推荐第1篇：沁园春雪说课稿
九年级语文上册《沁园春·雪》说课稿
代小银
《沁园春 雪》是今年10月我校组织公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生\"具有一定语言感受能力\"、\"初步具有欣赏文学作品的能力\"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法：\"三分诗七分读\"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美
意境，籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了\"连环--顶针\"提问教学法，四组提问\"切入\"\"顺承\"\"深化\"\"引伸\" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，\"成语接龙\"似的一个衔着一个，形成一种\"追问\"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，\"要实现有效控制\"就必须\"要有反馈\"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春 雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
四、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：\"未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。\"叶老也说：\"凡为教者必期于达到不教。\"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论\"整体大于部分之和\"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡\"不动笔墨不读书\"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由\"滋润着春天的麦苗，迎春花叶\"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。
第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的\"连环问\"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书\"景\")
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3． 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．(讲析了\"长城\"\"大河\'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书\"江山多娇\"）
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书\"评古代帝王\"）
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书\"惜\"）
13.(概括\"惜\"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书\"颂\"）
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书\"人民大众\"）
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝） （板书\"主旨\"）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入学生诵读下阕1分钟）
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于\"江山如此多娇\"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生\"跳起来能摘到果子\"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?
第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须\"要有反馈\"，而反馈越及时越好。我推出2道\"反馈检测题\"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
附件：
板书设计：
沁园春 雪
毛泽东
景： 江山多娇 (望)
评： 古代帝王 (惜)
颂： 人民大众 (主旨)
正音材料：
沁园春(qìn) 分外(fèn)
妖娆(ráo) 稍逊(xùn)
数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反馈材料：
1、下面说法，正确的是（ ）
①能概括上阕内容的句子是\"看红装素裹，分外妖娆\"。
②能概括全词内容的句子是\"引无数英雄竞折腰\"。
③\"大河上下\"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④\"须晴日，看红装素裹，分外妖娆\"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是（ ）
①\"望\"的内容是\"长城内外……欲与天公试比高\"。\"惜\"的人物是\"秦皇汉武\"\"唐宗宋祖\"\"成吉思汗\"。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④\"山舞银蛇，原驰蜡象\"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，\"舞\"\"驰\"\"银\" \"蜡\"写得有声有色，把群山、高原写活了。
推荐第2篇：《沁园春雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿
今天我说课的内容是领袖毛泽东的一篇诗词《从沁园春 雪》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
1、教材简析：
《沁园春 雪》是苏教版七年级下册第六单元的一篇诗歌，居单元之首。本单元的主题是“诗歌拔萃”，这个单元还有贺敬之、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。将本课放在第一篇有其目的性与示范性。
而选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文的学习，对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。
2、说学情：
本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观事物接受较快，但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力，对一些复杂的诗歌无法欣赏。因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习诗歌的兴趣，培养学生诗歌欣赏能力。
3、教学目标：
根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：
1、了解课文的背景和基本内容。
2、引导学生品味词准确、精练的语言魅力。
3、多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
4、教学重难点：
教学重点：培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力。
教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。
本课是本单元第一篇诗词，因此学生对于诗歌的理解能力不够强，无法有感情的朗读品
读诗歌，因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。由于时代和历史的原
因，学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志，所以难点在于学生对作者的胸怀和豪
情理解。
二、说教法
新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导
学生在实践中学会学习”。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课
文的实际特点，我准备运用以下几种主要教学方法：
1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
初读：让学生初步感受词的思想内容。再读：加深理解词的思想内容。片段朗读：突出
重点。个别朗读：便于朗读指导或起示范作用。最后齐读：形成一种气势，营造一种浓浓的
感情气氛，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、
重音、语调、节奏等，体会词的意境。
2、点拨法：展开联想拓展思路。
在语文学习过程中，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，这时教师充
满了暗示性或点拨意味的一个动作都会成为一个很好的破解重难点的契机。
3、比较法：化解难点用比较法。
这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片的结构，达到理解全词的目的。
三、说学法
学法具体如下：
1、朗读法：学生在课堂中诵读全词，升华感情，引导学生真正学会读书，读出
词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
四、说教学程序
（一）、导入：
为了调动学生学习的积极性，更快地融入课文中，我设计了如下导入：
我们的祖国——中国幅员辽阔，美丽富饶，有着源远流长的历史文化，同时
也有着勃勃生机的生命力。可是，你们知道吗？中国也有过一段屈辱的历史，大
批如狼似虎的帝国主义列强们曾在这片土地上烧杀抢夺。那么，又是谁给了这片
土地新的希望？带领中国人民开创新的时代？（学生回答）没错，那就是伟大的
领袖毛泽东。而今天，我们就来学习这位伟大军事家政治家作为诗人创作的伟大
篇章《沁园春雪》，来看一看他的雄心壮志。（板书课题、作者）
老师介绍作者、写作背景
毛泽东，字润之，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，著名诗人，书
法家。
本文写于1936年2月，是毛泽东诗词的代表作。当时日本帝国主义继侵占东
北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，毛
泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北袁家沟，准备渡河东征，奔赴抗日前线。
为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千里白雪覆盖的土原上，当“千里冰封”
的大好河山展现在他的眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这
一首豪放之词。此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大的反响。
在《沁园春雪》这首词中，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄
征服了大后方的民众，甚至是他的敌人。
（二）、走进文本，初读感知
1、教师范读，强调字音，指出易错字、生字词。
2、请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
(三)、研读文本，指导朗读
1、走进雪国，感受诗人形象
(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里
再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢
的画面。（学生交流）
教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子
让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，
宛如青春美少女一般妩媚动人。
(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世
界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）
例如：
生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有
大气魄的人，一个伟大的人。
生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。
生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热
爱祖国大好山河的人。
(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是
却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学
们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）
注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。
（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、
原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）
师生一起朗诵上片。
2、俯仰古今，探询诗人心路
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同
学们听读下片，探寻诗人心路。
教师范读
请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲
解理由。
（学生四人小组活动，互听互评互指点）
例：
生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”
字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江
山之美折服人数之多。（示范）
生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、
唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同
学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。
注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那
么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重
点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。
(三)、品读文本，激扬文字
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面
我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）
诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵
动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句
话说一说。
生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了
雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。
生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人
真像个顶天立地的巨人。
在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。
(四)、诵读全词，升华感情
看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师
是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动
作等，更好地展示这首词的魅力。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的
抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者
心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。
(五)、徜徉诗路，吮吸营养
一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛
泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战
地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，
吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！
教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。
板书设计
本文的板书设计为：
上片：描写北国壮丽的雪景
抒发诗人对祖国热爱的情感
下片：点评历史英雄
表现诗人博大的胸怀和豪情
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
推荐第3篇：《沁园春雪》 说课稿
《沁园春雪》
说课稿
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春 雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生\"具有一定语言感受能力\"、\"初步具有欣赏文学作品的能力\"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法：\"三分诗七分读\"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了\"连环--顶针\"提问教学法，四组提问\"切入\"\"顺承\"\"深化\"\"引伸\" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，\"成语接龙\"似的一个衔着一个，形成一种\"追问\"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，\"要实现有效控制\"就必须\"要有反馈\"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：\"未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。\"叶老也说：\"凡为教者必期于达到不教。\"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。 这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论\"整体大于部分之和\"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡\"不动笔墨不读书\"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由\"滋润着春天的麦苗，迎春花叶\"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。
第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的\"连环问\"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书\"景\")
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3． 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．(讲析了\"长城\"\"大河\'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书\"江山多娇\"）
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书\"评古代帝王\"）
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书\"惜\"）
13.(概括\"惜\"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书\"颂\"）
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) （板书\"人民大众\"）
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书\"主旨\"）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) （插入学生诵读下阕1分钟）
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于\"江山如此多娇\"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生\"跳起来能摘到果子\"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?
第五步、赏析全词播放《沁园春 雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须\"要有反馈\"，而反馈越及时越好。我推出2道\"反馈检测题\"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
附件：
板书设计：
沁园春 雪
毛泽东
景： 江山多娇 (望)
评： 古代帝王 (惜)
颂： 人民大众 (主旨)
正音材料：
沁园春(qìn) 分外(fèn)
妖娆(ráo) 稍逊(xùn)
数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
推荐第4篇：沁园春雪说课稿
《沁园春·雪》说课稿
各位评委老师好！我说课的内容是毛泽东的诗词《沁园春·雪》。这首诗词传颂百年，气势磅礴。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评与指正。
一、说教材
《沁园春·雪》编排在人教版初中语文第五册第一单元，居教材之首。本单元以赞颂大自然为主题，除了风雪弥漫的北国，还有为生活在中国大地上的儿童而歌的《雨说》，勾起我们柔软的温情与朦胧的憧憬的《星星变奏曲》，济慈捕捉到的《蝈蝈和蛐蛐》，以及静谧美好的《夜》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言，从中受到思想教育。
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生\"具有一定语言感受能力\"、\"初步具有欣赏文学作品的能力\"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力； ③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分为六级认知理论。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、说学情
根据教育心理学皮亚杰认知结构发展理论以及初中生的认知特点和心理特点，初中生的感受性和观察力提高起来，学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验对学习新知识具有正迁移的作用。教师在学习方法上加以指导，则有利于学生对诗词的理解。
三、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和练习法。
诵读法：从教学过程来看，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正读出词味。
提问法：根据认识原理，设计并尝试提问教学法，解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，提问所包括的小问题，形成一种\"追问\"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文理解。
练习法：设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带，用于听读训练；使用《我爱你，塞北的雪》VCD导入新课，形象生动；VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维提供了保证。
四、说学法
引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论\"整体大于部分之和\"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡\"不动笔墨不读书\"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学过程
（一）导入
在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由\"滋润着春天的麦苗，迎春花叶\"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
听读全词 ——要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
导读全词 ——先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上投出的问题。
（二）新授
学生经过小组讨论后，教师将早先设计好大问题之下形成顶针特色的\"连环问\"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。小问题由易到难，由已知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生\"跳起来能摘到果子\"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
（三）巩固
怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化? 播放《沁园春·雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此，课堂教学达于高潮，似可戛然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须\"要有反馈\"，而反馈越及时越好。通过\"反馈检测题\"对课堂教学效果进行反馈。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置。要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一种方法。
（四）小结
六、说板书设计
沁园春·雪
毛泽东 景： 江山多娇 (望) 评： 古代帝王 (惜) 颂： 人民大众 (主旨)
正音材料：
沁园春(qìn) 分外(fèn) 妖娆(ráo) 稍逊(xùn) 数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反馈材料：
1、下面说法，正确的是（ ）
①能概括上阕内容的句子是\"看红装素裹，分外妖娆\"。 ②能概括全词内容的句子是\"引无数英雄竞折腰\"。
③\"大河上下\"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④\"须晴日，看红装素裹，分外妖娆\"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是（ ）
①\"望\"的内容是\"长城内外„„欲与天公试比高\"。\"惜\"的人物是\"秦皇汉武\"\"唐宗宋祖\"\"成吉思汗\"。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④\"山舞银蛇，原驰蜡象\"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，\"舞\"\"驰\"\"银\" \"蜡\"写得有声有色，把群山、高原写活了。
推荐第5篇：《沁园春.雪》说课稿
《沁园春 雪》说课稿
——杨黠
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春·雪》。我准备从下列几个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据。
一、说教材
（一）教材地位
《沁园春·雪》编排在新课标教材人教版九年级《语文》上册第一单元，是教读课文，居单元之首。这首词在重庆谈判时发表，立即轰动文坛，被誉为雄视千古的词作。这个单元还有我国新诗《雨说》（郑愁予）、《星星变奏曲》（江河），以及外国诗两首《蛔蛔与蛐蛐》、《夜》（叶赛宁）。
（二）学情分析 九年级的学生在
七、八年级阶段对诗歌的欣赏稍有基础，但本课伟大诗人毛泽东的代表作有极高的思想内涵和美学价值，所以理解有相当的难度。
二、说教学目标
1、多形式诵读诗歌，体味诗歌音韵美。
2、品味词语魅力，感悟词的意境，体会作者情感，树立远大理想抱负。
第一点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
三、说教法
本课主要使用诵读法，提问法和小组合作探究法。
诵读法：\"三分诗七分读\"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，有抽读--范读--自读--齐读，分角色朗读等；从方式上看，从教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
为了在课堂教学中提高学生的自主学习能力，我在多形式诵读之后，引导学生就所读画面用语言进行表述，借此使学生感知文意；针对词的下阕，找到品评诗歌的切入点，让学生小组合作，自主探究。
四、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：\"未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。\"叶老也说：\"凡为教者必期于达到不教。\"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词的重要方法——诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论\"整体大于部分之和\"的原理，采用四人讨论小组讨论活动，把全班分为十二个大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡\"不动笔墨不读书\"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学程序
第一步、导入新课。
在投影仪上播放7张北国雪景图，让我们很少接触到雪的南方人对雪景有更直观的印象，并让他们用简洁的语言来谈谈自己的观后感。这样导入从视觉上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。
第二步、诵读感悟，读出本词的音韵美。
指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。教师示范朗读，针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，并给予学生朗读指导，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第三步、细读品味。
在这一环节上我又安排了两个小的步骤，第一步，要求学生齐读词的上片，放飞思绪，驰骋想象，把喜欢的雪景画面，用自己的语言描述出来。根据我所给的提示和结合学生已有的语文素养，学生很容易就理解了词的上片是写优美雪景，以及明白词人对祖国壮丽山河的歌颂与赞美。
第二环节，在学生齐读词下片的基础上，让学生四人一小组合作赏析词的下片，我给出一些切入点，当然学生也可以有自己赏析的切入点。以此来引导学生品千古帝王和风流人物。突出破上片写景是为了下片评古颂今这一教学难点，感受一代伟人的勃勃雄心和超凡的气概。
第四步、诵读全词，总结全文，升华感情。用四句诗：
写雪景横万里俯视北国， 论英雄纵百代涵盖古今。 创事业伟丈夫气吞环宇，
为人杰大手笔著此华章。
来总结全文，借此引入到下一个步骤的拓展延伸，学以致用。用毛泽东不同时期所写的诗词作品名句来让学生自主赏析，加深学生对毛泽东这一伟人超凡人格魅力的理解。
以上我从五个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
附件(板书设计)：
景：江山多娇(望) 评：古代帝王(惜)
沁园春·雪 颂：人民大众(主旨)
推荐第6篇：沁园春雪说课稿
老师、同学们，大家好！我是10本一的刘肖惠，我今天说课的内容是《沁园春·雪》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程及板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析
《沁园春雪》这首诗编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。这首诗分上下两阙，上阕描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；下阕评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。这首诗意境开阔、气魄宏大，充满了以天下为己任的壮志豪情，显示了一代革命领袖的伟大气魄和胸襟。
二、学情分析
九年级的许文生已经具备一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础 但其阅读水平、自学能力还有待提高。因此在设计教学的时候可以压缩讲解分析的时间提供必要的背景知识，让学生去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
三、教学目标：
根据新课标及义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定的语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。
1、知识能力目标
①能有感情的朗读并背诵这首诗 ②引导学生欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法
通过反复吟诵、联想品味在提高学生诗歌欣赏能力的同时感受诗人所抒发的情感。
3、情感态度和价值观
引导学生体会作者对祖国壮丽河山的热爱和对革命先贤的赞美。
四、教学重难点： 教学重点: 1.反复朗读，理解诗意
2.品味体悟诗歌凝练生动的语言。教学难点：
词上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
五、教法与学法
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法： 教法：
1、朗读法：教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生按要求泛读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、谈话法
谈话法也叫问答法，是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。新课标提出这种教法有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
学法：
1、诵读法： 诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
六、教学程序
（一） 简介背景，导入新课
本诗写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北之后领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县于一场大雪之后毛主席爬到白雪皑皑的塬上，在欣赏到北国风光后饱含激情的写了这首气吞山河的壮丽诗篇。知晓诗人，了解背景后知人论事。对理解诗歌内容、感情基调其积极作用。 (二)初读诗歌，感受诗情
新课标指出要培养学生“有感情的朗读”的能力，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本环节通过读诗歌使学生初步把握诗歌所表达的对祖国大好河山的热爱以及对革命先贤的赞美之情。
（1）请同学们大声地、自由地朗读诗篇，注意语音、语速及感情。 （2）小组合作，设计朗读方案，全班展示。
① 结合课下注释，初步理解诗歌内容并勾画出诗歌中的重音（.）、节奏（/）。
②四人小组讨论，确定本组朗读方案。
③ 选四组同学展示朗读，师生共同为其提出改进意见。
（三）再读诗歌，理清脉络
新课标指出恰当的启发提问能激发学生思考和求知的欲望，促进学生思维发展。疑问虽是学生在认识上产生困惑，但可是学生产生认知冲突，引起探究性发射，产生积极活跃的思维。因此本环节通过教师设疑—学生答疑—教师点拨的方法来理清脉络。
（1）怎样写雪？
①学生自由朗读并思考诗人写了哪些景物？（长城、大河、山、塬） ②诗人是怎样描写这些景物的？（概括写、具体写、想象写） （2）为何写雪？
①诗人是怎样评古的？（惜秦皇汉武略输文采，唐宗宋祖稍逊风骚，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大调。）
②诗人是怎样颂今的？（数风流人物，还看今朝。）
通过对上述问题的理解引导学生明白诗人并不是为了写景而写景。上阕写景是下阕评古颂今的基础,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在。
（四）品读诗歌，把握语言
新课标指出要提高学生的语文鉴赏能力。是各种凝练生动的语言是培养着以能力最好的工具。
1、诗人所写的雪景美在那一句，为什么（从修辞巧妙、动静结合、用词准确等方面入手）？
美在“望长城内外，惟余莽莽”惟用词准确，表现了雪覆盖范围之广；美在“山舞银蛇，原驰蜡象”因为舞、驰化动为静；美在“须晴日看红装素裹，分外妖娆”因为通过联想和想象扩大了画面。
2、谈谈你对“惜”的理解。
“惜 ”中含褒义，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族；“惜”中含贬， 依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行合理的想象和联想，将诗歌写成一个故事或散文，字数不限。
在赞扬他们长于武治的同时指出短于文治的缺点；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蕴含着无产阶级后来者居上的豪迈气概以及超越前人的自信。
（五）诵读全词，升华感情
师生齐背全词将课堂气氛推向高潮，再次体会作者对祖国大好山河的热爱、对革命先贤的赞美之情。
（六）布置作业，提升能力
依据诗文的内容和感情，对该诗描绘的画面进行
合理的想象和联想，将诗歌写成一个故事或散文，字数不限。
七、板书设计
板书是这节课的纲要起到提纲挈领的作用，就像一个微型教案能使学生回顾本节课所学知识。并且本教案含有该诗的关键字词有助于学生对该诗的理解与背诵。
推荐第7篇：沁园春 雪说课稿
《沁园春·雪》说课稿
银杏中川初中
马利红
一、说教材
1、教材所处的位置
《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首，是一首词，这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人的抱负。
2、教学目标和重点难点的确立
据《课程标准》要求培养\"具有一定语言感受能力\"、\"初步具有欣赏文学作品的能力\"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为： ①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； ②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、说教法和说学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课主要使用诵读法，提问法和讲授法。根据新课
1 程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用
1、目标导学法
让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
2、情境激学法
播放音乐，创设问题情境，引发学习兴趣。
3、讨论探究法
针对学情及重点、难点，采用谈话法、问题教学法、讨论法和讲解法相结合。开设一堂探究课，在突破难点，掌握重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
本课采用了《沁园春 ·雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；《沁园春·雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，在投影仪上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由\"北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维（板书课题）。
2 环节2简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
环节3自读自悟
初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
环节4研读赏析
让学生以小组为单位，讨论以下四大问题
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话?
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有联系，你看呢? 学生经过小组讨论后，教师将四个大问题之下的18个形成顶针特色的\"连环问\"按序抛出，带着学生品读课文。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图)
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上) 3．登高就能--(远眺)，上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)
3 5．如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动)
6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫„ ) 12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜) 13.(概括\"惜\"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) 15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) 16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系? (前者是基础，
4 正是由于\"江山如此多娇\"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生\"跳起来能摘到果子\"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
环节5课后作业
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
上阕： 北国 冰封 雪飘（总写） 长城内外 惟余莽莽（静） 望： 大河上下 顿失滔滔（静） 山舞银蛇 原驰蜡象（动） 想象 ： 红妆素裹（虚写）
推荐第8篇：《沁园春雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿
杨家清
各位领导，大家好！
《沁园春 雪》是中学语文课本的一篇传统教材，在座的各位都很熟悉。之所以选择这类教材，是因为我作为一位老教师除了展示自己务求实效的教学风格外，还想展示一下学而不厌、常教常新的锐意进取的创新精神。有不当之处，请各位批评指正。下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书提纲、教具资料准备五个方面对本课的教学作一说明。
一、教材分析
1、教材所处的位置
《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，本单元一共有四课五首诗，是诗歌单元，内容是吟颂自然物语。
《沁园春•雪》是教读课文，居单元之首。这首词，无论是思想性、艺术性，都能统领本单元。教学好这首词对于学好这个诗歌单元具有积极的引领作用。老师明白了这一点，在确定教学目标，突破重点难点时就会有明确的方向。
2、教材写作发表的背景
１９３６年2月，中国工农红军万里长征胜利后，又从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线。途中在陕北清涧县适逢大雪，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，于是创作了这首《沁园春·雪》。１９４５年10月，抗战胜利后，蒋介石企图发动革命内战。毛泽东高瞻远瞩，不计个人安危，亲赴重庆谈判。在渝期间，著名诗人、民主人士柳亚子先生向毛泽东索句，于是毛泽东就将这首《沁园春·雪》赠与柳亚子先生。后来便发表在《新华日报》上，柳亚子1 也和了一首。《沁园春·雪》在重庆一发表，立即引起了轰动，并教育了广大革命群众和民主进步人士，使他们认清了形势，坚定了信心，坚决拥护中国共产党领导的革命事业，同时也引起了国民党反动派的恐慌。蒋介石命令其御用文人写词来压倒沁园春雪，结果都写不出。蒋的文胆陈布雷连叹数声写不出。弄得蒋介石恼羞成怒，十分尴尬。介绍这一背景，其意义一是有利于理解课文，二是激发学生浓厚的学习兴趣。
3、教学目标和重点难点的确立
据《新课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为： ①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力； ②引导学生品味本词准确、精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③引导学生学习课文将描写和议论抒情相结合的表达方式。（4）领会本词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感和价值观。前三点为智育目标，后一点为德育目标。
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课的教法学法坚持以教师为主导、以学生为主体的理念，主2 要使用诵读法、品读法和探究法。
1、教师主导。一是作好整个教学的问题设计，让整个教学有具体明确的方向，不致于盲人骑瞎马，乱闯。二是控制好整个学习的流程，使整个学习井然有序。三是适时点拨，让学生踮起脚后能摘到桃子，始终让学生保持浓厚的激情。
2、以学生为主体。即坚持以训练为主线，老师当教练，让学生当运动员，做课堂的主人，制订一十八个问题的训练体系，保障学生的主体地位得以落实。
3、诵读法运用。诵读法是诗歌教学的主要方式之一，要贯串教学的全过程。可将配乐朗读和随堂朗读、齐读与单读、全读和轮读、朗读和诵读有机结合，在读中理解，在读中记忆，达到当堂背诵的效果。
4、品读法运用。将本词中几个重要的词语让学生找出来品味其准确精妙。如望、舞、驰、惜等等。培养学生选词炼字的推敲能力和品味词语含义的能力。品味词语含义的能力也是中考的一个考点。
5、探究法运用。根据学生的学情及教学的重点、难点，设计若干问题，引导学生讨论探究，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
三、教学过程
整个教学过程用两课时，第一课时完成学习课文内容的任务，第二课时进行读写练习，将所学知识转化为能力。
第一课时：围绕教学目标、重点难点，按以下五个环节展开。 环节1简介背景、导入新课。 环节2 配乐朗诵，整体感知。
3 环节3研讨全词，弄懂主旨。师生一起围绕20个问题开展。
1．词的开篇给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图) 哪两个词表现了此图的博大？（千里、万里）
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3．登高远眺， 作者用了个什么字领起下文(望)？揣摩下有哪些同义词，可不可以代替？为什么？
4．作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动) 用了哪两个词让山脉高原以动感，有没有可以替换的词，为什么？（舞、驰）
6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) 与上文一起构成了怎样的写作手法？
8．哪个词自然地把眼前景带到想象之中？（须）有没有可以替换的词？
9．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)
10．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
11．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
12．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫„ )
13.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜) 此字有几层含义？4 （褒、贬、自信）
14.(概括\"惜\"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
15．作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) 16．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)
17．那么主旨句是什么？（数风流人物，还看今朝）你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系? (前者是基础，正是由于\"江山如此多娇\"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 19.上阕写景下阕评古颂今，主要用了什么表达方式？
20.概括一下本词的主题思想。
环节4学习小结。学生书面概括中心思想和写作手法。 环节5背诵课文。齐背、分组背、个体背交替进行。
第二课时：读写练习，知识迁移。通过五个练习达成迁移目标。一是基础知识练习（字词）；二是品句练习；三是写作练习。练习前老师拓展欣赏柳亚子的和词和陈毅元帅的咏雪词。以家乡的雪为题，写段话描写家乡的雪景。四是巩固背诵。五是课外搜集描写雪景的诗句和文字片段。每人编辑一个学习报。全班集中展览交流评比。
四、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
5
五、教具资料准备。
配乐朗诵MP3。课件PPT和投影仪、电脑和柳亚子、陈毅和词文本。 附1：《沁园春·雪》的和词（柳亚子和）
毛泽东是在1945年10月7日随信将著名的《沁园春·雪》书赠柳亚子的。柳亚子对这首词推崇备至，并写了一首也很著名的和词。和词如下：
沁园春·次韵和毛主席咏雪之作，不能尽如原意也
廿载重逢，一阕新词，意共云飘。
叹青梅酒滞，余怀惘惘；黄河流浊，举世滔滔。 邻笛山阳，伯仁由我，拔剑难平块垒高。
6 伤心甚，哭无双国士，绝代妖娆。
才华信美多娇，看千古词人共折腰。
算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。 更笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。 君与我，要上天下地，把握今朝。
时，尹瘦石曾为毛泽东画像。尹瘦石向柳亚子索取毛泽东的《沁园春·雪》和柳亚子的和词，柳亚子遂书赠尹瘦石，并加写如下跋语：
毛润之沁园春一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠乎其后，更无论南唐小令，南宋慢词矣。中共诸子，禁余流播，讳莫如深，殆以词中类似帝王口吻，虑为意者攻讦之姿；实则小节出入，何伤日月之名，固哉高叟，暇日当与润之详论之。余意润之豁达大度，决不以此自欺，否则又何必写与余哉。情与天道，不可得而闻，恩来殆犹不免自郐以下之讥欤？余词坛跋扈，不自讳其狂，技痒效颦，以视润之，始逊一筹，殊自愧汗耳！瘦石既为润之绘像，以志崇拜英雄之慨；更爱此词，欲乞其无路以去，余忍痛诺之，并写和作，庶几词坛双璧欤？瘦石其永宝之。
一九四五年十月二十一日，亚子记于渝洲津南村寓庐
7
附2： 陈毅和毛柳的咏雪词
沁园春·和咏雪词①
两阕新词②，毛唱柳和，诵之意飘。
想豪情盖世，雄风浩浩；诗怀③如海，怒浪滔滔。 政暇论文④，文余问政⑤，妙句拈来着眼高。 倾心甚，看回天身手⑥，绝代风骚⑦。 山河齐鲁多娇，看霁雪⑧初明泰岱腰。
正辽东⑨鹤舞，涤瑕荡垢⑩；江淮⑪斤运，砌玉浮雕。 池冻铺银，麦苗露翠，冬尽春来兴倍饶⑫。 齐欢喜，待桃红柳绿，放眼明朝。[1]
2诗词注释编辑
①柳亚子：名弃疾，江苏省吴江县人，民主人士、诗人。他是清末著名的进步文学团体南社的发起人之一。早年参加过孙中山先生领导的旧民主主义革命，后来同情和赞助毛主席和中国共产党领导的新民主主义革命。中华人民共和国成立后，曾当选为中央人民政府委员和全国人民代表大会常务委员会委员。1958年在北京病逝。著有《磨剑室诗集·词集·文集》、《柳亚子诗词选》。沁园春，词牌名。和（h），依照他人诗词的韵脚或意思写诗填词。压境：迫境，覆盖境内。
②两阕新词：指毛主席的《沁园春·雪》和柳亚子的《沁园春·次韵和毛主席咏雪之作》。雄风：豪放的文风。宋玉《风赋》：此独大王之雄风也。柳宗元《同刘二十八院长述旧京怀，感时书事》诗：雄风吞七泽，异产控三巴。
8 ③诗怀：诗人的情怀。郝经《宿州夜雨》：塞上诗怀尤索莫，天涯壮气独昂藏。滔滔：毛泽东词中有大河上下，顿失滔滔句。柳亚子词中有黄河流浊，举世滔滔句，影射国民党反动派气焰嚣张。陈毅步毛、柳原韵，以怒浪滔滔形容毛、柳词气势雄壮如浪涛滚滚。
④政暇论文：是说毛泽东在日理万机之余，从事文艺创作。
⑤文馀问政：是说柳亚子在从事诗歌创作之余，也参加政治活动。或曰向毛泽东请教国家大事。
⑥回天身手：指能挽回不易改变的局势的本领。《新唐书·张玄素传》：张公论事，吸回天之力。此指毛泽东。
⑦绝代风骚：当代无双的诗人。风，指《诗经》的国风；骚，指楚辞的《离骚》。风骚，指文学才华。
⑧霁雪：雪初停，天放晴。泰岱：即山东境内的泰山。泰山别称岱宗、岱山，故称泰岱。
⑨辽东：辽东半岛，代指东北地区。鹤舞。形容大雪纷飞。鲍照《舞鹤赋》：叠霜毛而弄影，振玉羽而临霞。形容鹤的羽毛像霜和玉一样的洁白。这里因以白鹤的翱翔来形容雪花的飘扬。
⑩涤瑕荡垢：又作涤瑕荡秽，比喻清除旧的恶习、旧的势力。语出东汉班固《东都赋》：百姓涤瑕荡秽，而镜至清。这里指清除国民党反动势力。
⑪江淮：长江、淮河一带。斤运：运斤的倒装，运斤成风的简缩。斤，斧头。典《庄子·徐无鬼》：郢人垩慢其鼻端，若蝇翼，使匠石断之。匠石运斤成风，听而断之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。运斤成风说明匠石技术巧9 的熟练和高超。词中借以歌颂大自然的奇巧。诗句江淮斤运，砌玉浮雕形容大雪之后江淮一带的魅力景象如同灵巧的工匠雕琢出的玉石浮雕一样。
⑫兴倍饶：喜兴更多。
10
推荐第9篇：沁园春 雪 说课稿
《沁园春 雪》说课稿
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！
我是来自文化与传媒学院汉语言文学10级2班的游艺玲，今天我说课的题目是《沁园春 雪》。下面我将从教材、目标、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：
《沁园春 雪》是选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册第一单元的教读课文，居单元之首。这个单元还有《雨说》、《心心变奏曲》、《外国诗两首》。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
二、说教学目标及重难点：
根据义务教育初中语文课程标准要求培养学生\"具有一定语言感受能力\"、\"初步具有欣赏文学作品的能力\"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今这是立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，所以定为教学难点 。
三、说教学方法：
（1）教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：诵读法、提问法和练习法。
诵读法：\"三分诗七分读\"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词听读全词导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。
提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我设计并尝试了\"连环顶针\"提问教学法，四组提问\"切入\"\"顺承\"\"深化\"\"引伸\" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。
练习法：以课后作业的形式，了解学生对本堂课的掌握情况。
（2）学法:在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：\"未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。\"叶老也说：\"凡为教者必期于达到不教。\"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时也教会学生学习诗词的重要方法——诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论\"整体大于部分之和\"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，调动全班学生的积极性，可收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡\"不动笔墨不读书\"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学设计：
第一步：导入新课
为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春 雪》，亲自感受一下他的词风。
第二步：简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步: 初读全词
在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步:听读全词
要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步:导读全词
先让学生以五人讨论小组为单位，讨论设列出的问题：
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
在学生经过几分钟的讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的\"连环问\"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书\"景\") 2．欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3． 登高就能(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．(讲析了\"长城\"\"大河’两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……) 6．上述感受全是看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) 8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12．用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)
13.(概括\"惜\"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今)
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) 16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于\"江山如此多娇\"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生\"跳起来能摘到果子\"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
第六步:作业
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
六、板书设计：
板书是教师教学的重要组成部分，它是文本重要信息的直观图。它能帮助学生明确知识结构，把握知识内部的各种联系。我的板书设计简洁明了、突出文本的结构和内涵。板书设计如下：
上片：描写北国壮丽的雪景
抒发诗人对祖国热爱的情感 下片：点评历史英雄
本词表现了诗人博大的胸怀和豪情。
推荐第10篇：沁园春雪 的说课稿
《沁园春雪》说课稿
一、说教材
《沁园春雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。根据课标要求\"欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。\"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 教学目标：
1、多样朗读加深理解词所描写的意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力
3、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。重难点：
词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，因而定为教学重点；下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：
1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
2、提问法：逐步引导逐渐深入。
3、点拨法：展开联想拓展思路。
三、说学法
叶老说：”凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。
学法具体如下：
1、朗读法：\"三分诗七分读\"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。
四、说教学程序
（一）、导入：
为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）
老师介绍写作背景
（二）、走进文本，初读感知
1、教师范读，强调字音。
2、请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
(三)、研读文本，指导朗读
1、走进雪国，感受诗人形象
(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。（学生交流）
教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。
(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？（学生交流）
例如：
生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。
生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。
生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。
(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。（配上幻灯片）
注意：朗读要收到成效，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）
师生一起朗诵上片。
2、俯仰古今，探询诗人心路
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。
教师范读
请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。
（学生四人小组活动，互听互评互指点）
例：
生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）
生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。
注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。
(三)、品读文本，激扬文字
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）
诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。
生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。
生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。
在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。
(四)、诵读全词，升华感情
看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。
(五)、徜徉诗路，吮吸营养
一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！
教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。
板书设计
本文的板书设计为：
上片：描写北国壮丽的雪景
抒发诗人对祖国热爱的情感
下片：点评历史英雄
表现诗人博大的胸怀和豪情
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
第11篇：沁园春雪
《沁园春·雪》
《沁园春·雪》，分上下两篇。上篇描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下篇由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。
上篇因雪起兴，借雪景抒写情怀。起笔不凡，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”不先写“雪”字，而首推“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。接着是对雪景的大笔铺陈，“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”大雪覆盖了一切，黄河也失去了滔滔流动貌，无边无际的茫茫雪景。这里“惟余莽莽”“顿失滔滔”，十分准确、传神，凸现了北方雪景的深度。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”可谓静中写动，披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动，而白雪皑皑的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔兀。群山高原与低垂的冬雪云天相连成一片，因而作者信手拈来“欲与天公试比高”之句。“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，一下子赋予雪境以生命感，且有动中见静的艺术效果。这就“水到渠成”地引出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。多么自然巧妙的联想，使雪境发生阴晴之间的转化，一个“红装素裹”的美人的象征，初步形成这首词的意境。
下篇首句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山”这一双关语词，与上片中的“长城”“大河”相融合，具有画龙点睛之意，“江山如此多娇”，可以理解为这首词的基本构架。作为政治家的词人，对“北国风光”的抒怀，最终还是对江山社稷的关怀。1935年末，毛泽东领导中央红军完成了二万五千里长征胜利到达陕北，中国革命有了新的转机。毛泽东怀着拯救中华民族、创建新中国的政治抱负和雄才大略，必然会在这首词中曲折地反映出来，并且不同凡响。古往今来，无数英雄豪杰为江山社稷奔走操劳。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”成为六七十年代称誉“无产阶级英雄人物”的绝句。
《沁园春·雪》突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里”，“欲与天公试比高”；视通几千年，指点江山主沉浮。充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。
全词用字遣词，设喻用典，明快有力，挥洒自如，辞义畅达，一泻千里。毛泽东讲究词章格律，但又不刻意追求。全词合律入韵，似无意而为之。虽属旧体却给人以面貌一新之感。不单是从词境中表达出的新的精神世界，而首先是意象表达系统的词语，鲜活生动，凝练通俗，易诵易唱易记。
第12篇：沁园春雪
沁园春雪
选自《毛泽东诗词选》，作者毛泽东，字润之。中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
原文：
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
译文（参考）：
北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片 ；宽广的黄河上下 ，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原好像蜡白色的巨象在奔驰 ，它们都想试一试与天老爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。江山如此十分媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。一代上天骄宠的儿子成吉思汗，只知道弯弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数英雄豪杰，还要看今天的人们。
理解默写：
1、总写北国风光的句子：
北国风光，千里冰封，万里雪飘
2、写远望之景的句子：
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔
3、写改天换地的气息和浪漫主义思想的句子：
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高
4、写想象中雪后初晴的句子（虚写）：
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆
5、承上启下的过渡句：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
6、主旨句：
俱往矣，数风流人物，还看今朝
第13篇：沁园春 雪
《沁园春 雪》教学反思
景航学校：196681syx
俗话说，书读百遍，其义自现。诗词教学中的反复朗诵可以极大地提高课堂教学效果。下面就本文的教学反思如下：
1、教学中教师导入课文后，课堂先后分别采用了一下朗读方式：学生自由放声朗读、听录音、全班朗读、教师范读、教师指定学生个别朗读、分组朗读、课内背诵、全班齐背。教学过程中教师对学生的朗读指导，从停顿和语调的高低、强弱、缓急、情感的处理等方面给学生以正确引导，从而激发了学生朗读的兴趣和激情。
2、在朗读中找句子、析词语、悟风格，明白雪景壮美的特点，诗词风格的豪放，加深了对诗词意境的感悟。
3、我在整个教学过程，包括诗歌分析都贯穿以朗诵。通过各种形式的诵读来引导学生品味诗歌语言，引导学生理解诗歌主题，理解毛泽东对祖国壮丽河山的赞美之情及一位无产阶级革命领袖的壮志和远大抱负。
由于教学条件的限制，课堂上无法采用多媒体教学手段。若能利用多媒体给学生展现一幅幅绚丽多姿的雪景图，展现长城、黄河、山脉、高原的画面，更能给学生以具体可感的视觉形象，唤醒学生对生活美好画面的记忆，激发学生学习的浓厚兴趣。
第14篇：沁园春·雪
《沁园春·雪》
教学目标：
1.体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
2.理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。
3.诗歌的朗读。
课时：两课时。
课型：讲读课。
教学设施：投影
课前准备：学生预习，扫清文字障碍，朗读诗歌。
第 一 课 时
教学目标：
１、分析上阕，感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。
３、上阕的朗读。
教学内容与步骤：
一导入新课
1 引入、显示课题。
在初一时，我们学过了老舍的《济南的冬天》，在老舍笔下，冬天的济南是一块温晴的宝地。而毛泽东的著名诗篇《沁园春•雪》写的不是某一处的景象，而是整个北国大地的壮丽雪景。其气势更磅礴，气魄更宏大。
2体裁和题目分析：体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。
3背景介绍：《沁园春•雪》写于１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
二上阕分析。
1.请一朗读水平较好的学生朗读。
2.分析前三句。
（1）这三句在上阕的作用：
要点：总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。
（2）由此可见上阕的结合特点是什么？先总写，后分写。
（３）“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？明确：前者是静态描写，后者是动态描写。
（4）分析分写部分。
“望”所管辖的句子是哪些？
要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势可等豪迈。
分析“长城”、“大河”几句
“惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。
本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？
要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到
海不复回。而本词写的却是黄河的静态。
这样写“长城”、“大河”表现了什么？要点：描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。
用了什么修辞手法？对偶。
（5）分析描写群山，高原的几句。
用了什么修辞手法？-----对偶、比喻、拟人。
为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？（学生发挥想象回答） 要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山宛延曲折，伸向向远方，仿佛一条条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾壮丽；二者又都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。
（6）“长城”、“大河”和群山、高原的描写，在情态上有何不同？（学生回答后，老师操作电脑显示）要点：前者静态、后者写动态；塑造了一个动静结合，虚实相生的意境。
5、分析最后三句。
（1）“须”的意思是什么？（学生回答后，电脑显示）
明确：等待
（2）思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？
（先让学生发挥想象去体会，回答。）明确：这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写。展现了一个红白交映生挥的景象。用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。
6 全班朗读
7 小结：
（1）修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。
（2）表达方式和内容概括： 要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。
1.电脑演示配乐朗颂欣赏。
2.全班把上阕背诵一次。
预习下阕：
1、朗读这一部分。
2、表达方式的特点。
3、表达诗人的什么思想感情？
4、用了哪些修辞手法？
第 二 课 时
教学目标
1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。
2、理解议论抒情相相结合的特点。
3、朗读和背诵。
4、练习测试。
教学内容与步骤：
1.复习旧课。
2.全班背诵上阕。
3.分析下阕：
1.显示思考题：
思考题内容：
（1）前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？
（2）“惜”的作用与上阕哪个词相近？
（3）“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？
（4）诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否 一样？分别体现在哪些词语上？
（5）“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？
（6）这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？
答案要点：
（1）承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
（2）其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。
（3）“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
（4）不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。
（5）“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
（6）议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。4 全班朗读下阕。
5 背诵下阕。
第15篇：沁园春雪
《沁园春·雪》毛泽东北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （1936年2月）
第16篇：沁园春雪
沁园春·雪
毛泽东
北国/风光，
千里/冰封，
万里/雪飘。
望/长城内外，惟余莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，
分外/妖娆。
江山/如此/多娇， 引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采； 唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，
只识/弯弓射大雕。
俱往矣，
数/风流人物，
还看/今朝。
第17篇：沁园春·雪
沁园春·雪
毛泽东
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽。 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红妆素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
第18篇：沁园春雪
俱往矣，数风流大人雕物。，
还看今朝！
一代天骄，成稍吉逊思风汗骚，。只
识弯弓射
惜江秦山皇如汉此武多，娇略，输引文无采数；英唐雄宗竞宋折祖腰，。
须晴日，看红装比素高裹！，
分外妖娆。
山舞银蛇，
原顿驰失蜡滔象滔，。欲
与天公试望长北城国内风外光，，惟千余里莽冰莽封；，
大万河里上雪下飘，
。
沁
园春雪
第19篇：沁园春 雪
《沁园春·雪》教学案（1课时）
【教学目标】
1.知识目标：理解《沁园春·雪》的思想感情，了解鉴赏诗词的方法。2.能力目标：运用鉴赏诗词的方法。
3.情感目标：有表情朗诵《沁园春·雪》或吟唱《沁园春·雪》，感受其艺术魅力。【教学重难点】
1.教学重点：理解《沁园春·雪》的思想感情，了解鉴赏诗词的方法。2.教学难点：运用鉴赏诗词的方法。 【明标先学】
1.温故知新：诗词鉴赏的方法。
2.自主学习：结合注释，理解大意，熟读成诵，质疑探究。3.小组合作：思考、讨论、聆听、争辩、集中，分工协作。 【导入激趣】
中央电视台最近有一档诗词音乐节目很火，知道是什么吗？《经典咏流传》。毛泽东的《卜算子·咏梅》被京剧表演艺术家李胜素和她的弟子京剧少年王泓翔传唱。一代伟人毛泽东，也是才华卓绝的诗人。今天我们要一起来传唱、鉴赏毛泽东的代表作《沁园春·雪》。 【课堂导学】
一、抛砖引玉
我们把课堂大致分为两个阶段：唱读时刻和鉴赏时刻。
先请同学们朗读课文，要注意节奏，读出感情。教师点评朗读，节奏不宜过快，轻重缓急，抑扬顿挫，要有变化（幻灯片展示节奏划分）。再读一遍，女生读上阕，男生读下阕。
二、唱读时刻
欢迎同学们以个人或组合形式上台，朗诵、歌唱，展示才情。
师生点评。音乐给诗词插上了翅膀，让诗词飞得更远，飞进我们的心里。
三、鉴赏时刻
1.合作探究
探究之前，请同学们想想，你知道哪些鉴赏诗词的方法？
品味语言、探究手法（板书前两种）、把握情感（主旨）、体味意象（意境）„„ 鉴赏诗词的方法很多，今天我主要给大家说说前两种方法。①品味语言：品妙词，如封、飘、望、顿、舞、驰、竞、惜、略、稍、只等；赏佳句，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”、“俱往矣，数风流人物，还看今朝”等。②探究手法：修辞手法；表现手法，如对比、衬托（正衬、反衬，反衬如以乐景写哀，以哀景写乐）、动静（动静结合，化静为动）、联想想象、托物言志、借景抒情、移情于物、象征、抑扬、用典等。
请找出最打动你的地方，自选一种方法来鉴赏。先独立思考，再与小组交流，最后分享给大家。
2.展示提升
①品味语言。示例：
“封”字显得凝然安静，“飘”字显得舞姿轻盈，一静一动，静穆之中又有飘舞的动态。
上阕领字：“望”。取“登高远眺”之意，点明所写都是远望所见。
“顿”：“一下子”的意思。表明黄河迅速封冻，极为夸张地写出了严寒的威力。 “竞”：争着，古往今来的英雄都为之倾倒，也体现了激烈的斗争。 下阕领字：“惜”。引出作者对“无数英雄”中最杰出的几个代表的评价。 “略”、“稍”：“略微”“稍微”的意思，委婉地指出了历史上四位非常伟大的封建帝王的历史的局限性。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”：祖国的北方，风光大好，千里大地坚冰封冻，万里长空大雪纷飞。这三句将北国壮丽的冬令雪景展现出来。“千里”“万里”两句互文，极写天地之辽阔；“冰封”“雪飘”一动一静，紧扣题目，使“风光”二字落实。
上下阙之间的过渡句：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”前句是对上阕的总结，以“江山”概括长城、大河、群山、高原，以“多娇”总结“北国风光”的面貌；后句“无数英雄”四字，引出下文中的历史人物顺序登场，使这首词由对万里江山的描绘，转为对百代历史的评述。构思上，此句把上下两阙连接得天衣无缝；上阕的写景与下阕的论史结合得浑然一体。抒发了对祖国河山的热爱和赞美。（此句与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“江山如画，一时多少豪杰”有异曲同工之妙）
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”：统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。那“今朝”的“风流（英雄）人物”究竟指谁？毛主席自注：末三句，指无产阶级。雄视百代，超越往古，充分表达了无产阶级创立伟大事业的自豪和自信。
历史唯物主义认为，人民群众才是历史的创造者。习近平在庆祝中国共产党95周年大会上指出：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”
②探究手法。示例：
修辞手法：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”：待到雪后天晴，红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。诗人奇思妙想，用“红装素裹，分外妖娆”设喻、拟人，描绘想象中的晴天雪景，是对美好未来的展望。
表现手法：下阕以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
从以上探究得知，鉴赏诗词的方法往往要结合运用，很难独立运用一种方法。 【课堂小结】
教师范读。齐诵《沁园春·雪》，领会词情意境。
《沁园春·雪》充分展示了毛泽东的宽广胸襟和盖世才华，是革命现实主义和革命浪漫主义的完美融合。 【拓展延伸】
请同学们课外选读毛泽东诗词，去领略一代伟人的博大情怀。如《沁园春·长沙》《菩萨蛮·黄鹤楼》《西江月·井冈山》《七律·长征》《清平乐·六盘山》《七律·人民解放军占领南京》《卜算子·咏梅》《蝶恋花·答李淑一》等。 【达标检测】（9分）
一、判断题（5分）
判断下面对毛泽东《沁园春·雪》赏析的正误，正确的选“A”，错误的选“B”。
⑴这首词的意境大气磅礴，显示了诗人的博大胸怀，雄伟的气魄。[A][B]（A） ⑵这首词的上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。前十句写眼前的实景，后三句写的是虚景。[A][B]（A）
⑶“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，一个“惜”字，表达了作者对秦皇汉武唐宗宋祖历史功绩的否定，他们远远不能与今天的无产阶级革命英雄相比。[A][B]（B）
⑷“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是过渡句，传统称为“过片”，它起着承上启下的作用。[A][B]（A）
⑸ 这首词表现了毛泽东的“帝王思想”“欲专制独裁”。[A][B]（B）
二、简答题（4分）
赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，说说它的妙处。
答：运用了对偶、比喻、拟人的修辞手法。“山舞银蛇，原驰蜡象”对仗工整，把连绵的远山比作飞舞的白蛇，把起伏的高原比作奔跑的白象，化静为动，生动形象地表现了群山的舒展柔美，高原的奔腾壮烈，把冰雪覆盖的群山、高原写活了，生机勃勃，生动传神。“欲与天公试比高”运用拟人，既表现群山、高原与低垂的冬雪云天相连成一片的景象，又表现了作者大无畏的抗争精神。洋溢着作者热爱祖国山河的豪情。
【板书设计】
沁园春·雪 毛泽东
品味语言 热爱壮丽江山 探究手法 抒发伟大抱负
第20篇：沁园春 雪
《沁园春 雪》教学设计
教学目标：
1.理解诗词大意；体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负和革命激情。
2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；3.朗读，背诵默写。 教学重点：
朗读，背诵默写。 教学难点：
思想内容和艺术手法的理解。 教学策略
1．以协作式为主的教学策略： 2．自主学习策略： 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
（诗风豪迈、飘逸的诗仙李太白、风格沉郁顿挫的诗史杜子美，身行万里半天下词风豪放的苏东坡，笔力劲健、气势雄放的辛稼轩都相形见拙，未有此奇雄。）
2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：
“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
3.作者简介：毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
4.写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大
1 地，雪原壮景，触景生情，胸中豪情激荡，于是写下了这首脍炙人口的壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》，引起极大轰动。
二、听范读，正读音，感受气势。1．重点注意下列字的发音。
沁qìn 莽莽mǎng mǎng
分外妖娆fèn ráo 数风流人物 shǔ
折腰zhé
思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝
huán zhāo 2．听第二遍时，想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
三、朗读课文，理解词意。
(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。
（二）疏通字词，理解本词大意
［沁园春］词牌名。
［北国］北方。
［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。
［大河上下］黄河的上上下下。
［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。 ［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。
［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。 ［须］等到。
［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。 ［分外妖娆］特别艳丽多姿。
［娇］美好可爱。
［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 ［略输］稍差。
［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治思想文化等。 ［稍逊］稍差。
［风骚］义同“文采”。风， 原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。
［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。
［弯弓］拉满弓。
［俱往矣］都已经过去了。俱，都。
［数］数得上。
［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。
四、整体感悟，了解思想内容。
2 1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？
答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。
词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。
投影：
上阕 写北方雪景
(1)概括写北方雪景 （前三句）
(2)具体写北方雪景 （中七句）
(3)想象雪过天晴之景（后三句）
下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。
(1)承上启下 （前二句）
(2)评论古代帝王（中七句）
(3)抒发壮志豪情（后三句）
2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
3.“望”字可否换成“看”字？为什么？
答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。 4.“顿”字可否删去？为什么？
答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。 5．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
6．作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。
7．想象仅限于这几句吗? 还有后三句。
8.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？
答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。
投影：
上阕 写北方雪景 （写景）
(1)概括写北方雪景 （前三句） 实景
(2)具体写北方雪景 （中七句） 实景
(3)想象雪过天晴之景（后三句） 虚景 9.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？
投影答案：
静景：千里冰封
大河上下，顿失滔滔
动景：万里雪飘
长城内外，惟余莽莽
山舞银蛇，原弛蜡象
10．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山„„折腰。”
11．这句话在文中起了什么作用? 承上启下的过渡作用。“江„„”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
12．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武„„射大雕”
13．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 “惜”字含有哪些意味？
答案：“惜”中含有多种意味。（1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。（2）批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（3）自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。
14.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？
答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。
15.全词的主旨句是哪一句？ 答案：数风流人物，还看今朝。
16．由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春
长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨
4 万千，在《沁园春
长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢? “数风流人物”：注释中“指能建功立业的英雄人物”，结合时代背景说是指“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
17.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？ 答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
主题：本词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发对祖国壮丽山河的热爱，对无产阶级及其革命领袖和人民大众的歌颂，表达自己的伟大抱负和坚定信心。
写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；
议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
重温柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。
五、品味、赏析词语。1．这首词作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。
评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。
六、多角度赏析。
这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。
参考：
5 A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。
虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。 动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。 纵横结合：写景——空间；议论——时间。 B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。 比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象 互文：千里冰封，万里雪飘
拟人：红装素裹，欲与天公试比高
C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。
上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。
D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋
时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。
空间：从千里大地, 到万里长空，从长城黄河到雪山高原。 E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美 “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
七、指导分角色朗读。
1.指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字： 女领 沁园春 雪 男领 北国风光，（豪迈，高而慢） 齐
千里冰封──，（拉长）
万 里 雪 飘。↗（高昂） 女
望 长城内外，
惟余莽莽； 男
大河上下，
顿失滔滔。↘（慢） 女
山 舞银蛇，
原 弛蜡象， 男
欲与天公试比高。（高昂） 女
须晴日，
看红装素裹，
分外 妖 娆，（慢） 齐
江山如此多娇，↗
引无数英雄竞折腰。 男
惜秦皇汉武，↘（低沉）
略输文采；（慢） 女
唐宗宋祖，
稍逊风骚。（慢） 男
一代天骄，
成吉思汗，
齐
只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 领
俱 往矣──，（慢，拉长） 齐
数风流人物。↗
还看今朝。（高昂，坚定）
数 风流 人物──。
还 看 今 朝！（一字一顿）
五、作业 背诵这首词
六、板书设计 沁园春
雪 毛泽东
上阙：写景————望------ 赞祖国山河 下阕：议论、抒情—惜----- 评古代英雄
抒豪情壮志
