推荐第1篇：基础理论教育学会工作报告
基础理论教育学会工作报告
各位领导、各位会员：
双峰县基础理论教育学会在县民政局、教育局及上级业务主管部门的正确领导下，在全县各中小学校大力支持下，全体会员团结一心，突出工作重点，积极参与教育改革实践，践行\"五个教育\"理念，立足\"聚焦课堂，减负增效\",努力打造优质、高效课堂，全面提高教育教学质量，着力推进我县基础教育均衡发展，开展了一系列卓有成效的工作，2014年被湖南省教育学会评为先进单位。现在，我代表双峰县基础理论教育学会第一届理事会作工作报告，请予审议。
一、过去工作的简要回顾
（一）服务学校，深入挖潜，全力助推我县教学质量新跨越。
1.深入高中学校听课调研，了解高三复习备考情况。为了解全县各高中学校高三教学现状，更好地指导高三复习备考工作，我们每年组织高中教研员深入全县各高中学校听课调研，就调研中发现的问题与任课教师进行面对面的研讨交流。并及时将了解到的高三教学情况向全县高中学校通报，督促各学校切实解决平时教育教学中存在的突出问题。
2.组织高中学校参加省、市教育学会举办的高考、学考备考研讨活动，多方搜集整理高考、学考信息，实现信息资源共享。
3.精心组织考试，及时分析考试情况。每届高三我们教育学会一般组织三至四次摸底或模拟考试，每次考试结束后都按要求收集、整理各校考试数据，形成质量评估分析报告，为各校摸清底子、找准路子、想出法子提供很有实用价值的参考意见，充分发挥了教育学会在高三复习备考过程中的研判指导作用。
4.深入各乡镇学校听课调研，组织初中九个会考学科复习备考研讨会，传达市教育局的中考政策，根据我县的实际，提出学科复习意见，与一线教师共同探讨复习策略，解决总复习中存在的突出问题。为双峰中考持续跨越作出了应有的贡献。
（二）聚焦课堂，减负增效，积极推进课堂教学改革
近年来，县教育局顺应形势的变化，强力推进课堂教学改革，围绕\"聚焦课堂，减负增效\",创新课堂教学模式，构建高效课堂，县基础理论教育学会组织全体会员开展了一系列活动，有效地推动了全县课堂教学改革。
1.高中课堂教学改革取得了明显成效。
由于高考的压力，有些高中学校搞课改顾虑重重，总担心课改会影响教学质量，影响高考升学率。为推动全县高中学校的课改工作，我们有目的地选择双峰一中作为全县课改样板建设学校，作为省级市范学校的双峰一中在传统教学方面取得了不俗的成绩，但面对兄弟学校的追赶，自我加压，寻求新的突破，积极稳妥地推进课堂教学改革，经过不断打磨、不断改造、不断完善，初步形成具有自身特色的\"问题导引\"五环节课堂教学模式，取得了明显的成效，高考学考质量在原有基础上又有了新的突破。在双峰一中课改取得可喜成绩的基础上，教育学会顺势而为，配合双峰一中举办课改开放周活动，协助接待县外兄弟单位的教师。组织县内高中学校及各乡镇学校的校长及教师参加观摩，借他山之石，扩大影响，为全县课改的顺利推进营造好环境和氛围。
2.义务教育阶段培养课改典型，积极稳妥地推进课堂教学改革。
（1）积极指导课改样板校建设。近年来，在县教育局的支持下，我们先后确定了九所县级课改样板建设学校，其中义务教育阶段8所。我们集中精力对这几所课改样板建设学校进行了重点调研、指导，每个月深入这些学校听课调研一次，了解情况，找出问题，有针对性地提出改进建议。此举赢得学校及一线老师的高度好评。
（2）培养课改实践者及领头人。一个学校的课改工作开展得如何很大程度上取决于校长及业务骨干的思想观念、专业水平和素质的高低，为了顺利推进全县课堂教学改革，我会先后组织了课改样板建设学校的校长赴天津、河南、河北，以及省内一些课改先进学校学习考察，学习他们的先进理念和课改经验，开阔了大家的视野，改变了观念，提升了大家驾驭课改的能力。
我会每一年举办一两个学科的骨干教师课改培训班，为课改培养业务骨干。这是我们教研与培训相结合的一种创新，通过培训，使教师观念有转变，操作有方法，课改更有效。选聘名师讲座或授课，充分发挥名师的引领作用，以典型引路的方式，将\"减负、增效、提质\"的思想逐步渗透到教师的思想和行为中去，力求做到人人能上研究课、示范课，培训班内容丰富，实在、实用。影响大，效果好。
（3）引导学校之间加强合作交流。我会分别在全县的课改样板建设学校举行课改研讨会，组织其他课改样板建设学校的相关人员参加，现场观摩，交流研讨，相互学习，共同提高。
（4）围绕\"聚焦课堂，减负增效\"的主题，开展形式多样的教学研究活动，促进教师专业成长。每一年都举办部分学科教师教学比武活动，为教师成长搭建平台，促进教师间分享教育智慧，交流教学体会，推介先进经验，实现共同成长。
3.组织优秀教师编写电子学案。作为课堂教学改革的重要载体，学案贯彻新课程理念，对指导广大青年教师把握教材，有效实施课堂教学，提升教育教学质量以及引导全体教师理解课改理念，把握课改必备元素，掌握熟悉课改的基本流程和路径，切实保证课改的实效起了很好的支撑作用。
4.旗帜鲜明地抓课堂教学常规。在近年的课堂教学模式改革的浪潮中，有些学校忽视了教学常规的落实。课堂上追求表面的热闹，而忽视理性的思考；追求形式的喧嚣，而怱视知识点的落实。在下校听课的过程中，我们要求广大教师严守常规教学的底线，落实日常教学的每一个环节。在教育局的统一指导下，我们就常规教学、考试评价及课堂教学改革出台了三个实施方案，规范了各级各类学校的教育教学行为。
（三）项目带动，全面跟进，着力打造双峰教育新名片
自2007年9月开始，我县与香港梁伟明先生合作开展了\"阅读·梦飞翔\"阅读项目学校建设，取得了非常好的效果和社会反响。我会承担此项建设的培训、指导、督查、评估和考核等工作，努力将这一德泽桑梓的好事做好做实，全力打造双峰教育这一张新的名片。
1.学会举办阅读项目学校的校长统筹老师图书管理员的通识培训班。通过一系列的培训，让学校校长与老师了解\"阅读·梦飞翔\"的操作流程和具体考核细则，为阅读教学的顺利开展奠定其实的基础。与此同时，我会与基金合作举办阅读项目学校统筹教师提高培训班，()通过理论培训及现场观摩研讨，着力解决阅读教学中存在的一些带普遍性的问题，寻找具体的解决办法和途径，不断提高阅读教学的针对性和实效性。
2.近年来，我会多次举行\"阅读·梦飞翔\"项目学校统筹老师经验交流会。努力探索如何将\"阅读·梦飞翔\"实验成果迁移到课堂教学中去，把阅读与课改有机融合，有力促进教育教学质量的提高。
3.我会组织部分教研员和一线的优秀阅读教育种子老师对阅读项目学校每年都进行统一的评估、考核，每次评估结束后都要写出评估报告，并根据评估考核的结果，每年都要组织、召开全县阅读表彰大会，表彰先进、鞭策后进，有力推进了全县阅读工作的均衡良性发展。
（四）潜心学习，尽心履职，合力培育学会工作新亮点
基础理论教育学会是一个群众组织，是一个学术服务机构，学会会员没有真本事、真功夫，是无法有效地进行教育教学研究并指导教育教学的，为此，我们组织会员在提高自身素质和能力方面做了如下一些工作。
1.努力学习，不断充实提升自己，教研工作常做常新，教研员也要随着时代的发展而发展。因此，学习是永恒的主题。我们要求教研员会员坚持业务学习，人人参与，勤于学习，勤于反思，积极撰写教研教改论文，不断提高教研员队伍的整体素质，提升履职能力，我们要求每一位教研员会每一年要写两篇以上文章在各级教育刊物发表，多措并举，力促教研员的成长。
2.努力办好《双峰教育》。我会承担《双峰教育》的组稿、编辑、发行工作，借助这一平台，宣传双峰教师的先进典型，传递正能量，推介广大教师在一线实践中的成功做法和经验，有效地指导教师解决在教育教学过程中出现的新问题。配合\"三考\"的复习备考，及时提出有针对性的建议，对提升双峰教育的整体水平和影响力发挥了不可替代的作用。
3.大力开展课题研究，促进教师内涵发展。
（1）早在2011年9月，针对当前教育公平的社会热点以及我县农村小学点多面广的现实，县教研室向省教科院规划办申报课题《乡镇中心小学合作发展，缩小教育质量差距的实践研究》获得立项，并被确定为湖南省教育科学\"十二五\"规划一般资助课题。该课题主要由教研室里会员进行研究，经过三年的积极有效的研究，于2014年11月经省教科院专家评审通过，被认定为良好，顺利结题。该课题获得娄底市第四届基础教育教学成果奖二等奖。
（2）组织全县中小学校积极申报省市规划课题。20
15、2016年我县课题申报获得历史性的突破，立项数居全市第一。
（3）认真指导省、市级课题研究。我会分管课题工作的同志经常深入课题项目单位，指导课题学校积极有效地开展课题研究。
4.组织学科竞赛，促进优秀学生脱颖而出。近五年来我们积极组织中小学生参加各学科竞赛活动，初中（从2015年起停赛，只统计20
13、2014年）数学、物理、化学、生物四科共获国家级奖励82人次，市级168人次；在高中数学、物理、化学、生物竞赛中获国家级奖励205人次，省级奖励230人次，市级奖励320人次。这有力地促进了拔尖学生脱颖而出。特别是2017年全国生物竞赛，我县成绩斐然，双峰一中王宇新同学获国家级一等奖，这是双峰一中近年来在全国奥赛中首次获得一等奖，贺伟等七位同学获国家级二等奖，全市前十名中，双峰一中占8席。
二、存在的主要问题
1.组织机构不健全，学会的作用没有得到应有的发挥。
基础理论教育学会是一个群众性自治组织。但近年来，学会的组织机构并不健全，学会的工作虚化，过度依赖行政，缺乏独立性和自主性，不能有效地发挥学会在教育科研、科普、学术交流、咨询工作等方面的作用。
2.经费支撑缺乏有效保障，制约了学会的健康发展
基础理论教育学会活动的开展，由于没有有效的经费支撑保障机制，开展活动捉襟见肘，使学会一些日常活动的开展都难以为继。
三、今后学会工作的指导思想和主要工作任务
（一）指导思想
坚持以习近平同志一系列重要讲话精神为指导，积极践行\"五个教育\"理念，增强大局意识，服务意识，围绕全面贯彻教育方针，全面落实素质教育这个主题，积极开展群众性教育科研、科普，学术交流、咨询工作，为教育改革、发展、创新服务，为广大教育工作者服务。
（二）主要工作任务
1.加强学会自身建设，多管齐下，想方设法提高全体会员履职的责任心和履职能力，充分发挥群众性教育学术团体的积极作用。
2.积极搭建平台，提供有效载体，力促教师的专业成长和自身素养的提高。
3.充分发挥学会的研究、咨询、指导的功能，围绕\"聚焦课堂，减负增效\",构建优质高效课堂，通过改革的办法，实现双峰教育教学质量在高位运行上有新的突破。
4.对接新高考，研究新高考中一些带共性的问题，为我县顺利实施新一轮高考改革提供切实可行的参考意见。
5.切实做好学会的教育教学研究，质量检测评估，课题申报，奥赛等常规工作。
6.积极发挥学会面广、人多的优势，凝心聚力，把阅读工作和教研教改工作有机融合，把阅读教育真正打造成双峰教育的新亮点，成为双峰的又一张教育名片。
7.积极主动做好\"三考\"复习备考工作，为双峰教育质量的不断提升，发挥教育学会应有的作用。
8.集思广益，办好《双峰教育》，不断扩大影响，发挥其在学会工作中引领、推介、学习的作用。
各位会员，本届理事会已届满，新一届理事会即将组成，让我们在对即将召开的党的十九大的期待中，努力发挥群众性学术团体的积极作用，为办好人民满意的教育，促进我县教育事业的健康发展，做出新的贡献。
推荐第2篇：学习中医基础理论心得体会
学习中医基础理论心得体会
本篇是从老师之授课讲稿、论文著作、毕业题词、带教面授等方面选录整理 而成，内容极其丰富，哲理非常深刻，传道用心良苦。篇中有反映老师对祖国医 学无比酷爱，及执着精神；有显示老师发扬祖国医学的抱负、构想，及发挥中西 医之长，使中医学成为最完备医学的热诚期盼；有对《伤寒论》至高无上经典的 学习体会；有对后之异军突起温病学说的研究心得；有对末学诲人不倦的"中医 千万不能丢失辨证论治法宝"的谆谆教导；有毫不隐私的古方运用、药物研究的 经验传授；有为初学者开辟门径、备勤学者临床参考、朗朗成诵、易于记忆、选 方能尽左右逢源之妙的自创歌诀等等。
总之，吾等若认真研读，必将和医案一样 获益匪浅! 中医焉可称为草药医生。 中医和西医根本不同，有人把西医看作科学医生，而把中医视为草药医生。我们 不否认西医之诊疗是以科学为基础．然将中医看作草药医生，是对中医根本没有 认识。 中国医学是中国固有之医学，和中华文化有关，有独立的学术体系，此种医学是 由生活实践之经验积累而产生的。即循着积累之经验，不断地应用与体验，乃发 现了其中的原理原则，而成为一种专门性的学问。如汉·张仲景综合前人治伤寒 的经验，归纳起来，著《伤寒论》一书，将治伤寒分为六经，从表到里，从阳到 阴，以比较推理之逻辑治学方法，显示出伤寒之学理，从而成为后世治伤寒的法 则。是例证之一。
中医临床是以"证"为依据，因之历代许多医学名家，所著的浩如烟海的医书，可 以咸视之为"证治学"，即"辨证论治"。证治学为从病象研究治法，即从病象，分 辨病证的阴阳、虚实、表里、寒热，然后处方，以取得疗效。这其间存在着盈虚 消长之道理，充分体现出辨证论治是基于一种哲理之学问。以理治学，即为科学。 斯为例证之二。 有人以中医不懂生理而诋毁之，殊不知，+中医之生理学．是研究脏腑功能的。 虽对实质方面固然缺少确实性，是个缺陷，然基于中医学为独立的学术体系，中 医之特殊性为辨证论治，因之，中医学屡经年移代革之经验、发展，而成为行之 有效的专门学问，则充分表明：中医临床所本的是"证治学"，不是从生理上求治 法。同时，亦毫无疑义地表明：中医研究脏腑功能之生理，是完全正确的，及他 对"证治学"建立之功勋是不容抹杀的。此为例证之三。 于此可见，谓中医是草药医生，不是认识不够，即是排斥异己者，有心轻薄中医。
事实上已经证明，并将继续得到证明：凡是一种有用学术，必有益于世人，决不 会被排斥而磨灭的，中医也应无例外。 辨证必须掌握三要诀 1．辨主次 一个证候有几个不同之症状，相同之症状可出现在不同证候之中，因之，要根据 症状来辨别证候，就要抓住能反映疾病本质的主证。 (1)患者比较突出的症状，最感痛苦、最严重的症状。例如：患者突然腹痛，要 辨别腹痛属于什么证候，必须将其他兼证结合起来进行审辨，辨明他与主证有无 联系。如腹痛的同时兼有反酸、呕吐、泄泻、胃脘拒按、泻后腹痛即减等证，那 么，此腹痛即可断定为"饮食内伤"证。 (2)要确诊一个证候，非有此不能成立诊断之症状。 例如：患者头痛头晕，其一面赤耳鸣，怔忡不宁，证属肝阳上扰；其一胸满呕逆， 食少苔腻，证属浊痰上泛。此两个证候，前证若无面赤，肝风证不能成立；后证 若无苔腻，浊痰证亦不能成立。因为头痛头晕，由肾气上逆而致者，也可出现耳 鸣；由心脾两虚而致者，也可出现怔忡不宁；由胃中寒饮上逆而致者，也可出现 胸满呕逆等症。 (3)，在整个病情变化中，对一切症状之产生和消退，有决定性意义之症状。 例如：温病病在气分，舌苔黄白相兼；病人血分，舌现绛色。在气分则证见壮热 烦渴，大便秘结；入血分则证见夜热更甚，神昏惊厥。这些症状咸随舌苔转变而 转变的，从此也可以说明以舌苔黄白，舌现绛色作为温病在气分、血分的主证是 正确的。 2．辨同异 将要确定一个证候，发现其中一两个症状，一般是不应该在此证候出现，那么， 就应当根据此一两个症状及其特点重新考虑，从"同中辨异"。 同中辨异，不仅从多数相同的症状中，可以找出不同差别，就是一个症状，也有 同异可辨。如口渴一证，燥热口渴，则大渴引饮；痰饮口渴，则先渴后呕。腹泻 一证，热泻则腥臭灼热；寒泻则清稀如水。 3．辨真假 病人之外表现象，一般视为疾病本质的反映，现象与本质是一致的。若病人之外 表现象不能明显地反映疾病之本质，这种证候，外表是假象，真实的病情，尚隐 蔽在内。例如：患者热邪内伏，格阴于外，证见恶寒战栗，四肢厥冷，如丧神守， 兼有目赤、唇红、舌干、大便秘结等症状。此种证虽恶寒厥冷，然同时目赤便结， 就不能单纯看表面现象，认定寒证，应当由表及里，才能发现阴阳格拒之病情。 神乎、忽视脉学，皆失偏颇 谈到切脉，此真是难题。民问对中医之看法，是中医诊脉如神，三个指头按到病 人腕上，一定可以道出什么病。有些同道们，凭脉知证自夸，其实，切脉只能看 到某些很显著的病，有些小处发生了毛病，如一边手痛，或身上某处一点不舒， 实不容易诊断出来。闻市区也有以脉学特殊见称的先生，不须病人开口，能将病 情写出来，这样的本事学来不易。台北南昌街有一位老医，名闻遐迩，假如有病 人要先试脉，不讲病情，他便责骂起来，年岁不大的人，似乎不能如此。有一次， 有一位当过军长的医生，领着太太来诊病，表示先要评脉，脉看准了，才请开方。
师Pl："请先讲病情，比较易于明了。"他表示不愿，气势凌人。师只好云："我 的学问不如人，请另请高明吧!"那时，师年方四十余，还是寂焉无闻之人，不免 被人轻视。后来，曾多次遇着不讲病情的人，婉言为之解说，终于照常诊断处方 而去。然诊脉不是完全不可靠的，微茫之间，常似是而非，讲错了会惹人笑骂， 要找到实在之凭据再开口，比较妥当。 切脉要先分部位。左手心、肝、肾，右手肺、脾、命，很多人都知道，能顺口道 出。三部之脏腑分配，如肺配大肠，心配小肠等等，古人所说多不一致，此不关 紧要。李时珍曾云："两手六部皆肺经之脉，特取此以候五脏六腑气耳，非五脏 六腑所居之处也。"师谓大致以关为中部，关前为阳．关后为阴，从两手左右及 前后可以测到一些不同脉象而作出诊断。 普通分法，寸左为人迎，右为气口。
主病之义，师指出：验之临床，左大于右， 为外感风寒，右大于左，为内伤饮食；外感病，左大为寒邪，右大为温邪；胃肠 方面的病，从右关探测，滑大为食滞，消化不好，弦为肝气犯胃，肝硬化者，右 关常见弦大；精神方面的病，从左关探测，弦大为怒为郁结，或为精神容易紧张； 如神经方面正常，腹有瘢瘕，或脾肿大，则左关脉见浮弦而芤之现象。脉之前后 常大小不一。《难经》云："前大后小，头痛目眩，前小后大，胸满短气。"思求 前贤名训，考校l 临床实践，师认为：关前脉动，多汗易惊，关后脉动，肾水不 足，男子失精，女子崩中失血；女人尺脉较男子实大；不论男女，凡关后脉实有 力者，忌用实药；关后脉绝者多死。近人吴甫堂先生尝日："脉只一条血管耳，而以三部分配脏腑，于义难通，从前 西医驳诘，不为无见。然以我国旧法诊之，每多切实有据。余幼读西医书，也甚 攻击寸关尺分配脏腑之非。此后临症日多，经验日丰，如寸浮大，知其膈间不快； 右关濡弱无力，知其胃痛吐水；左关浮弦而芤，知其脾脏肿大；两尺浮沉有力， 知其肠有积粪。大概本此诊断，往往获中"。吴先生由非议脉学，到临床中总结 出一些脉学经验，堪为认识上一次很大的变化。脉学真不易深入，故玄其脉学， 固然没有意义，忽视脉学亦不应该。临床要能懂得切脉，至少要读熟《四诊心法》 之脉诀和《濒湖脉学》之歌诀。 临证按脉，下手按之部位，必须正确。手法先轻后重，分浮、中、沉三部。近人 彭子益先生创"圆运动中医学"，主张两手合诊，三指斜下：次指按寸脉之浮部， 中指按关脉之中部，无名指按尺脉之沉部，左右手齐下，可诊察全部脉象而得其 差异之处。彭先生的脉法，确有可采之处，师已录于《台北临床三十年》之后， 又如，古人论脉，通言七表、八里、九道，李时珍分二十七脉，后人加"疾脉"为 二十八脉，徐灵胎又有清脉、浊脉之分，而彭之脉学篇首揭橥'祜"、"润"二脉， 并以此二脉为用药之提纲。枯为言指下感到枯涩，乃津少阴虚之象，忌用燥热之 药；润为言指下感到滑润，乃津液充足，阳气不足之象，忌用凉腻之药。师认为 很有道理。谚云："心中了了，指下难明"。 恽铁樵先生尝谓切脉要以自己之指头 为凭，亦不为无见，惟指如何按之，亦为学问：指头按脉最好用螺纹略前之处， 不能用指目尖端去按，因指目正动脉所出之地方，用此处按病人三部，自己动脉 与病人动脉相击，所得不会正确。 师门诊应诊病人颇多，时间不容许从容论脉，放他传授一种四诊合参之经验：嘱 病人先在挂号单上将病情简单写出，诊断先从望到问，然后从脉去推敲，结果自 然准确。中医使用仪器仅为印证 有人认为中医"不科学"，如能使用科学仪器诊断，便成为"科学"的了。此是一个 亟待阐明的重要问题。诚然，中医能使用科学仪器，可视为一种进步，然中医l |缶床对科学仪器检查之结果，只是在诊断上求取一个印证而已，在处方时，并 不完全以仪器检查之结果为依据。因为中医诊断是以"证"为主要，从病人的"证" 找寻原因，从病人的"证"来探索病的发展趋向，从病人的"证"来分辨阴阳、表皇、虚实、寒热。辨证明确了，即有把握处方。中医的诊断方法为望、闻、问、切四 者，故善于诊断的中医，并不需要任何仪器。
西医检查肝病，为抽血化验。检查黄疸指数(1．)、脑磷脂胆固醇絮状试验(CCF F)、麝香草酚浊度试验(T．T．T)、锌浊度试验(Zn．T．T)、谷一丙转氨酶(S．G．P．T) 等等。中医则从证象上去辨认，结合望闻问切四诊作诊断。肝病在症状上表现为 湿热，大体凭症可分为热重型、湿重型、瘀血型，亦有湿热相兼者，亦有病久而 转为寒证者，治疗为热重者清热，湿重者渗湿，血瘀者化瘀，寒则用温法，临证 随病之所在处方遣药，无所谓特效药。患者用药隔不多久，便嘱他往西医医院检 查，并持检查结果来复诊，为证明服药之后进步多少，作一个印证，与处方毫无 关系。 凭望闻问切四诊诊断，不用仪器，也有相当可靠性。约在五年前，国立编辑馆有 一位职员屈万里先生，请师诊病，师经过四诊，凭之肤色黝黑，全身倦怠，右肋 问胀，舌苔厚腻，舌质有瘀点，断为肝病。患者担忧，次日，即到有公保之大医 院去检查，住了一月，出院告师，医院检查结果，为心脏病，不是肝病。过了些 时，他的胸骨下隆肿起来，又往医院检查，此次西医诊断他肝病，并认为因肝病 引起脾脏肿大。患者闻之生气，责问医院为何上次检查诊断不是肝病。于是出院 请师治疗，不幸他患的是肝癌，终于不治。 又十余年前，有一位周元松先生，身常感不适，所有症状，咸为肝病。那时，师 在"现代中医诊疗中心"任主治医师，给他用治肝病的方药，效果很好。以后他赴 美国留学，出国时，检查身体，未查出肝病，至美国入学不到两月，腹部肿大， 医院检查他患的是严重肝病。他要求回国医疗，并写信给他太太，要她请师配药 寄去。他回国后，飞机到台北，已不能走下机舱。后来住某医院，曾私下请师诊 治，亦为肝癌，不久即死。 我们的医院为教学医院，希望我们的下一代，为贯通中西的医生，能运用四诊， 同时也能使用科学仪器，成为世界上最优良、最完备的医生。因之，将来在此医 院，当中医诊断时，以四诊为主要，诊断之后，能多利用科学仪器检查来作印证， 也是很合理的。 中西病名统一实在困难 中医许多书籍咸为研究病证和治疗的，可以谓为"证治学"，这是正确的：应无疑 义。
人们身体有所不适，即是有病，有些病，病人苦不堪言，西医检查不到病菌， 五脏六腑皆无异常，西医则认为无病，当然更无病名可言，中医却可以依病证命 名，予以治疗。同时，许多疾病，西医是根据生理病理来定名称，而中医则是根 据病证来定名称。有人主张中西医要统一病名，此实在有些困难。例如西医之病 名"气管炎"，中医之病名为"咳嗽"，分寒咳、热咳、燥咳、火咳、虚劳咳等等， 对每一种咳嗽，有不同的治法，如此，孰能将病名和西医统一乎?况且，中医典 籍中病名甚多乎?例如一位姓张患者，居景美镇仙岩路二巷，病小溲时打寒噤一 症，往西医院检查无结果，定不出病名，1980 年8 月17 日请师诊治，师凭患 者舌上布满白苔而湿，身疲手足酸软等症，断为寒湿，用辛温淡渗之药，一剂知， 三剂痊愈。此虽为很小之疾，然患者感觉身体上有异样，不能因为西医无病名就 谓之无病，更不能因为无中西统一之病名，而不予他解除业已事实存在之病痛。 中医师，要能达到娴熟地据证命名，依病证治疗，必须要熟读一些古书，才有把 握临床。最基本的书为《伤寒论》《金匮要略》《医宗金鉴》《温病条辨》等等。 许多疾病，古人都有了治法，药方适证即效。例如，同乡何昭明先生，于1977 年4 月间，患发热，住进某医院求治。其症状为发热，时高时低，高时达40。(2， 口苦，头眩，住院7 天，日日检查，终未确诊，未给服药。4 月27 日，他一气 之下，出院请师诊治。师诊为少阳证，用小柴胡汤加减治之，2 剂即愈。少阳证 为伤寒六经之中的病名，如不读《伤寒论》，何以知少阳证之病名?更不知其治 法。 如果要中西医统一病名，《伤寒论》六经之病名，西医何以来配合统一耶? 中西医之间彼此独力、帮助、切磋 中西医学根本上不同，将来在一个医院服务，精神上是合作的。在执行业务的时 候，要互相信任，不能彼此轻视，更不能彼此攻讦。中医的诊断和治疗，多本于 古人之经验，有些方法，于理似乎不通，然用之有效；有些术语为虚拟，实际并 无其物，然却不能移易。如中医之六淫，为感受外邪的六种因素，许多人不相信， 谓科学上无此根据；又如伤寒'之六经，为伤寒传变之必有过程，亦有不相信者， 谓实质上无此存在。事实上中医之精髓，是本于《易》，包含了哲学，以哲理治 学，本身即为科学。西医之诊断和治疗，是本于现代科学，是进步的，中医要虚 心学习。将来，无论在诊断上或治疗上，彼此要独立，有不能解决之问题，可以 互相切磋，然执行业务的时候，因所本不同，彼此不要干扰，凡有欠缺之处，可 以善意地互相提意见。真是有所欠缺，要虚心接纳。 中西医的病历，应有不同的格式。西医之病历，写的为英文，中医不一定都认识 脚，且西医之检查，咸从化学仪器得来之结果，中医只能凭作参考，而不能作治 疗之根据；中医之诊断，是凭望、闻、问、切四诊，所记之病历，为伤寒、温病、杂病及各科各种不同之症状，西医也不能用作治疗之根据。因之，其格式应该是 不同的。 中西合作在一个医院执行业务，是一创举，最为重要的是彼此了解，互敬其长。 上面诸多文字，是藉以说明中医有中国固有学术的特殊性，冀望获得各方面之认 识，及中医本身地位之尊重。 未来中国医学将为世界最完备医学 将来之中医，将成为辨证与辨病融会贯通，治无不应之完备医师。众所周知，西 医之诊断，是辨病；中医之诊断，是辨证。何谓辨病?就是用现代之科学方法， 对疾病作精细而准确之检查，从实质上下功夫，肝病检查肝，肺病检查肺，肾病 检查肾，丝毫不肯放松，没有得到确实之证据，决不用药；何谓辨证?就是用中 医之理论将疾病辨明是什么类型，从患者所表现之症状着眼，人有什么病，必有 什么症状表现之，同为一种病，因患者体质之不同，或感受之病源不同，或发生 之病因不同，表现之症状亦不会相同，因此。证可分为阴阳、表里、寒热、虚实 等类型，根据类型，来决定治疗方针。如上所述，西医辨病，用现代科学之方法 诊断，没有确实之证据，不认为有病，不开方给药，是科学家或科学的信奉者应 有的态度；中医辨证，不用科学仪器，根据患者脉证，分出类型来治疗，常能发 生一定之效果，亦是千真万确之事实。
然而，今日科学进步，多数疾病，要经过 辨病才收作精确之辨证。如无黄疸性肝炎，皮肤及巩膜咸无病色，要检验血清方 知肝功能不正常；又如急性肾炎，浮肿、溺赤等症状消失了，不检验小僮，不知 小便中有无蛋白质、红细胞、白细胞。因之，我们临床上，一方面仍要以"辨证" 为先，发扬中医辨证诸多优势。如从''病位"、"病因"找出疾病之所在和其发生原 因；从"病态"分辨出疾病之"虚实"，即病情之有余与不足；从"病机"辨清疾病之 演变与归宿。另一方面也要认识到"证"是由"病''而产生，古代中医限于历史条件， 没有科学的方法认识疾病之真实因素，只能做到辨证，而，我们不能满足于"证"， 也要迎头赶上时代，"辨证"之外，研究"辨病"，争取学习现代医学的新知识和新 方法，以补辨证论治之不足。即将来之中医，一定要能辨证，同时亦能辨病，做 到辨证与辨病汇通．这样才能成为最完备的医师。因之，可以预言：将来之中国 医学一定为世界最完备之医学． 《伤寒论》为后世医学经典 《伤寒论》为中医临床最基本之典籍，是后汉张机(仲景)所著。汉前伤寒的思想， 早已出现流传于民间及当时之医籍，现在所存之《内经》，就有许多片断记载。 张仲景承受前人的思想和理法，以其自己的经验与发明，撰著一部条理化的书， 成为后世至高无上的经典，后人奉为治伤寒之圭臬，研究专书累计在400 种以 上。该书之价值在以八纲辨证。曾见诒安县中医院沈兆科先生写过一篇《试谈(伤 寒论)比较推理的特点》文章，论述仲景《伤寒论》，融理法方药于一体，立辨 证施治之大法，创中医临床分型之楷模。沈氏之说很有见地，亦很正确。比较法 为认识事物的一种基本的逻辑方法，凡研究事物要以两种不同之比较，方知其中 真理。八纲辨证是"阴与阳对"、"虚与实对"、"寒与热对"、"表与里对"，以两种对 立比较来推理，而显示经久不衰之真理。《伤寒论》分三阳、三阴六经，定出六 种不同类型，是比较推理最可靠、最简明之方法，也是正确的证治分型学。发热 恶寒为表、为阳； 无热恶寒为里、为阴； 大渴、大热、大汗、脉洪大，为阳明经证，为实、为热、为阳。 腹满拒按、大便闭、潮热、谵语、脉实有力，为阳明腑证，为实、为热、为阳。 脉沉细、四肢厥冷、但欲寐，为少阴证，为寒、为虚、为阴。 腹满时痛、呕吐、自利不渴、不欲饮食、脉缓弱，为太阴证，为寒、为虚、为阴。 阳病制白虎、承气以存阴。阴病制真武、理中以回阳。六经病，可以视为六个阶 段，亦可以看作六种类型。概述六种类型之传变，一般先在表，后入里；先在阳， 后入阴，表示疾病在进展或正气在衰退。如从里出表，从阴出阳，则提示疾病在 好转，正气在逐步战胜病邪。我们必须法仲景之学，以能动之观点和有联系之观 点对待六经病证之间的关系，才能正确地掌握外感热病过程中正气与病邪之间抗 争形势，因势利导地或汗、或清、或下、或和、或温、或补，而取得疗效。由此 可见《伤寒论》之辨证论治，为比较推理之模式，完全合乎逻辑学，此书堪称为 万世之法，仲景当尊为中医之圣。 伤寒进化至温病，是需要、是进步 温病和伤寒为中医治外感病之二大门类。温病从伤寒分开，始于金元时期。
金 元·刘河间认为《伤寒论》所研究者为寒邪，热病应另有治法，创防风通圣散， 并采用局方凉膈散诸方治疗温热之证；明·吴又可发现疫毒致病，创达原饮，用 以治疗瘟疫；垂至有清一代，叶天士、薛生白、王孟英、吴鞠通、陈平伯、余师 愚名家辈出，各有温病著作发表，温病学系统罕比乃灿然女各．温热病学形成、发展之成就，及入台之临床实践，使老、师治学向温病学方面大发展。台湾地域、气候与湖南大相径庭。师东渡入台，开业之初，临床以湖南家乡之见解诊断立方， 常不发生良效。在湖南治外感，常用麻黄、桂枝、细辛等辛温发散之品，桂枝可 用至18 克至30 克，台湾地处亚热带。解表大都辛凉剂。曾有-4,孩患咳，师以 小青龙汤加减治之。第三日患者复诊云："先生，吾服药后，咳嗽是减少了，然 咳嗽好像深了一些，痰为从胸的内面咳出，出来不易，喉有些痛"。师知)-94,青 龙汤过温故也，遂改用辛凉剂治之而愈。临床实践向师提出了在治学伤寒之同时， 一定要将治学温病放到亟待解决之迫切地位。此与中国医学史进程中伤寒进化至 温病，为临床发展之需要，为中医界一种进步之趋势，是何等地相似!于是，师 正视台湾外感病以表证居多、表证以温热居多之现状，自感所学不够，用心研究 温病。
他找到《温热经纬》、《温病条辨》、《时病论》、《时逸人温病学》、《中医伤寒与温病学》等书阅读。师认为《温热经纬》为王孟英所著，搜集有关 温病之资料比较详备，包括《内经》、《伤寒论》、《金匮》之温病章节，及叶 香岩《外感温热篇》、《三时伏气外感篇》，陈平伯《外感温病篇》，薛生自《湿 热病篇》，余师愚《疫病论》、《疫病条辨》等篇，分节注释，为研究温病最佳 之作。师反复研读，并将温病方编成歌诀记诵。雷丰(少逸)的《时病论》所附之 方，多为新创，宜乎选用，师亦择要编成歌诀自读。后来购到南京中医学院的《温 病学》教科书，又节录编写了一本《温病学》。老师通过潜心研究温病，他认为 研究温病一定要读叶天士之《外感温热篇》等文献，要有卫气营血观念。他尝谓： "时逸人先生学问颇深，但却不赞同叶天士之说法，反对伤寒、温病分家。当然 我们也不主张伤寒与温病如何分家，应视温击为伤寒之发展，应当互相羽翼，互 相补充，然而伤寒属寒，温病属热，还是必须有分别的。"师之观点，对吾等今 天为何习温热病学，指明了学习目的。 老师结合临床，学习温病学的心得是：温病临床，要照叶香岩(天士)所持的卫气 营血四个阶段学说来辨证。其辨舌最为重要，脉象和证候要合参，如此才能窥得 温病全貌。师例举其要以示大概。如辨舌，苔白厚而湿者，多伤寒，苔薄白而干 者，多温病；病在气分，则苔由白而转黄，若黑苔粗而有芒刺者，则气分实热无 疑，黑苔滋润，舌质细嫩者，则非气分之实热，当属肾虚之明征；邪传营分，则 舌质红绛而无苔，然初人营，舌质红绛而有黄苔，或黄白相间者，则应作"有一 分舌苔，病就有一分在气分"视之。又如辨脉。
脉象右大于左者，多见温病；气 分热证，脉洪大而重按无力者，为热邪伤及津气，切不可作纯实热证论治；脉洪 为阳脉，为大脉之一种，来盛去衰，然不是强脉，有人气虚，心脏衰弱者，脉亦 见洪，万不能作实证，而犯虚虚之误。再如辨症状，大便燥结，腹痛拒按者，为 气分证胃肠实热者恒有，然便溏粘臭著亦属之热．，K 可误断为寒；壮热，日哺 益甚者，亦为气分证胃肠实热者特有，然不可与阴虚或肺痨、肺癌病证，每近黄 昏发热如潮者混为一谈；营分有热，身多斑点，然斑属阳明胃经，疹属太阴肺经， 热入营分，斑多疹少，此为疾病通常之征，不可不明。总之，临床四诊合参，舌、脉、症状互为印证，必得其真。 至若温病论治，前贤已备述，验之临床，吴鞠通之"治上焦如羽，治中焦如衡， 治下焦如权"；叶天士之"在卫汗之可也；到气才可清气；入营犹可透热转气，如 犀角、玄参、羚羊角等物；人血就恐耗血动血，直须凉血散血，如生地、丹皮、阿胶、赤芍等物"；吴锡璜之"治温病宜刻刻顾其津液"，"留得一分津液，便有一 分生机"等论述，咸可作为我们温病论治之准绳。还有叶天士治疗温病与湿温病 之"热病救阴犹易，通阳最难。救阴不在血，而在津与汗；通阳不用温，而在利 小便"之心得；及吴鞠通治疗湿温病之"徒清热则湿不去，徒祛湿则热愈炽"等经验， 悉可作为我们温病论治之借鉴。 我们只要认真学习前贤理法，努力考校今之临床，那么，继伤寒学后的异军突起 之温病学，一定会得到更加发展，一定会更加广泛地运用到当今中医急诊领域中 去。 善用古方，必须精研、发展古方 银翘散为辛凉平剂，邪在卫分者首选，然方中竹叶当为草本之淡竹叶，服药之法， 一日要服五六次以上，方有显著效果。 桑菊饮为辛凉轻剂，风温犯肺者恒用。方中桑叶善清风热，咳嗽初起者可用，然 咳嗽日久，肺热深重者，可以桑皮易之；芦根为生津止渴之品，然其用量少则五 钱(15 克)以上，才显其功；薄荷气味芳烈，协助桑、菊以疏散上焦风热，然须后 下，否则药气挥发，就失去疗效。 加味香苏散出自《医学心悟》，方子十分平稳，临证可灵活加减，孕妇外感可用 此方，然秦艽勿过三钱(9 克)，过量可致泄泻。 九味羌活汤又名冲和汤，感冒身痛者可用，然此方之缺点在于用药太重，不如加 味香苏散。
我们临床首要在辨证，用药当求轻灵，药昧无须太多，药量亦不必太 重。 人参败毒散亦可治外感风寒，此方对神经性感冒(头痛、身痛、恶寒)有效；因外 感而导致外科疾患者，用之亦效。 防风通圣散为刘河问所创，组成药味多，清热通下药比之发散药为多，对于流行 性感冒一身痛、口渴者有效；南部流行之登革热者运用此方，也应有效。此方组 成尚有当归、白术二味甘温之品，此乃该方发散与通下并用，加当归以和血、白 术以健脾，避免损及正气故也。 参苏饮合四物汤、小柴胡汤合四物汤(寒重加荆芥)，缘于一面解表，一面清营分 之热特长，故可却产后发热、畏寒、头痛诸症。 蒿芩清胆汤加减，可疗暑湿似疟，然方中青蒿最少用三钱(9 克)，常量为四至五 钱(12～15 克)，稍重亦不妨，否则用之无效。 小柴胡汤加秦艽、黄连，用以治先热后寒之疟属热者，疗效堪佳。 三仁汤出自《温病条辨》，方中杏仁宣上焦之湿，蔻仁化中焦之湿，苡仁渗下焦 之湿。厚朴行气，滑石、淡竹叶、通草等导诸湿热由小便而出。此方为清化法， 治湿温初起湿重热轻之证，比大分清饮更进一步。 藿朴夏苓汤，亦为清化法，由三仁汤加减而来，内有藿香、豆豉，有宣表之用。 清朝温病家治法较精细，而通过临床实践证明运用三仁汤、藿朴夏苓汤就已能适 应证之需要了。 清营汤适用于温病之营分证。若还有白、黄苔，则邪尚留气分，不能用营分药， 否则邪遏气分不去，必须用透热转气之法，该方之银花、连翘等即为气分药，唯 清气才可祛病。 清燥救肺汤为清·喻昌所创，是著名清燥润肺方剂，然科学中药不易制好，麦冬、阿胶咸易发霉，用煎剂较佳。师很少用此方，因咳嗽以外感为多，不宜用人参； 如需用此方，宜用西洋参，或太子参代之，千万不可用高丽参。 《金匮》麦门冬汤为治燥第一方。本方之特点在于群队润燥生津药中加入辛温性 燥之半夏，若配厚朴，其效更佳。方中半夏，其用量必小，主要用以制麦冬之寒， 又可佐之以润肺，因之，处方时，半夏之量当须留意，若统统用之三钱(9 克)， 则失去古方之原意。 《千金方》中亦有麦门冬汤，主治感受燥邪而里有沉寒之证。于润燥清热，镇咳 祛痰方中加麻黄以除在里之沉寒。后世有医者反对此种用法，改用干姜、细辛。 其实无妨，有时也可改用细辛或荆芥代之。细辛辛润，能润肾燥，故虽见咽燥咽 痛，有时亦可用细辛。
甘露饮也可治燥，方中二地、二冬滋燥，黄芩、枇杷叶清肺热，茵陈祛湿，枳壳 通气以防凝滞，甘草和中；治燥除尽量避免用发散药，苦寒药也应少用，因为苦 能化燥伤阴故也。 逍遥散善治肝气郁结，方中气分药较少，其中自术、茯苓、当归、白芍等是关键 之药：当归养血和血，苓、术、白芍等有补土平木之义。 龙胆泻肝汤为清泻肝火之上乘之剂，然龙胆草量多易致泄泻，尤其与生地、栀子、当归同用时，量更不宜重，且宜佐砂仁，否则会大泻不止；急性鼻炎或急性结膜 炎，或耳朵红肿痛甚者，皆可用龙胆泻肝汤去疾如扫，然火盛骤用苦寒，往往收 热在里，病反难愈，故须加荆芥、薄荷、菊花、蒺藜、蝉蜕等风药；有人治高血 压动辄用龙胆泻肝汤，实在危险；目赤、苔黄、口苦、脉弦者可用，而年高体弱 者服之反成大害；常坐办公桌者，用脑多劳力少，多偏阴虚，不适用龙胆泻肝汤， 只宜杞菊地黄丸之类养阴；王泰林认为肝火在上者宜清，故兼有小便赤涩、热痛 者，则可用龙胆泻胆汤治之。
镇肝熄风汤为张锡纯创制，治疗高血压有效。此方以淮牛膝、代赭石为君，下降 力强，可治顽固性便秘，配合石决明、龙骨、牡蛎等成重降之功，其建瓴汤、冉 雪峰之补天石等方，皆同此意。 天王补心丹治心阴虚之心悸心烦，失眠多梦功擅；而读书善忘者，亦可服之，然 偏阳虚者不宜，胃弱消化不佳者慎用。 交泰丸为治心肾失交之名方，然验之临床，欲取其效．必增其制：益枸杞、地黄 以入肾，增远志、菖蒲、枣仁以人心。同时，补心者，要注意清泄心火；交泰者， 当任用重镇之品。 炙甘草汤治歇止脉之理在于用麦冬之滋润药保护心脏，再用姜、桂温药卫护心阳； 大陆治冠心病初用冠心～、二号，咸为活血化瘀之品，久之用不生效，因为缺少 温煦心阳之药故也。 补中益气汤，升阳益胃汤、升阳散火汤均为东垣创制，能充分反映他治脾胃喜用 升麻、柴胡、葛根、黄芪、人参诸药之特色，然三方用法有别：脾虚、气下陷者， 可用补中益气汤；中夹火邪者，可用升阳益胃汤；若火郁于内者，则用升阳散火 汤。补中益气汤补气时，恐体虚反滞塞不通者，可加枳壳少许以行气；若治胃下 垂未见有效者，因久病人血，须加川芎、莪术血分药。东垣《脾胃论》首重升发 脾胃之阳气学说，对脾虚湿重慢性之肝炎，可用东垣法治之，屡试不爽。 左归右归饮丸，为景岳从《金匮》肾气丸和六味地黄丸化裁而创立补肾阴肾阳之 方剂，平时调补可用左右归丸，然此二方纯补无泻，临床还是以六味及桂附八味 为佳。 金锁固精丸世医常用之治肾气不固腰背酸痛或冷、滑精早泄之证，然殊不知此方 力仍未足，真要补其肾者，须加胶类药物，如阿胶、鹿胶、龟板胶之类。 真武汤为壮肾中之阳方剂，对肾阳虚小便不利者疗效堪佳。他充分显示中医利小 便药诚不如西医，而治小便不利之方法远胜于西医，完全避免过服利尿西药容易 损伤肾脏功能，终至涓滴难出之弊端。 通过上述老师对古方精心研究之心得，中肯公允之评价，临床不泥古方，灵活化 裁之体会，吾等不难体会"善用占方"为何能成为老师学术特点之奥秘。 "用药如神"，须明功能、炮制， 继承发扬前贤经验 葛根除解表发汗功效，还有降廊压、升发胃中阳气之用。苦寒药过量时，易伤胃 口，加葛根可避免此过。葛根连用多日，可能会影响睡眠，配白芍赳眠佳。葛根 用量不能太轻，三五分(1～1．5 克)没有效果，至少要一钱(3 克)以上。
生姜汁、蒜头汁之类灌服，或以热物敷脐可急救阳暑之证，千万不可因中暑以冷饮或冷敷 治之，乃因此病外虽热而内实寒故也。 乌梅有解暑、杀菌、生津之效，一味煎服，有预防夏天霍乱、登革热流行之妙。 草药鹅不食草一撮捣汁加黑砂糖服，渣贴内关穴可治疟，发作时服之，立时可止 颤抖。 升麻、葛根、桔梗性皆升提，三者配伍，可相得益彰，却脾阳不升之口渴。 生甘草泄火，炙甘草补中，其理易明，然殊不知用升提药多时，甘草之量可以加 重。 苡仁祛湿力宏，张锡纯治水肿常遣使苡仁、赤小豆、白茅根。苡仁亦可消油脂， 去黑斑。孕妇多服苡仁，易致胎儿不长，因之，古人云：孕妇勿服，以利小便伤 胎故也。 养阴药太多，对肠胃不佳者，易致泄泻，斯时可佐以白术；便软者，生地宜慎用， 必要时改用首乌、女贞子、旱莲草之类，稍佐砂仁、陈皮可也。 肉桂可引火归元、降冲逆，如苏子降气汤、通关丸等方，其中皆用桂。肉桂宜冲 服，每次服用五分(1．5 克)即可，至多一钱(3 克)。 附子为温阳药中最热者，可挽命于垂危，然毒性大，用之不慎，易生他变，因之 有些医者一辈子不敢用附子，这就有点矫枉过正了。徐小圃善用附子早已流传佳 话，我们应当潜心研究前贤运用附子之经验。临床证明，肩背疼痛、身痛而倦重 者，在羌活胜湿汤中加上附子，往往可提高疗效。 姜、桂往往被任用治瘀或利小便，如五皮饮用姜皮，生、化汤用炮姜，《金鉴》 积聚门方中十常八九用桂。此乃辛热药鼓动气化、增快循环、畅流血行故也。若 全用寒药，则血液反凝涩不行，膀胱气化迟缓。 丹参一两，加红花、赤芍、桂枝等，脉弱者加人参，治心血管阻塞者有效，可免 西医遇此概行手术之苦。治疗之理。乃因集活血通阳于_方，此即"心为循环枢纽， 贵流畅，最忌郁滞"之谓也。 木耳一至二两(30～60 克)，红枣数粒，姜数片，虽为偏方，然对心血管病有效， 我们应当博采，不可冷眼对待。木耳有抗凝血之作用，黑糖有活血之功效，故上 方若加黑糖，则效果更佳。 连翘善清心热，精神刺激或饮酒过多者，上见舌红舌破，下见小便短赤，斯为心 火为祟，用之甚为合拍。 21 藕(60 克)，配琥珀五钱(15 克)，研末服用，可治心 脏疾病。 木香辛温，入脾胃二经，功擅芳香健胃，行气止痛，然药有两种：一种名老木香， 香味甚重，普通用钱半(4．5 克)即可，量多味苦难以下咽，煎药时须后下；一种 名南木香，气味较淡，效力较差。 地榆为止血要药，大便下血，炒用；尿血生用。用量为四五钱至一两(12～30 克)。 《金鉴》醋煮地榆一两(30 克)治妇人下血不止。烧伤起疤发烂，可用地榆炒炭研 粉蜜调敷于患处。 白及粉性粘，功擅止血，痰中有血及胃溃疡者，咸可用之：白及可长肉芽，然必 须为生白及，科学中药制成的白及，失去粘性，可能无效。 麦芽服之伤胎，人知之甚少，而功助消化，人皆尽知．故有人买三仙服用，用以 消食，然久服之，赤会致泄泻，因麦芽发酵故也。 桑寄生可降低胆固醇、软化血管；杜仲可降血压；夜交藤可安神，治失眠，其原 植物为首乌，应为草本，然目前药房售者多为木本，不知系何物。 决明子微炒，平时大便不通、血压高者甚佳，炒焦则影响疗效。决明子有两种： 一种为长条形而一截截的；另一种呈圆形，又名望江南，效果较佳，研末服用， 可兼治糖尿之病。 花生之营养素在其红皮之中；蚕豆壳炒黑研末，可治胃癌初期。此乃一般果实之 功效皆在其皮故也。 胡桃肉功在补肾，为滋润之品，故与川贝、款冬配伍。可疗唱歌喑哑。 蜈蚣、全蝎功擅镇痉，蜈蚣性燥，不宜用之太多。一二条即可，不去头足亦无妨； 全蝎性格柔和，多用无妨。 煅石膏研末，有收敛、清热之效，故将其置于牛胆内风干，可治烫伤。 土茯苓功效祛湿解毒，香港脚发烂，烂至足背，可用土茯苓、黄柏研粉，流水者 直接敷之；干性者，调膏敷之。然必须为真土茯苓，现药店所售之土茯苓，用至 五钱以上，煮起来就稠粘，不知为何物。 自金丸可治羊癫风，药物组成为白矾、郁金二味，然药要经自己亲手制过才知究 竞，殊不知此二药很难成丸，须装在胶囊内服用。 礞石滚痰丸擅治痰火扰心。古人谓礞石要烧至白色，硝烧至消失，然礞石烧红即 可，硝再长时间烧煅，也不会消失不见。 上述老师用药心得丰富多彩：有对古人用药经验之验证：有对乡间野老偏方之搜 集；有对药物质量之鉴别；有对药物炮制之笺正；更有诸多临床用药发明与创新。
由此，充分体现老师用药犹如将帅用兵，战士之刚柔、勇怯、智愚，既往"战事" 之得失、经验、教训，尽在胸中，故尔谋略布阵、调兵遣将，挥洒自如，用药如 神。 古方编歌，临床选方可左右逢源 景岳新方歌括 景岳张氏为明代医学大家，所著自成一家言。其《新方八阵》颇多可采之方，陈 修园氏虽有专书贬之，然在《时方妙用》、《医学从众录》诸书中，却采用不少。 《从众录》末尾，《伤寒附法补》一节中，且录景岳方多首，发扬内托之义，以 补治伤寒法之未备者。 人谓景岳喜用熟地，竞有呼之为"张熟地"者，殊不知所立之方，八阵分列，并无 偏重之处。客窗余暇，将新方编为歌括，盖欲体其创方之义，而补吾临床处方之 不足。 1．补阵 大补元煎第一方，培元固本取纯良，人参熟地炙甘草，杜杞归萸薯蓣尝，气分偏 虚加芪术，元阳不足附干姜。 当归地黄(饮)治肾虚，膝腰疼痛地归萸，淮山杜仲甘牛膝，下部虚寒附桂舒。 济(煎)牛膝肉苁蓉，泽泻升麻归枳从，虚损液干常便结，不胜攻下此方通。 地黄(醴)枸杞与沉香，精血亏虚酒浸尝，常服不愁营卫弱，滋阴化气构方良。 归肾(丸)当归杜菟丝，茯苓山药地山萸，真阴不足形憔悴，脚软腰酸血液枯。 赞化血余(丹)地杞归，鹿参杜菟茯乌茴，苁蓉巴戟胡桃肉，壮体乌须百损培。 养元(粉)淮糯黄椒莲，炒熟糖调不用煎，养胃实脾功效大，四君楂肉可随添。 玄武豆用大黑豆，羊腰枸杞肉苁蓉，二茴故纸青盐夥，七药煎浓吸豆中，若是阳 虚可加附，填精补肾效无穷。 左归丸益肾元阴，填补精津实卫营，地膝萸山丝枸杞，鹿龟胶炒蜜和匀。 右归丸益火之原，脾肾虚寒病百端，左归去却龟牛膝，杜仲当归附桂增。
蟠桃果可治遗精，滋肾培脾效若神，芡实胡桃莲枣肉，地黄九晒九回蒸。 王母桃中巴戟天，首乌白术杞为丸，饥时嚼服温汤下，脾肾双虚赖补填。 休疟饮为止疟方，能疗过汗本元伤，或因体弱缠绵久，参术归乌甘草将。 2．和阵 金水六君(煎)归地黄，半陈苓草引生姜，阴虚外感痰多喘，不必辛温散剂尝。痰 滞胸膺加白芥，阴寒嗽久细辛帮，表邪寒热如何治，加入柴胡效最良。 六安煎治风寒咳，非风初感痰滞逆，半陈苓草芥杏仁，煎加生姜多片切，老弱去 芥较和平，寒甚细辛几分益，冬月严寒麻桂增，风胜防风与苏叶，若兼寒热加柴 苏，芎芷蔓荆疗鼻塞，久咳肺火减用姜，轻加黄苓重知石，寒咳痰滞加当归，年 迈金水六君合。 和胃二陈(煎)治胃寒，恶心呕吐湿生痰，砂仁陈半姜苓草，温化痰消气自宽。 苓术二陈(煎)治痰饮，吐酸心下水停留，五苓去桂二陈合，微炒千姜八味投。 和胃饮如平胃方，姜陈朴草但无苍，脾伤寒湿生痰饮，呕泻交加腹痛尝。 排气(饮)陈皮朴木香，霍香香附枳乌藏，再加泽泻能 沉降，气下胸宽胀满康。 大和中饮陈枳砂，泽朴山楂并麦芽，饮食不消成积聚，胃疼乌药二(木)香(附)加。 小和中饮扁豆楂，厚朴陈皮苓草加，膈满妇人胎气滞，呕增半夏胀香砂。 大分清饮通茯猪，栀枳车前泽泻须，淋闭疸黄皆可服，若逢热甚胆芩施。 小分清饮利水方，湿侵肿胀可煎尝，茯苓泽泻猪苓苡，展气还须枳朴襄。 解肝(煎)朴芍茯砂仁，苏半陈皮怒可平，胁痛可加白芥子，胸膺气滞枳香增。 脾弱肝强二术煎，陈皮芍药茯苓兼，木香厚朴炙甘草，泽泻干姜湿泻痊。 廓清饮用枳萝陈，白芥腹皮朴泻苓，气道不清胸膈满，胀非停水服之宁。 扫虫煎治虫为患，腹痛胸疼服可除，榧肉槟榔茴乌药，雄(黄)青(皮)梅草配吴(萸) 朱(砂)。 芍药枳术丸陈皮，荷叶煎汤煮米稀，共捣为丸疗食痞，小儿腹大痛无时。 十香(丸)丁木附沉茴，皂荔乌沉泽泻随，气滞寒凝皆可服，疝癫酒下效非微。 苍术(丸)川椒芍药甘，小茴故纸朴苓攒，脾伤寒湿时为泻，久治无功服似拈。 贝母(丸)沙糖共研团，或加白蜜杵为丸，痰火治标功第一，肺痈什一白矾增。 括痰丸用括寒痰，猪半姜陈白芥甘，积饮停痰胸膈满。或为疼痛呕吞酸。 神香散用丁香蔻，二味为丸汤水吞，气逆胸疼成膈噎，诸方不效此方灵，
3．攻阵 萝卜子(散)捣温汤搅，取来淡汤徐饮之，饮后作吐或下泻，食盐炒煮亦堪施。 赤金豆用生附子，丁木巴霜天竺黄，轻粉朱砂为丸服，攻坚破积效非常。 太平(丸)厚朴与木香，草蔻三棱乌药姜，白芥蓬莪牙皂泽，为丸蒸饼合巴霜，腹 胸气血成积聚，及早攻之免正伤。 敦阜丸治食积停，坚牢难破此方胜，青陈乌木丁香皂，黄麦巴霜泽泻伦。 蜡虫(丸)干漆锡(灰)雄黄，皂角芜荑榧肉榔，轻粉雷丸使君子，诸虫积胀痛难当。 百顺(丸)牙皂川大黄，阳邪留滞用通肠。伤寒寒热大便结，气血食积总能攘。 4．散阵 一柴胡饮从寒散，地芍柴芩甘草陈，内火外寒寒热见，．怒劳产后外邪侵，外邪 甚者防风益，内热蒸腾翘壳增，胸痞 去地加枳实，热渴萎根与葛根。 二柴胡饮从火散，陈半柴辛朴草姜，元气素充无内火，只宜温散忌寒凉，湿加苍 术寒麻桂，邪盛防风白芷羌。 三柴胡饮归芍柴，陈皮炙草生姜偕，肝经血少风寒袭，补散兼行病可排。 四柴胡饮从气分，柴归参草生姜并，忍饥劳倦感风寒，正不胜邪宜煎进。 五柴胡饮术地归，陈皮芍草七般偎，外邪不散中州弱，调气兼将血分培。 正柴胡饮平治方，柴陈防芍草生姜，头痛加芎渴干葛，呕恶半夏湿邪苍，外感风 寒头身痛，邪深不解益麻黄。 麻桂饮为温散方，阴寒气胜用之良，当归炙革陈麻桂，煎服多加几片姜。 大温中饮麻桂姜，术参归地草柴襄，虚人感冒资温服，固本除邪两顾良，泻益淮 山归减去，寒加附子壮元阳，气虚加入黄芪好，头痛川芎芷细尝。 柴陈煎治风寒咳，痞满多痰身发热，半陈苓革柴胡姜，升散除痰功效捷。 柴芩(煎)泽枳木通栀，疟痢兼行表未除，脉数渴烦形 气壮，热弥内外此方舒。发黄身热柴苓饮，即是五苓加柴胡。 表邪不解阳明热，宜用柴胡白虎煎，甘草黄芩石膏麦 (冬)，竹叶轻清廿片添。 阳明温暑大热渴，不能作汗阴津涸，养阴凉散法良奇，景岳新方有归葛(饮)。
推荐第3篇：射击基础理论 教学纲要
射击基础理论
教学纲要………………………………………………………5分钟 课题名称：射击基础理论
教学目标：通过教育使每名新训骨干掌握射击训练的组训方法，熟练掌握手中武器性能与构造，熟记枪支各部件名称，熟练进行手中武器分解结合，熟悉武器管理使用规定，熟悉各部件的用途，了解发射与后坐，弹道的形状及其实用意义，能根据不同距离选定相应表尺分划。
教学内容：
一、理论讲授部分。主要讲解：简易射击学理，54式手枪、81-1式、95式自动步枪的性能、构造与保养,射击训练常用组训方法。
二、操场科目。主要学习：验枪，卧（立）姿装、退子弹，手中武器据枪、瞄准、击发，实弹射击组织与实施。
教学重点：简易射击学理，手中武器据枪、瞄准、击发。 教学难点：解决射击训练中据枪、瞄准、击发出现的问题
教学方法：理论讲授、组织讨论、布置作业 教学时间：50分钟 教学对象：支队全体骨干 教学地点：轮训队学习室 教学保障：多媒体教学设备
讲稿式教案
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（一）公安边防部队常用武器
步枪类主要有：95式自动步枪、81-1式自动步枪、88式狙击步枪、85式狙击步枪
机枪类有：81式班用轻机枪、
手枪类有：92式手枪（该枪是我国自行研制的新一代战斗手枪，配属给我军初级指挥员使用。采用模块化结构，杀伤力大，可靠性高）
77式手枪（配属给我军团以上指挥员、用以在近距离杀伤敌人和进行自我防卫。）、
64式手枪（配属给我军初级指挥员，用以在近距离内杀伤敌人。） 54式手枪（配属给我军初级指挥员，用以在近距离内杀伤敌人。） 特种枪：防爆枪、信号枪
（人以类聚，物以群分，以此作为切入点介结枪族）
（二）81-1式自动步枪
81-1式自动步枪主要装备在一线执勤部队是我们公安边防部队服役最多的枪种，该枪具有战斗性能优良，枪支构造简单等特点。
1、81－1式自动步枪主要用途及战斗性能
主要用途：81-1式自动步枪是步兵个人使用的自动武器。主要以火力杀伤敌暴露的和有个人防护的单个及集团有生目标；也可以用枪刺、枪托杀伤敌人；还能发射枪榴弹击毁敌装甲目标、野战掩体及杀伤敌集团有生目标。
战斗性能：
射击方法：可实施短点射（2—5发），还可实施长点射（6—10发）和单发射。
推荐第4篇：对外汉语教学基础理论（推荐）
1、著名语言学家朱德熙先生是新中国公派到国外任教的第一位对外汉语教师。
2、二次大战期间协助赵元任先生在美国哈佛大学主持“军队特别训练课程中文部”，用听说法进行汉语教学工作的邓懿先生.
3、外国留学生办公室的基础上正式成立“外国留学生高等预备学校”，以适应对外汉语教学事业不断发展，是北京语言学校的前身。
4、钟梫《十五年汉语教学总结》一文中特别提到了“精讲多练”和“课内外相结合”的实践性原则，用汉语进行课堂教学的直接性原则，教学内容与学生专业相结合的学以致用原则，以及语文并进、听说读写全面要求、阶段侧重等主要的教学原则。
5、王力先生与1984年题词：对外汉语教学是一门科学。
6、论述第二语言教学与母语教学的区别与联系？ 相同点：均为语言教学
不同点：母语教学是在具备一定交际能力的基础之上，通过语文教学提高学生的思想品德、情感品质、文学修养和审美能力。 第二语言教学是从零起点开始，于是基础教学就成为重点阶段。为了达到短时间尽快掌握目的语的目的，第二语言教学就必然带有短期、速成、集中、强化的特点，就必须强调所传授的知识要转化为技能并以技能训练为中心，以培养学生运用汉语交际能力为根本目标。 第二语言教学的性质就是把汉语教学与第一语言教学即母语文教学明显区分开来。
7、第二语言与外语从有无目的和学习环境进行区分。第二语言是指在使用该语言环境下学习目的语；外语是指不在其使用环境下学习该语言。
8、语法大纲的一个重要特点是以语言结构为基础，按照语法项目的难易程度编排教学内容。
9、第二语言教学史上最古老的教学法是语法翻译法。
10、名词解释：语法翻译法的主要特点。①以理解目的语的书面语、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力教学。②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学法采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固。③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位。④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、联系手段和测评手段。⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
11、听说法的语言学理论基础是主张对活的语言（口语）进行仔细的描写分析、不同语言间进行结构对比的美国结构主义语言学。其心理学理论基础是把人和动物的行为都纳入到刺激-反应轨道中的行为主义心理学。
12、听说法重视对现代化教学手段的利用。
13、团体语言学习法代表人物为美国心理学家柯伦，理论基础是人本主义心理学。
14、全身反应法（简称TPR），通过身体动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的英语教育。
15、暗示法/为了把学习者从错误的暗示惯性中解放出来，正确的暗示主要采用两种手段：威信和稚化。
16、教材的编写和选用原则可以概括为“五性”：针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性。
17、教材选用的针对性特点是：①学习者的年龄、国别、文化程度。②学习者学习的目的不同。③学习者的学习起点不同。④学习时限不同。
18、《汉语教科书》是新中国第一部对外教材。
19、简述汉语教科书？
①是新中国第一部对外汉语教材，邓懿等编写，于1958年出版。主要体现了我国结构法教材的特点。②教学内容以语法为纲，以词汇、语法为中心，重视系统的语言知识的教授，采用演绎法通过大量的练习掌握语法知识。③这套教材的最大功绩在于把汉语作为第二语言的教学从汉语作为沐浴的教学中分离出来。
20、1980年出版的《基础汉语课本》由李元培、任远、赵淑华等编著，代表了80年代以前我国对外汉语基础教材的最高水平。
21、《实用汉语课本》由刘珣、邓恩明、刘社会等编著，是第一套贯彻结构、情景与功能相结合原则的教材。
22、语言测试按用途分学能测试、成绩测试、水平测试、诊断测试。
23、学能测试又称潜能测试或性向测试。目的在于了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质。
24、成绩测试又称课程测试，是一门课程或课型的测试。如学校的期中期末考试、毕业考试等都属于这一类。
25、水平测试又称能力测试。如我国的汉语水平考试（HSK）、英语水平考试（EPT）、美国的托福考试等。
26、诊断测试是指学校中的小考、小测验等。
27、语言测试的信度又称可靠性，从测试的稳定性、测试的等值性、测试的内部一致性三方面进行测试。
28、教案设计！！！！！！！！！！！！
29、成人通过两种方式学习语言，一种是习得，类似于儿童学习母语；另一种是学习的方式。 30、学习与习得的区别：①习得是一种潜意识行为，目的性不明确；学习是为了掌握一种新的交际工具的目的性明确的行为。②习得一般是在目的语的社会环境下进行；学习主要在课堂环境下进行，可能有目的语环境，也可能没有。③习得时注意力主要集中在语言的功能和意义上；学习的主要注意点在语言形式上，有意识的系统掌握语音、词汇、语法，经常忽略了语言的意义。④习得的方法主要靠自然语言环境下的语言交际活动，没有大纲和教材；学习是在指导下通过模仿和练习来理解语言的规则。⑤习得需要大量的时间，习得的效果一般都很好；学习一般花费的时间比较少，但学习效果不佳。⑥习得是潜意识的自然获得；学习是有意识的规则的掌握。
31、名词解释：语言习得机制①是指存在于人类大脑中负责语言习得一种特殊机制，这一特殊脱离了累的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有没有直接关系，在12岁以前发挥作用。②语言习得机制包括普遍语法和评价语言信息的能力。
32、对比分析假说认为第二语言习得的主要障碍来自第一语言（母语）的干扰。
33、中介语是指在第二语言习得中形成的一宗既不同于母语也有别于目的语、随着学习的进展不断向目的语过度的动态语言系统。
34、塞林克把中介语产生的原因归纳为语言迁徙、目的语规则的过度概括、训练造成的迁徙、学习者学习策略和交际策略等五个方面。
35、中介语的偏误有顽固性。主要产生的现象名称为僵化或化石化现象。
36、习得与学习假说是克拉申输入理论的基础，强调听力对语言习得最为重要。
37、情感过滤假说也成屏蔽效应假说。第二语言课堂学习总是输入大于吸收。由于情感对输入的信息起了过滤作用，成为情感过滤。
38、沃德霍把对比分析假说分为强势和弱势两种。强势是以事前对第一语言和第二语言的对比分析为基础来预测学习者在第二语言习得中可能产生的错误。
39、偏误的分类包括语内偏误和语际偏误。
40、第二语言学习的关键期是指学习第二语言的最佳年龄段，很多学者认为是青春期开始以前的这段时间。
41、名词解释：交际策略是学习者为顺利进行语音交际活动（即理解对话者的意图和表达自己的意思）有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。包括回避、简化、语言转换、母语目的语化、母语直译（将母语直接翻译成目的语）、语义替代、描述（迂回表达）、造词、重使用交际套语、利用交际环境、等待、体势语、使用其他语言、求助对方。
42、学习者的学习方式是人们感知世界和认识世界的方式即认知方式。认知方式存在个体差异。①长度理性和场依存性。场独立性是易于从整体中发现个别的认知方式，善于剖析十五和问题，把部分和整体区别开来。②审慎型和冲动型③歧义容忍度
43、对第二语言学习动机的分类影响最大的是由兰伯特和加德纳提出的融合型动机和工具型动机。所谓融合型动机是指为了跟目的语社团直接进行交际，与目的语文化有更多的接触、甚至想进一步融合入到第二语言社团中成为其中一员。工具型动机是指把第二语言用作工具的实际目的，如查阅资料、进行研究、寻找工作、提高自己的知识水平、改善自己的社会地位等。
44、农耕型文化把人际关系及人与自然的关系的和谐作为理想目标。
45、名词解释：三纲①董仲舒提出的三纲说②是指君臣、父子、夫妇之义，皆取诸阴阳之道，君为阳，臣为阴；父为阳，子为阴；夫为阳，妇为阴。阳居主导地位，阴属从属地位。君臣父子夫妇都成了统治与服从的关系。君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲就成了神圣不可侵犯的上天的旨意了。③实质上就是中国传统社会礼治秩序总纲。④本质：三纲是一种身份取向，五常把仁义礼智信用以调适咋身份取向条件下的各种人际关系的永恒道德规范。总体而言三纲五常是孔子的君君、臣臣、父父、子子的正名学说和礼治思想的发展。
46、儒家讲求的内圣外王之道是君师合一的理论体系，也就是伦理-政治型文化范式的基本架构。
47、孔子的政治思想主张首先正名，其次是主张统治者立信。
48、荀子认为天行有常，不为尧存，不为纣亡。
49、早在汉景帝时代，人们从孔子旧宅的壁缝里发现了用篆文书写的《尚书》、《周官》（即《周礼》）、《论语》等书；研究这些古文经学的人就形成了古文经学派。 50、理学四大家：张载、周敦颐、程硕、程浩。
51、清代顾炎武最重要的两部著作是《日知录》和《天下郡国利病书》。
52、佛教四大名山：五台山（文殊菩萨的道场）、峨眉山（普贤菩萨的道场）、普陀山（观音菩萨的道场）、九华山（地藏菩萨的道场）。
53、《诗经》作品按乐调分为风雅颂三部分。风指地方乐调，雅指周王朝统治地区的乐调，颂指祭祀音乐。
54、《诗经》的艺术表现形式为赋比兴三种。赋是直接铺陈和描写客观事实，比是以客观事物比喻诗人的思想情感，兴是用声音、意义等类比关系引发诗歌内容。
55、屈原的作品《离骚》《九歌》《九章》《天问》。
56、《尚书》是我国最早的一部历史文献汇编。
57、唐宋八大家是指韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。
58、汉赋四大家：司马相如、班固、杨雄、张衡。
59、中国最早的茶叶专著是唐代陆羽的《茶经》。
60、八大菜系：鲁川粤闽苏浙皖湘。四大菜系：鲁川淮粤。
61、李约瑟难题：为什么中国的古代科学技术曾经领先世界长达一千多年，而没有产生出近代的自然科学？或者说，近代的自然科学革命为什么没有诞生在中国，却发生在伽利略时代的欧洲？
62、文化定势又叫定型观念、刻板印象。指的是对现实的某一方面，特别是某些个人或社会群体的相对僵化、过分简单或带有偏见性的认识。 6
3、文化的核心是价值观，跨文化交际的核心是价值观。6
4、论述中外文化价值观的异同
推荐第5篇：中医基础理论教学之我见
中医基础理论教学之我见
上海中医药大学中基教研室
朱凌凌
内容提要：近年来中医界对教学改革的讨论十分活跃。知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向，中医基础理论课程的教学改革当然也要顺应这一潮流，如何有效使用多媒体教学课件？如何开展课堂讨论式教学？如何提高教师自身业务水平？这些都是值得我们关注和思考的问题。
关键词：中医基础理论，教学改革，多媒体教学课件，课堂讨论式教学。
近年来中医界对教学改革的讨论十分活跃。知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向，中医基础理论课程的教学改革当然也要顺应这一潮流，改革传统的重知识而轻能力的做法，在强调怎样学习知识，提高教学效果的同时，更要注重学生创造思维和实际操作能力的培养。笔者自参加工作以来，通过几年的教学实践，有些许心得体会。
一、课堂教学如何生动有趣、通俗易懂——关于多媒体教学课件的使用：
由于中医学具有独特的理论体系，丰富的人文、哲学、历史背景和较为抽象的思维模式，因而在告别了最初的“师徒相授”的小规模培养方式后，过去的几十年里，中医学基础课程的课堂教学基本采用“一块黑板、一只粉笔”的传统教学模式。这种灌输式教学方法，虽以传授知识为目的，但纯文字的讲授，对于中学时代一直和数理化打交道，习惯理性思维，文史哲方面知识较为薄弱的学生而言，比较枯燥、抽象甚至难以理解、领会。近几年，随着科技的进步和教学设施的不断改善，计算机教学课件在全国中医院校的中西医课程教学中得到广泛使用。然而很多教师的课件仅仅是将文字加入课件之中，并没有做到声、光、电结合的多媒体课件教学，不仅不能吸引学生、帮助其理解，还带来不少问题。观其弊病，教师虽然从粉笔、黑板的模式解脱，但学生面对大量的文字幻灯，往往抓不住要点，一味忙于埋头记笔记，而忽略教师的阐释和临床应用举例。当然，中医教学课件素材的选取和制作颇有讲究。比如五脏的解剖结构部分用西医的解剖图谱是否合适等问题尚需探讨。通过长期的摸索，我室积累了许多宝贵经验。如在阴阳消长的讲解过程中引入动态模式图，疠气学说中SARS、疯牛病等科普录象的切入，经络动态图谱的使用等等，在教学过程中都取得了良好的效果，深受学生欢迎。
二、学生综合素质的培养——关于课堂讨论式教学方法的探讨： 近年来，随着我国本科教育的日益普及，大学生也不再像过去那样被称为“天之骄子”，但有些普遍存在的现象却值得我们关注、思考。医学生毕业不会看病、科研没思路；工作、学习过程中习惯各自为政，团队协作精神差等等。——中国学生为何高分低能、眼高手低？
从小学到中学再到大学，教师们仅仅满足于“一言堂”的教学模式，对学生参与意识的培养还很不够，。学生没有了主动参与的机会，习惯“拿来主意”，当然不利于理解、分析、判断、综合、写作诸能力的培养和提高。久之，便习以为常，更添惰性。
近几年兴起的课堂讨论式教学可谓是舶来品，目前还处于探索阶段。我室做了一些有益的尝试。⑴选题。任课教师根据教学大纲的要求、教材的特点，精心设计出2-3个小论文题，听取大多数学生意见后，确立论文题，将学生进行分组，每组以6-8人为宜。⑵全程指导。给学生一个月时间进行文献的搜集、整理工作。由于学习《中医基础理论》的学生均为初入大学的学生，动手能力较差，所以由我教研室研究生负责在方法上予以指导，思路上予以启发。⑶分组汇报。小组内学生分工协作、集思广益，以小组为单位提交论文，并在课堂上以PPT课件形式汇报，使每一组学生都有展示自我的机会。⑷点评。汇报课由任课教师主持，每组学生汇报完毕，教师根据汇报内容、PPT课件的制作等要素现场点评、打分，力求公正。⑸装订成册。全程录象，并把所有学生上交资料整理、装订成册保存。学生通过DIY（do it yourself）的方式获取了感兴趣的知识、掌握了独立思考问题的方法，教师也获得了对今后科研、教学等有益的第一手资料。
有专家建议对某些课程可全程采用教学方式，笔者认为有其可行性，但要注意课程和教学对象的选择。⑴课程的选择：首先应选择非基础课程——造屋之砖尚无，如何启发进一步思考、提高？；其次，应选择教学时数较短课程——无论是教师还是学生，都需要投入大量的精力和时间，课时数太长师生都会有疲累感，达不到预期效果。⑵教学对象的选择：本科高年级学生与研究生等有一定中医基础知识积累的学生。对于中医基础理论这类公共基础课，还是应该以教师课堂讲授为主，牢固掌握基础理论知识的前提下，适当开展PBL教学活动，贵精不贵多——以一门课一次为宜。
三、师资的培养——教师临床基地的必要性：
中医学，首先是一门实践科学，理论源于临床。《中医基础理论》虽是学生入学必修的第一门中医课程，究其内容实际涉及了《内经》、《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》、《中医内科学》等多门课程知识。这就要求授课教师，不仅要具备扎实的中医理论功底，而且必须长期坚持临床实践，特别是中医门诊，教师自身业务水平才能不断提高。要想课堂教学内容充实、精彩，长期临床实践的作用是不言而喻的。本室教师自进入教研室以来，教研室提供门诊机会，极大的促进了教学与临床间的互动。然而，由于各种条件所限，许多兄弟院校特别是青年教师，常常苦于没有临床实践基地，授课内容也仅限于纸上谈病，提高谈何容易。 所以，应该采取“教学—临床—科研”三位一体的滚动模式，互为基础、相互促进，完成师资的培养和提高。
2006．4．14
推荐第6篇：企业管理基础理论与应用心得体会
企业管理基础理论与应用
学习心得
20
14、
6、10日下午四点钟，由安吉迅公司董事长兼总经理带队、杨副总、行政部及其它主要部门领导随同。在简阳市汽车运输有限公司大会议室进行了企业管理基础架构、企业管理基础理论的培训会。我司绝大部分科室领导和大部分员工与会。我也怀着复杂的心情参加了此次培训，因为前几天张书记就在短信群内发出了通知，到时候要谈学习心得。顾怕到时抽到自己说，因为我自身的临场发挥水平一直都不好，很紧张。估计跟自己的文化水平、理论基础有关。
一、首先由安吉迅公司分管培训部副总经理杨利军主讲《企业管理基础架构》。
1、管理就是明辨是非。
2、管理实际上就是一个两难的局面，管也不是，不管也不是；中国特色式的管理就是两难必须兼顾，不要二选一，因该是二合一。
3、原则就是，遇事有时间的话最多拖一拖，看一看还有什么变化，把各种的情况考虑进去。
二、其次由安吉迅公司董事长兼总经理张军主讲《企业管理基础理论与应用》。
1、系统管理理论：是运用一般系统论和控制论的理论和方法，考察组织结构和管理职能，以系统解决管理问题的理论体系。
2、系统论的主要思想是：
(1) 系统是由相互联系的要素构成的。
- 1 -
(2) 系统的整体性。
(3) 系统的层次性。
3、系统管理理论的作用：
运用系统观点来考察管理的基本职能，可以提高组织的整体效率，使管理人员不致于只重视某些与自己有关的特殊职能而忽视了大目标，也不致于忽视自己在组织中的地位与作用。
4、系统管理理论分为四大系统：
(1)战略系统、(2)营销系统、(3)管理系统、(4)文化系统
5、系统理论的应用： (1)越位：在工作中，不越位,不要管超过你权限范围的事，该上级或者下级管的事你去管了就是越位。
(2)错位:不是你职责范围内的事，虽然是同级你去管了就是错位
(3)缺位: 通俗地讲，就是“该管的不去管”;是指在工作中没有认真履行自己的职责，没有管理好属于本部门的事务，也就是“失权”。
(4)总结：爱吃苦的人，吃苦一阵子，不爱吃苦的人苦一辈子。
6、系统理论应用的误区：
(1)很多人都希望职务上升迁，享受随之带来的荣誉、利益。
(2)但是，对职务伴随的义务、责任、流血汗却不愿意承受。
7、马斯诺需求层次理论的作用：
(1)生活、生理、生存的基本需求是人们的最基本需求。所以，在对待员工上，物质奖励是最基本。（计件制、计时制）
(2)告诉我们每个人，随着社会的发展，人们的要求会不断提高，会更多地向求得社会认同和尊重这个方向努力。
(3)它要求我们在企业管理中，应该进行一种人性的回归，实行以尊重员工为核心的人本管理。尊重每一位员工的个性，尊重员工的个人意愿，尊重员工的选择权利。所有的员工在人格上人人平等，在发展机会面前人人平等。
8、安吉迅公司的作法：
安吉迅至力于提供良好的劳动环境，营造和谐的工作氛围，倡导简单而真诚的人际关系。
9、约哈里窗户理论：
(1)公开：是指大家都知道的事情.即别人知道我也知道的部分。
(2)隐私：即别人不知道但我自己知道的部分。
(3)盲点：即别人知道我却不知道的部分。
(4)潜能：未知之事:即别人不知道我也不知道的部分。如你将来能取得怎样的成就，未来所释放出的光彩与能量，在这个项目中你将要做出的成绩与贡献等。潜能是任何人都不清楚、蕴藏在生命深处最卓越的能力。
10、潜能和潜意识：
(1)潜意识是意识的三万倍。
(2)主动的学习，增加意识，潜意识。
11、约哈利窗理论的应用：
约哈利窗理论主要是教我们如何发现盲点、开发潜能。
(1)个人——挖掘自我盲点，突破定势思维、习惯思维、已有知识的局限，使个人潜能得以开启
(2)工作——发挥领导才能，发现员工的盲点与潜能，鼓励员工增加自信倍增业绩，提升员工自我价值
(3)家庭及社交——善于聆听，沟通无阻，增进感情
12、学习了《太上感应篇》：
太上曰：祸福无门，唯人自召。善恶之报，如影随形。
通过今天系统的学习，两位老总耐心细致的从不同角度讲解企业管理基础架构、理论与应用。并用一个个鲜活的例子，深入浅出的讲解、分析。让我们在本次的学习中不光是学习了基础管理理论知识，也从这次难得的学习中，自己在平常的工作中，不注重基础管理理论知识的学习，常常发生越位、错位、缺位的现象而不自知，在这当中，由于自己把握不好这些分寸，既没有把工作做好，也增加了误会，更得罪了不少的领导和同事。在没有学习前，越位、错位、缺位的现象在我身边时有发生而不自知。可叹！可悲！工作顺境时，心中有一份傲气，认为自己行；工作逆境时，而意志消沉，无所事事，不去寻找解决问题的办法，而一直消沉下去。在工作中随性而为，而不会过多的考虑别人的感受。自己也摔了不少的跟斗。别人说的“吃一堑长一智”而我吃了无数的亏，也没有涨一点智。通过今天的学习，让我找到了自己随性而为的原因，固然，自己的性格有一些缺陷，但根源确是在工作中没有很好地把握越位、错位、缺位。实际上，在某些做得好工作中，除了自己的努力外，离不开公司创造的这种良好氛围、领
导支持，更离不开同事们的默默奉献。“独木不成林”，这个结果都是在大家共同努力、互相配合、互相协调的基础上而完成的。荣誉是属于大家的，只是各自的分工不同而已。例如；在这十过多月的工作中，我推行的“7S管理”工作，门市拍卖、房产证的办理、土地证的办理到现在都已顺利地完成，这些工作又有哪一点离得开公司各级领导、部门同事的支持和关心。甚至在召开拍卖会的时候，连安吉迅总公司都投入了不少的人员和精力给予我大力的支持。使得拍卖会圆满完成。很多人都在默默地奉献着，而又有多少的人在注意、在关注这一群人，这一些幕后英雄。荣誉是大家的！这类似的情况时有发生。我现今终于明白。在生活中每个人都扮演着属于自己的角色，在一个团体之中，每一个人都有属于自己的位子。随便的意识也不可忘形，不该自己做的事，绝对不要做，如若随意而为的做了，难免会受到上司的戒备、同僚的排挤。知道什么事情该做，什么事不该做，是一种智慧，更是一种气度。找准位置，把本职工作做好。对于超出自己工作范围的工作，即使能力足够，也不要插手，如此才能不越位、不越权，才能走出一条平稳的发展之路。让大家都有发挥各自才能的机会，共同努力、共同进步。宽容是美德，包容是促进人类和平的良方！凡事只要本着尊重与包容，一定能得人望。让我们携起手来为了新公司的蓬勃发展、美好的明天而努力奋斗！
后勤科：曾亚军
2014.6.11
推荐第7篇：学习心理健康辅导基础理论 心得体会
学习心理健康辅导基础理论 心得体会
古语说得好：“学高为师，身正为范。”我是一名教师，就要给学生做出表率。我们的工作是长期和学生打交道，如何教育好每个学生，如何预见到每一个学生的能力，是我们教师的职责，是我们要认真研究的问题。这次有幸参加了心理辅导员培训班，学习了心理健康辅导基础理论这门学科以后，我弄清了它的深刻含义,我认为学习这门学科是很有必要的，让每一个人在本我、自我、超我过程中不断完善自我。学好这门课程，将有助于他人，也有助于自己。现在就简单谈谈自己在学习过程中的几点认识和体会：
一、要学会在一定的场合控制情绪。
在日常生活中,我们会发生很多在人际交往之间的矛盾与冲突,一旦冲突发生时,我们会常常不能控制自己的情绪，因而陷入一种悔恨,一种自责或是陷入一种痛苦的深渊中而不能自拔。比如:我们看到有些教师与学校同事之间在工作上会常常发生一些小小的摩擦，带来了不必要的烦恼，有时候各自都认为无道理或是没这个必要,但就是因为谁也抹不开所谓的面子,谁也不肯迈出第一步，主动地去承认自己的错误，搞得大家在工作中气氛很是紧张，给周围的老师带来了不便。现在假如我要遇到这样的事情，我就会冷静地处理问题，能以平和的心态去对待他人，理解他人，宽容他人，主动化解与同事之间的关系，这样做的后果是化解了矛盾，避免了互伤自尊，不伤和气。
二、要做到遇事冷静保持好的心态。
每一个人在生活、工作中或多或少都带有不良的情绪,这种情绪都被认为是负面的、不好的情绪。在工作中或在某些环境里不允许有这样或那样的情绪发生,假如大家会面时有这样或那样的情绪产生,这时我们会无力去面对,在不经意间,就毁坏了自己辛苦建立的一段感情。比如:对“愤怒”而言,我就很害怕这类情绪的发生,在很多时候是小心翼翼地避开它,如果一旦不小心触犯了它时,就会不知所措,要么被“愤怒”操纵,失去常人的理智,做出许多事后让自己后悔不已的事。经过成长以后,我才发现我的这种对于愤怒的态度及做法,完全是因为对“愤怒”缺少学习和正确的认识所致。因为“愤怒”毕竟是一种不良情绪的宣泄，这种情绪的宣泄对我们的身心健康并没有任何的好处，只能造成对身体更大的伤害，身体内部产生很多毒素作用，会危害我们的健康，甚至危及我们的生命。因此，人遇事保持良好的心态才是最重要的。
三、做到人与人之间的沟通与交流。
我们要培养自己对学生有足够的亲和能力,有了这种良好的品质,创造了这种亲密的关系能力,能提升人们心和心之间的相互沟通的能力,只有产生了这种亲密关系，才能使我们心理快速地成长,因为它是滋养我们生命的最佳营养素。在中国这种亲密关系大多数人却从来不会互相维护,不具备培养亲密关系的能力。比如:许多家庭, 夫妻之间，父母之间和儿女之间由于无法进行心与心之间的相互交流与沟通。就因为他们之间不能把对方视为知己—-好朋友,不能平等地进行心与心的交流与沟通，便导致了导致许多家庭的悲剧，问题一出来，都赶紧把责任归咎于孩子身上,却从来不在自己身上多找找原因。这就说明了一个问题,就是父母的独断与专行所造成的，究其原因是父母没有做到自己和孩子之间的相互平等。
总之，通过参加了本期心理辅导员的培训学习，我将会不断地提高心理健康辅导基础理论的水平,同时要把它运用到自己的教学实践中去,不断地学习，不断地成长,争取做到用心理基础理论中学到的知识去解决学生中存在的各种心理问题，让每位学生满意，让每位家长满意，让学校领导满意。学会扫清自己前进道路中的障碍，因为路就在脚下，路就在远方，我相信我会在这条布满荆棘的路上走得更高更远！
推荐第8篇： 浙江工业大学教育技术学基础理论
2009年
浙江工业大学教育技术学基础理论
一、名词解释 （共30分，每题5分）
1、教育技术的94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。（04定义：是通过创设、利用和管理适当的技术过程和资源，来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践）
2、虚拟实验室：利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情景，供学生观察与操纵其中对象， 使他们获得体验或有所发现。
3、教学系统设计：（乌美娜）是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。【（何克抗）教学设计是使用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程】
4、混合学习：把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生能够作为学习过程的主动性。积极性与创造性。【传统学习与在线学习的整合、e-learning学习环境中各种媒体和工具相结合、多种教学方法、学习技术相结合。】
5、移动学习：是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
6、信息技术与课程整合：指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。
二、简答题（共50分，每题10分）
1、知觉是人类的一个心理过程，理解了他的认知心理特征对于教学媒体和教育软件的设计具有很好的指导作用。请列出知觉与教学媒体设计密切相关的认知特征。 答案：变现力【制教学媒体表现事物的空间时间和运动特征的能力】、重视力【知教学媒体不受时间空间限制，把储存的信息内容重新在线的能力】、接触面【教学媒体把信息同时传递到学生的范围】、参与性【知教学媒体在发挥作用是学生与活动的机会】、受控性【指教学媒体接受使用者操纵的难易程度】
2、建构主义学习理论对虚拟学习环境设计具有很好的指导作用。建构主义代表人物乔纳森提出了一种建构主义学习环境的模型。请列出设计建构主义学习环境的基本原则。
3、戴尔的“经验之塔”理论对多媒体教学系统设计具有很好的指导作用，请阐述“经验之塔”理论的基本观点。
答：第一，宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。划分阶层，只是利于说明各
种经验的具体或抽象的程度。
第二，教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应当充满具体经验。
教育教学最大的失败，在于使学生记住很多法则和概念，没有具体经验作他们的支柱。
第三，教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。概念可以供推
理之用，把人们探求知识的智力，大为简单化、经济化。
第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使的学习更为具体，从而导致更好抽象。
１
2009年
浙江工业大学教育技术学基础理论
第五，位于宝塔最中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经
验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。
4、虚拟现实技术与网络技术的结合，孕育了目前多种典型应用。根据你的学习经历，请介绍三种典型的虚拟现实技术与网络技术结合的应用。 答案：虚拟实验室【利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境】、虚拟学社【利用网上群体虚拟现实工具支持实时异时的学习交流】、虚拟教室【在网络撒谎能够利用多媒体通讯技术构建的学习环境】、虚拟图书馆【用虚拟现实技术生成的提供信息的场所】、虚拟校园【虚拟学习者赖以学习和活动的一种虚拟教学环境】。
5、教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中的问题范围和大小不同，教学系统设计相应地具有不同的层次。你认为教学系统设计分为几个层次并对每个层次作简要的介绍。
答：（1）以“产品”为中心的层次：教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开始的，它把教学需要使用的媒体、材料、教学包、网络教学系统等当做产品进行设计。教学产品的类型。内容和教学功能常常由教学系统设计人员和教师、学科专家共同确定。有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参加，对产品进行设计、开发和测试、评价。（2）以“课堂”为中心的层次：根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，其设计工作的重点是充分利用已有的设施和现有的教学材料，选择、开发适合的教学资源和策略来完成目标。（3）以“系统”为中心的层次：这里所指的系统是特质比较大、比较综合和复杂的教学系统。通常包括系统目标的确定，实现目标方案的建立、试行、评价和修改等。
三、论述题（70分）
1、随着新课程理念逐渐被更多的教育实践者所接受，“以学为主”的教学系统设计越来越受到教育实践者的重视，请结合教学系统设计的理论，论述“以学为主”的教学系统设计的方法和步骤。（15分）
答案：方法------归类分析法、层级分析法，信息加工分析法、解释结构模型法。 步骤------教学目标分析、学习者特征分析、学习情境分析、信息资源的设计与提供、自主学习设计、协作学习设计、学习效果评价设计。
2、科学、正确的教育研究设计是开展完整。有效的教育研究课题所必需的。请论述，教育研究者在进行教育研究而设计是应对哪些关键研究环节进行科学设计，应如何设计？（15分） 答案：
（一）明确研究问题-----（1）将教育实践中迫切需要解决的问题转化为教育研究问题（2）从教育实践的矛盾和困惑中寻找研究问题（3）凭个人的的教育教学经验发现研究问题（4）从有争议的焦点问题和热点问题上选择研究问题。（5）承袭已有的研究成果来探索新的研究问题。（6）在理论空白处挖掘问题。（7）在理论问题的争议中需找问题。
（二）文献检索----包括文献获取和文献加工。
（三）数据资料的分析----内容分析、数据统计、逻辑分析、建模与仿真分析、模糊数学分析、过程模拟、图文表达、结论提取、论文与报告写作
3、教育软件的开发与一般软件的开发存在较大差别，请以一套7-10岁儿童学习英语的多媒体课件为例，论述教育软件开发的一般流程。（20分） 答案：（1）、环境分析
主要包括教学目标分析、使用对象分析和开发成本估算等任务。
２
2009年
浙江工业大学教育技术学基础理论
（2）、软件的教学设计
主要有学生特征的分析、教学目的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。 （3）、教学软件的系统设计
封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互方式的设计、导航策略的设计、超文本结构的设计。 （4）、软件的脚本编写
脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式；制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据的一形式。 （5）、软件的数据准备
需要用到大量的文本、声音、图像、动画、视频等多种数据（6）、软件的编辑
利用著作工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体教学软件 （7）、软件的试用与评价
利用多媒体教学软件进行课堂辅助教学，分析软件本身对教学效果的影响 （8）、软件产品的成型
将多媒体教学软件制作成产品、刻录成光盘进行推广使用。
4、在教育技术学专业领域中，有的人持有这样一种观点：“教育技术学专业的学生的技术不如计算机专业的学生，理论不如教育学专业的学生”，你是怎样看待这个问题的？如果你考取了研究生，针对以上观点，你将怎样规划你的研究生学习过过程以及以后职业生涯。（20分）
掌握和应用教育技术学的基础理论和方法，了解国内外教育技术领域的发展和最新成果；能 创造性地独立解决与本学科有关的理论与实践问题；具有使用第一外国语进行国际交流的能力，能 够熟练地阅读本学科的外文文献，并具有初步撰写外文科研论文的能力。
具备良好的团队意识与协作工作的能力；具有健康的体魄和较强的心理素质。
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推荐第9篇：浙江工业大学教育技术学基础理论
2011年
浙江工业大学教育技术学基础理论
一、名词解释（共6小题，每小题5分，共30分）
1、智慧技能：是加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则
2、学习风格：学习风格为：“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它的反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式”。（学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。）
3、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
4、随机进入教学模式：学习者可以随意通过不同途径、以不同方式进入同样教学内容，从而获得对同一事物或者同一问题的多方面的认识或理解。
5、教育实验研究方法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法
6、电子绩效支持系统：是一个集成的电子信息系统与环境，它以提高工作绩效为目的，由使用者所控制，通过提供适时、适量、适宜的信息、工具和训练，通过尽可能地降低任务的复杂程度，以有助于一个组织在减少训练花费的同时提高生产力和绩效。
二、简答题（共6小题，共50分）
1、什么是程序教学？它应该遵循的基本原则有哪些？（6分）
答：是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。有机器教学；课本式程序教学；CAI等。 1.积极反应原则
2.小步子原则
3.即时反馈原则
4.自定步调原则
http://baike.baidu.com/view/183343.htm（基本原则讲解）
2、请说明布鲁姆关于教育目标的分类理论。（9分）
答： 布鲁姆的教育目标分类理论具有两大特征:一是具有可测性。认为制定教育目标不是为了表述理想的愿望,而是为便于客观的评价。二是目标有层次结构。布鲁姆将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域。
（一）布鲁姆把认知领域的目标分为六个主要类别：1.知识。指对先前学习的材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。 2.领会。指能把握材料的意义可以借助转换、解释和推断三种形式来表明材料的领会。 3.运用。指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
4.分析。指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构
5.综合。指能将部分组成新的整体。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。
6.评价。指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。
（二） 情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。
（三）动作技能学习领域：
1、感知
2、准备
3、有指导的反应
4、机械动作
5、复杂的外显反应
6、适应
7、创新。
3、在教学设计过程中，通常要分析哪些学习者特征？如何获取这些特征？（8分）
答： 教学设计过程中对学习者特征的分析的主要内容包括学习准备和学习风格。
１ 2011年
浙江工业大学教育技术学基础理论
4、加涅根据学习的内部条件和外部条件，提出著名的九段教学法。请对其内容分进行简要说明。（9分）
答：（1）引起注意 利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法唤起和控制学习者注意。（2）阐述教学目标
教师让学生具体了解教学目标是什么，包括他们将要学会什么、会做什么，使学习者形成对学习的期望，监控和调整自己的学习活动。（3）刺激回忆 在学习新知识之前，指出学习新技能之前需要具备的先决知识和技能，以刺激学习者回忆学过剩的有关知识和技能，使学习者了解已有知识和技能与新知识之间的联系，为实现有意义接受学习做好准备。（4）呈现刺激材料
教师通过呈现具有鲜明特征的新知识材料。向学生传递与教学内容有关的教学信息，促使他们有选择的感知所学内容。（5）提供学习指导
教师根据学生对新知识的掌握和领会程度，帮助他们同化新知识，以促使学生理解、记忆知识，并形成技能。（6）诱发学习行为
教师通过让学生积极参与教学活动，并作出真实反映，即可以促使学生更好理解和保持所学的新知识，也便于教师判断学习者的学习效果。（7）提供反馈
在学习者做出各种学习行为和反应后，教师及时让他学生知道学习结果，一方面让学生明确自己的理解和行为是否正确，以便做出调整，另一方面。学生从教师那得到鼓励。既可以起强化作用也可以建立学习信心，提高学习的积极性。（8）评价表现
教师通过各种形式的练习与测试。促使学生进一步回忆和整合所学知识，并对学生学习表现作出价值判断。（9）促进记忆与迁移
教师采用间隔复习方式，增强学生对已习得的知识的保持，并采用提示策略，帮助学生把这些新知识贯穿到后续学习内容中去，以促使学生进一步牢固掌握所学知识，培养学生运用所学知识的能力。
5、使用戴尔经验之塔理论谈谈教育媒体在教学中的地位与作用。（8分） 答案：（观点）在学校中，应用各种教学媒体。可以使得学习更为具体，从而导致更好的抽象。
辅助以教师为中心的课堂教学、创建以学生为中心的课堂学习模式。自主学习、协作学习、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学、利用媒体实施远程教育、研究性学习、综合学习、创新学习等。
6、请说明虚拟现实技术与网络技术结合，再教育领域主要有哪几种应用形式？（10分）
答案：虚拟实验室【利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境】、虚拟学社【利用网上群体虚拟现实工具支持实时异时的学习交流】、虚拟教室【在网络撒谎能够利用多媒体通讯技术构建的学习环境】、虚拟图书馆【用虚拟现实技术生成的提供信息的场所】、虚拟校园【虚拟学习者赖以学习和活动的一种虚拟教学环境】。
三、论述题（共4题，共70分）
1、请对教育技术影响最大、最为直接的几种学习理论进行论述。（15分）（教育技术学导论24~25页） 答：（1）、行为主义学习理论 认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果，控制学习行为的主要措施强化正确的反映。 （2）、认知主义学习理论：人为学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。 （3）、人本主义学习理论：特别关注人的自我实现，认为每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个体可以自由的选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。
2、请设计开发一个多媒体教学软件作为情境研究的教学资源，说明开发这个多媒体教学
２ 2011年
浙江工业大学教育技术学基础理论
软件的具体步骤和相应的工作。（15分）（本身文件夹里面的word） 答案：（1）、项目定义【①软件题名②制作目的③使用对象④主要内容⑤组成部分】 （2）、软件的教学设计
主要有学生特征的分析、教学目的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。 （3）、教学软件的系统设计
目录主体的显现方式、建立信息间的层次结构和浏览顺序、
确定信息间的跳转关系
（4）、软件的脚本编写
脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式；制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据的一形式。 （5）、软件的数据准备
需要用到大量的文本、声音、图像、动画、视频等多种数据（6）、软件的编辑
利用著作工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体教学软件 （7）、软件的试用与评价
利用多媒体教学软件进行课堂辅助教学，分析软件本身对教学效果的影响 （8）、软件产品的成型
将多媒体教学软件制作成产品、刻录成光盘进行推广使用。
3、什么是Bleng Learning？试以一门课为例，说明采用混合学习的教学设计。（20分）
答：把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生能够作为学习过程的主动性。积极性与创造性。【E-learning含义是通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，他充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。】
4、请说明科学研究有哪些标志性特征？并请结合自身感兴趣的某一课题详细阐明进行教育技术研究一般要经历哪些过程？（20分）
答案：特征--具有高度的自觉性和组织性（研究课题有组织、有计划、有目的的认识活动）、具有自觉的继承性与创造性（科学研究以认识世界为目的、又因为要提供新的理论和信息）、具有极强的探索性（科学研究是要认识未知世界，认识人类尚未认识的客观规律，因而决定科学研究具有探索的性质）。 过程---设计【详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品】、开发【把设计好的方案转换为物理性形式的过程】、利用【使用过程和资源以促进学习的活动】、管理【通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。管理范畴包括项目管理资源管理、传送系统管理和信息管理四个字范畴】、评价【确定教学和学习是否合格的过程】。
３
推荐第10篇：浙江工业大学教育技术学基础理论
2008年浙江工业大学教育技术学基础理论
一、简答题（共5题，计50分）
1、教育软件按消费群体可以分为哪几类，请分别举例说明。（10分）
答：（1）为教育机构服务的软件
包括教学支撑平台、MIS系统、教育资源库、网络管理平台（2）教师使用的软件 包括课件制作软件、学科教学软件（3）学生使用软件
包括网络学习的平台、课堂多媒体演示软件、无纸化考试软件。
2、网络通讯技术延伸了人类学习的时间和空间，请简述网络通讯技术在校园中的典型应用。（10分） 答：（1）多媒体网络教室
能够充分发挥计算机的交互性和网络的及时性，促使教师和学生能够自主交流和沟通，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。（多媒体教学、因特网浏览、安全恢复和电子考场）（2）视频点播通过高速上网技术和各种多媒体服务器相连，进行网上电影、电视、网络音乐、网上教学、视频会议、等各种交互活动。（3）校园网
可以为学校的教学过程、管理日常办公、内外交流提供全面、切实的支持。
3、虚拟现实技术能为学习者创造一个生动、逼真的三维信息空间，请简述虚拟现实系统构成，以及学习者与其交互的的过程。（10分） 答：（1）虚拟世界、虚拟现实软件、计算机、输入设备和输出设备。
（2）在虚拟环场景中，参与者首先激活摄入设备，虚拟现实软件接受并解释输入，然后，更新虚拟世界以及其中的物体。虚拟现实软件重新计算虚拟世界的三维观图，并将这一新视图及其他信息如声音立即送给输出设备以便参与者看到效果。
4、人工智能使得计算机辅助教学（CBE）进入智能化阶段，请简述两种与CBE关系最为 密切的人工智能技术。（10分）
5、开发性研究方法是教育技术学的专门研究方法，请简述你对开发性研究法的理解。（10分）
答：通过创造性思维与创新实践活动，提出新的教学思想，制作新的教学资源以及集成化的教学系统，以解决教育技术学的理论与实践问题的过程中所形成与利用的一种研究方法。
二、简述题（共5题，计100分）
1、以网络通讯和多媒体为代表的信息技术能促进人类学习的质量和效率，请简述信息 技术在促进人类有效学习方面的特征和优势。（15分）
答案：特征------综合利用多门学科知识的结晶、有效调动多种感官的功能、充分利用现代科技成果、创建个别学习环境。
优势-----提高教学质量【①有助于激发学生的学习积极性 ②有利于提供感性认识③有利于学生形成概念、掌握规律。④有利于巩固知识⑤有利于培养学生的技能⑥有利于对学生进行考核评估】、提高教学效率【（1）提高教师教学效率（2）提高学生学习效率】、扩大教学规模【（1）教育的传递不受时空的限制（2）计算机、多媒体的广泛应用使世界教育资源的共享成为可能】。
2、根据教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为不同的层次，结合你的实践，请简述教学系统设计的每个层次的设计范围。（15分） 答：（1）以“产品”为中心的层次：教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开始的，它把教学需要使用的媒体、材料、教学包、网络教学系统等当做产品进
１ 2008年浙江工业大学教育技术学基础理论
行设计。教学产品的类型。内容和教学功能常常由教学系统设计人员和教师、学科专家共同确定。有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参加，对产品进行设计、开发和测试、评价。
（2）以“课堂”为中心的层次：根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计，其设计工作的重点是充分利用已有的设施和现有的教学材料，选择、开发适合的教学资源和策略来完成目标。
（3）以“系统”为中心的层次：这里所指的系统是特质比较大、比较综合和复杂的教学系统。通常包括系统目标的确定，实现目标方案的建立、试行、评价和修改等。
3、教育软件经历了三个发展阶段，请简述教育软件在第三个发展阶段中的主要特征。（20分）
答：（1）教育软件产业经历了三个发展阶段: 学校管理——家庭软件——学校应用。
（2）A、软件的教学对象、软件的实际应用范围，具体应用环境、B、具体的教学目标，即使用教学软件最终要达到什么样的教学效果，从另一个角度看，就是教学软件在学习过程中扮演什么样的角色。C、充分发挥计算机的特点，即提高人机交互能力、信息处理能力以及多媒体技术的运用能力。
4、一个完整有效的教育研究设计包含四个核心问题：研究什么、为什么研究、如何研究和研究成效如何。为了解决这四个核心问题，研究者在教育研究项目中需要关注哪些研究的关键环节，并对它们加以论述。（20分） 答案：
（一）明确研究问题-----（1）将教育实践中迫切需要解决的问题转化为教育研究问题（2）从教育实践的矛盾和困惑中寻找研究问题（3）凭个人的的教育教学经验发现研究问题（4）从有争议的焦点问题和热点问题上选择研究问题。（5）承袭已有的研究成果来探索新的研究问题。（6）在理论空白处挖掘问题。（7）在理论问题的争议中需找问题。
（二）文献检索----包括文献获取和文献加工。
（三）数据资料的分析----内容分析、数据统计、逻辑分析、建模与仿真分析、模糊数学分析、过程模拟、图文表达、结论提取、论文与报告写作
5.目前，在教育信息化产业领域中，很多人从事教育信息化的软件或者网络公司都开发了商业性的网络教学支持平台，例如，北京赛尔毕博信息技术有限公司开发Blackboard网络教学支持平台，南京易学信息技术有限公司开发的展空教室等。如果你是某个网络教学支持平台开发项目的项目经理，为保证该项目取得成功，你需要对如下三个问题作出阐述：
（1）该网络教学支持平台应该有哪些子系统组成，每个子系统的主要功能是什么？
答案：（1）网络教学管理系统：主要实现教师管理，学生管理，课程管理，权限认证等教务管理功能；（2）网络教学子系统：提供一系列的网络教学支持工具，如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等等；（3）网络课件开发工具：实施模板式课程开发，实现教学资源的管理和重用，简化部署网络课程的难度，降低开发网络课程的技术要求。（4）教学资源管理：以学科为单位，集中管理各种形态的课程资源，包括媒体素材、优秀论文、测验试题、典型案例、文献资料等等。 （2）你该采取什么样的技术路线来开发该网络教学支持平台？
２ 2008年浙江工业大学教育技术学基础理论
答案：
（一）多媒体技术【flash技术、视频技术，虚拟现实技术】
（二）
数据库技术
（三）后台支撑及前端界面技术【JAVA技术、】
（四）云和物联技术【云技术、物联技术】
http://www.daodoc.com/Item/Show.asp?m=1&d=420&p=4 你所在的开发团队以什么样的开发流程来设计、开发该网络教学支持平台？（30分） 答案:1）、环境分析
主要包括教学目标分析、使用对象分析和开发成本估算等任务。
（2）、软件的教学设计
主要有学生特征的分析、教学目的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。 （3）、教学支持平台的的系统设计
封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互方式的设计、导航策略的设计、超文本结构的设计。 （5）、支持平台的数据准备
需要用到大量的文本、声音、图像、动画、视频等多种数据 （6）、支持平台的构建
利用著作工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体教学软件 （7）、平台的试用与评价
利用网络教学平台进行课堂辅助教学，分析教学平台本身对教学效果的影响
（8）平台的的成型
将网络教学平台推广使用。
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第11篇：教育教学心得体会
在教书育人的时候，要作出自己对工作的心得和体会，才能认识自我，提升自我，下面给大家分享教育教学的心得体会，欢迎借鉴！教育教学心得体会1
从开学到现在，工作已经两个多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的内心。作为一名新教师，我告诉自己：要尽可能去发现学生的优点、多鼓励和表扬他们，对于他们犯的错误多去理解，尽量做到以引导来感化他们。然而现实就是虽然我与每一位学生都相处融洽，但在他们眼里，我没有具备教师的威信，因此对很多调皮捣蛋的学生管理不善，让我有些头疼，也请教过一些老教师，都告诉我：开头就要树立自己的威信，把纪律、要求明确地告诉学生，如果做不到就严厉惩罚，只要把头开好了，后面的教学和管理也就容易了。
怎样才能树立自己的威信呢？带着这个疑问，我认真学习了教师技能提高丛书《这样做在学生中最有威信》，学完其中的教育教学理论，让我受益匪浅。下面我就谈一谈对我触动最大的几点体会：
一、用人格影响人格
俄国教育家乌申斯基曾说：在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。教师的人格对学生有最直接、最具体、最深刻的影响。人格魅力是一个人在成长过程中对来自家庭、社会、人生、学识等方面的积极、健康因素的凝聚和综合。人格魅力一旦形成就会成为取之不尽、用之不竭的教育资源。这也让我意识到：在学生面前，教师的一举一动都是非常重要的，如果老师在晚自习的时候玩手机，就不能责备学生也在玩；如果老师在课前没有备好课，就不能责怪学生上课时无精打采；如果老师都对每日的跑操抱怨连连，就不能责怪学生总是请假逃操。老师的一言一行都是在展示着自己的人格，因此我们必须不断完善自己的人格魅力，在扎扎实实研究专业基础知识的基础上，不断学习各方面的文化、科学、新兴网络、乃至幽默的知识，丰富自己的课堂教学，让学生亲其师，信其道。
二、艺术性的处理问题，做个有智慧的老师。
作为信息技术老师，课堂上让我焦头烂额的问题有很多类型，比如上课迟到、没有带鞋套、上课把手机带去充电、做练习时没有耐心、课后不及时关电脑，各种类型的问题都要区别对待，如果只是一味的批评，向班主任告状，那只会让学生和自己的关系越来越疏远，尤其对于正在叛逆期的学生，以后的管理会更加困难。因此我总是尽可能地寻找一些奖惩措施来约束他们，比如迟到的同学我不会记名字，但是要当着全班同学的面道歉，要额外多的完成一个我布置的任务，课下要把所有学生的凳子推到桌肚里，带着手机去充电的同学我也会直接没收，但不是交给班主任，而是根据学生的表现情况，确定归还的日期；当然，对于表现好的学生，我也会有奖励措施，比如大家集体都表现好的话，我会给大家播放电影短片调节一下课堂气氛，事实表明：我的抑扬法还是有成效的，至少他们告诉我：很喜欢我的一点在于，我不会向班主任告状，很多时候，这一招是失去学生对任课教师信任的最大忌讳，因此艺术性地谋求解决问题的方法在实践教学中非常重要，也利于树立教师的威信。
以上只是我两点粗略的见解，很多收获还需要在今后的教学中进一步地实践，我会尽自己最大的努力来践行教育者所需要的人格魅力，那就是：
激情——教育者的一种状态，让自己始终保持初出茅庐时的工作状态；
爱心——教育者的一种品质，让自己包容学生的一切和一切学生；
创新——教育者的一种能力，让自己的每一天都不是昨天简单的重复；
时尚——教育者的一种魅力，让自己紧跟时代的脉搏而显得永远年轻；
沟通——教育者的一种武器，让自己拉近与他人的距离；
敏感——教育者的一种机智，让自己把握住每一个教育契机；
反思——教育者的一种习惯，让自己不断挖掘成长的潜力……
我相信：通过自己的努力和不断的学习，我一定会成为一名在学生中拥有威信的教师，一名学生心目中真正的老师。
教育教学心得体会2在这几年的教学过程中通过自己的经验，以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展，大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
教育教学心得体会3一个学期的工作基本已结束，本人在学校领导下顺利了完成学校的各项工作。此刻本学期教育教学心得归纳如下：
1、本学期，本人在开学初就努力学习数控专业相关知识，上课要给学生“一碗水”，教师就要有“一桶水”，所以在《中国数控论坛》里学习现代先进的数控加工技术，读书、看报就成为每一天的功课。只有这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2、在教学形式上多样化，激发学生兴趣，在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验证明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习用心性和学习效率。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需必须的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并用心听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
4、建立良好的师生关系，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和—谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅仅是老师，更是一位能够信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮忙，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又简单，大家用心思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系能够转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
一学期的教学，本人收获很多，有经验也有教训。因此，本人会在以后努力工作，把工作做细做好，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
教育教学心得体会4在近一年的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为必须做到以下几点：
1、钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2、转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名老教师，虽摸索到较好的方法，但在以后的教育教学过程中，我还将努力积累经验，并积极听组内其他教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
总之，我会努力积累经验，不断完善自己，争取成为一名真正拥有高素质师德的新时代人民教师。
教育教学心得体会5对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。
教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第三、重课堂动态生成，着眼学生发展。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第四、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。
有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算能力，是至关重要的。
第12篇：教育教学心得体会
在教学过程中，耐心是至关重要的，它是一位教师良好行为的体现。以下是小编整理的教育教学心得体会，欢迎大家参考！教育教学心得体会1
弹指一挥间，我踏上教坛以近3年，进入二职专也是第3个年头，回首这些年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名青年教师，能幸运的得到学校各位领导和许多老师对我的工作的关心和帮助实属一种幸福，而我一直都在为自己搞好本职工作而努力，虽然成绩很不值一提，但在其中我学会了很多如何做人，如何尽职尽责的道理。经过了不同学科、不同环境的的实践，我懂得了，做一名合格的教师其实也不是那么容易。
下面简单谈谈我个人的一点粗浅的体会。
教书育人，身正为范。首先当然要认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名中职教师，当然更应该做到这一点。在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。
作为一名普通教师，当然要以教学为主，认真备课对教学十分重要。刚接触数学这门学科，每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。特别是面对我们现在的新教材，对新的课标理念掌握欠佳，我往往发现一节课时的知识点很少，而且似乎都简单，如果按照我的思路来讲的话，一个课时做多不超过15分钟就可以完成所有内容，往往这样就不可能找到一节课的重难点，当然就谈不上突出和突破了。面对这个问题，我应该如何去解决？应该如何安排组织才可以使整个课时得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。
重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。
多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的各门学科的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。
当然，我很清楚，要做好本职工作，仅仅是这些还远远不够，思考以前的工作，我感觉最深的有以下不足：
一、在热爱学生方面做得不够。。我有一个深刻的体会就是，作为年轻教师的我，个性比较急躁，往往重视教育结果而忽略了适合学生年龄特征的教育过程。很多时候方法粗暴，简单。我相信，多与他们交流，发自内心的尊重他们，关爱他们，同学们也会尊重我，愿意上我的课。给我的学生多一些爱心，关心，责任心，宽容心，细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。
二、没能抽出更多的时间提高自己的知识素养和教学能力。我明白，要提高自身素质，就得通过各种渠道加强学习，学习老师们先进的经验，学习可操作性的好方法。要努力让自己成为一位学生喜欢的教师，家长、社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。用经验做事，做一个研究型的教师。
三、教研工作不扎实，很多时候流于形式。从担任数学教研工作以来，在深入教研实际，大胆实践方面可以说是空白，更谈不上共同关注学生的问题以及实现新的突破了。希望从现在开始，各位教师给予监督和指导，力争本学期在数学这门学科的教学研究上有一个飞跃。
以上是我工作中的一些心得体会。总之，我感恩于都亭一小，感恩于一小这么温暖的集体，感恩于我们数学组各位教师对工作的指导和支持。我要在新学期用更加辛勤的付出去培养我的孩子们。以对得起社会、家长的殷切希望和重托。
教育教学心得体会2透过这段时间对学习义务教育法学习，我发现，《义务教育法》的立法理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间，并明确了对义务教育质量的要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。要注重学生潜力的培养，我认为这是我们教育教学改革中最本质的资料，是我们教育教学改革的方向。
我更加清楚了新修订的《义务教育法》对实施素质教育提出的明确的法律要求。新《义务教育法》在总则第3条中明确规定着：“义务教育务必贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”在第34条还规定：“教育教学工作应当贴合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考潜力、创新潜力和实践潜力，促进学生全面发展。”《义务教育法》第一次将素质教育明确写入法律，提出要“面向全体学生，促进学生全面发展”、“贴合教育规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”，还明确提出了培养学生独立思考潜力、创新潜力和实践潜力。阅读《义务教育法》后我感到它注重了学生的素质培养、全面发展;注重了学生身心的健康发展。如果每一位教师都遵循它，在教育工作中注意让学生更快乐更全面地发展，必须能培养出更出色的学生。
透过学习，再联系实际，使我感悟到：教师的人生，还就应有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习用心性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
总之，我要努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习用心性，努力提高教育教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来认识党的教育事业，忠心于党的教育事业，勤勤恳恳，把毕生的所学贡献给社会主义国家的教育事业中，在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。
教育教学心得体会3对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有思考到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生带给主动用心活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性带给条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学资料的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所带给的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有好处，教师要充分思考，预设学生可能出现的状况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。应对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种主角。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、决定、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，就应采取用心的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。
而在课堂中能研究的、能放大的，则务必敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一齐想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。
有效的数学教学，不仅仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。
最后，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一向教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算潜力也是影响教学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算潜力相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。如果计算潜力差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照顾全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算潜力，是至关重要的。
第13篇：教育教学心得体会
教育教学心得
为使今后的工作取得更大的进步，总结经验，以促进自己教学工作更上一层楼。针对教学工作，以下简单地从课前、上课、课后三方面谈一谈我对一段时间来教学工作上的一些心得和体会，回顾总结过去，以及对未来的展望和进步。
一、课前： 1.教材内容的把握
对于我们的学生，如此多的知识他们能够掌握多少？一段时间下来，我又有了新的感悟：完整的教材是需要的，教学内容却是要有重点地教授和指导，不可片面的。教学的内容是为他们今后的学习打基础，有重点、有难点的讲解，太过整节课无重难点，复杂的点到为止，整体地把握好教材的内容。我也明白了，很多看似简单的知识点，确可能是教学的难点、重点。什么是难点？我想，学生觉得接受有困难的就是难点，作为教师，对孩子们接受了知识后表现出反应的观察显得尤为重要。 2．备课的熟练程度
教案的准备一定要充分。有时候写教案，有些过于面面俱到，写得太多太繁杂，不能够突出重点，造成授课时间不够用，整堂课被牵着走。知识点的举例要充分反映在教案上，例子不能总是随手拈来，否则，例子不够好，就不能很好的帮助教学。教案的修改不够及时。
二、课中： 1．教学方法的运用
教学方法多样化，不单一。老师总是希望把最每一个知识点都讲解详细，总希望把每一个例题都分析透彻，可是总有那么多学生还是会分心，上课的不善思考。再说与学生的互动，讨论恰到好处。以往在我脑海中，学生对书本上定义的掌握，从小到大老师教授的方法不外乎是背、默、记。我们可以从举例引入到实际与概念、定义相关的部分，让学生自己总结或是串联起归纳正确的知识片段，用自己的话完整的归纳了定义、概念，完全不是死记硬背。这样对定义、概念的传授实在巧妙，使学生的理解更加到位，由引导、归纳、串联、得到概念。学生对于定义的识记避免了死记硬背，印象也深刻。
曾听学生跟我说：“我们不是听不懂，只是有时候不想听”。有的老师说，我们要想尽办法要吸引到学生。我觉得很有道理，没有好的教学方法，讲得再倒地、再详细、再重复，没有办法吸引学生，学生不能听进去，课是失败的。 2．基本技能的掌握
这里我想到的是授课时候的板书。在之前的听课总结上已经有了很多的体会，自己从最初杂乱的板书的板书也开始慢慢设计合理起来。我想要努力做到最好。板书工整有序，才能对学生起到指导作用。 3．学生接受的反馈
学生对于知识掌握的程度到底如何，大凡我都是从作业和检测情况看，在课堂上就应该对学生们就收程度作出判断。当某个知识点讲解完毕，多数学生不能正确地给予反馈，那么就出现问题了，需要立刻通过其他途径（例如举例）再次讲解。
三、课后 1．作业的批改
课后的作业应该及时给予批改，给学生的作业以评价和督促指导。如果不能及时批改，我们得不到学生对知识点掌握的反馈，也不利于教学，因此不能马虎，不光要批改，还需要给孩子的作业给予评价和指导改错，将没掌握的知识理解。 2．及时的总结
课后对于每节课的教学成果，都应做详细的总结和反思。教学总结应经常，或许这可以使自己在教学方面的进步事半功倍。在今后的教学工作中，努力实践，不断完善自己教学工作。
李治平
2016年5月27日
第14篇：教育教学心得体会
教育教学心得体会
我作为一个年轻教师，参加工作时间也不长，但在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，希望能在以后的教学工作中取得更大的进步，现将近一段时间的教学体会总结如下：
一、尊重教学内容的实际
开展课堂教学，应该以教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上，我们在选用各种教学设备时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。
二、尊重学生的实际情况
在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。
二、以身作则，加强思想教育 教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。而且我们的学生还是有许多愿意去学，愿意下苦功夫去学，有这样一批好学生。作为老师更应该打起精神去干、去真真实实的做到问心无愧。再一个要加强学生的思想教育工作，用一些真实的事情感化学生，让学生从中得到自己的一些好“东西”。例如：告诉学生跟自已一起念书的两个女同学，冬季在土质大混合宿舍住了一学期，并且土房的窗子是用化肥袋子遮挡的，等等，这些不仅对学生的思想触动很大，而且对学生塑造健全人格也是极其重要。
二、建立良好的师生关系
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。让学生在上课其间能敢说、能积极说、也乐意去说自己的想法和见解，同时，在工作中，自己要以真诚、平等的心态与学生相处，以自己的真心换得了学生的诚意。要让学生懂得，老师不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。努力开创老师与学生之间良好关系的新局面，使学生真正愿意把心里话给你说，当学习和生活上有了困难愿意向你寻求帮助；课堂上，在对知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也能经常询问老师学习不懂得地方。总之，在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，应该尽一切可能让每个学生都能参与到具体的教学过程中，通过回答一些体现学生不同观点的问题，让学生能有心情、有激情、有兴趣去学习，再加一些老师的鼓励，给学生以及大的信心，让学生们在“玩”中就自然学到东西。别人的教学经验也表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
五、教师要幽默，有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
六、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。
课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。
四、教师要学会倾听
教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为学会倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，也将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
5、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。习。 0
第15篇：教育教学心得体会
2008年教育教学心得体会
在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。现将一年来的一些心得体会总结如下：
一、以身作则，树立威信
教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系
每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，分组进行比赛，比速度，比成功率，比美观。
四、教师要学会倾听
教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我的一些心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。
2009教育教学心得体会
在近一年的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时，要求教师提高自身素质，有良好的师德表现，我认为需作到以下几点：
1 钻研教材，在新课程新课标下认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2 转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3 以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，自己就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育教学方法，摸索出适合自己的教育教学方式。
总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
2010年教学心得体会
一年来，我不断结合实际进行实践，且取得了很大的进步。现将心得体会做以小结。
一、谈理解：
提高课堂教学效率，有效备课是实施有效教学前提；优化课堂结构是重点；课后反思是创新。
二、谈备课：
备课应是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验，在备课之前应认真研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、知识的延伸应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进行认真思考。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进行有效学习，这比课堂上现想要合适和有效的多。
三、谈反思：
新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。如何培养好学生自主探究的能力和善于发现问题、提出问题的能力是我在教学中遇到的困惑。
三、谈平等
所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
四、贯彻与应用
除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，更需要教者一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。在教学中，探究需要循循善诱地引导，恰到好处的点拨。
五、教师角色的定位
教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，不断提高自己、发展自己、更新自己，并改善教学方式，当好组织者、引导者、合作者、到位而不越位。
第16篇：教育教学心得体会
小学数学教学心得
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
第17篇：教育教学心得体会
让关注倾听成为我们的习惯
----高效课堂学习心得体会
很幸福能有机会参加某市农村小学数学“关注常态，聚焦高效”课堂教学研讨会。说是参加，其实我只有听和看 的份。但我仍旧无比幸福和享受。因为我能为每位献课教师的精彩欢呼，为课堂中出现的每个问题质疑思考，能聆听专家高屋建瓴的评课，能与那么多从农村走出来的名师，一起关注常态课中的高效课堂。
在会上12位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的常态课堂，教研专家分析知识的来龙去脉加精彩点评，短短两天我收获很多，其中给我触动最大的是孙老师的课堂和报告。这位62年出生从教33年的老教师，40分钟，没有花哨的课件，完全凭他个人“一张嘴”，学生聚精会神，跟随老师的引领轻松完成了学习任务。在他的课上没有学生疲劳走神的低效环节，这是对高效课堂的诠释。从她简短的发言中，我感触更深，孙老师说听比看还有用，因为听还需要动脑思考，对此我特别欣赏和赞同。
在课堂教学中，不难看到这样的现象：教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生答题，学生张口结舌不知所指答非所问； 学生争先恐后高举小手，教师请一名学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而唉声叹气，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生举手要求发言的高潮再起； 学生从多角度回答问题后，有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。……这一幕幕，不得不引起我们的深思：不认真听别人讲话，能了解讲话的主要内容吗？不认真倾听，能领会要点，能就不理解的地方向对方请教吗？长此下去，他们就不会倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断、整理了。
在数学课堂中学生只有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。像孙老师训练学生倾听的手法就很有效， 除此之外我认为我们还要想到以下几点，
一、教师要创造学生吸引学生注意力的情景。兴趣永远是学生最好的老师。但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、教师要鼓励倾听。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 “你听得最认真，可真懂得尊重别人呀！“这么一点小小的区别都被你找出来”了，你可真了不起！“你听出了他的不足，”可真帮了他的大忙。“大家看，”这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。
三、教给学生倾听的方法。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的倾听要求。例如倾听时做到：要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，等等。
教师关注倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也才能谈的上高效课堂。让我们一起把关注倾听变成一种习惯。
这次学习留给我的思考还有许多许多，走近名师专家，才知道自己知识的匮乏，我深深地感到我要学习的东西还很多很多，我将继续努力，用新的理念与方法技术构建出个性课堂，让自己的数学课更高效。
第18篇：教育教学心得体会
教育教学心得体会
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经在任乡村中学校长时，看到一名小女孩摘下了花房里最大的一朵玫瑰。他走过去蹲下，拉住小女孩的手，微笑着问：“你能告诉我，这朵花要拿去做什么用吗?”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，看不到花，我想把它送给奶奶看一眼就还回来。”苏霍姆林斯基被孩子的话深深地感动了，他又摘下两朵大玫瑰，送给小女孩，说：“这一朵是送给你的，因为你有一颗善良的心；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
作为教师的根本任务是教书育人，但是真正做到教书育人的教师不多。我们的教育理论、教育法提倡以人为本，实现人的全面发展，推进素质教育等等。但这些却未曾真正的全部融入过教育活动中。
“育人”的前提是培养学生的德育。德育最重要的是思想品德教育。各科教学是思想品德教育最基本，最常用的途径。因此，德育必须渗透每一个学科。可“育人”实际上多数时候都是班主任是主角，而其他的老师在德育方面大多都担任配角。
我们的教育却往往忽视品德教育。这并不是意味着我们的广大人民教育者们不称职，更不是说我们的老师不会教书。事实上我们的大多数老师都是好老师。这主要原因是当今的教育制度把我们的教师逼得太紧。不仅使教师工作辛苦，更使学生感到学习任务繁重。这也是社会竞争所带来的结果。
教育目的是培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其中学生的知识是有了。但我们的有些教材或课程似乎与现实脱节了，又的甚至很严重。其次，现在的封闭式教育也太过于严苛。我认为封闭式的教育是是把学生与社会进行分离。清朝闭关自守致使我国落后于其他国家。教育同样如此，学生最终会走入社会。学生只有在社会环境中才有利于打开思维，锻炼社会交往能力和社会实践能力。并且让学生充分认识社会、认识世界。封闭式使学生被束缚在校园这个特定而狭小的空间里。教育具有社会功能。同样人的个性的本质属性也是社会性，要促进学生个性全面发展，只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。
因此，也使许多人形成了一个“定势”，那就是学生最重要的事就是分数。就拿高中来说吧，只要考试结束就立即在班上和学校排名次，，甚至与全市或全省的考生进行分数排名。最终搞成了分数才是最重要的事儿。这也是现代教育现存的问题之一——片面追求分数。从而有导致了一个问题，就是影响学生的心理健康。
这些问题使学生不是因为学习而学习，而是因为成绩而学习。成绩好的学生更努力，成绩差的学生失去自信心。使学生成了学习的被动者。也使学生的人生观、价值观、世界观偏离轨道。整个中国教育界形成了一个风气——知识“万能论”。
“重知识轻能力”抹杀了学生的想象力。使学生整天在书本之中徘徊，而没有多少时间感知世界之灵、体验生活之美等。从而使学生麻木，没有创造力，缺乏思维“变势”而形成了思维“变势”。
“重知识轻能力”也是现代教育的问题之一。教育学中提倡能力重于知识，发展学生各项技能，促进学生个性全面发展，充分发挥学生的主体性等等。但往往不能实现。
从课程发展观看当代中国以“课程是知识”为主，这容易导致“重物轻人”。从教育发展前景来看，“课程是经验”更适合我国教育。
历史是向前发展的进程，教育也在不断发展，但文明似乎在逆向发展。纵观古今中外，文学的最高境界应该追溯到中国古代了。从“四书”、“五经”到《孙子兵法》，从孔子的儒家文化到孟子的“仁义之道”，从“丝绸之路”再到李白、杜甫、苏轼的诗词歌赋。皆影响了中国几千年，甚至影响了全世界。而今天已经没有几个人能够超越这千百年前的古人了，也没有多少诗人作家可以造就出古诗词的诗情画意了。
都说智慧都装在中国人的脑子里，但看一看在诺贝尔奖项上的中国人是屈指可数。我们的祖先却在那时抒写出了许许多多辉煌的篇章。但世界名人也大多数都是外国人。中华民族五千年华夏文明史，创造过多少奇迹，可到我们这里就再也没有超越了，并且祖先为我们留下的东西，我们都不能完全地保留住。
这些究竟是什么原因呢？我想最根本的原因之一是因为我们缺乏创新意识吧。 而教育又直接影响着这些。“知识可以改变命运”，但知识不能决定一个人的成败。有可以超过知识的东西——灵魂。
教育传授知识，不过我认为教育的最高境界在于对人的灵魂的塑造。而这关键在基础教育。小学阶段是一个人形成个性，发展情感、态度、何价值观的关键时期。
因此知识不是灵魂的真正“塑造者”，灵魂的真正塑造者应该是心理学中的“个性”。因此，教育者在传授知识的时候千万不要忘了塑造学生的性格。
如果分数是学习的动力，那么一定会使学生泯灭掉一些比知识更重要的东西。假如一个有责任感、有理想、有抱负、有价值取向的学习者，难道他不会主动的学习吗？
韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也”。广大的教育学者们别忘了“教师是人类灵魂的工程师”，在“授业”时还有“传道”、“解惑”更为重要。终究教育的改革是一条长远的路程，只有实现人的全面发展才是教育的最终目的。
第19篇：教育教学心得体会
教育教学心得体会
高毅
教学生做人 ，著名教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话生动地诠释了“成才先成人”的深刻含义。而班主任作为平时和学生朝夕相处的师长和领导者，除了需要重视学生的能力发展、成绩提高以外，更应专注于“教会学生如何做人”。
我进入园区一中以来，也积累了近一年的带班经验。下面就谈谈我在做班主任的过程中，教导学生的一些做法。
一、小事做起，教导学生做个认真细致的人
还记得初一新生刚入学时，一个个活泼好动，骨子里带着95后特有的叛逆和散漫。刚发的新书和本子随便扔进了课桌洞，出教室时直接站起来走人，绝不会把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整个教室可以用乱七八糟来形容。
于是开学的第一天，教会这些孩子认真对待每一件事成了当务之急。我特地在吃饭前留下15分钟，在讲台前示范给他们看：如何在出教室前整理好自己用过的桌椅和物品——书本文具理好后工整地在桌洞里码好，不可以一塞了之，桌洞的整齐程度直接反映出它的主人是怎样一个人；桌面上整洁无物后站起身把椅子全部塞到课桌下，必须保证“全部塞入”，否则就不整齐了；最后每个人再调整桌子的位置，对准地上相应的点。这样，只要每人做好这3步，就算教室里空了也一样整齐。虽然之后的
2、3天，还是偶尔有同学会忘记做好3步骤，但整体已经有了质的飞跃。对于偶尔忘记的同学，我会在出操回教室前让全班先在走廊里看看教室的桌椅。这时谁忘了塞椅子或者没有全部塞进去，大家一目了然，当事人也会因为被大家看到了自己的失误而牢记这次教训，下不为例。所以开学后的第二个礼拜开始，班级的桌椅排放再也没有出过问题。整齐的桌椅体现了班级同学的认真和细致。
另外，教室后面书包柜上整齐地摊着6块抹布。我也要求学生，无论谁用过抹布以后都要冲洗干净，拧干，如原样整齐摊在后柜上。如果团成一堆，一来不整齐，二来容易产生异味、滋生细菌。这条规定当然一开始实行时也经常有人做不到。毕竟平时在家这些小公主小皇帝可能连抹布都不会拿一下。每次课间巡视，当我发现有抹布不齐时，就会叫停学生们的讲话，让全体朝后看向抹布，再由我整齐放好，提醒他们下次不要忘记。经过
2、3次后，抹布问题也解决了，我们教室的抹布现在总能整整齐齐地想画布一样展开在后柜上。
无论是桌椅的排放还是抹布的展开，虽然都是鸡毛蒜皮的小事，但当学生们学会用认真细致的态度去处理这些小事时，想必这股认真的劲儿已经被他带到了学习和生活中去了。
二、言辞鼓励，激励学生做个积极上进的人
我们教室的墙上，贴着这样一篇文章《让优秀成为一种习惯》：
让优秀成为一种习惯
从今天起，你们要让优秀成为一种习惯；
从今天起，你们要习惯于对自己的懈怠不能容忍，因为你一旦懈怠，别人就会超越你；
从今天起，我不要听到所谓的“我不优秀，但我很快乐”的娘娘腔，因为这是自欺欺人，不要陶醉在这种低级的自我安慰中。落后就要挨打是不变的真理。
从今天起，你们要习惯于被别人赞扬——尽管你不是为别人而活；
从今天起，你们要习惯于堂堂正正地接受优秀给你们带来的荣誉花环；
从今天起，你们要习惯于从优秀中得到快乐——而不要认为这样很累；
这就是我们班级的精神，这就是我们做人的风格。
让别人去嫉妒吧，你们要习惯于被别人嫉妒，因为你们的确优秀。
当优秀成为习惯之后，你再想不优秀都难！
请你们记住
播下一个行为，收获一个习惯。
播下一个习惯，收获一种性格。
播下一种性格，收获一种命运。
加油吧！7班！让优秀成为你们的一种习惯！
每次周一班会课时，我都会和全班同学一起高声朗读这篇文章。在一次一次强化练习中给他们以鼓励和信心，为他们提出一次高过一次的新要求，帮助他们以饱满的热情投身于新一周的学习和生活中去。而这样积极的言辞鼓励，可能正是班级一直在同年级中保持领先的动力之源。
三、感悟生活，教育学生做个懂得感恩的人
我常利用班会课时间，和学生们一起分享网上和报纸上一条条感人至深的真人真事，然后请他们上台交流心中的感概。还会让他们在纸上用只言片语记录下最近和父母、老师的接触中有哪些感受、或者发生了什么不愉快，有何自我检讨。每当我看到孩子们充满真情实感地写道“那天我其实特后悔对妈妈不理不睬的。。。”或者是“感谢老师一直加班加点为我们指导不会的题目。。。”时，我心中也流淌着满满的感动。并且我会在家长会时，把这些充满感恩的纸片发到每个家长手中，让他们自己去解读孩子们平时因为害羞而没有说出口的情感，让他们知道他们的孩子也同样爱着他们。
让这群孩子懂得感恩，让他们能意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自身的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感谢父母孕育生命，感谢老师赐予知识，感谢他人给予帮助，才会让他们每个人有勇气面对一切。让学生们常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。其实当孩子学会了感恩，还有什么事不好办呢？他们会以更亲近的姿态对待父母师长，他们也会以更大的热情和动力投身于生活和学习。这样一个有血有肉、充满感恩的孩子，会有谁不喜欢呢？
第20篇：教育教学心得体会
年制义务教育首先培养成德才兼备的四有人才
十个手指有长短，金无足赤，人无完人，头疼医头，脚疼医脚。每个孩子的家庭环境、社会环境、自身的心理品质以及长相和天赋的不同，他们的气息举止言谈在校的表现是不一样的。每个孩子的血型、属相、星座和遗传基因是各有千秋的。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。孩子们出现部分后期进步纯属必然，作为教师应正确看待这一点。不要排斥差学生，不要以烂为烂，烂了吃稀饭的的教育心态。我谈谈义务教育的心德体会！
1、模仿
孩子的模仿能力很是值得我们每个老师去研究的话题。孩子在学校很容易模仿老师的的谈吐、举止、书法、头型、坐立姿势甚至声音都模仿。小学一年级到五年级的孩子们，在健康茁壮的同时很好奇校内外的新鲜事物。举例看到电视剧中的角色，叼烟、打、杀、踢、斗、戴墨镜等等，没有模仿过的孩子没一个。特别是女孩子。那么，在校的孩子们除开课间休息和体育自由课外，基本是是被老师掌握控之中，与老师的时间远远超过与父母呆的时间，大家自己算时间去。所以他们模仿的时间和能力是必然的。你发现了吗，老师们。模仿就是创造的开始，模仿就是进步的阶梯，模仿就是做人起步，树立一个可模仿的正确榜样吧。老师和家长是起点和终点站，模仿是孩子迈向独立的中间站。
2、排斥
在学校的教育中往往存在这样一种现象：老师总是特喜欢学习好，成绩好，又听老师的话学生，而面对那些成绩不好又调皮捣蛋的学生，老师常贯的态度就是责骂和体罚，即便是现在要求老师不准体罚学生，但是老师面对差等生时还是进行扫地、抄写、滞留等常规的负面方式变相处罚。那么老师你的孩子是优秀的好成绩听话的孩子吗？别忘记你教的这些孩子基础奠基就是他们人生的起点，他们十几年后也许当上市长是你的领导人，也许重返母校任校长领导你。
3、进步
在职老师把班里的每个孩子都捧放在心中。多与家长沟通。多去家访。你不要高实看待有势力、有金钱、有官位、有高级轿车的家长。说不好他们的生活方式很累很不自然的。你不要嫌弃那些家景很一般的弱势群体。说不好你也是穷人中度过来的，说不好你的生活规则心理压力还那些穷人单纯豪放自在。当官的家长是上学出来的、公务员白领、教师也是上学出来的。打工的家长也是上学过的、为你小区楼道打扫卫生的家长也是受过之乎者也熏陶的。孩子自然就与老师亲近打成一团，孩子心里自然就好好听你课。自然发奋回报你///这个回报是自己也是老师也是社会责任的果实。与老师那层浮面，怕见老师，怕与老师谈话自然压抑在心里。好多孩子很怕老师。不懂风土人情老师还心悦，我的威望好高呀。一个弱小的几岁的孩子怕我这个老师，其实你就是脆弱的，你就是长不大的孩子脾气。好些老师甚至还与家长吵架、漫骂、赌气、恨孩子、恨家长、凭什么恨呢？为人师表，你的表帅到那去了呢？！
4、引导
在校学生有人际冲突 ，人与人之间的相处，融洽中有摩擦，欢笑中有矛盾，孩子们当然也不例外：教室里无意地碰撞，校园里玩耍的冲突，公共场所言语的偏激„„都容易引起各式各样的人际冲突。反观我们的教育，我们是否重视孩子之间的各种各样的冲突，并能引导孩子正确面对冲突、解决冲突？大部分教师对同学之间的冲突并不是很重视，别忘记在校生伤亡无数的报道，老师负刑事责很多的。就新疆有案例子的，老师不重视事前预防，没有教给学生一些必要的预防冲突、解决冲突的技巧和是非观念。小学生由于年龄小，涉世未深，彼此性格又有差异，如果不懂得一些预防冲突、解决冲突的技巧，就容易在校园里、家中或各公共场所引发冲突事件。冲突发生时，只注重事态平息，不注意适当的心理调节。当学生没有及时协调好人际关系，引起“唇枪舌战”，甚至大打出手时，教师们总会习惯性地把他们“请”进办公室，进行批评教育，直到冲突双方低头认错，保证今后绝不再犯为止。虽然经过老师的批评教育，学生知道自己的行为是错误的，但只要学生没有学会适当的心理调节，再遇到类似的情况，就会无所适从，极易再次点燃冲突的导火线。请你们不要规则化的请孩子进办公室、教务室低头哭诉认错，在班级里坐好就可以用心灵的温柔口气说服，不要老让孩子站着承认错误。他们会认为老师太严厉从而对你也不尊重就记在心底。说不定那天要报复你都可能的
。我认为很多教师没有从心理健康的角度予以高度的重视和正确的引导，只会一贯地去压制、批评。久而久之，这些同学一遇到问题就更不会理性看待，只能用拳头“保护”自己，导致事态扩大化。小学阶段是孩子道德品质和行为习惯形成的关键时期至观重要，未来以及终身发展都有着极其重大的意义。那些武力相互攻击的孩子未必就是坏孩子，导致影响团体的和谐、发展或个人的成长记恨于仇在心里就是老师的责任，如背离、排斥、敌视、侵犯等方面，表现为不满、拒绝、对抗、破坏、暴力、报复等形式。小学生的人际冲突形式多样：玩耍时意见不和时的争执，被冤枉后产生的强烈不满，无意的碰撞导致大打出手„„“正确解决人际冲突”就是让学生了解冲突产生的必然性和偶然性，遇到冲突学会自我心理调节，用一颗宽容的心，使用适当的技巧去协调和解决冲突，避免事态的扩大，对冲突双方造成伤害厉害关系你得细致的给你孩子灌输。不要一本正经的，有说有笑，欢乐开怀。孩子特爱你这个老师的，不要上课时间太多奖励鼓励成绩好的孩子，应多鼓励差孩子。成绩好的孩子一听到老师在鼓励差孩子，说不好自然会帮助接近他们的。特别注意不要模式规则化在课间讲完新课后，马上抽学生上黑板上现做题。差学生一旦在黑板上激动发挥不好，错了。孩子们会轰动轰闹，说白了，丢人啦，在讲台上没做对题，同时自尊心大打折扣的，伤自尊后灰心学习不求进取有可能发生。最好是马上出题让所有的学生一起在下面做。对答案后有错的地方，马上花2分钟时间细致的纠正，效果一定很好的。
