《任务型教学》作业
你们学校推荐你参加“中国任务教学研讨会”任务教学展示课的选拔。【任务】请准备一节任务教学课例的教学设计以报名参加“中国任务教学研讨会”，必须包括以下四部分内容：
（一）该课时教学内容；
（二）该课时任务描述；
（三）该课时教学过程步骤；
（四）该课时任务或教学过程的设计理念。【要求】
（一）课时教学内容须完整录入，并注明来源教材和使用年级。
（二）课时任务描述须符合本课程所定义的任务教学理念。
（三）课时教学过程步骤按步骤分段，文字简明扼要。
（四）若选择描述课时任务的设计理念，即说明：什么是任务？你课例里的课时任务如何体现这一定义？
（五）若选择描述教学过程的设计理念，即说明：任务教学的核心原则是什么？你的课例如何体现这些原则？
8A Unit7 Environment任务教学课例
（一） 教学内容 教材：《英语》（English）八年级上册（上教版 主编：G McArthur, P Etherton, 倪雅菁）
内容：Reading A The world needs your help! 使用年级：八年级（初二）
本课为该单元的第一篇阅读材料，也是一篇书评，属阅读课，由三部分组成。
第一部分为导入部分，浏览文章的第一段与每段的标题，回答以下问题： 1.What is the name of the book? 2.A consumer buys and uses things.What do you think a green consumer is? 3.What do you think the main topic of the book is? 4.How many topics does the review cover?
第二部分为阅读材料，如下：
The world needs your help! The Young Green Consumer Guide says that our world is in danger.We must do something to save Earth.There are many environmental problems.What are they?
The greenhouse effect The writer asks us to imagine Earth inside a kind of greenhouse.The atmosphere around Earth acts like the gla.It lets sunlight in and keeps much of the warmth from getting out.It is important to us all.“Without it, Earth would be as cold and lifele as the surface of the moon.”
“The trouble is that our atmosphere is changing because we are polluting it with chemicals---in the front of gases---and it is keeping in too much heat!” This will cause the level of seas to rise and drown cities and even whole countries.
The act of destroying rainforest 1 The burning and cutting down of the trees is making the greenhouse effect worse because trees take in harmful gases.It will also cause floods because trees can help hold soil together, and soil absorbs water when it rains.
Bad habits Many of our habits cause pollution, especially our habit of using things once and then throwing them away.This creates mountains of rubbish and it pollutes our land and seas.For example, people throw away as many as seven billion drink cans in the UK every year.That is enough to reach from Earth to the moon.
How can we save Earth? In order to save our world, the book is asking us to become “green consumers”.That is, we should only buy and use “environmentally friendly” things.These things will not damage the environment.
第三部分为阅读理解的选择题，如下： 1.Because of pollution, __________.A.not enough sunlight is reaching Earth B.not enough heat is leaving Earth 2.The greenhouse effect causes the level of seas to __________.A.rise B.fall 3.If we cut down more trees, the greenhouse effect will be __________.A.worse B.better 4.Many people use things only once and the throw them away.This __________ rubbish.A.reduces B.creates 5.The book’s aim is to make __________.A.young people protect the environment more B.more young people become consumers
（二） 任务描述
今天环境问题已成为全球性的问题。你与你的英国笔友Cathy最近正在进行着一项关于中英两国的环境问题的调查，调查内容包括温室效应的表现、对树木的砍伐现象、日常生活中人们破坏环境的行为，最后将通过e-mail互相汇报调查结果，并且就此提出保护环境的一些措施。
（三） 教学过程步骤 1.任务呈现
教师向学生展示某些环境问题的图片，如过度砍伐树木、空气污染与乱扔垃圾导致的水污染等，问学生是否发现身边存在这些环境问题，并列举此类环境问题会对人们的生活产生怎样的危害。选取切近学生生活的环境问题，激发学生学习本课的兴趣。 2.任务准备
（1） 让学生浏览文章的第一段与每段的标题，回答第一部分的问题，使他们对
2 该阅读材料的题材与结构有所了解。 （2） 让学生通读整篇文章，并完成第三部分的选择题，使他们掌握一些细节内容。
（3） 四人小组活动：每个组员说出自己所知道的环境问题，并说出其危害与解决这些问题的措施。组长以关键词的形式记录每个组员所说的内容。 句型：Nowadays, there are many environmental problems around us, such as…(e.g.: the air pollution).
This problem makes… (e.g.: the air get worse and worse, and causes the greenhouse effect).（4） 教师分发一张信纸给每个学生，让他们根据自己对文章的理解和日常生活的观察，写出温室效应的表现、人们过度砍伐树木的现象以及其他各种破坏环境的行为。
（5）教师提供情景：你与你的英国笔友Cathy最近正在进行着一项关于中英两国的环境问题的调查，调查内容包括温室效应的表现、对树木的砍伐现象、日常生活中人们破坏环境的行为，最后将通过e-mail互相汇报调查结果，并且就此提出保护环境的一些措施。现在你要把你的调查结果发给Cathy。
小组讨论内容：你所发现的环境问题、引起这些问题的原因、这些问题所导致的危害、解决这些问题的措施。 3.任务完成
（1）小组讨论后，组长记录每个组员所知道的环境问题及其危害与解决这些问题的措施。（只需以关键词的形式列出）；
（2）每位同学都在信纸上写下自己所了解到的温室效应的表现、人们过度砍伐树木的现象以及其他各种破坏环境的行为，并展示部分同学所写的内容；
（3）把讨论结果以e-mail的形式发给远在英国的笔友Cathy，并期待能收到她关于英国环境问题的回信以了解英国的环境状况。（以完整篇章表达） 4．课后作业
上网了解我国与其他国家的环境问题，了解各国共同存在的全球性的环境问题，并就此完善和调整自己所写e-mail的内容。
（四） 课时任务的设计理念
任务型教学法是20世纪80年代以来西方英语教学法的新发展成果，是交际法的新发展。它是基于苏联心理学家Vygotsky(1962)的语言与学习理论提出来的（鲁子问，2002）。它主张面向全体学生，注重人人参与，使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动和合作性，鼓励学生通过完成任务来学习语言和掌握语言。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目设计出具体的、可操作性的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，已达到学习和掌握语言的目的。任务教学中关于任务的核心特征有以下几点：
（1） 任务是学习者自主调用其语言资源所做的或完成的事情。 （2） 任务要求有明确定义的交际性结果。
（3） 任务参与者首要关注的是语言意义，而不是语言形式。 （4） 涉及和在真实世界里一样的语言运用过程。
在该课例中，学生需要和笔友讨论两国的环境问题，随着全球环境问题的日益突显，这在真实生活中是完全有可能出现的，因此该任务涉及和在真实世界里
3 一样的语言运用过程，具有一定的真实性。其次，由于每个学生观察细致度的不同，他们所了解到的环境问题总会有些不一样的，须通过语言进行协商确定，从而使该任务体现出交际性，而在交际过程中，双方关注的是语言意义而非语言形式。学生通过讨论、对比，归纳出当今社会存在的主要的环境问题及其危害与解决措施，并最终以电子邮件的形式发给英国笔友，因此该任务有明确的交际性结果。学生作品由最初的关键词、提纲转化成篇章，任务得到升华，进一步加深了他们对环境问题的了解，从而达到了该篇阅读理解的目的。
