推荐第1篇：童话 教学设计
童话
教学设计
一、教学目标
1、了解童话这种题材的特点。
2、学会运用想象和拟人这两种写作手法。
3、学会创造童话题材的作文。
二、重点：学会创造童话题材的作文。
难点：合理利用想象力，赋予童话积极的意义。
三、教学过程
（一）谈话导入。
同学们喜欢看童话书吗？能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？ （第一，童话都是美好的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话它有生动的情节和有深意的启发。） （板书：情节生动、受到启发） 引导学生了解童话的特点——初步感知
同学们写过童话吗？很多同学都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？（提点：题目、内容、主题）同学们的童话都很精彩啊，现在我们一起来看看王尔德写的童话。
（展示《巨人的花园》）思考：
1、主要说了什么？（内容：背景-发展-高潮-结尾）
2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地点）
3、你从中知道了什么道理？（启发、主题）
4、春天为什么不来？（拟人）
5、巨人真的存在吗？（想象） 板书：主题、人物、地点、内容
拟人、想象
引导学生了解童话作文的结构和写作手法
童话这么有趣，我们都应该尝试着去写一写童话。前几天，黄老师也在思考，也在琢磨要写一篇童话。趁着现在这个机会，老师有一个请求，请在座的各位同学帮帮老师的忙，就某些问题，咱们一起来讨论，一起来研究，一起来完成一篇童话，好不好？
（二）写作指导
1、主题
老师认为每一篇童话都有它的主题，正因为这样，所以我们在读童话的时候，才会受到启发，受到教育。比如同学们肯定读过一篇童话，安徒生的《丑小鸭》，读过的举手。（生纷纷举手。）说说看，读了安徒生的《丑小鸭》所受到的教育。（
1、不能以貌取人。
2、一个人遇到困难并不可怕，可怕的是在困难面前低头，在困难面前垂头丧气。如果你永不言败，勇往之前，总有一天，你是会——成功的。）我相信每个人读这样的童话，他的感受是不一样的。通过讨论，我们肯定明白了一个道理。任何童话当中都包含着一个道理、一个主题。前几天，老师在琢磨写的这篇童话呢，是想让读者明白这样一个道理——植树造林好处多。（出示：植树造林好处多。）同意这个观点吗？（同意。）植树造林，当然有许许多多的好处，能不能说几个？（防止水土流失、防沙尘暴、抵挡风沙、净化空气、减少噪音。）你看，植树造林有那么多的好处，但是如果通过一篇童话，让读者明白所有的道理，现不现实？可不可能？所以我们必须选择一个更小的主题。虞
老师作出了这样一个选择——植树造林能够抵挡风沙。（出示：植树造林能够抵挡风沙。）
让学生在问答中了解主题的多样性、重要性，以及选择主题的方式。
2、人物
我们都知道每篇童话都有鲜活的人物，可以是人，可以是动物，也可以是花花草草，那么你认为在咱们即将创作的童话当中，可以有哪些人物？谁植树造林？（人们）人们植树造林是为了干嘛？为了抵挡风沙。那么还应该有谁？（风和沙。）人们赤手空拳就能打败风沙吗？（树。）给童话中的人物取一个很有吸引力、合理的名字，非常重要。人们植树造林，人们当然指的是很多人，所以需不需要再给他取名字了？（不需要。）或者就叫人们，或者叫老百姓。怎么给风和沙取名字？有什么高见？
我觉得你们取的名字都挺有道理的。那现在我有一个问题吗？我也试着给风和沙取名字，老师给风和沙取了这样两组名字。你们帮老师定夺一下，哪一组名字更好。第一组，风神，沙仙。第二组，风魔，沙怪。（生纷纷说第二组。）赞成给风和沙定名为风魔，沙怪的，请举手。（全班举手。）一边倒，都赞成取名风魔沙怪。神仙应该是谁？说说理由。说是风无常和沙无常，你现在觉得行不行？为什么取这个名字？
好，大伙儿心中都应该有了这篇文章当中比较合理的又能吸引人的名字了。 让学生学会给人物取一个合适的名字，学习塑造鲜明的人物形象
3、情节 （1）背景
风魔和沙怪是一对妖怪，经常联手作怪，所到之处——一片狼藉。怎么个狼藉法？（房子全都被掩埋、横尸遍野。）对呀，沙子掩埋了村庄，掩埋了牲畜，掩埋了农田庄稼。看来，这篇文章的第一段应该可以写了。面对这样的风魔和沙
怪，人们对它们什么态度？（深恶痛绝、恨之入骨）所以老百姓一心想斩妖除魔，制服沙怪。这一些，都可以写在咱们的第一段当中，作为这篇童话的开头。老师这儿有一些优秀词语，可以供大家参考。（学生习作，教师巡视。）开头不一定写得非常具体，你只要介绍一下风魔沙怪是什么，它们经常会干些什么坏事，人们对它们的态度怎么样，就可以了。
请几位同学把他们写的开头读给大家听听，其他同学仔细听，准备发表意见。（师引导学生点评：特别吸引你们的词语是什么？好在哪里？哪里可以改进？） （2）发展
师：你们的开头太精彩，太富有吸引力了，如果别人读了你们的开头，肯定会迫不及待往下读，他们太想知道什么？（人们是怎么降服风魔和沙怪的。）人们是怎么降服风魔和沙怪的？咱们现在抓紧时间往下创作。你们心中应该很明白，人们会用什么办法来降服风魔和沙怪。（植树造林。）前面老师就告诉大家。老师写这篇童话就是想告诉人们一个道理——植树造林能抵挡风沙，所以人们肯定会想到植树造林这个办法。谁能够顺着这个思路，把这个童话故事往下编。人们恨透风魔和沙怪，于是——人们千里迢迢赶到仙洞门口，请了树仙出来。他们想用树仙的大叶子挡住风魔沙怪的飞沙走石。他们把树仙请到村庄时，正好风魔沙怪在施“飞沙走石”，于是树仙展开大叶子挡住了飞沙走石。（不够精彩——生动的情节）思考问题： 具体怎样种树？
在谁的身上植树？土地、沙怪。 树的生长期是多久？
在沙怪身上植树，沙怪会没有知觉吗？它们会乖乖地让你们在身上植树？会乖乖地让你们在身上挖出一个又一个坑来？
风魔沙怪联手干坏事，所到之处，飞沙走石，天昏地暗，农田被淹，把庄稼、田野、村庄都掩埋在沙怪的身体下面，我们可以想像成什么？吃掉了。被沙
怪当成美餐吃掉了。同学们，你们中午吃饱饭之后很想干什么？睡觉。尤其是炎炎夏日，有不少同学都有午睡的习惯。现在有主意了没有？趁风魔沙怪睡觉的时候，制服它们。咱们必须要让风魔沙怪有这样一个习惯，什么习惯？睡觉。整天睡觉？吃饱饭后睡觉。每次饱餐一顿后都要睡上一觉。这点老师也想到了，可是困扰老师的还有一个问题——让沙怪睡多久？这是一个非常关键的问题。且说风魔沙怪有一个习惯，每次饱餐一顿后都要睡上一觉，睡多久？每一个同学都先想好一个答案，等会儿，来看看谁的答案更合理。因为我们是创作者，是这篇童话的主人，咱们想让沙怪睡多久，它就睡多久。
童话都是不太切合实际的，可以让自己的思想自由地驰骋，其实我们要联系实际，咱们必须得包含一点科学知识。有一个成语，能够帮助我们决定让沙怪睡多久——十年树木，百年树人。知道得真不少。一起读。 “十年树木，百年树人”就是说你把一棵树种下去，十年就能长成一颗参天大树。如果种一百年就变成一颗古木了。十年时间，一颗小苗就长成一棵参天大树了。这样才能制服——风魔和沙怪。
童话也要联系生活，合理想象
师：你看，我们在讨论让沙怪睡多久的时候，其实可以融入科学知识。让它睡多久，不能凭空想象。明白没有？刚才还有一位同学好像有这样的疑问，沙怪是一个妖怪，你在它身上挖出一个一个的坑来，它有没有感觉？比如说你们在睡午觉的时候，有蚊子叮你们，有感觉吗？如果你们是沙怪的话，你们有什么感觉？（痛——痒）理由。如果咱们设计让沙怪痛，会有什么后果？
且说沙怪刚睡下不久，觉得身上直痒痒，就睁开了朦胧的睡眼，看到了什么？看到了人们在它身上——挖坑。在它身上——种树。它知道那是树吗？不知道。它看到人们拿着一株株绿油油的什么东西往它身上插，它会怎么想？搅了我的美梦。肯定是很生气的，是不是？什么人竟敢在本怪身上动土，它肯定是非常生气的。但是这时候，咱们能不能让沙怪生气？一生气，计划全都落空。那么，请同学们想，沙怪怎样想，才会又舒舒服服地睡过去？
人们在沙怪身上挖坑，沙怪会想什么，怎么想？大概是这些人惧怕我的威力，现在来干嘛？大概是见我平时只穿着单调的黄袍子，所以想来给我打扮打扮，装饰装饰。想到这里，沙怪才会——沉沉地睡去。刚才很危险，我们差点让沙怪发怒，让沙怪醒过来。如果沙怪醒过来，沙怪发怒，那就惨了，计划落空，老百姓遭殃。所以，正是同学们的聪明才智，才拯救了整个村子的老百姓。拿起笔，这是第二个片段，请大家写出来。
（学生写作第二个片段，出示词语）
让怪物醒过来一次，这样会让情节更加曲折生动。但是不能让它动怒，必须让它醒过来之后，又舒舒服服地睡着了。想什么办法，你自己定。
咱们来分享一下你的学习伙伴是怎么样让沙怪继续睡的。（教师指名几位学生到台前）请所有的同学停笔。现在你们的任务是听，听这些同学是怎么创作的。 （从故事情节生动、语句优美、主题突出、突出人物特点等方面点评）教师写作展示。
（3）高潮、结尾
本来咱们还想往下写，我们辛辛苦苦动足了脑子，帮助老百姓去制服了沙怪和风魔，究竟有没有效果呢，第三个片段当中，咱们可以自由地发挥，去想象风魔和沙怪是怎么样被参天大树制服的，我相信大家在写这一段的时候，一定会无比的梦幻，因为无恶不作的沙怪，无恶不作的风魔在你们种下的参天大树里，都显得无能为力，沙怪和风魔都会浑身乏力，沙怪被树根给绑住了，从此就动弹不得。当你们和老百姓一起合作，制服了沙怪和风魔之后，心里一定是非常的开心和激动，咱们写一个结尾，这个结尾一定要体现当地老百姓的那种兴奋和激动。
4、题目
比一比，谁的题目更好。（学生动笔取题目，老师巡回检查）
“植树造林好处多”：“植树造林”是科普文章，不是童话，所以我们的题目，也应该取得诗情画意。
教师推荐：智斗风魔和沙怪、降伏风沙二怪、智斗无常
如果你自己想不好的，你可以选择刚才同学们想的题目写上去。最后一步，像这样写童话，我估计同学们都是第一次，对吧？请拿起笔，在创作后面的横线上，非常自豪地写上你的名字。因为这则童话是你创作的，是我们大家一起创作的，写上你的大名。不一定写得大，但要写得漂亮。
四、作业
1、完善誊抄作文。
2、练习：《草地上的音乐会》
推荐第2篇：童话教学设计
四年级习作：
编写童话故事
教学目标：1．进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。
3．学生在创作童话的活动中，体验童话的魅力，感受童话的快乐。 教学流程：
一、激情导入，扩展思路
1、教师画“○”，发挥你的想象，说说这是什么？师：同学们的想象真丰富！一个符号都能想象出丰富的画面。而童话创作就需要同学们的这种丰富的想象。（板书：童话）
2、同学们，我们伴随着童话长大，在妈妈、奶奶的怀抱里，在教室中，经常会入迷地沉浸在一个又一个的美丽动人的童话故事里。瞧，这些童话你们多熟悉。（出示《龟兔赛跑》、《白雪公主》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》等图片）这些童话故事深受同学们的喜爱。我很爱读童话故事，同学们，你们爱读童话吗?
二、忆说故事，领悟写法
1、请同学们回忆学过哪些童话故事，你喜欢读吗？这些童话为什么会这么生动有趣，吸引人？
2、汇报交流，教师相机板书：拟人化，讲道理 出示：编写童话的基本规律
（1）采用拟人的手法，把物当作人来写。 （2）采用夸张的手法，想象大胆有趣。 （3）童话里的事物都具有象征意义。 （4）故事有一定的顺序。
（5）也可以用第一人称“我是。。。。。。”来写。
三、创设情境，展开想象
1、老师请出一个大大的带有图案的氢气球，请同学们把它当作人来夸夸它。指名说（可以描述气球的样子、颜色、形状、大小）
老师也会说：我是一只美丽而又快乐的氢气球。
2、教师放手，气球飞出教室，请同学们说一说，气球飞到哪里去了？遇到了谁？请大家展开想象来说说。（教师相机指导）
四、明确要求，指导创编
1、刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事说说。(把动物、植物、物品当作人，有人物的语言、动作、表情、心理；要大胆想象，编有趣的故事。)
2、出示要求：自己选择几种动、植物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
3、你喜欢哪些动、植物或者物品?
4．说了这么多动、植物和物品。你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗?
5、在这些动、植物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
6、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。
7、全班交流、评价。（其他同学要认真听，因为会“听”也是会学习的表现）
8、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
三、比较语言，编写生动
1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。
2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!”’
比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么?
3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。
四、快速起草。
谈话：题目是习作的眼睛，拟定一个好题目非常重要。现在请同学们拿起笔拟定好童话故事的题目，再围绕它写一个小片段。把你要说的话写下来，怎么想的怎么写！不会写的字先空着，或者用拼音代替。
（写完的同学，老师奖给你三个字，第一个是读，板书：读，第二个是读，板书：！第三个也是读，板书：！用这种方法先改一改自己的作文，看看自己写清楚了没有。别人会不会看明白？为了不影响别人，我们轻声读。）
指名读写好的小片段
五、交流点评。
六、小结：
同学们，瞧，自己多棒呀，你们不仅会听、会看童话故事，还会编童话故事了呢？如果不是亲耳所闻，亲眼所见，老师还真不敢相信这些生动有趣的童话故事的作者竟然是你们，真了不起，我为你们高兴！
板书设计：
童 话
语言
想象 动作 读！！
表情
心理
教学案例
编 写 童 话 故 事
周 宁
二00七年一月
教学反思
想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。一个有创新能力的人必善于独立思考、多角度思考。因此，多角度思维训练、发散型思维训练，可以培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性。引导学生发散思维，展开想象、学以致用，编写一个童话故事，抓住小学生喜欢看童话故事的特点，用他们纯真善良的童心，来表达他们的愿望。
1、以学生为主体，以教师为主导，教师起到穿针引线的作用。学生动脑、动手、动口进行创作，其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。
2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点。
3、学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激发了他们习作的兴趣。
四年级上册习作：
编写童话故事教学设计
执教人：周宁
二00七年十二月
推荐第3篇：童话城堡教学设计
《童话城堡》教学设计
教材分析：
《童话城堡》主要是让学生认识和了解形态各异的城堡，为孩子的童年生活敞开了自由遐想的空间，引导学生关注身边的建筑，培养学生细致观察的习惯，提高学生的综合能力。通过看一看，想一想，摆一摆一系列活动，使学生自由大胆地想象设计更加梦幻的城堡。 教学目标：
1．认知目标：认识组成城堡的各种形状，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。 2．能力目标：培养学生的动手能力、表现能力及创新思维。
3．情感目标：感受建筑的美以及它与生活的关系，了解建筑的内涵。在自主、合作、探究的学习过程中体验成功的快乐。 教学重难点及解决方法：
重点：感受城堡的美，引导学生展开想象，大胆创作。 难点：城堡的外形美感与创新 教学方法手段
欣赏资料：城堡的图片、课件、童话故事 组合城堡：各种形状的彩色卡纸 创作作品：彩色笔、勾线笔、彩色画纸 教学流程图
创设情境—欣赏体验—观察分析—探索实践—构思创作—交流评价 教学过程：
一、创设童话故事的情境
师：小朋友，你们喜欢听《白雪公主》的故事吗？你们知道白雪公主住过的城堡是什么样子吗？请小朋友描述自己想象中的城堡。
师：在许多童话故事中有国王、王子、公主这些人物，他们也住在美丽的城堡里。（课件展示网络搜集的童话城堡图片）今天，老师带领小朋友走进童话城堡的世界。
出示课题——童话城堡
二、欣赏体验城堡的美感：
1、下面我们一起来欣赏几座童话般的城堡
师：小朋友你们喜欢这些城堡吗？想一想，这些城堡与我们居住的房子有什么不同？ 城堡是由许多房子组成的建筑群，造型美观、气势宏伟。
2、欣赏现实生活中的城堡
师：除了童话故事中的城堡，在世界各地还可以看到很多漂亮壮观的城堡。 介绍欧洲中世纪的古城堡，这些城堡因造型美观、气势宏伟、充满神秘色彩而吸引了很多人去参观或探险。
师：你们认识我们身边的这些城堡吗？（课件展示网络搜集的大连本地的城堡图片）我们的家乡也有一些美丽壮观的城堡，我们一起来欣赏。
三、观察分析城堡的造型（展示课件）
师：城堡是由许多房子组成的庞大建筑群，大家观察这座城堡是由什么形状组成的？（学生回答，教师点击课件）
师：城堡是由大小不同的方形、圆形、三角形等基本形组合而成，各种图形可以富有创意的组合，城堡还有哪些地方吸引你呢？（如门、窗、色彩、造型等）刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城堡吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？ 松树城堡：
有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。 蜗牛城堡：
我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。 铅笔城堡： 铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。 师小结：很多国家的人们都建造了美观坚固的城堡，而且都具有独特的造型与特色，我们终于领略到了它们不同的美感。
四、勇于实践，解决难点
师：老师为各小组准备了各种形状的卡片，同学们可以实现自己的梦想，设计你们心目中的城堡。每小组以合作的形式拼贴各种造型的城堡。（可以选几名学生进行电脑操作）
展示作品（师生自评、互评）
五、学习城堡的绘画方法
师：同学们用卡纸搭建的城堡富有创意，用画笔把城堡画下来，应该怎么画？（出示范画） 师：看看这两座城堡的画法有什么不一样？
你们看到了什么线条？（有直线、曲线、波浪线、折线等） 教师演示城堡的画法：
1、
2、
3、先用各种基本形状组合城堡的外形 画出建筑的门、窗、栏杆等细节 添加合适的背景
六、学生构思创作
1、师：你准备为哪个喜欢的童话角色设计新城堡？它是什么样子？你设计的城堡中有什么有趣的故事？
2、引导学生动手绘画，教师适时指导按步骤有序地进行创作：
七、展示作品，交流评价
1、展示、观赏作品
2、让学生介绍自己的作品，并说说城堡是为谁而设计的？
3、相互评价，看谁的作品最富有创意？
八、课后拓展
师：这节课我们学习城堡的不同表现手法，大家课后可以利用一些不同的材料来表现城堡，让我们再一次体验美术给我们带来的快乐。
推荐第4篇：走进童话教学设计
走
进
童
话
课外阅读指导课
设计思想：
1、让学生在阅读目录中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣
2、掌握读懂童话人物和道理，从而学会基本的读书方法。、激发情趣， 教学过程：
一、激趣导入。
1、课件展示：童话人物图片
2.、你在生活中见过他们吗？
（课件出示什么是童话与童话的特点）童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给（写给）儿童听的（看的）一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。 板书课题：走进童话
二、认识童话大师
出示安徒生图片
三、交流读书方法
说说你以前是怎么读书的？
四、指导读书方法
1、课件出示：叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”
2、教师：不管是读什么书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前，它一般包括篇目和页码两部分。有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，形式有多种，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。（实物介绍目录）
3、以前我们看过皇帝的新装》，看完故事我们明白了人要活得真实一些，不要太虚伪。其实每个故事都蕴含着一个道理，所以当我们读完一个童话故事时要悟出故事所蕴含的道理。（板书：悟道理）
4、如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。（板书：做笔记）
五、学生体验读书
现在请你拿出你课前准备好的童话故事按照刚才的方法开始读书吧。 汇报：
你选的故事叫什么名字？
简单说说故事内容
你读懂了什么？
读读你最喜欢的一段话。
六、好书推荐
七、板书设计
走进童话
看目录 速读
选故事 精读
悟道理 思考
做笔记 积累
推荐第5篇：《童话城堡》教学设计
人美版一年级下册美术
《童话城堡》
作者姓名：
刘贤芬
工作单位：
大定办移民中学
电
话：
- 1234 -
推荐第6篇：《童话城堡 》教学设计
《 童话城堡 》教学设计
大周镇和尚杨小学
杨景焕
学习领域: 造型
表现
一、教材分析:
神奇、梦幻般的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间。 自己编童话, 可以寄托孩子们的愿望、理想和创造。现代化的建筑日新月异的映入孩子们的眼帘,富有民族和传统特色的建筑物感染他们。在对现 实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上,理想化、神奇化、艺术化的想象、创造出新建筑群, 源于生活,而超越生活。
教学目标:
1.认识组成城堡的各种形状,会用大小不同的形概 括、组织成建筑群。
2.:培养学生的动手能力、表现能力及创新思维。
3.:感受建筑的美以及它与生活的关系,了解建筑的 内涵。 在自主、合作、探究的学习过程中体验成功的快乐。
教学重难点:
重点:感受城堡的美,引导学生展开想象,大胆创作。
难点:城堡的外形美感与创新
二、教学方法手段 : 1.欣赏资料:城堡的图片、课件、童话故事.2.组合城堡:各种形状的彩色卡纸 .3.创作作品:彩色笔、勾线笔、彩色画纸. 4.教学流程图
创设情境—欣赏体验—观察分析—探索实践—构思创作—交流 评价
三、教学过程:
（一）创设童话故事的情境
师:小朋友,你们喜欢听《白雪公主》的故事吗? 你们知道白雪 公主住过的城堡是什么样子吗?请小朋友描述自己想象中的城 堡。
师:在许多童话故事中有国王、王子、公主这些人物,他们也住 在美丽的城堡里。(课件展示网络搜集的童话城堡图片)今天, 老师带领小朋友走进童话城堡的世界。
出示课题——童话城堡
（二）欣赏体验城堡的美感:
1、下面我们一起来欣赏几座童话般的城堡
师:小朋友你们喜欢这些城堡吗?想一想, 这些城堡与我们居住
的房子有什么不同?
城堡是由许多房子组成的建筑群,造型美观、气势宏伟。
2、欣赏现实生活中的城堡
师:除了童话故事中的城堡, 在世界各地还可以看到很多漂亮壮 观的城堡。绍欧洲中世纪的古城堡, 这些城堡因造型美观、气势宏伟、充满神秘色彩而吸引了很多人去参观或探险。 师:你们认识我们身边的这些城堡吗? (课件展示网络搜集的大 连本地的城堡图片 ) 我们的家乡也有一些美丽壮观的城堡, 我们 一起来欣赏。
（三）观察分析城堡的造型(展示课件)
师:城堡是由许多房子组成的庞大建筑群, 大家观察这座城堡是 由什么形状组成的?(学生回答,教师点击课件)
师:城堡是由大小不同的方形、圆形、三角形等基本形组合而成, 各种图形可以富有创意的组合,城堡还有哪些地方吸引你呢? (如门、窗、色彩、造型等) 师小结:很多国家的人们都建造了美观坚固的城堡, 而且都具有 独特的造型与特色,我们终于领略到了它们不同的美感。
（四）勇于实践,解决难点
师:老师为各小组准备了各种形状的卡片, 同学们可以实现自己 的梦想, 设计你们心目中的城堡。 每小组以合作的形式拼贴各种 造型的城堡。 (可以选几名学生进行电脑操作) 展示作品(师生自评、互评)
（五）学习城堡的绘画方法
师:同学们用卡纸搭建的城堡富有创意,用画笔把城堡画下来, 应该怎么画?(出示范画)
师:看看这两座城堡的画法有什么不一样?
你们看到了什么线条?(有直线、曲线、波浪线、折线等) 教师演示城堡的
1、先用各种基本形状组合城堡的外形
2、画出建筑的门、窗、栏杆等细节
3、添加合适的背景
（六）学生构思创作
1、师:你准备为哪个喜欢的童话角色设计新城堡?它是什么样 子?你设计的城堡中有什么有趣的故事?
2、引导学生动手绘画,教师适时指导 按步骤有序地进行创作:百度音乐:设计的城堡中有什么有趣的故事?
（七）展示作品,交流评价
1、展示、观赏作品
2、让学生介绍自己的作品,并说说城堡是为谁而设计的?
3、相互评价,看谁的作品最富有创意?
（八）课后拓展
师:这节课我们学习城堡的不同表现手法, 大家课后可以利用一 些不同的材料来表现城堡, 让我们再一次体验美术给我们带来的 快乐。
推荐第7篇：安徒生童话教学设计
走进《安徒生童话》
-----课外阅读指导课教学设计
一、教学目标：
1．通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2.掌握读懂童话人物和道理的方法。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣。
二、教学重难点：掌握读懂童话人物和道理的方法，通过阅读激发学生读书的兴趣。
三、
教学准备：
教师准备：打印《安徒生童话》序言目录及相关的阅读材料； 学生准备：《安徒生童话》一本，版本不限。
四、教学预设：
（一）谈话激趣，揭示课题：
1.谈话激趣，激发读书兴趣。
师:小朋友们，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。名人们这样说道：（课件出示：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光” 儿童文学作家秦文君所说：“文学就像一扇窗，长在孩子美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。”
2.播放课件，学生看课件猜故事名字。
师：是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。林老师呀也带来了几张图片，
请同学们看一下，能不能回忆起来。同学们请看：（①出示《卖火柴的小女孩》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？„„②出示《诲的女儿》插图。看到它，你想到了那个故事?„„③出示《拇指姑娘》、《丑小鸭》插图。你又想到了那个故事?„„（分别引导学生或说故事题目，或说出主要内容、说说读后都感受到了什么、喜欢哪个人物、喜欢他的什么等等）
（自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。 激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。）
（二）了解安徒生。
1.你们知道这些美丽动人的童话都是谁写的吗？（生答）是的，安徒生是一位童话大师，他给我们留下了一笔文学财富，他是童话界的一颗耀眼的珍珠，今天这堂课我们就一起走进安徒生，走进他那奇妙的童话世界，重温他那亲切感人的经典故事。（出示课题）
2.出示材料，了解安徒生生平简介。
（1）老师这有一份安徒生的资料，大家来看一看。?（出示安徒生资料） 课件出示；安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
（2）从这份资料中，你了解到了什么？（生自由谈）
师小结：从前面的材料中，我们了解到安徒生的生活是艰苦的，他一生都在旅行，没有成家，而是把朋友的家当成自己的家，但是他却凭着坚强的毅力，好学的精神，用手中的笔写下了一个又一个美丽动人的童话，从他的作品中，我们感受到了家的温暖，爱的永恒，感受到他对真、善、美不懈的追求。他对童话世界的影响和贡献是绝无仅有的。
（3）出示材料，了解安徒生奖及其主要成就。
安徒生，因为他的童话故事而世界闻名。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。
（三）走进《安徒生童话》，浏览序言、目录，了解内容： 1.这么美的童话，要想读好可不容易，当拿到一本童话书的时候，你会怎样去读呢？有什么好的方法或建议要告诉同学的？
2.全班交流,畅谈学习方法。
3.学生快速读《安徒生童话》序言、目录。通过读序言知道有哪些童话。《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····
4.师小结读书方法——浏览序言、目录 ，知内容。明确：快速地读，大致地了解一下内容，这种读书方法叫浏览、也叫泛读。（板书：泛读）
（四）选读故事，了解人物。
1.以《拇指姑娘》为例读书，指导学生泛读下发材料《拇指姑娘》，了解故事内容。请学生说说《拇指姑娘》讲了什么事？体会浏览的读书方法。
2.（1）请同学们在细读故事，拇指姑娘给你留下了什么样的印象？你是从哪里看出来的？ 用笔划一划展现她形象的段落、句子、词语多读几遍，也可以在旁边写下你对她的理解。明确：这样细致认真的读书方法叫品读（细读）（板书：细读）
（2）汇报交流
3.师小结：品读故事，可以很好的了解人物形象。
（五）品读童话，懂道理。
1.读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？（划出自己喜欢的好词、好句、好段，读一读，写一写，记一记；不理解的联系上下文理解或查工具书；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来„„）
2.小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
3.师小结，品读故事，可以悟出道理。
（六）提示读书注意事项 1.注意正确的读书姿势。
2.不动笔墨不读书，读书要动笔摘录好词好句好段。
3.平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题可以通过查字典、问家长、问老师和同学、上网查阅等方法寻找答案。
（七）自由读安徒生童话故事。
（1）选择自己喜欢的读书方法进行其它故事的阅读，让学生大量涉猎安徒生童话故事。教师进行巡视指导。
（2）全班交流：打开学生视野，在交流中激发学生阅读愿望及阅读兴趣。
（3）学生小组内互讲童话故事。
（八）总结方法，鼓励读书。
师：小朋友们，今天，我们懂得了看一本书，首先看目录选择要读篇目，然后
读通故事，了解故事主要内容，再细细品读，从而读懂人物，明白道理的读书方法。但是，读书的方法还有很多很多，每个人的学习都有不同，每种方法的效果也有差异，但是不管用什么方法，只要是可以帮助自己阅读，提高自己能力的方法，那就是好的读书方法。
（九）欣赏
珍惜阅读
珍惜阅读，阅读编入一首歌，歌到情处泪双流， 珍惜阅读，阅读编入一杯酒，酒将醉时笑语愁， 珍惜阅读，阅读编入一首诗，诗言有尽意难尽。
珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜时间的一草一木。
3.小结：是
推荐第8篇：《编写童话》教学设计
编 写 童 话
安徽省铜陵市东山小学
吴晓玲
设计理念：
新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。 教学目标：
1、能展开丰富的想象编童话故事。
2、把故事情节写得生动有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。教学过程：
课前谈话：我听说咱们班的孩子们特别喜欢看书，咱们来聊一聊，你们平时都爱看什么书？师：童话是世界文学宝库中的一颗璀璨明珠，我们每一个人，都是在快乐的童话世界里长大的。你都看过哪些童话，（你们知道的真多啊，都是爱读书的孩子。）你最喜欢哪个童话故事，为什么？同学们知道的童话真多呀，你们能说说为什么喜欢它吗？
（评价：你们说得好多童话老师都没看过，老师要向你们学习多看课外书。） （为他的精彩发言喝彩。咱们要不吝啬自己的赞美啊。这个同学真聪明，不仅读明白了童话内容，还明白了做人的道理。）（你有一双会发现的眼睛。）
师：同学们，你们真了不起，连童话的奥秘都能发现。童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。（出示）它最显著的特点就是把动物、植物或者其他的事物当人来写，让他们有魔力。想象丰富，故事有趣，并且能让我们从中受到启发，知道什么是真、善、美。
一、激趣导入，明确目标（2分钟）
在童话世界里，我们发现小木偶会哭会笑，陶罐铁罐会争论，小溪还会流泪，这是一种多么有趣的故事啊！这些是现实生活中真实存在的吗？靠的是什么？（想象）你会想象吗？你敢想象吗？（很好，自信是成功的基石）
一位童话作家梅子涵伯伯，说了这样一番很有意思的话（打出投影——） 童话, 就像一个太阳， 让整个人类有了长大和生活的光亮。 童话牵着日子的手， 生命就很像童话了。 ——梅子涵 （学生齐读）
师：孩子们，原来童话就在我们的生活中呀。这节课就让我们一起走进童话世界，展开想象的翅膀，当一回童话大王，编写童话。（师生板书）。指导写“编”
二、创设情境，共编童话（10分钟）
师：孩子们的字写得好，相信你们的童话变得会更好。 1．老师也想编一个童话，你们愿意与我共编童话吗？ 2．师生共编童话。（师：看！我的童话人物出场了。）
预设：我是一只美丽迷人的蝴蝶，穿着一件五彩缤纷的花裙子，快乐地飞来飞去，好不自在。
孩子们，我美吗？羡慕我吗？我就知道我美丽的外表可以迷死人，谁都没有我漂亮！不过，现在我要到外面去呼吸新鲜空气了，不和你们聊了，拜拜！来点掌声欢送我好吗？（看着你们还依依不舍呢，没关系咱们可以张开想象的翅膀跟着它一起飞呀。）
师：你好像看到蝴蝶飞到哪里，遇到或者看到什么有趣的事呢？（或者师：孩子们，蝴蝶现在肯定在快乐地飞着呢，张开你想象的翅膀，蝴蝶可能飞到哪里？遇到什么有趣的事呢？
3、指名说（5名）（咱们可以想得更远些吗？比如它飞到大海边看到海豚在比跳高呢！）（师评价：你的想象真神奇啊！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是与众不同啊！你把我们带到那奇妙的地方了！）
师：孩子们你们的想象多丰富呀！（板书：想象丰富）（引导一名学生展开来说，师：你的想法多不寻常啊，可以展开来说嘛？）（我想蝴蝶肯定飞过很多地方，碰见了许多新鲜事。）也许它飞呀飞呀，飞到了花丛里，在花丛里翩翩起舞。它优美的舞姿吸引了谁呀？（生补充）她兴高采烈地（飞过来）说：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我们一起跳个舞吧！”蝴蝶扇动着漂亮的翅膀，傲慢地说：——（生补充）她只好垂头丧气地飞走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了谁呢？（它嗡嗡地飞来了，羡慕地说：“蝴蝶姐姐，你简直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地说：“你也不瞧瞧你那土样，怎么敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也难过地飞走了。（及时评价学生的表现）
师：蝴蝶看着他们一个个灰溜溜的样子，直感到浑身轻飘飘的，心里美滋滋的。于是便不分东西南北地狂舞起来。
突然，她的翅膀扇不动了。孩子们猜猜怎么了？（她睁大眼睛一看，自己竟然被粘在一张蜘蛛网上，一只面目狰狞的蜘蛛正向她爬来。）这时，她好后悔呀——（这就是故事告诉我们的道理。童话故事就是要人们明白什么是真、善、美，从中受到启发的。）
4、谈谈感受
师：你们的想象真让人惊喜啊！（谢谢你们帮老师圆了童话梦。）刚才咱们编的故事有趣吗？咱们怎么让它有意思的？
生交流（你真会思考！）（你真会发现！）
师：看来，咱们让童话中的人物说起来了，动起来了，故事就会变得有趣了。（板书：故事有趣）而且一个个童话人物就仿佛从纸上跳到了我们的面前一样。
三、确定主题，构思童话。（3分钟）
1、谈话：原来编童话可以这么有趣。你们想试试吗？那么，大千世界，万事万物，哪些事物能成为我们童话故事中的角色（主人公）呢？（图片）（可能是天天陪伴着我们勤奋耕耘的学习用具，文具盒、钢笔、铅笔之间的故事；可能是郁郁苍苍的森林王国里，兔子与老虎之间的故事；可能是五彩斑斓的海洋世界里，金鱼、虾、螃蟹之间的故事；还可能是湛蓝深远的天空中，小鸟、云儿之间的故事„„„）
师：是呀！万事万物都可成为我们童话中的主角。 2．你会让谁成为你童话故事中的主角呢？ 先想一想，（给学生思考的时间）想想他们之间会发生什么奇特的事呢？ 跟同位同学说一说。学生交流
3、指名说。（用简洁的几句话，把故事情节介绍出来。）（看时间，可机动）
四、轻快音乐，编写童话（17分钟）
孩子们，你们向大家展示了一个新奇有趣的童话王国，（孩子们，我被你们带到了神秘新奇的童话王国，我听到了充满爱心的月亮姐姐帮助星星妹妹寻找快乐的故事，有机智的大雁勇救天鹅的故事，有善良的安妮用魔法帮助小动物的故事，还有松树和小柳树和睦相处的故事。让老师迫不及待地想看看那精彩的情节了。）下面让我们拿起手中的笔，展开想象的翅膀写下你心中的童话吧！在编之前老师还想送你们个创编小锦囊，帮助你们把童话编得更具吸引力。
出示创编小锦囊：展开你想象的翅膀，赋予你童话中的人物超常的魔力，让他们会说、会动、会想、有表情，让情节生动起来。
指名读：谁来读给大家听。
赶紧动笔吧，我相信美丽的童话就在你们每个人的笔下。 配乐，学生编写，师巡视指导。（师读出写得好的名字和开头，帮助学生打开思路。）（以主人公为题，以事件为题，以环境为题，以内容为题，以语言为题）
五、尽情体验，享受童话（8分钟）（2名学生）
1、谈话：童话的世界真精彩。你们的笔下，有在哭泣的小树、小河，有淘气的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充满正义的太阳公公„„一个个故事就像吸铁石一样，深深地吸引了老师。那么现在谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？其他同学边听边看看故事中的童话人物说起来没有，动起来没有。（优美的朗读会让你的故事更有吸引力。）
2、请学生朗读展示习作，师圈画好词好句。评价：这篇童话“奇”在哪里？有趣在哪里？（你们的故事编完了吗？没写好也别着急，听听别人编的故事，也许对你有启发。）
3、学生评价（让你印象最深刻的在哪里？你最欣赏哪里？）
4、师：俗话说：“好文章是改出来的”，希望课后大家把自己的故事多修改，相信你的故事会更精彩的。改好后，收录在咱们的《班级童话集》中。
六、畅谈感受、鼓励想象（1分钟）
师：同学们今天这节课我们一起放飞了想象，进行了一次愉快的想象之旅。 老师相信，我们在读童话，写童话的过程中，也许会真的发现——（屏幕再次打出梅子涵说的话，孩子们齐读） 童话, 就像一个太阳，
让整个人类
有了长大和生活的光亮。 童话牵着日子的手，
生命就很像童话了。
——梅子涵
板书： 想象丰富 故事有趣
推荐第9篇：童话的教学设计
小学生四年级语文写童话的教学设计
刘金武
设计理念：
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。
教学目标
完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能力。
从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点、难点：
重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备：
投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。 教学过程：
一、引导归纳，知童话
1同学们，今天我们坐在这“梦幻屋”里，老师希望你们女生变得更漂亮，男生变得更帅，老师希望你们所有的同学变得更聪明。老师想提一个问题考考你们是不是变聪明了：这个单元我们学习了哪些童话故事？ 《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》 2：你们还看过或知道有哪些童话故事吗？
白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……
真不错，原来同学们还知道那么多童话，你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习──多看课外书。 3：你们喜欢童话吗？
师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？请用“我发现了……”来告诉我。
1：我发现了童话故事很适合儿童阅读。
生2：我发现了童话故事里的一些动植物都会说话。
生3：我发现了童话都是作者想象出来的，里面有凶恶的巫婆，有好心的小精灵，它们都会魔法。
生4：我发现了童话对我们都有教育意义，让我们都受启发。 生5：发现作者主要用对话的方式写的。 ……
（教师根据学生的回答板书关键字：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育……）
二、激发兴趣，画童话
师：同学们说得多好啊。其实，童话离我们很近，我们的身边、生活中都存在。只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，可不可能？
师：下面就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得生动、形象。 （学生画童话，师巡视指导，帮助有困难的同学。） 师：你画的是小松鼠和小白兔吗？
师：你画的小松鼠和小白兔多么可爱啊！老师也很想知道他们之间发生了一个什么故事。 师：同学们快看啊，李晓帆同学画的大海和鱼儿，大海在咆哮，鱼儿在吐着 水泡，它们肯定在说话，它们之间一定发生了一个动人的故事，是不是？
师：你画的大树和鸟儿，还有很多的树桩，他们在议论什么？是不是在哭泣？
生3通过老师的启发，赶紧点头。 ……
师：有的同学画得真快，一会儿就画起了。画起的同学请给自己的童话命一个可爱的题目，然后同学之间可以互相交换欣赏。
三、确定中心，讲童话
师：同学们画得多漂亮啊！在欣赏美妙童话故事的同时，能给人以心灵的启迪，使我们受到思想教育，这是童话的一个很重要的目的。你的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？谁愿意把你画的童话要表达的中心说给大家听？
生1：我画的《小松鼠和小白兔》，这个故事告诉我们有了邻居要和睦相处，不要斤斤计较。 师：说得好，这个思想对我们很受用，我想他的这个故事一定很感人的。
生2：我画的《大树和鸟儿》，我的这个故事告诉大家爱护花草树木，不要乱砍乱伐，保护环境，让人和动物和睦相处。
师：还有很多同学想说，下面就请同学们以学习小组为单位，照着他们的样子，把你的童话要表达的中心在小组里说给其他同学听。开始！ （同学们四人一组说得很激烈。老师巡视指导。）
四、展开想象，写童话 师：老师看到同学们的童话画得很漂亮。你们图画上的这些事物之间一定发生了一个动人的故事，他们说了些什么？又做了些什么？你们愿意把它写出来给老师看嘛？
师：很好！在这里我首先谢谢各位了。你们准备怎么写呢？写时应注意些什么呢？ 生1：写时要围绕中心，大胆的想象。
师：对！就是要围绕你们刚才说的中心，这样写出来的一定很棒。 生2：也可学习书上用人物对话的方式写。
师：这种方法很好，值得向全班同学提倡。在写时可以把每个人物的原话单独作为一个自然段，但要注意打好冒号和引号哦！ 生3：。要把故事编得生动有趣，就要联系生活实际，抓住人物的语言、动作、表情、心里话来写。
题目是文章的眼睛，是文章核心思想的体现。因此，根据所选材料的内容，给文章拟定一个恰当的题目十分重要。
童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中，什么样的事情都可能发生，不可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰富的表现，创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。
五、动笔尝试，写童话。
下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。2．语句要通顺。3．写完多读几遍。
六、相互提升，演童话。
当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。
组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。
小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。
教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）
小组内推选出“剧本”。
小组集体合作：自编、自导、自演。
推荐第10篇：童话城堡教学设计
《童话城堡》教学设计
沈 娜
教学目标：
1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系，
2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。
3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。
教学重点：运用基本形设计和表现城堡的过程。 教学难点：表现出城堡特征及运用好线条。 教学资源：课件
学生用具：水彩笔、油画棒 课时设计：2课时
一、导入：幻灯片
（一）
以欣赏白雪公主居住城堡动画片导入。
请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）
今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。
二、新授：
（一）欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。幻灯片
（二）
我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉丁》童话故事中的城堡图片。
问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》
（二）学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。幻灯片
（三）
1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？ （圆形、三角形、长方形、供形,位于顶部、中间、最下。）
2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。幻灯片（四～六）
3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？ （大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）
（三）学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？ 松树城堡：
有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。 蜗牛城堡：
我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。 铅笔城堡：
铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。
（四）教师示范：
看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。 步骤：
1、画帽子的外轮廓；
2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）
3、添加背景；
4、上色；
一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。 出示范画手指城堡；
看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说
（五）欣赏优秀学生作品：
三、学生作业：
今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。 评画：说说，你是怎样想的？
四、拓展
1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）
学生回家自己试着做。
2、回家查阅生活中的典型建筑。
五、课堂小结：
快下课了，说说你这节课的感受？
这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。
第11篇：《安徒生童话》教学设计
《安徒生童话》教学设计
阅读目标：
1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。
3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。教学过程： 教学时间：两课时
授课时间： 月 日 总计 课时
第一课时
【教学步骤】
一、谈话激趣，导入主题
1、阅读童话故事可以开启思想,发展想象，培养美感，愉悦童心。那么怎样才能更好的阅读童话故事呢？本节课我带领大家一起去寻找安徒生童话的金钥匙。
【设计意图】： 通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。
二、知晓作者
课前搜集资料，每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。
三、目录取舍
叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。
【设计意图】：目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地帮助学生进行阅读。
四．看题质疑
看题质疑就是看到题目自己给自己提问。著名物理学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所以会提问是一种很重要的本领哦。
看到问题怎么质疑呢？今天我们就以《拇指姑娘》为例。看《拇指姑娘》这个题目时，我们可以这样质疑：1.拇指姑娘长什么样子？2.她的名字是怎么来的？3.拇指姑娘经历了什么事情？结果怎么样？
五．美读解疑
美读解疑就是美美地读故事，边读边在阅读中寻找问题的答案，找到了就在旁边做上记号。
六、总结延伸：
今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！
【板书设计】
安徒生童话
阅读四部曲：
1.知晓作者
2.目录取舍
3.看题质疑
4.美读解疑
授课时间： 月 日 总计 课时
第一课时
（一） 激发兴趣，揭示主题
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
（二） 指导读书方法
１ 阅读时能基本把握文中的主要人物。 ２ 边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
３ 能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
二、阅读交流
（一）小组内交流
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（二）全班交流 １ 组内选代表发言
２ 其他同学认真听，随时做补充。 ３ 说说你是怎么去读课文的。
（三）拓展延伸
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
第12篇：“童话”习作教学设计
“童话”习作教学设计
【教学内容】
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三：“口语交际?习作”。
【设计理念】
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和揭示人间真善美的情感，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境分层、渐进式地进行教学，依照学生的思维特点科学地安排教学流程，最终达到提高学生写作童话的能力这一目标。本次习作，还要让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激起他们进一步进行创作的欲望。
【教学目标】
1．进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
2．通过创编童话，培养学生丰富的想象力，激发习作的兴趣。
3．让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
【教学流程】
一、激情导入，扩展思路
1 童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》、《丑小鸭》、《青蛙王子》等这些童话故事伴随着一代又一代人成长。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗?
2 谁来把你最喜欢的童话讲给大家听一听?
3 让几名学生讲童话，或者只说故事名字。
4 同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事?
【“兴趣是最好的老师。”抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说。】
二、明确要求，指导创编
1 出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
2 你喜欢哪些动物或者物品?
3 说了这么多动物和物品。你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗?
【引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；另一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。】
4 在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
5 小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。
6 全班交流、评价。
7 根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。
【小组合作编故事，互相评价，其目的是尽可能地让每个学生动口、动脑，互相学习，培养合作能力。】
三、角色扮演，切身体悟
1 小组内演一演各自编的故事。
2 选择几个小组在全班表演，教师相机点拨人物的语言、动作、表情。
【孩子是生动活泼的。课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。】
四、比较语言，编写生动
1 出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。’他说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。
2 出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说，‘我要是能和他们一起飞该多好哇!”’
比较一下两段话有什么不同，哪段写得更好?为什么?
3 教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以使我们的作文更具体；运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。
4 现在就请拿起笔，写下你的童话故事吧!
【学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。】
【总评】
1 “以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律。这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，教师起到穿针引线的作用；学生动脑、动手、动口进行创作。其主体地位得到确立。在教学中，给学生创设一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了“以训练为主线”这一要求。
2 本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点。
3 学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，符合学生的认知规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力，激发了他们习作的兴趣。
第13篇：童话城堡 教学设计
童话城堡
教学目标：
1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系，
2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。
3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。教学重点：运用基本形设计和表现城堡的过程。 教学难点：表现出城堡特征及运用好线条。 教学资源：课件
教学用具：水彩笔、油画棒 课时设计：1课时
教学过程：
一、导入：幻灯片
（一） 以欣赏《冰雪奇缘》动画片导入。
请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（爱奥莎公主、城堡里、冰雪）
今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。
二、新授：
（一）欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。
（二）课件展示图片
我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》等。
（二）学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。
1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？ （圆形、三角形、长方形、供形,位于顶部、中间、最下。）
2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。
3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？ （大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）
（三）学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。
刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？ 松树城堡：
有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。 蜗牛城堡：
我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。 铅笔城堡：
铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。
（四）教师示范：
看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。 步骤：
1、画帽子的外轮廓；
2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）
3、添加背景；
4、上色；
一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。 出示范画手指城堡；
看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说
（五）欣赏优秀学生作品：
三、学生作业：
今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。
评画：说说，你是怎样想的？
四、拓展
1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）
学生回家自己试着做。
2、回家查阅生活中的典型建筑。
3、
五、课堂小结：
快下课了，说说你这节课的感受？
这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。
第14篇：童话作文教学设计
童话作文教学设计
六桶小学杜向莲
教学目标
1、弄清童话的特点，学习创编童话。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力。
3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重点：
培养学生丰富的想象力。
教学难点：
体验童话的魅力，感受童话给自己带来的快乐。
教学准备：
PPT课件
教学过程
一、激情导入，扩展思路。
同学们，我们学习了不少童话，童话给我们带来了许多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说）
谈话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感受一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。
二、启发谈话，了解特点。
1、同学们读过的童话中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中受到了哪些启发？
2、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。
三、创编童话。
1、出示课件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子（3）一只手（4）孔雀、乌鸦
以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。
小组汇报。
2、怎样才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象
呢？我们一起来看看这几部童话中的人物。
（一）“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。
“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„”
“住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几
天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（《陶罐和铁罐》）
（二）老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。”
老太婆坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼婆，我要做世袭的贵妇人。”
他的老太婆站在台阶上，穿着名贵的黑貂皮坎肩，头上戴着锦绣的头饰，脖子上围满珍珠，两手戴着嵌宝石的金戒指，脚上穿了双红皮靴子。勤劳的
奴仆们在她面前站着，她鞭打他们，揪他们的额发。（《渔夫和金鱼的故事》）
3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。
4、试着把刚才这组故事中的人物形象来说一说。
四、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！
五、教师巡视检查。
六、写作点评。
第15篇：续编童话教学设计
《续编童话》作文教学设计
【学习目标】
1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更能培养真诚、求实、不慕虚荣的良好品质。
2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。【教学准备】
《皇帝的新装》视频 课前将学生分组 每四人一组 【教学重点】
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学过程】
一、创设情境，走进童话
同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。（出示课件：童话屋）
1、忆说故事， 领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？接下来我们就进行抢答，老师将提第一个举手的同学报出童话故事的名字。（出示课件：童话图片）。
（2）你还读过哪些童话？
（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪）
（5）同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，小鸟能说话，大树会唱歌，草丛中隐藏着好多的小精灵……。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2、提供素材，激发写作欲望。
播放《皇帝的新装》视频，皇帝参加完游行大典，回到皇宫到底会发生什么事呢？同学们，剩下的空间就留给你们了，让你们的想像尽情地驰骋吧。
二、融入情境，开拓思路
1、独立构思
每位同学闭目想象一分钟。
2、小组内交流。
请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看谁。最后请每组评选出一个最佳的故事。好，开始！
3、全班交流汇报。
好了吗？请每组讲得最清楚、编得最精彩的同学站起来。现在大家最想听谁讲他的故事呢？请两位同学上台讲故事。
4、教师小结：
每个小组的思路都很清晰，内容各异，都很精彩，老师为你们鼓掌。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？
课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 （2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。
师：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！
三、个性创作，成果展示
1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）
2、汇报展示。
师：谁愿意第一个把你的童话故事和大家分享？其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。
好在哪里？怎么样写会更好？
3、师生互评。
四、引导激励，课外延伸
1、提出要求、修改习作
希望课后大家进一步交流一下，互相评一评，自己再认真地修改一下，使你的故事更完美，大家记住：好文章是改出来的。有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。
3、汇编童话集、激励创作
请各组组长将成员的童话故事汇编成册，在班级内传阅，等到家长会的时候再展示给家长们看看，让他们知道我们有多棒！
4、吐露心声、情感共鸣
听到你们创编出这么多思路各异，精彩绝伦的童话故事，我真是高兴。 师： 同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的生活在童话中更加绚烂。
【板书设计】： 大胆的想像
创编童话 恰当的拟人、夸张 给人以启迪
第16篇：《安徒生童话》教学设计
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上课之前我们先聊聊天吧，谁知道关于书的名人名言呢？ 生：书是人类的营养品。 生：书籍是人类进步的阶梯。
生：没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。 ……
师：同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
1、师：你们平时都读了哪些课外书呢，谁愿意来说一说？ （学生自由讲）
2、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？
班级内交流。
师：（相机进行评价）同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。 师总结：是啊，读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
三、走进《安徒生童话》
过渡：师：同学们，书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！今天，老师向大家推荐一本好书。（投影出示这本书） 师：同学们看到这封页是不是已经被吸引住了，让我们一起读出书的名字。（生齐读书名）你知道这美丽的女孩是哪个故事中的哪人物吗？（拇指姑娘）这本书不光外表漂亮，而且里边都是同学们喜欢的神奇童话故事。（出示图书目录）
师：怎么样，喜欢上这本书了吧？ 生：是，我特想去读。
师：读丹麦童话大师的童话，是一种莫大的精神享受。读者常陶醉于他那诗一样的语言，流连于他那神奇的故事之中。他塑造了一个个多姿多彩的童话形象：愚蠢的国王、善良可爱的海公主、命运悲惨的卖火柴的女孩……
师：想不想快点走进童话，走进这些人物。 生：想。
师：好，老师也迫不及待地想随大家走进安徒生的童话世界。
四、指导阅读，归纳阅读方法。师：孩子们，让我们先睹为快，今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》（发放材料） 师：请大家快速阅读手中的材料。 生快速阅读
师：同学们，刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。
师：这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。
投影出示：
1、童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？
2、请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。指名读要求。
师：同学们，在品读过程中，需要圈圈点点，写下理解。
（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）同学们，老师发给你的材料就是你们自己的了，可以勾勾画画，做些笔记。
好， 现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》 师：提醒学生，不动笔墨不读书，鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。 生读完后提示：
师：在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的？ 生：查字典 生：问家长 生：问老师和同学 生：上网查阅寻找答案。
师：：同学们老师真佩服你们，你们真会学习。我要把你们的好经验带给我的学生。
师：好，现在我们回到童话中，你认为本故事出现得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？
生：我认为小男孩最有特点，他非常得诚实，敢说实话。我是从“可是他什么也没穿呀，人群中忽然传出一个小孩子的声音。”看出来的。
师：说得很好，挖的很准，给予掌声鼓励。 生：皇帝给我留下的印象最深，他很虚荣和愚蠢。 师：说得不错，你也非常棒。
师：看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读活人物。板书：读童话：读活人物
师：但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？
请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
生：小组讨论。
师：同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧？哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你受到的启发是什么？
生：我们要学习小男孩不说假话，敢说实话的品质，做诚实的人。 说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们最热烈的掌声。还有没有同学有不同的观点？
生：我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢，这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。
师：同学们合作学习的很好，通过努力悟出了其中的道理，看来每个同学都是爱动脑筋的好孩子，。（板书明白道理）
三、小结方法，鼓励读书。
1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？
生：首先要读通童话，了解故事主要内容，然后细细品读，从而读懂人物，明白道理。
师：说得真棒，总结得很好。
师：孩子们， 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。今天老师向大家推荐的这本书只是上册，还有中册和下册等着我们去阅读。另外《格林童话》，叶圣陶先生的童话都非常美，而且耐人寻味。可别忘了去欣赏呀！
师：孩子们，童话就像是一扇窗，展现美好辽阔的视野。 童话就像是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。 希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？ 生：好。
师：同学们，书可以让你神采飞扬，让你的思想天马行空。所以，我们要珍惜阅读。 课件出示：
珍惜阅读
珍惜阅读，阅读编入一首歌，歌到情处泪双流， 珍惜阅读，阅读编入一杯酒，酒将醉时笑语愁， 珍惜阅读，阅读编入一首诗，诗言有尽意难尽。
珍惜阅读，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜时间的一草一木。 所以，让我们融情于书，以书感怀，醉在其中，其乐无穷。 师：配乐读
生：配乐有感情地齐读。
师：同学们，让我们以书为友，以书为伴，以书为师，珍惜阅读，让阅读成为我们终生的承诺！ 板书 安徒生童话
读童话
读懂人物 明白道理
第17篇：童话作文教学设计
童话作文教学设计
大足区龙水一小三年级三班语文教师 饶光华
教材简析：
写童话是人教版三年级（上）第七单元的写作训练科目。《课标》对中年级写作做了八点要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4．能用简短的书信便条进行书面交际。；5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；6．根据表达的需要，使用冒号、引号；7．学习修改习作中有明显错误的词句；8．课内习作每学年16次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要求，重在培养兴趣。 学情分析：
三年级的孩子多在七八岁，积累量小，阅读面窄，刚从日记中脱离出来的专题写作尚且生疏，大多数孩子还处在句子不同、句间不连贯、表达意思很不准确、谋篇模糊的阶段。因此，童话作文虽有别于普通命题作文，但依旧要淡化思想取向、拣词炼句、谋篇的要求，尽力把兴趣培养放在重要位置。 教学目标: 知识与技能：认识童话特点，通过读写童话，训练想象力表达能力。 过程与方法：了解童话，明确目标，了解重点，范文导思，创编童话。 情感态度价值观：体验童话的魅力，感受创编的快乐。 教学重点：
培养学生丰富的想象力和写作兴趣。 教学难点：
体验童话的魅力，感受创编童话给自己带来的快乐。 教学准备：
多媒体课件
教学过程设计：
一、情境导入，了解童话。
1.先来欣赏一小段动画《老虎和狐狸》。（播放课件中的动画片）
2.想一想：动画片里的老虎和狐狸，和我们在动物园里见到的老虎狐狸，有了哪些最明显的变化？
3.交流总结：像人一样会说话、有和人一样的情感„„这种文学体裁叫：童话。4.结合《 陶罐和铁罐》等具体介绍童话的特点。 A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。„„“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（
）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
它们会说话，运用了什么手法？（拟人化手法） B《陶罐和铁罐》讲了一个什么故事？ 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
童话往往包含一定的道理。
5.看看童话还有什么特点？（展示课件）
二、明确课程目标
1.出示课本P113内容。
2.默读提示，找出作文要求。
三、明白编写童话的重点和步骤 1.怎么创编童话故事呢？
第一步：想得越细，说得越具体。 什么地方？有哪些动物（事物）？ 它们之间发生了什么事？
第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？ 如：表扬什么？批评什么？ 第三步：合理地展开想像。 如：把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。 2.如果我们写动物童话该怎么进行呢？ 一选动物——熟悉的；
二想情趣——有趣、有意义；
三编故事——发生、发展、高潮、结果（一波三折）； 四命题、写成文。
你最熟悉的是什么动物？ 它们有什么特点？ 母鸡会下蛋
鸭子会游泳
孔雀会开屏 马会拉车
青蛙吃害虫
乌龟爬得慢 兔子短尾巴
狐狸很聪明
大象鼻子长
3.介绍如何确定题目 以主人公名字为题 以主人公的特征为题 以要表达的中心为题
看看下面的童话怎么命题的。（播放课件）
四、范文引路
我们来看看同年级的同学写过的童话吧 （范文） 谁？什么时间？什么地方？有什么意义？有人的特征吗？
五、说童话
看看这些图片，你能编出怎么样的童话？ 小灰兔和小白兔，她们发生了怎么样的故事？ 小黑狗和小白狗，它们发生了什么故事？ 两只小鸭，有什么故事？
小公鸭和小母鸭，她们有什么故事？ 鹅妈妈一家，有什么故事？
大熊他们在干嘛？发生了什么故事？ „„
六、动手编写童话
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、写好小动物的外貌、语言、动作和心理，还要 抓住几处细节描写突出文章的中心。
4、合理的运用想象，使故事更加生动具体。
板书：
童话
时间
地点
人物
动作 语言 神态 故事意义
第18篇：童话伴我成长教学设计
童话伴我成长
——《安徒生童话》名著导读
禅城区南庄镇中心小学 冯丽红
设计理念：基于三年级学生刚踏入课外阅读的门槛，培养学生课外阅读的兴趣尤为重要。学会正确的阅读方法对学生一生受用，因此我结合三年级学生阅读的特点，以阅读《安徒生童话》为契机，掌握正确的阅读方法，并引发学生阅读其他书籍的兴趣。 教学目的：
1、通过阅读《安徒生童话》指导学生阅读的方法，培养阅读的兴趣。
2、培养学生热爱童话，热爱读书，养成良好的品格。
教学重点：从阅读《皇帝的新装》的故事中，学会品味人物形象的方法。 教学难点：通过阅读童话故事学会做人，并愿意与书为伴。 教学准备：课件制作、师生阅读童话 教学课时：1课时 教学过程：
一、导读：激起灵性的阅读期待
1、简介作者
师：1805年4月，一个婴儿出生在一张由棺材板拼成的床上。他大声啼哭着，仿佛抗议上帝将天使贬谪到人间。这时，教士安慰惶恐的母亲说：“小时候哭声越大，长大后歌声就越优美。”
果然，许多年后，这个天使用夜莺般的歌喉向全世界唱起了歌儿，即使是圣诞老人，也并不比他更有名气。同学们，知道他是谁吗？【课件出示安徒生画像】
师：是的，他就是有名的“童话大师”安徒生。你们读过他的哪些童话，读后你有什么感想？（指名说）
2、引出主题
师：小小的童话故事里面包含的东西是很丰富的，童话中很多话语对我们是有所启发的，今天我们就走进安徒生童话，享受童话带给我们的魅力，让童话伴我们一起成长。【课件出示课题】
二、欣赏：焕发心灵的阅读激情
1、播放动画【百度视频】
师：现在我们就来欣赏《安徒生童话》中经典的几个故事。
第一个片段是《皇帝的新装》中皇帝在两个骗子的怂恿下穿“新衣”照镜子后进行游行，并被小孩揭穿谎言的场景。
第二个片段是《卖火柴的小女孩》中一个小女孩，在一个冬天卖火柴，天气越来越冷,小女孩拿火柴取暖，到最后一跟火柴的时候，小女孩看到了，生活的希望，生活的美好，然后渐渐死去。
2、点评人物
师：刚才的两个片段里，你最想对哪个人物说什么？【课件出示】 我想对 说：
三、阅读：共享书香的温馨乐趣
1、指导阅读的方法
师：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”是怎样阅读的？（指名说）
老师现在就以《安徒生童话》为例，与大家分享读书的方法。【课件出示】阅读童话的方法：（1）抓人物语言、动作或情节，品味人物的性格特点。（2）谈谈读这篇文章的感受或收获。
2、组建“书伴”
安徒生童话里，《皇帝的新装》这篇童话特别有趣，请同学们与你的要求，共同分享读书的乐趣。
【课件出示阅读要求】 (1) 这个童话讲了什么内容？(2) 文中的哪个人物让你又有了新的认识(3)与书伴交流中你又有了哪些收获
3、学生汇报交流
4、赏读文段 （1）自由练读
师：看来同学们在刚才的阅读中收获很多，有谁愿意与大家分享你最喜欢的文段，请各
。”
，这就是欣赏的乐趣所在。当你拿到一本书你
“书伴”结合阅读? ? 2
“ 位同学先在小组内练读。
（2）集体分享
谁愿意来来分享你喜欢的文段？读后说说你喜欢的原因。
四、拓展：浸润墨韵的清新芳香
从安徒生的童话里我们读到的是一个个深刻的道理，我们读到的是对未来有用的东西。你想更深入地了解安徒生童话吗？课后可以任选以下的方式与安徒生爷爷进行对话。
A、讲一讲。讲一讲你最喜欢的安徒生童话故事。 B、演一演。把安徒生童话用表演的方式表现出来。 C、读一读。朗读（诵）你最喜欢的安徒生童话故事。 D、画一画。画一画你眼中的安徒生童话。 E、编一编。编一份班级特有的安徒生童话报。 F、写一写。写一写自己的读书收获。
五、推荐：感受名著的博大精深
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”童话能伴随着我们的成长，好书能给我们终生的启迪。我们身旁就有那么多的好书，想看吗？那赶快去找自己喜欢的书吧！希望同学能与书为友。
教学反思：
人都爱幻想，都向往真、善、美，憎恶假、恶、丑。纯真的孩子们有着单纯的心理更是使他们爱上了童话、漫画、卡通、动画等东西。童话想象丰富，主人公大多是神仙精灵、王子公主、妖魔鬼怪、花鸟鱼虫，它们都有超常魔力，尤其能像人类一样说话、思考、生活。童话不仅动人，还能告诉人们一些生活的道理，这也是它们亘古永存的原因。
我在教学中认为讲析童话应注意几点：
一
由于有的童话篇幅很长，在课前应要求学生熟读童话故事，能概括童话大意。如《巨人的花园》是按故事发展顺序写的，就应围绕寻找花园变化的原因这个主线来分析课文。如《去年的树》是以对话为主，就应运用分角色朗读的方法来学习课文。
二
利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。
3 三
学习童话，总结道理。童话通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故事，阐述了一些深刻的教育人的道理。如《巨人的花园》教育人们对人不要任性、冷酷。《幸福是什么》教育人们幸福是靠劳动换来的。《去年的树》教育人们诚实守信、珍爱友情。《小木偶的故事》教育人们光有笑是远远不够的。懂得了道理才是真正学会了童话。
四
课后要拓展阅读。童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。还可以办童话墙报、编童话故事集，掀起学习童话的高潮，激发学生学习童话的兴趣。
第19篇：《编童话》作文教学设计
《编童话》作文教学设计
指导课
一.教学目标：
1.激发学生习作兴趣和自信心。
2.能够根据事物的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。
3.能够做到叙述清楚，语句通顺。
4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。
二.教学重难点：
1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。
2.指导学生把故事写得有趣。
三.课前准备：
学生用两个椭圆、两条直线和一个三角形拼出不同的图形，并给图形起名字。
四.教学过程：
㈠课前热身：
同学们，现在来展示我们昨天的拼图吧！
指名学生到讲台向全班展示拼图
㈡直接导入：
同学们的想像力真丰富，今天你们再用创造性的想像将它们联系起来，编一个内容生动有趣的童话。（揭示课题：编童话）
㈢师生共同复习童话故事的要素：
1.编一个童话故事至少要具备哪些内容？（时间、地点、角色和事情）。
2.选角色（用自己拼出来的图形，选择两三个来编故事）。
3.编故事要生动，有明确的中心。
㈣学生试编童话故事
⒈四人小组讨论交流：
⑴要求：①说说选择的图形
②它们各有什么特点
③它们之间发生了一件什么事情？
⑵形式：①四人轮流说
②小组内成员相互提意见，进行修改、补充，使故事编得合理，情节生动。 ⒉小组派代表交流汇报：
㈤总结
大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？ ㈥学生独立写作
讲评课
一.教学目标
1.培养学生感受美、鉴赏美的能力，懂得自我欣赏和欣赏他人。
2.能通过修改完善自己的习作，并能帮助同学修改作文。
3.分析作文有自己的见解，并能清晰的表达。
二.教学重、难点
学会欣赏，学会修改，使自己的作文更加出色。
三.教学过程：
㈠导入：
上节课，同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事，真称得上是故事大王了。现在，咱们一起来分享大家编的故事。
㈡小组轮流分享童话故事：
要求：听众要认真听，选出优秀的故事，并说出理由；小组长做好纪录，
㈢各小组同学来汇报学习成果
㈣全班共同修改童话
⒈教师选一篇优秀的童话，让小作者朗读
2.学生集体评议
3.教师出示一篇有问题的童话故事，让学生提意见，修改。
4.学生自行修改自己的作文
㈤让学生利用课余时间进一步完善自己的习作，并自行投稿到班级的《童话集》。 ㈥课堂小结：会欣赏，会修改是快乐的。敢当毛遂，能当伯乐更让人欣喜。
第20篇：《自己编童话》教学设计
《自己编童话》教学设计
教学目标：
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
教学过程：
一、创设情境
1、同学样，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。
2、请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞呀，大家飞上蓝天，飞过群山。飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到童话王国。
二、创编故事。
1、童话有什么特点呢？
① 采用拟人的手法，把物当作人 来写。
②
采用夸张的手法，想象大胆有趣。 ③ 童话里的事物都有象征意义。 ④
童话里包含一定的道理。
2、大家看，这么多的童话故事主人公聚在一起，他们都有谁？大家快认认他们。
3、这么多的童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中不是同一课出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。
大家看这次习作的要求，选三个主人公，编一个童话故事。
4、你选的是哪三位呢？他们会发生什么事？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。
5、根据自己的设想大胆地想一想。
6、把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式，画好之后说说童话故事。
三、自拟题目
同学们，请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物评议为题，以事情结果为题，以人物为题。
四、编写故事，小组交流
五、作业布置 继续完成习作。
