推荐第1篇：俄国改革 教学设计（推荐）
彼得一世改革
教学目标：
一、知识与要点：
1、分析掌握彼得一世改革的背景；
2、识记彼得一世改革的内容；
3、归纳彼得一世改革的影响。
二、过程与方法：
1、结合教材小字分析彼得一世改革的原因；
2、分析教材补充材料，加深对彼得一世改革内容的理解；
3、通过查阅相关资料系统归纳彼得一世改革的影响。
三、情感态度与价值观：
1、体会彼得一世改革是时代的要求；
2、体会彼得一世改革顺应了历史发展的潮流；
3、体会彼得一世改革为俄罗斯帝国的建立奠定了基础。学情分析：
1、学生日常经验分析： 学生通过初中学习，已经对彼得一世的改革比较熟悉，但是往往只是一些基础性的感性认识，还没有形成对整个改革的理性思考。
2、学生思维能力水平分析： 学生对彼得一世的改革，还不能理解是当时社会经济发展的必然产物，所以讲课时应注意对当时西欧资本主义发展状况的介绍。 本课重点：彼得一世改革的内容 本课难点：彼得一世改革的影响
教学方法：小组合作探讨法、图表法。 教学准备：多媒体。 教学时间：1课时。 教学过程：
一、导入新课： 图片导入：
设问：这座雕像塑造的是谁？ （俄罗斯帝国的奠基人彼得大帝）
在历史名城圣彼得堡诞生300周年庆祝活动上，俄总统普京—这位当前令俄罗斯大部分民众拥戴的总统饱含深情地说：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”
彼得大帝做出了什么重大历史贡献？他的改革在历史上产生了什么影响？这是本节课我们将一起探讨的内容。
二、讲授新课：
问题探究一：阅读课文，你能理清黑字标题之间的关系吗？ 学生回答后幻灯展示：
一、“时代的要求”改革的背景
二、“移植西方文明”是改革的措施
三、“俄罗斯帝国的崛起”是改革的影响
（一）时代的要求——彼得一世改革的背景 问题探究二：提炼课本信息，找出改革的背景
学生讨论回答后展示并分析： 必要性：
1、17世纪，西欧各国发展，
闭塞落后；
2、当时还处于内陆的俄国急于打开通向欧洲的南北海路
； 可能性：
3、1689年，
正式掌权；
4、彼得一世的
使其深谙国际形势。 【练习巩固】
彼得一世改革的根本目的是（ A ）
A．改变俄国的落后状态，巩固沙皇的封建专制统治 B．废除农奴制度，使俄国成为一个西欧式的大国 C．对外扩张，与西欧国家争夺欧洲霸权 D．建立一个横跨亚欧的大帝国
二、移植西方文明——彼得的改革措施
问题探究三：为什么说17世纪末的俄国是一个闭塞落后的内陆国家？ 讨论后幻灯展示： 【知识运用】
下列关于彼得一世改革作用的表述中，错误的是 （A）
A．打击了农奴制度
B．促进了经济发展
C．加强了军事力量
D．巩固了贵族、地主和商人的国家
三、俄罗斯帝国的崛起——影响
问题探究四：彼得一世的改革有何利弊？教材69页
学生讨论回答后幻灯展示并分析：
1、性质：农奴主推行的自上而下的带有资本主义色彩的封建性质的改革。
2、改革存在的不足(局限性)：
①改革仅限于学习西方的技术文明和生活方式，并没有学习西方制度； ②手段的过于野蛮和粗暴(镇压近卫军；处死太子)；
③农民没有从中得到任何利益 (加重了农民的负担：征兵和征调劳工) ； ④从长远看，改革阻碍了资本主义的发展，使得改革后的俄国仍然是一个落后的封建农奴制国家。
3、改革的积极意义：
①取得巨大成效，俄国跻身于欧洲强国的行列，改变了欧洲原有的政治格局； ②宣告了强大的俄罗斯帝国的正式诞生； ③客观上促进了俄国资本主义的发展。
讨论：
1、如何评价彼得一世？（是“暴君”还是“大帝”？请用史实说明）
（俄总统普京：“此生我最佩服的人就是彼得大帝。”为什么？）
彼得一世在位期间，顺应历史潮流，仿照西欧实行军事和经济改革，增强了国家实力，使俄国跟上了西欧近代化的步伐，奠定了近代俄国强大的基础，因此彼得一世可以称为俄国历史上杰出的封建政治家。 其主要局限性：
（1）未能废除农奴制度；
（2）侵略扩张也给欧亚人民带来了灾难； （3）以野蛮、粗暴的手段推进； （4）改革加重了农奴的负担。
2、阅读以下材料和课本练习“解析与探究”，并结合所学知识谈谈你对彼得一世改革评价。 （1）马克思说：“彼得一世用野蛮制服了俄国的野蛮。” 俄国的野蛮：经济文化落后；
彼得一世的野蛮：推行改革的手段野蛮。
（2）斯大林说“这是跳出落后圈子的一种独特的尝试。” 引进西方成果摆脱封闭脱落后的局面。
（3）普希金说“俄国在斧头的敲击声和大炮的隆隆声中作为一艘新下水的军舰，进入了欧洲强国的行列。”
俄国跻身欧洲强国行列。
三、小结： 彼得一世改革
背景：社会经济发展落后于西欧国家； 彼得亲政后立志变革俄国局面的信心
时间：1689年
(中俄《尼布楚条约》康熙在位) 措施 军事、经济、政治、文化教育和社会习俗等 影响：
局限：手段野蛮；剥削农民；对外扩张；强化农奴制；巩固专制。 积极：增强了军事实力，跻身于强国行列，推动了社会进步。 性质：沙皇进行的加强封建专制统治的改革
【思考题】如何理解改革既促进又阻碍了资本主义的发展？
促进：鼓励开办手工工场、推行重商主义、引进西方先进技术、鼓励发展工商业。 阻碍：通过强化农奴制来为手工工场提高劳动力。
首先，农奴制把农民束缚在土地上，阻碍自由劳动力的形成。
其次，已被资本主义企业雇佣的工人，按其社会地位说，大部分是代役租农民，他们须向地主交纳货币地租，因而在他们的工资中，除最低生活费外，还必须包括地租的数额。这就使工厂主不得不把一部分剩余价值分给封建主，从而降低了进行扩大再生产的能力。
再次，在农奴制下，广大农奴购买力极低，国内市场狭小，也限制了资本主义工业的发展。
亚历山大二世改革
教学目标：
1、识记农奴制危机、农奴制改革的内容、性质、影响等；
2、通过了解农奴制改革的背景，培养学生的阅读归纳能力；
3、认识到落后的制度是社会生产力进一步发展的桎梏；改革是清除阻碍生产力发展的落后制度的重要手段，是历史发展的必然。 重点难点：
教学重点：1861年改革的主要内容和历史作用。 教学难点：1861年改革的性质。
一、导入新课
复习《美国南北战争》有关内容。然后引入：极其落后的封建农奴制国家——俄国，抓住了历史发展的机遇，走上了资本主义的道路。俄国为什么会走上发展资本主义的道路？俄国与英美等国家相比，其发展资本主义道路的模式相同吗？从而导入新课。
二、新授
1、改革背景：
（1)经济上：农奴制阻碍了俄国资本主义的发展。（根本原因） 改革前农奴的生活状况： 政治上，毫无人身自由； 经济上，没有自己的土地；
生活上，贫苦不堪，购买力及其有限，限制了国内市场的发展。
农奴制已成为阻碍俄国资本主义发展的根本原因，成为俄国落后于西方的主要根源。
(2 ) 政治上：“十二月党人”起义和新“知识分子”群体变革思想的推动。 （3)军事上：克里米亚战争的失败暴露了农奴制的落后。（直接原因）
克里米亚战争为什么爆发？战争的结果如何？战争的失败产生了什么影响？其原因何在？ ○
1、以沙皇为首的俄国统治阶级为了转移国内矛盾。○
2、结果：失败。
○
3、影响：战争的失败导致俄国国内阶级矛盾进一步加剧，国际地位一落千丈，俄国处于内忧外患的局面中。
○
4、原因：在于俄国农奴制的落后。
2、目的：
①根本目的：维护地主阶级的利益，巩固统治；
②直接目的：化解日益激化的矛盾，增强国力，重振俄国的大国威望。
3、时间：1861年3月3日( 俄国2月19日)，亚历山大正式签署一系列废除农奴制的法令和宣言。
4、内容：农民在法律上是自由人，享受拥有财产、从事工商等经济活动、参加选举等自由权利；地主不得买卖农民或干涉他们的生活；农民交纳一定的赎金，可得到一块份地或宅园地。
5、改革的性质：自上而下的资产阶级性质的改革。
6、改革的作用： 进步性：
农奴制的废除，大大扩大了俄国自由劳动力的来源，有利于工业革命的发展。它动摇了俄国落后的封建生产关系，促进了资本主义的发展，成为俄国历史上一个重要转折点。 局限性：
农民在很大程度上仍被束缚在土地上，保留了大量农奴制残余。改革实际上是地主阶级对农民的一次大规模掠夺。
三、本课小结
俄国农奴制的存在严重阻碍了俄国社会的发展，也使亚历山大二世面临着严重的统治危机，于是，沙皇意识到了：不得不推行一场自上而下的改革，废除落后的农奴制。
四、教学反馈
1、列宁说：“农民在获得“自由”的时候，已经被剥夺得一干二净。” 这句话说的是什么历史事件？从这句话中你体会到了什么？
1861年改革的进步性和局限性：
1861年农奴制改革虽然是在农奴主持下进行；虽然改革不彻底，保留了大量的封建残余，如贵族地主土地所有制仍然存在，封建剥削方式在农村继续保留，政治上沙皇专制仍然保留；虽然农奴制改革也对农民进行了一场“合法”的掠夺，如：最好的土地为贵族地主占有，农民赎得份地比原来耕种面积缩小，而所付的赎金则高出当时地价两三倍，这些使俄国农民长期贫困，购买力低下，国内市场狭小，影响俄国的发展。但是就改革内容而言是资产阶级性质的，改革废除了地主对农民的封建统治权力，使2100多万农民从农奴制的枷锁下解放出来，为适应新的经济关系，又对政治上层建筑作出局部调整，这些变革毕竟促进了俄国资本主义的发展。农奴制的废除改变不了历史发展的方向，为后来的1905年革命奠定了基础，又成为俄国社会历史上的一个重大转折点。
彼得一世改革与1861年改革的相同点和不同点 相同点：
①两次改革都是由沙皇下令自上而下进行的。
②改革的对内作用相似，都从不同方面推动了俄国社会的进步。
③改革的对外影响相似，都增强了俄国的经济，军事实力，为对外扩张准备条件，加快了扩张的步伐。
不同点：
①背景不同：17世纪晚期，俄国经济严重落后于西欧，彼得一世改革在于改变俄国落后面貌：1861年改革，是俄国农奴制。出现严重危机，沙皇亚历山大二世为了保证农奴主的政权，延缓革命的到来，宣布废除农奴制。
②改革内容不同：彼得一世改革主要是加强中央集权，扩大军事力量，发展经济，推动学校教育，改革社会习俗，丝毫未触动农奴制度；1861年改革内容单一，宣布农奴在法律上成为“自由人”，废除了农奴制度。
③影响不同：前者加强了俄国农奴制度，增强了国力，使俄国走上扩张侵略道路；后者虽然很不彻底，但为俄国资本主义的发展创造条件，使俄国走上资本主义道路，是俄国历史上的一个重大转折点。
④改革的性质不同：彼得一世改革属于地主（农奴主）阶级性质，1861年改革属于资产阶级性质。
推荐第2篇：俄国改革的教训
俄国改革的教训
荣敬本
2013-1-24 10:46:27 来源：《当代世界与社会主义》2001年第2期
[内容提要] 20世纪俄罗斯经历了两种不同的过渡，其间有一脉相承的教训：过渡时期将是长期复杂又曲折的；市场是向发达的市场体制过渡的途径；俄罗斯根深蒂固的行政命令作风来源于它的政治体制；改革的最大危险是“制度真空”。对此我们应该加以借鉴。
[关键词] 俄罗斯 改革 教训
[分类号] D5 [文献标识码] A [文章编号] 1005-6505(2001)03-0011-1
一、俄国改革的历史前提
俄国的计划体制形成于20世纪二三十年代。这种体制的理论来源于把社会主义理解为一个等级制的大工厂，这种大工厂能像钟表一样准确地运行，每个单位和个人要像齿轮和螺丝钉一样服从等 级制的中心指挥。
这种高度集中的计划体制对俄国经济学的研究也产生了消极的影响，俄国的经济学界也要服从中央的权威。
在20世纪50年代，苏联经济学界可以讨论的是社会主义制度下价值规律和商品货币关系的作用。在这种讨论中，涉及以下三个方面的问题：
1.价值规律是否提供确定价格的基础，价格是按照《资本论》第一卷劳动成本确定，还是按照《资本论》第三卷生产成本(包括资本成本)确定。
2.价值规律应该被理解为马克思所说节约时间的规律，价格应该被理解为由最优计划确定的。
3.把价值规律和商品货币关系同市场联系在一起，市场往往同自由联系在一起，同中央的权威会产生抵触。
第一种讨论可能带有学究气，第三种讨论在政治上太敏感。实际上，第二种讨论更能得到中央权威机关的支持。
因此，从20世纪50年代，俄国的数理学派兴起了，其代表为康托洛维奇、诺沃希罗夫和涅姆钦诺夫等，他们形成了最优计划学派。他们实际上是用社会工程师的观点来设计经济体制，以克服计划体制所具有的信息和动力结构上的缺陷，但是仍可以保留中央集中的决策结构。他们认为，用数学计划方法可以维持计划体制的制度框架，用投入产出 分析法可以使中央计划保持一致，经济增长模式可以使中央长期计划更有效。经济核算制可以使企业具有激励的刺激，地区发展计划可以使中央和地方发展计划平衡。
在康托洛维奇、诺沃希罗夫和涅姆钦诺夫等看来，用最优计划方法计算出来的影子价格就可以给企业确定最优计划任务。在传统的计划体制下，计划当局必须给企业规定各种各样的指令性计划指标，在最优计划学派看来，可以用经济参数来代替指令性的计划指标，企业通过这些经济参数可以实现中央计划当局希望它们实现的目标。
用社会工程师的观点来看待经济体制，可以避 开许多政治敏感的问题，例如市场问题、企业的产权问题、等级制的政治结构问题以及涉及经济政治制度的改革问题，等等。
在戈尔巴乔夫改革的年代，最有影响的经济学派是阿甘别吉扬的新西伯利亚工业研究所和莫斯科的数理学派(提出150天改革计划的沙塔林就是来自数理学派)，这两个学派实际上都受到康托洛维奇等数理学派的深刻影响。
戈尔巴乔夫特别把涅姆钦诺夫在60年代发表的关于经济核算的文章作为他改革的理论指导①。
二、戈尔巴乔夫时代的改革
戈尔巴乔夫当上苏共总书记后，批判了勃列日涅夫时期的经济停滞，在苏共第二十七次代表大会上又提出了加速发展战略，接着“改革”的调子愈唱愈高。1988年1月1日，苏联《国营企业法》开始生效，苏联改革进入了实施阶段。
苏联《国营企业法》的制订显然受到上述莫斯科数理经济学派和阿甘别吉扬新西伯利亚工业研究所的影响。《国营企业法》的中心是实行全面经济核算，并推行统一的经济定额。他们设想，将由国家来确定这种统一的定额，以便把国家的集中管理和商品货币关系的积极作用结合起来②，把指令性计划改为国家定货，并发展批发贸易。
在苏联《国营企业法》公布后，事情并不像苏联体制设计者们所想像得那样顺利。
当时苏联的学者用一句乌兹别克民间的谚语来评价苏联《国营企业法》：“第一个钮扣扣错了，其余的钮扣也都扣错了”。苏联改革扣错的第一个钮扣是“推行完全的经济核算”。因为，在市场不发展和价格不合理的前提下，是不可能做到企业自负盈亏的。因此，就出现了第二个扣错的钮扣，“保留控制数字和现在改名为国家订货的国家任务的指令性质”。因为在没有市场的情况下，名为实行完全的经济核算，实际上企业愿意增加自己利润，而不愿向国家上缴利润，于是绕了一个圈子，又要保留国家上缴利润等控制数字和国家订货的指令性质。于是，第三个钮扣又扣错了，物资分配部门变成了“倒爷”。在保留国家指令性计划的同时，又要发展批发贸易，其结果是把物资分配给地区物资部门，然后由地区物资部门倒卖给企业，让这些物资分配部门的倒爷大发横财。看来，顺序应该倒过来，先发展市场，在市场竞争中形成合理的价格，然后才能反映企业的真正盈亏，也就可以取消国家的指令性计划，才会发展企业之间的批发贸易，把物资分配部门改为真正的商业机构。凡事总有一个正确的逻辑顺序，改革也是这样。第一步走错了，只能错上加错，甚至一错到底。
错就错在不是把发展市场放在首位，因而不是把价格看作市场竞争的产物，而是看作价格制定者观念的产物。
苏联存在的种种价格扭曲现象归根到底是由计划体制造成的，合理的价格只能通过培育和发展市场才能解决，所谓价格问题实际上就是市场问题。现在靠体制设计者来建立统一的经济定额，人为地来建立价格、制造市场只能是一种空想。
在戈尔巴乔夫改革的初期，是存在着发展市场的各种机遇的。在当时苏联的报刊上已可以看到发展市场的各种建议。例如，可以首先在与消费者服务有关的部门放开市场，如农业、轻工业、服务业等部门可以先行一步；或者对其中某些产品可以放开，例如某些农产品或居民迫切需要的建筑装修材料，等等；也可以在某些原来商品生产较发达的地区或加盟共和国作些试验；或者也可以允许国营企业把生产的部分产品投入市场，等等。
但是，戈尔巴乔夫及其改革的设计者们并没有抓住机遇。在戈尔巴乔夫的“新思维”中，仍然坚持统一的经济定额，力图把中央集中的管理同商品货币关系结合起来。结果是，企业的完全经济核算是一句空话，但企业留利和职工分红的欲望增加了，国家对国营企业的控制能力削弱了，国家的财政金融情况日渐恶化，市场上的消费品和服务未见改善，影子经济和投机倒把日益猖獗，人民没有从发展市场中得到实惠，反而面临着失业的威胁，原来的养老医疗保险得不到保证。戈尔巴乔夫的改革失败了，苏联社会处于危机的状态。在这种情况下，苏联的计划体制已经失去了自动进化的能力，国家陷入了激烈的政治动荡之中。
三、没有疗效的“休克疗法”
激烈政治动荡的结果是苏联的解体和苏共的解散，这标志着戈尔巴乔夫改革的彻底失败。苏联解体后，在西方人士看来，俄国和东欧国家处于从社会主义向资本主义的过渡中。俄国财政经济情况已经严重恶化，在很大程度上要取决于国际货币基金组织的支持。国际货币基金组织在东欧和俄国推行休克疗法，顺序是先在波兰试验，然后在俄国推广。
休克疗法(shock thereapy)又称大爆炸式(bigbang)的改革，又称为外科手术疗法。它代表了西方主流经济学的观点。其中心是通过迅速的一揽子改革方案破除计划体制，创造一个市场经济。
他们认为，转轨过程是无缝的织物(seamleweb)，必须一下子完成结构改革，不能没有有效的价格体系，要建立有效的价格体系不能不消除过度的需求，只有消除过度的需求，才能实现真正的结构调整，关闭那些缺乏合理基础的企业，出售国有资产，放开私营经济，建立破产制度，推行社会保障制度，等等。
他们提出的迅速的一揽子改革方案是实行紧缩的财政货币政策，使本国通货可兑换，尽快放开价格，实行自由贸易，并实行私有化。
对于有人担心这种紧缩政策会影响经济增长，并使人民生活水平降低，他们持否定的态度。他们认为重工业可能会下降，但是，服务业、住房和轻工业会加快发展，同时，在实行自由贸易后，外资会大量流入，人民生活水平会大大提高。
控制货币、放开价格，在联邦德国和日本从统制经济向市场经济转轨中曾经取得了良好的效果。在社会主义国家存在短缺经济的情况下，确实存在着隐性通货膨胀。遏制过度的需求，控制奖金和工资的过度增长，这无疑是在改革中应当注意的。但是，照搬西方主流经济学的市场和价格理论，能否在俄罗斯和东欧国家创造一个市场经济呢?
最早实行休克疗法的是波兰，其结果是经济严重衰退，国营部门工业生产下降25%，这是普遍衰退，而不是结构调整。在经济衰退的情况下，失业率高达25%，私营部门和国营部门的比例相同，国家在这种情况下不得不多发行货币，又引起通货膨胀。与此同时，全面放开外贸、降低关税，使本国货币贬值，这无疑雪上加霜，进一步造成经济衰退，使 国内工业失去保护，而外国投资风险在关税降低的情况下大大增加。波兰经济学家波兹南斯基当时就指出，休克疗法没有疗效③。
俄罗斯并没有吸取波兰休克疗法失败的教训，其中有各种原因。从客观上说，俄罗斯财力已经空虚，实际上已经处于休克状态。因此，从相信数理学派设计的全面经济核算，一下子又转到相信西方经济学的巫术④，以为用这种巫术就可以建立西方发达的市场经济，从一个极端跳到另一个极端，从发达社会主义跳到发达资本主义。
波兰经济学家科勒德克指出：“如果政府没有保证建立起保证市场机制发挥作用的制度，就会出 现一种既非计划又非市场的状态，即出现一种体制性的真空。„„俄罗斯七大亨——俄罗斯的七个实业、金融、媒体帝国的首脑——把他们巨大的经济实力和广泛的政治影响，作为‘影子政府’在发挥着作用。变革的代价则由社会的大多数人来承担。„„极端的例子就是现在俄罗斯盛行的大范围的腐败和有组织的犯罪。对于缺乏财力的俄罗斯政府来说，它没有能阻止其幼稚的市场经济被笼罩在非正常的黑市经济之下。因此，俄罗斯的‘市场’是以利润私有化而损失社会化(从长远来看，这是一个政治上无法维持的方式)的方式运行的。”⑤ 据科勒德克估计，俄罗斯1997年的国内生产总值仅为1990年的52.2%。而反映现今社会不平等的基尼系数则大大增加了。
四、俄罗斯的私有化错在哪里?
在休克疗法没有收到实效时，想通过快速私有化来拯救休克疗法的失败，具体战略是：
1.第一步把国营企业改造成公司形式，把企业的产权集中在所有者指定的董事会手中。开始董事将由政府任命，随着私有化进程，再由私人所有者任命，为减少原企业经理和工人的阻力，可以从国际咨询公司等有经验的专家中挑选董事。
2.第二步是在每一个主要工业企业中扶植至少一个非财政投资者，这个投资者大概拥有20%的股份，这样能创造企业所有者的稳定核心。这个投资集团可以是国内的，也可以是外国的，也可以是混合的，这个集团在公司董事会中可以有较多的代表，使这个集团在3-5年内能掌握这个企业。
3.第三步是让金融机构在公司监督和管理中发挥更多作用，让商业银行参股，并派代表参加董事会。新建立的养老金基金也可以参股，并派出代表参加董事会。一旦养老金基金会注册登记，可以同国际咨询机构建立合同联系。
他们认为，可以在几年内加快完成大企业私有化过程。在开始阶段，100%股票属于国家，然后可以按以下五部分加以分配。 第一，把10%股票免费送给本企业职工。
第二，把5%股票以半价卖给本企业职工，再把5%股票留给企业经理和董事会成员。
第三，把20%股票用来建立新的私人养老金制度，以支付将来职工的退休金。
第四，把10%股票用于国营银行和保险公司资本化，商业银行也成为股份公司。
第五，把10%股票在全国成年人中分配，以显示其公平。分配办法有两种，一种是分配给投资托拉斯，由投资基金会分发给每个成年人，然后由投资基金会对这部分产权进行监督。另一种把股权认购书直接分配给每个公民，再向投资基金会购买 股权。
以上五个部分加在一起约占60%多，这时，国家还掌握35%股权。一年后，董事会可以改选，由商业银行、养老基金会和投资基金会派出董事。这时，国家可以考虑把自己的股权用招标办法出售给核心投资集团的问题了。
这种设计表面上看非常完美，经济学家理想中的企业制度一下子搬到东欧和俄罗斯来了。私有化的这种设计，同宏观紧缩的休克疗法一样，先在波兰试行，然后到俄罗斯在更大范围内推广。历史的巨大讽刺是，在社会主义国家改革中，靠统一的经济定额、间接的行政控制，出现了科尔奈所说的天真的社会主义改革家。而现在有人仍想可以通 过合理地瓜分国家资产，实现“人民资本主义”，涌现出一批天真的资本主义改革家。
政府和某些经济学家高唱着幻歌，而企业经理和工人是非常实际的，他们不愿意获得一张空头的自由交换的股权，而宁愿关心自己的企业，不致陷入失业和贫困。同时，实行私有化的企业大多数是亏损企业，欠了银行许多债务，股权实际上变成了负债权，而国家实现紧缩计划，又不肯免除这些债务，势必造成企业产权“真空”。其结果是：
1.企业经理不知道未来的所有者是谁，就采取放弃企业的政策，以谋取私利，或者准备低价卖给自己的朋友。2.工人也不知道未来的所有者是谁，他们只关心不致失业，保证自己的收入，在通货膨胀和经济滑坡的情况下，他们同企业经理结成同盟，使国有资产任意消耗。
3.在这种情况下出现的所有者可能更坏，看到原来的一些共产党人不断受到查询，他们赶快把资产转移，也不可能安心经营。
4.这种改革的真正受益者是外国投资银行和咨询公司，他们收取了企业资产25%的咨询费用⑥。在苏联、东欧剧变后，西方在瑞士银行的存款大大增加了。
以上情况是波兹南斯基教授根据波兰最初试验情况得出的结论。这种计划在俄罗斯推广时，能否吸取些教训呢?看来俄罗斯私有化的消极后果比波兰还要严重。
俄罗斯从波兰吸取的教训是，波兰私有化速度还不够快，没有建立起真正的投资控制集团。因此，把俄罗斯最大的公司以大规模腐败的方式出售给了一小撮同政府有关系的人。这些人通过与政府的亲密交易或直接从政府窃取数以亿计的财富，然后用这笔财富以令人吃惊的低价从政府购进主要企业。极力促进私有化的改革者对出售主要企业过程中出现的腐败感到遗憾，但仍声称任何私人所有者都好于国家所有权⑦。
俄罗斯私有化的后果表现在以下三个方面：第一，大公司大规模的私有化导致大量的内部 人自我交易。外部人通过股票获得公司控股权，并将驱逐好的所有者。这些不诚实的所有者的目的不是使公司价值增值，而是榨干公司的价值。
第二，恶化经营环境。这种内部人交易必然造成政府腐败，有组织的犯罪，规避法律被认为是正常的商业文化等等。在这种恶劣的经营环境下，是不可能有真正的企业重组或改进企业的治理结构的。
第三，损害未来的改革。自我交易的肮脏的私有化在恶性循环中还会加重腐败和有组织犯罪，因为新的所有者(有的已经与黑手党有联系)会将其财富用于贿赂法官和政府官员。腐败的官员和公司内部人开始联手抵抗未来的改革。
值得注意的是，这几位作者都曾经是俄国推进私有化的顾问，在事实面前他们承认，自己是错误的。他们甚至提出了俄国某些大公司必须再实现国有化和再实现私有化的任务。
五、俄罗斯过渡时期的教训
整个20世纪，表面上看，俄罗斯经历了两种过渡，一种过渡是从资本主义到社会主义的过渡，另一种过渡是从社会主义到资本主义的过渡。如果把俄罗斯两种过渡加以比较，我们可以发现其中一脉相承的教训，值得我们借鉴。
1.如何认识过渡时期。
在资本主义向社会主义的过渡时期，苏联曾转向新经济政策。列宁指出：“转向新经济政策，这是 上次代表大会(指1921年3月召开的俄共[布]第十次代表大会)完全一致通过的，而且比我们党决定其他问题时更加一致。这种一致表明，通过新的途径来建设社会主义经济已经绝对必要了。在许多问题上有分歧、以不同观点来估计形势的人们都一致地、非常迅速地、毫不犹豫地得出结论说，我们还没有找到建设社会主义经济、建立社会主义经济基础的真正途径，但我们有找到这种途径的惟一办法，这就是新经济政策。”⑧列宁提出的新经济政策有三项主要内容：(1)同农民建立等价交换的市场关系；(2)国营企业同私营企业进行竞赛，包括建立合营公司，既有俄国和外国的资本家参加，也有共产党员参加，这种公司是一种可以正常开展市场竞争的形式；(3)实行国家资本主义，即国家管理下的能满足人民和农民需要的资本主义，也可以说是有国家管理的市场体制。
但是，以后对过渡时期的认识发生了变化，把新经济政策看作是一种向资本主义的退却，而改为向资本主义进攻的态势。实际上，改变了新经济政策的以上三个方面：(1)同农民进行不等价交换；(2)消灭任何私有经济，让国有企业垄断；(3)实行国家统一管理的计划体制。这种高度集中的压制市场经济的行政管理体制是造成苏联经济发展滞后、人民生活水平不能提高的根本原因。但是这种高度集中的计划体制的建立却被看作是社会主义全面最终的胜利。
因此，表面上看苏联完成了从资本主义向社会主义的过渡，但从体制上看是一种倒退。
正是这种过渡时期的理论造成了苏联体制的僵化。因为任何发展私有经济、开展市场竞赛、同农民实行等价交换等等都被看作是资本主义。现在又反其道而行，从社会主义向资本主义过渡，如果把这种过渡同新经济政策相比，那么，并没有进步，反而是倒退。首先，这种过渡从来不注意同农产品实行等价交换，同农民的结合，而是把一切资本集中在中心城市。其次，既不注意发展私人经济，又不注意发展国营经济同私人经济的竞争，而只把国营经济私有化为少数寡头垄断的经济。第三，在以上两个前提下，不可能建立起国家管理的竞争性市场体制。
从俄罗斯的经验教训来看，过渡时期仍然是长期的、复杂的和曲折的，过渡时期的任务远远没有完成。经过社会主义的风云变幻，从俄国的国情来看，列宁当年把新经济政策看作建设社会主义经济惟一正确的选择，今天仍然没有过时。社会主义仍然要把建立有国家管理的发达的市场体制作为自己的改革目标，作为从初级阶段向高级阶段进化的目标。
2.向发达的市场体制过渡的途径不是行政命令，而是市场本身。
俄罗斯除了对过渡时期的认识弄错了外，对过渡时期的手段也弄错了。在俄罗斯所谓从资本主义到社会主义的过渡时期中，用行政命令手段强制剥夺私人资本，强制推行国家工业化，低价收购农产品，要农民向国家缴纳贡赋，强制推行农业集体化，在短短几年内，就完成了所谓资本主义向社会主义的过渡。
在俄罗斯所谓从社会主义向资本主义的过渡中，推行休克疗法，并推行国有企业私有化。目标似乎是发达的市场体制，但是仍然采用行政命令手段，企图用行政命令来制造一个市场，来创造一批私有企业，实际上是重蹈历史覆辙，只是从一个极端跳到另一个极端。
竞争性市场体制之所以比行政命令体制好，就在于能发挥人民群众的积极性。在市场化的改革中也是要靠市场，靠人民群众发挥积极性。各人将为自己的经济活动创造合适的经济框架，根据自己的经验和偏好，来实现自己的愿望。思想愈多。形式愈多，成功机会就愈多，社会的组织极其复杂，单靠国家来建立一种制度，搞一刀切，必然损害经济的发展。
3.俄罗斯根深蒂固的行政命令作风来源于它的政治体制。
随着新经济政策的结束，从政治体制上重新恢复了以党治国的体制，即通过党从上而下任命干部的体制，或者叫做номенклатура体制。“номенклатура”一词在俄语中原义是职务系列，或职务一览表，具体地是指其人选由上级任命的职位名称表。苏联干部体制的特点就是任命制，实际上各级干部是上级党委和主管部门任命的。最近公布的档案资料很形象地说明了这种体制的弊端。
“实行一长负责制的做法逐渐蜕化成个人对部下的一贯正确„„不管愿意不愿意，一贯正确的做法必然逐级下传。我在选择自己的助手时历来是 一贯正确的，既然我对某人给予充分的个人信任并承认他有能力办好某事，那末我选出的人也同样具有‘第二级’一贯正确的属性和不接受任何批评(除我本人的批评外)的特权。一贯正确的第二级同样也会派生出第三级，第三级又会派生出第四级，以此类推，一直派生到一贯正确的通讯员和门卫，如果上司对我的工作满意，别人与我有何相干?这就是根据唯一的、无所不知和一贯正确的上帝的方式和面孔进行管理的官僚主义的主要本质。对于任何善于钻营或和了解机密的精明人来说，经过长期验证的一条捷径就是，‘巴结’、‘讨好’和‘骗取’一长制领导人的信任，然后千方百计地坚信自己的保护人是一贯正确的，一刻也不忘记和强调自己本人对他的忠心和为他献身的准备，只有如此，才无愧于上级的信任。如果这种做法做得极其巧妙，灵活和连贯，那么这位精明人即使作出让不精明的人受到枪决或至少被关进监狱的事也会消遥法外。”⑨
这种政治体制对俄国的改革，造成了深刻的影响。在这种干部体制下，很难出现敢于改革又善于改革、有创新能力的政治家，而容易出现听从上级命令的行政技术官僚和见长于权力斗争，把不精明的人送去枪决和关进监狱而自己可以逍遥法外的人。对技术官僚来说，很容易接受那些数理经济学或西方主流经济学把经济体制的改革看作是社会工程的观点。在他们看来，改革无非是按照某种设计的蓝图进行施工而已。而那些长于权力斗争者正好利用改革的口号来争夺资源，谋取权力。
4.改革的最大危险是“制度真空”。
在俄罗斯激进的改革中，其政治格局发生了变化，以党治国的体制走向了它的反面，苏共解体了。但是，实际出现的结果是制度真空，这种制度真空反映在政治、经济、文化等各方面。
在政治方面，在共产党领导被否定的情况下，各派政治势力纷纷争夺政治权力。在政治不稳定的情况下，不可能致力于发展经济，扩大市场。相反，往往把经济上的许诺作为政治竞争的手段(例如把实现市场化和私有化的时间长短作为盅惑人心的宣传手段)，这样，只能进一步导致经济生活和经济秩序的混乱。
在经济方面，原有的公有制被否定，纷纷争夺公有产权，盗窃国家资产，导致腐败犯罪现象激增。
在思想文化方面，马克思列宁主义的指导地位被彻底否定，社会主义的道德被一概抹杀，使人们变得精神空虚，变得自私和贪婪，这对经济和社会稳定都起了极大的消极作用。
这里使人们想起了现代政党理论的奠基者之一伯克在200年以前的观点。伯克鉴于法国大革 命后的政治和经济领域出现的制度真空，强调政党在治理国家中的领导作用。但是，他所主张的以党治国并不是人治，而是法治。但是，在苏联共产党的历史上，特别是在确立了行政命令的计划体制后，一直是靠номенкратура体制来管理国家，实际上是人治，而非民主和法治。在苏联共产党的历史上，始终没有解决民主和法治的问题，最终导致自身的解体，造成制度的真空，这可以说是俄罗斯改革中的最大教训。
注释：
①参见Sutela.P.1991： Economics and Economic Reform in the SovietUnionrj Cambridge University Pre.
②参见阿甘别吉扬主编《经济体制的改革》莫斯科经济出版社1987年版第84-85页。
③参见《经济社会体制比较》1993年第5期。
④参见《经济社会体制比较》1999年第2期。
⑤科勒德克《从休克失败到后华盛顿共识》，载《经济社会体制比较》1999年第2期。
⑥参见波兹南斯基《波兰向资本主义的过渡》，载《波兰的稳定化和私有化》第32-33页。
⑦参见《俄罗斯的私有化和公司治理：错在哪里?》，载《经济社会体制比较》2000年第6期。
⑧《列宁全集》中文第2版第43卷第73页。
⑨参见俄《历史档案》1992年版第1页。
〔作者单位〕中共中央编译局当代所。
推荐第3篇：第19课俄国1861年改革日本明治维新教学设计
第19课俄国、日本的历史转折 教学目标 知识与能力：
了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。通过思考：俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。 过程与方法：
1．用“练－学*讲－学*讲－练”的串珠式教学模式，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习中的主体性。
2．用比较分析的方法引导学生讨论：俄国与日本是怎样走上资本主义发展道路的？通过思考讨论提高学生合作交流的学习能力。 情感态度与价值观： 学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。 教学重点
俄国、日本两国改革的内容和作用。 教学难点
分析俄国1861年改革的进步性和局限性。 教学过程：
情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！
[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本遇到哪些危机？
学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。
教师点拨：谁能根据教材内容和课前预习为大家介绍幕府遇到哪些具体危机？
学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。 教师补充：19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。 教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？
学生观察《美国军人登上日本土地》图片总结出：19世纪中期欧美列强打开了日本大门，日本主权受到破坏，日本面临沦为半殖民地的危险，这是日本遇到的“外患”。
过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？ 课件展示：《明治维新的日本》地图，找一名学生介绍倒幕情况。
教师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。 课件出示： 1．改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ 2．这些改革措施分别起到什么作用？
3．明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？ 学生阅读课文后回答：
1、政治方面，“废藩置县”，加强了中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面，提倡文明开化，即向欧美学习，努力发展教育。
2、这些改革措施的作用是：“废藩置县”打破了藩地界限，废除藩主对领地和人民的统治权，实现中央对地方的统一控制和管理；允许土地买卖保护了新兴地主的权益；引进西方技术鼓励发展近代工业，推动日本资本主义工商业的发展，使日本经济力量迅速增强。提倡“文明开化”倡导学习欧美资产阶级文明，接受西方思想文化观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成。
3、改革之后，日本的封建等级不存在了人民可以自由择业。在政府鼓励下，工厂铁路迅速发展起来。明治政府普及初等教育，民间兴起盖楼房、吃西餐、穿西服等风潮。
情境问题导入：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？ 学生在教师引导下从正反两方面进行评价。
教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
过渡导入：同处在19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？又是通过什么手段解决的？ 学生带着问题阅读课文，并讨论交流，由代表总结发言：19世纪中期，俄国面临的主要社会问题是农奴制阻碍俄国资本主义的发展。为克服农奴制危机巩固自己的统治，1861年，以沙皇亚历山大二世为首的俄国政府被迫进行改革。[出示亚历山大二世画像] 教师补充讲解：19世纪中期在欧洲工业革命的影响下俄国资本主义工业有了一定的发展，但受到农奴制的严重阻碍。农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。残酷的封建剥削导致农奴起义连绵不断，因此沙皇亚历山大二世被迫于1861年签署废除农奴制的法令。
设疑：1861年改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？课件展示[农奴制改革图片] 学生阅读课文讨论交流，归纳：（1）法令内容规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得解放时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。（2）农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。
教师补充：因此说，1861年改革客观上为俄国资本主义发展创造了条件，成为俄国历史上一个重大转折。 启发学生思考角度：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？ 学生讨论交流得出自己的结论：实施改革的沙皇代表统治阶级利益，改革措施也是为了维护他这个阶级而颁布的，因此改革结果一定对他们有利。
教师补充学生认识上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的资产阶级性质的改革，其目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。所以，改革后沙皇代表的贵族地主统治没有动摇，因此，这次改革保留了大量封建残余。 课堂练习：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展”
观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。
问题：你认为应当怎样认识这个问题？ 学生讨论交流举手发言。教师适当讲解：他们的说法都有一定道理但都不全面。评价一件历史事件要看它对历史发展产生的客观影响，观点一强调农奴制改革的积极作用，观点二强调农奴制改革的消极作用。分析后我们可以看出，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。 过渡导入：我们该怎样评价这次改革呢？学生讨论回答.教师适当点拨，沙皇自上而下实行的资产阶级性质改革，改变了社会性质.废除了农奴制，使俄国走上资本主义发展道路，这次改革是俄国历史上的重大转折点，也保留了大量的封建残余。
推荐第4篇：俄国十月社会主义革命教学设计
《俄国十月社会主义革命》教学设计
介休十中 王德金
【教学内容分析】
本课是必修一第五单元第二课，既是马克思主义的发展，也深刻影响了中国新民主主义革命的发展，因此起到了承前启后的重要作用。十月革命是世界现代史的开端，深刻影响了世界格局和人类的的发展格局。
【教学目标分析】
1、课标要求：概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。
2、课标解读：十月革命的相关史实：二月革命、《四月提纲》、苏维埃政权等史实。
十月革命的伟大意义：马克思主义由理想变为现实；开创了社会主义现代化的新模式 改变了世界政治格局，深刻了影响人类的发展进程。
3、教学目标：
知识与能力：了解十月革命爆发的历史背景与主要史实，理解十月革命的伟大意义
过程与方法： 通过对相关史料的阅读与分析，初步具备史料研读的基本方法与技巧，初步认识到历史事件的发生存在诸多的变数与偶然，分析历史事件必须置于特定的历史时空去考量。 情感态度与价值观：体会英雄人物在历史发展中的作用，感悟列宁的政治智慧与革命乐观精神【学情分析】：
高一学生在初中已经学习过十月革命的相关内容，因此对本课所学内容比较熟悉，也具备初步的自习能力与分析能力，同时教学中还应该注意提高学习兴趣。
【教学策略选择与设计】
1、先学后教，发挥学生的学习主动性和积极性，具备一定的知识储备，发现学生的疑问。
2、问题引领：通过收集到的有价值的问题进行小组合作讨论，解答疑问，重点强化。
3、教师引导：老师针对难点结合相应的史料进行分析，提升学生的思维能力与素养。
4、大历史观：历史事件的分析必须置于大的历史背景去分析才能更客观。
【教学重、难点分析】
重点：十月革命爆发的历史条件，十月革命胜利的历史意义 难点：十月革命爆发的历史必然性
【课前准备】：指导学生阅读课文，完成学案，搜集疑问，查找资料
【教学过程】
1、导入新课： 冷战史专家、华东师大沈志华教授曾说过：真正的大国应该把全世界都研究透彻，而中国要实现民族复兴大业当前最需要借鉴的是：俄罗斯。它是我们的邻居，
1 也曾经是我们的苏联老大哥，它创造的苏联奇迹令人惊叹，它的突然解题令人扼腕叹息，同时也发人深省，而苏联社会主义事业的起点就是十月革命，那么今天我们就一同学习十月革命的相关内容。
【设计意图】：从实现民族复兴的高度学习十月革命，简单回顾中苏历史，简洁明了，直奔主题。
2、篇章一：预习成果展示：
成果一：简述俄国历史；成果二：梳理十月革命的发展历程 （由学生代表完成，并书写十月革命的板书） 示例：俄国简史
2 老师点评：俄国作家陀思妥耶夫斯基曾说过“真正伟大的民族永远不屑于在人类当中扮演一个次要的角色，甚至不屑于扮演头等角色，而一定要扮演独一无二的角色”几个世纪以来，俄罗斯在实现现代化的道路上起起伏伏，常常在灾难之后变得强大，随后又在强盛的巅峰遭遇挫折。一战沙俄陷入崩溃的边缘，十月革命的爆发使这个占世界陆地面积近五分之一的国家，开始了一次影响深远的社会主义的伟大实践。
成果二：十月革命发展历程
【设计意图】：任何历史事件的发生都有着复杂的因素，这个因素包括两方面：一是长期积累的必然因素，二是事件发生前后的偶然因素。通过这个环节，一是要发挥学生的主体作用，二是给学生们培养开阔的历史视野，了解十月革命前的俄国社会现状以及十月革命的主要过程。
3、篇章三：答疑解惑（将价值的疑问整理在课堂上进行讨论与分析）
疑问一：为什么说俄国是帝国主义链条上最薄弱的一环？
材料一：（俄）农业人口仍占全国人口的80％，工业产值仅约占国民经济总产值的42％。按人均计，1913年俄国钢产量只及美国的1/11，德国的1/8，英国的1/6，法国的1/4，人均收入是美国的1/7。
——吴于廑、齐世荣《世界史》
材料二：20世纪初俄国居民的平均寿命仅为32岁，由于缺乏受教育条件，俄国居民中文盲占多数，识字的人仅有21.1%，无法为工业革命提供更熟练的技术队伍。
——吴恩远《苏联历史几个争论焦点的真相》 材料三：俄国是一个由200多个民族构成的复杂庞大的国家，而且，近代俄国的形成本身就是一部对外侵略和民族征服的过程。斯大林曾形象地把俄国比喻为各族人民的大监狱。因此，民族隔阂、仇视、分离倾向突出。 ——李惠军《战争与革命——俄国的1917》
疑问二：一战中俄国的表现如何？
3 材料四：俄国参加了一战。1914年东普鲁士之战，俄军伤亡25万之多；1915年的春夏大战中，俄军伤亡和被俘人员更是超过了170万人。1917年春，全国男性劳动力中，近一半被强征入伍，田地荒芜、交通不畅，粮食供应紧张，首都彼得格勒的存粮只够维持一个月。
——吴于廑、齐世荣《世界史》
疑问三：布尔什维克是什么意思？
1903年7月，俄国社会民主工党第二次代表大会在布鲁塞尔召开，主要议程是通过党纲和党章。会上俄国社会民主工党形成两派，即多数派和少数派，布尔什维克是俄文多数派的译音，少数派俄文的译音为孟什维克。后来布尔什维克从此成为独立的马克思主义政党，简称俄国社会民主工党（布）。
疑问四：二月革命与十月革命有何不同？
疑问五： 《四月提纲》指出了哪些解决俄国社会问题的策略？其中最能吸引群众的
是哪些？列宁的最终目的是什么？
退出帝国主义战争；不要议会制共和国，而要从下到上由全国的工人、雇农和农民代表苏维埃组成的共和国；一切官员由选举产生；没收一切地主土地，国内一切土地收归国有；直接任务不是“实行”社会主义，而是立即过渡到由工人代表苏维埃监督社会的产品生产和分配。——《四月提纲》
疑问六：俄国名称的变化？俄国？苏俄？苏联？
从俄国-苏俄是因为1917年十月革命
1917年11月7日，列宁领导的十月革命获得胜利，成立了俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国。简称苏俄。
苏俄-苏联是1922年12月30日，由俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯和南高加索联邦共同组成的苏维埃社会主义共和国联盟（简称苏联）正式成立。
苏联-俄罗斯是因为1991苏联解体
1991年12月25日，苏联解体，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国最高苏维埃决定将国家正式名称改为俄罗斯联邦。
4 【设计意图】：通过学生讨论和老师点拨进一步加深对重要史实的认识。
4、篇章三：能力提升（老师引导学生分析难点问题，提升学生的思维水平，开阔学生的视野）
历史在这里沉思一： 列宁的政治智慧
材料一：二月革命前夕，刚刚走出地下状态的布尔什维克只有2.4万人。二月革命后，布尔什维克是苏维埃内部的少数派，彼得格勒工兵苏维埃中孟什维克和社会革命党的代表占了5/6。
材料二： 1917年四月，列宁发表著名的《四月提纲》，提出“全部权利归苏维埃”的战斗口号。普列汉诺夫讽刺列宁的《四月提纲》是“梦话”。党内非常重要的领导人加米涅夫、李可夫等人也公开质疑列宁的主张。
材料三：列宁几乎是孤身一人号召立即进行第二次革命。然而时间证明他是准确的, 由于战争持续的越久, 公众的不满情绪就越大, 他的要求也越得人心。那些在四月份似乎是稀奇古怪的口号, 半年后听起来就完全合理。 ------《全球通史》
材料四： 没有谁能具备他那样敏锐的政治洞察力和把握历史的魄力，也没有谁能像他那样以微薄的政治力量，获取过那样巨大的胜利。在人类历史上，他几乎是唯一一位仅仅靠着个人的智慧和勇气，就彻底地改变了大半个世界命运的政治伟人。
材料五：
参考答案：1917年革命是俄国现代化进程中的重要转折点，在革命发展过程中，政治领袖列宁表现出了卓越的政治智慧采取了灵活的革命策略，抓住了瞬息万变的历史节点，将俄国革命引上了社会主义的轨道，列宁的这些政治智慧是保证革命取得胜利的重要条件，也是我们在生活、工作中需要学习的地方。历史是由人民创造的，但英雄人物往往在历史的重要关头发挥了关键的作用，作为一个青年人要有勇于担当的勇气与使命感。
【设计意图】：历史的价值与生命力来自对现实的指导。通过体会列宁在革命进程的抉择，让孩子们从内心深处体会列宁的不易与智慧，也明白历史并非只有一种可能性，历史是诸多可能性后的最终抉择，其中英雄人物的作用是很关键的。
5 403020102.40二月革命 四月 七月 十月革命103524布尔什维克党人数沉重的历史思考二：十月革命的伟大意义
【设计意图】： 十月革命的意义是本课的难点，也是我要讲解的核心问题。我通过相关图片的展示和解读，用具体的史实生动全面的展示十月革命给俄国以及世界带来的变化，让孩子们真真切切的感受到十月革命曾经以及现在依然影响着许多国家众多人民的命运，尤其是我们这个社会主义的国度。这样就能够将十月革命的讲活，从而给孩子们更多的感受和体会。
【小 结】
十月革命是19世纪末20世纪初俄国客观的集体历史条件的产物，是人民群众对和平、土地和面包的渴求在政治上的反映，以列宁为首的布尔什维克党发动的十月革命采取了果断正确的革命策略和灵活的斗争方式，取得了革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，使马克思主义由理论变为现实，开创了社会主义现代化的新模式，给中国这样的殖民地半殖民地人民带来了希望，深刻影响了世界政治格局，改变了人类发展进程。苏联的解体并不代表社会主义事业的失败，十月革命所开创的伟大事业必将在我们中国这块神圣的土地上开出更为绚丽的花朵。
【课后反思】：
本课是教学大赛的参赛设计，我觉得应该说比较好的完成了教学任务，体现我的设计意图，课后收到学生和同事的一致认同。通过本课的设计和讲解我觉得有几点很重要。一是教师一定要具备开阔的学术视野和充足的知识储备。二是好课一定是打磨出来的，必须认真听取同事的意见，集思广益，才能不断的改进。第三，老师的言语必须赋有张力和感染力，这样才能达到比较好的教学效果。
推荐第5篇：zxls俄国1861改革20
第20课 俄国农奴制的废除
【目标要求】
1．知识与能力：记住俄国废除奴隶制的时间、改革的代表人物；掌握改革的主要内容并 理解改革的性质和作用。
2．过程与方法：通过学习改革的进步性和局限性，培养学生辩证地看问题和全面地评价
历史事件的能力。
3．情感态度与价值观：由改革增强了俄国的国力，使学生认识到改革是强国之路，要坚 持改革开放。 【预习导学】
一、农奴制危机
19世纪初，俄国______________逐步发展起来。工厂和矿场中____________逐渐代替____________，交通运输也开始发生变革。在一些工业部门中，已经大量使用____________。然而，此时的俄国还处在落后的________________________统治之下。
农奴制度无法满足工业发展对______________的需求，____________的低下使国内市场狭小。____________成为俄国资本主义发展的巨大障碍，使俄国远远落后于主要欧美国家。
农奴制度和沙皇专制统治激起农奴不断起义，工人和士兵暴动也此起彼伏。新兴资产阶级民主派“____________”发动武装起义，号召用____________废除农奴制，推翻_______的统治。农奴制度摇摇欲坠。
二、农奴制的废除
1.根本原因：____________的存在，阻碍了俄国____________的发展。
2.直接原因：1855年秋，俄国在与英法争夺土耳其的“____________战争”的失败暴露了农奴制的弊端，加剧了国内矛盾。
3.目 的：为了维护________________利益。 4.领 导 者：________________________ 5.内 容： _____________年3月沙皇签署了_____________________的法令。 ①农奴有____________，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活； ②农奴有_____________________、从事_____________活动等权利； ③农奴解放时，可从地主那里________一块____________。 6.评 价 ①性质：是一场自上而下的____________性质的改革。 ②意义：农奴制度的废除是俄国历史的重大转折，俄国_____________迅速增长，使俄国走上了_______________的发展道路。
③局限性：俄国废除农奴制的改革并不彻底，保留了大量的_____________ 【问题探究】 1．19世纪中期，影响美国和俄国经济发展和社会稳定的最主要因素是什么？两国解决这些问题的方式各是什么？问题的解决对两国产生的相同影响是什么？
【例题精析】
1．使俄国走上发展资本主义道路的历史事件是
（
） A．戊戌变法
B．农奴制改革
C．明治维新
D．大化改新 方法点拨：本题旨在考察俄国农奴制改革最重要的历史意义，所以选B。 举一反三：
2．俄国1861年改革最重要的作用是
（
）
A．使俄国走上对外扩张的道路
B．使俄国成为世界上的经济最强国
C．使俄国成为中央集权的国家
D．使俄国走上发展资本主义的道路
【目标检测】
一、单项选择题
1.下列对19世纪初俄国资本主义发展情况叙述错误的是 （ ） A．工厂和矿场中机器生产逐渐代替手工劳动 B．交通运输业发生了变革
C．在一些工业部门中，已经大量使用雇佣工人 D．工业生产已经满足不了国内市场的需求2.1861年改革前，俄国的社会形态是 （ ） A．奴隶社会 B．封建社会 C．半殖民地半封建社会
D．资本主义社会
3.在19世纪中期，俄国资本主义工业发展速度缓慢的主要原因是 （ ）A．贵族争权夺利
B．政治*频繁
C．受到农奴制的阻碍
D．克里米亚战争的失败
4.下列内容属于俄国1861年改革前的社会危机的有 （ ） ①农奴不断起义
②工人和士兵暴动此起彼伏
③新兴资产阶级民主派发动武装起义
④统治阶级内部矛盾重重
A．①②③④ B．①②③
C．②③④
D．①③④
5.充分暴露农奴制的弊端，加剧了国内矛盾，促使俄国沙皇决心改革的事件是 （ ）A．俄国资本主义逐步发展起来 B．俄国远远落后于欧美主要的资本主义国家 C．十二月党人发动武装起义 D．俄国在克里米亚战争中遭到失败
6.“克里米亚战争”是俄国与哪两个国家进行的战争①英国 ②法国 ③德国 ④土耳其 （ ） A．①②
B．②③
C．③④
D．①④
7.19世纪，下列事件中，使俄国的国际地位一落千丈的事件是 （ ） A．新兴资产阶级民主派“十二月党人”发动武装起义，农奴制度摇摇欲坠
B．克里米亚战争失败
C．1861年进行了农奴制改革
D．16世纪末到17世纪中叶向亚洲扩张
8.19世纪中期,俄国国内阶级矛盾激烈,废除农奴制已势在必行,但对于废除的方式,存在多种可20．亚历山大二世在会议最后审定改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措 能的选择，俄国最终的选择是 （ ）
施，都一一地做到了。”这说明俄国1861年改革的根本目的是
（
）
A．农民革命推翻农奴制
B．沙皇被迫废除农奴制
C．二月革命推翻农奴制
D．十月革命推翻农奴制 A.制止人民革命
B.发展资本主义
C.保护贵族地主利益
D.让农奴变为自由人 9.“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净”，列宁的这句话反映了 （ ）
21．在俄国农奴制改革过程中，农民获得土地的方式是
（
）
A．英国圈地运动中发生了“羊吃人”的悲剧 B．美国内战后被解放的黑人奴隶的处境
A.无偿分配
B.赎买
C.抢占
D.承包
C．日本明治维新后农民纷纷破产
D．俄国废除农奴制后农民一贫如洗
10.当法国制宪会议通过《人权宣言》，宣告法国资本主义诞生的时候，俄国处在 （ ） 22．俄国废除农奴制是一次
（
）
A．奴隶主贵族的统治之下 B．封建农奴制的统治之下
A.农奴兴起的“自下而上”的革命
B.资产阶级兴起的“自下而上”的革命
C．外国的殖民统治之下 D．地主阶级和资产阶级的联合统治之下
C.沙皇进行的“自上而下”的改革
D.资产阶级与沙皇联合进行的的改革 11.1861年改革是俄国历史的重大转折，这是因为改革后 （ ）
A．资本主义开始发展起来 B．大量使用雇佣工人 23.阅读下列材料，正确回答问题：
C．沙俄专制统治被废除 D．工业生产增长较快，成为后起的资本主义国家
亚历山大二世在俄国农民事务机密委员会最后审定改革方案时说：“诸位会相信：
12.我们认为俄国1861年改革是一次资产阶级性质的改革，其主要依据是 （ ）
凡能够维护地主利益的措施都已经一一地做到了。”
A．亚历山大二世倾向于发展资本主义
B．改革实际由资产阶级借助沙皇的权威而展开 （1）材料中谈到的改革是俄国历史上的哪一次改革？
C．改革废除了封建农奴制，使俄国走上迅速发展资本主义的道路
D．改革后在俄国建立了资产阶级政府
（2）这次改革的具体措施有那些？ 13.1850年，罗斯出生于俄国一个农奴家庭。以下是对她30岁时生活状况的记述。选出你认为最不可能是事实的一项 （ ）
A．罗斯有一个自主婚姻的家庭 B．罗斯已是一个小商店的老板娘
C．罗斯拥有一块份地 D．罗斯由于不听话，被地主卖到另一个农庄
（3）亚历山大二世的话说明改革的目的是什么？他的这种思想带来了什么后果？ 14.美国南北战争和俄国1861年改革都为发展本国资本主义而扫除障碍，它们的相似点是（ ）
A．实行自上而下的改革
B．发动战争 C．颁布废奴法令 D．侵略扩张 15.俄国的农奴制改革与英国资产阶级革命、美国南北战争在作用上相同的是 （ ）
A．都废除了农奴 B．都推翻了封建专制统治 C．都发展了资本主义 D．都维护了国家统一
16．19世纪中期，俄国资本主义经济发展的巨大障碍是
（
）
（4）这次改革对当时俄国社会产生了什么影响？
A．外敌的入侵
B．俄国的分裂
C．黑人奴隶制
D．落后的农奴制
17.1861年改革签署废除农奴制法令的沙皇是 ( )
A.伊凡四世 B.彼得大帝 C.亚历山大一世 D.亚历山大二世
18.历史课上，史未全向同学介绍了俄国1861年改革。她的哪一项表述不正确？( )
A.改革目的是巩固统治，缓和阶级矛盾 B.是沙皇实行的自上而下的改革
C.改革使俄国走上了资本主义发展道路 D.是一场彻底的资产阶级的革命
19．之所以说俄国1861年改革是一次资产阶级性质的改革，其主要依据是
（
）
A..建立了资产阶级共和国
B.废除了封建农奴制，为资本主义发展扫除了障碍
C.推动学校教育，符合近代化趋势
D.加强了沙皇的专制权力
【质疑反思】
【预习导学】
1．封建农奴制
农奴制度严重阻碍了俄国资本主义的发展，农奴制的存在激化了国内矛盾，爆发了人民起义。
2．克里米亚战争的失败
农奴制成为俄国资本主义发展的巨大障碍。
3．1861年3月
沙皇亚历山大二世
为了缓和阶级矛盾，巩固封建专制统治。 4．法令规定农奴有人身自由，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活； 农奴有占有动产和不动产、从事工商业活动等权利；农奴解放时，可从地主那里赎买 一块份地。
5．农奴制度的废除是俄国历史的重大转折，俄国工业生产迅速增长，使俄国走上了资本 主义的发展道路。但是俄国废除农奴制的改革并不彻底，保留了大量的封建残余。 【例题精析】
1． B
2.．D 【目标检测】1． D
2 ．D
3．D
4．B．
5．C
6．B
.7．C.8．（1）1861年改革或亚历山大二世改革；
（2） 同预习导学4答案。
（3）同预习导学1与5答案。
推荐第6篇：俄国的改革教案2
一.素质教育目标
(一)知识教学点
莫斯科大公伊凡四世称沙皇;彼得一世改革的目的、时间、主要的内容及意义;1861年改革的主要内容、性质和意义;16——19世纪俄国在欧亚的扩张情况。
(二)能力训练点
培养学生运用对比的方法观察历史事件的能力，简化、概括史实的能力，用辨证的方法全面分析历史事件的能力。
(三)德育渗透点
认识沙俄的发展史是不断侵略扩张的历史，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。中国是沙俄侵略的对象，使学生认识捍卫领土的根本条件是国家的强大。
(四)美育渗透点
通过本课的学习，使学生明白顺应历史潮流适时做出变革是一种动态的发展的美，可使国家社会变得更为和谐与有力。
二.学法指导
置疑导学法
三.重点难点：
重点：彼得一世改革 1861年改革 俄国的扩张
难点：1861年改革对农民的掠夺性和历史进步性两者之间的关系
四.教具学具准备
投影仪 挂图 录音机等
五.教学步骤
(一)明确目标 略
(二)重点\\难点的学习与目标完成过程
导人新课
19世纪侵略我国领土最多的是哪个国家?
俄国是怎样发展、强大、走向侵略扩张道路的?
讲授新课
第24课 俄国的改革(板书)
一、彼得大帝改革(板书)
(出示投影图《莫斯科公国的扩张》)
请同学看课本117结合图1，说说俄国的由来?
请同学边看投影图1，边听录音(内容如下)
学生观察图，结合书上内容概括回答，培养概括史事能力
俄罗斯封建国家是9世纪斯拉夫人建立起来的。近代俄国是以莫斯科公国为中心，不断兼并邻国而逐步形成的。1547年莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，从此莫斯科公国发展为沙皇俄国。
1.16世纪伊凡四世称俄国沙皇(板书)
标志着莫斯科公国发展成为沙皇俄国。沙皇俄国在1689年发生了具有深远影响的重大事件。
2.1689年彼得一世改革(板书)
学生看课本118页第1—3段，独立思考，回答问题，培养独立分析问题的能力。
思考，改革是在怎样的历史条件下进行的?
改革的目的是什么?
归纳
(1)背景(板书)
彼得一世改革前，俄国的经济极端落后，其根源是俄国盛行封建农奴制。虽然17世，纪出现手工工场，但是工场里主要使用农奴劳动，农奴生产积极性很低，所以工商业发展极其缓慢。
(2)目的(板书)
为了使俄国摆脱落后的状态，成为一个近代军事强国，年轻而有理想的彼得一世开始进行改革。
(出示彼得一世投影图2，请同学看课本118第1段小字，讲讲有关彼得一世的故事)
简介彼得一世。彼得一世从小酷爱军事游戏，经常和外国侨民往来，受到西欧文化影响。他羡慕西欧的技术，曾化名随考察团前往英、荷等国学习。他远见卓识，做事果断。为了实现改革，处死了反对改革的皇太子。因此说彼得一世的改革与他具有坚强的意志和巨大的魄力是分不开的。
使学生对他有进一步了解。培养学生全面评价历史人物的能力。
(2)改革的内容(板书)
师生结合课本118页表格(投影及有关字内容。共同分析) 政治方面——削弱大贵族势力，加强沙皇的专制权力。在这方面，彼得一世打破了过1去按门第、论资排辈的世袭制度，选拔和任用官员惟才是举。
军事方面——派遣留学生，学习西欧的文化技术;改进军事装备。开办各类军事学仪，建立和扩大海军。
经济方面——鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴，从而保护了工商业的发展。
文化教育方面——简化斯拉夫字母，创办报纸，建立科学院，推行学校教育。
为此当时有什么规定呢?(请同学读课本118小字有关内容)
当时规定“10 15岁之间的贵族子弟„„不准结婚”
社会习俗方面——提倡西欧的服饰礼仪和生活方式。(出示《彼得一世给俄国人剪胡子》漫画)，看图说说习俗改革的具体做法?为什么让剪掉长胡子?这幅漫画说明什么?
(强迫俄国人脱下长袍，换上短装，剪掉长胡子等。他认为留长胡子是俄国落后的标志，应在革除之列。这说明了他能身体力行，有改革到底的决心和气魄。)
彼得一世改革的核心是军事和经济两方面。
(4)彼得一世改革意义(板书)
彼得一世的改革没有触动农奴制的基础，即未改变社会性质，但推动了社会进步，增强了俄国经济、军事实力，巩固了专制统治，为对外扩张准备了条件。
学生仔细观察漫画，各抒己见，提高发散思维力、想像力，活跃了课堂气氛。
彼得一世死后，国势日衰。到1762年叶卡特琳娜二世统治期间，经济、军事实力增强。19世纪中期，俄国农奴制阻碍资本主义的发展，于是俄国进行了一次重大改革。，
二、废除农奴制(板书)
1.沙皇(板书)
2.背景(板书) ’
19世纪中期，俄国的农奴制危机严重，仅1858—1860年就发生300多次农民暴动。这不但严重阻碍了俄国资本主义的发展，而且还威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，亚历山大二世被迫签署废奴法令，进行改革。
3。目的(板书)
是在于阻止自下而上的人民革命运动的发生。因此，改革是在保护贵族地主利益的前提下进行的。
这次改革有什么特点呢?(出示《“解放”农奴挂图》)
这幅挂图描绘了什么?(被地主宣布解放的农民，伏在地上吻主人的脚面)说明了这
次改革是由农奴主实施而农民被动地接受“恩赐”这个特点。
改革的内容是什么?
4.内容(板书)
(1)“解放”农奴。农奴在法律上是自由人，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
(2)收取份地赎金。农民获得“解放”时可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地，且赎金比当时的地价还高。
如何评价1861年改革呢?
5.意义(板书)
首先，这次改革有其积极意义。沙皇自上而下实行的资产阶级性的改革，改变了社会性质。废除了农奴制，农奴成为自由人，为资本主义的发展提供了大量劳动力，并积累了巨额资金，使俄国走上了资本主义发展的道路，这次改革是俄国历史上一个重大转折点。
同时，1861年改革也保留了大量封建残余。
1861年改革对农民是一次掠夺，为什么?
因为农民赎买份地的赎金，比当时的地价高。所以列宁说：“当农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净了。”
出示投影表，请同学们从两方面比较1861年改革和彼得一世的影响。(学生回答后，显示答案。)
是否改变社会性质
对社会发展起的作用
彼得一世改革
1861年改革
通过以上的学习，我们知道俄国历史上第一个沙皇是谁?沙俄的扩张就是从16世纪伊凡四世开始的。
三、俄国的扩张(板书)
出示《俄国在欧9》1的领土扩张》挂图，指图引导学生了解俄国在欧洲扩张概况。
1.在欧洲扩张(板书)
(1)16世纪中期，伊凡四世在位时，俄国就吞并伏尔加河下游地区，控制了通向里海亢道，稍后兼并乌克兰。
(2)彼得一世和他的后继者一心想解决出海口，打通“朝向欧洲的窗户”。为此他们，样的?
彼得一世同瑞典进行了长达21年的剑匕方战争，打败瑞典，取得波罗的海的出海口。修建新都圣彼得堡。叶卡特琳娜二世打败土耳其，取得黑海的出海口。(出示《俄、普、三国瓜分波兰》图)伙同普、奥三次瓜分波兰。看课本120页《魔鬼向叶卡琳娜二世献，这幅漫画及材料，魔鬼右手托的君士坦丁堡象征着什么?(土耳其被征服。)右手托的华沙象征着什么?(波兰被瓜分。)这段材料说明什么?(说明女皇扩张野心之大。)
2.在亚洲扩张(板书) ，
举出沙皇16-19世纪向东扩张的几件大事。
(1)16世纪下半期，沙俄越过乌拉尔山，向西伯利亚扩张。
(2)17世纪中期曾侵入我国黑龙江和乌苏里江流域。到19世纪晚期，通过一系列不平等条约割占我国领土150万平方千米。
(3)从18世纪中期开始入侵中亚哈萨克西北部，到19世纪侵占高加索和中亚广大地俄国通过一系列扩张，到20世纪初成为拥有2200万平方土地、地跨欧亚两洲的大帝通过这节课的学习，我们有什么认识?
课堂小结
这节我们学了三个问题
①彼得一世改革，虽然没改变社会性质，但推动了社会进步。
②1861年改革，废除了奴隶制，使俄国走上了资本主义发展的道路。
③俄国从16世纪开始扩张，到19世纪成为地跨欧亚两洲的大帝国。
通过学习，我们应该认识到国家落后就会挨打，要想捍卫领土完整，必须使国家富强。
布置作业 。略
推荐第7篇：俄国的改革教案1
教学目标
学生要求掌握的知识：俄国1861年改革;俄国的领土扩张。
思想教育目标：
沙皇俄国是最富侵略性的国家，它发展的历史是不断扩张的历史;改革和变革在一个国家发展中的有着突出的作用。
能力培养目标：
通过引导学生比较彼得一世改革和1861年改革的异同，培养学生先寻找比点比较历史事件的能力。
教学建议
本课地位
本课讲述的三个问题：彼得一世改革，俄国1861年改革和俄国的领土扩张。极大地推动了俄国经济的发展和综合国力的提升。没有这两次改革，俄国就不可能成为欧洲强国，在世界舞台上占有一定的地位。
重点分析：
俄国1861年改革。俄国1861年改革在俄国历史发展中起着非常重要的作用。俄国从此走上了资本主义发展的道路，成为资本主义国家，经济有了较快的发展。但这次改革保留的大量封建残余日后逐渐成为资本主义发展的阻碍力量。在资本主义国家中，俄国始终是最薄弱的一环，这种状况对后来的俄国十月革命产生了重要影响。因此这段内容有着承上启下的作用。
难点分析：
比较彼得一世改革和1861年改革的异同。这两次改革在俄国的发展中都起了非常重要的作用。都有利于俄国的经济的发展和实力的增强。但它们对于俄国农奴制度的态度却是截然相反的。
重点突破方案：
建议教师从背景、内容、评价三个方面帮助学生认识1861年改革。背景的讲述应在学生自己阅读教材的基础上，归纳改革前俄国的经济、政治状况。一方面俄国农奴制度已经严重阻碍了俄国资本主义的发展。另一方面，农民的暴动严重威胁了沙皇的统治。为缓解危机，亚历山大二世不得不进行改革。内容的讲述重在分析解放农奴和收取份地租金两项内容对俄国资本主义发展所起的促进作用。为学生理解1861年改革的性质埋下伏笔。对1861年改革的评价应着重分析这次改革的不彻底性。1861年改革保留了大量封建残余主要表现在两个方面。经济上俄国用牺牲农民的利益来发展资本主义，就会造成人民购买力降低，国内市场狭小，对日后资本主义的发展造成不利影响。政治上保留了沙皇专制制度，造成俄国社会矛盾的突出。
难点突破方案：
比较彼得一世改革和1861年改革的异同。通过课堂讨论的办法由学生得出结论，教师适当引导，发挥学生的主体作用。将全班同学分成两组，分别讨论这两次改革的相同点和不同点。这样可以提高课堂密度，加快教学进度。提示学生在比较两个历史事件的时候要先找比较点，这样才能事半功倍。在学生充分讨论的基础上，教师通过展示自制课件，作出结论。
教学设计示例
重点：俄国1861年改革。
难点：比较彼得一世改革和1861年改革的异同。
教法设计：讲述法;讲解法;历史情境设计法：讨论法。
【导入 新课】1689年，在俄国历史上发生了一个重要事件，就是彼得一以开始改革。那么这次改革对俄国历史的发展产生了什么影响?俄国的近代历史又是怎样的发展状况?通过本课的学习，我们对此将有一个基本的了解。
【讲授新课】
一、彼得一世改革
1.莫斯科大公伊凡四世称沙皇
1547年，莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，这件事在俄国的历史上具有标志性的意义，从此莫斯科公国发展为沙皇俄国。沙皇俄国形成后，在其发展道路上彼得一世的改革是具有深远影响的重大事件。
2.彼得一世改革(1689年)
①背景：彼得一世改革前，俄国的经济极端落后，而落后的根源是俄国盛行封建农奴制。虽然17世纪俄国也开始出现了手工工场，但是工场里主要使用农奴劳动，农奴的生产积极性不高，所以工商业的发展极其缓慢。这样为了使俄国摆脱落后状态，成为一个近代强国，逐渐掌握实权的年轻富于理想的沙皇彼得一世从1689年起开始推行改革。并且要简介彼得一世。
②改革内容
政治方面：削弱大贵族势力，加强沙皇的专制权力。彼得一世在改革中打破了过去按出身门第、论资排辈的贵族世袭制度。选拔和任用官员唯才是举，使一些无能的贵族丢t官，这就削弱了大贵族势力。
军事方面：积极派遣青年出国留学.学习西欧的文化技术，改进军事装备，开办各类军事学校，建立和扩大海军。
经济方面：保护工商业发展，鼓励商人兴办手工工场，允许他们在购买上地的同时，把该地的农民也一起买走，使工场主能拥有一批劳动者。
文化教育方面：简化斯拉夫字母，刨办报纸，建立科学院，大力推行学校教育。当时规定，对10—15岁之间的贵族子弟实行强迫教育;未受教育的以后不准结婚等。
社会习俗方面：提倡西欧的服饰礼仪和生活方式。
③意义。分析议论：彼得一世改革有什么重要意义?
彼得一世的改革虽然没有触动农奴制的基础，未改变俄国的社会性质。但它却增强了俄国的军事、经济力量，使俄国由极端落后的国家变成了一个较强大的国家。因此它推动了社会进步。同时由于军事实力增强了，为以后沙皇的对外侵略扩张准备了条件。
二、1861年改革
1.背景19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。
2、内容
①“解放”农奴。农奴在法律上是自由人，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
②收取份地赎金。农民获得“解放’时可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。
如何看待、评价1861年改革?
首先这次改革有其积极意义;1861年改革从性质上看是农奴主自上而下实行的资产阶级性质的改革。(可指导学生看插图《“解放”农奴》，这幅图描绘了被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人的脚面，形象地反映了这次改革是由农奴主实施而农民只能被动地接受“恩赐”的特点)
这次改革废除了农奴制，当农奴成为了自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。而收取巨额的份地赎金，为资本主义的发展又积累了大量资金。这些都在客观上为资本主义的发展创造了条件，使俄国从此走上了资本主义发展的道路、1861年改革是俄国历史上一个重大转折点。
同时，1861年改革也保留大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。
为什么1861年改革又是对农民的一次掠夺呢?因为农民赎买什地的赎金，比当时的地价还高，农民取得的份地。按当时的市价，总值约65忆卢布，而需付出的赎金却高达9亿卢布，他们后来实际付出的总共不下 20亿卢布。正自四列于所说的“当农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一于二净。”
教师提问：俄国1861年改革保留了大量封建残余，封建残余都有哪些表现呢?
在学生讨论的基础上，教师归纳总结。
三、俄国的扩张
(指导学生从时间、概况、结果三个方面制作俄国的扩张简表)
沙皇俄国的扩张在欧洲、亚洲两个方面。
在欧洲;伊凡四世在位时就吞并了伏尔加河下游地区，控制了通向里海的航道。到了彼得和他的后继者就一心想打开“朝向欧洲的窗户”，为此彼得一世时同瑞典进行了长达21年的北方大战，终于取得了波罗的海出海口。叶卡特琳娜二世通过对土耳其的两次战争，打开了通向黑海的门户，又伙同普鲁士、奥地利三次瓜分波兰。(指导学生看书中漫画《魔鬼向叶卡特琳娜二世献礼》)
在亚洲：中国是沙俄的侵略重点之一。教师指导学生回忆中国历史所讲的内容。
在俄国的发展中，彼得一世改革和1861年改革至关重要，那么这两次改革有何异同呢?
将全班同学分成两组，分别讨论这两次改革的相同点和不同点。
相同点：起因：都受到了西欧的影响。
目的：都是为了巩固沙皇的专制统治，实现了富国强兵。
结果：都有利于俄国社会的进步和生产力的发展。
不同点：彼得一世的改革实际上是强化了俄国的农奴制度;而1861年改革则是在迫不得已的情况下废除农奴制度。
小结：略
推荐第8篇：第1课 俄国十月革命(教学设计)
第1课 俄国十月革命(教学设计) 教学目标
1.知识与能力：让学生了解二月革命；掌握十月革命发生的原因、经过、结果及历史意义。学习列宁的革命首创精神，逐步培养学生正确评价领袖人物在推动历史前进中的重要作用。
2.过程与方法：结合课文导言中的两个问题进行课前预习，围绕“十月革命为什么会发生”，“在十月革命胜利后又发生了什么”等问题进行思考，开展讨论，大胆表达自己的看法，学习在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径，从而培养学生进行自主探究式学习的习惯。
3.情感态度与价值观：懂得十月革命胜利的重要意义及对俄国和世界的影响，了解列宁在十月革命过程中的突出贡献，认识领袖人物在历史进程中的重要作用。
教学重点和难点
重点：十月革命发生的原因及历史意义。
难点：对二月革命后出现两个政权并存局面的理解。 教学方法 合作探究法 教学过程 导入新课：
出示列宁照片，指出这是大家非常熟悉的伟大革命导师，他是谁呢？（生答：列宁）。对，这是列宁回到彼得格勒时的真实情形，就是他，成功地引导俄国度过了战争和经济危机。在20世纪初，列宁领导了一场开创人类历史新纪元的革命，这就是今天我们要学习的俄国十月革命。 讲授新课：
十月革命是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。从1917年十月革命到现在的历史为世界现代史。首先我们来看第一个问题。（板书课题）
一、新时代的曙光（板书） 1．二月革命
十月革命是在什么情况下进行的呢？是在第一次世界大战过程中，俄国二月革命后发生的。那么俄国人民为什么要进行二月革命呢？
材料 1：1914年-1917年，俄国有1500多万人应征入伍，为了应付战争开支，沙皇政府大借外债，仅在军需订货方面，就欠英、法、美三国债务达到77.69
1 亿卢布。1916年,许多城市发生饥荒，工人运动急剧高涨，罢工有1500起。至1917年，俄国约有150万人死于战争，400多万人伤残。
说明：“一战”给俄国人民带来了深重的灾难。加剧了本来就很尖锐的社会矛盾。直接引发了二月革命 时间：1917年3月 结果：推翻了沙皇专制统治。
局面：出现了两个政权并存局面。即资产阶级临时政府和工人士兵代表苏维埃。 教师提问：人民革命的要求，革命的目的达到了吗？为什么？引导学生继续看课文第2页最后一段小字内容。 生答：没有达到。
师问：那么掌权的资产阶级临时政府都采取了哪些政策呢？
生答后师总结：同学们说得很好。二月革命虽然推翻了沙皇专制制度，但是由于当时工农群众缺乏斗争经验，列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，所以真正掌权的是资产阶级临时政府。然而资产阶级临时政府却没有实现俄国人民迫切要求获得和平、面包和土地的愿望。他们为了自身的利益，不顾放弃瓜分战利品的机会，不顾人民的要求，继续进行帝国主义战争，并企图借助战争来消灭革命力量。在这种情况下，布尔什维克党如何领导人民继续斗争，是迫切需要解决的问题。全党、全体劳动人民都热切盼望着伟大领袖列宁的归来。 2．十月社会主义革命的胜利（板书） 展示插图《列宁回到彼得格勒》。 师问：从这张图可以看出什么？ 生答：列宁受到了人民的热烈欢迎。
师总结：显然列宁的回国，受到了群众发自内心的欢迎，使人民看到了希望。正是列宁亲自领导了彼得格勒的武装起义。 3.彼得格勒武装起义的胜利（板书）
那么起义的时间、地点、主要参加者是谁呢？十月革命最主要的特征是什么？出示《俄国比得格勒
十月武装起义》图。引导学生带着这些问题继续看课本。 时间：1917年11月 起义指挥部：斯莫尔尼宫 主要参加者：工人、士兵
主要特征：在中心城市暴动，武装夺取政权。 结果：取得了胜利。
由于布尔什维克党领导并制定了正确的方针政策，特别是列宁的亲自领导及人民群众和革命战士的英勇奋战，十月革命取得了胜利。在首都武装起义的影响下， 2 莫斯科等城市相继爆发了武装起义。革命烈火迅速燃遍俄国各地，到1918年2月，苏维埃政权在全国范围内建立起来了。十月革命迎来了新时代的曙光。。 4.苏维埃政府的建立（板书）
资产阶级临时政府被推翻后，建立了世界上第一个工人士兵苏维埃政府──人民委员会，列宁当选为主席。我们知道任何一个新生事物在刚出现时都不可能一帆风顺，苏俄，世界上第一个社会主义国家同样也遇到了挫折。一切帝国主义国家都极端仇视、害怕苏维埃政权。他们千方百计欲置其于死地，而国内被推翻的反动阶级也不甘心失败，他们妄图在国际反动势力的支持下，卷土重来。推翻苏维埃政权，恢复他们所失去的一切。那么此时的政府采取的是什么措施呢（强调：从政治、经济、外交、军事等方面归纳；指出：1918——1920年是苏俄三年国内战争时期，斗争极为艰苦，为了战胜敌人，苏维埃政权发出“一切为了前线”的号召，实行了特殊的经济政策——战时共产主义政策） （1）政治上:建立新型的无产阶级政权。迁都莫斯科 （2）经济上: ①将银行、铁路和大工业收归国有。
②颁布《土地法令》，没收地主、寺院的土地，分配给农民③实行“战时共产主义政策” ③外交上:同德奥谈判议和，苏俄退出了战争 。 领导者不同 采取的措施不同
所代表的利益不同 资产阶级 反动、反人民 资产阶级 无产阶级 符合人民利益 广大工农群众
思考1：从这种比较中我们能得出什么结论呢？让学生思考回答。（只有代表人民利益的政权才会得到人民的支持）
思考2：试比较俄国革命和中国革命取得胜利的方式有何不同。（中国采取的是农村包围城市，武装夺取政权；而俄国采取的是中心城市暴动，武装夺取政权。可见马克思列宁主义在中国获得了灵活运用。故我们在学习及处理事情中也要注意知识和方法的灵活运用，而不能生搬硬套。） 5．国内战争和苏维埃政权的巩固（板书）
俄国十月革命是人类历史上第一个获得胜利的社会主义革命，有着重要的历史意义。
二、十月革命的历史意义（板书） 让学生齐声朗诵课文最后一段。
俄国革命是人类历史上第一次获得胜利的社会主义革命。世界上第一个社会主义国家由此诞生,十月革命沉重打击了帝国主义的统治，推动了国际社会主义运动的发展。因此毛泽东说：“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义”。中国最早宣传马克思主义的人是谁呢？（对，李大钊。）和学生一起回忆五四运
3 动的爆发，中国共产党成立的背景。可见十月革命对殖民地半殖民地国家反帝反封建斗争起了巨大的推动作用。十月革命从根本上消灭人剥削人的制度，消灭剥削阶级。十月革命开辟了人类历史的新纪元，为人类解放事业指出了光明的道路。
三、总结全文
在俄国十月革命爆发之前，1917年3月爆发了二月革命，革命的结果是产生了两个并存的局面，但政权却被资产阶级临时政府反动政权所掌握。在1917年11月列宁领导了十月革命，取得了人类历史上第一次社会主义革命的伟大胜利。1917年11月为什么是十月革命
二、十月革命的历史意义
世界上第一个社会主义国家由此诞生。促进了马克思列宁主义在全世界范围内的建立。
标志着世界现代史的开端引导学生概括十月革命的历史意义。（强调两个 “第一个”，指出十月革命是科学社会主义第一次由理论变成现实，开辟了 人类历史的新纪元，迎来了新时代的曙光） 老师小结：
一句话，战争引发革命，革命制止战争。列宁说：“假如没有战争，俄国也许在几年甚至几十年里，也不会爆发革命。”在1917年11月列宁领导了十月革命，取得了人类历史上第一次社会主义革命的伟大胜利。
推荐第9篇：第1课 《俄国十月革命》教学设计
第1课
《俄国十月革命》教学设计
一、教学目标：
1、知识与能力：
(1)简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义；
(2)了解列宁在社会主义建设方面所做的探索；
2、过程与方法
在社会主义革命道路的探索方面，世界上第一个社会主义国家诞生，在人类社会的现代化进程中首创了社会主义的发展模式，对俄国历史和世界历史都产生了深远的影响。
3、情感态度与价值观
让学生了解和认识苏联探索社会主义道路的开创性、曲折性和复杂性，列宁。
二、教学重点和难点
彼得格勒武装起义，第一个社会主义国家的诞生
三、学法引导：先学后教，当堂训练，及时验收
四、教学过程：
导入：回忆一战内容，设问\"对于一战的结束，俄国起了什么作用?\" (一)沙皇专制统治的崩溃
1、历史条件
客观：经济基础--具备了帝国主义的特征，生产社会化提高
政治形势--是帝国主义链条上的薄弱环节一战加剧了各种社会矛盾的激化 主观：阶级基础--无产阶级革命性、战斗性强 领导条件--列宁和布尔什维克党的正确领导 同盟军--占全国人口大多数的农民支持革命
2、二月革命
说一说：二月革命的时间、参加者、结果和性质。 时间：1917年3月
结果：推翻沙皇统治，形成两个政权并存的局面 性质：资产阶级民主革命 (二)、十月革命的历史胜利
1、议一议：二月革命后为什么会出现两个政权并存局面?
2、针对两个政权并存的复杂情况，列宁向布尔什维克党提出了什么样的任务呢?--四月提纲：资产阶级民主革命向无产阶级社会主义转变。
3、线索梳理：彼得格勒武装起义的历史背景、经过、发展、结果。
(学生展示收集的有关资料，结合课本思考；使学生认识到彼得格勒武装起义是十月社会主义革命的开端。这场起义是无产阶级领导的，革命领袖在其中起着重要作用。革命取得胜利的必然性。)
4、动动手：让学生动手设计表格，将俄国二月革命和十月革命进行纵向对比。(从时间、革命任务、性质、结果几个方面对比，增强知识的系统性。) 项目时间领导者革命任务性质结果
二月革命
1917年3月
布尔什维克党推翻沙皇专制统治
资产阶级民主革命
资产阶级临时政府、工兵代表苏维埃并存
十月革命
1917年11月
列宁推翻资产阶级临时政府
无产阶级 革命
建立社会主义国家苏俄
5、议一议：十月革命的历史意义。(教师要强调革命的首创性；再帮助和引导学生回忆学过的有关中国五四运动的爆发、*成立的背景等历史内容，使学生深刻领会十月革命对殖民地半殖民地国家反帝反封建斗争的巨大推动作用。) 思维拓展：如何看待革命时代的列宁。
(十月革命的领导人是伟大的革命导师列宁。正是列宁领导的布尔什维克党制定了正确的方针、政策，才取得了十月革命的胜利。)
五、全课小结：
六、布置作业：完成本课之练习
七、教学后记：弄清十月革命的过程和社会主义国家建立后的措施
八、板书：
1、历史条件
客观：经济基础--具备了帝国主义的特征，生产社会化提高 政治形势--是帝国主义链条上的薄弱环节 一战加剧了各种社会矛盾的激化
主观：阶级基础--无产阶级革命性、战斗性强 领导条件--列宁和布尔什维克党的正确领导 同盟军--占全国人口大多数的农民支持革命
2、二月革命
3、十月革命
起义：1917年11月7日；彼得格勒 性质：无产阶级社会主义革命
结果：推翻临时政府，建立工农苏维埃政府
措施：对内--宣布平等，废除特权，收归国有，没收土地 对外--签订和约，退出一战
4、巩固政权
背景：国内--地主资产阶级的叛乱； 国外--协约国的武装干涉
措施：军事--征兵制、组建红军，击溃白军；
经济--战时共产主义政策：全部国有；余粮征集；取消商贸；强制劳动
5、历史意义
国际：成为第一个社会主义国家；建立了一种新的社会制度； 鼓舞推动国际共运和民解运动；是世界现代史的开端 国内：为建设社会主义强国奠定了基础
推荐第10篇：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
篇1：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
反思一：俄国农奴制改革和日本明治维新>教学反思
（1）设计理念：
从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的小组学习环境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发现问题、解决问题，学会在学习中思考，在思考中进步，从而使学生在潜移默化中学到知识，锻炼能力。而教师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。
（2）教学得失：
我认为本节课是成功的一节课。整堂课学生都是处于积极主动的思维中，在不知不觉中获得了知识，提高了能力。不足是学生展示的时间和人次还是有点少，今后的备课还要兼顾这一问题的解决。
反思二：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
这节课采用导学、探究、问题讨论法，提高了学生的兴趣，集中了学生注意力、使学生进入自主学习状态:通过阅读理解方法感知教材，运用分析比较等方法掌握知识并深化对教材的认识，达到了提高教学效果的目的。
反思三：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
本篇教学设计强调学习个体的独立思考、鼓励独立地发表见解。与此同时，历史学习者还能组织起来进行合作学习、相互交流、教师能运用多媒体课件进行电化教学，组织学生开展小组讨论，加强团队协作精神，而且注意培养归纳问题和解决问题的能力。这一探索式>学习方法，取得了良好的效果。这节课给我有益的启示：第一，长期以来，教师不能放手，在教学过程中只能是把教材的内容调整得更有条理，前后结合得更巧妙些，对名词概念解释得更准确些。通过这节课，学生可以挑战教材，批判地继承人类的优秀文化成果。第二，新课改改变了教师课前准备的关注点，这对教师的备课提出了挑战，促使教师大量阅读，丰富自己，从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来，去琢磨学生，教案的设计也要有所改变。
反思四：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。
2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。
3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高学习的积极性。
4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在填鸭式的老套路中，不利于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。
5、板书过于繁杂。篇2：《俄国农奴制改革和日本明治维新》教学设计与反思
12341234 篇3：第16课：俄国农奴制改革和日本明治维新
硖洲中学集体备课教案
篇4：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新
第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新
一、学习目标
1、了解俄国农奴制改革和明治维新的背景、内容及影响。（重点）
2、认识两次改革的性质及进步作用，树立创新精神和与时俱进精神。（难点）
二、温故知新
（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快）
1、南美的解放者是（ ）。
2、印度民族大起义中，被英国人誉为“魔鬼的化身”，同时也被印度人誉为“永不消逝
的巨人”的人物是（ ）。
（二）知识梳理（依据提纲，理清线索，在教材上标出知识点，看谁记得快，记得好）
1. 俄国废除农奴制
（1）原因： 阻碍了俄国资本主义的进一步发展（根本原因）；俄国在__________战争中的失败，加深了危机，激化了社会矛盾（直接原因）
（2）时间：__________年，沙皇亚历山大二世签署了废除 （3）目的：摆脱日益严重的 危机，维护沙皇统治。
（4）前提：保护 利益的前提下。
（5）内容：宣布农奴获得人身自由，可以得到__________ （6）性质：是沙皇政府推行的带有__________性质的改革。
（7）意义（评价）：促进了俄国__________的发展，成为俄国历史上的重大转折，但
保留了大量的__________。
2. 日本明治维新
（1）原因：德川幕府统治下的日本是一个_________的封建国家，资本主义的发展受到封建幕府统治的阻碍（根本原因）。1853年，___国强行打开日本大门（直接原因）。
（2）过程：武士、商人、__________、新兴地主等组成__________派，1868年，倒幕
派军队推翻__________统治。
（3
）维新：
①时间：__________年，明治政府开始改革，史称“明治维新”。
②内容：消除封建割据，加强__________集权；创办近代企业，引进技术；允许土
地买卖，承认__________私有；改革封建军制，建立__________化军队；提倡__________，
大力发展教育。
③性质：资产阶级性质的改革。
④影响（评价）：使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了沦为__________的危
机。但改革很不彻底，保留了大量的__________。
三、反馈练习（盘点收获）
（一）基础闯关（单选题）
1、日本明治维新和俄国1861年改革的不同之处是 ( ) a.是自上而下的资产阶级改革b.使本国走上了资本主义发展道路
c.保留了大量的封建残余 d.改革前面临外敌入侵
2、下列国家中，走上资本主义道路的方式与俄国相似的是( ) a.日本 b.c.美国 d.法国
3、俄国1861年改革规定农奴获得“解放”时，可以得到一块土地，这块土地的获取方
式是( ) a.高价赎 b.无偿分配 c.资产抵押 d.移民垦荒
4、沙皇亚历山大二世签署废除农奴制法令成为俄国历史的重大转折点，其意义主要是
( )a.维护了沙皇统治 b.使农奴获得解放 c.有利于资本主义发展 d.维护了社会稳定
5、下列不属于日本明治维新任务的是( ) a.实现近代化 b.建立法西斯专政 c.实现资本主义化 d.保证国家的独立
6、俄国1861年改革与日本明治维新都不是彻底的资产阶级改革，其共同的原因是
( )a.用赎买的方式进行改革
b. c.没有伴随而起的革命运动 d.资产阶级成为独立的政治力量
7、“农奴有人身自由，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活。”这个
法令签署于（ ） a．1855年 b．1925年 c．1861年 d．1868年
8、“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净”，列宁的这句话表明（ ） ①改革的目的是为了维护地主阶级的利益；②农奴人身得到解放时，已经一无所有；
③农奴已没有油水可榨，以后地主不会再敲诈农奴； ④改革的实质是对农奴进行大规模的
掠夺 a．② b．①② c．①②④ d．①②③④
9、某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自
由人”，并自己出钱购买了一块“份地”。使他身份发生改变的事件是（ ）
10、创新与发展是每一个国家均很关注的问题，日本明治维新时期，哪一政策的提出为
日本以后的创新与可持续发展奠定了基础？（ ）
a.废藩置县 b.鼓励发展近代工业 c.实行征兵制 d.努力发展教育
11、日本明治维新取得的最重要成果是( ) a．促进了日本教育事业的发展 b．实行了“废藩置县”，加强了中央集权
c．引进了西方的文明生活方式 d．引进了西方技术，走上了资本主义道路
12、日本明治维新采取了很多措施，其中最能体现这次改革“发展资本主义经济”的一
项措施是 ( ) a．废藩置县，加强中央集权 b．引进西方技术，鼓励发展近代工业
c．提倡文明开化，努力发展教育 d．实行征兵制，建立“皇军”
13、日本从奴隶社会向封建社会过渡，从封建国家转变为资本主义国家的两大标志性事
件分别是（ ）a．大化改新、明治维新b．大和统
一、大化改新 c大和兴起、明治维新
（二）能力运用（非选择题）
14．阅读下列材料：
材料一：由于农奴制的存在，
发展资本主义工业所需要的自由劳动力和国内市场受到限
材料二：1857年，沙皇亚历山大二世在最后审定农奴制改革方案时说：“诸位会相信，
为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”在改革中，地主把最好的土地留给自己。
农奴得到的土地，按当时的市价计算仅值5亿多卢布，而农奴实际付出的却不少于20 亿卢
（1）材料一反映了俄国的什么历史现象？
（2）材料二说明亚历山大二世下令废除农奴制的根本目的是什么？
（3）结合上述材料，谈谈你对俄国1861年改革的看法。
四、快乐体验（学习反思或教学反思）
1．我在享受（请你谈谈本节课的收获）。2．我要求助（你还有哪些地方没有弄懂，请
写下来）。
五、课后征答
汉唐时期，日本曾倾心学习中国先进文化，促进了日本社会进步。19世纪中期，日本又通过学习西方，摆脱了沦为半殖民地的危机，走上了资本主义道路。从中你能悟出什么道理？
第16课参考答案：
11、（1）俄国农奴制严重阻碍了资本主义的发展。
（2）保护地主阶级利益，维护沙皇专制统治。
（3）1861年改革是沙皇政府推行的带有资产阶级性质的改革。它有利于俄国资本主义的发展，成为俄国历史的一个重大转折点。但改革保留了大量封建残余，是对农奴的一次掠夺，农奴在获得解放的同时为获得小块土地付出了沉重的代价。
五、一个国家、一个民族只有不断地学习世界先进文化，善于吸收和消化别国的优秀文化成果，才能促进民族的发展和国家的繁荣。（
篇5：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新导学案
第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新
学习目标： 1． 1861年改革的主要内容、性质和历史意义。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．通过本课学习，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，培养正确评价历史事件的能力。
一、复习巩固
1 ．新航路开辟后，最先侵人拉丁美洲的殖民国家是( ) a．西班牙、葡萄牙 b．英国、法国
c．英国、西班牙 d．法国、葡萄牙
2．罪恶的黑奴贸易为资本主义发展提供了( ) a．大量的自由劳动力 b．充裕的资本原始积累
c.广阔的原料市场 d．广阔的商品市场
3．1857—1859年印度民族反英大起义爆发的根本原因是( ) a．英国殖民统治和殖民掠夺激化的民族矛盾
b．英国殖民当局取消了印度皇帝的称号
4．由南美各国足球俱乐部冠、亚军参加的足球 联赛冠名为“解放杯”。 这是为了纪念南美的解放者( ) a．伊达尔哥 b．玻利瓦尔 c．圣马丁 d．查马塔
5.16 世纪，一群西班牙人带着他们的家属移民到下列殖民地，但有个地区他们没有权利去，这个地方是( ) a．哥伦比亚b．秘鲁 c．阿根廷 d．巴西
6.使非洲丧失近亿的精壮劳动力的是( ) a．殖民掠夺b．殖民扩张 c.三角贸易 d．鸦片贸易：
7．罪恶的“三角贸易”中，奴隶贩子的贸易路线起止。地点是( ) a．欧洲、非洲 d．欧洲、美洲 c．亚洲、非 洲 d．非洲、美洲
8．英国成为世界头号殖民帝国是在( ) a．17世纪初 b.17世纪末 c．18世纪初 d．18世纪中期
9.1857—1859年印度爆发了声势浩大的民族大起义，领导这次起义的是( ) a．封建王公 b.资产阶级 c.农民 d.土兵
10．印度民族大起义的杰出女英雄是( ) a．章西女王 b.圣女贞德 c．伊丽莎白女王 d.卓娅
二、导入新课
提问：英国、法国和美国是怎样走上资本主义道路的？（通过资产阶级革命走上资本主义道路，并且使资本主义经济得到了迅速的发展，成为世界强国）。那么，后来的主要资本主义国家俄国、日本又是怎样走上资本主义道路的呢？今天我们就来学习第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新。
三、学习过程（精彩课堂，展现独特自我）
自主学习（我的课堂，我的舞台）
学习任务：详细阅读教材，小组完成下列知识填空且在书上勾画出相关内容，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。
（一）俄国废除农奴制
1.俄国1861年改革的原因（ ）。
2、1861年废除农奴制改革
a.目的：为了摆脱（ ）的危机；维护（ ）的统治。
b.前提：维护（ ）的利益前提下。
c.性质：（ ）推行的带有（ ）的改革。 d.内容：法令在保护（ ）的前提下，宣布（ ），还规定（ ），但必须（ ）。 e.评价（影响）：
（二）日本明治维新
3、日本明治维新的原因（内忧外患）：
4、（ ）年，美国打开日本大门。
5、倒幕派由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）构成。
6、（ ）年，倒幕派军队推翻幕府统治。（ ）年，明治政府迁都东京。
7、（ ）年，（ ）开始进行（ ）的改革，史称“ ” 性质：
内容：
评价：
四、知识拓展
1、简述彼得一世改革的背景和影响？
2、想一想，推动俄国农奴制改革、日本明治维新的根本动力是什
么？
五、课堂生成
根据本课已学习的内容，寻找一种适合自己的记忆方法把本课的主要内容进行归纳记忆。
六、课堂达标测试
1、阅读下列材料：
“打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。”
（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。
（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。
（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？
2、阅读材料，回答问题：
民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。
材料一：与其等农材料二：诸位会相
第11篇：俄国与日本改革复习教案
俄国与日本改革复习教案
威远县两河镇中心学校
徐
强
一、教学目标：
1、理解农奴制改革和明治维新的内容、性质、作用和影响
2、培养学生归纳分析历史问题的方法和辩证评价历史事件的能力
3、培养学生改革意识和放眼世界的眼光和胸怀。
二、本课重点：俄国农奴制改革和明治维新的主要内容；
难点：改革的背景和影响
三、教学方法：多媒体教学、探究、问题讨论法。
四、教学过程
导入新课：在欧美主要国家的社会巨变中，英法美三国走上资本主义道路的方式——革命，俄国和日本又是怎样走上资本主义道路的？ 新课：
1、学生看书并完成俄国农奴制改革一课的知识结构
（中考直通车P52考点2）
2、教师强调：农奴制改革的根本原因和直接原因及目的和内容中的“赎买”
“农奴先笑了，后来又哭了；地主先哭了，后来又笑了。”的理解。
3、学生看书并完成日本明治维新一课的知识结构
（中考直通车P52考点3）
4、教师强调：日本明治维新的背景及其主要内容。
5、学习比较：两个改革的异同之处。（见PPT）
6、以史为鉴，学以致用。
7、课堂巩固练习（2017内江中考P 91—93）
小结：改革是强国富国之路。一个国家和民族必须顺应历史潮流，适时作出变革，这是社会发展的需要。当前，我国也只有通过不断深化改革，推动经济快速地发展，才能使我国傲然屹立于世界民族之林。
作业布置：制作一个比较学校表（见PPT样表）
实践反思： 教师的鼓励能够推动那些已形成成熟认识或半成熟认识的学生积极发表自己的不同意见，点燃他们对课堂的热情之火，同时也能“迫使”那些课堂上的“旁观者”努力去思考、去探索、去解决问题，从而使每个学生都能享受思维的快乐，真正成为课堂的主人。教师在鼓励学生发言时，一定要有耐心，要给学生留思考的空间，切不可催促，以免影响学生的思维过程。
2017年3月
第12篇：俄国十月革命教学反思
俄国十月革命教学反思
反思一：俄国十月革命>教学反思
初中学生正处于身心转型期，求知欲强，好奇心大，对事物的感知能力较强，喜欢形式多样，活泼生动，贴近生活的教学模式，他们对他们对具有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣。但由于历史知识本身的特殊性，即它具有过去性，所以在人们的印象中，历史知识好像是死的，那么，怎样把\"史\"变\"活\"呢？通过多年的历史的学习与教学，我觉得创设问题情境进行教学是较好的解决方法之一。所谓问题情境教学法，就是老师将历史知识的重点、难点、线索等内容通过创设问题的形式引导学生理解掌握，更高的境界那就是将问题融入故事中了，进而逐步培养学生历史思维能力的教学方法。
布鲁纳说：\"学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。\"学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。教者可应该创设问题情境，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的\"死记\"变为主动的\"理解\"，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。
本节课，我主要通过图片和资料让学生形象的了解革命形势的发展趋势，让学生在课堂展示中获得对知识的体验。在历史教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到历史教学活动中，去通过形式多样、内容丰富的教学活动调动学生动脑思考，学会运用各种历史资料自己探究、归纳、质疑历史过程，体验历史学习过程。
反思二：俄国十月革命教学反思
本课以俄国十月革命为主题，分别讲述了俄国十月革命爆发的原因、过程和影响。本课的学习，目的在于让学生理解十月革命的胜利是历史的必然，同时让学生认识到无产阶级政党的方针正确与否是革命成败的关键。
在授课过程较成功之处：
1．通过图片导入的方式，让学生从当代的十月革命纪念活动联想到九十多年前的十月革命，进而激发学生学习本课的兴趣。
2．对本课的知识结构的把握较为清晰。将本课的知识内容清晰地划分为三个部分，分别是十月革命爆发的原因、十月革命爆发的过程和十月革命爆发的影响。这样有助于学生对于课文知识的理解与掌握。
3．网页收集了丰富的关于十月革命的材料，这样有助于学生更加深入地理解十月革命。
在授课过程中几点可以改进之处：
1．时间上把握不好。没有充分利用课堂时间，整节课只上了38分钟，有些问题后来才发现没有给学生解释清楚。比如\"苏维埃\"这个名词，比如\"二月革命后两个政权同时并存的现象\"。关于这些问题只是稍微提到，并没有更深层次地为学生叙述，以致于时间过于\"充足\"。
2．在发挥网络优势方面还做得不够。为学生提供在线讨论而设置的问题只有一个，没能激起学生利用网络自主学习的热情。在评论学生留言时也过于仓促，在学生尚未留言结束时，已将问题的答案公布，对学生的积极性造成较大的打击。
3．在学生主体性方面发挥得不够。虽然为学生提供的在线讨论问题设置得不多，但其他让学生回答的问题却比较多。由于害怕学生回答不上来而引起尴尬，所以没有给学生以充分的思考时间，往往刚提出问题没多久，便帮学生回答了。因此学生学习的热情没有完全发挥出来。这也是造成课堂时间过分\"充足\"的一个主要原因。
反思三：俄国十月革命教学反思
\"你要想跑得更快，要先学会停下来。\"这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，同样的道理，在教学中，我们也要时时反思自己的教学，找出不足，发扬优点，让自己在教学的道路上继续前进，不仅要前进，更要有目的的前进，让自己的教学之花能结出累累这一课，来谈一下我的教学反思。
《俄国十月革命》这一课，线索比较清晰，按照十月革命爆发的原因、过程、结果和影响来讲述，由于十月革命的部分史实在初中时已经讲过，所以我就突出讲布尔什维克党决定起义、进行起义、组建国家政权等史实，重点分析了十月革命的社会原因和历史影响。1989年苏东剧变以来，关于前苏联和社会主义的话题众说纷纭、不绝于耳。生活在这一时代的人，或多或少地对此有所接触。根据学生的年龄特点，在本课设计中，我主要从现实问的展示，引起学生的兴趣。
在教学方法方面，我主要采用了问题探究式教学方法：
1、新闻图片导入：由列宁的图片和俄罗斯本土品牌\"红色十月\"导入新课，引起学生浓厚的兴趣及探究欲望。
2、进行材料解析：通过史料分析十月革命爆发的必然性。
3、创设历史情境：通过历史资料图片，掌握十月革命的基实。
4、分享合作成果：由学生合作编写有关十月革命经过的顺口溜或打油诗，共同分享合作成功的喜悦。
5、课堂民主讨论：通过讨论有关第一个社会主义国家的政权建设情况，使学生进一步坚定社会主义信念。
上完课后，我对这一课的备课及教学过程认真得进行了反思:
优点：（1）充分运用历史资料、图片和文字材料，针对不同的环节创设不同的情景，采取不同的教到史论结合，论从史出。
（2）合作编写顺口溜，培养合作堂气氛，并且介绍了>学习方法。
困惑：（1）学生在初中已经系统学习过本课，怎样更好的调动学生，从\"已知\"挖掘\"未知\"，找到更好的知识交叉点，学生兴奋点，才能使这节课有别于初中教材，又能更内容丰富不乏味，新颖不老套。
（2）本节课的情感态度价值观教育如何更好体现，而不说教。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对教师成长至关重要。经验+反思=成长。今后，一定要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思型\"\"研究型\"的教师。
反思四：俄国十月革命教学反思
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些历史与社会知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生认识身边生活的环境的能力，注重对学生热爱社会，热爱祖国的感情。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如社区的划分，如何发挥自己的主观能动性去建设社区、为社区做贡献等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学>方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的\"学情\"出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《传媒与青少年》时，我把我们青少年对传媒的观点分为两派，由学生课后准备，课内讨论。在课堂上，虽然双方准备的都很充分，但还是出现了一边倒的情况。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的\"完美\"而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到\"瓶颈\"，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？......如何穿越\"瓶颈\"领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈的新突破。
第13篇：沙皇俄国的改革·教案示例之一
沙皇俄国的改革·教案示例之一
教案示例之一
第25课 沙皇俄国的改革
(一)教学目的
一、知识传授：通过本课学习，要求学生掌握彼得一世改革的时间、目的、主要内容及历史意义。1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16～19世纪俄国在欧亚二洲扩张的概况。
二、思想教育：通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。沙俄是最富于侵略成性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。同时让学生认识捍卫领土，维护和平的根本条件是国家的强大。
三、能力培养：通过本课学习，培养学生；1．运用对比方法观察历史事件的能力。2．对复杂的史事进行简化、概括的能力。3．用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
教学重点与难点
一、教学重点：彼得一世改革，1861年改革，16～19世纪俄国扩张概况。
二、教学难点：1861年改革对农民的掠夺性和历史进步性两者之间的关系。
教学方法
以老师启发、讲述为主，穿插学生的阅读议论。在读读、讲讲、议议中掌握知识、培养能力。
教学仪器
投影仪《俄国在欧洲的领土扩张》等图 板书提纲
第25课 沙皇俄国的改革
一、彼得一世的改革
1．莫斯科大公伊凡四世称沙皇
2．彼得一世改革
①时间
②背景
②内容
④意义
二、1861年改革
1．背景
2．内容
3．意义
三、俄国的扩张
(二)教学过程
复习提问，导入新课
康熙皇帝在位时期曾与俄国签订了《尼布楚条约》，同学们是否还记得这个条约签订的时间？(答l689年)。同一年，在俄国历史上发生了一个重要事件，就是彼得一世开始改革。那么这次改革对俄国历史的发展产生了什么影响？俄国的近代历史又是怎样的发展状况？通过本课的学习，我们对此将有一个概括的了解。
讲授新课
一、彼得一世改革
1．莫斯科大公伊凡称沙皇
俄罗斯封建国家是9世纪斯拉夫人建立起来的。近代沙皇俄国是以莫斯科公国为中心，不断兼并邻国而逐步形成的。1547年，莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，这件事在俄国的历史上具有标志性的意义，从此莫斯科公国发展为沙皇俄国。沙皇俄国形成后，在其发展道路上彼得一世的改革是具有深远影响的重大事件。
2．彼得一世改革(1689年)
①背景：彼得一世改革前，俄国的经济极端落后，而落后的根源是俄国盛行封建农奴制。虽然17世纪俄国也开始出现了手工工场，但是工场里主要使用农奴劳动，农奴的生产积极性不高，所以工商业的发展极其缓慢。这样为了使俄国摆脱落后状态，成为一个近代强国，逐渐掌握实权的年轻富于理想的沙皇彼得一世从1689年起开始推行改革。
简介彼得一世：彼得从小酷爱军事游戏，经常和外国侨民往来，受到西欧文化影响。他羡慕西欧的技术，曾前往英、荷等国家实地考察和学习。他远见卓识，做事果断。为了实现改革，他毅然处死了反对改革的皇太子。彼得一世改革能够推行是和他具有坚强的改革意志和巨大魄力分不开的。
②改革内容(指导学生阅读从加强中央集权、扩大军事力量、发展经济、推行学校教育和改变社会习俗五个方面掌握改革的内容)
政治方面：削弱大贵族势力，加强沙皇的专制权力。彼得一世在改革中打破了过去按出身门第、论资排辈的贵族世袭制度。选拔和任用官员唯才是举，使一些无能的贵族丢了官，这就削弱了大贵族势力。
军事方面：积极派遣青年出国留学，学习西欧的文化技术，改进军事装备、开办各类军事学校，建立和扩大海军。
经济方面：保护工商业发展，鼓励商人兴办手工工场，允许他们在购买土地的同时，把该地的农民也一起买走，使工场主能拥有一批劳动者。
文化教育方面：简化斯拉夫字母，创办报纸，建立科学院，大力推行学校教育。当时规定，对10—15岁之间的贵族子弟实行强迫教育；未受教育的以后不准结婚等。
社会习俗方面：提倡西欧的服饰礼仪和生活方式。强迫俄国人脱下长袍、换上西欧的短装；还强迫俄国人剪掉长胡子。(可指导学生看漫画《彼得一世给俄国人剪胡子》)
彼得一世改革的核心是军事、经济两方面。
③意义
分析议论：彼得一世改革有什么重要意义？
彼得一世的改革虽然没有触动农奴制的基础，未改变俄国的社会性质，但它却增强了俄国的军事、经济力量，使俄国由极端落后的国家变成了一个较强大的国家。因此它推动了社会进步，同时由于军事实力增强了，为以后沙皇的对外侵略扩张准备了条件。
彼得一世死了以后，叶卡特琳娜二世统治期间，俄国得到进一步巩固，经济、军事实力增长很大。到了19世纪中期，当西欧的资本主义已得到很大发展的时候，俄国的资本主义工业也有了发展。但由于农奴制的阻碍，发展速度非常缓慢。所以在俄国实行一次废除农奴制度的改革已迫在眉睫，于是有了俄国历史上又一次重大改革。
二、1861年改革
1．背景19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。正如亚历山大二世在国务会议最后审察改革方案时说的：“诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。”
2．内容(指导学生阅读，学生归纳后老师总结强调)
①“解放”农奴。农奴在法律上是自由人，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
②收取份地赎金。农民获得“解放”时可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。
3．如何看待、评价1861年改革？
首先这次改革有其积极意义：1861年改革从性质上看是农奴主自上而下实行的资产阶级性质的改革。(可指导学生看插图《“解放”农奴》，这幅图描绘了被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人的脚面，形象地反映了这次改革是由农奴主实施而农民只能被动地接受“恩赐”的特点)
这次改革废除了农奴制，当农奴成为了自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力。而收取巨额的份地赎金，为资本主义的发展又积累了大量资金。这些都在客观上为资本主义的发展创造了条件，使俄国从此走上了资本主义发展的道路。1861年改革是俄国历史上一个重大转折点。
同时，1861年改革也保留大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。
为什么1861年改革又是对农民的一次掠夺呢？因为农民赎买份地的赎金，比当时的地价还高，农民取得的份地，按当时的市价，总值约6.5亿卢布，而需付出的赎金却高达9亿卢布，他们后来实际付出的总共不下20亿卢布。正如列宁所说的“当农民获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。”
刚学了俄国历史上第一个沙皇是谁？(答伊凡四世)正是从伊凡四世开始，俄国走向了对外扩张的道路。以后俄国的历代沙皇都推行扩张政策，野心勃勃，力图建立一个庞大的俄罗斯帝国。
三、俄国的扩张
(指导学生从时间、概况、结果三个方面制作俄国的扩张简表)
沙皇俄国的扩张在欧洲、亚洲两个方面。
在欧洲：伊凡四世在位时就吞并了伏尔加河下游地区，控制了通向里海的航道。到了彼得一世和他的后继者就一心想打开“朝向欧洲的窗户”，为此彼得一世时同瑞典进行了长达21年的北方大战，终于取得了波罗的海出海口。叶卡特琳娜二世通过对土耳其的两次战争，打开了通向黑海的门户，又伙同普鲁士、奥地利三次瓜分波兰。(指导学生看书中漫画《魔鬼向叶卡特琳娜二世献礼》)
在亚洲：中国是沙俄的侵略重点之一。早在17世纪中期，俄国就曾一度侵入我国的黑龙江、乌苏里江流域，到19世纪晚期，割占了我国150万平方公里的土地，成为帝国主义国家中侵占我国领土最多的一个。但是中国人民历来就有反抗外来侵略的决心和气魄，当沙俄侵略者强占雅克萨和尼布楚，在两地烧杀抢掠，无恶不做的时候，康熙帝亲自组织两次雅克萨反击战，给敌军以重创，取得了重大胜利。雅克萨反击战的胜利除了战争本身具有正义性以外，清朝前期国家的强盛也是一个重要因素。因此建设一个现代化强国对维护祖国的和平统一，捍卫领土完整有重要意义。
通过一系列扩张，到20世纪初，沙俄已成为一个拥有2200万平方公里的土地，地跨欧亚二洲的大帝国。
本课小结
这节课我们共讲了三个主要问题。彼得一世的改革虽然没有改革俄国的社会性质，但推动了社会进步，增强了俄国的经济、军事实力，巩固了专制统治，为对外侵略扩张准备了条件。1861年改革改变了社会性质，是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革，它废除了农奴制，使俄国走上了资本主义发展道路，是俄国历史上一个重大转折点。俄国在16—19世纪，通过在欧、亚二洲的扩张，由一个内陆小国变为地跨欧亚两洲的大帝国。
记住的重要人物：
彼得一世 叶卡特琳娜二世 亚历山大二世
记住的重要年代：
1689年 1861年
记住的重要名词：
俄国1861年改革
思考：比较彼得一世改革和1861年改革在俄国历史上的影响？(引导学生从性质、意义等方面进行比较。)
第14篇：沙皇俄国的改革·教案示例之二
沙皇俄国的改革·教案示例之二
教案示例之二
第25课 沙皇俄国的改革
教材分析
沙皇彼得一世是俄国王位上最能干的专制君主之一，他不顾古代的风俗，努力迫使臣民改变生活方式，力图使俄国摆脱落后状态。他所进行的励精图治的改革虽然使俄国经济、军事力量都有加强，但因未触及俄国落后的根源农奴制度而使俄国仍赶不上西欧国家发展的步伐。19世纪60年代在位的君主亚历山大二世，迫于历史潮流和危机局势废除了农奴制，俄国终于与西方列强一同站在了资本主义发展的快车上，但因改革的弊端，总消灭不了与西方的差距。俄国曾是偏于一隅的小国，但20世纪初却能地跨欧亚两洲，包容2000多万平方公里土地，这一切都源于几个世纪的兼并、侵略和扩张。教材向我们揭示了近代史上俄国的两大特征——农奴制长期存在的封建落后性与不断疯狂侵略的对外扩张性。
教学目的
1．基础知识：沙皇俄国的兴起；彼得一世改革的目的、内容和影响；俄国1861年改革的背景、内容、影响；沙俄的侵略扩张。
2．思想教育：通过本课教学使学生认识；①俄国历史上有两次改革，一次使之打开了通向酉方的窗口，另一次使之走上了资本主义的发展道路。历史发展的要求。②沙皇俄国在进行改革的同时积极地进行了对外侵略扩张；与成为一个地域辽阔的多民族帝国同时，也遗留了民族争端、土地争端的祸根。
3．能力培养：通过组织学生讨论两次改革的不同点，培养学生综合比较问题的能力。
教学重点和难点
重点：彼得一世改革的目的、内容；1861年改革的主要原因及影响。
难点：两次改革的不同点。
教学方法 以讲述为主并组织学生讨论。
教学过程
（导入新课）上节课讲了日本历史上的改革，本课要讲的是俄国史上的两次改革。
一、彼得一世的改革（板书）
1．沙皇俄国历史的开始（板书）
俄国是一个后起的欧洲国家，有文字记载的历史只有1000多年。15世纪中期的俄国还是一个封建小邦，领土只包括莫斯科城及周围的一些地方。1480年，俄国摆脱了蒙古人长达240年的统治，然后凭恃武力征服扩大了疆域，建立起一个中央集权的统一的国家，最高统治者称为大公。1547年，莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，开始了沙皇俄国的历史。
2．彼得一世的改革（板书）
(1)改革的背景
1649年俄国沙皇颁布了新的法典，其中规定：逃亡农奴，不管逃亡时间多久，如被抓回，连人带家眷及财产一起归还旧主人。这一法典从法律上确立了农奴制。这一制度一直延续到了17世纪。农奴制在17世纪时已是一种极落后的制度。农奴的身份略强于奴隶，却不如农民，他们没有人身自由。17世纪中期，俄国占90％的人口都是农奴。虽然那时俄国手工业发展起来，出现了许多新兴的手工工场，但由于农奴制的阻碍，手工工场不仅技术落后，且没有固定的劳动力。同西欧各资本主义国家相比，俄国十分落后，许多重要的军需品像火药、武器都依靠外国进口。为了改变落后面貌，彼得一世进行了改革。
(2)改革的目的及内容（板书）
1697年彼得一世组织了一个赴西欧考察的使团，考察了瑞典、普鲁士、荷兰、英国等国的政治制度、工业生产、军事技术及文化科学和风俗习惯。彼得一世自己也化名改装，以下士身份出国随团考察。出国使他大开眼界，痛切感到俄国的落后，决心励精图治，迎头赶上。为此目的彼得一世大刀阔斧地实施其改革措施。（内容涉及加强中央集权、扩大军事力量、发展经济、推行学校教育、社会习俗西欧化。按教材逐一分析，注意几个特点：一是向西方学习；二是未触及俄国落后的根源农奴制；三是移风易俗。）
(3)改革的结果和影响
彼得一世改革是移风易俗的改革，推动了社会的进步；是励精图治的改革，增强了经济和军事实力，巩固了专制统治。改革的影响是双重的：一方面，为对外扩张准备了条件，彼得一世时打开了“通向西方的窗户”，征眼了波罗的海沿岸地区，并把首都从莫斯科搬到了涅瓦河口的新城圣彼得堡。另一方面，改革并未废除农奴制，俄国虽迈开脚步却仍赶不上西欧国家发展的步伐。至19世纪60年代又实行了废除农奴制的改革。
二、1861年改革（板书）
1．改革的背景（板书）
(1)历史发展的趋势
19世纪上半叶，欧美先进国家经过资产阶级革命已普遍采用了资本主义雇佣劳动制度，而在俄国，却依然盛行人身依附的封建农奴制。农奴的一切，包括人身、子女都属于农奴主所有。农奴主由于占有大量廉价劳动力，缺乏改革生产技术的兴趣。在他们看来，打谷机要花钱、要修理，还要为带动它而养马，而农奴的劳动却不用花一分钱。所以，在农奴制度下，俄国农业生产停滞落后，歉收、荒年频繁出现。农业落后，农民生活贫困，购买力低下，也不能为工业发展提供广阔的市场。可见农奴制严重影响俄国资本主义的发展，使之得不到所必须的劳动力、市场、资金。因此，19世纪中期的俄国虽然也开始了工业革命，但生产水平远远落后于其他资本主义国家。废除农奴制，为日益成长的资本主义开辟道路已成为俄国历史发展的必然趋势。
(2)农奴制的危机
长期的贫困，连年的自然灾害，沙皇政府的横征暴敛，这一切使俄国如同一座监狱。农民的反抗斗争与日俱增，许多地方政权机构在农民斗争的冲击下瘫痪。建立在农奴制基础上的俄罗斯帝国大厦，已处在风雨飘摇之中。新上台的沙皇亚历山大二世深感农奴制再也无法维持下去，他无可奈何地说：“与其等待农民自下而上地起来解放自己，不如自上而下地解放他们。”
2．改革的目的及内容（板书）
1861年，为了防止农奴制危机的总爆发，沙皇亚历山大二世签署了废除农奴制的法令。法令尽可能地维护地主的利益。内容是农奴获得自由，但也为自由付出了高昂代价。（要求学生根据课本提供的材料回答：改革前后农民的生活状况是否会有显著的不同？）回答是否定的，因为1861年改革为维护地主利益而进行，是一场对农民的掠夺。（引用列宁对改革评价的话）
3．改革的影响（板书）
农奴在法律上成为自由人，他们摆脱了封建的人身依附关系，在一定程度上解放了生产力，解放了的农奴进入资本主义工厂，为资本主义生产提供了自由劳动力。再有，改革向农民掠夺了大量资金，这为资本主义生产提供了资金。因此，改革后俄国资本主义得到了较迅速的发展。这是一场自上而下的资本主义的改革，是俄国历史上从封建主义到资本主义的转折点。（组织学生讨论两次改革的不同点）
三、俄国的扩张（板书）
1．在欧洲的扩张（板书）
俄国历代沙皇都积极向外扩张，野心勃勃地力图建立一个庞大的俄罗斯帝国。早在16世纪中期，俄国就侵吞了伏尔加河下游的地区，控制了通向里海的航道。稍后，又兼并了第聂伯河以东的乌克兰。但沙俄仍是个内陆国家。地理位置的封闭使之没有发达的对外交通，对外贸易。外面的世界很精彩。可这里的人们却知之甚少。为了打开“朝向欧洲的窗户”，彼得一世在派人到西方学习，进行效法西方的改革的同时，对北方强国瑞典发动了战争。这场战争进行了21年之久，结果是俄国获胜，取得了波罗的海出海口，吞并了芬兰湾沿岸和波罗的海沿岸大片土地。彼得在涅瓦河口大兴土木，经过10年建成新都圣彼得堡，并迁都至此。彼得一世打开了通向北方的出海口，打通向南出海口的是沙皇叶卡特林娜二世。这位女皇在位时先后对欧洲进行了6次侵略战争，从土耳其手里夺走黑海北岸的大片领土，打开了通向黑海的门户，她还伙同普、奥三次瓜分波兰，强占了波兰大片领土。
2．在亚洲的扩张（板书）
16世纪下半期，俄国就越过乌拉尔山，向西伯利亚扩张。17世纪中期，俄国曾一度侵入我国黑龙江和乌苏里江流域。到19世纪晚期，沙皇俄国通过一系列不平等条约先后割占我国领土150多万平方公里。19世纪，沙俄通过一系列战争，先后侵占了高加索和中亚广大地区。就这样，到20世纪初，沙俄已成为一个拥有2200万平方公里土地，地跨欧、亚两洲的大帝国。有人作过这样的统计：如从16世纪算起的话，到20世纪初的近400年来，沙皇俄国每天要抢占其他国家130平方公里土地。沙皇俄国就是靠对外的疯狂侵略成为了包容100多个民族的大国，在这个国家中民族争端、土地争端在所难免。（可从历史原因追溯苏联解体问题，使学生认识一个民族的凝聚力对国家存在与发展的重要意义。）
（小结）今天重点讲述了俄国历史上的两次改革，分别由彼得一世和亚历山大二世主持，注意区别两次改革发生在不同的时代，目的不同、内容不同，产生的影响不同。
布置作业。（略）
（北京市工大附中 李莉）
第15篇：1 19世纪中叶的俄国 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
（一）知识与目标：
1、俄国的农奴制：识记俄国农奴的生活状况。
2、步履艰难的俄国工业发展：识记俄国资本主义缓慢发展的情况。
3、新思潮的涌动：识记俄国平民知识分子革命家。
4、克里米亚战争：识记战争爆发的原因、时间及结果。
5、理解：农奴制的存在在导致阶级矛盾激化、资本主义的缓慢发展、新思潮的涌动、对外战争的失败。而这些正是1861年俄国农奴制改革的背景。
（二）过程与方法：
1、分析农奴制的发展情况，探究19世纪中叶的俄国在政治、经济、社会、军事等方面的困难来寻求可能的解决途径以及农奴制对俄国生产力发展的阻碍作用。
2、提供资料，分析俄国工业发展与西方国家的差距及根源。
（三）情感态度与价值观：
1、落后的制度成为社会生产力进一步发展的桎梏。
2、经济基础决定上层建筑，只有实现资本主义工业化，才是强国之策。
3、革命民主主义运动对促进社会进步起到积极作用。
4、落后必然挨打，改革是必由之路。
2. 教学重点/难点
重点：俄国的农奴制。
难点：俄国农奴制和沙皇专制制度的腐朽性。农奴制的存在严重阻碍了俄国社会经济的发展。
3. 教学用具
幻灯片。图片。
4. 标签 19世纪中叶的俄国
教学过程
〔新课导入〕采用问题导入法：
师：通过第七单元的引言我们知道俄国农奴制改革发生在哪一年？为什么要进行改革呢？ 生1：1861年
生2:因为农奴制成为俄国资本主义发展的绊脚石。（或成为俄国落后的根源） 师：俄国又是在什么样的背景下进行改革的？是什么原因促使亚历山大二世发起了一场“自上而下”的改革？
学生如果不能完满的答出，教师引导学生带着问题进入新课学习。
一、俄国的农奴制： 俄罗斯简史：
俄罗斯人的祖先为东斯拉夫人罗斯部族。文献记载中最早出现“莫斯科”这个词是在1147年。1237～1240年，蒙古人征服了大部分分裂的俄罗斯，把俄罗斯东北部并入金帐汗国。
1328年，绰号“钱袋”的莫斯科王公伊凡一世（1325～1340年在位）从金帐汗那里取得“弗拉基米尔和全俄罗斯大公”称号，获得了征收东北俄罗斯对金帐汗国的贡赋的特权。
公元15世纪末，大公伊凡三世建立了中央集权制国家——莫斯科大公国。对外于1480年摆脱了蒙古金帐汗国的统治，不久又收复了被立陶宛人占领的失地，基本上完成了俄罗斯的统一。 1547年，伊凡四世自封为“沙皇”，其国号称俄国。
16—17世纪，伏尔加河流域、乌拉尔和西伯利亚各族先后加入俄罗斯，使它成为一个多民族国家。17 世纪中期乌克兰和俄罗斯合并为统一的国家。1689年8月彼得一世正式亲政。经过1700—1721年的北方战争，俄罗斯得到了通往波罗的海的出海口，使俄罗斯从内陆国变为濒海国。
1898年成立了俄国社会民主工党（苏联共产党前身），1917年11月7日取得了十月社会主义革命的伟大胜利，建立了世界上第一个社会主义国家。1917年11月7日（俄历10月25日）成立了俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国。 1922年12月30日，苏维埃社会主义共和国联盟正式成立，俄罗斯联邦同乌克兰、白俄罗斯和外高加索联邦（包括阿塞拜疆、亚美尼亚和格鲁吉亚）一起加入。
1990年6月12日，俄罗斯联邦第一次人代会通过《俄罗斯联邦国家主权宣言》。1991年12月21日，前苏联11个共和国领导人在哈萨克斯坦首都阿拉木图决定，前苏联在联合国安理会的席位由俄罗斯继承。12月 25日，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国最高苏维埃决定，将国家正式名称改为“俄罗斯联邦”（简称俄罗斯）。1992年4月16日，俄罗斯第6次人代会决定将国名改为“俄罗斯”，从而恢复了历史上的名称；17日，最后决定使用两个同等地位的正式国名“俄罗斯联邦”和“俄罗斯”。
1、俄国农奴制的确立和发展：
（1）开始形成：15世纪末16世纪初（封建土地所有制的发展）
早在10至11世纪，在基辅罗斯就出现了农奴制。基辅罗斯的王公、贵族、教会夺取村社的土地，建立大庄园，成为大土地所有者；与此同时，不少农民被迫处于依附地位。不过那时封建主对农奴的人身束缚还不那么严重，同时也还存在着人数众多的自由农民。当时的农奴制还处在初步形成的过程中。12世纪基辅罗斯的分裂和13世纪蒙古人的入侵，一度延缓了俄国农奴制的发展。14世纪，随着莫斯科公国政治和经济实力的增强，外来骚扰减少，俄国的封建经济重新出现较快的发展。到了15世纪，农村的阶级关系便出现了新的变化。大封建主以取得服役为条件，把部分新获得的土地分交其臣属掌管。这样便出现小封地占有者阶层，称为地主贵族或小贵族。地主贵族为了在服役期内从封地上榨取最大收入，必须有足够的劳动人手，因此都竭力把依附农民固定在土地上。他们规定农民只能在尤里日（俄历11月26日）前后各一星期之间离开主人到别的地方去谋生。
（2）正式确立：17C中期（《法律大全》颁布）
从15世纪末到17世纪中叶，俄罗斯农民农奴化的过程是通过这一时期颁布的一系列的法律条文确立的：
1497年《伊凡三世法典》第57条《关于农民的出走权》，第一次用法律的形式限制农民的出走权。该条款规定，农民在付清住宿费后，只有在尤里日（俄历11月26日）前后两个星期可以离开封建主投奔另一个封建主。 1550年《伊凡四世法典》重申了上述规定，又提高了住宿费。
1581年，伊凡四世颁布禁年令，禁止农民在尤里日前后两个星期离开主人。 1597年，沙皇费多尔颁布追捕逃亡农民的法令，凡农民逃亡在五年之内的均可由原主人捉拿押回原籍。 1607年，沙皇叔伊斯基颁布法令，规定追捕逃亡农民的期限从五年延长到十五年。
1649年，沙皇阿列克谢·米哈伊洛维奇主持召开缙绅会议通过《法律大全》，取消了农民的一切出走权，赋予农奴主对逃亡农奴有永久的追捕权，确立了农奴在土地、人身和司法上对地主—农奴主的依附关系，标志着农奴制在全国范围内最后形成。
（3）强化或发展：历代沙皇强化农奴制
①彼得一世（1682～1725年在位）：允许私营企业主购买整个村庄的农奴 彼得一世不但从农民中抽丁当兵，而且还叫他们负担人头税，这对于农民的地位发生很大影响，因为它扩大了地主对于农民的权力。而且，彼得一世在位时还开始了广泛出卖农奴的做法。只用十个卢布就可以买到一名女农奴。彼得一世下诏对窝藏逃亡农民者处以死刑，没收其庄园。国家还设有专门从事搜寻逃亡农民的侦察队。
②叶卡特琳娜二世（1762—1796年在位）：农奴制发展到顶峰。
叶卡特琳娜二世赐给贵族的宫廷农民和国有农民达80万。1765年，地主获得将农民罚作苦役、进管制所的权利。1767年，沙皇政府规定地主有权任意买卖、赠送、惩罚农民，把农民和土地分开出卖，甚至把同一家的农民分开出卖。叶卡捷琳娜二世曾授予地主将农民送去充军的权利。1785年，她颁布《御赐诏书》，保证地主享有占有土地、农民以及免除人丁税、实行体罚等特权。 【备课资料】叶卡特琳娜二世
叶卡特琳娜是德国多恩堡公国的一个公主，出生于1729年。当她15岁时，俄国的叶利扎维塔女皇决定让自己14岁的外甥彼得（即后来的彼得三世）成为沙皇继承人，1742年将他召至彼得堡。而未来的俄国皇后，女皇则选了这个出身于这个外甥远支亲属的索菲亚·奥古斯特（即叶卡特琳娜）。
叶利扎维塔女皇为这对年轻的皇家夫妇改起了俄罗斯名字，让他们改信东正教，并于1745年8月结婚。这时，彼得17岁，叶卡特琳娜16岁。在婚后长达9年时间里，叶卡特琳娜不仅没有像女皇所期待的那样怀孕生子，而且还保持着童贞之身。其中原因，是彼得患有性生理缺陷的毛病。后与宫廷内侍谢尔盖·萨尔蒂柯夫发展为情人关系并怀了孕，1754年，叶卡特琳娜生下一子，他就是未来的沙皇保罗一世。
1762年叶卡特琳娜二世废彼得三世自立。标榜“开明专制”，与伏尔泰及法国百科全书派交往密切。但同时扩大贵族特权，赐以大批农奴和土地。先后颁布地主有权放逐农民，农民必须屈从地主的诏令。残酷镇压普加乔夫起义。对外同土耳其（1768—1774，1787—1791）、瑞典（1788—1790）进行战争。三次参加瓜分波兰（177
2、179
3、1795）。吞并立陶宛、白俄罗斯和西乌克兰的大部土地以及克里米亚。置格鲁吉亚为保护国。积极参加欧洲君主国反对法国大革命的活动。其执政时期是俄国农奴制的鼎盛时期。
俄国历史上的几位沙皇都推行“富国强兵”的政策，其中以彼得大帝和叶卡特琳娜女皇的影响最为深远。她一向标榜自己是伏尔泰的学生，以自由和共和自诩。但当法国大革命爆发时，她怒不可遏，欲出兵去扑灭法国革命。当路易十六的死讯传入俄国时，她忧伤成疾卧床不起，诅咒“连法国人这个词都应该消灭掉”。她不但没有取消农奴制，而且还强化了农奴制。在她统治期间，总共有80万个生灵被她当成农奴赏赐给效力的臣属。叶卡特琳娜二世把大量从人民身上搜刮来的财富恣意挥霍，仅赏给她的众多情人的钱就多达九千万卢布。在她当政期间,残酷地镇压了普加乔夫领导的农民起义。
（4）危机与瓦解：19世纪上半期农民骚动，封建农奴制危机四伏；1861年沙皇宣布废除农奴制度，但是，农奴制残余继续保存下来，直到1917年十月革命后才被彻底消灭。
地主对于农民的穷凶极恶的压榨和奴役，引起农民不断地骚动。国内各阶级、阶层都行动起来参加或支持农民的骚动。据统计，1801年至1810年的10年间，农民骚动83次；1811年至1820年的10年间，农民骚动124次；1821年到1830年的10年间，农民骚动则达到了156次；1831年到1840年的10年间，农民骚动143次，这较上个10年虽有所减少，但并不意味着矛盾的缓和，只不过是一种短暂的平静。1841年到1850年的10年间，农民骚动达到351次，而在接下来的10年间，农民骚动则超过591次。农民骚动的增加，意味着社会的动荡不安，严重威胁着农奴制度的政治、经济基础。
2、农民的划分：
俄国农奴制下的农民分为地主农民、国有农民及宫廷农民。地主农民占农奴的绝大部分，受压迫最深，既要为地主服劳役，又要向地主奉献各种农副产品，人身自由最少。国有农民不直接依附封建主，但要受封建国家的残酷剥削，担负着繁重的贡税和各种无偿的劳役。宫廷农民从属于沙皇宫廷，专门供给沙皇必需品。无论哪种农民都受到封建统治者的奴役。 【概念比较】农奴与农民的区别
1649年的《法律大全》对国有农民，宫廷农民、地主农民，以及这些人与地主家奴之间的区别规定得十分清楚。它规定国有农民、宫廷农民归农村公社管理；地主的农奴和家奴（分奴仆和耕奴）属地主管理。农民公社负责监督国有农民和宫廷农民纳税，地主负责监督自己的农奴纳税。国有农民与农奴相比，虽有较多的自由，但也处在对国家的封建依附中。 农奴与奴隶之比较 农奴是欧洲封建社会的一个特定阶级，依附于封建主。租种农奴主的土地（称为份地），有自己的生产工具，可以自由结婚。农奴要向封建主服役并交纳租税。封建主不能任意杀死农奴，但可以买卖或转赠。
古代奴隶社会的奴隶是奴隶主的会说话的工具。可以买卖和任意杀死，其本身就是奴隶主的财产。
简单地说，农奴是人身权利受到限制的人；奴隶则被视为工具。
二、步履艰难的俄国工业发展：
1、俄国工业革命的发展：
（1）表现：19世纪40年代，俄国棉纺织业中出现机器生产，俄国开始了工业革命。
1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末逐步发展到2 800家。1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。随着工业的发展，工人人数也不断增加。在1861年改革前，共有工人86万名。同时，工业中自由雇佣劳动也逐渐超过农奴劳动。自由雇佣工人在全部工人中的比例，1804年为48%，1860年上升到87%。
（2）弊端：（三缺）
缺乏工业革命必需的自由劳动力、缺少工业投资、缺乏必要的国内市场。
2、俄国农奴制和沙皇专制制度严重阻碍了资本主义的发展： （1）表现：
政治上：俄国实行封建专制制度。而同时期的西方诸国如英国、法国等，却早已砸碎了封建制度的枷锁，建立起强大的资产阶级政权。
经济上：俄国占统治地位的是封建的农奴制经济。1861年前，俄国的农业劳动力仍占劳动力总数的89％，国民财富收入的71％是由他们创造的。俄国工业劳动力只占到劳动力总数的10％左右，且工业的基本形式是手工工场，以手工劳动为主。同时期的英、法等国却已在生产中大规模使用机器生产。 （2）原因：
①俄国沙皇专制制度； ②农奴制的存在。 【合作探究】19世纪俄国一名知识分子说：“维护奴役人的农奴制度本身，是不会有成效的，而且也毫无裨益，无论社会良心或当代工业、国民福利和国家安全的要求，都已判处它的死刑。”
问：他为什么这样评价农奴制？你对农奴制有什么看法？
参考答案：（1）因为他已经认识到农奴制是一种腐朽、落后的制度，已成为俄国社会经济发展的障碍，影响了社会生产力的发展，它必然会被历史所淘汰。（2）只有废除农奴制，尽快实现资本主义工业化，俄国才有出路。
三、新思潮的涌动：
1、十二月党人起义：（1825年）
原因：对拿破仑帝国战争中，一些青年军官感受了西欧的经济发展和社会进步，对俄国保留农奴制和封建专制非常不满；
结果：十二月党人不敢发动人民群众，使起义处于孤立无援地位而最后失败。 影响：它是俄国历史上反对沙皇专制制度的第一次公开武装暴动，它标志着俄国革命运动史的开端，促进了人民的觉醒，对后来的俄国革命产生了重大影响。 【备课资料】十二月党人起义
1825年11月19日，沙皇亚历山大一世死后无嗣。出现皇位中断。十二月党人认为起义时机已到，决定在举行“再宣誓”时发动起义，但已被叛徒告密。12月26日（俄历十二月十四日），在彼得堡举行“再宣誓”。准备起义的3000士兵和30个军官，来到参政院广场，但原定起义的总指挥临阵脱逃，起义群龙无首。后来，十二月党人又推举出新的总指挥，但为时已晚。尼古拉调来四倍于起义者的军队进行镇压，聚集在广场的约两万群众组成人墙保护起义者，但十二月党人不敢发动群众起来革命，尼古拉命令炮兵用霰弹轰击，洁白的雪地上洒满了起义者和群众的鲜血，起义就这样被绞杀了。半个月后，南方协会发动起义，也被沙皇军队击败。十二月党人起义是俄国历史上第一次有组织有纲领、反对农奴制和沙皇专制的武装起义。由于他们害怕发动人民群众，只靠军事密谋进行革命，所以也像西班牙革命和意大利革命一样归于失败。
2、革命民主主义者反对沙皇专制制度的斗争： （1）守旧派：主张平缓改革（自上而下，自愿协调） （2）改革派：解放农民，由农民向地主赎取份地； （3）激进派：无条件给予农民自由和土地；
代表人物：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基
思想主张：反对沙皇专制和农奴制
赫尔岑：（1812～1870）俄国哲学家，作家，革命家。1857年，赫尔岑出版《钟声》杂志，大胆提出消灭农奴制的主张。他呼吁把农民从农奴身份中解放出来，并且把土地分配给他们。他著有长篇小说《谁之罪？》写3个男女主人公来自3个不同的社会阶层，都是俄罗斯的优秀分子，最后却都陷入同样的“灾祸和不幸”。谁之罪？小说没有正面回答。但作者通过3人的不同身世、经历和社会关系的具体描写，清楚地表明铸成主人公们悲剧命运的主要原因，在于当时俄国的封建农奴制度。赫尔岑虽然有时也幻想由统治阶级“自上而下”地解放农奴，但是他也认为如果这条路行不通的话，就应该采取革命手段。 车尔尼雪夫斯基：(1828一1889) 俄国革命家、哲学家、作家和批评家。他是一位充满战斗精神的政论家及文艺批评家，他积极传播农民革命的思想。他相信用和平手段解放劳动人民无异于缘木求鱼，他把希望全部寄托在革命上面。他对统治阶级不抱任何幻想，他主张为了废除农奴制度，必须消灭专制制度。在他看来，俄国必须实行农民革命，推翻专制政体，把土地归还给农民。他在19世纪50年代末展开了广泛的宣传活动，强调用革命方法解决农民土地问题，主张把土地分给农民，坚决反对由农民赎买土地。他站在革命民主派的立场上，深刻地揭露了沙皇亚历山大二世为了挽救封建地主统治而实行的所谓“农奴改革”的掠夺性质，把它称之为“丑事”，坚决反对资产阶级自由派对沙皇制度的妥协和投降。他号召农民群众“拿起斧头”来推翻沙皇统治和腐朽的农奴制度，用革命手段无偿地夺取土地。
四、克里米亚战争（1853～1856年）
1、背景：（或起因）扩大在地中海和西亚等地的势力，攫取更多的土地；转移国内矛盾。
克里米亚战争是西欧资本主义列强与沙皇俄国之间在土耳其问题上的矛盾尖锐化的结果。这个矛盾之发生，首先是由于这些强盗国家都想利用土耳其国力衰弱而占有它或奴役它。而且土耳其处在欧亚非三大洲的交界的地方，地理位置颇为重要；其首都君士坦丁堡及附近的达达尼尔海峡及博斯普鲁斯海峡有经济上及战略上的价值。君士坦丁堡是东西方贸易往来必经之处，也是控制黑海与东地中海的咽喉。因此，欧洲列强都想控制海峡和君士坦丁堡。俄国为了扩大势力范围、攫取更多的土地和转移国内矛盾，一直想鲸吞奥斯曼帝国的土地，控制海峡。
2、双方：俄国←→英、法
3、经过：
（1）塞瓦斯托波尔要塞争夺战：（1854.9～1855.9）
1854年9月14～18日，联军6.2万人在英军少将F.拉格伦勋爵和法军元帅A.J.L.de圣阿尔诺指挥下，在克里木半岛西岸叶夫帕托里亚登陆，企图南下进攻塞瓦斯托波尔。登陆行动未遇激烈抵抗。20日，联军(5.5万人、112门火炮)突破俄军阿利马河防线，向塞瓦斯托波尔逼进。俄守军由V.A.科尔尼洛夫海军中将指挥，为加强要塞防御在港湾入口处沉船封锁，并新建20余座炮台，火炮由172门增至341门。鉴于俄军重点加强要塞北区防御，联军改变计划，决心向东南方向的巴拉克拉瓦迂回，从南面发起进攻。10月17日，联军首次实施炮击，开始长达11个月的塞瓦斯托波尔之战。其间，俄军发起两次大规模反攻(1854年11月的因克尔曼之战和1855年8月的黑河之战)，均遭惨败。联军先后实施6次炮击,给俄军以重大杀伤，并于1855年9月8日发起强攻,攻占要塞南区制高点马拉霍夫岗,迫使俄军撤离要塞。此役，双方大批高级将领阵亡，俄军城防司令科尔尼洛夫、联军总司令拉格伦重伤而亡。 （2）《巴黎和约》签署（1856年）：
1856年3月,交战双方签订《巴黎和约》,规定相互归还所占领土，共同保证奥斯曼帝国的独立和领土完整；关闭达达尼尔海峡和博斯普鲁斯海峡，黑海中立化，俄、土不得在黑海拥有舰队和基地；比萨拉比亚南部划归摩尔多瓦。至此，俄罗斯丧失了在黑海水域的主动权。
4、性质：俄国与英法都是非正义的侵略战争。对于土耳其来说则是自卫性质的反侵略战争。这是先进的资本主义制度与落后的农奴制度之间的一场较量。
5、对俄国的影响：
（1）导致俄国国际地位急剧下降，国内矛盾进一步激化；
（2）充分暴露了农奴制和沙皇专制的腐朽，推动了俄国农奴制改革。 【资料补充】克里米亚战争的其他影响
对土耳其：克里米亚战争结束后，交战双方在巴黎举行和平会议，根据会议和约的有关内容，土耳其奥斯曼帝国的独立与领土完整得到欧洲的集体保证。这样使奥斯曼帝国得以延续数十年。
对撒丁王国：撒丁的统治者在克里米亚战争中加入联军集团对俄作战，取悦于英法，特别是法国。这使撒丁王国在随后不久的完成意大利国家统一的战争中，赢得了法国一时的支持。
对中国：克里米亚战争虽发生在欧洲，但其影响波及到中国。首先克里米亚战争使俄丧失了保持数十年之久的欧洲霸权，俄国南侵的势头被迫停止。然而战争并未给俄国以毁灭性的打击，于是战后沙俄开始大规模的军事改革并把扩张的重点放在相对贫弱的东方亚洲地区。在1858年到1864年间，沙俄从中国割去150万平方公里的领土。其次，随着巴尔干问题的暂时解决，英法便把注意力重新投向中国，并在克里米亚战争结束后不久寻找借口联合发动了第二次鸦片战争，使中国半殖民地化程度进一步加深。
对欧洲的格局：克里米亚战争打破了欧洲国际力量的旧平衡，建立起法国拥有欧洲大陆优势的格局。这种新的格局基本上保持到1870年。克里米亚战争也是后来数十年欧洲大国之间斗争的新起点。普法战争、法兰西第二帝国的垮台和德意志第二帝国的建立才导致欧洲出现另一种政治局面。 【合作探究】俄国在克里米亚战争失败的原因
根本原因是落后的封建农奴制度难以抗衡英、法先进的资本主义制度。 从军事上看，其失败的主要原因是：战前对形势判断失误，战略上树敌过多；统帅部因循守旧，指挥无方；战术呆板、落后，在对方火力加强的情况下继续采用密集的纵队队形；轻视火力，装备落后，片面夸大刺刀的作用等。 【备课资料】克里米亚战争轶事 导火线
战争导火线是所谓“圣地”问题,即分别得到法国和俄国支持的天主教徒与东正教徒因争夺耶路撒冷(当时属土耳其)伯利恒教堂管辖权而发生的争执。1852年，土耳其政府将“圣地”交给天主教掌管，引起俄国不满。1853年3月，沙俄要求土耳其承认它对土境内东正教徒拥有特别保护权，遭拒绝后于7月出兵占领土属摩尔多瓦和瓦拉几亚两公国,挑起战端。10月16日,土耳其在英、法支持下对俄宣战。
战争爆发时,俄国陆军约100万人(其中可用于对外作战的兵力70万人)，火炮1400余门；海军战舰约380艘(其中黑海舰队178艘)，兵力9万余人。俄军装备落后,陆军的主要装备燧发滑膛枪射程很短,舰队基本上由陈旧的帆船组成。法国陆军总兵力50余万人，火炮约1200门，海军战舰170余艘；英国陆军16万余人(参战部队仅5万人),海军战舰200余艘。英、法陆军训练水平较高，装备先进的线膛枪，火炮射程远，便于机动；海军战舰多数为汽船，机动性强。土军总兵力40万人，战舰70艘，装备和训练较差。撒军约8万人，用于对俄作战的兵力仅1万人。英、法、土、撒联军总兵力达100余万人，战舰440余艘，数量和质量均超过俄军。 世界上第一张天气图
世界上第一张天气图是因克里米亚战争而诞生的。早期的气象观测并没有统一的观测规定，获得的数据也不能实时交换。1854年11月，历史上著名的克里米亚战争正在激烈进行，英法联军包围了塞瓦斯托波尔，陆战队准备在黑海的巴拉克拉瓦港登陆。这时候，黑海上突然狂风大作，巨浪涛天。英法联军不战自溃，几乎全军覆灭。巴黎天文台台长勒弗里埃受军方之命研究这次风暴。他向各国气象学家发信，收集风暴发生前后的气象报告。报告收集到以后，他依次把同一时间各地的气象情况填在一张图上，对一张张联系起来分析，发现这次风暴是自西北向东南方向移动的，当其到达黑海前1～2天时，西班牙和法国已先受其影响。勒弗里埃分析后认为，如果当时欧洲设有气象站，风暴情报就可以及时电告英法舰队，就可能避免这次风暴的袭击。1855年3月，他向法国科学院建议，组织观测网，迅速地将观测资料集中一地，分析绘制天气图。勒氏的建议得到不少国家的响应，1856年，法国组建了第一个正规的天气服务系统。欧洲的其他一些国家以及美国、日本也相继组织观测网，开始拍发当日的气象观测结果，绘制天气图，开展天气预报服务。 南丁格尔与战场护理
众所周知，南丁格尔是欧美近代护理学和护士教育的创始人之一，但令人意想不到的是服务于克里米亚战争曾是她护理生涯中的重要一段。
克里米亚战争爆发后，英法联军和俄军展开激战。双方你来我往，伤亡极大。战争中，俄国受到沉重打击，军队损失50余万人。联军损失：土耳其40万人，法国9.9万人，英国2.2万人。由于法军医院有熟练的护士照料伤员，因此伤员痊愈率很高。而英军则没有，大量的伤兵因得不到良好的护理而死亡。前线一片抱怨之声，士气极为低落。
这时候，英国人民都在呼唤着南丁格尔的名字。而她早已经做好了一切准备。女皇政府授予她为陆军医院总护理长。这是英国有史以来第一个担任政府公职的妇女。南丁格尔带着大量医护人员开赴前线。她迅速改组医院，修缮病房。并写信给政府为前线英军争取到了更多的医疗物资。由于她和医护人员的细心照料，伤员的死亡率从千分之六十降低到了千分之三。每天，她不停地穿梭于伤员的病房、帐篷。深夜时分，她还总是提着一盏油灯为伤员们检查伤势，盖好毛毯。英军都亲切的称她为“提灯女神”。英军也因此而士气大振，一扫前段时期的颓势，在东线节节胜利。克里米亚战争结束后，大批部队开始返回家乡。有人劝南丁格尔随先头部队一起走，但她说：“作为一个战地护士，不应该考虑个人的安全，我决定最后一个走。”果然，她等最后一条战船离开后，才乘另一艘小船回英国。英政府在港口准备好了欢迎国宾的仪式来迎接这个“提灯女神”。热情的人们争相拥挤在道路两旁，要一睹她的风采。但是南丁格尔却悄悄地从另一个小港口回医院了。
战后，她继续从事着护士工作。英政府用她的名字建立一个一流的护士学校。从此英国有了自己专业的护士队伍，并为欧洲各国输出优秀的护士。护士低下的地位也因此而大大改变，甚至变成一种相当光荣的职业。1912年，国际护士理事会倡议世界各国医院和护士学校以南丁格尔的生日5月12日为国际护士节，以纪念英国的这位护理学先驱。
课堂小结 本课主要介绍了俄国1861年农奴制改革的历史背景。
（1）政治上，农奴制阻碍了资本主义的发展是农奴制改革的根本原因。19世纪上半叶，俄国仍然是一个以农奴制为基础的封建君主专制国家，农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主。在工业革命的影响下，资本主义因素在俄国社会内部逐步发展起来。农奴制的存在严重阻碍着资本主义发展。农奴没有人身自由，工厂中缺乏大量自由的劳动力；农奴收入微薄，购买力很低，使得工业发展缺乏广阔的国内市场。残酷的封建剥削激起广大农民的反抗，严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
（2）军事上，克里木战争的失败是诱发俄国农奴制改革的直接因素。克里木战争的失败彻底暴露了农奴制落后和腐朽，战争耗费了大量的人力物力，使经济状况更加恶化，使一切矛盾表面化和尖锐化。而此时有些地主已经看到了农奴制不如资本主义更为有利可图，开始放弃自然经济，逐步转向商品经济。 （3）思想上，出现反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮，是农奴制改革的社会因素。1825青年军官发动了反对沙皇专制的和农奴制的起义，主张实行君主立宪制，但失败了。以赫尔岑、车尔尼雪夫斯基为代表的“知识分子”群体，揭露和抨击消息专制和农奴制，要求社会变革和思想解放。农民起义风起云涌。 （4）在内外交困形势下上台的亚力山大二世认识到惟有变革才能自救，他认为“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民”，强制在俄国发起了废除农奴制的改革。
课后习题 ⊙本课测评：
1、1855年，沙皇亚历山大二世面临哪些问题？其中，什么是最主要的问题？ 参考答案提示：政治上：农奴制和沙皇专制统治的基础受到严重威胁。 经济上：俄国资本主义缓慢发展，与西欧国家有很大的差距。 社会上：革命民主主义者积极发动武装起义，准备推翻俄国农奴制。 军事上：克里米亚战争的失败所带来的消极影响。
最主要的问题是政治方面的问题：即沙皇的统治受到威胁。为了挽救统治危机，必须进行农奴制改革。
⊙学习延伸： 此题属于开放性题目，是对学生思维能力的培养，对问题中提到的“可能的解决之道”，老师可以鼓励学生大胆的想象，提出解决问题的办法。只要有可行性，老师就应该给以肯定，不必拘泥于一种固定的答案。
板书 19世纪中叶的俄国 一.农奴制的概念
二.俄国农奴制改革的背景
三.克里米亚战争——新旧文明的较量
第16篇：第十九课 俄国十月革命的胜利教学设计
第十九课 俄国十月革命的胜利
一、教学目标
（一）、知识与能力：
识记：俄国十月革命前的社会状况、二月革命、《四月提纲》、彼得格勒武装起义、十月社会主义革命胜利。
理解：理解十月革命爆发的必然性，政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果。 运用：探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。
（二）、过程与方法：
1、、通过教师的设问，学生的交流和讨论，培养学生自主学习、主动探究的能力，在学习中学会品历史。
2、通过阅读课文及教师所提供的历史材料、图片，立足教材，充分利用教材丰富的资源，提高学生发现和解决问题的能力，从材料中获得有效信息的能力。
（三）、情感态度价值观： 十月革命的爆发是历史的必然。
十月革命是人类文明历史进程中的重大事件，它承载着人类追求幸福、自由、民主的美好理想。
二、教学重点和难点
重点：俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的历史意义。
难点：俄国社会主义革命的历史条件；苏维埃政权采取的措施。
三、教材分析：
科学社会主义理论及实践的发生发展是世界历史发展中的重要内容。从工人阶级最初争取自身解放的斗争、马克思主义诞生到无产阶级尝试建立自己的政权──巴黎公社，国际社会主义运动经历了波折和考验。而俄国十月革命是国际社会主义运动再次走向高潮的开端。
本课引言通过描述第一次世界大战给俄国人民带来的痛苦，说明了俄国革命爆发的原因。
四、教学过程：
（一） 导入新课：
方法1：1991年，飘扬了74年的苏联红旗在莫斯科悄然降落，社会主义制度在苏联宣告终结。然而，任凭时光流逝、沧海桑田，人们总会想起苏联曾有的荣光。每当十月革命纪念日到来之际，前苏联境内的各共和国对会举行隆重的庆祝仪式，怀念那段如火的岁月。历史与现实的反差人如此巨大，让人不禁感慨万千。大家把目光投向80多年前的俄国大地，了解那场给世界带来巨变的十月革命。2
（二）讲授新课：
一、革命前的沙皇俄国——十月革命的历史条件
列宁在分析沙皇俄国的时候说：“俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环”。俄国爆发无产阶级革命不是偶然的，而是国内国际形势的历史必然。
1.俄国是落后的帝国主义国家，各种社会矛盾尖锐
请同学们阅读以下资料，分析归纳俄国具备了哪些革命的条件？
材料一：19世纪末20世纪初，俄国进入了帝国主义阶段。第一次世界大战前，垄断组织已分布于各工业部门，在国家经济生活中起决定性作用。„„俄国是个小农经济占优势的国家，农业人口占全国人口的4／5，无产阶级在全国人口中占少数，工业产值占国民经济总产值的42．1％。1913年按人口计算，俄国的钢产量只及美国的1／11，德国的1／8，英国的1／6，法国的1／4；石油产量只及美国的271%。俄国的国民经济人均收入只及美国的1／7，英国的1／5，法国的1／4。俄国在经济和政治生活中存在严重的封建农奴制残余，农村保留有贵族地主大土地所有制和封建剥削形式。„„1901年，西欧资本家向俄国工业和银行投资约10亿卢布，控制了俄国工业中最重要的部门。
──王斯德主编《世界现代史》
师：结合材料，指出帝国主义具有什么特征？
生：（讨论、回答）帝国主义国家的特点是：垄断，并有侵略、压迫弱小国家和民族、争霸世界的帝国主义本性。
师：作为一个帝国主义国家，俄国有什么特点? 生：俄国是一个落后的帝国主义国家。 师：俄国的“落后”体现在哪些方面? 生：（边讨论、边归纳）资本主义经济实力不足，在很大程度上依赖于西方列强；野蛮落后的沙皇专制制度和严重的封建农奴制残余依然存在。
师：（加以总结）这使得帝国主义的各种矛盾在俄国表现得最集中、最尖锐，俄国成为帝国主义链条中最薄弱的环节。
材料二：在俄国统治阶级成员的眼睛里，农民阶级是牲畜，必须施以恫吓、束缚和监视。用皮条编成的两米长的皮鞭，只需一鞭即可使人皮开肉绽，于是成了沙皇统治威严的象征。„„
世纪之交的俄国农民的生活是十分贫苦的。在1861年获得解放后，农民们被迫为以前给地主耕种的土地支付捐税。加上人口的增加、高额的地租和频繁的饥荒，许多农民的生活条件比以前恶化了。营业税，尤其是对酒类的税收简直成了令人窒息的重负，因为农民们就是靠饮酒才使自己得到点安慰的。
──《人类文明图鉴·战乱中的世界》
师：上述资料反映了俄国哪方面的矛盾? 生：（讨论、总结）广大农民同地主阶级、沙皇专制制度的矛盾。
师：（总结）沙皇政府的统治结合了帝国主义和军事封建主义的各种罪恶因素，广大人民遭受双重剥削和压迫，不得不奋起反抗，以求生存。
材料三：俄国无产阶级受剥削、压迫特别严重，工作时间一般长达10小时，但工资低微（1910年俄国工人的工资相当于美国工人工资的1／3)。
师：以上资料反映的是俄国哪方面的矛盾? 生：（讨论、总结）无产阶级同资产阶级之间的矛盾。
师：（总结）俄国无产阶级随着工业发展不断壮大，身受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫的无产阶级具有较强的革命性。1903年，建立了俄国无产阶级政党，并经过革命的曲折探索逐渐走向成熟。
2.一战加剧了俄国社会的各种矛盾
材料四：任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的磨难和痛苦。„„由于许多历史原因（俄国比其他国家落后得多，战争带给它的困难特别大，沙皇制度腐朽透顶，人民继承着1905年的传统），使得俄国革命比其他国家先爆发。
──《列宁选集》第26卷
师：这段材料中所说的“战争”指的是哪场战争? 生：（回忆，回答）第一次世界大战。 师：一战对俄国的影响是什么? 生：（讨论，回答）一战中俄国军事上的不断失败加剧了国内危机，使俄国反动统治摇摇欲坠。 师：正如列宁所说，“假如没有战争，俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对资本家的革命”。 总之，俄国成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、最尖锐的国家，即垄断资产阶级同无产阶级的矛盾；沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾；大俄罗斯民族同各少数民族的矛盾；俄国帝国主义同西方帝国主义国家和东方殖民地半殖民地国家的矛盾。这些矛盾的交织存在，使俄国成为帝国主义链条中最薄弱的环节。
3.主观条件：具有较强革命性的俄国无产阶级不断发展壮大；有列宁领导下的比较成熟的无产阶级政党──布尔什维克党的正确领导；有广大的贫苦农民为革命的同盟军。
列宁认为，当统治阶级再也统治不下去，当被统治阶级再也生存不下去的时候，革命的时机就成熟了。
二、“十月革命一声炮响”——十月革命的经过 1.二月革命
2.《四月提纲》 3.七月事件
4.武装起义及苏维埃政权的巩固 讨论：十月革命是怎样取得胜利的？
师：（引领思路）从十月革命的背景、二月革命为十月革命所作的铺垫和准备、列宁在革命中的重要作用、苏维埃政权的巩固等方面，展开探讨活动。
师生：（探讨过程）19世纪末20世纪初的俄国，成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、最尖锐的国家。第一次世界大战加速了革命形势的发展，为俄国革命创造了有利的国际环境。身受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫的俄国无产阶级在有列宁领导下的比较成熟的无产阶级政党正确领导下，争取到广大的贫苦农民为革命的同盟军。利用二月革命推翻沙皇专制制度后的革命时机，在列宁《四月提纲》要进行社会革命的指导下，发动了彼得格勒武装起义，取得了十月社会主义革命胜利。并及时通过政治上、经济上、外交上措施来巩固政权。
师生总结：党的正确领导和方向的正确是十月革命取得胜利的法宝。
三、伟大的开端——十月革命的影响和历史意义
师：（思考）如果没有十月革命的胜利，俄国将是怎样一副情景? 生：（讨论、回答）俄国在第一次世界大战中，军事溃败、经济崩溃，领土被肢解，资产阶级临时政府还继续把人民当炮灰，国内局势不断恶化。没有十月社会主义革命，就失去了保存民族、国家的惟一机会，更提不到人民实现当家作主，国家实现工业化了。
师：（思考）如果没有十月革命的胜利，人类社会将是怎样的状况? 生：（回答）资本主义制度仍将一统天下。 师：那可能会出现怎样的情况? 生：（讨论、回答）帝国主义对广大人民的剥削压迫将更加残酷，对殖民地和半殖民地的侵略掠夺更加肆无忌惮。
师：综上所述，俄国十月革命的胜利使俄国发生了翻天覆地的变化，无产阶级建立了自己的政权，劳动人民开始实现“当家作主”的美好愿望，世界上第一个社会主义国家建立起来了。它是俄国历史上最深刻的一次社会革命，冲破了资本主义一统天下的世界政治大格局，翻开了人类历史的新篇章，掀起了国际社会主义运动的新高潮。十月革命的胜利和苏维埃政权的建立，保持了国家独立和领土完整。沉重打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的革命斗争，推动了亚洲国家的民族独立运动。
第17篇：俄国白桦树
国树之美—白桦树
“她们一排排一片片、有时整个原野都是她们覆盖着和聚拥着，脚下是湖水或许是调皮的和小溪流过，苔藓和细碎的野花和绿草俯伏在她们的周围„„”不管是春天里嫩绿的白桦林，还是秋季如火的白桦落叶，关于白桦树的美丽画面，一幅幅的浮现在我的脑海中。白桦树那洁白的躯干，挺拔的身腰，忧郁的气质，坚韧的精神，无不深深地吸引着每个人。
白桦树作为俄罗斯的国树，正如梅花之于中国，樱花之于日本，是民族的象征，代表了民族的气节。尤其在俄罗斯人民日常生活、传统节日和风俗、文学作品中，白桦树扮演着重要角色。
白桦树树干修直，树皮光滑、洁白、雅致，姿态亭亭玉立，很容易让人联想到如公主般美丽的少女。在俄罗斯文学作品中就能经常见到歌颂白桦美丽如少女的诗句：Только лишь встретишься с нею, сердце забьется сильнее（每一个俄罗斯人，只要一见到白桦树，都会禁不住怦然心动）；Склонились деревья, цветы и кусты пeред гордым величьем ее красоты（她的高贵丽质令一切树木花草景仰思慕，企羡不已）；И нежна, и стройна, и всегда величава она, весела, и светла, и земле родной мила（白桦树啊，你柔美、挺秀，又是那样雍容华贵。你活泼、开朗，总是那样使人欢愉。你是祖国大地最亲的爱女，无人能与你相比）。
俄罗斯人常用молодая（年轻的），гибкая（灵活的），сторойная（苗条的），белая（洁白的），свежая（鲜亮的），кудрявая（卷发的，蓬松的），тонкая（纤细的）等美好的词语来赞美它。叶赛宁、涅克拉索夫等俄罗斯诗人用形象的语言将白桦树人格化，称之为姑娘（девyшки-берѐзы）、描绘成梳着绿色的辫子（И белая березонька／С зеленой косой）或金色的辫子（И ее золотисиые косы）、长一对如同少女明眸般的黑眼睛（А на берѐзке-темный глаз，／На око девичье похожий）、戴着耳环（Берѐзка...стоит，сережками струясь）、穿着白裙（в юбчонке белой）等等。
除此之外,在民歌中经常用白桦同其他树木相比拟,如果说калина一词常用来表示少女,那么берѐза也可以表示少妇。例如:Вчера была червонная калина, а теперь стала белая берѐза(昨日还是一位红颜少女,今日却成了亭亭玉立的少妇)。
除了女性,俄罗斯人还把白桦树同“祖国”这一概念联系在一起。Самое милое русское дерево — берѐза.О ней говорится в сказках,поѐтся в песнях, а прислове“Родина”всегда вспоминается берѐза.( А.Перегудов) (俄罗斯最可爱的树是白桦。人们在童话中讲述她,在歌曲中歌唱她,而提到“祖国”一词时也会想起白桦) 白桦成了故土、祖国的象征。
白桦树，不仅给予了俄罗斯诗人们的灵感，也始终贯穿于俄罗斯人民生活的始末。
据记载，第一部关于俄罗斯大地的历史是写在桦树皮上的。古代农村学校的练习本也是桦树皮做的。惩罚学习不用功的学生就请吃“桦树粥”（用桦树枝条抽打）。
不仅得两分的学生怕吃这种粥，疾病也怕它，因为白桦树枝叶中含有对人体很有益的芳香物质，可以用来驱赶疾病。而且古代俄罗斯人据此认为白桦树有某种超自然的神力,因此认为用白桦枝条抽打人身会祛病,用白桦枝条装点住房会避邪,把白桦枝条扔到庄稼地里会增产。 俄语中的“白桦树(берѐза)”与“爱惜（беречь）”是同根词。这不是没有原因的，白桦树爱护人的身体，给人们带来巨大的益处。比如说，生长在白桦树干上的黑褐色菌类（чага）做的酒可以战胜疾病，驱赶死神；桦树芽制的溶液可以洗头；桦树可以提炼焦油，按古药方制的焦油皂可以治疗皮肤损伤。到目前为止，在现代医学上继续还在用这种肥皂治疗皮肤疾病.白桦木可以制作精美的家具。一种名叫卡累利阿桦木的木材(карельская берѐза) 尤其贵重，因为它木质平滑，手感柔和。横断面的纹路非常特别，加工之后很象大象的骨头。用这种桦木做的家具价格极其昂贵，其名声早已走出俄罗斯国门。
各种各样五颜六色的、味道鲜美的蘑菇都喜欢长在白桦林里，采蘑菇也是俄罗斯人空闲时很喜欢做的一件事.很多人家里都有不少腌渍蘑菇的坛坛罐罐，还经常把腌好的蘑菇作为礼物送亲友。
俄罗斯人的订亲仪式也少不了白桦树。В.达利在《俄语详解词典》中有这样的记载：берѐза，как ответ свахе，согласие，сосеа，ель，дуб，отказ（用桦树枝回答媒人，衣示同意，用松树枝、云杉树枝和橡树枝回答，则表示拒绝）。
许多宗教仪式也少不了白桦树。例如，在圣灵降临节，俄罗斯人用白桦树枝来装饰房屋、街道以及教堂的墙壁和供台。这不仅是为了美观，为了增添桦树的芳香，而且是为了祛病消灾，驱除恶魔。
俄罗斯人有把死者葬于自桦树之下的风俗，他们认为死者的亡灵会进入白桦树里去。А．托尔斯泰在（苦难的历程）中这样写道：У каждого в конце жизни——холмик и над ним плокучая берѐза（我们每个人的生命尽头是一座小山丘和山丘上的一棵白桦）。
俄罗斯民俗学者费德科说：“只要你走进白桦林，就会知道白桦树对俄罗斯人意味着什么。其他任何一种树都无法带给你那种纯洁、孤傲和完美的特殊感觉。我认为这就是俄罗斯灵魂的写照„„”纯洁、孤傲、完美，不仅仅是对白桦树的描写，也是对俄罗斯民族气质的总括。
广阔无垠的森林赋予了俄罗斯民族豪放、宽广、豁达的性格，他们喜爱广阔的美，喜欢自由。这样的民族也一定是宽容、善良的。好客友善热情是公认的俄罗斯人民的特点。大街上，年长者喜称较年轻的妇女为“姑娘”，民舍中，主人会用表示尊敬的面包加盐款待尊贵的客人，刻画淳朴善良农妇的俄罗斯纪念品“套娃”，这些无不表现了俄人民纯洁的一面。
俄罗斯大部分疆域处于高纬度地区，黎明和黄昏持续的时间很长，冬季日出时间很短，漫长的黄昏滋养了俄罗斯人独有的忧郁。他们喜欢思考，喜欢创造，他们的戏剧、芭蕾舞艺术享誉世界。可以说，他们是有资本孤傲的民族，自然，这样的民族也会力于追求完美。
白桦树在俄罗斯随处可见，春天，它又首先抽出绿芽，它生命力极强，它不怕风吹雨打，特别是那嗷嗷白雪压下来的时候，毫不畏惧。恐怕这是俄罗斯人喜欢白桦树最主要的原因了。但不同于俄罗斯人民心中的美丽温柔的少女，这样的白桦树在中国让人经常联想到战士、革命者的形象，人们更愿意认为白桦树代表着迎难而上、不怕艰险、坚毅的性格。它与白杨树的形象与意义相似，生命力顽强，倔强挺立，不折不挠，显示了不软弱,不动摇的顽强精神。
“森林中纯净和谐、与世无争的白桦，一颗颗发着声响，那是她们在悄悄私语，她们享受着太阳的温存和月亮的清辉，感动了多少诗人和画家和音乐家徘徊与你脚下为你咏诗歌唱抹上心灵的油彩”，不管是实用的白桦，还是艺术的白桦，在人们的脑海中，那美丽的倩影总也挥之不去。
第18篇：俄国崛起
罗曼诺夫王朝
1613年，开创罗曼诺夫王朝，才终于结束。 末代沙皇尼古拉二世在1917年发生的俄国二月革命中被推翻。
17世纪时，欧洲许多国家发展迅速，而俄国农奴制度还在盛行。为了效法西方，彼得一世在1697年派遣使团赴西欧考察，自己也化名随团出访，回国后实行了一系列改革，史称彼得一世改革，在政治、军事、经济、科学文化各方面提高了俄罗斯的实力。1721年，彼得一世宣布俄罗斯为帝国。叶卡捷琳娜二世时期，领土空前膨胀，被称为“帝国的黄金时期”。 17世纪中期乌克兰和俄罗斯合并为统一的国家。1689年8月彼得一世正式亲政。17世纪它击溃了波兰和瑞典封建主的入侵。1721年，彼得一世改国号为俄罗斯帝国。同年，沙皇俄国与瑞典王国进行北方战争胜利，跻身帝国主义列强，对外逐步走上侵略扩张的道路，曾通过不平等条约割占中国库页岛、海参崴、外兴安岭、新疆北部等150多万平方公里领土。1812年俄罗斯消灭了入侵的拿破仑军队。1825年12月贵族革命者在彼得堡举行起义（即十二月党人起义），被镇压。1861年沙皇亚历山大二世推行改革，同年2月俄国废除农奴制。 罗曼诺夫王朝（1613年—1917年）是统治俄罗斯的第二个也是最后一个王朝，它也是俄国历史上最强盛的王朝。俄国由东欧一个闭塞的小国扩展为世界范围的强国之一。由于彼得大帝的革新，俄国迅速发展成为东欧的强国。并在大北方战争中一举打败俄国的夙敌和北方强国瑞典，夺取了芬兰大公国和波罗的海的出海口。彼得一世还打败奥斯曼土耳其帝国。彼得一世于1721年加冕为俄罗斯帝国皇帝。亚历山大一世统治时期，帝国的经济和政治达到顶峰。1856年克里米亚战争结束之后，俄国的农奴制已经危在旦夕。1861年亚历山大二世决定采取措施，于是有了自上而下的“亚历山大二世改革”，通过改革，俄国开始真正走上了资本主义路线。1917年，一战即将结束时，由于资产阶级和无产阶级运动，末代皇帝尼古拉二世退位，罗曼诺夫王朝结束。
苏联时期
1898年成立了俄国社会民主工党（苏联共产党前身），俄国工农群众经过1905年第一次俄国革命、1917年2月推翻罗曼诺夫王朝的资产阶级民主革命（即二月革命）、1917年11月7日（俄历十月）十月革命建立了世界上第一个社会主义国家政权－俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国。1922年12月30日，苏维埃社会主义共和国联盟正式成立，俄罗斯联邦同乌克兰、白俄罗斯和外高加索联邦（包括阿塞拜疆、亚美尼亚和格鲁吉亚）一起加入，后扩至15个苏联加盟共和国。
1990年6月12日，俄罗斯联邦第一次人代会通过《俄罗斯联邦国家主权宣言》，宣布俄罗斯联邦在其境内拥有“绝对主权”。1991年8月，苏联发生“8·19”事件。9月6日，苏联国务委员会通过决议，承认爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛三个加盟共和国独立。12月8日，俄罗斯联邦、白俄罗斯、乌克兰三个加盟共和国领导人在别洛韦日签署《独立国家联合体协议》，宣布组成“独立国家联合体”。12月25日，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国最高苏维埃决定，将国家正式名称改为“俄罗斯联邦”（或俄罗斯）。12月26日，苏联最高苏维埃共和国院举行最后一次会议，宣布苏联停止存在。至此，苏联解体，俄罗斯联邦成为完全独立的国家。
现代俄罗斯
1992年4月16日，俄罗斯第6次人代会决定将国名改为“俄罗斯”，从而恢复了历史上的名称；17日，最后决定使用两个同等地位的正式国名“俄罗斯联邦”和“俄罗斯”。1993年12月12日，经过全民投票通过了俄罗斯独立后的第一部宪法，规定国家名称为“俄罗斯联邦”，和“俄罗斯”意义相同。
日本：第一次崛起，1.日本明治维新成功，走上了资本主义道路。（根本原因）； 明治维新是指19世纪60年代日本在受到西方资本主义工业文明冲击的背景下所进行的由上而下、具有资本主义性质的全面西化与现代化改革[1] 运动。这次改革始于1868年明治天皇建立新政府，日本政府进行近代化政治改革，建立君主立宪政体；经济上推行“殖产兴业”，学习欧美技术，进行工业化浪潮，并且提倡“文明开化”，社会生活欧洲化，大力发展教育等。这次改革使日本成为亚洲第一个走上工业化道路的国家，跻身于世界强国之列，是日本近代化的起航，但是也使日本走上了对外侵略扩张的军国主义[2] 道路，给亚洲邻国造成了沉重的灾难。
2.逐步收回国家主权，摆脱了民族危机；
3.甲午中日战争中国战败，日本获得了大量赔款。国力大增。
第二次崛起，即二战后，1.日本战后进行了比较广泛的社会改革，进一步消除了生产关系中的封建落后因素。（首要原因）；
2.美国开始扶植日本；
3.实行国民经济非军事化；
4.制定了外向型的经济发展战略；
5.积极发展教育，培养人才；
6.朝鲜战争和越南战争爆发，美军大批军事及后勤物资订货，刺激了日本经济的发展。
第19篇：俄国十月革命的教学反思
教学反思
虽然课前做了大量细致工作，也精心备课，自觉很充沛，但授课后心中难以平静，有着许多的感触。
总体来说这节课的教学，基本上达到了教学目标，完成了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的教学。我认为自己这节课的优点主要有：
1.将教材原有的两目进行了大胆整合，分为俄国人民之苦、俄国人民之怒、俄国人民之争、苏俄人民之喜四个部分，层层深入，使教学内容更加合理、更加连贯、更加简洁易懂。学生学习兴趣大增，效果很好。
2、充分运用历史资料、图片和文字材料，针对不同的环节创设不同的情景，采取不同的教法，例如由临时政府宣言引出他们的主张；列宁清扫地球总结十月革命的意义等的设计。力争做到史论结合，论从史出。
3、在课堂教学全过程中，先让学生分析总结，最后老师点拨。像俄国十月革命的原因先引导学生讨论,再点睛.让学生成为整个课堂的主体，贯穿“以学生为本”的教学理念，教学方式成功的体现了学生做学习的主人，老师充分发挥主导作用，大大提高学习的热情和积极性。
4、注意到抓关键词等解决问题方法的指点.不足：在小组合作探究“十月革命的原因”后对其评价不及时、对学生参与活动的情绪调动不够灵活。
困惑：
（1）本节课的情感态度价值观教育如何更好体现，而不说教。 （2）怎样联系中国史及世界近现代史，进一步形成具体的社会主义发展线索：空想——科学——实践（失败——成功；一国——多国）。
（3）上课时如何把教师自身对教材的理解用最简单的方式表达出来，特别是教材较难理解的内容，这样学生才能理解本课的内容。
通过这节课的教学，我深刻认识到：
1、在教学中一定要以学生为主体，教师在教学设计前要充分了解学生的情况，针对学生的认知情况，进行相应的教学设计，必要时进行复习和预习的指导。
2、辅助资料的准备要尽量贴近学生，贴近生活，贴近现实。要精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行，才能收到事半功倍的效果。
3、关注潜能生。特别关注他们的学习方法及学习参与热情，多提供让他们展示自我的机会。如小组讨论时可让他们做记录员的角色。
4、做一名合格的历史教师仅有热情是不够的，还需要不断完善自我，拥有丰富的专业知识是必须的。
今后，一定要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思型”“研究型”的教师。
第20篇：6.3 俄国、日本的历史转折 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。对复杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
2. 教学重点/难点
【教学重点】
1、1861年俄国改革及其历史意义
2、日本明治维新及其历史意义 【教学难点】
1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
3. 教学用具
多媒体设备
4. 标签
教学过程 创设情境 导入新课：
师：（出示图片）图片中的历史人物是谁？ 生答。 师：近代中国，先进的中国人在屈辱中不断寻求探索，图片就是维新变法中先进的中国人学习西方，努力自强的壮举。同近代的中国一样，俄国，日本都曾经有面临西方入侵的危险，然而，同样的境遇却有不同的结局。
[设计意图]很明显，近代的中国与19世纪中期的日本、俄国一样，都面临西方的入侵。在国难当前，大家都努力自强。然而，同样的境遇却有不同的结局。用鲜明的对比，激发学生去思考：究竟是什么原因产生不同的结局？中国的学习西方与日本、俄国的改革有什么不一样？让学生带着问题去学习本课内容。
一、俄国1861年改革 （1） 背景
师：出示以下图片及材料，指导学生阅读课文第一段正文，归纳俄国农奴制改革的背景。
材料一：
亚历山大二世说：“我不愿让农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。 我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地 一起解放农奴，我宁肯把手砍掉。
（引导学生认真阅读课文，相互讨论、交流，总结得出）
用以上材料加上图片和一些插语，鲜明地展示19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定的发展，但是受到农奴制度的严重阻碍，残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗，农民暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。
师：（指导学生浏览教材小字部分内容，提问）农奴制怎样阻碍了资本主义的发展？假如你是当时的沙皇统治者，面对面临的社会问题你会怎样做？ 【设计意图】鼓励学生各抒己见，最后根据学生的预测，自然引入俄国改革方面来。
（2）1861年改革
师：出示[亚历山大二世画像] [农奴制改革图片] 并设疑：俄国通过什么手段解决面临的社会问题的？当时在位的俄国沙皇是哪一位呢？改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？
（学生带着问题阅读课文，组内讨论并交流，归纳。由代表总结发言，并听取老师讲解，理解改革措施。） 师：但是通过改革，有一些地主和贵族提出反对。对于每一个历史事件，我们都要全面分析。它有有利的一面，也会有不完善的一面。俄国的这次改革也是一样的。启发学生思考：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？ （学生讨论交流得出自己的结论，师进一步补充。）
师：出示问题：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展”
观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。问题：你认为应当怎样认识这个问题？（我们该怎样评价这次改革呢？）
（学生讨论交流自由举手发言。教师适当讲解。）
[设计意图] 让学生在看图片的过程中，设身处地地站在农奴和沙皇的角色中思考：该怎么办？使学生更能感受当时俄国必须改革的迫切性。然后通过图片和文字的说明，使学生对农奴改革有一定的认识。最后透过沙皇的话：“诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。” 引导学生理解对农奴改革的评价。
二、日本明治维新
师：下面再来看我们国家的另外一个近邻——日本。在19世纪末，中国和日本之间发生了什么事情？
学生回忆中国历史的内容，回答：在19世纪末期，中日之间发生了“甲午中日战争”。
师：为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国？
（鼓励学生根据自己的理解回答，教师指导引入日本改革）其中有个很重要的原因就是日本进行了资产阶级改革——明治维新。那么在日本，19世纪中期的日本社会状况是什么样子的呢？为什么会发生一场资产阶级改革呢？ （1）背景
师：（出示图片）《日本封建社会等级示意图》、《美国舰队登陆日本》和《明治维新前的日本》，让学生思考：19世纪中期日本面临的内忧外患具体有哪些？
（鼓励引导学生根据《日本封建社会等级示意图》、《美国军人登上日本土地》图片分别介绍） 师：课件展示《明治维新前的日本》地图：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？
（学生迅速阅读材料后，同桌或小组交流，然后找一名学生介绍倒幕情况。） 师：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。 (2) 自主探究日本明治维新的内容 师出示课件，明确要解决的问题：
① 改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ ② 这些改革措施分别起到什么作用？
③ 明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？
师：请同学们迅速在书上标出答案，然后小组内交流，看哪一小组完成得最快！每小组选派一名代表口头回答。
师：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？ （学生在教师引导下从正反两方面进行评价，引导学生深刻认识事物本质） 最后用两幅图片引出对明治维新的评价：
性质: 是天皇实行的一次自上而下的资产阶级性质改革。
作用:使日本逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地的命运 局限:走上了对外侵略扩张的军国主义道路，保留大量的封建残余势力 [设计意图]用图片激发学生对明治维新的背景、经过以及评价。特别把课前导入的问题重新引出。让学生思考中国的维新变法和日本的明治维新为什么会有不同的结局。
三、比较日本明治维新和俄国的农奴改革
通过对日本明治维新和俄国的农奴改革的学习，让学生在课堂上进行小组讨论，最后得出结论。
[设计意图]通过小组讨论，让学生对明治维新和俄国的农奴改革的认识，以及培养他们对复杂的史事进行简化、概括的能力。
四、感悟空间
纵观学习过的人类改革历史： 封建社会：中国商秧变法
中古欧洲查理马特改革„ „近代社会：俄国亚历山大二世改革
日本明治维新„ „ 现代社会：中国的改革开放„ „
你能感受到这些成功的改革留给我们哪些宝贵经验吗？对个人成长有哪些指导呢？
（学生思考，讨论作答） 想发展，想进步，就要改革。 改革是社会发展的动力。 要大力发展教育，培养人才。 引进先进科技，大胆创新。„„
【设计意图】通过总结古今改革中的经验教训，让学生畅所欲言对个人的学习成长有何帮助，以古鉴今进行情感教育。
板书
第19课 俄国、日本的历史转折
一、危机重重——两国改革的背景
二、寻道图强——两国改革的内容
三、大道行思——两国改革的影响
