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4、《珍珠泉》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。预习提纲：
1、标出自然段。
划出生字生词，并通过查字典或找资料的学习它们的音、形、义。
能读通课文。
2、读课文后，能找出珍珠泉美在哪里？ 教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍 峨雄壮的长城，有接天②荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在 画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书 “泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。
2、师：这是什么泉？（出示课文插图） 师：大家看这是什么泉？ 生：珍珠泉。
师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？ 生：我觉得珍珠泉很美。 生：珍珠泉实在太迷人了。
师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。 板书：珍珠泉。 生：齐读课题。
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然 段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、学生按要求自由读课文。
2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。 生：„„
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样
4、
5、一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。生：齐读。
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷 人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
师：（出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？ 生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。 生：珍珠泉的水很静。
生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。
师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深， 又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已 经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。 生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了， 我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 生：（齐读）
师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍 珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择 自己喜欢的一句好好读读。
2、走进泡泡里，体验美。
师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深
2 （1） 我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底 （2） 冒出来的水泡了！”这一句 师：你什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。 生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜 师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣） 师：放到句子中你们能读好吗？ 生：很自信的说能。 生：齐读。
（3） 我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面 上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金 色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿 的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。 生：这句写出了泡泡的颜色很多。
生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。 生：„„
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？ 生：迫不及待的说有 师：你是从哪里知道的？ 生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。 师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 生：很有感情地读这一句。
师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到 地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。 生：再一次有感情地朗读。
3 （4） 我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面 绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。 下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。 生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。 生：„„
师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举； 当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。 师：我们一起边读边表演。 生：兴趣浓厚地读着演着。
师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水 面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时 便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在 板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读 读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。 （2）生配乐朗读。
（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的 水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍 珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
四、走出珍珠泉，交流美。
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我 们的周围也有许多这样美丽的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。 今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示：家乡小河的四季 美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。 生：春天的小河，河水清澈。
4 生：夏天的小河，是孩子快乐的领地。 生：秋天的小河，灌溉农田。 生：冬天的小河，不再欢唱了。
师：下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。
课堂检测：
一、在括号里填上合适的量词。
一（ ）绒团 一（ ）清泉 一（ ）泉水 一（ ）青苔 一（ ）金光 一（ ）珍珠
二、词语接龙。
泉水——（ ）——（ ）——（ ） 珍珠——（ ）——（ ）——（ ）
三、选词填空。
①意愿 ②愿意
1、老红军们怀着共同的（ ）参加了红军队伍，他们（①寂静 ②平静
2、（ ）的夜晚，远处传来悠扬的歌声。
3、我望着迎风飘扬的五星红旗，心情难以（ ）。
反思：
）为了革命奋斗终生。
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设计理念
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
设计特色
抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。
教学流程
一、激发兴趣，引入课题
１．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字?它是什么意思呢??
拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
２．知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
３．可是，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、初读课文，自主质疑
１．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
２．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
１．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。
２．全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
Ａ．泉水清绿，如晶莹的珍珠。
Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方——“一嘟噜一嘟噜”“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
３．你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验，延伸拓展
１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
２．其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
点评
引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开“心灵对话”的过程。教师抓住“珍珠”一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切。
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人教版三年级语文下册第一单元《珍珠泉》教学设计
青州市旗城学校 刘霞
教学目标：
1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、师：同学们，我国有许多神奇的泉水。（出示图片）西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼来。台湾的水火泉更让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚入沸水，腾起高高的浓烟，这时只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来，神奇吗？（学生点头，做惊奇状）（老师边介绍边出示对应的图片）
2、师：而今天，老师带领大家去的是作者吴然家乡的一眼清泉，叫珍珠泉。（出示一组图片）看了这几个画面，你觉得这珍珠泉怎么样？
生：美丽！
师：那我们现在就去珍珠泉走一走、看一看吧。
板书：珍珠泉，强调“泉”的写法，齐读课题。
二、初读课文，认读生字
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。
（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？
1、学生按要求自由读课文。
2、师：正确认读生字词是理解课文的基础，我们先来读词语。（出示词语）
xiānɡ qiàn
tái
juã
镶
嵌
青 苔
蕨草
hâ
yuán
dū lu
青褐色
缘 故
嘟噜
zhàn
shāi
hã
绽开
筛 下
干涸
（1）带拼音读
（2）去拼音读
（3）理解词语意思（出示：青苔、蕨草的图片，认识这两种植物）
3、解决了字词难题，我们回到刚才的问题：珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：我觉得珍珠泉的水很清。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。 生：珍珠泉的水泡很有趣。
生：„„
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。生：齐读。
三、再读课文，体验珍珠泉的美
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。你是喜欢珍珠泉水的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再读课文，边读边画出你喜欢的相关的句子。
预设
1、绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。（出示带图片的本句话）
（画出文中表示绿的词，感受绿）点名读
预设2：深、清：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。 生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 生：（齐读）
预设3：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！” 师：你什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。 生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜 师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣） 师：放到句子中你们能读好吗？ 生：很自信的说能。 生：齐读。
预设
4、“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。
生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。 生：„„
师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师：我们一起边读边表演。 生：兴趣浓厚地读着演着。
预设
5、“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。 生：这句写出了泡泡的颜色很多。
生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。 生：„„
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？
生：迫不及待的说有 师：你是从哪里知道的？ 生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。 师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？
生：很有感情地读这一句。
师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。 生：再一次有感情地朗读。
师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。” 生：（齐读）
四、回归整体，升华感情。
1、师：是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
2、生配乐朗读。
3、师：真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
4、师：同学们读这句话时，应该用什么语气呢？ 生：很高兴 生：很自豪 ……
师：是啊，这是发自内心的自豪和赞美，从中可以表达出作者什么样的情感？
生：他很喜欢珍珠泉 生：热爱家乡、热爱大自然
师：带着这种情感我们再来读读这句话。（齐读）
5、师：作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？
师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。
是呀，“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？
生：“我”很喜欢泉水 生：“我”很爱劳动 生：……
师：这里的“珍珠”指所挑的泉水溅洒下来的水滴，表达了作者对珍
珠泉的喜爱之情。
五、走出珍珠泉，交流美。
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。（课件出示：家乡小河的四季美景。）你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。
生：春天的小河，河水已经解冻，欢快的流淌着。
生：夏天的小河，孩子们都到这来游泳，是孩子快乐的领地。 生：秋天的小河，岸边的叶子黄了，开始飘落下来。 生：冬天的小河，成了白雪的世界，特别漂亮。
„„
六、课堂总结：
师：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是 多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习！
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珍珠泉 教学设计
张聪诚
一、课前系统部分
（一）、课标分析
学科课程标准的相关要求：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
3、能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达的意思
4、能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情
（二）教材分析
这篇略读课文内容浅显、语言优美，选编的目的是在让学生自读自悟中了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时还要了解文章叙述的顺序，积累优美语句。
本课教学时教师可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，并适时配以点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，根据课文提示，展开讨论，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。
（三）学生分析
我班学生大部分来自农村，学习基础、认知水平和学习能力状况较差。学习问题大致有三点：1上课走私的学生较多，不能专心听课：2学习态度不是很端正，大多为留守儿童；3缺乏学习的积极性，把自己孤立在课堂之外。
（四）教学目标
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描述景物的方法。4. 了解叙述顺序， 积累课文优美语言。 教学重难点
1.有感情地朗读课文， 了解课文写了珍珠泉的那些特点。 2.学习作者抓住景物的特点，把内容写准确，写形象的方法。
（五）教学策略
利用学校多媒体，给学生展示实景的泉水动态、静态情景，各种烦天气下泉水的景象，激发学生学习兴趣，引起学生的好奇心。
（六）教学用具
多媒体和课前备课用的课件包括图片和文字介绍（一些词语和优美语句）。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）、课前探究部分
课前预习要求：搜集泉水音像资料，试着用词句形容你看到的泉水，自己思考为什么这样形容。
（二）、新课导入，激发兴趣
1．同学们，你们见过泉水吗？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2．在作者吴然的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧！（板书：4.珍珠泉）
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
（三）、师生互动部分 一． 自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
（1）认读词语：镶嵌 绽开 筛下 泼洒 青苔
蕨草
缘故
嘟噜
扑哧一笑
干涸
2．再读课文，思考讨论，找出有关于语句：珍珠泉的周边有哪些景物？泉水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？（出示问题1）。
二． 细读课文，研读感悟。
（学生前后桌或同桌或小组形式共同学习，形式不拘一格，激发学生自主学习兴，主动探究问题）
1.默读课文，思考：课文从哪些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）出示问题2 （
）潭水四周和泉水、泉水涌动的特点。
（
）我对家乡泉水的喜爱。
（
）珍珠泉的所在位置。
2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。3.珍珠泉所在位置。
（1） 提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2） 你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机） 4.四周环境及泉水
（1） 出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。 （2） 对比朗读，出示句子
A.水是那么绿，那么深，那么清。
B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。 （3） 这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！ 5.泉水涌动的特点
（1） 提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2） 出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3） 出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ 提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？ 这水泡多美啊！让我们来读一读。 6.体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句—— “这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
四、课堂总结部分（课堂小结）：
老师：同学们，请合上课本、闭上眼睛让我们细细回味一下本课内容。注意老师的问题：
1、珍珠泉的周边有哪些景物？泉水是什么样的？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
2、珍珠泉的位置和四周环境是什么？
3、这篇略读课文作者的思想感情是什么？
（拓展升华学生思维问题）：想想自己家乡的美好景物以及带给你的感觉，你怎么来写？（课下也可以互相讨论）
这节课我们欣赏了珍珠泉的美，感受了作者对珍珠泉的“爱”，对大自然、对家乡的热爱。今后的习作中我们也要学习运用仔细观察，抓住特点，有序表达，细腻描写的写作方法。
五、课后作业部分：
1、在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2、我们的家乡也有这样美好的景物，他们有什么特点，仔细观察，记在心里，留作交流。六． 板书设计 4.珍珠泉
叙 位置
述 泉水（ 绿、深、清）
特点 水泡 （ 有趣 五光十色的珍珠）
顺
序 喜爱之情
三、课后系统部分—教学反思
《珍珠泉》课后反思：
四十分钟很快结束了，我和我的孩子们都似乎意犹未尽。往常上课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟和课前的充分预习准备。
音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。
课堂上孩子们充分利用视觉和听觉享受着，接着便纷纷发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来，把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。
《珍珠泉》这篇课文的最后一段：我挑着满满一担水，走在家乡的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
我原本以为这段话不难理解，没有必要让学生讨论，不就是水泼洒出来一滴滴的像珍珠吗？可事实证明我错了。当我问“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思时，有孩子说：“因为泉水叫珍珠泉，所以那里的水叫珍珠。”我听了一愣。还有孩子说：“那个‘我’挑的担子太重，累得出了很多汗，挂在脸上像珍珠。”这个回答更是让我意想不到！孩子们都是动了脑筋的，虽然第一种解释有没有认真读书的嫌疑，但同样闪烁了智慧的光芒。而第二个孩子更是了不起，他完全跳出了大人的思维定式，想象汗珠也是珍珠。看来，老师真的不能想当然代替孩子思考。
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《珍珠泉》教学设计
铁十一小 赵红培
一、指导思想 理论依据
《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。注重创设学习情景，激发学生“写”的兴趣，读写结合，培养学生的想象能力。
二、教学背景分析
（一）教材分析：
《珍珠泉》是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的情感。
（二）学情分析：
四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体，受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。
三、教学目标设计
1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。
四、教学过程
（一）创设情境、导入揭题
同学们，你们喜欢泉水吗？（多媒体课件播放一组泉水的画面）。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：你能用一个词来形容你看到的泉水吗？
大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作——珍珠泉。齐读课题。
（二）、复习回顾、整体感知
请你打开书，快速的浏览课文，再回忆一下：作者主要介绍了珍珠泉的什么？
（三）、抓住特点、深入感悟
默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好。
1、珍珠泉泉水很美。（板书：泉水美）
预计1：泉水很绿、很深、很清。（出示课件）（板书：绿、深、清）
引导提升：这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们却依然可以看到什么呢？（从潭底石头的颜色，细小的沙粒，已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深，但是却清澈见底。）
师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。
你能发挥想象，按照提示自己说一说吗？（课件出示）
预设2：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。
当学生谈到“朴素的花环”时，可引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？抓住：高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。（出示图片）
预设3：如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”，可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。（出示图片） 师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。
过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美丽，你还能从文中的哪儿可以感受到呢？
2、珍珠泉水泡很美。（板书：水泡美）
预设1：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！ 可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。（板书：晶亮） 预设2：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！
这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。
这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。
再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。 预设3：阳光下水泡的美。（出示课件）
自由读，说说阳光下的水泡怎么美？
引导：理解“筛下”。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？ 你能想像到那是怎样的画面吗？
这里的水泡是什么样的？（板书：闪亮）
水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？说明水泡的颜色怎样？ 师：太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）这么美的景色谁能把它读出来呢？
正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢？
（四）、读写结合、升华情感
1、引导象想：作者只写了平时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有写，留给我们去想象了呢？（写一写）
珍珠泉的水泡_________________________________________________________。 指名读一读。
2、小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么？（喜爱、赞美、自豪）应怎样读呢？（板书：喜爱、赞美）
3、作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？
师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。
是呀，“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？
结束语：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是 多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。
作业布置
1、小组内互相评判写作评价卡，评出等级。
2、收集自己家乡的美丽景点的资料，同学之间互相说一说。
3、积累课文的优美语言。
板书设计
泉水美：绿、深、清
喜爱、赞美
水泡美：晶亮、闪亮、像珍珠篇2：《珍珠泉》教学设计
人教版三年级语文下册第一单元《珍珠泉》教学设计
青州市旗城学校 刘霞
教学目标：
1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、师：同学们，我国有许多神奇的泉水。（出示图片）西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼来。台湾的水火泉更让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚入沸水，腾起高高的浓烟，这时只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来，神奇吗？（学生点头，做惊奇状）（老师边介绍边出示对应的图片）
2、师：而今天，老师带领大家去的是作者吴然家乡的一眼清泉，叫珍珠泉。（出示一组图片）看了这几个画面，你觉得这珍珠泉怎么样？ 生：美丽！
师：那我们现在就去珍珠泉走一走、看一看吧。
板书：珍珠泉，强调“泉”的写法，齐读课题。
二、初读课文，认读生字
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。
（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？
1、学生按要求自由读课文。
2、师：正确认读生字词是理解课文的基础，我们先来读词语。（出示词语） xiānɡ qiàn tái ju? 镶 嵌 青 苔 蕨草 ha yuán dū lu 青褐色 缘 故 嘟噜 zhàn shāi h? 绽开 筛 下 干涸
（1）带拼音读 （2）去拼音读 （3）理解词语意思（出示：青苔、蕨草的图片，认识这两种植物）
3、解决了字词难题，我们回到刚才的问题：珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：我觉得珍珠泉的水很清。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。
生：珍珠泉的水泡很有趣。
生：??
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
生：齐读。
三、再读课文，体验珍珠泉的美
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。你是喜欢珍珠泉水的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再读课文，边读边画出你喜欢的相关的句子。
预设
1、绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。（出示带图片的本句话）
（画出文中表示绿的词，感受绿）点名读
预设2：深、清：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。
生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
生：（齐读）
预设3：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！” 师：你什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。
生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜
师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）
师：放到句子中你们能读好吗？
生：很自信的说能。
生：齐读。 预设
4、“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。
生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。
生：?? 师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师：我们一起边读边表演。
生：兴趣浓厚地读着演着。
预设
5、“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。
生：这句写出了泡泡的颜色很多。 生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。
生：?? 师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？
生：迫不及待的说有
师：你是从哪里知道的？
生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。
师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？篇3：《珍珠泉》教案 4.《珍珠泉》教学设计
潍坊市寒亭区开元街道 王雅平
一、教材分析：
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段──第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下如同一串串多彩的珍珠。第
四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
二、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3．体会抓特点描写景物的方法。 4．积累课文优美语言。
三、教学重点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；
教学难点：体会作者表达的思想感情。 课前准备：让学生收集有关泉水的图片、文字资料，教师准备有关泉水的ppt或文字资料。
四、教学方法：
自主探究、合作交流
五、教学时数：1课时。
六、教学过程：
（一）课前导入：三年级语文下册第一单元是以感受大自然的美好为专题设计的，前面学的三篇精读课文，使我们感受到了春天燕子的可爱，古代诗人对春天的赞美，夏日荷花的美好。家乡的泉水又是一番怎样的景象呢？今天我们就一起去看看。 板书课题，指导学生写“泉”字。齐读课题，提问：说说你从课题中了解到了什么？
（二）初读课文，整体感知。 1.明确阅读提示的要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的思想感情。 2.根据要求自学课文：（课件出示）
（1）初读，读准字音，了解课文内容交流自己读后的感受。
（2）用“——”画出课文中描写泉水特点的句子。
（3）用“～～”画出课文中描写水泡特点的句子。
（三）再读课文，边读边思考： 1.交流画出的句子。
（1）珍珠泉有什么特点？（可从以下几方面考虑：珍珠泉的周边的景物怎样？潭水有什么特点？泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？）
课件出示句子：（水是那样绿，绿的像是被周围的绿树-绿草染过似的。水是那样深，又是那样清，清的可以看见潭底??）
（2）自学提示： a.读懂课文，理解句子意思，把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？（可从修辞手法、优美词句、感情等方面来分析，体会作者描写的细腻和观察的仔细。）
b.表达了作者怎样的思想感情？ c.说说为什么叫珍珠泉？（课件出示句子：①“开始，水泡??消失了！”。②“水泡闪亮??珍珠啊！”③“这就是美丽的??珍珠泉！”） 2.小组合作交流：
（1）小组内检查读课文情况。
（2）边读边思考：
这篇课文作者先写
，然后写
，最后写了
。其中，“我”最喜欢的是 ，因
为 。
（四）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读
2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像??”
第3段要读出泡泡的趣和美。
（五）练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
（六）理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
（七）课后拓展：我国有很多神奇的泉，同学们课后请查一查资料，了解我国有哪些神奇的泉。
七、板书设计： 位置：村子前面的小山包，石板小路的尽头。 珍珠—特点———热爱家乡 泉
喜爱——美丽的珍珠泉篇4：4珍珠泉教学设计
4、《珍珠泉》教学设计
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
二、学习重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
三、学习时间： 1课时
四、课前准备
教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。
五、学习过程：
（一）、引入新课；
1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
（二）、导语引入自学课文；
1、引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文：
初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受； 再读课文：根据课文提示，此文转自斐.斐课件.园 ffkj.net展开讨论，理解内容，体会感情； 有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
（三）、汇报交流自学成果；
1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（ ）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（ ）“我”对家乡泉水的喜爱。
（ ）按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？ 说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：
（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3、品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。） （读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清„„”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
六、拓展学习；
想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察。篇5：珍珠泉教学设计与反思
珍珠泉教学设计与反思
一、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像）
二、自读课文 1．预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 （2）提出不懂的问题。 2.检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究） 课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介
绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。） 第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文 1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2．其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
板书设计：
珍珠泉
泉水：深 绿 清 爱泉水 水泡：晶 莹 透 亮 爱家乡
珍珠泉教学反思
这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区别。首先体现在教学上，我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过交流资料，引入新课，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。然后让学生充分自学，自读课文，初步感知课文内容。我把一些能体现课文重难点的问题列在黑板上，学生自己读书思考。形成自己的想法，再通过小组交流讨论，全班交流。通过讨论，向老师汇报自学所得。
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。所欠缺的是让学生自读、讨论的时间不够宽裕。略读课文，应该尽量的放手让学生自读自悟。在指导朗读这一块，主要让学生自 己体会作者对珍珠泉的喜爱之情，带着自豪、赞美之情练习朗读课文。而本课的学习也为本单元习作做了准备。布置一项观察日记，让学生走出家门，看看自己生活的周围有没有这样美好的景物，他们又有什么特点？仔细观察，写一篇观察日记。本课最大的特点就是发挥民主，充分体现学生的自学。
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4* 珍珠泉
上海市民办扬波外国语小学
王 峰
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3.体会抓特点描写景物的方法。 4.积累课文优美语言。
【课时安排】 一课时 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、导入新课
1.板书“泉”：同学们，这是什么字？你知道有哪些著名的泉？
（济南趵突泉、江苏镇江中泠泉、浙江杭州虎跑泉和江苏无锡惠山泉被誉为“中国四大名泉”。） 2.媒体出示珍珠泉的图片
师:大家看这是什么泉？看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？ 珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹: 媒体出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 3.师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。 齐读课题。
说明：通过对珍珠泉的欣赏,激发学生的兴趣及学习欲望。
二、初读课文
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。媒体出示: 要求：（1）自由朗读课文，读准生字词，读通课文。
（2）想想珍珠泉美在哪里？划出描写珍珠泉美丽的句子 2.在自学前先把生字词的音朗读一下。 媒体出示：júe tái yuán hè dū lu zhàn 蕨 草
青 苔
缘 故
青 褐 色
嘟
噜
绽 开
chī shāi hé qū xiānɡ qiàn 扑 哧
筛 子
干 涸
弯 曲
镶
嵌
3.学生根据要求自学课文。
说明:阅读课文要求学生能自学，因此给一部分时间让学生自己把握，教师在课文学习过程中进行再反馈。
三、研读课文
师:谁来说说珍珠泉美在哪儿？
(一)媒体出示句子（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。（1）这句话写出了水的什么？（板书：绿） （2）你认为哪个字用得好？（染）为什么？ （3）指名读
（4）媒体出示画面感受水的绿。
（5）再次朗读（这么绿的水，我们又该怎么读）
师:珍珠泉的水不仅那样（指板书）绿，还那样（生概括）师板书：深、清。 书上哪句话写出了水的深、清。 (二)媒体出示句子(2)：
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师:还有哪些同学也划出了这一句（举手）让我们一起读好这句话。 （1）划对的同学齐读这句话。
（2）媒体出示画面（你看多清的水呀！） （3）谁来说说你看到什么？
（4）还有谁能用你的声音来表示水的清？（个别读）
说明:学生通过看一看，说一说，交流各自的独特感受、体验和理解，这样有助于更好地进行朗读。 师:难怪作者会说，读——
媒体出示中心句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 师:还有哪些句子写出了珍珠泉的美？ (三)媒体出示句子（3）：
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。 （1）一嘟噜一嘟噜该怎么读？（生自由发挥）
说明:通过全体学生自由发挥，在感受这种水泡发出声音的同时，也创设了宽松的氛围，让学生明白，课堂原来也可以这样生动有趣。 （2）谁能把这种声音带到句子当中读好它（指名读） 小水泡是怎么上升到水面上来的？ (四)媒体出示句子(4): 开始水泡很小，摇晃着越升越高，赵来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
（1）我们就是那可爱的小水泡带上动作自由练一练吧! 说明:既让学生当了一回可爱的小水泡，又让学生全员参与，调动了学生的积极性、主动性，同时又通过这种形式让学生与文本融为了一体。 （2）谁来试试（指名读）
（3）第几组的小朋友很认真请你们读（小组读）
（4）出示③④两句话齐读（让我们再次带着喜欢的语气读好这句话吧） 还有哪些句子写出了水泡的美？
（五）媒体出示句子（5）：
有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青竭色的石头上。 （1）“筛”怎样理解？
师：（筛就是用竹子编成的一个圆形的器具…………）
说明:“筛”这个字是比较难理解，通过让学生联系生活实际感受筛子的用法，不露痕迹地理解了“筛”的意思。
（2）这里把什么当成筛子啦？（密密的树叶）
（3）明白了这个“筛”字相信大家一定能读好这句话（齐读）。
（4）师生配合读好这句话：（师引读：照到……照到……一直照到……） 说明:师生间配合朗读，充分调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离。 师:太阳照下来，水面和潭底又会是一幅怎么样的迷人景色呢？
（六）媒体出示句子（6）：
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ （1）这里只有这四种光吗？还会有哪些光？ （2）这么多的光多美呀！该怎么读？（指名读）
（3）一粒珍珠已经很美了，那么多的珍珠又该怎么读（指名读） （4）媒体出示画面感受
媒体出示⑤⑥两句（这么美的画面谁再来陶醉地读一读。）
(七)同学们，让我们再次有滋有味地朗读课文第三小节，去感受水泡的动人和美 丽吧！
说明:这里的读既是对朗读的再升华，更是对文本的一种整体感知，有利于学生感受语言文字的魅力和对文章内容的巩固消化。 师:小结：多么有趣的小水包呀！（板书：水泡 趣）
让我们忍不住由衷地赞叹。媒体出示中心句读
过渡：这么美的珍珠泉，这么有趣的小水泡，怪不得作者每次去挑水总是…… (八)媒体出示句子：
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！ （1）齐读这句话
（2）这里的“珍珠”指的是什么？（水泡，这也是珍珠泉名字的由来） （3）还有其它的更深一层的含义吗？
说明:回答这样的问题对三年级的学生而言有一定的难度，也就因为这样难度，往往培养他们思考问题的能力。
师:因为在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡，为人们贡献着它清澈甘甜的泉水，我们村的人总是幸福的说： 媒体出示中心句读：
师:当我渐渐长大，回想起童年的珍珠泉，带给我无限快乐时我总是想说： 媒体出示中心句读
师:当我渐渐变老远离故土，依然还想起我心目中的珍珠泉时我还是会自豪地说： 媒体出示中心句读
四、复习巩固
媒体出示填空，读一读。
1.这是一潭[
]的泉水。水是那样[
]，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样[
]，又是那样[
]，清清得能看见[
]的清褐色的石头。
2.水泡[
]的，射出[
]光，[
]光，[
]光，[
]光……多像一串一串彩色的[
]啊！
五、拓展作业：
师：师:同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，有机会见过这些美丽的景色之后，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，回来可别忘了写上这么一篇优美的小散文。 1.摘抄课文中的好词佳句。 2.阅读有关描写故乡的文章。
说明：将学生的思维引向课外，引到我们身边，意在告诉学生“创作”并不神秘，它就在我们身边。总之，巧妙地做到了读与写，激发兴趣与培养能力的结合。
【板书设计】 绿
水 深 清
珍珠泉
水泡 有趣
推荐第7篇：《珍珠泉》教学设计
《珍珠泉》教案设计
教案背景
1，面向学生：小学
2，学科：语文 3，课时：1课时
教学课题
教养方面：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的特点，体会抓特点表述景物的方法。教育方面：
1、培养学生积累语言材料的习惯。
2、激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。发展方面：
培养学生边读边想象的能力，通过想像感悟作者作文方法。
教材分析
本文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
教学方法
本课是略读课文，叶圣陶曾说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充。就效果而言，精读是准备，略读才是应用。所以，在教学方法方面我有以下做法：
1、大胆创新，采用方法：“导入---播放录像 呈现情感素材---学生作文
建立对比材料----感知新课
领悟精彩---回顾自作
明白差距
找到不足”，以利于学生更好地从发现课文的优点，并炼化新知，为已所有。
2、突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中想象，读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
3、注重培养学生边读边想像的能力。通过想像体会作者语言描绘的生动，这样学生才能“炼化”吸收作者的作文手段。通过想像体会作者想要表达的思想感情，使学生潜移默化如何表达感情。
教学过程
一、导入新课。
要求学生不要打开书。 教师板书：泉。 问：这个字念什么？ 那什么是泉？
生：从地下冒出的水。
师：这节课我们学的内容和泉有关，但要加上两个字。 板书：珍珠。 齐读。
二、珍珠泉影像介入，学生写作，建立对比参照，呈现差距表象。师：看到这个题目后，同学们有没有疑问？
学生畅所欲言。为什么叫珍珠泉？珍珠泉是什么样的？珍珠泉可爱吗？…… 好，这个问题老师不能回答。请“珍珠泉“自己来回答吧！ 播放视频：http://video.baomihua.com/zjszjzh/12104277_s0p01 师：看完录像后，同学们有什么感觉？ 学生畅所欲言。老师鼓励学生说真话。
师：同学们看完片后，都有点感觉，那如果让你来写珍珠泉，你打算怎么写？ 给大家6分钟时间。
教师巡视，查看学生完成情况。
三、接触课文
感知效果
形成对比
1、过渡导入。
同学们已经基本将自己的印象写在了纸上，有的同学感觉自己写的还可以，那表达的生不生动呢？有的同学感觉无话可说，那作者是怎么写的呢？现在我们就开始看看。
2、接触原作，初步感知。
请同学们，初读课文，看看书中作者写的文章怎么样？
3、反馈对文章的第一印象。
你感觉书中作者对珍珠泉描写的怎么样？
学生：详细、生动、有感情、长、语句连贯、写的有趣……
4、过渡到文章学习。
既然作者写的那么好，咱们就一起来分析作者是怎么写的。
四、文章学习
（一）、再读课文，认读生字
1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。
2、检查字词：出示带读词语。开火车读、齐读。
（二）、三读课文，想像读，理解意思。慢点读，边读边理解词语句子的意思，遇到难懂的停下来想一想，再不行就将这句多读几遍。
师：通过理解读，同学们感觉哪句话的意思不好懂？ 师生集体解决，教师师调控方向，掌握时间。
（三）、四读课文，品读，体会作者的情感。边读边想像，边想像边体会作者是用什么样的心情来书写这篇文章的？读时应用什么语气？
（四）、有感情地朗读交流。目的是通过交换学习方式，放松学生疲劳的神经，同时，交流学习心得，提高认识领悟能力。教师要善于通过语言的艺术，活跃班级气氛，缓解学生反应疲劳。
（五）、五读课文，自学自悟
1．引导学生读懂连接语，明确阅读要求。
2．学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点? 请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法
3、那些地方能体现出作者的思想感情。
自己快速浏览课文，做出标注。集体交流。
（六）、大声、有感情地自读课文。要求，把作者的思想感情送进文字里读，要使自己也感觉出感染力。
四、组织对比，认识差距，提高作文能力。
经过刚才的学习，同学们对书中作者描写珍珠泉的文章都认为好，那么你认为他成功在什么地方？
布置作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
板书设计：
4*珍珠泉
远看山包绿绒团
绿——深绿 纯绿 染绿
近看珍珠泉 水 深
清——看得见潭底
泡——多、美——活
彩色珍珠 永不干涸
（美 丽）———————————（热 爱）
教学反思
略读课文《珍珠泉》内容浅显，语言优美。是一篇抓住景物特点进行有顺序描写地经典范文， 在教学中：
1、以应用为目标，尽量不讲，引导学生通过熟读，品读，有感情地大声读等多种方式，使学生读懂课文，领悟精彩。这符合人的感知规律：无论是什么情感，都要发自学生内心深处。这样可有效减少“分析多少年，还是不会作文”的现象。
2、“先作文后学文”的方法，可明显呈现差距，促进学生吸收新知。效果将很好。
3、充分利用网络资源，使学生直观、形象地感悟文章内容。
4、在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。鼓励学生背诵自己喜欢的段落，使他们通过熟读达到“成诵”，发挥“熟读唐诗三百首不会做诗也会吟”的效用。
推荐第8篇：珍珠泉教学设计
珍珠泉教学设计
一、预习
1读引文，要求我们做什么？请回答。 2读了课文，请你提出问题？
二、课堂教学
(一)、读引文，回答问题。思考：（1）其他地方的泉水是什么样的？珍珠泉有什么不同的地方？（2）珍珠泉为什么取这样的名字？（3）珍珠泉没有鱼还冒泡泡呢？ (二)、读课文
1、教师读第一自然段，引出珍珠泉
2结合课文，珍珠泉介绍了什么？（泉水和水泡）3珍珠泉的泉水有什么特点？(绿、深、清)把相关语句画下来。 （1）、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。那个词最能写出珍珠泉的“绿”（绿树、绿草染过似的）指导朗读（2）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。从哪儿看出水太清？ （3）这一潭清清的绿水能映出什么？（太阳七彩的光、周围的花草树木） 训练说话：这潭水像„„
(4)这潭水周围什么样呀？（第二自然段
2、
3、4句）
小结：光有水不行，还要有打扮的呢！举例:读出珍珠泉的美 另外加入：而自然段分层1//234//5//67写出层意。
（三）学习第三自然段
1、你想向老师介绍珍珠泉的水泡的什么特点？（用文中的句子）(1)(2)句 读了12句后的泡泡你感觉怎样？(很好玩，很有趣) 用什么方法介绍这有趣的跑跑呢？画画行吗？教师带学生手势表演。读出有趣来，读重音小、大、高 2学习
3、
4、5句 （1）讲了什么？
水泡有颜色吗？为什么？(太阳光的照射)用什么词形容它的颜色呢？（五颜六色、五彩缤飞、色彩斑斓、五光十色） (2)朗读，你觉得还有哪些句子写得好？（强调一嘟噜的理解，用葡萄样子理解） 小结
你喜欢珍珠泉吗？从课文哪些地方喜欢珍珠泉（5段）
既然喜欢，为什么用好几个问号呢？你能回答这些问题吗？（珍珠泉自己回答，大自然回答） 小结这美丽的珍珠泉是大自然创造的，复述课文内容 用什么语气有感情地朗读4自然段（自豪）
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩得很高兴吧？每次，挑着阿爸给我做的水桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
歌 溪
这是一条爱唱歌的溪流,村里的人们叫它\"歌溪\"。
歌溪的水多么清,多么凉啊!它从很远的山涧里流出来,它的两岸,是浓密的树林。
有一段,它的水是银亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里积了很深的水潭。歌溪的这一段像一个调皮的、不懂事的孩子,它的歌声有点粗野。
顺着一条光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔,像鲜绿的丝线,又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子,它的歌充满了欢乐。
慢慢地,歌溪变得文静起来。它静静地流着,流着。啊!它的水变得绿盈盈的了,是那掩映着歌溪的团团绿树化的吧?歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里,有无数的鸟儿在合唱。金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟,这些有名的鸟中歌手,自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啭,这里\"咕咕\",那里\"喳喳\",一片喜歌!就是嗓音很粗的大山雀、白头翁,也少不了要表演一番低音独唱,把\"咕嘟噜,咕嘟噜\"的叫声,拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声,有时会盖过许多鸟儿的合唱。不过,谁也不会说它们骄傲。
更快乐的日子,是在夏天。歌溪这时涨水了,可还是那么清!它打着旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服,大声笑着,叫着,我们跳进水里去了,水花溅得老高!本来就活蹦乱跳的歌溪,响起一片打水声,笑声,喷鼻子声,以及故意的乱喊乱叫声,整个歌溪越发欢腾了。
我们比赛着游到对面,爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上,平躺着,翻扑着身子,让太阳猛晒!晒够了,或一个跟着一个,或争先恐后地直向水里跳。扑通,扑通,歌溪里立即出现许多黑黑的小脑袋。我们一任自己高兴,在水里翻筋斗,侧身游,仰面游,高声叫,欢声笑,虽然被水呛得咳嗽,却还是撒欢地打水仗,水花在阳光下闪耀!
有时候,我喜欢一个人仰面朝天,躺在水上,任凭歌溪载着,随意漂流。我穿过浓密的树荫,柔软的柳条拂着我的脸,无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛,穿过树荫,我看着湛蓝的天空,一团一团的云朵,白得耀眼,在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光,鸟儿唱着,知了叫着,同伴们欢笑着。我不由得一个翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你给了我们多少欢乐!
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《珍珠泉》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
2.体会抓特点表述景物的方法。3.积累课文优美语言。
教学重点：想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽，体会作者的感情。 教学难点：体会抓特点表述景物的方法。 教学过程：
一、导入课文，激发情感。
1.在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。
2.师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。 3.出示资料袋，结合相应的图片。
4.（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）大家看这是什么泉？ 看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？
今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。
一、初读课文，学习生字。
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？ 2.检查生字词语
xiānɡ qiàn tái juã
镶 嵌 青 苔 厥草
hâ yuán dū lu 青褐色 缘 故 嘟噜 zhàn shāi hã
绽开 筛 下 干涸 分组朗读，读准字音。 3.交流珍珠泉美在哪里？ 4.珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
三、走入珍珠泉，体验美。
（一）学习第二自然段，了解泉水特点，感受美。
1.（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，它的泉水又有怎样的特点呢？请小朋友自由地读第二自然段，找出写泉水特点的句子。
2.交流，出示句子“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”
（1）谁能看着画面，把这句话读好。
（2）用几个字概括泉水的特点。根据学生回答板书 泉水：绿 深 清 （3）指导朗读：三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
3．除了泉水美，珍珠泉周围的景色也很美。交流句子（1）这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。（2）那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。 朗读感悟。
4.听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”生（齐读）
（二）学习第三自然段，感受水泡的美。
1.刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。 2.交流，品读。
（1）“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”感悟
通道一：从样子上，是那样的晶亮、饱满 通道二：从水泡的声音，一嘟噜一嘟噜。
通道三：读一读。指名读好这几个词语，放到句子中你们能读好吗？ （2）“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！” ①这句写出了泡泡的颜色很多。
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？了解省略号的作用：表示列举事物的省略。
你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？
②我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
生再一次有感情地朗读。
（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！” 通道一：听教师范读，感受水泡的有趣。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
通道二：演一演水泡的样子。
水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。 通道三：朗读。我们一起边读边表演。
4.珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
（三）回归整体，升华感情。
1.是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。 2.生配乐朗读。
3.真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
4.这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，作者爱珍珠泉，更爱家乡。你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？ 交流体会朗读
5.这篇文章写得非常美，作者抓住了景物的特点来表述，你可以选择自己喜欢的句子或者段落进行积累。
四、走出珍珠泉，交流美。
作者能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？课后，请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
推荐第10篇：珍珠泉优秀教学设计
一、谈话，揭示课题
同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
1、教师有感情地范读课文。
2、学生找出文中的有关语句读一读。
三、自学课文，理清层次。
1、自由读，给课文分段。
第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。
2、指导学生分段朗读。
四、进一步理解课文内容。
1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）
（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）
3、读第三段
（1）讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
第11篇：课文珍珠泉教学设计
【教材简说】
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第2自然段～第5自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第
四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时
〖教学目标
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学过程
一、整体感知、发展想像
1、同学们，你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
(创设情境发展想像)
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉?出示句子：
① 开始，水泡消失了!
② 水泡闪亮珍珠啊!
③ 这就是美丽的珍珠泉!
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。
⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读
2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、联系实际、拓展练习
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美)
第二课时
〖教学目标
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
〖教学过程
一、学习课文
1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言)
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿。
(有难度)
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的?你喜欢哪一部分?为什么?
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
(配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣)
6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7、教师小结总结、扩展：
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?
二、布置作业
请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
点评：《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。
第12篇：人教版《珍珠泉》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重难点：
1、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
2、体会抓特点表述景物的方法。
教学设计思路：
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第
四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
本课内容浅显、语言优美，教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情的朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。
教师准备：相关课件
学生准备：搜集有关各地名泉的资料。
板书设计：
4、珍珠泉
泉水 绿
水泡 有趣
课时安排：1课时
教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、揭示课题导入：
1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉
2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）
3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）
1、学生根据生活经历回忆。
1、学生观察图片。
3、学生齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）
2、课文的哪小节写了“水泡”？
三、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
1、学生边读边勾画优美词句。
2、学生交流。
四、学习第二小节。
1、引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
2、根据学生回答板书：清深绿
3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
4、练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一说。
1、学生自由读。
2、学生回答问题。
3、学生齐读句子。
4、学生练习说话。
五、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）
4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
1、学生各抒己见。
2、学生诵读、自学。
课外资料
名泉掠影
贵州珍珠泉
贵州省平县城西有一个怪异的珍珠泉。当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时，泉水就挤出大量的气泡往上撺，形如串串珍珠。声音停止后，气泡就随之消失。
好事成双，贵州平坝也有个“珍珠泉”，游人对泉水鼓掌，泉水就冒出气泡。在左边鼓掌，左边的泉水冒泡；在右边鼓掌，右边亦然，好似在欢迎客人，因而也叫“喜客泉”。据地质学家解释，这是由“声震”造成的现象，与复杂的地质构造有关。
音乐泉
非洲突尼斯的临犹莱山上，有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可以听到一支支曲调丰富、不断变化的乐曲。原来在泉水的出口处，挡着一块千孔百洞的空心岩石，泉水流到那里后，被它分离成无数条细流，这些有着喷射力的细流冲击空心岩壁，汇成了一首首优美动听的乐曲。
酒泉
在江西永丰县的白水村有一眼五味泉，简直就是一处天然酿酒厂。这个山泉泉直径为39厘米，喷出来的泉水透明无色，清澈冰凉，伴有大量的气泡。喝在口里甜味适中，又有麻辣之感，下咽时喉头略有苦味，还有一丝难于说清的酸味，与鲜啤酒可以媲美。当地人称它为五味泉，外乡人叫它“酒泉”。他们经常到山泉取水带回，作为啤酒畅饮。
天然酒泉的发现，吸引了许多专家学者的视线。他们对酒泉的水进行了化学分析，认为它含有丰富的宏量元素和微量元素，是人体的矿物质补充品，有益于人体健康，可作为天然饮料开发。可是，这座“天然酿酒厂”的生成机理是什么呢专家们还没有弄清楚。
药泉
在吉林省长白山的白头山上，有一股可以作药的清泉。在炎热的夏季，人们将这气泡滚滚的泉水加上白糖，就像喝汽水那样清凉可口。据介绍这股泉水的主要成份是游离二氧化碳、重碳酸根、镁、钙等，对胃炎、消化不良、便秘、风湿性心肌炎、高血压症都有很好的疗效。
报时泉
湖南省新宁县烟村乡岩顶村里，有一个面积20多平方米的深水潭。潭边有个直径约0.5米的石洞，不管是天旱地干，还是阴雨连绵，每天早晨7点、中午12点和下午5点，准时涌出3次泉水，从未间断，被当地群众誉为“报时泉”。“报时泉”每次出水不仅有规律而且十分有趣。出水之前，洞内一阵阵狂风呼啸着旋转而出，洞口升起一股烟雾，尔后，浑浊的泉水便从洞中涌出……1小时之后，泉水又带着呼啸声退进洞内，一切又恢复平静。为什么“报时泉”每天3次准时涌出泉水，人们不能解释。
第13篇：《珍珠泉》最新教学设计
一、谈话，揭示课题
同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？
1、教师有感情地范读课文。
2、学生找出文中的有关语句读一读。
三、自学课文，理清层次
1、自由读，给课文分段。第一段（1）；第二段（2——4）；第三段（5——6）。
2、指导学生分段朗读。
四、进一步理解课文内容
1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段 ⑴ 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？ ⑵ 泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句） ⑶ 泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人） ⑷ 讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）
3、读第三段 ⑴ 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ ⑵ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
〖板书设计
第14篇：《珍珠泉》的教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
【教学重点】
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
【教学课时】
1课时。
【教学准备】
学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
【设计思路】
本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：
1、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。
2、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
3、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个那样要读出绿的美感和赞叹的感情。绿得清得强调绿的程度要读出赞叹的感情。这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动 交流资料，导入新课。
板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢? 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论，朗读体会。
1、检查预习效果。
⑴ 指名读文，相机指导读好难读的段落。
⑵ 指名说说为什么叫珍珠泉?
2、结合学生回答小结：
泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它珍珠泉是多名名副其实啊!
3、从中你知道了珍珠泉的什么特点?(板书：泡泡美)还有什么特点呢?请认真读书体会。
4、指导朗读：
⑴ 第2自然段要读出泉水的绿、深、清。
⑵ 第3自然段要读出泡泡的趣和美。
⑴ 个别读课文。
⑵ 根据课文的理解作答。
2、总结珍珠泉的特点。
3、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。
4、读出珍珠泉水的特点，重点练习
2、3自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。
练习朗读，体会感情。 假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎样的呢?你为什么会这样? 思考问题，练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点?仔细观察，记在心里。 学会观察，记录感受。
【板书设计】
4、珍珠泉
泉水： 绿 深 清 爱泉水 美丽
水泡：晶莹闪亮 更爱家乡 有趣
第15篇：4珍珠泉教学设计
4*珍珠泉教学设计
学情分析：
这是一篇写景的的课文，学生容易感悟。但理解课文中深层次的美，人需要教师引导学生多读，多感悟，充分让学生注意观察自己身边的景物。
一、教学目标：
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。 3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
二、教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
四、教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？ ① 老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第1自然段）。 第二段（第2－4自然段）。 第三段（第5－6自然段）。 ②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？ ②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 ② 读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
（七）板书设计
4*珍珠泉
第16篇：珍珠泉优秀教学设计
【教材分析】
作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的?
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文，理清层次
1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：
第一段(第1自然段)。
第二段降2～4自然段)。
第三段(第5～6自然段)。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
2、读第二段：
⑴ 你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
⑵ 泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?
(排比)
⑶ 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)
⑷ 讨论：
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
⑸ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结，概括)
3、读第三段。
讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?
六、布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。
自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
第17篇：4珍珠泉教学设计
《4珍珠泉》教学设计
一、学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3体会抓特点表述景物的方法。 4积累课文优美语言
二、学习重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
三、学习时间： 1课时
四、课前准备
教师：准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。
学习过程：
一、引入新课；
1、谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象，
读“资料袋”我国有很多神奇的泉。西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的“喷鱼泉”，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾省的“水火泉”更是让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟。这时只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来。 ，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文；
1、大家介绍了那么多的泉水，他们各有各的特点，真令人惊叹。那么珍珠泉有什么特点呢？表达了作者怎样的感情。请大家读读课文。
2、根据要求读课文
初读课文：读准字音，了解课文内容。
再读课文：根据课文提示，展开讨论，思考课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情？
3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果；
1、读一读词语。
2、思考并交流。
课文共有( )个自然段，第( )自然段交代了珍珠泉的位置，第( )自然段描写了泉水四周的景物和泉水的特点，第( )自然段写潭底冒出的泡泡，第( )自然段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞美之情。
3、说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：
（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3、品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。）
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清„„”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）
4、再次朗读自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习。
1、山水美景一直是作家们乐于描绘的对象。同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。（《珍珠泉》）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）
2、
（1）两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清；
（2）两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同样写绿，具体绿成怎么样，不同。写水清的差不多„„
3、总结方法：如果让你写一写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢？你准备用上面的哪些方法呢？有了上一环节的铺垫，相信此时的学生一定会有很多想法。比如可以写水的清、深、绿、凉、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、运用刚才总结的方法，动笔写一写小河的水，或小溪的水。
想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆，去观察， 朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
第18篇：《珍珠泉》教学设计教学教案
佚名
一、教学目标
1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.
2.品读课文2.3两小节.
二、教学过程
(一)、揭示课题导入：
1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉
2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）
3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）
初读课文。
1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）
2、课文的哪小节写了“水泡”？
(二)、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的„水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候„多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
(三)、学习第二小节。
(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
(2)根据学生回答板书：清深绿
(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
(4)练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（）。
水是那样绿，绿得（）。
水是那样深，深得（）。
任选其中一句说一说。
(四)、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教学设计
第19篇：珍珠泉的教学设计
《珍珠泉》教学设计
教学目标
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。 教学重难点
1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。 教学过程
一、导入新课
1、激趣导入：同学们，我国有许多神奇的泉水，比如说我们资料袋中提到的西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰色的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟，这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来。
2、那大家知道我国的“三大名泉”指的是哪三大名泉吗？现在由老师告诉大家（出示图片）
①济南趵突泉：位于济南市区，有天下第一泉之称，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒达1.6立方米，水温常年在18摄氏度左右。 ②无锡惠山泉：位于江苏无锡惠山寺附近，共两池，上池圆，下池方，故又称而泉，泉水质轻而味甘。
③杭州虎跑泉：在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中，清澈见底，甘冽醇厚，纯净无菌，以后对身体有保健作用。
这是我国闻名天下的三大泉，那我们今天随作者去他的家乡云南的珍珠泉欣赏一下珍珠泉的倩影。 板书：珍珠泉
二、品味词句、深入学习课文
（一）整体感知课文内容
1、师：请同学们打开书82页，自由读课文，想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容？（学生自学，教师巡视。学习课文。）
2、问：谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢？ 生汇报：珍珠泉的位置；泉水、水泡，以及作者的喜爱。
（二）学习第一自然段
1、师：作者在第一自然段中，介绍珍珠泉的位置时是怎么叙述清楚的呢？我找4个同学读，其他的同学用你的铅笔画一画表示位置的词语。
生：村子前面；山包上；穿过山包；石板路尽头；师板书。 师：正因为作者写了这些表示位置的词语，即便我们第一次去珍珠泉，听他这么一介绍，我们也能找到。
那好，我们都来读读一读第1自然段。（齐读）
（三）学习第
二、三自然段 泉水：
导：同学们我们沿着弯弯曲曲的小路来到了珍珠泉，快看，这就是珍珠泉（出示图片）
（出示自学提示）默读
2、3自然段，想一想我们来到珍珠泉，都看到了什么，用“—”划下来，并简单的标注一下自己的感受。
1、师：谁来说一说来到珍珠泉我们都看到了什么？
师：同学们找得很好，作者按着顺序先写了泉水的（板书周围）你喜欢泉水周围的什么呢？
师：老师听出来了你在这些词语中重读了，（出示课件）同学们都来读一读。
你喜欢什么样的石头什么样的青苔？
作者说泉水的周围 “镶嵌”着高低错落的石头，如果我给它换成“砌着”好不好？你们都来读一读。
师：除了高低错落的石头、黑里透绿的青苔，你还喜欢什么？ 生：厥草、花朵。
师：正因为珍珠泉周围有石头、青苔、蕨草、花朵作者才说是给珍珠泉编了个朴素的花环。（再读这段话）问：朴素在这里是什么意思？那么如果让你给这些词语选你会选吗？
小结：指着板书说正因为作者把石头、青苔、蕨草、花朵的各自特点写的这么清楚，让我们才深切地感受到了珍珠泉周围的美。带着你的感受你们都来读一读。
导：珍珠泉的周围景色都这么美了，那泉水什么样？ 比较句子：
如果我说（水是那样绿 ，很绿很绿。）你还体会到那种感受吗？ 导：同学们看，（课件出示绿的画面）树是绿的、草是绿的，水也是绿的。这满眼生机的绿色给你带来了什么感受呢？再来把这句话读一读。（合作读）
师：珍珠泉的泉水除了绿，还有别的特点吗？
师：谁来读一读深、清的句子，谈谈自己的感受。
师：这样的泉水你应该怎样读啊？（指名读，评读） 师：这泉底的树叶和石头是什么样的啊？
师：这泉水清的呀，不仅能看见石头和树叶，而且连他们的颜色都看得一清二楚。说明这泉水真是太清了。再来读一读这句话。（指名读、齐读）
师：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁边是根本看不清泉底的。但是我们站在珍珠泉的泉边却可以将泉底的景色尽收眼底。现在这清清的珍珠泉又给了你什么感受呢？我们一齐来齐读一下这一部分。 师：我们来到珍珠泉边感受到了泉水周围的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：老师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。 水泡的有趣和美丽：
导：珍珠泉的美仅仅体现在泉水的美吗？还写到了什么？
导：谁能用读告诉大家，你喜欢什么样的水泡？读完后谈谈感受
来的水泡了！） （我感受到这些水泡很有趣，很美，很多。） （出示图片）
同学们读（最有趣的，当然是那从滩底冒出来的水泡了！）师：这样怎么不行了？
（理解一嘟噜一嘟噜）
师：我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么？很少有人会形容水泡，可见作者观察的很细致，抓住了水泡的形状美。
师：快把你感受到的读出来！（课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！） 师：谁注意到了这些水泡不但有形状，它还会（变化呢）
开了，在“扑哧” 一笑中消失了。 问：你觉得水泡像个顽皮孩子。
师：你就是那个顽皮的孩子，表现出来。（生读） 师：谁还有不同的认识？
师：表现出来（生读）
师：多有趣的水泡呀，老师读，你们想象一下水泡上升的过程，加入动作，好吗？（加肢体语言）
导：书上除了写水泡的形态，变化中的美，还写到了水泡什么样的美？ 生：颜色的美
师：你们都读一读（出示颜色这段话）
问：是不是应该把颜色的词语读重一些？（是）指名读
师：（不好看，老师不爱看）语调起伏一下，美就出来了！（范读、指名读） 导：如果此时此刻你也来到珍珠泉边，看过了泉水，欣赏了变化中的水泡，又领略到水泡多姿多彩的颜色。你会说什么？ （生回答） 问：作者又是怎么说的呢？生齐读4自然段 句式比较：
问：孩子们如果我把它换成陈述句，这么说你看好不好？（出示陈述句）
（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。） 师:带着我们的感受再来读第4自然段
（四）学习
5、6自然段
导：是呀，作者就是带着这份自豪，这份喜爱，让我们欣赏了珍珠泉。同学们齐读
4、
5、6自然段。
问：你们有问题吗？（理解作者的好奇、想象）
（五）总结全文升华主题
师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱 的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！让我们再读课文， 感受作者字里行间那份对珍珠泉、对家乡的爱！
师：我曾记得伟大的法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹曾说过“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。孩子们让我们学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受。让我们每一个人都能做一个热爱生活，享受生活的人。
第20篇：珍珠泉的教学设计
《珍珠泉》
一、导入新课
1、激趣导入：同学们，我国有许多神奇的泉水，比如说我们资料袋中提到的西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰色的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟，这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来。
2、那大家知道我国的“三大名泉”指的是哪三大名泉吗？现在由老师告诉大家（出示图片）
①济南趵突泉：位于济南市区，有天下第一泉之称，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒达1.6立方米，水温常年在18摄氏度左右。
②无锡惠山泉：位于江苏无锡惠山寺附近，共两池，上池圆，下池方，故又称而泉，泉水质轻而味甘。
③杭州虎跑泉：在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中，清澈见底，甘冽醇厚，纯净无菌，以后对身体有保健作用。 这是我国闻名天下的三大泉，那我们今天随作者去他的家乡云南的珍珠泉欣赏一下珍珠泉的倩影。 板书：珍珠泉
二、品味词句、深入学习课文
（一）整体感知课文内容
1、师：请同学们打开书82页，自由读课文，想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容？（学生自学，教师巡视。学习课文。）
2、问：谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢？ 生汇报：珍珠泉的位置；泉水、水泡，以及作者的喜爱。
（二）学习第一自然段
1、师：作者在第一自然段中，介绍珍珠泉的位置时是怎么叙述清楚的呢？我找4个同学读，其他的同学用你的铅笔画一画表示位置的词语。
生：村子前面；山包上；穿过山包；石板路尽头；师板书。 师：正因为作者写了这些表示位置的词语，即便我们第一次去珍珠泉，听他这么一介绍，我们也能找到。 那好，我们都来读读一读第1自然段。（齐读）
（三）学习第
二、三自然段
泉水：
导：同学们我们沿着弯弯曲曲的小路来到了珍珠泉，快看，这就是珍珠泉（出示图片）
（出示自学提示）默读
2、3自然段，想一想我们来到珍珠泉，都看到了什么，用“—”划下来，并简单的标注一下自己的感受。
1、师：谁来说一说来到珍珠泉我们都看到了什么？ 生：石头、青苔、蕨草、花朵、水绿、水清、水深、水泡。 师：同学们找得很好，作者按着顺序先写了泉水的（板书周围）你喜欢泉水周围的什么呢？
生：我喜欢深绿的泉水和石头青苔。（这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。）
师：老师听出来了你在这些词语中重读了，（出示课件）同学们都来读一读。
你喜欢什么样的石头什么样的青苔？
作者说泉水的周围 “镶嵌”着高低错落的石头，如果我给它换成“砌着”好不好？你们都来读一读。 生：理解“镶嵌”的含义。（再读原句）
师：除了高低错落的石头、黑里透绿的青苔，你还喜欢什么？ 生：厥草、花朵。
师：正因为珍珠泉周围有石头、青苔、蕨草、花朵作者才说是给珍珠泉编了个朴素的花环。（再读这段话）问：朴素在这里是什么意思？那么如果让你给这些词语选你会选吗？ 小结：指着板书说正因为作者把石头、青苔、蕨草、花朵的各自特点写的这么清楚，让我们才深切地感受到了珍珠泉周围的美。带着你的感受你们都来读一读。
导：珍珠泉的周围景色都这么美了，那泉水什么样？ 比较句子： 生：水绿，引导生谈感受（水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。 ）如果我说（水是那样绿 ，很绿很绿。）你还体会到那种感受吗？
导：同学们看，（课件出示绿的画面）树是绿的、草是绿的，水也是绿的。这满眼生机的绿色给你带来了什么感受呢？再来把这句话读一读。（合作读）
师：珍珠泉的泉水除了绿，还有别的特点吗？ 生：深、清。
师：谁来读一读深、清的句子，谈谈自己的感受。 生：能看见树叶、石头。
师：这样的泉水你应该怎样读啊？（指名读，评读） 师：这泉底的树叶和石头是什么样的啊？ 生：青褐色的石头、发黑的树叶。
师：这泉水清的呀，不仅能看见石头和树叶，而且连他们的颜色都看得一清二楚。说明这泉水真是太清了。再来读一读这句话。（指名读、齐读）
师：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁边是根本看不清泉底的。但是我们站在珍珠泉的泉边却可以将泉底的景色尽收眼底。现在这清清的珍珠泉又给了你什么感受呢？我们一齐来齐读一下这一部分。
师：我们来到珍珠泉边感受到了泉水周围的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：老师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。 水泡的有趣和美丽：
导：珍珠泉的美仅仅体现在泉水的美吗？还写到了什么？ 生：不是，还有水泡。
导：谁能用读告诉大家，你喜欢什么样的水泡？读完后谈谈感受
生：读（最有趣当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！） （我感受到这些水泡很有趣，很美，很多。） （出示图片）
同学们读（最有趣的，当然是那从滩底冒出来的水泡了！）师：这样怎么不行了？
生：这样就不能感受到水泡的美了。 （理解一嘟噜一嘟噜）
师：我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么？很少有人会形容水泡，可见作者观察的很细致，抓住了水泡的形状美。 师：快把你感受到的读出来！（课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！） 师：谁注意到了这些水泡不但有形状，它还会（变化呢） 生读：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧” 一笑中消失了。 问：你觉得水泡像个顽皮孩子。
师：你就是那个顽皮的孩子，表现出来。（生读） 师：谁还有不同的认识？ 生：可爱
师：表现出来（生读）
师：多有趣的水泡呀，老师读，你们想象一下水泡上升的过程，加入动作，好吗？（加肢体语言）
导：书上除了写水泡的形态，变化中的美，还写到了水泡什么样的美？ 生：颜色的美
师：你们都读一读（出示颜色这段话）
问：是不是应该把颜色的词语读重一些？（是）指名读 师：（不好看，老师不爱看）语调起伏一下，美就出来了！（范读、指名读） 喜爱：
导：如果此时此刻你也来到珍珠泉边，看过了泉水，欣赏了变化中的水泡，又领略到水泡多姿多彩的颜色。你会说什么？ （生回答）
问：作者又是怎么说的呢？生齐读4自然段 句式比较：
问：孩子们如果我把它换成陈述句，这么说你看好不好？（出示陈述句） （这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。） 师:带着我们的感受再来读第4自然段
（四）学习
5、6自然段
导：是呀，作者就是带着这份自豪，这份喜爱，让我们欣赏了珍珠泉。同学们齐读
4、
5、6自然段。问：你们有问题吗？（理解作者的好奇、想象）
（五）总结全文升华主题
师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱 的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！让我们再读课文， 感受作者字里行间那份对珍珠泉、对家乡的爱！
师：我曾记得伟大的法国著名雕塑家奥古斯特·罗丹曾说过“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。孩子们让我们学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受。让我们每一个人都能做一个热爱生活，享受生活的人。
