马鞍山师范高等专科学校
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计算机教育专业毕业设计
教学设计
系班
部 级
教 师 教 育 系 2011级计算机教育班
课 程 名 称
标点符号不能少 授 课 班 级
肥东县众兴中学三年级1班 主 讲 人
朱玲玲
电子工业出版社《小学信息技术》使 用 教 材 三年级下册第十二课
二〇一四年六月
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标点符号不能少
课题：标点符号不能少
一、教学内容：
电子工业出版社小学信息技术第二册第三单元第12课《标点符号不能少》。
二、教材分析：
本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。
三、学情分析：
本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。
四、教学目标：
1、知识性目标
1、掌握常用中文标点符号的输入方法。
2、学习其他一些特殊符号的输入方法。
2、技能性目标
1、学会使用键盘输入常用的中文标点符号。
2、学会使用软键盘输入一些其他符号。
3、情感性目标
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标点符号不能少
激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。
五、教学重、难点：
1、教学重点：
(1)掌握常用中文标点符号的输入。 (2)学习其他一些特殊符号的输入方法。
2、教学难点：
(1)掌握中/英文标点符号输入的切换方法。 (2)会使用“软键盘”输入更多的符号。
六、教学设想：
1、情境创设：
教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。
2、教法学法：
教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。
3、练习设计：
本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。
七、教学准备：
1．学生的学习准备
学生掌握打汉字的基本输入方法，有一定的指法基础。
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标点符号不能少
2．教师的教学准备
教师在课前将本课即将使用的教学软件分发到学生电脑。
3．教学硬件环境的准备
多媒体网络计算机教室。
4．教学软件环境的准备
教师机具有电子教室演示管理软件。
八、教学时间：
一课时
九、教学过程：
（一）、创设情境，激趣引入
（PPT出示故事情境）
1、同学们，你们瞧：放学回到家的咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕，旁边还有妈妈留下的字条，看完留言条后咪宝开心地说：“哈哈，妈妈说蛋糕是给我吃的。”咪尼却摇了摇头说：“不对，妈妈明明说蛋糕不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？（缺少标点符号）
2、你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？请学生上来用不同方法给句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思。
3、看来咪尼咪宝的说法都没有错，究竟能不能吃蛋糕，只有等妈妈回来才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）
4、齐读课题
（二）、迁移探究输入标点
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标点符号不能少
刚才那位同学在黑板上演示了添加标点，谁能运用我们上学期学过的符号输入的方法给老师电脑里的这句话加上标点？
1、输入标点
①教师点击课件链接，打开素材中的练习一，指定一名学生上来操作。 ②教师引导学生比较：黑板上添加的标点符号与电脑上输入的有什么区别。 这是英文标点符号的样子，我们要给一段中文输入标点就必须先打开中文输入法。
2、学习打开中文输入法
教师讲解演示打开“智能ABC输入法”，让学生再次操作输入逗号、句号。
3、输入英文标点
关闭中文输入法，按Ctrl+空格键（PPT播放演示）；也可以在“智能ABC输入法”中进行中/英文输入法切换。
（PPT播放演示方法一：单击输入法状态条；方法二：按Shift+>键）。
4、学生完成素材中的练习一（中/英文标点符号的输入）。
（三）、自主探究，深入学习
教师激励学生自主探究，解决学习重点。
1、除了刚才输入的逗号和句号，你们还知道哪些中文标点符号？（学生回答后教师点击课件链接出示练习二，复习常用标点符号名称。）
2、PPT出示“自学提示”，指读，明确要求。
①仔细观察键盘，找一找标点符号都藏在哪些按键上； ②打开“练习二”，试一试输入指定的标点符号；
③先完成任务的同学帮一帮其他同学，交流经验，协助同伴；
④想一想，哪些标点符号在键盘上不易发现，你是怎么找到的？
学生根据“自学提示”自主探究，尝试其他中文标点符号的输入方法，完成练习二。 老师巡视，帮扶学困。
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标点符号不能少
3、交流汇报，巩固记忆。
1）学生汇报“自学提示”④，并上来演示键位指法。（主要有间隔号·和省略号„„） 2）实际运用，学生完成练习三。 展示学生作业，给予评价。
（四）、演练结合输入符号
1、情境过渡
①看到同学们这么聪明，自学完成了本课的学习重点，咪尼和咪宝送给大家一个小礼物（大屏幕显示课件，笑脸符号表情。）你能明白这组符号表示什么吗？∶—） 仔细观察，你有什么发现？你能输入这个表情吗？
②让学生打开练习四，尝试运用前面学习的方法输入符号表情。 （板书：输符号）
2、使用软键盘，输入符号
①教师播放课件，“咪尼”演示打开“智能ABC输入法的”软件盘，指出可以输入的符号类型，让学生动手操作，继续完成练习四。 （板书：使用软键盘）
②展示学生作品，“咪宝”给予评价
（五）、输入特殊符号
我们学习了常用符号的输入后，还有一些特殊符号应该怎么输入呢？ ①打开“智能ABC输入法”
②右击输入法状态条上的软键盘，在弹出的快捷菜单中，选择数学符号，可以输入与数学相关的符号。
③分别选择“拼音”和“特殊符号”软键盘，练习输入。
（六）、畅谈收获巩固拓展
1、谈收获
出示咪尼和咪宝的对话，引导学生抒发自己的学习感受。
2、巩固拓展
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标点符号不能少
①要求学生运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。 ②展示交流，再次强调，标点符号对于语言、句段的重要性。
十、作业设计：
运用本单元所学中文输入知识技能在电脑上输入学习感受。
十一、板书设计：
第十二课 标点符号不能少
输入标点 打开中文输入法
输符号 使用软键盘
十二、教学反思：
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、导入设计—设疑激趣。
兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
学习标点符号是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解标点符号的打开方式与输入方法，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。
2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。
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标点符号不能少
3、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。
4、在开始复习引入环节中，耗时较多。
5、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。
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