《童话的特点》教学设计
威海市锦华小学 徐辉
【设计意图】
四年级的学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过很多童话，但是在鲁教版四年级上册第三单元依然安排了一个单元，为了让孩子走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
此微课程是在学生原有的知识积累的基础上，进行横向和纵向的知识梳理，帮助学生建立起对童话这种文学体裁特点的初步认识。此课程科学地依照学生的思维特点来进行教学设计，从而激发他们创作童话的兴趣，为最终达到提高学生写作童话能力的这一目标服务。
【教学目标】
1、进一步弄清童话的特点，建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
2、在创作童话的活动中，培养丰富的想象力，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。 【教学过程】
一、导语
同学们，你们好，这是四年级上册第三单元课文的题目（课件出示:四篇童话的课题），它们有一个共同的名字——童话。我们已经学过不少经典的童话故事，如（课件出示：《丑小鸭》、《陶罐和铁罐》、《七颗钻石》、《棉花姑娘》、《酸的和甜的》、《回声》）等，童话总是深受我们的喜爱，它那动人的故事情节和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。那童话的特点究竟是什么呢？让我们一起去探索吧。
二、介绍童话的特点
读过这么多童话，聪明的你从中发现童话有哪些特点了吗？（停顿）
1、特点之一——想象大胆、合理（课件出示） 童话是通过大胆而又合理的想象来编写新奇有趣的故事，可以说没有想象就没有童话。（课件出示）以《去年的树》为例，小鸟和大树是好朋友，当小鸟春天回来的时候，却只看见树根。作者由此展开丰富的想象：小鸟去问树根、问大门、问小女孩，最后看到变成火的大树。（课件出示）再如我们熟悉的《卖火柴的小女孩》，作者根据小女孩身边燃尽的火柴展开了丰富又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，充满了女孩对温暖、食物、欢乐、亲情的渴望。这些都是借助想象虚构出来的。
2、特点之二——人物形象拟人化（课件出示） 每篇童话都有鲜明的人物形象。（课件出示）这些人物形象可能是动物：比如青蛙、小老鼠、小白兔；也可以是草、树、花等植物；甚至我们身体的一部分都可以作为童话里的人物；厨房里的东西、房间里的物品也可以作为你童话里的人物等等。他们无一例外地都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。童话真是太奇妙啦！
3、特点之三——给人带来启发（课件出示）
童话不同于现实生活，但是每篇童话都会告诉人们一个道理或者启示指导你的生活。（课件出示）读完童话故事《陶罐和铁罐》，你从中受到什么启发？（停顿）（人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处和短处。）（课件出示）《酸的和甜的》又告诉我们什么道理呢？（停顿）（不能轻信别人的话，要自己尝一尝才知道）童话在让我们饱览了它的魅力的时候，总是给我们的生活带来一定的启迪。
4、特点之四——故事情节上表现手法多样（课件出示） 童话故事很有趣，它用了很多拟人、夸张、比喻等手法编织曲折动人的情节。
比如，在《巨人的花园》中，有这么一段话——（课件出示）春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……作者运用对比的方法展开故事情节，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
对话也是推进故事情节的一种很重要的方法。现在，你想到的是哪篇文章？（课件出示《去年的树》对话）对，《去年的树》这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
不少童话在叙述过程中还会使用反复的手法，即相同的情节和语言往往稍加变动反复出现，例如《巨人的花园》中巨人三次斥责孩子们的语言、《去年的树》中小鸟的三次询问，反复出现，读起来却无重复啰嗦之感，反而觉得趣味无穷。
最后还得提一提我们以前学过的童话《酸的和甜的》（课件出示《酸的和甜的》），它是以连环画编排完成生动有趣的故事情节的。
三、课外拓展 同学们，学到这里，相信你对童话的特点已经有所了解。（课件出示关键词：想象大胆、合理；人物形象拟人化；给人带来启发；故事情节上表现手法多样。）
请同学们从《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》四篇童话中，选择一篇细读，找出其中最能表现童话特点的语句、段落摘录下来，并说明理由。
课后，推荐大家阅读《快乐王子》这本童话书(课件出示)，相信你一定会有更多的收获。
四、总结
同学们，童话是一座巨大的宝库。它为我们认识世界打开了一扇窗，里面迷人的风景印入眼帘，清新的空气沁人心脾。让我们一起读童话、讲童话、编童话、演童话，相信你一定能从童话的宝库中得到更多的宝物。
