4* 珍珠泉
上海市民办扬波外国语小学
王 峰
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3.体会抓特点描写景物的方法。 4.积累课文优美语言。
【课时安排】 一课时 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、导入新课
1.板书“泉”：同学们，这是什么字？你知道有哪些著名的泉？
（济南趵突泉、江苏镇江中泠泉、浙江杭州虎跑泉和江苏无锡惠山泉被誉为“中国四大名泉”。） 2.媒体出示珍珠泉的图片
师:大家看这是什么泉？看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？ 珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹: 媒体出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 3.师:今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。 齐读课题。
说明：通过对珍珠泉的欣赏,激发学生的兴趣及学习欲望。
二、初读课文
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。 媒体出示: 要求：（1）自由朗读课文，读准生字词，读通课文。
（2）想想珍珠泉美在哪里？划出描写珍珠泉美丽的句子 2.在自学前先把生字词的音朗读一下。 媒体出示：júe tái yuán hè dū lu zhàn 蕨 草
青 苔
缘 故
青 褐 色
嘟
噜
绽 开
chī shāi hé qū xiānɡ qiàn 扑 哧
筛 子
干 涸
弯 曲
镶
嵌
3.学生根据要求自学课文。
说明:阅读课文要求学生能自学，因此给一部分时间让学生自己把握，教师在课文学习过程中进行再反馈。
三、研读课文
师:谁来说说珍珠泉美在哪儿？
(一)媒体出示句子（1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。 （1）这句话写出了水的什么？（板书：绿） （2）你认为哪个字用得好？（染）为什么？ （3）指名读
（4）媒体出示画面感受水的绿。
（5）再次朗读（这么绿的水，我们又该怎么读）
师:珍珠泉的水不仅那样（指板书）绿，还那样（生概括）师板书：深、清。 书上哪句话写出了水的深、清。 (二)媒体出示句子(2)：
水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师:还有哪些同学也划出了这一句（举手）让我们一起读好这句话。 （1）划对的同学齐读这句话。
（2）媒体出示画面（你看多清的水呀！） （3）谁来说说你看到什么？
（4）还有谁能用你的声音来表示水的清？（个别读）
说明:学生通过看一看，说一说，交流各自的独特感受、体验和理解，这样有助于更好地进行朗读。 师:难怪作者会说，读——
媒体出示中心句：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 师:还有哪些句子写出了珍珠泉的美？ (三)媒体出示句子（3）：
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。 （1）一嘟噜一嘟噜该怎么读？（生自由发挥）
说明:通过全体学生自由发挥，在感受这种水泡发出声音的同时，也创设了宽松的氛围，让学生明白，课堂原来也可以这样生动有趣。 （2）谁能把这种声音带到句子当中读好它（指名读） 小水泡是怎么上升到水面上来的？ (四)媒体出示句子(4): 开始水泡很小，摇晃着越升越高，赵来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
（1）我们就是那可爱的小水泡带上动作自由练一练吧! 说明:既让学生当了一回可爱的小水泡，又让学生全员参与，调动了学生的积极性、主动性，同时又通过这种形式让学生与文本融为了一体。 （2）谁来试试（指名读）
（3）第几组的小朋友很认真请你们读（小组读）
（4）出示③④两句话齐读（让我们再次带着喜欢的语气读好这句话吧） 还有哪些句子写出了水泡的美？
（五）媒体出示句子（5）：
有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青竭色的石头上。 （1）“筛”怎样理解？
师：（筛就是用竹子编成的一个圆形的器具…………）
说明:“筛”这个字是比较难理解，通过让学生联系生活实际感受筛子的用法，不露痕迹地理解了“筛”的意思。
（2）这里把什么当成筛子啦？（密密的树叶）
（3）明白了这个“筛”字相信大家一定能读好这句话（齐读）。
（4）师生配合读好这句话：（师引读：照到……照到……一直照到……） 说明:师生间配合朗读，充分调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离。 师:太阳照下来，水面和潭底又会是一幅怎么样的迷人景色呢？
（六）媒体出示句子（6）：
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ （1）这里只有这四种光吗？还会有哪些光？ （2）这么多的光多美呀！该怎么读？（指名读）
（3）一粒珍珠已经很美了，那么多的珍珠又该怎么读（指名读） （4）媒体出示画面感受
媒体出示⑤⑥两句（这么美的画面谁再来陶醉地读一读。）
(七)同学们，让我们再次有滋有味地朗读课文第三小节，去感受水泡的动人和美 丽吧！
说明:这里的读既是对朗读的再升华，更是对文本的一种整体感知，有利于学生感受语言文字的魅力和对文章内容的巩固消化。 师:小结：多么有趣的小水包呀！（板书：水泡 趣）
让我们忍不住由衷地赞叹。媒体出示中心句读
过渡：这么美的珍珠泉，这么有趣的小水泡，怪不得作者每次去挑水总是…… (八)媒体出示句子：
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！ （1）齐读这句话
（2）这里的“珍珠”指的是什么？（水泡，这也是珍珠泉名字的由来） （3）还有其它的更深一层的含义吗？
说明:回答这样的问题对三年级的学生而言有一定的难度，也就因为这样难度，往往培养他们思考问题的能力。
师:因为在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡，为人们贡献着它清澈甘甜的泉水，我们村的人总是幸福的说： 媒体出示中心句读：
师:当我渐渐长大，回想起童年的珍珠泉，带给我无限快乐时我总是想说： 媒体出示中心句读
师:当我渐渐变老远离故土，依然还想起我心目中的珍珠泉时我还是会自豪地说： 媒体出示中心句读
四、复习巩固
媒体出示填空，读一读。
1.这是一潭[
]的泉水。水是那样[
]，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样[
]，又是那样[
]，清清得能看见[
]的清褐色的石头。
2.水泡[
]的，射出[
]光，[
]光，[
]光，[
]光……多像一串一串彩色的[
]啊！
五、拓展作业：
师：师:同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，有机会见过这些美丽的景色之后，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，回来可别忘了写上这么一篇优美的小散文。 1.摘抄课文中的好词佳句。 2.阅读有关描写故乡的文章。
说明：将学生的思维引向课外，引到我们身边，意在告诉学生“创作”并不神秘，它就在我们身边。总之，巧妙地做到了读与写，激发兴趣与培养能力的结合。
【板书设计】 绿
水 深 清
珍珠泉
水泡 有趣
