推荐第1篇：小学英语教学设计及反思
小学英语教学设计及反思
一、教材依据
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。
二、学情分析：
四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。
三、设计思想
根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。
This is my home.You can see a living room, a bedroom, a „.I can watch TV in the living room, I can read a book in the study „.Welcome to my home.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。
四、教学目标
1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如： Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a „.I can watch TV in the living room, I can read a book in the study „.4．培养学生对家的热爱。
五、教学重点
1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能用简单的语言介绍自己的家。
六、说教学方法：
1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。
5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。
七、教学难点
能理解并会说Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study „.
八、教学准备 1．教师课前教案。
2．学生每人准备一张自己家的平面图。
3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。
九、教学过程
Step1: Warm-up（热身导入）
1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.
2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) .What about you? （让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识） Step2: Presentation（新课呈现）
1.Lean the new words: (Look at the picture) （根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）
a.living room.
Took at my home.What is in it?
Ss: Living room.
T: Yes.This is a living room.Follow me:
living room,（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）
living room.
b.study
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?
Ss: study.
T: Yes, this is a study.Follow me:
study,
study.
C.kitchen /bedroom/ bathroom
T:look at the picture.What is this?
Ss:kitchen
T: Yes, this is a kitchen. Follow me:
kitchen, kitchen.
2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音） b.Spesk in English,you speak in chinese.（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆） c.Draw your home and write down the name.
（学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）
3.Let’s do
a.Listen to the tape recorder.（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）
b.Guesing the mesning .（发挥想象力，调动孩子的想象力） d.Read after the tape （指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望） 4.Do action （学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）
Step4: Extension（拓展延伸） 1．介绍自己的家
T: (多媒体出示一张新的home图。) Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a „.I can watch TV in the living room, I can read a book in the study „.Can you introduce your home now?
Ss: Yes.
T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。）
T: Now, who can introduce your home to the whole cla? （请部分学生向全班介绍自己的家。）
T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）
（学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。）
Step5.homework: Please introduce your home to your friends.
十.板书设计 This is my home study
Read abook bathroom
Take a shower bedroom
Have a sleep living room
Watch TV kitchen
Have a snack
教学反思
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学my home 一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。 一． 设定有效任务
本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。 二.注重榜样示范的作用
小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。
在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。
虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高
推荐第2篇：小学英语教学设计及反思
小学英语教学设计及反思
一、教学目标：
1、知识目标：能够认读、掌握、灵活运用本单元所学的单词和句型：序数词、月份、星期、描写天气的五个形容词；What day is it ? It is______. When is it ? It is_____.How ’s the weather today? It is _________.
2、能力目标：培养学生听、说、读、写、用能力。能够把所学单词和句型灵活运用到日常口语交流中。
3、情感目标：营造和谐的课堂氛围。培养学生敢于开口说英语的积极性。
二、重点、难点：
Words: 序数词、描写天气的形容词
Phrases: What day is it ? It’s _______. When is it ? It’s _______ How’s the weather today ? It’s ________.三.教具：自制单词和句型卡片、单词和句型的幻灯片、录音机、磁带挂图等。 四．教学过程： Step1:
(1)、Greeting:
(2)、引入课题：
Step 2: Review the days and the months.
(1)、教师给学生放一首“星期”的歌曲，让学生边听边跟着唱。同时展示关于星期、月份的幻灯片。然后教师进行提问： T: Can you say the days of the week ? T: Who can say the first day of the week ? T: Who can say the seventh day of the week ? 教师让全班学生一起读一遍星期的单词。 (2)、教师接着继续提问，进入月份的知识。 T: Which month is it now ?
接着，教师让学生看着月份的幻灯片，一个接一个地朗读一遍月份的词。
Step 3: Review the ordinal numbers.(1)、Play a game :
“ Find your friends ”.
教师让12个学生拿着1到12的序数词卡片站到教室前面，卡片面向其他的学生（序数词的顺序要打乱）。然后，让另外12个学生拿着1到12的基数词卡片到教室前面去找相对应的序数词卡片。让拿着一对词的卡片的学生站到一起，让学生按顺序站好并读出1到12的基数词和序数词。（同时，教师要随时进行评价和纠正。）然后让学生都回到自己的座位上。
(2)、教师展示序数词的幻灯片。给学生总结一下基数词变序数词的规律。可以展示一个小Chant来说明。 （First, second, third, 特殊记，-th 从four 起，eight 加 –h, nine去 e, 拿来f 代 ve, ty 变成 tie.） (3)、提问：
T: What day is today ? T: What day was yesterday ? T: What day is tomorrow ?
提问这几个问题时，如果学生回答不顺利，可让他们进行讨论，然后继续回答。教师还可让女孩子提问，男孩子回答。 Step 4: Review six festivals.展示六个节日的幻灯片。进行提问： T: When is New Year’s Day ? T: When is Children’s Day ?
T: Is Spring Festival in March or April ? T: When is Spring Festival ? Step 5: Review phrases about weather.(1)、教师利用当天的天气进行提问： T: How’s the weather today ?
(2)、教师展示关于五种天气状况的多个图片的幻灯片。进行提问： T: ( Point to the picture of cloudy.) Is it sunny ? T: ( Point to the picture of rainy.) How’s the weather ? T: (Point to the picture of snowy.) Is this a rainy day ? T: (Point to the picture of windy.) Is this a cloudy day ? T: (Point to the picture of sunny.) How’s the weather ? 接着，教师再强调一下这五个描写天气的形容词是在名词的后面加上y 构成的。注意 sunny 的不同。然后让学生朗读单词。 Step 6: Cla Closing.
Home work: Do the weather forecast record for one week.课后反思：
本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、游戏（Find your friends.）情景对话等形式进行教学。创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性（百分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。
本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。
通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。
推荐第3篇：小学英语教学设计及反思
小学英语教学设计与反思
乔珺汝
作为学校的一位英语教师，通过不断的学习和探索，深深地体会到：小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析。否则会使课堂语言平淡、气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？
新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重探究性学习，关注体验性学习；倡导合作与交流、自主与创新学习。我们教师是课程改革的实施者，成败的关键就在于我们。因此，我们必须做好充分准备，学习新课程理论，更新教育教学观念，迎接新的挑战。
一、面向全体，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
１．创设各种情境，鼓励每位学生大胆地说出英语和使用英语，对他们在学习过程中出现的失误和错误采取理解和宽容的态度。
２．提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
二、关注学生情感、创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，保护他们的自尊心和积极性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、
体验成功、合作发展。
３．关注后进生和内向生，尽可能为他们提供学习和交流的机会。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起反思和探索，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，促进学生学会学习。
１．积极创造条件，让学生参与到学习活动中来。
２．结合语言环境，让学生通过推测、协调等方法进行学习。
３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、进行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１．重视形成性评价，对学生学习过程中的点滴进步及时给予激励评价。
２．采用口头评价，使学生能体会到成功的喜悦，不断地提高。
３．侧重主观评价，使学生通过分析自己的不足，明确努力的方向。
总之，英语教学必须联系实际，不断学习、不断实践、不断反思、才能不断进步。
推荐第4篇：五年级英语教学设计及反思
小学英语
五年级英语教学设计及反思
Unit 2 Do you want some rice ? 第一课时
郴州市第四完全小学 吴
浩
教材分析:本套教材以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际会话逐步展开教学内容.丰富多彩的练习形式使学习活动化,活动交际化,即贴近了生活,又展现了中西方国家的不同文化背景.本课主要学习询问别人想要什么及礼貌用语的运用。
一、学习目标
1.Get Ss to learn some words about food.2.Help Ss learn the sentence pattern: ---Do you want some… ? ---Yes, please.Thank you.3.Help Ss master some polite expreions.
二、重、难点
1.How to improve their speaking and listening abilities.2.Learn to use the sentence pattern correctly.
三、教学准备
多媒体，单词卡片
四、教学过程
Step I Warming up Let’ s chant together.教师带领学生有节奏的边拍掌边说，节奏可加快。 Try, try, try. Let’s have a try. Don’t be shy. Just have a try.Step Ⅱ Revision a) Review the words learnt in Unit 1 by showing Ss some pictures. T: Look, what’s this? Ss: It’s a bun.B-U-N,bun.用同样的方式复习cake, dumpling, cold drink, apple, ice cream.b) Ask two Ss to act out the dialogs learnt during the last period.. Can I help you ? I’d like some cakes. Would you like some buns ? I’m hungry.I’d like some buns. OK, let’s go.Step III Presentation a) Lead-in : DVD shows the Happy Birthday song first.The teacher then asks Ss if they know this song. T: Today is my birthday.I want to invite all of you to my home and celebrate it.Would you like to go and have lunch in my home? b) Show Ss some more pictures and learn the new words. rice, soup, vegetables T: Let’s have lunch.( to S1) Do you want some rice? ( to S2) Do you want some soup? ( to S3) DO you want some vegetables? 出示卡片的同时，并帮助学生引导学生回答： Yes, please.Thank you./ No, thanks.Game: 1.大小声 2.快速反应 c) Present the new drills.--- Do you want some…？ --- Yes, please.Thank you. No, thanks.教师引导学生灵活运用黑板上贴着的卡片进行对话练习。 Pair work: 教师将有关食品的单词卡片分发给几个组，学生小组合作练习对话，然后请学生两人一组上台展示。 Step IV Practice a) Play the DVD.Get Ss to watch the video first.Then play it again and ask Ss to read after it.小小配音员：教师将DVD设臵成静音状态，再次播放光盘，并将学生分成两组，对屏幕上出现的句子进行“配音”。
b) Ask Ss to work in pairs and practice the dialog.Then select some of them to act it out in cla.Step V Summary Step VI Homework Practice the dialog with your partener after cla.
教学反思：
一、本节课成功之处：
（一）两个教学目标基本达成。学生在本节课当中，通过各个活动环节的操练，听说读写的能力均得到了不同程度的培养，尤其是听说的能力得到了提高。
（二）教学设计思想得以较好的实现。
1、注重师生互动、情感交流。微笑、鼓励和赞美拉近了师生的距离，使得整节课在亲切和谐的氛围中顺利完成。在学生讨论和小组活动中，对于每个学生的活动，尤其是学生的情感态度和价值取向，我都给予了关注，使教学有的放矢。
2、精心设计任务。增加面向全体学生的口语训练是本节课的教学策略。课堂上有很多师生、生生的互动活动，活动由简至难。本课的导入部分通过快速展示一些图片，一下子就抓住了学生的兴趣和注意力。在情景表演中，通过给学生分角色表演对话，学生思维活跃，热情高涨。
3、本课设计任务的目的就是创设机会给所有的学生，让学生积极地参加到各项教学活动中去；并通过信息交流，提高学生的合作精神。本课设计的所有任务都自始至终体现着这个教学目的，紧扣主题。
（三）理念上的更新：以学生为主体，教师为主导。以“任务型设计”为教学途径。面向全体学生，注重学生的全面发展。课程的设计紧扣学生的生活实际，注重学生原有的知识，激发他们的学习兴趣和热情，达到知识的自我构建和自我生成，并最终能学以致用，也为今后更漫长的终身学习培养良好的习惯。
二、本节课的不足之处：
1、我对调节课堂的能力,应变能力,组织语言的准确性,严密性等还有需要琢磨之处。
2、新课程理念提倡以人为本，在这节课上我虽然充分利用了小组合作的形式，让学生自主练习单词和对话，然后进行展示，但由于前面时间花费太多，导致情景表演只选了一对同学上台表演，其余小组同学未能得到及时展示，这样对其他小组的学生不是很公平。
3、小老师在全班带读单词部分时，台下有小部分学生未能认真跟读；小组在台上展示时，台下也有部分学生开小差，未能认真听，以致在小组展示完后对其他学生进行检查时，很多学生答不上来。
三、改进措施
在我校现在正全力推行课改的环境下，就这堂课而言，还有很多有待改进之处：
1、英语作为一种语言，实践性很强，听、说、读、写是任何语言教学的首要任务。以后的课堂上还需多让学生听、说。
2、小组建设还不完善，很多组长还没有完全明白自己在小组中所起的作用，甚至还有个别组员缺乏集体荣誉感不听小组长的安排进行单词或对话练习，今后在这个方面还需下大力气来抓。
3、课堂组织教学还需多加强，要注意时时关注全体学生，争取做到让每个组都有展示的机会。
推荐第5篇：英语教学设计反思
英语教学设计反思
传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：
1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？
3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱
4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学
四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。
5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。
6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。
1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。
2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤” ：
1）.音节拼读，准确读词。2）.拼读准确清晰;3）.自然集中注意;教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
4）.注意力快速摆动转移;5）.限制联想”。
3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。
4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把
各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。
5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相 的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：
A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；
B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；
C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。2，备课的分层我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。3，授课的分层
根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。4，练习和作业的分层练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学 的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种情况，在开展课堂练习时，我将练习分为两部分：一部分是基础性的，要求所有同学都要完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第
二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。比如在讲解“定语从句”这个语法项目的时候，A层的学生只要求掌握其基本概念，两大分类，关系代词和关系副词的常见用法；B层学生还应了解何时只用that，不用which\\who和何时只用which\\who，不用that；而C层学生除此之外，还应掌握as在such, so, the same后面引导定语从句的用法。这些不同层次有不同难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，不同层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，达到“提优补差”的目的。5
辅导的分层学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的共同进步。课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负
担，而是根掘不问层次的学生给予针对性指导。A层学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C层学生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。6，评价的分层分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使A层学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。在单元检测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所掌握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，以记忆和模仿性试题为主；B卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力；C卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综 性测试题，检测学生语言的综合运用能力。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组应是流动的，进步明显者应调至上一等级，成绩明显下降者应调低等级，以便教学具有针对性，也使学生有压力感
推荐第6篇：英语教学设计反思
英语教学设计与反思
unit9 happy new year. 【课题名称】unit9 happy new year . 【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 let’s „ 提出建议，并会使用good, idea.进行回答。同时学会用happy new year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a near year card，say happy new year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语颜色词。
能力目标：能听懂并会用let’s„的句子；懂得在新年时用happy new year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。
【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。
2.学习掌握本课的句型：let’s„以及它的回答good idea .等. 3．能在生活中灵活运用本课的句型。
【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。
【教学过程】
ⅰ热身、复习1.师生问候。
2.听一首歌曲《happy new year .》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
ⅱ.导入、教学新课
一、生词和课文教学
1.教师向学生出示一本2011年的挂历，并说it’s new .引出并教学new 这个词。 2.翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学new year 这个词。
【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。 4.教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a near year card . let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。
6.播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，
让学生用课文原话let’s make a near year card .来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学good idea . 【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8.听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1.问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说happy new year .教学词组say happy new year 。
2.用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。 3.用图片教学zoo 和 go to the zoo 。 4.通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5.教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议let’s go to the zoo .你们觉
得老师的提议如何？引导学生说good idea .师生就此话题操练一遍：
师：let’s go to the zoo . 生：good idea . 6.教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（let’s„good idea .）。 7.播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。 8.让学生两两对话表演课文对话。 9． 教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。
1．让学生做课文练习。 2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。
ⅲ 课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。
2.制作一张贺卡并送给你的朋友。 【教学反思】
本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于七年级的学生教师可以这样进行指
导：
1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了good idea .的语气，其他方面强调不够。在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。篇2：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
俞开萍
课题：unit 7how do you make a banana milk shake? 工作单位：石梁中学
教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
一、教学目标：
1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重点句式：how do you make? ? first? , than? ,next? , finally?.
3、语法知识：how much + 不可数名词 how many + 可数名词
二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教学过程
一、导入课堂，先微笑询问全班同学：what drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：here is some banana milk shake.would you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。
二、教学make a banana milk shake
1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。
2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。
5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。
三、学生动手制作香蕉奶昔。
分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）
四、listening
1、学生听、并完成2a、2b。
2、小结how much与how many的区别和用法： how much+不可数名词 how many+可数名词
巩固这两词汇的用法，在黑板板书： how much、how many what do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat 要求学生完成句子?
五、教学拓展
两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请
一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。
六、summary对本节课进行小结
七、homework作业
1、默写本课重点词汇、短语。
2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。 教学反思
1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果
4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。
6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。
通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。篇3：pep小学六年级英语下册教案全册及反思 unit 1how tall are you ? 第1课时
教学内容：p2let’s start and chant, p4let’s learn and let’s play.
一、教学目标与要求
1、
2、能够听、说、认读本课时的主要词组：taller stronger older younger 能认读句型：how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than shorter。 me.you’re 4cm taller than me .
二、教学重点与难点
1、重点掌握形容词比较级的构成。
2、难点是对新句型 how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me.you’re 4cm taller than me .的理解和运用。
三、课前准备
1、
2、
3、
1、教师准备本课时所需的六张词卡。教师准备录音机和录音带。 教师准备本单元的挂图。 warm-up
四、教学过程
（1）教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨who is tall /strong/old/young/short?，然后让学生回答。
2、presentation and practice let’s learn （1）教师指着比较高的tom和比较矮的wuyifan问who is tall ?s:tom.t:tom is taller than wuyifan ,用动作来示意学生，帮助学生理解。然后出示taller的单词卡片，示范读taller. （2）教学单词taller，边说边做动作，学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用tall+er来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。
（3）教师用同样的方法教学其他四个四会单词stronger older younger shorter （4）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的分数。
（5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说you’re taller than your clamate! 引导学生做出相应的回答：yes!教师问，how tall are you ?学生答i’m 160cm.学习let’s chant.(听磁带，分句练。) （6）加强练习、巩固。
3、consolidation and extension （1）做本单元a let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
板书设计：
教学反思; 创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为英语老师也绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。同时，辅之以教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能力。学生的学习动机、求知欲以及全新意识，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此教师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索，激发起他们的创新意识，让学生在同一学习情景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设法解决自己所提出的问题。
第2课时
教学内容：p5 let’s try, let’s talk, group work.
一、教学目标与要求
1、
2、能听懂、会说“how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than 能通过询问调查完成一张timetable.me.you’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
二、教学重点与难点
1、本课时的教学重点是：能听懂、会说“how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me.you’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。
2、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张timetable.
三、课前准备
1、教师准备若干张图片。
2、教师准备录音机与磁带。
3、教师准备该课时的教学挂图。
4、学生准备一张调查表。
四、教学过程
1、warm-up (1)学生听并跟说let’s chant.（p2）
(2)指名读taller stronger older younger shorter新学五个单词。
2、presentation and practice let’s talk （1）how tall are you ? i’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成let’s start (p2) （2）做完后教师根据图片问how tall are you？请学生来回答。同样问：how heavy are you??再请学生问，老师回答后接着说：who is taller than you ?请比较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互答。再板书how tall are you ?i’m 164cm.you’re shorter than me.you’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。 （3）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：zhang peng is stronger than mike.同桌或小组间互相练习。
（4）学习歌曲“my pets”
3、consolidation and extension （1）做本单元a let’s talk部分的活动手册配套练习。
（2）听a let’s talk部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（3）两人小组完成let’s play。 板书设计; 教学反思： 我在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成abc三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题并把此练习称为“试试你的能力”。从而使不同层次的学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。
第3课时
教学内容：p6 let’s read, pair work, let’s sing.
一、教学目标与要求
1、能读懂read and write 部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3、了解pronunciation中字母组合ei/ai/oi的发音规则，以及p/b, t/d的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
二、教学重、难点分析
1、本课时需要理解认读句型：it is taller than the brown one.its tail is 38cm long .it is shorter than me .要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。
2、本课时的难点是pronunciation，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。
三、课前准备
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2、教师准备一台录音机和相关录音带。
3、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
1、warm-up （1）教生齐唱本单元c部分的歌曲“my pets”，复习巩固有关活动的单词。
（2）日常口语练习。 a： how tall are you ? b： i’m 160cm tall ? a：really? i’m shorter than you .
2、preview 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。
3、presentation read and write （1）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是ben 和他的爸爸去动物园看猴子的情景。
推荐第7篇：2B英语教学设计及教学反思
Oxford English 2B Unit 2 In the circus (the third period)
I.Teaching purpose 1.Use imperatives to draw attention to something.Look at ……
2.Use nouns to identify zoo animals. 3.Use adjectives to describe animals.E.g.It‟s big and brown.II.Main points:
Use adjectives to describe animals.III.Difficult points: Use adjectives to describe animals.IV.Teaching materials:
Student‟s Book 2B page 8. Courseware 2B unit2
Word and picture card 2B V.Teaching procedures: Step1.Warming up
1.Greetings
2.Sing a song “Look at the bear”as warming up.Step2.Pre-task preparation 1.Show the pictures on the lecture slides for the animals that taught in the last period.Look at the pictures and revise the animal words.2.Show a picture of a circus.Ask students to discu what they
can see at a circus.Step 3.while-task procedure 1.Play the animation of the circus for page 8.Invite students to say aloud the animals in the animation.2.Say “Look at the bear.‟‟ Then ask students to answer some questions about the bear.E.g.Is it big? What color is it? Is it big and brown? 3.Repeat step 2 with the other animals, such as elephant, horse, monkey, tiger, and panda.4.Play the courseware again for students to listen to the native speakers‟ pronunciation while looking at the animation.Students listen and repeat.Step4.Post-task activities 1.Divide students into pairs.In pairs they take turns to ask each other about the animals in the picture.E.g.one says „ look at the bear.‟ The other says „ It‟s big and brown.‟ Then they change roles.2.Let a few pairs practice in the front of the cla and compete which pair is the best at presenting.Step5.Consolidation
Workbook page 5: listen and write the correct number in the box
教学反思：
我讲课的内容是牛津英语2B第二单元第三课时的内容，本节课中，句型look at…....It‟s…and….的练习和运用则既是重点，也是难点.为了让学生能较好地把握新词句，我运用多媒体动画课件教学，并采用分层教学的方法，突出了重点（句型学习：模仿——跟读——纠正——巩固——运用），突破了难点（句型与对话：找个别同学读，让同学一排一排的读——二人合作意义操练，教师引导说——半扶半放说——自由说），让学生的学习有据可依、有梯可爬。
本节课虽然在精心的设计下，产生了师生互动，基本完成了教学内容，但还是存在着一些问题：
学生个体差异考虑不周——备课，要备学生。
备课时，我仅根据平时自己的所想，采用高密度、多信息的教学方法，以为用不同形式的活动可以引导学生到达“目的地”——运用新词句自由说。由于对学生个体差异欠考虑，过高估计了学生的原有认知和综合运用语言的能力，导致了个别学生有些“消化不良”，没能完全接受教学内容。这个教训进一步提醒了我：首先，在今后备课时，不但要认真备教材，还要充分备学生，为可能出现的变化作好准备；其次，在教学中出现此类情况时，我应当立即降低教学难度，让学生可以在同一目标的不同层次有所发展，不会“因噎废食”。
正是这一次的英语公开课课，使我在如何精心备好课、备学生的问题上懂得了更多，也为我以后的教学起到了很好的警示。作为一名教师，我会在观察中及时反思，不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，同时虚心的向其他优秀的英语老师学习，不断改进自己的教育教学方法，尽快的提高自己的教学水平，从而提高教学质量。
推荐第8篇：英语教学设计英语教学设计与反思
英语教学设计英语教学设计与反思
Unit9Happy New Year.
【课题名称】Unit9 Happy New Year .
【学生分析】七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标： （1）复习巩固英语颜色词。 (2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming .Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance .Let’s go to the zoo .能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。 情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】 1.学习掌握本课新词汇。 2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.3．能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】 由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。 【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。 2.听一首歌曲《Happy New Year
推荐第9篇：高中英语教学设计反思
高中英语教学设计反思
传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：
1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。
2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？
3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱
4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学
四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。
5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。
6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。
7、写作：用中文的思维写英语。
那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。
反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。
有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。
1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。
2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一
骤” ：
1）.音节拼读，准确读词。
2）.拼读准确清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速摆动转移;
5）.限制联想”。
3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。
4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。
5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我
没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。
以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次： A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；
B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。
，备课的分层
我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。 3，授课的分层
根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。 4，练习和作业的分层
练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种情况，在开展课堂练习时，我将练习分为两部分：一部分是基础性的，要求所有同学都要完成；另一部分练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分；并且确定了三个层次：第一层次为基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，这类问题综合性很强或是非常灵活。第
二、三两层次的题目为选做题，这样可使C层学生有练习的机会，A、B两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。比如在讲解“定语从句”这个语法项目的时候，A层的学生只要求掌握其基本概念，两大分类，关系代词和关系副词的常见用法；B层学生还应了解何时只用that，不用which\\who和何时只用which\\who，不用that；而C层学生除此之外，还应掌握as在such, so, the same后面引导定语从句的用法。这些不同层次有不同难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，不同层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，达到“提优补差”的目的。 5，辅导的分层
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的共同进步。
课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应该是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不问层次的学生给予针对性指导。A层学生，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对于C层学生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用能力。
6，评价的分层
分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，基本做法类似于分层练习。根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使A层学生有更多的成功机会，进而增强其学习英语的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。
在单元检测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所掌握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。A卷：基础题，难度较小，只考查本单元重点，不考难点，以记忆和模仿性试题为主；B卷：考查本单元的重点和难点，注重知识的系统性和全面性，侧重知识的实际运用能力；C卷：以本单元内容为中心，进行知识拓展，增加有一定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用能力。进行等级性测试，旨在使不同能力的学生均有展示自己知识和才能的机会。等级制的分组应是流动的，进步明显者应调至上一等级，成绩明显下降者应调低等级，以便教学具有针对性，也使学生有压力感
推荐第10篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
我认为教学设计应该做到关注每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
1、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1)、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2)、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3)、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1）、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2）、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3）、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4）、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
3、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
4、增加英语国家文化与思维方式的相关知识。语言和文化及思维方式紧密相连，很多学生英语上的错误很大程度上是受母语的干扰，所以融入英语国家文化和思维方式相关知识于教学中是非常必要的。
第11篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
岳麓区坪塘镇坪塘中学 黄红根
九年级Unit 9 When was it invented? Period 1
教材分析：本节课以谈论发明创造的历史为话题，主要掌握如何对发明创造的时间进行问答，认识一些新的发明创造，发现和了解身边的发明创造。这个话题既新鲜，又贴近实际生活；既满足了学生对新事物的热爱，又能引发他们的创新思维。让学生在听，说，练，玩的过程中，掌握被动语态的用法。 教学目标
1．知识目标：
能听、说、读并正确使用单词invent，认识calculator, light bulb和microwave oven。
能理解并灵活掌握一般过去时的被动语态：was/were +v-ed（过去分词） 2．语言技能
能对发明创造的时间进行问答。
A: When was the telephone invented?
B: It was invented in 1876.3．情感态度
让学生感受科学技术的发展和能量，进一步培养学生的创新和探索精神。 教学重点
1． 学习掌握本课新词汇：invent, calculator, light bulb和microwave oven。 2． 学习本单元的句型： When was/were ...invented?以及它的回答It was invented
in ...或They were invented in ...3． 尽量找出身边的发明创造。 教学难点
谓语be的单复数形式可能学生会忘记区分；尽可能多地用英语表达身边的发明创造。
教学过程： Step 1热身、复习1．师生问候。
2．拿一些与年龄、出生年月有关的问题来与学生进行问答。
设计思路 这一环节一是通过对话活跃课堂气氛，调动积极性；二也是为了让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
Step 2 导入、教学新课
一、导入
1．对学生出生日期进行问答。
2．由问题When were you born?引出一般过去时的被动语态。
3．一般过去时的被动语态由was/were + v-ed(过去分词)构成。
4．引出本单元标题When was it invented? 带读invent – invented，意思为“发明，创造”。
设计思路 以学生学过，并熟悉的话题来引出具有同样语法知识，相似句子结构的英语知识，既能让引入简单，直接，又能更快让学生融入新的课程知识，加深对该类英语知识的学习和理解。
二、2a Groupwork.
1．用幻灯片呈现1a部分五幅图片，让学生分别用英语说出它们的名字。通过反复带读教授新单词calculator.
2．问学生是否知道它们是什么时候被发明的？
3．让学生根据平时知识和猜测来为每幅图片排序，发明时间最早的排在第一位。
4．带读1a右侧部分的对话，并理解各句子的意思。
5．让学生仿照1a右侧对话来组织语言，与同学讨论自己的连线结果。 6．让几位同学来说出他们的连线结果。
设计思路 将动手操作和知识学习相结合，使语言学习更形象和生动。而且模仿表演是学生能够学会自由运用的基础和前提。
Step 3 Part 1b 1．用幻灯片呈现1b部分图片和各年代。
2．让学生读出各图，然后分别喊五位同学读出1b五个年份。
3．听录音，根据听到的内容将各发明与其时间相搭配。再听一遍，边听边跟读并检查所做答案。
4．让一位同学将答案写至黑板上，大家一起检查，如有错误，一起改正。 教学思路 让学生以更多的方式接触英语，学习英语。丰富课堂形式。
Step 4 1c Pairwork 1． 齐读1c对话，并理解它。
2． 仿照1c对话，对1b里各图片的发明时间进行提问和回答。
3． 让4组学生分别对1b部分剩余的图片操练对话。
教学思路 学习语言是为了运用语言，让学生自己编对话这个环节，学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。
Step 5 Match 1． 你知道的发明有哪些？
2． 将学生分为两个大组，让他们分别以组为单位到黑板上写上自己所知道的发明创造。比较哪一个小组总结得最多。（适当时候给予他们一起帮助） 3． 是不是所有发明对所有人都有用呢？让学生分别讨论各项发明，并说明理由。
2 教学思路 通过做游戏、竞争等方式来教学，以提高学生的兴趣。
Step 6 Homework 1． 熟读P68 1a和1c。
2． 仿照1c部分，写出两组对话。
教学反思
事实上，本堂课的全过程我并未全部上完。写了发明创造之后就没有时间来对它们进行讨论了。
在这堂课上，我认为我做得最好的地方在于，课堂形式丰富多样，避免了课堂教学的单一和枯燥，充分调动了学生的积极性。
但是，由于教学经验不足，尤其像这种上公开课的经验缺乏，导致我的课还是有很多的不足。
1．教学目标方面来说，我的教学目标设置得太简单，太单一了。对于九年级学生来说，一节课的教学目标只有一组关于发明历史的问答，无疑还是简单了一些。如果能再把目标放大一些，涉及到其它动词的一般过去时的被动语态，课堂就会更充实，更深刻了。
2．从导入来说，我的导入也太简单。就从之前所学过的一个含有动词一般过去时被动语态的问答着手，导入本课内容，显得很粗略，很表面。其实我也能从学生身边一些更多的动作着手，如喊个学生开门，再引导学生说The door was closed.这样将更能拓展他们的英语知识，发散他们的英语思维，培养他们的英语运用。 3．在教学内容方面，我一开始就没有对学生交待清楚游戏规则，也没有预想到游戏过程中可能会出现的混乱，所以最后在学生竞争写发明这一环节耽误时间太多，甚至连最基本的教学内容都未完成。如果我能在备课时就考虑到游戏规则，预见到游戏中可能会出现的状况，如单词不会写，人都一窝蜂上等问题，那游戏就不会浪费那么多时间，而我的教学任务也才能得以完成。
通过这堂课我学到了很多。不管平时上课感觉如何良好，我们都不能在公开课上掉以轻心；而且，再优秀的英语课也会有做得不到位的地方。所以，以后我也尽量多上这类公开课，同事的眼睛是雪亮的，让她们来对我的课做出评价，让自己不断的进步，让自己的课堂不断完善。
2012-02-28 3
第12篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
Unit9 Happy New Year.
【课题名称】Unit9 Happy New Year .【学生分析】
七年级学生处于中学低年级阶段,年龄特点决定了教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题是新年，过新年是学生喜闻乐见的，也是熟悉的，而且教学此课的时间刚好接近新年，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。
【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够用句型 Let’s … 提出建议，并会使用Good, idea.进行回答。同时学会用Happy New Year .进行问候。此外还将学习几个动词短语：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance , go to the zoo等，本节课生词较多在一节课内掌握有一定的困难，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语颜色词。
(2) 学习单词make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。
(3) 能听懂会说以下句子 The New Year is coming .Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance .Let’s go to the zoo .
能力目标：能听懂并会用Let’s…的句子；懂得在新年时用Happy New Year .进行问候；能看懂并会写简单的英文的新年贺卡。
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，乐于模仿，敢于开口，同时让学生了解在新年到来之时可以通过向亲友表示问候、或与亲友互赠贺卡等形式表示对人的一种关怀和爱，以增进人与人之间的感情。 【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。
2.学习掌握本课的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.
3．能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。
1 2.听一首歌曲《Happy New Year .》
【设计思路】通过听歌曲能活跃课堂气氛，同时让学生先感知本课的内容，为后面的学习做好铺垫。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ.导入、教学新课
一、
生词和课文教学
1. 教师向学生出示一本2011年的挂历，并说It’s new .引出并教学new 这个词。 2.
翻开挂历的第一页问学生：这是一个什么日子？教学New Year 这个词。
3.
告诉学生今天的日期（12月25日）并教The New Year is coming .以及生词come 。 【设计思路】通过以上三个步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。
4.
教师出示一张手工制作的贺卡教学make,和make a Near Year card .5.
教师说The New Year is coming 李红提出了什么建议呢？
Let’s listen to the tape .引出并教学let’s 。 6.播放第79页的课文录音一遍，问学生李红提出了什么建议，
让学生用课文原话Let’s make a Near Year card .来回答，并让学生操练此句。
7、让学生再听一遍录音并问学生王涛回答的是什么。引出并教学Good idea .【设计思路】通过让学生听并自己找答案的方式既教学了新知，又能让学生自学能力得到一定的培养。
8.
听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1. 问学生在新年人们通常会说什么祝福语,引导学生说Happy New Year .教学词组say Happy New Year 。
2. 用图片和动作教学生词dance， sing 和词组 sing and dance 。
3. 用图片教学zoo 和 go to the zoo 。
4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。
5. 教师说：假设今天是新年，我宣布今天不用上课了并且提议Let’s go to the zoo .你们觉得老师的提议如何？引导学生说Good idea .师生就此话题操练一遍：
师：Let’s go to the zoo .生：Good idea .6. 教师用以上教的词组带领学生说几遍对话（Let’s…
Good idea .）。 7. 播放课文第80页录音，让学生跟读、模仿。 8. 让学生两两对话表演课文对话。 9． 教学生如何制作贺卡。
三、巩固提高。1．让学生做课文练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。 Ⅲ 课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。2.制作一张贺卡并送给你的朋友。
【教学反思】
本课是对话教学，如何在对话教学中进行“指导——自主学习”呢？
对于七年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。
在平时的教学中我先让学生听课文中的对话，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。然后我会让学生通过自己对照生词表等方式弄懂对话的意思。接着我还要求学生认真听出对话中的语气，要求学生在读的过程不但做到单词读准确，还要求学生把正确的语气读出来。在课堂上我会进行朗读小比赛，通过比赛的方式激发学生朗读的兴趣。
在学生会朗读课文对话的基础上，我指导学生不看书地表演对话，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的注意力将更加集中到“说”上，开始时由于对课文内容不熟悉学生说得不好，但多练习几遍之后学生就能自如地对话了，此时他们是真正地用英语在“说”而不是“读”。
学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。七年级的学生所积累的词汇和句子还很有限，因此让学生自己编对话有一定的难度，但有了教
3 师的指导，学生还是能够自己编一些简单的对话的。对于七年级的学生教师可以这样进行指导：
1、让学生用同类的词替换原对话中的词。
2、改变对话中的人物。
3、通过添加问候语等让对话更丰富等。
本课生词较多，句子较长，在一个课时的时间里让学生掌握时间较紧，于是在本课的教学中我在对话教学这一块所用的时间不够充足，在指导朗读时只强调了Good idea .的语气，其他方面强调不够。在拓展环节自编对话时，留给学生准备的时间不够充分，以至于只有少部分程度较好的学生能够完成。今后碰到这种情况可以适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
第13篇：英语教学设计与反思
英语教学设计与反思
Unit10 I am to be a basketball player
【课题名称】Unit10 I am to be a basketball player 【学生分析】
学生处于中学阶段,教学内容的设计以贴近生活、学生感兴趣的事物或话题为主。本节课的话题打算做什么事情，是学生对未来生活的打算和憧憬，相信学生会对这一内容感兴趣。这个年龄段的学生对一切充满幻想和好奇,学习积极性很浓,只要教学方法得当，将很容易把学生的学习兴趣调动起来，从而让教学顺利进行，并取得良好的效果。 【教材分析】本节课主要是让学生能够用句型 be going to ,掌握一般将来时的用法，及be going to 句型的陈述句、一般疑问和特殊疑问句，掌握动词短语词组，本课时内容比较贴近学生生活,是学生们比较喜欢的话题之一,所以有利于学生间开展交流。 【教学目标】
1、知识目标：
（1）复习巩固英语上节课讲的一般过去时。
(2) 学习本单元新单词
(3) 能听懂会说以下句子 What are you going to be when you grow up? Iam going to be a computer programmer.能力目标：能听懂并会用be going to 的句子；
情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，树立理想，建立正确的人生观， 【教学重点】
1.学习掌握本课新词汇。
2.学习掌握本课的句型：be going to 用法.
3．能在生活中灵活运用本课的句型。 【教学难点】
由于本课生词较多，学生学习起来有一定困难，因此教学难点在于培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
【教学准备】单词卡片，录音机等。 【教学过程】 Ⅰ热身、复习1.师生问候。
2.看英文原版动漫《功夫熊猫》
【设计思路】通过看电影能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，训练了听力。
3、试读生词竞赛。（出示生词卡片，让学生抢读）
【设计思路】这一环节一是检查学生预习生词的情况，二也是为了让学生再次感知新课内容。
Ⅱ.导入、教学新课
一、
生词和课文教学 出示图片
引出职业：comper programmer basketball player pilot actor teacher engineer 组成词组：be a (an)……..成为一名。。。。。 到处句型：what are you going to be …..? 【设计思路】通过以上步骤能够较自然地引出生词，这样生词教学不会显得太生硬，学生乐于接受。 出示图片：
写出词组：take acting leons, study computer science,practice basketball move to new york 引出句型：be going to do…….让学生熟练掌握 I am going to
You are going to
He is going to
We are going to
They are going to
Tom is going to
【设计思路】通过让学生掌握be going to 的不同的人称代词的用法
听音模仿、跟读、分角色朗读，表演等。
【设计思路】模仿表演是学生能够学会自由地运用的基础和前提。
二、句型教学。
1. 问学生在将来打算干什么。
2. 用图片和动作教学生词词组 learn to play an instrument Make the soccer team, get good grades,eat healthier food,get lots of exercise Take piano leons,。
3. 用图片展示新年计划。
4. 通过做动做游戏等方式练习说以上词组。
【设计思路】此环节教学的生词、词组相对较多，因此通过做游戏、做动作等方式来教学会提高学生的兴趣，并能较快地记住单词。 5.教师说：what are you going to do? 学生回答：……..be going to …….：
【设计思路】反复操练这个句型，让学生当堂掌握。
6. 播放课文录音，让学生跟读、模仿。7. 让学生两两对话表演课文对话。
三、巩固提高。1．让学生做课文练习。
2．让学生模仿课文自编对话。（教师给予指导：替换词组、人物等）
【设计思路】学习语言是为了运用语言，让学生自己编对这个环节学生的能力得到了体现，教师也可通过这一环节来检验本节课的教学效果的好坏。 Ⅲ 课后作业
1.听、读课文、单词各三遍。
【教学反思】
本课主要掌握be going to 的用法，反复操练，掌握和人称代词搭配时的变化以及动词词组的用法。
教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。 在平时的教学中我做到以下几点 1，看原版电影，引起兴趣
2，让学生听课文中的对话，，让学生模仿标准的语音语调，养成良好的朗读习惯。 3，听单词，根据读音写单词，当堂会默写
4，让学生扮演课文中的角色，进行对话练习，
5，让学生用同类的词替换原对话中的词、改变对话中的人物、通过添加问候语等让对话更丰富。
本课可以根据学生掌握情况适当的对课时安排进行调整，例如可以把本课时变为两个课时来教学，这样教与学两方面的时间都能保证，教学效果将会更好。
第14篇：Unit6 It’s raining英语教学设计及教学反思
Unit6 It’s raining教学设计及教学反思2010-05-31 13:08Unit6 It’s raining
教学设计及教学反思
一、本课的学习目标：
（1）掌握下列表示天气现象的词汇：
raining snowing windy sunny cloudy及Moscow Boston
(2) 能够准确识别天气现象的图标
（3）学会描绘和谈论天气
二、语法项目：
（1） how 引导的特殊疑问句及回答；
（2）重点句型：How’s the weather in Beijing?
It’s cloudy.三、情感目标：
通过句型操练，让学生学会识记世界各大城市的天气状况，Unit6 It’s raining英语教学设计及教学反思。了解外国的日常习惯，开拓学生视野,提高学习兴趣。
四、学生状况分析 ：
上一单元学生已学习了What are you doing?这种现在进行时态的用法，那么本节课不做重点来讲。
五、教学过程：
step1.Leading---in （导入）
let’s chant
sunny sunny suuny ,it’s sunny.Windy windy windy,it’s windy.
Cloudy cloudy cloudy, it’s cloudy.
Raining raining raining it’s raining.
Snowing snowing snowing, it’s snowing.
Do you like this song? Do you like me? This cla let’s learn English together.Can you tell me how the weather is today? It’s sunny……Do you want to know about the weather?
利用当时的实际天气情况来导入句型How’s the weather today?这个句型的出发点是以实际生活引入课堂，以旧知识引出新知识，符合学生的认知能力的发展。
Step 2 利用图片来学习表示天气情况的词
Do you want to know about the weather?now look here
（1）How’s the weather today? Windy 领读单词。
（2）用同样的方法学习下面的单词。（cloudy sunny raining snowing）
用直观的图画来学习并识记单词，学生容易接受，教学反思《Unit6 It’s raining英语教学设计及教学反思》。 为下一环节打下认知基础。
Step 3 Do you know it ?
看学生能不能根据图片准确的写出表示天气情况的单词。学生写在检测纸上，互相检查。
这一环节是对上一环节及时反馈，同时为下一环节学生谈论城市天气情况做好铺垫。
Step 4 know more about city weather
(1)Where is it? It’s Beijing.
Where is it? It’s shanghai.用同样的方法来认知(Moscow, Toronto,Boston)等城市名称。
（2）猜天气情况 How’s the weather in Beijing? I think it’s sunny/….
问某一城市天气情况，指名同学猜。其他同学根据情况回答yes or no.
这一环节中充分利用直观图片教学，并加入竟猜游戏，使学生在比赛中获得语言知识，在愉快氛围中学习。
Step 5 学习section A 1a
（1）Match the words with the pictures.
写在检测纸上。
（2）Listen and write these city names.
一名同学到黑板上写，其余同学写在检测纸上。
把知识运用到生活中，并用听和写来巩固上一环节所学知识。
Step 6 What do they mean?
让学生写出正确的天气情况的图标的单词。
本环节是让学生熟知表示天气情况的图标，为下一环节当小小气象员打下基础。
Step 7 pair work : talk about the weather.
(1)A: How’s the weather in …..?B: It’s…..
（2）Group work: 小小气象员
所用到的语言结构在检测纸上。
这一环节中，能够学以致用，在交流中提高，并体验一下当小小气象员的感觉。
Step 8 练习
（1）仔细想一想（2）细心选一选
（3）单词化妆（4）火眼金睛辨正误
step 9 summary
What have we learned this cla? Can you say it out?
板书设计
How’s the weather today?
What’s the weather like today?
It’s sunny / cloudy / windy…..
教 学 反 思
本节课在教学模式中采用任务型教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。教学设计按照 老师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标 学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的知识，取得了较好的教学效果。
第15篇：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
课堂教学中师生互动性强的活动能够充分激发学生的学习欲望，改善课堂教学效果。我在教学初
一、二年级将话题引入，词汇听说，阅读和写作四个教学阶段采用了不同类型的课堂活动，取得了较好的教学效果。
活动一：Flashcard 引入和词汇学习相结合
在话题引入和词汇学习阶段运用Flashcard能活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望和兴趣，有利于充分调动学生的内部学习动机。如本人在教学初二年级上期unit8 How was your school trip?活动步骤如下：
1、在电脑屏幕上展示“水族馆”图片。
2、教师提出问题让学生回答，让学生看图并回顾参加学校郊游活动的过程，激发学生谈谈自己对参加活动的感受，从而轻松导入“How was your school trip?”的话题。
T：Did you have a happy weekend? S1：Yes, I did.S2：No, I didn’t .T：Yes? What did you do?
S1：I went to the “水族馆”/ aquarium. I had great fun there.T：And how was your school trip? S1：It was great.
T：How about you,Tom? Did you have fun? S2：No , I didn’t.I went to a history museum.It was boring.T：Oh, Bad luck.Now Let’s go to the aquarium again together let’s see what kinds of animals there are in it.I think you’ll be happy.
3、成功导入话题后，我并开始教学本节的重点词汇，并在屏幕上展示： an aquarium dolphin octopus shark starfish seal sea horse
4、学生掌握了基本词汇后，并进一步谈论其他活动，并在屏幕上展现这些活动的图片。
cleaned the room , went to the movies.went shopping, cooked dinner.read a book ,went to the beach.
这些简单的视觉图片，有利于训练学生的口语表达能力。
活动二：Free Talk 学习词汇及语法结构相结合，本人在教学what are you doing? 现在进行时这一单元时，采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，多维度地帮助学生准确理解词义，并在轻松活泼的课堂氛围中检测学生对单元词及语法句型的掌握程度。此活动用时少，可操作性强。活动步骤如下：
1、将全班分成六个小组，并为各组分发如下描写活动的纸条：各小组进行讨论，并就纸条上的内容予以回答：what are we doing? / what am I doing? 等问题。 纸条1：I’m standing somewhere in my house .I’m holding a spoon in my hand.
I will finish it with the help of a recipe.
I always do this on Spring Festival Eve for the whole family.纸条2：I love doing that when school is over.It is my duty.
Then the students will study happy.
纸条3：It often does it in spruing in the south of China.Farmers will be happy because the crops need if.纸条4：Some boys usually do this after school.They play it with their feet.
Look! There is a round thing on the play ground.
纸条5：Some girls are doing this under a big tree in the park.The radio is playing music.They are having great fun.
纸条6：Look! A girl is putting some fruits in her shopping bag.Her mother is looking for some fast food.
A shop aistant is following them and speaking to them.答案纸条：
Group A：I’m cooking Spring Festival Eve meal.Group B：I’m cleaning the claroom.Group C：It’s raining hard.Group D：we’re playing football.Group E：They’re dancing happily.Group F：They’re shopping in the mall.
2、将答案纸条剪成6张小纸条，每组一张，各组派代表朗读本组得到的纸条。有小组成员手中所持的描写活动的纸条与朗读句子的内容相符，则该小组成员举手回答，同时可以验证答案与先前小组讨论的意见是否一致。这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词，是一种有趣、有效的词汇复习与学习手段。在活动过程中，教师还要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述。
以上活动有多媒体手段的辅助，也采用了传统的教学手段。但这些活动却能使课堂气氛轻松活跃，让学生产生了强烈的探究和学习欲望。
第16篇：初中英语教学设计与反思
初中英语教学设计与反思
上传: 肖细英
更新时间：2012-6-6 10:34:42 初中英语教学设计与反思
现代教育倡导素质教育，而不是以前的应试教育。所以英语教学要求学生听说读写四个方面全面发展。这四方面知识的学习又不是单一的，而是紧密相连，相互影响的。学好每个环节都是非常重要的。因此要让学生愿意跟着老师学，有兴趣去学就显得很重要，这就要求英语教学设计要有独创性，激发学生的学习热情，满足学生的求知欲望，形成和谐轻松活跃的课堂气氛。下面我就对人教版初中英语七年级unit 12 第四课时教学设计作如下探讨。 unit12 my favorite subject is science 一．教学目标
1.重点词汇：busy next strict tired 2.重要语法知识：be busy doing sth/with sth have表示有，吃，举办，上课四种不同意思的用法 be strict with sb/in sth tired与tiring用法的区别，类似用法的单词还有excite,interest,bore,relax等。动词“ed ”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质，本身怎样。
二．教学难点：要求学生学会制作在学校最喜欢的一天的时间表，并能用英语表达出来。 三．教具： 一张时间表 黑板 录音机 四．教学过程
（1）导入课堂，叫几个学生回答what’s your favorite fruit? why do you like apples? what’s your favorite subject? why do you like math? who is your math teacher? when do you have math? 导入这节课的主要教学内容 （2）write five questions on the blackboard ,（写五个问题在黑板上）ask the students to read the article, try to find the answers.ask five students to answer them.check the answers with the students,if their answer is wrong,correct it.（3）explain the meanings of the sentences 解释句子的意思
give examples to the key words and phrases 举例子讲解重点单词和短语 1.be busy doing sth/with sth 忙于（做）某事
e g:weare busy doing homework/with homework 我们忙于（做）家庭作业 2.(a)i have a soccer ball 我有一个足球
(b)they have eggs and soup for lunch 午餐他们吃了鸡蛋和汤 (c)we don’t have a school day 我们不举办学校庆祝日 (d)the students have math every day 学生们每天都上数学课 3.be strict with sb/in sth对某人/某事要求严格 eg:the teacher is strict with us and he is strict in his work.这个老师对我们要求严格并且他对他的工作也要求严格
4.tired与tiring用法的区别，类似用法的单词有（excite,interest,bore,relax）等 动词“ed”形式表示某人感觉怎样，动词“ing”形式表示某事性质本身怎样 eg:(a)i’m very tired after work 下班后我感到非常疲劳的 (b)the work is tiring 这份工作很使人疲劳的
(a)we are excited about the movie 我们对这部电影感到兴奋的 (b)the movie is exciting 这部电影使人兴奋的 (a)he is interested in the book 他对这本书感兴趣的 (b)the book is interesting 这本书是有趣的
（4）让学生完成3a的练习，叫一个学生回答，与学生对答案 （5）带学生读一遍3a这篇文章，再让学生齐读一遍
（6）让学生听二遍录音机，听第一遍时学生看着书完整的听完，听第二遍时学生关上书，听一句学生重复说一句
（7）3b先让学生根据3a的信息完成，再与学生对答案
（8）3c让学生在草稿本上写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 五．summary 对这节课进行总结 六．homework 家庭作业
1.准备听写这节课的重要词汇和短语
2.用英语写出自己在学校最喜欢的一天的时间表 教学反思
1.要巧妙导入。一堂好的课，不仅要求老师精心备课，熟悉了解教材，而且要求老师优化课堂，增强趣味性，以吸引学生，激发学生的学习兴趣。这就要靠老师导入合理。这节课从问你最喜欢的水果是什么，为什么喜欢这种水果，你最喜欢的科目是什么，为什么喜欢这门科目，谁是你的数学老师，你什么时候上数学课导入要学的主要内容，学生们能够积极回答问题，配合的很好。以后可用这种导入方式。
2.教与学要有机结合。既要有老师的教，更要有学生积极主动的参与，要将学生被动变为主动，要体现学生的主体性，老师的指导性。让学生学的开心快乐。
3.要把握好课堂时间。不要完全按照备好了的课去上，必要时讲课内容可稍微变动，以达到最好的课堂效果。
4.要公平对待好生与差生。老师点学生回答问题时，不能只叫好的，差的也要叫。要根据问题的难易程度，难的叫好的，容易的叫差的。这样差的就会想我也能回答出问题，能激发差生的学习兴趣，提高他们的自信心，也有利于整个班级成绩的提高。
通过这节课我深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的重要性
第17篇：_九年级英语教学设计与反思
公开课教案
英语九年级上册 Unit 3：Teenagers should
be allowed to choose their own clothes.
张业美
2011年9月20号
九年级上册 Unit 3教学设计与反思
【教学说明】
1.教学内容：
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：
通过集体讨论的形式， 谈论一下学校制度或家庭制度， 以练习“答应做某事”（allow somebody to do something ）“应该被答应做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：
通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判定是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判定力和正义感。
4.能力目标：
能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：
结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写 一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】
1.导入。
T：Do you love our cla？ Ss：Yes.
T：Did you do anything bad for our cla？Do you have any bad manners？
Ss：Yes.
T：Can you say something about it？ （学生七嘴八舌地议论起来。）
S1 ：Some students often make noises. S2 ：Someone sleeps in cla. S3 ：Someone is often late for school.
S4 ：Someone often throws litter on the ground of our claroom. S5 ：Someone often draws on the wall and make it very dirty. （ 一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。）
2.分组讨论。
T：What should you do to make our cla better？Discu in groups. （全班分成 9个小组，每组有6 个人，人人参与，各抒己见。小组长主持并作笔录。教师巡查指导） 以下是第一小组的讨论情景。
Group 1
S1：I think students should keep quiet in cla.
S2：I agree with you.We should listen to the teacher carefully.Students shouldn\'t be allowed to make noise in the claroom.
Group Leader：Have you ever been sleeping in cla？（问一个上课经常睡觉的学生） Do you know “sleep ”？（做睡觉状） S3：（不好意思地说）：Yes.yes，sometimes… Group Leader ：What should you do from now on？
S4：No sleep.（其他组员帮他纠正。）
Ss：Are you sure you will not sleep in cla？We don\'t think you should be allowed to sleep in cla from now on.（大家鼓掌认可 ，那位同学红着脸表示接受。）
Group Leader ：Do you know who often throws the rubbish in the claroom or from the window？ （随手做扔垃圾状。）
Ss：He --（大家都指着一位男生） You shouldn\'t be allowed to throw the rubbish anywhere.you will be a good student if you don\'t do that again！
S；Sorry， anyone is not allowed to litter anywhere and I want to be a good student！（鼓掌通过） …
我巡视了整个教室，各个小组都讨论得非常热烈， 连那些平时英语学得差的学生也跟着议论起来 ，有时用英语 ，有时用汉语，其他成员有时帮他们翻译。
3.制定班规。
为了操练句型 should be allowed to do something，我让6个小组做计时游戏比赛 ，规则是每个小组分别说出几条班规，由组长先说，然后传给另外一个成员，依次传下去，每个成员必须小声传话，最后一个成员到事先预备好的记录员处陈述本小组制定的班规。规定时间为两分钟。最后以制定的班规条数多而且句型运用正确的小组获胜。游戏一公布开始，6个小组群情激昂，不甘落后。课堂气氛达到高潮，然后6个小组在黑板上呈现本组制定的班规。有些小组竟然说出6条班规来，而且每句都正确运用了句型。我非常惊奇，我知道刚才的小组讨论起了很大的作用。我心里非常开心，我的预期目标达到了。最后经过对比筛选出了十条班规。我让班长大声公布，每一条都让全班同学举手表决通过，制定出正式的班规，张贴公布，最后全班朗读班规。
Students shouldn\'t be allowed to sleep in cla. Students shouldn\'t be allowed to make noises.
Students shouldn\'t be allowed to throw the rubbish in the claroom. Students should be allowed to speak English loudly. Clamates shouldn\'t be allowed to get to cla late.
…
（分析：根据班级实际通过学生自己制定的班规 ，学生轻易接受。这样既严明了班级纪律，也锻炼了学生运用英语交际的能力。）
教后反思
1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，非凡是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的.
4.在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：（ 1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
第18篇：初一英语教学设计与反思
初一英语教学设计与反思
课型：新授教学目标：
了解世界上的主要国家与城市，学会与不同文化背景的交流。教学过程：
一、教学导入
1、介绍课题，出示本课学习任务。
2、竞赛小组划分：为形成竞争机制，易于进行有效评价，把学生分成纵列四大组。学生每参与一次课堂活动，可为小组赢得1分，得分最多的小组，将有权选代表到台前装饰一个有趣的笑脸（教师在提出要求前在黑板上画出一个不完整的简笔画“脸”，并且列出ABCD四组记分栏）。合作学习小组划分：前后桌 4人一组
3、以单词猜谜的形式，送出教师为学生准备的第一份“礼物”。
猜谜游戏：内容： I havea gift(一把小红旗).What is it ? 目的：让学生仔细观察并思考他们将会得到什么礼物；并在暗示要得到别人的馈赠，不可能不劳而获。答案：national flag 。引出“country”可能具备的特征：capital,nationality,language（这些也是本单元的重点词汇）。
二、任务
（一）：
1、话题谈论： 师生互动
假设话题：温泉山庄来了七个手持不同国旗的外国人。话题谈论过程中：依次展示 7幅小国旗图，教师用各种建议性句型提问(Where are you from?Where do you live?What language do you speak ? How about „?„...)，引导学生运用英语对这些外国人进行访问
评价：评出领先小组，表扬所有积极发表观点的学生。作为奖励，送出第二份礼物： Gift Song 并作为下一个小任务的导入。
2、总结巩固“建议和评价”句型。
3、语言应用：同桌互动
假设话题：与外国人交朋友。学生可依据3个问题进行提问。步骤：同桌自由对话；自主起立演示。
4、语言应用：小组讨论
调查学生心目中最熟悉/最喜欢/最向往的国家。并引出假设话题。
假设话题：假设比尔盖茨来我校演讲，你对他进行采访。评价：表扬上两环节的领先小组，送出第三份礼物：三根美丽的羽毛图片。然后“飘”出古诗：千里送鸿毛，礼轻情谊重（汉英两种文字）。警示落后小组：天上不会掉馅饼 ----努力！
三、任务
（二）：异域文化拓展欣赏，感悟真情
1、配乐欣赏不同国家文化与特点，并衬以优美的背景图片。内容：
.In Canada , some people„„ .In Japan , some people„„..In UK , some people„„.In Australia, some people„„ .In the USA , many people „„ .In France , many people„„.In Singapore ,^ many people„„
2、自由交谈：你们愿意结交哪国的笔友？
3、感悟真情：教师出示感悟内容。
导出本课任务：Where’s your pen pal from?
四、任务
（三）：
1、听力训练：熟悉本课句型与生词。
2、记者采访：模拟记者采访情景，用以下问题：让部分学生自主采访自己的同学朋友及听课老师。Where are you from?Where do you live?What language do you speak ? How about „?Where’s your pen pal from?Where does your pen pal live?What language does your pen pal speak ? How about „?
3、问卷调查：带着上述4个问题，在大组内走动调查同学、老师所收到的最好礼物及所期望的礼物，调查并填写表格。
步骤：提出写作要求；教师范文示范；学生 10分钟内当堂完成写作任务。（学生写作过程中，播放舒缓轻音乐。）
五、总结评价：对所有积极参与课堂活动的同学，送出第四份礼物：英语谚语 Knowledge is better than houses and land!（知识胜于财富！）邀请最终领先小组选举代表，上台装饰一张灿烂却有趣的笑脸。设计反思：
1、这节课是在新授课，重点在于英语词汇句型的运用，交际能力的提高。在任务设计时，我是做的新授型。
2、根据教学需要，对Unit1 Section A内容进行整合、扩展，运用情景教学、话题交流、小组竞争、小组合作、采访调查等任务活动设计教学任务，感觉较满意。但考虑教学环节，设计各环节的衔接过渡，制作、美化课件，搜图片等，长达好几天，费心思、费时间太多。如果按课本上的设计思路授课，要轻松的多。
3、想“听说读写”四种技能的培养都照顾全，在本课中只侧重了“听说”。在课后作业中，应安排一两篇有关国家的阅读链接。
4、在“异域文化”欣赏后，安排了一个“感悟”环节，出示的是老师的“感悟”，没给学生“感悟”的余地，较失败。
5、“记者采访”和“问卷调查”两活动为使课堂活动灵活多样而设计，其问题难度不大，是否重复？是否在“表演”浪费时间？
6、鼓励学生写有真情实感、敢于发表自己见解的文章，但采访的操作难度考虑不够充分。教后反思：
这一教学设计的感触。
（一）借助多媒体上课时：
1、教学导入环节，包括出示学习任务、陈述小组竞争机制、悬念和趣味相结合的礼物话题导入，授课用时5-6分钟。3个小环节感觉都很需要，但这一环节“包袱”是否过“大”？
2、任务设计时，应考虑学生的生活经历和英语语言表达水平，不然学生“有话说不出来”，任务再新鲜巧妙，也是白费。
3、配乐阅读，能够舒缓竞赛一段后带来的紧张气氛。但不清楚写作时配乐是否合适？
4、给近段时期英语进步较快的三名学生拍了一段采访录像，既作为了教学载体，又对他们的进步成功进行肯定和积极评价，这一“招”，自己有点沾沾自喜。同时利用竞争机制，分阶段及时肯定表扬评价，利于调动学生的参与积极性，利于提高大容量课堂的速度。
5、“异域文化拓展欣赏”涉及了6国的“人们的各种活动”此内容还有没有必要？
6、借助多媒体上课，能实现“空手”上课所不能实现的视听美感，能多维加大课的容量，能用些小技巧奖励学生，能吸引学生眼球，降低“多动”和“分神”。但耗神太大，应积极推进课件资源共享。
第19篇：小学英语教学设计与反思
小学英语教学设计与反思
Part A Let’s learn
一、学生分析 ：
对于小学六年级的学生来讲，应该说具有一定的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在此基础上，学生们一来学习这样一个关系到他们个人的未来职业爱好的内容应会引起他们更大的兴趣。而教师更应抓住这一有利时机，对其进行正确引导并帮助他们树立起远大的理想与目标，并鼓励他们每个人只要脚跳实地，刻苦努力，就一定能实现他们的理想。
二、教学目标：
本课的教学目标按知识目标、能力目标和情感目标进行分析，详细情况如下： 1． 知识目标：
①能听、说、读、写本课的单词：singer, writer, actor, TV reporter, actre, artist ②能理解、认读句子：What does your father/mother do? He’s/She’s a/an„ 2． 能力目标：
①能够简单介绍人物的职业，如：She’s a singer.②能运用句型：“What does your father/mother do?”进行询问，并给出相应回答。 ③能按要求完成Group work的活动 3．情感目标：
①通过本节课，让学生了解和尊重别人的职业。 ②能从小树立自己的理想职业
三、教学重、难点分析：
1．重点：掌握以上五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍自己的理想。
2．难点：①正确区分运用冠词an, a 例如：an actor, a singer ②actor, actre, artist这三个单词比较容易混淆，注意区分。
四、课前准备：
①相关职业的头饰与图片 ②相关的录相带 ③多媒体课件
五、教学过程：
1．热身（Warm-up）
播放56页Let’s chant一遍，然后师生一起跟录音唱一遍。可以根据歌谣的内容，边唱边做动作。
2．复习（Review）
通过听力练习，复习以前四年级学习的几个关于职业的单词：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.具体的听力练习如下：
① My father works on the farm, he is a _________.② My mother works in a hospital, she’s a _________.③ My sister works in a school, she’s a ________.④ I study here, I am a _________.3．新课呈现（Presentation） ①导入：
利用游戏，复习旧单词，从而引出本课的新单词，具体操作如下：
教师把doctor, nurse, driver, farmer, baseball player等单词卡片朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作扮演卡片上的职业，让其他学生猜职业名称。 教师先来一句开场白：“同学们，你们有没有梦想过长大以后要成为一个怎么样的人？今日我们很荣幸请来了各行各业的精英代表: There’re doctor, nurse, driver, farmer, baseball player„Welcome our guests! (拍手掌欢迎) Now the first one is„“ 然后请一位同学上台做上面那个游戏，扮演其中一个职业，让其他同学猜。哪个同学猜中了，就请他扮演下一个职业。
以上五个职业的单词扮演完后，接着教师再说：“You’re wonderful! 不过，除了以上五位嘉宾以外，今日老师还请了几位特别嘉宾！Who are they, do you know? OK! Let’s see!”
然后利用多媒体课件，出示一张“张学友”的相片。 教师：“Who is he?”
学生一起回答:“He’s ZhangXueYou!” 教师：“Yes, he is ZhangXueYou.But, What does he do?”
②教学新知识：引出新句型：What does he do? 并板书在黑板上，用此句重复问两次。 然后教师说：“He can sing songs.He’s a „” 这样就可以慢慢地引导学生说：“He’s a singer!” 教师：“Yes, he’s a singer.” 教师把singer的图片贴在黑板上，并带读。 再板书新句型：He’s a singer.带读新句型。 利用同样的方法教学其它职业：writer, TV reporter, artist.利用课件先出示一张学生熟悉的男演员的相片,再出示一张女演员的相片,然后分别提问: What does he do? What does she do? 引导学生区分好actor与actre之间的不同。有部分学生可能会回答：“He’s a actor./ She’s a actre.”这时教师应该引导学生发现并纠正错误: “He’s an actor./ She’s an actre.”帮助学生解决难点。
先听一次录音，再跟录音读单词。
③利用分组读，分男女读，开火车读，自由读等形式巩固新单词。在读的过程中教师注意即时反馈，特别是actor, actre, artist这三个单词是比较容易混淆的，应该多读，帮助学生区分好。
④“快看快拼”活动
教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取最快拼出此单词。最快的拼出来的那一组加一分。
⑤“快看快说”活动 教师利用多媒体课件，快速的出示一张关于职业的相片但马上会消失掉，画面上会出现一个问题：What does she/he do? 全班学生一起读这个问题，然后教师请其中一个学生根据刚才相片的内容回答：He’s/She’s a/an„回答正确的该组加一分，最后总结那一组胜利。
六、巩固和延伸：（Consolidation and extension）
①教师利用课件，把学过的职业从头到尾演示一遍，说：“同学们，今日我们邀请的嘉宾都已经到齐了，老师介绍他们给大家认识，目的是让大家能以他们为榜样，从小树立自己的远大理想。那么你们长大以后想成为一个什么样的人呢？”从而引出句型：What are you going to be? 并引导学生用：I’m going to be a/an„ 来回答。
②教师用：What are you going to be? 访问了几位同学后，突然讲台上的电脑发出一阵响声，教师：“Oh, I get an e-mail from Disney land.” 然后打开邮件让学生看到：原来香港迪斯尼刚开张，所以需要各行各业的人才，现在先做一份调查，想了解同学们理想职业。教师出示一张表格，让学生在组里面拿着表格去调查组员： teacher doctor nurse writer singer
actor actre artist TV reporter farmer 指导学生用：What are you going to be? 来访问，并用：I’m going to be a/an„来回答。用“正”字形式记录好各行各业的人数。
③最后教师总结一下，哪一种职业是最受欢迎的，同时也让学生了解到职业是无分贵贱的，并激发学生为实现自己的梦想职业而奋斗。
七、总结：
利用提问形式，让学生自己总结出本节课所学的内容。
八、家庭作业：
1．把本节课的新单词每个抄写两行
2．从课外书上或网上，查一查今天所学的六个职业，他们的具体工作内容是什么，对社会有什么贡献。
九、板书设计：
Unit 5 What Does She Do? Part A Let’s learn A：What does she/he do? B: She/he’s a/an„ singer writer TV reporter actor actre artist
十、教学后记/反思：
1．多媒体的运用使课堂生动、活泼、有趣，提高学生的学习兴趣。
2．教学目标与重难点基本能解决，但还有个别学生对actor, actre, artist这三个单词比较容易混淆。
3．还应鼓励更多学生积极参与，让每一个学生都能克服畏怯的心理。放开胆子，用所学知识来表达自己要说的，要做的，不要怕犯错误，这样才能真正做到活学活用，而且得心应手。
第20篇：小学英语教学设计与反思
小学英语教学设计与反思--PEP英语三年级上册unit 4 we love animals第一课时 上传: 李铭源
更新时间：2012-6-14 13:01:14
小学英语教学设计与反思
基本信息 课题
pep英语三年级上册unit 4 we love animals第一课时 作者及工作单位
李铭源
南昌县莲塘第三小学 教材分析
本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。 学情分析
本节课所面对的学生是刚刚接触英语的三年级学生,这个年龄的学生的特点是好奇心强，好动，爱表现。因此激发兴趣是让学生进入学习状态的关键所在。因此本节课中我也以游戏和形式丰富的活动为主，让学生更快的融入到英语学习中去。
教学目标
1 能听懂、会说并理解句子 look！i have a ...
2 在创设的情景中，能用 i have a ...表达自己有某物。
3 能听懂、会说以下单词 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。
4 培养学生用英语简单抒发情感的意识，使学生能听懂、会说几个常用感叹语。如： wow! cool! great! super!
5 学生浓厚的学习兴趣的培养。 教学重点和难点
教学重点：
学习表达 i have a „ （我有„„）; 常见的动物单词monkey, rabbit, panda ，cat, dog; 感叹词语wow! cool! great! super!
教学难点：
感叹语great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；i have a „ 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
1、热身、复习(warm-up/revision)
2、呈现新课 (presentation)
3、趣味操练 (practice)
4、课堂评价 (aement)
5、扩展性活动(add-activities) 教师播放 recycle 1----let's sing 的录音，师生共同演唱歌曲 how are you?,并伴有打节拍等动作。
教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。
课前唱一首哥，可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。
板书设计
教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：what is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： what is it? 学生随意想象，猜图说：a panda? a monkey? „ 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生
一起说： look! it's a „ 猜对的小组赢得一分。
学生学习活动评价设计
教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫mew! mew! 其他学生马上说出单词：cat! cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子look! i have a cat! 其他学生运用所学的感叹语发出wow!/cool!/super!/great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。
教学反思
一、在呈现活动中引导激趣。通过运用各种手段和方法，展现本节课的词汇和句型。从利用歌曲引入各种的小动物，抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，对新观念、新思想有探究的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。
二、在操作活动中争先创优。利用教师和学生合作学习，练习act like a monkey„.改变了传统英语课堂中“教师讲学生听；教师问，学生答”这种单
一、单向的刻板教学方式，使学生有了更多的主动学习机会。
三、在交际活动中提高综合能力。这体现了新课程的思想，为学生创造一个玩的机会，让他们的天性得到最大的发展，培养他们的探究能力和勇往直前的精神。为学生的喜好、愿望创设一个好的说话环境，展现他们的表演才能，使活动有实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。
总的来说，小学英语教学要创建以任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，我们的活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力而服务。
