擦力大小和接触面光滑程度的关系
1．猜测：摩擦力大小和接触面光滑程度是什么关系呢？你有什么理由这么猜测？
2．出示实验材料，利用这些材料，小组讨论设计实验。
提示：实验中要改变的是什么？准备怎么改变？不能改变的是什么？怎样保持它们不变？做这个实验要注意些什么？测量时要注意什么？
3．交流实验方法。
4．学生实验，教师指导；汇报实验结果，师进行统计。
5．学生观察表格，发现：物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力 大。
（二） 摩擦力大小和物体重量大小之间的关系
1．推测：摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢？你这样推测的理由是什么？
2．学生自主设计实验来验证，并实验。
3．交流实验方法和结果。
4． 我们的发现：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
四、课堂总结，实践延伸
1、小结：通过以上实验的研究，你发现物体在运动时，摩 擦力的大小和哪些因素有关？
2．摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。
课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油„„ 3．生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？学生交流。 4．做个小小设计家
张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？
五.拓展应用
利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？
六、板书设计
4、运动与摩擦力
接触面光滑程度有关
光滑
小
粗糙
大
运动物体的轻重有关
轻
小
运动方式
运动速度
重
接触面的大小
大
推荐第9篇：《运动与摩擦力》教学案例
《运动与摩擦力》教学案例
多巴镇丹麻寺小学 陈树梅
我在讲授《运动与摩擦力》这节课时，首先引导学生：在我们的周围，经常可以看到物体相互摩擦的现象，例如，用黑板擦擦黑板时的摩擦；人走路时， 鞋底与地面的摩擦；汽车车轮与地面的摩擦…… 然后就让学生进行探究活动：
1、认识叫摩擦力：
请同学们将手按在桌面上向前拖动,再离开桌面拖动。说说两种运动时,感觉有什么不同？
生：将手按在桌面上向前拖动比离开桌面拖动。运动得更慢,感觉有种力在阻止手向前运动。（如学生回答不准确，师可请学生再次重做，体会是否有什么阻止手向前运动？）
明确：由于摩擦，物体运动会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
2、研究摩擦力的大小与什么有关系。
A、我们将手按在桌面上向前拖动，用力小，拖动得快，用力大，拖动得慢，这是什么原因呢？
这是因为用力小，摩擦力小，用力大，摩擦力大。
B、我们用橡皮擦字有时用力大，摩擦力大，磨损就较大；用力小，摩擦力小，磨损就较小。鞋底和轮胎表面在接触地面时用力大，摩擦力大，磨损就较大；用力小，摩擦力小，磨损就较小。
C、物体受到的大小不同的摩擦力和它的运动有什么关系呢？
物体受到的摩擦力小，它就运动得快；物体受到的摩擦力大，它就运动得慢。 D、摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？
让学生充分讨论，提出假设。 （通过讨论，学生可能会提出许多假设。） E、两手分别拿表面粗糙的和表面光滑的木块这两块木块的表面有什么不同？
一块是表面光滑的木块，一块是表面粗糙的木块。
F、摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑、粗糙程度有关系吗？
（课件出示）（１）摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的状况（光滑、粗糙程度）有关系；
3、进行探究：
A、（拿出小车，再在小车上放上砝码）这两次的重量有什么不同吗？ B、两次重量不同，小车运动起来受到的摩擦力大小会一样吗？ 不一样。 C、摩擦力的大小可能与物体的轻重有关系吗？ 可能。 D、（课件出示）（３）摩擦力的大小可能与物体的轻重有关系
E、摩擦力的大小是不是与上面的三种因素有关，让我们通过实验来验证。 ４、学生思考，教师引导，归纳总结。
根据上面的研究，议一议：摩擦力大小跟哪些因素有关系？有怎样的关系？ （如学生回答不完整，教师酌情引导）摩擦力的大小与接触面的状况(光滑、粗糙程度)有关系：表面越光滑，摩擦力越小，表面越粗糙，摩擦力越大；与运动方式（滚动还是滑动）有关系：相同条件下一般在滚动状态下比在滑动状态下产生的摩擦力小；与物体的轻重有关系：物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
推荐第10篇：《运动与摩擦力》说课稿
《运动与摩擦力》说课稿
一、说教材
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第
一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第
二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第
三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。 情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。 本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。
二、说学法、教法
教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。
三、说教学程序
1、谈话导入——认知摩擦
好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。
2、认识摩擦现象，感知摩擦力
认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是十分关键的。因为如果将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解掌握，我觉得比较勉强，学生也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让学生较容易去思考联系，然后会尝试感知寻找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。
强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品或教师准备的大小不一的螺帽）运动时的摩擦力。在这我想是否可提示学生：如果小组内选的物品比较大，可放在地上测。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。然后让学生汇报所测物体及结果，老师简单板书后提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。
3、设计实验、推测猜想
当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体重量的有关。然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生思考、小组讨论实验计划。首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨：从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。
结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。
在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后，再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
4、课后拓展延伸
实验探究了摩擦力大小与什么因素有关后，引导学生自行总结本节课知识：同学们，通过本课的学习，有什么收获？同时，请大家思考摩擦力的大小看来是 可以改变的，那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？（如果学生举出例子并回答出滚动时，教师可以给予肯定，然后引导下节课我们还会对滚动做具体研究。）同时提出：大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！你们认为呢？（学生举手想说）教师小结：大家想发表意见，时间关系我们也不交流了，有兴趣你们多看书，查点资料，下节课我们在讨论。
第11篇：运动与摩擦力教案
运动与摩擦力
宣化第一寄宿制双语学校 刘玉春
教学目标： 认知目标——
1．学生感受到摩擦力的存在。
2．知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3．知道摩擦力的大小与接触面的状况(光滑、粗糙程度)有关系；还与物体的轻重有关系。 能力目标——
1．能设计、完成影响物体摩擦力的有关因素的大小的实验。 2．培养学生假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。 情感目标——
培养学生合作探究科学知识的兴趣。 教学重难点：
教学重点：研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点：设计对比实验，研究影响摩擦力大小的有关因素。 教具准备：
钩码盒，钩码，测力计、木板、实验记录单
一、激趣导入
师：同学们，周末我准备领大家去登山，妈妈为你准备了两双运动鞋，一双新鞋，一双旧鞋，你会选择穿哪一双？（屏幕显示新旧两双运动鞋）
生：我会穿新鞋。 师：能说说你的理由吗？
生：新鞋的鞋底有很多条纹，可以防滑。 师：说的很有道理。
师：那，这双旧鞋的鞋底为什么变得光滑了呢？ 生：是被地面磨的。 生：行走时被地面磨损了。
师：对。我们行走时鞋底与地面发生了摩擦，使鞋底变光滑了。 （课件演示：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，）
师：请同学们想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢。 生：擦黑板的时候，黑板擦与黑板之间会有摩擦。 生：用橡皮擦错字时，橡皮与纸之间会有摩擦。
师：是呀，摩擦现象在我们生活中随处可见，随时都在影响我们的生活，所以，我们应该研究它。
二、感受摩擦现象。1．师生实验感受摩擦现象。
师：下面我们一起来做个小游戏。请你跟我一起做，伸出右手像老师这样在空中拖动两下，然后再放到桌上紧贴桌面再拖动两下。 师生活动。
师：这两次拖动，你的手掌有什么不一样的感觉？ 生：在空中拖动，手没什么感觉；在桌子上拖动，手痒痒的。 生：手在桌子上拖动时感觉要费力些。
师：手在桌面上拖动为什费力？这是由于摩擦造成的。由于摩擦，我们的手运动时会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。由于有摩擦力，所以，我们的手拖动时感到费力。（板书：摩擦力） 出示课件：运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 学生齐读整句话。 2．探究摩擦力的产生
师：手在空中运动，不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触。
师：现在把手放在桌面上，静止不动，这时，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力的产生需要运动。
师：摩擦力与物体的运动有着密切的关系。今天我们研究的主题就是：运动与摩擦力。
三、探究摩擦力的大小与什么因素有关 1．在活动中体验摩擦力的大小
师：摩擦力无处不在。请看，老师这里的钩码盒在移动时会产生摩擦力，那这时的摩擦力到底有多大呢？我们有什么办法知道？ 生：我们可以用测力计测量。
师：对。我们可以使用测力计来测量摩擦力的大小。那又该怎样测量呢？
（课件出示测量摩擦力的方法） 师：一起读一读这句话。
师：你觉得我们在测量摩擦力的时候应该注意些什么？ 生：测力计要沿水平方向拉物体。 师：你来示范一下。
师：除了要注意这点外，你觉得还应提醒大家什么？ 生：注意观察物体刚起动时测力计显示的刻度。 师：对，谢谢你的提醒。
师：同学们想不想亲自动手测量物体运动时产生的摩擦力。 生：想！
师：好！老师给各小组准备了一个钩码盒，里面有几个钩码，大家测量一下拖动它时产生的摩擦力。你也可以测量你的笔袋或文具盒运动时的摩擦力。每人测一次，比一比，看谁测得最准确规范。 学生活动。
师：刚才同学们都测量的非常认真。下面我们汇报一下，你测得的摩擦力是多少呢？ 学生汇报。 2．讨论交流。
师：大家看一看黑板上的数据，你有什么发现吗。大家测量的摩擦力的大小为什么不一样呢？你觉得摩擦力的大小可能和什么因素有关呢？请小组同学讨论一下。 学生讨论。
师：大家研究得很认真，下面我们交流一下，摩擦力的大小可能和那些因素有关呢。
生1：可能与物体之间的接触面光滑程度有关。 生2：可能与物体的重量有关。
生3：我们组认为可能与物体的运动方式有关。 生4：我们认为可能与接触面的大小有关。
师：同学们的猜测可真是多种多样！由于时间的关系，我们这节课，只选择摩擦力的大小与接触面、物体的重量来研究，好吗？ 3．验证摩擦力的大小与接触面光滑程度有关。 （1）学生讨论实验方法。
师：首先，我们来研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系。想一想：接触面光滑，物体受到的摩擦力大，还是接触面粗糙受到的摩擦力大？ (根据所述板书) 生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。
生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越大；接触面越粗糙，摩擦力就越小。
师：出现了不同的意见我们该怎么办呢？
生：做实验。老师给你们准备了一些实验材料：一块光滑的木板、一块粗糙的木板、一盒钩码，你们怎样来设计这个实验呢？ 出示思考问题，出示实验记录表一。 师：请同学们仔细观察记录表，想一想要改变的条件是什么？（出示课件）
生：接触面的光滑程度。 师：怎样去改变呢？
生：一个接触面要光滑，一个接触面要粗糙。 师：那么不改变的条件是什么？ 生：不改变的条件是物体的重量。
师：你们看，摩擦力大小与接触面光滑程度关系的实验方案已经设计好了。想不想做实验？ 生：想。
师：但是，在做实验之前，老师有个小小的要求：（1）请记录员先把实验记录表填写完整后，再进行实验。（2）实验完成后，请记录员及时填好余下的记录，材料员整理好实验材料。好，现在开始实验！ 学生开始实验（4分钟）
师：老师发现你们组最先做完的，你们组来给大家介绍一下好吗？（根据汇报实验数据，教师板书数据）
生：我发现了接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。
（五）摩擦力大小与物体重量的关系
师：通过刚才的实验，我们知道了：接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力就大。想一想：摩擦力的大小与物体的重量到底有怎样的关系呢？谁来猜测一下？ 生:物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
生; 物体越重，运动时摩擦力越小；物体越轻，运动时摩擦力越大。 师：现在又出现了不同的猜测结果，这次是我们小组合作自己来设计实验方案，并实验。开始 学生设计实验方案并实验。
师：哪个小组先来汇报一下你们的实验结果？ 各小组汇报。
生：物体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。 师：你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结
师：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？ 生：和物体的重量有关。 生：和接触面的光滑程度有关。
五、拓展：解决生活中的问题：
师：同学们通过学习，收获了这么多，那你们能运用今天学到的知识来帮帮这位司机吗？他不小心将车子的轮胎陷进了泥坑，怎么开也开不出来？怎么办呢？
六、布置作业 这儿还有一个人需要你们的帮助，你们快来帮他想想办法吧！请同学们课后想想，下节课我们来继续研究摩擦力。
板书设计：
接触面光滑程度
物体的重量
运动的速度
物体的大小
运动与摩擦力 光滑 粗糙 轻 重 ？ ？ 摩擦力小 大 小 大
第12篇：《运动与摩擦力》教案
《运动与摩擦力》教案
【教学目标】
知识与能力：
1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力； 2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法 ：
1．学习测量摩擦力的大小；
2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系； 3．做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1．养成认真进行实验的习惯; 2．了解摩擦力在生活中的作用。
【重点和难点】
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】
学生准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。
教师准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。
【教学过程】
一、导入
（一）认识摩擦
1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。下面同学们做一个有趣的游戏，左手在空中画圆，右手在桌子上画圆，体会有什么不同。（一个学生回答即可）
2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。
3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）
（二）摩擦与运动密不可分
1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？（几个同学讨论对摩擦的认识）
2、你们真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。
二、了解摩擦力
（一）．感受认识摩擦力的大小。
师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。
（二）．测量摩擦力的大小
（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。
当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。
（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。
（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）
三、研究摩擦力的大小与什么有关系。
（一）推测摩擦力的大小与什么有关系
1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？
2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？
3、学生讨论，提出假设。
4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？
（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。
1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？
2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。
3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？
4、生分组实验，教师巡视。
5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？
（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。
1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）
2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？
3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。
４、生分组实验，教师巡视。
５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？
６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结。
我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。
板书设计：
运动与摩擦力
一、摩擦力
二、影响滑动摩擦力大小的因素
压力大小、接触面的粗糙程度
三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
教学反思：
第13篇：《运动与摩擦力》教学设计及反思（定稿）
《运动与摩擦力》教学设计及反思
【教材分析】
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为三个部分：第
一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第
二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第
三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
【教学目标】
知识与能力：
1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力； 2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法 ：
1．学习测量摩擦力的大小；
2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系； 3．做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1．养成认真进行实验的习惯; 2．了解摩擦力在生活中的作用。
【重点和难点】
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】 学生准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。
教师准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。
【教学过程】
一、导入
上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。
（一）认识摩擦
1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。(出示轮胎的图片)这里有新旧轮胎和旧轮胎的图片，仔细观察一下，轮胎上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可）
2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。
3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）
（二）摩擦与运动密不可分
1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？
2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦力吗？
3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）
4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。
二、了解摩擦力
（一）．感受认识摩擦力的大小。
师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。
（二）．测量摩擦力的大小
（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。 当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。
（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。
（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）
三、研究摩擦力的大小与什么有关系。
（一）推测摩擦力的大小与什么有关系
1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？
2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？
3、学生讨论，提出假设。
4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？
（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。
1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？
2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。
3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？
4、生分组实验，教师巡视。
5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？
（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。
1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）
2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？
3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。
４、生分组实验，教师巡视。
５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？
６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。
四、课堂总结。
1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。总结板书。
2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。
3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？ 板书设计：
运动与摩擦力
一、摩擦力
二、影响滑动摩擦力大小的因素
压力大小、接触面的粗糙程度
三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法
《运动和摩擦力》教学反思
本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：
在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学： 1．认知摩擦
好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让学生观察轮胎上的花纹有什么不同，激起孩子们的探究欲望。 2．感知摩擦力、测量摩擦力
在教学中我让学生先体验摩擦力，并用自己的语言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。
3．设计实验、验证猜想
首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。 4．总结延伸应用
让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后出了个个小检测题目，考查学生对知识的掌握情况。
整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方： 1．教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。
2、在小组合作中更加注重分工合作，培养学生的目标意识，做到每个同学都有事可做，小组汇报的同学有话可说。
第14篇：五上四.5运动与摩擦力教学设计
教科版五年级上册
四单元第5节
运动与摩擦力
执教者：罗倩
【教学目标】 1.科学概念: 一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;在水平面上运动的物体,摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力越大;又与物体的轻重有关,物体越重,摩擦力越大。 2.过程与方法: 测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验; 3.情感、态度、价值观: 逐渐形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神;了解摩擦力在生活中的作用,能够辩证地看待摩擦力;逐渐培养学生的动手能力。 【教学重点】
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】
做摩擦力大小的对比实验 【教学准备】
弹簧测力计、小车（无轮子）、砂纸、钩码、记录单、视频素材、图片素材 【教学过程】
一、导入
师播放一段幽默视频——人在雪地上走路滑倒（设计意图：激发学生兴趣） 师：谁能解释一下刚才看到的现象呢？ 生1：雪地很滑，人在上面走路容易摔跤。
生2：因为雪地摩擦力很小，所以人在上面走路容易摔跤。 师：刚才同学提到了摩擦，谁能说说关于摩擦的例子吗？ 生举例
师总结：也就是说当一个物体在另一个物体表面运动，接触面之间会发生摩擦，此时会产生摩擦力；今天我们就来探究运动与摩擦。（板书揭示课题）
二、探究运动与摩擦力
1、感知摩擦力
师：看来摩擦力是可以感受到的，现在我们一起来感受一下，我们将手平放在桌子上推动，再将手离开桌面推动，感受两个力有什么不同。 生体验
生：我感觉在桌子上推动更费劲，摩擦力更大。
师：我们再来观看另一个摩擦现象，师播放牙刷在砂纸上运动的视频（设计意图：深刻体会摩擦力就是阻碍物体运动的力，并且摩擦力方向与运动方向相反）。
师：当牙刷向前运动的时候，牙刷毛有什么变化呢？ 生：牙刷毛向后弯曲。 师：为什么呢？ 生：因为摩擦力。
师：牙刷毛向后弯曲是由于砂纸会阻碍它向前运动，这个力就是摩擦力也可以说是阻力，摩擦力的方向呢？ 生：向后。
师：当向后拉动牙刷，它受到的摩擦力方向是？ 生：向前。
师：所以摩擦力的方向是与运动方向相反的。
2、测量摩擦力的大小
师：我们可以测量出摩擦力的大小吗？ 生：用弹簧测力计测量。
师：是的，接下来测量一下笔袋在桌面运动时的摩擦力大小，我们先来了解一下如何用弹簧测力计测量摩擦力的大小——播放微视频。 师：现在大家会测量摩擦力大小了吗？ 生：会！ 师：行动吧！
生测量，师观看各小组同学实验的方法是否正确 师：说说你们的结果吧！
生1：笔袋在桌面运动时的摩擦力大小是....生2：...
三、探究影响摩擦力大小的因素
1、推测影响因素
师：看来摩擦力有大小的不同（师板书），那影响摩擦力大小的因素可能有哪些呢？ 生：物体的重量。
师：怎样的重量摩擦力大，怎样的重量摩擦力小，表达完整。 生：物体重摩擦力大，物体轻摩擦力小（师随机板书）
生：我认为与运动的物体表面有关，光滑的摩擦力小，粗糙的摩擦力大。 师：非常好，表达十分完整，还有其他猜测吗？
生：我认为还和拉动的速度有关，快摩擦力大，慢摩擦力小。
生：我觉得和接触面积的大小有关，接触面积大摩擦力大，接触面小，摩擦力小。 ...师：各位科学家们都非常棒，只是现在我们只能打一个问号，我们可以用实验的方法来验证这些猜测吗？ 生：可以。
2、摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系
师：我们先来探究第一个——接触面的粗糙程度与摩擦力大小的关系，请大家根据材料盒中现有的材料说说你们准备怎么做，改变哪些条件? 师：怎样改变，你选择什么材料描述具体些吧！
生：一个选择桌面作为光滑的接触面，另一个选择砂纸，作为粗糙的接触面。
生1：我们也可以选择用砂纸的背面作为光滑面，正面作为粗糙面，这样能够保证接触面的大小都一样，会更好。
师：其实两种方案都可以，有光滑与粗糙的对比就可以了，对比实验只有一个条件改变，那么不改变的条件是什么？怎样保持不变呢？
生1：不改变小车的重量，沿直线匀速拉动小车。 生2：接触面的大小也要相同。
师：很好，大家已经将实验方案设计好了，我们来看看（图片出示）分别让小车在光滑和粗糙的表面匀速运动，当然也可以同时让小车载上同样多的钩码，都可以，只是改变的条件只有接触面的粗糙程度不同。现在大家开始实验吧，最后将你们的票贴到相应的结果上。 生实验，师巡视并指导
生将实验结果张贴到相应的位置。（设计意图：短时间呈现各小组的结论，同时各组编有序号，如果有的组数据和大家不同，可以很直观呈现）
师：各小组实验已经结束，从大家的实验中我们可以得出的结论是： 生：物体表面越光滑摩擦力越小，物体表面越粗糙摩擦力越大。
3、摩擦力大小与重量的关系
师：接下来物体重量与摩擦力的关系大家可以独立设计并实验了吗？ 生：可以！
师：太棒了，请大家带着这几个问题先走设计之路吧（出示课件），给大家三分钟时间设计你们的方案。 生设计方案
生汇报设计方案：我们先测出小车在桌面匀速运动的摩擦力大小，再在小车上加上两个钩码在桌子上拉小车，观察摩擦力大小，我的汇报完毕请问大家有什么意见和补充吗？ 生1：你只能改变物体的重量，所以两次的运动速度要一样。 生：谢谢你的补充。
师：还有和他们方案不同的吗？
生：我们组不同之处是我们选择两次都在砂纸上运动，只是第一次不妨钩码，第二次放两个钩码。 师：请问大家可以吗？ 生：可以！
师：都是可以的，只要你控制好只改变重量这一个条件，现在大家开始探究吧！ 生实验，师巡视指导
生将实验结果张贴到相应的位置
师：通过实验我们的结论和最初的猜测一致，因此当物体越重运动时，摩擦力...生：越大，物体越轻运动时，摩擦力越小。 师生小结
四、生活中应用
师：我们已经知道了影响摩擦力的因素，接下来想请大家来帮帮忙——浴室里的砖你选哪个你会怎么选呢？（师出示图片）
生：我选择第一幅图中的砖，因为它的表面比较粗糙，摩擦力大，人不容易滑倒。 师：很好，接下来自行车的链条最近总是卡主或者掉落，怎么办？ 生：涂点机油，这样表面光滑减小摩擦力。
师：太棒了！现在你们来说说我们生活当中的物体，哪些设计是在增大摩擦，哪些设计是在减小摩擦？
生1：鞋底的花纹，是为了增大摩擦。
生2：饮料瓶的盖子很多纹路，是为了增大摩擦。 ...师：所以摩擦力有时对我们有利，有时对我们不利，我们可以通过改变条件来创造出对我们有利的方式。这就是科学的力量！
五、课后思考 师：推动小车（带轮子）这个小车是怎样运动的呢？ 生：车轮滚动。
师：和我们刚才实验的运动方式是否不同呢，是否会影响摩擦力的大小呢，大家下去思考一下！
六、板书设计
运动与摩擦力
因素 大 小
接触面粗糙程度 粗糙 光滑
重量
重 轻
第15篇：《运动与摩擦力》优秀教案
《运动与摩擦力》教案
设计理念：
1、科学学习要以探究为核心的理念。
2、学生是科学学习的主体。
3、体现科学课程密切联系生活、运用于生活。
教材分析：
《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动与力》单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动：
1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。
2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。有提供的材料设计实验来检验推测。
3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。
感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
学情分析：
五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。
教学目标：
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教学重点、难点：
重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教学准备：
课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。 演示实验材料：小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、砂皮纸。 分组实验材料：弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、砂皮纸。
教学流程：
（一）对比观察，感知摩擦和摩擦力
1.师：对比观察，发现了什么？
2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉？ 3.小结： 设计意图：通过对比观察新旧轮胎和新旧运动鞋的变化，感知“汽车运动时，轮胎与地面发生摩擦”“人运动时，鞋底与地面发生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追问“生活中还有哪些物体也会有摩擦现象？”使学生知道“摩擦处处存在”。在此基础上，通过手掌与桌面的摩擦进一步感知“摩擦力”的存在，并借助课件提出“摩擦力”的概念。]
（二）测量摩擦力
1、鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？
2、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？
师示范，“一小格，两小格，三小格„„六小格”师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“0.3N”
设计意图：“学会正确测量摩擦力”和“感知物体静止时也存在摩擦力”。测量摩擦力是本课教学的一个基点，之前，学生学习了“测量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向测拉力。2.测能使物体刚运动起来的力的大小。操作难度有所提高。在这一环节中，“怎样让学生感知到静摩擦的存在”是一难点。
（三）讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”
1.（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？ 2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。
（四）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”
1.猜测：
2.小组讨论，交流（实物投影计划表）
3.学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。4.交流反馈，得出结论
设计意图：在学习《生物与环境》单元中，学生重点学习了“对比实验”。本环节经历“推测，设计实验验证摩擦力与物体表面光滑程度之间的关系”这一过程，不仅使学生知道“物体表面光滑，摩擦力小；物体表面粗糙，摩擦力大”，而且再次训练学生识别和控制变量的方法]
（五）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程要求学生小组独立完成）
1.师：摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？ 2.学生猜测：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
3.师：实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）
师：请各小组独立完成实验并填写记录单2 4.生实验并填写实验记录单2 5.学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
设计意图：在经历第四部分详细设计实验后，本环节将让学生自己通过独立完成整个探究过程，从而提升学生科学探究的能力]
（六）课堂小结
1．通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？
2、多媒体展示人们在生活中是怎样应用我们所学的知识来控制摩擦力的。3．运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。
（七）作业 填空题
1、由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做 。
2、摩擦力的大小与物体的 和 有关。两个物体的接触面越光滑，摩擦力就 ；两个物体接触面越 ，摩擦力就 。物体越重，摩擦力就 ；物体越轻，摩擦力就 。
选择
1、桌上拉动木块可以用（ ）测量出摩擦力的大小。 A、测力计 B、水平尺 C、天平秤
2、在（ ）上水平拉动同一辆小车，用的力最省。 A、玻璃 B、木板 C、毛巾
3、摩擦力的方向与物体运动的方向（ ）。 A、相同 B、相反 C、都有可能
4、关于摩擦力，下列说法不正确的是（ ） A、物体运动速度越快，摩擦力越大 B、滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反
C、物体越重，滑动摩擦力越大
5、小车载重量越大，受到的摩擦力越（ ）。
A、大 B、小 C、与载重量无关
6、在做摩擦力大小与物体重量关系实验时要改变的条件是（ ）。
A、拉动物体的速度 B、物体的轻重 C、表面的光滑程度
判断
1、物体不动就不会受到摩擦力的作用。（ ）
2、摩擦力的大小是可以测量的。（ ）
3、载满货物的大卡车很不容易停下来，所以可以说明物体越重，摩擦力越小。（ ）
4、汽车急刹车时，车轮和地面之间的是滑动摩擦（ ）
5、因为摩擦力的存在，我们在拖动物体时很费力，所以摩擦力的存在只有坏处，没有好处。（ ）
6、物体要运动，就要先克服摩擦力（ ）
（八）课堂拓展
运动和摩擦力还有哪些关系呢？
第16篇：摩擦力教学设计
《摩擦力》教学设计
太白初中 陈兰甲
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。
2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。
3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法
1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。
2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。
3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。
三、情感态度与价值观
1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。
2．通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。
【教学重难点】
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。
【教学方法】
直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。
【实验器材及教学媒体选用】
对于每个实验小组，准备了相同的器材：
一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一张砂纸、一块棉布、本节课的多媒体课件。
【教学活动过程】
一、创设情境
利用多媒体先播放一段画面：（汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等。）
请学生思考一下这些都是什么原因？
二、进行新课
1．摩擦力的概念及种类
请大家观察下面的实验，思考后回答下面的问题
教师演示实验：用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
播放幻灯片1
（1）摩擦力产生的条件是什么？
（2）摩擦力产生在什么地方？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？
（5）摩擦力的概念是什么？
全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫着摩擦力。
播放幻灯片2
（简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。）
2．探究摩擦力的大小与哪些因素有关
引导学生进行猜想（可以引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。）
学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。要求小组之间通过讨论各确定一个实验方案来验证一个猜想，并设计出记录数据的表格。完成方案后，小组派各一名代表上讲台阐述并画出记录表格。
（1）每个小组对其所选的猜想进行实验验证。
（2）实验结束后，各派代表上黑板填上实验记录，并对结果进行分析。
（3）全班一起总结。
播放幻灯片3
摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。
摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。
3．摩擦与我们
提醒学生注意开始播放的媒体短片，人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的，并要求在阅读教材的基础上，从生活中再举出一些不同的例子。
鼓励学生大胆发言，教师做适当的表扬和点评。
（说明：这部分的内容让学生对刚刚学过的知识起到了加强巩固的作用，对它们的运用也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）
4．交流评估
（1）摩擦力的分类及决定因素。
（2）物理学研究方法的重要性。
（3）增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法。
5．布置作业
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分别是采用什么办法来增大或减小它们的。提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向指向哪儿？
2、摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。
3、滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？（提出问题）
猜想：滑动摩擦力的大小可能跟接触面粗糙程度、压力、接触面的面积、重力、速度、……
滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？
结论：滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 结论：滑动摩擦力大小和接触面积无关。 结论：滑动摩擦力大小和速度大小无关。
板书：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。
三、滚动摩擦力
演示：在桌面上滚动一只篮球，很快听下来。
师问：球在桌面上运动了一段距离，为什么会停下来呢？
定义：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦叫滚动摩擦（接触面阻碍物体运动的力叫做滚动摩擦力。）
四、静摩擦力
师：了解了滑动摩擦、滚动摩擦后，我们大家先来看老师做这样一个实验：平木板放一木块，慢慢倾斜木版，木块保持相对静止，没有滑下来，为什么呢？
师讲事例：生活中的静摩擦力 手握杯子、步行鞋子与地面、传输带（投影） 师问：生活中的大家还遇到哪些静摩擦力的现象
生答：公交车上，把手与手之间、鞋子与地面之间、……
五、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法
1、增大有益摩擦
①增大压力 ②使接触面粗糙 ③用滑动代替滚动
2、减小有害摩擦 ①减小压力
②使接触面变光滑 ③用滚动代替滑动
④使接触面彼此地分开
六、总结本节课的知识点
七、随堂练习：
第17篇：《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计
教 材：浙教版《科学》七年级下册第三章第六节 教学片断：摩擦力
一、教材分析
本章节选自义务教育教科书（浙教版）《科学》七年级下册第三章《运动和力》中的第六节《摩擦力》。本章节首先通过简单的体验活动，让学生体会摩擦力的存在，并构建摩擦力的科学意义包括产生条件、方向、作用等；在理解摩擦力含义的基础上，通过科学探究，得出影响摩擦力大小的因素，再根据实验结论并结合生活经验，学习改变摩擦力的方法，以此体会到摩擦力的利与弊。
二、学情分析
学习本课的初一学生已有一定的认知和生活经验，学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但也仅此而已，一些具体的问题如“怎样的两物体间会产生摩擦力”“摩擦力大小与什么有关”“有哪些方法可以改变摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力”等。所以本课在讲授、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。
三、教学目标
1、参与实践活动，体验摩擦力的存在，讨论并能用自己的语言解释摩擦力的含义。
2、列举生活中有关摩擦力的现象，归纳摩擦力的产生条件、方向。
3、讨论假如没有摩擦将会出现的情景，叙述摩擦力的作用。
4、观看水上滑梯、航天器碎片经过大气层等视频，归纳摩擦力的存在范围。
5、参与设计、完成探究实验，分析、归纳出影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。
6、应用影响摩擦力大小的因素，正确的说出至少两种改变摩擦力大小的方法以解决实际问题，养成将科学与生活联系的习惯。
四、教学重难点
构建摩擦力的概念；完成探究实验得出影响摩擦力大小的因素，并运用分析解决实际问题。
五、教具与学具
小木块、长木板、钩码、弹簧测力计、砂纸、气球、有机玻璃底座
六、教学策略
基于建构主义学习理论，遵循学生认知规律，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生最近发展区建立新的认知。
七、教学过程设计
1、创境激疑
【创设情境】：演示筷子提米实验
【提问】：为什么一根筷子这样插在米里可以提起一杯米？ 在师生讨论基础上，提出今天的主题——摩擦力。
2、摩擦力的存在
让学生带着思考完成第一个活动。
【活动】：（1）用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。
（2）将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。你的手掌有什么感觉？ 学生完成活动，教师让学生回答问题，并引导学生说出摩擦力的概念：
当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
（课程标准中提出活动建议\"讨论假如没有摩擦力的现象\".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。）
【提问】：根据摩擦力的概念，摩擦力的产生需要满足什么条件吗？ 摩擦力有固定的方向吗？一定是与物体运动方向相反吗？ 两个物体相对静止时是否也会产生摩擦力呢？
摩擦力一定是阻力吗？有没有可能在某些情况中是动力？ 【图片演示】：走路、扫地、写字、滑雪、传送带、爬树„„ （可以让学生再体验一下刚才的活动）学生回答，师生共同归纳：
产生摩擦力的条件：①两物体接触面粗糙；②两物体相互接触且相互存在压力；③两物体之间必须有相对运动或相对运动的趋势。
摩擦力的方向：平行于接触面，物体相对运动的方向相反。 两个物体相对静止时（有相对运动的趋势）也可能有摩擦力。 摩擦力可能是阻力，也可能是动力。
【播放视频】：人们坐水上滑梯和航天器的碎片经过大气层的情景。
【提问】：为什么人们在水中运动最终也会静止？航天器的碎片经过大气层时为什么会燃烧？
学生回答，师生共同得出结论：不但固体与固体之间会产生摩擦，液体、气体与固体之间也会产生摩擦。
（以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。）
【提问】：你能说说生活中其他存在摩擦力的例子吗？假如没有摩擦将会出现怎样的情景？你能用身边的物体制造摩擦力吗？
（课程标准中提出活动建议\"讨论假如没有摩擦力的现象\".对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。）
3、影响摩擦力大小的因素
【提问】：根据你的生活经验，你猜想摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
学生可能提出猜想：物体的重力、物体间的压力、运动速度、接触面积大小、接触面的粗糙程度„„
【提问】：那么我们怎么测出小木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？
学生讨论，针对情况教师引导学生分析（怎样运动？为什么要匀速直线运动？怎样判断？）并找出研究问题的方法，得出测量摩擦力的方法。
根据学生提出的猜想，师生共同讨论、分析，建立假设，设计出实验方案。 建立假设：①摩擦力大小可能与物体的重力有关 ②摩擦力大小可能与物体间的压力有关 ③摩擦力大小可能与运动速度有关 „„
学生分组实验，每次实验验证一个猜想，自行设计表格记录数据，最终根据数据得出实验结论。
检验假设:①： 实验数据表格：„„ 结论：„„ 检验假设②：„„
小组实验结束后请学生汇报实验结果，互相交流。
师生共同归纳总结：大量实验表明，当一个物体在另一个物体的表面上滑动时，摩擦力的大小跟作用在物体表面上的压力有关，还跟接触面的粗糙程度有关。压力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与物体的重力、运动速度、接触面积大小无关。
（这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议\"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关\".学生经历这个探究过程，体会实验设计中控制变量法的应用，并通过实验观察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习实验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。）
4、增大或减小摩擦力的方法
【提问】：摩擦力在生活中是普遍存在的，虽然摩擦力会阻碍物体之间的相对运动，但在许多情况下，这种摩擦作用对我们来说是有益的。你能说说生活中哪些摩擦是有益的吗？能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增加有益摩擦力的方法？ 【播放视频】：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。 学生讨论分析，回答问题。
师生共同归纳总结：增大有益摩擦力的方法：①增大压力；②增大接触面的粗糙程度；③改滚动为滑动（播放汽车刹车时的视频）。
【提问】：有时，摩擦也会给我们带来麻烦。你能说说生活中哪些摩擦是有害的吗？有什么办法来减小有害摩擦力？ 学生讨论分析，回答问题。
基于学生的回答，教师演示课本图3-82的活动，让同学边观察边思考问题： （1）如图3-82甲，轻击一下有机玻璃底座，让底座沿桌面滑动。底座容易滑动吗？ （2）通过粘在底座中心的橡皮塞小孔，将气球打足气。再将底座放在桌面上（如图3-82乙），当气球内的气体从小孔中泻出时，轻击底座，底座容易滑动吗？ 根据学生回答，教师讲授减小摩擦的另一种方法：使接触面分离。 课件展示气垫船等图片，简要介绍工作原理。
师生共同归纳总结：减小有害摩擦力的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③改滑动为滚动；④使接触面分离。
5、课堂小结
学生总结：①知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。 ②知道了影响摩擦力大小的因素。 ③知道了增大和减小摩擦力的方法。
6、课外拓展
（1）观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。
（2）课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减摩擦力的方法。
七、板书设计
第18篇：《摩擦力》教学设计
摩擦力》教学设计 教材分析：
一、本节包括以下三部分的内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3．科学世界：摩擦与我们。
二、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。
三、在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。 学生现状分析：
一、通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法。
二、学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识。
三、本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。教学目标：
一、知识与技能
1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。
2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。
3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法
1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。
2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。
3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。
三、情感态度与价值观
1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。
2．通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。 教学重难点：
本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。
难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。 教学方法
直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。 实验器材及教学媒体选用
对于每个实验小组，准备了相同的器材：
一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一张砂纸、一块棉布、本节课的多媒体课件。 教学活动过程：
一、创设情境
利用多媒体先播放一段画面：（汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等。）
请学生思考一下这些都是什么原因？
二、进行新课
1．摩擦力的概念及种类
请大家观察下面的实验，思考后回答下面的问题：
教师演示实验：用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
播放幻灯片1
（1）摩擦力产生的条件是什么？
（2）摩擦力产生在什么地方？
（3）摩擦力向什么方向？
（4）摩擦力的作用是什么？
（5）摩擦力的概念是什么？
全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫着摩擦力。
播放幻灯片2
（简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。）
2．探究摩擦力的大小与哪些因素有关
引导学生进行猜想（可以引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。）
学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。要求小组之间通过讨论各确定一个实验方案来验证一个猜想，并设计出记录数据的表格。完成方案后，小组派各一名代表上讲台阐述并画出记录表格。
（1）每个小组对其所选的猜想进行实验验证。
（2）实验结束后，各派代表上黑板填上实验记录，并对结果进行分析。
（3）全班一起总结。
播放幻灯片3
摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。
摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。
3．摩擦与我们
提醒学生注意开始播放的媒体短片，人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的，并要求在阅读教材的基础上，从生活中再举出一些不同的例子。
鼓励学生大胆发言，教师做适当的表扬和点评。
（说明：这部分的内容让学生对刚刚学过的知识起到了加强巩固的作用，对它们的运用也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）
4．交流评估
（1）摩擦力的分类及决定因素。
（2）物理学研究方法的重要性。
（3）增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法。
5．布置作业
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分别是采用什么办法来增大或减小它们的
教学反思：本课充分调动学生的积极性，对学生掌握知识有帮助，同时还培养了学生的团结合作、手脑配合。学以致用又可以激发学生的积极性。
自我评价：能调动学生的积极性，发挥了合作、探究的学习方式，但是个别学生的语言组织和表达能力需要加强培养。
同伴评价：符合新课标的教学，能够体现学生的合作、探究，能调动学生的积极性，照顾到了全体学生。
第19篇：摩擦力教学设计
一、课标要求 (1)知识与技能
知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。 (2)过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 (3)情感态度与价值观：
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
二、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
三、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
四、教学过程
（一）新课导入：
新课引入：现在我们进行一项有趣的比赛，同学们推荐我们班力气最小的女同学和力气最大的男同学进行比赛。（学生推荐后）请两位选手登场，讲台上有一个橡胶棒（一端涂有香油），请两位选手用手向相反的方向拉棒的两端（男生手握涂有香油的一段），看谁的“力气大”，能将橡胶棒从对手中抢过来。待女生轻松夺取橡胶棒后，教师接着问：是男生力气没有女生大吗？是谁帮助女生获得胜利的，不是别人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。（展示课题） 【设计意图】课堂一开始，老师创设了比赛情境，从生活现象引入，巧用趣味比赛活跃课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。
（二）新知探究： 任务一：体验摩擦力的存在
1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。感受有没有一个阻碍手运动的力？
3、手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，。感受有没有一个阻碍手运动的力？
【设计意图】指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。 任务二：归纳摩擦力的定义
用螺旋弹簧水平拉重物，观察到弹簧拉长了，重物没有移动。弹簧被拉长了，证明了我们对物体施加了力的作用。受到力物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这些调皮的“隐身的力”就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这种摩擦力就是静摩擦力。继续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这种摩擦力就是滑动摩擦力。 【设计意图】在学生初步感知生活中存在的一些摩擦力的场景后，利用该实验直观展示，借助“隐身力”，使学生本来理解起来比较抽象的摩擦力概念变得浅显易懂。
引导学生讨论：说出三个实验中你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。
【设计意图】引导学生根据自己的感受，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到：阻碍手的运动、阻碍手将要运动、产生在接触面上等。都要给与表扬和鼓励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。从而达成教学目标2。 任务三：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
根据摩擦力的定义思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用点在哪里？（学生会很快答出摩擦力的方向和作用点）
摩擦力的大小与什么因素有关？（引出探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关）
1、引导学生猜想。（如果学生猜想不全面，引导学生再做手放到桌面上的实验：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么不同 ？用大小相同的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感受摩擦力有什么不同？学生就很容易猜想了。）
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与滚动有关？是否与表面积的大小有关?
2、学生制定探究计划与设计实验
先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划和表格。
3、探究实验，记录数据。
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。
4、分析论证交流评估。
组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象） 无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
【设计意图】通过探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力，从而达成教学目标3。 在得到实验结论后，继续引导学生总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。 任务四：摩擦力的增大与减小
1、自由辩论：刚才通过分类研究，学生对生活中不同类型的摩擦有了粗浅的了解，请同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？请正反双方各派一名代表阐述自己的观点。
2、交流讨论：增大和减小摩擦的方法。增大和减小摩擦的很多事例都是学生们所熟悉的，在学生们通过实验获得了滑动摩擦的有关知识后，组织学生对于这个问题进行交流讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。
【设计意图】将辩论引入课堂，学生情绪高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，促使他们迫不及待地参与挑战，收到了事半功倍的效果。通过改变摩擦
猜想因素 不变因素 变化因素 摩擦力 实验结论 压力的大小 接触面粗糙 程度 运动速度 接触面积 的大小 力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培养热爱科学到科学的意识，从而达成教学目标4。） 任务五：讨论假如生活中没有摩擦力
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。
视频播放工业、科研、国防等各种情况下增大和减小摩擦的方法（磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、滚动轴承等）
【设计意图】通过“开眼界”更进一步激发学生的求知欲和对科学的热情。
（三）达标训练：配套练习册61页：
1、
2、
4、5 【设计意图】通过
1、4题检测目标,2的达成；通过2题检测目标4的达成，通过5题检测目标3的达成。
（四）布置作业：
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
【设计意图】检测对摩擦力的认识、及目标
3、4的达成
五、教学反思
1、物理新课程注重让学生获得体验。科学探究在需要结论的同时更注重过程。因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。摩擦力这个概念对学生来说比较抽象，但许多摩擦现象却发生在学生的周围，只不过学生没有觉察而已。本节课，我力求通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息，得出结论，表达与交流等过程，进行学习。
2、作为我们物理教师，不能只关注学生学习的结果，还要重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在学习过程中学生的情感体验，包括学生尝到成功的喜悦及与同伴合作的快乐，即使是失败了，学生经历情感上的波动，这也是一种难得的经历，学生失败后会反思，会进行再实践，再验证，这也是他们的收获。
3、课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进学生发展的真实世界。在学生的探究过程中，教师作适时的指导。该什么时候指导，指导的程度如何？这都是需要我们物理教师适时把握的。过早地介入，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会。过迟地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心。
第20篇：《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计
【教材分析】
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。 【教学目标】
1、知识与技能：
（1）学生通过常见实例和实验，认识摩擦力。
（2）学生通过实验探究知道摩擦力的大小与什么因素有关。
（3）学生通过实验探究知道增减摩擦力的方法。
2、过程与方法：
（1）学生能通过实验探究，理解影响摩擦力大小的因素。
（2）学生通过实验探究了解物理学研究方法（如控制变量法）。
3、情感态度与价值观:
（1）学生通过实验探究勤观察、多动手的学习习惯。
（2）学生通过比较分析归纳，培养“一分为二”看问题的科学态度 【教学重点】
1、结合生活实际提出合理猜想
2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证
3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题
【教学难点】
1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解。
2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程
3、区分“重力”与“压力”
4、设计实验表格，体现控制变量法 【设计思路】
本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。
本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破 “相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。
教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。
测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。
由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一教学难点，我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验，使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。
实验实验表格也是本课的一大难点。实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。我用分组实验，每个因素设计一个表格的方法，将难点化解。 【教学资源】
泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个 重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。 【教学过程】
一、创设情境 导入新课（5min）
（一）教师活动：
1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。（学生踊跃参与、积极思考。）
设计意图：音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。
2、向学生展示一盘加工木材剩下的木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。
设计意图：强烈的反差激发学生学习兴趣。
3、板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。 (二)实验探究 重点解析（25min）
1、摩擦力的定义：
（ˎ1）教师利用多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。（学生观察、思考并回答问题。）
（2）教师提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？（学生回忆、回答。）
（3）教师让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。（学生感受。）
（4）教师提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？
（学生回答：运动。）
（5）教师要求学生手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。再一次感受摩擦力的存在：（学生感受。）
（6）两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的）
（7）教师提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？
（8）总结归纳出摩擦力定义。
设计意图：潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。
2、影响摩擦力大小的因素
（1）提问：泥鳅本身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很容易捉。是什么发生了改变呢？（生回答：摩擦力。）
（2）提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
（生回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等因素。）
（3）板书猜想。
（4）让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。
（5）提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？
（生回答：应拉动木块做匀速直线运动。）
（6）课件展示为何要匀速直线运动。
（7）宣布实验开始。
（8）手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。
（9）教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。
（10）用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取实验表格。
（7——
10、学生实验，填写实验表格并得出实验结论。）
（11）用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。
（12）播放拍下的两段视频。
（13）提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？
（14）课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。
（15）将余下猜想分到各组。
（16）在各组巡视指导，收取已完成的表格。
（15——
16、学生用拖动砂纸的方法进行实验，填好数据，得出结论。）
（17）用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。
（18）提问：重力与压力是一回事儿吗？
（回答：刚才的实验只是物体在水平面的情景，重力改变时压力也改变了。）
（19）用黑板擦和大木板演示物体放在水平面、斜面和竖直面的三种情况， 分析三种情况下的重力和压力的关系。
（20）展示电子秤，让学生明白，电子秤的单位虽然是千克，但是若不看单位，示数可看作秤盘受到的压力值。
（21）在秤盘上垫上白纸，放上装重物的铁盒。拉动白纸。
（22）将一束氢气球系在铁盒上。再次拉动白纸。
（23）往铁盒中增加重物和沙，直到压力值恢复到和第一次相同。
（24）再次拉动白纸。
（25）将实验数据填入课件表格。
（26）请同学们观察第一次和第二次实验的数据，比较压力、重力、摩擦力三项指数。
（27）引导学生比较第一次和第三次实验数据。
（28）总结影响摩擦力大小的因素。
（设计意图：利用三组对比实验，使学生一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。）
3、增减摩擦的方法
（1）提问：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都对我们有害呢？
（2）提问：哪些摩擦对我们是有害的？
（3）提问：能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增减摩擦的方法？
（4）播放视频片段：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。
（5）播放视频片段：给打滑的汽车垫草袋。
（6）提问：生活中还有哪些增减摩擦的实例呢？
（7）课件展示汽车等图片，介绍减小摩擦的第三种方法：变滑动为滚动。
（8）播放气垫车视频片段。
（9）介绍减小摩擦的第四种方法：使接触面分离。课件展示气垫船等图片，并简要介绍工作原理。
（三）小结和作业（5min)
1、学到了哪些知识
2、课堂巩固练习：观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。
3、课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减方法。【板书设计】
6 【教学流程图】
