推荐第1篇：《表格信息加工》教学设计与反思
《表格信息加工》教学设计与反思
创新整合点
本教学设计将整堂课融入到一个具体的学生研究性学习的项目中，通过如何实现数据分析的实例来开展教学。学生通过教师的引导，学会了如何通过将社会科学类的项目与信息技术学科相结合的方式解决生活中的实际问题的技能。
教材分析
本节课是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二节内容，重点讲解表格数据的加工和统计，是对前一节知识的一次运用与实践，所以它具有承前启后的作用。另外，本节课也为必修模块的其他章节和各选修模块开展交流与合作奠定了基础。
学情分析
高中学生系统学习过有关Excel的基本课程，但对一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。由于学生学习目标明确，具有较强的概括能力，其逻辑思维能力也日趋严密，所以能在教师的指导下进行自主学习。
教学目标
知识与技能目标：体会表格数据的加工统计在数据分析以及研究性学习中的重要性；掌握表格处理工具Excel中的有关理论知识点；学会函数的使用；掌握数据统计（排序、分类汇总）的方法；掌握数据的图形化以及对数据的分析与表达。
过程与方法目标：初步掌握利用Excel进行数据输入、公式运用、图表插入等基本操作；体验利用数理分析研究具体问题的一般过程；能进行研究性学习的数据分析和统计表达；掌握一定的挖掘数据背后规律（或现象）的技能。
情感态度与价值观目标：培养运用科学数据说明问题的科学态度；体验数理统计、分析的乐趣和价值。
教学过程
1.创新学习，阅读导入
教师让学生阅读科技创新大赛省一等奖作品《新形势下邯郸市中学住宿生消费调查分析与研究》。
学生快速浏览该调查报告，思考并合作讨论以下三个问题：①报告中的相关结论是如何得出的？②数据是以一种什么样的形式呈现的？③这样的做法对报告的可信度有何意义？
教师指出学生在进行研究性学习中常犯的错误，并使其学会数据分析。这种“让数据说话”的方式很有说服力，从而导入本课――表格信息加工。
2.举例说明，理论生成
通过典型事例《啤酒与尿不湿》的例子来学习研究性学习中数据加工的一般过程。
3.承前启后，知识回顾
教师进行Excel知识回顾（学案）。
（1）Excel与数理统计
①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】产生一个工作簿；一个工作簿中包含若干个工作表，默认为 个。
②行、列、单元格。注：行号依次为 ；列号依次为 。
③单元格数据引用。注：引用单元格的一般格式是。
（2）Excel与数理统计
①数据输入与自动填充柄。
相同数列（如1，1，1，…）。注：选中 个数据向下拖拽。
等差数列（如1，2，3，…）。注：选中 个数据向下拖拽。
②公式应用。
等比数列（如2，4，8，…）。注：运用公式前一定要先写上 。（提示：公式中^表示方根，输入方式是Shift+6。）
（3）综合练习
绘制F（x）=x3，x属于[-2，2]的函数图象，步长精确到0.1。素材文件用.xls格式表示。
参考步骤：①输入有规律的x（等差数列）。②利用公式和自动填充柄计算F（x）的值。③选择“数据―插入/图表―图表”图表类型（XY散点图/无数据点平滑线散点图）。注：插入图表前一定要先选择 。
4.联系实际，重在应用
①研究目的：调查我校学生的实际消费、消费观等概况。
②研究过程：采集数据、加工数据、表达数据。
③呈现任务：全班五个小组分别对问卷调查的数据进行加工。
④操作步骤：
步骤1：学生登录教师设计的问卷调查系统，根据自己的实际情况和真实体验回答问题，并将答案写在答题区，问卷是匿名的。
步骤2：将网页中的数据复制到电子表格（素材文件.xls中的原始调查数据表）中。
步骤3：统计加工数据（将学生分为五个小组，分别对相应题目的统计结果进行研究；排序、分类汇总）。
步骤4：代入“具体选项”。
步骤5：分析数据（图表）。
学生自己分组对问卷上的问题进行数据分析与统计，然后各组派代表用自己的语言表达出统计结果。教师在必要时要对学生的总结表达给予指导。
5.知识梳理，课堂小结
通过本节课的学习，我们应该掌握三个“一”：一种研究工具――Excel；一种研究方法――采集数据；一种研究态度――严谨治学的科研态度。
教学反思
本次教学取得了一定的教学成果，但由于担心课堂内容较充实使得教学任务无法完成，所以我对学生活动的时间安排得有些仓促，在知识讲解上也存在一些问题。在以后的教学中，我会不断丰富自己的教学经验，提高驾驭课堂的能力。
马建辉老师没有局限于教材中的“操作”，而是通过学生身边的事例，让学生亲自体验“数据采集―数据加工―数据表达”这一完整的过程，并结合数据的图形化表示，引导学生揭示数据背后所蕴含的信息。具体体现在以下三个方面：
第一，马老师通过自己开发设计的问卷调查平台，现场采集数据，现场分析加工，很好地为学生呈现了数据分析的一般过程。
第二，利用Excel绘制函数图象这一前置练习，既巩固了电子表格工具的基本概念、基础操作等，又为后续顺利进行调查问卷数据的图形化做了有效的铺垫。
第三，整节课下来，时间安排非常紧凑，既有基本概念、基础操作的强化，又有三个“一”的总结提升。更难得的是学生通过模拟解决实际问题的案例，懂得了分析研究需要数据支持的重要性，从而回归到本节课的学习目标。
Excel是一个功能强大的数据处理工具，其操作技巧性很强，且完成一个任务往往有多种方法，每个方法都有优势。例如，在输入函数定义域等差数列时，使用菜单“填充―序列”要比拖动“填充柄”快速、准确得多；等等。这些内容可以在学案中作为拓展知识补充给学生。总之，信息技术课堂要充分利用自身的魅力吸引学生，这算是对本节课提升的一点建议吧。
推荐第2篇：文本信息加工_教学设计
文本信息加工
一、教学内容分析
学生已通过多种途径学习了文本信息加工的简单知识，在此基础之上，怎样挖掘文本信息加工的内涵，满足绝大部分学生的认知需要是本课对教学内容进行有效组织时必须考虑的问题。
“文本信息加工”包含三部分内容：“文字及其处理技术”、“字处理软件”、“文本信息的结构化和形象化”，安排3个课时完成，在第1课时中教学内容的重点是体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。
二、教学对象分析
通过前面几章的教学，了解到学生已掌握了对文本信息进行简单加工的方法，并且能够通过书本、网络和同学之间进行较简单的探究学习。
三、教学目标及分析
本课的教学目标是让学生通过体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式，从而感知文字处理技术的发展变化、意义及其魅力。
四、教学策略
本课在课前要求学生做自修笔记，主要原因是教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，由学生在课外自修并做笔记，带着明确的问题和目的到课堂上学习，学习效果会更好一些，并且每一位学生通过上交自修笔记的形式，还可以在笔记上和教师进行教与学的交流、情感交流等。
本课还用到任务驱动教学法、讲授法。利用“东巴文字”的独特魅力，输入“东巴文字”，用造字程序设计自己独特的签名，这两个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。
五、教学媒体运用
硬件资源：多媒体网络教室。
软件资源：多媒体网络教学平台、“电子东巴”共享软件、文字处理软件、TrueType造字程序。
六、教学过程
1．复习教师活动：小结上节课作业的情况，呈现学生上次课的过程性学习档案，表扬先进。
教师说明：有必要制定一定的约束和激励机制，让学生积极完成每次课堂作业。 2．引入
教师活动：交代和呈现本节课的评价指标，呈现本节课课题和学习目标，对学生自修笔记进行简单评价。边提问边呈现“汉字的历史”、用“东巴文字”写的“德克士”炸鸡招牌和菜谱。“同学们，想不想在计算机上输入这些生动的文字呢？” 3．新课
布 置实践一：体验“东巴文字”。让全体学生按照课本第54页的实践活动操作。输入内容：“妈妈爱我，我爱妈妈”（奶粉广告词、用最先进的技术描述最古老的文 字，在这么有意义的时刻我们歌颂世间最伟大的爱）。要求第一行是简体宋体字，第二行是相应的“东巴文字”，改变这些文字的字号、颜色。 教师活动：“你们有没有对你的母亲说过：我爱你,妈妈。”“在计算机中有些生僻字是打不出来的，同样的，对于古老的‘东巴文字’更有许多是打不出来的。”利用网络教室教学平台的“举手”功能统计学生完成的情况，及时表扬。 学生活动：照书本步骤进行操作。互相协助。
教师说明：在学生的操作中，肯定会出现一些问题。教师只做适当的提示，如“再看看书”、“请边上的同学赐教”，让学生学会思考和解决问题，促进习惯的养成。
请一位学生展示自己的作业，同时教师对学生实践过程中出现的问题进行小结，并提炼今后在类似操作中应把握的学习方法和原则。 布置探究活动：
（1）将第一行汉字的字形直接改成“东巴文字”； （2）将第二行“东巴文字”的字形直接改成“宋体”。
文字会按原意变化吗？为什么？（答案是文字不会按原意变化，而往往学生都猜测文字按原意变化）
让学生先进行猜测，然后进行操作论证，对结果进行分析、讨论。
教师活动：引出汉字到底是如何在计算机中进行处理的问题 ——“汉字编码”。汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）。 输入码：如智能 ABC、五笔等。
机内码：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。
输 出码：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成 (有16×
16、24×
24、32×
32、48×
48、64×64点阵)（在画图软件中显示一幅黑体字和一幅8号宋体字，各放大800%，呈现点阵形式， 让学生进行比较；打开TrueType造字程序，查看点阵存储形式）。
回顾前 面的问题，可以肯定是在字型码这个环节中出现了问题，但还无法确定是什么原因造成这种结果。教师继续对“汉字的处理过程”进行讲解。最后得到结论：由于简 体汉字和“东巴文字”有各自的输入码、机内码和字型码，它们之间没有任何联系，要将彼此的字型码直接进行转换，只会张冠李戴，不可能按原意转换。
问题引申：其实我们以前就碰到这样类似的问题，例如输入英文“good”将这个单词的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就会变成一些有趣的图案。我们有亲戚或朋友在国外的，与他们通E-mail或网上聊天时，要用英文，非常麻烦，怎样解决这个问题呢？ 学生活动：思考、讨论。
方法有：对方的计算机安装中文操作系统；将中文存成图片，以 E-mail附件的形式发给对方等。
布置实践二：用 TrueType造字程序为自己造一个举世无双的签名，在前面实践一的文字处理文档中输出，改变字号、颜色，保存在自己的第四章作业夹中。 教师活动：演示用造字程序造自己的签名，简单介绍区位码。 学生活动：造字，并输入到文字处理文档中，保存文件。
问题：你设计好的签名，在其他计算机中打开，能看得到你的签名吗？为什么？ 4．小结
（1）汉字的输入码（外码）、机内码、输出码（字型码）； （2）汉字的处理过程。
七、教学反思
本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、自己的体验和感想等。 两个实践活动，学生都能很好地完成，因为内容生动有趣，要求的操作技术不高，因此课堂教学效果非常好。教学的重点和难点主要在汉字的编码上，如果由教师进 行单纯性的概念化讲解，必然学生不喜欢听，因此在教学设计中以“东巴文字与宋体字的字形进行直接转换，是否会按原意进行自动转换？”这个问题做引线，让学 生有兴趣在教师的讲解过程中一边思考一边寻求解答，在本课中也实现了这个目标。
推荐第3篇：“表格信息加工(一)”教学设计
课题：《表格信息加工》第一课时
教材分析：本节内容是《信息技术基础》（必修教育科学出版社）第四章第二节《表格信息加工》。要求学生通过本节的学习，可以：选择恰当的软件加工表格信息；利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律；学会从不同角度挖掘表格数据所蕴涵的信息。其中表格的图形化数据的表达和信息多元性加工，有利于学生进一步发现和分析问题，使他们能在掌握知识技术的基础上，创造性探索和解决实际问题。上一节刚学完文本信息的加工与表达，能让学生对文本和表格信息的不同加工方式、不同表达结果产生强烈对比，进而充分理解表格表达信息的优越性。
教学目标：
1．能根据实际需求，合理地建立表格、录入数据、设计表头。
2．选择适当的公式或函数进行表格数据的计算，如求和、求平均值等。
过程与方法：自主学习与合作探究相结合。
情感态度与价值观：
1．体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。
2．激发学生的爱国主义情感
重点难点：
1．要求学生能掌握简单的计算（如求和、平均值、最大、最小值等）。
2．各种类型图表的适用范围，挖掘隐藏在图表背后的信息。
教学过程：
2008年的8月对于全中国人来说都是一个值得骄傲自豪的日子，第29届奥运会在北京举行，下面我们就来回顾我国奥运健儿夺金的精彩瞬间。
播放视频：在比赛中，其中一项运动叫3米跳板，这是我国的强项。我手头有一张北京奥运会女子3米跳板的比赛成绩表，我们要通过这个成绩表分析出各国运动员五次跳板成绩哪一次发挥的更好，哪个运动员的总体成绩最好，最终形成一份图文混合的分析报告。
提问：我们应该选择什么样软件来加工这些信息？
生：引入microsoft excel软件的学习。
师：打开excel，进行简单的介绍。
一、表格数据的创建
工作薄：一个excel文件称为一个工作簿，它的扩展名为“.xls”，一个工作薄可包含多张工作表。
工作表：是一个由若干行和列组成的表格。excel工作表中的一行称为一条记录；一列称为一个字段。
单元格：单元格是表格中行和列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的录入和修改都是在单元格中进行的。
行用数值“
1、
2、3„„”表示；列用大写字母“a、b、c、d„”表示。
提问：d2表示第行第列所在的单元格。
生：为节省时间，老师课前已经把第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表已经录入了excel电子表格中，现在根据这个表格首先完成第一个任务：
任务一：把sheet2中的表格补充完整
1．打开桌面“跳水成绩表.xls”，将工作表名“sheet1”改为“成绩表”。
提示：击工作表标签名称或击工作表标签选择“重命名”命令。
2．在h2单元格输入“总成绩”。
3．将表格标题“第29届北京奥运会女子三米跳板决赛成绩表”合并到整个表格的宽度，字体大小设置为18。
提示：选中a1：h1单元格，单击“格式”工具栏中的按钮
4．将表格2-13行，行高设置为25。
提示：选中第2-13行，选择“格式”→“”→“ ”。
5．仿照样表，添加表格的边框线。（内框浅蓝单实线，外框蓝色双实线）
提示：选中a2：h13，选择“格式”菜单→→标签进行设置。
关键步骤教师演示，有些可以让学生自己摸索。
教师巡视，个别辅导。
过渡语：“我们已经完成了第一个任务，建立了一个比较完善漂亮的表格，下面我们对表格数据进行分析，看一看，各国运动员五次跳板成绩每一跳谁发挥的更好，哪一个运动员的总体成绩最好呢。”
二、公式和函数的使用
讲解：进行公式和函数计算时，首先要输入“=”号，如“=c3+d3+e3”和“=sum（c3:e3）”
任务二：
1．分别用公式法和sum函数求出每个运动员的总成绩
提醒：如何求其他运动员的总成绩？填充柄拖动法或双击填充法，操作要领：注意鼠标指针形状的变化；
2．用max函数求每一跳的最大值；
拓展：通过下面的方法也可以方便地求和、求平均、最大值和最小值
1．选中要计算的单元格区域，右击状态栏选择相应的命令；
2．单击“插入”菜单的“函数”命令。
思考：为什么在公式中引用的是单元格的名称而不是其中的数值？
三、利用图表呈现分析结果（图表的创建）
为了使表达的信息更加直观，我们可以将抽象的数据变为直观的图表。
任务三：利用图表展现我国运动员五次成绩的变化趋势和各国运动员的五次成绩比较图。
演示变化趋势操作：
提示：单击“插入”菜单中的“图表”命令或单击工具栏中的“图表向导”按钮按向导的提示进行操作。（注意系列产生在“行”和“列”的含义的比较，）
（简单介绍图表类型）
探索：
1．如何删除创建好的图表，另外修改表格中的数据会引起图表的变化吗？
2．如何给图表填充色彩让图表看起来更美观一些呢？
（展示学生作品，进行点评）
总结：本节课，我们通过对2008年北京奥运会女子三米跳板的比赛成绩表的分析，学习了excel电子表格的创建、求和、最大值等简单计算，以及图表的生成。通过多重角度和图形化的显示，我们可以看出，我国在这个项目上具有一定的实力，但成绩取得的背后依靠的是运动员们坚忍不拔、顽强的意志力的训练。我希望我们的同学，要学习奥运健儿的拼搏精神，不怕困难，打好基础，将来为国家作出自己的贡献。
推荐第4篇：3.1 信息加工概述教学设计
信息素养是一种对信息社会的适应能力
3.1 信息加工概述教学设计
课题：信息加工概述 课时：45分钟 周次：第15周
教学对象：高一年级
教学目标： 1.知识技能目标
① 了解信息加工的概念；
② 了解信息加工的编程加工与智能化两种方式 2.过程方法目标
以具有代表性的图片为导引，阐述本章将学习到的内容，让学生对信息加工建立起整体性概念，并以经典案例介绍信息加工基本概念，及其应用。
3.情感态度价值观
①以生活中问题去启发学生，调动学生的积极性与主动性。
②让学生切身感受信息加工给生活带来的变化，及其所具有的意义。 教学重点：①对信息加工概念的理解
②信息加工带给生活的变化
教学难点：让学生建立起信息加工的整体认识 教学方法：互动交流、讲解示范法、启发引导 教学环境：电脑室，网络环境 教学内容及过程：
一、信息加工概述
0.简答点评，给出学习目标
首先，欢迎学生继续进行信息技术课程的学习，对上周内容简单点评，并适当对比各班在上一章学习过程中的表现，引导发扬优点，克服不足；同时，给出本节课的学习目标，并提出希望与期待！
给出本节课的学习目标，主要在于了解信息加工，并建立起整体的认识。期待学生积极参与，向更高层次目标努力：
1.展示经典图片，表明本章将涉及到的内容
信息素养是一种对信息社会的适应能力
2.材料：神秘的字条
神通广大的英国间谍007收到遇害同事的字条，上面写着“4F0EFK0KILJK08RIP”.根据事先约定，已知3代表C，H代表q,0代表空格，问该间谍要传递什么信息给007？
解密：
“DO NOT TRUST HARY”
问题: 航天员在太空进行科学实验获得的实验数据在传输和存储过程中通常需要采用复杂的密码技术进行加密。对数据加密是将被保密的数据（称为明文）按一定规律进行重新编码，变成难以读懂的乱码字符（密文），从而隐藏原信息，使非授权用户无法获得真实内容。假设明文仅由英文字母组成，加密规则：①如下图，将明文中出现的字符A替换为E，B替换为F，C替换为G，„，W替换为A，X替换为B，„；②将明文中出现的字符进行大小写转换。
那么密文mpSZlgLMRE解密后的明文应该是
答案：________________。 3.一个小故事
在古代印度有一个国王,对自己的权力和无穷的财富感到厌倦,渴望着有新鲜的刺激。
有一天,来了一位老人,他带着自己发明的国际象棋朝见国王。国王见了这新奇的玩意非常喜欢,就与老人对弈起来。几天对弈下来,国王感到非常满足,就对老人说道:“你给了我无穷的乐趣。为了奖赏你,我现在决定,你可以从我这儿得到你所要的任何东西。”
结果老人慢条斯理地回答道:\"万能的王啊,您虽然是世界上最富有的人,但恐怕也满足不了我的要求。\"
国王不高兴了,他皱起了眉头,严肃地说道:\"说,哪怕你要的是半个王国。\"于是,老人说出了自己的要求:“请国王下令在棋盘的第1一格上放一粒小麦,第二格上放两粒小麦,第三格上放四粒,第四格上放八粒,就这样依次每格增加一倍小麦数量,一直到第六十四格为止。”
信息素养是一种对信息社会的适应能力
“可怜的人啊,你的要求就这么一点点吗?\" 国王不禁笑了起来,他立即命人取一袋小麦来,按照老人的要求数给他,但是一袋小麦很快就完了。国王觉得有点奇怪,就命人再去取一袋来……接着是第三袋、第四袋……小麦堆积如山,但是离第六十四格还远得很呐。只见国王的脸色由惊奇逐渐转为阴沉,最后竟勃然大怒了。原来国库里的小麦已经搬空了,却还只是数到了棋盘上的第五十格。国王认为老人是在戏弄他,就下令把老人杀了。
S=1+2+4+8+……+263
=18447440000000000000（约）
其实,老人的话没有错,他的要求的确是满足不了的。根据计算,棋盘上六十四个格子小麦的总数将是一个十九位数,折算为重量,大约是两千多亿吨。而即使是现代,全世界小麦的年产量也不过是数亿吨而已。
4.信息加工的定义
信息加工通常是指将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程使收集到的信息成为我们需要的有用的信息。
信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件。 信息加工的重要性
（1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。
（2）原始信息鱼目混珠，真假成份，准确与不准确的成份都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。
（3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。
（4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。这些新信息对决策的作用往往更大。
5.信息加工的一般过程
信息素养是一种对信息社会的适应能力
实践：比较人工方式和计算机加工比赛数据的异同
计算机信息加工的一般过程
⑴根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序⑵信息录入：录入过程必须对信息进行仔细核查
⑶信息加工：选定软件或自编程序
⑷信息输出
⑸信息存储
6.计算机信息加工的类型
利用计算机加工信息有三种形态：
信息素养是一种对信息社会的适应能力
第一种是基于程序设计的自动化信息加工
第二种是基于大众信息技术工具的人性化信息加工 第三种是基于人工智能化信息加工
基于程序设计的自动化信息加工：
即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化，我们称之为信息的编程加工。
基于大众信息技术工具的人性化信息加工：
编程加工不是每一个人都能驾驭的，而大众信息技术工具如利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象，声音，动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受。
基于人工智能化信息加工：
即信息的智能化加工，是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
二、作业
某同学共完成以下几个作品：①电子报刊《爱鸟报》 ②二次函数画图程序③学生学籍管理系统 ④100米决赛成绩排序程序 ⑤2005年校运会奖牌分布情况统计表⑥网页“logo图标的设计 ⑦机器翻译一篇文章 ⑧片头动画的制作 判别该同学完成的作品中
（1）属于自动化信息加工类型的是
信息素养是一种对信息社会的适应能力
（2）属于人性化信息加工类型的是
（3）属于智能化信息加工类型的是
并表达希望与感谢！
三、教学反思
推荐第5篇：信息加工与处理教学反思
信息加工处理的方法很多，体现了多样性。课程标准并没有提让学生体验编程的过程，课程标准指出：“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，体验其工作基本过程，了解其实际应用价值”。教材编者抓住了标准的描述，体现了信息处理的多样性。广东版教材第四章的教学目标是：体验采用编程处理信息的方法。可以理解为体会计算机软件在计算机系统中的作用，不同的问题使用不同处理方法。而教科版教材重点介绍了一些算法思想，要求较高。
1、编程解决问题的重要性。
现在有许多学生总是认为计算机和电视机性质相同的，电视机买来接上闭路就可以用了，计算机买来接上网络就可以上网。这就是旧教学体系产生的不良一面。
学生掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法后，能认识信息加工处理的重要性，特别软件在计算机中的作用地位，理解使用工具软件解决问题与编程解决问题的不同用途，知道遇到哪些问题时需要编程解决，理解要使计算机工作，必须在计算机中安装运行软件。
使用常用工具软件加工信息与自己编程来处理信息各有什么优点，理解工具软件可用来加工处理日常事务，一些共通的，大众化的问题，而自己编程可以用来解决个性化的问题，有针对性的、非大人化的问题。
广东版教材与教科版教材处理这一问题时采用了不同的方法。广东版教材更注重让学生体验程序设计的过程与方法，而教科版要求学生理解程序设计的基本思想与认识简单的算法。教师如果以教材去理解课标，是无所适从的。目前全国有五套教材，如果教材看得越多，必然疑问更大，问题更多。如果能从课标入手去解读课标，就能更好地去用教材，处理教材，因材施教。更好地体现三维目标的体现。
2、遇到什么样的问题需要编程解决。
引导学生提出问题，哪些问题需要进行编程解决，一般来说，学生没有真实体验编程过程，很难提出问题，所以，教师可以通过向学生介绍一些小程序，演示一些小程序，例如：函数图像，计时器，猜数游戏、进度条等小程序，激发学生想象力，引起联想，引导学生从数学问题、成绩统计、五子棋、计算器等方面进行思考。
编程处理问题的基本思想可以因学生实际情况确定讲解的深度，目的在于提高学生对编程重要性和必要性的认识，也就是理解为什么要编写程序。所以，这一节的内容，可以为算法与程序设计模块作一些基础准备，可以提高学生对程序设计课程性质的理解，为选择选修课程做准备。
推荐第6篇：表达教学设计
表达：我来写提示牌
教学目标：
1.仔细观察画面，能根据图中的情境，为每一幅图配上合适的提示语。2.指导学生填写词语，如何把话说清楚，能表达一个完整的意思。 3.激发表达兴趣，培养儿童的公共道德意识。 教学重点：
借助图画指导学生在提示牌上填写词语，如何把话说清楚，表达完整。 教学过程：
一．从生活入手，了解公益广告。
1.
课前我们从电视和网络上搜集了一些公益广告，谁能说给大家听听。
2.看来同学们知道很多，也认真搜集了，这个作业完成得很好。那么你现在对公益广告有什么印象呢？
3.师小结：公益广告就是让公众遵章守纪，共同建设文明、和谐、美好的家园。今天，让我们也来做小小的设计师，在提示牌上写提示语，你们愿意吗？ 二．观察图画，添加提示语 图1.说说图上画的是什么？这个花坛里的花怎么样？正是因为它们太美了，所以有人要摘它。我们就要提醒他不要这样做，那应该怎样告诉他呢？例如：“爱护花草”、“我们也怕疼” 图2.如果你是图中的小朋友，看到这种情况你会对她说些什么？你会在提示牌上写什么样的提示语呢？“为子孙后代留点水”“请节约用水” 图3.想一想大家都在干什么？
图中的小朋友一个在看书，一个在讲话，如果你些刻也在图书馆里，你会提示他们些什么？“不要打扰别人”“请保持肃静” 图4 你看懂了什么？例如：“请爱护小动物”“生命面前人与动物平等” 三。拓展练习
结合校园实际，设计制作提示牌。 让学生在实际生活中感受提示牌的作用。
讨论一下在我们的校园生活中都有哪些需要写提示牌的地方，每人选一个方面具体想一想。选择一个情境画下来，并为它配上提示语。
四、展示交流
五、总结。
推荐第7篇：《真情表达》教学设计
科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
《真情表达》教学设计
【教学目标】
1.引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.引导学生掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
【教学重难点】
在文章中表达出自己的真情实感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：同学们在写作文时候，往往误以为华丽辞藻、歌词俚语、俗话土话、网络语言等引入其中文章就显出文采。其实，写作是心灵的对话，是从心里流出来的真挚情感。只有用心体察生活，写实事，诉真情，有创意的自主表达，才能拨动读者的心弦，真正达到情与情的交流，心与心的撞击。那么，怎样就算是真情表达，如何做到真情表达呢？今天，我们就解决这两个问题。
2.教师板书课题。(二)出示学习目标
1.明确体验与感悟是写作与生活的契合点，写作的最佳时机是情感受到触动时。2.掌握真情表达的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。 过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导
请同学们仔细阅读下面的材料，勾画并理解真情表达的方法。 1.什么样的文章才算是真情表达呢？
首先，文中要有“我”的真情。真情从“实感”中产生，而“我”是“实感”的载体。文章不见“我”——切实被感动着的“我”，“真情”自然是空中楼阁，文章也会空乏。如下面满分作文：
给班主任的一封信
敬爱的王老师：
相信学生在考场上给您写信，您一定很吃惊吧!但在这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下，我真想吐一吐心中的话，与您交流。
高考在即，忧虑与紧张总陪伴在我的左右。毕竟我不是个成绩优秀的学生，在您的眼里、心里，怎么排座，也轮不上我，但您的气度、语言，甚至您的声音都散发着一种活力，我觉得与您交流是一大快事。
就在昨天，我兴奋地与同学们来到学校拿准考证。要走时，您叫一个同学留下电话号码，并说晚上打电话给他。虽然他极不情愿，但还是留下了。而后，您又允许愿意留下电话号码的同学留下号码，我也高兴地加入了。您说一定会打电话给我们。
1 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
怀着紧张、激动的心情，我一洗完澡便拿起书本坐在了电话机旁，我心里“怦怦”地紧张直跳。我在想，老师会说些什么呢!“李莉，不要紧张，拿出自信，虽然平时成绩不是很好，但只要努力，还是会有收获的。李莉，复习得怎么样，把疏漏的知识再重复一下，记一遍，不要睡得太晚„„”想着这些亲切、安慰的话语，我心里甭提有多带劲。啊!我恨不得立刻就说：“谢谢老师，老师您真好!”七点，七点半，八点半„„我问妈妈，老师怎么还不来电话。妈妈说：“老师是骗你的，他不会给你来电话，你成绩又不是很好。”虽然妈妈说的话我不信，但妈妈说的还是有道理的。
一晚上始终无电话铃响。
第二天，我带着紧张与不安来到了考场看到了您的身影，您脸上还是充满了笑意。当听到同学们交谈昨晚老师几点几点打来的电话时，我悄然离去了。
老师，您说您要来电话的呀!为什么不来?您说过的话难道不算数吗?如果您的老师也如此对您，您觉得公平吗?觉得守信用吗? 不。一个不守信用、不诚信的人是得不到尊重的。我说了这么多，无非希望您在以后的工作中，不要忘了——诚信。
永远爱您的学生：××
××年×月×日
[点评]本文获得满分，不是靠巧妙的构思、精美的语言，也不是靠曲折的故事、生动的场景，而是靠作者的那支无矫情、不造作的笔，靠那份真真切切、实实在在折服人的情感。
其次，文章应该事真。事真，情才真，理才真。亲情、友情、爱情、人情都是在点点滴滴的平常小事中体现出来的。正是生活中一些平凡的小人小事，能让人深深领略生活的况味。如朱自清的《背影》：
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
[点拨]作者用简练的笔法，写了父亲的体态、穿着、步履，最后将情感聚焦于父亲为买橘子而翻越车站月台时的浮雕式“背影”上。虽是片断性动作的外部勾画，没一句直白抒情，却展示出父亲对儿子的骨肉至情和依依惜别的内心活动，含而不露却情蕴丰厚。
2.怎样才能做到真情表达？
从中考作文命脉题材趋势分析，紧扣生活，突出对情感的感受与追求，已成为热点。要让文章达到事事述亲历、句句诉衷肠的效果，有三招“神功”：
（1）材料求独特，情感出新意。
真实的材料是写好情感类文章的基础。对中学生来说，真情的抒发应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的新人、朋友、老师等人身上。当然，让我们印象深刻或感动的事一定很多，这就要求我们学会独辟蹊径，学会把独特的内容选进文章。如写“家里的故事”，一位同学以《家庭“一把手”之争》为题，写的是妈妈不服爸爸这位家庭“一把手”，决定一显身手，挽回“家庭地位”的故事， 2 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
文中有一种浓浓的家庭氛围，也有一种让人忍俊不禁的幽默情趣。作文《一碗面条》在取材上就大有突破，作者紧紧抓住“一碗面条”，写出了自己对母爱的独特感悟，有滴水生辉之效。例如下文： 长不大的妈妈
妈妈已经35岁了，是家里有名的“老顽童”，用爸爸的话说就是长不大。妈妈也因此吃了不少苦头。
春节前，爸爸买回10只螃蟹，倒在桶里。螃蟹们总是爬来爬去，妈妈对我说：“今天没什么事，我们来驯螃蟹好不好？”我看着螃蟹们一个个伸着老虎钳般的爪子，连连后退，说：“我不敢，要驯，你自己来。”妈妈不屑地说：“胆小鬼，站一边儿，看我的！”她拿起一根筷子，敲敲这只，打打那只，嘿，螃蟹们在妈妈的敲打下一个个真的不敢动了。妈妈得意地说：“怎么样！”我不服气：“有本事，不用筷子用手。”妈妈说：“不用就不用。”说完把筷子扔在地上，看哪只动了，就用拇指和中指捏着它的壳拎起来，再狠狠扔下，还不忘送上一句：“看你老不老实。”好几只螃蟹领教了她的厉害，渐渐安静了下来，我真有点佩服妈妈了。
妈妈一边摇头晃脑地观察，一边说：“动啊，有本事动啊！”一只螃蟹刚刚抬腿，妈妈眼疾手快，伸手就要抓，没想到那只螃蟹忽地伸出左钳，钳住了妈妈右手食指，同时右钳紧跟上，双钳死死地钳住妈妈的指头。妈妈一边“啊啊”地大叫，一边使劲甩手。爸爸闻声赶来，使劲一拉，螃蟹才松开。我吓呆了，怯怯地走过去一看，妈妈的手指有两道深深的红印，还破皮了。妈妈的眼里泪光闪烁，爸爸一边看着妈妈的手指，一边摇头：“唉——长不大啊！”妈妈抽回手，一抹眼睛，撅着嘴出去了。
前不久，我好不容易从舅舅那里得到了梦寐以求的滑板。在朋友的指点下，不一会儿，我就能轻松自如地滑行了。妈妈下班回来，看见我在院子里踩着滑板时而快速前行，时而灵巧转弯，就叫住我，迫不及待地说：“让我试试，好不好？”我停下来，一本正经地说：“妈，这是有技巧的，要是摔坏了，可不是玩的。”妈妈哪信我的话，拿起滑板踩在脚下，说：“你告诉我技巧，我就不信学不会。”看着妈妈的固执劲儿，我知道她是不到黄河心不死，只好说：“行，我示范一遍，你看仔细了。”我踩上滑板，边滑边讲解：“左脚在前控制方向，右脚在后使劲摆动，产生动力，身体略微向前倾。”妈妈急不可耐地说：“这么简单啊，让我来！”还没等我站稳，妈妈的脚已经踩上滑板，我怕她摔倒，就扶着她。嗬！她还真有灵性，没一会儿就会了。妈妈得意地说：“你松手，我自己能行。”我不放心地松开了手，妈妈先是小心翼翼地滑了几步，可能是觉得太简单了，就加快了速度，眼看着就要撞上院墙了，可她既没减速也没有转弯的意思。我看她就要摔倒了，赶紧跑过去扶她，可哪里来得及啊！只听妈妈尖叫着，两手在空中乱抓，接着重重地摔坐在了地上，滑板撞到院墙上，反弹回来，翻了过去„„刚进院子的爸爸看着坐在地上呻吟的妈妈，再看看一边轮子还在转的滑板，全明白了，哭笑不得地说：“什么时候才能长大啊！ ”
长不大的妈妈，虽然为不老的童心付出了很多代价，但真的是家里名副其实的开心果！ （2）角度求小、巧，语言要细致。
摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清晰；选取的角度越小，则越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。角度为何还要“巧”呢？因为一个题材，可供立意的角度有很多，但并不一定每一个角度都能写好 3 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
文章，只有选取最能拨动读者心弦的角度，才能让人心头一亮，看到事物精彩、引人的一面。《一碗面条》采用细节描写，将一碗面条里蕴含的情感展现得淋漓尽致。
一碗面条
进入初三后，我的生活骤然紧张了许多，肩上的担子也在不断加重。每天忙完晚自习，总是那么疲劳。不过，我没怨言，因为在家里，每晚都有一碗热气腾腾的面条在等着我。
每次回家，钥匙刚插进锁孔，妈妈的身影总会准时地出现在门口，她利索地帮我打开门，拿出拖鞋，脸上永远充满着淡淡的微笑。
我把目光移向餐桌，准会见到一碗热气腾腾的面条，那一颗颗的蒜瓣，切得细细的葱叶。总之，饭菜是天天变换着花样。每次，我总要用手轻轻端起，细细地看上片刻，再猛地闻上几下，听着妈妈的催促，品尝着碗里的面条，户外带来的寒气顿时溜得无影无踪。几口热汤下肚，一种家的温馨便渐渐从心头升起。此时，妈妈也总会露出会意的笑容。
星期四晚自习后，我像平时一样骑着车，风驰电掣般地往家赶。到了家门口，周围一片灯火通明，我家却一团漆黑。“怎么了，保险丝断了吗？”我边想边去开门，屋内却没有一丝动静，悄悄地推开门，没有看见妈妈，家里一团漆黑，冷冷清清。桌上摆着两碟剩菜，不知怎么的，我开始有点儿不高兴了，我一边埋怨妈妈，一边喊妈妈，还是不见妈妈的身影。她到哪里去了呢？我心里不由又有些担心。
这时门外响起了“咚咚”的敲门声。邻居告诉我，妈妈患重感冒，刚才去医院了。我一听顿时慌了手脚，穿起鞋子就往外跑。邻居急忙叫住我，原来妈妈对他说过，要我吃完面条早点儿睡，不要上医院。
妈妈为我准备了面条？我快步走进厨房，打开微波炉，只见里面真的放着那只熟悉的大碗，里面冒着丝丝热气，黄澄澄的煎蛋上，还配着几根绿绿的葱叶。端起面条，我的眼眶不知什么时候浸满了泪水。
那天，我整晚都没睡着。
特色点评：本文的精巧立意主要表现在两方面：
一、全文无一“爱”字，却处处洋溢着一咱母爱的温馨，作者从细处着笔，把深沉的母爱倾沪于一碗面条之中，不可谓不巧；
二、为了让这份“爱”表达得深刻感人，文章用了较多的笔墨进行回忆，并且对这天回家时没有见到面条的失落、埋怨心理进行了大肆渲染，到结尾收束时才将一碗热气腾腾的面条推到“我”面前，文章的情感顿时变得充沛起来，情节的安排真是妙不可言。本文的成功，充分体现了细节和情节的魅力。
（二）自学检测反馈
阅读完材料，请同学们总结一下真情表达的方法。
（三）质疑问难
学生就自学和检测过程中的疑惑提出来，师生共同解答。
4 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
三、后教环节（15分钟）
过渡语：前面我们总结出了这几条方法告诉我们要善于观察生活、体悟生活。但要写出好文章，离不开生花的‚妙笔‛。所谓‚妙笔‛，就是描写生动细致，刻画栩栩如生。这就需要我们特别关注文章中的细节描写。
（一）感受细节：
阅读下面两段叙述内容相同、表达效果不同的文字，谈谈这两段文字为什么会给我们留下截然不同的感受。
A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„
B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„
——摘自林昊《脱下自卑的外衣》
（二）如何进行细节描写（认真观察、捕捉细节、表现细节）
请你再读前面的《给班主任的一封信》《长不大的妈妈》《一碗面条》，结合自己的写作经验和语文学习所得，思考如何进行细节描写。
点拨:总的说来，细节描写就是要学会具体形象地写人、写事、写景。写人做到别人读了能如见其人，写景做到别人读了能如临其境，写事做到别人读了能象看电影一样真切。
1．写人
（1）写人物外貌和习惯一定要抓住人物的身份和特点。如‚小燕梳着两条又粗又黑的两条长辫子，总好扭着头看人，又黑又亮的一对眼眸望着你，即使在生气，脸上也仍然有两个浅浅的小酒窝‛，读者一看，就能感受到小燕姑娘的天真活泼和机灵。这正如鲁迅所说，写人如抓不住细节，即使从头写到脚，也画不出一个人的特点。
（2）写人物的行动一定要写出他做了什么，怎样做的细节。写得越生动，人物的个性就越鲜明。又如鲁迅《故乡》中写杨二嫂‚圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，读到这样的细节，仿佛看到泼悍、爱占便宜的杨二嫂，一边为我记不住她的‚恩德‛愤愤不平，一边眼睛四周窥视，她慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里，出去了。‛自私、世俗可怜的性格在细节描写中表现得淋漓尽致。
（3）写人物的语言要抓住合乎人物的身份和性格的细节。人都是要说话的，说什么写什么，怎么说怎么写，如抓不住关键就不能很好的反映人物的个性。例如莫泊桑《我的叔叔于勒》一文中，反复出现‚要是好心的于勒回来就好了。‛这句话，它是作者精心构思的个性化语言，通过它把菲利普夫妇的唯利是图和贪婪和心理表现得非常形象具体。文中人物语言的细节描写有许多地方，都 5 科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
把人物的性格刻画得入木三分。
（4）写人物的内心活动更是要从细小的描写中才能突出他的个性格特征。例如《鲁提辖拳打镇关西》中有两处心理刻画的细节‚鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条凳子，坐了两个时辰。约莫金公去得远了，方才起身。‛‚鲁达寻思，俺只指望痛打这厮一顿，不想打死了他，要吃官司。不如及时撒开。‛形象地写出了性急如火，但又心细如发的一面。
2．写事
写事要做到具体形象，首先要能使别人看得明白是什么事，什么人，什么时候，什么地方，怎样发生的，结果怎样。其次是写好重要场面和过程的细节，整个事才能给读者真切深刻的印象。要做到这一点，有一种最有效的方法，就是在写作文的时候，多问自已几个‚到底怎样的‛。
例如学生写的是一次运动会，他参加长跑，中途累极了，后来靠勇气跑到了终点。他起初这样写到‚这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。‛这段话不具体不形象，只是一些空洞的话。
指导他修改时看到‚中途累极了‛，老师要他问自己，‚当时我怎样累的呢？‛他回忆：‚渐渐感到上气不接下气，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动，心里只想趴下。‛老师看到文中‚我想到要为班级争光，就鼓起了勇气‛，又要他问自己‚我当时是怎样想的？怎样鼓起了勇气的？‛那天的情景又浮现在他脑海里：‚我快要支撑不住了的时候，瞥见了班上有的女同学，挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊‘明磊，加油！明磊，加油！’脸上的汗水粘住头上的秀发，裙子溅了不少泥桨。此时我想如果不跑了，怎对得起班上的同学？我能在同学们眼中成一个懦夫吗？想到这儿，浑身好像一下充满了力量，脚步惭惭又轻快起来。‛经过这样的修改，完全变了个样子，连学生自己也惊喜地感到具体形象了。
四、训练环节（13分钟）
请同学们从以下两个题目中任选一个进行写作。
（一）心中的珍藏
训练要求：写自己的情感世界 审题点拨：
每个人都经历过学校生活，家庭生活，社会生活。在人们的心目中都会打下五彩缤纷的生活印记。总有一些人和事值得你回忆。然而，《我心中的珍藏》这一命题的目的，是要挖掘你心中珍藏着的美好的生活，审题时，要紧扣住‚珍藏‛二字。什么样的生活才值得珍藏呢？只有美好的生活才会让你刻骨铭心，终生难忘。当然这‚美好的生活‛，有其深刻的内涵。它包含了自己无法忘记的感情经历。这段经历有酸甜苦辣，曲折坎坷，但是，你从中受到启发，受到教育，它是你一生的经验财富。同时，也能不断地激励和鼓舞你学会做人。
写作要求：1.选择对你影响最大，教育、帮助最深刻的人和事；2.表达的角度要新、要巧，写出自己的个性；3.写真事、抒真情，在回忆美、赞颂美、留恋美的写作中给人以美的教育；4.书写工整、规范，字数600字左右。
（二）倾 诉
训练要求：写与亲朋的情感交流
6 3．材料作文的考查方式 (1)续补写型：命题者提供文章开头，由考生继续写下去，直至完篇，续写部分应当与开头部分顺理成章，色彩一致，编写的开头，要留给考生广阔的内容空间和想象。续补写型作文题是根科目：语文
年级：九年级
教学设计：张燕
审核：赵子山
时间：2016.2.29 编号：01
据试题提供的文章中间部分所省略的地方，加以补充、完整内容，使文章连贯，可以考查考生的想象能力，连贯文章的能力。 审题点拨： (2)改写型：是变换表达方式的一种作文。要求改写的材料不宜过于简略，内容要丰富而且主题深刻，有改写的余地。改写不同于缩写，也要求在内容允许的情况下，可以取舍、创新。改写夏雨秋霜，悲欢苦乐，沧桑岁月，种种历练和体验积淀成我们的生命。人生旅途中，走不完的可有如下几种类型：改变文体；改换人称；改变重点；改变语言风格。思想内容则一般不变。改坎坷，说不尽的感受。有一些心里话你会将它作为自己的小秘密藏在心底；也有一些心里话或事情写可以较好地考查考生的表达能力、思维条理能力，也可考查考生的创新能力。 需要一吐为快，自己不得不向自己最信任的人诉说。你的忧愁、烦恼可以倾诉；你的快乐、感动也(3)看图型：一般有“要求”和“图片”两项，“要求”是对文体、字数做要求，“图片”是试题提供的材料，可以一幅，也可以多幅，图片要意思明显，有一定深度，利于发挥。看图型作可以诉说。把自己的心声发之于外，让你最可信任的人和你一起快乐，一块分担忧愁。由此可见，文可以考查考生的观察、分析、综合能力。 倾诉是一种释放，只有会释放的人才能够真正平和快乐。
作文要求：1.要写自己最想告诉，并急于诉说的感情经历（可以是过去已诉说过的事，也可以是现在准备诉说给亲朋的事）；2.语言表达感情真挚，字字句句是从心窝里自然流淌，这才能引起读者的共鸣；3.要立意高，有创意，有文采；4.书写工整、规范，字数控制在600字以上，700字以下。
课堂总结：写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。只有热爱生活的人，才会写作。因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。希望大家面对生活微笑，去发现生活中的美，让它们流淌在你们的心间，绘成一道道美丽的风景。
附：板书设计
真情表达
真情 真事（符合生活实际） 取材独特 角度小、巧 语言细致
【教学反思】
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2013——2014学年新郑二中践行新课改教学模式（复习课）大赛
锦绣文章凭君看，更把金针度与人 ——诗歌中表达技巧题的规范答题教学设计
授课人：赵丽娟 课型：复习课 时间：2013-12-09
【学习目标】
1、了解表达技巧题的设问方式。
2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。
【学习重难点】 熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。 【学习方法】 自学法；诵读法；讲练结合法；讨论法。 【学习时数】 1课时 【学习过程】
一、导入
（一）利用诗词导入
中国是诗的国度。是诗，给这个悠久的民族增添了无法诉说的魅力：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，豪放昂扬，回旋着时代的主旋律； “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，婉约缠绵，流淌着无尽的情思。
诗人的志向，诗人的愁绪，为什么表述得这么淋漓尽致，富有感染力？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，作者直抒胸臆，所以具有先声夺人的气魄；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，愁本无法形容，但诗人却运用比喻的修辞手法，化虚为实，将愁写得心酸感人。正是表达技巧这根金针，织成了诗歌这幅锦绣画卷，打动了无数人的心。
（二）直击高考考点
鉴赏古代诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏题中的一个考查重点，更是一个考察热点。近几年的高考中，几乎每年都有超过一半的试卷直接考察表达技巧，如2013年高考安徽卷、广东卷、辽宁卷、浙江卷等直接考查了表达技巧。
新课标《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏古代诗歌的表达技巧”，能力等级为D级。（D级，即鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。）
这节课，我们就来品析诗歌表达技巧，规范表达技巧题的答题模式。
二、出示学习目标
1、了解表达技巧题的设问方式。
2、能够熟练应用表达技巧题的答题步骤，并能准确组织、表述答案。
三、温习旧知
（一）熟知表达技巧题的不同提问形式：
1、请分析这首诗的表达技巧
2、请分析本诗的表现方法。
3、请分析这首诗的表现技巧。
4、诗人是怎样抒发自己的情感的？
5、这首诗用了怎样的手法？
特别提醒:虽然提问形式不同，但其本质却是一样的，即都是问这首诗运用了什么表达技巧，因此，答题的内容、步骤也都一样。
（二）熟练掌握表达技巧题的答题步骤：
1、明确诗歌所运用的表达技巧。
2、结合相关诗句阐述这种表达技巧在诗歌中的具体运用。
3、分析运用这种表达技巧的作用（分析其本身的艺术效果；评价其对表现作者的思想 感情所起到的作用）。
四、例题剖析
1、晚春江晴寄友人
韩琮
晚日低霞绮，晴山远画眉。 春青河畔草，不是望乡时。
问：这首诗运用了什么表现技巧？试着分析。
2、《白梅》王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
问：诗人为了塑造梅花的形象，前两句诗主要运用了什么表现手法？
3、《玉楼春》辛弃疾
风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。
镜中已觉星星误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 问：（1）“未随流落水边花，且作飘零泥上絮”运用了什么修辞手法？ （2）下阕前两句写出了哪些“愁”？
（一）展示学生答案，现场纠错
1、
1、这首诗运用了远近结合的手法和比喻的修辞。从远方的落日、晴山到近处的河畔，远近结合，使画面具有空间感和层次感。将远处的山喻为画眉，写出山之清秀。通过对黄昏江边景色的描写表现了作者对友人的思念和对家乡的思念之情。
2、第一种答案：对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
第二种答案：对比。白梅和桃李形成对比。表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
3、时光流逝、思念亲人的愁情。
（二）问题出在哪儿了？
1、没有在开头这个明显的位置明确点出诗歌运用的表达技巧。应先明确诗歌所运用的表达技巧。
2、没有解释为什么是这种表达技巧。应结合相关诗句阐述作者是怎样运用表达技巧的，而不是单单翻译诗句。
3、作用分析不完整。应结合诗作，详细分析，答全作用（情感），以免遗漏，导致扣分。
（三）修改答案
1、这首诗以乐景写哀情。傍晚时分，太阳西沉，霞光绮丽。远山宛如蛾眉，河畔青草茂盛，但诗人望到这样的美景，却产生了哀情，联想到了家乡，产生了怀乡、思亲的惆怅之情。
2、对比。白梅生长在冰雪覆盖的丛林中，不像桃李一样妖娆争春。白梅的高洁与桃李的世俗形成了鲜明的对比，表达了作者像白梅一样高洁、不与世俗同流合污的高尚情操。
3、年华老去的惆怅；春光逝去的伤感；理想破灭的失望。
五、牛刀小试
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。 问：本诗第二联描写精妙，请简要分析。
答：全联视听结合，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适； “梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化； “叶声轻逐篆烟来”运用比拟（拟人）手法，形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。
六、拓展延伸
思考：上面我们复习了“赏析一句诗的妙处（语句赏析型）”这个考点，那么，这个考点与今天我们所学的“表达技巧题的规范答题”有什么关联？
简析：一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子，鉴赏时就是要看出其在表达上的特别之处来。从这个角度说，它就是一种表达技巧题中的暗考题。
七、作业
阅读下面这首宋词，完成题目：
唐多令 吴文英
何处合成愁？离人心上秋。纵芭蕉不雨也飕飕。都道晚凉天气好；有明月，怕登楼。 年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。垂柳不萦裙带住，谩长是、系行舟。 【注】谩：徒然。
问：词的下片手法多样，感情丰富，试作简要分析。
答：（1）借景抒情。往事如梦，花落成空，美好年华如流水，表达了时光易逝的感慨。
（2）对比（反衬）。燕归留客，人不如物，更突出了无法归家的哀愁。
（3）拟人。词人责备垂柳不能留住亲友，却总是缠留自己的行舟，表达了对亲友的思念。
八、反思总结
通过这节课，你真正学会了什么知识？纠正了什么错误？有什么启发？
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表格数据的处理教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理
2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003) 过程与方法：
引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：
寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。 教学要点：
本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。 教学组织：
组织选择合适的软件（Excel2003）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总。 教学安排：1课时。 教学过程：
导入：同学们，在日常生活中我们见过的表格可不少，如。。。。。。（展示表格）。你们看到的这些表格中有些包含大量的数据，比如工资表，而在这种表格中，我们需要对某些数据进行处理，比如计算每位员工的实发工资等等。所以今天，我们来学习用表格来处理数据。表格的数据处理是指借助表格对数据进行排序、筛选、分类汇总、计算等处理。
一、概念:（略讲） 师：在学习用表格处理数据之前，我们要弄懂一些概念。单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。单元格按所在的行列位置来命名，例如：地址“B5”指的是“B”列与第5行交叉位置上的单元格。“B3:B8”表示B列中6个连续的单元格区域。
（可选讲）工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。
（可选讲）工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、处理电子表格（讲授知识点）
师：我这里有一份电子薄，包含有两张表，一张是主要食物营养成分表，第二张是月考成绩表。下面我们以这两张表为例，来学习表格的数据处理。
1、数据的排序
师：在这张食物营养成分表中，如果我们想知道在这些食物当中，哪种食物所含的蛋白质最高，应该怎么办呢？
选中表中的某个单元格，然后点击菜单栏中的数据菜单，选中排序选项，在弹出的菜单栏里„„（升序是数字按从小到大排序的，降序按从大到小„„）
2、数据的筛选
如果我们想知道在这份表中蔬菜类的食物有哪些，应该怎么办呢？
（可选讲）如果我们筛选出蔬菜类的食物，而又想知道这些蔬菜类食物中哪一种含铁量最高，请问怎么办呢？（筛选后排序） 撤销筛选
（可选讲）
3、数据的分类汇总
有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总（也就是说先进行排序，然后再汇总）。 我们想知道每种类别中的食物有多少个应该怎么办？（分类汇总，汇总方式为计数）
3、数据的计算
打开工作薄中的月考成绩表，以该表为例来学习利用表格进行数据的计算 （1）如果我们要统计每位同学的各科成绩总分，应该怎么办？插入函数或者常用菜单栏。 选中相应单元格，„„，敲回车键Enter。如果统计到了3号同学的总分，大家注意一下框选的单元格区域。
(2)如果要计算每位同学的理综和文综分数怎么办呢？利用公式计算 输入公式前应该输入= （可选讲）（3）要算本班同学的各科成绩的总分、实考人数、平均分怎么办？（小数保留一位数）最高分，最低分怎么办？
利用常用函数sum、count、average、max、min 其中穿插的知识
1、自动填充。
2、选择单元格的方法：鼠标拖动法、鼠标+键盘法。
3、单元格中的公式或函数输入之后应该敲回车键或者点击编辑栏中的“√”
4、遥控转播学生机，让学生演示，或者提交作业过程。
教师活动：通过课本的实例介绍，一边讲解以上概念，一边演示操作过程。 学生活动：发送给学生相关的表格，让学生操作之后演示。可演示多位学生的操作。 总结与归纳：对学生任务完成情况进行总结，归纳制作步骤和使用场合。
三、作业：学生完成习题.xls表格后，提交作业
推荐第10篇：表格信息加工
《表格信息加工》教学案例
一、教学思想与理念
“表格信息加工” 这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
二、教材分析
本课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第四章第二节的内容进行教学的案例。本节内容体现的课程内容标准条目是：（1）、能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图（2）、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
三、学习者分析
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。
四、教学目标分析
根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：
1、知识目标：
①理解用图表来表现信息的特点与意义。
②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。
2、技能目标
①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。
②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。
③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。
④能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。
3、情感目标
①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。
②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
五、教学重点和难点分析
基于以上的分析确立如下教学重点：
①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法
②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。
教学难点：
如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。
六、教法和教学策略：
在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容应该已有大体的感性认识，知道本节课的教学将经历“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”的信息活动。在课堂教学活动中，通过分析“评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
七、教学环境和课时安排
教学在多媒体网络教室进行，安排2课时（最好连堂上课）。
第1课时：问题需求分析、表格数据的处理。
第2课时：表格数据的图形化处理、组织评价、总结和反思。
八、教学过程分析
本节以“所授课班级的月考成绩分析”的案例进行教学，以“明确任务→建立表格→分析数据→形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例的进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：
1、创设情境
采用“所授课班级的月考成绩分析”的例子作为情景引入，让学生对自己的成绩以及所在班级的成绩情况从另一角度了解，向学生形象讲述在年级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果的实际问题。使学生产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。
2、明确任务需求
就上述“所授课班级的月考成绩分析”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。
进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：
①建立班级月考成绩统计表——建立表格。
②统计班级月考成绩统计表各科目平均分——数据统计分析。
③统计班级月考成绩统计表总分——数据统计分析。
④采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来——分析数据。
⑤根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。
再讨论应选用什么工具软件来完成任务？——对于这些任务可以用图表处理工具软件Excel来进行处理。
3、自主学习与小组合作探究结合
将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡堂指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。
4、学习评价
学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价，主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。
第11篇：表格信息加工
表格信息加工
各位评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《表格信息加工》。
首先我对教材进行分析。
一、说教材
《表格信息加工》是教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第四章第二课的内容，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是人性化信息加工方式之一, 是信息加工中极为重要的内容，在教材中占用重要的地位。
二、说教学目标
依据新课程标准教学目标的设计要求，结合信息技术这门学科的特点和高中学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
(1)知识与能力：掌握图表的制作方法，并能使用图表形象地显示和分析数据。 (2)过程与方法：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律，培养学生处理信息的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。 (3)情感与态度：培养学生团结协作的精神，提高学生的信息素养
三、说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
重点：
1、图表的制作方法及步骤
2、图表的分析及应用
难点：
1、如何使用数据生成图表以及图表类型的选择
2、图表数据分析
（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本课题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
教学是一门艺术。既需要规范性，又需要创造性和实践性。基于本节课的特点：我主要采用了情景导学法与演示法、任务驱动法、探究法。情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生学习理请思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。
（过渡）：通过以上的教学方法，既充分调动了学生参与课堂的积极性，发挥“教师为主导、学生为主体”的作用，又很好地培养了学生独立思考、分析综合的能力。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不认字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、合作学习法、操作实践法、归纳总结法
六、说教学过程
为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：
1、创设情境，导入新课（3分钟）
提出问题：有多少同学课余时间上过网啊？此时学生纷纷举手回答，营造了欢快的课堂气氛。
继续展示课件，同时提问：那么中小学学生上网，是利大，还是弊大呢？（提高学生思维能力，自由回答）
同学们已经谈了自己的看法，不过，我们应该知道：只有通过调查分析，你才有发言权，才能得到的结论更确切！
展示调查报告初稿——“当前中小学学生上网状况”统计的数据，数据表格还不能形象、直观地显示数据之间的差异。而利用Excel的制作的图表则能形象直观表达。
由此引题《利用Excel图表分析中小学学生上网情况数据》。 2.采用任务驱动法，完成教学内容（12分钟）
请同学们跟着老师打开存放数据表的excel文件“调查数据.xls”
任务
1、在sheet1中建立“中小学学生上网人数分布”的饼图或柱形图。图表标题：上网人数分布。
任务
2、美化你所建立的图表。
这个过程可以让相邻同学之间讨论，然后制作，也可以让学生通过网络查看Excel图表的制作方法，培养学生信息检索的能力。在大多数同学都完成后，请一位学生上来演示，并让其他同学给他评价打分，提高学生积极性，活跃课堂气氛。
随后呈现多媒体课件：演示使用“图表向导”插入图表。 3.归纳反思（5分钟）
同学们我们会做图表了，那么如何选择合适的图表表达信息呢？学生分组讨论每个图表的使用规则（柱形图、饼图、折线图）。讨论后各组派代表表达讨论结果，教师给与评价，最后总结图表的使用规则。
4.实践操作（15分钟）
通过多媒体课件展示任务3：选择恰当的图表类型，在sheet2中建立“上网对学生的影响”的图表。系列产生在列。图表标题：上网对学生的影响。注意：完成后要保存文件。
经过分析和练习，同学们大多数很快地完成了本任务。
展示学生作品，然后跟同学们一起评价作品，打分，学生各抒己见，答案不一，课堂气氛活跃。
通过以上三个任务，学生学习了制作图表和分析图表的方法，如何引导学生将学会方法用于实践，才是关键所在，所以设置任务四，提高学生的实际应用能力。
任务4，学以致用，提供一个综合的例子，不仅要求学生独立制作一个图表，而且能够从图表中得出相关的结论。
实践内容：课本P76（2）
这个任务，将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。
最后我以来结束本节课，同时多媒体课件呈现出了中学生因沉溺网络犯罪的图片和《全国青少年网络文明公约》。
5.归纳总结（3分钟）
通过总结强调本节课的重点，训练分析归纳能力，并能触类旁通。掌握方法，寻找规律，使知识转变为能力。
6． 板书设计：注重系统直观清晰，把内容主干知识书写
表格数据的图形化--利用Excel图表分析中小学学生上网情况数据 7． 布置作业：（2分钟）为巩固所学知识。分析奥运会中国的成绩 （过渡）这节课上完后，教学效果怎样呢？
七、说教学效果
本节课由于突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。 同时存在着困难与不足
（1）硬件设备的不稳定性可能会给课堂造成一些不可预知的麻烦； （2）学生个体的差异，完成任务情况会不同。
由于我是一名年轻的教师，在信息迅速发展的今天，对于经验和能力方面都存在着一定的差异，真心希望各位领导给予指导、帮助！我也相信在不久的将来，通过我们的不懈奋斗，我们信息技术教育事业必定会更加辉煌！
以上我为大家说课，谢谢大家！
第12篇：文本信息加工
当涂县第十五届公开教学周高一信息
《文本信息加工与表达》
教学设计
执教：石桥中学陶孝明
一、教材分析：
上科教版《信息技术基础》第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。
文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。
本节课教材内容共分四个部分： ① 组织文本结构，突出主题信息 ② 利用流程图，描述事件进程 ③ 利用表格工具，表达文本分类 ④ 借用结构图，呈现事物关系
考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成：
第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达；
第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图形化表达；
第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表达。
二、教学目标：
【知识与技能】
1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息；
2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。
【过程与方法】
进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信息加工的方法。 【情感、态度与价值观】
懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方法。
【教学重点】
1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。
2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
2013-9-12
当涂县第十五届公开教学周高一信息
【教学难点】
如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
三、学情分析与教学策略设计：
1、高一新生来自不同的学校，起点不一，基础不同，就本节内容来说，对技术尺度的把握存在一定的难度，因此采用“任务驱动”来进行教学整体设计，对具体技术的学习以“适用、恰当”为原则，不囿于技术，追求超越技术的信息素养的养成。
2、对工具软件的技术理解与学习要求：
① 工具软件从适应性来说，有许多对于初学习者来说用不到的大而全的功能，而对于信息加工者来说，只要能满足自己学习与工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能；
② 在学习使用软件过程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基础上可以根据实际需要灵活扩充；
③ 即使学习者不掌握某个软件，他也可以借助“帮助”命令进行学习。
3、为帮助学生尽可能地完成学习任务，本节课借助Web课件帮助学生顺利打开学习素材，尽快融入学习角色，并设计了一些半成品学习素材，目的是为学生的学习搭建支架，设置坡度。
四、教学过程：
导入新课：
分别展示纯文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再别康桥》的文本案例，让学生体会比较每一种格式的优缺点及其实用性。
设置情境：请帮语文老师做一个《再别康桥》的电子小报或设计一个以诗歌《再别康桥》为主的版面，要求能体会诗歌意境、富有感染力。
任务一：从网页上保存诗歌《再别康桥》的主体文字，作为设计版报的素材使用；
选择使用记事本工具加工表达任务。
选择理由：任务的特点；也可用其他的文本编辑器如Editplus，Ultraedit等，但因记事本是Windows自带的，更为方便。 记事本特点：
记事本是一个简单的文本编辑器，所有的Microsoft Windows版本都自带这个软件。
记事本的特点是只支持纯文本。一般来说，如果把文本从网页复制并粘贴到一个文字处理软件，它的格式和嵌入的媒体将会被一起粘贴并且难以去除。但是，如果将这样一个文本先粘贴到记事本中，然后从记事本中再次复制到下最终需要的软件里，记事本将会去除所有的格式，只留下纯文本，在某些情况下相当有用。记事本几乎可以编辑任何文件，但不包括Unix风格的文本文件。 任务二：将诗歌《再别康桥》简单排版用于打印；
选择使用写字板作为加工工具，也可用Word，但写字板保存的文件默认为富文本格式RTF，体积更为小巧，兼容性更好。
写字板特点：
2013-9-12
当涂县第十五届公开教学周高一信息
“写字板”是一个Windows操作系统自带的使用简单，但却是功能强大的字处理程序，用户可以利用它进行日常工作中文件的编辑。它不仅可以进行中英文文档的编辑，而且还可以通过插入对象的方式进行图文混排。
任务三：对诗歌《再别康桥》进行图文混排，设计成富有意境的电子版报；
要在文档排版加工中引入图形对象实现图文混排，自由设置版面，这时应该选择功能更为强大的加工工具，字处理工具如金山公司的WPS，微软的Word都是我们可以选择的工具，今天我们选择用Word来加工完成上课任务。
第一加工任务：风格怀旧
特点：淡雅、静谧，充满怀旧情愫。
操作要点提示：
一、在“页面设置”里将上、下、左和右页边距都设置为“0”，设置好页面；
二、插入背景图片（“插入/图片/来自文件/··/康桥.jpg）；
三、插入文本框，将《再别康桥》诗歌里的部分文字粘贴过来，并设置为楷体、小三号；
四、插入艺术字“再别康桥”，艺术字样式“第二行第六列”，字体“方正姚体”，字号“36”磅，文字环绕“浮于文字上方”，艺术字形状“波形1”，艺术字字符间距“稀疏”。
第二加工任务：气息时尚
特点：纯洁、明快、清新，又意味隽永，展现诗人情怀。
操作提示：
2013-9-12
当涂县第十五届公开教学周高一信息
本作品为半成品素材，同学们操作时对照参照图需要添加一个艺术字，插入两幅图片，修改文本框，最后组合成一个完整的对象。 技术运用小结： （1）“艺术字”的使用
标题是版面的眼睛，通过艺术字与图形的组合加工，使标题形状、大小和位置有所变化，增加版面的美感，
（2）文本框的使用
在编排报刊类文档时，经常用到能在版面中灵活放置文本的工具——文本框。它可以实现横排或竖排，通过与空格的结合使用，可排出不同形状效果
（3）图形对象的组合
排版时通常需要把若干的图形对象、艺术字、文本框等组合成一个大的对象，以方便整体的移动等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，单击要组合的各个对象，单击鼠标右健，选择【组合】按钮，将选中的内容组合到一起。
拓展任务：
文本加工选择何种加工形式来表达信息，主要评价参考依据： ※ 文本表达的主题、意图是否鲜明？
※ 版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？ ※ 版面布局是否合理匀称：内容层次结构是否清晰？
※ 文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ ※ 能否给人留下深刻印象？
根据以上评价依据，同学们看能否对我们今天的案例进行补充加工，也可以修改，以更好地表达主题，体会诗人情感。 课堂小结：
今天这节课我们主要通过完成以上任务来学习根据文本信息表达的需要，选择合适的加工工具，准确、恰当加工文本信息。在加工中我们应遵循的原则是：不追求大而全，美观而不花哨；经济实用，注重有效表达。
下节课我们将学习对文本信息的结构化表达、图形化表达、表格化表达，今后在学习了多媒体技术后，我们再来用Flash对这首诗进行声画同步的MTV方式的加工和表达。
在漫长学习生涯上，今天我们只是做了一次有益的尝试，希望同学们在今后的学习中能学有所成。
2013-9-12 4
第13篇：信息的加工与表达教学设计
信息的加工与表达
Excel和PowerPoint
礼县实验中学
乔永学
一、教学内容分析
本节内容为广东教育出版社的《信息技术基础》必修模块第三章的内容，主要讲述了如何利用恰当的工具软件处理和加工信息，并根据任务需求完成作品。它也是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对学生的基本要求，也是继文本信息处理内容的延伸和提高。
二、学情分析
通过前面相关课程的学习，学生已经对运用Word 信息处理软件来处理文字基本掌握，具备了一定的计算机操作和设计作品的能力。与此同时，在初中阶段，学生已经学过了Excel和powerpoint软件，对软件的基本操作有所了解。考虑到学生对于电子表格和多媒体作品的制作过程、方法以及作品的评价缺乏系统的认识和理解，因此，在教学中根据学生的具体情况，是学生在认知结中形成系统的认识。
三、教学目标
1、学习掌握电子表格软件的数据处理技能。学习制作多媒体作品的基本技能。
2、过程与方法
通过具体的实例，掌握Excel和PowerPoint的基本技能。
3、情感态度目标
体验信息技术蕴藏的文化内涵，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的习惯。
三、教学重难点
熟练运用Excel中，单元格的合并，序列的填充，利用函数或者公式进行数据的统计与计算
熟练运用PowerPoint中，动画的设计，幻灯片切换，对象的插入
四、教学方法
任务驱动法
小组讨论
讲授法
五、教学过程
总结复习上一节课的Word软件的文字处理功能，引出这节课的的学习内容掌握Excel和PowerPoint软件的基本技能。
给出相应的任务，让学生完成下发的任务，学习掌握Excel和PowerPoint软件的基本技能。
Excel实例1操作要求：
1、合并单元格A1：I1，并居中。
2、在学号一列中，用序列的填充输入学号1到31。
3、利用公式法计算总分。
4、利用函数计算平均分。
5、按照总分降序排个名次。
6、保存并退出。
PowerPoint实例2操作要求:
1、设置“信息的加工与表达”件夹下的”背景.jpg”为所有幻灯片背景。
2、第一张幻灯片右边插入视频“端午节.wmv”,自动播放。
3、设置所有幻灯片切换方式，向右推出，慢速。
4、设置最后一张幻灯片，“谢谢观看”自定义动画，飞入，自底部，慢速。
5、保存并退出。
六、课堂小结
1、工欲善其事，必先利其器，（常用和格式工具栏必须要调出来）
2、先选定后操作
3、Excel基本操作 重点掌握公式法和函数法
4、PowerPoint基本操作
重点掌握幻灯片背景的设置，动画的设计
第14篇：品读感悟表达教学设计
一、导入：出示课件：播放背景音乐《高山流水》欣赏大海图片“看了真想去”，教师缓缓道来——
看着眼前的蓝天、大海、椰林，听着耳畔悠扬、婉转、空灵的曲调，亲爱的同学，你那神奇的想像已驰骋何方？脑海里迸出的第一个字眼是什么？ 同学甲：有一种很舒服的感觉，神清气爽，忘却烦恼。 同学乙：美！我真想立刻去看看。
二、我发现大家都喜欢大海，换句话说，对大海都有感觉，咱们先来品品两位同学对大海的感觉、感受、感想、感慨吧！
好，先请李昆之同学倾情朗读她的《感悟》！
三、李昆之朗读 感悟《听潮》
那是１９２９年的夏天，在一个小小的岛屿上，有一位文人面对着波澜壮阔的大海，陷入了深思„„几十年后的今日，当我面对着这词句柔美而又不非常华丽的散文时，我似乎感到了他对海潮的特别情感。
四、生生互动答询
李昆之先谈谈自己的感受：喜欢海因而喜欢鲁彦的《听潮》，读着听潮，就像和大海对话、和鲁彦交心，那是我心中的大海，心灵的寄托，我写的文字也是从心中流出来的。 这就是李昆之的感悟，其他同学以为如何，请畅所欲言： 张洋：“我羡慕李昆之，她特有灵气，我只是想问问你文中写的海是你见过的大海还是鲁彦的大海还是想象中的大海？” 李昆之：“我觉得三者都有，只有你把真情倾注于海，海才会告诉你许多许多。我才会从文中理解鲁彦、理解他的大海，写出我的大海。 王菲菲：“爱海”和“敬海”有区别吗？ 李昆之：爱的是他的形，敬的是他的神。
第15篇：初中英语书面表达教学设计
英语书面表达教学设计
Teaching plan about writing Teaching task 请用英语表述以下内容：
1.李明是武汉市的一名中学生，性格外向，乐于助人，与同学相处融洽。
2.学习很努力，但成绩不理想。他很喜欢唱歌，唱得很好而且在同学中小有名气。 3.他梦想成为一名职业歌手，但妈妈希望他考大学，学医，将来当一名医生。 请你就此发表自己的看法，并说明理由。 注意：
1.短文结构完整，意思连贯，语言流畅，语法准确，符合逻辑 2.词数80左右
文中不要提及你真实的校名和人名
参考词汇：profeional adj.职业的，专业的 major in 主修„专业 medicine n.医学 Teaching goal 1.Review the following topics: 1) Talk about problems and give advice; 2) Describe people; 3) Jobs 2.Review the following words and phrases: outgoing , kind, friendly, dentist, designer, guide, lawyer, nurse, bank clerk„ get along well with sb.; work hard at sth; be not good at; do well in; be weak in ; be poor at; be fond of; be crazy about; be popular among ; dream to do; dream of doing ; go to college; „
I don’t think it a good idea for sb to do sth, „
3.Learn how to improve writing by analyzing some writing papers.Important points and difficulties 1.Tense and person 2.Use the Articulation of words correctly ( but, so, what’s more, besides, to tell the truth„) 3.Expre ideas in an English way not in a Chinglish way Teaching method Self-study and group work Encourage students to share ideas and help each other.Teaching procedures Before cla Give Ss the writing task: Hand out the writing paper.2) Make a list of useful expreions that may be used. 2.Finish the writing. 3.Collect several pieces of work of different grades(等级).During cla Lead in Free talk about dream job.Discu and decide the score grade of the first piece of writing.Show the result and tell the reason.Find out the beautiful and useful expreions or give some suggestions.Deal with the rest ones one by one.Discu and decide the score of each piece of writing in groups.Then give suggestions at the same time.After cla 1.Try to keep the expreions in mind and make sentences with them. 2.Get ready for a quiz. 课前学案： Before cla 审题
题材：__________ 时态：__________ 人称：__________ 2.Make a list of the useful expreions you may use in the writing and make sentences with them.1)______________________ e.g:___________________________________________________________ 2)______________________ e.g:___________________________________________________________ 3)______________________ e.g:___________________________________________________________ 4)______________________ e.g:___________________________________________________________ 5)______________________ e.g:___________________________________________________________ 6)______________________ e.g:___________________________________________________________ „
3.Finish the writing and try to use some words like “but, so, what’s more, besides, to tell the truth, while, to begin with„”
Li Ming is a middle school student in Wuhan. _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
第16篇：表达课《夏天》教学设计
写话课《夏天》教学设计
一、古诗导入
师：谁能说一句描写夏天的诗句？（师板书：夏天） 师：从哪儿看出这是写夏天的？
二、发散思维
（一）夏天在哪儿？说出第一自然段
师：如果让你写夏天，你会写什么？说到夏天，你想到了什么？
可从（看、听、闻、花、尝、摸等方面引导孩子说，发散思维），师板书。 例：看我的衣服，夏天在哪儿？
你怕热吗？你出汗吗?(出门一分钟，流汗一公斤) 会有会在夏天开的花里？ 夏天有没有独有的水果？ 那么多好吃的水果都忘了吗？
师：在看到作文题前，先别急着写，先想一想要写什么？
师：你看，我们的第一自然段产生了，夏天在……（让生说，可指导加上形容词） 师提醒：写的时候，要先写上标题，自然段的前面要空两格哦。
三、以树为例
师:今天我们就以一棵大树为例，看看夏天藏在哪儿？请小朋友跟着老师一起画一棵树。 （师生一起画树）
师：有些同学会问疑惑，夏天为什么会在树上呢？咱们现在按照从上到下的顺序慢慢地把夏天的踪影给找出来！
（一）引导小朋友说出树叶、颜色、长得怎么样？并说第二个自然段。师：树上会有什么？ 生：树叶
师：树叶是什么颜色的？ 生：绿色的。
师：绿有很多种？什么绿呢？嫩绿和深绿（翠绿）是哪个季节的树叶颜色？ 师：叶子长得怎么样呢？此处可找一两个孩子到讲台与自己表演叶子的样子。 （稀稀疏疏的还是茂盛、挤在一起、多、密、挨挨挤挤，板书） 师引导生生说
师:这么密，就像什么一样啊？同桌可表演一下！（好朋友、一家人）
师：指着一个孩子，这是一片叶子，夏天的阳光火辣辣的，阳光照在它的上面，是什么颜色？像穿上了什么（金色的外衣）
师：阳光洒在第一片叶子身上（师边走边示范），阳光在干吗？（阳光洒在、抚摸、跳跃、舞蹈）。
师小结：不同的孩子都有不同的感受，记住自己的感受哦。
师：现在我们可以在作文纸第二自然段写一写夏天的树叶，注意，自然段前面要空两格。 （建议：可在PPT上展示：夏天在大树上，瞧，树叶……） 时间不够，不写，让学生说一说。
（二）引导小朋友说出夏天的树上还有小鸟、知了、蚂蚁、卖西瓜的老爷爷等。师：夏天的树上还有什么？ 生：小鸟
师：小鸟在干什么？小鸟昀轩你在干吗呢？你在想什么呢？
师：说得真好，想象力很丰富，我们可以另起一个自然段写小鸟。谁来说一说！ 师：我们会发现，分自然段，难吗？一个景物写完了就写一个自然段。 师：接下来，想一想，夏天的树干上有什么？ 生：知了
师：知了叫、夏天到！
师：知了在叫什么？你听了感觉怎么样？在干什么？（唱歌、吸树叶） 师：树干上还有什么？ 生：蚂蚁
师：一只还是几只，他们在干什么？ 师：树阴下会有谁？ 生：一个卖西瓜的老爷爷
师：注意，接下来我要教大家对人物的细节描写喽，认真听哦（脸型、草帽、背心、扇子） 让生说
师：老爷爷在喊什么呢？
师：大树下还会有很多很多的东西，你问自己的越多，就写得越好呢
（三）指导生写结尾
师：这么热的夏天，你希望自己变成这里的什么？ 生说：
师：如果我变成老爸爸手上的大扇子，该多好啊！
师：所以我们结尾时这样写，会显得与众不同、充满乐趣。
三、小结写话
师：现在问自己，写作文难吗？有信心写好吗？ 师：请大家拿出作文纸，写一写吧，注意要求：
一、抓住夏天的特点、仔细观察。
二、可以发挥自已的想象力，想一想图上的事物在说什么，做什么，想什么。
三、写出自己对夏天和独特感受。
板书：仔细观察、合理想象、独特感受。（比喻、拟人、形容词）
写完提醒：
考试时，看图写话，看着图用这些方法写。
没有图的，简单在草稿纸上画一下（提醒不能画在试卷上），不要浪费时间，不要等画完了，时间也到了，也可在心里构思。
第17篇：《文本信息的加工与表达》教学设计
《文本信息的加工与表达》教学设计
左权中学 张彦萍
一、学情分析：
学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
二、教学目标：
1、知识与技能 （1）信息加工的流程
（2）了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。
2、过程与方法
（1）日常文本信息的加工要点
（2）能够编辑排版艺术节邀请函和校运会宣传标语等文本内容，表达内容主题。
3、情感态度与价值观
（1）认识用计算机处理信息的优势
（2）在小组学习活动中积极与同伴合作交流 （3）培养审美观和创造力。
三、教学重点：
分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
四、教学难点：
体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
五、教学方法：
1、先基本策略，后综合应用
新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。
2、分层次教学，力求全面提高
面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。
3、调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。
六、教具：多媒体电脑教室（硬件）、word（软件）
七、教学过程：
（一）新课引入
师：随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。使用文字处理软件对文本信息进行加工表达已经成为现代人必备的基本技能。
（二）新课讲解
1、创设情境：学校要举行校运动会，作为学生会成员的你，要制作一份有关校运动会的通知和宣传标语。要求表达主题鲜明，布局合理匀称，样式美观和谐。加工信息是为了更好的表达，在信息加工之前，我们要明确信息加工都需要哪些问题？
（1）想要表达什么信息？——>明确信息内容主题 （2）加工的信息给谁看？——>了解信息接收方特点
（3）将加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？——>选择信息表达形式
（4）选择哪种加工软件较合适？——>选择信息的加工工具
（5）将怎样加工？——>确定信息的加工方法
2、任务教学 任务1: 结合教材P40交流（1），完成P41表3-2 结合教材P40交流（2）和观察老师下发材料（里有“报告、报刊、信函杂志等多种文本形式），以小组为单位讨论、填写教材P41表3-1。
教师小结：
在日常生活中，我们常见的文本类型有：信函、论文、通知、报告、书籍、杂志、报纸等。
提问：
（1）你用过什么文本加工软件？ （2）你用该软件来加工什么？ （3）你对该软件的掌握程度如何？
教师讲解：按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工与报刊类文本信息的加工两类。
★日常文本信息的加工与表达： 学生观摩作品
教师提问：我们应该怎样评价加工好的文本呢？ 请大家给加工好的文本设计一个参考评价指标： 根据大家的回答，教师选择几个主要的作为评价指标： （1）主题明确； （2）易于接受；
（3）大方、合理、顺眼； （4）技术使用合适； （5）直观、鲜明、有印象。 目的：让学生自主建构文本信息加工的参考评价要素。因为自己学习得到的知识最牢固。教师再以幻灯片的形式将这个内容归纳、再现给大家，这些结果记录了学生自主建构的过程，它会给学生带来成功的喜悦，同时学生心中也就有了一把衡量作品的尺度。
教师归纳：参考评价要素
（1）文本表达的主题、意图是否鲜明？ （2）版面样式是否符合阅读对象及应用场合？
（3）版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？
（4）文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的一般规范？ （5）能否给人留下深刻的印象？
观摩作品：“含磷洗涤剂的污染与防治建议”、“唐诗” 将原文件（纯文本文件）加工成相应的效果。
提醒学生：观察它的排版形式及表达效果，分析它的加工形式。
强调：不同的文本形式，需要不同的排版式样，常常要根据阅读对象及应用的场合、目的，选择合适的表达形式。
拓展活动：针对不同的文本形式，分析、讨论、归纳出日常文本信息的加工要点： （1）设置版面规格：纸张大小、页边距等。
（2）确定文本正文主体样式：字体、字号、行距等等。
方法：选中文本，通过“格式—段落/字体”设置行距、段距、字距、字体、字号等。 （3）对需要强调的文本添加特殊的显示效果：字形、颜色等。 方法：通过“格式”菜单对字形、颜色等进行设置。
（4）配合主题表达需要，增强文本表现力：添加辅助图片、图案、背景等。方法：通过“插入—图片”，可插入剪贴画、来自文件夹的图片等；通过“格式—背景”可插入填充颜色、填充效果（包括过渡、纹理图案、图片等）、水印效果等。
（5）多页文本需要添加页面提示信息：页码、页眉、页脚。 （6）输出文本：打印输出或发布成网页。 任务2：
根据教师下发学案，学生根据学案的要求完成宣传标语的制作。（以小组为单位） 完成后，学生作品展示，同时阐述自己观点。 教师小结：
在我们制作宣传标语的之前，我们要明确以下问题，这也是我们这节课的重点。
在教师的引导下，讨论交流意见，对作品进行评价及修改。
目的：检查教学效果，引导学生对信息的加工处理达到更高的层次发展。
小结：本节课主要学习了信息加工前从哪些方面进行任务需求分析，如何确定任务完成的最佳方法。其次，我们在实际操作中认真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。
任务3：学校要举办艺术节，现要向某某兄弟学校的同学、老师发艺术节邀请函，还要向家长、社区养老院的老人发艺术节邀请函。 教师活动：
展示“邀请函样品” 学生活动：
请
一、二组负责设计制作邀请兄弟学校同学的邀请函；
三、四组负责设计制作邀请兄弟学校老师的邀请函；
五、六组负责设计制作邀请家长的邀请函；
七、八组负责设计制作邀请社区养老院的老人的邀请函；最后：
小组制作作品、展示作品：展示过程讲述小组如何根据表达主题的需要，分析接受方的特点，选择信息表达方式以及技术上如何实现；有其他组成员对该组作品进行评价。
3、小结：归纳信息表达的相关原则以及信息加工方法。
4、作业布置
学校要举行花卉盆景展，请你制作一则简讯。要求：(1)文本表达的主题、意图鲜明；(2)版面样式符合阅读对象特征及应用场合；(3)版面布局合理匀称,内容层次结构清晰；(4)恰当使用文字、标点,排版符合同类文本的一般规范；(5)作品内容详实准确,样式和谐美观,符合多数人的审美观点。
八、教学评价
教学评价是教学过程中的重要组成部分，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。
第18篇：必修2“表达与交流”教学设计与评价
必修2“表达与交流”教学设计与评价
泉州培元中学 陈维恭
一、教材处理
高中语文第二册,表达交流部分共分五部分：直面挫折 学习描写；美的发现 学习抒情；园丁赞歌 学习选取记叙的角度；想象世界 学习虚构；演讲。新课程对写作部分的编写比旧教材更细致，更丰富，更有条理性，所举的范文也大多是过去所学的课文或大家比较熟悉的文章。学生学习起来更有方向性、实在性，也容易掌握提高。况且，本册的描写、抒情、记叙的角度、想象等都是写好记叙文必备的基本功。因此，对于本册的写作教学，我们备课组不打算删除任何一个专题，而且要讲好、练好，让学生牢固掌握。
二、课时安排：
1、
2、4单元各两课时，3和5单元合3课时，共9课时
三、教学思考
（一）直面挫折 学习描写
描写是记叙文中的重点也是难点，是五种表达方式之一。学习描写，关于描写，可说的很多，比如，描写的特点和作用，描写的方法，描写应注意的问题。我认为，在这单元里，对于这么多的信息，我们应根据学生的具体情况以及学过的课文内容做取舍。重点让学生明确几点：描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务；描写要抓住特点；描写要生动形象，往往要带有感情。
教学设计：
1．收集学过的课文片段，由学生论评。
2．并就各个归类，选定部分题目，让学生当堂练习描写。 3．范文示例。
“直面挫折”是这次作文的话题，教学用书中提到，这个题目不限于用描写，甚至可以不用描写。我个人认为，既然是放在一个单元里，就应该有所联系，至于不用描写的写作方式，比如，用议论文，则作为拓展的部分。
“直面挫折”，首先，是“直面”，可以就环境描写做侧面烘托，或者运用人物描写，来刻画“直面”的坚韧。其次，“挫折”，遇到的困难，完全是生活中的一个插曲或片段，运用描写再恰当不过了，可以是细节描写、环境描写、人物描写等来记叙面对的挫折的艰辛。
评价方式：片段写作以及当堂作文。
（二）美的发现 学习抒情
第一册“写人要凸显个性”中，涉及发现人性美的内容，本册扩大范围，发现整个自然、社会、人类直至自身的美。“美的发现”是价值取向的问题，引导学生正确全面深入地了解社会，进而认识社会，丰富自身。
抒情是能力方面的学习目标，抒情也是五种表达方式之一，在初中记叙文单纯记事记人的基础上，提出更高的写作要求。在这单元中主要指导学生注意下边几点：情要真实；情要健康；直接和间接抒情的两种抒情方式；抒情要自然，不能牵强或虚浮，甚至无病呻吟。
教学设计： 1．和描写一样，在阅读中学习。我们学过的不少优秀文学作品中，抒情部分很值得借鉴：有母子之情，有父子之情，有游子思乡，有革命之情，有爱情等。收集材料分析。
2．在指导学生品味的基础上，引导学生学习抒情方式，并做片段练习。可以借助多媒体，展示部分图片，让学生就图片，写抒情片段。
3．大家交流，品评。
“美的发现”，重点在于指导学生如何发现美。尤其是身边的环境，社会，自然等。
可以让学生写一副风景画或出示一张风景照片让学生去把他们的美表现出来。另外，还可以让学生收集关于美的格言等。
（三）园丁赞歌 学习选取记叙的角度
提到写老师，很多学生会觉得不够新鲜，但实际上尊师重道的传统还是不能忽视的，只是他在不同的时代被赋予不同的具体的含义。许多人成名后依然在回忆记叙自己的老师。
为此，我们可以就尊师的古今中外故事为作文指导的引子。并选择一些著名的学者文人，或有成就的人士，他们在回顾自己的老师时的文章作为范文。结合现今教育改革的情况，引导学生写出教师的时代特点。可以对以往老师进行比较，或写自己心目中老师的形象等等。
本单元写法上要求注意记叙的角度，可以就同一个事例，让学生用不同的人称记叙，感悟不同人称的写作环境和写作效果。并且就此比较不同角度的利弊。
结合第5单元举行一次“园丁赞歌”的演讲比赛。
（四）想象世界 学习虚构
现在写作讲究创造性思维，讲究创新。那么，什么叫创新？简单地说，咱们不讲理论。简单地说就是你根据自己的努力你往前进了一步了，这就是创新了。
那么创新需要什么？从思维的角度来讲，需要联想、需要想像。这个想像，我想咱们把它说得很简单的话，对于写作来讲，是不是就是这么回事：你根据写作目的的需要，然后把平常、日常生活当中储存在自己大脑里面的形象，你加以选择、加工、组合，创造出一个新的形象来，这就是想像。平常生活里面，你脑子里面储存了不少，看到的、听到的，摸的时候有什么感觉；嘴尝的时候又有什么感觉；鼻子又闻到什么？把这些感受，你根据需要筛选一下，加工一下，组合一下，创造出一个新的形象来，这就是想像，是吧？郭沫若那个《天上的街市》哪来的？不就是因为人间有街市吗？他根据他的需要，筛选、加工、组合、创造出来了，大家觉得很感人的那个贺敬之的《回延安》“几回回，梦里回延安，双手紧紧搂定宝塔山”那么怎么来的？不也是因为生活当中有过这样的经历，见过听过？
因此，写想象作文要注意：想象的基础是生活的积累，想象离不开生活；想象的灵魂要真实，必须合乎生活；想象的目标是创新，要求新求异，创造新形象，表达新思想。
教学设计
一、教学目的
学会想象，培养学生的创新思维能力
二、重难点：什么是想象？如何想象？
三、教学过程
1．收集学过的课文片段，体会想象作文的写法 2．课堂练笔
（1）可提供图片让学生想象或播放有强烈情节性的音乐，让学生闭目欣赏想象，并把想象的写下来。
（2）根据《包身工》提供的材料，写一段芦柴棒和小福子的对话。用“夜晚，二人并排躺下„„”开头，400字左右。
3．学生自由想象，班级交流各自的想法。
4．布置作业：根据写作训练提供的题目，任选一题，完成作文。 另一节为讲评。
（五）演讲
随着知识经济时代的到来，演讲能力已成为考核和评价人才素质的重要尺度，学习演讲的人越来越多。
本单元的指导重点在于说明演讲必须具备的基本素质和必要的准备。包括演讲时的表达技巧、演讲词的特点。
教学设计：
1．介绍与演讲相关的重要知识点。
2．用多媒体播放一个成功的演讲片段，让学生对照教材“指导与探讨”中提出的问题进行自我反思。
3．评价方式，结合第三单元“园丁赞歌”，让每个同学准备一篇演讲稿，组织一次班级演讲活动。
①“园丁赞歌”篇作文完成后，先是在小组里评改交流。主要是让学生有展示自我与发展自我的机会，是教育要面向全体学生的体现。
②以小组推荐和自愿相结合的原则，选六七个学生面向全班同学演讲。这是对优秀学生的激励，也是从优秀学生身上开发教育教学资源的很好的途径。同时，通过这次演讲又起到了宣传“尊师”的作用。
四、评价
作文评价是作文教学的一部分，实际上它影响到学生作文的的全过程，从某种角度来看，它的影响还要超出作文教学本身。新的课程标准要求我们从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
如此三维目标为作文评改提供了宏观框架。过去以考试时通行的评分标准作为平时评改作文的依据是有一定的误区的，这实际上是只看到了知识和能力，而忽视了对文本以外的过程、方法、情感态度的评价。作文只是作文活动的结果，平时的作文评价与考场作文评价的最大不同在于，平时的评价“首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能”。而考场作文的评价是为了甄别和选拔。因此，我们评改作文时，不要混淆过程与结果的区别，而要关注到写作过程和写作态度。
1．从单纯关乎“知识和能力”的评价扩充为知识能力、过程方法、情感态度多方面兼顾的评价，尤其要透过学生作文，看到其情感上、方法上的问题和经验，从而加以引导。
2．不同的学生，评价标准也应有所区别；对每次作文，可以把相对突出的能力训练点作为评价的重点。如训练描写，评价重点就是“描写”；训练抒情，评价重点就是“抒情”。这种评价方式具有针对性、阶梯性，有利于不同的学生按自身条件不断取得进步。
3．多元评价。新课标指出：评价主体多元化是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主题地位，指导学生开展自我评价，另一方面要鼓励同伴、家长等参与评价。况且我们一线的教师，由于教材内容多，课时少，备课时间就多，时间显得很紧张，一手包办的作文评改常常不能及时完成，这既影响了反馈的效果，又制约了作文写作的篇数。因此，采用作文评改主体多元化势在必行。即以学生自改、互改为作文评改的主体，教师选改为辅，家长适当参与。但是，这样做的关键是指导评改（定“法”可依据新课标有关“表达与交流”的第1至6条），落实到位。
4．评价注重语言表达的水平。整体制定等级分ABCD4个等次。其实，我的评价思想是对学生要激励，对老师要“减负”。虽然，各班各校评价差异性较大，但也只能如此。诚然有许多老师提到的用“成长记录袋、课堂行为记录袋、谈话记录袋、成绩曲线表”等，这些也有很强的科学性，能有较好的促进学生发展的作用，但对于工作量大的语文老师，要做到长期坚持，非常困难，即使安排学生来投入到这项工作中来，也未必能达到期望效果。
第19篇：《表格信息的加工与表达》教学设计
信息技术基础（必修）
第四章 信息的加工与表达
《表格信息的加工与表达》教学设计
益阳市第一中学
【教材分析】
1、教材地位与作用
《表格信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第二节的内容。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。学生在初中《信息技术》第二册中学习过运用电子表格EXCEL软件对表格数据进行处理的方法，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。
2、教材处理：
教材安排以“文明班集体评优活动”为例进行教学。但对我们的学生而言，没有实际参与体验，很难引起兴趣和注意。为此，我为学生安排了自身体验的任务报告成绩为实例。引发学生兴趣，通过让学生分析自己成绩，完成表格信息的加工与表达的学习任务，同时清楚目前他们的学习状况，进一步鞭策自己。
【教学目标】
1.知识与技能
1、掌握图表的制作方法，能根据图表分析数据，并形成报告。
2、掌握表格信息的加工和表达的过程 2.过程与方法
通过上系列的任务，让学生自主探究学习，积累经验，体验表格信息加工与处理的基本过程，从而归纳出表格信息的加工与表达的基本过程。 3.情感态度与价值观：
通过小组的讨论与探究活动，提高学生团队合作能力，促进学学的探究热情与能力。同时通过结合分析学生自身学习的实例，即提高学生利用信息技术解决问题能力，又更好的促进他们信息技术的学科学习。
【重点难点】
1.教学重点：
1、利用数值计算分析数据和图表进行数据分析。
2、掌握表格信息的加工和表达的过程
2.教学难点：利用图表进行数据分析
【教学方法】
用“任务驱动”和“小组合作探究”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”
第20篇：文本信息的信息的加工与表达教学设计
《文本信息的加工与表达》教学设计
一、教学设计思想
高中信息技术新课程强调关注学生的学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在活动中加深对使用文字处理工具软件加工信息，表达意图的理解，在实践体验中培养应用能力。根据多元智能理论的教学思想，此教学活动注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、审美能力与语言表达能力。
二、教材分析
《文本信息的加工与表达》是广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书信息技术（必修）《信息技术基础》第三章第一节的内容。本节内容主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。本节内容是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括与提高。文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。本节内容目的在于引导学生根据具体需求采用合适的工具软件加工信息，挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式恰如其分地呈现主题和表达创意，进一步增强解决实际问题的能力，将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
三、学生分析
对于工具软件使用，高一年级学生在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。在教学中，让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教师以电子板报的形式介绍如何用文本信息表现主题和内容，引导学生从分析任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
四、教学目标
1、知识与技能：
（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如：流程图、结构图、表格、项目和图形等形式加工表达信息；
（2）熟练选择使用合适的文字处理工具加工信息； （3）理解电子板报的一般制作过程；
（4）熟悉电子板报的评价标准，学会评价和表达。
2、过程与方法：
（1）通过制作“走进亳州”电子板报，引导学生选择恰当的工具和方式完成文本信息的加工与表达任务；
（2）通过“学生用”素材资料文件夹中提供的所需素材和技术支持文档自主学习，引导学生“学着做”去完成活动，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力； （3）以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流；
（4）通过学习活动和欣赏作品让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。
3、情感目标：
（1）能够根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图； （2）让学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。
五、教学重点和难点 重点：
（1）学会根据实际需要，借助结构化或形象化的形式加工表达信息； （2）如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子板报形式表达意图。 难点：
（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具加工信息，表达意图； （2）学会评价作品。
六、教学方法
1、自主学习法
2、任务驱动法
3、合作学习法
七、教学环境及软件资源
1、多媒体网络教室
2、大屏幕投影仪
3、“学生用”素材资料文件夹
4、《电子板报》评价量规表
5、教学网站的“学生上传资料”栏目、“协作学习”栏目的作品投票平台。
八、教学过程
1.创设情境 引出任务（五分钟）
教师播放“走进亳州”幻灯片，①文字式表达“亳州简介”②项目式表达“游玩项目” ③结构图表达“旅游机构”④表格式表达“票价”⑤流程图表达“旅游投诉工作流程图” ⑥图形表达“旅游标志”。
师：文字是很好的信息表达方式，但是在某些特定的场合，我们要常常借助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。有时，同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化的两种特点。不是所有的文本信息都可以采取结构化或者形象化的方式来表示的。采用哪种表达方式根据实际需要选择。
设计意图：在此环节，教师播放“走进亳州”幻灯片意在锻炼学生思维方法，掌握结构化和形象化表达的思想。 师：字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。日常生活中常用的电子板报、海报、名片、贺卡、合同等都可用字处理软件制作出来，而且为了节约设计制作时间，人们设计了好多格式的模板供用户使用，使用模板时，我们不需制作复杂的格式，只需组织编排文本信息，添加到相应的板块就能制作出美观实用的电子作品。 教师播放多张不同用途的模板给学生观赏。
师：今天我们用老师提供的电子板报模板来制作作品。先看《走进亳州》电子板报样例。
教师展示《走进亳州》电子板报样例，学生观赏，分析板报版面结构。 设计意图：引出任务，运用模板制作作品。让学生掌握电子板报的制作要素。
2、技能迁移 学习新知（十分钟）
以下是提供模板的文本信息加工活动，学生根据自己的水平选择其中的一种或两种完成。
活动一：设计艺术字标题，设置图片格式
学生打开桌面上教师提供的“学生用”素材资料文件夹中《走进亳州》模板1，设计艺术字标题，设置图片格式，如需帮助可打开技术支持文档“制作电子板报步骤”参看制作方法和设置步骤。
活动二：设置自选图形，组合文本和图形
学生打开《走进亳州》模板2，设置自选图形，组合文本和图形，如需帮助可阅读资料。 教师在巡视过程中对不同学习程度的学生给予适当指导。
设计意图：关注学生完成任务的差异性，提供多任务选择。为学生创设一种宽松自主的学习环境，培养学生自主学习的能力和增强学生解决问题的能力。
设计意图：回顾文字处理的基本操作，熟悉电子板报的制作要素。培养他们的阅读习惯和能力，当遇到问题时，会主动阅读资料从中找寻解决问题的途径。
3、竞赛引路 协作学习（二十分钟） 活动三：合作探究
第一环节：布置、完成任务。
师：运用提供的模板3，制作一份围绕“走进亳州”为主题的电子板报，在这个主题下可以从亳州概况、亳州特产、亳州景观、亳州民俗4个方面选一个子课题设计制作，也可选其中的多个方面综合制作作品。
教师提供学习评价量规表，要求学生阅读，每3人一组，小组合作，利用提供的素材分组制作电子板报《走进亳州》。宣布比赛规则： ㈠以小组为单位，在20分钟内，自由创作完成作品。 ㈡上传作品。友情提示１：
㈢“自我展示”，阅读评价表，点评作品。
㈣填写评价表，作品投票，选出最佳作品。友情提示２：
学生创作作品；教师巡视指导，提醒学生可从课本、“制作电子板报步骤”文档中寻求帮助，组内同学共同协作完成一个作品。 第二环节：上传作品。
友情提示１：①作品另存为jpeg文件。（方法：打开‘作品名.doc ’文件，编辑-全选-编辑-复制后可在画图程序（ 开始-程序-附件-画图-粘贴 ）中显示出来。在画图程序选择“文件”菜单的“另存为”，保存类型选择‘jpeg文件格式’ 。）
②打开‘提交作业’word文件，按住ctrl键同时单击鼠标左键进入“学生上传资料”网页，按要求上传两次图片文件，选择上传类别“协作学习”，写上所在组组员的姓名、作品标题和创作感言。
学生按照教师提供的“上传提示”提交作品。 设计意图：以小组比赛方式激励学生主动参与、合作交流。 第三环节：自我展示，点评作品。
教师从提交的作品中选出不同课题的两个作品进行展示，作品所在小组各派一位代表说出制作经验和心得，与大家分享劳动成果。教师引导学生从“主题思想内容表现”“版面的艺术性”“创作的技术”“作品创新”四方面对作品进行客观全面的点评。指出作品的特色和需要改进的地方。
设计意图：展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。
第四环节：填写评价表，作品投票，选出最佳作品。
友情提示２：①仔细阅读评价标准，填写评价表。再欣赏另一组作品、评分。 ②最后作品投票，按住ctrl并单击鼠标左建进入“投票系统”网页，给心目中最佳作品投上一票。
学生在教学网站的“协作学习”栏目中，浏览他组提交的作业，并根据学习评价量规表对各组（含我组）提交的作业进行评价和投票。
设计意图：培养学生的团队合作精神，体验学习的成就感，通过学习活动和欣赏作品培养学生的审美能力，让学生能对自己和他人的信息活动过程和作品进行合理评价。 归纳总结
教师通过投影用文字归纳电子板报的设计要点，要求学生在课后对照评价标准修改作品，帮助学生巩固所学的知识和技能。 设计意图：归纳总结，梳理知识。
九、教学反思 本课注重创设实际生活情境，帮助学生理解用结构化和形象化形式表达文本信息的思想。教学情境贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，活动分层，让各层次的学生学有所得。设计比赛活动，激励学生主动参与、互相帮助、合作交流、共同提高。展示优秀作品，明确信息加工与表达的目的。学生描述文本信息加工与表达的过程，培养学生表达交流思想的能力。学生在创作中体验成功的快乐；在欣赏中增强审美观；在小组合作中养成大胆表述观点和与他人交流的习惯。在整个教学过程中，学生根据任务需求，熟练使用文本信息加工处理软件加工信息，表达意图。
学习活动实现了以“学生为主体，教师为引导”的诱思探究教学理念。通过师生互动，教师引导学生分析、解决问题，培养了学生的自主学习与合作学习能力，营造了良好的课堂气氛。在教学过程中，学生分组选择不同的子课题表达主题内容，在感受、学习的同时信息素养得以提升。
