推荐第1篇：白雪歌送武判官归京
二二白雪歌送武判官归京
岑参
教学目标
1学习诗歌对“雪”的描写；理解“雪”与主题的关系； 2背诵诗歌 教学重难点
重点：学习诗歌对“雪”的描写，背诵诗歌 难点：理解“雪”与主题的关系 教学课时 一课时 教学形式 师生互动式 教学步骤
1导入课文：下面老师念几首诗，请同学认真听，并思考什么是边塞诗？
边塞诗及诗人： 出赛[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
陇西行[唐]骆宾王
陇西多名家，子弟复豪华。千金买骏马，蹀躞长安斜。雕弓侍羽林，宝剑照期门。 南来射猛虎，西去猎平原。既夕罢朝参，薄暮入终南。田间遭骂詈，低语示乘骖。 入被銮舆宠，出视辕门勇。无劳豪吏猜。常侍当无恐。充国出上邦，李广出天水。 门弟倚崆峒，家世垂金紫。麟阁图良将，六郡名君上。 凉州词（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 凉州词【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 燕歌行 高适
汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行， 天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关， 旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海， 单于猎火照狼山。 山川萧条极边土， 胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生。美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。 身
当恩遇恒轻敌， 力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度， 绝域苍茫更何有。 杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋? 君不见沙场征战苦。至今犹忆李将军。
《燕歌行》是高适的代表作，也是唐朝边塞诗中的典范作品。
诗中的前四句，概写了唐朝开元时期东北部不断受敌骚扰以及张守珪立功受赏的情况。它对于诗人所要表达的思想来说，并无重要意义，但它给全诗开辟了一种比较恢宏和开阔的气势，而这正是其时的边塞诗所共有的特色。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色，”从中我们可以领略到在开放向上的盛唐时期，男儿的赴身边塞，建功立业的豪迈风采。
边塞诗（课本第［77页］）
以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
2[边塞诗形成的原因]
大家都知道，如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响尤为突出。当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了。
3岑参简介：（约715—770）唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。天宝八年、十三年两次出赛任职。
后罢官，客死成都旅馆。岑参早期的诗多为写景，述怀及赠答之作。六年边塞生活，使岑参的诗境界空前开阔、造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。它既热情歌颂了唐军的勇武和战功，也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。火云山、天山雪、热海蒸腾、瀚海其寒，狂风卷石，黄沙入天等
异域风光也融入其诗。
4《白》是一首雪中送别诗。请大家思考：这首诗到底是写边塞的奇寒还是写对友人的离别的愁绪？ 写奇寒的句子： 北风„„梨花开。
瀚海„„万里凝。 （直接描写，写出了大雪纷飞，
纷纷„„冻不翻。
北风劲猛，雪花压枝欲滴的寒冷景，并且由帐外写到账内，再由帐内到账外。）
散入„„冷难著。（间接描写）
（这些景物描写写出了边塞生活之苦，同时也点出了给友人送别的环境。）
5怎样理解 （1）“中军„„与羌笛。” 理解：“总是关山旧别情”，这些乐器对于送别者能触动乡愁，别有一番滋味。 （2）“轮台„„马行处”。
理解：送君千里，终须一别。友人即将离去，前途白雪茫茫。峰回路转，行人消 失在雪地里，诗人还在深情的目送，看着马蹄迹，他想些什么呢？是对行路者的 艰难而发愁，是对行者的留恋，还是为自己归期未卜而惆怅？
6本首诗的特色：
笔力矫健，有宏观轮廓，也有细节勾勒，有真实摹写，也有浪漫的想象，在歌咏 自然风光时，表现了雪中送人的真挚情意以及因友人返京而产生的怅惘之情。
7作业
背诵这首诗，并写赏析。
推荐第2篇：白雪歌送武判官归京
学习目标：
1、朗读诗歌，了解诗意。
2、品味语言，体味诗情。
教学重点 ：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。
教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。 教学时间：一课时
教学方法： 情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法 教学手段：运用多媒体教学 教学过程：
一、深情导入、激发情感
同学们，我们常说：“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。
有眼光，一个被成为“诗仙”，一个被喻为“诗圣”，地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人，说李白、杜甫之后，就只有他的诗写得好，能与他们相比啦！你们知道他是谁吗？（岑参） 那么，今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》，一起来领会他诗歌的精妙之处。(多媒体出示课文标题及作者，并板书) 岑参，湖北江陵人，是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，曾两度出塞，共从军八年，对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验，而出塞的经历也成就了他意境开阔，格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗，就是他边塞诗的杰作。 我们要师生配合，一节课把这诗学完，有没有信心！ 我们来看这节课的学习目标。
二、出示学习目标
1、朗读诗歌，了解诗意。
2、品味语言，体味诗情。
我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢？ （咏雪，送别诗，送友人归京）
根据题目让你把诗歌分为两层，你会怎么分？ 板书：咏雪，送别
三、一读：读准字音
学习诗歌，我们首先要读准字音。让我们听课文录音，注意：听准字音，及时在文中作好标注，把你有疑问的圈点出来。（听准，等会请同学试读）
这首诗歌有几个字比较难读，还有几个是多音字，大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。 如果有不太认识的，把它标注在原文上。
现在，你对哪个字的读音还有疑问，请举手。
现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。
四、二读：尝试把握节奏
读书不仅要读准字音，还应注意节奏。大家看看这首诗句式有什么特点。（非常的整齐），像这样的七言诗，我们一般可采用223的节奏来读，我们尝试两句（PPT出示一二句诗）。其实七言诗也可用43的节奏来读，比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（PPT出示）大家知道这个节奏怎么处理了吗？ 其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。 比如老师是这么理解最后一句诗的：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（PPT出示：根据理解，加入轻重缓急、颤音、拖音）
下面你也根据自己的理解，朗读体会一下，大声地，像我一样大声的把诗歌朗读一遍。
五、三读：读懂内容
对这次朗读，你评价一下（和第一次比）。 你能不能从诗歌中读到点什么？ 你觉得应怎样读会更好。
带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。
有困难吗？遇到不理解的把手举起来。 这个问题提得有质量。
问题预设：（1）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
题目叫白雪歌„„，咏雪，雪覆盖在纵横交错的沙漠上，塞北的天气非常的寒冷、干燥，就结成了冰。写出了天气的奇寒。
这里用了什么修辞手法，真的有百丈吗？
（2）“愁云”体现了什么情感。 写景更是写情，为送别奠定了惨淡的气氛。
（3）冻不翻。 “翻”是翻卷，飘扬的意思。红旗插在那，已经被冻住了，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。写出了天气的奇寒。
刚才同学们提出了好多问题，下面就让我们在理解诗歌的基础上，再读一便诗歌，把你对诗歌内容、情感的理解，用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。
这次朗读，同学们又多了感情的添加，使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说，诗歌每读一次，都能有不同的体会，常读常新。
六、四读，读出感情
这首诗是边塞诗的杰作，也是咏雪的名篇，诗歌都讲究锤炼字句，那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光，表现那一份与友人惜别的真情的呢？下面就让我们放慢脚步，慢慢的品味诗歌的语言，去欣赏那一幅画面，感受那一片真情。
赏景，品情：你认为诗中，哪些句子写得最好，打动了你，为什么？ 现在开始准备，可以在书上写一下，免得等会忘记。
我们分工，一二组的同学从咏雪的句子中去找，三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下，或许会获得一些灵感。
找到一处，就开始说，下面谁有话说？
教师根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：
（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
重点赏析这句话，教师引导：
这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？
“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤。（我们在赏景的同时，不要忘了品情，岑参可能是什么时候看到这一景象？
第二天早上推开门一看，白茫茫一片，你有什么想法？（惊奇、不可思议） 我们想象，表演一下。（把学生送出门外，推门而进，吟咏）
学生：推门---惊喜—情不自禁的吟咏。（岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，可能就是很短的时间内的事，可能就在推开门的时候，咱们请这位同学再来一次，好不好？） 他们本地人会惊奇吗？ 可见，艺术来源于生活。
这是个名句，刚才同学们从词语的角度去分析，换个角度，多角度来分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，仅仅是形似吗？ 千树万树，千多万朵，竞相开放，压枝欲低，还神似。
用有感染力的语言把那种感觉读出来（千、树重读，开要读得饱满）。 你觉得读得好不好？还缺少什么 （赞美、惊奇的感觉）
怎样体现出来，你给大家示范一下。
集体的力量是无穷的，让我们把情感添加进去，齐读这句诗。
北国风光真那么美好吗？我们联系下文，“散入„„难着”苦寒的天气，恶劣的环境，人的心境应该是凄苦、惆怅的，诗人却把北国风雪，用南国的春风和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬，为什么？由此我们可以体会到什么？ 可见，赏析诗歌要联系作者和协作背景 学生继续找句子赏析
（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”
第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风猛雪早。
师：传神吗？这副景象在你脑海中出现了没有？欣赏诗歌，千万不要忘了放飞想像的翅膀，把无声的语言文字化为有形有色有声有情的画面
能用描述性的语言把它描绘出来吗？让老师也看一看。
师：请学生范读，提示：你觉得在哪些词语上可以处理一下。 （3）诗里面我们感觉到雪很寒的句子有哪些？ 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 （正面）
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（侧面）（苦寒） （4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” （奇寒）
引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？
“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面， “百丈冰”形容冰块之大，“万里”形容面积之广，这句是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。
（5）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”
日暮时分，大雪纷纷，在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。掣是拉扯的意思，拟人手法，风又拉又扯，还是不动，确实奇迹。----奇寒 （6）轮台东门送君去，去时雪满天山路。
由辕门一直送别到轮台东门，依依不舍，风雪猛，难行走，惜别担忧之情溢于言表，我们可以说雪满天山路，情亦满天山路。
（7）有一个句子老师很喜欢，老是读不够，你找找？ 是的，老师每次读这句诗，心弦都深深为之颤动。 这是为什么呢，能不能帮我分析分析。 山回路转不见君，雪上空留马行处。
路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴随着雪上的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去。 体验到诗人一种怎样的情感。依依不舍。
哪个词语用得极好，最能打动人心，最能传达诗人复杂的情感。 “空”就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。
空的只是那雪上留着的马蹄印吗？朋友远去，诗人的心也被掏空了。 可不可以用自己的声音把这种感觉读出来？ 不错，还可以读得更好，哪些地方可以强调？ “空”，试一下。
“马行处”应该怎样处理？ 结尾读得轻一点，语断意连。
这与李白写过的哪句送别诗有异曲同工之妙啊？（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”）
人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久友望着友人远去的马蹄印而不愿离去，他在想什么呢？诗人没有写，开放式的结尾留给读者无限的瑕思，悠悠留恋之情，如同那茫茫白雪一样，绵绵不断，真是言有尽而意无穷。
七、总结
诗歌，需要细细体会，常读常新，每次阅读都会有不同的感受，每次朗读总能学有所得，结合刚才我们的分析，我们可以归纳出一些赏析诗歌的方法？
1、紧扣关键词（动词、形容词等）
2、看修辞方法（比喻、夸张等）
3、关注角度变化（正侧、俯仰、动静）
4、联系上下文和课文背景运用联想和想象。
那么再给大家一点时间，品读一下，选择你最喜欢的一两句。
好，请同学来背两句，可以加入适当的手势表达一下，选择你最喜欢的一两句。（给他点掌声，„„语气可以读得更„„）
总之，这首诗完美的将咏雪和送别相结合，在咏雪的诗句中，我们能窥见作者积极、乐观、豁达的情怀。在送别的诗句中，诗人也描绘了塞外壮阔、奇丽的雪景来烘托离情别绪，全诗情景交融，表达了作者对友人的真挚情感。
今天，我们在诗歌的品和读上都有所增进，可谓学有所得。但一节课的时间，对于一首诗的体验是远远不够的，希望大家课后带着这样一种赏析诗歌的方法、学习诗歌的兴致，继续赏析诗歌。就让我们带着对边塞诗的热爱，带着对诗歌的理解，最后齐读或背诵这首诗，完全融入！慷慨淋漓！ 下课！
板书：
白雪歌送武判官归京
岑参
咏雪
送别
早
骤
寒
依依不舍
留恋
推荐第3篇：白雪歌送武判官归京
白雪歌送武判官归京
教学目标
1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点
朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
教学难点
品味诗歌语言的精妙
教学设想
教学中可按照\"读--品--背\"的顺序进行，精讲多读，以读带品。
教学内容和步骤
一、导入
雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。
在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？
例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元
欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——唐·卢纶《塞下曲（之四） 》
有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。
二、作者介绍
投影：
岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
三、诗文赏析
（一）聆听感受
1、播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。
2、读准字音
岑参 cãn shēn 散入sàn
狐裘qiú 锦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 阑干 lán
羌笛 qiāng 风掣红旗 châ
（二）整体把握
1、齐读全诗——读准字音，初步感知。
2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？
咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。
3、诗歌是从哪里开始着重写送别的？
从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
（三）赏析咏雪部分
1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？
请用自己的语言描述出来。
北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。
大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。
2、赏析诗句
（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？
（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？
（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
为什么精彩？小组研讨，合作探究。
精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。
千树万树，突出了雪的壮观景象。
春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？
学生回答，教师穿插评价：
①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。
②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。
③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）
（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）
这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。
后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？
雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。
4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？
喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。
5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？
这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。
让我们一起来看一看当时的背景——
写作背景（投影）
唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，
他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
（四）赏析送别部分
1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？
依依不舍。
2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别
（他们可能会说些什么呢？
为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）
简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。 列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。
②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）
日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。
此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。
③轮台东门送君去，去时雪满天山路。
从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。
④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）
写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）
诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。
（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）
融情于景，情景交融。
这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
第一课时
一、简介作者、作品
1．作者：岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
三、听录音，或听教师范读全诗
四、边读边分析
诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作惊奇之情。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。
五、总结本课内容
六、布置作业
背诵本诗
第二课时
上课时间： 总课时：
一、检查背诵情况
二、默写名句
三、继续分析课文
接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。
“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。 以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。
“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。
“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕
门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。 最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。
四、小结
这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。
推荐第4篇：白雪歌送武判官归京
《白雪歌送武判官归京》教案
李巧云
学习目标：
1、反复诵读课文，体会诗歌的韵律美。
2、理解诗歌内容，体会作者感情。
3、品味诗歌的意境美。教学过程：
一、导入：
雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。
在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？ 例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元
欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——《别董大》高适
今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。板书课题
二、目标定向：凡事预则立，不预则废。结合大家学习诗歌的经验，你认为本节课确定什么学习目标？大家的想法与老师不谋而合。本节课我们确定如下学习目标。
1、反复诵读课文，体会诗歌的韵律美。
2、理解诗歌内容，体会作者感情。
3、品味诗歌的意境美。
三、检查预习：
1、你认为这首诗歌的哪些字音字形要引起注意：学生交流。老师强调：衾、掣。读音，写法。
2、简介作者岑参，学生先说，老师补充。
岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
四、感知内容：
1、一读：掌握节奏，领略音乐美。
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏使学生领略诗歌的音乐美。 （1） 学生自由朗读。
（2） 学生试读.学生起来读，大家评。 （3） 教师范读。 (4) 齐读课文.。
2、二读：想象和联想画面，理解内容。
朗读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中出现一幅幅动人的画面。 （1） 学生读，抽学生谈画面
（2） 解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书）
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。诗歌是从哪里开始着重写送别的？从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
五、合作探究：小组合作，思考以下问题：
(1)、咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？是怀着怎样的情感来写的？
（2）、送别部分——哪些诗句写得好？表现了对友人怎样的情感？
1、齐读咏雪部分： 学生交流：
（1）点拨：对雪的描绘，哪一句最精彩？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。为什么精彩？
精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。 千树万树，突出了雪的壮观景象。春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
（2）还有：①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。 ②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。
③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）
这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
（3）胡天的雪的什么特点？雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。
（4）怀着怎样的情感来写的？喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。 为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。 让我们一起来看一看当时的背景——写作背景：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
2、赏析送别部分：
（1）、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍。 （2）、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 学生交流： 教师点拨：
①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别（他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）
简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。
列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。 ②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。
此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。③轮台东门送君去，去时雪满天山路。从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。
④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。
（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）融情于景，情景交融。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李 白
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
六、写法探究：咏雪和送别这两部分是什么关系？
写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？
为送别设置背景，渲染气氛。 在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。
七、齐读全诗——深情诵读，尝试背诵。
拓展训练：举送别诗：如《赠汪伦》、《送元二使安西》
八、教师小结：聚沙成塔，集腋成裘。希望同学们在学习中不断积累，多多采撷我国古代文学作品中的佳词丽名，能够出口成诵。
九、作业：
1、背诵默写。
2、积累并品评咏雪的名句。[附]板书设计
白雪歌送武判官归京
岑参
咏雪—— 奇异瑰丽 设置背景 渲染气氛 送别—— 依依离情
推荐第5篇：白雪歌送武判官归京
1、《白雪歌送武判官归京》运用互文的修辞手法的诗句是：
2、《白雪歌送武判官归京》过渡句/运用夸张修辞手法的诗句是：
3、《白雪歌送武判官归京》表现塞外天气寒冷的诗句是：
4、《白雪歌送武判官归京》体现离别时依依不舍的情感/诗中与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流意境相似的诗句是：。
5、《白雪歌送武判官归京》中写北方边地风狂雪早的句子是：
6、《白雪歌送武判官归京》以春花喻冬雪的诗句/咏雪的名句是：
7、《白雪歌送武判官归京》写沙漠冰封，愁云惨淡的景象的诗句是：
8、《白雪歌送武判官归京》诗中色彩对比鲜明的诗句是：
白雪歌送武判官归京》一诗中以春花比喻冬雪的千古名句是：
《白雪歌送武判官归京》（岑参）中，从视觉角度，色彩鲜明、红白相映的句子是：
写北方风狂雪早的诗句是：
写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是
与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境相似的诗句是：
.诗中用互文的表现方法来描写边塞苦寒生活的句子是
诗中从侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是：；
推荐第6篇：白雪歌送武判官归京教学设计
《白雪歌送武判官归京》教案
教学目标
1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。教学重点
朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点
品味诗歌语言的精妙 教学设想
教学中可按照\"读--品--背\"的顺序进行，精讲多读，以读带品。 教学内容和步骤
一、导入
从学生听《我爱你，塞北的雪》谈起……在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。
二、作者介绍
岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。有《岑嘉州集》。
三、诗文赏析
（一）聆听感受
1、播放录音，聆听感受。
2、男女齐读本诗。——读准字音，初步感知。
3、男女混合朗读本诗。——再次感知。
（二）整体把握
1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？
咏雪、送别。
2、诗歌是从哪里开始着重写送别的？
从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
（三）赏析咏雪部分
1、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？
雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。
2、学生合作在咏雪部分中找到相应的诗句，教师适度评价。（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。这两句极写边塞的风狂雪早。
（2）对雪的描绘忽如一夜春风来，千树万树梨花开最为精彩，为什么精彩？小组研讨，合作探究。
①精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
②新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。
③春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
④昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
（3）散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷。
（4）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）
这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。
后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。
3、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？
喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。
（四）赏析送别部分
1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？
依依不舍。
2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别
②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）
其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。 此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。
③轮台东门送君去，去时雪满天山路。
从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。
④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）
写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 （联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）
诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。
（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）
融情于景，情景交融。
这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
（ 你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
3、齐读送别部分——体味其中的韵味。
（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。
（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）
为送别设置背景，渲染气氛
在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。
五、布置作业
1、背诵默写。
2、任选一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下有什么不同？（多媒体）
板书设计： 白雪歌咏雪（前10句）送武判官归京送别（后8句）八月飞雪雪天奇寒军中饯行暮雪送别以景衬情情景交融描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情 2009.04.13
推荐第7篇：《白雪歌送武判官归京》教学设计
《白雪歌送武判官归京》教学设计
学习目标：
1、能有感情地诵读这首诗，体会诗人凄婉中带有豪迈的送别之情。
2、理解诗中四次写雪对表达情感所起的作用，并能赏析精彩诗句。
3、培养珍视友谊又能以豁达的心态对待别离的崇高人生情怀。
学习重点：
1、诗中四次写雪景对表达诗情的作用。
2、凄婉中带有豪迈之情的把握。
学习难点：
凄婉中带有豪迈之情的把握
学习方法：
老师为学生创设学习情境，激发学生的学习欲望和潜能，并因势利导，充分调动学生的学习积极性和能动性，开展自主探究和合作探究式的学习。
学时：一学时 基本构想：
1、鉴于学生与授课者是初次合作学习探究交流，在上课前5分钟用多媒体展示图片播放轻音乐并就图片内容与学生交流，以创设融洽、民主、平等、和诣的学习氛围。
2、为了使授课过程自然流畅，不生硬，特设置以下环节：
①，在幻灯片中打上“有朋自远方来，不亦乐乎”的字样，既与学生拉近距离，让学生将老师当作朋友，又引出国人自古珍视友谊而重离别一层意思。
②，引“乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离”之语，映射“多情自古伤离别”之意，再投影王维《送元二使安西》图片，播放《阳光三叠》曲，学生齐读王诗，老师略作解读，以营造悲惋气氛。
③，以王诗写自京城送别，引出边地送别。
3、学习本诗，从情感、态度、价值观这一维度目标来看，旨在让学生通过学习过程完成一次情感精神的升华和生命活力的酝酿与焕发。所以学习之关键在于从对边塞气候的奇寒描写和送别场景的凄婉烘托当中提炼、体悟出唐人的豪迈与旷达，感悟一种人生的壮美。
4、在导入和导学中强调王诗是自京送友去边塞而岑诗是自边塞送友归京，旨在提示学生将两位诗人的处境心境及诗之境界加以比较，从而指向本课学习的难点。
5、突出重点，突破难点的又一途径是抓住北方天气寒冷之特点，突现梨花之喻，风掣红旗和秦乐宴饮中表现出来的豪迈气度和生命活力。
6、以岑诗之“峰回路转不见君，雪上窠留马行处”与太白之“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的比较赏析做结，旨在引导学生在更深广的层次上去思考体悟在不同境遇中的离情别绪，把拓展的空间留给学生，启而不发，升而不达。
导学流程：
一、创设情境，和诣师生关系
1、投影图片，播放音乐。
2、“有朋自远方来”打出后，跟学生交流感受，老师指出：我们之间应是平等、民主和诣的朋友关系，一起学习、交流应是一种快乐。
二、导入新课
1、老师指出国人自古珍视友谊，重离别，并引古诗词名句证明。
2、投影王维《送元二使安西》诗意图，并以字幕方式出现该诗，同时播放〈阳光三叠〉音乐，让学生跟读全诗。
3、让学生谈听读后的感受。
4、老师强调王诗是自京送友去边塞，送别环境还算清新明丽，而自己还在京都，尚且凄婉如此，如果送别是在大漠边地，天气奇寒，而送者又是替人戌边送友归京，又当有何种情怀？
5、.投影本诗写作背景，板书课题。
三、整体感知：
1、简析课题，明确为送别诗，以咏雪为衬，
2、播放朗读录音，学生注意情感基调，
3、学生自由朗读全诗，将听读时的感受融入诵读中去，
4、参照注释疏通文字，解其大意即可，
5、找出诗中四处写雪句，
6、学生再读全诗。
四、研读赏析，把握诗情
1、教师指出“岑参兄弟皆好奇”，以引发学生探析诗中写雪名句的兴趣
2、合作赏析四处写雪之诗句，老师参与学生活动，适时予以点拨。
3、.进行组间交流，老师引导学生概括出此次送别的自然环境特点。
4、设问：边塞气候寒冷，环境恶劣，诗人又替人戌边，送友回京，此时此刻诗人的心情如何？
探究这一问题分如下两步：
①，学生先谈自己的感受，老师再引导学生思考，抓住“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”的和乐宴饮，“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”的色彩对比及“千树万树梨花开”的新奇比喻，在赏析中体悟诗人的豪迈之情。
②，与前王诗比较，通过送别时诗人的处境，送别环境和情感基调的比较，进一步体悟豪迈之情。
5、学生齐读全诗，深入体会，老师总结收束，点出“壮美”之境界
五、比较赏析：
1、此环节可作为课堂延伸练习，如时间不够可留给学生在课下思考。
2、
2、投影“山回路转不见君，雪上空留马行处”及“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗意图，播放古筝曲〈高山流水〉。
板书：
白雪歌送武判官归京
岑参
重友惜别 咏雪
送别
奇寒
豪迈
壮美
【附言】
这个教学设计只是将课堂教学流程做了简明叙述，细节性内容可以根据课堂上出现的具体情况随机应变。本人一直坚持备课只重师生活动而轻知识点详述的做法，力求让课堂教学环节自然流畅，克服机械生硬。
后面再附上这个教学设计的PPT课件，以供参阅。
【个人简介】
孟睿，男，1975年11月出生，甘肃省张掖市甘州区人。1999年张掖师范高等专科学校毕业后分配到小河中学任教至今，一直担任初中语文教学。这个教学设计是刚刚参加甘州区初中教师优质课评选获得二等奖的教案。
本人现在在张掖市甘州区第二农业中学小河分校任教。邮政编码：734000.。联系电话：13919732009
推荐第8篇：白雪歌送武判官归京教学设计
《白雪歌送武判官归京》教学设计
长春汽车产业开发区第十三小学
庄颖
春夏秋冬
[板块导学]：
《白雪歌送武判官归京》是春夏秋冬这一版块五首古诗中的一首。这组课文选择的古诗都是写景抒情诗，把春夏秋冬四季之景与诗人的情感融于一体。
本板块在呈现方式上是以单元主题组织教学内容的，使之成为一个互相联系的有机体。那么，备课、钻研教材的时候，一定要胸中有全局。要注意把握同组教材各部分之间的内在联系，从整体上把握教材内容，注意内容之间的关系。学习这一版块要让学生学会诵读，在诵读中感悟诗情，体会诗意。在学习本板块重点培养学生朗读方面的能力，要创造性地使用教材，根据学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和利用身边的语文课程资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。
10-4白雪歌送武判官归京
[教材分析]：
1.文本解读：
《白雪歌送武判官归京》的作者是岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参曾两度出塞，在新疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情。
诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作惊奇之情。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。同学们读到这首诗的时候，眼前一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与岑参一路同行„„ 2.教学价值：
本课教材作为这一板块的第四课，除让学生识字、有感情读文、背诵，更重要的是让学生在教师的引导下，能感受作者独特的情感和乐观的生活态度。诗人送别朋友归京，本是让人难以割舍的离愁别绪，但作者知道：“冬天来了，春天还会远吗？”今日一别，明年开春定会重逢。既是这样，为什么不能好好地为即将到来的春天高歌呢！诗人岑参苦景乐写，别开生面，字里行间流露出诗人乐观的生活态度，无怪后人对这两句诗偏爱不已。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生借助背景图，观察插图中人物的表情，想象诗句的意思。正确、流利、有感情的朗读课文。本课可采用随文识字的方法，反复吟诵，读中想象，体会诗的韵律和意境。
[教学目标]：
1.知识和能力：认识10个生字，会写8个字。
运用已有的识字经验自主识字。 有感情地朗读、背诵古诗。
2.过程和方法：学习古诗过程中随文识字。
3.情感态度和价值观：感受作者独特的情感和乐观的生活态度。
[教学准备]：
1、生字卡片。
2、收集描写雪的其他古诗。
3、多媒体课件。
[教学思路]：
本课识字过程应采用随文识字的方式，10个生字在教学时音、形、义各有侧重，切不可平均使用力量，在读时解决音的难点，在读诗时分散识字，把生字从文中提出来，学生运用已有经验的识记，再放回诗中特有的语言环境中去理解，真正做到在语言环境中识字。
[教学过程]：
一、复习导入新课
1 ．背诵古诗《 春晓》《夏日》《山行》 。
2 ．今天，我们来学习一首描写冬之景的古诗。揭示课题，板书：白雪歌送武判官归京。认读课题中的生字“送、官、归”，说说识记方法。 “武、判”识读（能认识即可，在练读词语中多见面几次，就会识记。） 3 ．介绍作者：这首诗是唐朝诗人岑参写的，他的诗多描写边塞风光和军旅生活。
二、观察图画，范读课文。1 ．出示插图。
2 ．范读课文，渲染情境。
三、自学课文（教师巡回并指导） 1 ．在语境中整体认读。
通读古诗，在具体语言环境中圈画出不认识或觉得容易读错的字。同桌之间互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的读音）
2 ．结合具体语言环境认读生字。（学生自主认读，多种方法识字。）
“折”是会意字，甲骨文的“折”字右边是斧子（斤），左边是断开的“木”，表示树木被大斧砍断的情形。本义是折断，引申为弯曲、曲折，进一步引申为屈服。
也可以用加一加的方法识字：古----月----胡；女----口-----如；木----对----树；利----木----梨
3 ．了解古诗内容，有感情朗读。
（老师用优美的语言渲染情境，解释古诗。） 北风卷动，地面的沙尘吹折了枯草，胡地到了八月就白雪纷飞了。雪花飞舞，就像一夜之间吹起了春风，千树万树的梨花盛开了一样。
教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。
情境一：“白雪皑皑，北风呼啸，如果你看到了这样的一幅场景，你有什么感受？如果让你读出文章的前两句，你该怎么读呢？”
情境一：“好朋友要远行，但不久的将来你们还会重逢，此时你心情是沉重的还是忧中有喜？古诗的后两句就带有这样的感情，你该怎么表现呢？”
教师范读，个别读，男女生交替读，小组领读„„ 4．诵读积累，要求当堂熟读背诵。
四、指导写字
可采取五步指导法：
第一步：看，一看字形，二看范字。 第二步：描。 第三步：写。 第四步：评。 第五步：改。
“送”字中的“关”的最后一笔是点，“如”在虚宫格呈现的形状为左梯形。“女”要写得伸展，“口”要写得小些。“梨”的下半部分“木”字的横要写得长一些，托住“利”。“树”中间的“又”写得小一点，捺要变点。
五、课后练习。
六、扩展。（积累边塞诗） 出赛[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
凉州词（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
凉州词【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
七、板书设计：
白雪歌送武判官归京
唐 岑参
雪景 奇寒 奇美 高歌 乐 观
[相关资料]：
１、岑参原诗：白雪歌送武判官归京
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
2、图片
3、生字小字谜 ：
Sòng 送
关上走之车，它把礼来赠。
Guān 官
宝盖之下两口生，看着像弓不是弓；
左边一竖连两口，古时坐在衙门中。 guī 归
一竖一长撇，山字横着写；
莫到山倒了，人回它迎接。
zhé 折
接一半，断一半，连接起来还是断。
hú 胡
月夜怀古。
rú 如
女子开口，符合要求。
shù 树
（1） 又到村中。
（2） 这边说有权，那边说当然。
lí 梨
它说利在木之上，砀山特产飘清香； 形如葫芦味甜爽，木上加利送市场。
推荐第9篇：《白雪歌送武判官归京》教学设计
《白雪歌送武判官归京》教案设计
教学设想：
这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。
教学目标：
１、知识与能力：
通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。
２、过程与方法：
以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。
３、情感态度与价值观
激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。
教学重点
难点：
1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。
2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。
1 教学过程：
第二课时
(一)导入新课
(二)朗读
1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。
2.指名配乐朗读。(三)赏析诗歌
1.解题
2.领略边塞美景
（1）小组合作活动
把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。
（2）学生交流讨论，教师参与活动。 （3）汇报，点评。
（4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3．体会诗人感情
（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。 （2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。 （3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。” （4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。 4.梳理文章结构层次
（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。
2 （2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？
（3）汇报小结，出示板书。 (四) 拓展练习
1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？
2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”所表达的感情有何不同？ (五) 全课总结 (六) 布置作业
板书设计： 白雪歌咏雪（前10句）送武判官归京送别（后8句）八月飞雪雪天奇寒军中饯行暮雪送别以景衬情情景交融描写边地奇异风光，抒发无限惆怅之情
2009.04.13 3
推荐第10篇：《白雪歌送武判官归京》教学设计
《白雪歌送武判官归京》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解有关岑参的文学常识；理解并掌握名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“。
2、理解诗歌大意，把握诗歌描写的形象，体会诗歌的意境美和语言美。
3、感受诗人豪迈的气概和壮烈的胸怀，培养自己的爱国情操。教学重点：目标1.
教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程：
一、释题导入：
文题中“白雪歌”是指咏雪的诗作，“武判官”是诗人的同僚，“归京”是武判官要回京述职。从文题看全诗可分为“咏雪”和“送别”两部分，描写了边塞壮美的雪景，唱出了边塞送行的豪放。
二、整体感知：
1、岑参（约715—770），江陵人。盛唐边塞诗派的主要代表人物之一。岑参工诗，与高适齐名，同为盛唐边塞诗派代表。其边塞诗想象丰富，变化万端，气势磅礴，风格奇峭。《走马川行奉送封大夫出师西征》《白雪歌送武判官归京》为其代表作。
2、选自《岑嘉州集》。天宝十三年（754），岑参再度出塞，在安西北庭节度使封常清幕府任判官，武判官是他的同僚，要回京述职，在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是产生了这首咏雪送别之作。
3、教师范读、领读。
4、学生自由朗读全诗。
三、细读品味：
1、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”——写边塞风狂雪早。“卷”字，写出北风怒吼的巨大气势；“折”字写出北风狂暴肆虐的情态；“即”字写出诗人初见此景的惊异之情。
2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——写雪后美景。“忽”字不仅显出边塞气象变幻的神奇，而且传达出诗人赏雪时非常惊喜的心声。以春花喻冬雪，联想奇特美妙，比喻新颖贴切动人。这两句是咏雪的千古名句。
以上四句从视觉角度写塞外疾风暴雪的情景，突出其气候之奇。
3、“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”——这里用的是什么手法？写出了什么内容？明确：这里写白天穿的是狐裘，也不觉暖和，夜晚改的是锦囊，也觉得太薄了。用反衬手法写出天气的奇寒难忍。
4、“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”——“将军”这里指边塞最高军事长官。上下句互文见义。着，穿。连将军和都护都拉不开角弓，都觉得铁衣太冷，难以穿上身。用这种反常的情形极写边塞的苦寒。
以上四句写军营之中将士的苦寒生活，从侧面烘托大雪的寒威。
5、“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”——由帐内又写到帐外，这两句展示了边塞冰天雪地、阴云重重的景象。画面非常开阔，感情色彩非常浓烈，一个“愁”字，一个“惨”字，为饯别场面酝酿了气氛。这两句承上启下。
6、“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”——这两句写中军帐里置酒饮别的情景。中军为主帅营帐，在此摆酒，足见主人殷勤郑重；边镇少丝竹，唯有“胡琴琵琶与羌笛”，由此不难想见边地的凄凉。
7、“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”——写辕门外的送别情景。送行酒宴一直持续到垂暮时分，出了辕门只见大雪纷飞。在这片银白色世界中，一面鲜红的旗帜格外引人注目。这是中军帐所在的标志，也是大唐边军屹立风雪边塞的标志。
这六句写军中的环境和送别宴会的场面。
8、“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”——既然是送别，为什么这里却咏雪？明确：诗人写“雪满天山路”这种雪景，是以此衬托出诗人送友的无限怅然之情。
9、“山回路转不见君，雪上空留马行处。”——友人上路之后，诗人还久久地站在那儿深情地望着却走越远的朋友。结尾两句，言尽而意无穷，耐人寻味。 以上四句写雪地送别的情形。
四、合作探究：
如何理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗？
明确：塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，意境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。
五、教师小结：
作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒，也有细节勾勒，有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象，再现了边地瑰丽的自然风光，充满弄月的边地生活气息。
本诗是边塞诗的名篇佳作。全诗从塞外冰天雪地的奇丽风光着笔，通过对特殊的环境背景的描绘，衬托出送别之情，从一个侧面反映出西北边塞军旅生活的情景，烘托出边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。
六、布置作业：熟读并背诵这首诗。
七、板书设计：
白雪歌送武判官归京
瀚海雪景图：大雪纷飞、雪中奇寒、愁云惨淡。
风雪送客图：军中设宴、轮台送别。 ————豪迈气概、壮烈胸怀。
第11篇：白雪歌送武判官归京教学设计
《白雪歌送武判官归京》教学设计
吉林师范大学附属中学语文组 李玉波
一、教材分析
岑参的《白雪歌送武判官归京》是九年级的一首古风。很具有代表性，在整套教材中占有重要的地位，而且是中考必考内容之一。
二、教学目标：
1、知识目标：
A、朗读诗歌，了解作者岑参。
B、体会诗的意境，理解借景抒情的写法
2、能力目标：
A、掌握诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。 B、了解掌握诗歌的比较阅读。
3、情感目标
激发学生对古典诗词的热爱之情。
三、教学重难点：反复诵读，体会诗的意境，学会比较阅读的方法。
四、教法和学法
1、诵读法： “三分诗七分读”， 将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。指导学生反复诵读诗歌， 让学生找出有关描写景物的语句，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。 2.合作探究法：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。
3、比较阅读法：读中品析，读中感受，比中拓展，比中迁移
五、课时：1课时
六、教学过程
1、导入新课：雪，洁白美丽，或轻舞、或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。今天我们就来学习一首咏雪的唐诗：《白雪歌送武判官归京》，希望这首诗能让我们在盛夏感受到丝丝凉爽。
2、介绍作者
岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。
3、教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。
4、学生再读诗歌。要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。
5、诗句分析
诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作者惊奇之情。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。
接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。
“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。 以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。
“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，写出送别宴上的热闹情景。
“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。
最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。
诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。
6、对比阅读，迁移养成
在古代，因为交通不便，常常一别经年。因此，“送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。同学们相互交流一下自己积累的送别诗。下面我们选择大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维的《渭城曲》作为比较阅读的材料。
同学们选取自己喜欢的一首，自选角度，和《白雪歌送武判官归京》比较一下。比较角度提示： 送别环境：
《白》诗冰天雪地；《杜》诗烟雾迷蒙；《黄》诗繁花似锦；《渭》诗初春雨凄清。 送别心情：
《白》诗百感交集友人别；《杜》诗洒脱少年刚阳别；《黄》诗诗意风流诗人别；《渭》诗深情体贴真情别。 朗读基调：
《白》诗慷慨宛转；《杜》诗高亢爽朗；《黄》诗轻快潇洒；《渭》诗舒缓诚挚。
诗歌风格：
《白》诗豪放雄奇；《杜》诗开阔俊朗；《黄》诗潇洒飘逸；《渭》诗清新明快。
重要特点：
《白》诗咏雪显气概；《杜》诗直抒胸怀；《黄》诗绮丽意境，诗意细节；《渭》诗截取典型情节。
小结：
《送杜少府之任蜀州》是王勃写给杜少府的，意境开阔，刚健爽朗，文中的“海内存知己，天涯若比邻”一扫儿女情长的悲伤之态，所以应读得高亢，读得铿锵有力；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》仿佛是一支抒情畅想曲，读来应是轻快潇洒，仿佛一颗诗心随着江水荡漾；《渭城曲》凄清的氛围可以用舒缓的节奏来表现，那对朋友深情体贴的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是一种诚挚关切的久久凝视，也是深情的劝酒辞。而我们今天学的《白雪歌送武判官归京》则是边关将士英雄气概和儿女心肠交织在一起的高歌，它悲而不哀，因此应读得慷慨而婉转。
7、结语：
南朝的文学家江淹在《别赋》里说“黯然销魂者，惟别而已矣”，其实，只要我们用心去体会，“别”岂只是“黯然销魂”？用心去比较，你会发现“别”有一番滋味在心头！全诗以“雪”为线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。写雪，既有大处落笔，又有细节勾勒。为“送别”做了很好的衬托和铺垫，抒发出作者因为朋友返京而产生的无限惆怅之情
七、板书设计
白雪歌送武判官归京
岑参 瀚海雪景图 风雪送客图
八、作业设计
1、背诵并默写诗歌
2、将本首诗改编成500字左右的散文
九、设计思路
在这个教学设计中，学生对课文的朗读与品评有机地结合在一起。在教学过程中，教师可以根据学生的朗读来了解学生对课文的掌握程度并随时调整教学重点；同时学生又在教师和优秀同学的朗读中，既加深了对课文的理解，又学习了朗读的方法，互动的课堂充满了吸引力。而比较阅读大大开阔了学生的视野，发展了学生的能力。总之，对于课文内容而言，比较阅读是一种巩固；对于学生素质而言，比较阅读是鉴赏能力和朗读技能的双重提升；对于课堂容量而言，比较阅读是一种扩张；对教师而言，比较阅读是一种教学底蕴的锻炼。
第12篇：白雪歌送武判官归京读后感
《白雪歌送武判官归京》(以下简称《白雪歌》)可以说是唐代诗歌中的一朵奇葩。它既是一首边塞诗，又是一首送别诗，这首诗描绘了边塞的风雪与严寒，表现了送友惜别的深情。 下面小编带来的是白雪歌送武判官归京读后感，希望对你有帮助。
这首诗景色凄美。诗的起首四句为诗的发端，“如高山坠石，不知其来，令人惊绝。”(沈德潜《说诗阵语》)特别是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”把人带入风雪弥漫、景物新奇的境地。“春雪满空来，触处似花开。”(东方虬的《春雪》)和“洛阳梨花落如雪”(萧子显《燕歌行》)是以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将北国冬天的雪花比作南方春天的梨花，使严寒之中透露出盎然春意，别有一番情趣。冬天，百花藏形匿影，百虫声销迹灭，到处是一片荒凉的景色：衰败的枯草，凛冽的北风，天空中愁云密布，大地上冰天雪地。面对此景，人的心境应该是惆怅、凄苦的，然而诗人却能别出心裁，笔锋一转，把这令人凄清的雪花化为春日之梨花，给全诗增加一点亮丽的色彩。诗人能从雪花联想到梨花，目然是对美好生活的向往。正如雪莱所说，冬天已经来了，春天还会远吗?
大雪纷飞，满眼是银白世界，然而，在这皑皑白雪中，中军帐上那一面鲜红的旗帜就格外引人注目。这冷色基调上的一星暖色，一方面衬得整个画面更加洁白、凄寒，另一方面又给人以活力，给人以火热的激情，积极向上的进取精神。这是诗中又一处精彩的奇笔。
在这凄美的景色中，诗人设宴送别归京的友人，那场面该是何等的动人。
唐诗中送别诗较多，各有千秋。王勃的“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”劝勉友人别效儿女忸怩之态，反映出送别时的豪迈情怀;李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”表现了对友人的深厚情谊;而王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”酒石酸中含情，频频劝酒声中自有无限情意，诗中流露出一种别时的愁情。
而《白雪歌》的别时场面与众不同，诗人在冰天雪地的中军帐为友人设宴饯行，那友情当是非比寻常。
诗中对送别的具体情景着墨不多，采用的是侧面烘托。诗中用音乐来烘托送别的场面，而写音乐又不是侧重其本身，而是选用几种有代表性的边塞器乐——胡琴琵琶与羌笛，引入无限遐想，这里既有边地音乐的韵味，送行的酒宴一直持续到垂暮时分。诗人送友人出了辕门，从辕门一直送到轮台东门，依依惜别之情跃然纸上。“去时雪满天山路”，雪大风狂，归途遥远，诗人的心中既有惜别的深情，又有隐隐的担忧，情绪极为复杂。
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这一句与李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”有异曲同工之妙。友人已经上路，而诗人依然站在雪地里，久久望着友人远去的马蹄印而不愿离去，这是为什么呢?是感叹“相见时难别亦难，还是担忧友人“长路关山何时尽”?是在内心安慰友人?莫愁前路无知己”，还是怨恨“春风不度玉门关”?悠悠情思如同那茫茫白雪一样，绵绵不断，真是言有尽而意无穷。
这首诗气势宏大，写景既从大处落笔，又从细处着墨，把美丽的雪景写得形象生动，同时写景中又抒发了因友人返京而产生的无限愁情，可以说是景中含情，达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。
诗的语言优美。诗中利用换韵与送到场景的转换，形成跌宕多姿的旋律。起音入声韵，急促激烈，与风雪相映衬，继而是阳春白雪，出现春暖花开的美景，再是“冰泉冷涩弦凝绝”，出现滞涩的场面，末尾渐入徐缓，大有“余音绕梁，三日不三绝”的韵味，让人回味无穷。
第13篇：白雪歌送武判官归京10
邹平双语学校2013—2014 八年级语文课时学习目标流程编号：使用时间：编制人：审核人：领导签字：班级：小组：姓名：科代表：教师评价：
30诗五首《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》
【使用准备与要求】
1.请准备红、黑双色笔、八年级下册课本和文言文详解与训练。
2.科代表负责本组“目标流程”的收发和对完成情况进行监督和督促。
达成途径：借助课下注释、参考文言文详解与训练。
7.《己亥杂诗》作者，字，号是中国近代、，
是近代的先驱。他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。 （3分）
【目标一】朗读《白雪歌送武判官归京》，读准字音、把握语气，梳理字词、了解
作者与背景。（用15分钟自学课本，然后用15分钟完成目标
一、
二、
三、四）
达成途径：借助字典、课下注释、参考文言文详解与训练。
1.给下列加字注音。（3分）
狐裘（） 锦 衾（）瀚海（） 阑干（） 掣（） 冷难着（） 羌（） 2.解释下列加点词语：（6分）
即飞雪 （）冷难着（）散入珠帘（）饮归客（）置酒 （）冻不翻（）
3.本文选自作者，江陵（今湖北省江陵县）人，（朝代）著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“”。（4分）
目标四：整体感知、归纳主题。
8.诗中哪句表现诗人离别京城、离别好友的忧伤及逃出令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦？（3）
※9.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？并赏析。（5分）
※10.这首诗写了作者的感受。虽然载着“浩荡离愁”，
却表示仍然要的高尚情怀。（4分）
目标五：当堂达标
1． 解释句中加点的词。（2分） ①胡天八月即飞雪（）②瀚海阑干百丈冰 （） ．．．．
③愁云惨淡万里凝（）④风掣红旗冻不翻（） ．．2．对这首诗的鉴赏与分析，有误的一项是（）（2分）
A．这首诗特写了唐代边地特有的奇异风光，抒发诗人在朋友返京时载歌载物送别的喜悦之情。 B．这首诗情景交融，先以雪景衬托送别，后又在送别中描绘雪景。 C．“忽如一夜春风来”中“忽如”一词写出了“胡天”的大雪来得急，也表现了诗人惊喜好奇的神情。 D．“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，展示了边塞冰雪天地，阴云重重的景象。 3．这首诗以什么为线索，描绘了哪四幅雪景图。（2分）
4． 品一品“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗的妙处。（2分）
5．“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”。这几句话点明
了送别的什么？最后两句诗表现了诗人怎样的思想感情？（2分）
学科知识方面
思想方法方面
【目标二】梳理课文，理解内容。
达成途径：参考文言文详解与训练的翻译和文脉梳理。
4.（14分）
（1）咏雪的千古名句是：__________，_________。
（2）诗中写送别情景的句子是___________，______________。
（3）诗中写分手情景的句子是：_____________，_______________。
（4）写沙漠冰封，愁云惨淡的景象，起承上启下过度作用的诗句是：_____________，
_______________。
（5）格调高昂，把送别的思念延伸向远方，言有尽而意无穷的诗句是：_____________，
_______________。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也有相似意境的句子是：__________________，_____________________。
（6）本诗中写北方边地风狂雪早的句子是：____________，___________。 5.将诗歌划分为两层，并写出层意。（4分）
※6.总结本诗所表达的思想感情。（4分）
知识链接：古诗中歌咏白雪的名句：
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元
欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
【目标三】朗读《己亥杂诗》，读准字音、把握语气，了解作者与时代背景。
第14篇：白雪歌送武判官归京 教案
白雪歌送武判官归京 教案
主备人：龙贤文 备课组成员：郭仕云
【学习目标】
1知识与能力：了解作者岑参及诗歌内容。
2过程与方法：理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
3情感态度与价值观：体会其中蕴涵的情理，作者所表达的思想感情。
【学习重点】记忆名句，体会其中蕴涵的情理，争取做到学以致用。
【学习难点】对诗歌语言推敲品味，培养学生的阅读鉴赏能力。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】
（一）预习检测
1作者岑参（约 715—770），江陵（今湖北荆州）人。他是（ ）代的（“ ”）的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。
2释题：
3反复诵读，读准字音。
岑参（ ） 散入（ ） 狐裘（ ） 锦衾薄（ ）
瀚海（ ） 阑干（ ） 羌笛（ ） 风掣红旗（ ）
（二）课内探究：
1 从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？怎样分层？
2研读第一层咏雪部分。
这些诗句共同显示了胡地的雪的哪些特点？
3研读第二层送别部分。
（1）诗人写送别表现了对友人怎样的情感？
（2）哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？
（3）诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？
4重点语句赏析。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这个比喻新颖贴切？
5齐读全诗——深情诵读，尝试背诵。
（三）拓展延伸
积累其他送别的古诗名句
（四）训练检测
1、你最喜欢哪两句？写出你喜欢的原因。
2、“山回路转不见君，雪上空留马行处”中“雪上空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？和哪两句诗有异曲同工之妙？
3、结构上起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景
象，又自然引出下文送别的场面。用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，用拟人的手法，写云的昏惨之色，看似写景，实为写情，为饯别渲染了气氛。哪两句起到了这样的作用
【教学反思】
第15篇：白雪歌送武判官归京教案
一、教学目的：
1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重难点：
重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就
三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法
四、教具：录音、课件
五、板书设计：
（第1-8句） 送别前（八月飞雪苦寒图）
白雪歌送武判官归京 （第9-14句） 饯别时（军营饯别奇寒图） 气势雄伟 想象奇特
（风雪送友图） （第15-16句） 临别时（东门惜别惆怅图） 寓情于景 浪漫色彩
（第17-18句） 送别后（雪地伫立思乡图）
六、教学过程：
一．导入新课（板书课题、作者） 二．解题，作者及作品介绍
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】
岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。 三．师生共同研读课文
（一）一读
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。 1． 指名学生朗读
2． 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣 3． 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 4． 教师范读 5． 学生齐读
（二）二读
要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。 1． 朗读指导
朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。 2． 学生默读，理思路
讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。 第一大层又可分为三小层：
前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；
第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；
第
9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。 第二大层又可分为两小层：
第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；
第15—18句写送别时依依不舍的心情。 3． 学生默读，找线索。
我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节；《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索；《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。 本诗也有一条线索。
讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。 “雪”共出现四次，组成四个画面：
第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”； 第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”；
第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”； 第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。 4． 小结：
全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。
诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
（三）三读
要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。 1． 指导赏析词语的方法。
要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。
2． 思考、讨论：
①第
一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？ 〖明确〗
第
一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。 ②重点赏析名句“忽„„开”：
A．这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？ 〖明确〗
比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。 B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？
〖明确〗一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。
C.试描绘一下“千„„开”的壮美意境。
〖明确〗“千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。
③
五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？
“散„„”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。
“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。
诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。 ④
七、八两句运用什么修辞手法？
〖明确〗 互文（如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”）
⑤
九、十两句在结构上起什么作用？“愁云„„凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？ 〖明确〗
起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。
“愁云„„凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。
⑥十
一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴„„笛”有什么深层含义？） 〖明确〗
连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。 ⑦“风掣„„翻”运用什么修辞手法？有什么作用？ 〖明确〗
运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。
〖明确〗依依不舍，为归客的艰难旅程担忧。
⑨十
五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？ 〖明确〗淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。（也许还有些失落、孤寂）
【和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙】 四．指导朗读
1-4句，应用惊奇激奋的语调； 5-8句，情调应哀怨低沉； 9-14句，宜用孤寂凄凉的语调； 15-18句，宜用舒缓的低平语调。 五．尝试当堂背诵全诗 六．归纳中心思想和写作特色
1． 主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。 2．
写作特色
① 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。
一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。
“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。
送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。 ② 诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。 七．比较迁移
1． 两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？为什么有这样的不同？ 〖明确〗
《白雪歌》主要描绘的是塞外将士所不堪忍受的严寒景象和饯别、送别时令人惆怅的惨淡景象；
《沁园春》描写的则是境界壮阔、生机勃勃的北国雪景和想象中红日、白雪交相辉映的绚丽景象。
《白雪歌》抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情；
《沁园春》则洋溢着对祖国壮丽河山的赞美之情及无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。
岑参主动到边塞从军，希望在那里建功立业，他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情；
而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表现了空前宏伟的抱负和无比坚定的决心。
2． 两首诗词相比，在艺术上有什么差异？
〖明确〗①表现手法不同：《白雪歌》所写雪景既从大处落笔，又从细处着墨；
《沁园春》则始终从大处描绘，意境更为恢宏。
②表达方式不同：《白雪歌》在写景和叙事中都隐含着深厚的感情，寓情于景、情景交融；
《沁园春》写景、议论、抒情相结合，写景是抒情和议论的基础。
八、课堂小结：学生总结、老师补充
九、布置作业：进行写赏析文字的训练：就“风„„翻”一句写一点赏析文字。【参考】诗人用拟人和夸张的手法，写出了塞外的奇异气候，极为新颖传神。“掣”，写出了风的劲厉，与诗的首句“北风„„折”相呼应。“冻不翻”运用夸张手法，极言天气奇寒。
所用参考资料： 课后心得：
作 业： 课后反馈：
第16篇：白雪歌送武判官归京教案
《白雪歌送武判官归京》教案
垣曲初中 郭娜
一、学习目标：
1、了解作者、写作背景及体裁等常识。
2、正确流利朗读、并背诵诗歌。
3、结合课下注释理解诗歌内容，把握文章结构，体会作者情感。
二、教学重难点：
重点：正确流利朗读、并背诵诗歌。
难点：理解诗歌内容，把握文章结构，体会作者情感。
三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法
第一课时
一．导入新课（板书课题、作者）
二．解题，作者及作品介绍：（课件放映）
*“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”表明本诗是咏雪送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的，武判官是他的同僚，要回京述职，因而在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是写下了这首咏雪送人之作。
* 岑参，盛唐著名的边塞诗人。荆州江陵（今属湖北）人。与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。 （《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）岑参曾两度出塞，在边塞地区前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，热情奔放，想象丰富，色彩瑰丽，并充满乐观进取的精神。
*《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体，七言歌行体首创于魏文帝曹丕的《燕歌行》。是一类可以配乐歌唱的诗歌体裁，一般句数不定，而每句字数也不是固定的，可以杂以三言、五言句，但是以七言为主。
1
在诗题中常见有“歌”、“行”的字样 。
以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；
以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；
以“歌行”命名的：曹丕的庾信的高适的《燕歌行》等。 三．师生共同研读课文
（一）一读
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美。 1．
指名学生朗读
2．
正字音：裘
衾
薄
着
瀚
阑
羌
掣 3．
明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
*音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
*七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
*意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 4．
教师范读 5．
学生齐读
（二）二读
要求：默读课文，结合课下注释理解文章内容，理清文章结构，体会作者情感。
1、学生默读，结合课下注释理解文章内容。（自主完成）
2、组内交流存在问题
3、全班交流：（选出优秀的同学，用自己精炼的语言表述文章内容）
4、讨论〖明确〗：
全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。 前10句为第一层：咏雪。后8句为第二层：写送别。
2
第一大层又可分为三小层：
1--4句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；
5—8句从帐外写到帐内，写军营中的奇寒；
9--10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。 第二大层又可分为两小层：
第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪纷飞的景象；
第15—18句写送别时依依不舍的心情。
四、比一比，赛一赛：
（在理解诗歌内容的基础上力争完成背诵任务）
五、作业：
试着把此诗改写成散文。（在尊重原文的基础上，可以合理地加上人物的外貌、神态，对话、动作、心理描写等。
第二课时
一、学习目标：
1、学会赏析诗词名句的方法。
2、积累咏雪、送别的诗词名句。
3、培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点：
学会赏析诗词名句的方法。
三、教学方法：讲授法、提问法、讨论法
四、教学过程：
（一）、检查背诵情况。
（指名同学背诵）
3
（二）、组内分享改写的散文成果。
（三）、推举优秀的同学班内分享。
（四）、品味赏析：
从关键词、修辞方法、联系上下文和课文背景、运用联想想象品析诗句修辞美、意境美、描写美、抒情美、措辞美。
品析要点：
1、
2、
3、
4、从炼字（动词、形容词、副词）角度、修辞表现手法等方面入手。指出诗词描写的内容或者事物的特点。 联系作者的情感。 联系诗句蕴含的哲理。
可以采用这样的格式：
我认为诗中——一句写得好，原因是 —。
（五）、教师示范：
我喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
措辞美： “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。
修辞美：以梨花比雪花，新颖独特，落笔传神。以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。用“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。这句话是咏雪的千古名句。
意境美：渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。
（六）、组内探讨赏析喜欢的句子：
（七）、班内交流赏析成果
（八）、教师小结：
本诗虽然是送别诗，但是却没有忧郁压抑之感，通过赏析我们感受到的是它的措辞美，修辞美，意境美，气势宏大，热情奔放，想象丰富，色彩瑰丽，并充满乐观进取的精神。具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗中的压卷之作。
（九）、拓展延伸：
4
积累“咏雪、送别”的诗词名句。
5
第17篇：白雪歌送武判官归京教案
《白雪歌送武判官归京》教案
主备人：邹丽娟
教学目标：
1、反复朗读，并理解诗歌大意。
2、品析诗中描绘的雪景，体会作者情感。教学重难点：
重点：朗读并理解诗意，赏析雪景，体会情感 难点：赏析雪景，体会情感
教学方法：讲授法，合作探究法 教学过程：
一、导入新课
同学们，我们学过很多的送别诗，其中有一些名句，能说出一两句来吗？ 学生答：略
那么这一句诗出自于哪里呢？（PPT展示） 同学们一齐答。
二、新课讲授
今天让我们一起来走进《白雪歌送武判官归京》，感受诗人雪中送别的离愁别绪。
(一) 出示目标 (二) 了解作品 (三) 检查预习读准以下字音
幕（）裘（）衾（）瀚（） 阑（）羌（）辕（）掣（） 散（）着（ ） 凝（）
(四) 诗歌朗读（自由朗读、个别示范、录音示范、教师示范、齐读） (五) 赏析全诗。
（1）理解诗意（小组讨论后质疑）
学生通过默读诗歌，理解诗歌大意，把难以理解的地方作好标记，准备质疑。 （2）赏析诗歌（分小组讨论）
1、全诗分为几层意思？说说层意。
2、《白雪歌送武判官归京》中, 千古传诵的名句是哪两句？试着赏析该名句。
3、在结构上起过渡的作用的是哪两句？运用了什么手法？
4、由“山回路转不见君，雪上空留马行处”，想到了什么？
5、全诗表达了作者什么样的思想感情？
三、课堂小结
四、课文背诵（比一比，看谁背得快）
五、课后作业
第18篇：白雪歌送武判官归京教案
《白雪歌送武判官归京》教案
一、教学目的：
1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重难点：
重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就
三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法
四、教具：录音、课件 译文
北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。 雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。 将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。 沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
注释
⑴武判官：名不详。判官，官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，称判官，是节度使、观察使一类的僚属。 ⑵白草：西域牧草名，秋天变白色。
⑶胡天：指塞北的天空。胡，古代汉民族对北方各民族的通称。
⑷梨花：春天开放，花作白色。这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。
⑸珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。形容帘子的华美。罗幕：用丝织品做成的帐幕。形容帐幕的华美。这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。“珠帘”“罗幕”都属于美化的说法。 ⑹狐裘（qiú）：狐皮袍子。锦衾（qīn）：锦缎做的被子。锦衾薄（bó）：丝绸的被子（因为寒冷）都显得单薄了。形容天气很冷。
⑺角弓：两端用兽角装饰的硬弓，一作“雕弓”。不得控：（天太冷而冻得）拉不开（弓）。控：拉开。 ⑻都（dū）护：镇守边镇的长官此为泛指，与上文的“将军”是互文。铁衣：铠甲。难着（zhuó）：一作“犹着”。着：亦写作“著”。
⑼瀚（hàn）海：沙漠。这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。阑干：纵横交错的样子。百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。 ⑽惨淡：昏暗无光。
⑾中军：称主将或指挥部。古时分兵为中、左、右三军，中军为主帅的营帐。饮归客：宴饮归京的人，指武判官。饮，动词，宴饮。
⑿胡琴琵琶与羌（qiāng）笛：胡琴等都是当时西域地区兄弟民族的乐器。这句说在饮酒时奏起了乐曲。羌笛：羌族的管乐器。
⒀辕门：军营的门。古代军队扎营，用车环围，出入处以两车车辕相向竖立，状如门。这里指帅衙署的外门。
⒁风掣（chè）：红旗因雪而冻结，风都吹不动了。掣：拉，扯。冻不翻：旗被风往一个方向吹，给人以冻住之感。
⒂轮台：唐轮台在今新疆维吾尔自治区米泉县境内，与汉轮台不是同一地方。 ⒃满：铺满。形容词活用为动词。
⒄山回路转：山势回环，道路盘旋曲折。▲
五、板书设计：
（第1-8句） 送别前（八月飞雪苦寒图）
白雪歌送武判官归京 （第9-14句）
饯别时（军营饯别奇寒图） 气势雄伟 想象奇特 （风雪送友图）
（第15-16句）
临别时（东门惜别惆怅图） 寓情于景 浪漫色彩
（第17-18句） 送别后（雪地伫立思乡图）
六、教学过程：
一．导入新课（板书课题、作者） 二．解题，作者及作品介绍
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】
岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。
三．师生共同研读课文
（一）一读
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1． 指名学生朗读
2． 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣
3． 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 4． 教师范读 5． 学生齐读
（二）二读
要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。 1． 朗读指导
朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。 2． 学生默读，理思路
讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：
从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。 第一大层又可分为三小层：
前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；
第5—8句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；
第
9、10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。
这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。 第二大层又可分为两小层：
第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象；
第15—18句写送别时依依不舍的心情。 3． 学生默读，找线索。
我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同学们举例说明：《七根火柴》以“七根火柴”为线索安排情节；《我的老师》以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索；《白杨礼赞》以赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。 本诗也有一条线索。
讨论〖明确〗：本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。 “雪”共出现四次，组成四个画面：
第一次——送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；
第二次——中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”； 第三次——临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”；
第四次——送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。 4． 小结：
全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。
诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
（三）三读
要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。 1． 指导赏析词语的方法。
要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。 2． 思考、讨论：
①第
一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？ 〖明确〗
第
一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。 ②重点赏析名句“忽„„开”：
A．这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？ 〖明确〗
比喻的本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。
B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？
〖明确〗一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。
C.试描绘一下“千„„开”的壮美意境。
〖明确〗“千树万树”用重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。
③
五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？ 〖明确〗
“散„„”承上启下，从帐外写到帐内。写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。
“狐裘”、“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。
诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。
④
七、八两句运用什么修辞手法？
〖明确〗 互文（如《木兰诗》：“将军百战死，壮士十年归。”）
⑤
九、十两句在结构上起什么作用？“愁云„„凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？ 〖明确〗
起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。
“愁云„„凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。
⑥十
一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？（“胡琴„„笛”有什么深层含义？） 〖明确〗
连举三种乐器，既表明乐器之多，乐曲之异，写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情，同时这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦之情不言自明。
⑦“风掣„„翻”运用什么修辞手法？有什么作用？ 〖明确〗
运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。
⑧十
三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会有哪些想法？） 〖明确〗依依不舍，为归客的艰难旅程担忧。
⑨十
五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？
〖明确〗淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。（也许还有些失落、孤寂） 【和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙】 四．指导朗读
1-4句，应用惊奇激奋的语调； 5-8句，情调应哀怨低沉；
9-14句，宜用孤寂凄凉的语调； 15-18句，宜用舒缓的低平语调。
五．尝试当堂背诵全诗
六．归纳中心思想和写作特色
1． 主题：这首诗描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。 2． 写作特色
① 扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。
一奇是雪随风至；二奇是“八月即飞雪”；三奇是以花喻雪；四奇是侧面烘托大雪的寒威——从生活细处落墨，通过人的感受，通过边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了大雪的寒威。
“一切景语皆情语”。扣“奇”写“雪”，其目的是以“雪”衬“别”。
送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。
② 诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。 七．比较迁移
要求：运用比较分析法，对比阅读两首诗词，提高鉴赏品评诗歌的能力。
1． 两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？为什么有这样的不同？ 〖明确〗 《白雪歌》主要描绘的是塞外将士所不堪忍受的严寒景象和饯别、送别时令人惆怅的惨淡景象；
《沁园春》描写的则是境界壮阔、生机勃勃的北国雪景和想象中红日、白雪交相辉映的绚丽景象。
《白雪歌》抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情； 《沁园春》则洋溢着对祖国壮丽河山的赞美之情及无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。 岑参主动到边塞从军，希望在那里建功立业，他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情；
而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表现了空前宏伟的抱负和无比坚定的决心。
2． 两首诗词相比，在艺术上有什么差异？
〖明确〗①表现手法不同：《白雪歌》所写雪景既从大处落笔，又从细处着墨；
《沁园春》则始终从大处描绘，意境更为恢宏。
②表达方式不同：《白雪歌》在写景和叙事中都隐含着深厚的感情，寓情于景、情景交融；
《沁园春》写景、议论、抒情相结合，写景是抒情和议论的基础。
八、课堂小结：学生总结、老师补充
九、布置作业：进行写赏析文字的训练：就“风„„翻”一句写一点赏析文字。
【参考】诗人用拟人和夸张的手法，写出了塞外的奇异气候，极为新颖传神。“掣”，写出了风的劲厉，与诗的首句“北风„„折”相呼应。“冻不翻”运用夸张手法，极言天气奇寒。
第19篇：《白雪歌送武判官归京》教案
《白雪歌送武判官归京》
清源中学 梁玲蔚
教学目标：
1.正确流畅地诵读诗歌。2.理解诗歌内容并品味其意境美。 3.体会诗歌的思想感情。 教学重点：
1.理解诗歌的主要内容。2.体会诗歌的思想感情。 教学难点：
品味诗歌的意境美。
教学方法： 朗读法 品味法 讨论法 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入：
二、解题：
三、明确学习目标：
四、读一读，晓音韵。
多种形式的朗读诗歌
五、译一译，知内容。
1.根据课前的预习疏通诗意。
教师提示：诗歌因其语言凝练，故不必追求直译，大可合理添加、细致描绘。 2.从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？
六、品一品，入诗境。
找出你认为写的好或你喜欢的写景的诗句，说说你喜欢的理由。 （从炼字、修辞、意境、效果等方面来说）
七、悟一悟，知诗情。
1.你从作者对边塞雪景的描绘中，体会到了作者怎样的情感？
2.结合具体诗句说一说在和友人分别时，你又体会到了诗人怎样的情感？
八、课堂小结：
九、作业布置：
1.背诵并默写《白雪歌送武判官归京》。 2.积累并品评咏雪的名句。
第20篇：白雪歌送武判官归京说课稿
《白雪歌送武判官归京》说课稿
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是长春版九年级上册第二课《古风二首》中的《白雪歌送武判官归京》，下面，我将从教材分析、学生情况分析、教学目标、重难点、教学方法和学法、教学过程、板书设计等七个方面对本课进行说明。
一、教材分析
岑参的《白雪歌送武判官归京》是九年级的一首古风。很具有代表性，在整套教材中占有重要的地位，而且是中考必考内容之一。
二、教学目标：
1、知识目标：
A、朗读诗歌，了解作者岑参。
B、体会诗的意境，理解借景抒情的写法
2、能力目标：
掌握诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
3、情感目标
激发学生对古典文化的热爱之情
三、教学重难点：反复诵读，体会诗的意境，理解借景抒情的写法。
四、说学生
我同时担任两个班的语文教学，学生的基础也有差异。因而，在备课上应该以备中游为主，兼顾首尾的学习。比如，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低。而对尖子生，很有必要提高他们的鉴赏能力，
五、说教法和学法
1、诵读法： “三分诗七分读”， 将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。指导学生反复诵读诗歌， 让学生找出有关描写景物的语句，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平。
2.合作探究：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。
六、说教学过程
1、导入新课：雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。今天我们就来学习一首咏雪的唐诗：《白雪歌送武判官归京》，希望这首诗能让我们在盛夏感受到丝丝凉爽。
2、介绍作者
岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。
3、教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。
4、学生再读诗歌。要求体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法。并展开丰的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景图，品味着一份份浓浓离别情。
5、诗句分析
诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作者惊奇之情。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。
接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。
“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交
错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。 以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。
“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，写出送别宴上的热闹情景。
“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。
最后四句写分手的情景。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。
诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。
6、小结：
全诗以“雪”为线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。写雪，既有大处落笔，又有细节勾勒。为“送别”做了很好的衬托和铺垫，抒发出作者因为朋友返京而产生的无限惆怅之情。
七、板书设计
白雪歌送武判官归京
岑参 瀚海雪景图 风雪送客图
八、作业设计
1、背诵并默写诗歌
2、将本首诗改编成500字左右的散文
