北师大版六年上册《学弈》教学设计
曾月香 晋江内坑土垵小学
教学理念：
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
教学目标：
1、学会本课生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学过程：
一、导入：
1、介绍孟子，我们收集时曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也„„”（齐背）。
2、今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？
二、试读质疑。
1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。
古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
三、研读交流
1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）
学生交流。
课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。
2、最后一句：“为是其智弗若与？”
刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。
如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。
有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能 找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕„„弗若之矣。”
（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。
（2）还有什么疑问，尽管提出来。
生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人„„
（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。
（4）能分别找一个成语形容他们吗？
其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自„„如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。
4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。
吟诵古文，想想自己是孟子，是„„
练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。
四、拓展延伸
大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。
出示注释，学生自学，全班一起交流。
师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
五、作业：
附：板书设计
24 学弈
专心致志，则得也！
北师大版四年上册《月光曲》教学设计
曾月香 晋江内坑土垵小学
教学目标：
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑中理解、感情朗读、体会贝多芬在创作过程中思想感情变化及了解这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程：
（课前预习）
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2、初步了解课文主要内容。
第一课时：
一、听写词语，自由说话，引出问题。
1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3、教师引出问题，：究竟是什么打动贝多芬的心，让他创作出《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走进茅屋„„随便说说罢了。
1、贝多芬听到哪一句就心动了？（感情朗读）
2、刚巧从这一句话中听出了什么？
（！）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出？） （2）盲姑娘很爱音乐。（从哪些地方可以看出？）
（3）师小结。（姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往，对音乐的追求。贝多芬的心被感动了。板书：感动）
（4）带着这份理解分角色朗读这段话。
3、贝多芬从兄妹的整段对话中还听出了什么？ （1）、妹妹的懂事，兄妹俩之间互相关怀与体谅等（分角色感情朗读） （2）、师小结。（同学们，贝多芬就是从这段话中听出了这位盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事，我相信他被触动了。板书：触动） （过渡：还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？） 语段二：弹得多纯熟啊，感情多深啊，„„贝多芬没有回答。
1、学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道是贝多芬？ 预设问题二：，贝多芬为什么不回答？
预设问题三：贝多芬弹了一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
2、梳理问题。
3、解决问题。（感情朗读）
4、课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬
5、师小结。（是啊，同学们，知音难求啊，贝多芬没有相到，在一间茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一样，内心十分激动。板书：激动）
三、入情入景，想象《月光曲》内容，欣赏音乐。
1、欣赏《月光曲》片段。 语段：月亮正从„„
2、师小结：同学生，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟中想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。
四、作业。
