推荐第1篇：再塑生命教学设计
5、再塑生命教学设计
海伦·凯勒
闫洪涛
南于庄中学
一、教学要点
1、整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的感情。
2、培养学生从文中获取信息并进行语言概括的能力。
3、学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
二、课时安排：2课时。
三、教学过程
（一）了解作者
海伦·凯勒，美国著名盲聋哑女作家、教育家。主要作品有《我生活的世界》《走出黑暗》等。
（二）掌握字词
1、读准字音：绽（zhàn）搓（cuō）捻（niăn）冥思遐想（míng xiá）．．遨游（áo） ．
2、解词（5个）
不求甚解：指学习不认真，不求深刻理解。甚：很。 ．恍然大悟：猛一下清醒觉悟的样子。
不可名状：没法用语言来形容。名：说出，状：描述。 ．．期期艾艾：形容口吃。
冥思遐想：漫无边际地深思想象。
（三）整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。
1、全文共写了莎莉文老师的几件事？请概括出来。第一部分：三件事。
老师到来，抱我入怀。——关爱（感受到关爱） 给我娃娃，教我拼写。——兴趣、方法（具体）
井房散步，辨别杯、水。——耐心、方法（启发智慧和情感） 第二部分：一件事。
走进大自然，认识美与丑。——面对现实、面对自己 第三部分：一件事。
理解爱字，领悟到抽象概念。——提升思维（抽象） 表现了莎莉文老师充满爱心、耐心，教育得法，循序渐进。 表现了“我”好学、敏思、坚毅、热爱生活。
2、为什么称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
当后来
疲倦不堪（失去生活的信心）
唤醒了我的灵魂，给予我光明、
既没有指南针也没有探测仪（没有方向、
希望、快乐和自由。
对未来没有希望）
懂得了“爱”，感觉到有无数无形
的线条穿梭在我和其他人的心灵间。
初
理解“再塑生命”的含义
字面意思是“重新塑造生命”的意思，但在文中再塑生命是指（1）莎莉文老师唤醒我的灵魂，使我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。（2）莎莉文老师让我又回到自然、理解自然。（3）莎莉文老师教我懂得了“什么是爱”。从这些意义上说，莎莉文老师是给我“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
（四）理解作者对莎莉文老师的感情 敬爱、感激。
抓住文中的抒情议论句体会。
四、布置作业 字词各2遍，并记牢。 五.板书设计
再塑生命
海伦·凯勒
一、掌握字词
读准字音：绽（zhàn）搓（cuō）捻（niăn）冥思遐想（míng xiá）．．遨游（áo） ．
二、全文共写了莎莉文老师的几件事？
三、为什么称莎莉文老师为“再塑生命”的人
四、理解作者对莎莉文老师的感情
推荐第2篇：《再塑生命》教学设计
教学目标
1．培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2．揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3．理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 ™ 教学难点
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 ™ 教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 ™
教学课时 两课时 ™
教学过程
第一课时
一、导入
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》，画面圣洁华美，震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人；只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。”
从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
二、海伦·凯勒简介
（ppt介绍海伦·凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲《命运》） 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记
三、莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。（ppt介绍莎莉文老师） 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了两件事： 1．老师教我认识具体事物。 2．老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
明确：重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒。
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：
1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。)
（1）我的生命__像大雾中的航船
“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。” 2．生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～⑪自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。）
（1）希望的起点：相识(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) （2）幸福的复苏：生命中拥有了文字(背景幻灯片展示莎莉文小姐教我识字的图片) 3．生命的光明──生命中拥有了爱（由学生朗读课文25～39自然段）
(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐
上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母
和自由。爱的光明照到了“我”的身
推荐第3篇：再塑生命教学设计
《再塑生命》教学设计
陈旗一中
白文军
教学目标
1． 识记重点字词，复述课文内容，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2．。探讨课文题目的含义
3． 让心灵接受一次爱的熏陶感恩他人。
教学重点：感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 课时安排 一课时 课前准备
熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。 教学设计
导入 ：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。让我们共同去感受生命的再塑
整体感知： 大声朗读，复述课文内容检查预习生字词的情况 2．自由读课文，感知内容，思考问题 a． 课文写了哪几件事情？
b． 莎莉文老师是一位怎样的老师？
默读完课文后，先说说莎莉文是一位怎样的老师？
答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎*莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。仔细阅读并回答，举出实例 课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么？”
“爱是花的香味吗？”——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了！
*关于莎莉文老师的教育艺术
A、莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。
（送海伦的洋娃娃，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具” ）
B、“杯”与“水”的争执：莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换了一种让“我”乐意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领“我”到外面暖和的阳光里去了。
C、水流过的感受：莎莉文老师用“水”启开了海伦智慧和感情的大门。
D、莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然、亲近自然。（使海伦获得了对大自然全面、深刻的体验）。
E、莎莉文老师不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。 *理解文中描绘的“我”——“我”是个怎样的女孩呢？
一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但这也是她主观努力的结果。本文向我们展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。 *文章为什么以“再塑生命”为题？
莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。 教师小结
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。我们既惊叹于海伦的顽强不屈，更应该感谢沙利文老师的爱，学会感恩，学会尊重 延伸作业
1课下阅读《假如给我三天光明》。
2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。
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再塑生命
海伦·凯勒
●指导思想：
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生阅读、整理、概括能力的基础上使学生的感情得到升华。 ●教材分析：
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识事物，走进大自然，体验人间真情的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 ●学情分析：
八年级的学生，活泼好动，所以课前引导学生自己查阅有关资料，发觉兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的学习积极性。在课堂中他们已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，内涵体会不够深刻，品味语言也难免粗糙，字里行间蕴含的真挚感情还需多加揣摩。 ●设计理念：
本文介绍了一个生命再塑的过程，何谓再塑？这是解读本文的重点；其次本文文笔优美，如生命的律动，每一个字符都饱含着无限的深情，这是本文教学的又一个重点。因此教学设计以反复的浏览、静静的品读、默默的感悟为主要学法，旨在突破一切，带动全文，挖掘内涵，感动学生。 ●教学目标： 知识与能力：
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语；
2、理清课文思路，了解海伦·凯勒的成长历程。过程与方法：
1、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力；
2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
3、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。情感、态度和价值观：
1、学习海伦·凯勒自强不息的精神；
2、感悟、学习莎莉文老师深沉博大的爱心。●教学重点：
1、体会作者求知的热望及艰辛的历程；
2、感受莎莉文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术；
3、品味文章细腻、优美的语言。●教学难点：
把握标题“再塑生命”的含义
●教学准备
学生：阅读文章 熟悉内容
阅读有关作者与莎莉文老师的资料，了解其生平及贡献
教师：多媒体课件 ●教学方法：讨论、合作、探究
●教学时数：一课时 ●教学过程：
一、导入新课（多媒体播放：风景图片，配轻音乐）
同学们，看着刚才的画面、听着音乐，你有什么感受？（很美）。生活是幅美丽的画卷，是首美妙的乐曲，通过我们的眼睛和耳朵，产生无穷的美感，再通过我们的嘴巴和人交流，于是，我们发现生活无限美好。假如有一天，我们突然失聪失明，世界一下子没有了色彩，也没有声音，只有黑暗和沉寂，你会怎么办？美国著名作家、教育家海伦·凯勒的命运就是这样。今天我们学习《再塑生命》（板书），走进海伦·凯勒。
二、感知课文
1、速读课文（3分钟）
（1）课文主要写到几个人物，主人公是谁？他们之间什么关系？ （2）海伦，凯勒是一个什么样的人？ （在原文中勾划要点，然后班级交流）
要点：原来：盲聋哑，脾气古怪，捣乱，愤怒，感觉不到爱。
变化：渐渐走入大自然， 充满好奇与喜悦
蜕变：好学，坚韧 ，情感丰富，心中充满爱。
（3）促成这一变化的人物是谁？（抓关键句，文章开头“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千”“我产生了怎样的内心感受” ）
要点：在莎莉文老师来之前我的生命是痛苦的，黑暗的，而老师来了，给了我知识，光明，希望，我们通过海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命发生了变化，发生了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得光明和幸福。 （4）课文通过那几件事叙述了这一变化的？（小组合作找要点，交流） 要点：
教我认识具体的事物；
带我感受自然； 让我懂得“爱”。
（5）评价海伦，凯勒（补充其成就）
要点：自强不息，善于思考，善于合作，成就辉煌。
（6）看到海伦的变化我们不得不感慨那个创造奇迹的老师莎莉文，谈谈你对莎莉文老师的认识。
要点： 莎莉文老师讲究方法，充满爱心，循循善诱。在与海伦的“合作”中，她的生命也绽放出美艳的光芒。相互成就了对方，也成就了自己。
海伦能走出心灵障碍，再塑生命，不能不归功于安妮〃莎莉文深沉博大的爱，是她用爱为海伦〃凯勒打开了生活的窗口，造就了一个令世界瞩目的作家和教育家。让我们在学习海伦〃凯勒热爱生活、自强不息的同时，也牢记这位伟大的老师。也把莎莉文老师永恒的爱心传播下去，让我们携起手来，让世界充满爱！
（7）联系课文，谈谈文章题目“再塑生命”的含义
要点： “再塑生命”的字面意思是重新塑造，重新获得生命。对于一个“盲、聋、哑”三种缺陷集于一身的人来说，如果不能掌握人类知识和认识大自然，这个生命就是一个空壳。“再塑生命”指“爱的光明照到了我的身上”，本来 “我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，在莎莉文老师的帮助下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。是老师让我认知了自然，懂得了爱。正如文中所说，“她就是那个对我启示世间的真理、给我深切爱的人”在这个意义上，莎莉文老师是“再塑我生命的人”。
三、品味课文：
1、朗读优美的语段。
2、赏析优美的段落、语句和词汇
（选择你认为生动优美，隽永深刻的句子进行品读，分组讨论，小组选代表发言）
示例： 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，真实生动，层次清晰。第一层，作者先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经非常临近”，这个比喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着”；第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看下面的故事。
四、总结课文
课文通过三件事，叙述了盲、聋、哑学生海伦在老师莎莉文女士的带领下以顽强的努力走出了心灵的障碍，让生命焕发出生机。她的事迹值得我们每个人学习。莎莉文老师以她独特的教育方法点醒着心灵，播撒着知识，在教育海伦的过程中也绽放出一个教师美丽的光芒。课文在张扬师生二人人性之美的同时，还告诉我们一个道理，就是“合作”是取得成功的金钥匙。
五、课文延伸
(多媒体出示)
★2005年的春节晚会，一下子让所有的中国人都知道了邰丽华以及她领衔的舞蹈《千手观音》。在无声的世界里，邰丽华创造出一种特殊的美丽，给人们带来纯净至美的艺术享受。
★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵感受着每一个音符，向世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了他的《英雄交响曲》。 ★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂芬·霍金，在科学的道路上苦苦求索，艰难地敲击键盘，终于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》，从而成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
★美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症。 同学们看到上面的材料我们有什么收获吗？
人类发展的历程中，有许多宝贵的共同点。那种不畏困难，勇于同不公正的命运抗争的精神，始终是人类共同的精神财富。他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。同学们，让我们牢记无论生活给予我们什么，只要努力就能改变，让我们也用坚强和毅力让生命熠熠生辉。
六、作业
课后阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，写一篇读书笔记。
●板书
再 塑 生 命
海伦·凯勒
师、生
莎莉文
←————（合作）————→ 海伦 （盲、聋、哑）
因势利导
认识具体事物
（前）愤怒、古怪
↓
循循善诱
｛
感受自然
｝
充满好奇与喜悦
↓
懂得爱
（后）感情丰富、心中充爱
●教学反思：
本课注重运用新课程理念组织实施教学，努力培养学生探究文本的意识，引导启发学生形成对话。注重学生主体地位的发挥，让学生在自主、合作与探究中不断的品味语言，涵咏精神，提升学生的人文素养。在一步步“见证成长”的同时，筛选信息，提升表达，为学生的终身学习打下基础。
八年级语文（下）教学设计
课题：《再塑生命》
备课：田黎玲
单位：西安市第79中学
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《再塑生命》教学设计
教学目标:
1、理清文章思路，把握主要内容
2、落实基础知识与技能
3、感悟作者的思想感情，得到人生的启迪
教学重点：
1、海伦从无知到发生质的变化的经历以及其性格特点
2、安妮·莎莉文老师的高潮的教育艺术
教学过程与内容：
一、创设情景导入(配乐)
二、简介海伦凯勒的生平(课件)
三、检查预习情况(课件)
1、读准字音：
搓捻（ nian ）企盼(qi )小憩（qi) 期期艾艾(ai)
2、将下列成语补充完整并解释：
冥思(遐)想
(油)然而生
花团锦(簇)
美不(胜)收
不可(名)状
四、课文简介：
这篇课文编自《假如给我三天光明》一书.原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分成三部分。课文主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的“爱”。
五、整体感知，理清思路:
用简洁的语言概括课文三部分的内容
六、把握形象研读赏析：
1、题为“再塑生命”，那么海伦是一个怎样的生命？她经历了怎样的变化？结合课文谈谈你的看法。
2、莎莉文老师怎样再塑了海伦？（情感、手段、方法等）用具体事例来分析。
3、“再塑生命”怎样理解？表达了作者怎样的感情？
七、小结：
通过阅读分析我们充分感受到莎莉文老师对海伦的爱。爱，确实是人类的宝贵精神财富，当她升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽广。海伦说：“我要把别人眼睛所看到的光明当作我的光明，别人耳朵听到的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”正是莎莉文老师重塑了海伦。同样海伦也用爱来回报她的老师和社会。在她的自传《假如给我三天光明》中，她以真挚的感情表达了对恩师的感激和赞美之情。
八、配乐朗诵《假如给我三天光明》节选。
九、扩展延伸：
这篇课文既表现了一位富有爱心的老师安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也展示了盲、聋、哑女孩的精神追求。学习这篇课文我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的品格所感动。请结合生活实际完成：
１、知识使整个世界在海伦面前变得花团锦簇、美不胜收，知识使你得到了什么？
２、从小到大我们认识了许多老师，哪些老师的教育方法给你留下了深刻的印象，举例谈谈。
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《再塑生命》教学设计
作者：江西省南昌市育新学校红谷滩分校
黄水莲
【教学目标】
１、知识目标：
领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。
２、能力目标：
体会本文优美、充满诗情画意的文笔。
３、德育目标：
学习海伦•凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】
研读文，把握作品的思想内容。
【教学难点】
结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【时安排】
１时。
【教学过程】
一、导入
在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例？
（学生列举）
在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。
二、介绍作者
据你们了解海伦•凯勒是个怎样的人？
学生介绍，教师补充：
海伦•凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮•莎莉文•麦西的悉心帮助下，半年内学会写信，后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬。１９６８年６月１日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。
是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。
这篇文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇，现在合在一起编成文，并用空行使其自然分为三部分。
三、整体感知文意
下面请同学们默读文，读的时候请想一想：海伦•凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？
海伦•凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。
在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词，检查预习生字词的情况。
四、深层研读
１、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说：
学生复述老师的事迹。
２、再请一位同学用简洁的语言概括出来：
明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
３、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
４、海伦•凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。
明确：
⑴海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！”
⑵但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（dll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
⑶海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
⑷当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。
小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
５、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
⑵是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
⑶莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、品味语言
莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦•凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情──隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦•凯勒在《假如给我三天光明》中说：如果有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇时文笔优美，充满了对老师的敬爱和感激之情。下面我们就以第三部分为例学习它充满诗情画意的语言。
学生感情诵读文２２～３９语段
１、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义：
明确：
“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
２、用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
爱是_____________，能给人带来；
爱是_____________，能给人带来。
３、你读过的文中，有不少内容都与爱有关，回忆一下，与同学交流。
六、小结
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里。让我们一起用爱带给他们温暖，带给他们光明，重塑他们的生命。
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《再塑生命》教学设计
教学目标
1、培养学生的概括复述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。教学重点
体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。 课时安排：一课时。 课前准备：
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。教学过程
一、导入
1、导入语：一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习的课文《再塑生命》的作者海伦•凯勒。
2、简介海伦•凯勒
(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。安妮•莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
二、整体感知
学生自读课文，思考：课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。 （3）老师教我理解“爱”的含义。
三、研读赏析
1、在这些事情中，可以看出这是怎样的一个老师？请结合具体语句进行分析。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
2、文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师。
3、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
四、合作探究
海伦•凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
（2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”
（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求„爱‟的解释。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
五、拓展延伸
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
2、海伦•凯勒的一生给了你怎样的启示？
六、布置作业
1、抄写词语
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
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教学设计
基本信息
名称 《再塑生命》 执教者 王海品 课时 一课时 所属教材目录 人教版七年级上册第七课
《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验，但是针对文中小女孩海伦是个盲人，部分学生可能很难感知。上课时应引导学生融入课文，仔细品味。 知识与能力
1、理解课文主题，概括文中主要事件 目标
2、
2、理解人物形象。
1、整体把握课文，体察人物思想感情。
过程与方法
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造目标 句的匠心。
3、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
情感态感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海度与价值观伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，目标 让心灵接受一次爱的熏陶。
重点 完成课文内容梳理表，理解人物形象 难点 理解课文标题“再塑生命”的含义。
根据教材特点和所带班级学生学情特点，采用六步教学法和图表法教学，思路为：导——读——议——填——赏——结。截取“先学后教”和“学案导学法”的有利部分，力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生预习，课上指导学教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学策略生读、悟；读则是研读文本；议是课堂内部学生之间的商议讨论；填是由学生完成当堂课文内容梳理表；赏则是对人物形象，对主与 设计说明
题、对语言的理解和品味；结则是小结。
本课主要通过以下学习方法进行引导：
1、个人情感体验法。以读为本， 让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。
教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
图上的舞者想必大家都熟悉，这位两耳失聪的女孩用生命演绎的舞蹈感动了国人，这些舞者他们都是一些身残志坚的人是的!在我们的生活中那些
直观的视身残志坚的人创造了一个个人间奇
频播放让迹，我们今天学习的人物，一个幽闭在盲聋哑世界的人竟然毕业于哈佛大学生为残学,并且被评选为美国十大英雄偶像疾人演绎是什么原因让她成为有如此杰出成就
的舞蹈震的伟人呢？今天，我们一起走进《再
撼，将学生塑生命》，去感受一个病弱生命的顽
引入学习强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师(板书文题、作者 观看《千手观音》情境，激发) ； 兴趣，带学视频
一、情境
演示自己所查询生进入学导入，了解作了解作者：
一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾的资料习主题 者（5分钟）
病，致使双目失明、双耳失聪，随之
为学生自学又丧失了说话的能力从此，她坠入了
提供一定的一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦
条件，供学的深渊„„ 生参考、交17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流流学习通过的高等学府——哈佛大学，并以优异放手让学生的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、探索学习，德、拉丁和希腊五种文字大学期间，培养了良好她开始写作毕业后，她把自己的一生的学习习惯 献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作最著名的是其自传《假如给我三天光明》 读准下列字音
考查学生搓 捻 怦 脾气 譬如 恩惠 繁多媒体幻灯
二、感知文衍 小憩 诱惑 枝桠 冥思遐想 遨游 片展示重点字词 对字词的章，疏通字词掌握 钥匙 预兆 遗憾 和蔼 琢磨 绚丽
（7分钟）
疏通文字
企盼：盼望 迁徙：迁移
繁衍：逐渐增多或增广 油然而生：形容思想感情自然而然地产生
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来) 不可名状：不能够用语言形容名，说出
期期艾艾：形容口吃西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”
（一）快速浏览课文，见证“重塑生命”的历程
①生命的原貌：我的生命(像大雾中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点： (相识，课文第5自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片) ③幸福的复苏：生命中拥有了(文字，课文第13自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫
三、整体感知我识字的图片) 课文（15分④成长的浪花：生命中拥有了钟）
(大自然，课文第14自然段) (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片) ⑤生命的升华：生命中拥有了(爱，课文第39自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
（二）“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？试举例说说
不是，例如在学字中遇到的挫折，我无法分清“水”与“杯”
大屏幕展示思考问题、方法指导以及正确答案补充知识，并配合《命运交响曲》营造氛围
引导学生自主、合作、进行学习，使学生直观、快捷清晰地领会任务，扩大了知识容量，培养学生筛选信息、整理，概括的能力并在歌曲中感受作者好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格
设难质疑、引发思辨
展示引发学生思理解作者
（一）
1、海伦·凯勒和莎莉文老师考的问题，采用对莎莉老给你留下怎样的印象？ 自主、交流、合师敬爱和
2、思考：为什么海伦称莎莉文作等方式 感激的情老师为“再塑生命”的人？ 意；体味文
3、莎莉文老师是怎样做到这些章语言的的？你对她的教学方式有何评价和清新朴实，
感受？试举一例进行交流 感悟莎莉
4、海伦·凯勒的成功因素不仅
四、质疑探寻、合作交流和莎莉文老师有关，还和她自身的精（9分钟） 神品质相关是怎样的一种精神品质
呢？请结合文中的具体语句谈一谈 你的看法
学生演示自
（二）体验拓展 己所查询的残疾海伦是世界有名的残疾成功人人资料、教师补土请学生联系阅读体验，列举古今中充，幻灯片演示外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹 残疾人的事迹
文老师深沉的爱和独特的教育方式
利用信息技术手段补充材料，深化文章主题、提升
情感、态度、价值观教育
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声
五、课堂小结的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给（2分钟） 他们光明像莎莉文老师一样，有一颗博爱之心，关爱他人，让生命得到升华，让世界变得更加美好，就像歌词中所唱，只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间
六、布置作业播放韦唯歌曲《爱的奉献》，结合事例谈一谈“世界将变成美（2分钟） 好的人间”。
相识
再
光辉的起点
塑
幸福的复苏 生命中拥有文字 生
成长的浪花 生命中拥有自然 命
生命的升华 生命中拥有爱
板书设计
海伦·凯勒 感激
教学反思
崇敬
1.我对本课的教学较为满意，
因为既让学生们提高了文学作品的鉴赏能力又从作品中感受到正确的人生观价值观。可以说有非常积极的教育意义。
2．精彩的瞬间是学生们各抒己见是思想的碰撞，灵感的激发，大胆而清晰的表述。这是我最为满意的地方。
3．学生对这节课的学习达到了我期望的水平。这节课有一个问题没有解决就是比较阅读，时间有限只有舍弃。
4．课堂上有出乎意料的事件，就是学生回答问题时有的同学表达不准确，不简练。我采用以生教生的办法让他们有不同程度的提高。
5．如果让我重新上这节课，我会让学生试演一下里面人物的不同脸色、语言，在体会的基础上让学生更加有所升华。
6．从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果很好，激发了孩子们阅读的兴趣，也提高的思想意识。做一个心口如一，一视同仁，不嫌贫爱富的正直的人。文学作品有其文学性、思想性、教育性的特点。教师的作用就是引导学生更好的理解作品，从中思考。
7．当时听课的老师对我这节课评价是文学赏析式教学，在对作品内容理解的基础上再进一步深化理解，学生们会有不同程度的提高。只是可以多让学生体验分析总结。我今后会多让学生自主学习，体验学习的快乐。
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教学目标
知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。
情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点
1.整体感知，梳理重塑生命的历程。
2.结合海伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点
结合海伦〃凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学过程
导入：
以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦〃凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
第二步：师生共同合作，完成对海伦〃凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。 1.学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示) 整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
2.教师准备图文课件材料(进行相应补充)
幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦〃凯勒。——马克〃吐温
幻灯片2：海伦〃凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮〃莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的
鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮〃莎莉文女士。
幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦〃凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
幻灯片5：安妮〃莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
幻灯片6：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。
第三步：整体感知课文，了解文章结构。 教学重点：培养学生筛选信息和整理概括的能力。
一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事： 1.老师教我认识具体事物；
2.老师让我认识、了解美丽的大自然。3.老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
二、同学们，本篇文章的题目是《重塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
1.生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
2.光辉的起点：________(相识，课文第5自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
3.幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
4.成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) (背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)
5.生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段) (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片) 谈谈对“重塑生命”的理解。
教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
问题1.同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指 （1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她
从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。
（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。
问题2.同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
(幻灯片展示)
挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”) 海伦：与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴
房里莎莉文：重新练习“doll”，把洋娃娃扫到炉边把帽子给我 在海伦：清泉从我手中流过理解
井房莎莉文：将我的手放在喷水口下，在我掌心写“water”
总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃 灵感：小海伦通过水受到了启发 求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情 好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高根据学生回答补充)
第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦〃凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部
分呢？
同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
明确：文字是人类交流的灵魂 大自然是人类的依靠
爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大
开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
第五步：结束学习，布置作业。
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)
(背景音乐：刘欢>徐徐响起)
作业：
1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔
记上。
2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
板书设计：
再塑生命
安妮.莎莉文：讲究教育方法 海伦 凯勒 ：好学的心
善抓教育时机
坚毅的心
充满爱心耐心
充满爱心
再塑生命
推荐第10篇：再塑生命教学设计
优质课教案
姓名：尚艳灵
商水县张明乡第二初级中学
《再塑生命》教学设计
[本课总体目标]
一、知识目标
1、了解海伦〃凯勒的生平事迹。
2、积累词语。
3、理解“再塑生命”的含义。
二、能力目标
1、品析本文充满诗情画意的语言。
2、感受海伦〃凯勒热爱生活、坚忍不拔的精神品质。
3、学习莎莉文老师的敬业精神和博大爱心。
三、情感、态度、价值观取向
1、学习海伦〃凯勒坚忍不拔的精神，培养自己在学习上坚强的意志，从而发奋学习。
2、理解老师热爱学生的情感，培养学生热爱老师的情怀。
四、重难点
重点：体会作者热爱生活、积极进取的人生态度。
难点：理解本文中景物描写对表达中心的作用。
五、教学方法
自主、合作、探究
六、教具准备
计算机、投影仪、多媒体课件等
七、教学时数
一课时
[教学过程]
一、预习交流、展示——导入新课
1、导语设计。
例：同学们！你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，一定会对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，还能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否还知道，在大洋彼岸的美国有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社会活动家呢？她就是海伦〃凯勒。
2、走近海伦〃凯勒。（投影显示提示内容）
3、认识安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片） （板书课题5再塑生命）
二、自学指导
1、要点提示。（投影显示提示内容）
1）积累本课词语。
2）理清课文层次，把握文章内容。
3）理解关键词句，品味文中形象生动、富有表现力的语言。
4）归纳课文主旨。
2、方法。
将班内学生分成四个学习小组，每个小组再分工合作，共同完成本课的学习任务。
三、学习成果展示——达标测评
1、方法：学生分组展示学习成果，教师给予积极肯定，并加以
点拨。
2、测评内容。（多媒体显示）
1）字词。
2）复述课文内容，了解莎莉文老师都教了海伦〃凯勒什么？（在莎莉文老师的引导下，海伦的认知过程）
3）找出文章中对莎莉文老师的细节描写，理解它们对刻画人物的作用。
4）你认为莎莉文是怎样的一位老师？全文表达了作者怎样的思想感情？（通过图片展示海伦〃凯勒的成长经历，聆听歌曲《感恩的心》的声音）
四、畅所欲言——迁移、升华
过程与方法：学生结合本课内容，联系个人实际，畅所欲言，共享收获喜悦，从而提升自己的人格素养，达到学以致用的目的。
五、帮帮我
1、方法。
师生就本节课互相求助，争取圆满解决。
2、过程。
1）学生先向老师求助。
2）老师再同学生商量。
六、本课总结
本文以“我”童年时代在莎莉文老师指导下学习的心理感受为线索，以饱含深情的笔触，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种具体、抽象事物的过程。赞扬了老师高超的教育艺术，同时也
表现了“我”求知的渴望以及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。海伦能成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。希望大家在今后的生活和学习中不怕困难，自强不息，珍惜老师对自己的关爱，努力拚搏，开拓进取，争取早日成才，奉献祖国，回报社会！
七、布置作业
读写结合是一种天然的学习方式。课外阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，联系自己的生活体验，写一篇读后感（600字左右）。
八、板书设计
再塑生命
海伦〃凯勒（美）
安妮〃莎莉文：再塑生命的人
关爱敬爱
帮助感激
海伦〃凯勒：不幸而又幸福的人
九、教学反思
1、本文可读性强，通过本文学习，锻炼学生感受语言美的能力，培养克服困难的意志和毅力，激励学生发奋学习。
2、学习中应培养学生热爱老师的美好情感。
第11篇：再塑生命(教学设计)
教学设计
课题：再塑生命
海伦·凯勒
（人教版语文八年级下册）
陈兴兰兴发职中联系电话：13638155212
教学目标
1、知识与技能
（1）、整体感知课文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。
（2）、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
（3）、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。
2、过程与方法
（1）、体验法：让学生进行角色体会，想象莎莉文老师与海伦•凯勒之间沟通
的困难，从而加深他们对人物形象的了解。
（2）、阅读法：引导学生通过读，感受文章内容，体会人物的思想感情。
（3）、讨论归纳法：运用讨论归纳的学习方法，理清文章的思路，认识文章的主旨。
3、情感态度价值观
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点、难点
1、理解人物形象
2、理解课文标题“再塑生命”的含义。
课时安排
一课时
教学过程：
课前准备
（一）、字词掌握
搓捻(cuō niǎn)觅食(mi)惭愧(kuì)譬如(pì)
栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)
企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。
繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇(cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
（二）、给课文划分层次并归纳各层大意
教学过程
一、角色体会
同学们，首先让我们来做个游戏: „„蒙上眼睛，在黑暗与无声的世界里的几分钟，你感受到了什么？
教师引读：可是，一个19个月大就生活在无声无语无光的世界里，连自己的爸爸妈妈都不认识的孩子，就在这样的一个黑暗而沉寂的世界、痛苦的深渊里，她顽强地生活了下来。不仅如此，她还考进了著名大学，长大后又成为一名作家。这一奇迹的产生，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文老师。
下面，让我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章——《再塑生命》。
（板书课题及作者）
二、检查预习情况
抽写生字并要求解释
三、新授课
1、同学们，本篇文章的题目是《再塑生命》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) ，体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福。
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)， 体验大自然的美妙奥秘。
⑤生命的升华：生命中拥有了____(爱，课文第39自然段)，领略“爱”的含义。
2、质疑：同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)
在海伦：与老师发生争执不耐烦，摔洋娃娃高兴房
在海伦：清泉从我手中流过理解井
房莎莉文： 将我的手放在喷水口下在我掌心写“water”
总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃
灵感：小海伦通过水受到了启发
求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超
3、质疑：你是如何看待莎莉文老师的？你觉得莎莉文老师对海伦有什么影响？
学生讨论回答后总结明确：
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
4、谈谈对“再塑生命”的理解
教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。
质疑：同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么，你们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？里莎莉文： 重新练习“doll”把洋娃娃扫到炉边把帽子给我
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现，莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
5、思维拓展
思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老师用爱帮助海伦“重新”塑造了生命，在我们身边，有需要我们用爱心去帮他们“重塑”生命的人吗？
通过这一活动，可以引发学生思考，自己的身边还有一些什么样的人是需要我们用爱去“重塑”的，真正达到学以至用的效果。
学生自由发言，教师加以点拨即可。
三、课堂小结：
同学们，请不要忘记，在我们的身边，还有许许多多的人，在等待我们用爱心去重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。希望同学们能多有一点爱心，去帮助我们身边那些需要帮助的人。
四、作业布置：写一篇读后感
五、板书设计：
再塑生命
莎莉文老师：海伦·凯勒：
教我认识具体事物和文字体会到文字的神奇力量和求知的极度幸福
教我认识和理解大自然体验大自然的美妙奥秘
教我理解“爱”的含义领略“爱”的含义
出色的教育艺术家好学、聪明、坚毅而情感丰富
用爱心再塑了海伦的生命无比地敬爱与感激老师
第12篇：《再塑生命》教学设计
八年级语文（下）第五课
《再塑生命》教学设计
安义二中陈园花
【教学目标】
１、学习目标：
⑴ 掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；
⑵ 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。
２、能力目标：
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
３、教育目标：
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
【学习方法】
阅读法、自主、合作、探究。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。 教学过程：
一、导入新课
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后
的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，
你打算怎样告诉他？
（同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦〃凯勒及莎莉文老师的事迹
（1）同学们展示自己收集的资料。
（2）教师准备材料。
资料1：海伦〃凯勒及莎莉文老师的相片
资料2：海伦〃凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又
丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，
并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五
种文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢
得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。
资料3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
三、通读全文，整体感知文意
1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的
纲领句。
明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老
师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
2、用恰当的语句概括海伦成长的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
3、为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人？
⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；⑵ 她让我重新回到自然，理解自然；⑶ 她还教会了我懂得了“什么是爱”
四、深层研读，体察文意
1、莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？
学生自己读课文讨论
2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？
3、莎莉文老师又是如何让我认识、了解大自然的？（学生自己读课文讨论） 4、莎莉文老师又是如何逐步引导“我”认识“爱”的？
5、细节把握、重点研读
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜
蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
学生活动：研读本部分，讨论问题：
爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
五、小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师„„
问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？
六、合作与探究
莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
爱是人类的灵魂
（根据学生回答适当引导）
七、拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？
本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）
八、实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
板书设计：
再塑生命
莎莉文老师理解、关爱、教育“我”
（光明的使者、出色的教育艺术家）（井房散步）（好学敏思、坚忍不拔、热
爱生活） ：
第13篇：再塑生命的人 教学设计
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】 知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。 2．了解海伦·凯勒的生平事迹。 3．理清文章思路，理解人物形象。 过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。 情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式
2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】
学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时
一、导入新课（谈话激趣）
不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢？（如果没有学生回应，就换一个问题，那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢？）
采访某某同学：聪明的你请告诉老师，你觉得现在你既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？ 学生介绍完后，老师对海伦·凯勒的资料做适当补充。
海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
二、整体感知
1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？ 截然（jié） 搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn） 惭愧(kuì) 譬如(pì) 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
(2)“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。 当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： 我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。
随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。
（3）失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
（4）下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等） （5）请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”
三、精读课文，合作探究
1、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
2、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）
3、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望 ，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、拓展延伸
1、海伦的经历给了你怎样的启示？
2、前两天，老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息：9月26日，我原工作单位的13名教师在参加教研活动回来的路上，车子在高速上发生了侧翻，造成多人重伤住院。其中一名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重，右臂已经截肢了。我和她虽只有一面之缘，未有过任何交谈，但当我听说这么年轻的一个生命，刚刚大学毕业，正以满腔的热情投入到教育事业中时，却遭遇了如此不幸，我很想发个短信安慰安慰她，话到嘴边，却又不知该怎么说。今天我们学习了海伦的成长故事，我想请同学们帮我想想，我该如何去安慰、开导我这位不幸的同事。
五、小结
感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福，我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强起来，战胜一切困难，乐观地面对今后的生活。
最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—
荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
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巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
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培根
第二课时
一、导入
上一节课，我们一起认识了海伦，感受了她学习的艰辛和收获的快乐，看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》，去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。
二、默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
1、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）
2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？
(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家)
3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。
三、合作探究，体会真情
1、海伦·凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）
2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
四、拓展阅读
1、阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。
2、假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？
第14篇：《再塑生命的人》教学设计
《再塑生命的人》教学设计
宜昌市第五中学 望峥嵘
【教学目标】
1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。 教学重难点：
1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。课时安排:1课时
【教学过程】 课前预习：
1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。2.认识文中两位人物的不凡之处。
3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法:启发式教法
一、巧妙激趣，导入新课
PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦﹒凯勒。
介绍马克·吐温评价海伦﹒凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
海伦﹒凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？
二、初读课文，整体感知 默读课文，思考并回答：
1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？
3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
5、莎莉文老师教会了海伦什么？
三、细读课文，了解人物
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。
四、再读课文，深入探究
请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。
表层含义：重新塑造生命、重新获得生命
深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
情感(主旨)：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
五、知识积累 PPT展示补充介绍有关海伦﹒凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。
六、拓展延伸
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
七、文章小结
这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。
第15篇：再塑生命的人教学设计
再塑生命的人教学设计
教学目标：
1、理解并积累“花团锦簇、美不胜收、不求甚解“等词语
2、品位文章细腻优美的语言，提高文学鉴赏力。
3、感受沙利文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术；学习海伦自强不息的精神。
教学重点：感受沙利文老师深沉博大的爱心及高超的教育艺术，体会作者求知的渴望及艰辛经历。
教学难点：理解标题“再塑生命“的含义；品位文章细腻优美的语言。 教学过程
一、情境导入
她一岁半时因突患重病成了一个又聋又瞎的女孩。因为聋，她没能学会说话；因为瞎，她没能看到繁花似锦的大自然，更没有体会到生活的温馨与美好。她的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行。可是，她后来竟然一步步从地狱走向天堂。她精通英语、德语、法语，成功考入哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响力的著作，成了美国著名的作家、教育家，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动。1964年她荣获美国总统自由勋章，其事迹两次被拍成电影。
她，就是美国著名盲人女作家——海伦.凯勒
是什么原因让又慢又聋又哑的海伦凯勒创造了一个个让全世界人都惊叹的奇迹呢？现在，让我们一起走进她，去聆听和品读她“再塑生命的人”。
二、预习检测
1、师生合作，了解海伦凯勒及沙利文老师的生平事迹。（1）学生用课件或投影仪展示自己所搜集的资料
幻灯片1：世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。
——马克.吐温
灯片2：海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。在莎莉文老师的协助下，海伦10岁时，学会了说话。1900年进入哈佛大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。
此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。
幻灯片3：她参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1924年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，1927年出版了《我的宗教》一书。她被人们称为美国女英雄。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 幻灯片：一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了世界著名的哈佛大学，后来又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，引领她走出心灵的障碍，重新塑造生命的人正是她的老师莎利文女士。
2、积累词语
感慨：有所感触而慨叹。
花团锦簇(jǐn cù)：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不求甚解：出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现在多指只求懂得大概，不求深刻了解。
三、整体感知
1.读了课文，你感觉莎莉文老师是怎样的一位老师？
明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。
2.作者说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。请结合文中的关键句段，感受沙利文老师深沉博大的爱心及高超的教育技术。
例：（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨，沙利文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”这是沙利文与海伦凯勒的初次接触，海伦凯勒首先感受到的是关爱。
（2）当“我玩了一会洋娃娃”之后，“沙利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写Doll这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”当water从海伦的手中流过的时候，沙利文老师则在她的另一只手上拼写water这个词，“水”让海伦油然而生求知的欲望，她开始用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命意识和感情。玩具是孩子的天使，沙利文老师抓住海伦的心里，用“水”启开了她智慧和情感的大门，表现了沙利文老师是一位讲究教育方法的老师。
3.你心目中的海伦·凯勒是怎样的学生? 明确：海伦凯勒是一个悟性极高、聪明好学、求知欲强烈、自强不息、感情丰富而又热爱生活的女孩。 4.你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
明确：从字面上看，是“重新塑造生命”“重新获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在沙利文老师的教育下，“我“的灵魂被唤醒，再次拥有了”光明、希望、快乐和自由“。从这个意义上说，沙利文老师是“再塑生命的人”，表达了作者对沙利文老师无比的敬爱和感激。
四、妙点揣摩
1.仔细阅读第1~5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
（1）铺垫一：“老师安妮沙利文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。„回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。”“最重要”和“截然不同”渲染了安妮沙利文老师来到“我”家，给“我”的生活带来的巨大影响。 （2）铺垫二：“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不同寻常的事情要发生。”“匆匆忙忙”和“不寻常”暗示了沙利文老师的到来对这个家庭具有重大意义。
（3）铺垫三：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“正在此时，爱的光明照在了我的身上。”在那样绝望的时刻，竟然还有“希望”来到“我”的身边。老师正像光明一样，照亮了“我”黑暗的世界。
2.本文语言生动，文笔优美，很值得学用。请品评文中优美而精警的语句。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心路历程，真实生动，层次清晰。第一层，作者先写在茫茫大海中航行是多么困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经临近”，这个设喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，所以她只能在“心里无声地呼喊着”；第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照在了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看下面的故事。
小结：著名作家马克吐温曾说“19世纪出了两个杰出人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦凯勒所创造的奇迹与她的自身的努力是密不可分的，但她能走出心灵障碍，再塑生命，不能不归功于，安妮沙利文老师深沉博大的爱，是她用爱为海伦凯勒揭开了世界万物之谜，造就了一个令世界瞩目的作家和教育家。让我们在学习海伦凯勒热爱生活、自强不息的同时，也把沙利文老师永恒的爱心传播下去，让我们携起手来，让世界充满爱！
五、拓展延伸
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋。——世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界。
奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明——以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫——自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家翻译家。
富兰克林·罗斯福，美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎，下肢瘫痪——是美国历史上唯一蝉联四届的总统。
邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。
2、学生畅谈还如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸。并积累有关“战胜挫折“的名言。
（1）顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
——狄更斯
（2）苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
——巴尔扎克
六、课堂小结
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。
七、课后作业
1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神，写一篇读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。 2.阅读《假如给我三天光明》。
第16篇：《再塑生命》教学设计20
《再塑生命》导学案
学校 ：岢岚三中 科目：语文 备课教师：八年级语文教师 主备人：李林
学习目标：
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言。
3、让心灵接受一次爱的熏陶。学习重点：
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 课时：1课时 导学过程：
一、导入新课：
一个一岁半就双目失明，双耳失聪的孩子，生活在无光无语所谓世界里，连爸爸妈妈都不能认识，她几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她最终顽强的生活了下来，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。大家知道这个人是谁？（幻灯片出示海伦〃凯勒的图片集及简介）。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性—她的老师莎莉文女士。今天我们学习《再塑生命》。
二、预习导学：
速读课文，看看文章里主要写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 明确：写了三件事：
1）莎莉文老师教‚我‛认识具体事物（doll、water、cup等） 2）莎莉文老师教‚我‛走进大自然
3）莎莉文老师教‚我‛认识‚爱‛这种抽象事物。
三、合作探究：你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？
1）‚莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’—‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。‛在这里莎莉文老师既让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将‚杯‛和‚水‛分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。
2）莎莉文老师帮助小海伦坐在树下，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术）
3）莎莉文老师使小海伦感受到了‚穿梭在我和其他人的心灵中间‛的那种美好的感情就是‚爱‛。引导小海伦从‚能触摸的东西‛中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于‚爱‛
的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。（尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。教师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读）
四、问题探究：
1）你觉得莎莉文是怎样的一位老师？请结合课文内容进行说明。
2）课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦的性格特点。 讨论明确：
1）莎莉文老师：热爱海伦，讲究教育的方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
2）海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富的女孩。
五、课题解析:请说说对‚再塑生命‛的理解。（小组讨论交流后，全班合作探究）
‚再塑生命‛从字面意思看，是‚重新塑造生命，重新获得生命‛的意思。这里指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。从这个意义上说，莎莉文老师是‚再塑生命的人‛，用中国通俗的话说，就是‚再生父母‛。‚再塑生命‛一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
六、拓展延伸：谈谈阅读本文之后获得的启示。（发言交流）
幻灯片出示名言警句，齐声诵读：
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——狄更斯
苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。——巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。——培根
七、课文小结：
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：‚假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。‛希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
八、检测反馈：导学方案（自测提升）
九、布置作业：
1、你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，说说喜欢的理由并摘抄下来。
2、写一写生活中你感受到的‚爱‛，谈谈你的认识和看法，300字左右。
十、课后反思：
第17篇：再塑生命的人教学设计
《再塑生命的人》教学设计
水道学校 于红丽
【教学目标】 知识与能力目标：
1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。 2．了解海伦〃凯勒的生平事迹。 3．理清文章思路，理解人物形象。 过程与方法目标：
1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。
情感态度与价值观目标：
1．感悟安妮〃莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 2．学习海伦〃凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮〃莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】
学习海伦〃凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入新课（谈话激趣）
采访某某同学：请你告诉老师，你觉得现在既要学中文又要学英文累不累？如果老师建议学校再开一门外语课，你觉得这个主意怎么样？
你觉得自己将来能考上怎样的大学？老师建议你考哈佛大学怎么样？（学生一般情况下会觉得这非常难。）那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢？
今天老师要给大家介绍一个人，这个人的命运非常坎坷，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦〃凯勒。
你们一定对她非常了解，谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性？
学生介绍完后，老师对海伦〃凯勒的资料做适当补充。 海伦〃凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
二、整体感知
㈠、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？
截然（jié） 搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn） 惭愧(kuì) 譬如(pì) 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
㈡、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的1-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。
当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充：我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。 随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。
㈢、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的剩余部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
㈣、下面请同学们来说说看，莎莉文老师来之后，海伦发生了怎样的变化，你是从哪里看出来的？（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）
㈤、请根据下面的例句，用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”
三、精读课文，合作探究
㈠、莎莉文老师来后不久，海伦就发生了翻天覆地的变化，还发出了这样的感慨“啊！这世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利，你觉得呢？（学生会回答并不顺利）是呀，海伦的学习之路其实充满了艰辛，你发现了吗？
㈡、对于盲聋哑的海伦来说，艰辛是必然的，但是她并没有因此而痛苦，反而觉得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快乐了吗？请找出来和大家分享分享。
（结合课后练习二，找找她学习的艰辛和收获的快乐）
㈢、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望 ，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。
四、品读赏析：默读课文，圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
㈠、莎莉文老师在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师怎样一步步改变海伦的？（拥抱-送我哇哇-教我拼写“doll”-叫我拼写“pin、cup”等词-带我到井房教我拼写“water”）她靠的是什么？（结合文中对莎莉文老师的动作描写）（爱心、耐心、独特的教育方式等）
㈡、你觉得莎莉文是一个怎样的老师？
(充满爱心、耐心、了解儿童心理，讲究教育方式，善于抓住教育时机，教学循序渐进，因势利导，是一个教育艺术家) ㈢、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文，你对她还有更多的了解吗？（这一块估计学生关注的比较少，主要由老师提供资料，包括生平介绍及临终遗言）看了莎莉文的简介和临终遗言后，你一定有了更多的感慨，说说你的感受吧。
五、合作探究，体会真情
㈠、海伦〃凯勒无疑是伟大的，美国著名作家马克吐温曾经说过“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦〃凯勒。”而莎莉文老师也值得我们用世间最美的语言去赞颂。从某种意义上来说，莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字，再结合课文，请你说说看海伦对莎莉文老师的情感？（感激和敬爱）
㈡、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情，其实还可以从文中的那个地方看出来？（题目）你如何理解文章的题目“再塑生命的人”？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
六、拓展延伸
a) 阅读《假如给我三天光明》，找出你最喜欢的或给你启发最大的句子，并与同学分享。
b) 假如三天后你将失去光明，你会如何安排这三天？
第18篇：《再塑生命的人》教学设计
《再塑生命的人》教学设计
一、教学目标设计
1、了解人物形象；
2、品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；
3、体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；
4、理解题目的内涵。
二、教学重难点重点：体会作者的情感。
难点：理解题目的内涵。
三、学情分析
本班学生语文基础还不错，有一定的阅读能力、思考分析问题的能力，学习态度较端正，学习很认真。
四、教学内容分析
1、多种形式的朗读课文；
2、通过读课文了解人物形象；
3、通过品味文中心理描写的句子，理清“我”的心理变化轨迹；
4、师生共同体会海伦对老师的感激之情，学会感恩；
5、理解题目的内涵。
五、教学方法
阅读分析法；教师精讲法；小组讨论法；生生、师生交流讨论互动法；学生总结法等。
六、教学过程设计
1、导课、呈现课时目标
2、引导学生一步步完成教学内容
3、对本课进行总结
八、作业设计
1、以海伦的口吻写一篇感恩莎莉文老师的文章，题目自拟，不少于400字，结合“再塑生命”的内涵。
2、课外阅读《假如给我三天光明》
3、思考:作为中学生，我们该学习海伦什么精神？
九、教学反思
本节课，我让学生以多种形式朗读课文来完成教学内容，感觉教学效果还不错，本文倾注了作者的真情实感，让我们感动不已，学生在阅读过程中体会、思考、分析、讨论、交流、总结，我觉得很好，语文教学不能脱离阅读！另外，作业布置有读有写，不是机械性的抄写，能激发孩子们的学习激情!不过，由于种种原因，课堂上也出现启而不发的情况，教师的点拨引导水平还有待提高。
第19篇：再塑生命的人教学设计
晴儿
《再塑生命の人》教學設計
【教學目標】 知識與能力目標：
1．讀准、識記、理解“截然、搓撚、疲憊不堪”等詞。 2．了解海倫·凱勒の生平事跡。 3．理清文章思路，理解人物形象。 過程與方法目標：
1．通過朗讀、揣摩文章語句（如動作描寫、心理描寫），體會作者の情感。 情感態度與價值觀目標：
1．感悟安妮·莎莉文老師深沉博大の愛心及其獨特の教育方式
2．學習海倫·凱勒自強不息の精神，體會她熱愛生活，對待生命の積極態度。 【教學重點】
通過揣摩文中細膩の描寫，體會作者の思想感情。
感悟安妮·莎莉文老師深沉博大の愛心及其獨特の教育方式 【教學難點】
學習海倫·凱勒自強不息の精神，體會她熱愛生活，對待生命の積極態度。 【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時
一、導入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒有人覺得自己很聰明呢？（如果沒有學生回應，就換一個問題，那麼有沒有人覺得班裏の某某某很聰明呢？）
采訪某某同學：聰明の你請告訴老師，你覺得現在你既要學中文又要學英文累不累？如果老師建議學校再開一門外語課，你覺得這個主意怎麼樣？
你覺得自己將來能考上怎樣の大學？老師建議你考哈佛大學怎麼樣？（學生一般情況下會覺得這非常難。）那你覺得怎樣の人可以考哈佛大學呢？
今天老師要給大家介紹一個人，這個人の命運非常坎坷，在她1歲零7個月時得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話の能力。可就是這麼一個盲聾啞の女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等5國語言！你知道她是誰嗎？對，她就是海倫·凱勒。
你們一定對她非常了解，誰可以來為我們介紹一下這位偉大の女性？ 學生介紹完後，老師對海倫·凱勒の資料做適當補充。
海倫·凱勒兩歲不到就變成了盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮の黑暗世界裏，她是如何蛻變成了一位20世紀の傳奇女性，我想今天我們要學の這篇課文裏，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家の預習情況，先看看同學們の字詞掌握情況怎麼樣？ 截然（jié） 搓撚(cuō niǎn) 綻開（zhàn） 慚愧(kuì) 譬如(pì) 花團錦簇(cù) 混（hùn）為一談 恍（huǎng）然大悟
不求甚解：現多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。 混為一談：把不同の事物混在一起，當作同樣の事物談論。
恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心裏明白。恍然：猛然清醒の樣子。
晴儿
晴儿
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗の形象。
美不勝收：美好の東西太多，一時接受不完(看不過來)。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。
(2)“截然不同”這個詞，出現在課文の第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此後截然不同の生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此後”の“此”在這裏指代什麼？（指代莎莉文老師の到來）莎莉文老師の到來讓海倫の生活發生了翻天覆地の變化，那麼海倫此前の生活狀態是怎樣の呢？老師想請一位同學來為我們讀一讀課文の1-5段，其他同學一邊聽一邊找一找、劃一劃，然後告訴大家海倫在莎莉文到來之前處於怎樣の一種生活狀態。 當學生講到“憤怒、苦惱，已經疲倦不堪”時，老師進行材料補充： 我經常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心裏也知道這樣是不應該の，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當我氣消時，心裏就覺得很愧疚。但是當事情又不順我の心意時，我還是會瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡の增長，希望把自己の思想情感表達出來の願望更加強烈。幾種單調の手勢，也越發不敷應用了。每次手語無法讓別人了解我の意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見の魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會一頭撲在她懷裏，悲痛欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達思想の願望越來越強烈，以至每天都要發脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次。
當學生講到“在茫茫大霧中航行”時，對第4段進行朗讀指導。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明の心理。
（3）失去聽覺、視覺、說話能力の小海倫，陷入了黑暗の深淵，她是多麼孤獨、多麼無助，多麼渴望光明の到來呀。終於在她6歲零9個月時，上帝聽到了她の呼喚，為她送來了一位光明の使者，她就是——莎莉文老師。那麼，莎莉文老師到來之後，海倫發生了怎樣の變化呢？下面請同學們快速默讀課文の剩餘部分，一邊讀一邊圈點勾畫出你認為重要の語句，尤其是一些關於海倫動作、心理描寫の句子。
（4）下面請同學們來說說看，莎莉文老師來之後，海倫發生了怎樣の變化，你是從哪裏看出來の？（好學、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等） （5）請根據下面の例句，用一個比喻寫出海倫の變化。“莎莉文老師の到來,就像為我開了一扇厚重の大門,把我從黑暗引向光明。”
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來後不久，海倫就發生了翻天覆地の變化，還發出了這樣の感慨“啊！這世界上還有比我更幸福の孩子嗎？”這一切改變看起來似乎都非常簡單非常順利，你覺得呢？（學生會回答並不順利）是呀，海倫の學習之路其實充滿了艱辛，你發現了嗎？
2、對於盲聾啞の海倫來說，艱辛是必然の，但是她並沒有因此而痛苦，反而覺得自己是最幸福の孩子？你感受到她の幸福和快樂了嗎？請找出來和大家分享分享。
（結合課後練習二，找找她學習の艱辛和收獲の快樂）
3、理解“水喚醒了我の靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。
學會“水”字後，作者理解了語言文字跟宇宙萬物の對應聯系，每一樣事物都有其獨特の生命內容，互相不可替代。這不僅激起她の求知欲望 ，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想の一個大飛躍，所以她有這樣の自我評價。
四、拓展延伸
1、海倫の經曆給了你怎樣の啟示？
晴儿
晴儿
2、前兩天，老師從以前の同事那裏得知了一個不幸の消息：9月26日，我原工作單位の13名教師在參加教研活動回來の路上，車子在高速上發生了側翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作の年輕女教師受傷最嚴重，右臂已經截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過任何交談，但當我聽說這麼年輕の一個生命，剛剛大學畢業，正以滿腔の熱情投入到教育事業中時，卻遭遇了如此不幸，我很想發個短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎麼說。今天我們學習了海倫の成長故事，我想請同學們幫我想想，我該如何去安慰、開導我這位不幸の同事。
五、小結
感謝同學們真誠の慰藉和美好の祝福，我相信這位年輕の胡老師一定會像海倫一樣堅強起來，戰勝一切困難，樂觀地面對今後の生活。
最後老師也想送大家幾句話，希望大家能微笑沒對挫折，勇於開拓進取。 頑強の毅力可以征服世界上の任何一座高峰。
—
荻更斯
苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹の人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。
—
巴爾紮克
順境中の美德是自制，逆境中の美德是不屈不撓。
—
培根
第二課時
一、導入
上一節課，我們一起認識了海倫，感受了她學習の艱辛和收獲の快樂，看到了她奇跡般の變化。今天我們將繼續學習《重塑生命の人》，去看看這個奇跡の另一個創造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點勾畫出文中描寫莎莉文老師の重要語句。
1、莎莉文老師在她の日記中這樣寫道：“今天早上我の心在快樂地歌唱，奇跡發生了！兩星期前粗暴の小生命已經變成了溫順の小女孩。”僅僅兩個星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫の？（擁抱-送我哇哇-教我拼寫“doll”-叫我拼寫“pin、cup”等詞-帶我到井房教我拼寫“water”）她靠の是什麼？（結合文中對莎莉文老師の動作描寫）（愛心、耐心、獨特の教育方式等）
2、你覺得莎莉文是一個怎樣の老師？
(充滿愛心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善於抓住教育時機，教學循序漸進，因勢利導，是一個教育藝術家)
3、除了課文中海倫為我們呈現出來の莎莉文，你對她還有更多の了解嗎？（這一塊估計學生關注の比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文の簡介和臨終遺言後，你一定有了更多の感慨，說說你の感受吧。
三、合作探究，體會真情
1、海倫·凱勒無疑是偉大の，美國著名作家馬克吐溫曾經說過“十九世紀出現了兩個了不起の人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”而莎莉文老師也值得我們用世間最美の語言去贊頌。從某種意義上來說，莎莉文在海倫の一生中の扮演著比她父母更重要の角色。難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫道：
啊，如果我有三天視力の話，我該看些什麼東西呢？
第一天，我要看到那些好心の、溫和の、友好の、使我の生活變得有價值の人們。首先，晴儿
晴儿
我想長時間地凝視著我親愛の教師安妮·莎莉文·麥西夫人の臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。
我不僅要看她の臉部の輪廓，為了將她牢牢地放進我の記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情の溫柔和耐心の生動の形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我の困難任務。我要從她の眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難の堅強毅力和她那經常向我顯示出の對於人類の同情心。
看完上面這段文字，再結合課文，請你說說看海倫對莎莉文老師の情感？（感激和敬愛）
2、海倫對莎莉文老師の感激和敬愛之情，其實還可以從文中の那個地方看出來？（題目）你如何理解文章の題目“再塑生命の人”？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”の意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛の光明照到了我の身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗の世界裏，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師の教育下，“我”の靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裏の“光明”一詞是用其喻義）。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間の真理、給我深切の愛の人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命の人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比の敬愛和感激。
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡の或給你啟發最大の句子，並與同學分享。
2、假如三天後你將失去光明，你會如何安排這三天？
晴儿
第20篇：再塑生命的人教学设计
7《再塑生命的人》
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
1、理解课文主题，概括文中主要事件， 理解人物形象。
2、学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品味文章清新朴实的语言。
3、感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
1、理解人物形象
2、品味文章细腻优美的语言
3、进行一次爱的教育
理解课文标题“再塑生命”的含义
两课时
1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。4.自主探究
一、新课导入
你听说过海伦凯勒的故事吗? 爱，确实能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。
二、预习展示
【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】 １．走近海伦。
海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》） ２．掌握字词。
搓捻(cuō niǎn)
繁衍(yǎn)
迁徙(xǐ) 觅食(mì)
惭愧(kuì)
譬如(pì) 栖息(qī)
小憩(qì)
遨游(áo)花团锦簇(cǜ)
冥思遐想(xiá) 企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
三、初读课文，整体感知。
【设计意图：此环节的设置旨在让学生初步把握文章内容，理解文题。】 请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。 1.生命的原貌──黑夜
（1）“我的生命──像大雾中的航船。”
（2）“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。” 2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界 （1）希望的起点：相识
（2）幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明──生命中拥有了爱 对“再塑生命”是怎样理解的呢？
“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
四、再读课文，合作研讨。
【设计意图：问题的设置，意在深入了解文章的内涵，感悟作者的感情。】 1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、课堂小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
六、布置作业
好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。
七、板书设计
再塑生命的人
之前：黑暗
之后：光明
第二课时
一、导入：同学们，上节课我们走进了海伦•凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程。现在有谁能告诉我，海伦•凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？
参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其比喻义)。正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
二、讨论交流
【设计意图：此环节的设置旨在让学生了解两个主要人物。】
创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？ 明确：
（一）莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。
（二）自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
三、品味与积累。
【设计意图：问题的设置，意在梳理文章内容，理解作者感情。】
课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”
这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”
爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。
三、拓展延伸，爱的呼唤。
【设计意图：引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。】 海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？
示例：海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。作为学生要正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。
四、课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有许多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们温暖，带给他们光明。
五、布置作业
写给海伦•凯勒或莎莉文老师的一封信。
六、板书设计
两个人物 两种精神
莎莉文 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 海伦 凯勒 求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
