推荐第1篇：我们的小缆车教学设计
《我们的小缆车》教学设计
下孔完小 贾丽平
教学目标：
1、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
2、经历“推测——实验验证——结论”这样一个“拉力大小对小车运动影响”的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
3、学习通过控制变量进行实验的方法。
4、体会科学就在我们身边。注重获取证据，用证据来证明观点。 教学重难点：
1、探究发现拉力与小车运动的关系。
2、研究拉力大小与小车运动关系实验的设计。教学准备：
每组学生：小车、一头系有钩子（回形针）的绳子、秒表、记录表、垫圈若干。 教学过程：
一、交流导入
1、提问：同学们，你知道来听课的老师是怎么来的？ （坐小轿车,电瓶车、摩托车，骑自行车等）
2、谁知道古时候都是坐什么车来的?生.马车
3、那么这些工具都是用什么动力运动的呢? 汽车用马达（用发动机的），电瓶车是靠电发力的（那就是电力），自行车靠的是人力，马车靠的是马力。
1
4、师直接出示一辆小缆车，提问学生“你用什么方法，让它动起来？”
生：吹、推、拉……
当学生说“拉”的时候，教师拿出一根带有挂钩的绳子。 师：绑在车子的什么位置呢？ 师：为什么这要绑在这里？
师：我们将用绳子拉动的车，叫做缆车。今天我们就来做一个我们自己的小缆车。【板书】我们的小缆车
二、安装小缆车
1、看看桌子上的实验材料，小车，绳子，还有垫圈,你能安装一个会运动的小缆车吗?
2、提示引导学生解决教科书上的三个问题
①“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳拴在哪里比较好？
②“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？”
③“怎样不让小车掉下桌子去？”你有什么好办法？（防一防，堵一堵）
3、我们的小缆车安装成功了。想一想，怎样使它运动起来？
分析垫圈起到什么作用引导“重力”的认识。
三、认识重力
1、师：请思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？
2 {生猜测回答}体验活动：
（1）请一位同学来提提老师这里的袋子。有什么感受？ （2）请全班同学用两个手指来提提你坐的凳子，有什么感受？
2、阅读课本，明确：物体这种向下的力，我们把它叫做重力。
3、生活中,你还见到过哪些重力现象.（开车的时候车在下坡时会往下滑，滑滑梯都是往下滑的，人本身有重量）
师:对,人自己也有重力
师:下面我们自己来感受一下重力,这是什么 生:书包
师：对，是我们经常背的书包,为什么感到了重? 生:由于受到了地球的引力,物体产生了重力.师: 那现在谁来说说小车为什么会运动了？ 生: 由于垫圈的重力产生了拉力
3、垫圈有重力，如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来？
师：为什么要把它挂在边上？
生：放在桌上由于有桌面的支撑，不会往下掉。放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动。（明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力，改变重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。）
4、那么是谁把垫圈这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?
3 生：绳子。
师：对，这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相当于这个缆车上的缆绳，
5、我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。（提醒学生课后阅读P89页资料库“重力和万有引力”）
四、探究拉力大小与小缆车运动的关系 （1）推测
我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推测？ 我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推测？
（2）设计实验方案
①如果要证明自己的推测是否正确，那该怎么办呢? ②怎样做实验来验证呢？可分两部分
请小组讨论一下实验方案。组长负责组内分工，做好实验记录（记录表）。
（3）学生分组实验，，教师巡视指导 （4）分析实验数据，汇报实验结果
挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？ 当多个多个地增加垫圈，小车的运动有什么变化？拉力大小与小车运动有什么关系？
五、拓展延伸
4 （1）这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。
（2）学具整理
现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课）
(整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。) 板书设计：
我们的小缆车
垫圈的重力
一定的拉力才能使小车运动起来。
拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。
5
推荐第2篇：我们的小缆车教学设计
我们的小缆车教学设计
一、教学目标： 科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、能够组装小缆车。
3、能够想到办法让小车运动起来。
4、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：
1、安装用动力拉动的缆车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
3、用实验数据验证自己的推测。
情感态度价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
确定理由：力是运动状态改变的原因，不同的力对车的运动产生怎样的影响。
教学难点：安装用重力拉动缆车，做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
确定理由：认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小，方向不同，对物体运动的影响不同。为今后学习奠定基础。 教学准备：小车、无弹力线、板、回形针、木块、记录单、课件等。 教学过程：
一、提出问题：
这是什么？（出示小车），你们玩过吗？现在老师在桌子的边缘搭建了这样一个斜面。我把小车放在上面，此时的小车处于什么状态？如果我松手，猜一猜，小车会怎样？示范，观察到了什么？动，现在还是要让小车动起来，但是要从底部运动到顶部，你有什么办法吗？师板书方法生演示。推，用手把着，拉，生活中，还会有更多的方法让小车动起来，那这些方法中，它们有什么共同点吗？追问：他们都是靠什么运动的？动力，用手，力，那这样做呢？有你们刚才提到的力吗？究竟有没有，今天我们一起来研究。 设计意图：引发学生探究小车的兴趣。
二、探究 重力？
1.每个小组也有这样一份材料，请你们自己做一个小缆车，不用手，用回形针让你们的小车动起来。注意 斜面要搭在桌子的边缘。 有没有组照老师的要求让小缆车动起来的？小组示范，请看看，他们小组是怎么做的？
2.几个小组都成功用回形针把小车拉上去了，我们来找找成功的原因。怎么回事？
总结：这个实验中，回形针有这样的力吗？谁带动谁 重力通过绳子变成了对小车的拉力。（回形针通过绳子变成了对小车的拉力拉动小车前进的） 你注意到小车运动的变化了吗？
回形针多一点，少一点 都产生了这样的力 板书 拉力
小车的拉力可以用什么来表示？那用多少回形针可以使静止的小车运动起来呢？
3.用最少的回形针让小车从坡低运动到坡顶，在前面的实验中加以改进。注意 不能用手，只能用回形针 实验设计：第 组 回形针数： 时 间： 分析数据，说明了什么？
回形针数量增多意味着什么变大？重力，拉力变大，小车跑快 猜测正确。你认为小车运动快慢还会与哪些因素有关？
生活中 除了重力，还会有其他的力会拉动小车的，在今后课堂还会继续研究。。
推荐第3篇：我们的小缆车教学设计
《我们的小缆车》教学设计 精河县第二中学
杨凤英
教材内容分析：
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：
1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。
2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 学生情况分析：
五年级的孩子都喜欢做实验，所以要更加注重科学素养的培养，探究方法的不断丰富。对五年级的孩子来说，他们对周围的世界充满了极大的好奇心。本课主要引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，通过“推测—实验验证—对比讨论—得出结论”的活动，利用实验数据使学生对“运动和力”的概念认识得到提升，产生全新的，科学的认识。 教学目标分析：
科学概念：
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起 来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
1、会安装用重力拉动的小车。
推荐第4篇：《我们的小缆车》教学设计
《我们的小缆车》教学设计
教学目标：
科学概念：
1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力；
2、通过实验得到一定的拉力能够促使静止的小车运动起来，拉力越大，运动越快；
过程与方法：
1、会组装小缆车；
2、经历“推测—实验验证—结论”进行拉力大小与小车运动快慢的关系实验，能用实验数据验证自己的推测；
情感态度价值观：获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。 重点、难点：
重点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系
难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计 课前准备：
小组：小车、绳子、钩子、粉笔 教师：缆车图片
教学过程
一、引入
现在，车已融入了我们的日常生活，没有车，大家都会感到很不方便，谁能说一说你都见过什么车？这些车都是怎样靠什么动力运动起来的？（学生交流）
还有一种车，它是靠钢缆绳拉着前进的，这就是缆车（出示缆车图片），这种车可以轻松地爬上陡坡，在我们的生活中应用也很广泛（煤矿、交通工具、游览）
二、新授
一、）安装小缆车，认识重力
1、
今天，老师给你们准备了一辆小车，一根细绳和一个钩子，大家能模仿图上的缆车自己组装一个小缆车吗？（注意：哪里是车头）
2、
学生动手组装这个小缆车（分组组装）
3、
让学生展示他们组装好的小车。
4、
老师发现，大家组装的小车有一个共同点，大家都把绳子系到了车头的正中间，为什么呢？
5、
学生回答（引导：不系中间，运动方向会产生偏移）
6、
你们有什么办法让小车动起来吗？
7、
学生回答：推、拉„„
8、不管怎样，我们都要给小车一个力（板书“力”），小车才能动起来，对吗？如果不用手，我们能让小车动起来吗？
9、生答：在钩子上挂重物。
10、师：找出绳子短的那一组的小车，做演示实验，（绳子不坠下去），可以吗？
11、怎样才最合适呢？（绳不长也不短，刚好和桌子差不多。） 师演示，（故意让小车掉下去），谁有办法阻止小车掉下去呢？（生答）用手挡住最方便。
12、那老师就有一个疑问了，为什么在绳的一端挂上重物，小车就会被这个重物拉动起来呢？难道这个重物能给小车一个拉力吗？这个拉力是重物给的吗？（需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。）
13、生答，师总结，是重力。当我们提水、背书包时，都会感到这些物体在向下坠，这就是重力。举重力的例子（苹果落地，抛球落地，滑滑梯，水往低处流）
二、）拉力大小与小车运动
1、
既然重力可以拉动小车，那让我们来推测一下多重的物体刚好拉动小车动起来，老师给你们准备了垫圈，我们可以用垫圈个数来表示拉力。
2、
学生猜测
3、
动手试一试，看哪个组做的最准确，一定要多试几次！（以保证实验的准确，科学）
4、
很好，你们的小车都动起来了，跑的快吗？那你还想知道什么？（速度快慢与拉力的关系）猜猜会有什么关系呢？
5、
怎么做这个实验啊？
学生回答
6、
我想请同学们在做之前讨论一下做这个实验应该注意些什么问题。
Ａ、标明小车运动的起点和终点，每次从起点开始，终点结束。 Ｂ、从挂一个垫圈开始，两个两个地加，直到小车可以运动。 Ｃ、每加一次要实验三次。（准确性） Ｄ、边实验边记录。
7、
引导：起始点、多个多个加垫圈、多做几遍。
8、
做了这么多准备工作，大家可以动手了，请及时完成你们书上的实验记录。
9、
实验结束了，大家肯定都急着想交流你们的实验结果，那就来说一说吧。
（学生交流）
三、总结
1、通过上面的实验和讨论，你有什么收获吗？
必须要有一定的拉力小车才能动，拉力越大，运动越快。
2、今天我们共同研究了用拉力使小车运动起来，还有没有什么其他的办法能让小车运动起来呢？这个难题就交给大家课后去思考吧，下堂课我们就来研究你设计的方法。
板书：
推荐第5篇：我们的小缆车教学设计
我们的小缆车 后吴小学 李姚
三维目标： 知识目标：
1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。 过程目标：
1.会安装用重力拉动的小车。
2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 3.会用实验数据验证自己的推测。 情感目标：
1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。 2.形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重点：
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 教学难点：
进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。
教学准备：
实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件
教学过程：
激趣导入
1．判断不同类型车辆的动力：
观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运动起来的？
出示缆车图片，判断缆车动力。 2．引出课题
观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己运动的小车？
课件展示标题：我们的小缆车 活动一 安装小缆车
老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起来？（橡皮筋、气球、装小电机等）
老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？
观察安装好的小车，思考这样设计的道理？（为什么粗线要绑在小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？） 讨论
在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力产生粗线的拉力）
重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）
布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）
活动二
拉力大小与小车运动快慢关系探究
1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案
实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下，试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实验记录单。） 2.有哪些需要注意的地方？
怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；
怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；
怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。
其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表） 3.学生实验
实验之前，进行电子停表的使用训练。
学生分组实验。
汇报交流实验结果。 小节
通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢） 拓展
思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来？
布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。 整理桌面，回收实验材料
推荐第6篇：我们的小缆车教学设计
培育自主教育特色
《我们的小缆车》教学设计
教材分析：
《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1.组装用重力拉动的小车。通过组装，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2.研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 学情分析：
对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来，这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。 教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
七台河市第三小学
培育自主教育特色
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 教学准备：
小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表、记录单。
教师：一些车的图片或影象。 教学过程：
一、谈话引入
师：你们知道今天老师是怎么来到你们学校的吗?那你知道公交车是靠什么力让它动起来的吗？
师：那同学们来看看幻灯片中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？
师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。 （板书：我们的小缆车）
学习提示
1.安装用重力拉动的小车。
2.研究拉力大小与小车运动快慢的关系。
二、安装一个小缆车
1.教师出示课件：小缆车放在桌子一端，缆车系着线，线的另一端系着改装的曲别针，要在曲别针上面放一定数量垫圈，放开垫圈小车就能开走。现在我们就来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：
七台河市第三小学
培育自主教育特色
（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？
（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？
（3）怎样不让小车掉下桌子去？ （学生讨论并汇报） 2.尝试组装小缆车
师：在玩的过程中思考，在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？说说垫圈是如何让小车运动起来的。
2.引出重力的概念
师：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，这种力是重力。因为垫圈用线与小车相连，垫圈重力变成小车的拉力，所以小车能在桌面上运动起来。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。 （学生阅读资料）
三、研究拉力大小与小车的运动之间的关系 1.推测
师：现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？ （学生推测）
师：大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？ （学生推测并回答）
（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）
师：其他同学都同意他的想法吗？
教师板书：拉力越大 小车越快
拉力越小 小车越慢
七台河市第三小学
培育自主教育特色
2.设计实验
师：大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 教师引导：
（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。
（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？
多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。 （出示记录单，并讲解一下怎样记录）
师：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。） （师肯定学生的想法）
3.小组合作，进行实验。4.汇报、交流
师：在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。 （学生小组代表汇报）
师：刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？
（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法） 5.形成小结
拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来）
七台河市第三小学
培育自主教育特色
四、课堂延伸
师：今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。
七台河市第三小学
推荐第7篇：我们的小缆车教学设计
我们的小缆车
一、教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
二、教学准备：
小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。
三、教学重点：
通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。
四、教学过程
一、导入新课：让小车运动起来
师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？ 预设：
生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。
生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点„„ 师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！ 学生演示。
师：是什么使小车运动起来？ 预设：垫片的拉力„„ 师：垫片为什么会有拉力呢？ 预设：生„„
二、认识重力
师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？
预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）
师：体验提水桶！说说你的感受。
师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。
师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？ 齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑„„ 师：画出水桶的受力图（记录纸）
师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。
师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）
三、安装一个小缆车
师：你们想不想安装一个小缆车？
师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 生安装一个小缆车。 师：实验时的铁圈该怎么加？
师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！ 预设：单个单个加。 学生实验，教师巡视。
师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 学生汇报。
师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。 师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？
师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。
师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！
四、拉力大小与小车的运动的探究
师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？ 预设生：增加垫圈。
师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？
生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。
师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。 引导如下：
师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。 师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。
预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。 师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？
（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。） 师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？ （合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）
师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员） 学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。 学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？
预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。
师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？
预设生：越跑越快。
师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。
五、课堂延伸
同学们，今天这节课中你有什么收获呢？
你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。
推荐第8篇：我们的小缆车教学设计
《我们的小缆车》教学设计
教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 教学准备：
小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。 教师：一些车的图片或影象。 教学过程：
活动一：情景引入
问：同学们，你们一定玩过玩具小车吧？那你知道使玩具小车运动起来的方法有哪些吗？
问：那同学们来看教科书中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？
教师介绍：玩具小车和真正的车有很大的不同，可是它们的运动却包含着许多相同的科学道理。车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。 （板书：我们的小缆车） 活动二：安装一个小缆车
1、教师出示材料：让每组同学根据准备的安装小缆车的材料，小组合作来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题： （1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？
1 （2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？
（3）怎样不让小车掉下桌子去？
2、让学生按照图安装一个小缆车。
组装完以后，试一试，在小钩上挂一些铁垫圈，小车能不能很好的运动起来。小组在桌面上玩一玩小缆车，注意不要让小车冲出桌面。 问：在玩的过程中，看看你的缆车还需要怎样调整？在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？
3、引出重力的概念
介绍：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，所以小车能在桌面上运动起来。这种力就是重力。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。 （学生阅读资料）
问：现在你认识重力了吗？那在小组之间说说垫圈是如何让小车运动起来的。
活动三：研究拉力大小与小车的运动之间的关系
1、推测
现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？
大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？ 小组讨论后回答，给学生足够的讨论时间。
（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）
2 总结：其他同学都同意他的想法吗？ 教师板书：拉力越大
小车越快
拉力越小
小车越慢
2、设计实验
大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 教师引导：
（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。
用秒表来记时，没有秒表的小组就目测（指导目测的方法）。 （2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？
多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。 （出示记录单，并讲解一下怎样记录）
要求：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）
3、小组合作，进行实验。
4、汇报、交流
在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。 （学生小组代表汇报）
3 刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？
（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）
5、师生共同形成小结
拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来） 活动四：拓展延伸
今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。 布置作业：
拉力的大小与小车运动的关系？ 板书设计：
1、我们的小缆车
拉力太小
小车不会动
拉力大到一定程度
小车开始动起来
拉力越大
小车越快 拉力越小
小车越慢
推荐第9篇：《我们的小缆车》教学设计
五年级上册《我们的小缆车》教学设计
哈市呼兰区 何文玲
教学目标：
1、知道什么是重力，重力能产生拉力；知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来；尝试控制实验中的条件，发现拉力大小与小车运动的关系。
2、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究活动计划；
3、培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学态度。教学重点：
1、重力的概念，重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、探究发现拉力与小缆车运动的关系 教学难点：
制定拉力大小与小车运动快慢的关系的实验 用实验数据验证自己的推测 课前准备：
1、小车、垫圈、小钩、细线、秒表
2、实验记录单
3、课件 教学过程：
一、导入新课
1、谈话：几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也越来越多了，说说你知道哪些不同类型的车？看看下面这几种车（【课件1】出示各种车）（马车、汽车、电瓶车、缆车）它们是靠什么动力运动的呢？（马车 马的拉力、汽车 发动机的动力、电瓶车 电力）不同类型的车使用不同的动力运动，那缆车呢？车里没有任何动力装置，它靠什么来运动的呢？
2、（【课件2】出示缆车）（点击：钢缆绳闪动）缆车的前面都有一条钢缆绳，缆车就是用钢缆绳拉着前进的车。也就是说缆车运动靠缆绳的拉力。这种车可以轻松的爬上陡坡，在我们的生活中应用也很广泛。如：煤矿、交通、游览等。是很有特色的运输工具。
3、那同学们想不想自己亲自安装一个小缆车呢？ （板书我们的小缆车）
二、安装一个小缆车，认识重力
1、师出示材料：今天老师带来了小车，细绳、回形针、铁垫圈，我们怎样用这些材料安装一个小缆车呢？
2、（【课件3】出示安装小缆车） 请看安装好的小缆车。
小组讨论：（1）细绳栓在缆车的什么位置最好？为什么？（拴在小车前面中间处才不会跑偏）细绳栓的位置与小车运动的方向有关吗？（与小车拉力方向一致）
（2）细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？想让小缆车开得又直又远，拉小车的绳子多长比较合适？安装时有什么决窍吗？（师演示绳子太长了会碰地，太短了小车行驶的时间太短不利于我们观察）（绳子的长度应该约等于桌子的高度、这样小车在桌子上运动的距离也不会超过桌子的高度）
（3）怎样不让小车掉下桌子去？（用手在终点挡住，不让小车掉下来）
(4)把回形针做成小钩形状挂在细绳的一端。 (5)各小组分工开始安装你们组的小缆车
3、缆车安装好了，怎样通过小垫圈能让它运动起来呢？
(6)在小钩上挂一些铁垫圈，试一试，检查小车能不能很好的动起来。 提问：（1）我们安装了小缆车，铁垫圈起了什么作用？（铁垫圈起了拉动小车的作用，让小车运动起来） 【课件4】小缆车动起来了
测试挂几个垫圈，刚好使小车运动起来。
1.建议垫圈要一个一个的增加，记录刚好使小车运动起来的垫圈数。2.观察小车和垫圈往哪个方向运动？ 3.注意分工配合，碰到问题，尝试解决。
（2）我们是用什么力使小车运动的？ （我们是用铁垫圈的重力使小车运动的）
4、师：由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力，这就是重力。（【课件5】）师：重力在生活中我们也常常能够体会到。比如（提牛奶、背书包、苹果落地，抛出去的球落回地面）。除了刚才你看到的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？
学生举例：提水、感觉水桶对手有向下的拉力，我们从滑梯上往下滑，水往低处流等等。这些运动都是因为受到重力的作用。
5、师：还有很多，其实地球上的任何物体都有一个向下的重力。
师：正是因为铁垫圈的重力对小车产生了拉力，使小车运动起来。
三、拉力大小与小车的运动的快慢有怎样的关系实验
1、【课件6】推测一下：多大的拉力才能使小车开始运动起来呢？
师：首先考虑拉力的大小是由什么决定的？（提示：拉力的大小用垫圈的个数来表示）（1个）（2个）（3个）为什么这样推测？（垫圈少重力不够，小车不能运动）
师：再来推测一下：拉力大小怎样影响小缆车的运动？（拉力大小车跑得快，拉力小小车跑得慢）
2、我们用实验来检验推测？ 出示实验要求：【课件7】
（1）首先标明小车运动的起点和终点。
师：每次实验都要从起点开始，终点结束。有了共同的起点和终点，才可以用计时的方法比较小车运动的快慢。
（2）从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。 师：小组汇报挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？
（
5个垫圈刚好使小车运动起来）（这是小车运动起来最小的力，也就是我们发现不是任何小的力都能使小车运动起来）
（3）再多个多个地增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。 （师：多个多个地增加垫圈，多个多个的增加建议各小组2个、4个、8个、16个增加，而不是2个、4个、6个8个的增加 。通过和一个一个增加产生鲜明对比，才能更容易用秒表测量出或目测看出小车运动的快慢。）教学用秒表记录的方法
3、小组实验并把实验结果填写在记录上（填写实验记录表）
4、交流实验结果
全班数据汇总后分析：你们有什么发现吗？
通过实验和讨论，我们发现了拉力大小与小车运动有什么关系？ 【课件8】出示：拉力越大，小车运动的越快
这里要让学生明白：为什么要标明小车的起点和终点；（让我们的实验更准确）为什么垫圈不能小于让小车运动起来的数（垫圈少拉力小小车运动不起来）；为什么刚才实验时垫圈要一个一个挂，现在要多个多个增加（通过对比实验才能更明显观察出小车运动的快慢）。
四、总结
同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究，一定还会有更多新的发现。
板书：
我们的小缆车
拉力小车运动 大（重力）快 小（重力）
推荐第10篇：我们的小缆车教学设计（材料）
《我们的小缆车》教学设计
——潘岱小学项贤杨
【教材分析】：
《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 【学情分析】：
“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来„„本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。 【教学目标】： 科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：
1、观察了解用重力拉动的缆车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
3、用实验数据验证自己的推测。情感、态度、价值观: 注重获取证据，用证据来证明观点。
具备科学、严谨的科学态度。 【教学重点】: 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 【教学难点】：
解决实验的“公平性”问题，让实验更加科学与严谨。 【学具准备】：
学生方面：每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫圈若干、秒表若干。 【教学过程】：
一、引入
我们知道想让车子开动，必须给车一个动力。从古到今，车的种类已经非常多了。举例：
1、当今的轿车，动力来自于汽油
2、动力火车，动力来自于电
3、太阳能汽车，动力来自于太阳光
4、古代的马车，动力来自于马
5、（图片出示缆车）用绳子的拉力做动力叫缆车，拉力又来自于哪里呢？
二、重力做动力的小缆车
我自己制作了一个小车（出示）这是什么车？——小缆车
现在，我什么机器、汽油都没有，怎么使绳子产生拉力让车子动起来？ 预测：
1、用手拉
2、在绳子末端挂重物
挂上一个重物就能动的吗？（挂上一个垫圈，小车没动。问：为什么没动呢？） 引出，想要让小车动起来必须给一个足够大的力。
挂上重物后，会产生一个向下的力，这向下的力是什么力呢？——重力。 你知道重力是谁发现的吗？——牛顿
这里有个故事，就是牛顿有一天在公园里散步，累了就找了棵树坐下来休息，没想到那树是个苹果树，被那掉下来的苹果给砸了。他就想：为什么苹果是往下掉的，往上飞不就砸不到我了吗？这里肯定有个力，把苹果往下拉。这就是重力。 举例：
1、东西往上扔，总会掉下来
2、你跳起来，还会落下来
3、水总从高处往低处流
地球上的一切东西都受到了重力的作用，这重力到底哪里来的呢？——地球的引力。
所以这重力的方向是——向下。 你从什么物体上能感受到重力吗？
三、拉力大小与小车的运动
重力会使绳子产生拉力，那这重力与拉力有什么关系呢？———重力越大，拉力越大
那拉力与小车运动有没有关系呢？什么关系？ 猜测：拉力越大小车运动速度越快。 实验设计：
用实验去证明猜测——拉力大小与小车速度的关系
怎么实验呢，给你们几分钟时间设计设计。我看哪组想的最快。 学生讨论，回答，在回答中教师进行引导解决以下问题：
1、如何改变拉力大小？
2、如何保持距离相等？
3、如何准确计时？
4、如何记录？
5、如何分配人员？ 人员安排：
一人起点放小车叫开始、一人计时、一人终点接小车喊停、一人记录 开始实验——老师巡视 实验数据及结论汇报
四、课后延伸
今天我们用重力去驱动小车，你还有什么办法去驱动小车吗？ 附板书设计：
重力（向下） 拉力
小车速度
大
大
快 小
小
慢
第11篇：我们的小缆车教学设计2
我们的小缆车
教学内容：
教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》 执教老师：
楼坊坪中心小学王静老师 教材分析：
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：
1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。
2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 教学目标：
科学概念：
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 教学重点：
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验 教学难点：
用实验数据验证推测。 教学准备：
小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈10个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。 教师：课件（不同车辆的图片） 教学过程： 课前谈话
活动一：测试训练秒表的使用
上课之前我们先来训练一下秒表的使用，请材料盘所在位置的那位同学拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，不会的同学可以将电子表交给其他组员，准备好了吗？当老师拍第一下手时开始记时，拍第二下手时停止记时，好开始。学生听老师口令开始记时。请每一小组汇报一下你们的时间，第一组？好，你是记时员，第二组？好你也是记时员„„（在此将每小组的记时员首先确定下来并进行了训练） 活动二：感受重力
同学们，今天有那么多的老师来听课，大家紧张吗？那我们来做
个运动轻松一下吧，全体起立，老师先说一下规则：当老师说跳的时候大家就蹲，当老师说蹲的时候大家就跳。好现在开始。 学生听老师口令，游戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）
为什么我们使劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？
（学生可能会回答：因为地球有引力，因为我们有重量，因为我们有重力等）
小结：对。因为地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚才的游戏，绝大部分同学做得很好，这说明我们班的同学很聪明，反映很敏捷。希望大家上课时也要多动脑筋，积极探索，踊跃发言，完成今天的学习任务。
一、出示图片，谈话导入
同学们都玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。
1、判断各种车辆的动力
仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？
课件出示各种车辆的图片，包括：马车、手推车、汽车、摩托车等让学生集体回答后师重复一遍。马车靠马力，手推车靠人力，汽车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，自行车靠人力。 这辆车你还能判断吗？ 课件停留出示“缆车”图片。
2、引出课题
车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也要做一回小科学家来研究小缆车的运动。 板书并课件出示课题：我们的小缆车
二、实验论证
（一）、活动一
1、安装、测试、调整小缆车
老师为大家准备了一辆小车，你能想个办法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他办法吗？
老师又为大家准备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个办法让小车运动起来吗？
（学生回答时可以请学生进行演示）
学生回答，师进行适当的追问和补充。
2、需多大的力才能拉动小车 （1）猜测
这辆小车现在的状态是静止的，那请你来猜测一下：究竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？究竟怎样才是刚好运动起来呢？ （2）设计实验
这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？（实验验证）
你觉得我们该如何做这个实验？
如果没有学生举手就请小组讨论一下，在学生汇报的过程当中应
适当的追问，比如：小车该如何放置？（知道小车应该放正）怎么放置铁垫圈？（知道垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加） 实验时应该注意哪些问题？
注意点：
1、垫圈放置时应该保持小车静止；
2、挂线平稳之后再放开小车观察；
3、一个一个的增加垫圈
（3）请同学们完成实验，并将实验结论记录表一中。
学生安装小缆车、对小缆车进行调整，并完成“至少需要多大的力，刚好能使小车运动起来？”
下面开始实验，实验完成后记录下来，迅速将物品放回原处，并用端正的坐姿告诉老师。 （4）汇报交流、验证实验
哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？ 老师听到了几种不同的声音，请你来猜测一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）
不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“一定的力，能使静止的小车运动起来”。 课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。
3、认识重力
刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？（生答因为垫圈有重量，有拉力，有重力）
小结：是铁垫圈的重力使小车运动起来。板书：重力 这个力的方向是怎样的？为什么有这个力？
对了，在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。并板书： 上课前的游戏我们都体会到重力的存在。
（二）、活动二：研究拉力大小与小车运动的关系
1、思考：大小不同的拉力如何影响小车的运动？
刚才我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？（增大拉力，增加垫圈）那么请你来猜测一下：拉力的大小与小车的运动速度有什么关系？
学生回答，师板书：拉力越大，小车运动速度越快？
2、设计实验，验证猜想
这是同学们的猜想（板书“？”）我们需通过实验来验证这个猜想。 怎么做这个实验？请你来设计这个实验步骤。（学生回答） 补充提问：在实验中应该注意哪些问题？垫圈应该怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（控制好运动距离，规定起点和终点，每次实验记时并记录） 为什么同种拉力条件下要多做几次实验？（目的是为了减小误差）
3、老师还有一个温馨提示，邀请我们班的班长来提示大家，课件出示温馨提示
（1）、控制好小车运动的距离, 每一次实验以透明胶带为起点，桌沿为终点。
（2）、一个一个的增加铁垫圈，观察小车的运动速度怎样变化，并记录时间。
（3）、四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员，发令要简洁明了，只有四个字，就是：预备 放 到。师生全班讨论：控车的同学要怎么做呢？(说放的时候马上放，说到的时候马上停。)（演示控车的同学要按照发令员的口令进行，手要跟着车走。) 课堂要求：等一下实验的时候，我只希望在教室里听到这样一种声音，一共是四个字，哪四个字，这四个字是每个小组的发令员发出的，我再说一遍：预备 放 到。如果大家实验时只发出这四个字，那么你们就是全校最好的班级，最会研究的班级。
（4）、实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师 大家能接受班长的提醒吗？好，下面开始实验。
4、学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验，并记录，师巡视并适当协助。
5、全班交流，汇报实验数据，验证之前猜想 请把你们的实验数据与大家分享吧！
请三到四组上实物展示台，展示学生的实验结果。 仔细观察这些数据，你发现了什么？
刚才我们的猜想，拉力越大，小车运动越快，与我们实验结论一致吗？ 并板书：将原有问号改为感叹号！ （2）小结
是什么拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？ 课件出示：拉力越大，小车运动速度越快。
四、课堂小结，拓展
这辆小车是靠拉力让它运动起来，你想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己去试一试。（停顿一下）
这节课的学习，你有什么收获？（能回答的回答，不能回答的回避） 通过这节课的学习我们知道：地球有引力，使地球上的所有物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力；并知道 一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快；
最后，老师还有一个稳馨提示：请同学们整理好自己的桌面，将物品放回原处！
第12篇：我们的小缆车
《我们的小缆车》教学设计
淮阴区凌桥中心小学
张同飞
13852385258 zhangtongfei001229@126.com
教学内容：《我们的小缆车》 教学目标：
1.科学概念
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。 2.过程与方法
安装用重力拉动的小车。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动。能够用实验数据验证自己的推测。 3.情感态度与价值观
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、能用实验验证拉力大小对小车运动的影响。
教学难点：让学生理解是重力产生的拉力是小车运动的原因
教学准备：实验用小车、棉线、挂铁垫圈的小钩、铁垫圈、秒表、课件 教学设计：
一、创设情境
1、出示玩具赛车
大家见过这种车吗？知道它是靠什么运动起来的吗？
2、谈话：
几千年前，人类就发明了车，到了今天，各种各样的车更成了人们重要的交通工具。 ① 说一说：你们知道哪些不同类型的车？它们是靠什么运动的？ ② 出示幻灯片：你认识这些车吗？它们靠什么动力运动的呢？
马车——马的拉力 汽车——发动机的动力 电瓶车——电力 三轮车——人 力
3、介绍缆车：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的交通工具。（展示各种不同类型的缆车） （学生一定的经验基础，就是他学习的基础。缆车这种交通工具在人们日常生活中很少见到，学生对此非常陌生。由于学生对缆车的感性认识很少，教师要重点讲解分析缆车。）
二、指导探究
1、做个小缆车 ① 实验准备
出示材料：实验小车、棉线、铁垫圈、铁钩，你能用这些材料做个小缆车吗？ （学生对缆车及其运动方式充满着好奇感。教师从缆车图片引到我们的小缆车，激发学生学习的兴趣，满足其探究的欲望。） ② 制作小缆车 出示注意点：
想一想：棉线应该栓在小车的什么位置？它和小车的运动方向有关系吗？ 试一试：在铁勾上挂上铁垫圈，看你的小车能不能很好的运动起来？
（注意：不要让小车掉下桌子）
③ 请你思考：我们安装的小缆车，铁垫圈起了什么作用？ ④ 介绍重力
铁垫圈为什么能拉动小车的呢？看介绍重力的短片。 小结：铁垫圈的重力拉动小车
（重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。通过充分感受重力，认识重力，这里是让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，进一步渗透转化是一种重要的解决问题方法的思想。）
2、研究拉力大小与小车运动关系的实验 推测：
① 多大的拉力(拉力大小用铁垫圈个数来表示)才能使静止的小缆车运动起来? ② 拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系? 验证：
①温馨提示：（各小组分工合作）
A、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束； B、从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车刚好可以动起来；
C、多个多个地增加垫圈（2个、4个、8个„„），观察和记录小车的运动是怎样变化的。 D、用秒表记录时间。 ② 指导使用秒表 ③出示实验记录表，指导填表 ④学生实验、记录 ⑤汇报交流（2—3组）
⑥讨论：什么力拉动了小车？拉力的大小与小车运动有什么关系？
结论：要使小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越大，小车运动的越快。
（这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。）
三、拓展延伸
（1）对各组不同的实验数据做一些分析：如，有的挂1个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，为什么会出现这种情况？
（小车的运动，除了和拉力大小有关，还和摩擦力等因素有关，通过教师的质疑，激发学生继续探究《运动与力》的兴趣。）
（2）通过今天这节课的学习，你有什么收获，把它写下来。
我知道了： 。
（3）学具整理
学生整理实验材料下课
（整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。）
板书设计：
我们的小缆车
↓重力 → 拉力（大）
↓
小车（快）
第13篇：我们的小缆车
《我们的小缆车》教学设计 教学目标：
科学概念：
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：
会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观：
在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 教学准备：
小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈20个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。
教师：课件（不同车辆的图片）
教学过程：
课前谈话
活动一：测试训练秒表的使用
上课之前我们先来训练一下秒表的使用，请材料盘所在位置的那位同学拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，不会的同学可以将电子表交给其他组员，准备好了吗？当老师拍第一下手时开始记时，拍第二下手时停止记时，好开始。
学生听老师口令开始记时。
请每一小组汇报一下你们的时间，第一组？好，你是记时员，第二组？好你也是记时员??（在此将每小组的记时员首先确定下来并进行了训练）
活动二：感受重力
同学们，今天有那么多的老师来听课，大家紧张吗？那我们来做个运动轻松一下吧，全体起立，老师先说一下规则：当老师说跳的时候大家就蹲，当老师说蹲的时候大家就跳。好现在开始。
学生听老师口令，游戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）
为什么我们使劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？ （学生可能会回答：因为地球有引力，因为我们有重量，因为我们有重力等） 小结：对。因为地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚才的游戏，绝大部分同学做得很好，这说明我们班的同学很聪明，反映很敏捷。希望大家上课时也要多动脑筋，积极探索，踊跃发言，完成今天的学习任务。
一、出示图片，谈话导入
同学们都玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。
1、判断各种车辆的动力
仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？
课件出示各种车辆的图片，包括：马车（PPT1）、手推车（PPT2）、火车（PPT3）、卡车（PPT4）让学生集体回答后师重复一遍。马车靠马力，手推车靠人力，火车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，卡车靠发动机的力。
这辆车你还能判断吗？
课件停留出示“缆车”图片（PPT5）
2、引出课题
车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也要做一回小科学家来研究小缆车的运动。
板书并课件出示课题：我们的小缆车（PPT6）
二、实验论证
（一）、活动一
1、安装、测试、调整小缆车
（1） 老师为大家准备了一辆小车，你能想个办法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他办法吗？
老师又为大家准备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个办法让小车运动起来吗？
（学生回答时可以请学生进行演示） 学生回答，师进行适当的追问和补充。PPT7
2、需多大的力才能拉动小车 （1）猜测
这辆小车现在的状态是静止的，那请你来猜测一下：究竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？（PPT7，动作二）究竟怎样才是刚好运动起来呢？ （2）设计实验
这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？（实验验证）
你觉得我们该如何做这个实验？
如果没有学生举手就请小组讨论一下，在学生汇报的过程当中应适当的追问，比如：小车该如何放置？（知道小车应该放正）怎么放置铁垫圈？（知道垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加）
实验时应该注意哪些问题？
注意点：
1、垫圈放置时应该保持小车静止；
2、挂线平稳之后再放开小车观察；
3、一个一个的增加垫圈
（3）请同学们完成实验，并将实验结论记录表一中。
学生安装小缆车、对小缆车进行调整，并完成“至少需要多大的力，刚好能使小车运动起来？”
下面开始实验，实验完成后记录下来，迅速将物品放回原处，并用端正的坐姿告诉老师。（PPT7，动作三）
（4）汇报交流、验证实验
哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？ 桂老师听到了几种不同的声音，请你来猜测一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）
不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“一定的力，能使静止的小车运动起来”。
课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。PPT8
3、认识重力
刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？（生答因为垫圈有重量，有拉力，有重力）
小结：是铁垫圈的重力使小车运动起来。板书：重力
这个力的方向是怎样的？为什么有这个力？
对了，在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。PPT9并板书：
上课前的游戏我们都体会到重力的存在。
（二）、活动二：研究拉力大小与小车运动的关系
1、思考：大小不同的拉力如何影响小车的运动？
刚才我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？（增大拉力，增加垫圈）那么请你来猜测一下：拉力的大小与小车的运动速度有什么关系？（课件出示，PPT10）
学生回答，师板书：拉力越大，小车运动速度越快
2、设计实验，验证猜想
这是同学们的猜想（板书“？”）我们需通过实验来验证这个猜想。 怎么做这个实验？请你来设计这个实验步骤。（学生回答）
补充提问：在实验中应该注意哪些问题？垫圈应该怎么增加？为什么要多个多个的增加？怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（控制好运动距离，规定起点和终点，每次实验记时并记录）
为什么同种拉力条件下要多做几次实验？（目的是为了减小误差）
4、老师还有一个温馨提示，邀请我们班的班长来提示大家，课件出示温馨提示（PPT11）：
（1）控制好小车运动的距离, 每一次实验以透明胶带为起点，桌沿为终点。 （2）三个三个的增加铁垫圈，观察小车的运动速度怎样变化，并记录时间。 （3）、四人小组分工明确：确定两人为操作员（一人控制小车，一人放置铁垫圈），一人为记录员，一位为口令员兼记时员，操作员严格听口令员指挥（喊“放、停”）。
（4）、实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师 大家能接受班长的提醒吗？好，下面开始实验。
5、学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验，并记录，师巡视并适当协助。
6、全班交流，汇报实验数据，验证之前猜想 （1）请把你们的实验数据与大家分享吧！
请三到四组上实物展示台，学生边介绍师边根据学生回答将实验数据记录于EXCEL中。
仔细观察这些数据，你发现了什么？
刚才我们的猜想，拉力越大，小车运动越快，与我们实验结论一致吗？ 并板书：将原有问号改为感叹号！ （2）小结
是什么拉动了小车？拉力大小与小车运动有什么关系？ 课件出示：拉力越大，小车运动速度越快。（PPT13）
四、课堂小结，拓展
第14篇：我们的小缆车
我们的小缆车
教学目标：
1.科学概念
物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。 2.过程与方法
指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。 3.情感态度与价值观 体会科学就在我们身边。
注重获取证据，用证据来证明观点。
教学教学重、难点：让学生理解是重力产生的拉力是小车运动的原因 教学准备：实验用小车、棉线、挂铁垫圈的小钩、铁垫圈、秒表、课件 教学设计：
一、创设情境
1、出示玩具赛车
大家见过这种车吗？知道它是靠什么运动起来的吗？
2、谈话：
几千年前，人类就发明了车，到了现在，各种各样的车更成了人们重要的交通工具。 ① 说一说：你们都知道哪些不同类型的车吗？它们是靠什么运动的呢？ ② 出示幻灯片：你认识这些车吗？它们靠什么动力运动的呢？
马车——马的拉力
汽车——发动机的动力 电瓶车——电力
三轮车——人 力
3、介绍缆车：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的交通工具。（出示各种不同类型的缆车，观察它们是靠什么运动的？）
学生一定的经验基础，就是他学习的基础。缆车这种交通工具在人们日常生活中很少见到，学生对此非常陌生。由于学生对缆车的感性认识很少，教师要重点讲解分析缆车。
二、指导探究
1、做个小缆车 ① 实验准备
出示材料：实验小车、棉线、铁垫圈、铁钩，你能用这些材料做个小缆车吗？ ② 制作小缆车 出示注意点：
想一想：棉线应该栓在小车的什么位置？它和小车的运动方向有关系吗？ 试一试：在铁勾上挂上铁垫圈，看你的小车能不能很好的运动起来？
（注意：不要让小车掉下桌子）
③ 请你思考：我们安装的小缆车，铁垫圈起了什么作用？（拉动小车的作用）
学生对缆车及其运动方式充满着好奇感。教师从缆车图片引到我们的小缆车，激发学生学习的兴趣，满足其探究的欲望。 ④ 介绍重力
铁垫圈为什么能拉动小车的呢？看介绍重力的短片 小结：铁垫圈的重力拉动小车
重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。通过充分感受重力，认识重力，这里是让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，进一步渗透转化是一种重要的解决问题方法的思想。
2、研究拉力大小与小车运动关系的实验 推测：
① 多大的拉力能使小车运动起来？ ② 拉力的大小和小车的运动有什么关系？
能肯定吗？能用实验验证自己的推测吗？ 验证：
①温馨提示：（各小组分工合作）
1、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束；
2、从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来；
3、再多个多个增加垫圈个数（2个、4个、8个……），观察小车的运动情况；
4、用秒表记录时间。
② 指导使用秒表
③ 出示实验记录表，指导填表 ④ 学生实验、记录 ⑤ 汇报交流（2—3组）
⑥ 讨论：什么力拉动了小车？拉力的大小与小车运动有什么关系？
结论：
要使小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越大，小车运动的越快。
这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。 ⑦ 通过今天这节课的学习，你有什么收获，把它写下来。
我知道了：
。
三、拓展延伸
1、对各组不同的实验数据做一些分析：如，有的挂3个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要4个，为什么会出现这种情况？
小车的运动，除了和拉力大小有关，还和摩擦力等因素有关，通过教师的质疑，激发学生继续探究《运动与力》的兴趣。在本单元的第五课，学生就要研究“运动与摩擦力”的关系。
2、学具整理
现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里。（学生整理实验材料下课）
整理实验材料是培养学生良好的实验的习惯。
板书设计：
我们的小缆车
↓重力
→ 拉力（大）
↓
小车（快）
第15篇：我们的小缆车
我们的小缆车
萨登脑日布
鄂尔多斯市伊旗蒙完小
教材分析: 《我们的小缆车》主要两个教学内容：
1、初步认识重力。通过组装一个用重力拉动的小车，学生发现铁垫圈的重量通过绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。引出重力的概念。
2、拉力引起小车运动。这部分教学内容分两个层次，一是需要多大的拉力才能使小缆车产生运动。二是探究拉力大小与小车的运动快慢又怎样的关系。 教学目标：
1认识重力的存在及其方向,知道地球引力使物体具有重力。 2知道定的拉力能够使静止的小车产生动力。
3知道小车运动的快慢预拉力的大小有关，拉力越大，小车运动越快。 科学研究：
1能组装用重力拉动的小缆车的，探究拉力大小对小缆车运动快慢的影响，经历“推测—实验验证—结论”过程，用实验数据证据证明自己的观点。 2初步掌握控制变量进行实验的方法。
教学重点：小车运动的快慢与拉力的大小有关。 教学难点：控制实验变量，用证据证明自己的观点。 教学准备：9686乐高套装，粗线，贴垫圈若干，秒表，记录
单。 教学过程：
一、导入新课
1这些车是靠什么动力运动起来的？ 2你知道缆车是怎样运动的？
3讲述：各种车需要不同的动力才能与动起来。 4要是小车运动，能有什么办法？
二、组装小车，认识重力
1分组组装小缆车，并想办法让小缆车动起来。
2如果人不对小缆车用力，你有什么办法让小缆车动起来？试
一
试
3为什么垫圈能拉动小缆车？ 4体验活动：掂一掂垫圈、书本。
5讲解;垫圈有重量，是由于受到地球的吸引而产生的力。垫圈的重量通过细绳对小车产生的拉力，拉动小车运动，也就是说，垫圈的重量就是小车的拉力。
三、认识一定的拉力能够是静止的小车产生运动。1猜测：至少加几个垫圈可以使小车开始运动。 2分组实验：研究多少个垫圈让小缆车开始运动。 3交流，用数据验证猜想。
4小结：一定的拉力才能够静止的小缆车产生运动。
四、研究拉力的大小与小车运动快慢的关系。
1提出研究的新任务：刚才我们研究了静止的小缆车受到一定拉力作用时，才发生运动，关于拉力大小与小缆车的运动，同学们还想研究什么？
2学生提问并猜测？
3这又是你们的猜测，怎样用实验来验证第二次推测？就刚这些材料，打算怎么做？ 4小组讨论并交流试验方法。
5明确实验中的注意事项及记录单的记录方法。 6分组实验，师巡视指导。
7展示汇总表，交流汇报实验数据和发现。 8小结：拉力越大，小缆车运动速度越快。
五、课后拓展
小缆车运动快慢除了拉力大小有关，还可能跟什么因素有关
反思：
我在组装小缆车活动中，我设了两个活动：活动
一、根据老师提供的材料设计、组装小缆车；活动
二、解决安装缆车中出现的相关问题，重装小缆车。这样的预设，是充分考虑到了学生是学习的主题，以及学生拥有的前概念。但在视角的过程中，我发现学生拥有的前概念和动手能力完全超过了我预期，组装的过程非常顺利的完成，基本没有出现问题。这样就为我下面研究拉力大小和小车运动速度的实验节约了实践。
第16篇：我们的小缆车—教学反思
教学反思
《我们的小缆车》是小学科学五年级上册第四单元的起始课，本节课主要有两个内容：
1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。重点在于：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。在实验中，让学生注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
所以，本节课我们教研组设计了三个活动，分别是：组装小车、让小车刚好动起来，探究拉力大小与小车运动的关系。重在培养学生的分工合作能力和动手能力。通过观察和提问训练学生的科学思维。
最开始出示不同的车，是为了让学生认识到在力的作用下小车才会动起来。然后让学生想办法借助各种力，让自制的小车动起来，接着出示垫圈等实验材料，让学生借助这些实验材料组装小缆车，多数学生是能够清晰的说出正确方法，这时借势让学生上来试一试，增加他的自信心及自豪感。当学生组装好之后，老师点出：这就是一辆我们的小缆车了，这里就接题了。这样，环环相扣，具有较强的逻辑性。
接着就是让学生根据同学的示范来说一说注意事项，这里可以培养学生严谨的科学态度及思维，学生观察到的问题很多，回答也有很多种，这样每个学生都积极参与其中，积极动脑，更好的培养学生的观察能力和严谨的科学态度。
在探究多大的力刚好让小车动起来时，我们直接将书上多大的力转化为了垫圈的个数，因为学生是知道垫圈个数与拉力大小的关系的，直接将其量化为垫圈个数显得更直接明了。
第二次实验：探究拉力大小与小车运动关系，是本节课的重点。先有：推测拉力大小与小车运动速度的关系，再让学生通过实验来验证，很好的培养学生的实证意识。课堂中学生需要测多组数据，所以要留较多时间让学生动手操作，给他们充足的时间去探索和发现，更能体现学生的自主性，锻炼他们的动手能力。在表格中还设计了实验发现一栏，目的在于让学生有一双善于发现的眼睛，除了需要验证的实验假设，还能不能发现其他问题。善于观察和发现不仅在科学探索中重要，在孩子们平时的生活中也同样重要。看似一个很小的细节，恰好是我们科学探索最需要的东西，最宝贵的东西。
实验完成之后请学生上台汇报，这时需要关注的是，上台汇报的同学是否做到了仪态大方自然，声音洪亮及下面同学是否认真倾听。科学课上，学生倾听的习惯、汇报时的大方端庄，是应该从小培养和特别关注的。这点做好了，无论对老师还是学生都受益匪浅。
接着进入总结部分，包括两次重要实验总结和课堂小结。通过总结不仅能将本节课重要知识点呈现出来，也能训练学生得自我反思能力。
这是基于培养学生的科学素养前提下进行教学设计的，希望这次的课能较好的体现科学素养中的：
1、实证意识，即通过实验来验证自己的猜想，
2、有正确的科学概念：如：重力、拉力，
3、在试验中体现小组的合作、科学探究的能力，
4、有严谨的科学思维和态度，如：在让小车动起来的过程中，怎样体现刚好两个字。
在本节课的实际教学中，有这些需要改进的地方：
1、在提问“是什么力让小车动起来的？”时，有学生说：“牵引力’;这个时候我是直接帮他改成了绳子对小车的拉力，让后引入重力的。如果这个时候再多让几个学生来说一说自己的看法，学生也能提到垫圈的力，这时再将重力和拉力是怎样转换的。这样课堂显得更从容，也能加深学生对本节课中重力转化为拉力给小车提供动力的认识。除了让学生说一说重力，还能让学生将凳子掂起来现场感受一下重力，这样能加深对重力的认识。
2、在学生汇报实验数据时，发现个别小组的实验数据不严谨，同样的垫圈个数测出来的时间差距超出了正常的误差范围，这时老师应将这个问题提出来，让学生分析原因，找出不足哦，这样更能体现科学的严谨性，提醒学生学会质疑。
第17篇：《我们的小缆车》教学反思
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：
因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在
5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）
然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）
虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：
因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在
5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）
然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）
虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
第18篇：我们的小缆车教案
《我们的小缆车》
【教学目标】 1.科学概念
物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。 2.过程与方法
指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。 3.情感态度与价值观
体会科学就在我们身边；注重获取证据，用证据证明观点；意识到转化是一种重要的解决问题的方法。
【教学重点】探究拉力大小与小车运动快慢的关系
【教学难点】研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计
【教学准备】学生：12组实验小车、回形针、棉线、木块、皮筋、秒表、垫圈
教师：课件、小缆车、水桶
【教学过程】
一、创设情境，诠释重力，揭示课题
1、谈话
认识一些交通工具，并说说它们靠什么动力运动？
2、让小车动气来
（1）出示事先准备好的小缆车，说说怎么让它运动起来？（引出拉力概念） （2）说说还有其他办法能让它动起来？（挂垫圈）
3、引出重力的概念
让一学生上台掂掂垫圈，说说手的感觉。 总结后，引出重力的概念。
4、揭题：出示缆车的图片：车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，刚才老师展示的就是一辆简单的小缆车。今天，我们也来安装一辆小缆车，并来研究它。
二、安装小车，探究规律，得出结论 活动一：安装小缆车
1、教师出示材料：小车、带回形针的长绳、垫圈、木块、皮筋。
2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装小缆车，并让它运动起来？
3、适时指导：绳子系在哪儿合适？
为了不让小车冲出桌外，我们可以怎么做？ 木块要用皮筋固定牢。
4、小组实验：组装小缆车。
5、展示我们的小缆车。
活动二：研究拉力大小与小车运动关系
1、猜测：垫圈拉力大小与小车运动速度之间的关系？
2、小组讨论实验设计方案。
3、交流方案及注意事项：
（1）对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变。
（2）第一次实验的个数至少不低于刚使小车运动的数量，以后要多个多个增加，最好成倍增加？
（3）小组成员互相合作进行实验并做好记录。
4、各小组进行实验
5、小组交流反馈，并得出结论。
三、适时总结，巩固新知，延伸探究
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、课后延伸：今天我们共同探究了用拉力使小车运动，课后请同学们去设计其他让小车运动的方法，下堂课我们继续来探究
第19篇：第一课 我们的小缆车教案
第一课
我们的小缆车
【教学目标】
1、知识与技能目标：
让学生知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
2、过程与方法目标：
让学生学会安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观目标：
使学生注重获取证据，用证据来证明观点。 【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 【教学难点】用实验数据验证推测。
【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。 【教学过程】
一、导入
Ppt出示车图片：同学们 ，马路上有许多来来往往的车，看，这是（生：马车），马车的动力是（生：马的拉力），这是（生：汽车），汽车的动力是（生：发动机的动力），这是（生：自行车），它的动力是（生：人脚的蹬力），这是（生：电动车），它的动力是（电池的动力），那我们发现这些车要从静止到运动必要要有（生：动力）。Ppt出示：要让静止的小车运动必须要有动力
生活中有一类车，它是依靠钢缆绳的拉力运动的（出示图片）我们把它叫做缆车，今天我们就一起来研究我们的小缆车（板书标题）
二、组装小缆车
老师带来了小车和绳子，你能组装我们的小缆车么？怎么装（生回答） 师演示
各小组装小缆车，组装好由组长保管
三、认识重力
师：现在我们的小缆车有了，你怎么让它动起来？（生：推、用绳子拉······）
师：老师想了一个办法，现在小车在我的手中静止，假如我把手松开，小车会怎么样？（生：下落）
奇怪，我的手没有对它用力，为什么它还会下落呢？（生：因为小车受到重力） 你知道什么是重力吗？其实地球上的物体都会受到地球竖直向下的吸引力，这就是重力（板书），刚刚小车就是由于受到向下的重力才会下落。那我们的书本有没有重力？（有）我们举起书本感受一下，重力的方向如何？（向下），凳子有没有重力？（有）我们搬起凳子感受一下，重力的方向是（向下），你有没有重力？（有），那地球上的一切物体无时无刻都具有重力，
四、让小车动起来
1、看，这是垫圈，它有重力吗?(有)你能用垫圈让小车运动起来吗？怎么做？（把垫圈挂在绳子另一端）（出示操作图）
2、请问这里是什么力使小车运动起来？（垫圈的重力）（板书）
3、垫圈的重力转化成什么力拉动了小车？（绳子的拉力）（板书）
也就是说连接小车的绳子产生的拉力大小就等于垫圈的重力（板书用等号连接）
4、那用几个垫圈刚好拉动小缆车呢？（
1、
2、
3、、、、）我们必须要通过实验确定
5、实验前请同学理解什么是刚好拉动（就是小车由静止到运动，不管运动距离多少）
怎么放垫圈（一个一个加直到小车动起来）
6、组长上来领取垫圈，学生实验
7、交流汇报
提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？
学生说出不同的个数
很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。
学生交流讨论：
1、可能每个垫圈有点差别。
2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你拉力的大小和小车运动有关系吗？（有）会有什么样的关系呢？（拉力越大，小车运动速度越快，拉力越小，小车运动速度越慢？）板书关系 如何用实验证明？（实验）
2、现在有秒表、小车、绳子、垫圈、挂钩这些材料（ppt），请同学们讨论一下如何用这些材料进行实验证明我们的猜想
3、学生交流讨论，汇报
4、在实验中我们需要注意一些什么（小车的重量，桌面的光滑程度，小车的行驶距离（即起点和终点），绳子的长短不改变）、出示ppt注意事项罗列
9、组长领取实验器材，开始实验小组
10、实验完小组到电脑输入实验数据
11、交流汇报
12、分析总结
拉力越大，小车运动的速度越快；拉力越小，小车运动的速度越慢
五、总结
今天这节课你有什么收获？
六、首尾呼应
今天我们用垫圈的重力让小车动起来，我们还可以用什么让小车动起来呢？让我们在未来的学习中继续去探究 作业：完成作业本相关内容
第20篇：我们的小缆车说课稿 成文
我们的小缆车说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《我们的小缆车》。接下来我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思等几个方面来展开我今天的说课。
1、教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教课书《科学》五年级上册“运动和力”单元中的一课。
这是一节实验探究课，是建立在教材主要安排了两个活动：
一、安装一个小缆车，通过小车的安装与试着运动，使学生感受到铁垫圈对绳子有一个向下的力，从而引出重力的概念。
二、拉力大小与小车的运动，主要探究拉力大小与小车运动快慢的关系，从而使学生构建拉力越大小车运动越快的科学概念。通过本课的学习，使学生的科学概念、动手能力，思维能
力及探究精神得到进一步的发展，同时也为后面深入研究弹力、摩擦力打下良好的基础。
根据新课标以及我对教材的理解，本课我确定以下三维目标。
1、科学感念：知道什么是重力，重力能产生拉力，知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来，尝试控制实验中的条件发现拉力大小与小车运动的关系。
2、过程与方法：指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力，能根据假设的答案，制作简单的科学探究活动计划。
3、情感态度与价值观：培养学生注意获取证据、用证据来证明观点的科学态度。
对于本节课的重点与难点我是这样考虑的，重力的感念，探究发现拉力与小缆车的运动关系是本节课的重点，设计研究计划对于五年级的学生来将难度较大，所以制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划是本节课的难点。
学情分析: 我们面对的是五年级学生,他的相关知识量较少,基础一般,动手能力并不是那么的好,他们长处是思维比较活跃,接受能力较强。
说教法和学法 《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。在教学中始终把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的提问思考时间，有充分的共享交流时间，让学生真正参与到整个教学过程中。 针对教学目标，新课程理念及学生的认知规律，我确定以下教学方法：观察实验法、探究研讨法、分组讨论实验法。对于本节课的学法我是这样设定的，让学生在观察、提问、表达、交流的探究活动中，体验科学探究过程，形成科学的世界观。
《科学课程标准》指出，科学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身边的事物，熟悉的生活场景出发，提出有关科学问题。所以我将本课的教学过程设计如下： 创设情境，引入新课：我的导入是这样的，我会用多媒体播放课本的情境图旅客游黄山的图片，观看游客坐缆车爬山的情景，让同学们思考车里没有任何动力装置，这辆车是靠什么运动的呢？我这样的设计能够调动学生学习的兴趣，从而积极的思考，就很自然的融入到我的课堂当中。
紧接着因势利导马上进入环节，讲授新课环节 ：主要是让学生动手制作小缆车。
通过同学们的探究得出有关概念。这一部分我将会采用小组合作的形式进行教学，向每个小组提供一些细绳、钩子、铁圈、小车等器材让同学们自己动手让小车运动，我会开展一个比一比的活动，看哪一组又快又好！我将留段时间给每个小组上台展示自己的作品，给制作好的小组添上个小红旗给以表扬，表现不好的小组给以指导和鼓励，增强学生学习的信心，这样可以活跃课堂气氛，培养学生的动手能力和口头表达能力及团体合作的意识，在制作完成后，让同学们根据刚刚的制作过程思考以下问题：
1、细绳栓在小车上的位置与小车运动的方向有关系吗？
2、细绳的长短与小车在桌面上的运动的距离有关吗？
3、铁垫圈起了什么作用？
4、小车的运动快慢与什么有关？
再引导学生们推测，多大的拉力能使小车运动起来？大小不同的拉力怎样影响小车的运动，学生们根据已有的生活经验，可能会猜想：拉力越快，运动越快，拉力越小，运动越慢。接下来让同学们用实验器材验证自己的猜想，
由于这是本节课的难点，在学生进行实验的同时，指导每个小组科学地把实验过程中有关数据，填进课本中研究拉力大小与小车运动关系的记录表里。通过实验数据小组讨论得出有关结论。这样做就突出的本节课的教学重点，突破了教学难点，也充分发挥了学生的自主性、积极性，提高活动的效率！同学们合作交流讨论得出有关结论。
进一步指出是铁垫圈带动小车运动，引出重力的概念。给同学们讲牛顿的故事，我们提水，感到水桶对手有向下的拉力；我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力，物体都受到一个向下的力，这就是重力。其实重力就是由于地球的吸引而使物体受到的力。
树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回到地上，我们从滑梯往下滑，水往低处流……这些运动都是因为受到重力的作用。 以及让同学们解释水往低处流的原因。使同学对重力有着深刻的理解。
在课堂小结的部分，我会让同学们充分发表本节课所学的知识及感受。 （我们的发现：
1、小车运动的快慢与拉力的大小有关。
2、拉力越大，小车运动得越快；拉力越小，小车运动得越慢。
3、是重力拉动了小车。）
我的板书设计：
我的小缆车 重力
拉力越大-----小车运动越快
这样的板书简单明了，突出了本节课的重点，让学生一目了然。
我对这节课的教学反思是：学生能够独立思考和同学之间友好合作，提高动手技能，初步认识运动与力的关系。但还是有极个别学生偷懒、依赖小组长。
我对这节课作了教学评价：
一、学生：
1、学生讨论实验中遇到的问题及讲实自己的解决方法
2、小组自评、互评。教师：
1、点评各小组实验情况。
2、总结小组遇到的问题及推广优秀小组的成果
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
