4 汉语拼音《dtnl》教学设计
【设计理念】
呈现生活化的课堂教学是本课的主要设计理念。创设情境，使学生始终处在“逛快乐城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于乐。
1.将新课的教学置于生活的大背景下，无论是声母的出示、音节的导入，还是课后的延伸，都本着尊重学生的已知、基于学生的已有生活进行新知体系的建构。
2.课堂呈现出多元化的开放，着眼于学生整体和长远的发展，尤其是将语言的实践、人文的关怀融汇于声母和音节的教学之中。
【教学目标】
1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
3.能准确拼读声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u组成的音节。
【教师准备】
（1）d、t、n、l字母挂图 （2）自制拼音音节卡片
（3）根据四幅声母配图制作成简单情境ppt 【学生准备】一张32开大小的白纸（发音小实验用） 【课时安排】 3课时
第一课时
【教学目标】
1.学会声母 n l，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母n、l和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境导入
1.导入：同学们，今天我们一起去逛“快乐城”，好吗？ 2.出示课件情境：“快乐城”城门。
二、新课教学 1.声母教学。 （1）n ①读音教学
A.大家都想进入“快乐城”，让我们来敲敲门——教师点击课件：笃笃笃——电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很像它？
请认识的同学来说。
B.大家都来认识它——出示声母n的卡片。谁来说说n的发音和我们生活中的哪些字的发音差不多？（教师可适当提示）
【设计意图：学生学习汉语拼音时不是一张白纸，从学会说话开始，学生就已经有了发音的实践经验，只是没有区分声母、韵母以及如何拼读罢了。因此，引导学生回忆n的发音与自己生活中哪些字的发音差不多的设计，目的在于尊重并基于学生的已有认知，激活知识储备，从而有效地提高课堂学习效率。】 A.教师范读，学生跟读。（发发这个音时，气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来）
【设计意图：让学生知道，n是鼻音，捏着鼻子就无法发音，这样做会加深孩子们的印象。】
B.谁来做小老师领着大家读？
C.学生领读，老师相机纠正学生的发音。 ②字形和书写教学。
A.谁来说说，你用什么来记住n呢
预设：一个门洞nnn，半个m字nnn，u字倒写nnn。
B.怎么能写好这个n ？请小朋友们自己看看书，告诉大家。 C.交流，老师范写。（出示四线格） D.学生描红、临写。 （2） l ①读音教学。 A.过渡。我们已经学会了n，看来这个城门要为我们打开啦！(出示课本插图) 指导看图：小朋友自己嘴里喊着什么呢？
B.想一想，在我们生活中还有和l的发音一样的字音吗？（比如：“快乐”的“乐”）
C.发l的时候，和n差不多，但我们捏着鼻子也可以发出声来，l的音不是从鼻子里发出来的。“学生自己练习” D.谁来做小老师领着大家读？ E.开火车读。
②字形和书写教学。 A.一起编顺口溜来记l B.出示四线格，请学生上台板演。
C.点评：如果学生写对了，写得很好，要表扬，强调l在四线格中占上、中两格。如果学生写错了，及时提醒学生：不要因为写起来简单的字母反而写错——记住l在四线格的上、中两格。
【设计意图：l的书写对学生来说并不是难点，应让学生注意它在四线格中的位置。不管学生板书正确与否，都是一种历练。正确的，强化注意点，让学生在成功的体验中巩固，错误的，把错误资源加以利用，成为警醒的开始。】 1.教学n、l与单韵母u、ü相拼的音节。 （1）出示n—u n—ü
（2）学生自由拼读，指名逐个拼读。说说 nu nü lu lü分别可以组成什么
词语或者可以怎样说话。
【设计意图：让学生把新学的音节和原有的知识建立起新的联系，将已有知识纳入新的知识体系，完成新的知识体系构建。“组词”或者“说话”的要求可以根据学生的实际来确定，不一定限于组词，如果能够有短语或句子出现，学生的语言实践就显得更为灵活丰满。】
（3）同桌练读。
（4）自由练读，指名按顺序读、打乱顺序读。
三、复习巩固 1.用声母卡片n、l和音节拼读卡片检查学生的认读情况。开火车读，指名读。 2.复习声母：b、p、m、f、n、l，打乱顺序抽读。
四、作业
1.抄写声母n、l。
2.抄写音节nu、nü、lu、lü。
【板书设计】
n—u n—ü l—u l—ü
第二课时
【教学目标】
1.学会声母 d t，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d t和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境重现，复习导入
1.导入：通过上节课快乐城的旅行，我们认识了几个声母？ 2.出示声母卡片和相关音节，指名读。开火车读。
3.这节课我们继续来逛快乐城，出示小马图和伞把图。
二、新课学习1.声母学习。 （1）d ①读音教学。
A.看这匹小马跑得多欢哪！请小朋友仔细看，你仿佛听到了什么声音？ （引导学生模仿马蹄发出的“得得”声） B.学生模仿。
C．告诉学生，我们今天要新学的这个声母就叫做“得”，谁来叫叫它的名字？
D．请学生做小老师来领读。 ②字形和书写教学。
A.仔细看图，你还有什么发现？ B.师生共编顺口溜： 6字反写ddd„„
C.d和我们学过的哪个字母有点像？
D.看书上d的写法。
E.说说先写什么，再写什么，c—d，d往哪里写
【设计意图：d、b容易混淆，教学中必须强化两个字形的区别。】 （2）t ①读音教学。
A.出示情境图。说说你看到了什么？有什么发现？ B.学生自己说说发音，根据学生的读音进行纠正。 C.你知道t的读音和哪些字的读音差不多？ E.师范读，学生试着发音。
F.有趣的实验：让学生去除准备好的纸片，放到嘴巴前，分别发d和t的音，看看有什么不同。（先自己发音，然后和同桌自己互相观察，看看有什么新的发现）
【设计意图：让学生体会送气和不送气的区别。】
② 字形和书写教学。
A.观察图画，说说怎样借助图画记忆t：伞把朝下ttt B.哪位小朋友可以自己学会写t？（引导学生先看笔顺，再书写。先写竖右弯，再写横。）
2.教学d、t与单韵母i、ü相拼的音节。
过渡：孩子们，今天我们逛快乐城的收获真大，还有最后一个景点是什么呢？我们一起来考考你——
（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u （2）你能自己拼出他们的读音吗？（同桌小声拼读，互相纠正读音）
（3）指出你已经会读的音节，告诉大家你知道哪些音和他们一样。声调不同也可以。
（4）开火车指读。
三、复习巩固
1.出示声母卡片。指名读d t n l 和b p m f 。打乱顺序读。 2.出示这些声母和单韵母相拼的音节。打乱顺序指名读。
四、作业 1.书写d、t 2.书写d、t与单韵母相拼的音节。 3.制作声母和音节卡片，自己练读。
第三课时
一、复习导入
今天我们要进入快乐城旅行的最后一站——“快乐比拼”了。我们为 大家准备好了小奖品，谁能读出这些音节，谁就可以拿走它们。
二、学习音节拼读 1.出示情境。（图上先不出示声母和音节）
课文音节情境图。爸爸打字，小明拿沙发上的玩具汽车，桌上有梨子，妈妈提着菜篮子。
2.说说图上都有些谁，它们在干什么。
3.在学生交流说话的过程中，相机点击相应的事物，出现——
dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名学生拼读。
【设计意图:情境图中先不出现音节，学生观察说话后，引出音节让学生拼读，将音节的学习置于学生语言学习的大背景之中，既能有效地引导学生进行语言的实践训练，又降低了拼读音节的难度。】
4.在出现相应音节的时候，引导学生由此想开去，联想与nɑ、lɑ、ti、li这些音节中同音节的，或者声调不同的字还有哪些。巩固拼读，拓展词语积累。 比如：（ ）
除了打字，还有打电话、打球、打鼓；dɑ的音节不同声调的字还有大人、回答、答应；
【设计意图:此项设计旨在让学生在积累词语的过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。】
5.现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍？
6.学生介绍。
7.评议，给介绍得好、发音正确的学生发音节卡片作为奖品。
三、学习儿歌
过渡：大家学得真好！老师想跟同学们一起读儿歌，好不好？ 1.出示儿歌。
河边有棵弯弯柳，
柳下有头小黄牛。
小妞用心画小牛，
送给她的好朋友。
2.请同学们自己试着读读看，看看这里有没有我们今天学习的声母朋友，把他们找出来。（不会读的可以和同桌讨论）
学生自由读。
3.交流。“柳”和“牛”
4.把他们的音节标在卡片上，指名学生读。同桌再次练读。 5.学生提出其他不会读的字。 6 老师范读。
7.指名学生朗读。 8.全班齐读。
9.指导学生背儿歌。
四、作业 1.背诵儿歌。 2.抄写音节。
3.自制音节卡片，回家找到相应的事物，把音节卡片贴上去。
【板书设计】 d t n l
