推荐第1篇：《疤头汤尼》教学设计
赏漫画 写作文
课前预热——眼力大比拼
师：同学们好！上课之前，咱们先来看一幅照片。请大家仔仔细细地观察这幅照片上的人，然后再仔仔细细地观察站在你们面前的我，想一想这两个人有什么相同的地方？观察一定要仔细。（教师板书： 观察 ） 生：我感觉老师和电视上这个人都是戴眼镜的，而且鼻子都很大。
师：哈哈，他的鼻子比我大，成龙的鼻子比他大，是不是？来，谁还发现了什么？ 生：嘴边都有一颗痣。
师：他这颗痣在这边，我的痣（学生指教师脸上的痣）在另一边。好的，你看得很仔细！你说。 生：老师和这个人头发都比较密。 师（笑着）：那是我们脑袋“土壤肥沃”！ 生：胖瘦都差不多！
师：胖瘦都观察出来了，你真了不起！还有一个很重要的地方你们没有看出来，再仔细看看—— （生沉默）
师：哈哈，我和他都是男的！（大笑）大家再看看，我们有没有不一样的地方？ 生：老师眉毛很淡，这个人眉毛很浓。 师：眉毛浓好看。你说。
生：老师和他的脸型不一样，他的是椭圆形的。 师：我呢？
生：你的有点儿正圆形。 师（笑）：正圆形？噢，有点像太阳！ （生大笑）
生：还有衣服不一样，一个黑色，一个白红黑相间。 生：眼镜的架框不一样，一个是黑色的，一个是银色的。 生：电视上的这个人嘴唇有点细，但是老师的嘴唇有点粗。 师：应该说嘴唇比较厚，嘴唇不能叫粗。你说！
生：这个人的耳朵比较圆，老师的耳朵凹凸不平的。 （学生大笑）
师：哈哈，魅力就在于凹凸不平！（笑）
师：同学们，大家的眼力真好，只看了那么几分钟，就找出了我俩那么多相同的地方和不同的地方。大家观察得很仔细，做到了细致入微。知道屏幕上的这个人是谁吗？ 生齐说：不知道！
师：好，告诉大家，他是台湾著名的漫画家几米。听过吗？ 生：（兴奋地）知道！知道！
师：咱们今天这堂课，先来看几米的漫画作品，然后写作文，好吗？ 生齐说：好！
第一板块 亲近漫画 走进疤头汤尼的故事
师：同学们，几米最近创作了一本新的漫画作品，书名《童年下雪了》。（对一位学生说）帮我一下，把书随便翻一翻，给大家看一看！
（教师板书： 童年下雪了）
师：这本书讲的是一群过早失去童年欢乐的孩子，在追寻快乐的故事。其中有一个叫《疤头汤尼的故事》，张老师觉得很精彩，值得推荐给大家。这堂课我们就一起分享这个故事。这个故事的开头有一段文字，老师把这段文字给大家读一下。
教师出示投片文字：
有个男孩叫汤尼，
他从小只要遇见陌生人， 就会急得放声大哭， 急急逃跑。 因为过于慌张， 常常头破血流， 头上起了很多疤， 大家都叫他疤头汤尼。
师：接下来，我们就要看漫画了。同学们，看漫画除了要认真地观察之外，我们还要去想象。（教师板书：想象）这样你才能看懂漫画。好，往下看。
教师出示图片1（汤尼趴在大树上，看着水中的倒影）
师：真真切切地观察，张开想象的翅膀，你看明白了什么呢？你说-- 生：我看明白了这个男孩头上有很多疤。
生：我还看出了他家很贫穷。因为富人家一般都会穿衣服，而汤尼是光着身子的。 师：也许这是夏天呢！
生：小汤尼趴在树上，水中倒映着他的倒影。他在静静地欣赏水中自己的倒影。 生：疤头汤尼会爬树，因为他现在已经趴在了树枝上，好像在晒太阳。 师：你们看得真仔细。漫画底下还有一段文字呢，我们来看一看。 （教师出示图下文字，读） 疤头汤尼是个超级害羞小孩。 他分不出真实和幻境，
常常对着水里的倒影喃喃自语， 一不留神就摔进水里。
师：真有意思，接着往下看――（出示图片2）
师：这幅画，你又看明白了什么呢？（教师轻轻提示）这是在哪里呀，汤尼又是在做什么呢？ 生：我觉得这是一家玩具店，他很希望自己能有一个玩具。 师：说得好，还有不同的理解吗？
生：我觉得汤尼充满好奇心，因为店里的东西摆放在那里，汤尼用好奇的眼神看着那些东西。 生：我觉得这是汤尼在梦中，他希望能在现实生活中实现自己的梦。
师：恩，他希望能够拥有许多自己想拥有的东西。你看，这个同学的想象又跟大家不一样了。这就是漫画的特点，拥有丰富的想象空间。好，咱们再看看漫画家又是怎样为这幅漫画配文字的呢？ （教师出示图下文字，读）
要是你在街上看见疤头汤尼专注地望着橱窗， 千万不要打扰他。 他一定在看
玻璃里反射出来的自己，
和他们想象出来的世界在密谈。
师：好，再来看一幅（出示图片3）仔仔细细地观察，这又是在哪儿？汤尼此刻又是在干什么呢？你说—— 生：我觉得汤尼在看书，他是在看这些童话故事，他觉得书的世界很精彩，希望自己也能进入。 师：希望自己能走进美妙的童话世界，在童话的世界里忘却自己的烦恼。
生：从这里我看出，汤尼很喜欢看书。因为从图上可以看出，他非常地专注。一般有些小孩看书是很不专心，而他是那么专心。
师：是啊，他正在专心致志地在看书。
生：我觉得汤尼在偷看书。他家很穷买不起书，所以他在偷看。
师：同学们，大家的说法不同，但是有一点是相同的，汤尼非常非常的的喜欢读书。(教师出示图下文字，读) 疤头汤尼喜欢躲在图书馆里读书， 待在固定的位置读同一本书。 你要是问他为什么读同一本书， 他一定满脸通红地说： “这本书是我最好的朋友， 好朋友总要天天在一起。” 师：有意思吧？ 生齐声：有意思！
师：看了第一段文字介绍，以及三幅漫画和底下的文字，你对这个小男孩有了怎样的总体印象？ 生：我觉得汤尼很喜欢幻境里的世界。
生：汤尼和我们这些小孩子不同，他有很多奇怪的想法。
生：我觉得汤尼是个孤独的人，他没有朋友，所以天天要跟这些幻境中的人在一起。 生：汤尼每天沉浸在自己的想象世界里。
师：是啊，汤尼是胆小的，害羞的，孤独的，忧郁的，但是他爱读书，爱幻想，爱交朋友，只不过不敢去交朋友，是吗？
生齐声：是。
第二板块 大胆想象 创造疤头汤尼的故事
师：同学们，刚才我们通过细致入微的观察（教师板书：细致入微）感受到了漫画带给我们的精彩（板书：精彩），同时我们也展开了想象的翅膀，用我们的想象，创造了属于自己的精彩。接下来，张老师要提高难度了，我将只出现漫画，不出现文字，看看咱们的同学能否读懂。（教师出示图片4）
师：要注意细致入微地观察，不放过任何一个细节，并展开充分的想象。 学生看图思考。（教师在一旁轻轻提示）什么样的天气，什么地方，还要注意领奖台上的一些特别之处，你还要注意汤尼的表情，他的手势……此刻正发生着什么呢？能用自己的一段话把这幅图讲清楚吗？来，自己先试试看，在位置上准备准备，不要写，自言自语。一会儿，我让一两个同学用一段话把这幅漫画讲清楚，好，开始！ 生在座位上自由说； 师（边走边提示）：可以加上“有一天”或者“这一天”，都可以。 学生继续练说。
师：准备好了吗？你来讲吧！
生：汤尼非常想当第一，有一天他又开始进入了幻境。他自己做了个领奖台，想让自己得第一，所以站在领奖台的第一名台阶上。他又怕别人看见，所以又到荒野里去。他在第三名放了一只小鸟，因为他不想跟人交朋友，而是想跟小动物啊，书啊交朋友，所以想跟放着的小鸟交朋友。
师：你想的真有意思！到荒野里去练胆量，跟小鸟交朋友。这是你的想象，想象得很精彩！你说－- 生：我觉得汤尼是一直很希望得第一名的，跟其他小朋友比起来。但是他不敢跟其他小朋友比赛，所以他就做了个领奖台，在草地里，自己登上第一名的位置，让小鸟做第三名。就算不比别的小朋友好……（学生疙瘩，教师提示“至少”）至少也要比小鸟好，所以他痴痴地想着自己得了第一。
师：他就沉浸在自己的世界里了。请同学关注，第二名的位置上，怎么就没有了什么呢？同学还要关注这疤头汤尼的脸，关注他当时的神情，关注当时的天气，甚至关注周围的一切。周围的一切都可以跟疤头汤尼对话，是吗？来，谁再来讲一讲，大胆尝试！
生：我觉得他不想有第二名，因为第二名跟第一名太接进了，所以他只想要第三名。地上很多小草仿佛都是观众，都在向他鼓掌……（生停住） 师：然后他就觉得自己――
生：然后他就觉得自己是第一名，没有人能最接近他。
师：这是你的想象，也非常精彩！同学们，我们通过（指板书）细致入微的观察，感受了精彩，通过自己的想象创造了精彩！（板书：感受 创造）其实呀，我们看一幅漫画不仅仅去想此刻正在发生什么，还可以想此前曾经发生了什么，他为什么要这样做呢？此后又继续会发生什么？这样漫画的意思就丰富了，是不是？所以我们要学会想象，要做到瞻前顾后（教师板书：瞻前顾后）什么是“瞻前顾后”呢？ 出示投片文字：
此前，曾发生过什么？此时，正发生着什么？此后，会发生些什么？
师：就是往前想，有可能发生过什么？他才会这样做。再往后想，还会发生些什么？这就是“瞻前顾后”。这样去想的话，漫画就被我们创造得更加精彩了！好，接下来我们就用这样的方法继续去想另外的漫画。
屏幕赏出示图片5 （疤头汤尼在屋顶赏看月亮） 师：（提示学生观察想象）此时，正在发生着什么？仔仔细细地观察，然后想一想他为什么要这样做呢？此前，可曾发生了什么？他这样做以后，又会发生什么呢？展开想象，（学生静静观察一两分钟后）好，我们继续看另外一幅。 出示图片6 （疤头汤尼在一个柜子里，头顶上有一只小乌龟） 师：怎么来了乌龟？此刻，正在发生什么？此前，可曾发生了什么？此后，还有可能会发生什么？ 学生静静地思考。
师：好，张老师把刚才看的两幅图和最先看的一幅图一起呈现在屏幕上。请咱们同学选择三幅中自己最有感觉，最有话可说、可写的一幅漫画，张开你想象的翅膀，瞻前顾后，用自己的笔创造出一个全新的故事。觉得有难度吗？ 生齐说：没有！
师：你可以用“这一天”、“有一天”或者“这时”等等开头，把故事写得通顺而明白（板书：通顺明白）。让我们用自己的文字留下精彩（板书：文字留下）。时间大概十二分钟，动笔的速度稍稍快一些，写错了字，不要用改正液、改正带，划一道斜杠，继续往下写。
（学生写话，教师巡视，个别辅导） 师：（结束写话）请大家放下手中的笔，时间已超了半分钟了。同学们，刚才呀，大家都用自己手中的笔，把凭借想象所创造出来的漫画故事写了下来，我相信，在每一个同学的笔下，疤头汤尼都是独一无二的。愿意和大家分享你所创造的这个故事吗？（学生纷纷举手）
（教师让三个孩子上台，三位学生一字排开） 师：（提出要求指导欣赏他人习作）其他同学在位置上静静地听，学会去欣赏他人的文章。怎么欣赏呢？第一，这位同学有没有做到通顺明白地把这一幅漫画写出来？第二，这三个同学当中，谁的想象让你感到有点意外，让你特别欣赏？听明白了吗？好，开始。
生1：“这一天，乌云滚滚……” 师：：（指导朗读）语速还可以放慢，声音再响一点。 生1：（继续）“这一天，乌云滚滚，男女老少都各自回家了，只有刀疤汤尼……” 师：（纠正）他不是“刀疤汤尼”，这疤不是刀砍的（台下听课老师大笑）。哈哈，一字之差，意思差远了，改过来——“只有疤头汤尼……”。 生1：（继续）“只有疤头汤尼一人在路上走着，他来到了一块荒凉的草地上，因为他非常想在一场比赛上得第一名。真正的第一，真正的第一名，但又没人跟他比……” 师：（启发引导）停，注意。这位同学在文中写道：“真正的第一，真正的第一！”你看她为什么要重复两次呢？这些地方都写得很妙啊！接着往下。 生1：（继续）“但又没人跟他比，自己又很害羞不愿跟别人交朋友、打交道。所以他只好去正在做工的木厂里，偷了几块木板来……” 师：（指正）停，建议改成，“拿了几块废弃的木板”，好用的木板，不要偷偷地拿来，好不好？接着往下。 生1：（继续）“所以他只好去正在做工的木厂外，拿了几块废弃的木板和三支笔，做了一个非常精美的奖台。他站在奖台第一名的位置上，把抓住的小鸟放在第三名的位置上。而第二名的位置上空无一人，这是怎么回事？原来，汤尼本想让小老鼠当第二，可是他又觉得一只小小的老鼠，跟它比实在是没意思……” 师：（提示）那叫胆小如鼠，居然跟老鼠比，怎么会有出息呢？你的想象，太有意思了（学生已经写完了，师提示）你想说一下你的底下的内容，是吗？ 生1：（继续口述）“疤头汤尼呢，他就很挺拔地站在奖台上……” 师：（启发引导）有没有留意到她刚才用了一个什么词语？（“挺拔”）说说“挺拔”这个词语妙在哪里？
生：很挺拔地站在领奖台上，要是平时他敢挺拔地站着吗？这一回空无一人，所以他挺拔地站着，这个词语用得很精彩！
（刚才读文章的学生抬头，向老师表示，文章已经写完了）
师：底下发生了什么，你还没想下去，不要紧，一会儿你回去再把它写完整。写得非常精彩，咱们用掌声鼓励她。来，你先站在这儿，侧过身欣赏同伴的文章。 生2：“一天，汤尼在大街上对月亮说……”
师：停，张老师注意到了这位同学，咱们的主人公，在她的称呼中，已经变成“汤尼”了！其实几米在漫画当中称他为“疤头汤尼”。张老师想问一下，你为什么要把“疤头”两个字给去掉。
生2：因为汤尼是很用心的对月亮说，他认为现在已经不是以前的那个疤头了，是个改天换地的我！
师：哦，应该说是“改头换面”！他仿佛忘了自己是疤头，这是你最美好的愿望，你真善良！接着往下读。 生2：（继续）“月亮呀月亮，你说，我怎么就这么害羞，不敢和大家交朋友，只能和你交朋友呢？“街上的人听了，哄堂大笑，觉得他很无知。汤尼为了不被大家发现，跑到了屋顶上继续说着。过了一个星期，汤尼在屋顶上，月亮竟然跑了下来。一只猫看到了，吓得动弹不得。月亮回答了汤尼的问题，说：„如果你想交到朋友的话，就把面前的人当作我就行了。‟得到答案的汤尼非常高兴，于是按月亮的话做。不出一个星期，把镇上所有人都变成自己的好朋友，二个星期，汤尼成了镇上的一颗巨星。汤尼觉得自己到了一个天堂一样。” 师：哈哈，这是你想象出来的精彩的故事，咱们同样给他掌声。来，你也侧过身，来欣赏同伴的作文。 生3：（继续）“这一天，疤头汤尼又来到了他天天都要去的仓库格子里……” 师：这个地方叫什么？仓库格子？你怎么理解你创造出来的这个地名。 生3：因为样子很像格子。
师：因为样子很像仓库，又有格子，所以叫做仓库格子。就按你的说法吧，接着往下。 生3：（继续）“他把屁股一撅，头一缩，一下就钻进了格子了（笑）。他又开始了他多姿多彩的幻想生活。只见他一会儿开怀大笑，一会儿嚎啕大哭，身子不停地转来转去，忽然被一声„吧嗒‟的声音惊醒了。汤尼抬头一看，原来在上面的格子里有一只可爱的小乌龟，它不停地摇着小尾巴。汤尼把这只小乌龟抱下来，用手轻轻地抚摸它光滑的外壳。很快，汤尼就和这只小乌龟成了好朋友，他还给它起了个好听的名字—乖乖呢！从此，汤尼天天都和乖乖一起出去玩。” 师：嗯，汤尼和小乌龟交上了朋友，你的想象也非常精彩。轮到我们同学评论这三位同学的故事了。他们有没有做到通顺明白地把漫画写清楚？你觉得谁的想象让你感到有点意外？这两个问题可以选择其中的一个问题发表你的看法。好吗？你说。
生：我觉得写第三个故事的那个小女孩……我觉得她的想象……我感觉她写得比较意外。 师：嗯，为什么意外呢？
生：因为她说第三幅画她说那个地方是仓库格子。我觉得很有趣，而且他还和他隔壁的那个小乌龟交了好朋友并且给它起了名字。 师：（说话指导）你说话慢条斯理的，张老师很欣赏，但是如果把话说得更清晰一点那就更好了。继续努力，好吗?谢谢你。
生：我认为**（生名字）的想象让我感到很意外。因为我们都知道月亮不可能是活的。但是他能用文字将月亮给写活了。
生：我也感觉**（生名字）写的第二幅图很生动，因为事情并不是那么顺利。他在大街上跟月亮对话的时候经常受到人们嘲笑，所以说他回到屋顶和月亮对话，我觉得这个很意外。 师：这个画面很意外也很温馨。
生：我也对第二幅图感到十分意外。因为月亮它不可能下来，而在汤尼幻想的世界里他和月亮对话，我觉得汤尼在这个世界里，汤尼是很快乐的。
师：现实生活是不快乐的，他只有在幻想的世界中快乐。所以他仿佛走进了汤尼的心灵。 师：（鼓励）我觉得第一位同学的想象也很精彩，他本想和老鼠比胆子，结果想到和老鼠比没出息，这个结尾有一点出乎意料。是吗？非常好。来，再一次谢谢三位同学。回位。这几篇漫画故事，在文字上有没有做到通顺明白呢？（做到了！）做得不错。还有谁继续想展示一下自己的想象世界？因为时间的关系，咱们就请一位同学。好吗？来，这位同学，女孩子，上来。
师：张老师发现，发现了她在学几米用诗的格式来写，你来读读看，读出诗的味道。 生：（很有感情地，放慢朗读节奏）
这一晚，
疤头汤尼做了一个梦，
他梦见自己爬上了全城最高的楼顶， 比猫儿爬得还要高， 还要高。 在那里，
月亮和他说悄悄话， 月亮还给他讲故事，
自己也向月亮诉说了许多新奇的想法。 汤尼第一次听到月亮的话， 是那样动听。 第一次摸到月亮， 是何等的凉爽啊！ ……
直到小狗儿吵醒汤尼， 梦境消失了。” （热烈的掌声） 师：你写得确实像一首美丽的诗，大家都不愿意去破坏这样美妙的境界。还有很多同学都想展示自己，怎么办呢？最后一位吧。好不好？那个女孩子，给你一个机会，好吗？你刚才举手了吗？想评价她，你说说看，给你个评价的机会。男孩子是吧，对不起，瞧，张老师这眼镜竟是度数太高了。对不起。
生：我觉得**（生名字）能用自己的文章，她的文章富有诗情画意，她能用诗意来表达当时汤尼的感受。
师：我觉得她是走进了汤尼的。咱们来看看漫画家几米又是怎样给这三幅漫画配文字的。也许你看了也会觉得有点意外。(师出示画面) 师：（朗读) “疤头汤尼\\老是因为过分害羞\\而不敢参加比赛\\因为害怕上领奖台\\而故意在比赛中落败\\他怎么也没办法克服\\自己站在冠军领奖台上\\红了脸的惨状\\他只要心里明白\\自己是第一名就好了”嘿嘿，真有意思。
师：再看第二幅。
“月亮，是疤头汤尼的好朋友，她常常害羞地躲在云后面，缩成一弯眉月，和躺在屋顶的疤头汤尼说着悄悄话儿，他们的话好像永远，说不完。”
再看第三幅：这一幅可更有意思了：
“疤头汤尼好希望自己能有一个乌龟壳，遇到危险与挫折，头一缩就躲进壳里。他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？”
同学们，你觉得，哪一幅漫画所配的文字带给你太多的意外？你说。 生：我觉得最后一幅给我带来很大的意外。 师：为什么？
生：因为，我觉得那个乌龟应该是和疤头汤尼成为朋友的。他这个配文，却说连乌龟都不想和他为伍。 师：想象太奇妙了，是吗？
生：我觉得第一幅插图的配话让我觉得非常地意外。就是，一般我们写的都是觉得疤头汤尼很想上领奖台，但是不敢上领奖台，不敢在观众面前上领奖台。而这里却说疤头汤尼是非常不想上领奖台的。 师：而且放弃了——
生：而且放弃了比赛，然后他拿第一名只要自己知道是第一好了。
师：哎，心里想想就好了，是吧？同学们，这就是漫画——想象的世界有多精彩，漫画就有多精彩。 第三板块：真情互动 走进疤头汤尼的心灵
师：同学们，几米在漫画的这一幅图下面的配文中，发出了呐喊，我们一起来读—— 生：他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？ 师：你读最后一句。（以下依次轮流，孩子们读得很有感情） 生：谁来救救疤头汤尼呢？ 生：谁来救救疤头汤尼呢？ 生：谁来救救疤头汤尼呢？ 生：谁来救救疤头汤尼呢？ 师：谁呢？我们愿意吗？ 生：愿意！
师：是啊，咱们的同学愿意，漫画家几米也愿意。在漫画的最后一幅图当中，出现了这样的一个画面——（汤尼在沙滩上，海边有一只瓶子）同学们，你觉得这只瓶子，有可能是什么呢？ 生：这个瓶子里面装着他的愿望。
师：哦，这是许愿瓶。它还有可能是什么，你说。 生：我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的痛苦。
师：他把所有的痛苦，所有的忧伤都写在纸上，永远装进了瓶子，是吗？你说。
生；我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的友谊，这个瓶子漂到谁家里，谁都是他的好朋友。
师：恩，这是一只发出友谊信号的瓶子。这只瓶子难道仅仅是从汤尼身边漂出去的吗？它还有可能……？你说。 生：这个瓶子也有可能是别的小朋友将自己祝福疤头汤尼的话写下来，放在瓶子里，寄给疤头汤尼。
师：是啊，这还是一只漂流瓶。同学们，同样的一幅画，在咱们的同学的想象当中，它是许愿瓶，它是漂流瓶，它是埋藏忧伤的一只瓶子，它是一只发出友谊信号的瓶子。咱们的想象真是精彩啊！来，再一次拿起笔，把你想象当中瓶子里边有可能写着的话语写下来。动笔之前，先让我们完整地看一遍这个故事，注意写我们最想写的几句话。（背景音乐清纯而深情的童声版《让世界充满爱》轻轻地响起来，会场沉浸在一片温馨之中。）
师（轻声启发）：用我们饱含着的真情，来写下想对汤尼说的话。或者让我们走进汤尼的心灵，写下汤尼最想写的话。就几句话，开始快速地动笔。 （学生在很轻的音乐声中写话）
师：写好的同学请举手。好。站在汤尼的角度写的同学请站起来，你，你，这边的同学上来（上来6位）站在我们自己的角度对汤尼说的同学请举手。这六个同学请上来。你们是？ 生：汤尼。
师：所有的“汤尼”站成一排，你们——汤尼的朋友，也排成一队。好，让我们走进疤头汤尼的故事，用我们的真情去对话。 生：（汤尼迫切地）我，希望有许多的好朋友，能与我一起玩，一起和我分享快乐，分担忧愁。朋友和朋友之间心连着心，干什么都在一起，永不分离。 生：（朋友深情）汤尼啊，我真希望你有堆积如山的好朋友，当你看到这个漂流瓶子，我祝愿你会拥抱所有友谊。 生：（汤尼）我希望我不再害羞，能交到许多许多的好朋友，永远不会分离。 生：（朋友）汤尼啊，希望你的胆子能大一点，永远都有好朋友，永远不是被人嘲笑。 生：（汤尼）我想有一个真正的朋友，真正的朋友，不要这些害羞、痛苦、嘲笑，不要啊！希望快乐能永远在我的身边。 生：（朋友）汤尼，你虽然是个害羞的孩子，但是你的想象世界是变化无穷的。我祝你幸福，祝你快乐！ 生：（汤尼）我想拥有许多好朋友，让所以的人都不要嘲笑我。我希望快乐、美好能永远在我的身上。 生：（朋友）汤尼，我和你交个朋友吧！汤尼，把你心灵上的黑影抹去吧！汤尼，就算你的童年是孤单的，但是，你也要天天过得快乐。 生：（汤尼）啊，朋友，你是谁呢，我在海的那一边等你，快快来吧！ 生：（朋友）汤尼，世界是美丽的，在那儿可以交到许多朋友，让我们一起张开友谊的翅膀，飞向世界，使自己不再孤独，使自己有个新玩伴。 生：（汤尼）我想要有许许多多的朋友，和我一起分享快乐，分担忧愁，有说也说不完的快乐的事情。 生：（朋友）汤尼呀，你真的以为你永远没有朋友吗？错了，你的朋友在你身边，你还会发现你永远不会生活在孤独中。 师：同学们，你们真让张老师感动，你们用自己的真心，真情，走近了漫画家几米，走进了汤尼的心灵。张老师真的深深地被你们感动了。最后，张老师想问大家一个问题：疤头汤尼他仅仅是活在几米的漫画中吗？ 你说。
生：我觉得疤头汤尼没有只活在几米的漫画中，在我们现实生活中，也有许多人像疤头汤尼一样，因为身体有些残缺所以很孤独。
师：恩，他们，因为有了残缺而孤独。有一些人就是不残缺他们也孤独，是吗？你说。
生：我觉得疤头汤尼不仅仅只活在几米的漫画中，在现实中，也有许许多多的疤头汤尼，因为害羞胆小而不敢和别人交往。我希望这些“疤头汤尼”能快快融入到我们的社会中来。
师：是啊，同学，他们不仅仅是失去了交朋友的欢乐，他还失去了许多成功的机会，是吗？
师：同学们，其实疤头汤尼离我们并不遥远，他就在我们身边。也许，每个人心里，都有一个“疤头汤尼”。所有的“疤头汤尼”，都渴望，走出孤独；更渴望，得到尊重。下课！
推荐第2篇：《橡皮头铅笔》教学设计
《橡皮头铅笔》教学设计
教学目标: 1自主学会本课生字，理解“专心致志”、“竟然”、“放弃”、“耽误”等词语，并能选择其中两个造句。
2能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求。
3用自己的话复述课文。 教学重难点: 理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过。 教学准备: 1教师：生字卡片、鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料等。
2学生：收集有关发明创造的信息资料等。 课时安排: 2课时。 教学过程:
一、实物引入，直观形象
1展实物，比不同。出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它们的不同之处。
2揭课题，设悬念。在铅笔头上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。可就这看起来很简单的一件事 ，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？
二、读通课文，整体感知
1学生自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。 2检查生字自学情况。学生齐读生字词，正音。
3小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。
4学生自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。 （出示：①画家为什么会成为发明家？②画家是怎样发明橡皮铅笔的？）
三、精读课文，品读感悟
1小朋友对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（板书：李浦曼 穷）
2多媒体画面展示重点语句：
①他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。 ②不久，一家知名的铅笔公司用55万美元的巨款买下了这个专利。 师：一个穷画家变成了发明家！变得那么富有，（板书：富）这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？
3细读第3段。
（1）读一读：选择自己喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读）
想一想，议一议：为什么画家竟变成了一个发明家？他是怎么发明橡皮铅笔的？ 勾一勾：勾画并朗读课文中写画家想法和做法的句子。说说你体会到了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）
（板书：发现问题 → 倔劲干 → 发明）
说一说：让学生联系上下文理解“专心致志”、“凌乱”、“竟然”、“专利”的意思。并用“专心致志”、“放弃”、“竟然”、“耽误”口头造句。
换一换：“倔劲”是什么意思？还可换成哪些词？
看一看：出示多媒体画面，让学生感受画家的执著追求，进一步理解、体会画家成为一位发明家的原因。
（2）师：画家不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，倔劲干，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。
（3）教师指导读课文。
四、师生共同小结
1.一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？ 2师：一个人的一生是由自己决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。
五、拓展延伸
1.生活中的小发明可真不少，只要你有执著的进取精神你也会成为一个发明家。出示其他发明资料。
2.师：没有一个人是天生的发明家。发明也不是科学家的专利，也不是很神秘，伟大的发明就在我们身边，只要我们认真观察，留心生活中的不便，并想方设法克服，我们一定会有意想不到的收获，就会有所发明。
推荐第3篇：作文凤头教学设计
巧设“凤头”，“出首”不凡
【设计意图和依据】：
议论文是高考作文最常见的文体之一。考场作文，时间紧迫，篇幅有限，怎样用最直接的方式擦亮评卷老师的眼球？有人总结了四个短平快的途径：标题应有画龙点睛之效、开头要有先声夺人之势、结尾要有“回眸一笑”之功、卷面要有青春靓丽之态。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”什么样的开头才是好的开头呢？——我国元代乔梦符说，文章的开头要像“凤头”。这种说法形象地说出好的开头要娇小、美丽、灵活。那么，我们究竟怎样巧饰凤头，展现我们的才情？ 教学目标：
1.让学生明白什么样的开头才是好的。
2.让学生掌握议论文开头的几种方法。
3.通过小组合作交流讨论，培养学生认真观察、积极探索、仔细分析的治学精神。
教学重难点：
1.引导学生从语言运用的角度认知什么样的开头才是好的文章开头。2.指导学生掌握议论文开头的几种方法。 教学方法：
以高考题作切入点，小组讨论、探究，教师引导，结合实际练习，加深认识。 媒体选用： PPT课件
教学课时： 2课时
第一课时
教学目标：
让学生明白什么样的开头才是好的。
教学重点：
让学生掌握议论文开头的原则。 教学方法： 探究、讨论 教学过程：
一、导入
古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个道理。今天我们就看看怎样的作文开头才是好的。
二、评价优劣，启发思考
2008高考湖北省作文题目：你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，
1 还是弯身而过？一只长了藓的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去„„你如何低头系上自己松了的鞋带？你独处时如何与自己相处？ 请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章。
（一）开头举例： 例1：“举手投足之间”，这个题目让我想起以前无数次地思考，思考未知的将来，思考我的人生，可惜每一次都得不到想要的答案，却没有发现，一切尽在举手投足之间。 （前文写法肤浅，纯属废话；后文自打嘴巴， 自相矛盾）
例2：随着科技的进步，人类社会一步一步走向繁华。但在这种繁华背后，人们之间的互相关心，体谅越来越少，取而代之的是冷漠与自私。而我们在这劳累的生活中，正需要一种心灵上的温暖。
这种温暖便是人与人之间相互的关心，体谅。在繁忙的日程，犹如一张呆板的时间表，我们则如同一副重复同一程式的机器。我们生活物资丰富了，可是心灵却因此而干涸。因此要润湿干涸，便要用润雨。润雨不是一瞬倾盆大泻之暴雨，而是长期缓缓渗湿大地的。同样，人与人之间的互相关心并不是一逝而去，而是长久细微，尽在举手投足之间。（耐着性子看到这，终于见着“举手投足”，可是，说了些什么？） 例3：
我们要学会宽以待人，以德报怨，不斤斤计较，在举手投足之间，让生命焕发光彩。我们要学会真诚待人，以诚心暖化人心，以真心打动别人，在举手投足之间夯实与别人的情谊。
（语言精简，观点鲜明，切合题意）
（二）探讨区别，启发应用
引导学生继续从上面例
1、例
2、例3的比较中获得启发：
写好开头的方法一是开门见山。
1．精简性。语言要精简，最好是开门见山。
2．向心性。开头必须与话题、文题、观点紧密相联。
也就是说，好的作文开头既要亮人耳目，又要简洁明快，统领全篇；切忌繁冗拖沓，枯燥乏味，不点题或点题模糊，与正文割裂。
三、开头要遵循的原则：
明确好的议论文开头的要求：明、简、美。
1.“明”，即文章开头首先要亮明中心论点。
例4：我们的童年大概是在“十万个为什么”里过完的。碰到一切新奇的、感兴趣的事都喜欢用手指着奶声奶气地问上一句：“这个是什么呀?”这完全是出于我们的好奇心。
何为好奇心?于我来说，不过三字而已：好，奇，心。(08江苏满分作文《好奇心》)
2、“简”，即文字简约，精巧，且不拖沓。
例5：有一种包容，源于勇敢。(04年北京卷《包容》)
例6：人生弯弯曲曲水，世事重重叠叠山。热情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然、挫折后的不屈、困苦艰难后的从容。(05年湖南卷《勇敢奔跑，勇敢超越》)
3、“美”，文章开关的美，体现在文采，思想，或是技巧(比如如“设悬念”、“用典故”、“引名言”、“摆现象”、“亮靶子”、“反弹法”等等)。
例7：我们总是感慨自己看不清命运的脸，彷徨在熙熙攘攘的乖舛间，俯瞰七彩的桥面，心中早已怅然不已。朋友，莫让浮云遮望眼。(06年浙江卷《莫让浮云遮望眼》) 小结：
在此仅就作文的开头的原则做了一些概括的介绍，方法是灵活的，我们可以不受此限制。
四、布置作业：
体育运动员不断冲刺极限，“更高、更快、更强”体现了人类挑战极限、不断突破的精神。请以“极限”为题，构思一篇不少于800字的议论文，请写出首段。
请同学们根据这一节课所讲的写好开头的原则写出首段，尝试运用语言表达的技巧去润饰文段。 附：板书：
开头要：
1、明（要亮明观点）
2、简（要短小精悍）
3、美（要有一定的文采）
第二课时：
教学目标：
1、让学生掌握议论文开头的几种方法。
2、通过小组合作交流讨论，培养学生认真观察、积极探索、仔细分析的治学精神。教学方法： 探究、讨论 教学过程：
一、导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”做事如此，写议论文也是如此。高尔基说：“开头第一句是最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”这些话深刻地说明了文章开头的重要，同时也指出了开头的难写。如何能写出一个吸引读者眼球的开头呢？下面介绍几种常用方法：
（一）开门见山式
即 ：不蔓不枝，主旨豁然明朗。这是议论文最常用的一种开头方式。就是开篇就将文章的中心论点摆出来，然后再逐层展开论证。 如：《谈骨气》“我们中国人是有骨气的。”
3 如：《小忍大争》“若想成就大业，取得成功，就必须做到小忍大争。” 如：（学生习作）
生活中的困难无处不在，但只要我们把勇往直前的思想这颗种子种在心灵的花园里，必将收获一片繁花似锦。
一句话单刀直入，开门见山，表明中心论点，简洁明了。
例1：三人进商店寻解渴之物，喜甜者偏爱果汁，喜淡者选择矿泉水，喜欢又苦又甜者买下咖啡，三种味道不同，但却因不同而和谐——和而不同方为和谐，若这世上只一种饮料，则不免单调而索然无味。
（2008年福建高考：《缤纷成就和谐》）
1、分析：该则开头有两个亮点：一采用开门见山的方法，单刀直入，亮明观点：和而不同方为和谐，让急于知道你的文章是否符合题意的阅卷教师吃了一颗“定心丸”。二开篇就从三种味道的不同构建起一种全新的思想境界，视角独特，放射出强大的思考力。
2、点拨：这是高考优秀议论文采用率最高的一种方法，也是最易掌握，最省时间一种方法。在文章的开头就与全文的中心论点保持高度一致。运用这种方法时要注意两点：一动笔前要认真思考，提炼出引领全文的中心论点。二掌握操作模式是：话题（或材料）引入+论点。
这种开头语言要非常精练，简洁明了，要有一种能使阅卷老师一望便知全文重点的效果。
（二）、释题入篇法：
释题入篇法，就是在文章开头，就对标题或相关概念的含义加以解释和阐发，表明自己的观点。
例2：我赞美“舍生取义”。因为“舍生取义”是千百万仁人志士的人生哲理，它激励人们为了真理和正义的事业而献身，它使人们的精神世界变得崇高、圣洁，它使一切见利忘义之辈、苟且偷生之徒变得渺小、丑恶。(《舍生取义赞》
例3：感恩是一种处世哲学，一种生活态度，一种优秀品质，也是一种道德情操。(《谈感恩》) 这样开篇，鲜明而简洁，且有时能较鲜明的展示作者的思考深度。
（三）、排比点题法
排比手法的运用可达到彰显气势 炫示文采的效果，但要注意紧扣题旨，不能为排比而排比，为文采而文采，以致以辞害义;同时更要注意分句间的逻辑层次，否则开头就会显得杂乱无章。
例4： 我欣赏初春时枯树上的新绿，那是它们在展示自己争先来到春天的生命力；我敬重破茧时斑斓的蝶影,那是它们挣脱束缚力争活出美丽的宣言；我敬佩湍急水流中拼命
4 向上划桨的船工，那是他们力争上游的一道美丽风景。力争上游，生命才更有意义。（学生习作）
分析：该则材料运用排比铺陈的方法，接连三个句子，从枯树上的新绿、斑斓的蝶影到向上划桨的船工，突出了“力争上游”的不可或缺，给我们一种文势流畅，节奏明快, 文采斐然，文意清晰的感觉。
点拨：排比铺陈是高考优秀作文开头中仅次于开门见山的一种方法，这种方法主要是针对盲目写景的同学。运用这种方法时要注意两点：一至少是三个结构相同、内容相关的句子；二排比内容一定要扣到观点。
（四）、巧用名言法
例5： 冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初的芽儿却浸透了生命的血雨，洒满了奋斗的泪泉。”也许花开得艳丽迷人，会出乎人们的意料，然而当你看到花儿所付出的牺牲后，你便会觉得一切尽在情理之中。（2005全国高考：《小议“出人意料与情理之中”》）
分析：该则材料运用巧用名言的方法，以冰心的名言开头，权威服人，既顺势引出“出人意料与情理之中”这一话题，又彰显出作者良好的文学素养，一箭双雕。 点拨：这种方法主要是针对盲目引用的同学。运用这种方法时要注意四点：
1、一般引用的是名言名句、经典诗词等等。
2、要贴切得体，切忌张冠李戴。如：李白说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，杜甫说“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；罗丹说：“给我一个支点，我能把地球撬起来！”，阿基米德说“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”。
3、还可以化用名言，同样也能够达到形象生动的效果：有篇《圣者与小偷》的开头这样写道：在中世纪的一个教堂里，一位圣者开始了他的演讲：“我之所以成为圣者，是因为我看破了钱财，我的就是大家的。”悠悠岁月，弹指一挥。在跨世纪时的一所监狱里，一个小偷开始了他的人生独白：“我之所以会成为小偷，是因为我看破了钱财，大家的就是我的。”
引用名言可达到言约意丰，加深主题的效果。但当你所引用的名言表面上看似与中心论点没有多大关联的时候，一定要在所引用的名言与论点之间加上过渡语。同时还得注意所引用的名言一定要准确真实。
（五）、对比引入法
5 运用对比引入法，可直接帮助人们判断是非曲直，上下优劣，利弊得失，很快步入论述的主题。
例
6、古今中外，凡是在事业上有所造就、取得成功的人，没有不是用辛勤的汗水换来的;反之，那些懒惰昏庸的人，就难得成就事业。由此，我们可以说：勤则成事，惰则败业。(《说勤》) 例
7、一位孔繁森，光芒四射，人们提起他的名字，总是与伟大、光明、进步联系在一起。
一位王宝森，臭名昭著，人们提起他的名字，总是与贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。
两个人都走完了人生。但一个永存人间，一个早已被人唾弃。人生的价值，在两人的鲜明对比中，不是已经显现出来了吗? 分析：这种形式的开头提出正反两种现象，从而引出自己的观点，使观点非常明确。简洁明了，对比强烈。
点拨：采用对比式开头应注意的问题：
1、这种形式的开头两种现象一定要有可比性，不能生拉硬拽。
2、赞同什么，反对什么，态度一定要鲜明。
（六）、综合运用法
在文章开头，几种方法综合使用，往往会给人留下更深刻的印象。
例8：落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花儿的感恩。乌鸟私情，愿乞终养。这是鸟儿的感恩。士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心。因为懂得感恩，他们创下了人世间温馨的传奇。因为懂得感恩，这世界才会如此美丽。幸福如花，在感恩的枝头美丽绽放。 （学生习作：《幸福之花，开在感恩枝头 》）
分析：引用导入法、排比导入法、比喻导入法、类比联想法、整散交错法连用。 点拨：综合运用法特别适合才思敏捷、文采斐然的考生，可以充分展示你的才情。 类比联想法：由此及彼，由物及人、事、理
整散交错法：句式灵活多变、增强文章的旋律感和节奏美。
二、布置作业
我们每个人都需要财富，我们每个人都拥有财富。金钱是财富，知识是财富，时间是财富，健康是财富，信誉是财富，亲情是财富，朋友是财富，成功的经验是财富，失败的教训也是财富„„拥有财富，我们才可以拥有真正富有的人生。
面对“财富”这一话题，你想到什么呢？给以“财富”为话题的作文写一段开头，80字左右。
三、总结：
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心观点的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。总之，一开始就能把读者吸引住的开头就是一个好开头。
附板书：
作文开头几种常用方法：
（一）、开门见山式
（二）、释题入篇法：
（三）、排比点题法
（四）、巧用名言法
（五）、对比引入法
（六）、综合运用法
推荐第4篇：水 调 歌 头教学设计
《水 调 歌 头》 教 案 设 计
南昌市新才学校 廉 爽
【教学目标】
1． 指导学生正确、流利有感情地朗读，熟读成诵。 2． 感知词意，感悟作者乐观旷达的人生态度。 3． 学习运用联想、想象表达丰富的情感。 【教学重点】
指导学生朗读，在朗读中感知情感的变化。 【教学难点】
作者如何运用联想、想象来表达丰富的情感。 【教学安排】一课时 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一．导入：
请学生说出有关写月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”设悬念导入新课。
（设计意图：以学生熟知诗句引导学生走进学习内容，以胡仔评价设悬念激发学生学习热情。）
二．介绍写作背景： 1．简介苏轼。
2．创作背景：一是苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，此时身在密州。二是与弟弟子由分别五六年不得见。
（设计意图：知人论文，知时论文，为感悟词中作者情感做铺垫）
三．指导学生结合背景在朗读中体味作者思想感情 1．先请一位同学朗读。（在点评中梳理字词） 2．师范读。
3．再请一同学朗读。在点评中体会作者复杂矛盾的感情。 4．齐读全词。
5．引导学生根据提示尝试当堂背诵。
四．问题探究：
这首词运用了哪些联想和想象，表达了怎样的思想感情。（四人小组讨论。）
重点探讨如下的联想和想象: 1.为什么要用“归”而不用“奔”去或是“飞”去呢？
寒”的含义？ 表达怎样情感？
3．“转朱阁，低绮户，照无眠，”一句中有一字拟人，找出并分析表达情感。
4．对月为何转而怨?
5．最后一句如何理解。
小结：全词运用丰富的联想和想象，表达感情。上阙：对月抒怀，官场失意；下阙：望月思人，手足分离。“但愿人长久，千里共婵娟”，一句也是对全词的总结：希望普天下别离人、壮志难酬的人都能一生平安，共赏一轮明月，能化解心中的块垒。
五．拓展延伸，体会想象和联想的作用。
1．解缙《落梅花》词。
2． 杜甫《月夜》。通过想象，表达了刻骨铭心的思念。
六．练笔：中秋望月——答苏轼
请运用联想和想象回答《水调歌头》中苏轼百思不得其解的问题。
总结全文：让我们和我们乘坐的宇宙飞船载着苏轼、苏辙到月宫去团聚吧。
(2010年3月《教学设计：水调歌头》获全国中学语文优秀教育教学成果一等奖)
推荐第5篇：《六州歌头》教学设计
《六州歌头》教学设计
教学目标
1．了解贺铸的生平及其主要作品。
2．了解诗歌的事项内容，体会作者的思想情怀。 教学重点
目标2 教学方法
诵读法、讨论法 教学辅助
多媒体课件 教学时数
1课时 教学过程及内容
一、复习旧课 略。
二、导入新课
由宋代积弱、英雄多壮志难酬的事例导入课文。
三、整体感知 1．贺铸
贺铸（1052～1125），北宋词人。字方回。山阴（今浙江绍兴）人。宋太祖贺皇后族孙，所娶亦宗室之女。自称远祖本居山阴，是唐贺知章后裔，以知章居庆湖（即镜湖），故自号庆湖遗老。
贺铸年少读书，博学强记。任侠喜武，喜谈当世事，“可否不少假借，虽贵要权倾一时，小不中意，极口诋之无遗辞”（《宋史·贺铸传》）。17岁时离家赴汴京，曾任右班殿直。监军器库门，出监临城县酒税。元丰元年（1078）改官滏阳都作院。五年赴徐州领宝丰监钱官。由于所任皆冷职闲差，抑郁不得志，自称“四年冷笑老东徐”。元祐三年（1088）赴和州任管界巡检。此虽武职，但位低事烦，不遂其愿。不久因李清臣、苏轼推荐，改文职，任承事郎，为常侍。旋请任闲职，改监北岳庙。绍圣二年（1095）授江夏宝泉监，在任上整理旧稿，编成《庆湖遗老前集》。元符元年（1098）因母丧去职，不久东归，游历或居住于苏、杭一带。徽宗建中靖国元年（1101），服丧期满，召为太府寺主簿，继又改任宣议郎，通判泗州。崇宁四年（1105）迁宣德郎，通判太平州。再迁奉议郎。大观三年（1109）以承议郎致仕，卜居苏州。重和元年（1118）以太祖贺后族孙恩，迁朝奉郎，赐五品服。他因尚气使酒，终生不得美官，悒悒不得志。晚年更对仕途灰心，在任一年再度辞职，定居苏州。家藏书万余卷，手自校雠，以此终老。这一时期，他继续编成《庆湖遗老集》。宣和七年（1125）卒于常州之僧舍。存词280余首。
2．相关背景
北宋哲宗元祐三年（1088）秋，贺铸在和州（今安徽和县一带）任管界巡检（负责地方上训治甲兵，巡逻州邑，捕捉盗贼等的武官）。虽然位卑人微，却始终关心国事。眼看宋王朝政治日益混乱，新党变法的许多成果毁于一旦；对外又恢复了岁纳银绢、委屈求和的旧局面，以致西夏骚扰日重。面对这种情况，词人义愤填膺，又无力上达，于是挥笔填词，写下了这首感情充沛、题材重大、在北宋词中不多见的、闪耀着爱国主义思想光辉的豪放名作。
3．播放课文朗读录音或动画。 4．学生诵读课文，粗知诗词大意。 提示：
上片词人追忆在京都所度过的六七年倜傥逸群的侠少生活，下片写壮怀难酬的悲愤。
四、探究鉴赏
1．这首词的上片，具体从哪几方面写少年们的“侠”“雄”的？ 提示：
正义勇敢，豪放不羁，重义守信。
2．下阕中“辞丹凤”至“忽奇功”十句在内容表达上有什么变化？ 提示：
起初是嗟叹个人的怀才不遇，继而扩大到替包括自己在内的众多武士呐喊不平，最终把锋芒指向了埋没人才的封建统治阶级上层。随着词人激愤情绪的一步步高昂，词的主题也在不断地深化。
3．本词中作者感情一波三折，结尾三句笔锋突转，体味这三句中词人的情绪有什么变化。
提示：
结尾三句，词人的情绪由慷慨激昂转为悲凉舒缓，在游山逛水、拊琴送客中宣泄壮志难酬、报国无门的悲愤、沉郁，读来令人扼腕感叹。
4．这首词表现出了怎样的艺术特色？ 提示： ⑴运用对比。
上片回忆欢乐的少年时光，下片写悲愤的现实生活，两种不同的生活形成鲜明的对比。
⑵全词不为声律所缚，反能利用声律之精密组织，以显示其抑塞磊落、纵恣不可一世之气概。
⑶全词句式短小，音节急促，大部分押韵，形成了句短韵密、字音洪亮的特色，很好地配合了此词的豪放风格。
5．小结
贺铸是一生不得志的豪侠，其词具有独特的情感内涵：在宋代词史上第一次表现出英雄豪侠的精神个性和悲壮情怀；这类词作的情感形态不同于秦观等词人感伤性的柔情软调，而是激情的爆发，怒火的燃烧，具有强烈的震撼力和崇高感。这首《六州歌头》就是这方面的典型作品。
五、课后作业 1．背诵、默写全词。
2．自读“课外自读”中的诗词。
推荐第6篇：足球正面头顶球教学设计
一、指导思想
本课根据《体育与健康课程标准》的教学理念，树立“健康第一”的指导思想，。以学生的发展为中心，关注学生学习的兴趣和爱好，调动学生学习的积极性，达到掌握技术，增强体质，培养团队合作精神以及大胆尝试不断探索并获得成功喜悦为目的，力求体现“自主、合作、探究”的教学模式，将体育教学的育心、育智、育体等方面有机结合，在继承传统的教学方式基础上运用了新的教学方式，把学习的主动权交还给学生，给学生足够的空间和时间，着重培养学生在足球教学比赛中的合作探究意识与实践能力，从而激发学生对体育运动的热爱。
二、设计思路：
头顶球是一项重要的技术动作，被誉为足球运动员的“第三只脚”。据统计，比赛中大约每5个进球就有1个来自头顶球，可见它是多么重要，因此在足球模块头顶球单元教学中，我共安排了五课时，根据学习内容特点，我把本课的教学目标确定为：
1、知道头顶球是足球争抢、配合及射门的一项重要技术，了解原地前额正面头顶球动作要点。
2、80%左右的学生能准确地用前额正面头顶球，做到上体后仰，全身协调用力，20%左右的学生能准确判断来球，调整头顶球时的身体姿态。在学练中提高判断力，发展灵敏、速度、协调、柔韧等身体素质。
3、在2人或多人学习中，互相纠正对方动作，通过教学比赛增强自信心，提高合作学习能力，增强团队意识。本次课是头球射门的第一节课而触球部位和上体后仰是本课的重点，全身协调用力是本课的难点，所以我利用简单明了的讲解和正确的示范，使学生对这项技术有全面的认识，妙用固定球让学生体会触球部位，妙用抛顶不同距离的变化体会上体后仰，全身协调用力并进行顶准练习，让学生体会全身协调用力并准确判断来球，调整头顶球时的身体姿态。在学练中提高判断力。通过比赛实践更好的巩固所学动作。通过分层教学“顶球进门”、“顶球进圈”、不仅提高了所学的动作，而且激发了学生的兴趣。最后通过距离的调整使每位学生在头顶球攻门中有效地发展身体素质，培养学生的创新能力，在教学过程中积极引导和鼓励学生发展个性，强调师生互动，增强团队意识。本课教学始终贯彻“团结拼搏、参与合作、相互鼓励”的教育理念，培养学生勇于展示、锐意进取、永不言败的进取精神。使每个学生都能体验到成功的乐趣。
三、教学方法运用
本课运用情景教学，采用“亲身体验—共同总结—尝试练习—积极评价—巩固提高”的学练流程，针对不同的教学阶段，采用相应的教学方法。
1、准备部分―教学方法：引导、启发、模仿、尝试练习。
2、基本部分①学习新知—教法：创设情景、启发、示范、分析、分层递进、积极评价法等。学法：体验总结、观察、反复练习、自评互评。②巩固提高—教学方法：游戏竞赛法、男女分组法。
3、结束部分—教法：引导、示范、积极评价法。学法：观察法、模仿练习法。
四、教学组织策略：
1、热身跑练习，不仅使学生的身体尽快活动开为本节课做好准备、激发学生兴趣，而且把足球相关的曲线跑、后踢腿跑、侧滑步跑、后撤步跑、侧上步跑等元素融入其中，既做好了准备活动，又为后面头顶球的学习作了很好的铺垫。
2、熟练球性、足球活力操练习，不仅锻炼学生的的协调性，调动学生学习的积极性同时也激发了学生施展自己的才能，让学生逐步寻找头部触球的感觉，有效地为课堂教学的正常进行完成铺垫。
3、“海豚顶球”游戏拉开本课的学习内容，从而创造良好的学习情境，激发学生兴趣，并提出问题，使学生学会观察，培养了学生的创造性思维，提高了他们的表现能力和创新能力。
4、妙用抛顶不同距离的变化体会上体后仰，全身协调用力并进行顶准练习，让学生体会全身协调用力并准确判断来球，调整头顶球时的身体姿态。在学练中提高判断力并通过比赛实践更好的巩固所学动作，让学生始终带着问题探索，使教师的任务无形中转变为学生的任务，最终体验到学习过程的艰辛和成功后的喜悦。
5、妙用分层教学“顶球进门”、“顶球进圈” 巩固提高头顶球技术，充分激发学生的表现欲，增强团队意识和协作能力，提高学生参与体育运动的积极性。使学生在合作中感悟到局部配合意识，在比赛中体验到足球运动的魅力。
6、奇用分层教学中通过距离的调整使每位学生在头顶球功门中有效地发展身体素质，并为下节课的学习内容做好铺垫。在教学过程中积极引导和鼓励学生发展个性，强调师生互动，增强团队意识。
7、妙用学生展示创新动作跳起头球攻门，不仅激发学生表现欲望，增强学生自信心，并为下节课学习内容提前展示。
8、本课还强化学生主体意识，激发学生学习愿望，提高学生身体素质，培养学生团结协作、顽强拼搏、参与合作、相互鼓励，最终体验到成功后的喜悦。在本节课中教师既是组织者又是参与者，从而形成良好的学习氛围。
推荐第7篇：《双手头上前抛实心球》教学设计
《双手头上前抛实心球》
授课教师：陈晓光
教学对象：初三（5）班 课时：1课时 教学内容
双手头上掷实心球 教学目标
运动参与目标：让学生学会利用实心球进行体育锻炼，通过实心球的练习发展学生力量、协调等素质，提高投掷能力。
运动技能目标：初步建立双手头上掷实心球的技术概念，了解动作结构和技术特点。
心理健康目标：培养学生勇敢、果断、顽强的意志品质和创新、进取的精神，追求和体验成功，共享快乐，构建和谐的同学关系。
社会适应目标：通过教学活动，培养学生的组织性、纪律性，培养学生积极参与，学会合作，学会竟争，互帮互学及社会适应能力。 教学重点及难点
本课的教学重点是出手角度， 教学难点是自下而上的发力顺序。 教学过程
一、课堂常规
1、集合整队： 体育委员整队、检查人数、报告出勤。
2、师生问好：
3、宣布本课内容及要求：
投掷：学习双手头上掷实心球，初步学会正确的投掷用力顺序。
4、安排见习生。组织：四列横队。
★★★★★★★★
★★★★★★★★
●●●●●●●●
●●●●●●●●
☆
明确目标，主动学习，安全第一，互帮互学。
二、准备活动：
1、四路纵队趣味慢跑。
2、个人徒手操：
（1）、伸展运动；
（2）、扩胸运动；
（3）、全身运动；
（4）、跳跃运动。
3、双人专项准备活动：
（1）、压肩运动；
（2）、转肩运动；
（3）、互背运动
组织：教师带领同学蛇形慢跑，
要求：精神饱满，跑动路线准确，合作积极有序有趣。
组织：四列横队。
★★★★★★★★
★★★★★★★★
●●●●●●●● ●●●●●●●●
☆
要求：动作有力、到位、协调、舒展。
利用充分的准备活动，把身体的各个部位的关节和韧带活动开。 基本部分
1、熟悉球性；
2、双手头上掷实心球： 1）、教师示范讲解。2）、学生模仿徒手练习； 3）、学生持球练习；
要求：听统一口令，服从指挥，用力顺序正确，上下肢用力协调，动作快速连贯，蹬地、收腹、挥臂、压腕、拨球。
易犯错误： 双腿用力蹬地及髋关节、躯干屈曲动作不够，只用手臂将球掷出，用力不协调。 纠正方法： 多做模仿练习，体会动作的本位感，做出背弓，然后再投掷。 4）、学生自订达成目标练习； （男7.5米优，女5.7米优；男5.3米达成，女4.3米达成） 5）、学生展示、挑战练习：
组织：
四组组长负责到各自场地练习。
①
②
③
④
投掷：
双手头上掷实心球。 动作方法：双手头上掷实心球时，能做出双手持球于头上后方，身体后仰（尽力成满弓），由双腿用力蹬地到髋关节及躯干屈曲，肩部迅速向前，快速挥动手臂，最后屈腕，把球掷出。
动作要点： 用力蹬地，腰腹急震，挥臂，压腕，拨球，用力将球掷出。
重点： 用力蹬地，送髋展胸，快速挥臂（鞭打）用力将球掷出。
难点： 用力顺序及出手角度。
分组练习
1.分四组，每组面对面，循环投掷，由小组长负责小组的纪律。
★★★★
投
★★★★
★★★★
掷
★★★★
●●●●
区
●●●●
●●●●
●●●● 组织：四列相向横队，相距8米左右
●●●●●●
●●●●●●
☆
★★★★★★
★★★★★★
要求：有组织、有纪律、注意安全。
一、整理放松。随着教师的手势进行深呼吸
要求：按动作节奏，师生同乐，充分放松，达到放松的目的。 小结本课：旨在鼓励学生，建立学生的自信心。 缓解肌肉疲劳
二、小结：
评价学生完成本次课的情况，以鼓励为主，提高学生的自信心。
三、收还器材。
推荐第8篇：凤头靓丽文生辉教学设计
凤头靓丽文生辉
——初中作文“少教多学”策略与方法之作文开头篇
桐城市南演初中 詹中发
一、教学目标
1、知识目标：学习常见的作文开头方法，能写出靓丽的开头。
2、能力目标：了解作文开头的重要性，掌握作文开头的几种写作技巧。
3、情感目标：体会到写作文的成功与快乐。
二、教学重、难点
作文开头技巧在写作中的灵活而具体地运用。
三、教学方法
利用幻灯片方式教学。提前印发一些优秀作文的开头和经典文章供同学们学习和欣赏，并让学生自主收集、整理、模仿更多的精彩开头。
四、教学设想：
1、一课时
2、教具准备：多媒体
教学过程
（一）导入
同学们，唐代大诗人杜甫《偶题》中有这样的诗句：“文章千古事，得失寸心知”。是啊，同学们，我们平时作文的甘苦得失，可谓冷暖自知。纵观历年中考作文，几家欢乐几家愁，出色者甚少，平庸者甚多。同学们，要想在中考作文中取得好成绩，掌握一定的技巧很有必要。只有有赖于平时的养兵千日，方可在考场上用兵一时，大显身手，夺得中考语文成绩的半壁江山。
元代人乔梦符有“凤头、猪肚、豹尾”之说。就是讲，开头要像“凤头”：漂亮、俊秀。主体要像“猪肚”：饱满、充实。结尾要像“豹尾”：结实、有力。（展示“凤头、猪肚、豹尾”的照片，并结合照片解释。）
大家看幻灯片：凤头，就是要小巧精美，新颖亮丽，赚人眼球；猪肚，就是要内容丰富充实，容量大；豹尾，就是指文章结尾时要简洁明快，干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力。古人又云：结尾当如撞钟，清音有余。就是说结尾要像撞击铜钟一样，清音袅袅，悠然不尽。可谓简洁隽永，令人回味。
总之，文章开头要像凤头一样美丽动人，中间要像猪肚一样丰满充实，结尾要像豹尾一样飞扬有力。
下面我们将进入这堂课的中心环节——如何写好作文的开头。
（二）写好开头的重要性
俗语云，好的开头是成功的一半。明朝诗人谢榛也说过：“起句当如爆竹，骤响易彻。”意思是文章开头要像燃放爆竹一样，清脆响亮，贯通全篇。可见，文章的开头是相当重要的。
同学们写作文，是给他人看的。好的开头会让读者一见钟情，会让阅卷老师慧眼
1 生辉。你的文章就会赢得好评，夺得高分。
（三）作文的开头技巧
既然开头这么重要，那么如何才能打造靓丽的开头呢？同学们，你知道或运用过哪些常见的开头方法呢？（当然不止我列举的这些）
开门见山，篇首点题 写景状物，渲染烘托 设置悬念，吸引读者 巧用修辞，展示文采 巧用题记，揭示主旨
（四）实例导学
同学们写作文的历史也有些年头了，多多少少也知道一些常见的开头方法。等会我们一起来共同研究。现在我列举五组例子，请同学们指出它们分别用了何种开头方法？（资料已提前印发于学生）
欣赏佳作开头第一组，读读说说： A、第一组
1、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。
——中考佳作《成长的脚印》
2、“我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清，特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中含苦……”
——中考佳作《苦与乐》
3、语文从我身边轻轻走过，我们身边离不开语文。
——中考佳作《语文从我身边轻轻走过》
4、有人喜欢把人生比作一条路，有人喜欢把人生比作一杯酒，有人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。
——《人生如花》
同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？
1、开门见山，篇首点题
何谓开门见山法？请看课文《散步》、《背影》的开头 《散步》：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” 《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘的是他的背影。”
开篇点题，前者交代一家三代人散步一事，语言简洁；后者紧扣题旨，为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。
开门见山，是一种比喻的说法，指的是直截了当地切入要旨。意思是说，文章写什么内容，一开始就不拐弯抹角，进入正题。这种开头简单明快，单刀直入，锁定题目，直接点明与题目有关的人、事、物，落笔扣题，揭示主题 ，总领全篇。这种方法或起笔入题，或说明写作缘由，或直奔主题，非常简洁，用此方法入题快，不拖泥带水，受很多同学所青睐。
2 欣赏佳作开头第二组，读读说说： B、第二组
1、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲……
——中考佳作《面对母亲的目光》
2、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开放，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。
——中考佳作《关爱永远》
3、雨淅淅沥沥地下着，我伫立窗前，风飘飘，雨潇潇，细细的雨点敲开我心海的门，蒙蒙的细雨勾起了那件往事……
——中考佳作《成熟》
4、教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。
——中考满分文《心中筑起一堵墙》
同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？
2、写景状物，渲染烘托
例
4、第一段写一场急雨的降临，为的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。
在文章的开头，通过环境、景物描写，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，展现出一幅生动的画面，创设情境，渲染气氛，会给人身临其境之感。
“一切景语皆情语”。在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物的心情，可以推动故事情节的发展。简单、实用，效果好，极大地引发读者的兴趣。
欣赏佳作第三组开头，读读说说： C、第三组
1、有人说：父亲是孩子的守护神，而孩子是父亲的天使。但我有点恨我父亲。
——2008阳江中考满分作文《脚步下的爱》
2、“你这书记趁早别当了，半点用也没有！”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。
——中考满分文《“民主墙”的**》
3、我快要死了——
我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药时、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。
——陕西中考满分作文《感受生活之美》
同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？
3、设置悬念，吸引读者
例
2、技巧点拨：文章一开始故意渲染了一场家庭争吵的**，突出矛盾，吸引读者，为后文叙写**作铺垫。
例
3、技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快死了呢？他得了什么病？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。
设计悬念法就是在文章的开头设置悬念，或倒叙开头，一开头就把不寻常的结果告诉读者，让读者急于想了解事情的全过程，或一开头就抖出一个矛盾冲突。其目的是要吸引读者注意，激起读者好奇心理，激发读者的阅读欲望。同时增加了文章的曲折，显现布局之美。
欣赏佳作第四组开头，读读说说： D、第四组
1、感谢你，语文！你让我拥有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，拥有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”的乐观，拥有“会当凌绝顶,一览众山小”的抱负。
——中考佳作《语文从我身边轻轻走过》
2、嘿，大家好，我叫把握，与自信等人是胞兄胞弟，我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。
——《我叫把握》
3、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。
——中考佳作《童年》
4、家是什么？是一方温馨的港湾，是一捧育树的黄土，是一点亲和的荧光，是一把慈爱的花伞，是天边一抹最可爱的云彩。
——中考佳作《有家真好》
同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？
4、巧用修辞，展示文采
开篇使用各种修辞方法（拟人、排比、比喻、设问、反复、引用等），语势不凡，生动形象，新颖活泼，语言亮丽，富有文采，熠熠生辉。具体来说，巧妙博喻，形象开阔。趣味比拟，别开生面。铺陈排比，造势磅礴。巧用设问，引人注意。巧妙引用，突出主题。这些修辞手法的运用，能激发读者兴趣，也能使文章生动活泼，提高品位。这种开头别具韵味，雅致而富有诗意。
欣赏佳作第五组开头，读读说说： E、第五组
1、我是一只小小小小鸟，一只被剪断翅膀的小小鸟，我扑腾在凄迷的风雨中，却不想因此迷失方向。一个声音在心底呼唤：我要飞，要高飞……
——题记
——中考佳作《我要飞》
2、生命就像是一场球赛，最好的球队也有丢分的时候，最差的球队也有辉煌的一刻。
——题记
——中考佳作《往事》
3、轻轻地，你——语文，从我身边走过，留下一串串美妙的音乐，时常萦绕在我耳边，鼓励我，激励我，陶冶我。
——题记
——中考佳作《语文从我身边轻轻走过》
同学们，你们在欣赏之余，发现了什么？
5、巧用题记，揭示主旨
题记是指写在题目下面，正文之前的精心设计的一句或一段或几段概括性极强的短小精炼、扣题又意蕴丰厚的文字。它要求单独成段，简洁、精美、凝练。
题记作用：既能概括全文，提纲挈领，又能揭示文章的主旨或体现作者的情感。或富有哲理，意味深长，深化主题。或文采飞扬，展示才情，激发读者阅读兴趣。
题记的位置较特殊，如同在作文的脖子上挂上了一串闪亮耀眼的珍珠项链，为作文增添诱人的艺术魅力。
所以说，一句优秀的题记，往往就是文章的文眼和主旨。
（五）开头小结
学生感悟：
同学们，我们初步了解了作文开头的常见方法。那么，对于好的作文开头有什么标准呢？
凤头的要求：
一、简洁明了入题快；（如：开门见山）
二、新颖别致有创意；（如：题记）
三、语言漂亮有美感。（如：巧用修辞）
好的作文开头应做到：一简、二新、三美。
1、所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。
2、所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。
3、所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。要达到这种效果，往往需要用形象的描写、优美的抒情或恰当的修辞手法。
（六）课堂拓展，专项训练
学生阅读示例，判断用了哪种开头方法，并给予点评。（资料已提前印发于学生）
1、痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。家真好！（选自云南省中考作文《家，真好》）
技巧点拨：开门见山、直接点题。你看，这篇文章运用排比的形式将自己对“家”
5 的感受毫无遮掩的表达出来。为全文定下了基调。
2、晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”（选自安徽省中考满分文《曾经拥有》）
技巧点拨：环境描写、渲染气氛。第三段则写夕阳西下的情景，主要是为下文写自己的人生感悟打基础，是一个情思的触发点。第三段通过“晚风”“夕阳”“秋霜”的描写衬托出此时人物的心情。
3、“今年夏天太热了，干脆明天去买空调！”妈妈边吃饭边说道。
“买空调，买空调，你只知道享受！应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。”奶奶唠叨着，脸上没有了笑容。“你这老人，应该享受享受，今年70岁了，还能活多久嘛？”妈妈随口答道。我心里纳闷着：他们有时说话不投机，但很少闹矛盾，今天的气氛很紧张，人们常说婆媳间没的血缘关系，所以很难相处好。（选自重庆市中考满分文《责任》）
技巧点拨：设置悬念，吸引读者。故事有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾、解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强。这篇文章一开头就将婆媳之间的矛盾展示出来，为故事的进一步展开打下了坚实的基础。
4、盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人用善，待人和善。（选自江西中考满分文《待人和善》）
技巧点拨：巧用修辞，展示文采。采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。
5、生命只因有爱才称得上完美。
——题记（《最美丽的风景》）
技巧点拨：巧用题记，揭示主旨。这篇作文的题记，它虽然简短，但却告诉了我们“最美丽的风景”是“生命”中的“爱”的真理，对于理解作文主旨起到十分重要的作用。
（七）练一练
同学们一起来PK《师生之间》的开头：
1、当堂课上用三分钟时间，让学生写开头。
安排四位同学上黑板写《师生之间》开头，交流。师生点评（开头方法）。
2、出示中考优秀作文中开头的例子，请同学们点评所采用的方法。
（1）师生之间的爱就像一朵盛开过的花，心底的幸福便永远不再枯萎。
——题记
6 （2）有人说，师生之间就像一对冤家，老师是债主不停地追着我们学习！学习！再学习！以前，我和我的物理老师之间就是这样的。
（3）人们常说师生之间是亲密无间的同志关系，而我却认为，师生之间的关系如同父子、母子一样，特别是我们这种感情尤其明显。
（4）拖堂是我们学生最反感的一件事，但我们学校的老师，都是当地的响当当的“顶尖人物”。他们的教学个性鲜明，个人魅力十足，就连拖堂也匠心独具，他们拖出了师生之间的和谐，也拖出了师生之间的友谊。
（5）三年初中生活的磨练，我成熟了许多。和同学、老师的关系，就像被熨斗烫过一样，服帖得找不到一点褶皱。
（6）师生之间是一种怎样的关系呢？ 师者，授之以知识，养其道德也。 学者，得之以知识，培其本心也。
1、巧用题记
2、巧用修辞（比喻）
3、开门见山
4、设置悬念
5、开门见山
6、巧用修辞（设问）
（八）布置课后作业：阅读下面文章，思考它们的开头运用了什么开头方法？ 课文《我的老师》 魏巍；《驿路梨花》 彭荆风；《落棋有声 》张新民；《麦琪的礼物 》
欧亨利；《一件珍贵的衬衫》；《荔枝蜜》杨朔。
板书设计：
凤头靓丽文生辉
开头：凤头——漂亮、俊秀（短小精美）
开门见山，篇首点题 写景状物，渲染气氛 设置悬念，吸引读者 巧用修辞，展示文采 巧用题记，揭示主旨
凤 简新美 头
推荐第9篇：《双手头上前抛实心球》教学设计
《双手头上前抛实心球》教学设计
五一路小学 郝美云
一、教学目标：
1、通过运用观察、思维、比较和尝试，使学生感知抛球角度与远度的关系，掌握持球方法，知道抛实心球必须全身心协调用力，为进一步学习前抛实心球奠基。
2、技能目标：通过双手头上前抛实心球教学使80%的学生学会双手向前抛实心球的动作方法，发展其上肢力量、灵敏和协调等基本素质。
3、情感目标： 通过双手头上前抛实心球教学培养学生对实心球的练习热情，并通过扩展游戏培养学生齐心协力的意识。
二、教学重点、难点：
蹬地，收腹，抖腕。重心前移。
三、开始部分：
①组织：
学生成四列横队集合。
②教法与步骤：
1、向学生问好。
2、宣布本堂课的容及要求。
3、让见习生出列。
③要求：
口令清晰，组织合理，精神饱满。
四、准备部分
①武术操（4*8拍）要求：动作舒缓，精神集中。
②辅助游戏：传球接龙 规则与方法：
学生一路纵队站立，每人通过背躬姿势，把实心球，经过头顶由前往后传递。
组织：
1、成四路纵队站立。2.前后两排面对面站立。
教法与步骤：
1、讲解运送实心球的规则与方法。
2、组织学生进行运送\"传球接龙\"游戏。
要求：
积极参与游戏和运动模仿操，充分活动开身体。
四、基本部分：
①双手上步前抛实心球 :
1、徒手双手头上前抛练习按准备姿势-蹬地-摆体收腹-挥臂-甩腕、拨指的顺序，注意出手的位置。
2、双手上步前抛实心球
3、利用一定距离，一定高度拉起的红线，能更好的再正确的出手角度掷出。
教法与步骤：
1、讲解背躬练习的方法和要求。
2、组织学生进行背躬练习。
3、讲解徒手双手头上前掷练习的方法，提醒出手的位置。
4、组织学生进行徒手双手头上前掷练习。
5、讲解双手头上前掷实心球练习的方法。
6、组织学生进行双手头上前掷实心球练习的方法。
7、个别纠错和巡回指导。
8、集体讲评和指导。
9、提出再练习的要求。
要求：讲解清晰，示范到位。组织合理，讲评客观。 注意强调出手的顺序和出手高度和角度。
教学重点：双手头上前，掷实心球的出手位置和角度。
教学难点：上下肢协调、配合，合理发力。
②传球接力：
1、四路纵队排列。
教法与步骤：
1、讲解游戏练习方法。
2、组织学生进行游戏。
五、结束部分：
组织：学生成四列横队集合。
教法与步骤：
1、带学生做放松操。
2、课的小结。
3、宣布课后的练习。
4、组织学生收器材。
5、向学生道再见。
要求：讲解清晰，声音洪亮，组织合理。
品评：
本节课总体来说还是比较成功的，基本功扎实。在队列队形训练中，教师口令标准，口哨的吹得好，教师状态良好。但是还有一些细节之处，需要改正如在讲解动作时，更细化一些。在讲解难点时，强调重心前移。在课堂上，设置游戏比赛机制，激发学生兴趣。
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【活动目标】
1、学习运用对角折的方法折双三角，并在此基础上折小猫头。
2、学习看图示折纸，并添画眼睛、嘴巴、胡须等。
3、能仔细观察，喜欢参加折纸活动。
【活动重点】掌握双三角的基本折法。
【活动难点】学习看图示进行折纸。
【活动准备】图示、正方形纸、勾线笔。
【活动过程】
一、引导幼儿观察主题墙，导入活动。
师：小朋友们，看我们的主题墙，上面是什么呀？（11只猫做苦工的地图）
地图上缺少了什么呀？（旅行的小猫）
我们今天就来折小猫，折好后带着它们再次旅行，好吗？
二、引导幼儿观察小猫的图示，在学折双三角的基础上学折小猫。
1、幼儿看图示尝试折纸，教师观察。
师：老师带来了小猫的图示，小朋友们试着看图示折一折。能完成多少是多少哦。
巩固复习对角折的方法，折出双三角。（将正方形纸对角折，一个角和对面的角对齐，要边对边、角对角折，对好之后用手轻轻地将折痕抹平，再一角向前折，一角向后折，拉开并压折两角，双三角完成。）
2、共同讨论遇到的困难，探索小猫头的折法。
师：小朋友们在折时有没有遇到困难啊？哪一步不会？
教师详细解决小朋友遇到的困难。
双三角折成后的步骤：接着再两角向前、两角向后想三角形垂直线对齐；开口朝上，将正方形两条边向前，两条边向后折去，最后将折好的吹鼓起来，小猫头就完成了。
3、小朋友们继续完成自己的作品。
教师指导，帮助能力弱的幼儿。
4、添画。
师：小猫头折好了，大家看看上面还缺些什么？
教师用勾线笔为小猫头画上眼睛、鼻子、嘴巴、胡须等。
三、展示幼儿作品，引导幼儿互相欣赏评价。
师：现在我们一起送小猫们去旅行吧！
请幼儿一起欣赏大家的作品，并选择个别小猫头进行简单的点评。（从折法、五官等方面入手）。
第11篇：作文指导教学设计(凤头篇)
漂亮的开头是怎样炼成的
一、导引名言，引入新课。今天我们来进行中考作文系列训练。临近中考，我们在初一初二常规作文练习的基础上，还要注意打造亮点，赢得高分。怎样做到呢？那就是要掌握一些特别的作文技巧。上一次我们进行的了拟题训练，今天我们来进行作文开头的技巧训练。开头要达到怎样的效果呢？明代李渔有一句话说得好：“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”一个漂亮的开头常常有先声夺人之势，引人入胜，让人眼前一亮，一下子赢得读者芳心。这样的话，你的作文已经成功了一半了。
二、引用材料，探讨标准。
我们来看几段作文开头，选自上次大家以“告别”为话题的作文。大家讨论一下，你认为好的作文开头有哪些标准？ 例1．落叶是大地不要的孩子，只好乘着北风到处流浪。——陈玉婷《滋味．落寞．风》
（运用了比喻、拟人，内涵丰富，隐喻多舛的命运，奠定了全文的感情基调，忧伤但不失坚强）
例２．午后的阳光总是暖暖的，偌大的操场上总有几个熟悉的身影荡漾而过。风摇晃着枝头，散落一地的微笑，该用什么去打扫，也许彼此心中都希望告别的只是岁月，而不是心。——王斯瑞《用“心”来回忆》
例３．记忆是倒在手掌里的水，不论是推开还是握紧，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。---刘茜《再见，小时候》 第一， 要明。好的开头，要一下子让读者知道你要说什么，注意一定要扣题。这个“题”就是要扣住“话题”、“题目”、“主题”，让读者一读开头便能感受到你的观点、思想或者情感。
第二，要美。只有美，才能达到引人入胜，吸引读者的目的。文章开头的美，不仅指语言美，还主
要指形式美，如“设悬念”、“用典故”、“引名言”、“巧修辞”等等。语言美、形式美是内容美的保证，三者相辅相成。（有美的语言，美的句式，美的修辞，美的形象，美的意境，美的内涵，美的技巧）
第三， 要简。简洁的才是明朗的。简洁凝练的语言概括性强，而且极有表现力。
昨天我看到一篇文章，介绍一部现在正热映的香港电影《岁月神偷》，说是感动了所有观众。我想我也一定要去看看，因为我被电影开篇的一句话深深吸引住的了：“在幻变的生命里，岁月，原是最大的小偷”。 这句话是否符合我们说的作文开篇的要求呢？
“明确”，一开篇就扣题“岁月神偷”。
“优美”，把“岁月”比喻成“小偷”，寓指岁月的流逝偷走了最美好的记忆，那些我们曾珍惜的人与事。内涵深刻，意境优美，充满了怀旧和感伤的气息。
“简洁”，语言极有表现力。岁月无情，仿佛越是美好的，越是珍视的，岁月越要让它流走。
古人写文章追求“凤头、猪肚、豹尾”的境界，其中“凤头”的意思是，文章的开头要短小、亮丽——犹如凤凰的头角。实际上就是我们所说的“明”、“美”、“简”的要求。那么，像凤头一样漂亮的开头是怎样炼成的呢？是否有一些技巧、规律可循呢？
三、阅读材料，初步感知
昨天同学们已预习了下发的材料《2010年备战中考语文作文，打造高分作文开头六大技巧》，请大家再次浏览要点，注意：每一点的前边的短语说的是方法，后一个短语说的是作用和效果。
四、探讨交流，引例评述
1．我们一起来说说打造高分作文开头的六大技巧。
（一）技巧一：开门见山，迅速入题
（二）技巧二：文采斐然，引人入胜
（三）技巧三：巧用修辞，增强文采
我们初中阶段重点掌握了八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、反复。运用其中一二，会为你的文章增色不少。
（四）技巧四：巧妙发问，引人深思 巧妙地设问，可以引人深思，也设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。有时，又能点出文章的话题中心，从而引出下文，使文章脉络清晰。
（五）技巧五：广泛引用，多姿多彩 广泛地引用，可以体现作者广博的学识，深厚的文化底蕴，赢得阅卷老师的青睐。
（六）技巧六：首尾呼应，凸显主旨 首尾议论抒情，前后呼应，可以对主题反复强化。
2.请同学们相互交流交流，你喜欢哪种开头技巧？为什么？你最欣赏这种开头方式中的哪一个例段？
3.我们来一起赏析一下曾亚琳同学上一次的作文《再见，小时候》的开头和结尾。请同学们讨论讨论，这篇作文的开头都运用了哪些技巧。
开头：每个人都有过恣意的青春。而在那之前的那段时光，我们管它叫做小时候。它像一首缱绻的诗，匍匐在我们的记忆里。那时的我们向往妈妈的高跟鞋、正义的奥特曼，想变成美丽的白雪公主，想成为跟爸爸一样的英雄。而我们所渴望的，就是长大。时光浅漫，我们也不知不觉的长大。当我们回头看那段懵懂无知的岁月，却也只得感叹：“噢，再见，小时候。”
结尾：噢，再见，小时候。懵懂的梦已成熟。
评析： （1）开篇入题，点明了写作重点，总领了全文。
（2）语言洗练，有文采，有表现力。比如词语“恣意”、“那段时光”、“缱绻”、“匍匐”、“浅慢”的运用，有诗意，读此文也是一种享受。
（3）运用了比喻的修辞，把“小时候”比喻成“缱绻的诗”，表达对童年往事的追念。此外，还运用了排比，“向往”、“想变成”、“想成为”突出了小时的天真与幼稚，形象可感可触。
（4）首尾呼应。将“噢，再见，小时候”反复强化，突出写作重心。“懵懂的梦已成熟”呼应首段“当我们回头看那段懵懂无知的岁月”，用词的巧妙变化，深化了文章的主旨，虽然对那段岁月充满了无尽的留恋与不舍，但生活还得继续，毕竟我们收获了成熟。
五、举一反三，学会应用。
1.相互阅读。请同学们相互阅读预习时写作的作文开头，看看同学都主要运用了哪种作文开头的技巧？
2.展示开头。(1)背离的人们哪！如同脱轨的单向列车，不停地前进，不停地错过，永远都不会相交??再见了，那个曾经的我的谁。——杨颖《脱轨列车》
(2)我们就是两条相交的直线，过了这个点就渐行渐远了。——刘婷《流年》
(3)每个人都有过一段悲伤，想隐藏却欲盖弥彰。要有多坚强，才敢念念不忘。——吴 越《迟爱》
(4)一个微笑，温暖了整个冬天。——话题：“微笑”《最美的语言》
3.例文改造：
(1) 现在的我已是一名初三的学生了。学习任务繁重，快毕业了，准备上高中的我们正努力冲刺着。----夏天《告别初三》 (此段开头入题较快，话题明确，但语言文采不足，表现力不强，太过直白，淡而无味)
(2) 初中是一部仅有三篇记录确是很重要的书籍，其中的经历却是包罗万象。并且同时也是一把六弦琴，偶尔会弹出那么一些不平常的音符。——李辉《告别初中》
(此段开头用了两个比喻，想体现初中生活的多姿多彩和非凡的意义，但读来始终不美，既然是两个比喻，可以从句式上把它打造的更整齐，优美一些。另外，用词要简练，有表现力才行)
改：初中生活是一部书籍，虽然仅有三个章节，却包罗万象，精彩纷呈；初中生活是一把六弦琴，虽然材质简单，却也音律和谐，有着美妙的沉吟??
六、布置作业，打造凤头。
同学们，文虽有法，文无定法，贵在得法。希望同学们在以后的写作实践中，不断探索，用心写作，记录我们的心声，记录我们的生活。
六、作业：
一颗雄心，是高飞的翅膀；一颗爱心，是挡风的屏障。坚强的心能高过大山，纯洁的心能宽过海洋。感恩之心可以获取真情，宽容之心可以赢得尊敬，风险之心可以温暖人间。一颗心，是一束光；万众一心能把整个世界照亮?? 请以“心”为话题，自拟题目，写一篇作文，注意打造亮丽的开头。
初中作文教案集锦
写自己最熟悉、最动情的东西
【教学目标】
1．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。
2．训练学生如何将纷繁复杂的材料写成一篇生动的记叙文。
【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。
【教学难点】启发学生拓展思路选择材料，布局谋篇生动的记叙文的写作。
【教学方法】师生互动学习法。
【教学安排】 1．激趣导入。 2．写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。
3．写最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。 4．教师引导、学生讨论并布局谋篇。
5、学生自主确定写作的标题 ，完成写作任务。
作文讲评教案
一、教学目标：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：作文总评；
一、作文的优点：
（1）想象力丰富（2）语言流畅、论证严密（3）构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
a、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
b、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
c、记叙类的文章在组织材料时，应做到“泼墨如水，惜墨如金”。要注意情节的紧凑和描写的细腻，否则，就会成为“懒婆娘的裹脚布”了；议论类的文章在组织材料时，一定要做到论据的准确和贴切，否则，文章就会缺乏说服力。
d、这也是很重要的一点。我们在构思自己的文章时，也要有意识地考虑一下别人可能会怎么写，也就是说，我们在构思自己文章的时候，应当尽量避免大众化，要有属于自己特色的东西，要能做到“独辟蹊径”，这就是我们常说的“求异”。这样的文章，往往会比较容易拿到一个高分。比如，在这次的作文中，就有一些同学大胆想象，写到了“珍珠蚌”得知真相后的骄傲，最终落得了一个可悲的下场，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，经过自己苦难的磨砺，终于有了一个圆满的结局。像这样的文章，就是做到了“独辟蹊径”，读后能给人以耳目一新的感觉。
2、本次作文写的比较好的同学有-------等（课件出示学生名单）他们选材合理，语言优美，能说真话，诉真情，总体感觉写的较好，老师很高兴。
3老师让一名同学读作文，其他同学认真听，并说一说好在哪里
4 佳作放送： 荣誉的效应 王琦
3、生生交流欣赏精彩之处，教师适当点评
4、【教师总结讲评如下】 本文的可贵之处在于以下几个方面：
（1）体裁切入点好，能抓住读者的心。
（2）巧用材料，构思精妙，做到了“求异”。
5、亮点欣赏：佳作并不是每个同学都有，但每个同学的作文中或多或少的都有一些精彩之笔，有的同学虽然分数不是很高，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（读作者朗读的得意之作：课件出示5---10个优美句段）
二、指点江山（不足之处）
1、（1 ）标题忘写 （2）标题乱用 （3）对材料作文的格式不熟悉 （4）堆砌论据或论据与论证的语言严重脱节
（5）论据不贴切、不典型 （6）语言不够流畅。病句多，语意不顺 （7）议论文中忽视了文学色彩
（8）个别作文的字迹不工整、字数不符合要求
2、我们的同学给我出了个难题，虽然优点很明显，但也白玉有瑕，希望我们一块帮助这个学生找出病因来。
3、找一名学生读文章，其他学生来评点，（出示要求：）
（1）文章有没有表达出自己的真实情感 （2）选材是否合理，重点有没有突出
（3）语句是否通顺，内容是否具体有条理 （4）文中的语言、动作、心理等描写是否得当
4、学生讨论后讲评，（教师有方向性的引导，深入并修改）
5、教师总结点评： 本文的文笔十分开阔，有成就感。纵观全文，有如行云流水，一气呵成，令人惊叹作者笔力的雄健。优点不再细说，提两点意见，供参考：
（
1、）题目是否可以考虑修改一下，让它更能直接与内容联系，从一开始就吸引读者。
（
2、）”虽经历了痛苦，但却收获了珍珠，从这点上来看，似乎褒的色彩应更浓一些，而你的文章，显然是在贬了。
作文讲评教学设计
教学目的：
1、总结作文得失，借鉴优点，克服不足。
2、培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。教学设想：教师应批改部分作文，作好记录，总结优点和不足，讲时应心中有数。找出一篇代表性作文，引导学生评讲，
培养学生发现作文中问题的能力。
教学过程：
1、教师讲评：
（1）课上先回顾本次作文题目及要求。（说明：回顾作文题目及要求，是为了唤醒记忆，让学生讲评时有的放失。）
（2）教师总结批改作文的优缺点：
①都合乎要求；②选材都能表现母爱这一中心，有的选材新颖，主题挖掘的也比较深；③大多数同学写的是自己亲身经历的事，因而有真情实感；④在表达上也有成功的范例，如议论、抒情恰到好处；有肖象描写，能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺，准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美，形成了独特的风格。（说明：教师总结优点，有较强的导向作用，如果在总结优点时提及小作者名字，会有极大的激励作用。）
（3）优秀作文赏析。（说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论。） 母爱 赵昕(略)
（4）优秀作文片断赏析。（说明：可以作者读，也可以教师读。）精彩片断之（略）
（说明：教师或学生朗读精彩片断，其它学生可以摘抄，积累语言材料。精彩片断的选取应注意全面，有代表性。学生评议要求具体、深入，杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议。）
（5）教师归纳总结作文中出现的问题，引起全班注意。主要问题如下：
①选材单一。②肖像描写表面化，不能体现人物特征，可有可无。③议论抒情脱离实际，有假大空之嫌。④描写、不具体，欠生动。⑤有个别人编造故事，缺乏真情实感。⑥语言及错别字问题。
（说明：教师总结问题，应抓住实质性的东西，不必面面俱到，根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可。指出问题对“文”不对“人”，不能点学生的名，更不能取笑学生。）
2、学生评论一篇有代表性的作文（说明：印发一篇有代表性的作文既有优点，又有明显缺点，让学生评价、分析，提
出修改意见，培养学生发现问题的能力。应注意两点：第一要求学生至少读两遍，一遍默读，一遍朗读；第二当学生发现不了问题时，教师要给以提示。）
3、教师总结：
根据大家的讲评，总结这类作文应注意的问题：①作文要写自己经历的事，这样才会有真情实感。
②描写具体，才能以情动人。肖像描写应结合神态、动作等来写，写出人物特征；语言描写切忌泛泛抄录，而应以简明为宗旨，尽量以生动的语言表现出人物的内心世界；细节描写能“传神”，环境描写与心理描写则可以侧面烘托人物，使描写的角度更全面。议论抒情要恰当、得体，要少而精。
4、布置作文：根据讲评，回去在原文上修改自己的作文，然后交上来。
怎样修改作文
教学目标：掌握常用的修改作文的方法，能够把自己的作文修改得更加高质量。
教学重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改方法。
教学难点：从文章的内容、形式、构思、立意等各方面进行修改，将自己的作文修改得更加具有创新性。
教学过程
一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”
1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？曹雪芹------《红楼梦》
2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？------贾岛、韩愈
二．作文评改要求：
1、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。
2、读第二遍，要求评点： 立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。
3、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。
三、例文导入：发放例文，指导修改。
四、课堂收获：
1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；
2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹
情境作文指导教学设计
教学目的：了解情境作文要求，培养勤查资料，勤于积累和大胆想象的作文习惯。
教学设想：情境作文的样式很多，其关键是教师应设置容易激发学生兴趣，利于学生养成借助它物和积极思维的作文习惯的作文题目。本课以激发作文兴趣，培养学生的创新精神和实践能力为目的，通过比较的方式诱发写作动机，引导学生审清题意，展开讨论，寻求写好作文的方法和途径。
教学过程：
1、激发动机：请同学们看下边两组作文题目，谈谈你对哪组题目的写作热情大？理由是什么？
a组 b组
①
②
③ 难忘的一件事 当你乘坐的轮船沉了，你漂流到一个小岛上，你将怎么生活？ 我最敬佩的一个人 我眼中的日本 雨中情 任选一个地方，写一篇短文介绍这个地方的风土人情，除了文字。
（说明：让学生谈谈作文题目好在哪里，一是满足学生急欲表达的心理，二是加深对题目理解，光说好不行，敢不敢写？能不能写好？）
2、讨论：教师引导，探究如何写好这样富有挑战性和时代感的作文。
3、任选一题作文
《亲情互动》作文指导教学设计
一、谈话导入：
1、孩子们，随着年纪的增长，我们在成长喝彩的同时，学习的担子却越来越沉重，这节课让我们静下心来，细心倾听四首亲情的颂歌，感受亲情，为大家忙碌的学习生活增添暖暖的、幸福的底色。在倾听的过程中，如果有让你怦然心动的感觉，请随时记下这种可贵的感觉，准备说给我们大家共同分享好吗？
2．播放录音、看屏幕（生）
3．听完了一位位母亲、父亲温柔、细腻地倾诉，我们谁都不可能无动于衷，请谈谈你们各自的感想好吗？
生谈想法，教师倾听并随时总结孩子们说给家长的心里话。
二、听着大家的坦诚倾诉，谁能说大家还小？还有谁能说大家不懂事呢？知道吗？你们的谈论多么暖人心窝呀！孩子们，感受着父母们对我们的滚烫的爱，是不是觉得很温暖、很幸福？因为这一篇篇文章是一位位父母亲用一颗颗爱孩子的真心写出来的呀，是他们筛选出生活中“一件饱含亲情的真实具体的事例+（真爱孩子的）真情实感”（板书）来表达的。大家都知道，亲情最有互动的功能，现在发生在“你和亲人”或发生在“你的亲人”身上的某件事是不是一下被你想起，并借这件事向亲人说说你的心里话了呢？用一两句话概括（出示温馨提示）如：妈妈为我缝书包带时，扎伤手指，疼在我心上，可妈妈依然在缝的事情向妈妈说这就是博大的母爱不言痛！找
3、4名学生概括。
亲情是世间最美丽的情感，那么这份情感更需要也更值得我们细心描述，下面我们把你想起的有关亲情的一事和你的心里话详细具体地说给爸爸妈妈听，好吗？打一下腹稿，理一下文章的结构、语句、提纲，口述作文，生倾听、评价（主题、修辞、情感）。（4——5人）
如果我们的生活是一片湖水，亲情就是湖中的片片浪花，任意捧起一朵都那么美丽，请看以下生活图景，是否是你的幸福记忆，是否可以勾起你幸福的记忆？
总结：在忙碌的学习、生活间畅谈亲情真是一件美美的事情，所以人们常说：亲情是人世间最温柔的锁链，有了亲情，我们才不显得孤单；有了亲情，人与人之间才因为有了牵挂而美丽，只希望生活中，大家能用心感受亲情，珍惜别人的情感也是一种品质；同时，我们也应该用言语来传递真情。
（放《母亲》录音）今天晚上放学后，请同学们把说给爸爸、妈妈或其他亲人的心里话，以“爸爸（或妈妈）??我想对您说”为题，通过一件真实具体的生活事例，用你爱爸爸妈妈的情感以书信的格式，用“心”写在稿纸上，连同你的爱一起放在他的枕边，让一天为家奔波、劳碌的爸爸妈妈们因收获到孩子稚嫩的关爱而收获一份感动，收获一个美丽的春天！在感受与传递亲情间，使亲情这条锁链环环都温暖!
一、名词解释题
1.语文新课程四大理念：《语文课程标准》明确提出了语文教学四大理念：
1、全面提高学生语文素养
2、正确把握语文教育的特点
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
4、努力建设开放而有活力的语文课程
2.有效教学：有效教学从“教学”的内涵看，是教师教的活动及教学过程的有效性；从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。“教学效果”是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的具体学习进步与教学发展；“教学效率”是指教学效果或结果与教学目标相吻合，满足了社会和个人的教育要求；“教学效率”是指单位教学投入所获得的教学产出。
3.教师自我反思：是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。
4.多样性评价的原则：由于教学活动诸要素的多变性及活动 方式的多样性，教师的个性、特长也是千差万别的，课堂教学既有共性有规范，同时也有个性、有创新、有特色，因此不能用一把固定的尺子去衡量，课堂评价指标体系要为教师的个性化教学、形成个性的教学风格留有空间和余地。
5.激励性策略：课堂教学评价策略之一。它指充分发挥评价的动机激发功能，在评价过程中，在坚持客观性的同时，以鼓励性评价为主，使评价帮助学生形成“成功——绩效——激励”的成就动机。
二、简答题
1.行为目标陈述有哪两类基本方式？答：结果性目标陈述方式，体验性或表现性目标陈述方式。结果性目标陈述方式明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确，可测量，可评价。体验性或表现性目标陈述方式描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会。
2.确立优质语文课堂教学目标有何依据？答：
（一）依据语文新课程教育理念；
（二）依据语文教学目标和教学内容；
（三）依据语文教材的特点；
（四）依据教师和学生关系。
3.发展性教师评价主要有哪些特征？答：⑴、具有鲜明的教育价值取向。教育观念与教育教学行为与时俱进，并内化为具有鲜明个性色彩的教育思想。⑵、具有自主性和超前性。不断学习，能预测教育的发展趋势。⑶、具有独特发展个性和风格。有属于自己的教育教学风格。⑷、具有评价结果多元认同性。评价结果得到领导、学生、同行和社会的认同。⑸、具有可持续进取的开放性。以开放的心态对待教育教学，形成锐意进取，开拓创新的风格
4.语文学科学生学业成绩评价的形式主要有哪些？
答：观察评价、记录评价、书面交流评价、访谈或座谈评价、建立学习过程评价调查反馈制度。
5.当前课程发展的趋势怎样？答：
1、强调课程的人性化。
2、力求课程的生活化。
3、注重课程的整合化。
4、采行课程的弹性化。
6.语文教育的功能包括哪些方面？答：陶冶情操（思想，道德，情感，审美）传授知识（语、修，逻，文）培养能力（听、说，读，写）发展智力（分析，综合，想象，创造）提高学力（动机，意志，方法，习惯）最终实现全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而个性地发展，倡导自主，合作，探究的学习方式，努力构建开放，有序而有活力的语文课程。
三、辨析题
1.考察课堂教学的唯一指标是：学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去。你认为正确吗？为什么？
答：不正确。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生参与到课堂活动中去，这只是考察课堂教学的第一指标。第二指标是：这堂课有没有思维梯度，有没有思想，学生参与的深入程度怎么样。
2.自学教材就是让学生自学，不需要教师去教。你认为这种说法对吗？为什么？
答：这种说法是错误的。第
一、学生在自学时，由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，教师这时就有必要抓住学生的“模糊点”，引领学生进行探究澄清，满足学生对教材知识的“知其所以然”。
第
二、由于学生生活背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但教材由于编排的局限，不可能将各种想法全部展示，这就要求我们充分尊重学生，引领学生在借鉴教材的基础上，大胆思考，勇于质疑，举一而反三。
第
三、学生在自学时往往满足于对教材问题的解决，而对解决问题的策略的优劣缺少评价，这就有必要及时引领学生对问题解决策略的优劣加以反思。
3.语文学习具有重情感体验和感悟特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。请判断正误，并谈谈你的理由。
错误。对科学的顶礼膜拜，使人盲目认为量化就是客观、科学、严谨的代名词，于是追求客观化、量化曾经是各国课程评价的发展趋势。今天，随着评价内容的综合化，以量化的方式描述、评定一个人的发展状况时则表现出僵化、简单化和表面化的特点，学生发展的生动活泼和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被涡灭在抽象的数据中。课程标准对教学的要求是多方面的，每一个学生的学习效果又有差别，这就要求评价标准和方法也是多样的，才能够促进每一个学生都得到全面发展。这正如课程标准在评价建议里所说：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”
观点论述题
2.作者的表现意图、编者的编写意图以及学生的接受意向，应力求在课堂教学中最大程度趋于一致。请结合实际，谈谈你的看法。
阅读是一种“对话”，这种对话实质上是阅读的主体——学生的能动性参与行为，即积极参与对文章意义的理解和建构。这种对话是富于个性的，每个学生以其独特的感受和经验参与对话，以自己的感情需求和阅读经验对文章的意义世界作深层性的开拓、补充和创造，对文章的“空白”加以想象和拓展。在这个对话过程中，教师始终是读者和作者之间的桥梁。教师和学生作为成人与成长中的一代，在沟通中进行心灵的碰撞，从中找到发现世界、发现自我乃至相互发现的契机。阅读教学中教师与学生是合作的共同体，他们通过平等对话，真诚沟通，可以实现各自的自我超越。因此，教师的责任是引导、指导、帮助学生进入作品的世界中去。
3.肯定性评价能激发学生兴趣和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用，因此，在语文课堂教学评价中不能批评学生。对此你有什么看法，请简要论述。
答案：这种观点是片面的。如今，我们都意识到肯定性评价能激发学生兴趣和求知欲望，对学生的成长和发展起着重要的作用。但许多心理学家和教育家告诉我们，必要的指正、批评和挫折在青少年的发展过程中也是必不可少的。我们在平时的教学中发现，如今很多学生承受挫折的能力并不像人们想象的那么弱。相反，他们会很乐意、很坦然地接受来自教师、同学及其他年龄段人的善意的批评、指正、指瑕。教师对于因非智力因素引起的错误，不能视而不见，任其发展，而应该及时指出，运用适当的评价手段，对症下“药”；而对于智力因素的错误，可以通过指瑕、指正等使其完善或完美。
案例分析
1.你对以下这个案例所描绘的课堂教学作怎样的评价？
接纳学生的“异口同声”
答案：?肯定：第一，这节课非常圆满地完成了预定的教学任务。第二，较好地发挥了课堂教学中教师的主导作用。第三，教师非常出色地表现出非凡的教育机智。第四，教师在教学中有效地渗透了思想教育。
?讨论：从案例来看，教师没有真的接纳了学生的“异口异声”。听到一句“好色”的回答，教师做出了自以为正确的选择。于是，教师尽情施展“教育机智”，弄得学生不知道老师“葫芦里卖的是什么药”。在教师的“因势利导”下，学生一会儿“异口同声”，一会儿“众口一词”。看得出，执教者非常满意、欣赏自己的做法。他充分地显示了自己的
高明，成为课堂上最大的也是惟一的赢家。教师成了单向的施教者，一味地“传道、授业、解惑”。教学实际上成了教师“教学生学”，压根儿就没有师与生、生与生之间的交流、交往的迹象，丝毫也体现不出把教学看作是一种“互教互学”过程的意识；不是师生合作以推动教学过程的开展，而是学生配合老师完成其预设的教学目标。执教者为什么对这个回答有如此强烈的反应？很明显，这个回答扰乱了课堂秩序，使本来“有条不紊地进行”着语文课无法继续这样进行了。以明明白白地完成既定的预设的教学任务为己任，教师自然就希望时时伴随着良好的课堂纪律、稳定的教学秩序；教师最理想的境界就是，在课堂教学中学生能够不利于既定教学任务完成的话不说，不利于既定教学任务完成的事不做。你看那个“不知天高地厚”的学生，在教师的循循善诱下，在同学们众口一词地回答“不公平”面前，肯定是认识到自己的“错误”，终于“惭愧地低下了头”，以至已经是课后了，老师找到他，他仍然“惭愧”着。这个学生还表示让老师“看他以后的行动”，看什么行动？那恐怕就是再也不乱说乱动了，他一定接受教训了，要说老师希望说的、老师喜欢听的话。出现这种情况（所谓“‘好色’**”）该怎么办？观念的不同，其本能的或者说自然而然的反应就不一样。你既可以认定这是学生的“不怀好意”的捣乱，也可以认为学生思想很活跃、善于发表自己的见解、课堂气氛很融洽；你既可以凭着自己的“教育机智”使学生“口服心服”，以后不再犯此错误，也可以索性就让学生讨论：这是不是“好色”，甚至进行一次“正方”、“反方”的辨论??
3.下面是某一教师的课堂教学案例，请作一分析。
社戏探美
答案：这堂课展示了一种良好的课堂状态，学生是课堂活动的主体，绝大多数的学生参与到课堂活动中去。教师给学生提供了动手动脑的机会，给长了时间。给学生自渎、自学、自练、自我评价，让学生在实践中探索规律，逐步使他们“在游泳中学会游泳”。腾出时间去观察学生问题解决的进度与差异度，以根据需要给学生提供不同程度的帮助。在这堂课中有学生发问的声音、讨论的声音、思想的声音、研究的声音。
4、某校对学生学习评价进行改革，引进了“学习过程分”评价，以下是该校学生学习过程评价标准
⑴、你认为该评价体现了新课程背景下学生评价的哪些趋势？
⑵、你对该评价还有哪些看法？
答：⑴新课程背景下学生评价应该是一种发展性学生评价，是为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为最终目的的评价。其评价表体现了：评价形式的开放、多样性。——实行全员评价，除用教师评价外，增加学生自评与互评想结合的群体形成性评价和学生所作的个体补偿性评价。评价内容的开放、多元化——实现全人评价。把评价的视野从学生的知识掌握程度、学习能力扩展到参与状态、交往状态和情感状态等领域，做到知、情、意、行综合评价，实现“全人”评价。评价时空的开放、多元化——实现全程评价。“全程”的特性是辐射性，也就是以课堂为中心，时间上向前后辐射，空间上向课外、社会、家庭辐射，这样可以培养学生在任何时候，任何地方进行学习的意
第12篇：双手头上前掷实心球教学设计
双手头上前掷实心球教学设计
沂源西里中学
陈玉刚
1、教材分析：
《体育与健康课程标准》在课程目标中提出增强体能，掌握和应用运动技能 。双手头上前掷实心球技术动作简单，为了提高学生兴趣，本课在实施中以情景教学，运用不同游戏和比赛方式进行学习，练习双手头上前掷实心球，减少了教材学习的枯燥性。现在的学生大多数是独生子女，他们 的团队合作能力与集体荣誉感比较欠缺，心理承受能力比较低，运用游戏比赛的方式不仅能巩固练习技能同时培养学生合作能力和竞争意识。
2、学生分析：
（1）有利因素：由于初二年级的学生对体育活动的兴趣较高，且本节课的练习具有娱乐性，趣味性，学生的积极性和主动性是不难调动的。
（2）不利因素： 由于初二学生心理素质不稳定，好动，自制力不强，还需要在教学中采用多种教学方法， 以确保教学活动的顺利进行。
3、教学目标：
（1） 认知目标：掌握双手头上前掷实心球动作要领及用力顺序。
（2）技能目标：发展上下肢和腰背力量，使身体更健康，更健美。
(3) 情感目标： 通过投掷教学，使学生具有良好的组织观念，竞争意识，团结协作精神，用于克服困难的意志品质。
4、教材重点，难点：
重点：用力蹬地 展体收服 快速挥臂
难点：上下肢用力协调 出手顺序及角度
5、教学方法：
（1）教法：根据本节课枯燥的特点，结合新课改，以学生自主合作学习为主，通过挂图激发学生的学习兴趣，使小组合作学习。采用教师示范法和学生练习法，小组讨论，分组合作练习，提高动作熟练度。采用游戏法和比赛法进一步激发学生的练习兴趣。
（2）：学法：学生采用自主学习法，合作学习法，展示评价法。首先，让学生在自主学习中，观察挂图，反复学习。然后再合作学习中，互相帮助，互相学习。最后，通过个人展示，引导学生互相评价，得到学习。
6、教学过程：
（1） 课堂常规
情景导入：同学们，看过抗日战争片，经常经常看到这样的场景，八路军在和日本鬼子交战的时候，弹药用完时，只能就地取材，抱起石头砸向日本鬼子。
砸得鬼子屁滚尿流。教师徒手做个双手前掷实心球的动作， 让学生对动作有个概念。这节课学习这个动作《双手头上前掷实心球》。
（2) 热身活动：游戏-----“打移动靶”
男女同学各分两组圈外的同学手持软排，圈内的同学在圈内分散站立，圈外同学在击打圈内的同学，圈内的同学利用跑跳躲闪击来的球，被击到的同学加入到圈外的同学中继续游戏。这个游戏能活跃课堂气氛，使学生充分活动开。
（3）准备活动：游戏------ 运送“炮弹”
分四组，竖排站立，前后间隔半米，头上跨下运送实心球，和左右运送实心球。传到最后边的同学时，持球跑到排头位置继续传球，直到第一个排头接到球后跑到最前边为 胜利。游戏能使学生快速热身，充分活动个关节。
（4）基本部分：第一部分：利用挂图，让学生徒手模仿动作，互相探讨学习。然后，教师通过学生模仿情况进行教学。首先，教师先做完整示范与讲解动作要领。然后，教师分解教学，学生徒手练习。听口令一起练习，注意动作要领。学生掌握动作要领后，进行持球练习，面对面间隔6米进行练习。教师巡回指导，纠正错误，学生互相学习。最后，集合队伍，个人展示，指出错误动作来纠正，然后再反复练习。
（6）比赛------打鬼子
分四组，竖排站立，每排前面6米处有一个目标物，击中多者为胜利，在比赛过程中一定 要注意安全。
7、结束部分：
（1）放松
（2）讲评本节课练习情况。
（3）布置作业
（4）收拾器材
（5）师生再见
第13篇：《平面直角坐标系》章头课教学设计
《平面直角坐标系》教学设计章头课
-----徐莹莹
【教学目标】
1、了解本章的学习内容以及学习思想方法。
2、认识平面直角坐标系，会用平面直角坐标系确定平面内点的位置。【教学重点】
初步了解全章的知识构建，感受数学与生活的紧密联系。 【教学难点】
感悟图形与数量间的联系，即数形结合思想。 【教学过程】
一、新课导入
通过教室内位置的变化，让学生说出自己现在的位置（具体用第几排第几列表示）。老师说学生姓名，学生说位置。反之进行。（注意关注
5、6号学生）引出有序数对。
总结：若把教室中的每个同学看成一个点，则有一个有序数对与该点对应。反之，已知一个有序数对就有一个点与之对应。在生活中的一些点都可以通过建立坐标系，用有序数对来表示。所以本节课我们就来一起探究“平面直角坐标系”。
二、新知探究
（一）认识平面直角坐标系
在我们数学中还有这样一些点，如图所示：
问题1：数轴上的点P应该怎么表示？点N呢？（全体学生思考，
5、6号学生来回答）
问题2：点N正上方4格处的点M，应该怎样确定它的位置？ （小组内交流讨论并在黑板上展示建立平面直角坐标系及点坐标的确定过程，可以由小组同学合作完成展示。）
问题3：观察建立好的平面直角坐标系，说出平面直角坐标系有哪些特征？
（a、有两条数轴组成
b、两条数轴相互垂直
c、两条数轴的原点重合
d、平面被坐标系分成了四个部分等） 跟踪训练：
（首先给学生1分钟的时间独立思考，然后进行抢答）
（二）平面直角坐标系的应用
1、猜想：通过刚才的学习，我们已经认识了平面直角坐标系，现在试着猜想一下，接下来我们会研究什么内容？
2、思考：如图所示，这是小明家附近的一张示意图，请同学们用语言描述这些地点的具体位置。
师：这样的语言描述既繁琐又不够清楚，那么我们能不能通过建立平面直角坐标系来描述各点的具体位置呢？
（首先学生独立完成，然后小组交流并在投影仪上向全班学生展示） 总结：用平面直角坐标系表示地理位置时，选择的原点不同则建立的平面直角坐标系不同，从而得到的点的坐标也不同。
（三）整体把握本章内容及思想方法
思考
1、对于这些内容的学习，你认为哪些知识比较重要，哪些知识在学习时可能有困难，你能根据自己的学习情况给自己预设一下学习的目标吗？
（学生畅所欲言，最后展示课标要求的本章学习目标，让学生大致了解本章的学习目标）
思考
2、现在我们已经明确了学习目标，结合以前的学习过程，你准备用哪些方法或数学思想，从而完成这些学习内容和目标？ （通过这个问题的思考，给学生渗透学习本章内容的学习方法，即类比方法，以及数学中一个重要的思想，即数形结合思想）
三、畅谈收获
（可以结合一下三个方面让学生畅谈本节课的收获。）
1、本章要学习什么？
2、为什么要学？
3、怎么学？
其实每个人的人生就是一个以时间为横轴，以人生价值为纵轴的平面直角坐标系，同学们一定能用自己的勤奋与智慧在这个坐标系中画出一个个光彩夺目的点，勾画出灿烂的人生！
（通过一段话希望能够达到本节课的情感目标，使学生通过平面直角坐标系的学习能够在生活学习中能够有所感悟，从而更加积极向上的对待生活及学习。）
第14篇：晨诵诗《开满鲜花的头》教学设计
晨诵课《开满鲜花的头》教学设计
白莲中心小学 范家会
一、晨诵目标
1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌的内涵。
二、新诗诵读
（一）开启诗
孩子们，让我们开启黎明，迎接新的一天，现在请同学们和老师一起诵读晨诵开启诗。
（二）复习诗
在之前的晨诵课上，老师和同学们一起认识了许多国外著名的诗人。意大利诗人贾尼•罗大里就是其中的一位。他是一个充满想像力的诗人，他用优美的诗句唤起了我们对生活的热爱。墨水瓶虽然是个普通的事物，但一旦拥有就能书写出美好的人生。让我们齐读《墨水瓶》。
（三）新授诗
1、导入小诗
今天我们来学习一首小诗《开满鲜花的头》。（出示）
2、诵读小诗
自由读、指名读、齐读诗（正音）
3、分组读
女同学读红色的字体，男同学读绿色的字体，黑色的字体全班齐读。让我们用最动听的声音合作读读这首诗。
4、仿写
如果我们的头上真的可以种满鲜花，你希望自己的头上盛开什么花？（自由说）
总结：真是满屋子的花香。鲜花不可以开在头上，但可以开在我们心中里。让我们班的每一个早晨都更加富有诗情画意！
5、齐读
附晨诵诗
开满鲜花的头
[意大利]贾尼·罗大里
如果头上不长头发， 种满鲜花该是怎样的景象？
一眼就可以看出， 谁心地善良，谁心情悲伤。 前额长着一束玫瑰花的人，
不会做坏事。
头上长着沉默的紫罗兰的人，
有点儿黑色幽默。 顶着一头零乱的大荨麻的人呢？
一定思维混乱， 每天早晨徒劳地 浪费一瓶或两瓶头油。
第15篇：完善头上前抛实心球技术的教学设计
完善头上前抛实心球技术的教学设计
孙兆伦
投掷是中小学体育教材中的基本教材之一。投掷练习对于提高学生的身体素质，培养学生的优良的意志品质等都有着积极的意义。投掷练习大都简便易行，深受同学们的喜爱。但是，也有不少同学对于投掷练习的意义和作用认识不足，认为投掷教材呆板、单调，练习起来还要吃很多苦头，所以很多学生一味从个人兴趣出发，不肯主动去参加投掷项目的锻炼，其实这是一种错误的理解和认识。本文以完善头上前抛实心球为例，以课程目标为导引，从激发学生的学习兴趣出发，谈谈对这节课的教学设计思路。
一、教学内容
头上前抛实心球
二、教材分析
实心球教材是本学期投掷教材的重点教学内容，头上前抛实心球技术较为简单，学生易于掌握，经过一节课的学习，大部分学生已经基本掌握了这项技术，本节课是对上节课教学内容的延续性学习。
三、教学目标
根据教材分析，并结合课程目标的要求，我把这节课的教学目标设定为以下三个目标：
1、认知目标：绝大多数同学能够了解教学内容的基本步骤，基本掌握头上前抛实心球的技术原理。
2、技能目标：通过本课学习，使90%以上的学生能完善掌握头上前抛实心球技术，建立稳固的动力定型。
3、情感目标：确保让每一个学生都能体验到成功的喜悦，培养学生自信、自强的品质，在集体的环境中培养学生互帮互助，团结协作的精神，并发展学生的自我评价能力。
四、教学重难点的确定
教学重点： 头上前抛实心球完整动作的用力顺序
教学难点：前抛实心球时顶肩成负角度以及快速甩臂动作
五、教学策略
本课的教学主要采用教师启发指导，学生反复练习的方法。还权于学生，重在发展学生的个性，强调发挥学生练习的主体作用，根据教学目标制定了灵活多样的教学手段，整堂课的教学组织力求打破常规，以实现课堂教学目标为准绳，力求上出质量，上出新意。
六、教学流程
（一） 课堂导入
师生击掌：反复播放阳光体育之歌。打破以往师生问候的方式，在学生进入操场时，老师和每一名进入操场的学生击掌，并给予学生语言激励。
（二） 热身活动
阳光体育进课堂：继续播放阳光体育之歌。老师在场地四周设置了若干练习器材，如：毽子、跳绳、羽毛球、跳大绳等，根据学生自身的兴趣和爱好，教师鼓励他们自主选择热身活动的方式。
（三） 学习和发展
1、根据上节课学生的学习情况，老师总结出易犯的三个类型的问题，并一一示范：（1）没有没有蹬腿送髋；（2）没有顶肩，负角度没有产生；（3）没有顶肩，负角度没有产生
2、四人一组一球，进行小组合作练习，小组间加强合作交流，互当老师，老师则进行巡回指导。
3、根据存在的问题分组做辅助性练习：（1）体操垫练习，适用于先甩臂，后收腹错误动作；（2）拉力器练习：适用于没有形成背弓负角度的错误动作；（3）绳甩毽球练习：适用于没有快速甩臂的错误动作
4、再次进行集体练习，重点是根据辅助性器械练习的成果，进行投掷技术的巩固和提高。
5、自我展示：同学们面前展示自己的练习成果。鼓励学生要大胆要勇敢。
6、游戏：击掌接力赛
（四）恢复身心
在音乐节奏下，随老师一起做瑜伽放松操
七、场地器材
篮球场、实心球12个、体操垫16块、牵引器8条 绳甩毽球8个标志物8个 接力棒4根
八、教学效果预计
平均心率125――140次/分钟；最高心率为185次/分钟；练习密度为30――35％
第16篇：原地双手头上前掷实心球教学设计1
原地双手头上前掷实心球教学设计
勉军
一、指导思想：
以“健康第一”为指导思想，充分发挥教师的主导作用，以学生发展为中心，把学生主动学习发展放在主体地位。
二、教学目标：
认知目标：基本掌握实心球的握法和持法，预备姿势，原地双手头上前抛实心球的方法。
技能目标：通过投掷内容的教学，发展学生的身体的协调性，加强其力量素质。使80℅的学生学会整个动作，并能达到6米以上的距离。 情感目标：通过整堂课的教学，让学生在实践中超越目标，体验成功的喜悦。同时，通过集体的合作，培养学生创新意识、竞争意识、团结合作的意识，加强班级的凝聚力。
三、教材内容：
双手头上掷实心球；游戏：传球接力
四、教学背景分析：
1.教学内容分析：投掷是人们日常生活中的实用技能，又是锻炼身体，增强力量的锻炼手段，按田径规则的投掷方法，是田径运动的比赛项目。投掷教材包括投掷能力及投掷技术的教材。发展投掷能力是初中投掷教学的主要目标，但必须通过发展速度力量和掌握合理的技术才能充分发挥，并取得良好的成绩。本次课是双手头上掷实心球的第一次课，重点是用力蹬地，送髋展胸，快速挥臂（鞭打）用力将球掷出。难点是用力蹬地，送髋展胸，快速挥臂（鞭打）用力将球掷出。教学过程中要精讲多练，以增加学生实践练习的机会。投掷教学要注意安全，要有自信，同伴能相互帮助。
2.学生情况分析：该班是八年级学生，共有40名学生，男生20人，女生20人。体育骨干能力较强，学生对体育运动有良好的参与意识。身体素质较好，运动技能一般，同学之间团结合作，集体荣誉感较强。
五、教学重点与教学难点：
教学重点：用力蹬地，送髋展胸，快速挥臂（鞭打）用力将球掷出。
教学难点：用力顺序及出手角度。
六、教学策略：
教学过程中充分发挥教师的主导性作用积极调动学生的主体性效果。
实心球教学时，教师采用讲解、示范、传授、启发、设问等方法，引导学生知道正确的动作方法及用力顺序，满足学生的学会目标，探究动作顺序的好奇心，从尔达成个人本次课目标及与别人挑战的信心。 传球接力游戏，分组有序、自主、合作练习，激发学生的学习热情，做到每人参与、配合、投入、分享，体验集体的乐趣与力量。
七、学习评价：
评价学生学习实心球练习时，做到及时、有效、语言简洁，采用诊断性的评价方式，能帮助学生学会新技术的方法，提高自我的能力，体验学习成功的乐趣，促进学生自我发展。
2、评价游戏时，采用激励性的评价方式，充分肯定学生学习过程的参与、互相帮助、自主性与合作性、引用竞争机制的目的性。
第17篇：秦勇《足球——前额正面头顶球》教学设计
《足球前额正面头顶球》教学设计
一、指导思想
本课突出“健康第一”的指导思想，以新课标为依据，激发学生的运动兴趣，掌握一定的运动技能，提高学生的身体素质，并发挥学生主体地位，培养学生创新精神，合作意识及实际能力，激发不同层面学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的中心作用，为终身体育打下坚实的基础。
二、课的设计思路
本次课是足球前额正面头顶球的第一次课，利用简单明了的讲解示范使学生对这项技术有全面的认识。通过分层次练习使学生逐步掌握这项技术。利用顶准比赛来巩固所学的内容。教学过程中积极引导和鼓励学生发展个性，强调师生互动，灵活安排和调整课堂教学，使每个学生都能体验到成功的乐趣。将基本动作教会学生，让其掌握动作要领，然后学生自主参与活动，发挥小组作用，互相帮助，探究学习，发挥主观能动性，让学生在轻松愉快的环境下锻炼身体，能够将足球运动灵敏性训练运用到实际当中，发挥其健身作用。
教学流程：体验头顶球———引导—提问—解惑—顶自抛球（向上顶）———顶固定球—坐着头顶球———顶自抛球（向前顶）———顶对方抛过来的球———分层练习———顶准比赛。所有的练习环节都环环相扣，而且都始终围绕教学的重难点——顶球部位，身体的协调用力。学生在学练过程中积极性都非常高涨，因此学生的技术掌握也很快。
第18篇：中考作文指导之打造凤头教学设计
中考作文指导之打造凤头教学设计
语文组 张绪
教学目标：
１指导学生应对中考作文写作，学习写作技巧与方法，提高写作能力。 ２提供作文写作素材，让学生积累材料。 教学重点与难点：
学习写作技巧并运用到写作实践中 教学安排： 多媒体教学，一课时 教学内容与步骤：
一、导入新课
古人说写文章要做到“凤头、猪肚、豹尾”，就是说开头要漂亮，有吸引力，好像凤凰的头一样，虽然小，但是精致非凡，五彩缤纷。那么，怎样才能写出美丽的“凤头”来呢？
二、技法展示 1． 巧用题记式
题记是在作文标题之后、正文前的一段文字，好的题记能吸引读者，引发读者思考。题记可以交代写作缘由，也可以创设环境；既要揭示文章内容，也要点明写作内涵。好的题记既要简洁明了，又要意蕴丰富而有文采。
《留一点车印的温暖给自己》的题记：
河岸对河流说：我不能留住你的每一次波浪，让我留住你的足印在我心里吧。
――题记
借用泰戈尔《飞鸟集》中的句子，足以说明考生文学积累的丰富。 2． 开门见山式
所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法，所以又可称为“直接点题法”。表达角度，可以是开头直叙本事，也可以起笔点题；可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入点明论点。由于这种写法干脆利落，入题快捷，不蔓不枝，所以可以作为考场作文开头的首选方法。
如，《谈骨气》开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。” 3． 设置悬念式
先倒叙事情的结果，设置悬念，或先设问破题，引起说明或议论。 《羚羊木雕》的开头：
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 这种开头方法，其目的是设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣，同时增加文章的曲折，显现文章的布局之美。
又如，《升起心中的太阳》的开头：
我行走在雨中，风从我的后背穿过，解渴的不是肌肤，而是心灵。握着那份考砸的试卷，我努力地想寻找一个借口，却发现是徒劳的，该怎么向你交代，我拼命地想。 4． 引用式
引用法是一种很常见的文章开头法，内容是很丰富的，若是议论文，人们常用名人名言以增强论证效果，突出主题；若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等，可以吸引读者，突出中心。
纪伯伦在《泪水与微笑》中说：“我不会让满腔悲痛的眼泪变成笑声，我愿我的生活拥有眼泪和笑容。”是的，每个人的人生道路上，都不可避免地会有困难与挫折，眼里都有权利噙着泪水，但也有资格让脸上挂满笑容。－－《以微笑走过》
这种开头法，是大家容易掌握的一种方法。因为初中课本上的诗歌较多，在平时学习中只要稍加积累便可以灵活运用。名言警句式开头如果运用得恰当，往往能增强开头的气势，使文章扣人心弦，意蕴无穷。 5． 环境描写式
环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物，可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一个特殊的氛围。
如《熟悉的地方也有风景》的开头：
晨风习习，琼枝带露，啊，又是一个大雾天。家乡的雾白得美，白得朴素。像瑞雪一样的白吗？它没有。它白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。可不是，浓雾沉睡在青山秀水之间，汲取了山间草木的灵气，不是打扮得更秀美了吗？
三、注意问题
考场作文由于受时间和篇幅的限制，简洁、明了的开头能给人清楚明白而又不同凡响的印象。因此，一般以开门见山、落笔入题为好，让人一读开头，便能感受到你的观点、思想或者情感。切忌故弄玄虚。 中考作文开头常见的弊病：
①绕大圈子，入题太慢；②陈词老套，令人生厌；③凭空抒情，无病呻吟；④开头重复，作用不明；⑤盲目写景，生拉硬扯；⑥盲目引用，不加选择。
四、课堂练习：
1、请以“青春”为话题，自拟题目，设计两个不同的开头。
2、以“走过”为题，设计两个不同的开头。
第19篇：双头鹰瞭望的国土教学设计.5
《双头鹰瞭望的国土》教学设计
小长山乡中心小学 刘杰
一、导入
世界上又一个国家，它的面积是中国的1.8倍，占陆地面积的八分之一左右，比七大洲中的南极洲、欧洲、大洋洲都要打，这个国家就是世界上面积最大的国家——俄罗斯。这节课就让我们一起乘坐飞机，飞到那个美丽而遥远的国度——俄罗斯，共同去领略俄罗斯那迷人的风情。
二、了解俄罗斯国旗和国徽 关于俄罗斯你想知道些什么？ 学生发言。
（在哪、有什么、为什么有。）
俄罗斯有着广袤的大地、悠久的历史、旖旎的风景、辉煌的宫殿和热情的人民，一切都充满了无穷的魅力，确实值得我们去好好感受一下那里的别样风情。相信今天老师和同学带来的一定有你感兴趣的。
我们先来认识一下——知道这是什么吗？（出示俄罗斯的国旗和国徽） 你能用语言来描述一下他们国家的国旗是什么样子吗？国徽呢？ （国徽很有特点，一只老鹰两个头）
正是因为俄罗斯的国徽是双头鹰，所以俄罗斯这片国土也被称为“双头鹰瞭望的国土”，也就是今天的课题。至于它为什么是双头鹰，这和它的地理位置有着密切的关系。谁来指一指俄罗斯从哪到哪吗？
认真观察地图，我们来猜猜这个国徽双头鹰的含义吧。 学生发言。
再来看看国旗的含义。
（国徽：红色盾牌上有一只金色的双头鹰，鹰头上是彼得大帝的三顶皇冠，鹰爪抓着象征皇权的权杖和金球。鹰胸前是一个小盾形，上面是一名骑士骑着一匹白马，代表首都莫斯科，手里握着锋利的金色长矛刺向一只黑色的蛇形怪物。）
三、自学
出示自学要求。 找人分别读。
学生开始自学、交流。
四、汇报
1、找同学边指边用语言描述俄罗斯的地理位置。气候有着怎样的特点？
根据气候特点你来判断一下俄罗斯人口是怎样分布的？你觉得俄罗斯是属于欧洲国家还是属于亚洲国家呢？
我们来看看这张俄罗斯城市分布图。 再来看看其他几个方面。你想说说哪个？
2、克里姆林宫
关于克里姆林宫，你知道什么？
莫斯科克里姆林宫享有“世界第八大奇景”的美誉。远望克里姆林宫，我们可以看到许多像洋葱头一样的屋顶，这些屋顶原来是白色的，后来经过不断地修葺，才成为现在五彩斑斓的样子，是不是很像童话故事里的宫殿，其实童话都源于生活，古时欧洲的建筑大都如此，因此，才有了童话大师笔下的宫殿。
3、圣彼得堡
圣彼得堡给你印象最深的是什么？我们来了解一下白夜这种自然现象，播放视频。当然，这种奇特的现象和它的地理位置有着密切的关系。 冬宫是俄罗斯著名皇宫，同时也是世界上最大最古老的博物馆之一，它与巴黎的卢浮宫、伦敦的大英博物馆、纽约的大都会艺术博物馆并称为世界四大博物馆。同中国的故宫一样，该馆藏品异常丰富，要想全部参观完，恐怕花上一个月的时间都不够。
4、文学艺术
我们先来欣赏一段俄罗斯芭蕾舞视频。
生于意大利长于法国的芭蕾，终究在俄罗斯成为辉煌，它是俄罗斯艺术的瑰宝，展现着优雅柔美的艺术气质，也饱含着坚韧和艰辛，这一抹俄式的辉煌照亮了整个世界的舞台。
俄罗斯的文学成就和作品也是享誉世界的，你能把作者和作品连线吗？ 俄罗斯还是一个科技强国，你从哪能看出来？
5、其他方面
国花：向日葵。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 葵花是带给人们美好希望之花，深受俄罗斯人的喜爱。 伏特加酒：
俄罗斯套娃：俄罗斯套娃又叫吉祥娃娃，寓意着人丁兴旺。 普京：提到俄罗斯，你们应该认识他吧？
他出身克格勃，三次当选总统，政治作风果敢强硬，人称“俄罗斯大帝”。他开潜艇、架飞机，打虎弹琴，能文能武，是很多人心目中完美男人的最佳代表，他就是——俄罗斯现任总统普京。 面包上撒盐。
两国关系。俄罗斯也是我们新中国成立后第一个与我国建立外交关系的国家。2006年的中国俄罗斯年和2007的俄罗斯中国年，更是将两国关系推向了一个崭新的高度。用三句话概括就是：过去的友谊基础深厚，现在的机遇难得，未来的潜力巨大。李克强总理说我们两国是挽胳膊走的关系。 回国后介绍哪点？
五、总结
这节课我们认识了世界大国俄罗斯，这个充满着热情与艺术气息的国度，多少年来，吸引了无数人的关注。在世界的发展过程中一直充当着重要的角色。作为第一个社会主义国家，它有许多值得我们学习与借鉴的地方。课后，希望大家能够进一步了解俄罗斯、走近俄罗斯，去探索俄罗斯的无限风光！
第20篇：单头空竹花样教学
单头空竹花样教学
第一部分
箜竹的基本式样操作步骤
一、单头起势：先以右手杆头的绳子为20公分左右，在箜竹中间的凹槽中顺时针绕绳二圈与箜竹颈上后）然后再左右手竿交叉分后开始做起势，先把右手竿往上漫漫的提起；同时，左手竿也要慢慢跟上，不要太快了，要比右手竿稍慢一些，左手杆线要稍为挺进一点，不能操之过急应漫漫提速，这样才能使箜竹转速逐步得到加快和快速运转，在提起的时候把本来绕的二圈线要放掉一圈，注意了：在放掉一圈后右手稍为用力往上提一下，这样一拉箜竹会加速又稳喽，也不会掉下来了呀;其次，还要注意空竹小头与人正面应对准着，这时箜竹转时人也要跟着转身，应与箜竹同步转，但要以箜竹为中心的转，也就是箜竹在原地转，人要在箜竹的外面围着它转呀，切勿箜竹与人一起转呀，呵呵！等箜竹到了一定转速它就会不转圈了，也就是说箜竹会在原地转了，初学者刚学一定要有耐心才是喽。
（一）起始抖箜竹基础知识
一般来说抖箜竹有两种姿式，一是上下抖动，二是横向抖动。
1.上下抖动
箜竹的上下抖动，主要手法是右手往上或前方拉，左手主要是慢慢地送，要做到轻拉慢抖线不松。右手用力，要大臂带动小臂，以小臂带动手腕，要把箜竹抖的平稳，要把箜竹抖的嗡嗡直响，箜竹在身前上下浮动。当箜竹出现两，头（大小头）不等高时，要会调整，其方法就是加大两线交角，以右线在抖拉过程中压高的一端，也可作左右手翻线，就是把外面的绳子翻到里面来，本身在里面的绳子把它翻到外面去，等箜竹平衡后，再翻过来继续抖箜竹，右手杆线永远在里面的。
2.横向抖动
箜竹的横向抖动，是在抖的过程中，箜竹在身前左右移动。抖时右手用力向右上方抖拉，左手紧随，箜竹右移。右手松线时，左手向左下回拉。以保持线不弯，箜竹向左回落。此抖法有利于提高转速，箜竹的响声会更大。抖箜竹的“抖”意蕴颇深，抖箜竹有振奋之意，展现之意，体现了玩箜竹那种振奋精神的乐趣。箜竹抖起来呜声清越、悠扬，嘹亮中透着深厚，可传至数百米。抖箜竹姿式多变，能抖出很多花样，于身于心都是活泼健康的享受。
二、上竿：起势稳定后，左手竿漫漫提起，使箜竹漫漫滚到右手竿上，可左右手来回放．熟练后可做，倒竿、转竿等。
三、捞月：起势稳定后，左手竿在外，右手竿在内。这时，右手杆头与箜竹高为15公分左右轻轻用力往上一挑，要让箜竹脱出绳子在空中停留喽；同时，左手竿往下从背后翻到头顶上伸直了，这时右手杆去扣空中掉下的箜竹，注意：两手一定要蹦紧了，特别在作扣箜竹时，两手一定要象在做“自由泳”一样的动作。熟练后可做，高捞月、侧捞月、倒捞月、交叉捞月。
四、拉月：右竿绳在外，左脚向后一步，右手拉过头顶时身体随动作一起转向右。熟练后可做盘丝、花样拉月等。
五、跳绳： 熟练后可做，沿丝跳绳、平盘侧跳绳、平盘正跳绳。
六、跳跃：先做捞月，腰跳、肩跳、绳竿结合跳。
七、骗马：先做捞月，熟练后可做，左右骗、裆骗、侧骗、空骗。
八、背翻：熟练后可做，裆翻、连续背翻。
九、背挑：先做捞月，熟练后可做，连续背挑、左右背挑。
十、背溜： 熟练后可做，连续背溜、双背溜。
十一、背穿：注意，先做跳跃动作。熟练后可做，可做连续背穿，转身背穿等。
十二、高抛：平稳后，两手向左右打开，然后把箜竹往上抛，再接住。熟练后可做，连抛、抛跳等。
十三、沿丝：平稳后，左手竿不要用力，右手竿用力；同时，做左右来回摆动，熟练后可做，上下沿丝等。
十四、盘丝： 起势后，当你把箜竹抖稳后，双手将箜竹慢慢地转移拖拉到你身体的左侧，这时身体与空竹成45°夹角，两手抖竿尖齐头并进指向左侧正前方，这时身体稍向后倾，借箜竹前后的回荡惯性回来时，这时你把双手顺势将空竹由腋下翻拉往左侧正前方，再拉回来，重复做。平盘丝的基本手法是：二手握杆成内八字，在抖箜竹的基础上，通过右手的甩动或拉动把箜竹从右前方盘到左后下方。右手在右前方搭线（上扣）拉甩出，左手在左后下方脱扣，空竹以水平状态在身前按右、上、左、下的顺序竖直绕大圈旋转，而在整个过程中箜竹不离绳子，此动作反复进行谓之盘丝。这中间须注意两点，一是盘丝以右手为动力，而左手作辅助，右手动作幅度大而左手应尽量减少摆动；二是在盘丝过程中，为了保持箜竹平衡，要不断及时调整做好身体向左转体配合，这样才能连续进行做盘丝动作；可做，平盘、高盘。熟练后可做：倒盘、反盘、立盘、大盘、花样盘等。
盘丝亦称金蛛盘丝，它是捞月的延伸和演变；它分为二种：竖向盘丝（也叫立盘）和横向盘丝（也叫平盘）。
1、竖向盘丝
竖向盘丝的基本手法是：在抖空竹的基础上，通过右手的甩动把空竹从右前方盘到左后方。右手在右前方搭线甩出，左手在左后方脱扣，空竹以水平状态在身前按右、下、左、上的顺序竖直绕大圈旋转，而在整个过程中空竹不离线，此动作反复进行谓之盘丝。这中间须注意两点，一是盘丝以右手为动力，而左手为辅助，左手可在解扣时稍加用力向左绷线，这时空竹会很快的向右手在单线上滑去，右手动作幅度大而左手应尽量减少上下左右的摆动，尽量不要动；二是在盘丝过程中，要不断做左转体配合，这样才能连续进行，在熟练的基础上，也可向右转立盘丝。
2、横向盘丝
横向盘丝的基本手法是：在竖向盘丝的基础上，右手有意识向前甩绕，从而使空竹在盘丝过程慢慢立起，随着身体的不断左转把空竹盘平。使空竹在站立状态下，在身前按右、前、左、后的顺序水平绕大圈旋转。此过程十分圆顺均匀，空竹在自身旋转的同时，又始终在线的控制下水平绕大圈旋转。这中间也要注意两点：一是左右线的交角不能过大，否则空竹易于脱线；二是转体要快，配合要及时。
第二部分
抖箜竹的各种花样
1.纺棉花
2.猴子上树
3.拔萝卜
4.跳钢丝 5.拉提琴 6.猴翻墙 7.回头望月
8.凤凰还巢9.鱼跃龙门 10.彩蝶飞舞 11.高山流水 12.二龙戏珠 13.怀中抱月
14.鲤鱼穿梭 15.骑马蹲裆 16.鹞子翻身17.雄狮摆头 18.喜鹊登枝 19.哪吒蹬轮 20.低绕身 21.中绕身22.高绕身23.背绕身 2 4.大绕身 25.十字撑 26.小倒立
27.大倒立 28.双绕腿 29.张飞骗马 30.诸葛出门 31.蜻蜓点水 32.雄鹰展翅
33.猛虎扑鹿 34.出水回龙
35.平脱
36.高脱37.背脱 38.天鹅跳 39.托塔背挑 40.托塔正盘肘
41.托塔反盘肘
42.童子拜佛
43.单杆飞险
44.背托塔收势
45.寇准背靴
46.母鸡下蛋等等。
第三部份
组合动作
一、上竿组合
二、骗马组合
三、跳跃组合
四、绕身组合
五、背溜组合
六、三转身组合
七、沿丝组合
八、大倒立组合
九、穿越组合
十、抱月组合 十
一、三拉组合十
二、同步组合
第四部份
表演套路（部分）
后
语
总而言之，初学箜竹的竹友因先从单头起势开始，学抖箜竹不能操之过急，要自己培养耐心和意志力，方能逐步提高抖箜竹的水平。其次，初学箜竹的竹友要在做动作 时听从 老师的指点，耐心认真地好好学练，不能自说自画瞎抖箜竹，这样容易碰伤自己，伤人又伤已呀，造成不必要的伤痛。其三，是对初学者来讲，可参阅上面几个步骤的顺序来练习，要一步一个动作的练习。等你学到第十几个式样时，那你已经可以了，也是可说是已经不错了；综上所说的要求和目的，最终还是要看你本人对箜竹的悟性了。要想真正成为一名箜竹高手，那你就要不断刻苦地学练，不间断地练习，还要平时不断地与竹友与箜竹高手多沟通交流，有条件的还可看一些箜竹的视频，来提高自己的箜竹欣赏水平，从中还可借鉴学习。我相信只要你每天坚持1-2个小时的练习，成功一定是属于你的。俗话讲，只要功夫深，铁棒也要磨成针。最重要的还是贵在坚持，还是要有坚强的个人毅力呀？祝你成功！
