推荐第1篇：《谈礼貌》教学设计
学习了《谈礼貌》这篇课文使自己对人生价值有了一些认识，礼貌既是良好品德的表现，又是高尚文明的表现。以下是小编整理的《谈礼貌》教学设计，希望对大家有帮助！《谈礼貌》教学设计1
一、教学要求：
1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情的朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
二、教学重难点：
通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、出示课题，检查生字词。（矛盾、咳嗽、纠纷、安慰）
2、出示词语，检查掌握情况。
（二）、细读课文第一段。
1、导入：关于礼貌问题的讨论，作为礼仪之邦的中国则是由来已久。老师这儿有一条古训：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思吗？（指名回答）
2、引导学生用课文中的语言来回答。（表扬学生良好的读书习惯）出示文中的解释（生读）
3、“出言不逊”是什么意思？（说话不客气）句中那个词语表示的是“出言不逊”？（失口）
4、对照这句话的解释，你能找出句中对应的词语吗？
君子：有道德的人；失色：态度粗暴；不失色：彬彬有礼。
5、教师小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。而礼貌待人，使用礼貌语言则更是我们中华民族的优良传统。
（三）、学习二到四自然段。
1、那究竟应该怎样讲礼貌？讲礼貌都有哪些好处呢？课文中举了三个例子来加以说明。首先就让我们来看一段《说岳全传》中的一个小故事。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名朗读，其他同学思考：这一段中发生了一件什么事？（牛皋和岳飞向一位老者问路的事）
（2）牛皋是怎样问路的？他的态度和语言各是怎样的？（态度：在马上吼道；语言：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”）
（3）如果你是那位老者，你听了牛皋的话，心中会怎么想？怎么做？
（4）可想而知，牛皋问路的结果是？（没问到路，反而被骂）
（5）那岳飞问到路了吗？为什么？
（6）从什么地方可以看出来岳飞是一个有礼的人？（根据学生的回答，归并到态度和语言）
（7）牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌，而岳飞非常有礼貌，老人耐心地给他指路，两个人不同的表现有不同的结果，而这两种情况我们可以用一句话来概括，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
（8）分角色朗读。（四人小组先进行练习，然后上台表演，学生评价）
（9）教师小结过渡：确实“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”古人如此，如今在我们身边也有着许多这样的故事。
3、学习第三自然段。
（1）听故事，思考：
①这个故事讲了一件什么事？
②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
③你从中体会到什么？
（2）指名回答：
①这个故事讲了一件什么事？
②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
小朋友的态度是：连忙抬起脚。说；“对不起，把您的裙子踩脏了”。女青年的态度是：微笑着。说：“没关系。”结果：一场可能发生的纠纷避免了。
③你从中体会到什么？礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（齐读）
（3）其实在前天的语文课上就发生了一起纠纷：马啸天同学的胶带忘带了，没有征求畅磊同学的同意，就把他的胶带拿过来用，后来畅磊发现后，便抢了回来，在争夺中，将马啸天的本子给撕坏了，就这样一场矛盾就产生了。下面就请大家来给他们出出主意，这样一场纠纷怎样才能避免呢？（学生讨论回答）
（4）大家的回答都很好。看来：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
4、学习第四自然段。
（1）自由朗读课文第四自然段，思考：
①这一自然段中发生了一件什么事？
②他们各自有什么样的态度对待？说了些什么？结果怎样？
③作者从中体会到什么？（用课文中的句子回答）用不同的符号在书上画出答案。
（2）讨论：发生的事情：一次刮脸时，朱师傅不小心在周总理的脸上划了一道小口子。
两人的表现：朱师傅：深感不安。周总理：安慰他，并说：“这不能怪您……躲的快哩！”结果：朱师傅很感动。
从这件事中作者体会到：礼貌语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
（3）齐读后教师小结：从这件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。第二到四自然段分别列举了古代的人、现代的普通人和伟大的人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。
（四）、学习课文第五自然段。
1、指名朗读第五自然段。思考：这一段主要给我们讲了什么？（讲礼貌的好处）
2、这一段在全文中起到了什么作用？（总结全文）
3、齐读课文第五自然段。
（五）、总结全文。
1、从这篇课文中我们了解到礼貌待人、使用礼貌语言是我们民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、在上课之前，老师搜集了一些关于礼貌待人的格言和谚语，在这儿和大家一起共勉。
（六）、作业：
1、以《一场本不该发生的纠纷》为题，将课堂上所举的事例和你的建议，以及你所感受到的礼貌待人的好处写下来。
2、搜集一些关于礼貌待人的格言或谚语。
《谈礼貌》教学设计2一、导入揭题，了解体裁
1、同学们，中华民族自古以来就是一个礼仪之邦，今天我们就来学习一篇课文，板书课题，学生书空《谈礼貌》。
2、看着这个题目，你是否想起四年级学过一篇是跟它相似的说明文题目？（《说勤奋》）
3、它们都是说明性文章。那么，《谈礼貌》这篇课文主要想告诉我们什么道理呢？
【设计意图】通过回忆以往学过的同体裁课文，在新旧知识之间架起认知的桥梁，以求“温故而知新”。同时，也突出本文独特的文体和语言特点，给予学生鲜明的学习指向。
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，要求：读准确、读流利；自学生字词。
2、检查字词学习情况。
3、检查学生读文情况：指名分自然段朗读课文，随机纠正读音。
4、你发现课文是围绕哪个词来讲的？（礼貌待人）
三、理解古训，感知方法
1、作者一开头就引用了一句古训。（出示：“君子不失色于人，不失口于人。”）联系上下文理解古训：“有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。”结合此句，思考并理解古训中“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。
2、同学们，古训是古代流传下来的经过人们长期验证得出的正确道理。作者引用古训就更能有力地说明礼貌待人的确是中华民族的优良传统了。
3、齐读第1自然段，记住这句古训。
【设计意图】教给学生联系上下文理解词句的阅读方法，学习作者引用古训说明道理的写作手法，做到“得意而不忘言”。
四、品读故事，体会写法
1、课文列举了哪三个故事来说明礼貌待人的好处？请默读课文第2~4自然段，尝试用最简洁的语句或小标题来概括故事内容。学生交流后，随机指导概括小标题并板书：问路（历史故事）、踩裙（身边小事）、理发（伟人故事）。
2、自由读第2自然段，比较牛皋和岳飞问路时不同的动作、神态、语言和语气等，通过朗读表现出来。
3、你听出牛皋和岳飞问路时有哪些不同？（牛皋粗暴无礼、出言不逊、目中无人；岳飞谦逊有礼、礼貌待人、尊重他人）。
4、你从哪些词语中得出牛皋问路很没有礼貌，而岳飞彬彬有礼？（牛皋问路：坐在马上、吼、呔，称自己“爷”，称老人“老头儿”；岳飞：先离镫下马、上前施礼、称老丈……）
5、师生合作表演，体会老人在牛皋、岳飞问路时的不同感受。如果你就是那位老者，当牛皋和岳飞向你问路时，你心里分别是什么感受呢？（生气、火冒；开心、温暖）
6、同样是问路，为什么得到的结果截然不同呢？你能用文中的一句话来回答吗？（“礼到人心暖，无理讨人嫌”）
7、小结：礼貌是对他人的一种尊重、是一种谦逊。
8、在讲述这个故事时，作者运用了正反举例的方法，对比鲜明，说服力强，让我们更加明白了礼貌待人的好处。
9、指名读第二个故事，其他同学边听边想：礼貌待人有什么好处？
10、师生访谈，体会人物心理：
“同学们，现在你们就是当时的小朋友和女青年，我是电视台的记者，刚才我看到了你们下车时的那一幕。我想采访一下你们。”
“请问小朋友，你为什么要‘连忙’抬起脚，对女青年说‘对不起’？”（体会小朋友的内心愧疚、懂礼貌）
“请问女青年，你那么漂亮的裙子都被人家踩脏了，为什么你还能“微笑”着说“没关系”呀？”（体会好青年的善解人意、宽容大度）
“观众朋友们，假如小朋友没有连忙抬起脚，说‘对不起’，女青年也不接受小朋友的道歉，那有可能会发生什么情况呢？”（可能会吵起来）
11、小结：是呀，一句“对不起”，一句“没关系”，一个微笑，一个尊称，就能化解一场可能发生的矛盾纠纷。所以说，礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。礼貌就是对他人的一种――理解和宽容。
12、生活中的平凡小事让我们感受到了礼貌待人的好处，伟人身上的故事更让人感动。自由读第三个故事，说说最感动你的一个细节是什么，从中你看到了一位怎样的周总理？
13、学生读文，品味细节，了解人物特点：
他称朱师傅是“您”，可以看出这是一位平等待人、和蔼可亲的周总理。
他一连用了三个“您”，可以看出这是一位尊重他人、热爱百姓的周总理。
从“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼”，可以看出这是一位体贴人心、和气宽容的周总理。
从“还幸亏您刀子躲得快哩！”可以看出这是一位幽默风趣，善解人意的周总理。
14、指导朗读周总理的话，体会感人心的字字句句！（和气、诚恳、温暖人心）一句体贴入微的安慰，折射出的是伟人宽容大度的胸怀和高尚的人格修养。朗读第4自然段最后一句话。小结：礼貌是一种胸怀，一种修养。
15、你发现作者选择和叙述这三个故事时有什么特点吗？（选材具有典型性：一则是历史故事，一则是生活小事，一则是伟人故事，古代的，现代的，正面的，反面的，普通人的，伟人的……从不同角度，不同侧面更有力地说明礼貌待人的好处。叙述时都采用了先叙述再议论的方法。）
【设计意图】三个故事的解读各有其法，分别通过朗读比较、角色访谈和品味细节，揣摩语言深处潜在的人物心理特点，深入体会礼貌待人的意义。同时，启发学生通过比较三则故事，体验作者选材的独运匠心。
五、升华主题，迁移写作
1、总结交流：礼貌待人到底有什么好处？（社会和谐，生活美好）
2、升华主题：通过今天的学习，我们不但懂得了礼貌待人是中华民族的优良传统，而且懂得了礼貌待人就是对他人的一种尊重、一种理解、一种宽容、一种谦虚，更是一种胸怀、一种修养。愿我们每个人在生活中都能养成礼貌待人的好习惯，都能做到“不失色于人，不失口于人”，让社会生活更加“和谐美好”。
3、拓展交流，迁移写作：生活中还有好多礼貌待人的故事，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，学着用先叙事再加评论的方法写下来，与同学们交流。发表议论时也可以用上一些有关礼貌的经典语句。
【设计意图】学以致用。围绕中心话题，拓展生活事例，加强语言实践，初步学习说明文的言语策略，提高言语能力。
推荐第2篇：谈礼貌教学设计
20.《谈礼貌》
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 3．初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。 4．懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。 教学重点：
通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 教学难点：
1．理解“礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养”。
2．学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。 教学准备：
1．学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。 2．教师制作教学课件。 教学过程：
一、复习旧识，导入新课
我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续学习——谈礼貌。“作者是怎样谈的呢？”课文一开始就告诉我们—— 出示：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读
师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训： 出示“君子不失色于人，不失口于人。” 指名读。
二、精读理解，感悟“礼貌”。
(一)师：这句中的 “失色”、“失口”分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。 (二)生读交流 1．指名读，后交流 君子：有道德的人 失色：态度粗暴 失口：出言不逊
师小结：“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。 2．谁来说说这句古训的意思？ 出示句子：
有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见—— 板书：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读）
过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。
(二)学习第二自然段
师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。出示牛皋和岳飞的问话
交流：
1．牛皋是怎样问路的？
指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。 你看到了一个怎样的牛皋？ 目中无人 妄自尊大 傲慢无礼 你从哪感受到的？
着重抓住 “吼”“呔，老头”“爷问你”等词语来理解。 好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读 堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？
（虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。）
（要想办成事，不讲礼貌可不行啊） 2．岳飞又是怎样问路的？
指名读。从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 从哪里看出岳飞的彬彬有礼？
你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话 好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。
3．同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？ 4．师小结：
同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读） 5．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读） 6．揭示写作方法
作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。 今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法
(三)学习第三段
1．告别古人，穿越时空，我们再来到熙熙攘攘的当今社会。（出示事例2）
这时两位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2．读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。
3．试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢? 从两种不同的结果来看，你明白了什么？（相互理解，减少矛盾） 这正是——出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
(四)在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。（1）朱师傅为周总理理发。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。周总理怎么做的呢？
（2）听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？你还读出了什么？ 体会：三个“您”，表现了对普通劳动者的尊重。
“不怪您，都怪我”表现了周总理勇于承担责任，宽容大度，平易近人。
是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。 出示第三层道理，齐读。
三、回归中心，学习表达。
1．三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。从不同角度证明了中心论点。这就叫选取有代表性的事例。
这三个事例中的人物又分别是在什么情况下讲礼貌的呢？ 点击出示。（有求于人时；无意伤害别人时；受到别人的伤害时。） 2．说说生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事了例吗? 3．能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗? 大家的故事共同有力证明了“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”如果我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么——出示最后一段，齐读。
四、拓展延伸，升华主题。1．交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。请看： (1)（出示名言。）
生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。 --赫尔岑（俄国哲学家、作家）
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 --温特（英国画家） 礼貌是博爱的花朵。
礼貌是人生习惯的第一件大事。 讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。
3．由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。
板书设计： 19.谈礼貌 礼貌待人 使用礼貌语言
优良传统 关系和谐 生 活 美 好
推荐第3篇：谈礼貌教学设计
教学目的：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学重难点：
初步感知说理性文章的表达方法。
教具准备：
投影、录音
教学时间：
三课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌
齐读。
学生围绕课题质疑： (什么地方要讲礼貌?礼貌对我们来说有何意义?)
二、初读课文
1、提出自学要求。
朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：
(1)读新词语：
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养
(2)朗读下列古训或俗话：
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
(3)挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
三、默读课文
默读课文，不理解的地方作上标记?，然后提出来。
(放到下节课讨论)
四、指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作业
1、完成习字册中练习。
2、抄写课后习题3的词语。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学过程：
一、质疑导入，激发情趣
上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢?请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。
学生思考问题
二、精读感悟，迁移运用
(一)精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理?
2、自读，交流。(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。)
为了说明这个道理，作者用了一句古训。
板书：君子不失色于人，不失口于人。
齐读。
3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说失色于人、不失色于人、失口于人、不失口于人的意思。
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
(二)精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。
练读，交流读，评点
板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示：这正如俗话所说，礼到人心暖，无礼讨人嫌。。
联系故事内容来说说对这句话的理解。(讨论、交流、评点)
完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的?
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第
二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。(讨论、交流、适时评点)
板书：贴切
小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。
4、这一段主要讲了什么?
读一读，学生讨论、交流。
三、交流收获，自悟自得
学习了这篇课文，你取得了哪些收获?
齐读第五自然段。
交流。
四、练习设计
完成练习册。
熟读课文。 第三课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学过程：
一、有感情地朗读课文。
二、复习
说说这篇课文的表达方法。
板书：事例动作说理神态语言贴切
三、完成课后练习
1、指名读题。
2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好?
(1)先定内容，内容要与讲礼貌有关。
(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)
3、练习说话。(准备、交流、评点)
4、齐读第五自然段。(交流)
四、练习设计：
课后习题4
板书设计：
24、谈礼貌
神态
故事
动作
语言
说理
贴切
课后笔记：
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推荐第4篇：谈礼貌教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计
一、教材解读
《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
本全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。
二、教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点：
有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。 教学难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学准备：
自制课件 教学过程；
（一）复习导入。
1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。
出示：彬彬有礼 纠纷
宽容 出言不逊 师傅
和谐 君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌
（指名读，齐读。）
2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是——学生答：我们中华民族的优良传统。
板书：
礼貌待人
使用礼貌语言
4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌
（二）学习三个事例
1、默读2—4自然段
（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？
（2）同桌相互交流，反馈。
（3）根据回答，学习不同的故事。
2、学习第一个故事
（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？
（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。
（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）
（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）
（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。
（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）
（7）分角色朗读第二自然段。
3、学习第二个故事
（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。
（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。
（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。
（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。
（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。
（6）齐读第三自然段。
4、学习第三个故事
（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？
（2）指名回答，提问：你从哪里看出？
（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）
（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）
（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。
（6）从这个故事，你明白了什么道理？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容
提高修养
（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？
5、表演课本剧
同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？
（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？
（2）小组练习后，学生表演三组，评出冠军组，给予适当奖励。
（三）写法指导
1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？
（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。
（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？
（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。
2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？
（1)同桌交流,回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）
（2）出示最后一个自然段，学生齐读。
（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。
（四）拓展教学
拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？
（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。
（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。
（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）
（五）交流收获
1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？
2、根据课文内容填空：
（1）礼貌待人，（
），是我们中华民族的（
）。
（2）礼貌待人可以在人与人之间（
），减少（
）矛盾。
（3）学会礼貌待人，(
)使用（
），就能使（
），（
）更加美好。
（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（
），而且反映出（
）
（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？
（六）课堂总结
同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？
（七）布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。
3、完成《同步练习与测评》。
板书设计：
19
谈礼貌
话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统
（1）问路（古人）
和气
得到帮助
例证:（2）踩裙（今人）
道歉
减少矛盾
（3）刮脸（伟人）
宽容
提高修养
结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言
推荐第5篇：谈礼貌教学设计
20 谈礼貌
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个一类字，会读一个二类字，理解由生字组成的词语。 3．懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 【切入点和主线问题】
同学们我们经常会说要讲礼貌，你知道什么是礼貌吗？本文讲了一个什么道理？
【语言文字训练点】
1．“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””抓住人物的语言、动作、神态，先讲事例再说道理。
【拓展读写】
《说岳全传》 【资料补充】
礼貌待人方面的谚语、格言。 【教学过程】
课前预习
1．自读课文，三遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 3．思考：本课讲了一个什么道理？画出相关语句。 4．查阅并整理与课文有关的名人和身边讲礼貌的资料。 第一课时
一、检查预习，整体感知
1．安排两组同学表演踩脚，（一组有礼貌，彬彬有礼；一组出言不逊，引发矛盾）。
2.教师引导学生评价他们的作法。3.小结：这叫礼到人心暖，无礼讨人嫌。 4.板书课题，解题。
（1）礼貌是什么意思？（解释说明） （2）“谈”是说理性文章的一个标志。 【设计意图：让学生明确这篇文章的体裁。】
2．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。 3．检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）【出示课件2】 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋
【预设：①易出错的音：校（jiào） 彬（bīn ）需学生反复识记
②易出错的字：嫌，注意右边的写法，右边第五笔要出头。傅，右边上面的甫应为横折，没有钩。通过学生交流、教师范写强调，并在书上描红，本子上写两遍。】
4.指名接读课文：课文主要讲了什么内容？【学生可能概括不准，引导学生用段意串联法概括主要内容。】
二、精读感悟
（一）这是一篇说理的文章，这一段主要讲了什么道理？用“——”线画出。为了说明这个道理，作者用了一条什么古训？用“~~~”画出。
1.指名回答
（预设：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。）
（二）作者是怎样证明自己观点的？你从书中哪些地方知道的？读一读并写下自己的体会。
1．在组长的带领下小组展开讨论。 2．以小组为单位进行全班交流。 【预设重点交流一：
第一自然段 “君子不失色于人，不失口于人。”第二自然段“礼到人心暖，
无礼讨人嫌。”采用古训，发人深思。
【设计意图：让学生明确谚语和名人名言，更具有说服力。】
【预设重点交流二： 2自然段：作者列举“问路”“踩裙子”“刮胡须”三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
【预设重点交流段落一：】
“《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“„ „这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。””
1.小组分角色朗读。（揣摩他们的语气、动作、神态） 2.小组展示。
3他们两人的问路结果一样吗？为什么？
【预设：牛皋：目中无人、妄自尊大、傲慢无礼„ „岳飞：彬彬有礼、以诚待人„ „】
4.你想对他们分别说什么？
5.请把你的体会读出来，指名再读课文。6.故事告诉我们什么道理？
7.小结：礼到人心暖，无礼讨人嫌。【出示投影】
【设计意图：让学生在读中感悟，理解礼到人心暖，无礼讨人嫌。】 【预设重点段落二：
“有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上„ „减少相互间的矛盾 。”
1.文中小学生和女青年的性格特点是怎样的？你从哪些语句中体会到的？
2.默读课文，写出自己的体会。3.组长带领组员讨论。 4.全班交流。
5.假如小学生没有道歉，女青年又不让，会出现怎样的结果呢？ 6.你在生活中有没有遇到或看到这样的小事?你或他们是怎样处理的？ 7.告诉我们什么道理？ 8.小结：（投影出示）
【预设重点段落三：
“朱师傅为周总理理发二十多年。又一次刮脸时„ „而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”
1.默读课文，你从中读到一个什么样的周总理？你是从哪里体会到的？ 朱师傅的内心是怎样变化的？ 2.小组内讨论。 3.指名读。 4.全班交流。 5.说明什么道理？
三、延伸拓展 有关礼貌的名句
亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨。（三字经） 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒爱之。（孟子） 彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特 守时是最大的礼貌。——路易十四
四、结合板书，总结全文 。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
五、布置作业 1.写会生字词。 2．有感情地朗读课文。 3．阅读《说岳全传》。
第二课时
一、听写生字、词语 1．先看一看，再听写。
岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 校场 彬彬有礼 牛皋
2．同桌互相批阅后把错字改2遍。
3．教师针对出错多的字随机指导，通过学生交流、教师范写强调，学生修改。
（预设：“嫌”，注意右边的写法，右边第五笔要出头。“傅”，右边上面的甫应为横折，没有钩。）
二、有感情地朗读课文 1．自由朗读全文
2．小组内赛读自己喜欢的段落
三、总结写作方法。
这是一篇说理性的课文，把礼貌待人，使用礼貌语言的道理讲得很清楚，选择事例时有古有今，有平凡人、有伟人典型有代表性，在举例时抓住人物的动作、语言、神态、先讲事例再说道理，容易理解。
四、交流搜集有关名人和身边讲礼貌的资料
五、小练笔
出示“牛皋向一位老者问路。他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪里去？”老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？””
1.仿照写一段话。（预设：妈妈劝你吃不愿意吃的菜、同位帮你指正错误„ „）
2.学生进行练笔。3.同桌交流。
5.班上点评好的习作，自己再次修改。
七、布置作业
1．继续阅读《说岳全传》。 2．预习第21课《七律 长征》。
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《谈礼貌》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步感知说理性文章的表达方法。
3．懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学重、难点：
1．理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。 2．学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程：
一、情境导入
1．（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？
2．那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）
3．这次老师有礼貌吗？大家满意吗？
4．我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）
二、复习旧知 我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。 课件出示：
1．课文开头先推出道理：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
2．然后举例论证：
司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。 3．最后归纳总结：
一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
三、温故而知新
1．完成《谈礼貌》这篇课文的练习。 （课件出示） 提出道理： 举例论证： 归纳总结：
2．请同学们自行阅读课文，完成练习。
四、解读古训，明白观点
1．课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？
2．请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
五、研读事例，懂得道理
作者围绕自己的观点,举出了三个故事。（板书：问路 道歉 安慰）
（一）精读故事一
1．（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：
牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？
2．这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。
3．哪一个小组上来表演，请同学们做评委，评价一下他们的表演。 4．接下来，是让他们再表演一次，还是换一组，如果换一组，要吸取他们的经验，表演得要更好。（再次评价。） 5．这个故事说明了什么道理？
6．说说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。（礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃。）
（二）合作学习后两个故事
1．老师想考考同学们的合作探究能力，请同学们合作学习第
二、三个故事。（课件出示）
这两个故事分别讲了什么内容？通过这两个故事明白了什么道理。 合作学习方式：（任选一种）分角色朗读；课本剧表演；讲故事；谈感受。 2．汇报交流。
（1）说说第二个故事的内容。 （2）哪两位同学读读他们的对话？
（3）想象一下，假如小学生和女青年都是没有礼貌的人，有可能造成什么后果？
（4）这个故事说明了什么道理？
（5）第三个故事是说什么？周总理为什么事安慰朱师傅？怎么安慰？ （6）大家一起读读周总理的话，读出和气宽容的语气。 （7）朱师傅内心发生了什么变化？ （8）这个故事又说明了什么道理？
六、回归全文 ，感知写法
1．课文三个故事说明了什么道理？（板书：礼貌待人）
2．这篇课文结构严谨，写法简洁明了，作者就是通过三件不同的事例，说明礼貌待人的道理。这样的结构方式叫总—分—总。（板书）
七、拓展延伸，实践礼貌
希望我们今后懂得礼貌待人，使用礼貌语言做一个有礼貌的孩子。 1．你知道的礼貌用语有哪些？
2．选一个能说明礼貌待人好处的事例说一说来。 3．（课件出示）有关礼貌的名言、俗语。
八、作业布置：练笔《谈诚信》
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《谈礼貌》教学设计
【教材分析】这是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好这样一个道理。这是
【设计理念与思路】认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我校《课内与课外阅读与积累》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。
【教学目标】
1、让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族地优良传统”;
2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。
【重点和难点:】 拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。
【教学过程】
一、质疑问题，激发兴趣
师：同学们，中华民族自古以来就被称为“文明古国，礼仪之邦”。礼仪之河源远流长，孕育出了许多关于礼貌的故事——
a程门立雪是说对长辈的尊敬；
b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；
c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾
出示： “礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读 过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、理发三个事例加以说明。
二、入境演读 感悟道理 师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。
出示牛皋和岳飞的问话
交流：
1．牛皋是怎样问路的？
指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。
你看到了一个怎样的牛皋？
目中无人 妄自尊大 傲慢无礼
你从哪感受到的？
“在马上”傲慢，高高在上
“吼”粗暴无礼
“呔，老头儿”粗鲁，语言粗俗，不尊敬老人
“爷”自高自大，目中无人
你读得很仔细。你能通过朗读读出牛皋的„„
评：抓住了“吼”
我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读
你注意到了！读出命令的语气，真了不起。
好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读
堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？
（大将军在保家卫国上能做得那么好，在问路这件小事上更应该注意自己的言行。）
（虽然你是大将军，但你不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。）
（要想办成事，不讲礼貌可不行啊） 2.岳飞又是怎样问路的？
指名读。（你不仅读正确，还——
从这些文字中我们看到什么样的岳飞？
彬彬有礼 以诚待人
从哪里看出岳飞的彬彬有礼？
“离蹬下马”“上前施礼”（谦逊有礼）
“请问老丈”（尊重老人，说话文雅）
你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话
你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼„„（做动作）
岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能送他一句来夸夸他吗？
（你不但在战场是威风凛凛，在生活中也能彬彬有礼，真是个君子啊！）
（你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.）
好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。
3.对比，牛皋是在马上吼道——，而岳飞是是离蹬下马，上前施礼——。
这如《弟子规》中所说“尊长前 声要低 骑下马 乘下车”。
4.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？
①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人——
②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人—— 5.师小结：
同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——
课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读）
6．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读） 7.揭示写作方法
作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。
今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。
板书: 道理
三、联系生活 深化道理
1.下面两个自然段，作者也是先讲事例，再说道理的，请同学们默读
三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。
2.交流
（1）学第三自然段
你对哪件事最感兴趣？ 踩裙的事例是怎样的？
生读踩裙事例
听了他的朗读，你仿佛看到什么画面？
同桌互相说说。
一生做小学生，一生做女青年
（相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳）（你真是一个懂礼貌的小朋友，及时道歉）
“连忙，对不起”（小朋友有礼貌，有诚意）
“微笑，没关系”（女青年的宽容，诚恳）
试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？（想象情景）
一场纠纷就不可避免了。有道理，你真会想象。
读了这个事例，你明白了什么？
课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
指名读
同学们自由读读，将这道理记在心里。
一个微笑，一句对不起，就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要，让我们一起来读。
同学们真了不起，学懂了身边的故事，那么伟人又是如何礼貌待人的呢？ （2）学习第四自然段
总理理发的事曾打动许多人，这里什么地方打动你啦？
交流
A朱师傅情感变化的两个词。
深感不安 深受感动
深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理） 深受感动？是因为总理安慰
体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的礼貌待人。 B.课件出示：周总理安慰朱师傅的话
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”
轻轻读一读，细细体会
指名读
你体会到什么？
从三个“您”体会到总理心里装着谁? “不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。真是“宰相肚里能撑船”啊！
“还幸亏您刀子躲得快哩！”可看出总理幽默风趣，懂得感恩。
你读懂了总理的宽容，„„
说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。
齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。 3.小结：
是啊，人民总理人民爱，人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言，使朱师傅由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵，还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。
出示句子：
“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”
同学们静下心来默读这句话，你有什么要说的吗。
让我们再来读一读。
4.同学们真行，学懂了伟人礼貌待人的故事，在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例吗？说一说
四、回顾总结 整体感知
1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。
引读：
（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。
（2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为——文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 2．现在，你能说出礼貌待人，使用礼貌语言的好处了吗？ 出示：
礼貌待人，使用礼貌语言，可以 ，可以 ，还可以 „„ 同学之间先说说，再指名说。
五、巧用反读 强化主旨
1.出示：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 正读。
2.反读 是啊，要使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就必须学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。 3.总结
课文一开始提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”的观点。接着用了三个事例来说明礼貌待人的好处。这三个礼貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有伟人有普通人，事例具体，说理恰当。他们用礼貌语言谱写了人与人之间和谐相处的乐章。说理性的文章就是用最具有代表性的、众所周知的事例来表明自己的观点。
最后得出这样的结论——
齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
六、拓展延伸 内外结合
除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
（1）出示名言
（2）读一读
七、总结全文。
同学们，中国自古以来就是礼仪之邦，礼貌待人，使用礼貌语言，这不仅是我们中华民族的优良传统，也应该是我们全人类共有的美德啊！只要我们人人讲礼貌，我们的校园、我们的家庭、我们的社会就会盛开着文明之花、礼仪之花。到那时，人们的关系会更和谐，社会生活会更美好!
八、课后作业。
1、善积累的你摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。２、善写作的你选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。 ３、善创新的你创作一首有关礼貌的诗歌。
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《谈礼貌》教学设计
一、教学目标：
1、紧扣古训“君子不失色于人，不失口于人”展开教学，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理文基本表达方式。
二、教学流程：
（一）揭题、读题。
1、今天，我们一起学习《谈礼貌》，读课题，礼貌的意思大家都知道，谈是什么意思？板书（议论）
2、关于礼貌并不是现代的人才开始谈论的，在我国古代，人们就非常注重礼貌，而且，还有一句“古训”：君子不失色于人，不失口于人
（二）学古训
1、“训”在这里是什么意思（教导、教诲、训导），那么古训是什么意思？古训就是指古代流传下来的教导和训导，告诉我们做人做事的准则。
2、这条古训是什么？（板书）
3、齐读。既然是古训，那就要读出古味来，如果我们在这些地方注意停顿，古味就出来了，一起来，指名读，齐读。
4、这里有两个字，一个是色，一个是口，色是什么意思？口是什么意思？
5、失色是什么意思，失口是什么意思，不失色、不失色是什么意思，请你读课文第一节，用这一小节中的词语来说说。（课件）
6、失色指（态度粗鲁），读。失口指（出言不逊）读。逊是什么意思（谦虚）
不失色指（彬彬有礼），读。不失口指（使用礼貌语言）读。卡片出示，分别读。
7、原来，我们古训中对礼貌谈得如此深刻而全面，所以说这是我们中华民族的优良传统。（优良传统）
8、我们的老祖宗在几千年前就提出了礼貌待人，作为中国人，真应该感到自豪，让我们自豪地把这小节读一遍，把这个传统美德牢记在心。
（三）、学习最后一个自然段
1、那么，如果我们人人都做到了不失色于人不失口于人，都成为了君子，我们这个社会将变得怎样呢？请你读课文最后一小节。
2、原来，讲礼貌，还有这么大的好处，这么深远的意义呢，请大家一起把这段话读一遍。
（四）、讲体裁，引出事例
1、文章的开头，作者一开始就用古训摆明了自己的观点，文章的结尾，作者在此总结了自己的观点。
2、不过，光从观点到观点，从道理到道理，能说服读者吗？所以，课文除了讲道理，还要怎样？（举例说明）
3、课文举了哪些例子来说明自己的观点的呢？请大家快速浏览课文。
4、谁能用简炼的语言来说说文章所举的事例。能不能浓缩成两个字，给这个事例起个小标题。
为了学起来方便，记起来深刻，老师就将你的话浓缩成两个字“问路”，可以吗？
还有的谁来说。（踩裙、理发）
（五）、学习第一个事例“问路” 接下来我们就来学习问路这个事例。
1、里面有两个人问路，一个是——牛皋，一个是——岳飞。同样是问路，为什么结果完全不同呢？请你轻声读第一个事例，用上这小节的词语来说说。
词语说、古训说、是个粗人、是个君子
你从哪看出来的，点拨。（在马上、吼、呔、老头儿、爷、你）相机读
2、男女分读。
3、两人问路的态度不同，老人的态度也截然不同。对牛皋，老人——？对岳飞——？所以，作者对这件事发表了自己的评论——（出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌）
你好，因为岳飞礼到，所以暖了老人的心，老人——；也因为牛皋的无礼，所以惹老人嫌弃和讨厌，老人—— 教“嫌”字
4、总结：这就是谈礼貌的第一个事例，作者是怎么来写的，你有没有发现什么规律？（先叙述事例，再发表议论）
（六）、学习第二个事例“踩裙”
1、下面的两个事例也是按照这样的规律叙事和来写的。请默读下面两个事例，把其中的叙事和议论部分用双斜线划成两层。
2、我们先来看踩裙这个事例，踩裙事件发生后，作者发表了什么议论？
3、是什么化解了他们之间的矛盾？你能结合他们的言行举止具体说说吗？ 真诚的道歉，换来了真心的谅解，礼貌构建起了理解的桥梁，化解了这场矛盾。
4、多么美好的一幕，我们来读这小节，女生读女青年，男生读小朋友，老师来读作者发表的议论，一起再来感受这份美好与和谐。
6、真是和谐的一幕，所以说礼貌能使人与人——点结尾处观点。
(七)、学习第三个事例“理发”
1、刚才我们一起看了发生在古代的事，还看了发生在普通老百姓身边的平凡的事，现在我们再来看看深受全世界和全中国人爱戴的周恩来总理在理发时发生的事。请大家轻声读读这个事例，看看你能感受到什么？
2、从这个事例中，你体会到了什么？
“安慰”此时的周总理，为什么要安慰朱师傅？（对呀，他一心为朱师傅着想，用诙谐的语言化解了朱师傅的难过和不安。）读
你还体会到了什么？“您”——尊重，虽然是一国之总理，但对每个人都很尊重。读
3、从这些小小的举动，可看出一个人的内心品质和风度修养。所以叙述完这个事例后，作者发表了如下看法：——？
4、刚才我们一起学了三个事例，我们从这些人物的言行举止中充分感受到了他们的君子魅力，那就是——读古训。
5、小结：这三个事例看起来都很普通，其实，作者在选取这三个事例时是斟酌再
三、很有讲究的，请你很快地浏览课文，看看能不能有所发现？
选取的人物很有讲究：古人今人、大人小孩、凡人伟人
人物不同
选取的内容很有讲究：有求于人、有负于人、人负于我
角度不同 像这样写不同人物，从不同角度，选择不同内容，就叫选取典型事例，这样的事例可以使文章更具说服力。
5、刚才同学们用慧眼发现了很有价值的写作规律，现在，再请你们来发现，这三个事例在写法上有没有什么共同的特点？（先叙事后议论、牢牢地抓住了人物的神态、动作和语言）
5、事情虽然简短，但作者牢牢地抓住了人物的神态、动作和表情，让我们从他们的言行举止中感受到了不失色于人、不失口于人的中华民族的优良传统。
(八)、拓展
1、下面老师也有一个这样的事例，请你看看，我写得怎么样，你有没有什么建议？
缺少神态、动作和语言。你能帮他添上吗？
缺少议论，请你在结尾添上你的看法，对这件事发表你的议论。 学写事例
请你对照《谈礼貌》一文的事例，把这个事例不足的地方进行修改和补充。
中午，同学们都在操场上活动，一个男同学因为用力过猛，一脚把足球踢到了正在操场边跳绳的一个女同学身上，女同学摔倒在地。男同学很有礼貌地道了歉，女同学也谅解了他。
(九)、布置作业
1、完成事例的修改和补充。
2、抄写古训，并写出意思。
3、抄写新词。
推荐第9篇：20.谈礼貌教学设计
20.谈礼貌
教材分析
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。
课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.朗读课文，理解语言文字的表达效果。
4.通过本课学习，让学生明确“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这个道理。
5.让学生懂得道理来源于对现实的启发 教学重点
让学生从小养成以礼待人、使用礼貌用语的习惯。 教学难点
初步感知说理文章的表达方法。 教学方法
讲解法、谈话法、讨论法 教学准备
多媒体课件 教学安排
两课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
教学重点 从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
教学难点
感知课文内容，理清文章脉络。 教学过程
一、创设情景，漫谈礼貌
1.板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。（板书过程中相机指导“貌”的书写）
2.大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，遇到生字，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。 2.再读课文，把课文读的通顺、流利。
3.默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？
4.读课文新词、难句。
咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼 安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌
5.点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。
三、理清课文的段落层次
第一部分（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。 第二部分（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。 第三部分（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。
四、朗读课文
五、生字教学
1.学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。2.范写重点生字，边写边讲述注意点。 3.学生描红、临写。
六、布置作业 1.有感情的朗读课文 2.积累词语，搜集名言名句
第二课时
教学目标
1.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2.初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重点
1.从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
2.初步感知说理性文章的表达方法。教学难点
教育学生从小养成以礼待人，使用文明语言的习惯。 教学过程
一、复习导入
同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？
二、精读感悟故事一
1.是啊！中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。打开书本，自己读读课文第二小节。
2.同学们，大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于思考。请你拿起手中的笔，默读第二节，抓住人物说话时的神情、语气，看看故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。
牛皋
（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作表演，读读看（教师示范）
（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？ （3）引读。 岳飞
（1）与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”）
（2）读好岳飞的话
三、精读感悟故事二
1.同学们，（板书：岳飞问路）这只是课文中举的一个事例。你看，他先讲一个小小的故事，最后讲讲自己的感受。故事虽短，却给我们留下了深刻的印象。现在，请与你的同桌合作学习第二个故事，也用上同样的方法。读读课文，你印象深刻的词语、句子下面圈圈画话，谈谈你们的感受！
2.学生同桌间合作学习3.交流
小朋友
出示句子“女青年回过------”
“连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？）
女青年
（1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处）
（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？
（3）是啊！从（板书：小朋友道歉）这个故事，我们看出要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！
四、精读感悟故事三
1.同学们，我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。读读“周总理慰民”的故事，还是用上刚才的方法，这一次自己学，相信你的收获更大！
2.学生自学 3.交流 周总理
（1）重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？
（2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读） （3）是啊！
五、回归中心，明白道理
1.三个小故事，我们都学了。它们都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么特点吗？
2.学生思考，讨论 3.交流
4.同学们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国很多古训中就包含了这层意思。出示：
“君子不失色于人， 不失口于人” 学完了课文，你再来谈谈对这句话的理解 5.把你搜集到的有关礼貌待人的话语与大家交流
六、总结课文
同学们，中国是个礼仪之邦。让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！
七、布置作业 1.完成课后练习
2.熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。板书设计
教学反思
20.谈礼貌
提出观点 论证观点总结观点 优良传统
问路
踩裙
理发
关系和谐，生活美好
推荐第10篇：谈礼貌教学设计.doc
《谈礼貌》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。
2、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步感知说理文基本表达方式。教学重点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
2、初步感知说理文基本表达方式。教学难点：
1、理解课文内容，弄懂使用礼貌语言的重要性。
2、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句。教学准备：自制PPT。 教学过程：
板块一：古训、俗语巧铺垫
师：同学们这是我们四年级学过的一篇文章大家还记得吗？ （课件：说勤奋） 生：说勤奋。
师：对，它是一篇什么样的文章啊？ 生:说理文。
师：同学们还记得吗？文章第一自然段是：提出观点（板书：提出观点）；中间这两段举了两个事例，通过两个事例说明了勤奋的重要。（板书：举例论证）；最后这一段总结了勤奋的重要性。（板书：总结观点）
师：今天我们学的这篇课文也是一篇议论文（说理文），下面我们继续学习课文《谈礼貌》。这篇文章的第一自然段提出的观点是什么呀？
（黑板贴：使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。） 师：作者第一自然段还引用了一则古训，我们一起来看看。 （课件呈现：君子不失色于人，不失口于人。） （学生指名读，齐读。）
师：这句话出自《礼记》，古人遗传下来的做人做事的准则。明白是什么意思吗？ 生：意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 （课件呈现第一自然段，其中“意思是说”呈红色。） 师：“不失色于人”就是这个自然段中哪个词的意思？ 生：彬彬有礼、态度不粗暴。 师：对。“色”是什么意思？是颜色？ 生：相貌的意思。
师：这个“色”就是脸上的表情、神态，甚至你的眼神。 师：“不失口于人”是什么意思？ 生：引导学生说出，礼貌用语的重要性。
师：对呀，就是要说文明、礼貌的话。再读读这则古训，要争取记住。 （生齐读） 师：当别人不明白的时候，就用“意思是说”来解释一下。 师：再来读一条古训：“人无礼则不生，事无礼则不成。” （生齐读）
师：它出自《荀子》。这句古训的意思是说——（课件呈现：人无礼不生，事无礼则不成。意思是说，
。）有点难了，谁能来翻译一下？
生：引导学生说出人没有礼貌，就很难在社会上生活；做事情没有礼貌，就做不到完美。 师：掌声鼓励一下，说得太好了。今后在写文章用到古训，如果别人不懂，就可以用“意思是说”解释一下。不要你懂人家不懂，这是不礼貌的。（众笑）
师：课文中还用了其他的语言。（课件呈现：礼到人心暖，无礼讨人嫌。） （生齐读）
师：要不要用“意思是说”来解释？
生：要，不然人们听了，不知道什么是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 师追问：你听得懂吗？ 生（点点头）：有点读得懂。 师：大伙儿读得懂吗？ （许多学生回答：懂）
师：是的，一般人都懂，通俗易懂，这样的语言称为—— 生：（齐）俗语。
师：是的。生活中有很多俗语，你会说吗？ 生：引导学生说俗语。 师：积累。
（课件呈现：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。） （生齐读）
师：（课件呈现：见人不施礼，多走二百里。） （生齐读）
师：这些俗语来自于我们的日常生活，而古训则来自于经典国学。平时要多留心生活中的语言，也要多读书积累。
师：《谈礼貌》这篇课文中运用了古训、俗语。平时我们要善于积累，积累得多了，表达的时候语言就可以丰富、精准、有说服力。 版块二：精读2-4小节，领悟礼貌待人的好处
师：接下来，就让我们走进文本浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？ 生：问路
乘车
理发（刮脸）
（相机板书）（写在举例论证边上） 师:我们来看看第一个故事。谁来读读描写牛皋问路的语句。 生：他在马上吼道：“呔，老头！爷问你，小校场往哪去？”
师：在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到的？能再读读吗？（读的不好，师范读，生再读）读出牛皋的不礼貌。（生读完）哎呀！真是个不礼貌的人。
师：如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？谁来说说？ 引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
生：不但没有给他指路，反而生气的骂他是个“冒失鬼”。 师：我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读。他给你怎样的印象？你是从哪里体会到的？离镫下马的“镫”你知道是什么意思吗？随机指导：镫（图片）这时老人家的态度？ 引读：这真是礼到……
师：同学们，这么好的剧本我们再来演一演，我做老者，谁愿意做牛皋、岳飞？演出很成功，牛皋的做法让人感到怎么样？岳飞呢？他俩形成了一个什么？（鲜明对比）是啊，通过对比就可以让我么明白，礼到……
师：同学们，刚才我们学习的这段话都是在说故事吗？ 生：不是，先讲故事，后说理。
师：是的，而且故事抓住了人物的语言、动作、神态来描写，非常生动、形象，所以老师说它也是部非常好的剧本。
师:快速浏览
3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？（询问）
师：选择一个故事和同桌谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事说明的是什么道理？ 故事二
师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？如果两位当事人都不讲礼貌或者其中一位不讲礼貌，又会发生什么？故事说明的是什么道理？作者写第二个故事也是采用故事加说理的方式。能不能给大家有感情的读读这个故事？ 故事三
师：你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？到底是谁该向谁道歉？（可以看出周总理的宽容……）故事说明的是什么道理？
师：是呀，和气的场面，文雅、宽容的周总理。来，让我们一起来读读，读出周总理的这种修养。
师：三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。（板书：故事+道理）那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。
师：其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
师：整篇文章总说道理，然后三个故事，都是先是讲故事，后说道理，最后在强调讲礼貌的重要性，这就是总分总的写法。（板书：总、分、总）
过渡：尤其是中间这三个具体的事例，它还采用了独到的写法，就是写一个故事说一个道理。 师：第一个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”第二个故事……第三个故事…… （课件呈现：三个故事的道理。） 生：引导学生说出故事道理。 板块三：写法渗透
师：同学们，作者为什么要选这三件事？（说不出来的情况下引导:这三个故事都是同一个时代的吗？他们讲的都是普通人的吗？） 生：引导学生发现不同。
师：①是啊，第一个故事是历史故事（板书：古人），第二个是身边小事（板书：今人），第三个是伟人故事（板书：伟人）。这些故事太有代表性了。②大家再看，这三个事例的内容也有不一样哦。你们看，第一个历史故事，说的是什么？（板书：问路）是有求于人，要讲礼貌，要和气。（板书：和气）第二个故事是有过于人（板书：道歉），也要讲礼貌。第三个故事呢？周总理做错事了吗？（板书：宽容）当别人对你做错事的时候，你更要讲礼貌，这更是一种大修养、大境界。你们看，不仅古人要讲礼貌，我们现代人更要讲礼貌。不仅伟人要讲礼貌，我们普通人都要讲礼貌，人人都要讲礼貌。（分别板书提升） 生：引导学生回答……
师：看来啊，这三个故事的层次，一个比一个要高。（手比划）所以我们选取的事例要：典型，这就是典型事例。（板书:典型）
师：现实生活中，有没有遇到过有礼貌或者没有礼貌的事情？——老师就遇到一个，请看！ （课件呈现：一个年轻人从车里探出头，冲一个卖花的老人家嚷道：“喂，老头，这玩意儿怎么卖？”老人生气地说：“不卖！”一个小姑娘走上前，亲切地问：“老爷爷，您的花儿真漂亮，请问多少钱一朵？”老人递给小姑娘一朵花，笑眯眯地说：“小姑娘，不要钱！”） 师：用这个故事来谈礼貌行不行？还缺点什么呢？ 生：（齐）道理。
师：对了，只用事来说理，缺乏深刻性，没有说服力；只说理没有事，不生动，没有感染力。 师：现在，请你用一两句话来写一写，这件事能用来说明一个什么道理。（学生写话，师巡视指导。）
师：谁来跟大家分享？ （相机点评指导）
板书：
20、谈礼貌
（总） 提出观点 问路 古人 和气 （分） 举例论证 乘车 （故事+道理）今人 道歉 典型 （总） 总结观点 理发 伟人 宽容
（全文） （刮脸）
第11篇：《谈礼貌》教学设计2
一、授课时间：一节课
二、课型：新授课
三、教学目标：
1.联系上下文理解君子不失色于人，不失口于人；礼到人心暖、无礼讨人嫌。的意思，并做到正确、流利地朗读课文。
2.能从文中所举事例上明白礼貌的重要性，让学生从小学会以礼待人。
3.学习说理文的写作方法：提出观点举出事例总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型性和代表性。
四、教学重点、难点：
1.重点：能从文中所举事例上明白礼貌的重要性，让学生从小学会以礼待人，并做到流利地朗读课文。
2.难点：学习说理文的写作方法：提出观点举出事例总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型性和代表性。
五、教学过程：
（一）复习旧知，引入新课。
1.同学们，以前我们学过哪些说理文呢？（《说勤奋》、《滴水穿石的启示》），这类文章在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点、列举事例、总结观点）
2.今天我们再来学习一篇结构相似的说理文，拿出手跟老师写课题（提示礼貌二字的写法）。
3.打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例，总结观点的自然段。
（二）、新授部分
1.学习观点部分
（1）作者针对礼貌问题提出了什么观点？（指名读第1自然段）
（2）和《滴水穿石的启示》一文相比，作者在提出自己观点的方式上有什么不一样？（渗透写法的指导：可以从一种自然景观上引入自己的观点；可以从一件事例上引入观点；可以引用名言、古训上引入自己的观点）
（3）理解君子不失色与人，不失口与人，在此基础上作者提出了自己的观点（出示：礼貌待人，使用优良传统。齐读）
（4）文中最后一段又再次明确了自己的观点（出示并齐读），向这样开头提出自己的观点，结尾重申自己的观点，在布局谋篇上叫（首尾呼应）
2.学习事例部分
（1）过渡：一篇说理文就这样写出观点、不举事例好不好，为什么？（没有举出事例，就难以让人置信，难以说服别人。）
（2）请同学们默读课文2至4自然段，思考：作者围绕自己的观点列举了哪些事例，每则事例告诉了我们什么道理，用横线划出来。
（2）学生根据自学提示自主学习。
（3）学生汇报
（4）学习问路部分：
a、默读第二自然段，哪些地方看出礼到人心暖？哪些地方看出无礼讨人嫌呢？圈划出有关词句谈谈自己的体会。
b、评议、朗读、分角色朗读。
c、小结：同学们，从岳飞、牛皋两位问路方式上，我们明显感受到（礼到人心暖，无礼讨人嫌）
（5）.学习乘车部分
a、文中的阿姨和小朋友给你留下了怎样的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不礼貌的人，他们之间会发生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（饰演阿姨）哎，你这个小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（饰演小朋友）呦，我没看见，这也不能怪我，你坐公交车，穿这么长的裙子干什么？
生1：你这个小孩，不讲理呀，我穿裙子管你什么事儿，你是不是不长眼呢！
生2：你更不讲理，你才不长眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪个学校的，我找你们老师去！要不然，你给我洗！
生2：没门！ c、从你们的笑声中看出他们演得太精彩了！其实生活中这样的人很多，真要碰上了，可就笑不出来了。如果每个人都能象文中的女青年和小朋友那样谦让，事情就简单多了。那哪些词句看出他们俩都很有礼貌呢？（交流）
师：一句对不起，一声没关系，就会让一场可能发生的纠纷避免了，所以说（出示：礼貌待人可以在人与人之间矛盾，齐读）
（6）学习理发部分
a、指名读
b、指向深受感动，朱师傅为什么会感动？
c、抓周总理的话体会他的礼貌待人、平易近人、幽默风趣。
d、同学们，当别人无意中伤害了自己，有这样几种处理方法：一是替人开脱型，二是原谅别人型，三是沉默不语型，四是怒气冲天型。你认为周总理是哪一类型？
d、是啊，这就是一个人的胸怀，老师希望你们下次遇到类似的事情时，能替别人开脱就替人开脱，做不到就原谅人家说声没关系，实在不行表示沉默，但是一定不要做第四种类型，因为：（文雅、和气文化修养。）
（7）小结写法：
同学们，我们刚才学习了作者举的三个事例，大家思考一下，作者选择这些事例写作时有什么相似之处呢？
（相似之处：所举事例都是为了说明讲礼貌的好处；在构段上都是先摆事实后说道理。）
4.今天这节课我们也运用这种摆事实讲道理的方法来说说礼貌待人的好处，课前老师布置大家搜集一个能说明礼貌待人好处的事例，你搜集的是什么事呢？先简要地告诉大家。（指导学生从自己、别人的角度去选材），那写下这个事例时，你可以仿照课文
2、
3、4自然段的方法，先摆事实后讲道理，同时加上人物的语言、动作、神态或心理活动等，把这个礼貌待人的故事写地更丰满些。（学生动笔，交流）
六、作业设计：
必做题：
1.默写书后生字组成的词语。
2.继续修改、完善自己的课堂练笔，誊抄到家作本上。
选做题：
1.搜集与礼貌有关的名言并背出来。
第12篇：谈礼貌教教学设计
《谈礼貌》教学设计（第二课时）
青铜峡市三中
马玉萍
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
3、初步感知说理性文章的表达方法。教学重难点：
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
2、初步感知说理性文章的表达方法。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入。
1、板题，读题。
2、出示词语、古训、俗语。词语：
礼貌 矛盾 咳嗽 思想
纠纷 安慰 文化修养 古训、俗语：
君子不失色于人，不失口于人。
礼到人心暖，无礼讨人嫌。
二、精读感悟，迁移运用
（一）精读第一段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。） 为了说明这个道理，作者用了一句古训。 君子不失色于人，不失口于人。
3、齐读。
4、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
5、齐读第一段。
6、小结：通过对这句话的理解，我们可以知道：要想做一个有道德的人，就要注意自己待人时的态度和语言。礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
（二）精读第二段。A精读故事一：问路
1、自由朗读课文，抓住人物的动作、语言、神态思考： （1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？
（2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？怎么做？ （3）如果你是在旁边玩的小孩，你会怎么想？怎么做？ （4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
2、全班交流。
出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。 B、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。 C、按照以上的学习方法学习课文
3、4自然段。
3、小组合作学习第
三、四自然段，思考：这两段各写了什么事情，你明白了什么道理？
4、汇报交流。指导朗读每段最后一句话。
5、小结：从这几件事中可以看出人与人之间不能缺少礼貌语言的使用。这一段分别列举了古人、现代人、伟人的三个事例来说明礼貌待人使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。
（三）学习第三段。
1、齐读最后一段。思考：这一段主要讲了什么？
2、这段在全文起什么作用？
（四）总结方法，迁移运用。
1、小结：这是一篇说明事理的文章作者先提出道理，再通过具体事例来证明自己的观点，最后进行归纳总结。
2、小组合作学习《学与问》，完成练习。全班交流。
三、总结。学生谈自己的收获。
四、作业设计：
仿照本文的写作方法写一篇《谈诚信》。 提供素材：
名言：
1、黄金失去可再得，名誉失去难挽回。
2、人无信不立。
3、君子一言，驷马难追。故事：
1、《曾子杀猪》
2、《华盛顿砍樱桃树》
3、《兄弟卖酒》
五、板书设计：
提出道理
20、谈礼貌
举例证明
归纳总结
优良传统
问路
踩裙
刮脸
和谐美好
第13篇：谈礼貌公开课_教学设计
20、谈礼貌（第二课时）
泥河小学 汪凤林
教学目标：
1．在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。
2．了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。
3．初步感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。 教学重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。 教学难点：懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．刚才同学们和老师在课前问候的时候，不仅面带微笑，而且相互鞠躬了，这就是一种礼貌，也是一种美德。
2．这节课我们继续学习——“谈礼貌”（齐读课题）
二、解读古训，明白观点
1．同学们，我们中华民族自古以来就被称为“文明古国，礼仪之邦。”她有句古训：(出示) (1) 请同学们把这句古训自由地大声读一读，把它记在心里。
(2)这句话是什么意思?请自由朗读第一自然段，书中就有它的解释,看谁先找到。
2.那么，作者引用这句古训，是想表明什么观点呢？ 这就是作者的观点，一起读一读。（出示观点） (板书:提出观点：礼貌待人 使用礼貌语言) 3.为了使自己的观点更有说服力，作者还列举了几个例子。请同学们快速浏览2-4自然段，用简洁的语言概括出来。(相机板书:举例论证：问路 乘车 理发)
三、研读事例,懂得道理
1.过渡:下面,请同学轻声读第2自然段,体会人物特点，注意抓住人物的态度、语言、动作来体会。
(1)《说岳全传》中最主要的一个人物是谁？通过朗读，你体会出他是一个怎样的人？ ①你具体从哪里看出岳飞的彬彬有礼？ 是啊，下马表示对人尊敬。想当初刘备三顾茅庐的时候，在离诸葛亮家还有半里多地时就下马步行了。
②谁想来做一回彬彬有礼的岳飞呢？我们一起来。
③当老者看到岳飞礼貌待人，使用了礼貌语言，他的心里是怎么想的？（是啊，这就是所谓的“礼到人心暖”。）
(3)那么同学们想一想，作者为什么还要写牛皋这个人物呢？ (4)牛皋的无理是从哪里体现出来的？谁能把牛皋的无理表现出来？
②如果我是这位老者，一定不告诉你，事实证明，他问到路了吗？
(3)是啊，他们的态度不同，得到了截然不同的结果。当我们有求于人时，应该有礼貌，因为——礼到人心暖，无礼讨人嫌。我们一起来读好它。
(4)学完了第一个故事，请同学们思考一下它的表达方法。（正反对比、通过一个故事归纳出一个道理）
(5)是的，作者将故事与道理紧密结合，很有说服力。现在我们来回顾一下刚才的学习方法。(出示学法)
1
4．下面我们按照这样的学法,自学第
二、三两个小故事。
师巡视指导:不动笔墨不读书。
5．过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注。下面我们先交流第二个故事:乘车
(1)请
一、二组同学把这个故事读一读。
(2)我想评价:女青年和小学生的态度如何？说说从哪些词语中体会到的?（谁能通过自己的朗读把他们的礼貌表现出来）
(3)设想一下，如果两人不讲礼貌，那情景会怎样？ (4)可见礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要啊。 (5)这个故事告诉我们什么道理？
（6）这段文字的写作方法你发现了吗？（通过一个故事归纳出一个道理）你懂得对比观察了。 6.现在，我们再来看看周总理对于礼貌又有怎样的诠释呢？ (1)请
三、四组同学来读一读。
(2)周总理是谁?故事中告诉我们他是一个怎样的人?你从哪里看出来的？(抓住“安慰”“幸亏”和三个\"您\"体会)周总理不愧是国家总理，他真是一个有礼貌，又有修养的人。 (3)那么朱师傅在这前后又有什么反应呢?(由深感不安到深受感动) 那你知道作者为什么还要描写朱师傅的心理变化吗？
你看礼貌待人，使用礼貌语言的作用可真大呀，它把这次的意外轻而易举的解决了。 (4)难怪作者说：
（齐读）你看，礼貌待人的好处真多，现在这个练习你会吗？(出示填空) 3．说的真好，难怪作者在最后会这样说——（师板书：总结归纳：和谐 美好）
4．你看，礼貌待人，使用礼貌语言是多么重要。其实作者说了这么多，就是为了让我们做到“君子不失色于人，不失口于人”。（理解色字的意思）
5.除了书上的这一句古训，古今中外，还有很多人对礼貌有着经典的言论，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
四．创设情境，在生活中运用 （课件出示） 1.学校文明礼仪体现在哪里？
2.家庭文明礼仪体现在哪里？ 3.社会文明礼仪又指的是什么？
第14篇：谈礼貌第二课时教学设计
第二课时
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
进一步了解说理性文章的表达方式。
教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。 教学重点、难点：
1.进一步了解说理性文章的表达方式。
2.教育学生从小以礼待人并养成使用礼貌语言的习惯。教具准备：课件 教学过程：
一、温习巩固。
二、自读课文，整体入手。
（看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？）
三、精读故事，领悟礼貌。
（一）精读感悟故事一。
1、整体读。
（课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。）
2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。
（1）抓“吼”指导朗读牛皋的话。
（2）评价：眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？
（3）引读：所以老人—
（4）同法读评岳飞的言行。
3、明道理。
通过岳飞和牛皋的不同表现，大家感受到了什么？
这正如俗语所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”
4、小结课文用事例来说理的表达方式。
（先讲故事，后说道理。）
（二）举一反三，读悟故事
二、故事三。
（我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？）
1、精读感悟故事二。
（1）整体读。
（2）知故事：
重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”
（3）明道理：
小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—（礼貌待人）。
2、精读感悟故事三。
（1）整体读。
（2）知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。
（3）明道理。
四、回归中心，明白道理。
（三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明了什么道理？我们一起来读读课文的第一段和最后一段。）
1、齐读第
一、五自然段。
2、联系上下文理解古训的意思。
3、理解礼貌待人的作用。
五、师生互动，交流“礼貌”。
（古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。）
1、学生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。
2、教师出示自己收集到的古训、名言等。
六、读写结合，活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人的小故事、小练笔。 板书设计：
谈礼貌
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
关系和谐生活美好
第15篇：《谈礼貌》第二课时教学设计
一、教材解读
《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
本全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段(第一自然段)：作者由古训引出礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
第二段(第二至四自然段)：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段(第五自然段)：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。
文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助;女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解;周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。
本文的写作特色：
1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点(礼貌待人，使用礼貌语言是传统)例证(三个生动事例)结论(学会礼貌待人，使用礼貌语言)。
2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，
3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。
二、教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
教学难点：
懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学准备：
自制课件
教学过程;
(一)复习导入
1、说礼貌用语。
2、说说课文主要内容，板书(论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统)
(二)学习三个事例
1、默读24自然段
(1)思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?
(2)同桌相互交流，反馈。
(3)根据回答，学习不同的故事。
2、学习第一个故事
(1)自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌?
(2)课件出示句子：(他在马上吼道：呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?)，品词吼，呔，老头儿，爷，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。
(3)引出句子(他先离镫下马，然后上前施礼：请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?)品词下马，施礼，请问，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)
(4)老人家对待不同的人又是怎么做的呢?学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。(总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟)
(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答，出示句子(这正如俗话所说，礼到人心暖，无礼讨人嫌。)指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育(当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子)。
(6)写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象?(神态、动作、语言)
(7)分角色朗读第二自然段。
3、学习第二个故事
(1)指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。
(2)指名说，出示句子(女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：对不起，把您的裙子踩脏了。)从这你觉得小女孩是个什么样的人?从哪些词看出?品词对不起，您。读出她的彬彬有礼。
(3)出示(女青年微笑着说：没关系。)微笑着，没关系证明女青年是个什么样的人?这里是通过什么来描写人物的?(神态、语言)，读出她的宽容。
(4)从这个故事中，你受到什么教育?引出(礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。)进行思想教育。
(5)从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做?同桌交流。
(6)齐读第三自然段。
4、学习第三个故事
(1)默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人?
(2)指名回答，提问：你从哪里看出?
(3)出示句子(这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!)，自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌?(三个您)
(4)比较句子：小朋友连忙抬起脚说：对不起，把您的裙子踩脏了。
周总理安慰他说：这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!(两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗?)
(5)读出周总理的尊重长者，平易近人。 (6)从这个故事，你明白了什么道理?(课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)理解文雅，和气结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸(伟人)宽容 提高修养
(7)结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做?
5、表演课本剧
同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗?想演一演课本剧吗?
(1)以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好?
(2)小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。
(三)写法指导
1、同学们演得真棒!再默读一遍24自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处?
(1)指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。
(2)如果调换一下故事与说理的位置(举例)，你们说好不好?为什么?
(3)教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。
2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢?
(1)同桌交流,回答。板书(结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言)
(2)出示最后一个自然段，学生齐读。
(3)本段在文章中起什么作用?(总结全文，首尾呼应)介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及总分总的写法。
(四)拓展教学
拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗?
(1)学习小组交流，建议采用24自然段的写法简单说说。 (2)反馈交流结果，学生互评，教师点拨。
(3)把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。(课后完成)
(五)交流收获
1、学了这篇文章，你有什么收获?你打算今后怎么做?
2、根据课文内容填空：
(1)礼貌待人，( )，是我们中华民族的( )。
(2)礼貌待人可以在人与人之间( )，减少( )矛盾。
(3)学会礼貌待人，( )使用( )，就能使( )，( )更加美好。
(4)文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了( )，而且反映出( )
(5)从上面这些句子中，你读懂了什么?
(六)课堂总结
同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子;希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人;希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来!你们能做到老师提出的三个希望吗?
(七)布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。
3、完成《同步练习与测评》。
板书设计： 19 谈礼貌
话题：礼貌待人，使用礼貌语言是传统
(1)问路(古人) 和气 得到帮助
例证:(2)踩裙(今人) 道歉 减少矛盾
(3)刮脸(伟人) 宽容 提高修养
结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言
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第16篇：谈礼貌 第二课时教学设计
《谈礼貌》 第二课时教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解说理性文章的表达方法。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、教育学生从小学会礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学重点
1、了解说理性文章的表达方法。
2、教育学生从小礼貌待人并养成使用礼貌语言的习惯。教学准备
教学课件 教学过程
一、导入
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段。（播放视频）这段动画片讲了什么？
2、我们中国有五千年的文明，自古就有礼仪之邦的美称，人与人之间的交往很讲究礼貌。对于那些言语粗鲁、动作野蛮、态度恶劣的行为作风，都会被斥为不礼貌。今天我们就来谈礼貌。（板书
谈礼貌）
二、教学过程
1、学习第一部分
（出示幻灯片）
（1）师：中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训。这是什么意思呢？请同学们读第一自然段。 （2）这条古训的意思是？
“失色于人”的意思是？“失口于人”呢？ “出言不逊”的意思是？“彬彬有礼”呢？ 既不失色又不失口就是？
（3）再读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。
2、学习第二部分
（1）师：礼貌待人，是我们中华民族的优良传统。课文用三个小故事来说明了讲礼貌的好处。请同学们在小组里选一个故事读一读，把故事中人物的神态、动作、语言读好。 分小组选一个故事学习（出示幻灯片）
（2）故事一：牛皋和岳飞问路
道理：礼到人心暖，无礼讨人嫌。汇报方式：表演
指导交流：大家看到了怎样的牛皋？所以老人—— 大家看到了怎样的岳飞？所以老人——
（出示幻灯片）这正如俗语所说“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。像这样的古训、俗语，都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，有很强的说服力。
（3）故事二：女青年裙子被踩不发火，小学生踩了裙子能道歉。道理：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。汇报方式
分角色朗读
指导交流：小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋友做到了—— 因为礼貌待人，所以一场可能发生的纠纷——所以礼貌待人可以—— （4）故事三：周总理刮脸被划，朱师傅不安，周总理道歉。道理:文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。汇报方式
分角色朗读
指导交流：小学生面对的是女青年，称呼时用“您”既表示尊敬，又注意礼貌。周总理是首长，朱师傅是下属，也用“您”，表明总理不盛气凌人，对普通劳动者的敬重。 朱师傅由“深感不安”到“深受感动”，这从侧面反映了周总理的高尚情操和文化修养。我们要向总理学习，做一个文明礼貌、富有修养的人。
3、（出示幻灯片）
试一试
将第二自然段的故事与第三自然段说理的句子结合，读一读，感觉怎样？ 师：根据事例进行恰当的说理，才能使人信服，否则，将会语无伦次、表达不清。
4、（出示幻灯片）
比一比
三个事例有什么相同与不同？ 相同：都讲的是礼貌待人，使用礼貌语言。（板书
礼貌待人
礼貌语言）
不同: 古代的人、现代的人、伟人，有自己的代表性。 师：这样选取典型的事例，说明“礼貌待人 使用礼貌语言”更有说服力。
5、（出示幻灯片）
说一说
选择一个能说明礼貌待人好处的事例说一说。师适时评价。
6、（出示幻灯片）
假如我们碰到不讲理的人怎么办？
假如我们以礼相待了，对方仍恶语相向，怎么办？ 小组讨论 师：当今的社会，人与人之间的受教育的程度、文明程度有很大差异，这样的事难免会遇到。遇到这样意想不到的事，我们更需冷静，多用文明、宽容、和气的语言，终会让对方改变态度，使关系变得和谐。路遥知马力，日久见人心吗！
7、交流关于礼貌的句子
师：古今中外有很多有关礼貌的名言、古训、俗语，让我们一起来交流。
（出示幻灯片）
读一读有关礼貌的句子
三、总结
（出示幻灯片）
人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（板书 和谐美好）
板书：
谈礼貌
礼貌待人
礼貌语言
和谐美好
第17篇：《谈礼貌》第二课时教学设计
《谈礼貌》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。教学重点、难点：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。教学准备：自制PPT 教学过程：
一、“谈”字入手，营造学习气氛
1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？
二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言） （古训，就是要求我们讲礼貌。）
4、齐读。
5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板：礼貌待人 优良传统
三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。
（一）自读课文，整体入手
1、浏览课文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？
2、自读交流。问路 乘车事件 理发事件 板书
（历史故事）（身边的小事）（名人故事）
（二）精读故事，感悟礼貌
1、故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。 （2）谁来读读描写牛皋问路的语句。 （3）指名读
（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？ （抓住关键词语） （5）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？ （6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
（7）现在我是那位老者，你是牛皋， 我们为演一演，把当时的情景再现。 （8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读
（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，…… （10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情 （11）牛皋知道后下次会如何做？
（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （简要说说语意。）
（13）小结，课文的说理方式。
（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三，自读自悟故事
二、三
（1）快速浏览课文的
3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2）合作自读故事
二、三
A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。 （3）交流 △故事二
A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）
B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。） C、分角色读一读。
D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。 （你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。） △ 故事三
A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读） B、朱师傅为何深感不安？
C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？ E、引读：可见……
四、回归中心，明白道理
（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）
1、齐读第5小节
2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
五、自创名言，升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、总结写法
1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。
（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）
七、作业
在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。
板书： 谈礼貌
礼貌待人 问路（历史） 乘车（身边） 和谐、美好 优良传统 理发（名人） 总 分 总
第18篇：苏教版五年级《谈礼貌》教学设计
苏教版五年级《谈礼貌》教学设计
苏教版五年级《谈礼貌》教学设计
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的5个生字，两条绿线内的一个字只识不写。理解由生字组成的词语。
②懂得说理性文章的一般的一般特点，能初步尝试用“引子”到自己的“话题”，结合实例说说礼貌待人的好处。
③懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点：
引导学生研读、感悟三个事例中不同人物的不同表现，知道礼貌待人的重要性，从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学难点：
关注聚焦生活中的话题，找出适当的“引子”，结合实例支持自己的观点的写作方法。
教学过程：
(一)抛砖引玉，直击礼貌话题
（1）在四年级的时候，我们举行了成长仪式，除了这个仪式，还有哪些?
指名背诵“八礼四仪”：
7岁入学，12岁成长，14岁青春，18岁成人
(2)
还有哪些“八礼”呢？
八礼：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼
（3）出示课题，你们觉得课文谈论的是哪一礼？
理解礼貌的字面意思：言行谦恭、文明的表现。
出示话题：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
【设计意图】以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“谈礼貌”的“言谈之礼”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言谈时礼貌的重要性，真可谓，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”
(二)通读全文，感知礼貌事例
(1)同学们，这是一篇说理文，和我们以前学的《说勤奋》相似，开篇引出话题，然后寻找自己话题的支撑点，事例；最后归纳总结。现在，我们来看一看，全文一共有几个自然段？举了哪些事例呢？
自由读课文，疏通字词。
(2)指导书写。
岳 嫌
纠 傅 谐
岳：上下结构，上面的“丘”的横要稍长一点。
“嫌
纠 傅 谐
”这四个字是左右结构，左窄右宽。注意笔画较多的“嫌”的“女”字旁的点和“兼”的一撇要注意避让。“纠”的左边的绞丝旁的“折”笔间距要均衡。“傅”的右边的“横画”比较多，要注意各个横画之间的间距均衡，“寸”是长横，支撑起上面的“甫”。
【设计意图】在指导汉子的书写时，指导学生要讲究“避让”——“避让”也是人与人相处的礼貌。
(3)三个事例，谁能用小标题来概括一下？
指名说一说，板书：
问路
踩裙 刮脸
【设计意图】提纲挈领，指导学生学会找关键词，提纲挈领。
（4）讨论：这三个事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：谈的都是“礼貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飞是古代的人；小学生和女青年是现代人，普通人；周总理是伟人。
板书：人心暖 少矛盾 显修养
【设计意图】粗略找出三件事例的大同小异，体会文明用语的重要性。
（三）精读事例，感受合理选材
（1）默读第二自然段，感受在问路时牛皋和岳飞的不同之处？作者抓住了人物的什么来写的？试着填表格。
人物
动作
语言
牛皋
在马上吼
呔，老头
爷问你
岳飞
离蹬下马
请问老丈
方才可曾见
（2）四人小组表演“问路”
三人分饰牛皋、岳飞、老丈，一人为旁观者，可加入“画外音”，理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
【设计意图】在这种应用文中，尽量能挖掘学生的潜能，生发出老丈的语言，动作，以及旁观者的评论，产生现场感。“画外音”的及时品评，体会礼貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”
（3）自由读第三自然段，理解“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”。
小学生和女青年有什么矛盾？
小学生是怎么说的？女青年是怎么反应的？板书：沟通
如果女青年不买账，怎么办？小学生又该怎么办?引导理解“减少相互间的矛盾。”
讨论交流。再次理解“失色”，脸色上表现出或发怒，或生气，或埋怨、责怪；“失口”就是“失言”，口无遮拦，出言不逊。
【设计意图】这个“踩裙”事例，引导学生畅言所欲，知道书中的例子在生活中是普遍现象。一句“对不起”，一句“没关系”，就会“大事化小，小事化了”，减少了很多矛盾。如果少了礼貌用语，不及时沟通，不理解，矛盾就会累积。
第19篇：《谈礼貌》第二课时教学设计
《谈礼貌》第二时教学设计
作者：实验小学王斌
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实验小学王斌
教学目标：
、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
教学重点、难点：
、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、
3、初步认识说理的结构方式，写作方法。
教学准备：自制PPT
教学过程：
一、“谈”字入手，营造学习气氛
、今天，我们继续学习第19《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天，我们在堂上就要谈文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？
二、学习第一小节，理解古训明观点。
、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
3、谁来用文中的语言说说古训的意思。
色是什么意思？（颜色、脸色、态度）
口呢？（嘴巴、语言）
（古训，就是要求我们讲礼貌。）
4、齐读。
、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
板：礼貌待人
优良传统
三、精读第2-4小节，领悟礼貌待人的好处。
（一）自读文，整体入手
、浏览文2-4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌的？
2、自读交流。
问路
乘车事
理发事
板书
（历史故事）（身边的小事）（名人故事）
（二）精读故事，感悟礼貌
、故事一
（1）文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。
（3）指名读
（4）在你眼前了现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（抓住关键词语）
（）如果你是那位老者，你会怎样想怎样做？
（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
（7）现在我是那位老者，你是牛皋，我们为演一演，把当时的情景再现。
（8）我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读
（9）他给你怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以，……
（10）表演：指名三人演，注意人物的动作神情
（11）牛皋知道后下次会如何做？
（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
（简要说说语意。）
（13）小结，文的说理方式。
（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三，自读自悟故事
二、三
（1）快速浏览文的
3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？
（2）合作自读故事
二、三
A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。
（3）交流
△故事二
A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）
B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）
、分角色读一读。
D、设想一下，如果二人不讲礼貌那么情景会怎样？哪二位同学来即兴表演一下。
（你们合作的真精彩，希望下面的同学也能谈出你们的精彩。）
△
故事三
A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读）
B、朱师傅为何深感不安？
、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？
E、引读：可见……
四、回归中心，明白道理
（三个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读文的最后一小节。）
、齐读第小节
2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
五、自创名言，升华主题
、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、总结写法
、依据板书，小结整篇的写作方式。
（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇总说道理，故事举例，最后在强调讲礼貌的重要性，总分总的写法。）
七、作业
在你身边肯定有不少讲礼貌的故事，希望你们能举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。
板书：
谈礼貌
礼貌待人
问路（历史）
乘车（身边）
和谐、美好
优良传统
理发（名人）
总
分
总
第十四届希望杯语文评优一等奖教案
第20篇：《谈礼貌》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
一、“谈”字入手，营造学习气氛
1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？
二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
3、谁来用课文中的语言说说古训的意思。
色是什么意思？（颜色、脸色、态度）口呢？（嘴巴、语言） （古训，就是要求我们讲礼貌。）
4、齐读。
5、所以说礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。板：礼貌待人 优良传统
（二）精读故事，感悟礼貌
1、故事一
向同一个人问路，为什么牛皋没问着，而岳飞却得到了耐心的指点？ 因为牛皋很不懂礼貌，而岳飞很尊重老人，很有礼貌。
1、“君子不失色于人，不失口于人”。告诉我们待人要有礼貌，要使用礼貌语言，在《说岳全传》中就记载了一个有趣的故事。请同学们认真读一读，想想谁是君子，“不失色”“不失口”分别体现在哪呢？
2、自学后组织交流
* 岳飞是君子，不失色，不失口
（1）抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”从动作和语言两方面体会岳飞的文质彬彬、谦恭有礼。
（2）读好岳飞的话，感受老人此时的想法。 （3）引读：老人— * 牛皋既失色又失口
（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”从态度和语言两方面体会牛皋的傲慢无理。 （2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？
（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人—
3、总结。看着牛皋和岳飞问路的不同结果，我们一下子就明白了——（学生述其中的理）。古时的岳飞可真是个君子，他“不失色于人，不失口于人”，那么现代人的表现又怎样呢？
（12）牛皋、岳飞不同的遭遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。 （简要说说语意。）
(礼貌待人会使人心得到温暖，没有礼貌会遭到别人的嫌弃) （13）小结，课文的说理方式。（先讲故事，后说理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三，自读自悟故事
二、三
（1）快速浏览课文的
3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？ （2）合作自读故事
二、三
A、选择一个故事和同桌谈论谈论，你从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
B、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。
（3）交流
△故事二
A、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个可补充）
B、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以„„，可见„„。）
1、自读第二个事例，你认为小学生和女青年哪个是“君子”，说说你的理由。“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？读出她的宽容。
2、假如女青年回过头来看了看，小学生瞟一眼女青年，说：“哼，看什么看啊，是你的裙子拖在车厢的踏板上的，踩脏了活该！”后果会怎么样呢？
3、明晰观点：看来在犯了无心的错误后礼貌待人可以减少互相间的矛盾。
4、所以课文说——
C、分角色读一读。
△ 故事三
A、谁为讲一讲下一个故事？（指名读） B、朱师傅为何深感不安？
C、周总理如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
1、在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。
2、听了总理的话，你读出的仅是“礼貌”吗？你还读出了什么？
1.文中周总理安慰朱师傅的话语极富艺术性，其中蕴含着大智慧，从三个“您”，我感受到周总理很客气，很尊敬人；从“不能怪您”“怪我”，我感受到周总理平易近人，能替人着想；从“幸亏”“躲得快”，我感受到周总理很幽默。
2.朱师傅“深感不安”是因为朱师傅刮伤了周总理的脸，而受人爱戴的周总理还这样宽容自己。
3.听了周总理的安慰，朱师傅“深受感动”，此时他心里会想：周总理宽容大度，平易近人，和蔼可亲，真是我们的好总理啊！
D、朱师傅从原来的身感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？
E、引读：可见„„ 是呀，从总理的话中，我们不仅读出了“礼貌”两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子
四、回归中心，明白道理
（三）个小故事在我们合作下谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一小节。）
1、齐读第5小节
2、其实作者就是要我们做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
（1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为礼到人心暖，无礼讨人嫌。
（2）当自己无意间犯错时要主动道歉，因为礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
1、牛皋、岳飞问路告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，小学生踩脏裙子，告诉我们犯了无心的错误要主动道歉，周总理安慰理发师反映了周总理高尚的道德情操和极高的文化修养，这一切都告诉我们———在社会生活中，我们只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
1、再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？ （1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。 （2）如果调换一下故事与说理的位置（教师举例），你们说好不好？为什么？
（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。
课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
我觉得作者在整篇文章的结构安排上是采用了先提出一个观点，再举例证明，最后再总结观点的方式进行的，这种结构方式有观点，有依据，便于读者清晰地了解观点，并认同作者提出的观点。
还有两个秘密你们没有发现，你们再去读读三个例子，想想为什么选择三个例子？这三个例子怎么样呢？这些人物怎么样？
预设二：我觉得作者在例子的表述上很有特色，都是先讲一个故事，然后紧随在后面马上点明这个故事的所蕴含的道理，这样的写法清晰明了，读者很容易信服。 预设三：我觉得作者在写作的过程中还引用了两处古训，因为古训都是古代流传下来的含有深刻道理的名言，这样也能增强文章的说服力。
预设四：我觉得作者选的这三个例子非常有代表性，非常典型。 ⑴因为第一个例子是举了有求于别人的时候，只有礼貌待人，使用礼貌语言能够才能够办成事，第二个例子是当无意中伤害了别人的时候，礼貌待人，使用礼貌语言可以化解相互间的矛盾，第三个例子是当受到别人无意伤害的时候，能礼貌宽容地待人，这能体现一个人的内在素质，三个例子分别从三个不同的方面证明了在社会生活中，礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，非常有典型性。
⑵三个例子选取的人物既有古人，也有今人，既有伟人，也有普通人，既有成人，也有小孩子，这样举例的好处是几乎所有的人被包括了，也就是所有人都应当“学会礼貌待人，恰当„„”所以非常有代表性。
⑶我觉得本篇课文举的三个例子与观点的匹配度非常密切。譬如第一个例子：因为结论有正反两个方面，所以作者也便举了正反两个例子。牛皋的言行刚好对应第二句话，岳飞的言行对应第一句话。第二个例子，要说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾，于是例子便突出讲了小学生无意踩脏了女青年的裙子，立即礼貌地打招呼，在这样的情况下，女青年也友好礼貌地进行了回应；第三个主要是想说明受到伤害能宽容礼貌地待人，反应一个人的高尚素质，所以就着重讲了周总理的言行。
⑷我觉得也非常匹配，实际上，礼貌待人不仅体现在语言上，如岳飞用了请问老丈、小朋友用了对不起您、女青年用了没关系、周总理也用了您等，还体现在动作神态上。如第一个例子，牛皋在马上吼、岳飞离镫下马上前施礼、小朋友连忙抬起脚、女青年微笑、周总理安慰。也就是说，作者举例说明的时候，所写的内容都非常鲜明地指向了要说明的观点，观点与例子完全一致。
