推荐第1篇：梅兰芳教学设计
《梅兰芳》教学设计
襄州区张湾办事处中心小学 孟昀晖
一、教学内容
《梅兰芳》这篇课文是s版语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。课文讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人的事迹：抗战时，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳粉饰太平，梅兰芳得悉后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明，始终拒绝日本人演出。这充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。这是一篇很好的爱国教育的文章。
二、教学目标：
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。
三、教学重难点
教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
四、教学准备
课件及相关资料 教学时数：2课时
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣 出示梅兰芳的艺术形象图片，
1、音乐响起，教师深情叙述：55年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，一代京剧大师，他那一个个有优美的艺术形象，永远留在我们的脑海中，永远留在我们的心中，他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我们一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。（课件出示课题）
2、复习旧知：上节课我们学习了梅兰芳，回忆一下课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事？哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略？
指名回答并相机板书。
婉拒播音
发怒拒演
躲港拒演
蓄须拒演
自伤拒演
板书：婉拒 怒拒 躲拒 蓄须拒 自伤拒
爱国
（两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事）
（二）、找准切入口，直奔主题
1、对于梅兰芳先生的这些事，我国著名画家丰子恺是怎样评价的呢？快速浏览课文，在课文中找一找。（出示课件）
著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！
什么是“优伶”？“欤”是什么意思？丰子恺这话是什么意思？（生答） 把句子换个说法，意思不变。
“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价！想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读？（反问的语气，感慨、赞叹的情感）谁能读一读？
指名名读，齐读
（初步体会梅兰芳的爱国之情。）
丰子恺的评价居于文章什么位置？起什么作用？
第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段（是全文的中心句）。
（三）、品读词句，把握形象
我们在上一课学习了“拒绝播音”、“拒绝登台演出”前两件事的基础上，这节课我们再深入地读读课文4——13自然段，学习梅兰芳如何“滞留香港避演”、“蓄须明志拒演”、“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。
第三件事：躲港拒演（
5、6自然段） 自学提示：
1、以自己喜欢的方式自由读第
5、6自然段
2、圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。
3、交流、汇报。
（1）学生汇报，可能会汇报的内容：
句子1：（课件）只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
句子2：（课件） 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。
师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。
同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活？结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么？相机出示日本侵略者残害中国人民的图片。学生谈体会。
相机板书：有民族气节 指导感情朗读，指名读。
（2）所以，作者说：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
“毫不犹豫”这个词让我们体会到什么？（坚决与果断）我们感受到：梅兰芳爱____，．．．．．．．．．．．．．更爱________，他视_________________利益高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良知和高风亮节。
谁能读出这种坚决与果断之情？指名读，齐读 （3）师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。” 过渡语：第七自然段。
学习第四件事：蓄须拒演（7—12自然段） 自学提示：
1、快速浏览7——12自然段
2、想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么，他真的如孩子们所见到的那么轻松幽默吗？
3、梅兰芳的内心何等的痛苦？为什么？作者用了什么修辞手法去表现？
4、小组合作学习学习汇报：
蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。梅兰芳是演旦角的，一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。孩子们看到表面轻松的梅兰芳，虽然暂时为找到了一种拒绝日本人的有效方法而“得意”，他的内心其实十分痛苦。
作者以比喻的手法来描写梅兰芳的心理活动，表达他内心对于艺术追求不能实现的痛苦。
（多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。）
（1）用“蓄须”来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲！
（2）想一想，应该用怎样的情感来读这句话？
（3）（指名读）（齐读）读出人物内心的压抑、痛苦和无奈。
（4）抓住“多少次”引导学生想象写话：梅兰芳可能在什么样的情况下冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞？
格式：每当_________________，_________________的时候，他冲上太平山顶…… 师生合作读：
（师引）每当想到为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，……”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱的舞台艺术形象的时候，（生齐读）“他冲上太平山顶，……”
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众见面的时候，（生齐读）他冲上太平山顶，……
（5）师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
过渡：然而，蓄须也不是一劳永逸的，当梅兰芳在已经成为日本占领区的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、汉奸又轮番上门，他又该怎么对付他们呢？
学习第五件事：自伤拒演（第13自然段） 自学提示：
1、默读第13自然段，并思考：梅兰芳为什么要自伤身体？他是怎么自伤身体的？你体会到了什么？
学生读后交流学习情况，并谈体会。
2、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊！
师引读最后一段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳坚持着，等待着抗战的胜利。
a、出示课件理解：“年复一年”指的是哪些年？梅兰芳“始终坚持”的又是什么？你体会到了什么？
b、师总结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情！
C、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”
（四）升华情感，直抒胸臆
1、出示诗句：一代大师梅兰芳
蓄须明志表衷肠
拒演举债八年整
梅兰芬芳四海扬
同学们，面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把对梅兰芳先生的怀念、敬佩之辞表达出来吧！生畅所欲言
2、总结：是啊，茫茫青史写春秋，抗战八年，梅兰芳始终拒绝为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这种精神将在我们身上传承下去，直到永远，永远……
板书设计：
24 梅兰芳 婉拒
怒拒
爱国
躲拒 有民族气节
蓄须拒 自伤拒
布置作业：
1、利用课余时间看电影《梅兰芳》
2、搜集有关梅兰芳的故事、画传、照片、邮票，办一份小报，自己命题目。
推荐第2篇：梅兰芳教学设计评析
小学语文《梅兰芳学艺》
溧水县第三小学朱玉荣
课题：小学语文《梅兰芳学艺》
课题简介：
《梅兰芳学艺》是苏教版第三册教材中第14课。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并会写“注 活”两个生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重难点：立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。
设计理念：
新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在《梅兰芳学艺》一课中，教师立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。使这节课的教学既富有情趣又充满了情感。
教学过程：
一、游戏导入，激发学生学习兴趣：
１、同学们，我们先来玩一个游戏，名字叫“超级联想”怎么玩呢？先看一个例子：军长 扁担 同甘共苦
２、同学们，你们知道这是谁吗？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？
３、这个游戏有趣吗？让我们再来玩一个。
出示题目：主席 “要好好写字”（毛泽东）
勤学苦练 世界闻名 京剧大师 （梅兰芳）
（评析：朱德、毛泽东及梅兰芳都是本单元课文中的值得学习的人物，安排这个游戏，一方面是想以有趣的游戏激发学生的学习兴趣，训练学生思维能力；一方面让学生由人物的事迹品质联想到人物，让学生在玩这个游戏的同时复习了这些伟人值得学习令人难忘的品质，同时也渗透了单元教育主题元素。）
一
４、（出示图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）
５、梅兰芳是我们江苏人，是我们的老乡，让我们亲切的喊一喊他的名字。６、梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳的洛神、白蛇、贵妃扮相，教师简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他不仅是我们江苏人的骄傲，也是我们祖国的骄傲。让我们再自豪地喊一喊他的名字。 ７、今天我们学习的是第14课梅兰芳学艺，读。艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？
８、这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。
（评析：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的自豪敬佩之情，要求学生自豪地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）
二、初读课文
１、自由读。
２、指名分自然段读课文。
三、检查生字词
１、出示课文出生字词指导学生朗读。
２、利用词语初步理解课文内容
（１）出示四字词语：拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 京剧大师。指导学生读准。
（２）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。
（３）指导学生把找到的三句话读一读。
（４）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。 （评析：通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）
四、学习第一自然段。
过渡：梅兰芳之所以能成为世界闻名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。
（１）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？
二
（２）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？
（３）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？
（４）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他——意思是说——（梅兰芳不适合唱戏。）
（５）师傅是怎么说梅兰芳的？
（６）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？
（７）我们把它改一改：
（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。”
（８）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）
（评析：低年级孩子生活经历少，而且现在的孩子生活条件优越，在学习课文时，往往很难进入课文的情境，课文中主人公的经历与情感很难引起他们的共鸣。根据低年级孩子喜欢幻想的特点，我把课文中“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”第三人称换成第二人称：师傅说：“你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”把“他”换成了“我”，这一转换，把学生带到了拜师学艺的情境，学生的学习兴趣提高了，能更好地进入情境，体会到师傅语气的肯定和梅兰芳的心情，同时也渗透的学生对第三人称的理解和运用。）
五、学习第二自然段。
过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
（一）学习第一句
（１）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）
（２）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（学情预设：１、会暗下决心„„２、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿３、相信只要勤学苦练，一定能获得成功） （３）对，梅兰芳相信只要他勤学苦练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。
（二）学习第二句
(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不 三
转睛看，眼睛一眨都不眨的看）
(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点，你能紧盯着他，注视着它吗？
(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？
(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）
（评析：本课教学的难点是抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。但是学生缺乏注视鸽子的生活经验，要想理解梅兰芳练眼神的苦是比较难的。如何为学生理解“勤学苦练”中“苦”铺设一座桥梁，让学生有深刻的感受呢？教师也进行了很多尝试：在第一次试上时老师用手拿纸做的鸽子飞舞让学生体会练眼神很苦，但是纸做的鸽子动的幅度不是很大，学生并没有体会梅兰芳注视鸽子飞行之“苦”。第二次试上时教师尝试让学生观看鸽子飞行的视频，但在视频中，鸽子飞行路线清晰，注视鸽子飞行也没有什么难度。苦思之下，教师想到了用红外线笔让学生紧盯移动的小红点的训练这一方法，由于红外线笔移动的幅度较大，而且忽快忽慢，使学生充分体会到眼睛紧盯、注视同一件物体非常辛苦，进而教师再请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？通过比较学生更能体会到梅兰芳练习地非常“苦”。李吉林说：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是说，学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心，教师要努力构建学生文本和生活之间的桥梁，唤起学生的情感，激发起学生表达的愿望，引发学生与文本中人物的情感共鸣。）
(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？
(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）
(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”
（评析：或者的意思是“有时…有时…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时…有时…”“要么…要么…”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）
(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）四
老师小结：梅兰芳练的真苦啊。
(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？
(10)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？
学情预设：A“常常”是指？ 我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？
B“日子一长” (教师补充：梅兰芳学艺的资料。) 读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？
每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）
每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）
炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）
寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）
请同学们选择其中一个场景说一说。
（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？
（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。
六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断《贵妃醉酒》，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。
（评析：教师指导学生通过“没有动摇”来理解梅兰芳没有因师傅的批评而丧失信心，而是下定决心克服自身缺点学好唱戏。在第二自然段中，教师在教学中着重指导学生抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样“勤学苦练”的。通过“紧盯”“注视”理解梅兰芳用不同的方式来练眼神，非常“苦”。而“常常”“日子一长”“渐渐”等词语说明了梅兰芳练得非常“勤”。教师先通过让学生选择“勤”的义项理解“勤”的意思是“做事尽力不偷懒”，然后让学生默读第二自然段，体会从哪些词语能看出梅兰芳“做事尽力不偷懒”，学生很快能找到“常常”“日子一长”“渐渐”等词语。教师再通过词语画面想象、反复诵读等方法让学生进一步体会梅兰芳的辛苦。让“勤学苦练”这个词语深入学生内心。）
五
推荐第3篇：梅兰芳学艺教学设计
一、教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点：
重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。
难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：
梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间：
三课时
课时目标：
1.认识本课生字，会写“兰、芳、艺”，理解部分词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程：
一、激趣导入：
今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）
师：听了以后，你有什么问题想问？
师答1这是京剧，是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）
师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？
这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。
2．自主识字。
出示生字词语：
bài
fù
xiáng
gē
d?
qín
jù
拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子
j?n
huò
zh?
zhù
shì
líng
huó
紧盯或者注视灵活
（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。
（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。
（3）同座位互读互纠。
（4）齐读。
3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。
4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。
5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。
6．同座位互读互纠。
7．齐读课文。
8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。
过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？
三、学习第三自然段
1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
A师引读：经过———（生接读）———
B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？
C谁来读一读，读出“不容易”，指名读—范读—指名读—齐读。
过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。
四、学写生字。
1．出示生字：兰、芳、艺
2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？
3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示“芳”的笔顺，“艺”的第四笔“乙”。
4．学生描红。
5．展示评价。
五、练习
必做题：
口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。
选做题：
1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？
2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。
内容概括：这篇介绍了关于《梅兰芳学艺》第一课时教案之一，希望对你有帮助！
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《梅兰芳学艺》教学设计
苏教版第三册
云南省保山市隆阳区板桥镇板桥中心小学 王雪丽 [教材分析] 这篇课文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
[教学重点] 通过学习梅兰芳学艺的故事，使学生懂得勤能补拙的道理，并且在学习中能不怕吃苦，勤奋学习。
[课前准备] 课件 [教学过程]
第二课时
一、谈话导入
（1）揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？教师给学生演唱一段《说唱脸谱》，提问：你们听到了什么？（教师简介京剧）
（2）根据学生回答，引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（课件出示照片）。板书：梅兰芳（简介梅兰芳）。
（3）梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来学习梅兰芳学艺，揭示课题：板书：学艺。
（4）理解题意：这儿学艺就是学什么呀？（引导学生展开思维说）
二、整体感知
1、自由读全文，要求：注意读准字音，把课文读流利。
2、出示生字词，开火车认读，师正音。
三、细度领悟
（一）学习第一段
1、读通、读准第一段
（1）指名读第一段。（提示儿化音的读法：没有神儿）
（2）齐读。
2、理解第一段
1、先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像）你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光„„）这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
2、（课件出示梅兰芳小时候的照片）观察他的眼睛，用书中的一句话来形容。（眼睛没有神儿）
3、如果你是师傅，你会怎样对他说呢？能来演一演吗？师生共演，教师对学生说的表情、语气加以指导。
（二）学习第二段
1、感悟第一句
（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？
①梅兰芳想得和我们一样吗？自由读句子。
②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？
2、感悟第二句 （1）读准句子 ①自由读句子。 ②指名读。
（2）读懂句子
理解“紧盯”和“注视”：先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的？再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。并说一说眼睛是怎样盯的？从而理解“紧盯”。
教师再拿出小鱼模型，让学生紧盯游动的鱼儿，随后要求学生用一个词说出刚才的动作。（注视）
（3）体验情境，读好句子
①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子和小鱼，并说说眼睛的感受。
②感悟梅兰芳的勤奋：小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些什么呢？
③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？（同桌互读；指名读）
3、感悟第3句
（1）读准句子：自由读；指名读
（2）从哪个词我们能看出梅兰芳的眼睛是经过很长时间才变得灵活的？（渐渐）能换个词吗？（逐渐、慢慢）
4、感悟第4句
①引读。
②创设情境，读懂句子：
小朋友，眼睛会说话吗？我们不妨来做个试验：
这位小朋友回答了问题（教师演示），你说我在对他说什么？（学生说） 你做了错事回到家，爸爸这样（教师演示），在对你说什么？（学生说）
③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，而是变得有神儿了。（板书：有神儿）
④梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？(让学生自由说)（板书：勤学苦练）
（三）学习第三段
1、读准第三段：指名读；同桌比赛读
2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？
3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？
4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。梅兰芳先生，我想对您说：（ ）
5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。
（四）课外延伸
认识一组相关的成语：勤能补拙 笨鸟先飞
人一己百 奋起直追
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梅兰芳学艺第一课时
一：教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能正确朗读生字词组成的词语，并学会本节课的生字。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
二：教学重点 ：
1、把课文读正确、通顺、流利。
2、会识字、写字。
三：教学难点：体会梅兰芳苦练眼神的经历，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天
的不足。 四：教学过程
一、情景导入：
（一）了解京剧
1、同学们，你们听说过京剧吗？下面，老师今天给大家带来一段著名京剧短篇《贵妃醉酒》，我们一起来欣赏一下吧！请竖起你们的小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告诉老师，你感觉京剧怎么样？
2、欣赏京剧片段，指名回答。师总结：京剧是我国的国粹，它有二百多年的历史了。瞧！精美的头饰、美丽的服装，以及变化多样的脸谱，深受大家的喜爱。作为中国人，千万可不能忘记哦！
（二）认识梅兰芳
1、师过渡：提到京剧，咱们必须先认识一位京剧大师，我们刚才欣赏的《贵妃醉酒》就是这位大师演绎的，猜猜他是谁？（通过预习，孩子们肯定一口回答出“梅兰芳”），请伸出你们的小手，跟老师一起来写一写这位京剧大师的名字吧！
2、课前，老师就让你们去搜集关于梅兰芳的资料，谁来介绍介绍？（点名找学生起来介绍一下课前搜集的资料，顺便检查课外作业的学习情况）
3、师边小结边出示幻灯片：梅兰芳是我国著名的京剧大师。他8岁开始学艺，11岁登台演出，在舞台上表演了五十多年，他一生演了很多深受大家喜爱的京剧，创造了许多优美的艺术形象，他风格独特的“梅派”表演艺术，深受国内外观众的喜欢。
4、那梅兰芳是怎么成为京剧大师的呢？今天我们就来学习一篇有关他小时候刻苦学习的故事，让我们一起走进课文14《梅兰芳学艺》。
（二）读课文，领会文意
１、自由练读课文。（要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。）
２、检查读书情况。
（１）出示多媒体，检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 游动的鱼儿 飞翔的鸽子 勤学苦练 世界闻名 没有动摇 紧盯注视 （2）检查课文朗读情况 A 指名分节朗读，评议，正音。 B 男女生分节朗读。 C 齐读课文。
３、填空，出示多媒体。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ 学艺
），苦练（ 眼神
），终于成为世界闻名的（
京剧大师 ）的故事。
（二）学习生字
1、出示生字，认读生字
“兰、芳、紧、或、者、注、视、灵、活”
2、找出独体字和上下结构的字。“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
3、交流识记的方法和书写时的注意（教师范写，学生书空） 兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。
4、学生描红，完成作业。
梅兰芳学艺第二课时
（一）学习第一自然段
1、梅兰芳在学京剧的过程中，遇到了什么困难，要这么勤学苦练这门技艺呢？
2、轻轻地读读课文，找一找原因。
生：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 （1）讨论：什么叫“眼睛没有神儿”？（眼睛不灵活） （2）出示图片，让学生说一说，指名读“没有神儿”。
（二）学习第二自然段
1.（学习第一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧） 2．在下定决心之后，梅兰芳会怎样想呢？（学情预设：学生会回答：第一：会想办法怎样来练眼神儿第二：相信只要勤学苦练，一定能获得成功）
3（学习第二句）梅兰芳相信只要他持之以恒，刻苦努力，就一定能把京剧唱好，那么同学们梅兰芳是怎样刻苦练习的呢？我们看着大屏幕把这一部分齐读一下。
4同学们让我们现在穿越到梅兰芳小时候，和他一起来练练眼神怎么样？我们首先站在他的身旁好好观察一下他的眼神儿，他的眼神儿是什么样的呢？（紧盯，注视）
5现在就让我们和他一起练一练吧。看着屏幕上的小红点，小红点在不停的运动，同学们你能紧盯着它，注视着它，而且追踪这个小红点一分钟吗？
6 同学们，追踪完了小红点，你们能起来说说感受吗？（预设：眼睛累，脖子酸）
7同学们刚才看小红点觉得眼睛累,脖子酸，请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看鸽子和鱼儿更辛苦？为什么呢？（梅兰芳看的是鸽子和鱼儿，鸽子在空中越飞越高，还有强光刺眼，鱼儿在水中游的很快，还有很多的水草和波浪）
（三）学习第三自然段
1、齐读第三自然段
2、谁能起来说一说“世界闻名”是什么意思？
3、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”同学们，听了梅兰芳的这句话，你们想到了哪些成语？（勤学苦练，勤能补拙，笨鸟先飞）
（四）本课小结：让孩子们以小组为单位讨论交流一下学习这节课的体会和感受，然后展示孩子们的体会和感受。（我会引导：天才出于勤奋。有志者，事竟成。世上无难事，只怕有心人。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）
教学评价
（一）课下要求学生搜集其他的刻苦学习、勤能补拙的人物和故事。让学生在课上以讲故事的形式来进行介绍。
（二）课中
1.梅兰芳是个怎样的人？请圈出关键词（勤学苦练，世界闻名，下定决心）
2、按照课文内容填空梅兰芳学艺的决心 。他常常紧盯 ，或者注视 。日子一长，他的双眼 。人们都说, 。 3.检查本节课的生字和词语 （1）看拼音写词语
mãi lán fāng xuã yì yǎn jīng mãi shãn shí hîu huî zhě yïu dîng zhù shì líng huï jīng guî shuō huà chãng wãi zhōng yú shì jiâ wãn míng （2）找近义词
注视（ ） 灵活（ ） 闻名（ ） 动摇（ ） （3）比一比，组词语
梅（ ） 芳（ ） 住（ ） 活（ ） 海（ ） 放（ ） 注（ ） 话（ ）
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《梅兰芳学艺 》教学设计
【教材分析】 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
【教学要求】 １、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。【教学准备】生字卡片 【教学时间】３课时 第一课时
一、揭示课题 １、板书课题。
２、解题，介绍梅兰芳生平。３、学习词语：学艺
二、初读课文。１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。 ２、检查生字掌握情况。 （１） 出示小黑板。 （２） 指名认读词语。 （３） 抽读生字卡片。 ３、试读课文。
（１）指名说说课文有几个自然段？ （２）指名分段朗读课文。 ４、教师范读。
５、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（
），苦练（
三、作业：１、练读生字词。２、练习朗读课文。 第二课时
一、复习
１、抽读生字卡片。２、指名朗读课文。
二、细读课文。１、细读第一自然段。 （１） 指名读课文。
（２） 说说这一段告诉我们什么？ （３） “不是唱戏的料子”是什么意思？ （４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ （板书：不是料子） ２、细读第三自然段。
，终于成为世界闻名的（
）
）的故事。 （１） 指名读课文。
（２） 这一段告诉我们什么？ （３） 理解：世界闻名、大师
（４） 学过第一段和第三段，你有什么想法？ ３、细读第二自然段。 （１） 自由轻声读课文。 （２） 初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ （３） 进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？ “紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？ “常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？ ４、再读第三自然段。 （１） 齐读课文。
（２） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。 （３） 指导朗读。
（４） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵 １、齐读课文 ２、看板书逐段背诵。
四、课堂练习
１、口头扩词 :神/决/底
２、口头填空： 梅兰芳常常（
）空中飞翔的鸽子，或者（
）水底游动的鱼儿。 第三课时
一、复习检查
１、指名有感情朗读课文。２、指名逐段背诵课文。
二、教学生字词，指导书写。
１、教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。 ２、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。 ３、出示：底、脸、神 ４、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 ５、学生进行描红。
三、课堂练习。１、抄写词语： ２、组词：
三（
）
决（
）
者（
）
住（
） 兰（
）
块（
）
都（
）
注（
）
资料：
（一）生平
梅兰芳（1894-1961），本名澜，又名鹤鸣，小名裙子、群子，字畹华，一字浣华，别署缀玉轩主人，
艺名兰芳，祖籍江苏泰州。清光绪二十年九月二十日（1894年10月22日）出生于北京李铁拐斜街的梨园世家。1961年8月8日病逝于北京，终年68岁。他是我国现代杰出的京剧表演艺术家，也是一位受人尊敬的社会活动家。他把毕生的精力都献给了祖国的艺术事业，为祖国戏曲艺术的发展和国际文化交流做出了卓越的贡献，成为享誉中外的文化名人。
（二）苦读的幼年时代
梨园世家：梅兰芳的祖父梅巧玲, 是十九世纪著名的京剧演员，兼擅青衣花旦，被列为“同光十三绝”之一。父亲梅竹芬，也是一位多才多艺的京剧演员，可惜英年早逝。伯父梅雨田是一位出色的京剧器乐家，号称“六场通透”（即所有场面上的乐器都能拿起来伴奏），长期给谭鑫培伴奏。自幼受到的艺术熏陶，为梅兰芳在京剧艺术方面的开拓发展奠定了基础。
梅兰芳幼年的生活相当艰苦。他父母早逝，依靠伯父伴奏的收入来维持生活。8岁开始学艺，11岁登台演出。这期间他除了学青衣戏外，还学花旦戏、武功、昆曲等。同时还看戏，用心比较、琢磨前辈艺术家们的艺术精华。
除了演戏练功外，他的业余爱好十分广泛，特别喜欢养鸽子、养花和书法绘画，而这些爱好对他提高表演艺术起了很大作用。幼年的梅兰芳眼睛微微近视，有时还迎风流泪，眼珠余转也不灵活，因此每当黄昏时分，他让鸽子翱翔空中，让自己的眼睛随着鸽子转动，认真锻炼眼力。久而久之，双眼灵活自如，透亮传神。
他认为京剧的服装色彩、化装、脸谱、舞台装置都和美术的密切关系，最好自己能画。1913年至1914年两次赴沪演出，他与老画家吴昌硕结下了忘年之交，于是开始了绘画生活。先请王梦白教画。后向陈师曾、姚茫父学习画佛像，向齐白石、汤定之学习画草虫、松梅等。
梅兰芳对电影艺术的贡献也为人称道。早在1920年，就拍摄了无声舞台纪录片《春香闹学》和《天女散花》。
（三）博采众家，自建梅派
梅兰芳20岁时，已经是一位驰名京沪的京剧演员了。
1913年11月，梅兰芳第一次和王凤卿应邀去上海演出。上演了一二本《虹霓关》，开创了在同一剧目中一人演两个不同行当、不同扮相、不同演法的先例。“枪挑穆天王”轰动了大上海。
1914年秋冬，梅兰芳再次应邀赴上海演出，增加了《贵妃醉酒》等剧目，历时45天，场场爆满，盛况空前。曾以22万多张票，当选为“伶界大王”。
两次赴沪演出，是梅兰芳一生在戏剧方面发展的一个重要关键。他在艺坛上的地位明显得到巩固。
梅兰芳回到北京后，开始创作《一缕麻》等反对封建包办婚姻、揭露官场黑暗的时装新戏，对推动京剧艺术的革新和发展起了不小的作用。
不久，他又尝试排演了古装新戏，如《黛玉葬花》等，刻画了那些追求自由和幸福的妇女形象，创造出新的妇女装束和扮相，丰富了京剧舞台服装。这些取材于文学的古装新戏，为观众喜闻乐见。
1915年4月到1916年9月，梅兰芳编演了11出新戏，同时还整理和上演了许多传统戏，比如《宇宙锋》、《花木兰》、《考红》等。1921年，编写的《霸王别姬》，刻画了一个善良、有见识、富有感情而又坚贞不屈的的虞姬形象。此剧后来成为梅派保留剧目中比较优秀的一个。
他集京剧旦角艺术的大成，综合青衣、花旦、刀马旦的表演特点，创造出自己特有的表演形式和唱腔——梅派。后来被誉为京剧“四大名旦”之一。
（四）艺术使节
梅兰芳一生曾应邀出访10余次，他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及、印度、朝鲜等国。与许多艺术大师交流经验，并结下深厚的友谊。他是把京剧艺术介绍到国外的先驱者，为促进国际文化交流立下了不朽的功勋。
1919年
4、5月间，梅兰芳应邀赴日演出，这是中国京剧演员第一次出现在外国舞台上，受到热烈欢迎，日本剧评家高度评价了他的艺术造诣。
1924年10月，他第二次率国赴日本演出，获得了更大的成功。还将《廉锦枫》和《虹霓关》中的“对
枪”折成电影。从此声名远播世界许多国家。
同年，结识了印度大诗人泰戈尔，在北京开明戏院为其专演一场《洛神》。现在沿用下来的“川上之会”一场的布景，就是根据泰翁的意见设计的。
1926年10月，瑞典王储夫妇（后来的古斯塔六世）访华，要求观赏梅剧，梅兰芳在家中为他们演出了《琴挑》和《霸王别姬》中“舞剑”一场，从此双方结下深厚友谊。1957年夏，国际舞蹈协会授予梅兰芳一枚荣誉章，表彰他在艺术上的精深造诣。
1929年12月，梅兰芳率团24人，赴美国演出，历时半年之久。所到之处，均受到当地政府、各界人士，特别的文艺界的热烈欢迎和盛情接待。美国学术界也极为重视这次访问演出，南加利福尼亚大学和波摩拿学院授予他文学博士荣誉学位。一时间京剧艺术风靡了美国。美国电影界认为他的表演艺术对电影具有宝贵的参考价值，将他演的《刺虎》一拍摄成有声电影新闻片，这是第一部中国戏曲的有声电影。
1935年2月，苏联政府特派“北方号”专轮到上海迎接梅剧团访苏。在莫斯科和列宁格勒共演出8场，历时一个半月。在此期间，梅兰芳有幸结识了一批世界闻名的作家和戏剧家，如高尔基、小托尔斯泰、斯坦尼斯拉夫斯基等，还有正在苏联的英国作家肖伯纳、德国戏剧家布莱希特及皮斯卡特尔。
建国后，梅兰芳继续致力于保卫世界和平、促进文化交流的工作。
1952年12月，他出席了在维也纳如开的世界人民和平大会，回国途中，又经苏联莫斯科作短暂的访问和演出。
1952年春和1953年11月，两次率团赴朝鲜战场作慰问演出。
1956年，率中国京剧团到日本访问演出。
1957年，参加了中国劳动人民代表团赴苏联庆祝十月革命40周年。
（五）爱国志士
1931年，“九·一八”事变爆发，日本军国主义在我国东北阴谋筹建傀儡满洲国，曾多次派人请梅兰芳前去演戏，以示“庆祝”，他每次都严辞拒绝了。
1932年，梅兰芳全家迁居上海。为鼓舞人民抵抗日本侵略的斗志，梅兰芳与叶恭绰等一起编演了《抗金兵》。他又把《易鞋记》改编为《生死恨》演出。
抗日战争爆发后，梅兰芳身居沦陷区，不为敌伪的威胁利诱所屈服，毅然蓄须明志，8年不曾登台演出。由于长期停演，梅家经济陷入困境，他只好把北京的住宅卖掉。后来又靠卖画甚至典质度日。这段时间，他曾作“达摩面壁图”，上面题了双关的跋语：“穴居面壁，不畏魍魉；壁破飞去，一苇横江。”
1938年，梅兰芳蜇居香港。1941年12月，太平洋战争爆发，香港很快沦陷了。当时梅兰芳未及撤离。一天，日军侵港司令酒井派人强行将梅接去，当时梅兰芳蓄须已久，酒井惊讶地问他为何留须，他回答说：“我是唱旦角的，年岁大了，扮相、嗓子都不如以前，应该退出舞台了。”酒井无奈，终于没有提出什么要求。又有一次，在酒井举行的茶会上，许多新闻记者想把梅兰芳和酒井握手的镜头抢拍下来，用作宣传。梅都机智地避开了。以后，日军几次请梅兰芳唱一出京剧，他又以牙痛为由回绝了。
1942年秋，大汉奸褚民谊突然来访，提出请梅兰芳轮回演出，以庆祝所谓“大东亚圣战”一周年纪念。梅立芳立刻拒绝了。日伪见软的不行，就出面胁迫，勒令梅兰芳必须参加演出，否则军法从事。后来在朋友献计下，请医生打了一针预防伤寒病针，顿时使体温升高到40度以上，经日军军医检查确是“病重”，才算作罢。
1945年8月8日，抗占胜利的消息一传出，梅兰芳高兴得当天就剃掉了唇髭。没出两个月，他就在上海美琪大戏院重登舞台了。那时，他已经52岁了。
梅兰芳
剧照《天女散花》 剧照《宇宙锋》
梅派优秀保留剧目之一
剧照《贵妃醉酒》 梅兰芳扮演天女
梅饰装疯的赵艳容
《霸王别姬》
梅饰杨贵妃
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《梅兰芳学艺》教学设计
瓦马中心小学 杨甜甜 2015年7月11日
梅兰芳学艺教学设计
教学目标：1.通过让学生体会梅兰芳经过勤学苦练终于成为世界闻名的京剧大师的故事，让学生感悟到做任何一件事都要有吃苦的精神。
2.复习和巩固“紧”、“灵”、“注”、“视”五个生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会梅兰芳坚持苦练使原本没有神的眼睛会说话了。 教学难点：体会梅兰芳勤学苦练后终于成功的经历，让学生感悟到做任何一件事都要有吃苦的精神。 教学流程：
一、创设情境，复习导入
1.设置悬念：今天老师带大家去认识一个人，他是谁呢？ 2.播放《霸王别姬》的京剧片断，自然引出：“世界闻名的京剧大师梅兰芳先生”。
3.学生介绍收集到的有关资料，教师做相应补充。4.复习上节课学过的五个生字。
二、整体感知，读中感悟
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.学生朗读全文，标出自然段号，思考：课文讲了一件什么事？“学艺”指什么？
3.学生回答，教师明确：课文有四个自然段，讲了梅兰芳小时候去拜访学艺的事情，“学艺”是指“学唱京剧”。
三、精读品味，理解精神 1.教学第一自然段
（1）男生读课文，其他同学边听边找出师傅说的话，并划下相关句子。 教师明确：“师傅说梅兰芳不是唱戏的料子”（出示幻灯片） （2）讲解“料子”及在课文中的意思。
（3）师问：为什么师傅会这么说呢？学生再自由地朗读第一自然段，然后同桌讨论完成下面两个填空题。
师傅说他（ ），是因为（ ）。 因为（ ），所以（ ）。 （4）指导朗读
（体会梅兰芳此刻心里非常难过的心情） 2.教学第二自然段
（1）女生读第二自然段，明确这一段一共有几句话，并给每一句话标上序号。 （2）教学第一句话
师：梅兰芳学艺的决心有没有被打垮呢？课文中是怎样说的？ 指导朗读（你能通过朗读体会梅兰芳学艺的那种坚定的决心吗？） （3）教学第二句话
接下来他苦练眼神，谁带我们去看看他是怎样练眼神的呢？（指名读）
解释“常常”，指导学生看课文插图，找出“紧盯”并划下来。 师：除了紧盯空中飞翔的鸽子外，他还怎么练习？
创设情境，引导学生想象一幅水底游动鱼儿的画面（幻灯片展示） 引导学生体会“注视”的含义。 （4）教学第三句话
师：梅兰芳做这样的练习不是一天两天了，你从哪里知道？ 理解“渐渐” （5）教学第四句话 全班齐读第四句话。 师：眼睛真能像嘴巴一样发出声音、说话吗？那么，你认为什么样的眼睛才算是会说话呢？你的眼睛也会说话吗？ 同桌之间试着不动嘴巴只用眼睛来交流一下。 （6）指导朗读
（梅兰芳苦练眼神多不容易啊，通过朗读体会一下） 3.教学第三自然段
全班齐读第三自然段。（板书：勤学苦练、京剧大师） 用“经过„„终于„„”练习说话。 讲解“世界闻名”。
四、回顾感悟，总结强化 1.回顾板书
你认为梅兰芳是一个怎样的人？他的故事告诉我们什么？ 2.学生讨论汇报，师总结。
3.带着对梅兰芳先生无比崇敬的心情朗读全文。
五、布置作业
1.用“因为„„所以„„”、“经过„„终于„„”练习说话，并些下来。2.抄写生字。
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梅兰芳学艺（第二课时）
设计理念：
1、教学目标：
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
2、学习生字“灵、芳”，指导书写
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1、理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法与手段：
陶冶法、情景教学法、激励法 教学准备：
课件、京剧片段、轻音乐 教学过程：
一、欣赏京剧，导入课题
1、今天，老师带来了一段京剧《贵妃醉酒》片段，请小朋友们欣赏时注意观察演员的眼神与动作。
（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段）
2、（师述）你觉得演员表演得怎么样？你喜欢京剧吗？
3、凡是喜欢京剧的人都知道，京剧是我们中华民族的国粹。提到京剧人们不由得想到有位在京剧方面造诣很深的人，他就是梅兰芳。
（设计理念： 教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。给上好整堂课做好铺垫。）
4、今天我们继续学习第14课：梅兰芳学艺（齐读课题）
5、通过上节课的学习，我们知道： 出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师。 师述：梅兰芳的名气那是相当了得，不光中国人知道，许多外国人也知道，所以说他是世界闻名。谁能读出梅兰芳的知名度有多高？
过渡：梅兰芳之所以能成为京剧大师，是他勤学苦练的结果。
二、品读课文
设计理念：
我教这篇课文时采用倒叙教学法，在分析第三自然段后，直接跳到第一自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名 京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。
（一）学习第三自然段
出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
1、指名读，体会梅兰芳付出了许多努力，下了很多功夫，最终成为京剧大师。
2、教师范读、齐读。
过渡：别看梅兰芳现在是世界闻名的京剧大师，他小时候去拜师学艺并不是一帆风顺的，轻声读一读课文的第一自然段，想一想梅兰芳遇到了什么困难？
（二）学习第一自然段 1．学生轻声读第一小节。
2．指名说一说：梅兰芳遇到了什么困难？ （师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）
师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神儿，而此时的梅兰芳眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。你能用上因为 所以 把话说完整吗？
3、出示：因为 ，所以不是唱戏的料子。
4、你能读出师傅对梅兰芳的评价吗？
5、指导朗读第一自然段。教师相机评价：通过你的朗读我们知道梅兰芳小时候不适合唱戏，师傅对他很失望。
过渡：但是梅兰芳自己有没有放弃学艺呢？（没有）
（三）学习第二自然段
1、根据学生回答，出示句子：梅兰芳学艺地决心没有动摇。（指导朗读） 过渡：梅兰芳下定决心要学好京剧，我们看看他又是怎样做的呢？ 2．出示文中插图
3、看，他在干什么?注意观察他的眼睛。（他的眼睛睁得大大的，一眨也不眨，盯着空中的鸽子看。）
4、根据学生地回答出示词语：紧盯 他紧盯着什么呢？（空中飞翔的鸽子） 出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，
5、梅兰芳仅仅有这一种方法练习自己的眼力吗？（不是） 出示：或者注视水底游动地鱼儿。
6、自由读一读这句话，找出与“紧盯”意思相近的词。（注视）
7、紧盯与注视是一对近义词，都表示看的意思。
8．让我们也来练练眼神吧！（播放课件）小朋友练眼神地感觉怎么样呢？（很累）
9．是呀，我们小朋友练了一会就叫累了，可梅兰芳是练这么一会吗？（不是）你从哪看出来的？（常常）。是呀，他早上练，中午练，傍晚还是练，一有空就练。这就是勤学苦练？（板书：勤学苦练）
10、梅兰芳一练就是十多年，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。
（设计理念：教者努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。
11、（看梅兰芳眼神图）看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，他用眼睛告诉人们他内心的快乐与忧伤。在舞台上表演时，梅兰芳把内心想说的话用眼睛来表达。这是多么高超的演技啊！谁来用赞美的语气读一读这句话。) 出示句子：人们都说，梅兰芳地眼睛会说话了。
12、齐读朗读第二自然段，体会梅兰芳勤学苦练的精神。
师讲述：其实梅兰芳不光练眼神这样刻苦，他练跷功也是如此。在《自主阅读》中有个故事叫《梅兰芳练功》：梅兰芳踩着半米长的高跷站在砖头上，一开始心里很紧张，站了一会儿就要酸腿疼，但他硬是咬牙坚持着，站得腿都肿了。到了冬天，他在冰场上练跷功，因为冰滑，他身上常常是青一块紫一块，每次摔倒他都立刻爬起来，最终练就了一身过硬的功夫。听了这个故事，你想对梅兰芳爷爷说什么？
13、过渡：是啊，真是因为梅兰芳这种勤学苦练的精神，他最终成为了世界闻名的京剧的大师。
14、出示图片 教师介绍图片
15、出示：梅兰芳是世界闻名的京剧大师！ 16,、齐读课文，再次体会梅兰芳勤学苦练的精神。
三、说话练习，拓展延伸
过渡：从不师唱戏地料子，到通过自己地勤学苦练，成为世界闻名地京剧大师。请小朋友们想一想自己有没有这样的经历，原来不会的东西，经过自己的努力学会了。
1、指名说一说
2、出示：经过努力，我终于 。
3、小朋友们，经过自己的努力学会了许多本领，老师为你们感到骄傲，老师想把这几个成语送给你们。
（设计理念： 引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，引入的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应注意遵循简单易行、直观生动、契合文本的原则。）
4、出示：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追
5.、小结：相信有了这几个成语的陪伴，以后你们学习会更加的努力。
四、写字指导 1．出示：灵、芳
2.灵：上窄下宽，笔画舒展。雪字底，数笔顺。 芳：强调笔顺，横折钩到竖中线再写勾 3.教师在田字格内范写，生书空。
4、学生在习字册上描红、临写（播放轻音乐）
5、评价：是否正确，是否美观，你觉得哪一笔写得好？
板书设计：
14梅兰芳学艺 勤学苦练 京剧大师
设计理念：
好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。
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《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标：
1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。教学过程
一、复习词语，把握课文内容
1、今天我们继续学习《梅兰芳学艺》。（齐读课题）
2、出示词语： 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名
指名读、齐读。
3、这4个词语分别藏在课文的什么地方呢？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。
根据学生的回答出示相关句子，齐读。
出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 （板书：世界闻名的京剧大师）
点击“世界闻名”，指名读词。
“世界闻名”就是——(全世界的人都知道他) 是啊，梅兰芳不仅在中国非常有名，而且世界上很多国家的人们都知道他，喜欢他的表演，梅兰芳真是“世界闻名”。
什么样的人才能被称为“京剧大师”？（点击“京剧大师”） （京剧演得非常好，非常棒）
就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的。
二、学习第一自然段
1、出示第一自然段，轻声自由读，边读边想： 梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？
2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） （1） 交流。理解：什么叫没有神儿？（板书：没有神儿） （是说他的眼睛不够灵活）
补充：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。 （2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是料子） （是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件）
你能完成这个填空吗？
出示：师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。 因为梅兰芳（ ），所以师傅说他（ ）。 先说给同桌听听。 指名说。
3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。（出示第一自然段）
4、我们一起来把课文的第一自然段读好。
三、学习第二自然段
过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、放弃了呢？他是怎样做的呢？ 自读第二自然段。交流。
1、哪一句话说出了他没有灰心失望？（出示第一句） （点击：没有动摇）
指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
2、梅兰芳学艺的决心这么大，那他又是怎样做的呢？请小朋友们自己读一读第二自然段，结合观察书上的插图，边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子。
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
3、你画的什么句子？（指名说）
（出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。） 你们是不是也这样画的？真能干！（自读句子，指名读）
4、你能找出这句话中哪些词语表示看？(点击“紧盯”“注视”)
5、那梅兰芳紧盯的是——（飞翔的鸽子），注视的是——（游动的鱼儿）
6、请一个小朋友来尝试表演 “紧盯”“注视”（老师用手演示“鸽子” 和“鱼儿”，配合表演）其他小朋友注意观察他是怎样“看”的。 看到了吗，刚才他那样的“看”就是——“紧盯”和“注视” 都是怎样地看？——认真、仔细、眼睛一眨也不眨
7、现在我们都是梅兰芳，一起来试试“紧盯”和“注视”。说说你的眼睛现在感觉怎么样？（自由说）
8、梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪个词知道的？（常常） 给“常常”换个说法。（经常）
是啊，梅兰芳总是这样练习着——
引读：当别人在玩耍时——“他常常……鱼儿。” 当别人在休息时——“他常常……鱼儿。” （点击句子）谁再来读读这句话？
生读，评：老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢！
生读，评：听了你的朗读，老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水，但他仍然坚持着，多么刻苦啊！
9、梅兰芳为什么要“紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿”来练眼神呢？
（鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”和“注视”，眼珠就要不停地转动，所以——点击，出示“日子一长……灵活起来”） “日子一长”（点击）你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没有停止过，真是功夫不负有心人哪！
（齐读“日子一长……灵活起来。”）灵活到什么程度？ （引读“人们都说，梅兰芳的眼睛——（点击“会说话了”）
“眼睛会说话了”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来
请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？ 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！
四、学习第三自然段
1、过渡：真是有志者事竟成，功夫不负有心人呀！ 出示第三自然段：
梅兰芳从一个被师傅称为“眼睛没有神儿”的人到成为“世界闻名的京剧大师”，容易吗？那个词可以看出来？
“终于”，（点击“终于”）你会用“终于”说一句话吗？
2、现在你能把这段读好吗？自己试试。谁来读给大家听听。我们一齐读。
五、回归总结
1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。（点击）
2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。
3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！
六、板书设计：
梅兰芳学艺
不是料子
勤学苦练
世界闻名的京剧大师
《梅兰芳学艺》教后小记
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺，起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的京剧大师的故事。
在教学中，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗？他是怎样做的？→结果怎样？”为主线展开教学。
复习导入时，由“世界闻名”一词引出“就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的。”从而进入新课的教学。
教学第一自然段时，我抓住“为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子”这个问题让学生用“因为……所以……”的句式练习说话，又通过补充资料的介绍，让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的，为理解后面梅兰芳的“勤学苦练”做了铺垫。
第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点，而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解，所以，我在教学时有意识地将他们引入生活情境，把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前，让他们身临其境，从而加深对课文的感悟。例如，在教学“苦练”一词时，我让孩子来学学文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作，接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受，有的孩子说我头晕了，有的说我的眼睛很酸，有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动，让学生体验到练习的“苦”和“累”，从而使学生明白了“苦练”的含义。为了帮助学生理解“眼睛会说话”我眼睛试着和学生交流，让他们看出“生气”、“高兴”，就这样，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。
通过上面的教学，孩子们很容易就明白了“终于”一词背后蕴含的种种努力和付出，对四个成语“勤能补拙”、“ 笨鸟先飞”、“人一己百”和“奋起直追”的理解也就水到渠成了。
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《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标；
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得 学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从不苦练基本功。、
4、会用„终于‟说一句话。教学准备；课件 教学流程；
一、课前谈话。
1、同学们，我们一起来听一段戏曲。（播放京剧：说唱脸谱）。知道我们刚才听的是什么戏吗？（京剧）是的，京剧又称京戏。老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳表演的京剧，深受人们喜爱。
2、师生互敬礼。
一、复习导入
1、复习词语。
这节课，我们继续学习——
14、梅兰芳学艺。上节课，我们读了课文，学了部分生字。这些词语朋友咱们还认识吗？ （出示词语）
拜师学艺 没有神儿 京剧大师 紧盯 注视 勤学苦练 或者 灵活 世界闻名
自由读。分行指名读 齐读 （相机表扬：词语读得真好）
2、通过上节课的学习，你对梅兰芳有了哪些了解？
（预设：京剧大师 师：什么样的人可以被称为“京剧大师”？指名回答。师总结：梅兰芳京剧唱得好，并且受到大家的喜爱和尊重，所以大家称他为京剧大师。 ）
男扮女装 师：在京剧中，这叫“旦角” 苦练眼神 眼睛没有神儿 ）
二、精读训练
（一）、学习第一小节
过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。
1、自由读。
2、（出示第一小节）指名读。
3、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？
（预设：不是唱戏的料子）
为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？相机出示： 因为————，所以师傅说他不是唱戏的料子。 （指名说）咱们换个说法。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_______。 (指名说，齐说) 瞧，不同的句式表示同样的意思。
4、小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。 (二)学习第二小节
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？(灵活的、有神的、明亮的，会说话的)、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？指名回答。
师总结：舞台上的演员要 眼神来表达内心的情感。比如：生气了，高兴了。难受了，都要用眼睛来告诉观众。眼睛就好像会说话一样。可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀!他是不是就放弃了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他又是怎么做的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
2、(出示第二小节)自由读。
3、交流：为了练习眼力，他是怎么做的？指名回答。
学习重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿” 这就是他练习的方法。谁来读一读。 同学们读得真好，老师也想来读一读。
师读：“他常常看着空中飞翔 的鸽子，或者看着水底游动的鱼儿” 老师读得好不好？为什么？“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗？ (生回答)哦，我明白了。
4、体验
好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。 (出示红外线点) 老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛不要眨，头不动。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，时快时慢，忽左忽右。
5、采访，谈感受。
好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。
（围绕这些问题：
1、梅兰芳先生，请问你为什么看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有什么好处？
2、请问练习时，你的眼睛有什么感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。
3、你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读
告诉我。） 齐读。
6、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）
7、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——
想想看，哪些人会这样说呢？以前，师傅、师兄弟们，观众这些熟悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿，都很失望，都替他难受。现在，他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了，他们的心情如何？（高兴：读出这种高兴）（惊讶，读）（兴奋，读）同学们，这是对梅兰芳的一种赞美呀！读。板书：会说话了
（三）、补充课外资料，理解“勤学苦练”与“世界闻名”学习第三小节
1、板书）梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，请听这样的一个小故事。
出示故事：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。
（此处是否需要加：让同学们自己读一遍，然后让他们说：你觉得梅兰芳是一个怎样的人？引导同学说话？）
2、梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。
课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。瞧，这是他与 的合影，这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。
3、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
4、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练—— 同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
（四）拓展，说话
1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对你说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。
指名说。
2、（此处还差一句过渡语）一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛。其实，同学们，你们的身上也有着勤学苦练的好品质。比如，我们某某同学，经过勤学苦练，终于把广播操学会了。你能也来说说自己或同学们身上的进步吗？用上“终于”这个词。指名回答。相机评价：你的努力我看在眼里，你的进步我知道。 （这步教学设计是否有把用“终于”造句限定的嫌疑？好像只能说进步，如这时学生造句“我终于长大了，我终于吃完了”我该如何说？）
三、学写生字。、
1、看来，“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师，也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。
2、出示生字“灵 活” 读，记，组词，范写。生做习字册/。
3、用投影评析。四总结
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。领读两遍。不记得的故事名的同学可以把它记在课题下。
板书：
14、梅兰芳学艺
没有神儿
勤学苦练
会说话了
第11篇：《梅兰芳学艺》教学设计
14、《梅兰芳学艺》教学设计
教材分析： 《梅兰芳学艺》课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段是全文的重点段，写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意味深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会9个生字，两条绿线的6个字只识不写，认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。
3、懂得 学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从不苦练基本功。
二、教学重、难点：
重点：识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。 难点:：抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备：
梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。多媒体课件 教时 2课时
（第一课时）
教学过程：
一、激趣导入
播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词
（1） 小朋友听到的叫做京剧，是戏曲的一种（出示图片）这是 （2）刚刚你听到的一段叫做《霸王别姬》，你知道谁唱得吗？指名学生回 答后，（出示图片）他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师，他形成了一个独特的艺术流派，称为“梅派”，（出示梅兰芳女装的扮相图 片。）这幅照片就是他正在唱戏时的情景。 （3） 你有什么疑问吗？ （教师释疑）
3、教学“兰、芳”
请小朋友看黑板，范写“梅兰芳” “梅”我们已经学过了
（1）请你打开书自学兰和芳这两个字。学完后再描红。（拿字卡）我们说过像“兰”这样横比较多的字，要注意什么? (间距一样，横有变化)
“芳”注意中间的一横要写在„„„„横中线上 （4） 小朋友你一定很想了解梅兰芳，我们赶快一起去看看梅兰芳学艺的故事吧。
二、
初读课文。
1、请小朋友把书翻开，看清楚拼音，认真地读课文，特别注意生字词可 以多读几遍。
2、教师出示小黑板上的生字词，让学生读一读。不认识的可以多读几遍。开火车读。
① （出示不带拼音的词语）拼音帮手没有了，你还认识它们吗？赶快考考你的同桌吧。
② 小朋友能像梅兰芳一样克服困难，正确地读出这些词语吗？一起读。 这是一些轻声的词语你会读他们吗？试试看（出示词语）指名读，读对了跟他读。
3、这些难读的词语和句子，小朋友读的时候一定要注意。请你边读课文 边标上自然段。难读的地方多读几遍。
4、全文共有几个自然段？
（1） 那么请三个小朋友读一读课文，其他小朋友当评委，听听哪些词语读得 准，哪些句子读得流利。
（2） 生读课文，学生点评，先说好的地方再说要改正的。
（3） 刚刚三个同学的朗读起了示范作用，读得好的我们向他们学习，不足的地方我们自己读得时候要多注意，把书立起来，我们一起读一读课文。
三、整体感知课文内容
小朋友，你现在对梅兰芳有了一些了解，跟你的同桌讨论讨 论应该样填呢？ （1） 出示填空：
梅兰芳小时侯拜师学艺时，师傅说他（
），后来经过（
），他终于成为（
）。
（2） 指名说，多请几个说。
四、学写生字。
1、小朋友知道，学问不仅要会说还要会写，这三个字你还记得吗？ 字卡出示：紧、灵、活。
2、请你自学这三个字的笔顺笔画，书上已经出示了“紧、灵”，学好抱臂 坐正。
3、这三个字当中你会写哪个字了，指名说。
4、这两个字中藏着新偏旁，你能找出它吗？范写偏旁领读。把你的手拿出 来，我们一起写“系字底”怎样写？为什么这个偏旁叫横山呢？
5、（出示“房子图”）冬天来了，天可冷了，紧、灵、活要找房子
过冬了，看，老师这有三座房子，每个字只可以住进一间房子，你能帮三个生字朋友找到最合适它的房子吗？
6、指名说，你为什么要选这间房子给它住？
紧：紧在房子里住的可开心啦，还哼起了儿歌呢！请你看黑板（范写“紧”念儿歌 ）
灵：灵和活作了邻居了呢，连成了一个词，什么词？谁来用“灵活”说一句话？
7、拿出铅笔摆好写字姿势，开始描红。
五、小结 今天，我们知道了梅兰芳小时候拜师学艺的故事，师傅说他不是唱戏的料子，后来经过勤学苦练，他终于成为了京剧大师，那么梅兰芳是怎样勤学苦练的呢，我们下节课一起学习。
第二课时
一、复习导入：
1、检查生字词
2、朗读课文、
二、精读训练
（一）、学习第一小节
过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了什么困难。
1、自由读。
2、（出示第一小节）指名读。
3、交流：梅兰芳小时候去学艺，遇到了什么困难？ （预设：不是唱戏的料子）
为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？相机出示： 因为————，所以师傅说他不是唱戏的料子。 （指名说）咱们换个说法。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_______。 (指名说，齐说) 瞧，不同的句式表示同样的意思。
4、小时候的梅兰芳，眼睛转动不太灵活。所以师傅对他很失望，同学们，再读读这段话。齐读。 (二)学习第二小节
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？(灵活的、有神的、明亮的，会说话的)、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？指名回答。
师总结：舞台上的演员要 眼神来表达内心的情感。比如：生气了，高兴了。难受了，都要用眼睛来告诉观众。眼睛就好像会说话一样。可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀!他是不是就放弃了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他又是怎么做的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
2、(出示第二小节)自由读。
3、交流：为了练习眼力，他是怎么做的？指名回答。
学习重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿” 这就是他练习的方法。谁来读一读。 同学们读得真好，老师也想来读一读。 师读：“他常常看着空中飞翔 的鸽子，或者看着水底游动的鱼儿” 老师读得好不好？为什么？“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗？
4、体验
好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。 (出示红外线点) 老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛不要眨，头不动。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，时快时慢，忽左忽右。
5、采访，谈感受。
好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。
（围绕这些问题：
1、梅兰芳先生，请问你为什么看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有什么好处？
2、请问练习时，你的眼睛有什么感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。
3、你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读告诉我。） 齐读。
6、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）
7、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——
想想看，哪些人会这样说呢？以前，师傅、师兄弟们，观众这些熟悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿，都很失望，都替他难受。现在，他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了，他们的心情如何？（高兴：读出这种高兴）（惊讶，读）（兴奋，读）同学们，这是对梅兰芳的一种赞美呀！读。板书：会说话了
（三）、学习第三小节
1、板书）梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，请听这样的一个小故事。
教师出示故事：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。
（此处是否需要加：让同学们自己读一遍，然后让他们说：你觉得梅兰芳是一个怎样的人？引导同学说话？）
2、同学们，是什么让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）
3、对，经过勤学苦练，梅兰芳——
同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练—— 同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——
（四）拓展，说话
1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些什么呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对你说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。 指名说。
2、一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛。其实，同学们，你们的身上也有着勤学苦练的好品质。比如，我们某某同学，经过勤学苦练，终于把广播操学会了。你能也来说说自己或同学们身上的进步吗？用上“终于”这个词。指名回答，相机评价。
三、抄写生字。、
1、看来，“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师，也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。
2、出示生字让学生组词，范写。四总结
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。我们学习文化知识也要向梅兰芳那样，只有刻苦勤奋，才能有所成就。
附板书设计：
、梅兰芳学艺
没有神儿
会说话了
14
第12篇：梅兰芳学艺教学设计
《梅兰芳学艺》教学设计 聚源路西校区
付卫平
【教学目标】
1.通过老师引导、互相交流、反复诵读、加动作表演等方式，能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第二自然段，会用“终于”说话。
2.联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。 4.学写“注、视、灵、活”四个生字。 【教学重点】
1.从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
2.第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
【教学难点】
理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。
【课前准备】 生字卡片、课件 【教学过程】
一、复习导入。
1.同学们，这节课我们继续学习14课《梅兰芳学艺》，（齐读课题）上一节课我们已熟读了课文，还认识了好多词语宝宝，下面老师来检查一下大家还记得他们吗？快喊出他们的名字吧
出示词语：
紧盯
飞翔
世界闻名
或者
注视
灵活
水底
师傅
勤学苦练
拜师学艺
京剧大师
（1）生自读
（2）指生读 （3）齐读
（4）开火车读
2.通过上节课的学习，我们知道梅兰芳是个怎样的人呢？能不能用上面的词语来说说你对梅兰芳的认识。（引出 世界闻名
板书
京剧大师）
3.什么叫世界闻名？(就是在世界上都很有名气。)
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，曾到过美国、苏联等国家演出。（出示梅兰芳演出剧照）
▲（指向
京剧大师）
▲你觉得梅兰芳为什么被称为京剧大师呢？（小结：梅兰芳在京剧方面有很深造诣而且品质高尚，所以被称为京剧大师）
二、学习课文第二自然段。
1.过渡：可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺却遇到了困难， 师傅竟然说——他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（板书：不是料子）
2.为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界闻名的京剧大师呢？你们愿意帮老师解决这个问题吗？不要着急。请大家打开课本，自由读读课文，看哪些词句告诉了我们答案。画好了用你的坐姿来告诉我。注意读书姿势的同学，付老师更喜欢。
3.生自由读，画出有关的语句。
4.哪位同学愿意帮助我？为什么本来不是唱戏的料子的梅兰芳却成了世界闻名的京剧大师呢？（相机板书：勤学苦练）还有谁画出是句子？
生：他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。（出示句子）
5.和他画的一样的举手（举手）你们太会学习了。不愧为我的老师。课本上的插图就是与这句话想照应的，（出示插图）我们看小梅兰芳正在干什么？（ 看鸽子） （1）他这时候可能在想什么呢？
他在想勤学苦练一定能实现梦想。
（2）一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
（出示：紧盯
注视） （3）紧盯、注视可不是一般的看，怎样的看才是紧盯和注视？（聚精会神
一点都不动） （4）想体会一下吗？（出示跳跃的彩点）把它们当成飞翔的鸽子。说说你的感觉。（看不过来）
师：时间再长呢？（眼都花了
头都晕了） 师：一会儿，我们就这样了。可梅兰芳只是看一会儿吗？（常常）
（5）不管是严寒还是酷暑，他都这样练着。你们能读出来吗？
学生练
指名读
集体读
（6）像这样“不怕苦”的练习就叫勤学苦练。（板书
勤学苦练）
6.引读：就是这样一天又一天，一年又一年，——日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。（出示句子）
（1）你的眼睛会说话吗？下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时很恼火。
（2）刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
本来师傅说梅兰芳的眼睛没有神儿，现在他的会说话了。如果你是梅兰芳，听到大家的夸奖，你会是什么心情呢？（激动
高兴）
（3）你能读出你的高兴和激动吗？
生练读，指生读，集体读
7.读得多好听啊。第二段的长句子都读得很好了。现在将第二自然段连起来读一读吧。
学生练
学生读
8.看来，读书不成问题了。一些词语宝宝和我们玩起了捉迷藏，藏起来了。你还能把这些句子补充完整吗？
学生练
指生。
9.太了不起了！现在什么都不看你会背出这段话吗？我给你一个让听课老师记住你的机会。请起立——
集体背诵
三、学习第三自然段。
1.引读——经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。（出示句子）
2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，也许有好多人羡慕他，可他成为世界闻名的京剧大师又是多么的不容易啊！这句话中哪个词告诉我们他的不容易？
是呀，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师不光是苦练眼神，还要练台步、手势、身段、唱腔、化妆等。据有关资料介绍：（出示）
他种了五颜六色的牵牛花天天欣赏，来练习配衣服、头饰的颜色，为了演好民族女英雄梁红玉，他反复研究梁红玉的击鼓动作。他把大腿当作鼓，两手在腿上不停地敲打，竟把大腿都敲打红肿了。
3.看到这些，你想对梅兰芳先生说什么？
梅兰芳先生，你真刻苦！
你真努力！
4.老师感受到了你们对梅兰芳先生深深的敬佩之情。让我们竖起大姆指来读一读。生齐读第三自然段。
5.从不会到学会。从不可能到可能。我们每个人都有这样的经历。和同桌说说自己的经历。说的时候一定要用上“终于”这个词。（经过勤学苦练，我终于把画画好了。经过勤学苦练，我终于把这首曲子弹好了。
四、全文总结。
1.是呀，不管做什么事，只要我们勤学苦练，付出努力，就一定能成功！付老师希望大家也像梅兰芳那样勤学苦练，苦练我们的基本功！下面就让我们来练练写字的基本功吧！
五、学习生字：注 视
灵 活 1.观察字形：你发现了什么。
2.交流生字的识记方法。
3.指导书写，学生描红，临写。
六、作业。
古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，比如以前我们学过的《怀素写字》《他得的红圈圈最多》都是经过勤学苦练取得成功的故事。今天老师再推荐这样的两个故事《凿壁偷光》《囊萤映雪》，请你利用课外时间再去了解一些。
七、板书设计：
14.梅兰芳学艺
不是料子→勤学苦练→京剧大师
第一课时
一、欣赏京剧选段，揭示课题，解题。
认读兰和芳字，理解“学艺”只学唱京戏
二、初读课文，读准字音，读通句子。
三、交流读书情况，初知课文大意。
四、认读生词，学习生字。第三课时
一、听写生字。
二、背诵课文。
三、交流收集的名人苦练成才的故事。
第13篇：梅兰芳学艺教学设计
《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。
3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。
4、学写“注、活”两个生字。教学重点：
1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。
２、第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。
教学难点：
理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。
课前准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、复习。
1、开火车读词语。
2、填空。
梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。
二、学习课文第一小节。
1、过渡：可就是这样一位世界闻名的京剧大师小时候去拜师学艺却遇到了困难，请小朋友读读课文第一自然段，想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？
2、交流。理解：什么叫没有神儿？（是说他的眼睛不够灵活）
3、师补充介绍：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。
4、作为一名京剧演员，首先要有一双（ ）的眼睛，可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他不是——
料子：
1、做衣服的材料
1
2、可供制造其他东西的物质
3、比喻适合做某种事情的人才 这里料子指的是（ ）
不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。
5、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。因为梅兰芳 ，所以师傅说 。相机板书：不是料子
6、梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以师傅认为他不是唱戏的料。 我们一起来把师傅的话读读吧。齐读第一段。
三、学习第二自然段。
1、过渡：面对困难，梅兰芳是退缩，放弃了吗？
2、出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）
3、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？
4、出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。▲一起读。在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？
▲ （出示：紧盯 注视）这两个词语都是说————（仔细认真地看） ▲ 让我们也来练一练眼神，分别请小朋友学鸽子飞，小鱼游，其他小朋友头不能动，也不能眨眼，不能让鸽子和鱼儿从眼睛里溜走。
▲现在你知道梅兰芳为什么要选鸽子来或鱼儿来练吧？（灵活眼珠） ▲让我们再来练一次。
▲这次短暂的练习眼神，你感觉怎样？
▲ 梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪里知道的？ 给常常换个词语。
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！让我们一起再来读读这句话。
5、梅兰芳为什么这样坚持不懈，刻苦练习呢？
6、是的，就是这样的决心深深的扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天又一天，一年又一年，为了坚定的信念，，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
7、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
▲指名读，引读。
▲眼睛是情感交流的另一种方式，下面老师请两位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
▲刚才两位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他能把所有的心情表演出来，让他的眼睛来跟观众交流。
▲指导读：真是一双会说话的眼睛，让我们再来读一读这句话：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。
8、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？
四、学习第三自然段
1、引读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。（板书：世界闻名的京剧大师） ▲（出示词语：世界闻名）
▲读词。世界闻名是什么意思？你能换个词语吗？
是啊，梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。（出示梅兰芳演出剧照并看一段他表演的录像）
▲（ 出示关键词：京剧大师 ）
▲读词。介绍：京剧是戏曲的一种，刚才小朋友听的就是京剧。你认为什么样的人才能被称为京剧大师？小结： 我们把在京剧方面有很深造诣而且品质更加高尚的人称为京剧大师。
2、点击：终于。这个词语让你感受到什么？（梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是多么不容易，是付出了多少的辛劳才有的成就。
3、从眼睛没有神儿到会说话，是什么让梅兰芳有了这么大的改变。（板书：勤学苦练）
4、再读：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
五、全文总结
1、梅兰芳的理想是要唱京剧，那么，你的理想是什么呢？交流。怎样实现自己的理想呢？
2、是的，也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 奋起直追 人一己百）勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。让我们一起读读这些词语。请你记住这样一句话：天才出
3 于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！下面就让我们来练练写字的基本功吧！
六、学习生字：注
活
1、观察字形：你发现了什么。
2、交流生字的识记方法。
3、指导书写，学生描红，临写。
七、作业。
古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。
八、板书设计：
梅兰芳学艺
不是料子 ↓ 勤学苦练 ↓
世界闻名的京剧大师
九、教学反思
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺，起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的京剧大师的故事。在教学中，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗？他是怎样做的？→结果怎样？”为主线展开教学。在教学中，我通过让学生表演、结合生活经验理解和看图、看录像等多种手段理解“料子、紧盯、注视、眼睛会说话、世界闻名”等词句，让他们知道勤学苦练可以弥补先天的不足，只要我们去努力，就一定能实现我们的理想。在理解“京剧大师”这个词时，我采用讲故事的形式让学生知道不仅京剧表演水平高超，而且品质更加高尚的人才可以被称为京剧大师，此时，用句式：“梅兰芳爷爷，你真————！”让学生说话，既训练了学生的语言表达能力，又使学生的情感和文章的主题形成共鸣，达到了较好的效果。
这节课也有一些不足的地方，在整个教学环节中，我的语速过快，部分坏节的处理过于仓促。例如，教学第一自然段时，我抓住“为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子”这个问题让学生用“因为„„所以„„”的句式练习说话，有个学生说的不够好，我应该让他在别人说完后再说一说。学完
1、2自然段时，我问
4 学生：“既然师傅说他不是唱戏的料子，他又怎么会成为世界闻名的京剧大师的呢？”这里没有留给学生足够的时间去思考。
第14篇：梅兰芳学艺教学设计
14《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“终于”说话。 2.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
教学重点：有感情地朗读课文，感受梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上一节课我们学了——读题《梅兰芳学艺》，下面老师来检查一下大家学的怎么样？
出示词语：
A 紧盯 或者 注视
灵活 师傅 鸽子 1 水底 京剧 决心
拜师学艺 勤学苦练 1 B 没有神儿 飞翔的鸽子
日子一长 游动的鱼儿
世界闻名的京剧大师
（1）指名读 ：谁来当一回小老师，领着大家复习一下。男女、开火车。
齐读：一起读好这些词。
（2） 看来啊，小朋友们的词语都学得很好，那课文肯定也能读好，读给张老师听听。
14、梅兰芳学艺，齐。
（3）都说，眼睛是心灵的窗户，人们心里的想法都可以通过眼睛表达出来。舞台上的演员更是要靠眼神传递内心的感情，梅兰芳就是用眼睛来演戏的。下面就请小朋友在课文中找出描写梅兰芳眼睛的词语，用直尺划出描写梅兰芳眼睛的词语。
（4）谁来说说你找到的词语。
(5)那梅兰芳的眼睛到底是怎样由没有神儿渐渐变得灵活，以至于最后会说话了呢？
就让我们带着这些问题走进课文，继续今天的学习。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1、请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读）
2、这一自然段主要告诉我们什么？
（生：师傅说梅兰芳眼睛没有神，不是唱戏的料子。） 板书：不是料子
3、不是唱戏的料子是什么意思?(不具备唱戏的条件，不可能学好唱戏)
4、你们看，这就是小梅兰芳，梅兰芳小时候身体不太结实，眼睛有些近视，眼皮还下垂，看着一点都不精神。面对这样的梅兰芳，师傅评价说，出示。师傅说，哎呀，你唱的不是最好的，眼睛也没神，看着没有精气神，没有学唱戏的条件，你是肯定学不好唱戏的。
那你知道学好唱戏要具备哪些条件吗？
5、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情。所以说眼睛没有神儿就不是唱戏的料子。
6、谁来当一回师傅，评价梅兰芳？请读、齐读。
（二）学习第二自然段
1 梅兰芳因为自身条件不出众，师傅不愿意教他学唱戏。那么小梅兰芳心里是怎么想的呢？自由读第二自然段。
2 他放弃学习京剧了吗？从课文里的哪句话可以看出他学艺的决心？
生：梅兰芳学艺的决心没有动摇。
3、那请你来当一回梅兰芳，表表决心。指名读 ，谁还想读，齐读。
4、梅兰芳学艺的决心这么坚定，他又是怎么做的呢？ 同学们接下去读，用波浪线把句子画出来。
出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
4、我们来看图，梅兰芳在干什么？怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿）哪个词语最能表现梅兰芳看鸽子的呢？ （紧盯
指导朗读）那么你能给这个词找个同义词吗？（注视）
5、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（眼睛跟着鸽子、鱼儿
不停的转动，为了练眼神。）谁来学梅兰芳练眼神？ 请读、男女分组读。
6、我们来做一回梅兰芳，练练眼神，老师这有几条鱼儿，请小朋友盯住其中的一条，它游到哪，你们的目光就要看到哪儿，眼睛一眨都不能眨，千万别眨眼，别让鱼儿从你眼前游走了。
7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）
才练了这么一会儿就叫苦。梅兰芳是练这么一会儿吗？从哪里知道的呀？（圈出：常常）
8、常常就是——经常，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 他早上练，中午连，傍晚也练，一有空就练，非常勤奋，持之以恒。
9、梅兰芳下定决心刻苦练眼神之后有什么结果？
出示句子：日子一长，他的眼睛渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。 他花了多长时间练成灵活的眼睛呢？（圈出：日子一长） 三个月过去了，他紧盯„„
五个月过去了，他紧盯„„
一年过去了，五年过去了，十年过去了，梅兰芳还是紧盯…..通过十年的不断练习，梅兰芳的眼睛-------------渐渐灵活起来，渐渐是什么意思？换个词？
灵活到什么程度呢？
（出示句子：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。）
10、只有嘴巴会说话，会发出声音啊，眼睛怎么会说话呢？梅兰芳的眼睛真的会说话吗？
这是人们对他的赞美。
梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！所以人们都说——梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的技艺高，更赞美他的苦练精神！老师也送个词夸夸他：勤学苦练
11、我们一起跟着梅兰芳勤学苦练基本功，齐读。
（三）学习第三自然段
1、梅兰芳最后成功了吗？他成功的秘诀在哪儿？（圈出：勤学苦练）
2、谁来把这句话读一读。
3、你从“终于”这个词中体会到什么？（多么不容易啊）
4、会用“终于”造句吗？
出示：例句
三、扩展延伸
1、正是梅兰芳这种勤学苦练的精神，使他的眼睛从没有神儿到会说话了，最终成为世界闻名的京剧大师。学到这儿，同学们想对梅兰芳说些什么呢？
（出示：梅兰芳先生，我想对你说_______________________。
2、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥）
（对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明，经过勤学苦练也能弥补先天的不足，具有很大的本事。这就叫勤能补拙）
3、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。
板书设计：
14 梅兰芳学艺
勤能补拙
不是料子-----勤学苦练-----京剧大师
14 梅兰芳学艺
勤能补拙
不是料子
眼睛没神
勤学苦练
紧盯
注视
渐渐灵活
会说话
京剧大师
第15篇：《梅兰芳学艺》教学设计
《梅兰芳学艺》教学设计
《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。
3、会用\"终于\"说一句话。
教学重点：
1、正确美观地书写生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学苦练可以弥补先天的不足。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、读课题
2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。
3、理解\"京剧大师\"、\"世界闻名\"
4、师：梅兰芳就是这样一位世界闻名的京剧大师。可你们知道吗，他在小时候拜师学艺时，却遇到了困难。请同学们自由地读一读第一自然段，边读边思考他遇到了什么困难。
二、精读课文
（一）第一自然段
1、学生自由读第一自然段。
2、交流：小时候，梅兰芳去学艺，遇到了什么困难？（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）
3、理解\"料子\"一词。
4、那师傅为什么说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？
（出示）
因为_____，所以师傅说他不是唱戏的料子。
师傅说他不是唱戏的料子，是因为_____。(指名说)
5、指名读第一自然段，齐读。
（二）第二自然段
1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎样的眼睛？
2、眼睛还会说话呀？那是什么意思呢？请同学们欣赏一段京剧片段，看的时候特别要注意观察演员的眼睛，看看聪明的你能从他的眼睛中读明白什么？
生欣赏，交流，师总结。
3、同学们，如果是你的眼睛存在这样的问题，师傅说你不适合唱戏。你会怎么想，又会怎么做呢？
生交流
5、那梅兰芳有没有被这样的困难吓倒，就不学了呢？(生：没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。
师：谁来读出他的决心？指名读，齐读。
6、那梅兰芳又是怎么练习眼神，来克服这个困难的呢？同学们读一读第二小节就知道了。
7、生读第二自然段
8、交流：梅兰芳是怎么练习眼神的？指名回答。
\"他常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿\"
9、理解\"紧盯\"、\"注视\"，指导读好词语，读好句子。
10、师：梅兰芳\"紧盯\"的是——（引读）空中飞翔的鸽子，梅兰芳\"注视\"的是水底游动的鱼儿。他为什么要看鸽子和鱼儿呢？这对眼睛有什么好处呢？
12、师：现在就让我们当一回小梅兰芳，来体验一下练习眼神的方法，相信体验完之后，你们一定会理解得更深入。
13、生体验
14、师问感受，生交流，交流后再指导读好句子。
15、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，日子一长，他的双眼——（引读）渐渐灵活起来，人们都说——（引读）梅兰芳的眼睛会说话了。（板书：会说话了）
17、同学们，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——\"梅兰芳先生，我想对您说——\"请你们自己先轻声说一说，准备准备，等会我们一起再来交流。
学生交流
18、生齐读第二自然段
（三）第三自然段
1、梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，经过——（引读）勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫\"勤能补拙\"。（板书：勤能补拙）也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。
齐读最后一段话。
2、用\"终于\"造句。
三、学写生字
1、出示生字：\"紧、灵\"，齐读
2、生交流字的结构和书写的注意点，师相机教新部首。
3、师范写，生书空。
4、生写习字册
5、用投影评析。
四、总结
这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。
五：板书设计
14、梅兰芳学艺
勤能补拙
没有神儿——————————会说话了
第16篇：《梅兰芳学艺》教学设计
【教材分析】
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
【教学要求】
１、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
【教学准备】生字卡片
【教学时间】３课时
第一课时
一、揭示课题
１、板书课题。
２、解题，介绍梅兰芳生平。
３、学习词语：学艺
二、初读课文。
１、自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
２、检查生字掌握情况。
（１） 出示小黑板。
（２） 指名认读词语。
（３） 抽读生字卡片。
３、试读课文。
（１）指名说说课文有几个自然段？
（２）指名分段朗读课文。
４、教师范读。
５、填空，出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（
），苦练（（
）的故事。
三、作业：
１、练读生字词。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、复习
１、抽读生字卡片。
２、指名朗读课文。
二、细读课文。
１、细读第一自然段。
（１） 指名读课文。
（２） 说说这一段告诉我们什么？
（３） 不是唱戏的料子是什么意思？
，终于成为世界闻名的
） （４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
（板书：不是料子）
２、细读第三自然段。
（１） 指名读课文。
（２） 这一段告诉我们什么？
（３） 理解：世界闻名、大师
（４） 学过第一段和第三段，你有什么想法？
３、细读第二自然段。
（１） 自由轻声读课文。
（２） 初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
（３） 进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
紧盯、注视是什么意思？这里可以换成看吗？
常常是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
４、再读第三自然段。
（１） 齐读课文。
（２） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。
（３） 指导朗读。
（４） 勤学苦练、终于、世界闻名要重读。
三、指导背诵
１、齐读课文
２、看板书逐段背诵。
四、课堂练习
１、口头扩词
神（
）（
）（
）决（
）（
）（
）底（
）（
）（ ２、口头填空：
梅兰芳常常（
）空中飞翔的鸽子，或者（
）水底游动的鱼儿。 第三课时
一、复习检查
１、指名有感情朗读课文。
２、指名逐段背诵课文。
二、教学生字词，指导书写。
１、教学或
出示或，认读。教学戈，戈字旁。
指导书写、学生描红。
２、出示兰、者、注
要求学生用熟字记忆生字。
３、出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
）
４、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。
５、学生进行描红。
三、课堂练习。
第17篇：梅兰芳学艺教学设计
14.梅兰芳学艺
（第一课时) 教学目标: 1.知识与技能
能正确、流利地朗读课文。 2.过程与方法
学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 3.情感态度与价值观
初步理解课文内容，知道梅兰芳是通过勤学苦练才成为京 剧大师的。 教具学具准备:
多媒体课件、学生写字用纸。 教学过程:
一、导入
1.(播放一段梅兰芳的京剧选段) 同学们，这是什么呀？(京剧) 唱京剧的是大名鼎鼎的京剧大师梅兰芳。
2.(出示图片)他就是梅兰芳。你对梅兰芳有什么了解? 教师相机介绍梅兰芳
3.今天，我们就学一篇有关他的课文。
二、板书课题，释题。
1.教师板书课题，学生跟着书空。2.“兰”：既是边音，又是鼻音。“芳”:是后鼻音。 3.齐读每个生字两遍。 4.齐读课题。
5.“学艺”在这里指的是什么?（学唱京戏) 6.读了课题，你有什么疑问？
三、初读课文
1.自由读课文，出示自读要求: ★自由、轻声地练读课文 ★要求做到字字读准、句句读通 2.检查自学效果 (1）出示生字词 (2）自己读读生字词
(3）正音，找出翘舌音、前鼻音和后鼻音的字 (4）带读，开火车读，齐读。 (5）去掉拼音，再分组赛读。
3.指名分段朗读课文，师生共同评议。4.教师领读，学生齐读。
四、初步理解课文内容
1、默读课文,读后思考: 课文主要讲了一件什么事？
2、指名回答，讨论交流，相机出示: 这篇课文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。
五、指导写字
1.出示生字，认读生字，口头扩词 2.学习新偏旁“绞丝底”和“雪字底” 3.学习生字的笔顺 4.怎么记住这些字? 5.教师范写“芳、灵、或、紧”四个生字，学生书空 6.学生描红、仿影、临写，教师行间巡视指导。 7.反馈
六、布置作业
1.正确、流利地朗读课文。2.抄写生词三遍。
板 书 设 计
14.梅兰芳学艺 ．．
(学唱京戏)
芳
灵
或
紧
第18篇：梅兰芳学艺教学设计
梅兰芳学艺
：你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音） 师：好听吗？ 生：好听
师：知道是谁唱的吗？ 生：梅兰芳唱的。
师：（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）可是师傅说的他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳听了是怎么做的呢？请大家看一篇课文。一看就清楚了。读读吧，全文带注音好读。（学生自由读课文。师巡视，倾听了部分学生的朗读。） 师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读三遍了。谁读懂了“学艺“这两个词语？梅兰芳学艺是什么意思？ 生：梅兰芳跟老师学习唱京戏。 生：梅兰芳学习唱京戏。
师：刚才大家读的时候，我发现有一个小朋友做了不少记号，这个是好习惯。下面，请小朋友在读课文，把不懂得词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。会做记号，就是会思考。
[评：常言道：不动笔墨不读书。于老师十分注意培养良好读书的动笔习惯。] 师：谁来交流一下哪个词语或句子你不理解。择其要者写在黑板上。板书如下 梅兰芳学艺
料子 紧盯 注视
世界闻名 京剧大师
梅兰芳的眼睛会说话
师：小朋友画的这些词语，还有句子，是有些难理解。不过，只要多读几遍书，边读边想，这些难懂的词语就逐渐明白。请大家再读课文，读慢点，边读边思考。 师：我发现有一位小朋友的表情特别好，请他到前边来读一读。 生：（读）梅兰芳小时侯去拜师学艺。师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。
师：看他的表情，听他的声音就知道说的话的意思完全理解了。——谁愿意跟他比赛？（又一生读，语气，语调，表情更好，老师予以充分肯定。）
师：第一段会背的举手！背的时候，能不能加上动作？这会儿，要求又高了。大家站起来背背看。
（学生绕有兴趣地加动作背诵。先后有两位小朋友到前边颇有感情的加上体态动作背诵。其中一位背“拜师学艺”时加了个作揖的动作；另一位则跪下磕头。背师傅的眼睛没有神儿“一句时，把手摆的象货郎鼓似的。教师内不时响起阵阵笑声。）
师：唔，真好！老师也背背好吗？
（老师表演性的背诵，语气、语调和动作惟妙惟肖。老师读毕，全体学生在背诵，有的学生已经会加上动作了）
师：背的多好哇！你们就像当年的梅兰芳，当年的吴老师
大家读读第二段，读的时候，要想一想“紧盯”和“注视”是什么意思，看能不能也像刚才那样，用动作和眼神把它们的意思表示出来。 师：这两个词的意思谁读懂了？
（师从几个举手的小朋友中请一位到讲台前站在凳子上，师用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它，老师用手在空中从左边向右边画圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟着转动。） 师：“紧盯”的意思懂了吗？ 生：（齐声）懂了？
师：（对站在凳子上的学生）你在向下看。下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。）
师：“注视“的意思知道了吗？ 生：（齐声）知道了？
师：“眼睛会说话”这句话你读懂了吗？ 生：懂了。 师：那好，我来考考你（抽两名学生）。用眼睛告诉我你很生气 师：用眼睛告诉同学你在思考问题。
师：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子，——小朋友眼睛会说话的意思明白了吗？这句话明白了，紧盯、注视也理解了，课文一定会读的很好。请同学们把第二段读一读。
师：谁能够背下来，和老师比赛一下，看谁背的好。要求带表情，加动作。 （老师请一生和他比赛背诵。在背诵中老师的表情生动形象，学生评选老师第一， 老师说：我读的遍数多，还是同学第一）
师：“大师”什么意思呢？请同学把最后一段读一读。
生：（齐读）“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。” 师：“大师”什么意思？ 生：很著名的那些人。 生：可以当老师的人。 生：可以教别人的人。 生：学的很好很好的人。
师：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。
1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。 1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后 一段齐读一下。 （学生齐读最后一段） （下课）
师：小朋友课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？
（找生请小朋友朗读，读的很有味道。然后又请小朋友把全文背下来） 师：小朋友，一节课下来，大家不但把 课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？ （学生推荐一名女生）
师：你读一年级的时候你的朗读能力怎么样？ 生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。 师：后来怎么读好了呢？ 生：认真练习，妈妈也教我。 师：练多了就会有收获。
（接着，老师又了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力什么都可以学好。）
师：小朋友我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来又唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？ 生：（大声）想！
（于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。）
师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“„„经过„„终于„„”写话。
师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为什么点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。 师“写好的举手？请小朋友小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。
生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了， 生：哥哥经过努力终于考上大学了。 生：妈妈生病了经过医生治疗终于康复了 师：有写我的吗？ 生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。 师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。
第19篇：梅兰芳学艺教学设计
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会用“终于”说话。 2.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：
有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：
理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。 教学过程：
一、导入
这节课，我们继续学习第十四课——《梅兰芳学艺》（生读课题）。现在梅兰芳先生要来考考你们，课文中有一些词语，你们还认得吗？
（出示）生字词：多种形式读：指名读、开火车读、齐读
过渡：同学们，我们学习课文不仅要认识字词，读通课文，还要读懂课文。今天我们学习课文主要以朗读为主，以你们自学为主，你们要学会边读边思考，学会自己提出问题，自己解决问题，实在解决不了的提出来我们大家一起来讨论解决，你们有信心学好吗？
二、精读课文
（一）学习第三自然段
1.现在请你快速打开书，自由读第三自然段，读完后说说你读懂了什么，有哪些问题不理解？（出示第三自然段）。
2.学生自学第三自然段后讨论。
谁来说说你读懂了什么？有哪些问题要提出来？ 重点指导：
（1）什么样的人才能被称为大师？京剧大师是什么意思？（出示）指名回答。
师总结：京剧大师就是说在唱京戏这一方面很有成就的人。而梅兰芳就被称为京剧大师，作为京剧大师，在全世界都很有名气，用我们课文中的词语就是“世界闻名”。（出示）（指导读）
（2）“世界闻名”可以换哪些词语？（世界著名，世界有名等等）
介绍：为什么称梅兰芳为世界闻名的京剧大师呢？（出示）梅兰芳在京剧舞台上表演了五十多年，创造了许多优美的艺术形象，他风格独特的“梅派”表演艺术，深受国内外观众的喜欢。
既然梅兰芳京剧唱得很好，你想看看他的京剧吗？（出示）请欣赏梅兰芳的京剧片段《贵妃醉酒》。
他的表演真精彩，真不愧为世界闻名的京剧大师。
（3）那梅兰芳成为世界闻名的京剧大师容易吗？你从哪个词语看出来的？（出示）（勤学苦练、终于）
（指导读：好困难啊！好辛苦啊！真不容易啊！）让我们读出他的不容易！梅兰芳学京剧不容易，小明干什么不容易呢？（出示练习说话）
3、梅兰芳真是一个了不起的人，让我们再一起用敬佩的语气读好第三小节。（齐读）
（二）学习第一自然段
（过渡）梅兰芳在学京剧的过程中，究竟遇到了什么困难，要这么勤学苦练这门技艺呢？
（1）请大家轻轻地读读课文第一自然段，边读边想你读懂了什么，你还会用“为什么”提问题吗？（出示）
（1）讨论：（出示）什么叫“眼睛没有神儿”？（眼睛不灵活） 出示图片，让学生说一说，指名读“没有神儿”。
（教师补充：没错，梅兰芳小时候眼皮耷拉，轻度近视，有时迎着风还会流泪，眼珠一点也不灵活。）
所以师傅说梅兰芳的眼睛——没有神儿，
（2）出示：什么叫不是——唱戏的料子。不是唱戏的料子就是没有唱戏的天份，唱不好戏，不可能出名。
唱戏对演员的眼神、容貌、身段等身体素质要求很高，所以师傅看到梅兰芳的眼睛没有神儿，就说它没有唱戏的天份，唱不好戏，不可能出名。
齐读句子
（3）你能用师傅的口气来说一说吗？（出示：师傅说：“梅兰芳呀，因为你 ，所以 。”）
是呀，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过了。所以梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子，下面，谁来读一读这一段话？
3、梅兰芳那么想学唱京剧，那么喜欢唱京剧，可是被师傅拒绝了，叫他以后不要再来学唱戏了。如果你是梅兰芳，你当时会怎么想呀？谁来当当梅兰芳，和老师演一演。
（三）学习第二自然段
过渡：虽然梅兰芳的眼睛没有神儿，师傅说它不是唱戏的料子，可是他却成为了世界闻名的京剧大师。学到这儿，你还有什么问题要提出来吗？
（1）梅兰芳怎么会成为京剧大师的？
（2）他的眼睛是怎么变得有神的？他是怎么做的？
1.你们真棒！学习贵在问，有问才有思，有思才有答，这样才会有学问。这些问题的答案在都第二自然段里，老师把这些问题留给同学们自己解答，你们有信心吗？（齐答：有信心。）请大家自由读第二自然段思考刚才提出的问题，同桌之间可互相讨论。
（1）梅兰芳怎么会成为艺术大师的？
（2）他的眼睛是怎么变得有神的？他是怎么做的？ 2.学生读后交流。
3.再读一读这一自然段，如果你还能提出新的问题，就说明你学得更透彻了。
4.是呀，尽管自己条件不好，但他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。他的决心可坚定了，课文中哪句话表达了他的决心？（出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇）
指名读，评价。（真棒！你的决心真大！谁再来读一读？）小组读。 5.光有决心是不行的，还要勤学苦练（点板书）。那么梅兰芳是怎样勤学苦练的？找找有关的句子。
出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
（1）指导看图：瞧，梅兰芳在干什么？（看飞翔的鸽子）他是怎么看的？ （2）那么什么是紧盯呢，下面我们来做一个游戏，让大家明白，好不好？（场景演示：瞧！鸽子飞过来了，请小朋友们盯住它，跟紧了，眼睛别眨，别让它从你的视线中飞走了，但头尽量不要动，老师发现好多小朋友眼珠不停地在转动，就要这样，这就是紧盯，指名读。现在请小朋友们告诉我刚才练眼神的时候，你的眼睛有什么感觉？（眼睛酸，难受，累），看来梅兰芳可真不容易，指名读前半句。
（3）他除了紧紧地盯着鸽子看，还紧紧地盯着什么看？（鱼儿）文中用了哪个词？（出示：注视，指导读词语，后半句。）
小结：“紧盯”和“注视”都是指非常认真地看。
（4）把这些词语放进句子里，你还能读好吗？（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（评价：他练得真认真啊！你声音真响亮！）
（5）师：刚才，我们只练了一会儿，眼睛就累得难受。那么梅兰芳是不是
就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）指名读“常常”。
小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。可梅兰芳常常这样练习，练了十年，多辛苦啊！谁再来读读这句话，指名读，齐读。
6.梅兰芳为什么要这样勤学苦练呢？
是的，就是这样的决心深深地扎在他的心底，并付出自己的行动，所以，他常常——（引读）累了，休息一下再来，他总是坚持坚持再坚持——我们女生一起来读；练了一天又一天，总是继续继续再继续——我们男生一起来读；为了坚定的信念，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力——我们一起来读。
7.下文还有哪些词语也表明了梅兰芳练眼神时间之长？出示“日子一长……”一句，指名读“日子一长”，练读句子，梅兰芳练了很长时间，于是他的眼睛慢慢变得灵活起来，大家一起看这个词——“渐渐”，指名读词语。
8.那么谁来告诉我，梅兰芳的眼睛渐渐怎么样了？（渐渐灵活起来）， 以前梅兰芳的眼睛是“没有神儿的”，可是现在却灵活起来，灵活的好象心里想说的话都可以从眼睛里看出来。所以人们都说——梅兰芳的眼睛会说话了。谁来读好这句话呢？
9.“眼睛会说话了”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 10.请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。
刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时
能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，出示:这是多么高超的技艺啊！所以“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）
11.能让眼睛那么灵活，像会说话一样，梅兰芳可真不容易吗？让我们带着敬佩之情读好第二段。
小结：梅兰芳能有一双有神的眼睛，能有一身高超的技艺，不是天生的，而是苦练出来的。此时此刻，你想对梅兰芳说些什么？（指名回答）
三、教师小结
1.就这样，经过——出示:（勤学苦练），梅兰芳终于——（成为世界闻名的京剧大师）从中你明白了什么？
2.也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，勤学苦练，付出比别人更多的努力，就一定能练出过硬的本领，取得成功。出示:老师送你们一句话——天才出自勤奋。
3.让我们拿起书，再来感受一下梅兰芳的勤学苦练。（齐读课文）
四、指导书写
过渡：看来，“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师，也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。下面我们来写几个有点难度的字，有信心写好吗？
1.出示：兰紧
2.指导认识新的偏旁：糸
3.指导书写时，教师边范写边说注意点。我们说过像“兰”这样横比较多的字，
要注意什么? (间距一样，横有变化)
“紧”是上下结构，上宽下窄，要写的紧凑。下面是糸，“系”少一撇。 这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。我们学习文化知识也要向梅兰芳那样勤学苦练。只有刻苦勤奋，才能有所成就。
板书设计： 14 梅兰芳学艺
不是料子→ 勤学苦练 → 京剧大师
第20篇：梅兰芳学艺教学设计
14．梅兰芳学艺
一．导入新课，揭示课题
⒈导入：从咱们扬州乘车向东走就可以到达一个地方，叫泰州，那里曾经出了一位名人，（出示梅兰芳的照片）你们认识他吗？
⒉(板书：梅兰芳) ⑴指名读“芳”（教师纠正读音） ⑵齐读 ⒊交流：对梅兰芳，你们知道多少呢？课前，老师让大家用多种方法去了解了，现在就请你们来交流，不光要说你知道了什么，还要说你是用什么方法知道的。 小结：同学们课前动手又动脑，通过自己的努力了解了这么多，你们真了不起。 ⒋揭示课题，(板书：学艺) 师：今天我们就来学习梅兰芳小时侯的事，就是第十四课。 ⑴指名读课题 ⑵齐读 ⒌围绕课题质疑
师：读了课题，你想知道什么？（板书？？？）（学什么？怎么学？学的结果是什么？）
其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们先到课文中去找找吧！ 二．初读课文，读准读顺 ⒈自由读课文
要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看课后的生字表。 ⒉认读生字新词及长句子 ⑴出示绿色通道和生字表
提问：这些生字中，哪些是你在读课文之前认识的，是怎么认识的？
⑵把自己在读课文的过程中遇到的不认识或者难读的生字多读几遍，把它牢牢地记在脑子里。 ⑶指名读生字
⑷去掉拼音的生字新词还会读吗?(出示无拼音的字词) 紧盯 或者 注视 灵活 拜师学艺 师傅 飞翔 鸽子 水底 勤学苦练 京剧
(开火车读、齐读) ⑸你们能帮“活”找新朋友吗？（可以组词、成语、也可以在诗句中） ⑹读长句子（出示“他常常……鱼儿”）
师：生字新词会读了，长句子会读吗？课文里有一个长句子，有很多生字，谁敢读？
① 指名读 要求：读准字音、注意停顿 ②齐读 ⑺用自己喜欢的方式再读读课文
师：生字新词、长句子，我们都会读了，课文会读吗？你们可以用自己喜欢的读书方式来读一读课文。边思考：哪些问题读懂了？ ⒊检查自读情况
师： 要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺，其他同学可以静静地听，也可以跟着默默地读，再想一想，哪些问题读懂了。 （指名读） ⒋解决第一个问题：学艺指学什么？（板书：京剧） ⑴指名答 ⑵指名说说题目的意思
三、精读第三自然段
⒈提问：那么，梅兰芳学京剧的结果是什么呢？你是从哪儿看出来的？（第三自然段）
⒉默读第三自然段
提问：什么样的人能称为“京剧大师”？“世界闻名”说明了什么？
⒊再读第三自然段，画出一些词，说明他成为京剧大师特别不容易？（“勤学苦练” “终于”） ⒋指名读。
⒌出示剧照 放录音
师：人们都说梅兰芳的扮相特别好看，想瞧瞧吗？他的唱功也很好，想听听吗？ ⒍齐读第三自然段
师：正因为梅兰芳的勤学苦练，他的扮相、唱功都得到人们的赞赏，让我们用赞美、敬佩的语气读一读第三自然段。 ⒎背诵第三自然段
质疑：黑板上还有一个问号，是什么问题呢？“梅兰芳是如何学艺的”，我们下节课再来学习。
四、学习生字“紧”“或”“灵” ⒈出示“紧”“或”“灵” 再次认读
⒉看书后笔顺字帖，边看边书空 要求：注意每个字的笔顺，在田字格中的位置 ⒊学习新的部首：系字底 横山头
4.学习“或”的笔顺 师板书，学生观察。 提问：写这个字的时候在笔顺方面应注意什么？
5.再描书后生字，描红时体会哪个字最难写？写时注意什么？
五、布置作业
