教师资格证考试中学地理教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：教师资格证考试中学地理教案

第三章 走进国家

日本 教学设计

一、

教学目标

知识与技能：

1.日本的地理位置和自然环境的特点。2.了解日本多火山和地震,并分析成因。 过程与方法：

1.认识一个国家的地理位置、自然环境特点、主要灾害及成因分析。2.培养学生分析综合能力。 情感态度与价值观：

1.让学生正确认识环境和资源对一个国家发展的影响，懂得地震时如何进行自我保护。 2.培养合作精神。

3.培养学生关于探索地理事物因果关系的学习习惯。

二、教学重点、难点

教学重点

1.日本的地理位置和主要城市的分布。2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。 教学难点

1.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。2.分析一个国家的地理位置和自然环境。

三、教学方法

讲授法、PPT多媒体课件、讨论法

四、教学过程

1、创设情景，导入新课

展示多媒体图片《富士山和樱花》及有关日本文化的图片。 总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。

2、讲授新课

读图分析：日本的地理位置

（1）、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图 （2）、找出日本周围的海域

总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个岛国。它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。

3、读图分析讨论：日本的领土构成，日本与英国的差异 （1）、多媒体展示《日本国空白版图》和《英国地形图》 （2）、学生分组活动讨论： a.说出日本的领土构成，主要城市 b.计算日本的人口密度

c.比较日本与英国的自然环境差异。

总结：a.日本国土由四个大岛（北海道、本州、四国、九州）及周围许多小岛组成，主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户等.b.日本人稠地狭。C.日本的自然环境要比英国复杂。

4、探究讨论:日本的地形特点及影响

（1）、多媒体展示《日本的地形》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。 （2）、学生分组活动讨论：

日本的地形特点

总结： 日本地形多山地、丘陵，且分布在中部，平原面积狭小，多分布在周围沿海地区，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大

5、师生互动：日本的气候

展示多媒体课件，《日本的气候图》分析讨论： （1）、日本的气候类型

（2）、日本的气候特点

总结 ：温带、亚热带季风气候，特点：降水较多

6、合作探究：日本多火山地震的原因

（1）、展示《富士山》图片，《六大板块示意图》 a.活动探究：

①日本多火山地震的原因 ②我国也是多震的国家

b.联系“5.12汶川地震”模拟地震中，在四个不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？

总结：

a.日本著名的山峰——富士山，不仅是日本著名的旅游胜地，也是一座火山。日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。

b.我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。

7、课堂小结

（1）、提问：本节课都学了哪些内容？ （2）、展示多媒体课件 第一节

日本（第一课时） （1）.地理位置 （2）.人稠地狭

（3）.海岸线曲折，地形以山地、丘陵为主。 （4）.亚热带、温带季风气候 （5）.多火山和地震

8、随堂巩固练习

五、板书设计

第一节

日本 1.地理位置 2.人稠地狭

3.海岸线曲折，地形以山地、丘陵为主。4.亚热带、温带季风气候 5.多火山和地震

推荐第2篇：教师资格证考试 教案

教案编号：2013305005

课程名称：《商务谈判与推销技巧》第七章推销概述 课程性质：必修 授课方式：理论教学

适用专业、年级：市场营销专业、2013级 学年、学期：2013-2014学年、第一学期

授课学时和周数：总学时：36学时；周学时：2学时；本教案学时数：2学时、周数：第九周 编写时间：2013年11月 教学设计：

Ⅰ 教学目标及教学要求：

1、掌握推销的职能、特点及推销的原则。

2、熟悉推销与营销的关系、推销人员的职业能力。

3、了解推销的含义。Ⅱ教学内容及学时分配：

第七章 推销概述（2学时）

第一节 推销的内涵和特征（1学时） 【

一、导入】（5分钟）

简单介绍推销由来，并列举女大学生另类创业的例子，导入正题。 【

二、讲授新课】（25分钟）

（举几个例子，让学生看看是不是推销现象，从而引出推销概念）

一、推销的概念（板书）

二、推销的特点*（板书）

1、主动性

2、特定性

3、灵活性

4、双向性

三、推销的原则#（板书） １、满足顾客需求 ２、双赢原则 ３、尊重顾客原则 ４、人际关系原则

四、推销的职能*（板书） １、传递信息 ２、销售产品 ３、提供服务 ４、反馈信息

五、区别几个概念（教学拓宽）

（一）推销与营销的区别

（二）直销与推销的区别

（三）直销与传销的区别 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

推销的目的是什么？推销人员应该如何进行推销？

第二节 推销人员的素质与能力（1学时）

【

一、导入】（5分钟）

从大众对推销员误解切入正题。

【

二、讲授新课】（25分钟）

一、推销人员的职业素质（板书）

（一）充满热诚

（二）积极进取

（三）态度乐观

（四）知识广博

（五）善于沟通

（六）身体强健

二、推销人员的职业能力*（板书）

（一）观察能力（一个练习：观察能力）

（二）理解、判断和决策能力

（三）社会交际能力

（四）灵活的应变能力

三、推销人员的基本礼仪（板书）

（一）仪表礼仪

（二）举止礼仪

（三）谈吐礼仪

（四）名片使用礼仪 【

三、小结】（5分钟） 【

四、讨论及布置作业】（5分钟）

案例分析：10岁卖花童给营销总监上一堂推

销课

思考：试分析小男孩成功的原因

Ⅲ本章教学方法与手段：讲授法、案例教学、课件教学

Ⅳ主要参考书目：

王若军编著，谈判与推销，北京：清华大学出版社，2007

谭一平编著，现代推销实务与案例分析，北京：中国人民大学出版社，2008

简彩云主编，推销与谈判，上海：上海财经大学出版社，2008

Ⅶ本章的讨论题、思考题和习题 {PS}*为本章重点，#为本章难点

推荐第3篇：教师资格证考试教案

教师资格证考试教案模板

教学内容中国石拱桥

（一）知识与技能体会文章说明事物特征的方法与顺序，体会文章用词的准确性.

（二）过程与方法 1.通过不同身份的活动，掌握并运用课文知识，培养学生的写作能力。 2.能利用所学知识对事物进行简单说明介绍。

（三）情感态度与价值观 理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

2、品位说明文语言的准确性和严密性。难点

1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性

（一）新课导入教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥）， 导入本文。

（二）作者及文体常识简介 茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠 基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。 本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点； 记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。

（三）快速阅读全文，思考下列问题： 1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥 的？它和前边的段落之间有什么关系？) 明确：文章从第自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺 序是由一般到特殊。 2.、段内容侧重点有什么不同？ 明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚固。 第段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括 具体。 4.中国石拱桥的总体特点是什么？ 明确：(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久 5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的 特征吗？ 明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

（五）精读课文，分析下列问题： 1.读4－7 自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格） 明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结 构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反 映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。 2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？ 明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。 3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。 明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。 4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？ 明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。 5.小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文， 须先了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧； 把握说明文语言 准确、严密的特点，既接受知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。通过介绍赵州桥、卢 沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。 6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。 明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再 次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。） 7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？ 明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

（六）研读课文，体会说明文语言的平实准确。为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确 切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说 明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来 说明之，以强化理解。

（七）拓展练习积累有关桥的俗语、诗句等。 茅以升旅人桥：有记载的最早的石拱桥 赵州桥： 形式优美 石拱桥中国石拱桥 卢沟桥： 结构坚固 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久 《中国石拱桥》是我国著名桥梁专家、教育家茅以升先生所写的一篇科普性说明文，多年来一直是中学生学习说明文的经典作品。本文按照逻辑顺序以准确生动的语言解说了 中国石拱桥的几大特点：形式优美、结构坚固、历史悠久，字里行洋溢着对我国几千年来 石桥建筑的民族自豪感。 教读本文，首先引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征，其次整体感知，了解说 明对象，把握石拱桥的特点；理清说明顺序，名曲赵州桥是如何体现中国石拱桥特点的。 最后，揣摩语言，引导学生体会说明文语言准确、周密的特点，理解列数字的说明方法和 运用限制性词语的表达效果，增强语感，提高语言运用能力。 课堂教学以讨论法为主，避免说明文教学中常见的枯燥，有利于教学效率的提高。

推荐第4篇：教师资格证面试考试教案

2017年高等学校 教师专业技能考试讲课教案

姓 名： 高珊 毕业学校： 西安理工大学 工作单位： 西安工业大学 专 业： 轻工技术与工程 申请学科： 包装工程

一、基本信息：

1、课程名称：包装印刷

2、课程性质：必修

3、授课所处年级：三年级

4、总学时：64，理论课时：64，实验课时：0，学分：4

5、课程教材：《包装印刷》金银河主编

6、先修课程：《平面设计》《包装装潢设计》

二、课堂教学设计方案

1、本次课教学目标：

通过这一节的教学让学生能够从色料减色法、颜色分解的方法、颜色分解的原理三个方面充分了解彩色原稿再现的第一步——颜色分解。

2、本次课教学重点：

(1)色料三原色的混色原理； (2)彩色图像的分色原理及过程。

3、本次课教学难点：

彩色原稿再现原理

4、本次课教学主要内容：

(1)色料减色法； (2)彩色图像的色彩分解。

5、本次课教学方法：

讲授法

6、本次课教学过程设计：

一、色料减色法

1、什么是色料减色法：

如果让白光通过某种色料，则色料吸收白光中的部分色光，透射或反射剩余的色光，我们称之为色料减色法。色料的颜色由透过或反射的光决定，被吸收的是其补色光，如图1所示。白光通过黄染料后，被吸收了蓝光，通过了黄光，即红光和绿光。黄光再次通过品红染料，绿光又被吸收，最后只剩红。其他同理。

图1 色料减色法示意图

当等量的三原色混合时，有以下规律： 黄+品红=红 黄+青=绿 青+品红=蓝

黄+品红+青=黑 绿+品红=黑 蓝+黄=黑 青+红=黑

2、色光三原色与色料三原色之间的关系：

减色混合与加色混合最大的区别是减色混合后光的能量减少，因此减色混合后的颜色是越加越暗，彩色印刷、彩色摄影、颜料调配等都利用了这种原理。

如图2所示，两种色料相混合得到黑色，我们称这两种色料互为补色，品红与绿、青与红、黄与蓝互为补色，这说明色光三原色与色料三原色之间存在着互补关系。

图2 三原色色光加色规律

二、彩色图像的色彩分解

1、颜色分解的方法：照相分色。

分色的主要工具就是滤色片（镜），其具有选择性吸收光线的能力。它能透过本身颜色的色光，而吸收另外两种色光。

图3 照相分色示意图

2、分色原理：

分色的原理就是利用红、绿、蓝色滤色片（镜）的选择性吸收，制得黄、品、青三张分色阴片。用色光三原色即红、绿、蓝三原色滤色镜将彩色原稿分解为黄、品红、青三色版的过程就是分色，通常理解为色的分解过程。

3、彩色原稿再现原理：

将彩色图像分解成黄、品红、青三色版，再加上黑版，形成CMYK四个色版，而每个色版上的影像分别对应着该色油墨的墨量。在印刷过程中，将四个色版的油墨套印在纸张的同一位置上，就实现了颜色的混合，得到与原稿相对应的颜色，达到了颜色复制的目的。

图4所示即传统的彩色原稿再现过程。例如：黄色版（Y版）—通过蓝色滤色镜拍摄获取。曝光成像时，蓝色滤色镜能透过原稿中的蓝光、品红光、青光和白光，感光片上对应部位曝光。黄色、绿色、红色和黑色部位的色光被蓝滤色镜吸收，感光片上对应部位不能曝光。曝光后的感光片经冲洗处理，见光部分变成了黑色影像，没被曝光部位是透明的，这就是黄色分色阴片。黄色分色阴片经拷贝处理，变成了与阴片明暗变化相反的阳图。用该阳图片晒版，就制成了黄印版。以此类推，可以分析出如何制备出品红版（M版）和青版（C版）。

滤色片

图4 颜色分解和颜色合成原理示意图

7、本次课课后作业：

1、能够不借助教材准确完整地画出色料减色法示意图和颜色分解和合成原理示意图；

2、预习第五章第2节“彩色印刷中的色彩合成”的内容。

推荐第5篇：心理学 人名 中学 教师资格证 考试

第一章 概述： 桑代克: 1903年美国《教育心理学》P9

弗洛伊德: 40年代，有关儿童的个性和社会适应及生理卫生问题进入教育心理学。P10: 布鲁纳： 60年代初的课改运动， 1994年总结教育成果。P10: 廖世承: 从西方引进 《教育心里学》P12: 第二章 心理发展与教育 劳伦兹： 奥地利，关键期，印刻 P16 皮亚杰： 瑞士，从逻辑学中引进 “运算”概念。P16 维果斯基： 前苏联，最近发展期。P19 埃里克森： 人格发展理论，八个阶段。P20 鲍母宁： 家庭教养模式 P22 威特金： 美国，场独立与场依存 .P25 吉尔福德： 美国，辐合型和发散型的认知方式，P25 比纳和西蒙：1905年 法国人，S-B量表。P26 推孟：

斯坦福大学，修订S-B量表

韦克斯勒： 1936年，美国 学龄前智力量表（WPPIS），儿童智力量表（WISC），成人智力量表（WAIS）;

智商是以同年龄组被试的总平均数为标准。

斯托达德： 年级分班制，能力分级制。 布卢姆： 掌握学习理论。 斯金纳： 美国，程序教学。

第三章 学习的基本理论。P32 加涅：

《学习的条件》书中，学习层次分8类；学习结果分5类。 桑代克： “尝试—错误说” 基本规律：1.效果律 2.练习律 3.准备律。

巴浦洛夫： 俄国，经典条件作用论；基本规律：1获得与消退 2刺激泛化与分化.斯金纳： 行为主义学家；操作性条件作用论；基本规律：1强化2逃避与回避条件作用3消退4惩罚 加涅：

信息加工理论；学习的信息加工模式：1信息流2控制结构 苛勒：

格式塔理论学家，完形—顿悟说。基本内容：1学习通过顿悟实现的2学习实质是在主体内部构造完形。 布鲁纳： P45认知—结构（发现）学习论；学习观：1实质2三过程;教学观：1教学目的2教学四原则 奥苏伯尔： 美国，有意义接受学习论；学习分类；意义学习；接受学习。

建构学习理论： 认知主义的进一步发展，皮亚杰和早期布鲁纳——维果斯基；基本观点：1知识观2学习观3学生观

第四章 学习动机。P54 奥苏伯尔： 学习动机由三方面内驱力组成，1.认知，2自我提高，3附属。 斯金纳： 行为主义理论家，学习动机的强化理论。 马斯洛： 人本主义心里学理论，需要层次理论。

人的基本需要五种：生理，心理，安全，归属和爱，尊重，自我实现的需要。

阿特金森： 成就动机理论，可分两类：力求成功的动机，避免失败的动机。 维纳：

美国心理学家，把成败归因分为三个纬度（内外，稳定，控制）六个因素（能努任运身外） 班杜拉： 自我效能感理论: 结果因素（直接，替代，自我强化），先行因素（结果期待，效能期待）。

耶克斯－§§影响自我效能感的因素：1个体自身行为的成败经验，2归因方式也直接影响到自我效能感的形成。 多德生定律：美国倒U曲线：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。任务越困难，激起的最佳水平越低

第五章 学习的迁移 桑代克： 共同要素说：当两种情境中有相同要素才能产生迁移。迁移是具体的,并且是有条件的，需要有共同要素。 贾德：

经验类化理论：产生迁移的关键是学习者所概括出，并且是两种活动所具有的共同原理或概括化的经验 格式塔心理学家： 关系转换理论：迁移的实质是个体对事物关系的理解。

取决于能否理解各要素之间形成的整理关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。 奥苏伯尔： 认知结构迁移理论: 任何有意义的学习都是在原有学习基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。

原有认知结构的清晰性/稳定性/概括性/包容性/连贯性/可辨别性都影响新的学习的获得与保持。

三方面影响：学习者拥有的背景知识（前提）；原认知的概括水平（作用）；认知技能和策略和元认知策略 安德森： 两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。

加特纳/吉克：两种情境的 结构特征 / 内在关系与联系 等本质特征是决定迁移的关键成分。 陆钦斯： “量杯”实验，学习的心向与定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

先前的反复经验 支配个体以同样方式对待后续问题。

第六章 知识的学习。

艾宾浩斯： 德国，无意义音节做材料，重学法来检验记忆效果。～遗忘曲线：遗忘的发展是不均衡的，

规律是先快后慢，呈负加速型。

痕迹衰退说：起源于亚里士多德，桑代克的“练习律”进一步发展。是导致遗忘的原因之一。 干扰说： 大多数心理学家人为，分前摄抑制，倒摄抑制。

奥苏伯尔： 同化说：遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，前后学习不是干扰，是相互促进的。 弗洛伊德: 动机说：遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑（有些信息不想记起，或太可怕，太痛苦）。

第七章 技能的形成

R.M.加涅： 心智技能与学习策略都属于程序性知识范畴。前者对外办事，后者对内调控。 E.D.加涅： 受意识明显控制的程序性知识为人知策略；经过学习的高度自动化的程序性知识的认知活动为心智技能。 加里培林： 苏联1959年，提出心智动作按五阶段形成理论。1动作定向2物质与物质化3出声的外部语言阶段4不出声的外部语言动作5内部语言动作

+阶段。

安德森： 认知心理学家，心智技能形成三阶段：1认知阶段2联接阶段3自动化阶段。 我国心理学家： 提出 原型定向，原型操作，原型内化，的三阶段。 心理模拟法：确定心智技能的原型（实践模式）。两步骤：1创拟建立模型2检验修正模型。---模拟专家经验并内化

第八章 学习策略。

第九章 问题解决与创造性

桑代克&苛勒：问题解决过程复杂，尝试错误说 和 顿悟说的理论。 杜威：

问题觉是个循序渐进，分阶段的过程

认知心里学：以信息加工的观点，将问题解决看作问题空间的探索。

第十一章 态度与品德的形成

克拉斯沃尔 价值内化程度不同，态度也发生多种程度的内化。依次是1接受2反应3评价4组织5性格化。 &布卢姆 只有价值经过组织且成为个人性格的一部分时的问题态度才能称为品德。 皮亚杰 瑞士 20世纪30年代，儿童道德发展分为两阶段1他律道德（10岁前）2自律道德：规则是可以改变的，

道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

柯尔伯格 美国心理学家，人类道德发展的顺序原则，方法是”道德两难”,三水平六阶段：1惩罚服从取向

2相对功利取向3寻求认可～4遵守法律～5社会契约～6普遍伦理～。 上2人： 要改变提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律而后律，循序渐进的原则。 班杜拉： 社会学习理论，社会学习是通过观察和模仿而完成的。态度和品德学习也如此。

观察学习是社会学习的一种最重要的形式。榜样在观察学习过程中起重要的作用。

第十一章 心里健康教育

森田疗法： 对强迫症出现的专注和预期，因放弃对强迫观念作无控制意图。 雅各布松： 20年代首创，全身松弛训练，“紧张－坚持－放松”的练习。感觉对比中学会放松。 沃尔朴： 系统脱敏法：对人物环境过敏时，在当事人身上造成不相容的敏感反应，使他们不再发生敏感。 艾里斯： 理性情绪辅导法，情绪是由思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不～导致负向的不稳定的情绪 吴丽娟： “理性情绪教育课程”分辨理性观念与非理性观念，然后试图驳斥非理性观念。

推荐第6篇：教师资格证考试中学综合素质

1.实施素质教育的途径

宏观层面上国家政策的保障；中观层面上新课程改革的推进；微观层面上学校具体的改革措施

2.中小学实施素质教育的方法 发挥教师的主导作用；调动学生学习的主动性和积极性；积极开展实践活动；恰当运用评价方法，促进学生发展 3.新课改背景下的教学观

教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；教学从“关注学科”转向“关注人”4.三生教育

优：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班

差：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘闪光点，增强其自信心和集体荣誉感；因材施教，对症下药；持之以恒

5.“以人为本”学生观的内涵 首先，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点；其次，坚持以人为本，必须面向全体学生；后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。 6.学生是发展的主体

学生在教育活动中处于主体地位；学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；学生在教育活动中具有主体的需求与责权

7.基础教育课程改革背景下的学生观 学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。 8.教师的职业理念

学生具有无限的发展可能性，每一个人身上都蕴藏着发展潜能；教师要以“学生为本”，充分尊重学生个体差异，正确引导学生，耐心回答学生的疑问，促进学生个体充分发展；教师所培养的人，不是单个与社会没有关联的人，而是生活中社会中的人，是社会群体的一部分。

9.教师职业角色的特点

传道者的角色；授业解惑者的角色；示范者的角色（榜样）；管理者的角色；父母 / 朋友的角色；研究者的角色 10.新课改背景下教师角色的转变 教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者；教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者；教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者；教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

11.新课改背景下教师行为的转变 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学上，新课程强调帮助、引导；在对待自我上，新课程强调反思； 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

12.《教师职业道德规范》 爱国守法—教师职业的基本要求 爱岗敬业—教师职业的本质要求 关爱学生—师德的灵魂 教书育人—教师天职和道德核心 为人师表—教师职业的内在要求 终身学习—教师职业发展的不竭动力 13.教师在教育活动中处理关系 师生。素质教育观下构建良好的师生关系应当从热爱学生、尊重学生、了解学生、公平公正地对待学生、严格要求学生五个具体的方面展开。

教师与家长。建立平等的沟通关系；形成良好的沟通习惯；尊重家长的人格；教育学生尊重家长

教师与同事。尊重；理解；协作 教师与教育管理者。尊重；支持

14.教师职业道德品质 （1）教师职业道德认识

教师职业道德认识是对教师职业道德规范体系的认识。教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。 （2）教师职业道德情感

教师职业道德情感，是教师在践行教师职业道德认识时的情感体验。教师职业道德情感的重要范畴是“爱”——“教师爱”。

（3）教师职业道德行为

教师的行为自觉地符合教师职业道德规范的要求，是形成教师职业道德品质的标志。教师职业道德行为的基本范畴是“责任”。

15.教师思想行为规范

首先，教师要做到热爱祖国、热爱人民，拥护社会主义，认真执行党和国家的教育路线、方针和政策，遵纪守法，做社会主义精神文明的建设者和传播者。其次，教师要忠诚党的教育事业，树立正确的人生观和价值观，发扬无私的精神，乐于奉献。最后，教师还要加强职业道德修养，依法行教。

16.全面发展教育的构成及其关系 全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。 德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用；智育前提和支持作用；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育动力作用；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用

1.教师教学行为规范

1教师要端正教学态度，严肃对待教学工作，熟悉教材，认真备课，组织好课堂教学。2进行课堂教学时，教师要注意活跃课堂气氛，创造轻松的学习条件，鼓励学生积极思考，引发学生的求知欲，教师课堂要表达清楚、板书规范，认真完成教学计划；根据学生的学习能力分层教学、因材施教；按时上下课，不迟到、不缺课、不拖堂，不随意占用学生音、体、美课或者班会、自习课的时间，不给学生增加课业负担。3教师在课下要认真批改作业，耐心辅导学生，用心编制练习题，把握好指导学生的每一个环节，帮助学生改正学习上的错误，包括态度、方法等。

2.教师人际行为规范

1教师对待学生要永远保持爱心和耐心，尊重学生、关心学生并严格要求学生。2教师与学生家长之间要保持良好的合作关系。再次，教师与同事之间要保持协同、向上的合作关系，互相尊重、互相学习、取长补短、乐于助人。3教师对于管理者要尊重和理解，服从安排，积极配合，协助管理者圆满完成任务，提升自身的素养。

3.教师仪表行为规范

1教师的仪表行为要以学生的欣赏水平为前提。2教师的仪表行为要与自己的性格特点相得益彰。3教师的仪表行为符合自己的年龄特点。4教师的仪表行为要与课堂教学的情调相适应。

4.教师语言行为规范

1教师要使用普通话，边远地区的教师也要通过媒体及其他途径练习普通话，力争发音标准。其次，教师的课堂用语、语法要规范，避免方言、土语，指导学生使用正确的词语和语法。2语义要明确、表达要清楚，这需要教师熟悉学科知识，思路清晰。教师要不断修炼语言能力，在有限的课堂教学中简洁明了地传授知识，解答问题。3语句要完整，上下连贯、有逻辑性。课堂教学切忌教师言语断层、表达混乱、自相矛盾。

推荐第7篇：教师资格证考试

2013教师资格证考试面试预测题及答案

你最尊敬的教育家是谁，为什么？

【参考答案】：我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三。第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授，在国内外英语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐

第二科学、实用的英语教学方法。他提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。

第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说与读写，二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英语教学之路上，默默奋斗，勇敢向前，创造英语教学的辉煌，是我学习的榜样！你最赞赏的教学方法是什么？

【参考答案】：以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用得好了，用得恰当可以使课堂变得丰富多彩！

为什么学生会偏科？

【参考答案】：学生偏科有很多因素，我着重从以下三点来分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师，部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。

做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？

【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎实之外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更为重要。

你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

【参考答案】： 赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

、新课程标准的价值取向是什么？

【参考答案】：新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

这些常见问题如果考生在考前没有经过准备，面试时难免会有疏漏，目前，就业压力的增大，招聘机会的宝贵自不必言，“凡事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶段对这些常见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好成绩的好方法。

学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力

【参考答案】：以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。

老师可采用以下方法提高学生的识记能力：

第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。

你认为一种科学的备课方法是什么？

【参考答案】：备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。）

、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

【参考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！

我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

一堂好课的标准是什么？

【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。

【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。

评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。

一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。

【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准

学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？

【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。

“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些 ？

【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》。杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、《读与写》。

你认为该如何指导学生进行朗读？

【参考答案】：朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。

考生面试时的仪容仪表很重要，有的考生长得很漂亮，但是穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长相一般，穿着却很大方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分。另外，言谈举止要得体，回答简明扼要，抓住重点也是面试需要注意的地方。

精品学习网教师资格频道编辑为考生搜集整理了“2012教师资格证面试经典问题”等信息，祝愿广大考生取得满意的成绩。

1、苏亮的考试成绩不理想，他伤心得哭了，作为教师的你会怎么办?

2、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”?

3、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好?为什么?

4、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息!” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界!” 请你对两位老师的评语分别做出评价。

5、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们，我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题?

6、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。

7、曾子曾说：“吾日三省吾身。”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题：今天我想了吗?今天我读了吗?今天我写了吗?请你对这位老师的这种做法加以评价。

8、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事?

9、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理?为什么?

10、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么?

11、给学生一杯水,老师要有一桶水.请你谈谈看法?

12、一次,你走进教室,看到学生在黑板上画了一幅关于你的漫画.同时学生们在纷纷议论:\"啊,真像,真像......\"你将怎么处理?

13、新课标中提到“学生与教师是合作者、引导者和参与者”，请谈谈你的看法。

14、你认为小学生都有私心吗?为什么?

教师资格证考试面试题

 一个差生学习成绩进步很快，但班主任发现他却疏远了自己。后来才知道是自己把他当做帮教转化

典型加以宣传。你是班主任怎么办？

 一个学生成绩很优秀，但非常骄傲。在集体活动中不愿和其他同学合作。你怎么办？  一个学生很想做班干部，但学生不选他。你是班主任将如何处理？  某老师检查学生的笔记，一学生跑过了说：“这是私人物品。”老师明知他没有做笔记，但只说：

“私人物品，请收好。”你如何看待这个老师的做法？  某老师决定让最淘气的一名学生代表班级参加演讲比赛，学生取得了很好的成绩。这后学生发生了

很大的变化。你这么看这个教师的做法？

 家长与教师发生争吵。你是教师，你这么办？  有学生上课讲话干扰你的上课。你这么处理？  李老师与爱人吵架。第二天上课还很生气。你这么看？  有人说“教师是蜡烛”，你认为呢？

 你的座右铭是什么？为什么？

 你如何看待老师的“偏心”？

 对学生上网，有两个意见。一是坚决反对，一是加以引导。你的意见是？  某学生文具被偷。他说是某某偷的。你如何处理？  家长说“我把孩子送到学校，学习好坏都是你老师的责任。”你这么看？  学生迟到。老师说：“你怎么才来？干什么去了？再迟到就找你家长！”你对这个老师的做法，有

什么看法？

 教师职业对衣着有什么要求？

 教学中你如何做到尊重每一个学生？

 一学生突然跑到讲台大声说道：“同学们，你们一定要好好学习，认真听讲！”面对突发事件，你

如何处理？

 你觉得幼儿喜欢什么样的老师？

 有位教师说：“学生不尊重教师是最不能容忍的事情。罚站是轻的，一定要严厉的处理。”你怎么

看？

 男生欺负女同学，女同学哭了。你是班主任，你如何处理？  一学生不愿与另学生同坐，希望换位置。你如何处理？  你心目中的优秀教师最重要的特征是什么？  班主任向家长告状，说孩子不听话，孩子不服。班主任说：“你还敢狡辩？”你认为这个班主任处

理问题的方式如何？

 班上有几名学生，同样的内容讲了好几遍还不懂，你怎么办？  小林每次考试不及格。可最近一次及格了。有学生怀疑他作弊。你是老师你怎么办？  有位孩子举手很积极。但抽他发言时他又答不上来。面对这样的学生，你会如何处理？  学生：“我的成绩这么差，还会有希望吗？”老师：“怎么会没有希望？你的绘画不是很出色吗？

你要看到自己的优点。”你如何评价这位老师的行为？  张老师看到一位学生在抄作业，非常生气，一把抢过作业本撕掉。然后劈头盖脸一顿训。你觉得这

位老师做法是否合适？为什么？

 教师节到了，有学生给班主任老师送礼。你怎么看待这件事？  一女生向老师交了一封求爱信。是同班一男生写给她的。你如何处理？  有人说：“没有好的学生就没有好的教师。”你怎么看？为什么？  某学校举行了全校学生“感恩父母，跪递感恩信”活动。你如何看待这种做法？

推荐第8篇：教师资格证考试

摘要：2014下半年广西教师资格证考试定于11月2日举行。2014上半年广西教师资格证考试报名时间为2014年9月9日至15日;现场确认时间为9月12-16日。

做好2014年中小学教师资格考试笔试报名工作的通知

2014年我区继续开展全国中小学教师资格考试改革试点工作。根据我区实际，经教育部批准，我区中小学教师资格考试自2014年开始暂采用纸笔试方式进行。2014年上半年和下半年各安排一次考试。现将有关事项通知如下：

一、报考条件

(一)具有中华人民共和国国籍，户籍或人事关系在广西。

(二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

(三)符合申请认定教师资格的体检标准。

(四)符合《教师法》规定的学历要求。

1.申请高级中学、初级中学、中等职业学校教师资格应具备大学本科以上学历;申请小学、中等职业学校实习指导教师资格应具备专科以上学历;申请幼儿园教师资格原则上应具备专科以上学历，试点期间适当放宽到中等职业学校学前教育专业毕业生。

2.2012年及以后入学的普通高校三年级以上(含三年级)在校生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。

(五)2011年及以前入学的全日制普通高等院校师范类专业应届毕业生，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。

(六)非师范类专业毕业生、自考毕业生及成人高校毕业生，申请上述教师资格者，均须参加中小学教师资格考试。

(七)被撤销教师资格的，5年内不得报名考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

二、报名方式和时间

(一)报名方式和注意事项。

1.报名2014年中小学教师资格考试笔试的考生，必须通过登陆教师资格考试网上报名系统( http：//)进行网上报名，并对本人所填报的个人信息和报考信息准确性负责。有关《考试标准》和《考试大纲》可以通过报名网站免费下载。

2.禁止培训机构或学校团体替代考生报名，如有违反而造成信息有误，责任由考生本人承担。

3.所有考生(含以前参加过国家统考笔试的考生)报名前需要重新进行注册、填报个人信息和上传个人照片，重新注册操作不影响考生已获得的笔试和面试成绩。

4.考生如忘记密码可通过报名系统操作提示操作，报名系统将把新的密码通过短信发送到考生报名时所填报的手机上。手机短信为考生重新获取密码的重要途径，在参加中小学教师资格考试期间，请考生慎重更换手机号码。

(二)报名时间安排。

上半年报名时间：1月6-12日。

报名信息现场确认时间：1月9-13日。

下半年报名时间：9月9-15日。

报名信息现场确认时间：9月12-16日。

三、笔试日期和时间安排

(一)笔试日期：

上半年考试时间：3月16日。

下半年考试时间：11月2日。

(二)2014年中小学教师资格考试日程安排：

时 间/ 类 别 3月16日（星期日）

11月2日（星期日）

上 午 下 午 下 午

9:00-11:00 13:00-15:00 16:00-18:00

幼 儿 园 综合素质（幼儿园） 保教知识与能力

小 学 综合素质（小学） 教育教学知识与能力

初级中学 综合素质（中学） 教育知识与能力 学科知识与教学能力

高级中学

中职文化课

中职专业课 学科知识与教学能力

四、报名信息现场确认

考生网上报名后，需到网报时所选择的考区的考点办理报名信息现场确认手续(各考点承办部门及联系电话见附件2)。考生不得跨考区、考点确认，不得委托他人代理确认。未经现场确认的人员，当次报考无效。

报名信息现场确认点主要负责审查考生报考资格、检验考生照片信息、督促考生签订《考生诚信考试承诺书》等事宜。

对考生报考资格进行审查时，必须核验以下信息：

(一)户籍在广西区内的考生

1.考生本人身份证及户口簿原件、复印件(考点保留);

2.考生本人相关学历、毕业证明等原件、复印件(考点保留)。

(二)人事关系在广西区内的考生。

1.由人事关系管理部门出具的人事关系证明原件、复印件(考点保留);

2.考生本人相关学历、毕业证明等原件、复印件(考点保留)。

(三)在普通高校就读的大学三年级以上(含三年级)的学生。

1.考生本人身份证原件、复印件(考点保留);

2.由学校学籍管理部门或教学管理部门出具的在籍学习证明原件(考点保留)。

五、考点设置

我区中小学教师资格考试考点分别设在广西大学等14所高校(详见附件1)

六、收费标准及交费方法

报考费按照广西壮族自治区物价局、财政厅印发的桂价费函〔2013〕182号文件规定标准执行，报考费为70元/人.科。从2014年起，经现场确认合格的考生报考费统一在网上支付。

已交报考费的考生，可于当次考试的考场座位号确定后到考点主管部门领取收费收据(见附件2)。

七、准考证获取及成绩查询

考生确认和缴费后，准考证由考生自行登录教育部中小学教师资格考试网站()自行下载并打印，打印准考证开放日期：2014年3月10-16日。

2014年上半年笔试成绩查询开放日期：2014年4月14日(11月笔试成绩查询时间另行通知)，考生可通过教育部中小学教师资格考试网站()查询。

八、其他

中小学教师资格考试的相关信息将在广西招生考试院网站(http：//)上公布。

九、教材征订及考试培训工作

为使考生在有限的备考时间内获得高效率的提升，报名参加2014年教师资格证考试的人员可采用网络培训的方式，给自己通过考试设置一个捷径。考生可根据自己的专业情况，选择其中一个或多个科目进行培训学习。本站提供2014年教师资格证考试网络课程免费试听，请点击试听>>

同时，针对2014年教师资格证考试需求，本站特聘请教材编委等专家，结合教师资格考试的命题规律、重点、难点，精心设计保过套餐通关课程，点击查看2014年教师资格考试招生简章通用版>>

网校除采取网络化培训形式外，也根据考生需求，或将以现场面授（定时定点）的方式进行培训，具体方案另行通知。咨询电话：010—59797966，传真：010—63737385

考试教材购买与报名工作可同时进行，考生可根据自愿的原则通过中国北京考试书店()订购。北京考试书店网，是中国最专业的网上考试书店，提供网上零售服务。网站售书咨询电话：4000－18－8000。同时，为配合2014年教师资格证考试，本机构书店购进了教师资格考试教材及辅导书，数量有限，请各考生尽快订购，点击订购>>请及时关注2014年教师资格考试大纲信息，点击查看>>

附件1：培训机构听课流程及购书流程

2.广西2014年中小学教师资格考试笔试考点名单

1.广西大学2.广西师范大学

3.广西民族大学4.广西师范学院

5.玉林师范学院6.河池学院

7.百色学院8.贺州学院

9.钦州学院10.梧州学院

11.广西民族师范学院12.柳州师范高等专科学校

13.贵港职业学院14.北海职业学院

3.2014年中小学教师资格考试笔试各考点承办部门联系表

现场确认点 地址 电话

广西大学继续教育学院 南宁市大学路100号广西大学继续教育学院115办公室 0771-3235609

广西民族大学教务处 南宁市大学东路188号广西民大一坡九栋103室 0771-3260230广西师范学院教务处 南宁市明秀东路175号广西师院行政楼309室 0771-3907897

柳州师专人事处 柳州市柳北区沙塘镇君武路170号柳州师专行政楼209号房 0772-27252430772-2725852

广西师大教务处 桂林市育才路15号师大育才校区第二文科综合楼 0773-5846465梧州学院教务处 梧州市富民路82号梧州学院行政办公楼三楼 0774-5829121

北海职业学院培训中心 北海市湖海路北海职业学院湖海校区培训中心（行政楼） 0779-3920656

钦州学院教务处 钦州市西环南路89号学院行政楼 0777-2808030

贵港职业学院图文信息中心 贵港市桂林路贵港职业学院实验搂3-112室 0775-2933971玉林师范学院教务处 玉林市玉州区教育东路玉林师院东校区办公楼205室 0775-2666294百色学院教务处 百色市中山二路21号百色学院教务处办公楼112室 0776-2848133

河池学院教师教育学院 宜州市龙江路42号河池学院东校区1号教学楼二区311室 0778-3142298

贺州学院教务处 贺州市芳林路147号贺州学院西校区行政楼 0774-5228643

广西民族师院教务处 崇左市丽川路1号民族师院办公楼308室 0771-7870950

为了使您在百忙之中不会错过考试各个重要环节，中大网校特开通了免费订阅手机短信提示系统。在2014年教师资格证考试报名时间等考试信息确定后，系统将自动把当地的报名时间等重要考试信息发送到您的手机上。该短信服务完全免费 点击查看

本篇文章来源于[中大网校

推荐第9篇：教师资格证考试

非师范生报考教师资格证的步骤

一、准备材料：

1．二表：

①教师资格认定申请

②申请人思想品德鉴定表

2．六证：

①身份证原件和影印件，

②学历证书原件和影印件，

③户籍证明，

④体检合格证明，

⑤普通话水平测试等级证书原件和影印件，

⑥教育学、心理学学习成绩证明。

说明：

①“二表”均由申请人到户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构（通常设在当地教育委员会 或教育局）领取；

②《申请人思想品德鉴定表》由申请人工作单位或户籍所在地的街道办事处或乡镇人民政府填写并加盖公章；

③体检合格证明由资格认定机构指定的县级以上医院出具；

④普通话水平测试等级证书须经过当地教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话水平测试机构的测试后获得。

二、提出申请：

1．申请人向户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请，提交上述 材料；

2．申请各类教师资格对应的认定机构分别为：

① 申请幼儿园、小学、初级中学教师资格者，向县级教育行政部门提交材料；

② 申请高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格者，向地（市）教育行政部门提交材料；

③ 申请高等学校教师资格者，向省级教育行政部门提交材料；部分经国家批准实施本科学历教育的高等学校受省级教育行政部门行文委托，可以认定本校拟聘人员的高等学校教师资格，该类高校拟聘人员可直接向本校提出认定申请。

三、初步审查：

教师资格认定机构对申请人提交的材料进行审查无误后，将通知申请人面试、试讲的具体时间。

四、基本素质、能力考察：

除师范教育类毕业生外，其他申请人需参加由教师资格认定机构组织的专家审查委员举 办的面试和试讲，接受教育教学基本素质和能力的考察。

五、得到通知：

教师资格认定机构在受理申请期限终止之日起30个法定工作日之内，做出是否通过认定的意见并通知申请人。

六、领取证书：

申请人经认定取得教师资格，应在教师资格认定机构通知的时间内领取教师资格证书，并由个人保管。

除了获得普通话等级测试相应的证书和参加《教育学》《心理学》考试即可。

若《教育学》《心理学》两科在学历学习过程中修过，且获得合格成绩，则可不考；或者参加相应的自考。这类考试申报时间的公布距离申报时间通常都很近，所以你要密切与教育局人事科和政工科电话联系。

每年有两次考试分别在：四月和十月，在这之前到当在自考办报名（国家委托了的），办理准考证 ，买书（文考只考教育学、心理学），考过了就得到当地教育局面试，面试过了，你才能领取资格证，才有资格当教师！考试内容

教师资格考试主要考教育学和心理学课程。凡已有或准备取得大专学历的考生都可以报名参加考试。(详见各地要求)

教师资格分类与学历条件

教师资格共有七类：幼儿园教师资格，小学教师资格, 初级中学教师资格，高级中学教师资格，中等职业学校教师资格，中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格。

①具备大学专科毕业及其以上学历,可以申报:幼儿园教师资格;小学教师资格;初级中学或初级职业学校教师资格。

②具备本科毕业及其以上学历, 可以申报: 高级中学教师资格和中等职业学校教师资格.③具备各类中等职业学校毕业及其以上学历,同时具备相当助理工程师以上专业技术职务或者中级

以上工人技术等级可以申报: 中等职业学校实习指导教师资格。

报考地点

市教委认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格和高等学校教师资格，各区、县教委（教育局）认定幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格。

普通话水平

除了另有规定的高校教师外，申请认定其他类教师要达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上

教师资格全国通用 相关的复习教材和试卷

一.哪些人可以申请教师证:

未达到国家法定退休年龄的具备<教师法>规定条件的人员.包括新(拟)进入教师队伍的人员,应届大学毕业生(含毕业研究生.师范教育类和非师范教育类本专科毕业生),已获得一种教师资格申请另一种类教师资格的人员以及其他社会人员.(1) 身份条件

中华人民共和国公民.

(2) 思想品德条件

遵守宪法和法律.热爱教育事业.履行<教师法>规定的义务.遵守教师职业道德.

(3) 学历条件

申请教师资格应当具备的相应学历是:

·幼儿园教师资格.应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历,

·小学教师资格.应当具备中等师范学校毕业及其以上学历,

·初级中学教师资格.应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历,

·高级中学教师资格.应当具备高等师范学校或者其他大学本科毕业及其以上学历,

·中等职业学校教师资格.应当具备高等师范学校或者其他大学本科毕业及其以上学历,

·中等职业学校实习指导教师资格.应当具备中等职业学校毕业及其以上学历,

·高等学校教师资格.应当具备研究生或者大学本科学历.

(4) 教育教学能力条件

·具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力.包括设计教学方案.选择教育教学内容和方法.掌握和运用教育学.心理学知识和规律解决问题的能力.思维能力.语言文字表达能力.教学组织实施能力.教育管理学生能力等,

·普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的<普通话水平测试等级标准>二级乙等以上标准,

·具备良好的身体素质和心理素质.无传染性疾病.无精神病史.适应教育教学工作的需要.在教师资格认定机构指定医院体检合格.

(说明:其中对于幼教.上海由于幼教比较缺乏.去年还对于那些非幼教专业学历的人员进行为期3-4个月的培训来择优录用)

附:普通话考试指南--

会定期进行普通话考试.考试地点:陕西北路500号 普通话测试中心

具体联系电话为:62558388

二.如果你不是师范类的人员.那么还得通过以下考试:

根据<教师法>.<教师资格条例>中有关规定.上海有关部门提出.凡2002年进入教师队伍的所有非师范教育类专业的应届毕业生和申请教师资格的社会其他非师范教育类专业毕业的人员.申请高级中学及其以下教师资格者须补修<教育学概论>.<心理学概论>和<教育方法概论>.申请高等学校教师资格者须补修<教育学概论>.<心理学概论>和<高等教育方法概论>.

有关考试的信息:

资格认定办公室每年都会举行培训班的.地点:上海市延安西路900号

咨询电话:62523047

二.如果你具备了以上条件和通过了普通话考试和教育学方面的考试.该如何申请呢--

申请人应在规定时间内向教师资格认定机构提出申请.领取表格材料并拍摄数码照.

2004年领表时间:春季 3月1日-3月10日,秋季 9月1日-9月10日(看来这次只能等到9月份了).● <教师资格认定申请表>的填写参见填表说明.其中备注栏应注明

:师范教育类专业毕业或非师范教育类专业毕业,已取得过教师资格证书的.请写明已取得过的资格种类和证书编号.申请人员应根据本人实际情况填写.在教师资格认定申请表上粘贴统一拍摄的数码照.

● <思想品德鉴定表>1-3行由本人填写.4-11行由本人所在单位组织人事部门填写.负责人签名.并加盖单位人事部门公章.

● 在规定时间内到指定医院进行体检.市教师资格认定机构指定的医院为瑞金医院(地址:瑞金二路197号.体检接待时间:周二.四.六.上午8点至11点.周五下午1点半至3点半).应届毕业生可以由毕业生体检代替.

◎ 申请人应在规定时间内向相应教师资格认定机构提交申请材料.

2004年递交材料时间:春季 3月11日-3月25日,秋季 9月11日-9月25日.

● 提交的申请材料包括:教师资格认定申请表原件(两份).思想品德鉴定表原件.学历证书原件和复印件.身份证原件和复印件.普通话证书原件和复印件.体检证明原件,申请高等学校教师资格需提供拟聘高校出具的证明.

● 在正式提出申请.递交材料的同时交纳教师资格认定费220元.另再交两张统一拍摄的数码照.

◎ 领表和受理时间为周一至周六 上午9:00-11:30.下午12:30-16:30.周日不受理,市教师资格认定机构受理点在延安西路900号三楼.

◎ 材料齐全.初审通过.按规定的时间参加教育教学能力测试.具体时间和地点另行通知.

◎ 教育教学能力测试合格.经认定机构认定通过.发出认定通知.届时凭认定通知.身份证.交费收据领取教师资格证书.并交<教师资格证书>工本费.

有关教育教学能力测试的信息:

测试的组织

上海市教育委员会和各区(县)教育局教师资格认定机构以及依法接受委托的

高等学校分别组织成立教师资格专家审查委员会.并根据需要成立若干学科专家测评小组.每个测评小组一般为3-5名专家组成.负责对申请人教育教学能力的考察测试.具体测试管理工作由各级教师资格认定工作办公室组织实施.

测试方式和内容

教育教学基本素质和能力的考察测试主要通过笔试.面试.试讲等方式进行.

笔试主要测试申请人的知识水平和运用教育基本理论知识解决实际问题的能力.教案设计能力.申请者需参加教育方法概论或高等教育方法概论课程考试.参加现场组织的教案设计.

面试重点考察申请人的仪表教态.行为举止.思维能力以及口头表达能力.试讲重点考察申请人实现教学目的.组织教学实施.掌握教学内容.运用教学方法等能力.讲解.提问.板书等技能技巧.申请者首先接受专家测评小组的面试试讲.然后回答专家提问.

三、体检标准：体检的结论分合格、不合格两种，体检结论的有效期为一年。凡有下列情况之一者，均为体检不合格。

1、器质性心脏病伴心功能不全者。

2、血压超过18.66/12KP(140/90毫米汞柱)、低于11.46/7.4KP(86/56毫米汞柱)；单项收缩压超过21.33KP(160毫米汞柱)，低于10.66KP(80毫米汞柱)；舒张压超过12KP（90毫米汞柱），低于

6.66KP（50毫米汞柱）。

3、结核病未治愈者。

4、支气管扩张病，未治愈者。

5、慢性肝炎肝功能不正常者（肝功能正常的乙型肝炎病毒携带者除外）。肝炎病原携带者或乙型肝炎表面抗原检验阳性申请幼儿园教师资格者。

6、有各种恶性肿瘤病史者。各种结缔组织疾病（胶原疾病）。内分泌系统疾病。

7、各种肾脏疾病伴肾功能不全者。

8、有癫痫病史、精神病史、癔病史、夜游症。

9、肺切除超过一叶；肺不张一叶以上。

10、类风湿病影响肢体功能者；慢性骨髓炎。

11、麻风病患者，未治愈；性病患者。

12、青光眼；视网膜、视神经疾病（陈旧性或稳定性眼底病除外）。色盲、色弱，申请幼儿园教师和特殊教育教师资格者。

13、两眼矫正视力之和低于5.0者（体检实施中遇此情况，用标准对数视力表中相应的小数记录法，记录两眼视力之和再折算成5分记录数值）。根据专业要求检测辨色力不合格者。

14、两耳听力均低于2米。

15、上肢或下肢不能运动；两下肢不等长超过5厘米/脊柱侧弯超过4厘米，肌力二级以下；显著胸廓畸形。

16、五官不端正，面部畸形有较大面积（3×3厘米）疤痕、血管瘤或白癜风、黑色素痣等。

17、严重的口吃，口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨碍教学工作者。

18、除以上各项外，有影响健康和教学工作的疾病。

推荐第10篇：教师资格证考试初中语文教案：《散步》

教师资格证考试初中语文教案：《散步》

教学目标：

1.知识与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品味赏析意蕴，领悟作品主题。 3.情感态度与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。

教学重难点： 1.品读文章之美。

2.能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。教学过程：

1.创设情境，营造氛围

以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，因为有了浓浓的情而美好，所以人们才会产生让爱永远住我家的美好愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三口去散步。

2.初读课文，整体感知

老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思考课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听教师诵读课文。

(1)用简洁的语言概括文章内容。 (2)这是一个什么样的家庭？ 3.品读课文，体味意蕴

提出问题:文章叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里？通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。

(1)景物美

学生欣赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思考自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色，品味景物描写的作用。

学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生机勃勃的春天，以及充满诗意的田园风光。

(2)人情美

提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最欣赏哪个？找出描写的文字，简要说一说自己喜欢的理由。

学生分小组讨论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人交流，了解他人的观点，对文章有更加深入的体会领悟。

(3)语言美

提出问题：文章的景色美，人情美，接下来进入欣赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美？

如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。

4.拓展延伸，激发情感

提出问题：通过本文的学习，我们一同在散步中进行了一次感情的熏陶。这美丽的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。

播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进行评价。 5.小结作业

(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。 (2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。

第11篇：教师资格证考试中学教育学练习题参考答案

2009年教师资格考试中学教育学练习题答案

绪论

一、填空

1、人的教育

2、教育现象，教育目的

3、教育规律

4、论语

5、儒家和墨家

6、看之、闻之、听之

7、学记

8、课内与课外相结合

9、雄辩、问答法

10、苏格拉底讽刺、惬以、助产术

11、理想国

12、政治学

13、夸美纽斯

14、大教学论

15、大教学论

16、爱弥尔

17、康德

18、普通教育，赫尔巴特

19、伦理学，心理学 20、明了、联想、系统、方法

21、赫尔巴特

22、赫尔巴特

23、杜威，民主主义与教育

24、教育学

25、总论，教学论，德育论，学校管理论

26、新教育大纲，杨贤江

27、认知，情感动作技能

28、布鲁纳

29、布鲁纳 30、赞可夫

31、巴班斯基 《论教学过程最优化》

32、社会方面，心理方面，控制方面

二、多项选择

1、AB

2、ABCDEFG

3、ABCDEFG

4、AB

5、ABCD

第一章 教育概述

一、填空

1、学校教育

2、培养人的社会活动

3、生物起源论 利托尔诺、沛西能

4、孟禄

5、口耳相传

6、古埃及

7、礼、乐、射、御、书、数

8、官学、私学、培养剥削和统治农民的官吏、四书和五经、个别教学

9、九年义务教育、基础教育、职业技术教育

10、学制、各级各类学校系统

11、3——6岁

12、专科、大学、研究生院

13、小学、初中、高中，六三三制、五四二制

14、普通教育与职业教育

15、保罗朗格朗

16、《义务教育法》

17、义务教育

18、《中华人民共和国义务教育法》

19、《义务教育法》

二、多项选择

1、ABC

2、ABC

3、ABCD

4、ABCD

5、ABCDE

6、ABCDE

7、ABCDE

8、BCD

9、ABCDE

10、AB

11、ABCDE

12、ABCD

13、ABC

14、AB

三、简答题

1、学校教育的产生需要具备什么条件？P23-24

2、当代学制改革的一般趋向是什么？P34-36

3、普及九年义务教育的基本政策有哪些？P39-40

第二章 教育与社会发展

一、填空题

1、经济发展水平

2、物质形态

3、观念形态

4、学校文化

5、课程文化

6、直接、间接

7、教育最有利于科学技术人才的培养

8、培养人

9、文化背景、民族文化传统

10、思想观念、行为方式

11、存储形态、活跃形态

二、多项选择题

1、AB

2、ABC

3、AB

4、AB

5、ABCD

6、ABCDE

7、ABC

8、ABCDE

三、论述题

1、教育与经济的关系P43-47

2、教育与政治的关系P48-51

3、教育与文化的关系P53-59

4、教育与科学技术的关系P60-64

四、分析题

1、P47——东北师大教育新举措：经济对教育的制约作用（社会经济的发展制约着课程的设置、教育内容，制约着人才培养规格）

2、P51——政治人才的培养与形成：教育的政治功能（教育能够培养和造就政治人才）

3、P59——同一类的漫画引出不同的结果：文化对教育的作用

第三章 教育与人的发展

一、填空

1、身体和心理

2、遗传、环境、教育、个体主观能动性

3、人的发展

4、生理的发展

5、外烁论

6、在个体活动中多因素相互作用论

7、物质前提、环境、主导、动力

8、生理前提、可能性

9、遗传

10、发展过程和成熟程度

11、环境、自然环境、社会环境

12、环境决定论

13、环境决定论

14、环境决定论

15、统一性和相互联系性

16、顺序性

17、阶段性

18、不均衡性

19、互补性 20、个别差异性

二、多项选择

1、ABCD

2、AB

3、ABC

4、BC

5、ABCD

6、ABC

三、简答题

1、什么是人的发展，影响人的发展的因素有哪些？这些因素各起什么作用？（Ｐ68-75）

2、学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（Ｐ72-74）

3、人的身心发展规律有哪些，教育应该怎样遵循这些规律？（Ｐ77-81）

四、分析题

1、案例P76——辛格博士挽救狼孩：影响人发展的因素

第四章 教育目的

一、填空题

1、总要求

2、教育目的

3、教育目的

4、社会制约性

5、马克思主义关于人的全面发展学说

6、教育与生产劳动相结合

7、全面发展教育

8、智育

9、体育

10、素质

11、素质教育

2

12、身体素质

13、身体结构、身体机能

14、心理素质

15、身体素质、心理素质

16、应试教育

17、主动性、创造性

18、个人本位论

二、多项选择题

1、ABCD

2、ABCD

3、ABC

4、ABCD

5、ABC

6、ABC

7、ABCD

8、BCD

9、ABC

10、ABCDE

11、ABCD

12、AD

13、ABCDE

三、简答题

1、全面发展教育的组成部分有哪些？各部分的含义是什么？任务是什么？P104-106

2、什么是素质教育？P107素质教育的任务有哪些？P109-110 实施素质教育的方法有哪些？P111-112

第五章 学生与教师

一、填空题

1、《中华人民共和国教师法》；

2、专门职业，专业人员，社会化；

3、斯滕豪斯

4、教师中心论，学生中心论；

5、培养人；

6、主动性；

7、主体性和示范性；

8、个体性和协作性；

9、广延性和连续性；

10、周期性和后延性；

11、职业素养；

12、政治思想素养、教育思想素养、职业道德素养、业务素养；

13、教育观；

14、热爱教育、献身教育

15、热爱学生

16、以身立教、为人师表

17、知识素养、能力素养；

18、语言表达能力、组织教育活动的能力、教育科研能力、自我调控能力；

19、精深的专业知识、广博的文化科学知识、教育科学理论知识 20、教师专业发展

21、自主发展

22、客体、主体

二、多项选择

1、ABCDEF

2、ABC

3、ABCD

4、ABCDE

三、简答题

1、教师职业角色（特点）有哪些？Ｐ115

2、教师劳动的特点有哪些？Ｐ118-120

3、教师应具备哪些职业素养？Ｐ120-126

四、论述题

1、新课程改革背景下教师的角色如何转化？P116-117

2、什么是教师专业发展？教师专业发展的途径有哪些？P127-128

3、什么是师生关系？师生关系表现在哪几个方面？请结合实际，谈谈怎样建立良好的师生关系？P133-135

五、分析题

1、P136师生关系调查——如何建立良好的师生关系

第六章中学课程

一、填空题

1、进程

2、组织方式

3、学科课程

4、经验课程

5、学科课程，经验课程

6、分科课程，综合课程

7、必修课程，选修课程

8、国家课程，地方课程，校本课程

9、课程编制的结构

10、总体规划

11、课程标准

12、教材

13、教科书

14、课文

15、教材

16、课程标准

二、多项选择

1、ABCD

2、ABC

3、ABC

4、ABCD

5、ABC

6、ABCD

7、ABC

8、ABCDE

9、ABCD

10、ABC

11、ABCDE

12、ABC

13、ABC

三、简答题

1、制约课程的因素有哪些？P138-139

2、新课程改革中的课程标准有哪些特点？P149

3、中学教材编写应遵循的基本原则和要求有哪些？P151

4、简述我国当前基础教育课程改革的基本理念？P157

5、我国当前基础教育课程改革的目标是什么？P158

第七章 中学教学（上）

一、填空

1、教材

2、中学教学

3、中学教学

4、基础知识、基本技能

5、智力

6、思维能力

7、创造力

8、教育者所提出的要求与学生原有水平

9、教学过程的规律

10、裴斯泰洛奇、斯宾塞

11、掌握知识

12、发展智力

13、间接

14、理解课程内容

15、教学原则

16、直接经验、间接经验

17、直接经验、间接经验

18、掌握知识，提高思想

19、启发性原则

20、巩固性原则

21、循序渐进原则

二、多项选择

1、ABDE

2、ABCDEF

3、ABC

4、ABC

5、ABC

6、AB

三、简答题

中学教学的任务有哪些？P165—167

四、论述题

1、中学教学过程的基本规律有哪些？各自含义是什么，如何理解？P173—179

2、中学常用的教学原则有哪些？贯彻的基本要求有哪些？P185—190

五、分析题

1、P190——掷得一石巧，激起浪千层：启发性教学原则

第八章 中学教学（下）

一、填空

1、讲演，讲读，讲解，讲述

2、布鲁纳，洛扎诺夫

3、启发式，注入式

4、个别教学

5、班级授课制，个别指导，现场教学，复式教学

6、《大教学论》

7、京师图文馆

8、柏克赫斯特

9、特朗普

10、综合科，单一课

11、备课，上课，作业布置与批改

12、详案，略案

13、教学进程，教学内容

14、上课

二、多选

1、ABCDEF

2、ABCD

3、ABC

4、ABC

5、ABCDE

6、AB

7、ABCDEF

8、ABC

三、简答

1、中学教育有哪些教学方法，运用的基本要求有哪些？P196-201

2、什么是班级授课制，其优点和缺点如何？P209

3、教师如何才能上好一堂课？P222-224

第九章 德育

一、填空

1道德教育

2、德育目标

3、活动和交往

4、个体品德发展需要，原有品德水平

5、德育原则

6、说服教育法

7、榜样教育法

8、交往实践法

9、道德讨论法

二、多项选择

1、BDE

2、ABC

3、ABC

4、ABC

5、ABCD

6、ABCD

三、简答题

1、德育的功能有哪些？P237-241

四、论述题

1、德育过程的基本规律有哪些？如何理解？P252-256

2、德育原则有哪些？贯彻的基本要求有哪些？P257261

3、德育的方法有哪些？实际运用中有哪些基本要求？P263-268

五、分析题

1、P262

魏书生转化差生的奇招（发挥积极因素克服消极因素原则）

2、P261

张柏苓与学生共同戒烟（知行统一原则）

3、P269

未成熟的李子（说服教育法）

4、P271

一段师生对话（交往实践法）

第十章 班主任与班级管理

一、填空

1、班级，自功能性，半自治性

2、班主任为班级成员进行角色定位

3、科学地诊断班级人际关系状况

4、班级文化

5、班级物质环境

6、班级舆论和班风

7、自功能性

8、半自治性

9、组织整合阶段

10、自主竞聘

二、多项选择

1、ABCDE

2、ABCD

3、ABCD

4、ABC

5、ABC

6、ABC

7、ABC

8、ABC

9、ABC

10、ABC

三、简答题

1、班主任工作的时代任务有哪些？P276-277

2、班主任胜任力的时代要求有哪些？P277-278

3、班主任工作的内容有哪些？P281-285

4、班级管理的内容包括哪些？P294-298

四、分析

1、P280 绝不再对迟到的学生罚站

2、P286

李镇西老师的班主任工作总结

1、P287高高地举起你的右手

P288我当了一回“福尔摩斯”

5 第十一章 教育法规知识问答

一、单项选择题

1、C

2、A

3、C

4、A

5、A

6、B

7、A

8、C

9、A

10、C

二、多项选择题

1、ABCD

2、ABC

3、ABCD

4、AB

5、ABCDEF

6、ABC

7、ABCD

8、ABC

9、ABCDE

10、ABCDEF

三、填空题

1、《中华人民共和国教育法》

2、发展教育事业

3、提高全民族素质

4、社会主义

5、国务院教育行政部门

6、教育督导制度

7、教师资格制度

8、少年

9、小学、初级中等普通教育、初级中等职业教育

三、简答题

1、《教育法》规定，学校及其他教育机构的权力包括哪些？P303

2、《教育法》规定，学校及其他教育机构应当履行的义务包括哪些？P303

3、《教育法》规定，受教育者享有哪些权利，应该履行哪些义务？P304

4、《教师法》规定，教师享有哪些权利？P309-310

5、《教师法》规定，教师应该履行哪些义务？P310

6、取得教师资格应具备的条件是什么？P310-311

7、《中小学教师职业道德规范》的主要内容和特点是什么？P322

第12篇：云南省教师资格证考试中学教育学试卷

2008年云南省教师资格证考试中学教育学试卷

第一部分 选择题(共22分)

一、单项选择题．(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1．二战后，现代教育制度发展趋势之一是延长_____年限。( ) a．中学教育 b．义务教育 c．职业教育 d．高等教育

2．我国古代教育六艺中的礼，是包括政治、历史和以“______”为根本的伦理道德教育。( ) a．忠 b．仁 c．义 d．孝

3．政治经济制度对教育起_______作用。( ) a．制约 b．很小 c．绝对的决定 d．主宰

4．“个体身心发展\"是指个体全部人生过程中，不断变化、特别是向——的方面变化的过程。( ) a．正常

b．健康和不健康 c．积极 d．衰减 5马克思认为，教育与生产劳动力相结合是实现人的全面发展的（）方法 A.必要 B.重要 C.一种 D.唯一

6.从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的（）地位 A.文化 B.经济 C.法律 D.政治

7.师生关系在人格上是*（）的关系 A.长幼尊卑 B民主平等 C令出必行 D相互包容

8.教学是学校进行全面教育的（） A.一个领域 B.一种活动 C.基本途径 D.唯一渠道

9.备课是学校进行全面发展教育的（） a．常规准备 b．一般工作 c．排练预演 d．先决条件

10．德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种_______。( ) a．复杂关系 b．组合方式 c．实施方案 d．主观认定

二、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共12分)在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。 11．不同层次的课程文件有( ) a．教学计划 b．教学大纲 c．教科书 d．教育规划 e．课改方案

12．我国学校德育途径主要有( ) a．政治课和其他学科教学 b．课外活动和校外活动 c．劳动 d．共青团活动 e．班主任工作

13．班主任班级管理的主要内容有( ) a．管理学生学籍档案 b．了解和研究学生 c．组织和培养班集体 d．组织科任教师教研 e．协调校内外各种教育力量

14．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，他既是传道者、授业解惑者，又是( ) a．示范者 b．管理者 c．朋友 d．服务员 e．研究者

15．教学过程的基本特点有( ) a．电教手段与传统手段相结合 b．间接经验与直接经验相结合 c．掌握知识与发展智力相结合 d．教学过程中知、情、意统一 e．教师主导作用与学生能动性相结合

16．教学组织形式除了设计教学法和道尔顿制，还有( ) a．田野教学制 b．个别教学制 c．分组教学制 d．班级授课制 e．团队训练制

第二部分 非选择题(共78分)

三、填空题(本大题共7小题，20个空，每空1分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

17．除了成熟，影响个体身心发展的因素还有_____和_______。 18．以教育目的和目标的概括程度为标准，可以区分为四个不同层次的目标，即教育目的、_____、______和______。

19．我国中学德育主要内容有______、思想教育、______和______。

20．建立以人为本的班级管理机制，应该①以满足学生的______为目的，②确立学生在班级中的_____地位，③训练学生_____管理班级的能力。

21．从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、______课程、______课程和_______课程。 22．理解教材，就是引导学生在______的基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和_______。

23．德育是教育者依据一定______要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和_______的活动。

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分) 24．科学技术对教育有什么影响? 25．素质教育的主要特点是什么? 26．为什么说教学过程是一种特殊认识的过程? 27．你主张用哪种模式管理班级?

五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分) 28．上好课的具体要求有哪些? 29．结合实际论述加强德育的意义。 参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分) 1．b 2．d 3．a 4．c 5．d 6．c 7．b 8．c 9．d 10．b

二、多项选择题(每小题2分，共l 2分) 11．abc 12．abcde 13．bce 14．abce 15．bcde 16．bcd

三、填空题(每空1分，共20分) 17．遗传 环境 学校教育 个体主观能动性 18．培养目标 课程目标 教学目标 19．政治教育 道德教育 心理健康教育 20．需要 主体 自我 21．小学 初中高中 22．感知 规律 23．社会 道德品质

四、简答题(本大题共4个小题，每小题8分，共32分) 24．【答题要点】科学技术对教育的影响： ①科学技术能够改变教育者的观念；(2分) ②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；(2分) ③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。(2分) ④围绕要点适当展开。(2分) 25．【答题要点】素质教育：

①素质教育是面向全体学生的教育；(2分) ②素质教育是全面发展的教育；(2分) ③素质教育是促进学生个性发展的教育；(2分) ④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。(2分) 26．【答题要点】学生认识的特殊性表现有以下几方面： ①认识的间接性；(2分) ②认识的交往性；(2分) ③认识的教育性；(2分) ④有领导的认识。(2分) 要求适当展开。 27班级管理的模式；

1常规管理 2平行管理3.民主管理4目标管理

第13篇：云南省教师资格证考试资料(中学部分)

2011年教师资格证考试教育学考试资料

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于事的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

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14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

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28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。

30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）

31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。

33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（\"得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）

36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）

37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）

39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校） 40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教

3 育）（欧洲中世纪教育）

41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称\"和谐\"发展的教育\"称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）

45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）

46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

48、骑士教育的内容是\"骑士七技\"

49、\"骑士教育\"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称\"骑士七技\"。50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）

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51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.

52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)

53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.

54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。

55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家（加里宁）：\"人类灵魂的工程师\"

57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。来源：考试大

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）

60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

62、\"十年树木，百年树人\"反映了教师劳动的（长期性）

63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式

5 师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育） 6

4、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。

65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。

66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修） 6

7、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。6

8、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。

71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。

72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。

73、科技是（科学）和（技术）的简称。7

4、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）

6 7

5、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）

76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。

77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）

78、实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）

79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用） 80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）

81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）

82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果 8

3、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的 8

4、教育的价值包括（社会价值）（个人价值） 8

5、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。

86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表

7 8

7、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结 8

8、实现个人全面发展的条件是（教劳结合） 8

9、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）

90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育

91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）

92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》

93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。

94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）

95、壬寅学制又名（钦定学堂章程） 9

6、癸卯学制又名（奏定学堂章程）

97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）

98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）

8 9

9、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制） 100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）

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1、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）

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2、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。

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3、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）

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4、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。10

5、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。10

6、初等教育又称（小学教育）

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7、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）

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8、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁） 10

9、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）来源：考试大

110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）

9 1

11、普通中等教育包括（初中）（高中） 1

12、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）

1

13、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）

1

14、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。

1

15、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士MBA）（公共行政管理硕士MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等

1

16、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）

1

17、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）

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18、我国课程改革未来的走向是（以学生为本） 1

19、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）

120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则） 1

21、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）

10 1

22、什么是学校中心工作（教学工作） 1

23、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。1

24、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）

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25、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表

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26、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）

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27、（上课）是教学工作中的中心环节 1

28、（班级授课制）是教学的基本组织形式。1

29、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段） 130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）

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31、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）

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32、参观与讲解相合我们称其为（现场教学） 1

33、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面

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34、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式

11 和结构）（教态自主）（教学基本功）

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35、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念） 1

36、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）

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37、德国教育家（福禄内尔）被称为\"幼儿园之父\" 1

38、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。1

39、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。140、中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。 1

41、我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育

1

42、在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。

1

43、在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。1

44、中学生品德评定依据为：（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。

1

45、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。

1

46、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课

12 程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。 1

47、体育课教学包括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。

1

48、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。

1

49、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。150、智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。

1

51、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的《论教育之宗旨》；五育提出在（民国时期）。 1

52、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。

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53、小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。

2010年教师资格证考试教育心理学考试资料

1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过

13 程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成

14 分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。

15、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互

15 作用的交往经验。

16、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。

17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。

18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。

19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

20、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

21、学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。

22、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

23、接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

24、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关

16 联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

25、动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

26、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

27、学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。

28、认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。

29、自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。

30、附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

31、学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

32、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

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33、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

34、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

35、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

36、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

37、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

38、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

39、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

40、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

41、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

42、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

43、一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

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44、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

45、同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

46、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

47、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

48、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

49、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

50、感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

51、理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

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52、感知：是人脑对当前所从事的活动的对象的反映。

53、表象：是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。

54、概念：反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系。

55、命题：表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。

56、陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。

57、程序性知识：也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。

58、心智技能：是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。（见74）

59、认知策略：是运用概念和规则对内调控的程序性知识，主要用来调节和控制自己的加工活动。60、符号学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

61、概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

20 6

2、命题学习：指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

63、下位学习：又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

64、上位学习：也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

65、并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。6

6、直观：是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。6

7、概括：指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。

68、变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

69、前摄抑制：是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。

70、倒摄抑制：指后面学习的材料对保持或回忆前面

21 学习材料的干扰。

71、过度学习：指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。

72、技能：是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。7

3、操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

74、心智技能：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

75、操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

76、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。

77、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

78、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

79、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解\"外化\"或\"物质化\"了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

22 80、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

81、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

82、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

83、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

84、元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

85、资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

86、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

87、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策

23 略。

88、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

89、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

90、问题：是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

91、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

92、理解问题：就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

93、创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

94、发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

95、聚合思维：是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。

96、头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的训练。

24 9

7、态度：是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

98、品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。9

9、道德认识：是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。

100、道德行为：是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或社会具有道德意义的行为，是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

10

1、从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。10

2、服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

10

3、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

10

4、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一

25 体，构成一个完整的价值体系。

10

5、观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

10

6、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

10

7、心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。10

8、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。

10

9、系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

26

110、教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

1

11、教学方法：是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

1

12、教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

1

13、发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

1

14、情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

1

15、合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

1

16、个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

1

17、程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。

1

18、计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，

27 呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

1

19、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

120、群体：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

1

21、群体动力：影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为群体动力，包括群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。1

22、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

1

23、群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

1

24、课堂气氛：是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

1

25、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。1

26、教师的领导方式：是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型等三种类型。

1

27、人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟

28 通思想和交流情感的过程。

1

28、人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

1

29、合作：是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。

130、竞争：指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。1

31、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。 1

32、课堂常规：是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

1

33、问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。1

34、教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

1

35、测量：是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。1

36、测验：是测量一个行为样本的系统程序，即通过

29 观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。 1

37、形成性评价：是指在教学过程中实施的评价。1

38、总结性评价：也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行的对一个完整的教学过程的测定。1

39、常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。

140、标准参照评价：是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

1

41、配置性评价：或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

1

42、诊断性评价：有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。

1

43、正式评价：指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。

30 1

44、非正式评价：是针对个别学生的评价，且评价的资料大多采用非正式方式收集的。

1

45、标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。1

46、教师自编测验：是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

1

47、信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

1

48、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

1

49、区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

150、罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。

31

第14篇：云南省教师资格证考试中学教育学试卷

2008年云南省教师资格证考试中学教育学试卷

第一部分

选择题(共22分)

一、单项选择题．(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1．二战后，现代教育制度发展趋势之一是延长_____年限。(

) A．中学教育

B．义务教育

C．职业教育

D．高等教育

2．我国古代教育六艺中的礼，是包括政治、历史和以“______”为根本的伦理道德教育。(

) A．忠

B．仁

C．义

D．孝

3．政治经济制度对教育起_______作用。(

) A．制约

B．很小

C．绝对的决定

D．主宰 4．“个体身心发展\"是指个体全部人生过程中，不断变化、特别是向——的方面变化的过程。(

) A．正常

B．健康和不健康

C．积极

D．衰减

A．常规准备

B．一般工作

C．排练预演

D．先决条件

10．德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种_______。(

) A．复杂关系

B．组合方式

C．实施方案

D．主观认定

二、多项选择题(本大题共6小题，每小题2分，共12分)在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。

11．不同层次的课程文件有(

) A．教学计划

B．教学大纲

C．教科书

D．教育规划

E．课改方案 12．我国学校德育途径主要有(

) A．政治课和其他学科教B．课外活动和校外活动C．劳动 D．共青团活动 E．班主任工作

1 13．班主任班级管理的主要内容有(

) A．管理学生学籍档案

B．了解和研究学生

C．组织和培养班集体 D．组织科任教师教研

E．协调校内外各种教育力量

14．教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，他既是传道者、授业解惑者，又是(

) A．示范者

B．管理者

C．朋友

D．服务员

E．研究者 15．教学过程的基本特点有(

) A．电教手段与传统手段相结合

B．间接经验与直接经验相结合 C．掌握知识与发展智力相结合

D．教学过程中知、情、意统一 E．教师主导作用与学生能动性相结合

16．教学组织形式除了设计教学法和道尔顿制，还有(

) A．田野教学制

B．个别教学制

C．分组教学制

D．班级授课制

E．团队训练制

第二部分

非选择题(共78分)

三、填空题(本大题共7小题，20个空，每空1分，共20分)把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。

17．除了成熟，影响个体身心发展的因素还有_____和_______。

18．以教育目的和目标的概括程度为标准，可以区分为四个不同层次的目标，即教育目的、_____、______和______。

19．我国中学德育主要内容有______、思想教育、______和______。

20．建立以人为本的班级管理机制，应该①以满足学生的______为目的，②确立学生在班级中的_____地位，③训练学生_____管理班级的能力。

21．从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、______课程、______课程和_______课程。

22．理解教材，就是引导学生在______的基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和_______。 23．德育是教育者依据一定______要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和_______的活动。

四、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分) 24．科学技术对教育有什么影响? 25．素质教育的主要特点是什么? 26．为什么说教学过程是一种特殊认识的过程? 27．你主张用哪种模式管理班级?

五、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分) 28．上好课的具体要求有哪些? 29．结合实际论述加强德育的意义。

参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共10分) 1．B

2．D

3．A

4．C

5．D

6．C

7．B

8．C

9．D

10．B

二、多项选择题(每小题2分，共l 2分) 11．ABC

12．ABCDE

13．BCE

14．ABCE

15．BCDE

16．BCD

三、填空题(每空1分，共20分) 17．遗传

环境

学校教育

个体主观能动性

18．培养目标

课程目标

教学目标

19．政治教育

道德教育

心理健康教育

20．需要

主体

自我

21．小学

初中高中

22．感知

规律

23．社会

道德品质

四、简答题(本大题共4个小题，每小题8分，共32分) 24．【答题要点】科学技术对教育的影响： ①科学技术能够改变教育者的观念；(2分) ②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；(2分) ③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。(2分) ④围绕要点适当展开。(2分) 25．【答题要点】素质教育：

①素质教育是面向全体学生的教育；(2分) ②素质教育是全面发展的教育；(2分) ③素质教育是促进学生个性发展的教育；(2分) ④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。(2分) 26．【答题要点】学生认识的特殊性表现有以下几方面： ①认识的间接性；(2分) ②认识的交往性；(2分) ③认识的教育性；(2分) ④有领导的认识。(2分) 要求适当展开。

③方法得当；(2分)

④表达清晰；(1分)

⑤气氛热烈；(1分)

⑥围绕要点展开论述。(5分) 29．【答题要点】德育的意义：①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；(2分)②德育是青少年健康成长的条件和保证；(2分)③德育是实现教育目的的条件和保证；(2分)④各要点适当展开论述；(2分)⑤联系实际论述。(5分)

第15篇：云南省教师资格证考试资料(中学部分)

2012年教师资格证考试教育学考试资料

1、孔子流传于事的著作是（论语）

2、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

3、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教育学）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫尔巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表—代表作《民本主义与教育》。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（\"得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）

36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）

39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）

40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）

41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称\"和谐\"发展的教育\"称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主

- 1时教学计划）

1

27、（上课）是教学工作中的中心环节

1

28、（班级授课制）是教学的基本组织形式。 1

31、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）

1

34、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）

60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

2012年教师资格证考试教育心理学考试资料

1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

3、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

- 3出来的把工作、学习搞好的一种需要。

31、学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。

32、诱因：是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

33、成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

34、自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

35、替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

36、自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

37、问题情境：指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。

38、学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

39、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。40、负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

41、水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。

42、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

43、一般迁移：也称普通迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。

44、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。

45、同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

46、顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

47、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

48、心向与定势：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

49、知识：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

50、感性知识：是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

51、理性知识：是反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。

- 5动的定向映象的过程。

76、操作模仿：即实际再现特定的动作方式或行为模式。

77、操作整合：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

78、操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

79、原型定向：就是了解心智活动的实践模式，了解\"外化\"或\"物质化\"了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

80、原型操作：就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。

81、原型内化：即心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

82、学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

83、认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

84、元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

85、资源管理策略：是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

86、复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

87、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

88、组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

89、元认知：是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

90、问题：是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

91、问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

92、理解问题：就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

93、创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

94、发散思维：也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

95、聚合思维：是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。

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13、发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

1

14、情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

1

15、合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

1

16、个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

1

17、程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。

1

18、计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

1

19、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。120、群体：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。 1

21、群体动力：影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为群体动力，包括群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。

1

22、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

1

23、群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

1

24、课堂气氛：是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。1

25、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。

1

26、教师的领导方式：是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型等三种类型。

1

27、人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。

1

28、人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

1

29、合作：是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。

130、竞争：指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

1

31、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

1

32、课堂常规：是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。1

33、问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

1

34、教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生

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第16篇：教师资格证考试中学教育学简答题必考

中学教育学简答题

1简述教育对政治经济制度的作用。

2简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整。

3简述现阶段我国教育目的的基本精神。

4简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法。

5简述班主任应如何建设和管理班集体。

6学校文化具有哪些特性?7环境对个体发展有何影响?8简述新课程改革的基本内容。

9教师应该如何给学生布置作业?

10简述班级管理的功能。11.简述教育的质的规定性。12.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构?13.教育目的和培养目标的关系是什么?

14.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示?

15.现代教育学的发展主要有哪些特征?

16.教材可以概括为哪些主要的表现形式?

17.何谓教学，中学教学有哪几项一般任务?

18.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些?

19.何谓班级管理，其功能是什么?

20.青年期的心理发展有哪些主要特点?

21.简述学生文化的成因。22.简述美育的基本任务。23简述课程设计的意义和基本要求。

24选择和运用教学方法的主要依据是什么?

25.班主任应如何发挥本班任课教师的作用?

26学校教师管理的内容有哪些?

27.与原始社会教育和古代学校教育相比，现代教育呈现哪些特点?

28.简述生产力对教育的决定作用。

29.教科书编写应遵循哪些基本原则?

30.简述中学教学方法的主要特点。

31简述世界课程改革的基本趋势。

32.简述班级授课制的主要优点。

33.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么?

34简述《教师法》中规定的教师应承担的义务

35简述我国基础教育课程改革的目标

36.简述班级常规管理的基本内容

37.简述行动研究的基本特征38 简述现代教育制度的发展趋势。

39试析信息技术对教育的影响。

40 试述素质教育思想的基本观点。

41.简述教学的一般任务。42 如何组织和培养班集体?43.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?

44.教学的主要作用有哪些?45.简述我国中学德育的基本原则。

46.对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么?

47.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?

48.简述人力资本理论的主要内容。

49 简述教育对人类地位提升的作用。

50.简述环境对个体发展的影响。

51.简述增长教学的一般任务。

52.简述课程实施的结构。答：

1①教育为政治经济制度培养所需要的人才②教育是一种影响政治经济的舆论力量;④教育可以促进民主。

2①整体设置九年一贯的义务教育课程;②高中以分科课程为主;③从小学三年级至高中设置综合实践活动课;④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

3①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;②我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

4①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。

5①了解学生、研究学生;②组织和培养班集体，包括确定发展目标，建立核心队伍，建立正常秩序，开展教育活动、形成正确舆论等;③协调校内外各种教育力量。6①学校文化是一种组织文化;②学校文化是一种整合性较强的文化;③学校文化以传递文化传统为己任;④校园文化是学校文化的缩影。

7.①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;②环境对个体发展的影响有积极和消极之分;③人在接受环境影响和作用时，也不是消极的，被动的。8①转变课程功能;②调整课程结构;③更新课程内容;④转变学习方式;⑤改变课程评价;⑥改革课程管理。

9.①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能技巧，培养学生的能力。②作业分量要适当，难易要适度。③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。④教师应经常检查和批改学生的作业，以便发现教和学中存在的问题，及时改进教学。10①有助力于实现教学目标，提高学习效率;②有助于维持班级秩序，形成良好班风。③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。11.答：教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1)教育是培养人的社会实践。(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(3)培养人是

在教与学的对立统一中实现的。(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。(1分)

12.答：(1)人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养人的规格，所以当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。(2)教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。

13.答：(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针;培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化

14.答：在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;(2分)社会模仿模式强调自我效能感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。(3分)

15.①教育学的研究领域不断扩大;②教育学研究基础和研究模式的多样化;③教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系;④教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。

16.①教科书教材;②图书教材;③视听教材;④现实教材;⑤电子教材。

17.教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动;教学一般任务有：①传授系统的科学基础知识和基本技能;②发展学生智力、体力和创造才能;③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;④关注学生个性发展。

18.德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求;制定德育目标的主要依据有：①时代与社会发展需要;②国家的教育方针和教育目的;③民族文化及道德传统;④受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。

19.班级管理是班级管理者运用一定的理论和方法，遵循班级教育和管理的规律，根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程;班级管理的功能是：①实现教学目标，提高学习效率;②维持班级秩序，形成良好班风;③锻炼学生能力，学会自治自理。

20.①认识能力有了深入的发展;②情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋于成熟;③自我意识发展逐渐趋于成熟;④对异性好感与爱慕;⑤热烈追求理想，开始探索人生意义。

21.(1)学生个人的身心特征;(2)同伴群体的影响;(3)师生的交互作用;(4)家庭社会经济地位;(5)社区的影响。

22.(1)传递审美知识，提高学生感受美的能力;(2)培养学生鉴赏美的能力和审美的情趣;(3)发展学生创造美的能力;(4)教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。

23.(1)产生新的课程方案;(2)对现有课程进行修改和重新组织;(3)合目的性;(4)合科学性;(5)合发展性。

24.(1)教学目的和教学任务;(2)课程性质和教材特点;(3)学生特点;(4)教学时间、设备、条件;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

25.(1)养成尊师爱生的风气;(2)定期联系任课教师，经常互通情况;(3)调节各科教学负担，妥善作出全面安排。

26.教师的权利和义务;教师资格和任用;教师的培养和提高;教师的待遇和激励;教师的考核与评价。

27.答：(1)现代教育具有鲜明的生产性;(2)现代教育逐步走上了大众化道路;(3)现代教育内容日益科学化;(4)班级授课制成为教学的基本组织形式;(5)现代教育形成了比较完备的教育系统。

28.答：(1)生产力的发展为教育的发展提供基础条件;生产力发展为教育发展提供人力与时间，生产力发展为教育发展提供财力与物力;(2)生产力的发展水平决定教育的规模和速度;(3)生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用;(4)生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。

29答：(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性;(2)强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透一些先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础;(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

30.答：中学教学方法的特点有：(1)师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强;(2)指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加;(3)多种方法的综合运用和相互配合。

31.答：(1)课程结构日趋合理化;(2)课程内容日趋综合化;(3)课程形式日趋多样化。

32.答：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教育作用。

33答：(1)坚持把教育摆在优先发展的战略地位;(2) 把育人为

本作为教育工作的根本要求;(3)把改革创新作为教育发展的强大动力;(4)把促进公平作为国家基本教育政策;(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。

34答：(1)遵纪守法的义务;(2)教育教学义务;(3)思想品德教育义务;(4)爱护尊重学生的义务;(5)保护学生的义务;(6)提高思想业务水平义务。

35答：(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能;(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等;(5)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。

36答：(1)班级组织经律管理;(2)班级环境与卫生管理;(3)班级文档管理;(4)班级工作计划和总结。

37答：(1)目的是为了改进实践;(2)研究的内容是教育教学上的问题;(3)在日常的教育教学中进行研究;(4)研究的循环性。

38、现代教育特别是上个世纪四十年代中后期以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势。包括：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接;②强化普及义务教育，延长义务教育年限;③普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展;④高等教育的类型日益多样化和大众化;⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化; ⑥建立有利于国际交流的教育制度;⑦建构终身教育制度。

39、信息技术对教育产生的影响包括：①信息技术改变着人们关于知识的观念。包括知识的数量观念和知识的质量观念。②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。教育过程在本质上成为一种选择过程，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。首先，信息技术的智能化使教师可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。其次，信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚，这有别于传统教育。第三，信息技术将促进师生关系的民主化。信息技术将使面对面的教学成为偶尔的情况，知识与长者和德者完全分离，教育中无法避免的师生尊卑差异将完全可以避免，这将极大地促进师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。

40、全面推进素质教育，关系到科教兴国的战略的落实。素质教育思想的基本观点包括：

(1)素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更

不是只注重少数人的发展。(2)素质教育是全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面协调发展。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。这是因为：①创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;②创新精神与创新能力相辅相成，面对多样的、多变的世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新精神和创新能力;③重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

41、教学任务是由人们追求的教学价值取向所决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学的一般任务如下：①传授系统的科学文化知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。所以，只有扎扎实实完成这个教学任务，才能有条件完成其他教学任务，确保培养的人才的质量规格。②发展学生智力、体力和创造才能。发展学生的智力、体力和创造才能，不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求，因而这是现代教学的一项十分重要的任务。③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。世界观是对世界的总的看法和态度，科学的世界观的形成，必须建立在科学知识的基础之上。青少年的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期，教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用。原因在于教学始终具有教育性。④关注学生个性发展。现代教学论关注学生个性的发展。以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。不仅使学生有现代科技文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新个性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

42、班集体的形成，实际是一个教育培养与类化的过程。组织和培养班集体有以下几条路径：①确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班集体的发展目标一般分为近期、中期和远期三种。②建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。③建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在

校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。④组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。⑤培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化和激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员所表现出的精神状态。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。

43.【要点】(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

44.(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。45.(1)导向性原则;(2)疏导原则;(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则;(4)教育的一致性与连贯性原则;(5)因材施教原则。

46.(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好

的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。(2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。

47.【要点】(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自我教育能力。

48.人力资本是相对于物质资本而言的，它也是一种生产要素资本。(1)人力资本是现代经济的重要因素，甚至是首要因素;(2)这些因素归结为知识的进步，技术改进和劳动力质量的提高;(3)1960年，美国经济学家舒尔茨所做“人力资本投资”讲演，被称为人力资本理论宪章;(4)人力资本理论核心概念是“人力资本”，指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。人力资本理论认为，人力资本也是一种生产要素资本，是经济增长的重要源泉。它是资本形态，因为它是未来的薪金或未来的偿付的源泉;它是人的资本的形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。

49.教育使得人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展的空间越来越大。教育对人类地位的提升之作用包括：(1)教育使人的价值得到发现，即人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，

人的尊严得到保证。(2)教育充分发掘了人的潜能。人的潜能很少能自动表现出来，必须通过教育、通过学习才能实现。(3)教育对人的力量发挥的作用。教育是人的身体力量发展的途径之一，教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且要力图使人的身心发展得到和谐，尽可能得到充分的发展。

50.环境对个体发展的影响表现在如下几个方面：(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。个体对环境持积极态度，就会发掘环境中有利于自己发展的因素，克服消极的阻力，从而扩大发展的天地。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分，同一环境中，各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的。(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。因为人是有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身。

51.教育的一般任务包括以下几个方面：(1)传授系统的科学文化知识和基本技能;(2)发展学生的能力、体力和创造才能;(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;(4)关注学生个性的发展。

52.课程实施的结构包括：(1)安排课程表。课程表的安排，要遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。(2)分析教学任务。包括学生所需要掌握的基础知识和基本技能;学生所要形成和发展的智力、能力和体力。学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。(3)研究学生的学习特点——其独特性、稳定性、发展性和灵活性。(4)选择并确定教学模式。(5)规划教学单元和课。(6)组织教学活动。(7)评价教学活动的过程与结果。

第17篇：教师资格证教案

Teaching material:必修。。。Unit ...题目要写上

Teaching aims: Knowledge&skill 1.students will know some useful words and expreions（so they they can talk about....in English) and the skill of skimming and scanning.

Method&proce 2.students can get the main idea and find specific details through skimming and scanning Students can practice their skimming and scanning skills and get familiar with the topic of ....through task-based approach and cooperative learning.

Emotion& value 3.情感方面。

知识与技能一般是重点过程方法是难点

key points: 1.how to get students to master the words and expreions of the text.2.how to improve students’reading skill and their ability to summarize.

Difficult points: 1.How to get the students to use the words and expreions other contexts correctly.2.how to improve students reading speed and ability to summarize.

Teaching procedures

step 1.Warming-up and leading-in (3-5min)

重点（可以是学生之间讨论，老师抽个别或者老师对全体） step 2: Pre-reading (1min) look at the pictures and title of the paage below.gue what the text is mainly about?

（二种情况：1.太简单，直接看出来，不用学生回答。说辞

2.让学生猜，记录下，看结果谁对。说辞） step 3: Reading

task 1: fast reading (8min) Q1: what’s the paage mainly about? try to summarize it with one sentence.Q2: 课后细节问题(说辞）+

为什么要锻炼fast reading skill?说辞

task 2: careful-reading (total:15min)

R1.underline the words and expreions that trouble you in the text.try to understand them in the context.while you read, please pay attention to where you stop in a sentence.

R2.listen to the Mp3 and read after it to check if you stopped at the right place.If not, adjust your rhythm.

step 4.practice (15min)

let students discu in pairs/groups 和话题相关，每个不同。

discuion or debate.讨论说辞

step 5: summary (2min) ask students to make a summary of the cla.Homework:（1min)

1.listen to the record for at least three times.try to imitate its pronunciation and intonation and memorize the new words and expreions in this text.

2.write a paage under the topic of “...”.you can refer to your notes while writing.

结束语说辞

Blackboard design.

第18篇：中学地理教案

中学地理教案

课程名称：人口与人种课程类型：理论课课程安排：一课时（授课班级：授课教师：郝高欢授课学期：教材名称：中学地理

45分钟） 09级地理科学一班

2011-2012学年第一学期 中学地理课程教案

一、教学目标

1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点，人口分布的特点；

2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因；

3、运用材料和图片引导学生分析世界人口问题的具体表现；

4、培养学生的读图，分析，归纳的能力。

（二）教学重点和难点

1、世界人口的增长特点；

2、世界人口的分布的地区差异；

3、能够读懂统计图；

4 世界人口问题产生的主要原因 5 人口分布的成因

（三）教学方法和手段

通过课前学生自主学习，课间小讨论，让学生先做小讲，提高学生的学习能力和自信心；再结合老师的详细讲解和补充，以及多媒体设备的利用，激发学生的兴趣，给学生留下深刻的印象。

（四）课前准备

多媒体资料片，多媒体教室，学生课前收集的资料。

二、教学内容与教学设计

（一）新课导入

1．教师：人类的起源 人类作为一个物种从其它动物中分化出来， 已有千万年的历史。 根据人类进化史的研究得知， 约在 2600 万年前长臂猿从猿类中分化出来；约在 1800 万年以前，猩猩从猿类中分化出来； 约在 1200 万年以前，人类同大猩猩和黑猩猩中分化出来。现在发现最早的人科化石属于腊 玛古猿。他们大约生活在距今 700～1400 万年以前。从形态特征来看，他们已从猿系统分化 出来，被推测已具有初步直立行走的能力，可能会使用天然工具谋生。其次是南方古猿。他 们大致生活在距今 100～500 年以前，其中一些进步类型发展成能够制造工具的早期猿人， 即真人的出现。 〕 你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？ 活动一： 学生阅读图表，P64 4.1 思考：1世界人口的数量的发展成什么趋势？2。 1950年前后人口增长速度有什么变化，什么原因引起了这种变化？学生：发言.2．教师：各位同学做的不错。现在同学们阅读P64第二自然段。教师板书：

教师：（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出 计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0 或＝0 时各表示什么意思呢？ [学 生] 分组讨论并由各小组选代表回答。 [师生归纳总结] 人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死 亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情 况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0 时，表 示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率 ＝0 时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长 率＜0 时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。 [过 渡] 接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。请同学们完成课本 P65 页活动 2，计算四个国家 1998 年的人口出生率、死亡率和自然增长率。 国家 出生率 死亡率 自然增长率 尼日利亚 高 高 高 巴西 英国 德国 （1） 比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。 德国的人口自然增长率与其他 3 个国家有什么不同，这意味着什么？ [学 生] 学生讨论回答[练一练 2] 世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来 看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非 洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。

教师：请同学们阅读P66页世界人口分布图。隐刀同学们说出世界人口的答题分布状况，总结人口分布的特点,并说出引起这种分布状况的原因。 教师：人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是 越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。 [讨 论] 学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同探讨、归纳总结] 人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也 会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。 [过渡提问] 人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？（引导学生分析问题并寻求解决问题的方 法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维 护学生的创新意识，培养学生的创造能力） [讨 论] （引导学生阅读教材 P69 页阅读材料）学生自由发言，教师点评、引 导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标

（三）课堂内容小结

教师：本节课内容结束，现在我们一起回顾本节要点：人口的自然增长率，人口分布状况。好了，请同学们课后认真复习，同时思考世界上这么多人他们都是一样的吗？如果不一样，那么世界上都有多少种人呢？

下课，同学们，再见！ 学生：记录作业内容。

（三）板书设计

第19篇：教师资格证考试面试题

教师资格证考试面试题

一个差生学习成绩进步很快，但班主任发现他却疏远了自己。后来才知道是自己把

他当做帮教转化典型加以宣传。你是班主任怎么办？

一个学生成绩很优秀，但非常骄傲。在集体活动中不愿和其他同学合作。你怎么办？一个学生很想做班干部，但学生不选他。你是班主任将如何处理？

某老师检查学生的笔记，一学生跑过了说：“这是私人物品。”老师明知他没有做

笔记，但只说：“私人物品，请收好。”你如何看待这个老师的做法？

某老师决定让最淘气的一名学生代表班级参加演讲比赛，学生取得了很好的成绩。

这后学生发生了很大的变化。你这么看这个教师的做法？

家长与教师发生争吵。你是教师，你这么办？

有学生上课讲话干扰你的上课。你这么处理？

李老师与爱人吵架。第二天上课还很生气。你这么看？

有人说“教师是蜡烛”，你认为呢？

你的座右铭是什么？为什么？

你如何看待老师的“偏心”？

对学生上网，有两个意见。一是坚决反对，一是加以引导。你的意见是？某学生文具被偷。他说是某某偷的。你如何处理？

家长说“我把孩子送到学校，学习好坏都是你老师的责任。”你这么看？

学生迟到。老师说：“你怎么才来？干什么去了？再迟到就找你家长！”你对这个

老师的做法，有什么看法？

教师职业对衣着有什么要求？

教学中你如何做到尊重每一个学生？

一学生突然跑到讲台大声说道：“同学们，你们一定要好好学习，认真听讲！”面

对突发事件，你如何处理？

你觉得幼儿喜欢什么样的老师？

有位教师说：“学生不尊重教师是最不能容忍的事情。罚站是轻的，一定要严厉的

处理。”你怎么看？

男生欺负女同学，女同学哭了。你是班主任，你如何处理？

一学生不愿与另学生同坐，希望换位置。你如何处理？

你心目中的优秀教师最重要的特征是什么？

班主任向家长告状，说孩子不听话，孩子不服。班主任说：“你还敢狡辩？”你认

为这个班主任处理问题的方式如何？

班上有几名学生，同样的内容讲了好几遍还不懂，你怎么办？

小林每次考试不及格。可最近一次及格了。有学生怀疑他作弊。你是老师你怎么办？有位孩子举手很积极。但抽他发言时他又答不上来。面对这样的学生，你会如何处

理？

学生：“我的成绩这么差，还会有希望吗？”老师：“怎么会没有希望？你的绘画

不是很出色吗？你要看到自己的优点。”你如何评价这位老师的行为？

张老师看到一位学生在抄作业，非常生气，一把抢过作业本撕掉。然后劈头盖脸一

顿训。你觉得这位老师做法是否合适？为什么？

教师节到了，有学生给班主任老师送礼。你怎么看待这件事？

一女生向老师交了一封求爱信。是同班一男生写给她的。你如何处理？

有人说：“没有好的学生就没有好的教师。”你怎么看？为什么？

某学校举行了全校学生“感恩父母，跪递感恩信”活动。你如何看待这种做法？

第20篇：教师资格证考试教育学

教育学资料节选自中国教考论坛

一、概念、单选、判断、多选

1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行

的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开

端。不是整个高等教育的开端，之前有带有高等性质的大学。

3、在中世纪，大学主要是围绕文、法、医、

神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构

4、1998年8月29日通过并公布的《中华人民共

18、威斯康星大学在任校长范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能。大学为社会服务的基

本途径：

1、传播知识、推广技术、提供信息；

2、专家服务。

19、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

20、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。

21、1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定。

34、高等教育两种价值观的主要观点代表人物：

个人本位观可溯源与亚里士多德的“自由教育”理论；近代代表人物18世纪法国启蒙学家卢梭；20世纪初永恒主义代表人物之一赫钦斯再次弘扬自由教育理念。

35、社会本位观在西方可溯源于柏拉图的哲学家

教育和军人教育。

36、在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间

的协调与整合：美国20世纪教育家杜威他主张教育应使“个人特征与社会的目的的价值协调起来”

49、我国成人高等学校从形式分

1、职工大学和

职工业余大学；

2、广播电视大学；

3、函授学院和普通高校的函授部；

4、普通高等学校的夜大学；

5、其他（包括教育学院和中小教师进修学院、管理干部学院等）；

6、除了以上由具体机构承担的成人教育以外，我国还建立了高等教育自学考试制度，又称之为“没有围墙的学校“。

50、现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪

大学；现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的哲学博士学位。

37、在我国殷商、西周时期，教育内容以“六艺”，

51、我国目前的学位制度确立的标志是1980年

即礼、乐、射、御、书、数为主。古希腊教育内容包括文法、修辞学、辩证法，音乐，《中华人民共和国学位条例》的颁布。

52、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》

和国高等教育法》第二条对高等教育概念的表述是：本法所称高等教育，是指完成高级中学教育基础上实施的教育。

5、（多选题）政治对高等教育的制约有四个方面：

一、政治决定了高等教育的领导权；

二、政治决定了接受高等教育的权利；

三、政治制约着高等

教育体制

四、政治制约着高等教育的方针、目的。

6、高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。

7、高等教育的政治功能：

1、对受教育者进行政治教育；

2、培养政治、法律等专门人才；

3、推进民主政治的发展。

8、（单选题）经济结构中的产业结构和行业结构对应高等教育科类结构；经济结构中的技术结构对应高等教育层次结构；经济结构中的消费和分配结构对应高等教育形式结构；经济结构中的国民经济的区域结构对应高等教育地区结构。

9、苏联学者斯特鲁米林的研究：运用受教育年限的长短来确定劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。

美国经济学家舒尔茨的研究：根据人力资本理论的观点，通过教育资本储量分析的方法来推算教育对国民收入增长的贡献为33%

10、美国丹尼森的研究：应用经济增长因素分析的方法研究教育对经济增长的贡献为35%。

11、科学技术发展对高等教育有着广泛的影响，其中最为直接的和最明显的是对高等教育内容和手段的影响。

12、文化对高着等教育的影响四个方面：文化影响着高等教育的内容；文化系统与文化设施影响高等教育的实施；文化传统影响着高等教育特色的形式；高等教育的校园文化作为社会的亚文化更受到社会文化的深刻影响。

13、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。

14、最早产生的中世纪大学有五所：意大利的萨莱诺大学；意大利的波隆那大学；法国的巴黎大学；英国的牛津大学；英国的剑桥大学。

15、近代中国最早建立的新式大学有四所：天津中西学堂；南洋公学；京师大学堂；山西大学堂

16、19世纪初德国大学确立了发展科学的职能，发展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办，这是大学现代化的开端。柏林大学创办的基本原则：“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则“。

17、19世纪末美国大学确立了社会服务的职能，社会服务的职能产生的背景是1862年美国 《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动，以康乃尔大学、威斯康星大学为代表的部分赠地学院开创大学直接为社会服务的办学思想。

22、1998年8月29日，第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条又重申高等教育必

须贯彻国家的教育方针。

23、1999年6月在《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，就素质

教育的实施，对教育方针的内涵作了具体的阐述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

24、教育目的是指把受教育者培养成为一定社会

所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

25、无论是教育政策的制定，教育制度的建立，

还是教育内容的确定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。

26、教育目的的性质体现为两个方面，

1、教育

目的是一种教育理想。

2、教育目的又具有客观性。

27、高等教育的目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。

28、（多选题）高等教育目的的作用，

1、高等教

育目的具有导向作用，

2、高等教育目的具有调控作用，

3、高等教育目的具有评价作用，

4、高等教育目的具有激励作用。

29、制定培养目标应确定的几个关系，

1、德与

才的关系、

2、身与心的关系、

3、专业素质与文化素质的关系。

30、马克思关于人的全面发展学说的三个方面，

首先，从人作为生产力的主要因素———劳动力来考察认人的发展，人的体力和智利是构成劳动能力的两个对立统一的要素，它们是人的全面发展的核心。其次，人的发展还受到社会分工的制约。第三，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的基础。

31、高等学校德育工作是我国社会主义高等教育

性质的体现。2高校智育是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。

32、全面发展教育的实施途经主要有三个方面：

1、教学工作，

2、科学研究，

3、社会实践。

33、高等教育价值的两种选择：以个人为中心的

个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。

算术，几何学，天文学，这些内容被称为“七艺”。

38、通才教育的目的是为了培养具有高尚情操，

有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

39、专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教

育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。

40、课程体系应该“一维”、“深井型”向“二维”、

“T型”转变。

41、英才高等教育和大众高等教育是指教育发展

的两个阶段，最初由美国学者马丁。特罗提出：他认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的15%时，其高等教育发展属于英才教育阶段；当该比例达到15%——50%时，属于大众高等教育发展阶段；50%以上属于普及高等教育阶段。

42、英才高等教育阶段体现了传统高等教育特

征，注重少数治国人才和专家的培养；大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果。

43、英才阶段向大众化转变的两种模式：以公立

高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩张为主的日本模式。中国走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起

点、连续的过程和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。高等教育平等是一个发展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育内部的投入与产

出的关系

46、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，

学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平；学制的建立要受社会政治制度的制约。

47、举办者角度将高等教育概括为四种基本类

型：

1、单一公立系统，单一管理部门（代表国家意大利）；

2、单一公立系统，多重管理部门（代表国家法国）；

3、多重公立系统，多重管理部门（代表国家澳大利亚）；

4、私立和公立系统，多重管理部门（代表国家日本和美国）

48、国外大多数国家的高等学校分为三个层次：

1、初级学院和短期大学；

2、大学和专门学院；

3、研究生院。中国分高等专科学校（含部分高等职业技术学院）、大学和专门学院、研究生院。

规定：学士学位由国务院授权的高等学校授予；硕士、博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学科名单由国务院学位委员会提出，经国务院批准公布。

53、各国招生制度主要有以下几种类型：1.统一

的入学考试形式（统一考试的组织者既可以是国家和地方教育主管部门，也可以是社会中的民间组织。在亚洲，统一考试普遍被采用）2.有高校单独组织入学考试的形式（美国） 3.统一考试和单独考试相结合的形式（日本）

54、1998年我国决定将实行‘3+X’方案，‘3’

为语文、数学、外语三门科目，‘X’为综合科目考试，有文理大综合和文科综合、理科综合小综合两类。

55、自20世纪80年代以来，我国实行多渠道的

招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自费生制度。

56、在我国，高校教师的职务资格认定和职务设

置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

57、高校教师岗位设置应遵循以下4个原则：第

一，系统原则，第二，整体效应原则，第三，最低岗位数量原则，第四，动态性原则。

58、高等教育管理体制是指与高等教育管理活动

有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间的职责、权限的划分等。

59、高等教育宏观管理体制的模式及代表国家：

1.中央集权型的高等教育宏观管理体制 （欧洲大陆的一些国家，如法国、意大利和瑞典。其中以法国尤为典型）2.权利分散型的高等教育宏观管理体制（美国）3.集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制（德国、日本、英国）

60、我国高等教育宏观管理体制，即‘两极管理，

以省级统筹为主’的体制。

61、高等学校的管理模式：1.欧洲大陆模式（以

学术权力为主，高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位，并深刻体现了学术权威影响的高等管理模式）2.美国模式（行政权力相对强大，强调规范，实行相对严格的等级制度，下级对上级负责的高校管理模式）3.英国模式（行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的高校管理模式）。 6

2、我国高等学校的领导体制是1989年后实行

的党委领导下的校长负责制。

63、高等教育结构的概念（是指高等教育系统内各组成部分之见的联系方式和比例关系，它是1个多维、多层次的复杂的综合结构，大

致分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构

主要包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。

64、影响高等教育结构的因素有四个：1.经济因

素（经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素）2.文化、传统因素 3.科学、技术因素（科学技术因素对高等教育影响主要体现在层次结构和科类结构上） 4.教育因素

65、层次结构（高等教育的层次结构 ，又称水

85、教学原则：是依据已发现的教学规律和一定

的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。 8

6、大学教学原则：

1、科学性与思想性相统一

的原则

2、传授知识与培养能力相统一的原则

3、教师主导作用与学生主动性相结合的原则

4、面向全体与因材施教相结合的原则

5、理论与实践相结合的原则。

87、课程的定义：狭义的课程是指被列入教学计

划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总合。广义的课程则是指学校教育中对实现教育目的的发生作用的一切文上的短学程化；

3、教学活动的场所呈非课堂化

和多样化。

99、课堂教学的基本环节：备课、上课、课后总

结和学业成绩评价等

100、多选题教师指导毕业设计与毕业论文

的原则：

1、教育性原则

2、科学性原则

3、因材施教原则。

10

1、教学方法就是在教学中为实现一定的教学

目的、完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

六、加速科技成果转化和推广的原则。1

14、科研程序：科研准备阶段（

一、选题

二、

申请课题）； 科学实验阶段； 研究成果评审、报奖和推广应用

1

15、大学的科研成果分六类：

一、理论性成果

二、应用性成果

三、发展性成果

四、阶段性成果

五、教学研究成果

六、科学专著和较高水平的教科书。

1

16、凡属于发明的科技成果及重大理论性的研

究成果，在上报成果的同时，可以向国家科委申请发明奖与自然科学奖。

10

2、（多选题 ） 高校教学方法的主要特点：

1、1

17、大学生社会实践是一种以实践的方式实现

平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系）。

66、科类、专业结构（不同学科领域的高等教育

的构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准） 6

7、形式结构（指不同办学形式的高等教育构成

状态）。

68、能级结构（指具有不同办学条件、不同办学

要求和培养目标的各类高等学校间的比列关系。我国目前分三个能级：1.设研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学和科研兼顾的重点院校。2.以本科教育为主的一般院校。3.以培养应用性、技艺性为主的专科学校）。

69、地区结构（高等教育结构在地区分布上的构

成状态。我国目前高等教育的布局形成的较为突出的模式有两种。1.梯度结构模式2.中心城市模式）

70、高校教师的任务有三点：1.培养高级专门人

才，即教书育人2开展科学研究3为社会服务。

71、高等学校教师的劳动特点：1高校教师劳动

的复杂性2高校教师劳动的创造性3高校老师劳动的个体性与群体性。

72、高等学校教师的结构：1职务结构2学历结

构3年龄结构4专业结构。

73、高校学生生理发展特征：处于人体生长发育

的‘第2个生长高峰期’的后期。 7

4、高校学生的记忆以逻辑记忆为主，思维能力

尤其是辨证思维能力得到高度发展。 7

5、按专业组织教学，培养高级专门人才是现代

高等学校的主要特点之一。

76、专业的概念（狭义的专业是指高等学校的专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和 相应的课程体系组成

77、专业的出现以一定的社会分工为前提，又与

一定的学科基础相对应，专业设置与调整既要遵循现代科技发展的特点，又要依据一定的社会经济发展的阶段特征。

78、高等学校对学生政治思想教育最基本的途径

是教学

79、教学是高等学校实现人才培养的基本途径 80、自学能力和科研能力是学生能力发展的 2

个重要方面

81、教学是高等学校的中心工作，是实现一定的

教育目的和人才培养目标的基本途径。 8

2、大学生学习的特点：1独立性的增强2学习

的自主性增强3学习的探索性增强 8

4、高等学校教学过程的中间过渡性特征：高校

教学是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。

化与经验、活动。

88、（单选多选判断）按课程的侧重点放在认识

的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程；从分科型或综合型的观点来看，可分学科并列课程和核心课程；从层次构成上看，可分公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从选课形式（课程要求）上看，可分必修课程、限选课程和选修课程；根据课程课时数的多少将课程划分为大、中、小、微型课程；根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为理论型课程和实践型课程；根据课程有否明确的计划和目的，将课程划分为显性课程和隐性课程。

89、隐性课程贯穿于学校教育的整个过程，学生

从学校的组织和制度的特征中习得规范和生活态度，学校在无形中亦完成了社会化训练、阶级结构的维持等功能。

90、高校专业教学计划是按照高等学校培养目标

的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 9

1、多选题教学计划的组成：

1、专业培养目

标和基本规格

2、课程设置

3、主要教学活动

4、时间分配

5、学年编制（简称校历）。9

2、教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、

课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。

93、多选题编制教学大纲的原则（具体要

求）：

1、明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性。

94、教材，也称教科书，是教学的主要依据。教

材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。

95、班级授课制（班级教学制）是将学生按照大

致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式。

96班级授课制最先由捷克教育家夸美纽斯在其

〈大教学论〉中作了理论上的系统阐述。在我国，1862年创办的京师同文馆开始采用班级授课制；1901年清政府宣布废科举、兴学堂，班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。

97、散班级授课教学组织形式：

1、19世纪末美

国出现的巴达维教学法；

2、欧洲出现的曼格依木教学法；

3、20世纪30年代英国出现的“开放教学“；

4、50年代初英、美等国的”协作教学“。

98、多选题（单一条易出单选题）班级授课制发展变化趋势主要有：

1、教学活动展开的小规模化；

2、教学活动展开的时间间隔

由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递；

2、教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增；

3、教学方法与研究方法的相互渗透和结合。10

3、（单、多选题） 大学教学方法分类：

1、教

师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法，如讲授法、问讨论法等；

2、是指教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如实验实习法、演示法、参观法等；3是指教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法等。 10

4、选择题（二者概念和区别）讲授法是通过

教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，也称课堂讲授法；讨论法是指以加深对所学内容的认识、辩明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。讲授法是单向的，讨论法是双向的。

10

5、（多选题）近代直观性教育技术的广泛应用，包括看图、演示模型、标本、参观等各种教学手段

10

6、（多选题） 教育技术的领域包括四个方面：

1、学习者

2、学习资源

3、教育开发职能4教育管理职能。

107、多选题教育技术在高校教学中的作用：

1、对教育决策的影响

2、对教学模式的影响

3、对高等教育、高校教学发展的影响。10

8、计算机辅助教学就是将计算机用做媒体，

为学生提供一个良好的学习环境；多媒体技术是以计算机技术为基础，并逐渐与通讯技术、大众传播技术等融为一体，具有交互处理、传输和管理文本、图像、动画和声音等信息的功能这样一种技术组合。

10

9、1999年6月，教育部制定〈关于发展我国

现代远程教育的意见〉，提出“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的十六字方针。

110、教师教学活动的评价准则包括：教学素质、

教学思想、教学内容、教学方法和教学环节的安排，以及教学的实际效果。

1

11、自1982年中国科学院面向全国设立国家级

自然科学基金和社会科学基金.

1

12、科学的学业评价有六个步骤：

一、确定和

表述待考课程的教学目标；

二、编审试题；

三、建立试题题库；

四、实施考试，取得信息；

五、阅卷评分；

六、考试结果的统计分析与对策；

1

13、高等学校科研应遵循的原则：

一、社会经济效益与学术水平相统一的原则；

二、正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则；

三、科研与教学相互促进的原则；

四、遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；

五、支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原则；

高等学校教育目标的教育形式，是高等学校学生有目的、有计划地深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，以了解社会、增长知识技能、形成正确的世界观和人生观的活动过程。

1

18、社会实践活动的目的主要在于培养学生 1

19、几种主要的社会实践活动：

一、军事训练

二、专业实习

三、生产劳动

四、社会调查

五、智力扶贫

六、参观考察。

120、思想政治教育三个特点：

一、鲜明的阶级

性

二、广泛的群众性

三、很强的实践性 1

21、（多选题）高校思想政治教育的五个原则：

一、方向性原则；

二、疏导性原则；

三、理论联系实际原则；

四、教育与自我教育相结合的原则；

五、统一要求与个性化结合原则 1

22、思想政治教育的六种方法：

一、调查研究

法；

二、说理启迪法；

三、情感交流法；

四、榜样教育法；

五、参观访问法；

六、品德评价法

1

23、（概念掌握）说理启迪法就是通过摆事实，

讲道理，启发引导教育对象，以理服人的教育方法；榜样教育法是用他人的良好行为作为榜样来启发、激励青年学生的方法。 1

24、（多选题）思想政治教育的基本途径：

一、

思想政治教育课活动；

二、教职员工的“三育人”；

三、党、团、学生会组织活动；

四、校园文化；

五、社会实践；

六、各课教学

1

25、（多选题）高校思想政治教育内容分三类：

一、系统的思想政治教育内容（

1、系统的马克思主义基本理论教育

2、马克思主义人生观、世界观教育

3、马克思主义道德观教育

4、爱国主义与国际主义教育

5、社会主义民主与社会主义法制教育）；

二、日常的思想政治教育内容（

1、党的路线、方针、政策教育和形势任务教育

2、国家、集体、个人三者利益关系的教育

3、劳动态度和纪律教育

4、革命传统教育）；

三、按阶段安排思想政治教育内容（

1、新生阶段思想政治教育内容

2、

二、三年级思想政治教育内容

3、高年级阶级思想政治教育内容）

1

26、（多选题）高校思想政治教育的过程：

1、

教育者对大学生施加影响的过程

2、促进学生思想矛盾运动和转化的过程

3、思想政治教育是不断运动、发展、深化的过程。1

27、(简答题)高校思想政治教育的任务：

1、用

马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论教育学生，确保高等教育的社会主义方向

2、用马克思主义、邓小平理论的立场、观点和方法启发和教育学生，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观

3、调动和激发大学生学习的主动性、自觉性和创造性，促进学生的全面发展。

《教师资格证考试中学地理教案模板.doc》

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