《梅兰芳》教学设计
设计理念：
阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《梅兰芳》这篇课文讲的是现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人事迹，充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节。文中的语句具有很强的可读性，让孩子通过读来感悟，能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文，感悟人物的高尚品质。
教材分析：
理解梅兰芳其人其事以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。从而感受他的爱国情怀，领略他令人感动的一幕幕往事！
学情分析：
京剧艺术是中国的“国粹”，梅兰芳不只是京剧流派艺术的杰出代表，而更是中国传统民族文化的伟大象征一样，将梅大师搬上音乐课堂，也是中国人应然的艺术使命。作为中国京剧史上接触的有代表性的人物,梅兰芳一生的坎坷经历和艺术实践早已突破了个人生活的琐屑性而进入公共话语层面。但京剧离我们的学生不近，尤其是在流行音乐充斥市场的今天，我们的学生几乎不会去接触。本教学设计遵循新课程的核心理念——凸现了”以人为本”的价值观，以学生的现实生活和可能生活为依据，充分发挥学生在课堂实施中的主体性。
教学要求：
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学重点：
指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。教学难点：
引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学准备：小黑板
教学时数：二课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入，激发兴趣
1、板书课题：“
24、梅兰芳”
2、听写词语： 爆发 拒绝 邀请 骚扰 幽默 老奸巨猾 一劳永逸 威胁 痴心妄想 唾手可得 （1）、学生听写后同桌之间互相检查，修改错误。 （2）、在这些词语中，你最喜欢哪个？请选择你最喜欢的词语说一句话。
3、说一说课文围绕梅兰芳的爱国之情写了哪几件事？ （学生汇报，教师相机板书）
4、过渡：（师）上节课我们品读了“婉拒播音”“怒拒演出”两件事，这节课我们继续品读“避港拒演”“蓄须明志”“自伤身体”这三件事。
二、品读词句，把握形象
（一）、学习“避港拒演”
1、学生自由读课文的
5、6自然段。 要求：边读课文边思考：“梅兰芳的哪些行为让你体会到他毫不犹豫的将艺术让位于民族气节？”（勾画相关的词句，谈体会）
2、汇报交流： （1）、学生读句子谈体会，教师相机引导。 a、“他宁愿每顿只有一碗饭、„„宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，„„也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。”
①、从两个“宁愿”你读懂了什么？
②、这样的生活、这样的处境难道没有办法改变吗？（学生回答） 句子：“只要梅兰芳„„粉饰太平。” （理解“唾手可得”的意思。）
（想象奢华的生活是什么样子的？） ③、师生合作品读。 （师领读，生接读）
④、赞美梅兰芳（学生齐读丰子恺的话）
（二）、学习“蓄须明志”“自伤身体”
1、过渡：虽然梅兰芳再次拒绝，但日本帝国主义仍未善罢甘休，梅兰芳又如何将艺术让位于民族气节的呢？
2、学生自由读课文的7--13自然段。 要求：边读课文边思考：“梅兰芳的哪些行为让你体会到他毫不犹豫的将艺术让位于民族气节？”（勾画相关的词句，谈体会）
3、汇报交流： a、“但是，对他这样一个„„奔腾万里。”
①、你读了那么多的不能，梅兰芳又是怎样做的呢？ b、“多少次„„奔腾万里。”
①、用一个词语概括梅兰芳此时此刻的感受是什么？（左右为难） ②、有感情的朗读。
（齐读、个人读、女生读、男生读、师读、创设情境读）
③、赞美梅兰芳（学生齐读丰子恺的话）
4、过渡：蓄须就真正能断绝日本人的邀请吗？梅兰芳又是怎样做的呢？ （生：自伤身体）
5、保健医生曾劝说过（出生句子，女生读）。
6、梅兰芳这样想的，也是这样说的。（出生句子，男生读）
7、带着这种感受学生齐读句子。（“为了„„失去性命。”）
8、赞美梅兰芳（学生齐读丰子恺的话）
三、拓展延伸，表达情感
1、同学们，面对这样一个伟大的艺术家，如果他此时此刻就站在你的面前，你会对他说些什么？
四、升华情感，直抒胸臆
一代京剧大师梅兰芳为了民族的大义，为了中华的尊严，挺直了脊梁，他的高尚情操照耀着千秋万代。就让我们在一首称赞梅先生的小诗中结束新课：“一代大师梅兰芳，婉拒播音立场坚，怒拒演出爱憎明，避港拒演气节高，蓄须明志表衷肠，自伤身体美名扬。”
板书设计： 2
4、
婉拒播音 怒拒演出 避港拒演 蓄须明志 自伤身体 梅兰芳
立场明
爱憎明
气节高
表衷肠 美名扬
