推荐第1篇：《灯光》教学设计特等奖
《灯光》教学设计（2课时）
一、教材分析：
《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，提醒我们要珍惜今天的幸福生活。
二、学情分析：
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。主要以7单元课文中的“金钥匙”——“在理解人物精神时，深入思考他这样做是为了什么”引导学生深思。鉴于本课学生可能已经学过，课前可抓“郝副营长给你留下了怎样的印象？”整体感知“郝副营长的形象”，再深入理解人物精神。此外，升华提炼“灯光的深意”，在多种形式的读中充分发挥学生的自主性，并能进行写法迁移。
三、教学目标：
1、继续用“金钥匙”引导学生体会人物，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲。
2、在品读中揣摩人物的内心世界，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
3、实现个性化的朗读，能进行文章写法迁移。
四、重、难点：
重点：理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的牺牲。
难点：揣摩人物内心世界，明白文章“灯光”的深意。
五、教学过程
（一）复习引入
1、今天，我们继续来学习——“灯光”。
2、围绕“灯光”，围绕“灯光”，说说这篇课文主要写了什么？（整体回顾）
（二）感受英雄愿望
这节课，我们一起回到1947年初秋，再次走进“郝副营长”。
1、自学提示：
默读课文，郝副营长给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的？在感受深刻的句子旁边批注你的体会。（提出观点——找到支撑语句——感受、品读）
版块一：感受郝副营长的英勇善战、热爱学习。 （1）（预设：英勇善战、热爱学习）读出感受。 （2）郝副营长还给你留下了怎样的印象？ 一读：基于学生的感受。
1 二读：郝副营长注视着那幅图，为什么会发出这样的感叹? 三读：自己说给自己听听。
版块二：感受郝副营长对未来的美好憧憬。 一读：基于学生的感受。 二读：换词体会。
三读：补充40年代读书背景，郝副营长在憧憬什么？（分组读）
（三）感人物形象
版块三：感受郝副营长的不怕牺牲、舍己为人。 继续谈，郝副营长还给你留下了怎样的印象？
1、汇报读、齐读。
2、金钥匙导学。
3、品读：（1）互换角色。（2）抓“千钧一发”读出理解。（3）继续深思，读出层次。
4、小结：信念——壮举。
5、疑读促悟：（1）此时，郝副营长举起的还仅仅是火光吗？ （学生自主板书）
（2）升华情感。
（四）深化内涵，总结
1、今天，我们一直在聊“郝副营长”，看看课题，有什么疑问？（整体把握文本，解疑） （1）写法
（2）深意
（3）处理课题
2、总结全文、梳理学法——推荐阅读 （练笔作业）
六、板书
灯
光
生命换取
“多好啊!”
幸福生活
郝副营长
深思
英勇善战
质疑
希望
胜利
信念
爱（学习、孩子们）
不怕牺牲 联想
舍己为人
推荐第2篇：忙年教学设计
忙 年
教学目标； 知识与技能
1.认识7个生字，会写6个字，1个多音字。2.读准字音，认清字形。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。过程与方法
1.能按照田字格里的范字写字，把字写端正。2.结合拼音，读准字音。 情感与价值观
1.培养学生识字的兴趣。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点；
认识7个字，1个多音字，会写6个字，读准字音，认清字形。 教学难点；
能按照田字格里的范字写字，把字写端正。 教学准备；
生字卡片、小黑板 教学课时； 第一课时 教学过程；
一、谈话导入
1.教师质疑，问；同学们，你们喜欢过年吗？ 2.学生回答。
3.教师小结，引出课题，并板书。（忙年）
二、学习会认的生字
1．生读课文，老师出示小黑板，并找出课文中的生字。 2．小组合作。
3．汇报小组学习情况，并为生字组词。 4．检查反馈，认读字卡。
A．以开火车的形式读，老师出示生字卡。 腊八粥
糖瓜粘
豆腐 买酒肉
蒸馒头
初一 扭一扭
熬一宿 B．重点指导多音字。
你这个字读得非常正确，我们以前也学过这个字，它读什么呢？ 5.进一步检查。
a.导语：把生字放回到课文里，这些生字你们还会读吗？请同学们自由朗读课文。 b.请同学读，思考：人们都忙些什么呢？ c.学生回答，老师总结。
三、指导会写的生字
1.教师导语，并出示小黑板。
2.小组内讨论，你们能用最简单最好的方法记住他们吗? 3.读生字，找出字的间架结构。 4.老师重点指导最难的字的书写。 5.学生板演，教师巡视。 6.展示评价并纠错。
7.针对出现错误频率较高的字，再进行书写。8.再次巩固生字。
四、总结
我们刚才学习了这么多生字，大家一定很高兴吧！现在用你喜欢的方式读课文。
五、作业
1.把儿歌读给家人听
2.通过各种途径了解春节还有哪些习俗？ 板书：
忙 年
扭
酒
别 鸡
初
推荐第3篇：《跟我一起做》教学设计 市级赛课特等奖
《跟我一起做》教学设计
2017～2018学年度第一学期 青山镇教育中心小学部 刘荣波
教材分析：
本课是黑龙江教育出版社小学信息技术教科书第二册第十课《跟我一起做》的教学内容,主要学习图像的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”命令使用方法，包括使选定对象水平翻转、垂直翻转、按一定角度旋转和水平拉伸、垂直拉伸、水平扭曲、垂直扭曲等命令，是继复制、粘贴之后学生学习的图像编辑命令。
重点：
图像的“翻转/旋转”，“拉伸/扭曲”命令的使用方法； 难点：
对图像翻转或旋转以及拉伸或扭曲的变化效果的理解。 教学目标：
1.知识与技能：理解翻转、旋转的概念，掌握翻转、旋转、拉伸、扭曲的使用方法。
2.过程与方法：能够准确的分析图形的处理方法，灵活运用翻转、旋转、拉伸及扭曲操作实现作品效果。
3.情感、态度价值观：体验运用图形图像处理技术解决问题的乐趣。
教学重点：
掌握翻转、旋转、拉伸、扭曲的使用方法。 教学难点：
根据实际问题需要，找到分析问题的方法，利用不同的方法进行有目的地变化图形方向。
教学过程：
一、创设情境：
同学们，你们喜欢玩吗？老师知道一个特别好玩的地方,想去吗？播放音乐.猜猜看，我们要去的是哪？指名说。今天我们要去的地方就是羊村。
1.纠错 出示画图作业：
我们的羊村之行就从纠错开始，这是小羊们的一张画图作业，你从图上看到了什么？如果你是村长的话，能给小羊打多少分？为什么（很多东西方向是错误的）指名说，老师用笔一一画出。看来小羊们太马虎了，你愿意帮小羊把这些东西摆正吗？这节课我们就来学习第10课，跟我一起做。
出示学习任务：和你的小伙伴一起尝试解决发现的问题，如果遇到了困难可以到教材第47页寻求帮助。
合作学习完成任务，分组汇报。
二、新课
（一）学习翻转和旋转
汇报： 1.水平翻转 指名演示。
你刚才使用了什么操作让车头改变了方向？（水平翻转） 出示车子图片：
师：翻转前车头朝向什么方向？水平翻转后，车头的位置有什么变化？（车头方向由左改向右）。也就是说，图形是沿着左向右的方向翻转，而图形的上下不发生改变。
2.垂直翻转 指名汇报。 学生演示：
你是用什么操作让这棵倒立的树摆正的呢？（垂直翻转） 图形翻转前和翻转后有有什么变化？翻转前它的树冠是向下的，翻转后向上。也就是说，垂直翻转是图形沿着上到下的方向翻转。看看树上的红果子，就会发现，垂直翻转前和翻转后它的左右是不变的。
3.按一定角度旋转 指名汇报。
你是怎么让这棵树回到了原位？这棵树旋转90度让它回到原位，它是沿着什么方向旋转90度呢？
出示视频：按一定角度旋转 指名说。（按顺时针方向）
这棵树按顺时针方向旋转的时候，是以什么为中心呢？认真观察。
出示视频学生观察。 指名说。
（二）翻转与旋转的区别
刚才同学们表现很棒，我们来看看，在小羊的作业里这几个问题都解决了吗？在解决小羊的问题中，你学会了什么？（翻转和旋转）通过刚才的练习，你能试着说一说？ 1.什么是翻转？ 2.什么是旋转？
3.翻转与旋转有什么区别？
出示：
在一个平面内，以一点为中心转动一定的角度叫旋转。 绕一条轴线转动叫做翻转。
刚才同学们表现的非常好，其实我们学习知识的主要目的是应用于生活，想一想，生活中你在哪里见过翻转和旋转现象呢？指名说。
出示生活中的翻转和旋转现象。
三、巩固练习： 杂乱的客厅： 请你打开2号作业。
你看到了什么？家里好乱啊，你能帮忙收拾一下吗？谁
来说说，都需要收拾哪些物品？
指名说。你能帮助羊羊收拾吗？汇报，你是怎么帮助羊羊收拾的？
（三）学习拉伸和扭曲
打开三号作业：
1.拉伸：独自尝试水平拉伸与垂直拉伸的作用 同学们，我发现在图像下拉菜单中，还有一个拉伸和扭曲选项，它们有什么用处呢？在拉伸区中现在设置的参数是100，如果把这个参数改大后，会是什么效果呢？请你马上动手试试看。指名说。
指名回答。
原来，水平拉伸的参数大于100时，图形就会变宽了。这个发现真棒。
2.扭曲
在扭曲参数里分别有水平扭曲和垂直扭曲，它们又有什么用呢？
同学们学习了这么久，我们去羊村的名画馆逛逛吧！ 出示：欣赏名画
名画馆里的画还真多，这里有一幅最后的晚餐没有挂上，同学们能尝试用刚才学的知识试试吗？
指名演示。 师小结：
同学们，今天我们在羊村游玩了这么长时间，你们高兴吗？今天的羊村之行你有什么收获?学会了什么？
2017.11.10
推荐第4篇：贾 宁 北京《圆明园的毁灭》特等奖 教学设计
「教师简介」
贾宁，男，1983年出生，2008年工作，现为北京大学附属小学教师。 对教育教学“滴水片石”之认识：
所好真奇怪。却无关，鱼肉蔬菜、衣冠穿戴。上帝送来小童孩，男女胖瘦乖淘，我看着全都可爱。专心学习痛快玩，成长好，拍案连称快。个中味，真不赖。
肩挑重担良心在。尽全力，春蚕蜡炬，一代一代。百年树人要多耐，拔苗助长为败。遵规律，莫高抬。天生必有用其才，怕什么，斥骂抛云外。惠风爱，云霞彩。
「教学设计」
人教版课标实验教科书五年级上册第21课 《圆明园的毁灭》
■ 北京市海淀区成府路燕东园北京大学附属小学 贾宁 第一课时
一、教学目标
1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇” 等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。3.有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
二、教学重点
1.根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
三、教学难点
学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
四、教学准备
（一）学生的准备
1.熟读课文。
2.搜集圆明园的相关资料。
（二）教师的准备
1.阅读圆明园的相关资料。2.多媒体课件。
五、教学过程
（一）起势：导入新课
在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。
（二）承接：初读文本，理清顺序与结构
1.初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。
自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。
2.根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。
（三）聚焦：感悟文本，激活语言与情感 1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。 （1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。 提出自学要求：
默读
2、
3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。
（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。 第2自然段
重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。
第3自然段 重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 ①学生初谈感受。 ②老师相机点拨。
Ａ．师生合作读，感受风格迥异之美。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
Ｂ．生生对比读，感受风格迥异之美。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
C．师生整合读，感受集大成之美。 圆明园中—— 圆明园中—— 圆明园中——
这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园中！ ③形成联想朗读
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
第4自然段 重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 （3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。
你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充分运用搜集的资料和平日读书的积累。
2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。（1）视频引入，拨动文字背后的情感。 （2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。
3.揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？
（四）收合：布置作业与延伸
1.抄写本课生字新词。
2.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
五、板书设计
昔日辉煌 圆明园的毁灭
„„ „„ „„ „„
„„ „„ „„ „„
„„ „„ „„ „„ （“„„”表示从学生发言中提炼的关键词） 第二课时
一、教学目标
1.巩固课文中生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第
3、4自然段。
3.进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。
二、教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵第
3、4自然段。2.进一步体会圆明园的文化内涵。
三、教学难点
进一步体会圆明园的文化内涵，体会第1自然段的作用。
四、教学过程
（一）听写课文中生字新词
（二）读课文，练习背诵
3、4自然段
1.有感情地朗读。2.有层次地指导背诵。 3.同桌合作背诵。 4.自己背诵。
（三）进一步体会圆明园的文化内涵
1.小组合作学习，以“说不尽的圆明园”为题，交流自己写的对圆明园的补充描述的一段话，并结合相关资料，了解园内相关景观。
2.全班交流，师生共同体会景观中的文化内涵。
（四）深入感悟第1自然段
1.理解语句含义。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2.体会第1自然段的作用。
（五）推荐阅读
《名家眼中的圆明园》《昔日的夏宫——圆明园》《圆明园史话》《圆明园流散文物》等。
课文：
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
推荐第5篇：第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计
第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计
〖打印内容〗发布时间：2012-03-24 01:44:59 来源：语文网 浏览：7890 作者：匿名
有奖投稿
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。
【设计理念】
本文反映的主题是“关爱和自信”。 课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】
1、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学过程】 第一课时
一、谈话交流，导入课文
1、同学们，平时一定听过掌声吧!在哪儿听过?你给别人鼓过掌吗?为什么要鼓掌?别人给你鼓过掌吗?你心里有什么感受?
2、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩，因为得到了别人的掌声，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。你想听听这个故事吗?好，今天我们就学习一篇课文，题目是《掌声》。
3、板书课题，齐读课题。
评析：这篇课文是围绕着“掌声”来写的。在生活中，掌声是常见到的现象，在一定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。掌声是在特殊情况下发生的，所以学生有深刻的印象。这样从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。
二、初读感悟，识字学词
1、你们想听听老师读课文吗?那么老师还有个要求，边听边想，课文中的英子给你留下了什么印象?
2、教师范读课文。
3、学生交流看法： 启发学生多元的认识，随机板书概括英子特点的词语。预测学生能说出：文静、残疾、可怜、自卑、忧郁、自信、活泼、开朗……。
评析：整体感知是深入阅读的前提。先从整体上扑捉信息，并以此为依托，再展开精细阅读，是阅读教学的基本方式。采用教师的范读和学生听读的整体感知方式，缘由主要考虑两个方面：一是学生有生字障碍，不能顺畅的读通课文，不利于整体的把握。二是有情感地范读，可以给学生一种感染力，以及训练了学生听读后的理解与概括的能力。这也是学习语文的基本功。
带着问题听读，听读中伴随着思考，所以，听读是有效的设计。听读后，就让学生交流看法，这是让学生谈出初步的感受。由于学生理解上的和扑捉上的差异，学生对人物的理解各有不同，教师首先应该尊重学生多元的感悟，不要轻易的下结论，使问题留有悬念，这样就创设了一个耐人寻味的问题情境。
4、看来，同学们对英子有不同的理解。那么英子到底是一个什么样的姑娘?你们自己读一读课文好吗?
5、要想读好课文，读懂课文，我们首先要做好什么? (学会生字，读正确，读通顺。)
6、那么在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?(交流办法。)
7、同学们真有办法!我们遇到生字，不仅要认识，还要记住。并且要体会一下字的意思。如果，你有什么好办法，还可以和同桌交流一下。
8、学生自己读课文，边读边圈画生字，相互交流。
评析：这个环节主要目的是让学生识字学词。并有意识的让学生凭借过去的经验自主的的学习。如何唤起学生自主学习的欲望呢?教师巧妙的过渡很关键。教师顺接上一个环节的问题，引发学生自己要读课文，话题一转，自己要读好课文就要先解决生字的问题。那么怎么学习生字呢?这一问，唤起了学生原有的知识情境。接下来，教师又强调了识字的要求和具体的做法。这样的设计，是环环相扣的自然衔接。
9、老师检测一下，看你们都认识这些生字了吗?是怎么记住的?
10、教师出示识字卡片，学生认读： ⑴ 带音节读。 ⑵ 去掉音节读。 ⑶ 游戏──抢读。
11、你们能给这些字找个朋友吗?并说说你用什么办法记住的? 注意调控课堂节奏，有重点的识记生字，体现学生识字的灵活性和多样性。
12、我们把这些字放在词语里，你们还认识吗?(学生读词语) 评析：识字应该体现一个由不会到会的过程。先读准字音，再感知字义，最后记忆字形。这是一般的识字规律，当然也可以整体上识记。识字的关键是各有侧重，在音形义上不必平均使用力量。识字的难点是记忆字形。这个环节重在启发学生交流记忆字形的办法。
三、指导写字，扎实训练
1、刚才，我们认读了生字，积累了词语。我们学习语文还有一项重要的基本功，那就是写字，不仅要会写，还要写得端正、美观。请同学们看这几个生字：
麻、症、疾、姿、势。
2、请同学们观察这些字在田字格里的位置，你发现了什么特点? (学生根据自己的感知说特点。)
3、那么你想让老师指导哪个字呢?为什么? (根据学生的请求指导写两个字，边写边讲注意的问题，要求学生每个字写两遍。)
4、评议学生的写字情况，指出优点与不足。
评析：在什么时候指导学生写字，没有一定的定势，但是写字尽可能在课内完成，并且主张把写字分散到两课时来完成。写字的基本要求是端正、美观。那么如何做到?首先学生的观察感知很重要，要让学生自己观察，自己发现规律，要比老师直接告诉效果要好。其次，教师的范写也很关键，通过教师的边讲边写，让学生掌握的写字的要领。教师的指导一定要细，要到位。写字后，注意评价和激励，培养学生写字兴趣。
四、再读课文，总结延伸
1、同学们能把字写得不错了，那么你们课文读得怎么样?谁来给大家读一读课文呢?在读的时候，大家注意倾听。然后，你给评一评，哪儿读的好? (指名学生，分读课文，读不好的地方多读几遍。)
2、同学读得很用心，如果还没有没读通顺的同学，课下再多读一读，同时思考一下，英子到底是一个什么样的小女孩?
3、查阅一下小儿麻痹症是怎么回事?找一找，读一读，残疾人自命不息的故事。
评析：把课文读正确，读通顺是阅读教学的基本要求。要达到这一训练目的，就必须给学生训练的时间与机会，并且要注意读后的评价，充分利用评价的手段，纠正和促进学生把课文读好。
学到这里，已经完成了第一课时的教学任务。为了下一课时的顺利进行，要做必要课外延伸，也就是紧扣课文要研究的问题和主题，布置课外的作业。实现课内与课外的结合。
第二课时
一、复习字词，指导写字
1、出示识字卡片，认字组词。
2、理解“镇定”，练习说话。
3、引导学生书写“况 镇 绪 述 励”，重点强调“励”的写法。 评析：注重了语文基本能力的训练，复习生字，积累词语，练习用词说话，指导写字，这是语文教学的基本要求。
二、体会掌声前的英子
1、上节课，我们初步学习的《掌声》这篇课文，大家对英子有不同的理解，那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢?，们先来学习第一自然段好吗? (大屏幕出示第1自然段。) 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、轻读第1自然段：
思考：你认为英子是一个怎样的姑娘?是从哪些词语看出来的? 生：她是一个文静的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角。” 师：“总是”是什么意思?“默默”说明了什么? ……
生：她是一个残疾的姑娘。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。 师：你知道“小儿麻痹症吗?你见过这样的孩子吗?你看了有什么感受? ……
生：她是一个孤独的姑娘，因为“上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
师：是很孤独，还有别的理解吗?(也可能体会出要强。) ……
生：她是一个自卑的姑娘。因为她“不愿意让别人看见她走路的姿势。” 师：假如你就是那个残疾的小女孩会怎么想? ……
生：她是一个忧郁的姑娘。因为她“总是默默地坐在教室的一角”“不愿意让别人看见她走路的姿势。”……
3、是啊，一个残疾的小姑娘，她怎么不孤独，怎么不自卑，怎么不忧郁呢?你能读出她的孤独吗?(读──)。你能读出她的自卑吗?(读──)。你能读出她的忧郁吗?(读──)。
一个孤独、自卑、忧郁、残疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面让我们带着同情之心再读一读，好吗?想读的同学站起来一起读。(读──)。 评析：有效的课堂教学应该是在教师引导下的学生自主学习的过程。本教学环节，就是在教师提出一个有意义的问题后，让学生自主的进入文本，通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。然后教师再创设创设一个互动对话的平台。在民主的对话中，体会文本情感。对话是开放的，体会是多元的。教师在学生的对话时，恰到好处地点拨、追问、讲解，把课堂引向有意义的建构。特别是尊重了不同学生的感悟，让他们带着不同的情感去朗读。
三、心灵呼唤，体会英子的快乐
1、英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们，难道你不希望英子勇敢地面向的生活吗?那么，你心中的英子应该是什么样的? (快乐 活泼 自信……)
2、说得多感人啊!我替英子谢谢你。那么英子真的改变自己了吗?课文是怎么写的?
3、读第4自然段：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、这是一个什么样的英子?见到这样的英子你高兴吗?那么你高兴地读一读。
5、英子由“忧郁、孤独、自卑”变得“快乐、活泼、自信”。那么是什么让她有如此的变化呢?(同学的掌声)掌声的力量真有那么大吗?事情还得从那天说起……
评析：教师先用满怀激情的话语激发学生对英子的爱心。然后，让学生读读课文中的英子，体会英子的快乐。此环节的设计打破的课文记叙的顺序，而是顺着学情的需要，了解英子“掌声”以后的变化，从而激发学生对“掌声”力量的探究。
四、体会两次“掌声”，感受英子的内心
1、出示第
2、3自然段：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立即把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2、请同学默读第
2、3自然段： 提示：
⑴ 事情是怎么发生? ⑵ 从英子的神态和动作，你体会到了什么? ⑶ 两次掌声是在什么时候发生的?你体会到了什么?
3、汇报交流：
生：事情的起因是老师让同学们轮流上讲台讲故事。英子既害羞又紧张。
师：从哪里读出来的? ……
生：写出了英子的犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：“犹豫”是什么意思?她为什么犹豫? ……
生：英子很激动。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 师：英子为什么要流泪? ……
生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：这是什么掌声? 生：理解的掌声。 师：还是什么掌声? 生：信任的掌声。 师：还是什么掌声? 生：鼓励的掌声。 师：还是什么掌声。 生：关爱的掌声……
师：说的真好!假如你是英子的同学，你会怎么想?怎么做? 生：……
师：假如你就是英子，听到掌声会怎么想? 生：……
师：是啊!英子是怎么做的?谁来读──
生：读“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。”
师：你读出来什么? 生：读出了英子的自信。 师：很好。谁来读第二次掌声。
生：读“故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
师：这是什么掌声? 生：赏识的掌声。 师：还是什么掌声? 生：赞美的掌声。 师：还是什么掌声? 生：表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声…… 师：说的多好啊!
4、总结升华：
第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了──(掌声)。那掌声──(热烈而持久)。这掌声里包含着大家的──(鼓励与信任)。英子在掌声的激励下，她的普通话说得──(好极了)，声音也──(十分动听) 故事讲完了，教室里又一次响起了──(热烈的掌声)，这一次掌声是──(赞美、鼓励……) 同学们，一个残疾的姑娘，她一摇一晃地走上了讲台，这需要何等的勇气，何等的自信?而这种勇气和自信又赢得了同学们热烈的掌声，那掌声是鼓励和赞赏，那掌声分明是爱的奉献!有一首歌写到：“只要人人人献出一点爱，世界也会变成美好的未来!”
5、朗读体验：
下面再让我们满怀激情的再来读一读这个自然段，读出你的理解，读出你的感受，读出同学们的爱心。
(自由读，指名读，范读……)
6、拓展训练：
同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需要掌声呢?那么说一说，你还在什么时候需要掌声? 出示：
当__________时候，我需要掌声。
评析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文内容。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。
汇报交流时，学生抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。教师既是听众，又是点拨者，也就是在学生对话中，寻找突破点和关键点，然后采取评价、引问、反问等方式，把学生引入深层地理解和感悟。特别对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读──有不同的理解，就有不同的感受。
教师还巧妙的运用了换位思考，当英子走上讲台的时候，假如你是英子的同学会怎么想?当英子得到热烈的掌声的时候，假如你是英子会怎么想?这样的设计，体现了以人为本的教育理念。将心比心的思考，激发了学生真实的情感世界。
语文是情感的语文，语文是诗意的语文。无论是教师的过渡语，还是总结性的抒情，都具有一种艺术的感染力。
朗读也是个性化的朗读。教师没有所指学生要带着什么样的感情来读，而是要求学生读出自己的理解，读出自己的感受，并且形式多样，读得很充分。
语文是生活中的语文，要建立文本与生活的联系。这个环节的最后处理，让学生说一说“你还在什么时候需要掌声?”这是对文本的拓展，也是对学生情感的发现。
五、体会英子的回信，放飞美好的心愿
1、掌声代表鼓励，掌声代表爱心，掌声能使我们自信，能使我们微笑面对生活。几年后，英子给“我”写了一封信，谁来读一读。
2、从英子的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和英子说。让我们给他写封回信吧!(背景音乐《爱的奉献》)
3、写回信。
4、同学们一句句温馨的话语，传递着同学们真诚的爱。那爱是春天的细雨，那爱是流淌的甘泉，那爱是热烈的掌声，那爱是深情的呼唤。同学们，在生活中，你认为爱还是什么?
5、回放《爱的奉献》，齐唱。
评析：这个环节主要是以“写回信”为活动载体。让学生畅谈内心的感受，激励学生奉献爱心。最后，让学生联系生活说说对爱的理解，达到了既教语文又教做人的教育效果。
【综述】
本课教学在落实语文基本训练的同时，注重了思想情感的探究，并且始终以语言文字为载体启发思考、朗读感悟、拓展练习等。
本课是以着“掌声”为线索，展开地情境教学。重点抓住掌声前、掌声时、掌声后，英子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。 课堂教学“唱响了爱的旋律”。初度课文感知“爱”，细读课文体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤爱的奉献。
推荐第6篇：《羚羊木雕》特等奖
梧州市2010年现代文阅读探究课比赛特等奖选手教学设计
《羚羊木雕》教学设计
苍梧县实验中学 梁维玲
教学目标
１．知识与能力：
（1）能读会写“怦怦、逮、树杈、攥”等字词；
（2）通过角色朗读，从故事情节中的人物描写分析人物形象。
2．过程与方法：运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。
3．情感态度与价值观：透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。联系生活实际，学会与他人沟通。
教学重点
1．角色朗读，把握人物个性化的语言。
2．联系生活实际，学会与父母、他人沟通的方法。 教学难点
运用自主合作探究的学习方式，提高学生的思辨能力、概括能力和表达能力。 课前准备
课件 课时安排
一课时 教学过程
一、导入新课
二、我来拼，读准字音
三、我来说，了解故事的情节
1．快速浏览课文，根据图片复述课文内容。
2．请用三个四字短语概括故事情节。
（设计意图：培养学生的语言表达能力和概括能力）
四、我来读，感受人物个性化的语言
1．自由读人物的对话，注意把握语气、语调。 2．分角色朗读课文，其他同学点评，教师指导。
五、我来品，分析人物的形象
1．在文中分别找出写“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳的句子，品析句子，把握人物的性格特征。
2．从爸妈谈话内容看他们的态度是否相同？从哪些词语可看出？ 3．把人物分为两类。
（设计意图：训练学生的分析概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法）
六、我来访，体会心灵的沟通
模仿“实话实说”，请同学选一个角色来接受主持人、父母代表团、子女代表团的采访。
1.访“我” 2.访万芳 3.访爸爸 4.访妈妈 （设计意图：旨在珍视学生对课文的独特感受和理解，让学生设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张。引导学生学会沟通，学会尊重）
老师赠言：
在生活中让我们，多一些沟通，少一些误会；多一些理解，少一些烦恼；多一些尊重，少一些伤害。
爱不应成为一种伤害。
七、我来写，道出心中的感受
在生活中你是否遇过类似的事情，请你拿起手中的笔，给伤害过你的人或你伤害过的人写一条短信，说说自己内心最真实的感受。
（设计意图：旨在训练学生的书面表达能力，学会用沟通去解决生活中的实际问题）
八、作业
和父母共同阅读毕淑敏的《孩子，我为什么打你》。
九、结束语
爱需要理解，需要沟通，希望我们能够理解亲情，珍惜友情，在沟通的蓝天下，让自己的心灵更纯净。
附：板书设计
羚羊木雕
查问木雕 → 赠送木雕 → 取回木雕
（插叙）
妈妈（固执严厉） 我 （软弱、珍惜友谊）
万芳（仗义、明白事理）
爸爸（沉稳威严） 奶奶（通情达理、慈爱）
财＞义 ←矛盾→
义 ＞ 财
推荐第7篇：《苏 州 园 林》区优质课比赛教学设计(特等奖)
《苏 州 园 林》公开课教学设计
执教者：肇庆市第一中学 陈焜
（一）教学目标
1、自读课文，掌握文中重要词语；
2、把握苏州园林的特征，整体感知课文；
3、理清作者的写作思路，领略中国园林的建筑美；
（二）教学重点
准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路。
（三）教学难点
理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的及说明文阅读能力的培养。
（四）教学过程（第一课时）
一．导入新课
1.阅读说明文应从几个方面入手？
明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确性的特点。
2，欣赏苏州园林图片，导入新课( 板书课题、作者)
二、揭示目标
三、自读课文，初步感知
自读要求：
1.请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，读书时，标注并识记文中生字词，标好段序。
2.任选角度，说说《苏州园林》是一篇什么样的文章？
例如：《苏州园林》是一篇 的文章。
四、速读课文，把握大意
1、速读课文，划出揭示课文的主要内容、重要的信息的关键的语句。（中心句、总说句、结论句，尤其是段首句）
2、苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?
五、合作探究 解读课文
阅读课文2-9自然段，独立思考下列问题后，小组合作完成填表。
1、苏州园林为了达到图画美这个目的，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？
3、作者是按怎样的顺序来说明苏州园林图画美的特征的？
六、比较阅读，能力迁移
运用我们刚才学习的阅读说明文的方法，速读新课程p41《北京园林》一文，把握文章说明的对象和主要特征，完成填空。 七、学习小结：今天这节课你收获了什么？
阅读方法： 中国园林之美：„„
八、拓展延伸
作者在文章结尾说“可以说的当然不止这些”，苏州园林之美还有哪些呢？
现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”大家设计：这幅楹联挂在哪里最合适？
九、作业布置
请以导游的口吻介绍肇庆一处景点（七星岩或鼎湖山），写一段导游词，不少于200字。
推荐第8篇：《年、月、日》教学设计
《年、月、日》教学设计
【教学内容】
国标苏教版小学《数学》三年级下册第
17、18页。【教学目标】
1．认识时间单位年、月、日，知道并记忆大月、小月的知识，记住全年以及每个月的天数。
2．在观察年历的活动中，培养收集、处理信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】理解和系统掌握有关年、月、日的有关知识。 【教学难点】能准确地记住大月和小月各是哪几个月。 【教学准备】多媒体。 【教学过程】
一、导入新课
1、引入：同学们，一年中哪一天是你最开心？学生回答。预设：（1）生日
（2）其他。师：“是的，一年中有很多令我们难忘的日子，但有一天对于我们每个人来说，都是很特殊的一天。那就是你的——生日。 师：这是一张2012年的年历，你能在年历上找到你的生日吗？把你的生日圈出来，看看这一天是星期几？
学生在各自的年历上找生日并画圈。（课前，每位学生准备了一张2012年的年历卡。） 师：愿意告诉大家你的生日是几月几日吗？这天是星期几？ 学生在各自的年历上找出生日并画圈。 追问：你是怎样找到你的生日的？ 知道学生学会看年历。
小结：看来大家已经学会在年历上找出不同的日期了。
二、探索新知
1、认识年月日
过渡：请大家再次仔细观察这张年历，你又有什么发现？ 预设：一年有十二个月。
你是从哪看出来的？那5月前一个月是哪个月？5月后面是哪个月？ 你还能知道什么？
预设：我还能知道一个月有多少天。 那一月有多少天呢？你是怎么知道的？
师：原来一个月最后的一个日期数是多少，这个月就有多少天。 那二月呢？三月呢？你能找出这12个月每个月的天数填入下面表格中吗？
学生独自完成表格。 表格：月份123456789101112 天数
请你将完成的表格和屏幕上的答案核对一下，有错误的小朋友赶紧改一下。
2、认识大、小月
师：现在我们知道了一年有十二个月，有几个月份是31天（板书：31天），是哪几个？
（板书：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12），我们把有31天的月份称之为大月（板书：大月）。
还有几个月份是30天（板书：30天），我们把有30天的月份称之为小月（板书：小月），是哪几个月呢？（板书：
4、
6、
9、11）。
下面请同学们将表格中的大月用“√“表示出来，把小月用“○”表示出来。 （实物投影）
讨论：数一数大月有几个，小月有几个，有什么问题？ 二月为什么没有标出几号？
说明：2012年的2月是29天，他既不是大月也不是小月。
小结：学到这儿，我们已经知道了一年有12个月，
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月为大月，
4、
6、
9、11为小月，2月既不是大月，也不是小月，你有什么办法可以很快记住大、小月？
3、记忆大小月 （1）出示幻灯片
介绍拳头记忆法：将我们的左手捏成拳头，骨节凸出的地方表示大月，凹下去的地方表示小月或者2月。数到7月的时候要回头从8月继续数下去，因为2月的天数比其他月份都少，所以我们就说“二月少”，下面请大家和老师一起来一次。 点名请学生说说。 同桌互相说一说。 如果不用拳头你能记住吗？ （2）故事记忆法
教师讲述：公元年历编制最初是来自欧洲的古罗马。传说在公元前46年，古罗马皇帝凯撒在制定历法时，规定每年为十二个月，
一、
三、
五、
七、
九、十一月为大月，每月31天；
二、
四、
六、
八、
十、十二月为小月，每月30天。这样，大小交错相间，各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就多了一天了，因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢？那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现先前皇帝凯撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就修改历法蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年八月之后的双月——十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月改为大月后，全年多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月又少了1天，变成28天了。以后这种大小月安排的历法就流传下来并且沿用至今。 （3）巧记
后来人们发现了记忆大月的时候只要七月之前找单数，八月之后找双数。
下面老师想来考考大家，一月----？四月----？七月----？八月----？
4、计算全年的天数
我们已经知道了每个月有多少天，你能算出2012年全年有多少天吗? 37×7+30×4+29=366（天） 你是怎样想的？
追问：37×7代表什么？30×4呢？29是？所以今年全年是366天。（板书）
三、全课总结
今天我们一起学习了年月日（板书：年月日），通过观察年历，我们发现了很多奥秘， 并从中掌握了很多知识。
四、巩固练习
1、下面我们来看看几个有纪念意义的日子 出示题目
说一说他们在哪一天，你能再年历上标出来吗？ 完成想想做做第2题。
2、填空。
（1）一年有（）个月，其中有（）个大月，（）个小月。每个大月有（）天，每个小月有（）天。还有一个月份，它的天数比其他月份都少，这个月份是（）月。 （2）下面是2008年5月的月历。根据月历填空。 日一二三四五六 123 45678910 11121314151617 18192021222324 25262728293031 （1）这个月有（）天。5月10日是星期（），12日是星期（）。 （2）2008年4月30日是星期（），6月1日是星期（）。
五、思考，本课结束。
思考题：奶奶在我家连续住了两个月，共62天。这两个月可能是几月和几月？
推荐第9篇：《年、月、日》教学设计
《年、月、日》教学设计
东凤中心小学
伍宝娟
教学内容；人教版课程标准实验教材三年级下册46页～49页内容。 教学目标：
1.使学生认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系，知道大月、小月，平年、闰年的知识，并掌握相应的天数；能判断某一年份是平年还是闰年。 2.帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察，归纳概括的能力。 3.培养学生数学学习兴趣。
教学重点：认识时间单位年月日，掌握他们之间的关系。 教学难点：闰年的判别方法。
教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡。 教学过程：
一、激趣导入：
1、老师给大家猜个谜语： 一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。（答案：日历）
2、（多媒体出示）观察以上四幅图，说一说这些的意义的日子发生在什么时间。（自由发言，此处对学生进行思想教育）
(
)年10月1日，中华人民共和国成立。
(
)年(
)月(
)日第29届奥运会在我国北京举行。 （
）月（
）日是植树节。
（
）月（
）日是属于我们少年儿童的节日。 你还知道哪些重大的节日？
3、这些有意义的日子用到了哪些时间单位？（都需要用到年月日）
年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。今天我们一起学习年月日的有关知识。（板书课题）
二、观察年历，探究新知
1、认识年历。(1)师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？ 生：（自由发言）师：同学们知道的真不少！ （2）观看录像，感受年月日的形成，
(3)师：在每个小组的课桌上，老师为你们准备了各年的年历卡片，下面，请同学们以小组为单位，认真观察这些年历卡片，看你们还能发现什么？
(4)结合学生的回答教师板书：一年有12个月
一、
三、
五、
七、
八、
十、十二月（每月31天）
四、
六、
九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天一年有365天或366天
2、教学大月、小月。
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。 师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？
师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？ 师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？ 师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？生：（自由发言）
师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。
拳记法：举起左拳，背向自己，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，说明8月要再从1月的地方开始数（二月除外）。师生同时数。
师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们可以记住下面的歌诀。
一、
三、
五、
七、
八、
十、腊，三十一天永不差。教师说明：这里的“腊”是指十二月。 师：我们还可以这样来记：7个大月心中装，七前单数七后双。
游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立，说到二月，都不起立。游戏后，教师教给学生随手可以记的方法：左拳记忆法。
2、做一做：找出你的生日和父母的生日。
3、
4、教学平年、闰年。
师：二月是一个特殊的月份。根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。 师：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？师：请同学们观察 1997—2004年中2月份的天数的表格。
师：根据2月份的天数查一查1997—2004年这些年中，哪几年是闰年？
师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，看能发现什么规律？引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。
教师补充小知识：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。
师：按照这样的规律请你推断一下，2008年是平年还是闰年？往前推算，哪一年是闰年？师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？ 学生独立思考，小组讨论解决，派代表汇报。
教师出示计算结果：通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”师：这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。下面，请同学们根据计算结果判断，下面这些年份是平年还是闰年？
课件出示计算结果：当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师通过让学生查1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，指导学生看课件，认识整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。
三、巩固练习，拓展延伸。
1、我会填。1）、一年有（
）个大月，有（
）小月。 2）、9月1日开学的前一天是（
）月（
）日； 3）、12月30日的后一天是（
）月（
）日； 4）、一年的最后一天是（
）月（
）日。
2、你来当小法官。（1）每年都有365天。（
） （2）一年中有7个大月，4个小月。（
） （3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（
） （4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（
） （5）1900年是闰年。（
）
猜生日：狗熊说：我的生日是劳动节的后一天。鸽子说：我的生日是妇女节的前一天。小兔说：我和党是一天的生日。我的生日是„„„„„„（
1、同学说，大家猜。
2、组内互相猜生日）
3、判断下面的年份是闰年还是平年。
3、拓展练习。小强满12岁的时候，只过了3个生日。你知道为什么吗？
四、课堂总结， 通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。
时间对我们非常重要，希望同学们能够珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年取得更大的进步。
推荐第10篇：《年的来历》教学设计
30 年的来历
授课教师：铜山小学
贾娟娟
教学内容：小学语文三年级上册《30 “年”的来历》的第二课时。 教学目标：
1．学习课文，理解重点词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中积累好词佳句。
3．理解课文内容，知道“年”的来历。体会白胡子老头的聪明才智，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。 教学重难点：
重点：理解课文内容，弄懂白胡子老人把年兽赶走的办法。 难点：弄清白胡子老头把年兽赶走的办法是怎样想出来的。 教具、教学准备：
年的来历的动画，查阅与春节有关的其他习俗资料，准备各地的春节习俗的图片。 教学过程：
一、创设情境，动画引入。
师：同学们，在上一节课我们了解到，到了最冷的时候有一个我们大家都非常喜欢又非常重大的传统节日，是什么呀？（过年）这一节课我们就继续学习《30 “年”的来历》。首先，老师给大家带来了一个好看的动画，我们一起来看一看吧！
播放“年”的来历的动画，师生共同观看动画。
二、细读课文，理解感悟。1．师：动画看完了，“年”给你留下了什么印象呢？（生反馈自己眼中的“年”是什么形象。）
师：让我们再来看看年兽的样子，并默读课文第二自然段，找出描写年兽样子的语句，并用“——”勾画出来。
2．引导学习2-5自然段。
（1） 默读2-5自然段
（2）年是一种什么样的怪兽？
（3）白胡子老头用什么办法把“年”赶跑的？引导朗读第4自然段。找出相关句子。 （4）白胡子老头的办法是怎想出来的？朗读第5自然段。 生自学后再同桌交流。并反馈自学结果。 3.读最后一自然段。说说你知道了什么？
4．回顾课文内容，根据老师的板书说说“年”的来历。
三、课外拓展。
1．谈话了解家乡过年的风俗，老师出示一些家乡过年的风俗图片和不同地区的过年的风俗图片。
2．学生互相交流自己了解的中国传统节日及他们的由来。
四、作业：
1．摘抄文中的优美佳句。
2．了解中国传统节日的时间和风俗，写在采集本上。
板书：
30 “年”的来历
驱赶————怪兽
变成风俗
过年
第11篇：年、月、日教学设计
人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教学设计
第一课时
【教材依据】
人教版小学数学三年级下册第六单元《年、月、日》的第一课时。
一、设计思路
1、指导思想：《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册第六单元“年月日”的第一课时。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有一定的经验。依据《数学课程标准》中提倡的“以学生发展为本”的教学理念。因此，在设计本节课时，我本着不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在教学过程中培养学生从事终身学习的“可持续发展”的意识和能力。培养学生的问题意识，质疑能力是学生获得这种能力的重要方法之一。为学生的发现问题，解决问题创设一个宽松的时间与空间，让学生经历质疑、操作、验证获得知识的过程，是学生主动学习的重要环节。
2、教学目标：
（1）学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；能判断某年是平年还是闰年。
（2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
（3）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
3、教学重点与难点：
对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）判断某年是平
年还是闰年。
二、教具准备：
在制作多媒体课件时，我根据学生的心理特点，首先制作了有关太阳、地球、月球的关系动态图，激发学生兴趣，又对三者的关系一目了然。导入新课后同桌两个在2015年历卡上标出特殊日子，例如：清明节、中秋节、六一儿童节、爷爷、奶奶的生日。再通过2011年历卡和2012年历卡比较不同，了解二月的特殊性。在巩固练习环节，利用课件出示商品的有效期、保质期、保修期等，把所学知识运用到生活中去。
三、教学过程：
一、创设情境，导入新课。
课件出示：太阳、地球、月亮动态画面，激发学生兴趣，导入新课。
二、合作学习，探究验证
（一）探究大月、小月
1.出示2011年年历，问“这是哪一年的日历？”“一月份有多少天？” 2.出示活动要求。同桌合作，按活动要求填完。 3.观察表，发现月份天数的变化规律。小组交流。 4.全班展示汇报交流。 5.介绍大月、小月。 6.记忆大小月。
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？有什么好办法吗？
（1）左拳记忆法。 （2）歌诀记忆法、
（3）欢乐总动员：为了进一步记住大小月，我采用游戏的形式，老师说大月时，站起来，说小月时，坐下，比比谁的反应快。
（二）探究平年、闰年。
在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么没有反应了？ 教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢？下面我们来进行第二次探究。
1.探究“四年一闰”
2展示表二，汇报交流发现的规律。
每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。 3认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。 为什么每四年就有一个二月份是29天呢？ 了解古罗马神话二月的来历。 教师补充小知识1：
地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。（板书：平年、闰年）
（4）闰年年份与4的关系 让学生将表二中闰年的年份涂色。
师：按照这样的规律请你推算一下，从2012年往后哪一年是闰年？ 师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？
我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？ 通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。” 2.探究“百年不闰，四百年又闰” （1）发现问题
师：判断下列年份是平年还是闰年？（分组计算判断） 1949年 1992年 1900年
当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，出示小知识2，给学生思考的时间。
（2）为什么“百年不闰四百年又闰” 继续补充小知识：
每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于
计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。也就是说：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
三、巩固练习，拓展延伸
1、一年有（ ）个月，平年二月有（ ）天，闰年二月有（ ）天。平年全年有（ ）天，闰年全年有（ ）天。
2、在2003年、2005年、2006年、2008年、2012年中，是闰年的有（ ）
3、从8月25日到9月30日，一共有（ ）天。
4、爷爷2008年过了生日就是68周岁了，可他只过了17个生日，爷爷是哪一年那一月哪一日出生的？
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业
教材练习十七第2题、第4题。
板书设计：
年 月 日 一 年 12个月
大月：31天
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月 （7个）31×7=217（天）
小月：30天
4、
6、
9、11月 （4个）30×4=120（天）
28天平年 217+120+28=365（天） 特殊： 2月
29天 闰 年 217+120+29=366（天）
四、教学反思
《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。现从成功与不足两方面来进行反思。
俗话说：良好的开端是成功的一半。在开始上课时，出示动态课件，立马吸引了学生的眼球，大声说出太阳、地球、月球的位置及关系。我认为最大的成功之处是在分享中共同探究。这节课设计了两次探究活动。第一次是探究大月、小月，第二次是探究平年与闰年。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的。对比两次活动的设计，基本相同，都是按照“观察—记录—发现—分享交流”来进行的，但又没有重复的感觉，主要是因为分享范围的变换和节奏不同。第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分享；第二次活动先是全班共享二月份的天数，再同桌交流发现的规律。学生很容易就发现了四年一闰。两次活动学生的参与度都很高，这是比较欣慰的一点。第二个成功之处是让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题，体会到了数学的价值。
生活中处处有数学主要在巩固练习部分来感受。让学生感受到年月日与生活紧密联系，体会到生活中处处有数学，有效激发了学生学习的积极性。巩固拓展环节学生能运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，体会到数学的价值。
不足之处。由于是四校联谊活动 ，录像设置没有及时到位，拖延十几分钟，学生做的时间相对较长，我也心情紧张，导致授课时没有讲一年12个月。直接讲授了大小月。设计的拓展练习没有时间做，而是作为课下作业布置了。
第12篇：“年”的来历教学设计
30 “年”的来历 教学要求： 1.知识与技能
（1）正确流利的朗读课文，积累好词佳句。
（2）理解课文内容，知道年的来历，感悟中华文化源远流长。 2.过程与方法
（1）读想结合，读懂故事 （2）读议结合，了解人物 3.情感态度与价值观
（1）体会白胡子老人的聪明智慧
（2）教育孩子遇到危险或困难要冷静，积极想办法加以解决。
重难点：理解课文，弄懂白胡子老头儿把年兽赶走的办法。弄清白胡子老头把年兽赶跑的办法是怎么想出来的。 教学准备：课件 卡片 教学过程：
一、出示课件导入新课，板书课题
二、精读课文，感悟理解（出示课件） 1.看课件，认识年及他对百姓的残害。
引导学生观察图，找出相关句子，有感情的朗读。 再读，边读边想像年兽的样子及百姓受伤害的情景 2.自主学习白胡子老头的样子及撵跑年兽的经过
（1）自由读白胡子老头的相貌。指名回答，图文对照，理解:精神矍铄、气宇不凡 （2）小组学习，讨论研究
①他用什么办法赶跑年兽的？（贴红对联 灯火通明 放鞭炮） ②他的办法是怎么想出来的？
③你觉得白胡子老头是什么样的人？(勇敢…)从这件事，你体会到了什么？ （3）小结
三、拓展：
1.家乡过年有哪些风俗？
2.在卡片上写下自己的祝福
四、作业：将文中的好词好句摘抄下来.板书设计：
30 “年”的来历
贴红对联 灯火通明 放鞭炮 ↓ ↓ ↓
怕红色 怕亮光 怕响声
第13篇：《年、月、日》教学设计
人教新课标《数学》三年级下册《年月日》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、科目：数学
3、课时：1课时
4、学生课前准备：预习教材46到29页的内容，年历。
二、教学课题
知识培养方面：
1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2、知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。品德培养方面：
1、培养学生积极探索知识的良好习惯和合作意识。
2、通过对历史年份的认识，对学生进行爱国主义教育，同时教育学生珍惜时间。
智力发展方面：
1、培养学生观察、分析和判断和推理能力。
2、培养他们的合作意识和主动探究的意识。
教材分析：人教义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册《年 月 日》第46页至第49页例1和例2及相应的“做一做”，练习十二的习题。
学情分析：学生在日常生活中对年月日知识已经积累了一些感性认识，前面也许学习了小的时间单位时分秒，学生也知道这几个单位是有关系的，这些对这节课的学习有一定的帮助。
教学目标： 知识与技能
使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。
过程与方法
通过对历史年份的认识和制作年历，培养学生观察、分析和判断和推理能力。通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。
情感态度与价值观
通过对历史年份的认识，是学生受到爱国主义教育，同时教育学生珍惜时间。 教学重点、难点：
重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的知识。 突破方法：通过对历史年份的观察和分析，了解时间单位年、月、日之间的关系。
难点：判断平年、闰年，记住各月的天数。
突破方法：通过对历史年份的观察、分析、对天数的计算，使学生掌握判断平年、闰年的方法，记住各月的天数。
教学准备：根据课堂教学需要，利用百度搜索找到有关“年月日”的资料，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性，便于教师讲解知识，直观，便于操作。03和04年年历卡。
教学方法：创设情境和引导探究相结合。
三、教学过程
（一）、创设情境，引出新知 （1）欣赏音乐《生日歌》【百度】搜索
http://61.164.121.88/gushi/%B9%CA%CA%C2%CD%F5%B9%FA/%B6%F9%CD%AF%B8%E8%C7%FA/%B6%F9%CD%AF%B8%E8%C7%FA%BC%AF%BA%CF/%C9%FA%C8%D5%B8%E8.mp3 问：同学们，谁知道自己的生日是几月几日？ 学生们兴致很高，纷纷回答自己的生日。
（2）师：在生活中生日是我们有意义的日子，那么谁记得这几个有意义的日子？（PPT出示主题图）搜素图片【百度】
http://image.baidu.com/
强调：4年一闰，逢百年不闰，遇400倍数年要闰。
（2）同桌互相合作，一人说个年份，另一位判断是平年还是闰年。 （3）“记闰年的口诀”。 闰年与平年闰年判定口诀：四年一闰，百年不闰，四百年再闰，三千二百年再不闰。
（4）1900年是平年还是闰年？
（四）、巩固练习：
1．填空：
一年有（ ）个大月。
9月1日开学的前一天是（
）月（
）日； 12月30日的后一天是（
）月（
）日；
2、课后做一做，练习十二的习题。
（五）、全课总结 ：
通过这节课的学习，你获得了哪些知识？
（六）板书设计：
年、月、日
大月：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12各月有31天 一年有12个月 小月：
4、
6、
9、11各月有30天
二月：平年的二月有28天，闰年的二月有29天 口诀：
一、
三、
五、
七、
八、
十、腊，三十一天永不差。平年全年有365天， 闰年全年有366天。
四、教学反思
本课容量大、概念多，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才出示系统的知识，为后面的分类认知大小月奠定了基础。
在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑„„我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是教学的灵魂，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
第14篇：年 月 日教学设计
《年 月 日》教学设计
教学内容：人教版三年级数学下册P46－48 教学目标:
1.知识目标：使学生认识和感受时间单位年、月、日；了解大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。
2.能力目标：培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。
3.情感目标：通过学生观察、操作、实践，主动参与知识的交流，使学生充分体验到探究知识的过程，感受成功的喜悦。
教学重点：教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。 教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡片。 教学过程：
一、激发情感，导入新课
1、创设情境
（1）同学们，在我们的生活经历中，总有一些令人难忘的事，你能说一说它是发生在什么时间的事吗？
（2）时间很重要，它记录了历史上许多精彩的瞬间和令人难忘的时刻。
出示教材主题图，你知道记录这些令人难忘的时刻都发生在什么时间吗？用到了哪些时间单位呢？（板书课题：年月日）
2、初步感知学习内容
小朋友在生活经历中已经知道了年月日的哪些知识？
二、激活经验，形成结构
（一）年、月、日的认识
1、观察年历表。
师 ：出示年历卡：你认识这是什么吗？在这小小的年历卡里，有许多年月日的知识，你想知道吗？用你手中的年历卡，研究一下。请同学们拿出自己准备的年历卡，小组合作边观察年历，边思考完成下面的“想想做做”。
想想做做 （1）、我们小组观察的是年份是_____年。
（2）、这一年有____月，其中有的月是____天，这样的月有____月，共___个月。有的月是___天，这样的月有 ___月，共__个月。有的月是____天，这样的月有____月，共___个月。
2、交流汇报
（1）引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。
（2）小组讨论后，进行全班交流，教师根据学生回答形成板书。 汇报（随着学生的回答，教师及时板书并适当补充、小结） 板书：一年有12个月
31天：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12 30天：
4、
6、
9、11 2月28天
2月29天
3、认识大月、小月。
教师介绍：习惯上我们把31天的月份叫做大月（板书：大月）30天的月份叫做小月（板书：小月）一年有哪几个大月？哪几个小月？想一想，有没有记住它的好方法？
4、介绍记住大、小月的方法
（1）我们学习了这么多的关于年月日的知识，你能用什么好的方法来记住他们吗？把你的方法介绍给老师和同学们吧！
（2）教师介绍儿歌：一三五七八十腊，三十一天永不差。 （3）自学拳头记忆法：课本第48页
5、游戏：“快速举手”
老师和学生一起游戏：生日在31天月份中的举右手，生日在30天月份中的举左手，提问：有些同学没有举手，你们知道为什么吗？
（二）探索平年和闰年
1、设问激疑
在刚才的学习中，我们了解到2月有时是28天，有时是29天，请大家观察，你发现什么规律？（出示1995年到2008年的记录单）
2、介绍平年、闰年。
刚才我们说二月份是一个特殊的月份。观察1996年——2008年二月份天数并填表。注意发现排列规律？
根据学生的回答填写下列表格。
年份 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 ….二月的天数 28天 29天 28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天 28天 28天 28天 29天
平年还是闰年
（1）观察这个表格，你又发现了什么？
老师告诉大家，二月是29天的年份叫闰年；二月是28天的年份叫平年。 （板书：平年、闰年）
师：如何判断某一年是平年还是闰年呢？我们观察表格注意发现有什么规律？ 从表格中，根据二月份的天数，我们可以清楚地看出这几年中，哪几年是平年？哪几年是闰年？
观察发现：
1996年、2000年、2004年、2008年。 （2）探索、掌握判断平年、闰年的方法。
刚才，同学们根据二月份的天数准确判断出哪一几年是平年，哪一几年是闰年。如果不告诉你二月份的天数，怎样判断哪一年是平年还是闰年呢？
四人小组讨论：
（1）、闰年、平年年份除以4的结果有什么不同？（算算看）
（2）、怎样判断1946年是平年还是闰年？（讨论后请同学们回答）
（3）、练习判断下面哪一年是平年哪一年是闰年。
1995 1996 1998 2000 2004 （4）、试试看，用除以4的办法判断这些年份是闰年还是平年。
计算，判断，1900、2100不是闰年引起疑问。(老师提前准备这两年的年历卡) （5）、为什么会这样呢？我们请时间老人来告诉我们。（课件出示：语音、文字）文字内容（我们居住的地球总是绕着太阳转的，地球绕太阳转一圈需要365天5小时48分46秒。为了方便，就把一年定为365天，叫做平年。这样每四年就多出了4个5小时48分46秒，如果把“5小时48分46秒” 当作“6小时”来计算就多了一天，把这一天加在二月里，这一年就有366天，叫闰年。这样每4年就有3个平年一个闰年了。因为在设置平年时，是把“5小时48分46秒”当作“6小时”来计算的这样长年累月下去要造成很大的误差，所以整一百年一般不闰公历是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。）
（6）、学生计算2000年是什么年？为什么？
3、启发学生根据四年一闰判断1992年是平年还是闰年？
4、师生交流，通过巧算判断平年、闰年。
5、试算1997年全年有几天
(1)根据学生的各种算法，进行讨论交流。 (2)让学生说说闰年有几天？
三、巩固深化，实践运用
1、填空
(1)一年里有（ ）个月，其中大月有（ ）个，小月有（ ）个。
(2)大月每月（ ）天，小月每月（ ）天。平年二月（ ）天，闰年二月（ ）天。 (3)观察今年的年历
一、
二、三月一共有（ ）天。
六一儿童节是星期（ ）。
四月份有（ ）个星期零（ ）天。
2、运用学习的知识解决生活中的实际问题。
(1)、1999年12月20日澳门回归，这一年是平年还是闰年？ (2)、暑假从7月1日开始，9月1日开学，共放假（ ）天。 (3)、小明12岁了，可是他只过了3个生日，你知道这是为什么吗？
四、反思交流，升华认识
1、通过今天的学习，你知道了什么？有什么收获？
2、我们要珍惜时间，送给同学们几句珍惜时间的格言诗句。
(1)抛弃时间的人，时间也会抛弃他。（莎士比亚）
(2)盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
(3)你热爱生命么？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林） 时间对我们来说非常重要，希望同学们珍惜时间。合理安排时间，做时间的小主人。每日都学会新知识，每月都有大收获，每一年都会取得更大的进步。
板书设计：
年、月、日
一年有12个月
31天：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12
30天：
4、
6、
9、11
2月28天
2月29天
平年全年有365天
闰年全年有366天
第15篇：年、月、日教学设计
年、月、日教学设计3篇
www.daodoc.com年、月、日
教学设计之一
教学目标：
一、认知目标：
、初步认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年、季度、世纪等知识。记住各月及平年、闰年、各季度的天数。
2、初步判断某一年是平年还是闰年。
3、和生活相联系，熟练运用年、月、日。
二、能力目标：
通过自学课本、观察讨论、游戏活动，培养学生的尝试能力、观察能力、思考能力和创造力。
设计理念：
通过调研发现学生对本课内容有一定的生活经验，胡瑗先生的“经学并重”思想体现了他不仅重视知识传授，而且重视能力培养，与新课程标准倡导的探究性学习一脉相承。故而我设计了这样的教学思路：课前预习搜集关于年、月、日的知识，课堂交流、集体验证，掌握知识、发展能力。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的关系。
解决措施：运用胡瑗商讨教学法把学生分成小组，通过组内、班内交流合作解决重点问题。
教学难点：掌握闰年、平年的判断方法。
解决措施：观察年历表发现四年一闰的规律，观察闰年年份与四的关系，得出一般情况下判断闰年的方法，结合书上的注解学会整百年的判断方法。
教具准备：年历卡片若干，年历表一张，做一做练习题一张。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，知道我们今天要学习什么内容吗？
板书：年、月、日
二、学生汇报预习成果
老师课前布置同学们搜集、预习年月日的知识，你们完成了吗？同学们一定懂得了不少关于年月日的知识吧！谁来说一说。
、指名说，同时其他同学验证（对照日历）
师：适当板书，大月31天：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月
小月30天：
4、
6、
9、11月
2、小结学生的预习内容
习惯上我们把有31天的月份叫大月，把有30天的月份叫小月，怎么记住这些大月和小月呢？
学生试着背一背。
你有什么方法，在四人小组里和大家一起交流，好吗？
3、学生交流记忆大、小月的方法。
（1）数拳头（2）儿歌：要找大月你记住，
七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数（3）回忆一年级儿歌：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
指名说交流的方法。
学生选择一个自己认为好的办法记一记。
4、反馈练习：练一练
（1）（出示练一练第一题）
5、你还知道哪些年月的知识
引出平年和闰年（板书）
提问：要知道平年还是闰年要看哪个月的天数？
出示做一做：（2）
6、学生查找今年二月的天数并计算全年有多少天？
学生计算，师巡视。
生口答，师表扬计算简便的学生。
追问：明年二月有28天？是什么年？全年有多少天？
师板书：闰年366天，平年365天
三、学会判断闰年和平年
、要了解是平年还是闰年就得查年历，真麻烦，老师不用查只要你报上年份，我就知道是平年还是闰年，信不信？谁来考考我？
老师能既快又准地说出来是因为我掌握了其中的规律，你们只要仔细观察这份年历卡，一定也能发现其中的规律。
2、出示年份卡
3、学生仔细观察，发现规律（通常每隔四年闰一次）师用红笔标出闰年年份。
再观察闰年年份和4有什么关系？
提问：遇到末尾是两个0，即整百年呢？（提示学生看书上注解）
4、学生利用手中的年历判断是平年还是闰年并自我验证。
四、认识世纪和季度
、你还知道哪些时间单位呢？
世纪季度旬等
2、指名说自己对上述时间单位的理解？
五、小结
通过这节课的学习，你们有什么收获呢？（提示学生可以从知识方面或学习方法上来谈谈），你还想了解那些关于年月方面的哪些知识呢？
学生提出问题：为何会有平年、闰年之分？
告诉学生可以通过哪些途径来解决。希望下一期的读书活动我们能办一期关于年月日的手抄报。
六、布置作业
选XX年的一个月制作一张月历
=============================================
教学设计之二
教学目标
、放手让学生自己去学习，通过大量关于“年、月、日”资料的收集和阅读，来主动的学习和思考关于大月、小月、平年、闰年方面的知识，记住各月及平年、闰年的天数，会判断某年是平年还是闰年。
2、把“年、月、日”的知识与生活连贯起来，把有关学科的知识融合在一起学习。促进学生思维的发展。
3、帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
4、渗透爱国主义和珍惜时间的思想教育。
教学重点和难点：
重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数）
难点：平年、闰年的判断。
教学准备：
学生：年历卡、草稿本、查阅的资料、预习年历上2月及全年的天数。
教师：、水果卡片、2句话
教学过程：
一、情境导入：
、同学们，今天有这么多老师听课，高兴吗？那让我们记录下这难忘的一刻。（板书：XX年10月19日×时×分）
2、XX年，“年”是什么单位？还有其他时间单位吗？（月、日、时、分），我们已经学过时分秒，今天我们来研究年月日（齐读：年月日）
二、探索新知：
（一）自学年月日之间的联系
3、年月日是表示较长时间的单位，与我们的生活是息息相关的，你在哪些物体上见过年月日的？（演示：物体上的年月日），还有许多，下课自己找一找。
4、我们的日子一年一月一日的过着，你们知道一年一月一日的来历吗？让我们来看一看这方面的小知识（演示：年月日的来历太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，跑一周的时间为一年；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑，跑一周的时间为一月；地球在绕太阳跑的同时自己也在不停的自转，自转一周为一日。），原来一年一月一日是跟什么星球的运动有关系的？（太阳、地球、月亮的运动）
5、除此以外，年月日还有许多丰富的知识，你们想知道吗？自学书本44页，要求填写表格，并阅读后面的文字（大声）。
6、通过阅读你知道了什么？（大月）谁补充？（小月）一年有几个大月几个小月？还有一个月呢？
7、怎样方便的记住大小月？（拳记法、儿歌）可以用喜欢的方法记大小月。
8、我们认识了大小和二月，下面来练一练。
24个月=（ ）年
5年=（
）个月
星期=（ ）天
小红到奶奶家作客，住了６２天，正好２个月，这２个月分别是（
）月和（
）月。为什么是
7、8月？为什么小红要住62天？
（二）探索判断平闰年的方法
9、知道了2月有28天或29天，下面进行竞赛，给一个年份，看谁能很快报出这一年2月天数和全年天数，请同学们拿出年历卡，准备好了吗？现在看屏幕。（从1996年到XX年的年份随机出示）观察1996到XX年总天数，发现什么？（有365天和366天）天数是怎样算的？（平年：３１×７＋３０×４＋２８
闰年：３１×７＋３０×４＋２９或３６５＋１）为什么会相差一天，这一天差在哪个月？我们把2月为28天全年为365天的这一年叫平年，把2月为29天全年为366天的这一年叫闰年，看一看这里有哪些年是平年，哪些年是闰年？（多人说）
0、再看看平润年的排列顺序，你发现了什么？（每4年一循环）如果把平、闰年除以4，结果会怎样？用199
6、1997年试一试，你发现什么？那么你知道怎样判断平闰年吗？（小结公历年份是4的倍数的一般是闰年。）
1、判断闰年，先看左边的2个年份（1978年、1904年），算一算。
2、算一算1900年，（学生发现1900是4的倍数，认为是闰年），看1900年2月的月历，28天，说明1900年是平年，为什么呢，我们来看一个小知识（演示：闰年的来历）最后一句话是什么？（小结公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。）现在谁能说1900年为什么是平年呢？XX年呢？2100年呢？
3、会判断了平年和闰年，下面来看，我们知道年月日是表示较长时间，有比年更长的时间单位吗？（1世纪=100年）
（三）综合练习：
4、今天同学们表现很好，老师想送给你们一些礼物，同学们喜欢吃水果吗？要想吃到水果必须先回答水果先生提出的问题。
闰年的2月有（）天，全年有（）天；平年的2月有（）天，全年有（）天。
请说说你出生在哪一年，那年的2月有多少天？
今年全年有（）天，合（）个星期零（）天。
单数都是大月吗？
一年中有哪几个大月？
世纪是多少年？我们现在生活在多少世纪？
怎样判断平闰年？告诉方法。
2100年2月有（）天。
（四）课外延伸：
5、除了书本上，你还知道哪些有关年月日的知识？你还有什么不懂的问题？
6、柠檬先生有个问题：东东已经16岁了，可是他只过了4个生日，你知道他的生日在哪一天吗？
三、总结：
7、时间和生活紧密相连，我们应该珍惜每一天，送给同学们一首歌《三百六十五个祝福》，祝大家幸福快乐每一天。
板书：
年、月、日
世纪=100年
大月（7个）135781012（31天）
小月（4个）46911（30天）
2月28天或29天
平年：365天30×12+7－2
闰年：366天
公历年份是4的倍数的一般是闰年。
公历年份是400的倍数的，必须是400的倍数才是闰年。
=============================================
教学设计之三
教学目标：
、认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年时平年还是闰年。
2、能与生活联系起来，熟练的运用年、月、日的知识。
3、培养学生观察、分析和判断推理的能力。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。
教具准备：1980—XX的年历卡、多媒体
教学过程：
一、导入
、讲故事导入：
喜欢金田一吗？喜欢柯南吗？那你们肯定很喜欢侦探故事对不对？老师这边有一个，想不想听？
故事发生在1979年3月7日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是1979年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道是什么原因吗？
刚刚大家猜了很多，到底对不对呢？学习了今天的知识“年、月、日”就知道了。
2、加深对年、月、日的理解
（1）我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页，说明过去了（一天），（一天就是一日）
（2）当我从1月1日开始到撕下1月31日这一页时，说明已经过去了多久？（一个月）
（3）当我们撕下这本日历的的最后一页时，说明已经过去了多久了？（一年）
关于年月日你已经知道了什么？
二、探索新知
、观察年历，认识大小月
思考：一年有几个月？每个月有多少天？哪几个月的天数一样多？
师：我们把31天的那个月称为大月，把30天的那个月称为小月，28天或29天的2月我们称他为平月。那家看看一年中有哪几个月是大月，哪几个月是小月？
一年中有12个月，有的是大月，有的是小月，谁能想个方法把他们很好的记住？
（1）介绍“拳记法”
师：这个我们把它成为拳记法，来，我们一起来数一遍，一月大，二月平，……
现在数给你的同桌听听。
（2）儿歌记忆
师：老师这边还有一首儿歌：
一、
三、
五、
七、
八、
十、腊，三十一天永不差；
四、
六、
九、冬三十整，平年二月二十八，闰年再把一天加。来，我们一起来，边拍手边记住他。
对于这首儿歌你有什么疑问吗？由儿歌引入平年、闰年
2、认识平年、闰年
（1）如果现在让你计算一年有多少天，你准备怎么做？（学生先自己说说自己的方法，然后选择你认为的好方法，最后自己算）
汇报：平年——365天
闰年——366天
师：区分平年、闰年主要看什么？
（2）老师不用看你们手中的年历，只要你说出你拿的是几几年的年历，我就可以说出这一年是平年还是闰年，要不要考考老师？
学生考老师。
你们还想试？告诉你吧，不管你们怎么考，我都能回答出来，因为我掌握一个小秘密，你们想知道吗？秘密就在这里（看黑板）——闰年：1980年、1984年、1988年，1992年……
你能按照规律在再几个闰年吗？你们发现了每几年有一个闰年？
（3）不如我们现在来做个实验，拿你们手中的年份除以4,看看有没有发现什么？
汇报：平年的年份除以4，结果有余数，而闰年的年份除以4没有余数，所以要判断某一年是平年还是闰年，就看他能不能被4整除，如果是4的倍数，说明他是闰年，如果不是4的倍数，说明他是平年。
那1922年是平年还是闰年呢？
（4）现在把书翻到第82页，把倒数第2段话看一遍，有没有什么要问的？
“通常”、“一般”是什么意思呢？比如说1900年，1990/4=490，没有余数，但他不是闰年，而是平年，因为1990是整百数，当年份是整百年时，要能被400年整除，才能是闰年。为什么会出现这样的一种情况，还有一段呢？听历史。
所以我们有这样一句话：四年一润，百年不润，四百年再润。
到现在为止，你能回答出那个侦探故事了吗？（因为1979年是平年，平年2月没有29日。）
3、练习
8月1日的前一天是（）月（）日
6月30日的后一天是（
）月（ ）日
小芳在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（）和（）月
今年的一月、二月、三月一共有（）天。
判断：每年都有365天。（）
一年中有7个大月，5个小月。（）
997年是平年。（）（1997年是香港回归祖国的日子，是我们祖**亲迎回她失去儿子的重要一天，让我们永远的记住这一天）
XX年是平年。（ ）
（XX年我们祖国有什么大事呀？[北京奥运]，看，这个特殊的日子在XX年，是闰年，那时你们已经上了初中，因此为了我们祖国更美好，现在我们应该好好的把握时间。）
4、课堂小结
今天我们学习了“年、月、日”，你掌握了什么？
现在把书翻到第81页，把我们今天学习的内容看一遍，有没有什么想问的？
现在老师把这首歌《三百六十五个祝福》送给大家，希望你们每一天都有一个愉快的生活。
板书设计：年、月、日
一年有12个月：大月：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12——31天
小月：
4、
6、
9、11——30天
2月：28天——平年——365天
29天——闰年——366天www.daodoc.com
第16篇：《年 月 日》教学设计
《年
月
日》教学设计
一、
教案背景
1．面向学生：
小学
2．学科：数学
3．课时：1课时
4．学生课前准备：
每组学生准备1张年历卡片（年份不限）。
二、
教学课题
《年
月
日》教学设计
教学目标：
1.
通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，明确年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。
2.
通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，并发现二月份的特殊性
3.
体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。
教学重难点：认识时间单位年、月、日，及它们之间的关系；记忆大月、小月。
三、
教材分析
内容分析：
年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。
学情分析：
年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
四、
教学方法
利用互联网、课件等，创设活动让学生积极参与，以此来引导学生对问题的积极思考和探究，在自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。
五、
教学过程
(一)、
猜谜激趣，导入新课。
1.
课件展示谜题，由同学们猜谜底。
2.
出示图片，和同学们分享一些有意义的重大日子。
3.
设疑：这些特殊的日子都有哪几个时间单位呢？
根据学生回答板书课题：年
月
日，安排学习任务。
(二)合作交流，探究新知。
同学们，你们想知道更多关于年月日的知识吗？我们一起来探究吧！
1.小组合作观察手中的年历卡，看有什么发现？（观察后完成表）
2.学生反馈：
生(1):
我发现1、3、5、7、8、10、12这几个月都是31天。
生(2):
我发现4、6、9、11这几个月都是30天。
生(3):我研究的这一年二月有28天。
生(4):
我研究的这一年二月有29天。
………
3.追问：是不是有同学把二月的天数数错了？
课件出示2000年和2001年的年历。二月很特殊，有28天或29天，我们把二月28天的这一年叫平年，二月29天的这一年叫闰年。（板书）
4.知识介绍
地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是365天多6小时，我们把一年定位365天，叫做平年，这样过了4年就少算了约1天（24小时），把这一天加在二月份，这一年就有366天。
5.由同学们自己计算平年有多少天？闰年有多少天？
习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。二月叫平月。（板书）
学习了这么多关于年月日的知识，有没有记住它的好方法？
你们听说过“拳头记忆法”吗？老师带着学生演示，并展示课件。
还可以编成歌谣帮助记忆：（课件出示歌谣）
歌谣：一三五七八十腊，
三十一天总是大。
四六九冬各三十。
平年二月二十八，
闰年二月二十九。
六、练习巩固
对于判断题，还要求同学们改对。
七、课堂总结
这节课你都收获了什么？
八、作业：
请同学们在日历上圈出爸爸、妈妈和自己的生日，并判断这些生日是在大月还是小月？
附板书设计：
年
月
日
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月叫大月
31天
4月、6月、9月、11月叫小月
30天
一年有
12个月
2月叫平月
28天或29天
闰年2月29天（全年有366天）
平年2月28天（全年有365天）
第17篇：《年、月、日》教学设计
《年、月、日》教学设计
教学内容：苏教版小学数学第六册第44-46页例题以及相应的想想做做。 教材简析：
年、月、日的有关知识是日常生活中应用最广泛的知识之一。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年、月、日的知识和解决问题的经验。教材把学生已有的有关年、月、日的知识和经验作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探索活动。一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，了解学生对年、月、日的认知基础。二是先让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出“一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。”再让学生在前面的表格上把大月涂上黄色，把小月涂上蓝色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动地发现大月和小月的排列规律，并利用规律记忆。三是让学生尝试用自己的方法计算出2004年全年的天数。“想想做做”力求联系学生的生活实际，让学生通过从年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 学情分析：
日常生活中，学生对年、月、日已有一定的认识，但没有上升到理论的高度。本节的学习，主要让学生了解年、月、日的一些基本知识。将学生原有的一些零碎的知识梳理成系统的知识。 教学目标：
1．在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2005年全年有365天。
2．在探索的过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3．在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重点：
认识时间单位——年、月、日。知道全年有12个月，有大、小月之分，大月有31天，小月有30天。 教学难点：
记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。 教具准备: 年历卡、彩色笔。 教学过程
一、联系生活，设疑导入
1、同学们知道今天是什么日子吗？今天是2016年3月22日，也是世界水日，为了节约水资源，提醒人们节约用水，国际上把每年的这一天定为世界水日。这里的年、月、日、也像以前我们学过的时分秒一样是时间单位。
2、揭示课题：我们这节课一起来研究有关年月日的知识。（板书课题）
二、通过观察，探究新知
1、你知道年这个时间单位的来历吗？（课件演示）
2、学会认年历
出示2016年的年历指导学生：这里的“1”表示？（1月份），看看有几个月，上面的日、
一、
二、
三、表示？（星期几），每个月里都有
1、
3、
4、等表示？（每个月的天数）
拿出2016年的年历，在年历上找到你的生日，看看是星期几，并指给小组内其它同学看看的，找不到的，请其他同学帮忙。
3、分类
观察2016年的年历，你能把这些月份按一定的标准分类吗？ 我按单月和双月来分，分为单月有
1、
3、。。。。。，
2、
4、
6、
8、我按天数来分，31天的为一类，30天为一类，28天为一类。31天的有哪些月份呢？30天呢？29天呢？
有31天的月份为大月，有30天月份的月份为小月二月只有28天，所以它既不是大月，也不是小月。
4、记忆大月和小月。
怎样才能记住那些月份是大月，哪些月份是小月？ （1）拳头记忆 （2）儿歌记忆。
要找大月你记住，
七、八两月连着数，七月之前找单数，八月之后找双数。
一、
三、
五、
七、
八、
十、腊，31天永不差。
七月前单月大，七月之后双月大。
5、巩固大月和小月。
看看你的生日是在大月还是在小月。
国际劳动节是几月几日？是大月还是小月?（大月）
国际儿童节是几月几日？是大月还是小月?（小月）
国庆节是几月几日？是大月还是小月?（大月）
6、算算2016年全年有多少天。
你能算出2016年全年有多少天吗？
算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
算法二：31×7+30×4+28=365（天）
算法三：30×12+7-2=365（天）
三、积累运用，巩固新知
1、
第18篇：《过 新 年》教学设计
《过 新 年》教学设计
河南省 三门峡市 卢氏县 张麻小学 【 教学年级 】：一年级
【 教材版本 】：人音版一年级上册第六单元 【 设计理念 】：
本课安排中外作品各一课时，结合聆听与表演，将乐器的创作活动融入整个教学中，突出本课主题——过新年。活动设计始终围绕主题进行，这样能使学生清晰地感受到中外小朋友 过新年时的不同情趣，更深入体验音乐情绪的不同，给孩子留下深刻的印象。 【 教材分析 】：
歌曲《小拜年》是根据同名吉林民歌改编的一首器乐曲，欣赏这首乐曲的目的在于让小朋友 聆听乐曲中的民族乐器，感受锣、鼓、镲等乐曲渲染的欢乐气氛，体验和感受过新年的热闹氛围。同时，歌曲《龙咚锵》结合了锣鼓与歌声，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友瞧锣打鼓的欢乐心情。
在外国作品的学习中，《新年好》是一首广为流传的英国儿童歌曲，许多孩子在幼儿园就已学会，旋律简单易唱，因此，教学的时间也可以相对缩短，而把重点放在欣赏和创编上。在歌词的教学中，我觉得能让孩子唱得声音柔和，亲切，表达发自内心的情感即可。
此外，在教学媒体的运用上，我也尝试运用简单的图片展示和过新年的情景展示，让孩子身临其境，帮助孩子更深一步理解音乐，感受音乐。 【 教学目标 】：
1、通过聆听中国器乐曲《小拜年》，感受锣、鼓、镲等中华民族乐器所表现的热烈场面。（体验、感受）
2、初步学习民族乐器简单的演奏姿势，探索演奏方法，能创造性地为歌曲伴奏。
3、学习歌曲《龙咚锵》，感受小朋友过新年的愉快心情。【 教学重点 】：让孩子通过聆听和学唱，感受过新年的热闹气氛。 【 教学难点 】：学习用乐器和其他表现手法为歌曲伴奏。 【 学情分析 】：
【 教学准备 】：
1、布置教室（挂红灯笼、贴红窗花），营造喜庆的气氛。
2、过新年的图片和录象资料、磁带、教学光盘。
3、民族乐器锣、鼓、镲。【 教学过程 】：
一、组织教学
随教师的锣声有节奏地踏步进教室，并根据节奏变化做拍手、舞动手臂等律动。
二、体验 （谈话导入）
师：小朋友们，今天，老师给大家带来了一段录象，你想去看看吗？生：想。
1、播放多媒体（展示大街小巷热闹的场面）
师：你看到了什么情景？
生：我看到很热闹。
生：好象在过节。
生：是过春节吧，有灯笼，有鞭炮。
师：对，画面上描述的过新年的情景，你喜欢这个节日吗？为什么？
（生争先恐后地回答。）（引入课题）
师：除了看到的，你还听到了什么？
生：我听到有锣鼓的声音。
师（及时表扬）：真厉害，你能学学它的声音吗？（学生模仿）
生：还有鼓的声音。（请学生模仿）
（介绍乐器）
1、出示三件乐器，听听他们的音色。
2、教师介绍乐器的结构和组成部分。
3、让学生试着敲击乐器，探索演奏方法，敲出不同的节奏。
4、复听乐曲，找出乐曲中出现的锣鼓声，用乐器模仿一***验欢快活跃的情绪。
三、学习歌曲《龙咚锵》
1、师：喜庆的新年是我们每一位小朋友都喜欢的节日，大街小巷，敲锣打鼓，可热闹了，家 家户户挂起了红灯笼，贴起了小对联，还唱起了歌、跳起了舞，你听—— 播放教学软件，感受情绪
师：歌曲中有什么声音呀？情绪怎么样？ 生：也有锣鼓声
生：我感觉到很热闹，很愉快。
2、学习歌词
出示歌词，随教师有节奏地念歌词。
师：老师念歌词，请小朋友把老师念的用手拍出来。理解歌词 “龙咚龙咚锵”是代表什么乐器 “锵”是代表什么乐器
3、播放教学软件，随音乐模唱
4、巩固歌曲
四、创造、表现
1、师：你能用不同的方法来表现这首歌曲吗？
生：用歌表演的形式
生：用小乐器伴奏
生：我们想用跳舞的形式
师：是啊，表现音乐的形式有很多，相信小朋友们一定能想出更多的方法来表达愉快的心情。
2、分组合作，汇报表演
各小组进行汇报，并互相评价，或自评，体验创造的成功与快乐
五、教学小结
六、(一)课堂小结：
这节课同学们愉快地同老师游玩了迪斯尼乐园，学习了歌曲《小乌鸦爱妈妈》，同学们的表现比小乌鸦更懂事、更可爱，老师谢谢大家。 (二)组织下课：
1、师生用音乐语言互道再见： (师)：友好地：同 学 们 再 见！
(生)：亲切、甜美地 ：再见！ 再见！ 肖老 师 再 见！
2、在录音伴奏《小乌鸦爱妈妈》的音乐声中，有序地出教室。［教学构想：“我喜欢音乐老师，我爱上音乐课！”
通过一节课的愉快学习，师生建立了深厚的感情，师生始终是平等的，课堂气氛始终是宽松，民主自由的。因而学生是带着甜美的声音，亲切地表情与老师再见的，组织下课是井然有序、活泼、愉快的。］ 【 教学反思 】
“新年”，是一个神奇的字眼，“新年”是一切新的开始，新的祝愿从这里诞生，新的梦想从这里放飞。“过年”是中华民族盛大的节日，应该这样说，中国人过年，过的是团圆、过的是欢庆、过的是祝福，过的是吉祥，这些都集中体现了我们民族的庆典文化。在过年的日子里，龙腾狮舞、彩灯闪耀、花团锦簇、锣鼓喧天，这些过年特有的丰富多彩的民俗文化活动，给我们带来了无穷的快乐和遗想。其实过年对于孩子来说是一种快乐和满足。他们从家人亲友的团聚中感受亲情的温馨，他们在眼花缭乱的庙会中体验民族文化的悠远，他们在丰富多彩的活动中放松自己的心灵感受生活的美好。正是基于我对“新年”
的这种理解，在设计《过新年》这节课的时候，我力求做到：让学生在游戏中欣赏歌曲，在歌唱中学习歌曲，在活动中感受文化。
一、在游戏中欣赏歌曲
新课标中指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。在学习新歌的时候，欣赏也就是“听”，这对于学生把握歌曲的情绪、节奏等基本音乐要素从而进一步学习歌曲演唱，是十分重要的。这种“听”不能走过场，要让学生听清、听懂，要让学生反复听。这首歌曲“听”
的过程中我是这样设计的，首先，是视听结合感受歌曲的情绪，激发学生的学习兴趣，我自制了一段春节庙会的录像再配上歌曲《过新年｝）
的录音，上课时让学生观看。学生们的感官同时受到鲜活生动的动态画面和悦耳动听的音响的刺激，沉浸在过年的喜庆气氛中；第二步，重点听歌曲的旋律，在这个环节上我注重了活动的多样性，学生有的表演“耍狮子”，有的表演“扭秧歌”，在这些活动进行的过程中始终伴随着《过新年》这首歌曲的旋律，让学生在模仿游戏中反复听歌曲的旋律，这样既达到了反复欣赏加深对歌曲旋律记忆的目的，又避免了单调重复。
二、在歌唱中学习歌曲
新课标的基本理念之一就是：重视音乐实践。音乐课的教学过程就是音乐艺术实践过程。我认为音乐课学习歌曲的过程就应该是一个充满音乐的歌唱的过程。在教学过程中我有意识地在提问中这样引导：“你们能记起刚才听过、唱过的旋律吗？请你唱一唱。”“歌曲听完了，谁来唱一唱，你听到了什么歌词？” 这样的问题传导给学生的信息是：我在上音乐课，我应该用自己的歌声来回答老师的问题。在这样的引导下，学生们自觉地用自己的歌声表达自己的情感，与教师进行知识信息的沟通，学习的过程是由“唱”来完成的而不是由“说”来完成的。“唱”的过程同样需要重复练习，因此，在学习过程中我也注意让唱的形式多种多样，设计多种演唱形式围绕一个中心任务，不断提高要求，进行螺旋式上升。有跟录音模唱、有师生对唱、有学生之间小组对唱、视唱、背唱、表演唱等多种形式。学生在新颖的形式下不断地接近学习目标，提高自身演唱技能和技巧。
三、在活动中感受文化
音乐学科各个教学领域之间有着千丝万缕的联系，是一个相互联系、相互渗透的整体。我们在教学中可以凭借这种联系将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。“过新年”这个题目中包含着太多的民族民俗文化内涵，我在教学中设计了“模仿民俗活动”“利用打击乐器表现”“课内外相结合”
这三种活动形式。学生在学唱歌曲旋律、学唱歌词、读谱伴奏等音乐实践活动过程中始终伴随着与之密切相关的民俗文化活动。学生对“音乐与相关文化” 的体验和感悟不是来源于空洞的说教和照本宣科式的讲解，而是来自于他们亲身参与的音乐实践活动。学生所参与的各种活动是音乐实践活动的形式（过程与方
法），学生在活动过程中获得的知识与技能是音乐实践活动的内涵。二者相辅相成，不可偏废。音乐与相关文化只有在音乐鉴赏、表现和创造活动中才能真正得以理解和体现。
本次教学中主要是让学生在快乐和愉悦中学会与同学合作表现快乐小舞曲。歌曲是首节奏较快，情绪欢快的歌曲，通过听唱的方法学生很快就熟悉了歌曲，集体舞蹈初步可以根据书上的图片引导学生进行模仿练习，当学生能较好合作开展集体舞蹈时，鼓励学生创编更多更美的动作表现歌曲的欢快情绪。对于学生的积极表现老师及时进行评价和肯定。
第19篇：年的来历教学设计
30、《“年”的来历》教学设计
城关镇寨沟小学 韩静洁
教学目标：
1．指导学生读懂课文，白胡子老头儿出现后是如何将“年”兽撵跑的，他为什么能想出这样的办法。了解年的来历。
2．有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。 3．交流自己家乡过年的风俗。
4．感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。 教学重难点：
读懂课文，了解年的来历，感悟中华文化的源远流长。
教学过程：
一.诵读经典，激趣导入
1、课前诵读（三字经选段）
2、春夏秋冬合在一起为一年，年表示什么？（时间）；生活中，年还表示什么？（节日）我们昨天学习的课文，大家还记得课文的题目吗？齐读课题，并强调谁的故事，故事中的年是什么？（野兽）
3、昨天我们学习了生字和词语，大家认为自己掌握得好吗？怎样证明呢？ （开火车认读词语，齐读词语）
4、设疑质探，同学们，看到这个课题，你有什么疑问？
5、自探提示：
（1）年兽长什么样子？它对人们有什么危害？人们每年是怎样做的？ （2）白胡子老头用什么办法把年兽赶跑的？ （3）后来，每年的除夕，人们是怎样做的？
二、解疑合探，以读代讲。
相传，古时候，年是一种怪兽，这是只怎样的怪兽呢？赶紧打开书，快速默读课文，看看课文是怎样描写这只怪兽的。（生默读 汇报）（师出示年的画面和文字）
1、“年”的样子十分可怕，性情 “异常凶猛”，年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来？（指名读、齐读）
2、这么凶猛的“年”,它对人们到底有没有危害呢？（生答）（点课件出示课文中的句子）是啊，年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。这是一位怎样的老爷爷？他到来之后又是怎么对人们说的呢？
3、学习课文第三自然段
（1）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。（生自读课文） （2）我们一起来看看，这位老爷爷是什么样子的？（生答）
“这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。”从画面上看，我们就知道这位老爷爷的年纪（很大了）头发胡子（全白了）可他却精神矍铄，气宇不凡。
4、这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可非但不离开，还对人们说（课件：“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”）
5、你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。告诉我们什么？(老爷爷一定把“年”赶走的)说明了老爷爷对赶走年充满了自信，很有把握，胸有成竹。
6、学习课文第四自然段
（1)老爷爷这么有自信，那他是怎样把年赶走的呢？我们一起把第四自然段齐读一遍。哪位同学来说一说：老爷爷是用什么办法赶走“年”的呢？（贴红纸、亮起灯、放鞭炮、穿红袍）
（2）那“年”一开始又是如何闯进村子的呢？（耀武扬威地闯进村子）
7、学习课文五自然段
（1）“年”一开始耀武扬威地闯进村子，到最后（大惊失色，仓皇逃跑了）。这都是老爷爷的办法在起作用啊！那这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢？让我们一起走进课文的第五自然段吧。（指名读）
（2）谁来说说，老爷爷的办法是怎么想出来的？（我也没有什么法术，我只知道‘年’怕红色，亮光和响声。）我们看，老爷爷在门板上贴大红纸，身上穿红袍，是因为他知道“年”怕（红色）；在屋里亮起了灯，是因为他知道“年”怕(亮光)；还在院子里噼噼啪啪地放弃了鞭炮，那是因为他知道“年”怕（响声），所以就把这种怪兽赶跑了。
8、学习课文第六自然段
老爷爷不仅用这个办法把凶猛的年兽赶跑了，还教人们用同样的办法驱赶年兽。从此……（齐读第六自然段）
9、总结全文。
在年的传说故事中，年是一种凶猛的，会吃人的野兽，我们的祖先虽然惧怕年，却坚持着与年的斗争，终于发现了年的弱点，想到战胜年的办法，并把战胜年的办法变成过年的风俗。
三、质疑再探
同学们，你心中还有那些疑问或不理解的可以提出来？
四、拓展延伸
议一议？
五、作业
1、今天就请同学们把这个充满智慧和勇气的故事讲给自己的爸爸妈妈听，好不好？
2、另外，除了《年的故事》，我们中华民族还流传着许多和年有关的故事，回到家里和爸爸妈妈一起找一找，明天与大家分享。
学习就是课上课下一同积累的过程，老师还要送大家一名话：多闻者智，多见者博。
板书设计
30．“年”的来历
怕年
张贴红联——怕红色
斗年 燃放爆竹——怕响声
习俗
灯火通明——怕亮光
过年
第20篇：《年、月、日》教学设计
《年、月、日》教学设计
教学目的：
1、使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。
3、通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？
1、课件出示：一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。
学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。
2、揭示板书课题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。
二、自主探索，合作学习
1、认识年历
师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？
（1）放开让学生独自观察后4人小组讨论，互相交流。
（2）汇报观察讨论的结果。（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）
（3）你能根据2003年的年历回答问题吗？（课件展示万年历来让学生观察）一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？
2、记忆大、小月
（1）课件展示：拳头法。全班齐数一次。
（2）课件展示：儿歌法。教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。
（3）游戏练习：老师任报一个月份，是大月就请男生起立，是小月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。
三、实践应用（课件出示）
1、一年有（）个大月，有（）小月。
2、12月30日的后一天是（）月（）日；
3、你的生日是（）月（）日；
4、你还能提出什么样的问题来考考同学们？
四、总结竞猜
1、通过这节课的学习，你获得了哪些新的知识？
2、猜谜语。出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么？（时间）师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）
