2011年
浙江工业大学教育技术学基础理论
一、名词解释（共6小题，每小题5分，共30分）
1、智慧技能：是加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则
2、学习风格：学习风格为：“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它的反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反映的相对稳定的学习方式”。（学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。）
3、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
4、随机进入教学模式：学习者可以随意通过不同途径、以不同方式进入同样教学内容，从而获得对同一事物或者同一问题的多方面的认识或理解。
5、教育实验研究方法：研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的地操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法
6、电子绩效支持系统：是一个集成的电子信息系统与环境，它以提高工作绩效为目的，由使用者所控制，通过提供适时、适量、适宜的信息、工具和训练，通过尽可能地降低任务的复杂程度，以有助于一个组织在减少训练花费的同时提高生产力和绩效。
二、简答题（共6小题，共50分）
1、什么是程序教学？它应该遵循的基本原则有哪些？（6分）
答：是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。有机器教学；课本式程序教学；CAI等。 1.积极反应原则
2.小步子原则
3.即时反馈原则
4.自定步调原则
http://baike.baidu.com/view/183343.htm（基本原则讲解）
2、请说明布鲁姆关于教育目标的分类理论。（9分）
答： 布鲁姆的教育目标分类理论具有两大特征:一是具有可测性。认为制定教育目标不是为了表述理想的愿望,而是为便于客观的评价。二是目标有层次结构。布鲁姆将教学活动所要实现的整体目标分为认知、动作技能、情感等三大领域。
（一）布鲁姆把认知领域的目标分为六个主要类别：1.知识。指对先前学习的材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。 2.领会。指能把握材料的意义可以借助转换、解释和推断三种形式来表明材料的领会。 3.运用。指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
4.分析。指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构
5.综合。指能将部分组成新的整体。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。
6.评价。指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。
（二） 情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。
（三）动作技能学习领域：
1、感知
2、准备
3、有指导的反应
4、机械动作
5、复杂的外显反应
6、适应
7、创新。
3、在教学设计过程中，通常要分析哪些学习者特征？如何获取这些特征？（8分）
答： 教学设计过程中对学习者特征的分析的主要内容包括学习准备和学习风格。
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4、加涅根据学习的内部条件和外部条件，提出著名的九段教学法。请对其内容分进行简要说明。（9分）
答：（1）引起注意 利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法唤起和控制学习者注意。（2）阐述教学目标
教师让学生具体了解教学目标是什么，包括他们将要学会什么、会做什么，使学习者形成对学习的期望，监控和调整自己的学习活动。（3）刺激回忆 在学习新知识之前，指出学习新技能之前需要具备的先决知识和技能，以刺激学习者回忆学过剩的有关知识和技能，使学习者了解已有知识和技能与新知识之间的联系，为实现有意义接受学习做好准备。（4）呈现刺激材料
教师通过呈现具有鲜明特征的新知识材料。向学生传递与教学内容有关的教学信息，促使他们有选择的感知所学内容。（5）提供学习指导
教师根据学生对新知识的掌握和领会程度，帮助他们同化新知识，以促使学生理解、记忆知识，并形成技能。（6）诱发学习行为
教师通过让学生积极参与教学活动，并作出真实反映，即可以促使学生更好理解和保持所学的新知识，也便于教师判断学习者的学习效果。（7）提供反馈
在学习者做出各种学习行为和反应后，教师及时让他学生知道学习结果，一方面让学生明确自己的理解和行为是否正确，以便做出调整，另一方面。学生从教师那得到鼓励。既可以起强化作用也可以建立学习信心，提高学习的积极性。（8）评价表现
教师通过各种形式的练习与测试。促使学生进一步回忆和整合所学知识，并对学生学习表现作出价值判断。（9）促进记忆与迁移
教师采用间隔复习方式，增强学生对已习得的知识的保持，并采用提示策略，帮助学生把这些新知识贯穿到后续学习内容中去，以促使学生进一步牢固掌握所学知识，培养学生运用所学知识的能力。
5、使用戴尔经验之塔理论谈谈教育媒体在教学中的地位与作用。（8分） 答案：（观点）在学校中，应用各种教学媒体。可以使得学习更为具体，从而导致更好的抽象。
辅助以教师为中心的课堂教学、创建以学生为中心的课堂学习模式。自主学习、协作学习、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学、利用媒体实施远程教育、研究性学习、综合学习、创新学习等。
6、请说明虚拟现实技术与网络技术结合，再教育领域主要有哪几种应用形式？（10分）
答案：虚拟实验室【利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境】、虚拟学社【利用网上群体虚拟现实工具支持实时异时的学习交流】、虚拟教室【在网络撒谎能够利用多媒体通讯技术构建的学习环境】、虚拟图书馆【用虚拟现实技术生成的提供信息的场所】、虚拟校园【虚拟学习者赖以学习和活动的一种虚拟教学环境】。
三、论述题（共4题，共70分）
1、请对教育技术影响最大、最为直接的几种学习理论进行论述。（15分）（教育技术学导论24~25页） 答：（1）、行为主义学习理论 认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果，控制学习行为的主要措施强化正确的反映。 （2）、认知主义学习理论：人为学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。 （3）、人本主义学习理论：特别关注人的自我实现，认为每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个体可以自由的选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。
2、请设计开发一个多媒体教学软件作为情境研究的教学资源，说明开发这个多媒体教学
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软件的具体步骤和相应的工作。（15分）（本身文件夹里面的word） 答案：（1）、项目定义【①软件题名②制作目的③使用对象④主要内容⑤组成部分】 （2）、软件的教学设计
主要有学生特征的分析、教学目的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。 （3）、教学软件的系统设计
目录主体的显现方式、建立信息间的层次结构和浏览顺序、
确定信息间的跳转关系
（4）、软件的脚本编写
脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式；制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能，并作为软件制作的直接依据的一形式。 （5）、软件的数据准备
需要用到大量的文本、声音、图像、动画、视频等多种数据（6）、软件的编辑
利用著作工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体教学软件 （7）、软件的试用与评价
利用多媒体教学软件进行课堂辅助教学，分析软件本身对教学效果的影响 （8）、软件产品的成型
将多媒体教学软件制作成产品、刻录成光盘进行推广使用。
3、什么是Bleng Learning？试以一门课为例，说明采用混合学习的教学设计。（20分）
答：把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生能够作为学习过程的主动性。积极性与创造性。【E-learning含义是通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，他充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。】
4、请说明科学研究有哪些标志性特征？并请结合自身感兴趣的某一课题详细阐明进行教育技术研究一般要经历哪些过程？（20分）
答案：特征--具有高度的自觉性和组织性（研究课题有组织、有计划、有目的的认识活动）、具有自觉的继承性与创造性（科学研究以认识世界为目的、又因为要提供新的理论和信息）、具有极强的探索性（科学研究是要认识未知世界，认识人类尚未认识的客观规律，因而决定科学研究具有探索的性质）。 过程---设计【详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品】、开发【把设计好的方案转换为物理性形式的过程】、利用【使用过程和资源以促进学习的活动】、管理【通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。管理范畴包括项目管理资源管理、传送系统管理和信息管理四个字范畴】、评价【确定教学和学习是否合格的过程】。
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