程序的选择结构--条件语句
灵武一中 马振涛 【教材分析】
本节课是广东教育科学出版社出版的《信息技术基础》（选修）第二章程序的选择结构第三节的教学内容。介绍程序选择结构条件语句的相关知识与技能，并以解决实际问题为例，引领学生经历分析问题、确定算法、编写程序、调试程序的实践活动过程，逐步掌握利用利用计算机解决实际问题的基本方法。 【学情分析】
本节课教学对象为高一学生，但由于大部分学生上机操作能力较差，缺乏平时学习过程中信息技术素养的积累和培养，所以教学过程中要时刻把握学生的认知能力和接受能力，根据实际课堂对所设置的教学内容和任务进行适时调整。 【教学目标】 1． 知识与技能
（1）掌握条件语句的基本格式、功能和执行过程； （2）关系表达式和逻辑表达式的正确运用。 2．过程与方法
(1)能根据教师提出的思考问题，通过阅读教材和小组合作的方式解决问题。 (2)能够将算法转换成相应的程序并调试程序。 3．情感态度与价值观
经历使用计算机解决问题的过程，体验用计算机成功解决问题带来的快乐。 【教学策略及环境】
使用任务驱动方法，在活动中体现分层次和探究式教学。 教学环境：网络教室。 【教学重难点】
重点：(1) 条件语句的格式、功能、执行过程。
(2) 关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识。
难点：在理解条件语句的基础上，如何利用计算机来解决生活中的实际问题。 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、创设情境 导入新课
给出“一个学生思考因周未天气情况来决定去干什么”的动画，并运用英语知识中的虚拟语气中的一个语句“If it rained on weekend, I would not go to theme park.”
学生思考：问题1“怎么让计算机去判断: If it rained on weekend, I would not go to theme park.”？引出本节课内容。
二、条件语句
环节1：学生自主学习教材42页“条件语句”内容
教师请学生来回答:
1、条件语句的基本格式？单行形式和块形式。 它们分别有什么特点？
2、条件语句的执行过程是什么？
环节2：教师小结学生学习到的知识“条件语句格式”。 环节3：学生上机实践“让计算机来解决问题1”. 学生分组练习将算法转换成程序并调试程序的过程。
环节4：师生共同发现并解决在算法转换成程序并调试程序的过程中出现的问题。
三、关系表达式
环节1：学生思考问题2“随机给出一个学生的成绩，怎么让计算机来判断这个学生的成绩是否合格? ”
提示：这个问题与上一个问题有什么区别？ 条件变了
环节2：学生自主学习教材43页“关系表达式”内容，获得表达问题2条件的语句。
环节3：学生上机实践“让计算机来解决问题2”.环节4：师生共同发现并解决在算法转换成程序并调试程序的过程中出现的问题。
环节5：教师小结关系表达式运算符号有哪些。
四、逻辑表达式的运用
环节1：学生思考问题3“令三角形的三条边分别为a,b,c，可根据构成三角形的条件：任意两边之和大于第三边；随机给出这三个变量的值，让计算机行判断是否构成三角形？”
提示：这个问题与前两个问题又有什么区别？ 还是条件变了 环节2：学生自主学习教材43页“逻辑表达式”内容，获得表达问题3条件的语句。
环节3：学生上机实践“让计算机来解决问题3”.环节4：师生共同发现并解决在算法转换成程序并调试程序的过程中出现的问题。
环节5：教师小结逻辑表达式的三个运算符和其运算须序。
五、拓展
周未班里有五位同学去“361°”鞋店想买鞋，他们看中的一双鞋的原价是500元；这天正好鞋店搞活动： （1）买一双，按九折优惠 （2）买二双，按八折优惠 （3）买三双，按七折优惠 （4）买四双，按六折优惠 （5）买五双，按五折优惠
请同学们利用if语句编写程序，帮这五位同学计算一下： 如果只有一位同学买鞋，他要花多少钱？ 如果有二位同学买鞋，他们分别要花多少钱？ 如果有三位同学买鞋，他们分别要花多少钱？ 如果有四位同学买鞋，他们分别要花多少钱？ 如果五位同学都买鞋，他们分别要花多少钱？ 学生运用本节课学到if语句尝试解决这个问题。
六、小结
本节课主要学习了if条件语句的基本格式；在使用if语句时运用到的关系表达式和逻辑表达式 。运用if条件语句解决了实际中碰到的问题。
