推荐第1篇：添画人像
添画人像
教材分析：本课属于“造型·表现”系列。通过本课学习人物半身像和头像的表现方法。 根据提供的人像的一半引导学生通过想象利用线描、色彩的方法生动地表现人像的另一半。本课在创新思维方面的训练点是发散思维训练。发散思维是指人们从不同角度、不同方向寻找解决问题途径的一种思维形式。它从一点出发，沿着多方向、多渠道达到思维目标，具有思维的流畅性、灵活性和独特性。本课的目的就是培养学生的发散思维，学习人物头像的表现方法，灵活运用所学过的美术知识，根据原作进行想象，充分发挥发散思维去创新设计和表现人物。 教学目标：
1、显性内容与目标：
应知：了解人物头像的基本结构和特征。
应会：学习人物头像的画法运用发散思维添画人像。
2、隐性内容与目标：训练学生的发散思维激发学生的想象力。
教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法学习利用头像的一半创造性地添画 另一半。
教学难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。
学习材料：教师：教学课件、人物头像图片、绘画用具。
学生：人物头像的图片。课时安排：2课时。 教学过程：
一、启发谈话引入新课：
大家在一年级时就从《画自己》开始学习了一系列的人像画的方法，对人像早就不再陌生，（师出示一组人物头像），同学们你们来欣赏一下，说说这些人像作品各有什么特色（绘画风格、人物特点）出示课题：添画人像
二、新授：出示课本中提供的素描、油画、版画、中国画等大师作品。
1、简单归纳脸型、五官的的基本特点。
2、欣赏作品中不同年龄和性别的人物特点。
3、简析作品的绘画特色及风格：a素描注重光影和体积感的表达；
b立体派油画注重形块的空间表达，简化人物的细节；c版画突出线条的装饰美感； d中国画强调笔墨的韵味、民族的特色。
4、添画指导 我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？ 这些作品可以怎样添画它的另一半呢？ 学生答： 可以用圆珠笔勾线，画线描； 可以用彩色水笔添画，用夸张的色彩来表现；可以用油画棒添画，用色彩明度对比的方法来表现另一半； 可以用颜料来添画，模仿印象画派的风格。
三、学生练习，师巡回指导。
作业要求：根据不同人物头像的基本特征，有创造性地画出人像的另一半。
教师巡视，对需要帮助的学生提供帮助。对发现的普遍问题，如构图大小、用墨浓淡、表情呆板等，给予及时点拨、启发，帮助学生解决。
四、讲评作业。
1、学生自评 。
2、我们来看年轻大师们的作品，对照第一次的作品，你是否对自己的作品满意呢？并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？ （1）添画特色（2）线条（3）形体特征（4）五官特征（5）布局
五、板书设计：
添画人像
（1）添画特色（2）线条（3）形体特征（4）五官特征（5）布局
推荐第2篇：添画人像教学反思
《添画人像》教学反思
六年级美术课上《添画人像》一课。画人像对于小学生来说始终是一个高不可攀的山峰；当看到书本中在素描头像的另一半添画色彩的头像作品时，当看到老师画好的头像时，大部分学生抱着羡慕的表情欣赏后就打起了退堂鼓。一个是因为画人像本身难度很大，一个是怕自己的另一半画不好破坏了画面的完美。我索性来个“趣味添画”首先，我把添画的范围扩大：可以添画动物、卡通等形象的另一半，而且原来的一半可以直接用现成的图片。学生眼前一亮，四处寻找图片资料，或者画自己拿手的卡通形象。其次，我将自己画的小女孩的头像从中间一撕为二，取一半进行添画，并且添画时将原画的表情进行了改变，破坏了原来完美的形象。学生哗然后，露出“我也可以”的表情就这样每个学生都找到了自信和兴趣，同时也出现了各具特色的添画作品。
小学的美术教学并不是要培养出高水平美术专业人才，而是要让学生体验美术学习的兴趣，发掘他们的美术天赋。培养兴趣很重要，学生有了兴趣就能够主动参与到美术学习过程中；只要参与了，各方面的美术能力和素质才能够得到锻炼和提高。
《添画人像》教学反思
细河区八一路小学
白怡 2011．10
推荐第3篇：添画人像说课稿
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《添画人像》说课稿
各位评委老师上午好，我是来自玫瑰园小学的黄颖倩。今天说课的内容是人美版12册第九课《添画人像》。下面将分五个板块进行说课。
一、指导思想与理论依据：
新课标明确要求我们“在小学美术教学中注重学生感受、体验和游戏性。让学生看、画、做、玩融为一体，充分激发和培养学生的想象力，让学生体验到美术活动的乐趣，产生对美术活动的持久兴趣。”我也认为，使学生产生对美术活动的持久兴趣，培养学生审美意识、审美情趣，是发掘、发展学生想象力和创造力的重要基础。
因此，我希望引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。为培养学生的想象力、创造力以及发展学生的感知能力和形象思维能力提供良好的条件。
二、背景分析：
这一板块我将从教材分析和学情分析来阐述。
1.教材分析：本科属于“造型·表现”领域。旨在培养学生的发散思维，学习人物头像的表现方法。引导学生灵活运用所学美术知识，依据原作进行想象，充分发挥发散思维，去创新设计和表现人物。
2.学情分析：六年级的孩子已具备一定的审美能力和想象创作能力，对美有着自己独特的感受和表达趋向。同时掌握了线条、色彩的基本表现方法，能较熟练地运用所学美术知识和技巧完成作品。
三、教学目标：1.了解人物头像的基本结构和特征。
2.学习人物头像的画法，运用发散性思维添画人像。
3.训练学生的发散思维，激发学生的想象力。
教学重难点：
重点——欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半，创造性地
添画人像。
难点——发散和想象，运用不同方法进行表现。
教具准备：多媒体课件、人物图片、三庭五眼挂图、范画、绘画工具。
学具准备：人物头像（照片或图片，如果是自己感兴趣的卡通形象也可以）、
绘画工具。
四、教学过程：
整个教学过程共有四个环节。 环节
一、启思激趣导入
1.通过展示肖像画一秒变添画的小魔术吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
2.就此引出课题《添画人像》。
环节
二、尝试探索发现
这一环节主要是使学生初步了解画人物头像的基本方法，对人像有个形
态体验。分为两个部分，一是请学生通过小魔术和ppt里的作品，用自己的语言来解释什么是添画。理解“添画人像”的书面含义。二是展示三庭五眼的挂图，请学生找出其中规律，并回到课本上出示的范画，请学生归纳表现方法、艺术形式（如油画棒、彩铅、版画、国画等）。待学生回答后，我来总结各种画法的特点，并以关键词的形式板书。如：素描——光影，体积感；立体派油画——形块的空间；版画——线条，装饰感；国画——笔墨韵味。
环节
三、点拨引领创造
首先，播放课件里的人物切割动画，展示添加过程。观赏完毕后，组织学生进行小组讨论：（1）片中你最感兴趣的地方是？（2）添加部分运用的什么绘画形式？（3）运用了哪些表现手法？（夸张、变形）
讨论完毕后请学生代表进行反馈，并总结操作步骤：选择图片→图片切割→工具选用→创新表现。
我希望通过组织学生以小组讨论的形式来了解作业方法培养学生合作探究的能力。学习运用想象和夸张的手法进行表现，启发和引导学生发散思维，在接下来的创作中大胆进行表现。
环节
四、欣赏探讨辅导 这一环节分为两部分：
1.欣赏作品，教师示范
首先展示两幅创意性、趣味性强的添画给学生欣赏。并以诙谐幽默的语气表达自己想在各位同学面前露一手，请同学思考，老师的创作能带给你们更多灵感吗？
通过展示范画和示范更进一步激发学生的创作欲望，同时还可以打开思维，除了课本上的传统添画外，我们还可以创作另类的、能融合我们情感和思想的添画作品。（如为了表现科技时代与传统农耕时代的对比，可以观音像为原型，添画机器人）师：在了解了如何添画之后，同学们是不是也磨拳擦掌，跃跃欲试了呢？
2.学生作业，教师辅导：
（1）在18分钟内完成添画，方法和风格不限。教师巡视辅导。对需要帮助
的学生给予帮助。
（2）待大部分学生完成作品后，选取具有代表性的作品展示，学生互评，教书鼓励性评价。
（3）拓展延伸，教师总结
除了添画人物形象，我们还可以添画其它作品，如风景、动物、植物等。通过添画作品来装饰、美化我们的生活环境。而我们也能从中发现、感受更多不同的美，并自己创造美，更能在作品里寄托我们的思想感情。
教学过程结束后就进入了我说课的第五个板块——教学评价与反思。 人像对于六年级的学生来讲还是有一定难度的，不可避免的会有部分学生对此产生为难情绪。一是因为人像难度大，另一方面是怕自己一半画不好而破坏了画面的完美。因此，扩大添画范围，如既可添画人像，又能添画动物、卡通形象，且原来的一般用现成的图片。以这样较宽松的条件来进行添画创作，降低操作难度，减少学生的畏难情绪，敢于动笔作画。
小学美术教学并不是要培养出高水平美术专业人才，而是要让学生体验美术学习的兴趣，发掘他们的美术天赋。因此我会利用各种方式来激发学生的兴趣，学生有了兴趣就能主动参与到美术学习过程中。只要参与了，各方面的美术能力和素质才能得到锻炼和是我的提高。
至此，我的说课完毕，接下来为各位老师展示我的板书设计。
这样就进入了我们说课的最后一个板块——教学评价与反思。
七、拓展延伸，教师总结：
师：
理解“添画人像”的书面含义：请大家看到ppt上的几组图片（课本上的），结合刚刚的小魔术，你能用自己的话说出什么是“添画人像”么？ （利用头像的一半，创造性地添画人像） 形态体验：
（1）出示三庭五眼挂图。
（2）师：仔细观察、分析这张挂图，你发现了人的五官有什么规律？（三庭五眼）
回归到课本上位我们展示的范画，你发现哪些大致是符合人体五官规律的？（查
理苏里耶、苗女、陕北石匠、小女孩）
哪些是艺术变形的？（持扇少女）
你发现了几种表现形式？(油画棒、彩铅、版画、国画等）
大家找到了这样几种绘画形式，我们就来总结一下他们的特点（板书各种画法的特点）
素描：光影 体积感
立体派油画：形块的空间
版画：线条 装饰感
国画：笔墨韵味 点拨引领创造：
师：我们刚刚认识了几种绘画形式，也欣赏了课本上的范画，接下来请同学们观赏老师为
大家准备的一小段动画（播放课件里的人像切割图，展示添画过程）
观赏完毕后，请大家带着这样几个问题进行小组讨论：
片中你最感兴趣的地方是？
添加部分运用的什么绘画形式？运用了哪些表现手法？（夸张、变形）
讨论完毕后请学生代表进行反馈。
总结操作步骤：选择图片→图片切割→工具选用→创新表现 赏析探讨辅导：
推荐第4篇：添画人像教案
第9课
添画人像
第一课时
教学目标：
1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。
2、技能目标：训练学生的发散思维能力。
3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。 教学难点：培养学生发散和想象思维能力。 教学过程：
一、组织教学：
检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。
二、导入：
展示学生优秀作业，引出课题——《添画人像》，根据作品分析添画人像的方法。
三、探究学习：
1、引导学生欣赏书中18页、19页的图片，分析、讨论人物头像的表现方法。
2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。
四、学生实践活动，教师辅导：
布置活动任务：交流并添画人像的另一半。
学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。
五、作品展评：
1、学生自评、互评；
2、教师点评。
六、课后拓展：收集自己的头像图片。教学反思：
第二课时
教学目标：
1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。
2、技能目标：激发学生的想象力。
3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。
教学重点：学习利用头像的一半创造性的添画另一半。 教学难点：发散和想象表现。 教学过程：
一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备 上课。
二、导入：
引导学生欣赏带来的图片，说一说人的五官特点。
三、探究学习：
1、添画游戏：发给学生一些人物头像图片的一半，添画人物的另一半。
2、引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时应注意哪些问题？哪些地方可以发挥想象？
四、学生实践活动，教师辅导：
布置活动任务：艺术实践，进行添画人像。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。
五、作品展评：
1、学生自评、互评；
2、教师点评。
六、课后拓展：还可以选择其他绘画题材的作品进行添画。教学反思：
推荐第5篇：《画人像》教学设计
人美版五年级九册
《画人像》教学设计
教学目标：
1.能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
2.了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3．培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点：了解不同人物的发型、脸、五官、表情的特点。
教学难点用自己喜爱的表现方式进行创作，表现出人物的主要特征。 课前准备：
学具准备：图画纸、彩笔等。
教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等。 教学设计：
一、名人漫画肖像导入，激发兴趣
出示明星漫画肖像，让学生猜一猜是谁，并说出从什么地方看出来的？
（学生发言）
二、通过对比分析，了解人像特征 选择代表性人物图片
许多明星被大众所熟悉，他们的特征也非常明显，我们一起来分
析下面三个人物的特征。（学生发言） 1.发型不同 2.脸型不同
3.五官都有各自的特点
提示：人物的特征主要是通过人物的哪个方面表现出来的？ （人物的头部）
师总：人物的头部是反应人物特征最主要的地方，包括相貌、精神状态，还有性格特征。而人物头部的特征主要是通过脸型、五官和发型来表现出来的，艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
三、欣赏艺术作品肖像画
1、达芬奇《自画像》
2、达芬奇《蒙娜丽莎》
3、梵高《自画像》
4、毕加索 最后的自画像
5、后现代版 《蒙娜丽莎》
6、肖像画的起源和最初的作用
四、人物肖像基本知识
1、常见人物脸型 圆脸型—— 田字脸 长脸型——目字脸 方脸型——国字脸 三角脸型——由字脸 倒三角脸型——甲字脸
菱形脸型——申字脸
2、脸部的长宽比例——三庭五眼
①三庭：指的是脸的长度比例，把脸的长度分成三个等分，从前额发际线到眉骨，从眉骨到鼻底，从鼻底到下巴颏，各占脸长的三分之一；
②五眼：指脸的宽度比例，以眼形长度为单位，把脸的宽度分成五个等分，从左侧发际到右侧发际，相当于五个眼长，两只眼睛之间有一只眼睛的间距，两眼外侧至发际各为一只眼睛的间距，各占脸宽度的五分之一。
3、面部表情变化
①高兴时候的表情：眉弯，眼咪，嘴上翘
②生气时候的表情：皱眉头、眉毛上挑、瞪眼、嘴向下 ③难过时候的表情：眼向下、眉毛向下、嘴角向下
师总：在绘画时只要善于抓住人物的不同特点，就能将人物表现的生动传神。
五、人物肖像画步骤
在画人物之前，要先对人物进行观察，初步了解人物的特征，酝酿绘画的情感，在心中有个初步的绘画打算，然后可以着手绘画。
1、构图，勾画脸型轮廓，尽量准确的画出脸型的特征；
2、根据人物脸部的比例，确定出五官及发际的位置；
3、画出发际线，分出人物的脸部
4、根据所确定的位置分别画出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵
5、细致刻画人物的五官，整理画面
六、欣赏不同绘画方法的肖像画，拓宽思路
选取有代表性的作品让学生欣赏，开阔学生的视野，让他们认识到可以用多种表现形式来表现人物。
七、学生创作，教师辅导
1、学生进入创作阶段。
创作之前，给了一个温馨创作提示：选择你喜欢的表现形式创作一幅人像作品，不要局限于课堂讲解的方法。
2、学生创作的过程中，教师辅导，发现问题及时指出。
八、展示才华，教师鼓励
1、学生作品展示，让大家相互欣赏，交流，评价，同时体验成就感。
2、教师在欣赏学生作品的同时，要给予学生作品以肯定，提出需要改进的地方，并鼓励大家要继续努力，多观察多表现，创作出更加优秀的作品。
推荐第6篇：画人像教学设计
人美版五年级九册
《画人像》教学设计
教学目标： 1.能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。 2.了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 3．培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点：了解不同人物的发型、脸、五官、表情的特点。
教学难点用自己喜爱的表现方式进行创作，表现出人物的主要特征。 课前准备：
学具准备：图画纸、彩笔等。
教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等。
教学设计：
一、名人漫画肖像导入，激发兴趣
出示明星漫画肖像，让学生猜一猜是谁，并说出从什么地方看出来的？
（学生发言）
二、通过对比分析，了解人像特征
选择代表性人物图片
许多明星被大众所熟悉，他们的特征也非常明显，我们一起来分
析下面三个人物的特征。（学生发言） 1.发型不同 2.脸型不同
3.五官都有各自的特点
提示：人物的特征主要是通过人物的哪个方面表现出来的？
（人物的头部）
师总：人物的头部是反应人物特征最主要的地方，包括相貌、精神状态，还有性格特征。而人物头部的特征主要是通过脸型、五官和发型来表现出来的，艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
三、欣赏艺术作品肖像画
1、达芬奇《自画像》
2、达芬奇《蒙娜丽莎》
3、梵高《自画像》
4、毕加索 最后的自画像
5、后现代版 《蒙娜丽莎》
6、肖像画的起源和最初的作用
四、人物肖像基本知识
1、常见人物脸型
圆脸型—— 田字脸
长脸型——目字脸
方脸型——国字脸
三角脸型——由字脸
倒三角脸型——甲字脸 菱形脸型——申字脸
2、脸部的长宽比例——三庭五眼 ①三庭：指的是脸的长度比例，把脸的长度分成三个等分，从前额发际线到眉骨，从眉骨到鼻底，从鼻底到下巴颏，各占脸长的三分之一；
②五眼：指脸的宽度比例，以眼形长度为单位，把脸的宽度分成五个等分，从左侧发际到右侧发际，相当于五个眼长，两只眼睛之间有一只眼睛的间距，两眼外侧至发际各为一只眼睛的间距，各占脸宽度的五分之一。
3、面部表情变化
①高兴时候的表情：眉弯，眼咪，嘴上翘
②生气时候的表情：皱眉头、眉毛上挑、瞪眼、嘴向下
③难过时候的表情：眼向下、眉毛向下、嘴角向下
师总：在绘画时只要善于抓住人物的不同特点，就能将人物表现的生动传神。
五、人物肖像画步骤
在画人物之前，要先对人物进行观察，初步了解人物的特征，酝酿绘画的情感，在心中有个初步的绘画打算，然后可以着手绘画。
1、构图，勾画脸型轮廓，尽量准确的画出脸型的特征；
2、根据人物脸部的比例，确定出五官及发际的位置；
3、画出发际线，分出人物的脸部
4、根据所确定的位置分别画出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵
5、细致刻画人物的五官，整理画面
六、欣赏不同绘画方法的肖像画，拓宽思路
选取有代表性的作品让学生欣赏，开阔学生的视野，让他们认识到可以用多种表现形式来表现人物。
七、学生创作，教师辅导
1、学生进入创作阶段。
创作之前，给了一个温馨创作提示：选择你喜欢的表现形式创作一幅人像作品，不要局限于课堂讲解的方法。
2、学生创作的过程中，教师辅导，发现问题及时指出。
八、展示才华，教师鼓励
1、学生作品展示，让大家相互欣赏，交流，评价，同时体验成就感。
2、教师在欣赏学生作品的同时，要给予学生作品以肯定，提出需要改进的地方，并鼓励大家要继续努力，多观察多表现，创作出更加优秀的作品。篇2：五年级美术上册《画人像》教案 人美版
画人像
教学目标
1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 教学重点:人物的脸型和表情
教学难点:人物肖像画的表现
教学准备:具有各种特征的人物肖像画和摄影作品材料，多媒体教学设备等
教学过程
一、游戏导入
1、出示图片：同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是： 猜猜“他”是谁?
2、说说“他”的特征。
二、新课
1、每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）
2、说说艺术作品中典型人物的某些特征
《蒙娜丽莎》
●学生观察、体验、讨论人物特征。
●教师简单介绍达 芬奇、《蒙娜 丽萨》
●学生说说感受、特征，教师总结。
《凡高自画像》
●出示艺术作品
●学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
●教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
●学生说说特征，教师总结。
三、探索
1、比较刚才所看的作品，想想：画人像为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢。
2、学生讨论、猜想。
3、教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
1、同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）
2、人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
3、脸型：
你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） 教师出示几种常见的脸型。请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
4、同学们，你们“哭过”、画人像“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？ 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
●其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？
●每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
●请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？
●教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）
五、临摹练习：学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。
六、学生习作、教师进行辅导：
尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？ 你认为还有哪些方面可以体现人物特征？
七、小结：展评学生作品，并请同学们到台前讲述人物都有哪些面部特点，作品表现出人物怎样的内心情感等等。篇3：《画人像》教案
《画人像》教案 义务教育课程标准实验教科书，五年级美术，第九册第二课《画人像》。 教学目标
1、通过学习了解如何用线表现正面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，能用线表现一位自己的同学。
2、引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现人物的过程中，培养学生的观察和表现能力。 教学重点
了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法。
教学难点
如何用线表现人物的不同特点。
教学设计
1、导入新课
展示一幅用线表现的教师画像。
板书课题
2、探究式学习活动
你从哪儿看出来是老师？
人的相貌有什么区别呢？
请几位有不同特点的同学到讲台前，全班同学一起分析他们的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点。
怎么样表现出他们的不同特点呢？
欣赏教材中的画家作品。
组织学生讨论、分析教材上的几幅学生作业。
3、学生动手实践
布置作业。
巡视辅导。
4、小结
展示学生作业，进行评价。
5、课后拓展
引导学生课后可以进一步写生。
画人像
教学目标：
1、培养学生的观察能力和表现人物头像的能力。
2、学习、掌握人物头像的速写知识和速写方法。
教学重点：
引导学生观察分析人物头像的特点。
教学难点：
画出人物头像的基本特征。
教学准备：
照片、图片等。
教学过程：
一、导入、揭题
师出示一幅人物头像，同学们你们猜猜她是谁吗？你们说画的象不象？这幅画用了一些简单、流畅的线条就画出了老师的形象，你们想试着画一画吗？其实这就是我们今天要学习的用速写的方法画人像。
二、新授
1、观察头像特征
速写是写生的一种方式，要通过观察，在短时间里用流畅的线条画出事物的大体形状、基本特征。而画人像速写要仔细观察人物头部的基本特征。请你们来观察这位同学的头像，说说有些什么特征？
2、学生练习
请同学们仔细观察后，在准备好的白纸上画一画，直接用笔来画这同学的头像，并结合用流畅、简捷的线条，看谁画的又快又好！（学生试练习，时间10分钟左右）
3、展评作品
我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？这些作品还有哪些不足？需要怎样修改？学生答（略）
4、初步了解人物的基本脸型及五官特征
你们说的很好，我们在画人物速写时，还应注意人的基本脸型和五官特点。（让学生拿出自己的照片，共同归纳一下脸型）有：椭圆形的，瓜子形的，方形的，圆形的等。我们还可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到发际线之间的距离大体相同。这是人的脸型、五官的基本情况。但每个人豆油自己的特征，我们在画之前都要仔细观察，抓住人物的特征。
三、示范
1、要先仔细观察（板书：观察）那观察写什么呢？学生回答，师板书（脸型五官特征）
2、画（板书：画）速写同学，我们可以从最明显的部位开始画，注意各部位的位置、大小、特征。（板书：大小适当、比例准确）并用流畅、概括的线条画。（板书：线条流畅，概括）
3、学生练习，师巡回指导
四、学生练习
请大家再取一张纸，选择脸部特征稍明显的同学来画人物头像。（提示：注意脸部特征，线条要流畅，速度要快一点）
五、讲评作业
1、学生自评
2、我们来看这些速写作品，对照第一次的作品，你是否进步了？并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？
（1）线条（2）形体特征（3）五官特征（4）布局
3、修改调整
4、展评。篇4：教学设计《画人像》 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计 篇5：《画人像》教学设计 《画人像》教学设计
一、教材分析
（一）本课属于“造型·表现”领域，是本套教材中线条系列的内容之一。这是在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生的内容，目的是通过对正面人物的写生，引导学生学习如何抓住正面人物的特征和神态，培养他们的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和用线进行人物造型的能力。
小伙伴们每天在一起学习，相互之间非常熟悉，他们对同学的性格特点也十分了解，因此，本课内容很容易激发起学生的学习兴趣。另一方面，尽管学生之间很熟悉，但是，他们对于各自特征的认识却不够深入，常常缺乏细致的观察和准确的把握。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察同学的特点，在观察、了解不同的人物发型的基础上，感受人物的脸型、五官、表情等不同的特点，学习捕捉人物特征，养成观察习惯。
（二）教材版面分析
教材中编入了画家刘文西和丁聪的速写作品， 目的是引导学生感受画家对生活的热爱之情，学习画家的观察、表现方法。另外，教材中还选入了两幅人物的照片，3幅以表现人物头部为主的学生作品(第5页)，目的是帮助学生理解如何抓住人物头部特征进行表现。另外，教材还编入了一幅全身人物写生的学生作品，为能力较强的学生提供参考。
（三）教学内容与目标 1.显性内容与目标
通过学习了解如何用线表现正面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，能用线表现一位自己的同学。 2.隐性内容与目标 引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现人物的过程中，培养学生的观察和表现能力。
（四） 教学重点与难点
重点：了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法。
难点：如何用线表现人物的不同特点。 1 / 7
（五）学习材料 图画纸、彩笔等。
推荐第7篇：六年级下册《添画人像》导学案
六年级下册《添画人像》导学案
第9添画人像
第一时
教学目标：
1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。
2、技能目标：训练学生的发散思维能力。
3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。
教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。
教学难点：培养学生发散和想象思维能力。
教学过程：
一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上。
二、导入：
展示学生优秀作业，引出题——《添画人像》，根据作品分析添画人像的方法。
三、探究学习：
1、引导学生欣赏书中18页、19页的图片，分析、讨论人物头像的表现方法。
2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。
四、学生实践活动，教师辅导：
布置活动任务：交流并添画人像的另一半。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。
五、作品展评：
1、学生自评、互评；
2、教师点评。
六、后拓展：收集自己的头像图片。
教学反思：
第9添画人像
第二时
教学目标：
1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。
2、技能目标：激发学生的想象力。
3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。
教学重点：学习利用头像的一半创造性的添画另一半。
教学难点：发散和想象表现。
教学过程：
一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上。
二、导入：
引导学生欣赏带来的图片，说一说人的五官特点。
三、探究学习：
1、添画游戏：发给学生一些人物头像图片的一半，添画人物的另一半。
2、引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时应注意哪些问题？哪些地方可以发挥想象？
四、学生实践活动，教师辅导：
布置活动任务：艺术实践，进行添画人像。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。
五、作品展评：
1、学生自评、互评；
2、教师点评。
六、后拓展：还可以选择其他绘画题材的作品进行添画。
教学反思：
推荐第8篇：剪刀添画教学设计
教学活动
一、欣赏导入
空荡荡的街道上走来一个小丑,他在找谁呢?请同学们仔细观察,在图片中你们发现了什么秘密? 生:剪刀变成了小丑的裤子、剪刀变成了眼睛和腿。 师:大家观察的很仔细,剪刀变成了画中的一部分,今天我们就一起来学习---《剪刀添画》。
二、感知、描绘基本形
1、分析外形: 师:剪刀是我们日常生活中常用的工具,剪刀家族的成员很多。今天请来了剪刀家族的代表们，大家一起来认识他们吧! 师:剪刀外形上稍有不同,作用也各不相同。他们都是我们生活中的好朋友。
师:请大家仔细看一看，观察自己的剪刀,再谈一谈:剪刀由哪几部分组成?外形是由哪些图形组合而成的? 小结:剪刀由刀柄和刀刃组成,外形大致由半圆形、梯形和三角形等组成。
2、描画剪刀
小训练:比一比谁能在最短的时间内描画出剪刀的外形?
注意: A、线条流畅、肯定 B、画出双线 C、基本形大小要合适。
三、想象添画
1、观察想象 巧妙添画
师:剪刀人很神奇把小剪刀变成了蜻蜓、小鸟。那么我们就比一比,看谁的剪刀添画想得多、想得妙! (比赛规则:学生根据相同剪刀或不同剪刀的不同形态、方向进行观察想象。以剪刀的基本形为主体,根据外形,合理巧妙的添画。)
2、出示课件欣赏作品
老师示范添画,通过图片对比讲解內添、外添和综合添画。
四、自主表现：
1、看一看,想一想,根据剪刀的外形添画成一幅有趣的画
2、播放音乐,老师巡回指导。
五、展示交流
1.欣赏作品:请学生呈现自己的作品,并说明创作的意图。2.学生互评:你最喜欢哪一件作品,为什么?谈谈添画的体会。
六、课堂小结、教学拓展
生活中的常见物品通过观察、想象添画也可以变成有趣的形象,科学家们根据鸟设计出了飞机、根据鱼设计出了潜水艇。生活中处处有美的东西,只要你动动脑、动动手,大胆想象、创造,就能成为出色的创新小能手。希望同学们都来做爱思考的人,细致观察、不断想象,大胆创造,为将来的美好生活而努力。
推荐第9篇：《拼贴添画》教学设计
《拼贴添画》教学设计
一、教学目标
知识与技能：通过欣赏名家作品了解艺术创想的过程，激发学生的创想欲望，学习创想的基本方法。
过程与方法：能够利用旧报纸或其它废弃物，经过奇特的创想和处理，创造一幅独特的艺术拼贴作品。有目的的添画，使拼贴后的添画能反映自己的创想效果。
情感态度与价值观：想象、联想、创想活动的开发及运用，进一步开拓学生的创新思维。体验艺术创造带来的乐趣。
二、重点、难点
教学重点：以一张报纸或各种图片为主，展开创想，使它成为一张有主题或无主题的作品。
教学难点：通过小组讨论和筛选选定主要内容，在拼贴后对画面进行有创意的添画。
三、
课时：1课时
四、
教具：废报纸、剪刀、胶棒
五、教学过程
（一）导入
师：今天给你们带来一幅西班牙注明艺术家毕加索的作品《吉他》，同学们仔细观察，这幅作品用什么材料做成的？
生：旧报纸、卡纸等
设计意图：激发学生学习兴趣。
师：同学们说的非常好。再仔细看，这幅作品是由什么方法做成的？（拼贴、添画）
一些旧报纸和其他废弃物在学多人眼中可能一文不值，但在艺术家的眼里它们却成了创作艺术品的材料，这件《吉他》作品，毕加索构思巧妙的将吉他的原形重新组合，通过拼贴添画，使画面变得丰富，看来艺术家的创新思维的确值得我们学习。
今天我们就一起走学习《拼贴添画》。（出示课题。）
（二）欣赏分析探究知识
、欣赏
我们欣赏一些优秀的学生作品，边欣赏边思考，这些作品分别由什么材料做成的？表现了什么主题？
（木棍、废报纸、卡纸等）
选择你喜欢的一幅作品，说给大家听。
2、探究
接下来老师和同学们一起欣赏一幅作品，我们看小作者表现的主题是快乐的日子，他是如何来完成这幅作品的呢？（先拼贴）
拼贴的时候注意什么呢？（构图、主题位置）
拼贴完之后呢？（添画）
好，添画的时候我们注意什么？我们看添画前和添画后有什么不同？
（通过背景把拼贴的各部分串联起来，统一画面）
所以，添画可以使我们的画面丰富完整
看看我们手中的材料，今天，你想怎样利用它们来拼贴？
六、学生实践
小组合作的方式，完成一幅拼贴添画作品。
七、作品展评
组织学生展示，自评、互评、师评。
八、小结
今天，我们在短短的课堂里感受到了拼贴添画的魅力，在生活中还有很多我们常常忽视的废旧物品，希望同学们能用自己的巧手让它们变成漂亮的艺术品。
九、板书设计
拼贴添画
拼贴
作品展示
添画
推荐第10篇：《拼贴添画》教学设计
《拼贴添画》教学设计
【教学目标】
1、通过思考、比较、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。
2、学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸方法和粘贴的方法。
3、培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。【教学重点与难点】
重点：利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴添画创作。 难点：纸材的巧妙利用，创新的表现内容。 【教学准备】
范画、教学课件、广告图片、剪刀、胶水、彩笔、双面胶、各种辅助材料。
【教学流程】
一、欣赏导入
1．欣赏大师艺术作品。
欣赏毕加索的拼贴画《吉他》，分析这幅拼贴画是由什么材料做成的。 【设计意图】：欣赏《吉他》，初步了解艺术形式的多样化，通过欣赏大师作品，初步感受拼贴画的艺术魅力。）
艺术家们用许多人眼中不值一文的旧印刷品及废弃物创造出独特的艺术作品——拼贴画。
2．出示课题：拼贴添画
二、观察探究
1．欣赏拼贴画作品图片。思考问题：这些拼贴画分别表现了什么主题？ 【设计意图】：通过分析优秀作品，初步学习拼贴画的制作方法。 2．小组活动。
（1）将组员们收集来的旧报纸、广告图片放在一起，进行交流与筛选。 （2）集体讨论，根据筛选的图片给画面选定一个主题或者主要内容。 【设计意图】：通过小组活动，提高学生对资料的筛选能力。学生讨论交流，互相启发思路，使思路更开阔、画面构思更精巧。
3．播放课件，启发学生如何搭配画面。
（1）课件演示：首先选择尺寸较大、印刷清晰、色彩鲜明的图片，摆放在画面显眼的位置；其次搭配其他图片，完善画面。
（2）小游戏：课件中提供一些小动物的图片，请学生动手操作，怎样摆放才能使画面更美观、更协调。
【设计意图】：通过课件演示，进一步学习如何筛选图片。通过实践与比较，复习构图知识，开阔设计思路，激发学生创作兴趣。
4．教师演示。
拼贴部分做好之后，还要根据画面需求，用画笔添画，美化画面。 （1）可添加具体的景物，完成画面。
（2）也可只添加背景颜色，起到拼贴画之间的过渡和装饰作用。 【设计意图】：通过教师示范，学生更加直观了解各种添画的方法。
三、学生创作
提出作业要求：
（1）以个人或小组的形式，完成一张拼贴添画作品。 欣赏书中学生作品，概括每幅画的主题。
辅导要点：拼贴图片选择恰当，画面和谐、有表现力。
（2）学生进行艺术实践。教师及时给予学生辅导和肯定，激发学生学习热情。
四、课堂评价
1．学生展示作品。 2．学生互评。
（1）画面和谐，具有表现力。 （2）有适当的添画内容。
3、按教师提出的评价标准进行评价。
【设计意图】：通过评价检测新知识的掌握情况，锻炼学生评价的语言表达能力和对艺术作品的审美能力。
五、课后延伸
欣赏用废旧印刷品制成的艺术作品。鼓励学生多收集生活中的废旧印刷品，用巧手变废为宝，让它们成为美化环境的艺术品。
第11篇：《画人像》教案
《画人像》教案
教学内容
义务教育课程标准实验教科书，五年级美术，第九册第二课《画人像》。 教学目标
1、通过学习了解如何用线表现正面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，能用线表现一位自己的同学。
2、引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现人物的过程中，培养学生的观察和表现能力。 教学重点
了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法。 教学难点
如何用线表现人物的不同特点。 教学设计
1、导入新课
展示一幅用线表现的教师画像。
板书课题
2、探究式学习活动
你从哪儿看出来是老师？
人的相貌有什么区别呢？
请几位有不同特点的同学到讲台前，全班同学一起分析他们的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点。
怎么样表现出他们的不同特点呢？
欣赏教材中的画家作品。
组织学生讨论、分析教材上的几幅学生作业。
3、学生动手实践
布置作业。
巡视辅导。
4、小结
展示学生作业，进行评价。
5、课后拓展
引导学生课后可以进一步写生。
画人像
教学目标：
1、培养学生的观察能力和表现人物头像的能力。
2、学习、掌握人物头像的速写知识和速写方法。教学重点：
引导学生观察分析人物头像的特点。 教学难点：
画出人物头像的基本特征。 教学准备： 照片、图片等。 教学过程：
一、导入、揭题
师出示一幅人物头像，同学们你们猜猜她是谁吗？你们说画的象不象？这幅画用了一些简单、流畅的线条就画出了老师的形象，你们想试着画一画吗？其实这就是我们今天要学习的用速写的方法画人像。
二、新授
1、观察头像特征
速写是写生的一种方式，要通过观察，在短时间里用流畅的线条画出事物的大体形状、基本特征。而画人像速写要仔细观察人物头部的基本特征。请你们来观察这位同学的头像，说说有些什么特征？
2、学生练习
请同学们仔细观察后，在准备好的白纸上画一画，直接用笔来画这同学的头像，并结合用流畅、简捷的线条，看谁画的又快又好！（学生试练习，时间10分钟左右）
3、展评作品
我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？这些作品还有哪些不足？需要怎样修改？学生答（略）
4、初步了解人物的基本脸型及五官特征
你们说的很好，我们在画人物速写时，还应注意人的基本脸型和五官特点。（让学生拿出自己的照片，共同归纳一下脸型）有：椭圆形的，瓜子形的，方形的，圆形的等。我们还可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到发际线之间的距离大体相同。这是人的脸型、五官的基本情况。但每个人豆油自己的特征，我们在画之前都要仔细观察，抓住人物的特征。
三、示范
1、要先仔细观察（板书：观察）那观察写什么呢？学生回答，师板书（脸型五官特征）
2、画（板书：画）速写同学，我们可以从最明显的部位开始画，注意各部位的位置、大小、特征。（板书：大小适当、比例准确）并用流畅、概括的线条画。（板书：线条流畅，概括）
3、学生练习，师巡回指导
四、学生练习
请大家再取一张纸，选择脸部特征稍明显的同学来画人物头像。（提示：注意脸部特征，线条要流畅，速度要快一点）
五、讲评作业
1、学生自评
2、我们来看这些速写作品，对照第一次的作品，你是否进步了？并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？
（1）线条（2）形体特征（3）五官特征（4）布局
3、修改调整
4、展评。
第12篇：六年级美术教案 第3课 添画人像
第3课 添画人像
课业类型：造型•表现 教学目标：
显性目标 应知：了解中国人物画是中国画中的重要组成部分，初步学习人物画。应会：学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。 隐性目标：
1.通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。
2.通过本课的教学活动，培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。
重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人物画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画的传统与创新。
难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。 教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。 教学准备：课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等
课前作业：准备一两支你喜欢或者认为特别的笔。学生准备。 教学过程：
一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
二、导入新课 1.眼力大比拼
他们的脸有什么特点？（出示几张著名人物的脸部特写：刘欢、李咏、肥肥、成龙……） 2.欣赏漫画
出示其中几位人物的漫画像，说说这些漫画是怎样表现人物脸部的。 小结：要抓住人物脸部特点来表现。
3.欣赏国画肖像并与照片相对比：鲁迅、阿Q、齐白石、观鱼图。
师：不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。 板书课题
三、讲授新课
1.以马三立为模特，分析人物的脸部特点。
脸形：中国画家用我们最熟悉的汉字总结出绘画头部的理论，其中头部的基本形分别为：国、申、田、由、甲等。
说说课本中的人物脸形分别属于哪种基本形？ 五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵…… 发型的特征、皮肤的特征、其他装饰（眼睛，耳环等）。 2.讲解人物脸部的结构比例。什么叫“三停五眼”？
教师根据学生回答进行小结：这三等分和五等分概括了各种脸型正视头像的一般规律。 3.用一个词形容书中人物脸部的表情，思考自己会怎样来表现这些有特点的脸。
4.学习马三立肖像的具体绘画步骤，注意墨色的浓淡及用笔的灵活，控制好画面的水分，掌握脸部的比例。学生分析。
（学生知道的要请学生回答。） “三停”：发际至眉毛至鼻尖至颏底。
“五眼”：两眼、两眼之间的距离及眼至左右两耳。 学生发言。
1.用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官。2.用侧锋重墨画出人物的头发。 3.用淡赭石加水染出肤色。
四、学生实践
1.作业要求：参照有特点的人脸图片，用中国画表现一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点。
2.添画人像的另一半或其他。3.学生作画。教师辅导。
五、总结评价 1.展示学生作业。
2.提出改进意见。学生互相介绍、评价自己或他人的作品。
第13篇：《撕纸添画》教学设计
《撕纸添画》教案设计
教学目标:
1、尝试用各种质地的纸，通过撕撕，看看，想想,画画等方式进行简单的组合，体验造型活动的乐趣。并能相互合作，提高学生的合作能力
2、能用各种方式大胆地表现自己的想法， 培养学生的想象力和创造力，并对自己的作品做简单的表述。
3、树立变废为宝的意识,培养良好的卫生习惯。能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。
教学重点: 启发学生对撕下的任意形状进行想象创意,逐步培养学生的观察能力和造型表现能力
教学难点：添画表现。
教学准备: 课件、范作若干 彩纸、颜料、胶水
教学过程：
一、激情导课 1导入新课 讲故事设疑: 唐朝的美女杨贵妃最爱听纸撕裂的声音,她最喜欢把纸撕成各种形状的,(教师边讲边撕),有一天她正在屋子里高兴地撕纸,忽听太监说皇帝要来,心里想:这可糟啦,皇上可不喜欢不爱干净的妃子,他见了一定会不高兴。怎么办呢? 你们能帮她想个好办法吗?(学生自主发言) 释疑: 杨贵妃灵机一动,将碎片捡起,把它们排列成一幅幅美丽的画。并自己动手添画了几笔,画面就更漂亮了。(出示图片)皇帝看见了这些画,觉得很新奇,还虚心向她学习呢,这种画流传到今,就是现在的撕纸添画。 2.明确目标 (课件出示课题) 3.预期效果
相信同学们今天也能做出有趣的撕纸添画。
二、民主导学 任务呈现：创作引导
撕一撕 ：在小朋友面前也有各种质地的纸,请你也选择其中一张,动动你的手,听听纸撕碎动人的声音。(提醒:将撕下的纸放在桌上,注意卫生) 自主学习
学生自由撕纸，观察交流 展示交流 1教师示范
老师这里也有一堆废纸,其中任意一张我都能像杨贵妃一样把它变成美丽的画。你信不信? 请学生上讲台考一考老师,学生观察。
(教师示范添画,故意放慢动作,让学生仔细观察教师画时的过程) 看了老师的表演后,你有什么感想?(学生回答) 2小组讨论：这些画是怎么变出来的呢?变的过程中有什么方法和窍门吗?分小组报告讨论的结果。 教师小结：先看,再转,然后再看,再转动, 觉得它最像什么(适时提问学生),选一个合适的角度,粘在纸上,用添画的方法把它变出来。(边小结边示范)
3、想想试试
看了教师的表演,小朋友们想不想也像老师一样变出一幅幅奇妙的画来? 从你撕下的纸中选择一张喜欢的纸,向你旁边的小朋友说说它像什么,可以怎么变,听听他的意见,得到认可后把它制作成一张画。(强调快速) 分小组进行,对想得好,有创意的学生给予表扬。
4、看看评评
展示部分学生的作品,先让学生描述一下:你变的是什么 评一评:你觉得谁想得最巧妙。
小结:刚才我们每个小朋友都学习了撕纸添画的做法,那么现在我们要来比一比哪一个小组最团结了。
三、检测导结
1、目标检测
和你小组的成员一起动手来撕,并添画成一幅完整的画。(强调合作与快速) 表扬在制作过程中注重一起合作的小组。
2、结果反馈
展示每一组的作品,评一评哪一组是最佳合作小组。 3.反思总结
今天我们学习了撕纸添画。其实面对碎纸,我们还有更多的方法把它们组成一幅幅美丽的画。(课件出示范例) 各种撕纸拼贴的画,纸与其它物品一起拼贴的画等等。 有兴趣的小朋友可以在课外尝试制作一些更漂亮的画。现在我们的地面已经变得花花绿绿了,我们小朋友觉得在制作的过程中还应该注意些什么呢?现在又有哪些聪明的小朋友能像杨贵妃一样把所有的废纸都利用起来,完成一张美丽的画呢?
第14篇：五年级《拼贴添画》教学设计
教材分析
本课程是在课程领域的建模性能，教学内容是生活中的废纸材料，创意拼贴和蒂姆绘画的学生的使用。在本课中引导学生使用旧画报，旧报纸，广告纸作为材料，巧妙利用纸张纹理或图案，以组的形式创建拼贴。通过观察，比较，思考，想象和讨论，学生可以感知到绘画和拼贴的不同效果。本课的目的是培养学生在创新思维的设计中，在学生的操作中练习欣赏的能力，以提高学生在美术拼贴的美学味道，理解泪纸粘贴的方法进一步发展学生的能力，感受拼贴乐趣的创作。
教学目标
知识和技能：通过观察，比较，思考，想象和讨论，学生感受到绘画和拼贴的不同效果，理解拼贴的艺术形式，提高美学的味道。
过程和方法：学习如何做同样的方式，尝试切纸，撕纸和粘贴的方法。
情感态度价值观：培养学生的建模能力和实践能力，在生产中感受创造活动的乐趣。
教学困难
教学重点：使用收集的废旧日历， 广告纸，彩色纸等拼贴Tim绘画创作。
难以教：聪明的使用纸，创新的性能主题。
教学准备
老师：课件，一些画作等
学生：废报纸，广告纸，画报，彩纸，剪刀，粘胶等
教学过程设计
一，教学准备
学生们收集了各种废绘报纸，广告纸，报纸等生产材料。
二，享受讨论，揭示主题 1，享受几幅毕加索的肖像。
老师：这是西班牙画家毕加索的作品，他是立体主义绘画的创始人之一。这些照片的表现是什么？ （肖像）和我们通常显示什么是肖像之间的区别？ （变形，夸张，抽象）
教师：动物和脸的组合，脸的夸张变形，颠倒序列的原始形状。立体派思想打破过去的视角可以看到的观点，你也可以同时显示一个图片的角色的一些角度。
2，然后生产吉他（引导学生从图片材质，形状，颜色逐层逐层分析）
老师：你在这张照片上看过什么？ （废报纸，图案壁纸，彩色纸，几何）从这个弯曲的外轮廓可以让你想到什么？什么音乐 设备（吉他）的确，画家盗用吉他特别代表了小部分形状的特点，可以让我们模糊地识别。在一百年前，艺术家木制乐器，桌子等木质纸的一般性能只接近木材纹理材料。 （Courtesy of Juan Geisi在吉他的作品）但毕加索突破了内在的概念，敢于使用图案壁纸性能表，报纸性能吉他。然后使用粘贴的方式表现屏幕，是一个主要的三维主动。
3，今天我们一起学习：13，拼贴Tim painting 老师：这项工作如何展示你的颜色对比？ （对比）蓝色背景纸对比与不同黄色的深度，与中性色黑色和白色灰色部署，使图片是对比和协调，而不失去统一。
三，探索研究，探索方法
1，分割：我们如何用材料的手来创造呢？
如老师在手中的一些广告单张，你可以把它变成什么？ （...）看看老师在这里，成为（一双鞋，帽子，包，椅子）
老师：我们可以调用模式的一小部分，你也可以转移很多甚至全部。然后拼贴Tim绘画。 （要在海滩上显示课件和风扇1的女孩） 2，出模型 2：你觉得这张照片怎么样？ （花瓶）
提示：这部分的形状，模式是否熟悉？老师挪用了最后一班花瓶，但是花瓶看起来像是破了，老师用了大部分的花，故意破坏了原来花瓶的顺序，重新组装的设置。图片也使用月饼袋在圆形和侧面，也尝试切割圆形切割回到运动产品包装袋的端部撕裂几何，不规则形状，茶叶袋等设置。
（将生产过程变成一张照片，分解给学生看看） 3，找一看
请打开教科控制图片主题看看：这是不同的时间，空间的东西和自由组合的字符;张先生详细介绍了富人;巧妙利用色彩的心情。
例如：空间Changqui ----我们这边的汽车飞入太空，在神秘的空间遇到各种飞机和宇航员，会有一些有趣的事情发生
例如：太大----哪里的节日气氛充满了屏幕从哪里？ （天空烟花，对联门上的中国建筑，打狮舞等）
例如：我的偶像----在屏幕上每一个运输 表达式是否相同？背后的颜色如何？ （有些需要平静冷静，为了更好的表现，所以蓝色是平静的代表;有些似乎有很好的表现，使用的红色的兴奋的兴奋;有些正在努力玩;有些如失去游戏，痛苦的表达的失望的心情...屏幕也加强了玩家的近距离表达。
4，下面的老师请回去小诊断师
这些作品在拼贴上有什么问题？
风扇拼贴图片太碎了（不足以表达运动员的激情爆发场景）
版本4匹配大小匹配不当
主题与主题不一致
5，教师活拼贴演示北京歌剧娃娃展示
这些角色中的一些预先从重新组合的不同的图画切割（头和身体重组）
拼贴，第一张拼贴大图，注意字符的方向和拼凑，然后添加一个小图片，可以有前后之间的遮挡关系。 6，粉丝欣赏
Fanzuo 6：到动物展上Tim画的背景（酷黑猫，喜欢我们打招呼的狗，爱唱歌的鸟，会玩杂技的蓝色猴子...）
风扇7：水果盛宴 今天，女主人和她的蓝熊邀请了很多客人参加这个水果晚宴，来自远方的客人到幸福的家庭和他们的宠物猫，似乎户外晚餐会很活泼啊
范祖8：根据大量蓝色收集后收集的名为蓝乡
风扇为9：从这张图片我们看什么？ （头像，瓦楞纸，报纸碎片）
聪明使用瓦楞纸和表面的报纸碎片，并用黑纸然后用橙纸撕下拼贴底部对比，并在背景中用线条装饰。
（将生产过程变成一张照片，分解给学生看看）
四，复习作业点，拼贴艺术创作（以团体形式完成拼贴）
1，选择图片建立主题：首先选择较大的尺寸，打印清晰，色彩鲜艳的图片，放在屏幕突出的位置，其次是其他图片。
（参数：支持：根据图片设置好的主题，然后大胆添加背景背景，可以直接绘制或剪切整体背景（如：城市，公园，海底，沙漠，卧室...） 2，然后紧密联系到主题的撕裂拼贴想象力。
（1）可以添加特定场景，完成屏幕。 （2）添加背景颜色，在转换和装饰角色之间播放拼贴。 3，背景可以用线条装饰。 （生成部分线图装饰图供参考）
5，课堂评价
产生小指导的评价：创新创新的思想，Tim细致丰富，色彩对比明亮和谐统一，巧妙运用材料，拼贴Tim添加主题 1，学生展示作品。 2，学生每次考核。
第六，扩展扩展：
享受更多的作品，了解其他艺术作品。感受普通生活的艺术灵感和艺术魅力。
第15篇：《手形添画》教学设计
《手形添画》教学设计
东镇西街小学
宁李然
教学目标：
1、对自然形手有一个新的认识并产生对手进行描绘的欲望；
2、能把手的外形描下来并添画成有趣的形象；
3、在自主、开放、快乐的学习中爱上美术。
教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。 教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。 教学过程：
一、引导学生欣赏歌曲，导入新课。
1、播放歌曲《小手拍拍》， 认识“小小手”。 提问：我们能用小手做一些什么事情？
2、小结：手是我们人体一个重要的部分，我们生活、劳动、学习都离不开它。
二、指导学生通过游戏、尝试、体验，形成感知。
1、师生互动，进行一个“请你跟我这样做”的游戏，带领学生变换出各种有趣手形。游戏规则：教师或一个学生各种有趣手形说“请你跟我这样做”，其余学生跟着做出同样的手形并说“我就跟你这样做”。比一比谁变的花样多，反映快。
2、指导学生学习描画手形的方法。
（1）提问：你能用最简单的办法将刚才做的有趣的手形描画下来吗？ （2）一两名学生上台尝试 （3）教师点评比、修改、示范。
3、引导学生观察所描画的手形，大胆联想。（1）提问：这些手形，像什么？
（2）学生说说自己联想到的物象。
（3）转动所描画的手形，让学生说说又联想到了什么？
4、请几名学生上台尝试将所描画的手形“变一变”。
教师点评，修改、示范。
小结：我们可以将我们的小小手，想象画成好朋友。
三、指导学生欣赏范画，学习方法。
1、通过课件展示多幅有趣的手形想象画。学生说说自己欣赏后的感受。 教师点评。
2、引导学生归纳作画步骤：
摆手形——描画手形——想象——添画
四、学生作业，教师巡回辅导。
1、说明作业要求：动一动手，把手的外形描下来，添画成有趣的图形。
2、学生作业，教师辅导。
五、展示、评价学生作业。
1、将学生作业，集中展示在黑板上。
2、学生介绍自己所“变成的好朋友”。
3、指导学生从“想象是否有趣”“添画是否生动”两个角度说说你满意的作业。
4、给你同学的作业，提提小建议。
5、教师点评比作业。
总结：我们可以用小小手打扮世界，小小手也可以给我们带来许多乐趣。
第16篇：《手形添画》教学设计
《手形添画》教学设计 东营区英才小学 陈娟
教学目标：
1、对手有一个新的认识,了解手的作用，并能自主地摆出各种手形进行描绘.
2、能产生联想，掌握描画手形和想象添画的方法，把手的外形描下来并添画成有趣的形象.
3、通过学习，引导学生学会爱护自己的手，启迪学生要善于用勤劳的双手创造美好生活，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。
教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。
教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。 教学过程：
一、谜语导入新课。
师：（出示魔法小手评比台，解说规则，鼓励孩子们好好表现）都说我们班的小朋友又聪明又可爱，现在老师来考考大家，给你们猜个谜语，看谁最聪明（课件出示配乐谜语） 师：猜一猜，这则谜语的谜底是什么？
师： 对，大家真聪明！我们每个人都有一双手（请大家举起自己的双手），人类勤劳的双手能创造出无数的财富，手在各个领域都发挥着不可替代的作用。今天这节课尤其与手有关，就让我们带着自己可爱的双手进入本课的学习创作。（课件出示课题，师板书）
二、指导学生通过游戏、尝试、体验，形成感知。
1、师生互动，做一下手形游戏，带领学生变换出各种有趣手形。小组讨论探究，鼓励学生再想还有哪些手形。比一比哪个组变的花样多。
（表现好的组会获得魔法星）
2、指导学生学习描画手形的方法。
（1）既然这节课我们学习的是手形添画，那么你能用最简单的办法将刚才做的有趣的手形描画下来吗？ （2）指名一两名学生上台尝试 （3）教师点评比、修改、示范
师小结并贴教具卡片“摆手形”、“描画手形”
3、引导学生观察所描画的手形，大胆联想。（1）提问：这些手形，像什么？ （2）学生说说自己联想到的物象。
（3）转动所描画的手形，让学生说说又联想到了什么？
师小结并贴教具卡片“想象”之后再“添画“。
4、引导学生回顾作画步骤：
摆手形——描画手形——想象——添画
三、创作欣赏
1、通过课件展示多幅有趣的手形想象画。学生可边欣赏边构思自己的作品，构思好了自主开始创作。师巡视，适时指导。
2、提醒学生注意创作速度，最快速度画好，并将自己的作品贴在黑板上。
四、展示、评价学生作业。
1、让贴上作品的学生介绍自己所创作的作品。
2、指导学生从“想象是否有趣”“添画是否生动”两个角度说说你满意的作品，好的作品为自己的小组争得一颗魔法星。
3、教师点评比作业，适时奖励。
师总结：同学们表现的非常好！我们可以用小小手打扮世界，小小手也可以给我们带来许多乐趣。
五、拓展延伸
观看一组手形图片，开拓学生视野。
第17篇：五年级《拼贴添画》教学设计
五年级《拼贴添画》教学设计
五年级《拼贴添画》教学设计
教材分析
本课是“造型表现”领域的课程，教学内容是学生利用生活中的废旧纸张材料，进行有创意的拼贴与添画。在这节课中引导学生采用旧画报、旧报纸、广告纸等作为材料，巧妙利用纸的肌理或花纹图案，以小组合作形式创设一幅拼贴画。通过观察、比较、思考、想象与讨论，学生能够感知绘画与拼贴画的不同效果。本节课设置的目的是在设计中训练学生的创新思维，在操作中训练学生的动手能力，在欣赏比较中提高学生的审美趣味，在拼贴中了解撕剪纸粘贴方法，进一步培养学生的造型能力，感受拼贴画的创作乐趣。
教学目标
知识与技能：通过观察、比较、思考、想象与讨论，学生感知绘画与拼贴画的不同效果，了解拼贴画的艺术形式美，提高审美趣味。
过程与方法：学会拼贴添画的基本方法，尝试剪纸、撕纸和粘贴的方法。
情感态度价值观：培养学生的造型能力和动手能力，在制作中感受创造活动的乐趣。
教学重难点
教学重点：利用收集的废旧挂历、广告纸、彩纸等进行拼贴添画创作。
教学难点：纸材的巧妙利用，创新的表现主题。
教学准备
教师：课件、范画若干张等
学生：废旧报纸、广告纸、画报、彩纸、剪刀、粘胶等
教学过程设计
一、教学准备
学生拿出收集的各种废旧画报纸、广告纸、报纸等制作材料。
二、欣赏讨论，揭示课题
1、欣赏毕加索的几幅人像。
师：这是西班牙画家毕加索的作品，他是立体主义绘画派创始人之一。这几张画面上表现了什么？（人像）和我们平时表现的人像有什么区别？（变形、夸张、抽象）
师：动物与人脸的结合，夸张变形的脸孔，打乱了原有形的序列。立体主义画派打破了以往观察视点所能看到的角度，可以在一张画面上同时展现出人物的多个角度特征。
2、再出示《吉他》（引导学生从画面的材质、形、色上逐步逐层分析）
师：这张画面上你看了什么？（废报纸、花纹墙纸、彩纸，几何形）从这弯曲的外轮廓线上能让你联想到什么？什么乐器？（吉他）确实，画家挪用了吉他特别具有代表性特征的少部分形，可以让我们隐约辨别。在一百多年前，一般画家表现木质乐器、桌子等只用木纹纸等接近木质感的材质表现。（课件出示胡安.格里斯作品里的吉他）但毕加索突破了固有的观念，敢用花纹墙纸表现桌面，报纸表现吉他。而当时采用黏贴方式表现画面，是立体主义的一大创举。
3、今天我们将一起学习：
13、《拼贴添画》
师：这张作品在色彩对比上给你怎样的感觉？（对比鲜明）蓝色底纸比衬着深浅不同的黄，加上中性色黑白灰的调配，使得画面既对比鲜明且协调不失统一。
三、探究学习，摸索方法
1、师：我们怎样利用手中素材进行创作呢？
比如老师手里有一些广告宣传单，你可以把它变成什么呢？（„„）请看老师这里，变成了（一双鞋、帽子、包、椅子）
师：我们可以挪用图案的少部分，也可以挪用许多甚至全部。然后进行拼贴添画。（出示课件及范作1《沙滩上的女孩》）
2、出示范作2：你猜这张画面主题表现的是什么？（《花瓶》）
提示：这部分形状、图案熟悉吗？老师挪用了上次课示范花瓶，不过这只花瓶看起来像是被打碎了，老师采用了它的大部分了，并故意打乱了花瓶原有形的序列，重新进行组装设置。画面还利用了月饼包装袋上的圆与方，也尝试将圆剪开重设置底，运动产品包装袋的撕贴几何、不规则形等，茶叶袋青花纹瓶重设等。
（将制作过程拍成照片，分解给学生看）
3、《找一找》
请大家打开课本对照画面主题找找看：哪张是不同时间、空间事物与人物的自由组合；哪张添画细节丰富；哪张巧用色彩烘托心情。
比如：《太空畅想曲》----将我们身边的汽车飞上了太空，在神秘太空里遇见了各式飞行器以及宇航员，一定会发生一些有趣的事情吧。
比如：《过大年》----画面中充满喜庆的气氛从哪些地方表现出来？（漫天的烟花爆竹，中式建筑门上的对联，耍狮子舞龙灯等）
比如：《我的偶像》----画面上每个运动员的表情一样吗？他们背后的色彩给你怎样的感觉？（有的需要沉着冷静，争取更好的发挥表现，所以蓝色是冷静代表；有的看来有了很棒的表现，采用使心情亢奋的红打底；有的正在奋力踢球；有的像是赛场失利，恨恨的表达着失望的情绪„„画面还强化了运动员的特写表情。）
4、下面老师请大家做回《小小诊断师》
这几张作品在拼贴添画上出了些什么问题？
范作3 拼贴图片过于零散（不足以表达运动员激情迸发的场景）
范作4 拼贴大小匹配不合适
范作5 添画背景不符合主题
5、教师现场拼贴示范《京剧纸偶人物秀》
这些人物有的是事先从不同的画报上剪下重新组合（头与身重组搭配）
拼贴时，先拼贴大图片，注意人物方向的变化与错落有致，再依次添加小图片，可以相互间有前后的遮挡关系。
6、范作赏析
范作6：给《动物秀》添画的背景（炫酷的黑猫，像我们打招呼的狗，爱歌唱的鸟，会玩杂技的蓝猴„„）
范作7：《水果大餐》今天女主人和她的蓝熊邀请了好多客人来参加这次水果大餐聚会，客人当中有从远方赶来的幸福一家人及他们的宠物猫猫，看来这次的户外聚餐一定会很热闹啊。
范作8：根据大量收集的蓝色画片经过重置取名为《蓝色乡思》 范作9：从这张画面上大家看到了什么？（头像，瓦楞纸，报纸碎片）
巧用瓦楞纸与报纸碎片表现的人脸，与黑纸上再利用橘色纸撕剪拼贴打底形成对比，并在背景上采用线描进行装饰。
（将制作过程拍成照片，分解给学生看）
四、回顾作业要点，拼贴艺术创作（以小组合作形式完成一张拼贴添画）
1、选择图片确立主题：首先选择尺寸较大、印刷清晰、色彩鲜明的图片，摆放在画面显眼的位置，其次搭配其它图片。
（参数支持：根据图片设定好主题，再依主题大胆添加背景，可以直接画或者剪贴大局背景（比如：城市、公园、海底、沙漠、卧室„„））
2、再紧扣主题进行撕剪拼贴想象添画。
(1)可添加具体的景物，完成画面。
(2)添加背景颜色，起到拼贴画之间的过渡和装饰作用。
3、背景可以结合线描进行装饰。（出示部分线描装饰图供参考）
五、课堂评价
出示《评价小指南》：构思新颖有创意、添画细节丰富、色彩搭配对比鲜明且和谐统
一、巧用材料、拼贴添画紧扣主题
1、学生展示作品。
2、学生互评。
六、拓展延伸：
欣赏更多作品，了解其他材料的艺术创想作品。感受平常生活带来的艺术灵感和艺术感染力。
第18篇：手形添画 教学设计
《手形添画》教学设计
教学目标：
1、对手有一个新的认识了解手的作用，并能自主地摆出各种手形进行描绘；
2、产生联想，掌握描画手形的方法和想象添画的方法，把手的外形描下来并添画成有趣的形象；
3、通过学习，引导学生学会爱惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好习惯，启迪学生要有经常用手创造生活的意识，培养并提高学生的联想能力和动手表现能力，感受到艺术创造的乐趣。
教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。 教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。 教学过程：
一、谜语导入新课。
1、都说我们班的小朋友又聪明又可爱，现在老师来考考大家给你们猜个谜语，看谁最聪明（课件出示谜语）猜一猜，这则谜语说的是什么？）一棵树，五个叉，不长叶不开花，做事情全靠它。
对，大家真聪明，原来是我们的手，我们每个人都有一双手（请大家举起自己的双手）
2、我们的手都有哪些特点呀？生说：它有五个手指头。
3、在我们的生活中做什么事都离不开手，那老师问你们手都会做些什么呢？（生举例说：我们穿衣、吃饭需要它，洗脸、刷牙需要它，写字、画画需要它，拍球需要它，弹琴需要它，帮助妈妈干活需要它„„）你们说，手是不是很能干啊？
小结：手是我们人体一个重要的部分，我们生活、劳动、学习都离不开它。
二、指导学生通过游戏、尝试、体验，形成感知。
1、师生互动，进行一个“请你跟我这样做”的游戏，带领学生变换出各种有趣手形。游戏规则：教师或一个学生各种有趣手形说“请你跟我这样做”，其余学生跟着做出同样的手形并说“我就跟你这样做”。比一比谁变的花样多，反映快。
2、指导学生学习描画手形的方法。
（1）既然这节课我们学习的是手形添画，提问：你能用最简单的办法将刚才做的有趣的手形描画下来吗？
（2）一两名学生上台尝试 （3）教师点评比、修改、示范。
3、引导学生观察所描画的手形，大胆联想。（1）提问：这些手形，像什么？
（2）学生说说自己联想到的物象。
（3）转动所描画的手形，让学生说说又联想到了什么？
4、教师示范把所描画的手形“变一变”。
小结：我们可以将我们的小小手，想象画成好朋友。
三、指导学生欣赏范画，学习方法。
1、通过课件展示多幅有趣的手形想象画。学生说说自己欣赏后的感受。 教师点评。
2、引导学生归纳作画步骤：
摆手形——描画手形——想象——添画
四、学生作业，教师巡回辅导。
1、说明作业要求：动一动手，一人或两人一小组把手的外形描下来，添画成有趣的图形。
2、学生作业，教师辅导。
五、展示、评价学生作业。
1、将学生作业，集中展示在黑板上。
2、学生介绍自己所“变成的好朋友”。
3、指导学生从“想象是否有趣”“添画是否生动”两个角度说说你满意的作业，给你同学的作业，提提小建议。
45、教师点评比作业。
总结：我们可以用小小手打扮世界，小小手也可以给我们带来许多乐趣。
第19篇：人像漫画教学设计
人像漫画教学设计
通过绘制自身的漫画像，学习漫画夸张、变形手法。
认真观察自身的特征，用夸张、变形的画法，画一幅漫画像。
教学重点：漫画肖像画的变形、夸张手法。
教学难点 ：用夸张、变形的手法画出自身的特征。
检查同学用具准备，并集中同学的注意力。
引入：
出现一些人物的漫画像。
提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？
小结：这些是漫画像。人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自身的漫画像。
分析：
我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？。
小结：漫画的特点是把人物外形和表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表示出来。比方：带的眼镜等。
观察：
你想为自身画一幅漫画像画什么样的呢？
先来看看自身有什么特点。拿出镜子对照着观察自身，还可以同学间互相找特点。
小结：请几个同学说一说并画在黑板上。
演示：漫画像，边画边告诉同学抓住突出的特点。从整体入手不要从小局部画。
欣赏：
出现几幅单线勾画的作品和添加少许色彩的作品。再欣赏一些同学作品。
可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。
四、总结：展评作业 。
美术教学设计－人像漫画
第20篇：一笔添画教学反思
《一笔添画》教学反思
**小学 *** 通过本课的教学让学生达到了全员参与创作的状态，从而体验到了美术创造活动的乐趣。新课程的教学。提出一个响亮的口号，那就是要面向全体，不要落下一个学生。在这一节美术活动中，我真正做到了这一点。创设这样的一个审美创造的空间，让学生充分表现自我。特别值得注意的是，我关注了班上的后进生，给他们一个锻炼自我的机会，在自由创作的国度中，抛开了成绩的一切界定，在这样的活动中，让所有的学生对自己更自信。
激趣方式独特，让学生在了解绘画大师中体验美术活动的乐趣。这样有助于提高学生的审美能力和美术综合素养。
培养了学生随机应变的能力。由于我要求只能添不能涂擦，这对同学随机应变的能力就显得特别的重要。越到后面添画过程一定要想办法来巧妙地“将错就错”，将“错”的地方进行补充修改，看看能否变成意想不到的效果来。
