推荐第1篇：精彩极了+教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 一.课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》
二、教材说明：
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
“我”七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反应是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。
几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。
成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。
三.教学目标：
1.掌握生字、新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，
3.感悟作者对父母两种不同评价的理解
四.课时：2课时
五.教学重点和难点：作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中所包含的爱的
六.教学程序：
1.导语：同学们有没有过这样的经历，当你做完一件事后，爸爸妈妈对你的评价完全不同。比如：你的数学考了99分，妈妈表扬你，说你真棒！而爸爸则说你做的不好，没有得到满分。这个时候你的感觉如何呢？一个99分为什么有不同的评价呢？你当时是怎样看待父母的这两种评价的？（学生结合自己的经历发表自己的看法及感想，而后引入本文） 2.初读课文，理清文路
a.请同学们认真朗读课文，思考什么“精彩极了”，什么“糟糕透了”？
b.同学们读的很好，很有感情，这几个字要注意它的读音和字形（以课件形式展示字词）指名读，齐读
c.想一想：文章写了哪些年龄阶段的事？ 板书；七八岁 十二岁 成名后 d.我们刚才通过找相关的段落，理清了作者的写作顺序，那么同学们在阅读的过程中有没有不懂的地方呢？谁想说一说自己不懂的地方呢？ （大家理解的很好，相信通过进一步学习你们会理解的更好） 3.再读课文，体会感情 A.自由阅读第1—14段
a.我写第一首诗，母亲的评价是（ ），我的反应是（ ）；
父亲的评价是（ ），我的反应是（ ）（板书） b.分角色朗读，体会人物感情
c各抒己见：同一首诗，为什么父亲母亲的评价完全不同？
（父亲母亲从不同的角度评价了我的诗。母亲注重的是我七八岁就可以写诗：父亲则注重诗本身的质量）（以课件形式展示）
d.换位思考：如果你是巴迪，你希望父亲回来对你说什么？（以课件形式展示） （同学们说的很好，巴迪多么希望父亲像母亲那样赞美他，可父亲的表现与巴迪想象的完全不同，失望之情涌上心头） B.自由阅读第15—17段
a.读完课文请同学们思考：.父母对巴迪第一首诗完全不同的评价给巴迪产生了什么样的影响？
板书：一直写作 学着修改 创作源泉 时常提醒 （坚持写作和不断修改对一个作家来说非常重要，正是父母的截然不同的评价使作者形成良好的写作习惯。永远保持创作灵感和谦虚谨慎的态度是更重要的，这也是父母的截然不同的评价对作者的影响）
b.文中有这样一句话“我越来越体会到我当初是多么幸运”请同学们想想：如果仅有母亲的表扬不是更幸运吗？只有父亲的批评不是更不辛运吗？（以课件形式展示）
（作者对父母的评价有了深刻的认识这是他认为自己幸运的原因。） c.同学们，父母对巴迪的爱使他成为作家，对此你有什么感受呢？
d.同学们这堂课上得十分精彩，在语文课即将结束之际，送给大家一句话共勉：人生旅途会有各种各样的爱，在爱的鼓舞下，我们要努力地前进！
七.作业设计：我手写我心，爱的表达方式有许多，请同学们用笔写下你类似的经历来表达你的感受.要求，文体：记叙文
字数：600字左右
时间：下周五交
八.板书设计：七八岁 十二岁 成名后
我写第一首诗，母亲的评价（ ），我的反应（ ）；
父亲的评价（ ），我的反应（ ）
一直写作 学着修改 创作源泉 时常提醒
九.教具准备：课件
推荐第2篇：精彩极了教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。虽然父母的评价不同，但其中却隐藏着共同的情感——爱。怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考再三，我决定采用辩论的方式。
师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)因为同学们支持的评价者不同，所以我们自然也就分成了两方。今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。(学生认真思考，积极准备。)
生：我支持母亲的评价。因为巴迪很小，小孩子第一次写诗很激动，妈妈的评价能鼓励巴迪继续写作。妈妈给了巴迪信心。
生：我觉得妈妈的鼓励很重要。因为我胆子很小，每次妈妈鼓励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。
生：我喜欢爸爸的评价方式。因为爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有很多不足。如果爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。
(学生各抒己见，辩论十分激烈)
生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的鼓励只有合在一起对孩子的成长才作用最大。我能用一个实验证明我的观点是正确的。(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。所以，只有爸爸妈妈的爱平衡的时候，我们才能站在翘翘板的中间。只有平衡才是最高点。 (学生演示完，同学们自发地给予了她经久不息的掌声。)
师：是的，“只有平衡才是最高点”。在我们成长的历程中，既需要妈妈鼓励的爱，因为她给了我们信心，也需要爸爸严厉的爱，因为他让我们更清醒，不会被表扬冲昏了头脑。 “父爱如山，母爱如海。”虽然父母表达爱的方式不同，但其中饱含的爱却是相同的。正因为有了父爱与母爱，我们生命的小舟才能扬帆远航!
反思：
“平衡才是最高点”，这是学生教会我的一个新理念。在这节课中，虽然学生的语言很朴实，虽然学生演示的只是我们生活中常见的一个例子，但她能将其中蕴含的深刻哲理巧妙地在指间轻松演示，让“听众”茅塞顿开，这种效果是教师教条的说教难以达到的。学生的心更贴近学生，学生的心更贴近生活。只要让平静的生活灵动起来，复杂的事情简单起来，把课堂学习的主动权交还给学生，我们的教学就会更富有灵性，更富有生动，更会有不曾预约的精彩。
《精彩极了和糟糕透了》教学案例 案例描述：
巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文第二部分内容。
师：你从中读懂了什么？
生1：我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思，现在明白了。
生2：我从中读懂了作者体会到自己多么幸运，因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱。
师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。
（生自由读文找句后汇报交流。）
生1：我从“一个作家，应该说生活中的每一个„„总结、提高。”这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱，激励作者满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
生2：我体会到作者小时候很幸运，既拥有母亲鼓励式的爱，又拥有父亲严厉式的爱。我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。
生3：这说明作者虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。
生4：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：‘精彩极了’和‘糟糕透了’„„它们像两股风。”这是比喻句。
师：“交织”在这里指什么意思？大家设想一下，如果你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？
师：你还从哪些语句中体会到什么？
生1：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”我喜欢这句，他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱。
生2：我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。
生3：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希望孩子健康成长。
生4：我体会到父母都是为了儿女好。
师：同学们，在我们的日常生活中，像巴迪这样的故事经常发生，请你把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。
（生回忆交流。）
案例反思：
一、给学生感悟的课堂 课程标准中提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。因此，新课程改革后，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课真正做到了这一点。只有每节课坚持让学生石感悟的课堂，学生的语感才会提高，为今后的语文能力的提高起到举足轻重的作用。
二、语文生活化
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。这样的话，语文此门课程对小学生来说是那么倍受亲切。自然而然，学生学起来兴趣浓了，主动性调动起来了。
三、不足之处
“以读促讲”──“读中悟情”──“身同感受”，正是这节课所追求的，可就只差这一细节──朗读的指导，因而导致此课堂教学暗然淡色。语文课堂是对话的课堂，要处理好“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的关系，有感情朗读是其中一种有效的手段，让学生与文本的接触中，燃起心灵的火花，感受到人文的升华。江春华
“同学们，经过刚才的学习，你们一定有很多话想说，那就来说一说吧。”
“老师，我感受最深的句子是’我越来越体会到我当初是多么幸运。’作者幸运是因为他有慈祥的母亲给他鼓励，还有严厉的父亲时刻提醒他不要骄傲自满。要谦虚谨慎。”
“我认为应该是母亲慈祥的爱给他鼓励，使他自信，振奋；父亲严厉的爱给他以警示、启迪。”
“ 我认为不论是母亲慈祥的爱还是父亲严厉的爱都是为了作者着想，希望他成为一名作家。”
“我反对，作者的爸爸妈妈一开始肯定不一定是要把他培养成一名作家的。是因为他写了一首小诗，母亲认为他年仅七岁能写出诗来是多么了不起的事，所以赞扬了他。这也给了他激励，所以作者后来才会继续写诗，继续努力，最后才成为一个了不起的作家。”
“说得真棒！”我不由伸出了大拇指，“由此可见，母亲慈祥的爱也好父亲严厉。
情景教学案例：
片段一 结合实际， 营造情景气氛
（在学生课前预习的基础上， 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关图片并提出问题， 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本， 理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际， 营造情景气氛。）
师：同学们， 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课， 老师都要提一些问题帮助你们学习， 今天， 我也要提问题， 但不多，就一个， 想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们， 让你们来猜一猜。当然， 猜不是乱猜， 要有根据， 要有所准备， 怎么准备呢请听清楚第一， 认真读课文， 边读边想， 老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问， 如果在这里提问， 我该怎么回答。第二， 根据自己习惯的方式， 读课文。你可以放声朗读， 你可以默读， 你也可以边划边读。第三， 读完后你还可以跟同桌互相交流， 听明白了就开始吧！ （学生快速地读课文并在小组中进行讨论， 教师巡回指导。）
师：现在老师想听听你们的猜测， 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题， 学生会提出各种各样的猜测， 教师予以鼓励。）
师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题，说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真， 而且还很善于思考。老师也提出一个自认为价值较大的问题， 我是根据课文的最后一个小节提出的。
师生齐读：“ 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这位父亲。大家都觉得这位父亲了不起， 那些周围的人们， 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么， 下面就请你们续写这篇课文。假如你是其他那14个孩子的家长中的一员， 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。 （学生快速地写着自己的感受， 教师巡回指导。）
师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言， 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。 （请2-3位学生交流自己所写的感言， 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语， 并板书。学生会使用“ 坚持不懈” 坚强“、” 坚守承诺“、” 永不放弃“ 等词语。
【分析】教学一开始， 以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。又在此情景下提出问题， 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题， 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情， 了解学生对课文的把握程度， 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。教学中， 布置学生写感言， 而且是要求以其他14位学生家长的” 身份“ 来写， 这种” 角色替代“ 的方法可以让学生很快进人事件情景中去， 感悟情景中人物的真实感受， 并用恰当的语言表达出来。不仅如此， 通过课堂交流学生所写的结局， 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散， 直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。大家都沉浸孩子被救的喜悦中， 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。
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精彩极了 糟糕透了
教学设计
一：谈话导入 揭示课题
一句句真诚的话语，一声声忠诚的评价人生都起着决定的作用，有一首诗，他是这样写的，鼓励伴随着孩子，他信心倍增，赞美伴随着孩子，他鉴赏有方，认可伴随着孩子，他爱心长存，是呀！评价的力量是巨大的，巴迪的童年就听到这两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了（出示课题）这两种评价给他来了哪些影响呢？ 二：初读课文
（一）：打开语文书翻到第19课，自读课文，注意读准字音，读通句子并想一想课文讲了一件什么事？
（二）老师想听听刚才在读课文的时候将子印度准确了吗？ （1）出示字卡指名
什么是誊写请同学们看看：“誊”字谁会读？誉和誊那里不一样？好，现在同学们跟我一起写这个誊字。
（2）刚才同学们读了课文，谁说说课文主要讲了什么事？ 三：精读课文
合作探究
（一） 母亲那平凡的一语精彩极乐激励着巴迪不断成长，请同学们默读课文，看看母亲是如何鼓励他的，他又有什么反应？画出相关的句子，并在旁边写写你的感受？
（二）四人小组交流一下，汇报第一段同时出示大屏。
（1）母亲此时激动万分，赞美声滔滔-不绝请同学们展开想象写一写。出示“母亲——（神态）地说，巴迪——。 （2）指名读（母亲给了他多高的评价呀）
（3）结合你的写话再来读读这段话。（自读，指名）师引读“母亲一念完那首诗．．．．．．”“她搂住了我赞扬声雨点般落到我身上”说的我都有点不好意思了（点大屏）
（4）我还有怎样的反应请继续汇报（边汇报边点大屏边） （5）谁能读出作者迫不及待的心情。
〈1〉在迫不及待一点谁读; 〈2〉此时我已经等不及了; （6）请继续汇报（板书自豪 自信）
（7）就这段话有没有想说的？赞扬的力量是多么了不起呀！ （8）请同学们把自己当成小巴迪再来读读这段话，可爱的小巴迪们就让我们带着这种自信和自豪一起读读这段话。
(9）那么我们分角色来读读课文的5—14自然段，把妈妈对我的关心和爱护读出来吧！男生读父亲，女生读母亲，老师读旁白。 (10)母亲的爱如狂风中一把稳固的大伞，为我们挡雨（说的中间板书“爱”）在以后的几年中母亲又是怎样鼓励我的呢？我有什么反应？请继续汇报.（11)谁能用“因为----所以”的句式来说说这句话。
（12）请同学们展开想象在巴迪的写作过程中，会遇到哪些困难和挫折，母亲会说些什么。 四 ：拓展训练
（一）如果在我们的成长中一味的只有鼓励赞扬的声音，这样行吗？为什么？
（二）所以巴迪的父亲给予了他另一种评价和爱让我们下节课继续学习。
精彩极了糟糕透了
乌市第五小学 许 睿
推荐第4篇：诺贝尔精彩教学设计
>精彩教学设计
《诺贝尔》精彩教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：体会诺贝尔在发明****的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。 教学时间：两课时。 第一课时 教学目标：
1、学会本课生字新词，会听写课后词语。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。教学过程：
一、揭题导入，激发情感
1、今天我们学习《诺贝尔》
2、提到诺贝尔，我们就会想到一个举世闻名的奖项——诺贝尔奖。课文一开始就介绍了诺贝尔奖。读读课文的第
一、二自然段，你知道了什么？（时间、地点、世界性盛会）
3、再过20多天，一年一度的诺贝尔颁奖仪式又将在斯德哥尔摩拉开帷幕，想不想预先领略一下典礼盛况？
颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。
觉得这个典礼怎么样？
这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？——诺贝尔（齐读课题）
人们为什么这么隆重地举行颁奖典礼吗？（纪念诺贝尔）
4、诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了课文之后的看法。
二、初读感知，了解成就
1、学生轻声读课文，了解学生容易读错的生字，相机纠正。
2、说说诺贝尔的主要成就
3、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是****。学生朗读。 这许多是指多少呢？是355个发明。每一个发明都来之不易，每一个发明都是对人类的重大贡献。你觉得诺贝尔怎么样？（板书：伟大成就）
而他最突出的发明是****。从“最突出”这几个词语里你体会到什么？
（诺贝尔被称为****之父，为了发明****，他投入了他整个生命。） 再读句子。
4、具体描写诺贝尔发明****的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明****的。
（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。） 发明液体****是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？ 第二步的足迹看来很辉煌，是吗？ 成功了，他停下脚步了吗？从哪句话看出来？看来诺贝尔又迈出了很多步。谁来读接下来的内容？
5、小结发明****的过程。（树立理想——发明液体****——发明固体****——发明威力更大的****）从这个过程中大家体会到什么？
三、品读课文，感悟精神
1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。
2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。
交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子。
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
⑴指名读
⑵读了这段话，你感受到什么？
⑶这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁
你能体会他当时的痛苦吗？
面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——（交流）（板书：为了科学）
所以，遭受这一切，他毫不气馁。学生齐读句子。
过渡：诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续试验，怎么办？——租船——这也是毫不气馁。船上的工作怎么样呢？谁来读？
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体****——黄色****。
a、你感受到什么
b、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？
c、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）
d、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了****发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）师：失败是对诺贝尔的磨砺，失败使诺贝尔得到升华。你能把你对这句话的感受读出来吗？
e、当1867年的秋天终于来到的时候，诺贝尔的实验成功了。后来，他又发明了雷管，从此——学生读。
小结过渡：在发明****的过程中，有许多感人的镜头。课文
8、9自然段就为我们介绍了其中一个镜头，读一读，你又有怎样的感悟？（出示
8、9自然段）
(3) 发明威力更大的**** 有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近****了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着****不放。
a、诺贝尔的哪些举动令你敬佩：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着
b、两次写到诺贝尔“紧盯”什么叫紧盯？他在盯着什么。
他双眼紧盯着火星，火星怎样了？
从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（学生读句子）
c、同学们读得真好，老师也想读一读，——近了！近了！火星已经接近****了！（老师范读）这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？ ——火星接近****意味着（危险更近），所以他的心（怦怦直跳） ——火星接近****也意味着（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）
d、怦怦直跳的心是为即将到来的危险而紧张，更是为可能到来的成功而激动，让我们一起来读这一段话。
e、轰！巨大的****声——（教师引读，感受当时的危险）人们为什么惊呼？
咱们在这儿正为诺贝尔担心呢，突然——（学生齐读）
你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）（如果成功来得简单，诺贝尔会这么高兴吗？） 这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这个片段再来读一遍。 （4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？（板书：伟大精神）
三、结尾
1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。齐读最后一段，你又有什么感悟。（点题：为了科学，为了人类）
2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。 板书设计： 诺贝尔
杰出成就为了科学、为了人类 伟大精神 第二课时
设计理念：
让学生充分地读，在咬文嚼字的读中品味语言，揣摩人物内心，受到情感的熏陶。 教学目标：
1.以读入手，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.情为主线，读中悟情，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。教学重难点：
透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。 教学流程：
一、复习导入，激发疑问
1．同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会--诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。师引读课文第二小节。
2．从这连着的两个设问句中你体会到什么？
人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。
[设计意图：开篇开门见山地由诺贝尔奖的授奖仪式引到人们对诺贝尔深深的怀念与敬佩，为师生潜心会文，展开深层次的阅读对话做了有益的铺垫，也体现了语文课堂简约之美。]
二、品读课文，感受内心
1．诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是****。
（出示）为了发明****，诺贝尔投入了他的整个生命。
2．指名读。读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）
对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的就是发明--****。
3．请同学们捧起书，认真地默读课文4--9小节。不放过一个词，一句话
去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明****的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！（给予学生充足的阅读时间。）
[设计意图：课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。这儿抓住“学习语言”这个根本目标，从文章中心句入手，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。]
4．师生交流。
（1）第4小节。（引导体会诺贝尔从小就树立了发明****这一远大的志向。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。） （2）第6小节。师补充：现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手****了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。
[设计意图：语文课不必谈“讲”色变，适当地补充课文资料，把文本读厚是必要的。这里恰到好处的扩充，不仅拉近了文本与孩子们的时代空间距离、生活经验距离，而且为下面想象画面，感悟诺贝尔锲而不舍、坚持不懈的精神做了很好地铺垫。] 真是重重的困难，层层的阻力，同学们，学到这儿，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面，你们的耳旁仿佛又响起了人们怎样的话语呢？
此时此刻他心里又会想些什么呢？从中你体会到什么？（引导体会诺贝尔化悲痛为力量，遇到困难锲而不舍，坚持不懈的精神。）指导朗读。
（3）第7小节。一年365天，四年就是一千四百多天，
透过这两个数字你有什么感受？（着重体会诺贝尔坚持不懈的精神。）指导朗读。
（4）请同学们认真读读
8、9小节，看看你们从哪儿读出了诺贝尔的专注，又从哪儿读出了诺贝尔的实验的确成功了？
（抓住关键词“亲自、紧盯、仍然盯着”等着重体会诺贝尔的专注；抓住关键词“轰，巨大的****声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血”等着重体会诺贝尔实验的成功。） 此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？
诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？ 是什么力量促使诺贝尔不顾生命危险去如此投入地实验呢？（引导体会是造福全人类的美好理想，使诺贝尔全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾。） 相机指导朗读。
5．同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。
（出示）诺贝尔，当你长年累月、没日没夜地实验，遭受一次又一次失败时，你真的没有灰心丧气过吗？
诺贝尔，你成功发明了固体****和雷管，按理说已经功成名就，可你还要冒着生命危险去发明****力更大的****。难道你真的就不怕舍去人生最宝贵的生命吗？
[设计意图：在语文教学中，从学生到学生的固定角色，常常使学生陷入“被动”的消极状态中，影响了学生与文本的深层次阅读与对话。设计中教师启发学生充分地想象并进行师生角色的转换，很自然地拉近了学生与文本，学生与人物的距离。当平面的文字通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一幕幕立体的场景时，学生在情感驱动下，主动地融入人物的内心世界，进行积极体验，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。]
6．（出示句子）：为了发明****，诺贝尔投入了他的整个生命。
同学们，请再有感情地读读这句话。此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！
[设计意图：语文教学要以读为本，让“读”贯穿课堂教学的始终。而这时的“读”与品读课文前的读相比已有了温度到深度的不同。这是孩子们真正用心灵感悟课文，走进人物内心世界后的诵读，是情到深处之后的真实情感的表达。所谓语感的东西就是在这样的反复咀嚼回味后自然形成的。]
三、总结延伸，升华情感
1．同学们，1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，因心脏病突发逝世于意大利桑利玛。在他生命结束时，他又向世界留下了一份怎样的遗嘱呢？指名读第10小节。诺贝尔为什么要设立这么多的奖呢？从中你感受到什么？
2．大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示相关图片，师适时讲解。）好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场视觉盛宴，你感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）
3．告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。他就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔面对挫折百折不挠的决心，经历了他冒着死亡威胁研制****的忘我，更目睹了庄重华贵的诺贝尔奖授奖仪式后，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示满含深情的小提琴曲）
请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧--
[设计意图：在课堂上诵读品味、适度对比拓展的基础上让学生拿起笔来，用饱含深情的文字去赞颂人物伟大的灵魂。在抒写中，不仅锻炼了学生的思维能力、表达能力，而且在笔走神思中学生对人物的赞颂、景仰之情已洋溢心间。他们在空间上，在时间上，在心灵中，与人物面对面，心贴心，感同身受。诺贝尔伟大的灵魂已经牢牢地“活“在了孩子们的心里！]
5．想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示补充材料，师娓娓道来。）
这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！
师：墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？
6．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。 （出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
--诺贝尔 齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。
孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！
推荐第5篇：精彩的马戏教学设计
《精彩的马戏》教学设计
教学目标：
1、会正确认读7个生字：竖、瞅、顽、插、跷、属、挺；:3个多音字：溜、哄、喝；会正确、美观书写3个生字。
2、懂得“精彩”、“好奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思，并会正确使用。
3、通过理解课文内容，感受马戏的精彩,同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。，并能通过感情地朗读加以展示。 教学过程：
一、导课（3分钟）
1、简介马戏
2、自由说自己见过的马戏。
二、初读课文（5分钟）
1、自由读课文，边读边想，课文具体给我们介绍了哪几个节目？
2、反馈板书马戏节目
三、教师引领细读某一自然段（8分钟）
1、看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。
2、课文中又是怎么介绍的呢？
3、按照“首先读文找出谁表演的什么-----怎样表演的（圈出重点的词语）-----观众的表现，然后感情朗读”的顺序学习一个精彩的节目。
四、自主探究学习（8分钟）
1、学生照此方法独立学习课文另外两个精彩的马戏节目。
2、反馈：指名板书，指名朗读
五、识字写字（10分钟）
1、出示词语：倒竖、瞅着、顽皮、插着、跷跷板、金属、挺有趣，圆溜溜、哄笑、喝彩
2、说说发现，学习多音字“溜，哄，喝”
3、识记“竖、瞅、顽、插、跷、属、挺”字形，学习书写三个生字。
六、扩展延伸：（5分钟）
1、小动物们为什么能够表演出这么精彩的节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）
2、动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，课后，请有兴趣的同学也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来写写小动物们是怎样表演的。 好吗？
七、课时小结（2分钟）
1、出示课时目标
2、自我评价
推荐第6篇：精彩课堂百善孝为先教学设计
我的价值观 我的中国梦
——精彩课堂
《百善孝为先》教学设计
甘肃省张掖市山丹县南关学校 吴晓君 电话：13830686435
一、背景分析
孝是中华传统文化提倡的行为，指儿女的行为不应该违背父母、家里的长辈以及先人的心意，是一种稳定伦常关系的表现。所谓百善孝为先，反映中华民族极为重视孝的观念。时至今日，我们重新提倡孝道精神，仍然有它不可替代的时代价值和深远的历史意义。
首先，提倡孝道可以培养孩子的爱心和责任感。今天中国社会的家庭结构发生了很大的变化，城市家庭中“四二一”的结构越来越普遍，即老人四位，父母两个，众星捧月般守着一个小宝贝。一脉单传，加以生活优裕，在这种情况下孩子不想被溺爱也几乎不可能。由此使现代的孩子几乎都以自我为中心，比较自私，关心他人爱护他人的精神不足。如何逐步泯除私欲，一步步培养出孩子的爱心来？最好的、也是最切实可行的办法就是从家庭入手，从教导孩子孝道入手。家庭对任何一个孩子的影响都是极其巨大的，有时是决定性的。让孩子从小即体会爱父母是什么滋味，孩子易懂易学易做，且感到特别亲切。以此为第一步，孩子自可慢慢体会出爱同学、爱老师的滋味，再逐步引导至爱国家、爱社会、爱人类。
其次，提倡孝道可使父母真正安度晚年，有利于社会的和谐。众所周知，中国已步入老龄社会。人处老年，不仅要求吃饱穿暖，生活平静，更要求能尽享天伦之乐，于亲情的要求尤为迫切。世道艰难，人生坎坷，经历了一生的风风雨雨之后，人往往到了老年才更加体会到家庭的温暖，亲情的可贵。子女尽孝，才是真正满足了老年人的需求，是老年人安度晚年的关键所在。
二、教学设想
本课主题是《百善孝为先》，课堂内容紧紧围绕孝展开，首先展示孝字的字形，利用孝字的上下两部分“老”和“子”来展开课题，让学生正确认识父母对子女的关爱和教育以及孝敬父母要付出实际行动，从小事做起，从实际行动做起。
讲授中利用历史上有名的汉文帝亲尝汤药等历史故事入手，配合百善孝为先的图片、亲情计算题、《韩诗外传》小故事以及《常回家看看》等歌曲增强课堂说服力、感染力。采用学生互动和教师讲解穿插进行而完成，最终让学生认识到：父母对子女的爱是世界上最伟大、最无私的情感。孝敬父母是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容。是实现中国梦的思想基础。中国梦是国家富强梦、民族复兴梦，归根到底是人民幸福美满之梦，它属于每一个平凡的中国人，离我们并不遥远，只要我们每个人做最好的自己，懂得孝是人世间一种最高尚、最美好的情感，是人一生中最深刻的亲情，它是人的根、人的本。就能创造一个富强、民主、文明、和谐的社会，实现伟大的中国梦。
三、教学目的
1.理解父母之爱的伟大，知道孝敬父母和长辈是中华民族的传统美德，是现代社会的基本道德规范。
2.正确认识父母对子女的关爱和教育，培养分析问题和“换位思考”的能力，学会在日常生活中用多种方式关爱父母。
3.树立孝敬父母的观念并落实到实际行动中。
四、教学重点
通过本课学习，学生树立孝敬父母的观念并落实到实际行动中。
五、教学难点 如何行孝
六、教学过程
1.谁言寸草心，报得三春晖
通过展示孝字的字形利用孝字的上下两部分“老”和“子”来展开课题。让学生说出在成长过程中父母对我们的无私而博大的爱。让学生懂得父母对子的爱是世界上最伟大、最无私的情感。从而正确认识父母对子女的关爱和教育。
2.孝敬父母是中华民族的传统美德，是现代社会的基本道德规范。
是社会主义核心价值观的重要内容。
引用《弟子规》，孝心少年图片等教学手段让学生明白一切善行都是从孝开始做起。孝是人世间一种最高尚、最美好的情感，是人一生中最深刻的亲情，它是人的根、人的本。
3.如何行孝
通过“亲情计算题”让学生自己动手算一算，自己还能陪父母多少时间？让学生谈计算后的感想体会。教学生明白做了这道亲情计算题，你会发现未来和父母在一起的时间真是少之又少，这道题的答案是如此残酷，如此震憾，令人唏嘘、沮丧和心酸。
许多人虽心存对父母的感激之情，却总是以为来日方长，停滞了回家的脚步，他们感动很多，行动很少，想得很多，做得很少。尽孝对很多人来说，永远是未来时和未完成时。借助《韩诗外传》小故事，让学生体会：孝是稍纵即逝的眷恋，孝是无法重现的幸福，孝是一失足成千古恨的往事，孝是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。最后通过学生活动让学生把对父母的爱付诸实际行动中，把尽孝变成现在进行时，
4.学有所获，学生谈一谈学习这节课的感想和收获。5.教师寄语
世界上什么都可以等待，唯有孝敬父母不能等待。天下有忙不完的事情，有挣不完的钱，立即行动吧，把尽孝变成现在进行时，尽孝其实很简单，就是在我们还来得及的时候，在他们还活着的时候，回报你小时候他们为你做过的一切，别让子欲养而亲不待的悲剧在自己身上重演！
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教学目标 ：
1、学会课文中14个生字，知道制度、另起一行等词的意思。
2、学会写请假条。
3、知道写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。
教学重点：学会生字词。能写请假条。
教学难点 ：正确写请假条，养成不上学写请假条的习惯。
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话揭题
同学们，老师给大家带了一条不好的消息。出示：
今天，王刚感冒发烧了，要去医院看病，不能来上学。
怎么办呢？看谁的办法多？（生说）明确写请假条的意义。
结合学习、理解制度
出示课题，学习生字假
二、自学课文
看能不能帮王刚写一张请假条。
1、自己读课文，可以同桌交流写请假条的方法
2、共同交流，帮助王刚写一张请假条
3、熟读第三自然段
4、用上先再最后说说请假条应该怎样写。
三、巩固
1、读生字词
2、轮流读课文
3、按课文填空：课后习题4
四、作业
试着完成课后第5题
第二课时
一、复习检查
1、读生字词
2、完成课堂作业 2
3、回忆写请假条的方法
用上先再最后说一说请假条该怎样写。
二、说说下面两张请假条分别错在哪里
完成课后习题5
三、学习课文第2段
为什么一定要写请假条呢？看看李老师是怎么说的？
熟读第段
提问质疑
四、小结
根据下面内容写请假条
4月15日，王平感冒了，不能去上学，向楼老师请假一天。
五、巩固练习
《课堂作业 》6
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图文并茂更精彩
《给文章插入图片》教学设计
昌邑市仓街小学
姚素娥
教材分析：
本课是泰山版小学信息技术第二册（下）第九课《图文并茂更精彩》。是在前一节课设置艺术字标题的基础上，对文章进一步美化，也是对上一节课知识的深化。 教学目标：
1、知识目标：学会在文章中插入图片；掌握图片格式和水印效果的设置。
2、
3、能力目标：培养学生的想象力、观察力和动手操作能力。情感目标：通过对实例的具体操作，培养学生爱美的情感，从而受到美的教育。 重、难点：
掌握图片的插入方法和图片格式、效果的设置 教学设想：
本课是一节实践性很强的操作课，是对前一节知识的深化，是着重对学生的创新能力、探究能力的培养。五年级的学生正处于思维、智力调高速发展的时期，已具备了初步的抽象思维能力和观察能力，为充分发挥学生的主动性，更好地完成教学任务，我为本课确定的教学方法如下：
1、教法： 遵循新课标理念，我采用了“任务驱动”教学模式，用任务去驱动学生们主动地探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性，在获取知识的同时，培养学生的观察、比较和总结的能力。
2、学法：
⑴自读自悟法。让学生自读教材和资料，了解如何在文章中插入图片以及对图片格式的设置。⑵小组讨论法。采用分小组的合作学习形式，将学生分为4人一组，并将水平好的和差的组在一起，可以相互讨论、探索，有利于发挥学生的个人特长并培养合作精神。
⑶教师引导，学生自主探究。学生有充分的时间来学习新知识，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学思想。 教学准备：
1、
2、多媒体网络教室、教师机、学生机20台、分为五个组。WORD文章多个、友情小提示30份。
教学过程：
1、导入新课：
⑴情景导入，揭示课题。
同学们，上一节课，我们学习了在文章中设置艺术字标题，想一想，插入美观、漂亮的艺术字标题你是怎样来完成的？（找几个同学回答：首先选择插入――图片――艺术字命令；再选择自己感兴趣的艺术字样式；然后设置相应的字体、字号；最后单击确定按钮，即可插入艺术字）很好！看来同学们掌握得还不错。接下来，请同学们比较一下老师设置的两篇文章有什么区别？如果你是报社的主编，你会选择哪一篇？为什么？（利用多媒体演示）（引导学生说出两篇文章的不同：左边的文章没有图片，而右边的文章插入了图片）你喜欢哪篇文章？（生：插入图片的文章）为什么？（生：因为插入图片以后文章变得更漂亮了）同学们观察的很好，这节课我们就来学习――在文章中插入图片。 ⑵小组开始讨论，可以打开WORD文档动手操作，研究、探索如何在文章中插入图片（讨论不出的同学，可以查一查课本和老师给你的友情小提示资料）。
2、讲授新课：（针对提出的任务，找出解决的方法和步骤）
⑴让学生回答在文章中插入图片的步骤，并启发他们说出图片格式的设置方法）。
◆ 插入前贴画：单击“插入－图片－剪贴画”命令；再选择“剪贴画”的类别；然后单击“插入”按钮，即可插入剪贴画。 如果你不想使用剪贴画，还有别的方法吗？
◆ 插入来自文件的图片：单击“插入－图片－来自文件”命令；选择要插入的图片文件；再单击“插入”按钮即可。 ⑵实践操作，个性创造：
同学们都表达的很好！接一来，我们要进行一个有趣的设置比赛！上课前，老师收到昌邑的一个叫王晓乾的同学发来的电子邮件，他是这样说的：“潍坊友好小学的同学们，听说你们班文章设置水平特别高，请你们帮我设置一篇文章：《祝贺中国世乒赛取得佳绩》不好意思，我有三个要求：
⑴在文章中插入图片，但图片必须与文章内容相融合； ⑵设置图片的任意一种环绕方式； ⑶将图片设置为水印效果。 谢谢大家！”
既然这个同学这么信任我们，那就赶快动手操作吧！看谁的文章设置的既漂亮又美观，更具有艺术魅力！老师已将这篇文章通过网络发送到你的桌面上，请打开桌面上的“资料”文件。 （学生动手操作，教师巡回指导）
3、小组自评：
各小组进行自评，并选出最好的作品准备参评。（激烈竞争）
4、班内互评：
利用多媒体网络软件功能，有目的的展示各组选出的作品，进一步评价，共同说出它的优点，找出不足。但要把握住评价标准：插入的图片要与文章内容相融合，漂亮、大方、美观。
5、教师点评：
这节课你们设置的很好，也很漂亮，王晓乾同学一定非常高兴。
6、布置作业：
因为时间的关系，修改作品的任务就留在下课以后完成，别忘了修改以后通过电子邮箱给王晓乾同学发过去！好吗？
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——插入图片
潍坊滨海经济开发区 央子小学 王萍
教学目标
知识目标：学生认识插入图片在word中的应用。 技能目标：学会插入图片，熟练使用“图片”工具栏。
情感目标：培养学生的集体荣誉感，并在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重点：使学生掌握插入图片的方法并能够根据需要调整图片。
教学难点：使学生正确使用“图片”工具栏，设置水印效果、文字环绕效果。 教学过程：
一、范例导入，激发学习兴趣。（3分钟）
1.打开两份《我的家乡在滨海》电子文稿，一份为修饰过的，一份为未插入艺术字、未插入图片的电子文稿，通过对比，引导学生说出区别所在，能欣赏哪一份，为什么欣赏它？（学生初步感知图文并茂）学生要不要努力做出做出这样的效果呢？
2.教师适时点明本课的学习目标，要求学生齐读课题，教师板书课题。
二、任务驱动，探究新知（15分钟）
全班以4~5人为以小组，规定在10分钟内努力完成如下2个任务。
1.在《我的家乡在滨海》未修饰的电子文稿中插入艺术字。（组员独立完成，组长检查指导。）
2.在《我的家乡在滨海》艺术字标题前后分别插入图片1和图片2 3．为《我的家乡在滨海》添加背景图片，完成教师范例效果，教师课件提示：插入图片、调整图片、文字围绕效果、水印效果。（主要以课本为指导，小组合作的方式，进行本环节的学习。）
教师巡回指导。对于学习能力较弱的同学给予提醒或者暗示。
3.学生操作时间结束，教师肯定学生的自学能力，统计有多少学生做出了范例效果。展示学生所作的范例效果。
1 4.请未完成的同学，在黑板上板书遇到哪些困难？教师根据教学难点和重点，在学生书写结束，根据教学实际补充难点。 （1）调整图片位置 （2）打开“图片”工具栏。 （3）调整“文字环绕”方式。 （4）添加“水印效果”。
三、精讲点拨，解决疑难。（12分钟）
根据在上一环节中总结出来的学习难点，进行精讲点拨。
1.针对疑难问题，首先由已经完成范例效果的学生，口述自己的操作过程，然后在教师机上演示操作，在演示结束后要求学生说出同学们应该注意的地方。
2.询问谁还有不同的操作方法?上机演示操作。
3.由提出此疑难问题的学生再次进行演示操作，并口述操作过程。4.学生总结操作步骤，说出在操作过程中应该注意的问题。 5.教师板书强调在操作过程中需要注意的地方。
四、自主创新，个性发展。（6分钟）
1.更换《我的家乡在滨海》的文稿的背景图片，从《今日滨海》文件夹中自选图片。
2.对《我的家乡在滨海》进行再创作。3.推选优秀作品。
4.教师点评、学生互评学生作品。
五、联系生活，拓展应用。（4分钟） 1.展示部分插入图片修饰后的电子小报。 2.生活中的广告牌子等。
3.课堂小结，鼓励创新探索，对《我的家乡在滨海》进行再创作。
推荐第10篇：精彩的豫剧教学设计
版本出处：校本教材 课题：精彩的豫剧 教学年级：二年级
执教者：滑县产业集聚区英民小学
宋淑娜 教学目的：
1.了解豫剧文化和艺术特色。2.通过本课教学，了解豫剧的美。
3.为大力弘扬传统文化艺术，推动民族经典文化传承贡献自己微薄之力，拓宽学生学习的艺术空间，打造校园艺术教育特色，让传统文化经典在我校发扬光大。教学重点：
1.通过了解戏曲艺术的有关知识，加深对民族传统文化的理解。2.通过豫剧的欣赏了解豫剧知识，了解豫剧的表演形式，以及角色行当的划分。 教学难点：
1.角色行当的辨认。2.表演形式的分辨
3.能够运用豫剧念白方式说话，能够唱简单的豫剧唱段。教学中有哪些突破和新的教学思路：
课件制作过程中剪辑了多段视频做到恰如其分，让视频表现的内容正好为教学服务。
教学使用多媒体教学，激发学生学习兴趣，直观学习，吸引学生
1 热爱传统艺术，继而学习它，然后才能发扬光大。 作业要求：
1、加上表演学段儿豫剧
2、根据“亲家母你坐下”创编戏词，并表演。教具及学具准备：
课题艺术字卡
人物角色图片：生、旦、净、丑的图片。 组织教学：
用河南方言以念白方式师生问好 师：同学们，下午好！ 生：老师好！ 师：请坐！ 生：谢谢老师！ 导入新课：
亲爱的孩子们，今天白雪公主和小矮人一行要和我们一起来上音乐课，因为她们听说河南豫剧十分精彩，就想一睹为快。让我们一起来走近《精彩的豫剧》吧！ 讲授新课：
一、以第三者的口吻简单介绍我国戏曲在世界的地位，以及戏曲所包括的艺术形式：音乐、舞蹈、文学、诗歌、武术、杂技、舞美等。
老师：“听！白雪公主和七个小矮人在对话。”
白雪公主说：“中国的戏曲很有名我们也去欣赏欣赏吧！听说河
2 南豫剧很精彩，河南的小朋友很热情，就先去河南吧！”小矮人高兴地说“好啊！世界三大古剧，中国的戏曲是其中之一呢！”
孙悟空负责接待工作，他又给公主一行介绍说：“戏曲是一种综合性舞台艺术，它集音乐、舞蹈、文学、诗歌、武术、杂技、舞美等艺术形式于一身。”还为客人们介绍了河南最精彩的豫剧，河南卫视创办的经典栏目梨园春，通过梨园春栏目，涌现出一大批热爱豫剧小擂主，其中，孔莹、邓鸣贺就是很出色的小擂主。他们的年龄跟我们差不多大，如果同学们有兴趣的话也可以参加豫剧打擂比赛。
二、河南豫剧，又叫河南梆子，是我国最大的地方剧种。豫剧名家简介：
五大名旦：常香玉、崔兰田、马金凤、阎立品、桑振君 重点介绍著名豫剧大师常香玉和豫剧名丑牛得草。
1.著名豫剧大师常香玉取众家之长，把花木兰刻画的有血有肉，唱腔时而婉转时而激昂，耐人寻味。
花木兰，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军击败入侵民族而流传千古，唐代皇帝追封为“孝烈将军”。
豫剧名丑牛得草的演唱，诙谐幽默，妙趣横生，吐字乖巧，乡音俚语，通俗易懂。
欣赏这段唱，说一说：
1、唐成是怎么成为“七品芝麻官”的？
2、他考中的是什么官？
学生听后回答问题。
3 人物的角色行当：
生——男子
旦——女子
净——花脸
丑——幽默或滑稽人物
出示人物的角色行当图片，使孩子们快速掌握人物的角色行当，学生掌握之后，用生、旦、净、丑四种角色和相关人物图片组成连线题，作为学习人物角色行当环节的检测题。就是给人物的角色行当找朋友，看是否能够找正确。
我们掌握了人物的角色行当，接下来看看豫剧都有哪些表演形式：唱——歌唱
念——念白
做——舞蹈化的动作
打——武术反跌技艺。
香囊记中的唱腔为学生呈现唱的表演形式；豫剧大师常香玉在花木兰中的念白呈现念的表演形式；拾玉镯中孙玉娇搓线的表演来呈现做的表演形式；穆桂英挂帅中杨文广校场比武夺帅印来表现打的表演形式。
这四种表演形式用视频呈现出来，让孩子一目了然，容易掌握，之后用“考考你”来检测学生是否掌握。考考你也用视频呈现出来，便于孩子们学习。
豫剧《朝阳沟》在中国现代戏的历史上具有无可替代的地位。请欣赏豫剧《朝阳沟》中《亲家母你坐下》的唱段。首先欣赏艺术家们表演的《亲家母你坐下》，然后观看小擂主们的表演，拉近和学生的距离，加深对本段唱腔的印象，便于下一步的唱腔学习。
学一学、演一演环节，老师教唱之后，分小组、分角色表演展示
4 给大家，让学生感受豫剧的唱腔特点。 拓展延伸：
把白雪公主和小矮人说的话用豫剧对白的形式说出来。 小矮人感慨地说：“公主，我们真是不虚此行啊！”白雪公主说道：“是啊！我们只有童话剧《白雪公主》，豫剧这么精彩，我希望能编排出豫剧版的《白雪公主》”啊！希望孩子们能够为此而努力！
豫剧艺术，精妙绝伦，希望孩子们爱豫剧！唱豫剧！演豫剧！让我们唱着豫剧结束今天的学习吧！
板书设计：
精
彩
的
豫
剧
人物的角色行当
生
旦
净
丑
唱
表演形式
念 做 打 7
第11篇：英语精彩课教学设计
精彩课教学设计
王 九年级英语宝 君
2012.7
Leon 17 I Love Autumn 教材分析：本节课是冀教版初中英语九年级上册第三单元Leon 17，通过学习Jenny和Li Ming相互发送的电子邮件，来学习12个单词和6个短语，使学生懂得电子邮件的格式、能独自发送英文电子邮件，同时学习名词的所有格，学生在七年级已经有了一定的名词所有格语法贮备，本节课要进一步学习。在教学过程中辅助于多媒体，创设语境，激发学生学习语言的兴趣，使学生积极参与各种英语实践活动，了解中西双方相同点及差异，有效地完成教学任务， 提高教学效果和效率。
本课主要内容是通过比较中国和加拿大秋天的节日，让学生更多的了解不同国家的风土人情，同时复习巩固一般将来时的构成和用法，学会谈论将来的计划和打算；学习运用名词的所有格。
教学设想: 本课主要内容是通过比较中国和加拿大秋天的节日,让学生更多的了解不同国家的风土人情，这与学生实际生活密切相关，教师可以通过对比教学，让学生体会这些节日的来源、时间和庆祝方式。针对本节课的内容，科学地利用远程教育资源和计算机网络资源中的图片。首先在导课时运用秋天的图片创设情景，构建一个良好的课堂语境，使学生获得一个愉快、宽松的学习环境。在讲解语法名词所有格时，也引入了大量的图片及简笔画，为学生提供认知的感性材料，有利于语法的理解。本节课的最大障碍就是生单词过多,利用多媒体显示图片，有利于单词的理解和学习，使整个教学生动、生活化，具有实效性。
学情分析：中秋节对学生来说很熟悉，可引起学生用英语交谈的兴趣，但感恩节对学生有点陌生。学生在七年级上册35课谈论生日时接触过一般将来时，学生对一般将来时有一些了解，这对进一步学习是有利的。但介绍节日时，一般现在时、一般过去时和一般将来时交叉使用，给学生交流带来了难度，但也给他们提供非常好的领悟情境，帮他们更准确的掌握这些语法内容。 教学目标： 知识与能力：
1.掌握12个单词及6个重点短语：
moon, celebrate, grandmother, grandfather, wonder, Mid-Autumn Festival, moon cake, national,National Day, celebration, Thanksgiving, Canadian, look for… have to, my mother and grandfather’s house, have fun, Thank you for sth, in early/late November.2.复习，巩固一般将来时的构成和用法，学会用 will 谈论将来的计划和打算。 3.学习名词所有格的构成。
4.学习和了解中国的中秋节和加拿大的感恩节。
5.学会写电子邮件。
过程与方法：
采用对比教学法，让学生通过比较懂得两国不同节日的相似点与不同点，从中体会不同文化背景下的风土人情和风俗习惯。 情感、态度与价值观：
通过介绍中国和加拿大不同的秋天节日和庆祝方式，让学生了解中国和加拿大不同的文化背景下的风土人情和风俗习惯。让学生更加热爱我们的国家，同时尊重西方文化。 教学重点：
1.复习巩固一般将来时的构成和用法，学会用 will 谈论将来的计划和打算。 2.学习名词所有格的构成。 教学难点: 1.一般将来时的构成和用法
2.学习和了解中国的中秋节和加拿大，美国的感恩节。教学准备：
教师准备：有关中秋节和感恩节的图片和课件、录音机和磁带
学生准备：查阅中秋节和感恩节的资料，预习课文，复习一般将来时的构成和用法。 教学设计：
Step1:Cla opening and revision(复习与导入) 1.Greeting: Teacher:Good morning,cla.The weather is cooler and cooler.Autumn is coming.You should wear warm clothes in the early morning and in the evening.Or you will catch a cold easily.
2.情景导入 1． 呈现秋天的图片。 2． 讨论：问答练习
a.How many seasons are there in a year? b.What’s your favourite season? c.If you like autumn, please say the reason.What sport can you do in autumn? 3．Ask:What festival is there in autumn in China? Student answer:Mid-autumn Festival(write it on the Bb) Ask:What festival do you know except Mid-autumn Festival? Student answer：National Day
设计意图：通过介绍中国秋天的两个节日，让学生熟悉本课的主要话题，为接下来的学习做好准备。
Step2:New concepts(探究新知) Activity1:Introduce Mid-autumn Day Show the pictures and CAI(课件)：
What festivai is it about?（引导学生回答）
Teacher:Yes,it’s about Mid-autumn Festival.What will you do on Mid-autumn Festival?(引导学生回答) Teacher:Yes, we will eat moon cakes,watch the moon and look for Chang’e.(write the sentences on the Bb) 设计意图：通过教师的介绍 ，呈现本课的生词、基本句型和基本语法内容，有助于学生对课文的理解。
Activity 2: Introuduce National Day Show the pictures and CAI(课件) Teacher:What festival is it?( 引导学生回答) Teacher:Yes,it’s about National Day.It’s on October1.What will you do on National Day?( 引导学生回答)
Teacher:Yes,we will not have to go to school for seven days.Your paernts won’t have to go to work for seven days.（板书won’t）We will go to the National Day celebration.( 板书celebration).We will go travel.We will do many things together.设计意图:通过教师介绍，呈现本课的生词、基本句型和基本语法内容，有助于学生对课文的理解。
Activity 3: Introduce Thanksgiving Day 1.Ask:What festival is there in Canada or America?(引导学生回答) Teacher:Yes , Thanksgiving Day.( 板书Thanksgiving Day.) Show the pictures about Thanksgiving Day.Teacher: Thanksgiving Day is very important festival in Canada,the U.S and other countries.Thanksgiving Day is in early October in Canada, but in late November in the U.S..( 板书in early October and in late November) 1.Ask:What will Canadians do for Thanksgiving? ( 板书Canadian引导学生回答
Teacher:Families will celebrate Thanksgiving together.Children will go to their grandmother and grandfathers’house with their parents.( 板书grandmother and grandfathe’s house) 设计意图:通过教师介绍，呈现本课的生词、基本句型和基本语法内容，有助于学生对课文的理解。
Activity 4:Learn the text 播放录音，引导学生阅读两封电子邮件，提问： 1.What did Li Ming’s mother buy? 2How long won’t Li Ming’s parents go to work? 3.Why does Li Ming like autumn best? 4.What will they do on Thanksgiving? 5.Do Canadian Thanksgiving and American Thanksgiving come at the same time? ( 引导学生回答) 设计意图:培养学生阅读理解能力、口头表达能力和语言综合运用能力。 Step3:Teaching Have students look at their books and find out something new and difficult,and then the teacher explains；
1） Thanks for sth./doing sth.为做某事而感谢某人。例如：
Thanks for helping me.2)
一般将来时的构成和用法：由“will+动词原形’’ 构成，否定形式为“will not/won’t+动词原形”，例如：
He will go to Shanghai.
He won’t go to Shanghai.3)解释名词所有格:在英语中，有些名词可以加s’来表示所属关系，带这种词尾的名词形式成为该名词的所有格，如：the boy’s bag 男孩的书包。表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加“s’”。如果表示各自所有，则需在各个名词后加“s’”。如：This is Tom and Jason’s room.4)My mother and father will not have to work for seven days.次句中have to为情态动词，意思是“不得不”，表示客观上不得不做某事，注意与must 区别，must表示主观上必须做的事。另外，have to还可以根据不同时态写成has to,had to,will have to等形式，它的否定是在have前加入否定的助动词。例如：people had to walk home because the bus had left already.She will have to take a bus to work because her bike is broken.Step 4:Cla closing:
Summary this leon.（小结本课） Step 5:Homework: 1) Remember these language points in this leon.2) Preview Leon 18.Exercise in the cla:按要求完成下列各题：
1）Thanks for_______(help) me.2)We have to_____(work) for two days.3)Mr.Smith_____(buy) some mooncakes yesterday.4)There is a place____(call) Wangfujing in Beijing.5)Families always_______(celebrate)Thanksgiving together.6)We have _____（eat）many pies.Keys:1.if 2.work 3.bought 4.called 5.celebrate.6.eaten Design for the blackboard:(板书设计)
Leon17 I Love Autumn autumn/fall
Mid-autumn Festival/Day:We will eat moon cakes,watch the
moon and look for Chang’e in early October
National Day:We will go to the National Day celebration.will not=won’t
Celebration: many people get together to celebrate.Canadian:People in Canada.Wonder : want to know in late November
Thanksgiving Day:in early October
grandmother and grandfather’s house Teaching after thinking:(教后反思) 本课主要内容是通过比较中国和加拿大秋天的节日，让学生更多的了解不同国家的风土人情，同时复习巩固一般将来时的构成和用法，学会谈论将来的计划和打算；学习运用名词的所有格。但本班学生语言知识贫乏，不能运用所学词汇写出较好的句子、文章。在教学中教师充实发挥了在情境中教学，逐步指导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学困难程度也为英语课堂教学带来了生机与活力 。
第12篇：精彩的马戏教学设计
精彩的马戏教学设计
教学要求
1、学会本课11个生字。认识6个字。
2、引导学生感受马戏的精彩，同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生收集资料、处理信息的能力。教学重点
1、学会本课生字。
2、有感情地朗读课文。课前准备
1、生字卡片、彩色挂图、投影片或计算机课件。
2、课文第
二、
三、四自然段的文字投影片。
3、让学生收集有关动物表演的图片或文字资料。有条件的可组织学生观看动物表演。 教学时间2课时 教学过程 第一课时
教学内容：自读课文、学习生字
一、激趣导入，揭示课题 同学们，你们一定看过动物表演的节目，结合你们收集的有关动物表演的图片或文字资料，给大家讲讲。（学生可展示图片，看着图片作介绍）
动物的表演真精彩呀！今天就让我们跟随小作者，再去看一场——“精彩的马戏”。（板书课题并齐读课题）
二、自读课文，学习字词
1、借助拼音朗读课文。
2、认读生字词，读准字音。
3、多种形式检查生字词认读情况。（1）学生相互检查，相互正音。
（2）用生字卡片，开火车检查，相互正音。 注意“精”读后鼻音。“重、阵、叔”读翘舌音。 （3）教师抽查。
4、自由小声读课文，画出自己不懂的词。通过读句子，同伴讨论，联系生活实际、图画初步理解词义。
5、朗读课文，要求读正确。
6、识记要求掌握的生字字形。
学生交流学字的情况。（“笨、阵、团”用熟字加偏旁的办法来记） 教学相机指导，比较字形：光——先精——睛金——全。
7、指导书字生字。
教师重点指导“戏、球、重”的书写。 “戏”的斜勾要给学生示范。 “球”不要丢掉最后的“点”。
“重”要摆在正中，“丨”应在竖中线上。
8、学生练写，教师巡视辅导。注意学生的执笔、书写姿势要正确。 第二课时
教学内容：学习课文、巩固练习
一、复习生字
二、观察图画，说说图意
1、出示彩色挂图或计算机课件。
2、学生一边看图或计算机课件，一边听教师范读。
3、要求学生说图意，可用上课文中的词句。
三、图文结合，读懂课文
1、《精彩的马戏》给我们介绍了哪几个节目呢？请同学们自由轻声课文，用笔画出节目的名称。
2、让学生板书画出的节目名称或学生说教师板书。
3、重点读议课文第2——4自然段。
4、在这几个节目中（教师指板书的前三个节目），你最喜欢哪一个节目？
5、根据学生喜欢的节目，选择学习伙伴，组合学习小组进行重点读议。能说说你们喜欢的理由吗？你们是读了文中哪些词语和句子才感觉到这个节目精彩的？让学生先看图、读文，再讨论：为什么喜欢这个节目？理解不同节目的精彩之处并在小组内朗读。
6、各小组汇报学习情况。教师相机出示第二段文字并相机指导朗读。
通过读课文，我们知道了“猴子爬竿”这个节目确实精彩：猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感到猴子顽皮的天性。难怪观众会被它逗得哈哈大笑呢！我们再来读一读，体会一下这个节目的精彩。 （1）自己试读第二自然段。 （2）小组读。
（3）抽读。（抽同学读，其余同学边听边看计算机课件或投影片） 提示：现在请你们再来看看“猴子爬竿”这个节目，说说自己的感受。 （4）齐读。
教师小结：课文给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作和样子，最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。其他节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？
7、出示第
三、四自然段，学生集体试读第
三、四自然段。
8、喜欢“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第
三、四自然段，并通过学生互评，教师相机指导，理解重点词句，读好课文第
三、四自然段。
9、再仔细读读课文，你一定发现了观众在观看这两个节目时的不同的反应。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊演的绝技大声喝彩！
10、指导有感情地朗读课文第
三、四自然段。引导学生感受“哄笑”、“喝彩”，从而理解这两个词的意思。
11、（出示课文插图四）仔细观察图画，再认真读读课文第五自然段，你有什么疑问吗？ 师生共同解疑。
小结：是啊！动物们表演的节目个个都很精彩。小观众选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目就一句话带过，留给我们去想象，多好啊！动物们能表演这么多精彩的节目，都是马戏团的叔叔阿姨的功劳！让我们再来好好地读读课文的最后一句话。
四、让学生把自己看过的或收集到的其他节目进行交流
五、课堂作业
学生独立完成课后第
3、4题。
六、课堂订正
第13篇：精彩的马戏》教学设计
精彩的马戏》教学设计
教学目的要求：
1.学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”“表演”口头造句。
2.理解课文内容，知道马戏团里的动物所表演的精彩节目是演员们训练的结果。
3.培养学生的观察能力和想象能力。
4.在熟读课文的基础上，背诵课文第四段。
教学重点难点：
本课有以下三个重点：
1.阅读课文时要指导学生借助拼音读准字音，除了要读准课文中出现的10个生字外，还要注意让学生读准以下两个多音字和三个易读错的字。多音字：好、喝；易读错的字：跷、瞅、算。
2.教学生字时，要以字形教学为重点，着重指导学生掌握好“猴、紧、演、算、直”等5个生字的笔画、笔顺及字形结构。
3.要借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，注重培养学生的观察、想象和理解能力。
教学的难点：让学生明白动物的精彩表演是由马戏团演员们训练出来的，懂得人是最有办法的。
教学思路：
本课是看图学文，全文共有五个自然段，配有四幅图。教学时应从图入手，图文结合，指导学生借助图画理解课文内容，并通过课文语言文字的教学加深学生对图画的理解，发展学生的观察、想象和思维能力。
初读课文。主要应按以下三步进行：①揭示课题，看图说图意。②教师范读课文，让学生了解课文大意。③自学生字词。提出自学要求，然后采取自学汇报的形式学习生字词。教学时以字形教学为重点，突出生字的书写指导。
精读课文要采用图文结合的方式，根据课文的特点指导学生逐段学习，强化学法指导。课文的
二、
三、四自然段是全文的重点，各段的叙述方法基本相同，教师应重点指导学习第二段，其余两段放手让学生自己看图，自己阅读，教师进行必要的指导。教学第五段，是指导学生读懂第二句话的意思，懂得这句话是说动物能做各种表演是人训练的结果，讲清楚还是人有办法的道理。
精读课文后要总结全文，进行听说读写的综合训练，在熟读课文的基础上，背诵课文第四段。
教学资料：
戏：读xǐ。左右结构，字形左小右大。左边第二笔是长点，不是捺。马戏：原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中经过训练的其他动物的各种表演。
猴：读hóu。左右结构，字形左窄右宽。右边的“侯”，与时候的“候”不同，书写时中间不要多加一竖。猴子：哺乳动物，全身有毛，形状略像人，种类很多。
扮：读bàn，不读fàn。左右结构，左窄右宽。字义：化装。
熊：读xiǒng。上下结构。上半部“能”字的两个“匕”字，书写时小撇不出头。下半部四点底，第一个点是左点，其他三个是右点，最后一点书写时应和第一点一样略大些。字义：兽名，能用两只后脚直立行走，也能爬树。有黑、白、棕等颜色。
直：读zhí。独体字。中间是三横、不是两横，也不是一竖。直立，就是站立。
紧：读jǐn。上下结构，上半部第二笔竖略长于第一笔竖。下半部是“糸”不要丢掉第三笔点，也不要写成“系”。紧张，是指人的精神处于高度准备状态，兴奋不安。
演：读yán。左右结构，左窄右宽。右边是宀、
一、由、八组成。表演，即演出；把情节或技艺表现出来。
狗：读gǒu。左右结构，左窄右宽。书写时两部分上下基本齐平。字义：一种家畜，也叫“犬”，善于看守门户。种类很多。
算：读suǎn。上中下结构。共14画，第13画是竖撇，不是竖。中间是“目”，不是“日”。算术，数学的一个分科。
叔：读shū，不读shù。左右结构。左半部是“上”和“小”组成的，“上”不要写成“止”。叔叔，父亲的弟弟；或对比父亲年龄小一些的男子的尊称。
好奇：对自己不了解的事物感到新奇。本课是说猴子对很多观众都看它表演感到奇怪。
瞅：读chǒu。北方方言，看的意思。
绝技：没有人比得上，独一无二的技艺。
倒竖蜻蜓：头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。
顽皮：一般指小孩很淘气。本课是说猴子的样子像一个淘气的小孩儿。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、解题。
这节课学习18课《精彩的马戏》请同学们看课题，这篇课文写的是什么内容？谁知道什么是马戏？“精彩”是什么意思？
好，现在我就请同学们看一看什么是精彩的马戏。
二、教师范读课文。思考：这场精彩的马戏，主要讲了谁的什么精彩节目。
三、学生阅读课文。要求借助拼音读准字音，画出生字和不理解的词语。
四、提出自学要求，自学生字词。
五、检查自学效果。
马戏：读字音，分析字形结构，组词，讲词义。
猴子：整体认读直呼音节，分析字形，讲字义，组词。
打扮：拼读字音，分析字形，联系上下文理解词义。用“打扮”说一句话。
黑熊：读字音，分析字形，，讲词义。
直立：读拼音，分析字形结构，解词义。
紧张：读拼音，分析字形，联系课文中的句子，结合插图理解词义。
表演：读拼音，分析字形，理解词义，练习口头造句。
狗：读拼音，分析字形，讲字义，组词。
算术：正音，不读shuàn，分析字形结构，组词。
叔叔：正音，不读shù，分析字形，解词义，练习口头造句。
指导书写生字。
六、学生阅读课文。〔注意多音字的读法，和易读错字的读音，如：“好奇”不读；喝彩，不读。“跷”读qiǎo，不读qiāo。“瞅”读chǒu，不读cǒu。〕思考：是按怎样的顺序叙述的？
第二课时
一、指名朗读课文。
二、逐段研读课文。
阅读第一自然段。思考：这段交待了什么？
阅读第二自然段，思考：这段课文写了几句话？哪几句话是写猴子的表演。观察第一幅图，说说猴子“倒竖蜻蜓”“圆溜溜”“好奇”“直笑”等词语，讨论：这段突出表现了猴子的什么特点？
观察第二幅图，说一说黑熊是怎样表演的。自读课文第三自然段，结合“直立”“移动”“紧张”“哄笑”等词语，说说黑熊表演的怎样，突出了熊的什么特点。找出表现黑熊表演时既紧张有趣又精彩的句子读一读，把黑熊那种笨重的样子和表演时紧张的气氛读出来。
阅读第四自然段，思考：“出色”是什么意思。读第一句话，结合第三幅图，想一想，句中的“也”字说明了什么？结合“稳稳当当、绝技、小心地、拱桥”等词语，具体说说山羊表演了哪两个出色的节目，找出文中的两个比喻句，说明作者把什么比作什么？读最后一句话，回答“喝彩”是什么意思？观众为山羊喝彩说明了什么？
阅读
二、
三、四自然段，说一说人们对这三个动物的表演的反映有什么不同？为什么？
阅读第五自然段，思考：除了上面三个动物的表演外，还有哪些动物的表演？说一说课文最后一句话包含哪些意思？
三、朗读全文，深入理解内容。
四、总结全文指出叙述的特点有详写有略写，赞扬了人的智慧，说明了动物的精彩表演是叔叔阿姨们训练出来的，人真有办法。
第三课时
一、复述课文。
按照先说节目名称，再说节目是怎样表演的，最后说观众反映的顺序复述课文。
二、听写词语。
三、指导朗读课文。
四、背诵课文。
提问：第四段写的是什么？②它是怎样表演的？
请同学们根据黑板提供的词语自由背这一段课文，然后再指名背诵。
附：板书设计
第14篇：第四节《留下精彩》教学设计
《留下精彩》教学设计
平远县城南中学 钟新玉
一、设计思想：
信息技术课程是基于计算机多媒体技术和网络技术为基础的一门新的学科。它是认知和技能的有机结合，注重应用。随着信息技术的飞速发展，在新的教学理念、教学模式和学习理论指导下，以“任务驱动”、“主体参与”的教学方法，让学生在完成任务的过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。结合学校开展的青少年思想道德建设主题活动，所以尽可能的始于教材，无止于生活。
当今信息时代，网络作为人们生活的一部分不可缺少，作为祖国未来的中学生更加应该掌握必备的网络技术。本教学设计就是通过现代化的教学手段和教学方法传授学生从网上获取信息。教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。
二、教材内容分析：
本节课是广东省电化教育馆和梅州教育局教研室共同主编,由广东经济出版社出版的《信息技术》初中第一册(下)第四章《网上冲浪》中的一节。根据学生已有的信息技术知识水平以及掌握的Word2000基本知识，这节课的教学重点定位于学生在因特网上获取信息并保留,解决实际问题的兴趣和能力上。
依据本节课实践性强，难度小的特点，设计了以展示中小学电子报刊获奖品引入课题，提出问题，由学生结合教材和作品分组研讨思考并解决问题的教学思路。为提高学生的综合实践能力，设计了为建立学生自己的素材库，对收集到的文字和图片分别分类保存,并把精彩的网站的网址收藏起来。
三、教学对象分析：
初一级许多学生处在
14、15岁阶段，还不能正确认识信息技术知识的重要性，也不清楚信息技术知识的学习在他们今后的学习和生活中有什么作用，对待以前没有接触过的知识容易失去学习动力。因此教师要引导学生学习，激发学生的学习兴趣，使学生明白所学的知识能对他们将来的生活有很大帮助,在这一时期的教学一定要给他们树立正确的人生观、价值观。引导他们养成良好的上网习惯，遵守网络道德。
四、教学目标:
1、认知目标：（1）让学生掌握从网上查找并保存图片的方法；（2）学会如何将网页中的文字拷贝到自己的文件中；（3）让学生学会如何收藏自己喜欢的网站的网址。
2、信息素养：让学生从小养成正确的网络道德意识。
3、能力发展：（1）培养学生在网上迅速搜集信息、保存信息、整合信息的能力；（2）培养学生协作学习、与人合作的意识。
五、教学重点、难点：掌握从网上查找并保存图片的方法；如何将网页中的文字拷贝到自己的文件中。
六、教法设计：
本节课教学重点掌握从网上查找并保存图片的方法；如何将网页中的文字拷贝到自己的文件中。所以教学过程中使用了作品展示激励法，任务驱动法，分组探究法，自主学习法等多种教学方法以激发学生完成课堂教学任务。
七、学法设计：
初中学生思维活跃，有强烈的求知欲望，在教学过程中，力争抓住这一特点，并强化其好胜心理。教学过程中，让学生亲自体验信息处理的过程，同学之间主动进行探究性学习与讨论相结合，加强同学之间的合作意识的培养。
八、教学策略设计：
采用设疑式、自主探究学习、同学合作学习的任务驱动式教学策略设计。
九、教学模式的设计：
根据本节课的知识特点、学生已有的知识水平和教学目标的确定，我选用了自主学习的教学模式，主要采用学生分组合作研讨，自身动手实践的方法。课前准备为大屏幕投影、部分中小学生电子报刊获奖作品、学生保存文字图片的一般步骤以及准备一些著名网站的网址（如：中央电视台www.daodoc.com
搜狐
www.daodoc.com
google搜索引擎www.daodoc.com ）
十、课业类型: 技能课。 十
一、课时安排: 1课时。
十二、教学方法：采用设疑，启发，讨论，提示，探究,评比等方法。十
三、教学资源环境：
1、硬件：
教学地点：多媒体网络教室
教师用计算机 1台，配置：奔三800/128m/17’’彩 学生用计算机56 台，配置：赛扬466/56m/14’’彩 局域网：需要 专用教学平台：需要 学校连接Internet:需要
其他硬件：一个话筒，一对音箱。
课本：广东经济出版社的初中信息技术第一册(下)课本。
2、软件：
教学对教师的基本技术要求：教师应能熟练使用多媒体网络教室的操作使用，熟悉网络的基本知识和技能，能够熟练的上网。
本次教学对学生的基本技术要求：学生应能使用计算机的基本操作和文字处理软件Word以及能登陆网站并能使用搜索引擎。
通用软件：Windows98, Word2000, Internet Explorer。 学科教学软件 ：电子网络教室软件。
课前准备：优秀的电子报刊作品、大屏幕投影操作提示。 十
四、教学过程设计: 作品展示——提出问题——分组讨论提出解决问题方案——分组根据方案进行文字、图片的保存——成果展示与评价——课堂小结 。
1、激情引趣、提出问题 （5分钟）
作品展示部分中小学生电子报刊获奖作品（见附件），把学生的注意力吸引到课堂上来，激发他们亲自实践的欲望，提出问题，导入新课。
（设计目的是：引入新课，激发学生的学习兴趣。）
2、自主学习，合作研讨 第一阶段：(25分钟) （1） 首先将学生分成六个小组，以小组为单位究讨、制定方案并实践本节课的知识要点。在阅读课本18页至22页时，要求探讨、制定方案在小组内形成共识、探讨如下问题。（教师提出思考问题，教师同时巡视指导）
探索任务1：
1、上网查找有关多哈开运会场精彩瞬间的中国运动员的5张图片，并把它保存下来。温馨提示：
将鼠标指针移到想要保存的图片上，单击鼠标右键弹出快捷菜单，从快捷菜单中选择“图片另存为”命令，弹出另存为对话框，找到合适的位置，将图片保存。
（检测知识要点掌握情况：请部分小组的同学演示给大家参考，在打开的网页图片上右击，选“图片另存为”把图片命名保存） 探索任务2：
2、上网查找有关多哈亚运会开幕式的描述，找出一段你们认为最精彩的一段文字，并把它保存下来（不少于200字）。温馨提示：
将鼠标选定要保存的文字，单击鼠标右键弹出快捷菜单，从快捷菜单中选择“复制”，然后打开word 新建一个文档，将光标定位到新文档中，单击工具栏中的“粘贴”按扭，单击“保存”。
（检测知识要点掌握情况：请部分小组的同学演示给大家参考，最后引导学生形成共识。在网页上拖载选取文字，复制文字到如Wood文档或其他的文档（写字板、记事本）中加以命名保存）
问：怎样把大量的文字、图片怎样保存更好，方便日后使用呢？
提示：在磁盘中建立不同分类的文件夹，将收集到文字、图片分类保存在各自的文件夹中如自然风光图片文件夹、名人警句文件夹等
（设计目的是：知识点较简单，学生自主学习与合作学习相结合，加强交流意识、合作意识的培养，同时教师作出提示，让学生明确操作过程，避免盲目操作，浪费时间，检测学生是否掌握了相关知识。）
（2）请各组学生练习完以后，各组学生将自己的作品以学生演示形式，并解释操作过程，并由其它组同学对所有作品做出评价，同时教师点评。
（设计目的是：展示作品，激励学生的成就感。） 第二阶段：(8分钟)
引入下一知识点：同学网上的资料浩如烟海，纷繁复杂，我们不可能一下子记住那么多精彩网站的网址，那该怎么办呢？没关系，网络还提供给了我们一个很好的工具，专门用来收藏网址的工具，接下来我们就来学习如何收藏网址的方法。
根据课本P18－P19收藏的方法，用搜索引擎google.搜索出“平远教育网”并加于收藏。
学生分为几个小组，相互协作自主合作完成上述问题，教师巡视指导。 教师稍作提示：将提示内容投影在大屏幕上。
Ａ、在任一网页地址栏中输入 www.daodoc.com，打开搜索引擎； Ｂ、搜索引擎中输入“平远教育网”选网站，回车； Ｃ、在搜索结果中找到“平远教育网”网站，并打开；
Ｄ、打开常用工具栏中的收藏按钮，把地址栏中图标拖动到收藏夹的空白处（或按“添加” 按钮）
（设计目的是：学会如何收藏网址）
3、练习：（5分钟）网上下载保存有关多哈亚运会中国运动员在乒乓球、羽毛球、游泳、田径精彩表现瞬间的图片3张，关于游泳、田径描述的文字各2篇。
4、课堂小结： (1分钟)
1、网上查找并保存图片 ；
2、将网页中的文字保存到自己的文档中；
3、收藏自己喜欢的网站。
（设计目的是：让学生抓住课堂内容的重点。）
5、作业：(1分钟) 将收集到的文字、图片制作一份多哈亚运会为主题的电子报刊。
(设计目的是:提高学生对信息的综合运用能力。让学生亲自体验信息处理的过程。） 十
五、教学评价：
1、能否在网上搜索到需要的资料。
2、能否保存这些资料。
3、能否收藏网址。
4、能否将网上收集到的信息进行系统性地整理、归纳、分析与综合。十
六、教学反思：
本次教学采用的教学理念是在应用中学会技能，源于教材，但不依赖于教材。在本次教学中我没有完全照搬教材上的例子，也没有按照课本上的顺序教学，直入教学的重点。在这节课的教学中，通过任务驱动，让学生带着问题去上机实践，在解决问题的过程中，探索求新知，巩固旧知识。学生在整节课保持很浓的兴趣，能够认真的聆听教师讲课和实行自主地学习新知识，对本节知识掌握很好，能够熟练上网查找资料和保存资料。还能将网上收集的信息进行系统地加工、整理。杜绝了学生在上机实践课中开小差，或做无关操作的现象，还能让学生体会到完成任务时的喜悦，让学生在成功的快乐中激发起对这门课程的兴趣和喜爱，因为“兴趣”是学习的原动力。同时，还促进了学生的自主学习及与人合作学习。
附：
屏幕广播内容（Microsoft PowerPoint 演示文稿）
阳光快乐蜗牛屋（2004年小学电子报刊一等奖）（Microsoft PowerPoint 演示文稿） 雏鹰飞燕
第15篇：小露珠精彩教学设计
《小露珠》精彩教学设计
（一）创设情境，谈话导入。
1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字（板书：小），你会联想到什么？
（生：小狗、小孩、小时候、小东西„„）师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字？（板书：露珠）
2、指生读题。
3、这节课我们来继续学习第15课。
过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
（二）、播放动画，整体感知。
1、老师播放动画片《小露珠》。
2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的？ （生汇报：小露珠是晶莹透亮的；小露珠非常漂亮„„）
3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。
过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！
（三）、细读课文，重点感悟。
1、略读第一自然段。
（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？ （生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了„„） （2）理解词语：夜幕降临
（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？
学生朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？
2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。（1）学生自由读二——五自然段
（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。
师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？ （生问候，打招呼）
师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）
师：“早哇！聪明伶俐的***。” 生：“早哇！亲爱的吕老师。” 师：“早哇！活泼可爱的***。” 生：“早哇！敬爱的吕老师。” 师：“早哇！美丽大方的***。” 生：“早哇！温柔的吕老师。”
指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。 小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说 再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。
1 （3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读
3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？
（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。
小组讨论交流，指生试说。 （学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。„„） （5）为什么小动物都喜欢小露珠？ 小节并板书：外表美
过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。
（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。
（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想） （3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。
（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读） （5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？ 小节并板书：心灵美
4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。
（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情） （出示课件）
向日葵向她点头，好象在说：“——————————。” 白杨树向她招手，好象在说：“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。” （3）齐读第七自然段。
（四）、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
（五）、作业超市，任你挑选。
学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。 （出示课件）
1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）
2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）
3、画一画：可爱的小露珠；（自选）
4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。（自选）
2 师：上课，同学们好 生：老师好
师：我们继续学习第十五课，课文中的生字词还记得吗？ 生：记得
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评‘ 师：一起来一遍好吗？ 生：学生齐读
师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。
师：小露珠给你留下什么印象 生：很美丽 生：替别人着想
师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。 生：想
师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。
师：刚才这个动画片中你知道了什么 生：小露珠越来越大 师：形象怎么样？ 生：可爱
师：能读出它的可爱？ 生：读
生：读的有感情
生：读越来越大，读的很有感情。 生：我觉得表情很好
生：我觉得黄豆粒这么大了 师：读出小露珠的可爱。 生：齐读
师：从这一段你还能知道什么呢？ 生：已经有黄豆粒那么大了， 师：还能知道别的东西吗？
生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。 师：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到草叶上，花草上，你们这个小露珠吗？它会遇到谁呢？默读［老师指导学生默读］ 生：读
师：找到可以举手
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小 露珠，跟小露珠说话 师：在干吗 生：打招呼 师：能读一读吗 生：能
生：小青蛙与小露珠打招呼
师：不是一只，而是更多的打招呼了 生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠” 师：你喜欢哪一段
生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。
师：表扬她
生：学生读这两段话
生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。
师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声
生：读像钻石那么闪亮的小露珠 师：把早哇带上读 生：读
生：早哇，像钻石那样的小露珠
师：都想读，教师也想读，可以不可以。 师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢生：大声读。 生：齐读
师：小青蛙的话我听出来了。，非常 喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，大声读第三第四自然段 生：读
师：请你大声读 生：小蝴蝶
师：评价一下他哪读的美 师：谁能向她那样也读一读 生：小蝴蝶说的那一段 生齐读这一段
师：还有谁能读出不同的呢？
生：早哇，像水晶那样透明的小露珠 师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？ 生：生读这一句 师：读的挺好 生：读小蟋蟀
师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。
师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。
“早哇，像（
）那么（
）的小露珠。”（
）的（
）对小露珠说。
生：学生练习背诵。 师：背一背
生：生有感情地背
师：你背的不仅流利，还读出了感情。 生：背
师：你把“早哇„„”
生：背小蟋蟀的那一段［有一点不太熟悉］［师不断地鼓励，太棒了！一起背可以不可以？］ 生：齐背。 师：早哇开始 生：背
师：小动物都喜欢，是不是只有这几只小动物呢
生：小蚂蚁、小鱼 师：因为小露珠 生：很可爱 师：像， 生：珍珠那么 师：像
生：水晶那么 师：还有
师：请你们读第六自然段，还有人很喜欢它 生：读
生L碧绿读的不好 师：碧绿的白杨树 生：鲜花嫩草读的不好 师：引导学生读
生：我找到了太阳公公，也喜欢他 师：为什么
生：太阳公公给他光亮 师：还有谁喜欢小露珠呢
生：还有太阳光光，爬上，太阳公公看上小露珠，
师：为什么这些植物喜欢他？ 生：装扮的格外精神
师：谁能说格外精神，会装个动作 生：做操时，我们很精神
师：做着一些动作，看精神不精神
师：刚才还读到一个词，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？
生：小露珠像钻石一样光彩奕奕。 师：带着你的理解，读 生：霞光中„
师：精神到什么样子？ 生：精神饱满
师：用文中的句子告诉
生：像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝，生机勃勃 师：边读边想，是什么样子。自己读自己的，没有事。 生：读
师：说一些你想到的
生：向日葵想的，戴上像钻石一样的小露珠生：我补充一下，她没有说出金黄的向日葵，还有碧绿，
师：连下面的教师都鼓掌了。
师：老师根据你们的读也想到了许多画图，点击课件，与你们想像一样吗 生：一样
师：读书中想到美 生：读
师：这时候小露珠，爬着，滚着„ 生：读“渐渐地，„”
师：用因为所以说一说，为什么越来越轻了？
生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以他的身子越来越轻了，变成水蒸气向空中飘去
师：什么是越来越大，是一下子变大吗？ 生：是慢慢的
师：课文中还有吗？ 出示：
1、雨下得越来越（
）了，地上的水越来越（
）
2、夏天到了，天气越来越（
），我们（
） 数位学生说。
夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。 师：多么可爱美丽的小露珠，它现在要走了，有什么话要说吗？在纸上写下来。 注意坐的姿势。
生：你明天还要来呀！ 生：希望你来到人间。 生：你以后还会来的吗？
生：光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。 师：想不想再次见到他呢？让我们再一次看看，一起读课文。 生：读。
教学过程：
（一）导入课文 师：今天，我们继续学习童话故事《小露珠》。[投影 1] 大家希望在这堂课上研究些什么问题呢？ 生 1 ：我想研究为什么小露珠会越滚越大。 生 2 ：我想研究为什么太阳出来了小露珠就变成了水蒸汽。
生 3 ：我想研究为什么动物、植物都喜欢小露珠。
生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，为什么只有在晴天才有露珠。
师：小朋友们提了好多有价值的问题，说明我们班的同学很动脑筋。老师归纳了一下，小朋友们主要提了这几个问题：小露珠是什么时候出现的，是怎么消失的，怎样形成的，为什么大家都喜欢小露珠。下面就请小朋友们带着这些问题学习课文。
（二）学习第一段
师：谁来读第一段？（指名读）其余同学边听边想：你从中知道了什么？
生 1 ：我读了这一段知道了小露珠是在夜幕降临的时候出现的。
生 2 ：我读了这一段知道了小露珠刚出现的时候很小，后来就越聚越多，越滚越大。我还知道小露珠越滚越大，是因为几个小露珠碰到了一起，就变大了。
师：你真动脑筋！那小朋友们能把小露珠越滚越大的情景读出来吗？
[学生们自由朗读。老师指名读，并请学生说说为什么这么读] 生：我这样读就读出了对小露珠的喜爱之情。
师：这位小朋友把“越来越大，越来越亮”读得特别好，读出了对小露珠的喜爱之情， 而且读得轻轻的，给人一种夜晚静悄悄的感觉。小朋友们也试着读读看。 [学生自由练读]
（三）学习第二段
师：天亮了，小动物们都出来了。他们是怎么出来的？对小露珠说了些什么？请大家自由朗读第二至五自然段，找一找，划一划。 （学生按要求读、找、划）
生：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”。
师： [投影小青蛙出来时的画面] “蹦”字用得多好啊！写出了小青蛙的活动特点。 生：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。
师： [投影小蟋蟀出来时的画面] “爬”字用得多准确啊！写出了小蟋蟀的活动特点。 生：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”。
师： [ 投影小蝴蝶出来时的画面] “落”字用得多妙啊！写出了小蝴蝶由飞到停的活动过程。
[师生朗读这三句话。] 师：你最喜欢哪种小动物说的话？为什么？ [学生自由朗读，同桌间展开讨论]
生 1 ：我最喜欢小蝴蝶说的话，因为“圆润”用得特别好。
师：知道“圆润”是什么意思吗？ 生 1 ：就是又圆又亮又光滑的意思。 师：说得很好！见过珍珠吗？ 生 1 ：没有！
师： [出示珍珠项链] 看，这珍珠是多么圆润啊！小蝴蝶的话说出了小露珠圆润的特点，用词很恰当。
生 2 ：我最喜欢小青蛙说的话，因为她把小露珠比作闪亮的钻石。 师：大家从影视中见过钻石没有？你们觉得钻石有什么特点？
生：钻石是闪闪发亮的。 生：钻石有光芒射出来。 师：小青蛙的话说出了小露珠闪闪发亮的特点。
生 3 ：我最喜欢小蟋蟀说的话，她把小露珠比作水晶。
师： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！
5 小蟋蟀的话说出了小露珠透明的特点。 师：三个小动物都用了比喻的手法，分别说出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，把小露珠说得多令人喜爱啊！小朋友们能把这种喜爱之情读出来吗？
[学生们先自由练读，再小组分角色读，然后集体分角色朗读。最后根据老师出示的填空投影练习背诵。] 师：现在，小朋友们能回答为什么小动物们那么喜欢小露珠了吧？你能用“因为„„所以”的句式来说一说吗？
生：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，她是那么美，所以小动物们都喜欢她。
（四）学习第三段
师：小动物们都那么喜欢小露珠，植物们对小露珠又怎么样呢？请小朋友们自由朗读第三段。
[学生自由读，思考] [投影第
二、三两句，指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。] 师：植物们为什么变得这么有精神？
生 1 ：因为小露珠给植物们带来了营养。 生 2 ：因为有太阳光的照射。
生 3 ：因为有太阳光的照射，又有露珠的滋润，所以植物们变得有精神了。
师：这位小朋友说得多好啊！可见，植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃生机，使他们格外美丽。所以，植物们也都喜欢小露珠。
（五）学习第四段
师：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——[引读] 师：这一段中有一句话写出了太阳公公和小露珠的关系。找一找，是哪一句？用“因为„„所以”的句式说一说。 师：可见，小露珠的消失是因为太阳升高了，散发的热量大了，小露珠就蒸发成了水蒸气，散发到空气中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白杨树，或者是喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？也能用上“越来越”这个词来说一说吗？
生 1 ：我是向日葵，我想对小露珠说：“小露珠，你怎么越来越轻，越来越小了呢？你别走哇，我们都需要你”。 生 2 ：我是白杨树，我想对小露珠说：“小露珠，你快来呀！我们越来越喜欢你了，你是我们的好朋友”。 生 3 ：我是喇叭花，我想对小露珠说：“小露珠，我们越来越喜欢你了。可是你却要离开我们了。我们多么想留住你呀！你可一定要再来呀！”
师：小露珠还会再来吗？ 生：小露珠还会再来的。
师：当夜幕降临的时候，小露珠又会来的，她又会给小动物们带来欢乐，给植物们带来生机的。她不仅外表美，而且心灵美。
（六）总结
师：刚才，大家带着问题学习了课文。通过自己的努力，大家解决了哪些问题？ 生 1 ：我通过努力，知道了小露珠是怎么出现的。
生 2 ：我通过努力，知道了为什么太阳出来了小露珠就消失了。
生 3 ：我通过努力，知道了为什么小动物和植物都喜欢小露珠。
生 4 ：我通过努力，知道了小露珠有哪些特点。
师：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的吗？
生：热空气碰到冷的东西就会有小露珠出现。 生：白天，空气中的温度比较高。到了夜晚，地面上的温度就低了。当天空中的热空气遇到比较冷的地面时，就会形成小露珠。但是，我不清楚为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。
师：要形成露珠必须要有比较大的温差。你要知道详细情况可以查一下资料。知道怎么查吗？
生：可以查《十万个为什么》，也可以从网上查。
师：好的！小朋友们，学了这篇课文以后，你还想说些什么，做些什么？
第16篇：捕捉精彩瞬间教学设计
《捕捉精彩瞬间》教学设计
教学目标：
1、通过探究学习，使学生学会分析摄影作品所表达出的思想情感，了解基本的摄影构图、光、色彩等知识。懂得摄影作品的社会价值、历史价值和艺术价值。
2、能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活，并表达自己的情感。
3、通过学习，学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受生活中的真善美，形成良好的价值观，促进个性全面发展。教学重难点：
1、拍摄过程中要解决的构图问题。
2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。教学过程：
一、情境导入
1、展示部分学生拍摄的照片，请作者谈谈自己拍摄时的想法。
2、导语：
摄影已成为现代人重要的文化活动之一，也是我们生活中必不可少的一部分。摄影就是用相机捕捉精彩的瞬间。 （展示课题《捕捉精彩瞬间》）
3、相机的拿法（教师示范，学生模仿）。
二、摄影与光：摄影离不开光，没有光就没有摄影。
请学生联系课本中第7页正面光、侧光和逆光的图片，了解光对画面的影响。
三、探究活动一：
1、展示不当的构图，师生共同探讨。
小结：角度不当、画面分割、头顶灯杆等。
2、构图法则及几种常见的构图形式，,请学生回答构图问题。
四、构图的要点
1、不同画幅形式的构图。
2、用简洁的背景突出主体。
3、用虚化的背景突出主体。
4、把握好人物肢体的取舍位置。
5、人物和景物的关系。
6、适当加入一些视觉元素，让大景物不再单调。
7、注意色彩的和谐，画面会更精彩。
8、主观安排画面，让作品更有力量。
9、利用方向性的线条引向主体。
10、利用不同的对比来突出主体。
五、探究活动二：作品分析
1、展示解海龙的作品：《大眼睛》
思考1：你看到的是张什么样的脸？谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰，感觉会怎样？ （教师小结）
思考2：请为这幅作品命名。（小结：作品的命名要体现、揭示主题。）
法制渗透：通过这幅肖像渗透与肖像权有关的法律。
2、展示亨利·卡蒂埃-布列松的作品：《巴黎穆夫塔尔街》
思考：分析作品中哪个是主体？是怎样突出主体的？（教师小结）
3、展示金云钟的作品：《幸福》
这是一幅网络上的图片，一名年近六旬、身穿橙色马甲的男清洁工，趁着休息的空隙跟坐在腿上的孙女逗乐。老人的慈祥，孩子的纯真，由于包含着发自内心的情感，深深的触动了每一位观者，让人感同身受。
思考：请为这幅作品命名。（教师小结）
六、讨论并回答：
1、选出你认为好的作品，说出理由。
2、选出你认为不好的作品，说出理由。
3、取景练习。
七、展示教师摄影作品
八、布置课后练习
小结：请学生小结，教师补充。
第17篇：精彩的马 教学设计
精彩的马戏
教学目标：
1．教育学生热爱生活，渗透“人有办法”“人又创造能力”的思想观点。
2．理解“精彩、绝技、喝彩”等词语，通过讲解来理解马戏的表演特点和观众的感情变化，理清详写部分个层意思的叙述顺序。
3．训练学申正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读和自学能力。 教学重点：
着重理解表演精彩的猴爬竿、熊踩木球、羊走钢丝这部分内容。 教学难点：
文中的动物表演特点是什么，人们观赏后的情绪变化是教学难点。
第一课时
教学要点：逐段讲读课文，理解重点词语，渗透学法。 教学过程：
一． 导入新课，激发情趣。
1．同学们，你们一起告诉老师，你们看过马戏吗？那你们都看过什么马戏呀？ 导入讲解：马戏原来是指人奇在马上做的各种表演，现在是指经过训练的动物表演节目。今天我们就来学习一片写马戏的文章，好不好？板书课题（板书：31精彩的马戏）。
2．齐读课题、解题“精彩”是什么意思？
教师讲解：精彩的马戏是说马戏演得非常好，非常出色。 二． 初读课文，整体感知。
1．课文写了谁看了哪些动物表演什么节目？带着这个问题自由度课文。
2．谁能告诉大家哪几个自然段是写动物表演的非常精彩。又是哪几个自然段简略地写动物表演的挺有趣呢？分别指定三名同学读精彩的段落，然后再读挺有趣的段落，并概括各自然段段意。
三． 住断送读，领会情感。
过渡：你们已经初步了解了课文内容，下面我们一段一段地体会动物表演如何精彩，观众的情感是怎样变化的，好不好？
1．学习第一自然段。
（1）读了这段，你们都知道了什么？ 2．学习第二自然段。
（1） 动物表演的怎么精彩呀？（板书：表演）
（2） 指读第二自然段，其他同学仔细思考，哪句话写了谁表演什么？哪句话是写表演过程，哪句话是写观众的反应？好！谁愿意读？ （3） 回答教师的问题时，这样说，先读出这句话，再说说这句话是些什么，谁说说试试呀？
（4） 你们看猴子表演有什么特点啊？
（5） 哪些词语能表现出顽皮逗人呢？你就在这个词语的下面画上小原点，注意，从描写猴子的衣服上、动作上、眼神几个方面来画。学习“蜻蜓”二字，教师板书“蜻蜓”，齐读，指名读。
教师讲解：“蜻蜓”是一种什么昆虫，所以都是什么旁？那倒竖蜻蜓是什么样？倒竖蜻蜓就是说蜻蜓的头朝下，尾巴朝上倒挂在树枝上。那在课文中它是什么样呢？
（6）讲解“圆溜溜”一词，同学们看猴子的眼睛，如果说一双圆眼睛瞅着观众，是说它的眼睛非常非常圆，那“圆溜溜”的眼睛，是什么样呀？
（7）讲解“好奇”一词，大家接着看书，说好奇地瞅着观众，是什么意思？
（8）猴子这么顽皮逗人，观众看了是什么反应？（直笑）“直笑”是什么意思？
训练朗读，现在咱们读读这段，你要读出猴子顽皮的特点，必然要把刚才画圆点的那些词语读重点，大家还要读出对小猴子喜爱的感情。
指名读、范读、练读、指名读。 3．学习第三自然段 小结：你们说猴子表演的爬竿精彩不精彩？你们愿不愿意看？那下一个精彩的节目是什么呢？我们学习第二自然段，是按照谁表演什么节目，表演有什么特点，观众的反映怎样，按这样的学习方法，学习第三自然段课文的步骤和方法与上一段一样，请大家看这段的学习提纲，谁来读一读？（出示小黑板）
（1）现在就带着这些问题来默读课文，一会儿看谁发言好？ （2）回答是要向上一段一样，先读这句，然后说这句话写了什么？谁回答第一小题，注意要回答出哪句、谁和什么节目三个小问题。（板书熊踩木球）
（3）那么哪句是写观众的反映呢？观众看了山羊的绝技怎样了呢？（板书：喝彩）
“喝彩”是什么意思呢？（教师做动作帮助理解）
小结：这三段每段开头的第一句话各是怎样写的，谁读读（出示）？
从这三句话，我们看出一个节目比一个节目表演的好，看出这场节目的精彩，那观众的反映呢？齐读板书：直笑、哄笑、喝彩。
这说明观众的情绪越来越高，也就是说明了动物表演的节目一个比一个精彩。
5．学习第五自然段
过渡：这些精彩的节目，我们看完了，下面我们看看有趣的节目（板书：有趣），读“趣儿”qù r 。
（1）齐读本段 （2）这段是略写小狗做算数，你能不能像前面写精彩的段落那样，具体地先说谁表演什么节目，再说表演的过程，最后说观众的反映。
（3）最后这段中有一句话说了作者看完这场节目的想法，谁能读出来。
（4）联系这句话，你想想课文写马戏表演的那么精彩，是要说这些动物聪明吗？（板书：人有办法）
四． 总结课文、回归整体
总结：我们看板书做一下总结，这课写妈妈带我看了一场精彩的马戏，着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，课文的最后指出，动物的精彩表演是马戏团的叔叔阿姨训练的结果，说明还是人有办法。
板书设计：
精彩的马戏 猴子
爬
竿
（倒竖蜻蜓）
详
黑熊
踩
球
（小心移动）
山羊
走钢丝
（稳稳当当）
人真有办法
略
小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车 [教后思考] 通过仔细观察插图，结合重点词语的理解，根据观众的感情变化，来重点理解课文的
二、
三、四自然段，启发学生想象动物表演时的情景。学生反映热情，发言热烈，并且能分清详、略，对于最后一句，学生通过朗读表达出“人真有办法”的感叹。
不足之处在重点指导学习第二段后放手学习第
三、四段，学生有些懵懂。
第18篇：演绎精彩空间教学设计
演绎精彩空间 绽放思维火花
遵义市第十一中学
邹磊
一、
教学目标：
1、知识与技能：使学生能够利用平移或旋转变换解决有关周长和面积的计算问题；
2、过程与方法：在研究问题的过程中培养学生的直观感知能力和归纳能力及数学思维；
3、情感态度价值观：
（1）体验数学知识是通过观察猜想和验证的过程，欣赏数学图形之美 （2）体验数学的学习是一个观察、猜想、归纳、验证的过程
二、重点与难点
1、重点： 平移或旋转变换的正确使用；
2、难点： 能对复杂图形进行恰当的平移或旋转变换是难点。
二、教学过程
（一）精彩情景（略）
（二）、精彩平移
例
1、【2010遵义】如图1，在一个长方形长为50m，宽为30m的草 坪上有两条宽度为2m且互相垂直的长方形小路，那么草坪的面积为____m
解析：将两条小路分别作如图2所示的平移，则草坪的面积就是图2中空白部分（长方形）的面积，即（50－2）×（30－2）＝1344 m．
图1
图2
2 【评注】本题利用平移变换，把分散的图形集中到一块拼接成一个容易计算面积的规则图形.，使问题变得简单。
例
2、【2007遵义】如图，是重叠的两个直角三角形．将其中一个直角三角形沿BC方向平移得到△DEF的位置．若AB=8cm，BE=4cm，DG=3cm，则图中阴影部分的面积为_____cm．
1
解析1：虽然阴影部分是一个梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面积公式去求它的面积很困难．由题意，知△DEF是△ABC沿BC方向平移得到的，所以S＝S
，从而S
＝
＝S
＝(AB+GE)BE＝[8＋（8－3）]×4＝26 cm．
【评注】虽然阴影部分是一个梯形，但因其上底CG、下底DF和高都不易求出，故直接用梯形的面积公式去求它的面积很困难．
二、利用平移求周长问题
例
3、【2012年黄冈】如图，在矩形ABCD中，AB=6,AD=8，则矩形ABCD中五个小矩形的周长和（不包括矩形ABCD）为____ 解析：利用平移五个小矩形的宽之和为2AB,长之和为2AD,故五个小矩形的周长之和为矩形ABCD的周长为 2（AB+AD)=28
【评注】题中未给出各个小矩形的长与宽的数量，若逐个计算小矩形的周长是比较困难的，但运用平移的知识并借助整体思想，问题能化难为易。
（三）精彩旋转
例
4、如图1，正方形ABCD的对角线相交于点O，O又是正方形A1B1C1O的一个顶点，两个正方形的边长相等，那么无论正方形A1B1C1O绕点O怎样转动，两个正方形重叠部分的面积总等于这个正方形面积的(
)
图1
图2
图3 解析：把正方形A1B1C1O绕点O旋转到图2，不难得出重叠部分的面积是正方形面积的1 4【评注】若此题用通法解,问题就难，要通过点O分别作AB、BC的垂线（如图3），要
去证明△OMF与△ONE全等。
例
5、如图1，是一个汽车雨刷示意图，雨刷杆AB与雨刷CD在B处固定连接（不能转动），当杆AB绕A点转动90 时，雨刷CD扫过的面积是多少呢？某同学仔细观察了雨刷的转动情况，量得CD＝8cm,∠DBA＝200 ,端点C和D与A的距离是115cm和35cm．他经认真考虑，只选用了其中部分数据就求得了结果．请你也帮助他算一算雨刷扫过的面积．
图1
图2 解析：雨刷器转过的面积是CDAB′C′围成的图形的面积，在转动过程中，C到C′转过了90°，可得△CDA与△C′D′A全等，△ABD与△A′B′D′全等，利用补形的知识，重新对图形进行组合(图2)，得到S阴=S扇形ACC′-S扇形DD′A=＝
（115－32）＝300．
【评注】雨刷扫过的面积是一个不规则图形的面积，需转化为规则图形面积来计算，使得问
（四）精彩演练
1、如图1，长方形ABCD中，AD＝2AB，EF分别为AD、BC的中点，扇形块P（线段EF左边的阴影部分）和扇形块Q（右边的空白部分）的半径FB、CF的长度都等于acm，求阴影部分的面积．
2、如图2，所示是一块待开发的土地，规划人员把它分割成①号区（空白部分）、②号区（阴影部分）、③号区（图下方的空白部分）三块，拟在①号区种花、②号区建房、③号区植树，已知图中四边形ABCD与四边形EFGH是两个完全相同的直角梯形（一腰和底相交成直角的梯形叫做直角梯形，这里∠C和∠G都是直角），求种花部分的面积．
3
3，如图3，矩形ABCD的对角线AC和BD相交点O，过点O的直线绕点O旋转，分别交AD和BC于点E、F，若AB＝4，BC＝7，则图中阴影部分的面积是_____．
图3 ① ②
4，如图4，某商场重新装修后，准备在大厅的主楼梯上铺设一种红色的地毯，已知这种地毯的批发价为每平方米40元，已知主楼梯道的宽为3米，其侧面如图所示，则买地毯至少需要多少元？
5 ，如图5， 点P 是正方形A B CD 内的一点,连PA、PB PC.将△PA B 绕点B 顺时针旋转90°到△P′CB 的位置(如图) .设A B 的长为a , PB 的长为b ( b
6、【2010遵义】如图6，两条抛物线y1121x
1、y2x21与分别经过点222,0,2,0且平行于y轴的两条平行线围成的阴影部分的面积为
Ａ．8 Ｂ．6 Ｃ．10 Ｄ．4
图4
图5
图6
（五）精彩延伸：
【2011六盘水中考题改编】小明家有一块长8m、宽6m的矩形空地，妈妈准备在该空地上建造几个小花园，小明设计了如下的四种方案图（其中有两条等宽为1m的小路）供妈妈挑选。请你求下列花园的面积。试一试，你还有不同小明的设计吗？
4
第19篇：乌塔精彩教学设计
《乌塔》课堂实录
设计理念：
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
教学目标：
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
3.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。4.培养学生的自学能力。
5.训练学生有感情地朗读课文。
6.使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。教学重、难点： 重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？ 解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师:同学们好 生:老师您好
师:真精神,盛老师要和你们来学习一篇略读课文，题目是？ 生接——乌塔
师:你们肯定已经预习过课文了，是吗？盛老师检查一下你们这些词语会不会读（出示词语）
学生齐读生字 教师提醒学生“一时语塞”是个多音字要注意，在读一次 生：读
师:这几个词语你们都理解吗？挑一个词用自己的话简单的说一说 生1：一时语塞的意思是一下子不知道该怎么说这件事。 师:哦，说不出来了就叫做一时语塞，请你接着说
生2：不合逻辑的意思是不合正常的事情，就是他说的话没有逻辑。 生3：接道——没有道理
师:还有一个词 马上反驳 我们在什么情况下会马上反驳 生3：就是一个人说话说错了就马上反对
师:哦，你认为这个人说话时错的，观点和你不一样的，这个时候你就要马上反驳。好我们一起来再读一读这些词语
学生大声的朗读
师:这段话会念吗？（出示） 学生读的响亮
师:谢谢你，读的非常好，这段话传递的信息不知道你们懂不懂？乌塔去了哪一些地方？你们能不能简单的说？
生1：乌塔去了瑞士、法国、奥地利，还去了意大利，最后还要去希腊。 师:你们有没有发现他介绍的时候介绍了乌塔去的…… 生接——国家
师:比作者写的简单一点，还能说的更简单吗？ 生2：可以直接说是欧洲
师:难道是整个欧洲都有去吗？这样说范围太大了。 生3：乌塔去了欧洲的瑞士、法国、奥地利、希腊。 师:谁能说的简单，又不像这位同学一样要把这么多国家都举例出来，你试试看
生4：乌塔去了欧洲的一些地方。
师:她去的地方都是一些国家，那可以这么说呢？
生5：乌塔去了8个国家（学生边数边回答，全场哄堂大笑） 师:哦，这8个国家都是欧洲的你们可以说：乌塔去了欧洲的…… 生接——8个国家
师:可意大利的威尼斯，米兰的佛伦洛萨那是什么？ 生：城市
师:在这里面列举的是几个国家 4个
师:简单说乌塔去了欧洲的好几个国家，你看这样说不就很简单了。是不是？ 学生异口同声的说：是
师:再请同学们小声自由读这一段话，读了以后请你们归纳一下乌塔有哪些旅行经验，开始
学生自由读（出示）
师:你梳理出来了吗?她有哪些旅行经验，简单地说，谁会呀？
生1：乌塔的旅行经验是在家里已经设置好了旅行路线和日程，每到一个地方就先去警察局查电话。
师:好，说出了几个经验——2个（生接） 师:谁还要概括
生2：乌塔还会在三年之内阅读有关国家的书籍 师:这个经验能不能说的再简单一点？ 生一下子不知道说什么好，教师点拨 “乌塔在旅行前进行了……”
生2：阅读资料、书籍。还自己挣旅费
师:这样一来你们概括出了几条经验？——4条（学生异口同声的回答） 谁能一个人向大家简单的介绍一下
生3：乌塔先在家里设计好旅行路线和日程，再到一个地方先去警察局查电话号码，再阅读这些国家的书籍，还要趁周末挣旅费。
师:同学们，如果把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，盛老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁，行不行？
生：行
师:其实这个要求是比较高的，盛老师把这两段话再给你们打出来，自己先练习，可以这样开头——
爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔（然后简单介绍两段话的信息）
学生自由练习，反馈（教师深入学生当中去指导，纠正，合作）
生1：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔，她在暑假游历了欧洲很多国家，她在家里设置了旅行路线和日程，每到一个地方就先到警察局查电话号码，还阅读了很多的书籍，周末挣旅费。
师:你们觉得简单吗？ 生：简单（掌声响起）
师:如果说他的旅行经验能
一、
二、
三、四说清楚，那就更简单了。
师:课文可不是这样写的，它是通过乌塔和我的对话来吧这个故事写生动的。请你们把书打开，盛老师请你们快速的浏览课文，把文中直接写乌塔说的话给画下来，自己先自由读一读。
生自由的默读课文，边读边画。
师:请一个同学把乌塔说的话读给大家听一听 生1：我是…… 生2：当然 生3：我也是……
师:这些都是乌塔说的话，还有吗？ 生4:中国的孩子…… 生5：光从电视……
师:盛老师都把这些话打到了屏幕上（课件出示），我们也做一回乌塔来说一说她说的话，盛老师给你们读提示语。
师生合作读
师:盛老师觉得你们读的很不错，但是有一股读书腔，其实读对话的时候要读的自然像我们平时说话一样，所以我们要对的自然（板书）
生：好
师:盛老师是文中的我，你是乌塔，我们对话了 师生再次合作读
生1：我是乌塔，住在汉堡（学生语气较硬） 师:谁还能读一读
生2：我是乌塔，住在汉堡（学生语气还是不对） 师:谁还能在试试？
生3：我是汉堡（全场哄堂大笑）
师:汉堡是德国的大城市。当时乌塔是高兴的大叫，想想高兴时大叫是怎么叫的？
生4：我是乌塔，住在汉堡（读的高兴） 师:应该读的再高兴些（师有些激动） ……
师:要有一点说话的味道，我们再练习一组 师生合作： 师：“我有点儿惊讶，你一个人吗？” 生:“当然”
师:我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的
生:自然
师:为什么是自然呢？谁来说一说？
生1：因为她觉得平时就是这样的，没有什么惊讶的。 生2：我觉得乌塔经常出去，于是她觉得很平常了。 师:所以是自然。
师生又合作练习读，练习说话。
师:这样对话就自然了，接下来再练习一个场景，打开书第五自然段，待会儿请同学们和我对话演乌塔。
生出声练读课文第五段 师:谁做乌塔和我对话啊？
学生小手如雨后春笋般举起（师请一生） 生1：“你好”
师:“你好，你叫什么名字。” 生1：“乌塔” 师:“你从哪儿来呀？” 生1：“我从德国来” 师:“你几岁了” 生1：“我14岁”
师:“你都游了哪些国家？” 生1：“法国、瑞士、意大利、希腊” 师：“你连希腊都游过啦？” 全班学生一起回答——没有 师:你从那句话看出的一起说…… 生齐回答
师:你觉得我们对的自然吗？（不）再请一个女同学来，乌塔她本来就是女的，请你。
生2：“你好” …… …… ……
师:同学们对话就应该这样对的自然像说话一样。找到窍门以后，我们再来读一组对话，请同学们先自己练习读一读。
同桌之间互相练习
师:好好好，这组对话我要请两个同学来对，
一男生读“我”，一女生读“乌塔”老师读提示语（其余学生党评委，看他们对的自然不？）
…… …… ……
师:觉得读得好的就鼓掌吧。好，别急，盛老师还要采访一下：为什么党乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？
生1：因为中国的孩子父母不放心，路上会遇到土匪什么的，（会场大笑）怕他们受伤。
师:那么当时我这样问的时候你的心情怎么样？ 生2：有点着急 生3：还有一点点吃惊 生4：有点惊讶，觉不可思议。 生5：有点觉得脸红
师:我还有采访一下（指着乌塔）你当时为什么马上反驳。 生：我觉得他的话不合逻辑。
师:好，那我们来看看乌塔说的话是不是符合逻辑。我们再来看看这一句，再来读读这一句。
生自由读。
师:那这句话说了什么道理，用自己的话说一说。
生1：如果喜欢自己的孩子的话，她想去做什么就让她去做好了。 师:你的意思是呀给他自由，是吗？
生2;既然爱孩子就应该给他自由，不能让他们变成了笼中之鸟 生3：爱孩子应该让他们自己闯天下，而不是在家里享受父母的保护。 师:也就是说应该学会独立。
师:那你们觉得乌塔说的话主要是对我的那句话进行反驳的？
生1：“但一般不放心让他们单独出门。
师:好，盛老师当一回文中的我，你们来反驳我，准备好 …… ……
师:你们看，乌塔就针对我的观点进行了游历的反驳。你们觉得她反驳的有理吗？生：有
师:所以我们觉得她驳的有理（生接、板书驳的有理）
师:乌塔说了一句话，我们遗爱来读一读，————生读！那句话是针对我那句话反驳的？ 学生：是针对我的“中国有…… 师:我们再来读一次（师生合作）
师:乌塔就是这样的针对我的观点观点进行反驳的，而且驳的有理。读到这里你的脑海里出现了这样的乌塔？
生1:独立、自强的人
生2：自己动手，丰衣足食的人。
师:你们喜欢这样的乌塔吗？（喜欢）你们向往这样的生活吗？（向往）那如果你把这样的想法告诉你的爸爸妈妈的话，你估计他们会说些什么？
生1：我想他们会说你被绑架了怎么办？
生2：我爸爸妈妈可能会吓一大跳，他们会说：我可不放心你去，万一走丢了怎么办，找不到回家的路了怎么办？
师:这是不相信你
生3：我的爸爸妈妈可能会说：啊，你怎么会有这种想法？ 师:哦，他们会不可思议的。你的呢（指另一个学生）
生4：我的爸爸妈妈可能会说：你要独立长大了以后才能独立。 生5：你要去我们陪你去。
师:老师梳理了一下爸爸妈妈可能会说
1、要出去玩，爸爸妈妈陪你们去就是了。
2、爸爸妈妈很爱你不想你冒险，现在你们的任务是好好学习，而不是想着去玩。
3、长大了独立也还来地及
师:同学们如果爸爸妈妈抛出这样的观点，我们应该怎样进行有理的反驳呢？ 请拿出作业纸，写出反驳的话，注意要驳的有理，让爸爸妈妈看的一时语塞。 学生奋笔疾书 ……
师:好了，我们先把爸爸妈妈的观点亮一亮，没人读一条 生1：读1 生2：读2 生3：读3 师:现在反驳时候到了，记住要有理，还要有逻辑。
生1:爸爸妈妈，小鹰只有靠自己才能练就过硬的翅膀，如果我不知道生存，那么就会被大自然淘汰的，我们也要像小鸟一样在自然中飞翔。
师:你们觉得驳得有理吗？（有）接下来的同学你们可以这样开头——爸爸妈妈我不同意你的观点。
生2：爸爸妈妈我不同意你的观点，温室里的花是经不起风雨的，我们的路也总有一天是要自己走的，不如先尝试一下。
生3：爸爸妈妈我不同意你的观点，为什么一个小女孩才14岁就自己游历了怎么多的国家？虽然你们爱我，但为什么不早点让我们这样呢？
师:你用乌塔的事例现身说法，非常好。 生4：不经历风雨，怎能见彩虹。 生5：…… ……
回如果爸爸妈妈这样说，你们要（反驳）记住要……生接——驳的有理 师:同学们，今天我们读了乌塔的故事，认识了一个热情、独立的姑娘，虽然不一定要想她一样周游世界，但是学习独立是现代人必备的本领。
师:今天这节课更重要的是我们学到了三个平时说话既口语交际时的小秘诀，那就是……
生接 讲的简洁 对的自然 驳得有理
第20篇：《精彩照片剪辑》教学设计
《精彩照片剪辑》教学设计
一、教材分析
本课是浙江摄影出版社《小学信息技术》五年级上册第二单元中的第二课，学习用ACDsee来剪辑照片，本课的主要技能目标是教会学生如何通过ACDsee来处理照片，而针对这一技能目标来说学生会非常感兴趣，因为学生看到照片在自己的手中变了样子，肯定会很激动。而在这种情况下，课堂就有可能出现失控。在本课的教学中要适当的利用学生的兴趣来完成照片剪辑的技能目标，同时也要培养学生辩别照片好坏的能力，从而让学生明白我们学习信息技术这门学科的目的。本课的内容也是上一课《回顾多彩生活》的延伸，需要学生在完成上一课内容的基础上再展开新技能的学习，因此本节课的教学中也要注意对上一课教学效果达到的情况进行检查、总结、分析。
二、学情分析
五年级的学生通过两年的信息技术的学科的学习，在电脑动手操作方面已经相当熟悉，并且能够快速的利用键盘输入中文。这一点对于本课的教学是一个非常有利的条件，因为在学生完成图片剪辑以后，需要通过网络学习的平台把这些图片上转到学生各自的学习空间。通过课前谈话检查一下学生对于《回顾多彩生活》一课内容的掌握情况，从而为本课内容的教学做好铺垫。而在本课内容学习的时候，在图片裁剪和调整亮度的时候，学生非常容易走神甚至把原本效果还不错的照片弄的一塌糊涂，正确引导学生使用ACDsee软件来处理照片也是本课必不可少的环节。
三、教学目标
1、知识目标：让学生知道可以通过ACDsee软件对照片效果进行处理；
2、技能目标：（1）掌握ACDsee图片裁剪、翻转、亮度的处理方法；
（2）进一步让学生熟悉网络学习的平台上传作品的方法；
3、情感目标：（1）让学生感受大自然的美丽；
（2）培养学生认真观看事情的能力；
（3）让学生通过自己的努力，感受成功的喜悦；
四、教学重难点
教学重点：让学生掌握好利用ACDsee处理图片的方法
教学难点：（1）利用ACDsee的裁剪工具对照片进行裁剪和亮度的调整；
（2）正确引导学生使用ACDsee把照片变的更漂亮；
五、教学策略与手段
教学策略：通过教师本人外出旅游拍摄的一组照片，让学生在欣赏美丽风景的同时帮老师找出照片中存的问题并想办法帮老师解决照片中存在的问题，从而引出本节课学习的内容。 教学手段：创设情景、问题质疑、任务驱动、自主学习、分组合作
六、教学过程
情景创设（时间：2分钟）：今年的10.1号我们学校的老师和校长一起去了我们苍南的南雁游玩，并且老师还拍摄了一组游玩的照片，今天我想和各位同学一起分享我的幸福之旅。接下来让我们一起来欣赏一下吧！【教师活动：课件展示配有背景轻音乐的南雁游玩照片12张，每张照片展示时间为5秒钟。】（设计意图：南雁游玩的照片，配上美妙的轻音乐带学生进入那美丽的南雁，让学生有一种身临其境的感觉，在感受南雁之美的同时，教师也会引导学生对这些照片进行质疑，从而进入到第一个环境“小小‘点评家’。”）
1、小小“点评家”（时间：5分钟）
师：同学们，南雁的风景美吗？（设计意图：在这组图片欣赏的时候，大部分的照片是非常美丽的风景照，但我会在里面加上一些有问题的图片，如：照片上把一些游人或影响风景的事物拍进去了；照片拍反了；照片太暗看不清楚。通过这些照片的参杂，让学生发现照片中存在的问题。）
生：（略）
师：你在欣赏这组游玩的照片，有没有发现照片中的问题，如果有是什么问题，请你来告诉老师。（任课教师多引导学生去评价，多让学生说一说让现多的学生参与到课堂互动中来。）
生：有几张照片看不清楚；有两张照片拍反了„„（学生回答案的范围基本上锁定在照片的清晰度、照片的正反，而照片中拍进了一些游人或影响风景的内容这一点可能会有些学生忽略。如果在课堂中有学生说出这一点，那么任课教师必须对学生的认真观察进行表扬和肯定，从而在课堂有意识的培养学生认真观察的能力。但是学生的思维往往并不一定会按老师划定的范围去回答，针对这种课堂临时生存的问题教师本人要灵活处理，比如有一些学生摄影兴趣小组的学生他们可能会从照片拍摄技巧方面去对这些照片进行评价，出现这种情况的时候教师不能一带而过要对学生丰富的知识面进行表扬。）
师：刚才同学们指出了老师这组照片里存的问题，主要有三个问题
1、照片太暗不清楚；
2、照片反过来了；
3、照片上拍进去了一些多余的东西。但是老师现在也没办法再回去重新拍摄，有没有什么办法可以让这些照片变的漂亮呢？（三个问题板书出来，通过学生对照片的质疑进入本节课的课题引入阶段）
生：老师，我们可以用电脑把这些照片处理一下。
师：对，你回答的非常好！在我们科技发达的今天，电脑可以帮我们做很多有意义的事情，今天就让我们一起来看看如何利用电脑来处理照片。【教师操作：课件出示《精彩照片剪辑》课题】（通过学生的回答，引出利用电脑来处理照片的方法随之导出本节课的课题《精彩照片剪辑》并板书出来。同时也通过教师的这段话有意识的培养学生正确使用电脑。）
2、小小“设计师”（时间：28分钟）
（问题质疑：通过学生对教师展示的三张照片，让学生自主归纳照片中存在的问题，从而引出本课教学重难点。）
师：刚才我们欣赏的这一组南雁之旅的风景照片里，有几张照片并不是我想要的效果，现在老师把这些照片挑出来了。【教师操作：课件出示三张问题照片。这三张照片的问题分别是亮度不够、照片拍摄的时候上下颠倒、拍上去了一些无关的游人】
师：接下来我想请同学对这些问题照片进行诊断，你来说说这三张照片都是什么问题？ 生1：照片太暗了不清楚； 生2：照片颠倒了；
生3：照片上拍进去了一些无关的游人。【教师活动：学生在回答出照片存在的问题之后，课件上也在照片的旁边出示照片的问题。在学生回答出正确的答案之后，教师此时一定要对学生的答案进行肯定并表扬。】（学生在此刻的回答应该会在教师之前所板书的范围内，如果课堂中出现了临时生存的答案，教师此时要根据答案来给予评价，正确的引导学生，同时也切记不能对学生的答案不理不睬。）
（1）、“调一调”教学过程（教学手段：自主学习）
师：针对照片存在的这三个问题，首先我们来解决第一个问题：照片太暗不清楚。请同学们把书打开翻到第六课，认真的查阅并找出处理照片太暗的方法后请打开桌面的“学习资料袋”里的“任务一”里面的图片自己尝试一下完成。【学生活动：翻阅第六课询找处理照片亮度的方法】（设计意图：通过学生自学来完成本课的第一个教学任务，亮度的调整。以任务驱动的方式调动学生的学习积极性同时也有意识的培养学生自主学习的方法）
师：刚才在书中是否找到了处理的方法并完成了任务一呢？现在我想请一名同学来老师的电脑示范一下，其他的同学也一起看看这名同学和你的方法是否一样？想上前来展示的同学请举起你智慧的小手。
【教学活动：找一名学生上前来演示，在学生演示的过程中要求学生讲解自己的操作步骤，教师在旁边指导，针对这名学生表述的不清楚的地方教师给予补充。】
师：刚才这位同学演示的很好，请同学们参照他的方法继续完成任务一。如果有和他方法不同的你可以悄悄的告诉老师你的方法。（设计意图：本环节内容主要是让学生使用自动调整亮度来完成任务一，在这个环节里不排除有学生会使用手动调节亮度的，如果有学生利用这种方法完成任务一，教师给予单独的表扬和肯定。）
（2）“转一转”教学过程（教学手段：任务驱动）
师：刚才同学们已经帮老师解决照片太暗的问题，老师非常感谢大家的帮助，让我们大家一起来欣赏被你们处理过后的这张照片吧！【课件展示：亮度调整好以后的照片】。
师：第一个麻烦你们已经帮老师解决了，现在让我们一起来看看第二张照片的问题怎么解决呢？【课件出示：因拍摄时相机旋转了90度以后拍的照片】（此段对话是为了过渡到本节课的第二个教学任务旋转照片。）
师：这张照片在拍摄的时候老师为了能拍到全景的效果，把像机旋转了一下拍摄的，现在让我们一起想想办法，怎么样可以把照片转过来。请同学们把书翻到第六课的“转一转”这部分内容看一遍，然后我找同学起来回答？【学生活动：翻阅第六课内容找出旋转图片的方法。】
生：老师可以在图片编辑窗口里使用“旋转”按钮来完成。
师：你回答的非常好，说明你刚才很认真的去看书了。接下来请同学们打开“学习资料袋”里的“任务二”完成这张照片的修改，注意如果有不会的同学可以打开“任务二”里的“温馨提示”也可以向同桌的同学请教。【学生活动：学生开始动手完成“任务二”的内容，教师这时需要巡回指导，针对有问题的学生进行个别指导。】（温馨提示里的内容是操作的步骤。操作步骤：（1）在图片查看窗口中，单击“
”按钮，进入图片编辑窗口。（2）单击“旋转
”工具。（3）在旋转对话框中单击“旋转” 按钮进行调节。（4）保存旋转结果。）
师：刚才同学们自己动手完成了照片的“旋转”，现在让我们一起来看看几位同学的作品吧。【教师活动：多媒体同步教学软件展示几位做的好的学生作品，在展示的同时教师可以针对操作步骤加强说明。】
（3）“剪一剪”教学过程（教学手段：小组合作）
师：通过刚才的动手试一试，我们已经掌握了自动调整照片亮度和旋转照片这两个方法在我们日常的生活中作用是很大的，接下来我们看看最后这张照片。【课件出示：一张把游人拍进风景里的照片】
师：在这张美丽的风景照片里，老师无意中把游人拍进去了，但是老师现在又不可能再回去重新拍一张，你有什么办法可以把这张照片上的游人去掉呢？请同学们分组完成这张照片的处理。【课件出示：小组合作要求：（1）每人先试一试，然后在组内对疑问和经验进行交流。（2）总结出操作步骤并推荐一个同学准备介绍。（3）小提示：如果操作失误了可以ACDSee中的“撤消”功能取消失败的操作。】【教师活动：教师在各小组中间巡视，在巡视中给予小组内表现突出的同学给予表扬，同时也给予有学习困难的小组帮助。】
学生小组合作完成后，教师挑选出一个或者两个小组的同学上前演示操作过程。 师：刚才上来的两位同学都很详细的讲解了自己小组的操作过程，老师也能感觉到他们这两个小组的同学做的很认真。
通过刚才的学习，我们同学已经非常熟练的掌握了照片的亮度调整、旋转、裁剪的方法，经过你们灵巧的小手，老师的这些风景照片变得更漂亮了。
3、我来“秀一秀”（时间：5分钟）
下面请各位同学打开“网络学习的平台”把自己修改后的照片上传到学习的平台上，让我们大家一起来看看你的作品吧，也可以在别人的作品下面发表一下自己的意见哦！【学生活动：学生打开“网络学习的平台”上传本节课的作品，并相互评价。】
4、结束语
通过今天这节课的学习，我们掌握了几种照片处理的方法，但是老师的目的不仅仅是这些，想想除了老师教以外，我们还用了什么方法来学到这些本领的呢？（生：通过书本自学、小组相互帮助）是呀，以后我们还会遇到更多有问题的照片，这需要同学们自己大胆地尝试，回家后也可以把家里的照片进行剪辑，使照片变得更漂亮。
七、板书设计
图片不清楚，有点暗
照片颠倒
照片上拍进去了一些无关的游人
精彩照片剪辑
