“课内比教学”教学设计
【教材分析】《画》是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文，因此要以激发学生浓厚的学习兴趣为主。本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。课堂是应该书声朗朗。古诗的背诵是一种必要的积累，学习古诗，最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的。本课的四个生字有个鲜明的特点，即是两对反义词，教师可以集中利用这一点进行相对比较集中的识字教学。
【学情分析】：进入小学三个星期，我们初步训练了学生的听，集中注意听老师提问，同同学发言。听录音的内容：“说”复习老师的体温，说清楚图意，说说答案，说完整话：“读”：正确的饿朗读姿势，字字过目的朗读习惯，朗读做到“七不”：“写”：正确的握笔姿势，正确的坐姿。在训练的过程中发现，学生能比较连贯的回答一到两个小问题，因此，这堂课的要求是在多媒体的帮助下领会古诗的情感，激发学生诵读的兴趣，体验祖国文字的美好。新学生字，巩固所学笔画，在整个学习的过程中间通过儿童的吟诵，榜样示范，游戏巩固等形式，激发小朋友学习语文的兴趣。
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
【教学目标】
1能在语言环境中读准：“有，去，无，来”四个生字的音，了解“有”和“来”意思相反
2能正确的朗诵古诗，并能背诵古诗
3在教师的知道下，大致懂得这首诗讲的是一幅山水画，初步感受诗歌的优美语言。
【教学要求】
１、巩固四个生字，掌握“有—无”“远—近”等反义词。
２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
３、会正确朗读、背诵课文。
【教具】课件 录音机 生字卡片
教学过程： 第一课时
一：借助课件，引出古诗
1，播放课件，学生看图，说说这幅画上面都有什么？
师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
指导观察画、理解诗的前两句。
（1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？ （２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”） （３）听山上流水的声音，仔细听。
（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。 （５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）
2学生边交流教师边板书
有 无 去 来
3 教师指导学生书空：了解有，无， 去， 来的笔顺。（小老师，小书空，开火车书空）
【由于是一年级学生刚入学，为了适应底年级学生年龄的特点，对形象直观的东西比较感兴趣，因此让学生看课件，体验画上的内容，有比较形象直观的感受，再结合课文中的插图，有序的展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备】
二、指导观察、理解诗后两句
１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们
圈出来，指名回答。
教师利用投影 并圈出： 有 无 去 来（勾画便于 学生识记）
２、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。（让学生领会）
３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
找出反义词：有和无 去和来
【低年级学生刚入学，第一次学习古诗，不要提出过高的要求，学习古诗最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的，因此在教学中，通过生动的语言描述，帮助学生来理解诗歌的意思，本课的生字教学是两组反义词，因此生字教学更为集中】 三：朗读古诗
本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
1打开语文书读（注意翻书习惯）
左手轻轻按 右手慢慢移
2看手势，注意停顿，注意哪个字是重音。（手势打底，语调放轻，把诗的美展示出来）
远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊
3听录音（听清楚读的语气，训练边听边记）
4分组朗读，各小组进行比赛评选出读的好的小组，进行奖励。
【古诗的学习重在朗读，课堂上应书声朗朗。在朗读指导过程中，根据学生模仿能力强的特点，教师通过范读给学生的朗读指明了方向，通过潜移默化的指导帮助学生正音，指导他们读正确，并在朗读中把学生带入意境，帮助学生体验感情】 四：复习生字和古诗
开火车游戏（S形小火车，叫号游戏）叫小朋友们分别朗读诗歌，检查朗诵效果，熟悉字词。
【古诗的背诵是一种中要的积累，学习古诗熟读成诵是水到渠成的关键环节，简单机械的重复不能得到良好的效果，从节奏，韵味等环节上慢慢渗透，既是读古诗语言美的享受，又增强了学习古诗乃至学习语文的兴趣】
五口头作业布置：朗读课文中新学生字
向家长表演一下这样有感情的朗诵古诗
【回家复习也是一年级教学中的重要一环，向家长朗诵能够更好的反映出课堂学习效果，是积累学习的好方法】
