推荐第1篇：教师如何进行听课评课心得体会
教师如何进行听课评课心得体会
听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高
一、听课前自身的准备：
1、理论储备。
2、明确听课性质与课型。课的性质可分为示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课以及竞赛课等，课型则通常有新授课、复习课、训练课、讲评课等。
3、了解教学主客体。如果有可能，尽量了解（熟悉）授课者（教学风格及特色）、授课对象（层次、程度
）
二、课堂关注
一）、听课时关注授课老师
1、如何以学情为依据分析和处理教材
主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现――是教教材还是用教材教。
2、如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。
主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等，合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。
3、如何使用教学方法与辅助手段
4、如何体现教学思想（理念）。
新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视；同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，保护学生个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教育情境，鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的哺育与熏陶，进而与教师共享学习成功的快乐；还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，使学生感受美、欣赏美、创造美。
5、如何展示课堂教学艺术。
课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。清晰、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力。
（二）关注学生
学生才是学习的主体，是学习的真正主人。
1、关注预习准备情况。
学生在课前认真、充分地预习准备学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且是学生告别“要我学”，开始“我要学”的具体表现。
2、关注学生课堂参与情况及课堂气氛。
、关注学生的聆听（观察）、表达（说）情况和思维活动。
聆听（观察）是学生接受外界信息，将知识内化的重要手段，表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动、高品质地思维，是学生学习的努力目标，更是我们的培养目标。
4、关注学生接受能力、反应能力、应变能力。
本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。
5、关注学生的各种差异。
学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。
三、课后反思阶段，应该做的工作有：
1、倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。
2、浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失
推荐第2篇：教师如何进行听课评课心得体会
教师如何进行听课评课心得体会
听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其
作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高
一、听课前自身的准备：
1、理论储备。
2、明确听课性质与课型。课的性质可分为示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课以及竞赛课等，课型则通常有新授课、复习课、训练课、讲评课等。
3、了解教学主客体。如果有可能，尽量了解（熟悉）授课者（教学风格及特色）、授课对象（层次、程度）
二、课堂关注
一）、听课时关注授课老师
1、如何以学情为依据分析和处理教材
主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现――是教教材还是用教材教。
2、如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。
主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等，合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。
3、如何使用教学方法与辅助手段
4、如何体现教学思想（理念）。
新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视；同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，保护学生个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教育情境，鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的哺育与熏陶，进而与教师共享学习成功的快乐；还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，使学生感受美、欣赏美、创造美。
5、如何展示课堂教学艺术。
课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。清晰、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力。
（二）关注学生
学生才是学习的主体，是学习的真正主人。
1、关注预习准备情况。
学生在课前认真、充分地预习准备学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且是学生告别“要我学”，开始“我要学”的具体表现。
2、关注学生课堂参与情况及课堂气氛。
、关注学生的聆听（观察）、表达（说）情况和思维活动。
聆听（观察）是学生接受外界信息，将知识内化的重要手段，表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、
解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动、高品质地思
维，是学生学习的努力目标，更是我们的培养目标。
4、关注学生接受能力、反应能力、应变能力。
本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。
5、关注学生的各种差异。
学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。
三、课后反思阶段，应该做的工作有：
1、倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。
2、浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失
推荐第3篇：评好课学习心得体会小结
评好课学习心得体会小结(评课稿)
评好课学习心得体会小结(小学语文评课稿)
评课是一个每个教学管理人员必须面对的问题，特别是教学校长，不评是不行的，评不好也是不行的，评完后对于教学没有指导意义更是不行的。
所有的评价大都是公说公有理，婆说婆有理，就是看谁的嘴大了，特别是很强势的人，特别相信自己的正确，既使不相信自己正确，也要坚持言出必行，就是自己说出错误的东西，也要求别人执行。于是将错就错，你的手下还不敢反抗，进一步推广到学生的那里，可谓是错误放大，祸国殃民。当然没有一个人不犯错误，但是我们必须要有一个反思之心，向善之心，我们便是一个好的管理者了。 我今天在这里写这段短文的目的也在于此，就是想用我自己的体会和反思的东西，拿出来与大家分享，以促进同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一个举动了。
说起评好课学习心得体会小结(小学语文评课稿)来，我们先从形式上入手。评课就是说人家课的好与坏、长与短，当然分析得越透彻越好，说得越全面越好，但还有一点比这还主要，就是你通过说人家的三长两短，必须达到有指导作用，指导作用就是让人家听了以后有一个努力的方向，在这个方向上人家能看到自己的进步。当然有一些人的评课更多是的炫耀自己，表现出自己如何如何的知识丰富、看问题如何如何深刻、自己如何如何的伟大等等，我也年轻过，在评别人的课的时候，总想展示一下自己，但总没有太过份地如此表现，因为从小就受家教太严，不敢冒犯他人，也不敢自以为是。现在年长了，回首往事，深感宽慰，因为我的人生终没有因年少的轻狂，使自己下级或年少者失去自尊，迫使他们没有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以坚持这样的想法是因为我相信尊严是一个人进步的根本力量，毁掉一个人的最好的办法就是让他没有自尊。
这样说来，以指导的方式比评人家的好与坏、长与短更为不容易，因为站在指导的角度看，具体的评说就要有所删减。那么，如果说评课要求你评价小学语文教学的内容、教学的过程和教学的实际情况，评课能力应该是一个人学识水平的标志。那么指导是什么？指导就是一个人的智慧，所谓的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些该做，该做的什么时候做、怎么做。在评课这件事情上，你更应该知道对待不同的人你该如何处理。
回顾我的人生，我受益于很多的领导、前辈，也有同事，其中我最喜欢的人物中都有这样的特点，就是他们权威、专业、亲切。于是，我一生总在朝着这个方向努力，后来我发现，在评课时，用上了这三条标准要求自己，还真的能从被评课的老师眼中看到他们的信服和感激，而且我还会看到他们对前途的一种信心和期望。此时让我想起来一段话，送给人一杯水，你会帮助一个人摆脱一次饥渴；送给他一桶水，你会帮助他解决更多次的饥渴；帮助一个人挖出一眼井，你会使他终生不会饥渴。但是，如果你同时让他相信自己就能够找到终生的所需要的水源，而不是来自于你的恩赐时，这时，你已经不只是一个业务高手或者是高水平的管理者了，而是一个真正的智者，你给预别人的不只是力量，而是能产生力量的种子，这就是信念——人生最保贵的东西，这个东西没有成本，但这个东西隐藏于智者的一言一行之中。
在实际的评课中，一定会有的老师“不可救药”，这样的人，我们不免会大失所望，但我们没有必要大发雷霆，因为这只是说明这些老师不适合于做这样的教学，也许他们更擅于做别的工作。上帝对我们关上了一扇门的时候，一定为我们打开一扇窗的。可能大家已经注意到我上述说话的一个中心话题了，就是“导”。不要强人所难（这里不是指一个人的态度，而是指一个人做某些事情的可能性），学会导不容易，但真正对学校和教师负责的人必须学会导，只有这样，你才真的能为教师负责任，也不会让那些不能做教师的人非得做教师。
对于语言课来说，特别是外语课，由于课程的内容比一般的知识课还要复杂，语言课本身就有两个特点，一个是信息的工具——语言的形式，另一个是信息的本体——语言的语义与文化。同时学习两个方面，没有一个相对稳定的内容，真的是很不容易。再加上汉语语言与文化的影响，第二语言的学习就更加不容易。很多人把英语教学看成是很简单的东西，以为快乐教学就能把这个东西学好，这是完全不可能的。我们只要看看中国人学了这么多年的英语，有几个能学得很好的呢？可能大家都认为是应试教育的结果，这种看法是极其错误的。要是没有应试教育，中国的英语搞得会更差。
评课者必须对语言有一个全面的、科学的认识后，而且理解学习语言的过程后，才可能评价别人这是评好课学习心得体会小结(小学语文评课稿)中的关键。例如，如果你没有看过或知道克拉申的语言教学的假设，你就不应该去给人家评课。克拉申所说的不一定是绝对正确的，但是一定是非常有道理的。他说，语言的学习必须是有足量的输入，而且输入必须是可理解的、适合的，否则就没有意义。这个话题很大，我们在这里不想细说，只是给各位提出一个应该看的内容。
下面说一下评课者的分类：有的评课者是从全局的角度考虑的，而有的更关注细节；有的注重理论，而有的更关注具体；有的多给表扬，有的多给批评；有的就事论事，有的与你讨论；有的亲切，有的严厉。无论哪一种都有好处与坏处，不同的情况、不同的对象，可能都需要具体的形式。因为人是非常复杂的，所以评课不可以有一个统一的套路。尽管如此，我们仍可以找出几个不变的着眼点。第一就是示范性，导课不能纸上谈兵，一定要给人家说得非常具体，不能光说不练；第二就是说理性，你要是不给人家讲明白道理，人家可能不会接受，就是接受了，也是机械的死背，到现实中不会使用。在这一点上有一些不会讲道理的人，总会强调理论大家听不懂，我看主要的原因是，你的理论太教条，与现实距离太远。科学永远是服从常理的，如果你的理论是正确的，你的实例就在身边，而且到处都是。第三是导向性，要引导教师思考，引导教师从教学效果的角度思考教学，等等，这些导向会使教师慢慢地成为自主的进步者。
当老师真的在教学中出现了问题，很可能是思路问题，或是课件（www.daodoc.com）问题，例如教学内容的认识有问题，或者对教学的过程理解有问题等等。也可能有是个人的小毛病，例如是学习不仔细或做事不仔细等等。也可能是个人的能力特点不同等等。我们万不可小题大做，以此来显示自己的伟大。做人做事一定要厚道一些，如果我们给人以宽宏还能促人进步，这不是两全其美的事儿吗？用自负或自私的方法对待别人的错误，首先就说明你不是一个好的管理者，无论你表面上用什么手段来掩饰自己，你的不真诚助人一定会被对方看出来的，可能的结果是，如果对方是个小气的人，不仅不改，后而更加恨你。如果对方是一个大度的人，改正之后，也不一定感谢你，因为你根本就不是为了让人家改正。如果你能遇到一个头脑简单的人，他可能没有理解你的良苦用心——他更本就没弄明白在哪个方面如何佩服你。
所以评课人在分析问题时，一定要稳、准、狠。也就是说要看相对稳定的方面、看到全面、确实的方面、抓住最核心的问题。抓不准问题，以后的事情就没法做了。当然了，不要把这种态度运用在与教师的交流上，看准问题是能力，说哪些问题、怎样说才是真正的智慧。
说人家错时你一定是要有依据的，所以你头脑中一定要有科学、全面的、实用的语言体系的概念和教学体系的概念吗？你可千万不要因为别人的东西与你不相同，于是就说别人是错的。如果你能开明一些的话，你一定会发现别人的东西有一定的合理性，至少它符合他自己的逻辑。你真的理解语言是有层次的、有阶段的吗？你真的能理解语言学习是一个过程吗？你真的理解词汇的学习不是机械的过程吗？你真的理解不同词汇的学习模式是不同的吗？你真的理解不同的分数是不同的学习方法，而不是简单的用功量不同吗？你真的理解不同的年龄、学习特质、语言水平等等需要不同的教学方法吗？等等。
如果你真的能把上述的东西弄得非常明确，我想你敢于为教师的发展定位，例如他能做老师吗？可以上岗吗？他会形成怎样的特色？
看样子，当个伯乐，是一件非常不容易的事情。而且我认为今天的伯乐可能难度还要大一些，因为人才没有绝对的人才，只有人在合适的位置上就是人才了。那么，教学校长的伯乐不仅要把人用在最合适的地方，还要让教师在最合适的地方有最大的发展和最大的价值。
看完了上述的内容，我想你可能会有两种态度，第一是老刘是不是在卖弄自己，以显示自己了不起？或者说老刘说得对，我一辈子都达不到这种状态。第一种想法一定是错误的，心中有佛的人看谁都是佛，心中无佛的人，看谁都是魔。假如客观上真的想显示自己，你也无仿从上段文字中找到一些对自己有价值的东西。我的心态与你的收获毫无关系，你总不能因为我的某些不足，于是不与我呼吸地球表面上的同一个大气吧？这是在开句玩笑，目的就是启发各位朋友，要学会开明，不要以魔心看世人。第二种想法，是过于谦虚，应该看到自己的长处，如果你有进步的愿望，你就等于进步了一半，这很像提出问题就是解决问题的一半的道理一样。这就是我评好课学习心得体会小结(小学语文评课稿)。
推荐第4篇：评课和教学反思
评课与教学反思
通过观看我的教学视频，我发现自己从开始讲课到后面录视频，有很大的进步，知道在课堂上应该用怎样的态度去面对教学，以前认为老师很容易，很轻松。但接触试讲过后，我深知作为教师的责任，要去给别人传授知识，必须自己要把知识搞懂，并且要对知识有扩展。
对于自己这堂课我有如下评价： 优点：1.准备充分，很有条理性。
2.本堂课知识所对应的实验应用较好。 3.声音洪亮，表情自然。
缺点：1.在教学过程中，没有给学生太多的思考时间。
2.在讲课的时候，和同学们的眼神交流较少。
为了尽快走进新课改，走进新课程，我在教学设计时，在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆尝试：
1.给学生时间与空间，放手学生实践，由课堂实验到概念的得出，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者、咨询者与合作者，达到更好地培养学生创新意识和实践能力的效果。
2.本节课，力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。在探究活动中，通过生活中的声音引导学生提出问题，进行猜想假设，在进行实验之前，先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——实验探究法，最后通过学生的实验展示，交流与讨论，总结得出探究结论：声音是由于物体振动而产生的，声音的传播需要介质，在不同介质中声音的传播速度不同。通过层层深入，启发学生思维，使学生在分析归纳中充分体现了主动性，再通过学生大量列举生活中的实例从而更好地突破重难点。
推荐第5篇：初中英语评课小结
初中英语评课小结
2011-12-23 21:31:09
关于UniA day outIntegratedSkills的评课记录
今天我们听了朱老师的这节语课，觉得自己又收获了一把。朱老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，就请各位对朱老师这节课说一说自己的个人体会：
徐主任：朱老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
孙会侠：旧知引入新知。课堂伊始，教师对A部分的单词进行了复习。活用旧知，把学生带入到一定的情景中，渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
荣长芹：新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。从刚刚学过的单词来引入新得单词，继而的进入了学习新知的状态.，使学生在新知中得到进一步发展。
周艳：在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
王爱学：从教师的课件到板书，我们不难发现，朱老师是花了一番心
思的。在课件中出现的chant“Water，water，I like water.”等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。
孙方尧;在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。
那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。
总之，朱老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
推荐第6篇：听课评课小结
赵村小学听课评课活动小结
为了进一步提高课堂教学质量，我校按照上级的文件精神，根据我学区的安排，从第四周开始进行了为期两周的听课活动。现将这次听课评课活动作以小结：
一、领导充分重视
我校首先成立了以校长、教学副校长、教研组长组成的“有效教学组织机构”。 明确任务，提出要求，带动所有学科教师，进行集中听课评课活动。校长、教学副校长领导小组带领教师进行了为期两周的听课、评课活动，并做出正确的课堂教学分析。
二、活动有序开展
从整个活动情况看，本次活动参与面广，做到了“我听人人，人人听我”。我校利用每天的自习课和课外活动时间进行听课评课活动，老师们都能按时参加，并且能认真做好听课记录，填写好课堂教学积分表。学校做到每天早晨在小黑板提前公布执教老师教学科目、时间、地点等。以便老师们根据情况将班级作以安排，保证活动的顺利进行。
三、听课、评课活动亮点
1、讲课教师教学态度认真，能充分准备每一节课。
每位教师能做到精心备课，明确三维目标，进行有机整合，并正确处理教材。如新课开始的情境创设上，教师能运用激励性的语言，激发学生学习兴趣。精心准备课件、教具，如风车、卡片、图片、小黑板的使用等。
2、教学环节比较齐全，教学设计符合学生认知水平，设计力求创新。无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计，多媒体课件的使用等都能符合学生实际，在课堂教学中不断追求自己的教学风格，教学特色。
3、教学方法、学习方式、交流反思的转变
新课程理念下，我校教师的教学方法、学生的学习方式发生了很大的变化。教师不再是课堂的主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知。教师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、小组合作学习的有序组织、学生自主学习能力得到培养，教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。
学校领导的工作、管理方式也在发生着变化，现已把“听课”作为一项常规工作列入每周的工作安排。要求班子成员经常参加理论学习。不断改变领导与教师的交流方式，使交流渠道更加畅通。“评课、议课”对话更为频繁，气氛更加和谐。教师自我反思逐渐成为职业习惯，从原来的不反思、少反思变得常反思、勤反思。 “提高课堂的教学效益”成为多数教师的目标追求。
四、听课、评课活动不足
1.语文教学中一定要注意学生多读，教师示范读，情感体验这几方面。
2.听课时要认真做好记录，填写好教学积分表，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。
五、改进措施
1.加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
2.以主题教研提升质量，推动教学改革。凡是教研课，均要求确定教研主题，评议时也要围绕主题进行，骨干教师要充分发挥示范、辐射、带动作用。课后必须写课后反思，听课体会，做到一课一得。
3.平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
虽然“听课评课活动”结束了，但“走进课堂”的活动并没有结束，下阶段，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。
推荐第7篇：教案评课小结
评课小结
课程名称一：英语演讲
本学期总课时数教学：24课时 抽查结果：
张馨引老师上课携带了教案，并制定了详细的课程教学计划和教学进度，且教学内容与教学进度一致；此老师教学准备充分，思路清晰，能够积极调动学生的听课积极性，课堂活动部分与教学目标吻合，对英语公众演讲的技巧和著名演讲的评析等方面内容围绕教学大纲做了扩展使得教案内容有较强的逻辑性也更为详实。教案撰写基本符合规范。 不足：
应积极引导学生操作性能力，发挥学生的主观能动性；注重学生对所学内容的反思。 采取措施：
1) 各系部，专业要进一步重视教师的备课环节，建议有经验的教师帮助青年教师提高教案质量，进一步规范教案编写。
2) 教案上要体现个人的教学特点，体现因材施教的原则，不同班级因学生差异，在教学上也应有所不同。
3) 对于英语演讲这门课的教案，任课教师应该体现出与时俱进的精神，不仅要让学生多多赏析历史上有名的演讲，还要兼顾最新的优秀的演讲，体现出时代性。
课程名称二：中级专训
本学期课时：36学时
张馨引老师上课携带了教案，并制定了课程教学计划和教学进度，教学进度与教学内容吻合，教学思路清晰，备课充分，预备课量充足，课堂活动部分与教学目标吻合，对专业四级考试各分类知识点进行了大量的扩充，并针对专业四级真题题目做了详细的分析使得教案内容更加详实，教案撰写基本符合规范。 不足：
讲课语速较快。
采取措施：
1) 各系部，专业要进一步重视教师的备课环节，建议有经验的教师帮助青年教师提高教案质量，进一步规范教案编写。
2) 教案上要体现个人的教学特点，体现因材施教的原则。
3) 对于中级英语专训这门课的教案，任课教师应该熟悉所认可班级学生的情况，并根据每个班学生英语水平对教案进行针对性的调整。
课程名称三：大学英语A3 本学期总课时数：64课时 抽查结果：
张馨引老师上课携带了教案，并制定了课程教学计划和教学进度，教学进度与教学内容吻合，教学思路清晰，备课充分，预备课量充足，课堂活动部分与教学目标吻合，对每单元的话题导入和重难点词汇等内容的扩充使得教案内容更加详实，教案撰写基本符合规范。 采取措施：
1) 各系部，专业要进一步重视教师的备课环节，建议有经验的教师帮助青年教师提高教案质量，进一步规范教案编写。
2) 2.教案上要体现个人的教学特点，体现因材施教的原则，不同班级因学生差异，在教学上也应有所不同。
3) 对于大学英语A3这门课的教案，任课教师应该更偏重于学生对长难句和篇章思路的学习，以提高学生的阅读能力。
推荐第8篇：三年级评课小结
三年级评课小结
2017年9月18日，三年级全体语文老师共同观摩了由陈瑛娜老师执教的三年级课文《风筝》，彭密老师执教的六年级课文《穷人》，老师们受益匪浅。
在备课组会上，老师们就陈老师执教的阅读课展开了积极的评议。 首先，陈瑛娜老师说课。针对刚升入三年级的学生来说，阅读课教学目标设定要从课后的习题入手，结合学生的学情，故而本课时设定了通过抓重点词的来读懂课文，读出“我们”心情的变化。通过抄写自己喜欢的句子，在帮助学生积累语言的同时，要求做到正确、规范、整洁。
陈老师说到：“在教学中，要根据文本的停顿，设计有效的拓展，让学生在想像中感悟。这是一种学习方法的有效指导。作为三年级的学生，要学会使用工具书，特别是遇到不理解的词语时，而《词典》正是最好的老师。”
接着，老师们纷纷发表了自己的听课感受。
彭敏老师说：“作为陈老师的学生是幸福的。在陈老师的课堂中，最大的感受是享受课堂的宁静。无论是老师的教，还是学生的学习，无不在思考中进行。而宁静是有效学习的首要条件。”
谢小英老师说：“陈老师的课，让我学到了指导朗读的方法，要循序渐进，而且要坚持不懈。陈老师教学中的宁静与平和，是值得我们学习的。”
杨芳老师说：“无论是之前的《“红领巾”真好》，还是今天的《风筝》，陈老师在课堂中的肢体语言，以及教学中的站位，都是精心设计的。其次，一节课的板书，就是一堂课的精髓。陈老师在本节课中，看似简单的板书，却寓意深刻。五个词语，紧扣文章主题，帮助学生理清了文章的脉络，达成了教学目标。最让人记忆深刻的是那条抛物线。可见，陈老师用心之深。”
段琳燕老师说：“陈老师在这节课中抓住重点词来理解课文，同时指导学生运用这些词语，并借助运用来指导朗读，值得学习。”
邓小蕾老师说：“我被陈老师不急不缓的教态，语言的魅力年吸引。在这节课中，最值得学习的是，在指导学生朗读时，要一句一句的去进行，而且要坚持不懈。第二，每篇课文的课后都有抄写的作业设计，很多时候，我们都在为如何将抄写自然地融入到课堂教学中，陈老师的课给我们以提示。特别是在指导时，如何指导学生规范地、正确地书写，老师的示范，就是最好的指导。第三，在指导学生朗读时，要注重趣味性，要挖掘文本以外的，与之相关的文段。这需要老师有深厚的积累，而阅读是我们为人师者的必修课。”
刘梦老师说：“陈老师从选课到上课，都是精心准备的。这样的研读精神值得我们学习。”
廖军老师说：“陈老师无论是经验，还是专业，都是我们学习的榜样。每个人都有自己的特点，要结合自己的特点来进行教学。我想，陈老师的宁静，陈老师的平和，不一定都适合每一位。”另外，廖老师就“评课应该评什么？”给我们以新的理解。廖老师说：“评价一堂课是否优秀，不是看老师有多精彩，而是要看教学目标是否达成。学生的课前与课后是否有变化。哪怕他在课堂上有精彩的回答，却还是应该看课后的变化。”
小学3——6年级的学生都在学习阅读理解，然而，针对不同年段的学生，阅读课究竟怎么教？阅读课的教学目标究竟怎么定？学生究竟学什么？陈老师的课无疑是给我们以提醒。相信，本组老师会借着这股研讨风，继续前行，定会在未来的教学中遇见更美的自己。
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推荐第9篇：听课评课小结
我们组于第
四、五两周集中开展了互相听课评课活动。现将活动的有关情况汇报如下：
一、紧紧围绕研讨主题，努力提高课堂教学有效性
如何真正贯彻有效教学的思想，利用好40分钟的课堂时间？针对这个问题，我们把“提高课堂效率”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课精心准备，努力上好每一节课；听课聚精会神，认真听好每一节课；评课热情诚恳，积极评好每一节课，知无不言，言无不尽。大家在彼此的交流中，都感到收获很大。
二、全员积极参与，课堂教学凸显新理念。
1、教师参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得机遇，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水平，积极参与的精神难能可贵。
2、教师能从人文角度设计教学过程，创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境，充分利用现有条件，如庄文峰老师就把音乐、流行歌与欣赏诗词教学巧妙结合，营造了良好的教学情境，让学生愉快学习。
3、教师在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的转变，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的新理念。
4、目的明确，文本吃得很透。一节课要完成什么教学任务，学生从这节课掌握什么知识，本节课的重、难点是什么，哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维等，授课老师对这些都心中有数，做到有的放矢。这一点史永昕老师和庄文峰老师做得非常好。
5、思路清晰，课堂设计紧凑。都有生动的导语、富有节奏感的设计、层次分明的环节，都有问题设置，且能引起学生的学习兴趣，达到最好的教学效果。比如，庄文峰老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中理解了《水调歌头》词的内涵。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
三、发现的不足：
1、个别同志对此次活动重视还不够，准备不太充分。
2、个别教师观念陈旧，创新意识不强。教学凭经验，吃老本，知识老化，有待学习更新。
3、个别教师教学方法单一，授受式传统教学，忽视对知识的发生过程和思维方法的探究，教师牵着学生鼻子走，缺乏对学生自主精神，创新意识的尊重和关怀，没有充分重视学生小组学习，学生合作互动的作用，造成师生两张皮，课堂缺乏生气，学生学习效果差。
4、个别教师不重视普通话教学，满口方言土语，对学生正确学习和使用祖国语言文字造成障碍，教学效果不佳。
四、建议：
1、各位教师要进一步加强理论学习，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转换角色，做学生学习的组织、引导者，参与到学生学习中来，优化课堂结构，教出特色，教出风格。
2、上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师情绪不高，学生很难兴奋起来。
3、“知己知彼，百战不殆”，老师吃透教材的同时更要了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。
5、备课要细，千万不要在课堂上出现知识性错误。
6、把板书作为备课的必不可少的一项，提前设计好。
7、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。
推荐第10篇：听评课小结
听评课小结
宗营镇中心小学 张明波
听评课是教研员工作的一项重要内容，通过听评课活动可以推进课堂教学改革，更新教师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量。
一、听评课工作思路
（一）、听评课前要有一定的准备工作
1、理论储备。认真学习新课标,尽量了解学科教研现状,熟悉新的教学理念和理论。
2、事先了解该堂课的内容，弄清思路，看看有没有什么疑难点，想想如果我上我会怎么上
（二）、听课中要认真观察和记录。
听课要高度集中注意力，全身心的投入。在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。一边听．一边观察思考。既要看教，还要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
（三）、听课后要及时评课
课后应对所听的课进行分析整理、客观评议。 坚持客观性和指导性的原则。针对不足，寻找解决问题的办法，提出合理的修改的建议，与执教老师交流切磋。对课堂教学评价从以下几个方面去看
1、教学目标是否符合课程标准和学生实际，是否明确具体，具有可操作性。
2、学习环境的创设与学习资源的处理是否有利于激发学生学习兴趣、有利于教学目标的实现。
3、教师对学习活动的指导和调控
4、学生参与学习的态度、广度和深度。
5、教师教学技能的展示。
6、课堂教学效果如何。
二、听评课情况
1、听评课节次：每学期40节左右
2、听评课内容：
以中心小学教学常规视导为主到各校听常规课、新任教师汇报课，以全员赛教为主听观摩课、赛教课，以“汉台名师”为主听示范课，以“同课异构”为主听研讨课。
课程改革的深入推进对教研员的要求越来越高，我将在以后的工作中，加强新课标学习，准确把握新课标精神，通过听评课促进我校教师教学水平不断提高。
2012-11-5
第11篇：评课活动小结
一、本次活动的特点
第一充分展示了教师主导学生自主学习模式的优越性
有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。老教师教学娴熟，丰富的教学经验让年轻教师受益良多。
第二听评课活动显示了初中语文组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课，公开课老师在语文组组长的带领下认真组织备课、听课、评课。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处；二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三全员参与。初中年级语文老师在教研组统一安排下，有序展开听评课活动。每一位成员都提前把课调好，目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是老教师先行，年轻老师有序跟上。
第四展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我组青年教师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思、抓住亮点、发现问题、反思失误，以期在今后的教学中不断提高自己的教学水平。
第五显示了我组教师积极进取的精神。老师们在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了听课老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。
二、公开课的优点
1、坚持运用“教师为主导、学生为主体”的教学模式授课。六名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩。
2、目的明确、胸怀全局。一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握、课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维、什么样的例子可以举一反
三、什么样的教学方法才能达到最佳的效果、这节课的内容学生课上能掌握多少、课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
3、课堂设计精、结构巧。做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“教师主导学生主体”的教学模式授课，但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。
课堂气氛活跃，学方法灵活。 在我校的“教师为主导，学生为主体”教学模式的课堂上，所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话。老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程。允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，能达到课堂气氛的和谐。 教学方法的灵活，指老师驾驭课堂的能力，也指老师面对课上突变问题的灵活反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在“模式”的大框架下，对教学方法方面的探索就会更上一层楼。
4、课堂教学充满趣味，课堂语言亲切。成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。关于课堂语言，我想把某老师的评语写在这儿，声音清晰，语调沉稳，富有穿透力。善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。我们这样评价另一个老师的课堂语言，语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
三、存在的问题
首先需要说明的是我们这次着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法我们才能提高教学水平，提高课堂效率。
学生方面
1、发言还不够精彩，部分班级发言人数少，总是那么几个，参与率不高。小组观念和小组意识还不强，学生单打独斗，合作淡薄。
2、使用黑板展示时，板书的内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。
3、讨论不能做到轻声细语，声音较大。
教师方面
1、教学思想和教学理念问题。我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现
一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”。老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体。老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩。其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，比如对微机的操控我们有些老师可能还不如学生，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
2、课堂设计问题。有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置。在出示教学目标任务时，目标不够明确具体，操作性不强，也没有交待什么工具书或资料来学习，怎么学等等。像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。
3、课堂语言问题。表现在两个方面：一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的。有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
4、习题课问题。我们现在的习题课非常之多，多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案。无论什么能力级别的题，无论学生掌握到什么程度，答案一律详细讲解，生怕有疏漏。造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。
四、今后的整改措施
1、继续深入挖掘“学生为主体，教师为主导”的教学模式的精髓所在。研究、探索、总结教法与技巧，力争把这种新模式在课堂上的运用达到游刃有余、炉火纯青的地步。
2、精心组织教学，充分利用电子白板等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活”一些，让学生“爱”一些，趣味“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率。
3、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来。老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。
4、兵家说“知己知彼百战不殆”老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。
5、切忌照本宣科。如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。
6、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言。没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。
总之，通过本次公开教学活动，教师都在原有教学水平的基础上得到了提升。很好的借鉴、吸收了同行们好的教法，弥补了自己的缺陷与不足，可谓是获益匪浅。此次听评课活动获得的经验，在今后的教育教学中将是一笔宝贵的财富。本次活动是一次成功的活动，是一次多方受益的多赢活动。
第12篇：评课心得体会
评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是小编整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1
本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课心得体会2原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。
一、说课是拓宽教学研究的新视野
关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质区别，说课是近十年来新的教学研究过程，说课不仅阐明上课主要解决的“教什么”、“怎么教”，还要回答“为什么这样教”、“这样教的理论依据是什么”的关键问题，说课带有研究教学方法、促进教师成长的性质，也是一种集体备课的特殊形式。
现实生活中，确实存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，容易阻碍与听者之间的交流，疏远了彼此的距离，更加淡化了说课的效果，这样的说课也失去了意义。
二、听课是探解课堂现场的真谛
关于听课的内容，首先指出听课是教学研究的有效手段，接着讲述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之一，是教学研究的有效手段，也是教师专业发展的重要途径。很多老师平时听课时往往忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最后都没有什么收获。原因很简单，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课？怎样听课呢？我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减少听课者对课堂教学的影响尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。
三、评课是打开教评相长的通道
关于评课的内容，第一节讲述评课的理念，包括评课的内容、功能、原则、形式等。我认为作者把评课定位为“使人进步的阶梯”、“打开教评相长的通道”这一点非常好。尤其让我深有感触的是作者指出现实生活的评课中存在的弊端：一是听后不评，二是不疼不痒，三是抓不住关键，四是事无巨细，五是老好人，六是语无伦次，七是孔中观人……
只听课而不评课，就不能较好地反思自己的教育行为，即使有些老师虽然参加了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，这样对于双方都没有好处，没有发挥评课的功效。说实在话，我也充当过这样的好人，现在明白了这个道理，以后再有评课的机会，我会好好从实际出发，按实话实说原则，认真评课。
该书出版及时，特别是对当前新课程改革背景下，大力倡导的校本研训的一线教育工作者来说，通过说课、听课、评课来开展教研工作，解决教学中的问题是非常重要的。
评课心得体会3幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。
一次听观摩课是我园周晓老师上的《有趣的按摩》，经验丰富的周老师，语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。
周老师的课使我体会到以下几点：
1、转变教育观念，落实纲要精神。《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。
随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
2、教学设计有创意。每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。
3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。
以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师这样的骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。
评课心得体会4课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，这也决定了课堂教学是提高教学质量的主阵地！
自3月7日至3月16日，为期两周的时间，我校教师举行了“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，学校高度重视、认真组织。老师们认真备课、上课，积极参与评课，截止今天听课评课活动已经圆满地结束。在听课评课活动中，数学课堂教学四五年级进行了分析、解决问题能力训练；实现以“小小组合作学习”下的“有序高效实战”课堂教学为指导目标。通过老师们的精心准备达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。
1、每位教师都能做到课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。老师们都能认真钻研教材，对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，引导探究，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平。
3、课堂教学充满趣味，教学语言亲切。每位教师都能使用多媒体、自制教具课件，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。
4、课后及时说课反思，积极评课交流。没有反思的教学是难以提高的。各年级课堂教学结束后都积极的去教导处进行听评课。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。
5、增进了解，互评互学，提高教学水平。听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学素质提高带来切实的帮助。
通过此次听课活动，重视自己对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水平，这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。
第13篇：评课心得体会
评课心得体会
本学期学校里组织了每周一次的听课、评课活动，培训的主要目的就是要锻炼青年教师能够迅速提高自己的教学能力。现将我对本次培训活动的一些心得总结如下：
听课活动有利于我们像别人学习比较先进的教学思路、方法、手段，甚至包括课堂用语和授课人在课堂上所表现出来的良好的精神风貌。听课以后，大家一起坐下来评课，评课除了谈优点外，更要谈不足之处与改进方法，这对授课人和听课者都是一种学习和提高的过程。当然，仁者见仁、智者见智，不同的人和不同层次的人会有不同的看法 ，所以评课能使我们在讨论中产生智慧的碰撞和理念的升华，使我们终身受益。
听课要求我们全身心的投入，积极思考，认真分析。一节课堂教学的过程随着时间的流动而进展，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
许多新教师在进行听课评课的过程中都会出现只重视听课、而忽视评课的缺点。认为听别人上课，把上课的过程都记录下来就可以了。其实评课也是非常重要的。评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进行分析，并能从理论的高度对现象给于评价解释。评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。
此次培训活动不仅让我知道了听课评课的重要性及方法，还从实践的基础上得到更好的了解并进行了尝试。它能够帮助我们这些新教师更好地促进自身专业的快速发展，使我们能够成为一名优秀的教师。
第14篇：评课心得体会
特岗教师岗前培训体会心得
通过学习评课的方法《，我受到很大启发，对今后上好课，评好课有了更进一步的认识，体会如下：
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出和展开的。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?观课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成长道路上的两件重要的法宝。
观好课是评好课的前提，评好课旨在提升自己，二者是相互促进的。在校本教研中，在专家点拨中，对于观课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识，改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识，收获是很大的，由于培训教材中的问题诊断和实践分析，我就不一一详细论说了。我认为评课应从以下五个方面来看；
一、看起点；
二、看过程，教学的过程是执行教案还是课堂动态生成的过程。
三、看活动。
四、看思维深度。
五、看学生的情绪；学生的情绪是积极的、放开的、自由自在的，还是情绪平稳、拘谨的，甚至是逆反的情绪。
在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革都有着十分重要的意义。
第一，评课可以增强教师主动运用教学思想指导教学实践的意识。
第二，评课是教师展示教学、反思教学、改进教学的有效方式，是教师成长的阶梯。
第三，评课的目的不仅仅是为了证明，为了改进，更着眼于师生发展和促进当前新课程改革。它集管理调控、诊断指导、坚定激励、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。
在这次特岗教师岗前培训中，让我深深地体会到了活动的开展非常有助于教师自身的专业化成长，为教师的成长建立了一个很好的交流、学习的平台。
听课是教学中一个必要的组成部分，每一个教师几乎都有着听课和评课的经历，掌握听课的技能和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。 听课光听是不行的，还要带着问题去听，并且还要关注学生。在听课时我们往往只重视教师的活动，看教师是如何掌握全局；是如何把握整个课堂；是如何来引导学生；是如何来解决难题的。
听完课后，必须评课，还要评的深入，评的彻底，这是我们现在的作风。但是我并不赞成听课者立即参与评课。听课者应该带着问题去思考，去查阅资料。听课者不应该比上课者还轻松。只有听课者不轻松了，才能品出课的味道，才能评出课的水平谈起如何评课的问题，其实，教学有法，教无定法，研究出一套教学模式固然好，也非常不容易，但是也不是每一节课每一个教学内容均可以套用的万能教学法。
我通过老师的讲解对听课评课有了系统的了解，受益匪浅，相信对我今后的学习与教学将会有很大的帮助。
第15篇：教学反思——公开课后的评课
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事为框架构建出文章的大体面目，提示出”条条大路通罗马”的写作意图，教学反思——公开课后的评课。这篇散文评议朴实，喻理于事，很容易被小学生理解接受。
在教学时，我先是让学生将预习的情况做汇报，要求学生做到有预习的好习惯，能在接下来的课堂能很好的理解文章，至少能很通顺地阅读文章。接着让学生快速默读全文，边读边思考两个问题：作者遇到了什么困难？怎么样克服的？通过阅读，在文中寻找答案。在此做个小结：作者之所以能成功地克服困难得益于父亲的教导：通往广场的路不止一条。在我稍做点拨后，学生们基本上能理清文章的思路，对文章内涵有了大致的认识。在此基础上，让学生按文章的叙事线索来品读课文，我开始对两个困难做详细地讲解，教学反思《教学反思——公开课后的评课》。 让学生联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的现象发表看法。由于准备拓展活动时自己没有考虑到五年级学生的生活经历与社会经验，加上我们班的学生年龄差异大，基础知识薄弱，对“挫折”二字不理解，导致最后的拓展并没有顺利开展。
评课内容如下：
思路清晰，课前准备充分，熟悉教材，基础知识落实很好，朗读点拨到位，板书设计易懂明了，紧扣中心。但在最后环节拓展没有拓展开，思路开始变得模糊。建议：在讲第二个困难时可以让学生自己分组交流，自己动脑独立完成，让学生学习更有兴趣；在拓展活动时可以设计情境，让学生有话可讲，来突破重难点。
很感激几位老师的指导与建议。
其实自己早就准备了公开课的课文，但是因为学校活动，推了一周又一周，昨晚晚上将以前备的这篇课做了全盘否定，之后重新备课，因为来听课的都是高手，所以很紧张，在课堂上也一度紧张到不知道自己接下来要说什么。还好，自己反应还不差，多余的时间做练习~~~巩固巩固嘛！哈哈。总之，我的公开课就这样尘埃落定。再次感谢几位老师的点评，也很感激自己。
第16篇：幼儿园教师如何进行听课和评课
幼儿园教师如何进行听课和评课
内容提纲：
一、基本概念 ·什么是听课？ ·什么是评课？ ·听评课存在的问题
二、怎样听评课？ ·怎样听课？ ·如何评课？
·评课书面材料的几种写法
三、案例观摩评析
一、基本概念
1、什么是听课？
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
2、什么是评课？
评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
3、听课评课存在的问题：
①重视听、忽视评；
②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；
③理论支撑不够；
（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）
④能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、怎样听课评课？
1、怎样听课？
①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。
②要认真观察和做好听课记录。
（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）
（①直接告知；②间接告知；③引导启发） ③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。 ·注意几个关键内容的记录：
★ “三语”：引入语、环节过渡语、提问语。 ★ 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？ ★ 幼儿的表现怎样？
△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。
△应主要看幼儿在活动中的表现。
2、怎样评课？（提倡自信）
评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 ——美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格
①树立正确的评课理念： ★ 实事求是 ★ 讲究评课艺术 ★ 注意语言技巧 ★ 方法多样，因人而异 ★ 适时进行双向互动
（如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。）
②把握评课的基本要素： ★ 评选材： （如：小班----以认知为主；大班----以动手实验、了解科学为主。）
一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；
二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。
★ 评教学目标： （制定的目标应小而精）
·从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。
全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要）
适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。
·从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
★ 评教学准备： 看是否重视知识经验的准备；
看材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。 ★ 评处理教材：
要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
·分析教材重难点
例
一、大班语言活动：诗歌《风在哪里？》
重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。
难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。 例
二、大班语言活动：散文诗《落叶》
（以幼儿能感受散文诗中萧瑟、沧桑的意境，并根据散文诗表达自己的感受。）
重点：理解散文内容，感受秋天落叶的优美意境。
难点：(1)理解大自然的和谐画面，萌发热爱自然的情感。
(2)领会散文中拟人与夸张的修辞手法，并能大胆想象与表述。
例
三、大班科学探索活动:《好玩的陀螺》
重点：对陀螺转动现象感兴趣，探索让陀螺平稳、持久转动的方法。 难点：寻找中心点。
例
四、大班数学活动：《自然测量》 （现象描述给孩子，帮助孩子梳理。）
重点：学习自然测量长度的方法，了解测量工具与测量结果的关系。
难点：掌握测量时首尾端点连接的方法。 例
五、大班音乐欣赏：《惊愕交响曲》片段
重点：借助故事情节、图谱初步理解乐曲。
难点：能用简单的体态动作变现音乐的音响情绪。
★ 评教学程序：
一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。
（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。）
二看教学的结构安排是否合理： （伪商量、伪讨论、高控状态。）
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象； 看指导与练习时间搭配是否合理； 看突破重点和难点的环节是否有保证；
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
三看教学思路设计：
看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；
看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受；
看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 看教师在活动中教学思路实际运作效果。 ★ 评析教学方法与手段：
看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。
（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。）
△运用课件的视觉效果和师优美的语气相结合，达到的特殊效果；
△建议每一个活动运用1—2种方法让幼儿操作。 ★ 评教学效果：（幼儿的表现） 看预定的目标是否达成； 看教学活动氛围是否宽松愉快； 看幼儿兴趣是否浓厚； 看参与是否积极主动；
看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。 ★ 评教学特色：
看整个活动的亮点体现在哪里。 ★ 评教师教学基本功：
一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。
（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）
二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。
“三语”明确，富有启发性。
三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。 四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。
（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快。） △如：——哪个小朋友觉得诗歌、课文中哪一句最难？
——我们一起来帮助他解决。
——还是不能解决怎么办？那老师来帮助你。 ③完美的评课应该体现三个层次： ★ 概括出活动特点。（优点和缺点）
★ 列举出反映这些特点的事实材料。（点小、放大说明）
★ 摆出理论依据。（书面知识） △如：大班科学《报纸的作用》
师幼互动——师是幼儿的朋友，教与学的双向活动是平等的。
④成功的教学活动具备六个方面的特征：
★ 能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。
★ 能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。
★ 关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。
★ 尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。 ★ 能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要求。
★ 能够让幼儿留下思考的空间，让他们充分发展。
3、评课稿的几种写法： ①写作角度：
★ 整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。 ★ 片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。
★ 特色突出法：对活动的某写与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。
★ 探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评析。
②结构形式：
★ 总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。
△ 标题；总体概述；捕捉亮点（新、巧、环境美、内容美）；问题聚焦；教学建议；总结。
★ 点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。
即抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。（“情”“趣”“乐”） ★ 流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时地点评。
即按选材、目标、环节、特色听课评课要素来写。
三、案例观摩
大班语言活动：《小老鼠与大彩笔》 活动目标：
1、理解故事内容，感受故事的有趣、新颖。
2、根据故事内容情节展开想象，迁移已有经验续编故事结尾。
3、知道做人不能贪心。评课要求：
1、如何导入；
2、“三语”的运用；
△活动设计中有学习词语“贪得无厌”，但幼儿只说出了“贪心”，词语积累还不能说出老师想要的“贪得无厌”，这时候老师强调幼儿学习词语，不如改成一句话带过。（如：可小老鼠很“贪心”这种“贪得无厌”的表现是不可取的，小朋友不能像它这样。）即可
3、回应幼儿的能力；
4、活动亮点；
△师随背景的变化讲述故事，让幼儿有身临其境的感觉；
△引导性问题设计的很到位，师的语言组织能力强，素质高；
△问题较多，师的要求以图文并茂的方式提出，让幼儿更加清楚、明白；
△师有针对每个幼儿的回答进行小结。
5、找出不足，提出建议。
△最后幼儿讲故事时，那名幼儿一直讲不完，占用了很多时间，建议两个办法能解决：
1、到幼儿耳边轻声提示；
2、请台下幼儿掌声鼓励，能达到制止的效果
第17篇：幼儿园教师如何进行听课和评课
幼儿园教师如何进行听课和评课
一、基本概念 ·什么是听课？ ·什么是评课？ ·听评课存在的问题
二、怎样听评课？ ·怎样听课？ ·如何评课？
·评课书面材料的几种写法
三、案例观摩评析
一、基本概念
1、什么是听课？
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
2、什么是评课？
评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
3、听课评课存在的问题： ①重视听、忽视评；
②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；
③理论支撑不够； （说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）
④能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、怎样听课评课？
1、怎样听课？
①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。
②要认真观察和做好听课记录。
（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）
（①直接告知；②间接告知；③引导启发） ③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。 ·注意几个关键内容的记录：
★ “三语”：引入语、环节过渡语、提问语。 ★ 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？ ★ 幼儿的表现怎样？
△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。 △应主要看幼儿在活动中的表现。
2、怎样评课？（提倡自信）
评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 ——美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格 ①树立正确的评课理念： ★ 实事求是 ★ 讲究评课艺术 ★ 注意语言技巧 ★ 方法多样，因人而异 ★ 适时进行双向互动
（如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。）
②把握评课的基本要素： 评选材：
（如：小班----以认知为主；大班----以动手实验、了解科学为主。）
一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；
二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。
评教学目标：
（制定的目标应小而精）
·从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。 全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要） 适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。 ·从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 ★ 评教学准备：
看是否重视知识经验的准备；
看材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。 ★ 评处理教材：
要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ·分析教材重难点
例
一、大班语言活动：诗歌《风在哪里？》
重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。
难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。 例
二、大班科学探索活动:《好玩的陀螺》
重点：对陀螺转动现象感兴趣，探索让陀螺平稳、持久转动的方法。 难点：寻找中心点。
例
三、大班数学活动：《自然测量》 （现象描述给孩子，帮助孩子梳理。）
重点：学习自然测量长度的方法，了解测量工具与测量结果的关系。
难点：掌握测量时首尾端点连接的方法。 例
四、大班音乐欣赏：《惊愕交响曲》片段
重点：借助故事情节、图谱初步理解乐曲。
难点：能用简单的体态动作变现音乐的音响情绪。
评教学程序：
一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。 （如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。）
二看教学的结构安排是否合理： （伪商量、伪讨论、高控状态。）
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；
看指导与练习时间搭配是否合理； 看突破重点和难点的环节是否有保证；
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
三看教学思路设计：
看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；
看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受；
看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 看教师在活动中教学思路实际运作效果。
★ 评析教学方法与手段：
看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。
（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。） △运用课件的视觉效果和师优美的语气相结合，达到的特殊效果；
△建议每一个活动运用1—2种方法让幼儿操作。 ★ 评教学效果：（幼儿的表现）
看预定的目标是否达成； 看教学活动氛围是否宽松愉快； 看幼儿兴趣是否浓厚； 看参与是否积极主动； 看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。 ★ 评教学特色：
看整个活动的亮点体现在哪里。 ★ 评教师教学基本功：
一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。
（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）
二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。
“三语”明确，富有启发性。
三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。 四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。 （不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快。）
△如：——哪个小朋友觉得诗歌、课文中哪一句最难？
——我们一起来帮助他解决。
——还是不能解决怎么办？那老师来帮助你。 ③完美的评课应该体现三个层次： ★ 概括出活动特点。（优点和缺点）
★ 列举出反映这些特点的事实材料。（点小、放大说明） ★ 摆出理论依据。（书面知识） △如：大班科学《报纸的作用》
师幼互动——师是幼儿的朋友，教与学的双向活动是平等的。
④成功的教学活动具备六个方面的特征：
★ 能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。
★ 能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。
★ 关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。 ★ 尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。 ★ 能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要求。
★ 能够让幼儿留下思考的空间，让他们充分发展。 3\\评课稿的几种写法 ①写作角度：
整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。 片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。 特色突出法：对活动的某写与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。
探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评析。 ②结构形式：
总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。 标题；总体概述；捕捉亮点（新、巧、环境美、内容美）；问题聚焦；教学建议；总结。
点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。
即抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。（“情”“趣”“乐”）
★ 流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时地点评。
即按选材、目标、环节、特色听课评课要素来写。
三、案例观摩
大班语言活动：《小老鼠与大彩笔》 活动目标：
1、理解故事内容，感受故事的有趣、新颖。
2、根据故事内容情节展开想象，迁移已有经验续编故事结尾。
3、知道做人不能贪心。评课要求：
1、如何导入；
2、“三语”的运用；
△活动设计中有学习词语“贪得无厌”，但幼儿只说出了“贪心”，词语积累还不能说出老师想要的“贪得无厌”，这时候老师强调幼儿学习词语，不如改成一句话带过。（如：可小老鼠很“贪心”这种“贪得无厌”的表现是不可取的，小朋友不能像它这样。）即可
3、回应幼儿的能力；
4、活动亮点；
△师随背景的变化讲述故事，让幼儿有身临其境的感觉； △引导性问题设计的很到位，师的语言组织能力强，素质高； △问题较多，师的要求以图文并茂的方式提出，让幼儿更加清楚、明白；
△师有针对每个幼儿的回答进行小结。
5、找出不足，提出建议。
△最后幼儿讲故事时，那名幼儿一直讲不完，占用了很多时间，建议两个办法能解决： （1）到幼儿耳边轻声提示；
（2）请台下幼儿掌声鼓励，能达到制止的效果。
第18篇：幼儿园教师如何进行听课和评课
幼儿园教师如何进行听课和评课
编导语：听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。
听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。那么，作为听课者应该从哪些方面去观摩、评议教师的教学活动呢?怎样的听课评课活动才是有效的呢?无意中我看了一篇关于教师如何进行听课评课的文章，里面讲了四点评课策略，即研、品、读、思。我认为这四点策略无论对于上课的老师还是听评课的老师来说都会有所帮助，现推荐给大家，希望对大家有所启发。
策略一：“研”方案
活动方案是教师对教材的理解和把握，一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。因此，观摩教学时，听课者首先要对活动方案认真思考，细致分析，可从以下三方面入手：
1．目标的把握 教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是进行教学评议的依据。在目标的制定上，怎样既关注到幼儿的现有水平又促进幼儿的长远发展呢?首先，目标定位要淮。目标主要包含三个方面的内容，即知识目标、能力目标和情感目标，它们是相互依赖、不可分割的。因此，教师要根据幼儿的年龄特点、经验水平等方面合理制定，缺一不可。其次，目标要具有可操作性。有些教师在目标的制定上过大过空，如培养幼儿的创造力、语言表达能力等，显得过于空洞，缺乏可操作性。再者，目标要具有弹性。教学目标要具有弹性，遵循“上不封顶，下要保底”的原则，上限——充分发挥幼儿的潜力，下限——保证学习的基本要求，寻找确定儿童的“最近发展区”。
2．程序的设计 教学活动的程序合理与否是决定教育目标能否有效实现，幼儿能否在学习中较长时间保持身心愉快的重要因素。其实，在这个问题上，最根本的处理原则就是动静交替。如活动导入一般以动机呼唤为主，以激发幼儿的学习兴趣和热情。活动中间部分是活动中心内容，教师要遵循结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中等原则。活动结束一般在“享受”的境界中帮助幼儿消除身心疲劳。
3．难、重点的处理 教学中的难点主要是由于知识的深度、幼儿的经验及知识的模糊性造成的。教师力求活动重点突出，难点突破。因此，听课者应关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系，是否采用引导比较、直观演示等有效的策略，帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知。
策略二：“品”教师
活动中，教师担当着主导者的角色。教师在教学活动中的教育行为、教学方法是否科学有效都直接 1
影响活动的效果。因此，听课者要积极关注教师在活动过程中的地位和角色，要认真思考教师的教学策略和教育行为，更要深入分析教师教育行为后面的教育理念是否科学正确。
1．方法引领 孩子的“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。因此，在方
法的运用上教师要尽可能地多样化、个性化．因材施教，使每个幼儿在原有基础上得到最大限度地发展。所以听课者既要看教师是否能够恰当地选择教学方法，还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫。使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
2．体态运用 教学活动中教师体态语言的运用是否恰当，对提高幼儿的学习兴趣、提高教学质量以
及幼儿的心理发展有着很大的影响。活动中，如果教师面带笑容，语言亲切，眼神温和，幼儿就会感到轻#松、亲切，产生一种愉悦的情绪，将全身心投入到活动中。因此，听课者要积极关注教师在活动中的言行举止，尤其是教 师的表情、眼神等体态是自然适宜、矫揉造作还是呆板乏味。
3．回应方式 《纲要》中指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要，及
时以．适；当的方式应答，形成合作探究的师生互动。因此，听课者要积极关注教师的应答语言，是肯定式的应答(你真会动脑筋等鼓励语)还是提升式的应答(教师根据幼儿的回答给予经验上的提升)，还是拓展式的应答(教师给予幼儿相关的知识拓展)等都要做到心中有数。
4．问题设计 有效的提问是幼儿良好学习的开端，也是师幼之间良好交流的桥梁。教学中教师应为
不同层次的幼儿设计不同的问题。因此，听课者要积极关注教师的提问：问题是否具有开放性和挑战性，是否能引发幼儿的思考，是否能拓展孩子的经验，是否能提升幼儿的智能，等等。
策略三：“读”幼儿
《纲要》提出了“以幼儿发展为本，，这一理念，在教学活动中幼儿的自主性体现如何，创造性发
挥如何，是否体现了乐学、会学、创造性地学习精神，是否促进了幼儿主动参与、全面发展，听课者可从以下几个方面给予关注和思考。
1．自主学习当今的教育已从封闭式逐渐向多元化、开放式发展，它强调创设开放的学空间，建立
互动的师幼关系，让幼儿在自主、开放的氛围中，建构健全的人格，促进全面发展。因此，听课者要积极关注幼儿在教学活动中的学习方法和孝习策略。如教师是否为孩子创设了自主学习的环境，是否给孩子提供了自主探索的空间和材料，是否给幼儿创造了与同伴相互学习、探讨、交流、分享的机会，是否给予幼儿反思性学习、选择性学习的机会，等等。
2．创造表达 教育家陶行知先生曾提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，
倡导“六大解放”——解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。因此，听课者要关注教师是否为幼儿创设了宽松的学习氛围，是否在活动方式、活动材料、活动空间、活动伙伴等方面给了幼儿一定的自由度，是否对幼儿的创造表达给予及时的肯定和鼓励，这些因素时幼儿创造性的发挥都有着很大的影响。
3．质疑发问 很多时候，教学活动中的问题发起者是教师，幼儿只是对教师的发问给予陈述式回答，
幼儿的质疑发问行为明显不足。因此，听课者要积极关注教师是否给予幼儿发问的机会。如你还有哪些地方不明白，你想了解有关××的什么问题，等等。久而久之，对幼儿学会思考、学会质疑、学会学习有很大的促进作用。
4．体验感受 新课程强调体验性学习，幼儿学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳
朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。因此，听课者要关注教师是否强调幼儿的活动、操作、实践、考察、调查，是否重视幼儿的亲身体验，是否鼓励幼儿对教材的自我解读、自我理解，是否尊重幼儿的个人感受和独特见解，等等。
策略四：“思”效果
活动结束后听课者要对该洁动的教学效果进行思考和分析即教学内容的完成程度、幼儿铡知识的掌
握程度、幼儿能力的无成程度、幼儿个性的发展程度等听课者可以结合预定的教学目标、具体的教学内容、教师的教学水平，以及幼儿在活动中的发展等方面进行评议。如预定的目标是否达成，教学活动氛围是否宽松愉悦，幼儿兴趣是否浓厚，参与活动是否主动，教师的教育方法和手段是否促进幼儿发展等等。
1．目标达成 在教学活动过程中，教师不仅要思考希望孩子得到什么使目标具体清晰，还要思考怎
样帮助孩子有效得到，使目标的达成过程可行和有效。优化的教学目的应该是教授目标与学习目标的统一体，最大限度地调动教学双方的积极性进而达到教学相长。因此，听课者要根据教育目标析目标的落实和达成。如幼儿是否掌握了预定的教学内容，幼儿的能力是否得到了发展，教帅是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意相结合，促进儿的全面发展，等等。
2．氛围营造 教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程。因此，听课者要
关注幼儿在活动中的情绪表现，教师是否善于用语言、眼神、表情等与幼儿进行情感沟通，是否善于用激励性的语言进行评价，幼儿是否乐于学习，是否对学习产生兴趣，体验到了成功的乐趣。
3．幼儿发展 《纲要》强调应“面向全体，促进每个幼儿的个性发展”。一个好的教学活动，应该
是教师和幼儿在活动中共同成长，达到互动双赢的效果。因此，听课者不仅要看教师的教育理念是否科学，还要看教师的教育方法是否有效，同时也要关注每个幼儿在活动中是否得到发展。如教师是否关注到每个幼儿，是否主动探究、合作交流，是否敢于提出质疑，提出有价值的问题等。
总之，听课评课是一想重要的常规教学活动。经常开展听课评课活动，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，有利于激励教师优化教学艺术，促进教师间相互学习、切磋技艺、交流经验，提高教师的教育教学水平，使幼儿的发展真正落到实处。
幼儿园教师评课的误区和评课的原则
编导语：无论学校领导还是普通教师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？
无论学校领导、教研员还是普通教师，都经常需要听课评课，那么，在通过听课评课促进教师教学水平提高的过程中，评课者该把握哪些原则，不断提高自己的评课水平呢？
一、常见评课误区浅析
尽管我们常说“当局者迷、旁观者清”，但在评课中，评课者自身也很容易出现失误甚至错误，除了
技术性和科学性的问题外，属于评课方式的问题也有不少，就笔者所见，经常出现的大概有以下几种：
第一，“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事。这种“皆大欢喜”的评课大致有两种类型：一种是因为评课者准备不足或能力有限（比如听非自己专业的课），由于准备不足，所以就难以深入分析课堂教学的得失，而跨专业听课时，评课者有时对授课教师“讲了什么”都不甚了然，又如何有效评课呢？因此，评课者就不得不勉强应对、多夸少评，无论表扬还是批评、分析还是建议，都不免流于空泛笼统。另一种“哄”评则更等而下之，主要是出于人情面子和各种利益的考虑，“课未完，评已定”，这种“评课”其实基本已经不能视为教研活动了。对于“哄”评，有责任感和进取心的教师并不喜欢，尽管“面子”无虞，但难有真正的收获。
第二，“套”评：用理论、理念、理想套教学。课堂教学实践当然需要理论层面的引导，但是指望一节课“全面、彻底”地体现理论、理念、理想的要求则未必实际，不用说日常课，就是精心包装的“公开课”也难以实现。有的评课者，对教学工作本身并不熟悉，对所听的课了解有限，于是乎只好在评课中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些评课者则是带有比较强的理想主义色彩，总以为一节课只有用课改理念和教育理想“武装到牙齿”才算好课，于是乎大套特套，被评教师在不得不赞同其理念、理想的同时，却又是一头雾水，大生“这课该如何教”之疑。
第三，“替”评：用自己的教学设想来评课。不可否认的是，评课者在听课时，在做判断时，心中重要的参照系就是自己对本节课的教学设想。但是，一些评课者喜欢越俎代庖，在评课时教教师如何授课，这就未必妥当了。这种现象一般出现在一些懂教学，也对所听的课比较了解的评课者身上。评课的目的其实与教学的目的很相似，在教学中，“告诉”学生怎么做的效果远不如帮助学生自己探索的效果；同理，评课者“代位设计”也并不能真正提高教师的教学水平。退一步来看，在实际教学中，评课者的教学设想真的能“替代”授课教师的设计吗？笔者认为恐怕不能，且不说前者未必就比后者高明多少，更重要的是评课者一般都对学情了解有限，其设想也就容易“看上去很美”，实施起来很难。
第四，“苛”评：评课中过重细节，求全责备。清朝道光皇帝有一条“驭下之术”，就是在大臣的奏折里面挑错别字，让大臣们觉得皇帝神目如电、无比圣明，因而战战兢兢。我们有些评课者也有类似的做法，在评课中，不重整体而偏好局部，不观大体而好抠细节（细节当然很重要），找到一点问题就大肆发挥、上纲上线。教学固然要精益求精，但教学又是“遗憾的艺术”，“有问题”是正常的，指出即可，没有必要抓住不放。清代著名学者钱大昕曾说：“一事之失，无妨全体之善，切不可效宋儒所云，一有差失，则余无可观耳。”他主张在批评中“去其一非，成其百是”（《答王西庄书》），我认为这也正是评课者在评课中应该有的态度。
二、评课的几条原则
关于评课的原则，我觉得很可以借鉴学术批评的要求，因为评课其实也是某种意义上的学术批评，不能随意，也要尽量避免偏颇、疏漏。
第一，转变态度、谦虚谨慎。邓小平同志曾经要求去学校听课的人“要像下连队当兵一样，下去当‘学生’”（《教育战线的拨乱反正问题》），这句话颇值得我们深思。评课者不应抱着自己“比授课教师更高明”的态度走进课堂，评课者的主要工作是“建设性地批评”，但在批评之前必须先以一个谦虚的态度去倾听、去思考，在进行批评时，也要谦虚谨慎。著名学者齐世荣先生说：“批评者的意见即使正确，也只是在某一点或某几点上正确，而从总体水平上不见得就一定超过被批评者。”（《漫谈学风问题和学术批评问题》）这是非常正确的。
比起被批评者来说，批评者处于相当有利的地位，著名学者余嘉锡先生所作的《四库提要辨证》纠正了清代学者纪昀《四库全书总目提要》的许多错误，但是余先生却认为，纪昀需要为浩如烟海的典籍作提要，而自己却是只挑自己有兴趣、有心得的内容作批评，所以，“纪氏之为《提要》也难，而余之辨证也易”，余先生断言，如果把他和纪昀身份对换，“纪氏必优于作《辨证》，而余之不能为《提要》决也”。正因为如此，批评者就更应该谦虚谨慎，这并不仅仅是风范、风度的问题，谦虚谨慎也会让评课者少了许多犯错误、出问题的可能。
第二，深度钻研，不说空话。评课者决不能“赤膊上阵”，而是要对教学内容研究深透。比起其他一些教研方式，评课是很“日常化”的，但是，“日常化”不等于“随意化”。有一些评课者存在一种想法，认为自己可以“熟悉内容就评内容，不熟悉内容就评教法”。殊不知，同样的内容在不同的学校、不同的班级、不同的教师那里，面貌可以千差万别，而所谓“教法”如果脱离了内容，就成了无源之水。如果对自己所听课内容不作研究，不从授课教师和中小学教学的角度实实在在地分析课的内容，评课就难以切中肯綮，甚至会闹出笑话。
第三，设身处地，“了解之同情”。一节课（即使是刻意准备的课）不是孤立的，它与教师的整体教学延续性，学校、教研组的情况密切相关。一节课也不是凭空出现的，它根植于这个班学生的种种状况。
而这些往往都是评课者一无所知或不太了解的，而授课教师教学内容、方法的选择，教学过程的调控，以及教学效果的达成，恰又与这些情况息息相关。因此，在评课时需要充分了解情况（特别是学情），设身处地地评课。陈寅恪先生研究历史，特别重视“了解之同情”，从某种意义上说，就是要充分考虑历史事件产生的各种条件、历史人物行为的环境背景，置身其中，设身处地地作研究，这种思想是我们评课时应当效仿的。
顾泠沅教授指出，教育教学研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：从制度建设到聚焦课堂》），评课也是如此。课堂教学的“粗糙地面”非常复杂，存在于教师、学生、环境等许多方面中，而且带有非常强的不确定性和随机性，忽略这无法回避的“粗糙地面”，评课就容易失去指向性和客观性，也就容易想当然，容易简单化、机械化、空泛化，难以评到点子上。
第四，反复论难，力求严谨。很多著名学者，在进行学术批评的同时，也希望别人“入室操矛”，再来批评自己，以深化认识、推进研究。我们的一些评课者却自以为自己说的都有理，加上老师们往往因为地位、面子、利益的关系，不予反驳或讨论，也助长了一些人根本不准备接受辩难的态度。这对于评课，对于教学研究工作没有好处。
我觉得，批评者应该随时准备被人批评，因此，评课者在发表自己的意见之前，需要在心中反复掂量、仔细论难，力求“止于至当”。同时，随时准备被人挑刺、反驳。一句话，就是把评课当成完全开放而又非常严谨的“口头学术讨论”，而不是一言堂的“专家指导”或随便的“谈谈意见”。在当前的教研工作中，我们特别重视交流与对话，而形成有效对话起码得有这么两个条件：一是大家都有平等的发言机会，也都有开放的倾听态度；二是大家的发言都（尽量）是经过自己深思熟虑的，这样才能产生高质量的观点交锋，思想碰撞。
评课，作为教研工作的重要形式，也是最基础的形式，其鲜活性、及时性、互动性和针对性都是其他教研方式难以替代的。我们有责任使其更加科学合理，让它在教师的成长中发挥更大的作用。
第19篇：如何正确的进行听课和评课
如何正确的进行听课和评课
在评课时最容易出现的问题有:
(1)评课缺乏针对性，东拉西扯，无关痛痒。
(2)缺乏理论依据，不具有指导性。
(3)碍于同事的面子，只表达对同行的赞誉，而不好意思指出教学中的不足。
所以，每次公开课之后，只见笑语不断，只听赞声一片。那么，在这其乐融融的评课氛围中，如何真实表达自己的见解？我觉得评课要注意从以下几个方面着手
一要端正学风，讲求客观公正。评课发言语言要准确、有理有据、定性要合理、评价要客观、优缺点要分明、态度要诚恳，不以貌取人、不以情代评、掩饰缺点错误。
二要以理析课，突出指导性。评课要根据现代教育教学理论、素质教育的理论观点以突出前瞻指导性；对于一堂课的优缺点、成功经验与典型失误、有待解决的突出问题，要从理论上作深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上指出解决的方法，做到以理析课、以理导课、以理服人。对于一堂课的教法与学法，要善于归纳总结、补充完善，以便改进指导教学。
三要以效定性，突出科学性。任何教师都希望把课上好，在实施教学前都作过一定的准备，评课不能把从教者良好的愿望当作效果，更不能把不切实际的标新立异当作经验加以褒奖，亦不可把一时的失误当作话柄加以嘲笑，切忌把自己的主观偏见强加于人；而应该让事实说话，依效果作评判。
四要突出重点，增强针对性。评课要根据不同的课型、不同的对象择其要领重点评述。一般意义上讲，对初上讲台的教师应重在--的目标性、逻辑性，教学操作的规范性、技巧性等到方面以促使他们较好、较快适应教学工作，达到“会教”；对多年耕耘讲台的骨干教师则应加大用现代教育理论观点评析的力度，重在教学过程构建的创新性、开拓性，教学操作的艺术性和个性化，以促使他们进入教学改革的前沿阵地，形成自己独特的教学风格，成为学科教学的领路人。
五要讲究民主，突出激励性。评课在于帮助教师提高教学艺术，调动教书育人的积极性，故对教师的劳动要肯定，教学经验要总结，教学特色要发掘；从关心的角度，以切磋的口吻和风细雨，切忌草率评判、轻易贬低，更不可讽刺挖苦。
六要注意在评课中的褒奖与指出缺点还应考虑环境和从教者的性格特点。对值得商榷的地方不要简单地肯定和否定，要鼓励教师勇于创新、潜心教改，做教书的能手、科研的内行。
第20篇：《如何听课和评课》心得体会
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一、怎样去听课
（1）、观看。
在听课过程中，听课者首先要用眼睛来观看课堂情况。首先是观授课教师，看看教师的基本状
‘l;;态，看看教师的施教行为。第二是观学生，看看学生的学习状态，看看学生的学习行为，看看学生的学习习惯等。第三是观班级，教室因素或多或少会影响到教师和学生的精神状态，也直接关系到是否有利于形成良好的教学氛围和学习氛围。
（2）、倾听。
听课者不但要“眼观六路”，还要做到“耳听八方”。课堂教学的主要方式就是语言，听课者必须成为一个良好的倾听者。首先是倾听教师的课堂语言，听课者要认真倾听教师的每一句话，包括对教学内容的每一句讲解，向学生的每一句提问以及对学生回答的反应。第二是倾听学生的声音，倾听学生不仅仅是注意听学生发出的声音，从某种程度上，“倾听学生”还意味着关注学生的思路是否打开，对问题的实质弄清了没有，能否通过联想进行逻辑推理，达到对新知识的认识和把握，形成新的知识结构等等。但要注意的是，听课者在倾听学生时不可动作过大，如东张西望、频频转头等，因为这样既会吸引学生的注意力，也会影响教师的教学情绪和教学思维。
（3）、记录。
俗话说，“好记性不如烂笔头”。认真做好听课记录，是听课者在听课过程中极其重要的一项工作。在上课观察阶段，听课者一定要“手到”，即随时记录听课感受，把听到、看到和思考的主要内容做简要而有重点的记录，但并不是做课堂教学实录。一般地做好一份全面又详略得当、重点突出的听课记录，可以记录以下几个方面：教学环节、衔接过渡、细节特色、板书提纲和点评批语等。
四、思考。
听课者在课堂观察时除了倾听和记录外还要用大脑去思考。这种思考是听课者对各种各类课堂教学细节的及时反应，即使这种思考不够全面和深刻。但也是听课者课后进一步具体分析和反思课堂教学的依据和基础。
二、教师如何评课
(一)、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的和运作。评课就必须要对教学程序做出评析。 (1)看教学思路。(2)看课堂结构安排，课堂结构也称为教学环节或步骤。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
（四）、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
(1)看是不是量体裁衣，优选活用
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有性。
(3)看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学风格的形成等。
(四)看现代化教学手段的运用
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电影、等现代化教学手段。
(五)、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书好的板书，首先，科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作看教师运用教具，操作投影仪、录音机、等熟练程度。
(六)、从教学效果上分析
分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学
生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
