人教版三年级语文下册第一单元《珍珠泉》教学设计
青州市旗城学校 刘霞
教学目标：
1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。
2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。
教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、师：同学们，我国有许多神奇的泉水。（出示图片）西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼来。台湾的水火泉更让人惊叹不已，灰黑的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚入沸水，腾起高高的浓烟，这时只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来，神奇吗？（学生点头，做惊奇状）（老师边介绍边出示对应的图片）
2、师：而今天，老师带领大家去的是作者吴然家乡的一眼清泉，叫珍珠泉。（出示一组图片）看了这几个画面，你觉得这珍珠泉怎么样？
生：美丽！
师：那我们现在就去珍珠泉走一走、看一看吧。
板书：珍珠泉，强调“泉”的写法，齐读课题。
二、初读课文，认读生字
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。
（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？
1、学生按要求自由读课文。
2、师：正确认读生字词是理解课文的基础，我们先来读词语。（出示词语）
xiānɡ qiàn
tái
juã
镶
嵌
青 苔
蕨草
hâ
yuán
dū lu
青褐色
缘 故
嘟噜
zhàn
shāi
hã
绽开
筛 下
干涸
（1）带拼音读
（2）去拼音读
（3）理解词语意思（出示：青苔、蕨草的图片，认识这两种植物）
3、解决了字词难题，我们回到刚才的问题：珍珠泉美在哪里呢？ 生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：我觉得珍珠泉的水很清。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。 生：珍珠泉的水泡很有趣。
生：„„
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。 生：齐读。
三、再读课文，体验珍珠泉的美
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。你是喜欢珍珠泉水的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再读课文，边读边画出你喜欢的相关的句子。
预设
1、绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。（出示带图片的本句话）
（画出文中表示绿的词，感受绿）点名读
预设2：深、清：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。 生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 生：（齐读）
预设3：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！” 师：你什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。 生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜 师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣） 师：放到句子中你们能读好吗？ 生：很自信的说能。 生：齐读。
预设
4、“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。
生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。 生：„„
师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师：我们一起边读边表演。 生：兴趣浓厚地读着演着。
预设
5、“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。 生：这句写出了泡泡的颜色很多。
生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。 生：„„
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？
生：迫不及待的说有 师：你是从哪里知道的？ 生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。 师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？
生：很有感情地读这一句。
师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。 生：再一次有感情地朗读。
师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。” 生：（齐读）
四、回归整体，升华感情。
1、师：是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
2、生配乐朗读。
3、师：真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
4、师：同学们读这句话时，应该用什么语气呢？ 生：很高兴 生：很自豪 ……
师：是啊，这是发自内心的自豪和赞美，从中可以表达出作者什么样的情感？
生：他很喜欢珍珠泉 生：热爱家乡、热爱大自然
师：带着这种情感我们再来读读这句话。（齐读）
5、师：作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？
师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。
是呀，“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？
生：“我”很喜欢泉水 生：“我”很爱劳动 生：……
师：这里的“珍珠”指所挑的泉水溅洒下来的水滴，表达了作者对珍
珠泉的喜爱之情。
五、走出珍珠泉，交流美。
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。（课件出示：家乡小河的四季美景。）你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。
生：春天的小河，河水已经解冻，欢快的流淌着。
生：夏天的小河，孩子们都到这来游泳，是孩子快乐的领地。 生：秋天的小河，岸边的叶子黄了，开始飘落下来。 生：冬天的小河，成了白雪的世界，特别漂亮。
„„
六、课堂总结：
师：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是 多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习！
