第四单元教学设计

发布时间：2020-03-02 11:06:00 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

小数加法和减法教学设计

教学内容：教科书第47~48页的例

1、“试一试”和“练一练”，练习八第1~3题。教学目标：

1.使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。

2.使学生进一步增强运用已有经验探索并解决新的数学问题的意识，不断体验数学的乐趣。

教学重难点：使学生掌握小数加减法的计算方法。教学过程：

一、创设情境、自主探索（课件出示：例1情境图）

谈话：这是同学在文具店购物的画面，从中获得哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息你能提出哪些数学问题？教师根据学生的回答板书相应的问题和算式：

⑴小明和小丽一共用了多少元？⑵小明比小丽多用多少元？ ⑶小明和小芳一共用了多少元？⑷小芳比小明少用多少元？谈话：大家观察这些算式，你你能发现他们有什么共同特点？根据学生的回答教师板书课题：小数加法和减法

二、算法交流、分析比较 ⑴解决第一问

①谈话：你能用竖式计算4.75+3.4吗？先试一试在和小组内同学交流。学生用竖式计算，并在小组内交流。

②请同学板演并说说你是怎样算的？又是怎样想的？

③教师总结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。 ⑵解决第二问谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再计算，那怎样计算小数减法呢？请同学试着计算4.75-3.4 ① 学生独立计算 ② 指名板演并说说自己是怎样想的？用竖式计算小树减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐呢？ ③ 学生总结：小数减法的算法 ⑶解决第三问与第四问

谈话：这里还有两个式子，你能用你刚才学到的计算方法自己算出结果吗？ ① 学生独立计算 ② 学生板演并说说自己是怎样想的？ ③ 师重点强调把计算结果化简的要求。

三、沟通优化、促进发展谈话：同学们通过自己的的探索学习，你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同吗？计算小数加减法时要注意什么？先请同学想一想再在小组里交流。

教师引导学生总结：小数加减法与整数加减法一样，都要把相同计算单位上的数相加减，都要从最低位算起。计算小数时只要把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法去计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

四、联系实际、灵活运用 ⑴做练习一第一题

让学生说说计算中注意的地方。 ⑵做练习一第二题

学生独立思考找出错误，在分别改正 ⑶做练习八第1~3题

着重引导学生练习线段图理解题中数量关系，再让学生自由提出问题并解答。

五、课堂小结

说说今天的收获。

六、教学反思

加法运算律的推广教学设计

教学内容：教科书第52页例

3、练一练和练习九第1~5题教学目标：

1.使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算。 2.使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极地自我评价和自我反思的意识，体会数学学习的成就感。教学重难点：能正确应用加法运算律进行小数加法的简便计算。教学过程：

一、引入情景、自主探索 1.口算

0.52+0.48 3.6+6.4 2.5-0.5 1-0.75 0.17+0.33 0.47-0.4 2.课件出示例3情境图

提问：如果任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出需要的钱数吗？

2.谈话：这里的四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？

根据学生的回答板书：8.9+3.6+6.4+1.1

二、算法交流、分析比较

1.谈话：你会计算这道题吗？先算一算，再把你的算法在小组里交流。 2.学生独立计算，教师巡视并选择学生采用的不同方法，指名板演。 3.比较谈话：刚才同学们用不同的方法计算出小华一共用的钱数。请同学们比较这些算法，你认为哪种算法简便一些？

进一步追问用简便方法计算的同学：你这样算的依据是什么？ 4.小结

引导学生总结出：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。运用加法运算律也可以使一些小数加法的计算简便。教师引出课题：加法运算律的推广

三、沟通优化、促进发展

谈话：我们以前学过那些加法的运算律？根据学生回答板书：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c) 谈话：这里的a、b、c可以表示怎样的数？师总结：因为整数加法运算律对小数加法同样适用，所以这些字母公式里所标示的数的范围既包括整数，也包括小数。

四、联系实际、灵活运用 1.做“练一练”第1.2题