推荐第1篇：三生教育活动方案
保山天津高级中学三生教育活动方案
为贯彻落实《隆阳区教育局长征精神时代价值与三生、三观主题教育体验活动实施方案》和《隆阳区教育局2011年深入推进“三生教育”工作方案》精神，在全校深入开展生命教育、生存教育、生活教育（以下简称“三生教育”），现结合我校实际，特制定如下实施方案。
一、指导思想
保山天津高级中学实施“三生教育”要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循学生身心发展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。
二、目标要求
二、目标要求
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育；生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。
我校开展“三生教育”工作要围绕以上目标，统一思想，明确任务，形成合力，全面推进学校素质教育。具体要求如下：
一要理解内涵，明确任务。准确理解“三生教育”的科学内涵和主要任务，深刻领会实施“三生教育”的重要意义，为深入学习“三生教育”打下良好的基础。树立实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福和促进社会和谐的必然要求的大局观。
二要把握原则，掌握方法。要牢牢把握实施“三生教育”的指导思想和基本原则。要掌握实施“三生教育”的主要途径和基本方法，坚持学校教育、家庭教育、社会教育的有机统一，坚持主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育的统一，坚持创新组织形式和具体教学方法，创新考核评价方法。
三要吃透教材，理解精神。要吃准、吃深、吃透“生命·生存·生活”系列教材的基本思路、基本要求、主要内容，理解教材的精神实质，提高对教材的理解、使用、再开发能力。
四要勇于创新，担当重任。实施“三生教育”是一项开创性、探索性、系统性很强的工作，要更新观念、勤于探索、勇于创新。成立“三生教育”教师团队，分层培训，选派骨干教师担当重任，认真思考，努力钻研，争创佳绩。
三、总体安排
（一）成立“长征精神时代价值与三生、三观”主题教育体验活动领导小组：
开展“三生教育”要做到管理有人抓、教学有人上、研究有人搞、具体工作有人做，形成全校各级各部门齐抓共管的良好氛围。
领导小组名单如下：
组 长：
副组长：
组 员：
各班班主任
学校 “三生教育”领导小组下设办公室在****处，由***负责“三生教育”的日常管理和监督考核工作。
（二）建立“三生教育“课程建设的长效机制，准确把握“三生教育”课程的综合定位。按照必修科目的要求，按照科学、合理、长效的要求，开足课时，给够学分。加强和推进“三生教育”听课评课制度，注重痕迹管理，以提高学校整体素质为根本，把以德立校、依法治校、人才强校、质量兴校的要求贯穿到学校工作的方方面面。完善制度措施，健全长效机制，发挥好“三生教育”领导小组的组织作用及咨询参谋作用。
（三）开展师资培训，提高“三生教育”工作教学质量
组建由专任教师、班主任、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题。积极探索课堂教学活动和专题讲座、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。在课堂教学组织方面，提倡由各教研组组成教学小组进行专题教学。
实施“三生教育”的师资培训，帮助广大教师了解“三生教育”的基本内容和教育目标，能够把“三生教育”有机融入到自己的工作中。通过对在职人员的培训，建设一支专兼结合、全员参与的“三生教育”师资队伍。积极搭建交流平台，紧紧围绕实施“三生教育”的总体要求，鼓励教师重视“三生教育”的研究工作，从不同的角度，选取不同的对象，用不同的方法开展理论联系实践的研究。
3、创新教学形式，拓展教学途径
应精心设计和组织教学活动，方式和方法要力争贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点；提倡讲授式、启发式、参与式、研究式教学的有机结合；重视运用多媒体和网络技术充实教学，实现教学手段的现代化。针对本课程的性质和特点，教学途径主要是：专题讲座、课堂讨论、主题班会、社会实践活动等多种形式。并通过开办第二课堂，在全校开展有关“三生教育”的演讲赛、辩论赛等，形成主题鲜明、特色显著的校园文化活动。同时，要充分挖掘其他各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。
4、制定详细计划，突出“三生教育”工作实践活动。
开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，根据学校的具体培养目标和学生年龄特征，在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，要结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动。要求各教研组制定详细的“三生教育”实践活动计划，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学会做人。
开展生命教育、生存教育、生活教育专题活动。组织开展生涯设计规划教育与指导活动，举办主题讲座、演讲、辩论赛和主题党团活动、主题班会等。同时，在学科课程教学和心理健康教育、禁毒防艾教育中进行渗透。要求各教研部的“三生教育”实践活动要有主题、有计划、有步骤、有总结、有图片等资料。
5、严格考勤，及时反馈，完善评估
教师应充分体现出指导者、引导者、参与者的主导作用，激发学生的学习积极性和主动性，严格考勤，确保学生“三生教育”课程学习真正到位。建立健全专项督导和检查制度，做好课堂教学效果的反馈，及时了解学生的意见和建议，以改进教学，提高教学质量。
在勐汞中学学校开展“三生教育”工作具有重要意义，集中体现在学校的素质教育和德育教育相结合；“三生教育”与学生成长相结合；“三生教育”与校园文化建设相结合；“三生教育”与学校特色相结合。因此，要求我校的“三生教育”工作避免不求实效，流于形式；避免采用传统的说教式、填鸭式的教学方法进行教学；避免教师将自己的观点和价值观强加给学生。我校的“三生教育”工作将在上级教育部门的领导下，在全校教职员工主动参与下，充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥实施“三生教育”工作的正面影响和积极作用。
推荐第2篇：三生教育活动方案
西村中学“三生教育”活动方案
生命，是一种本能，面对生命，我们理应敬畏；生存，是一种权利，学会生存，我们持之努力；生活，是一种舞台，热爱生活，我们演出精彩。然而当下校园，青春躁动，欺凌伤害生命之事故屡屡发生；少年懵懂，不识愁滋味，生存之艰难常遭漠视；孩子多如温室花朵，或脆肉，或轻慢，多彩舞台上缺失了应有的徇烂与奔放„„鉴于此，也结合我校特别地理位置（河流、铁路、公路都在学校一侧穿过），以及我校青春对象的突出特点（留守少年多），决定开展生命教育、生存教育、生活教育的“三生教育”活动。让我校每一位学生能珍重生命，学会生存，热爱生活，并提高对生命的认知能力，对环境的适应能力，未来生存的竞争能力，从而热爱生活、奋斗生活、幸福生活，特制定本活动方案：
一、组织机构：
学校成立“三生教育”委员会，成员由学校领导、政教处、教务处及班主任、心理健康教师组成，工作机构设置在政教处，由政教处组织和安排并实施。
“三生教育”领导小组
组长：谢德义 副组长：张国清
成员：王新云 任志平曾智辉 姚绍鹏 潘昌黎 林鹏 刘国军 骆俊 徐国平吴小华 班主任
办公室；设在政教处 办公室主任：潘昌黎
二、基本原则
1、强化课堂教学
利用班会课和思想品德课，使“三生教育”的内容通过课堂进入学生的头脑。同时，充分挖掘其他课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。成立“三生教育”教学团队，以语文、思想品德教育和心理健康教育专业教师为主，合理配备专职教师，整合全校教师资源实施优势互补，以保证教学思想工作的质量。
2、突出实践活动
根据我校学生的年龄特征和培养目标，组织开展内容丰富、形式多样的活动。如防震防灾演练、求生自救、法制安全讲座，设计主题班会、学生演讲比赛等实践活动。通过演习、观摩、学习等方式让学生在实践活动中了解自我，认识世界，开阔视野，磨练意志，学真知，做真人，长真才。
3、注重文化育人
在三生教育实施中，我校将继续以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设，开展以三生教育为主题的班级文化建设及其它主题鲜明、特色显著的校园文化活动。
4、抓好社会教育
学校主动争取其他各相关部门（公安、司法、交通、防疫、文化等）的支持，形成治理校园周边环境的长效机制，主动争取社会各界支持，为组织开展“三生教育”营造良好的社会环境。
5、明确责任分工，加强检查力度
按照“谁主管谁负责，谁组织谁负责，谁审批谁负责”的原则，层层签订安全目标责任书，明确各个岗位的责任分工。
三、“三生教育”具体内容和活动方案
（一）生命教育
在教育中，生命教育目的在于追求贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值，珍惜生命，善待生命，活得丰富，活得光彩，活得有活力。所以，活动的开展旨在促进学生主动、积极、健康的珍惜生命，体现生命质量，实现生命的意义和价值。
1、生命价值和意义探究教育活动
对于我们的父母，我们是永远不可能重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独持的一个，假如我不存了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡；假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复„„假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？
人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。但我要说，只要我们在时刻努力着，为未来在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
（1）全体同学朗读《我很重要》节选文字，体会每一个生命都有意义，体会我们努力风斗，每一个都有其价值。
（2）学生小组讨论交流，列举自己日常生活的点滴事情，体会自己对于他人的意义，从而理解每个普通的人都有自己价值的体现。
3 （3）出一期以“我很重要”为主题的关于生命意义与价值的室内墙报，体现每个人无比重要地生活着，善待自己，善待他人，让生命更有意义。
（4）开展“假如今天是我生命中最后一天”的主题班会，让学生进入实景，在生命的最后一刻，重新深刻思考自己生命的意义和价值。反思如何正确对待一直以来让学生进入实景，在生命的最后一刻，重新深刻思考自己生命的意义和价值。反思如何正确对待一直以来人生中的珍贵回忆、欢乐、泪水和苦涩，对生命中的珍贵、重要东西该如何好好的守护；通过活动希望使学生主动反思，一直以来的生命活动还有什么遗憾，还需有什么努力来使生命更加有意义
2.安全教育活动
（1）防溺水教育活动.强化安全教育，加强宣传防范，提高防范意识。采用多种形式或集中教育，宣讲野游的不安全因素和危害，并演示溺水自救的方法。
（2）交通安全教育活动和演练。通过班会，板报，宣传图片对学生进行安全教育，特别是高铁，火车，汽车方面的安全，以及行车安全教育。学习防震逃生技能知识，突发事件应急处理及应急措施活动。同时，培养学生能自如处理所面对的发生突发事件能力，进一步让学生明白自救知识对自我人生的深远意义。开展此类教育旨在使学生对自救知识有一定的储备，以应对生命中不可预测的意外，培养学生保护自我生命的意识和能力，提升生理生命的质量。
（3）消防教育活动。学习火灾的危害性、诱发火灾的常规原因，如何沉着冷静的应对火灾现场的自救、熟知各种逃难技巧等方面的知识；
4 通过收集发生在学生身上的校园消防安全事例作为反面教材，从真实的悲剧中引以为戒，激发学生们在生活中高度重视身边的火灾隐患，提高自我的消防安全意识，在日常生活中养成良好的生活习惯，防止和杜绝此类事件在身边发生；组织学生参与消防安全模拟逃生演练，使学生学会在火灾现场的安全避难技能和灭火器的使用方法，增强自救生存能力。
（4）食品安全教育。通过班会，板报，以及每天食堂的食品留样检查，突出健康饮食，同时教育学生小吃零食，不吃三无食品。 （5）禁毒防艾教育活动。学习禁毒防艾知识，组织全体教师参加禁毒防艾知识讲座，并在各自班级召开主题班会，使学生了解、认识和体会吸毒危害性，远离毒品、学会珍惜生命、珍爱生命；认识艾滋病的发病原理，传播途径，学会自我保护，让学生明白，防治艾滋病是我们每一个人的责任，学会对生命更多的相互关爱，共享美好人生，杜绝歧视，让我们的世界更加的和谐和美好。 (二)生存教育
在当今形势下，一则如何在这个自然资源日益被浪费、自然环境遭到破坏，如何保护我们生存环境的可持续发展，提高生存环境质量是我们必须考虑的问题；二则随着经济社会生活的不断发展，竞争变得无处不在，异常激烈，如何在这个竞争激烈的社会中立足，也是对我们学生提出的重要课题。此二者都需要我们提高自我的生存教育，学会生存是时代对当今学生提出的要求和任务。
1.创造和保护优美环境的生活才是美好的。激发学生的环保意识，对我们生存环境的关心和关注，在科学发展观指导下积极投身于生存环
5 境的建设和发展。通过活动的开展，明确环保的重要性，学习如何保护环境、节能减排，垃圾分类和处理等一系列知识，促使学生树立，在日常生活中从我做起，从现在做起，保护我们生存的环境，热爱地球母亲。通过班级活动，开展到校园内公共场所等地方进行捡垃圾、植树等环保活动，树立环保我有责任的意识。
2.丰富完善的成长经历的生活才是美好的。通过开展未来规划设计活动，使学生学会如何规划自己的学习、时间安排、奋斗目标，如何培养立足社会生存的基本技能。
3.掌握较高知识和技能的人的生活才是美好的。通过开展一系列学生相关的知识和技能的竞赛，在比赛中积累知识，提升自我专业技能，培育竞争力以及社会生活竞争中的自我综合素质和实力。
（三）生活教育
生活教育是提倡学生热爱生活，怀着积极的热情投入生活，在活好当下的现状中，试图去改变现状朝着更高的方向发展，在生活中展现自我风采，实现生活的美好，生活的质量，完美自我生活品质。
1.“从我做起，从小事做起”是人生美好地生活的基础。“我为班级、他人做一件小事”的活动。通过个人为班级做一件小事，让学生体会自己是集体中的一员，体现个人于集体的意义，从而提升班级凝聚力，培养集体主义精神。
2.“感恩的心”是人能美好地生活的灵魂。通过主题班会、征文、演讲比赛等形式，开展“感恩教育月”活动，让学生学会感恩，学会关心和重视生命中最重要的人和事，父母、老师、同学、朋友、对手以及大自然等。
6 3.积极地生活态度和行动是人美好的生活，开展“热爱生活创意生活”为主题的寝室设计比赛。对生活质量和意义的不断追求，学会计划、规划、设计生活，学会合理期待和规划生活，尽量展现生活的美好和精彩，不单满足于现状，试图去改变，不满足于单调、简单重复的生活，穷尽可能性，换一种方式，在寻求改变中体味生活的乐趣。
总之，要通过深入实施“三生教育”，引导学生树立正确的生命观、生存观和生活观，最终确立正确的世界观、人生观和价值观，塑造高尚的教育精神，构建现代教育价值体系，把建设社会主义核心价值体系的要求落到实处；最终让每个学生珍惜生命、学会生存、热爱生活。
西村中学“三生教育”委员会
2016年9月11日
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三生教育活动方案
活动主题：快乐学习，让青春绽放光彩
活动理念:正确掌握学习方法，打好扎实学习基础
高中阶段的学习生活中,同学们充满了青春的朝气与活力,对未来有着美好的期待与向往，除了面临新的学习环境外，还将迎接繁重的学习任务和不同的学习方式。如何应对这些新的挑战，自己是否做好了准备，以及如何看待和准备三年后即将到来的高考，这些都会影响到同学们今后的学习、生活和成长。高中阶段是学生人生的一个重要发展阶段,其基本的道德观、人生观和价值观在这一阶段开始形成。抓住这个道德成长的重要阶段，引导学生认识、体会到青春不仅仅是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，引发他们对青春的意义进行深入地思考，形成正确的人生观和和价值观，认真愉快的学习，无论是对学生的现在，还是长远的发展都具有重要的意义。
活动目标：珍惜青春，认真愉快地学习。
老师的目标：让学生从实际出发，端正学习态度，认真学习
1、引导学生正确认识高中学习的重要性。
2、激发学生主动学习，以积极向上的快乐心态迎接高中学习和生活。学生本节目标：
1、从自身实际出发，确立自己的高中学习目标。
2、谈论适合自己的学习方法。
3、提高动手操作能力。
课时：1课时
课堂进程
第一步：高中学习生活与以前的区别
活动一：讨论进入高中学习以来自己的感受，如学习的节奏、容量、方式和知识结构等方面的变化，和自己是如何应对这些变化的。 学生的讨论结果：学习节奏明显加快，上课容量大，知识结构系统化和复杂化，学习方式要求自主性较强。
活动二：归纳高中学习生活的变化。
①知识结构的变化
②学习节奏和容量的变化
③学习方法的改变
小结：高中学习是人生轨道的重量阶段，每个人都要珍视好她，端正思想，制定好确实可行的学习计划，充分准备迎接人生的这个重要阶段。
第二步： 勤能补拙是良训，一分辛劳一分材。
活动一：学习目标和人生目标的展示
活动过程：
①课前让学生准备好发言内容（学习目标和人生目标）。 ②让学生依次在全班同学面前说出自己的目标。
③教师向学生展示显示一些人士的奋斗历程的故事，让学生充分感受制定目标的重要性。
④挑选有代表性的发言让学生作好记录，为后面的活动作准备。 活动二：结合实际，探讨如何愉快地搞好高中学习生活。 活动过程：
①根据教教材《生命、生活、生存》的提示，让学生自己制作自己的学习策略”
②讨论学生个人的策略，比较各自的策略，评出较优秀的方案。 ③总结归纳，将学生对现实学习生活的探讨升华为对未来的美好期待，并能在自己的学习生活中起到指导作用。
④让学生课后结合自己的学习实际，制定适合自己的学习目标和计划，并设计成优美实用的卡片，随时检察自己的学习情况。
小结：高中学习生活是美好的，但从时间上来说也是短暂的，我们要合理利用好高中阶段的美好时光，准确把握青春的内涵，让自己的高中生活过得充实而有意义，让我们用自己制作的理想、目标卡片作为自己高中的印记，三年过后再来细细品味，看看自己的目标是否达到或是否靠近，高中三年有没有虚度。
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学“三生”教育方案
为进一步落实金教基[2012]15号“关于印发《金沙县教育局开展“三生、四爱、五心、五好”主题教育实施意见》的通知”精神，结合本校实际，特制定此方案。
一、组织领导
成立小学“三生教育”领导小组：
组长：彭渊
副组长：王兴旺
成员：毛祖兰芶敏伍访华袁泽进胡学贵及各班班主任和科任教师。
二、实施办法
1、加大“三生”教育宣传力度
要加大对“三生”教育的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法和形式。努力营造良好的舆论氛围。
2、教育目标
明确“三生”教育的教育目标，选择合理的教育形式。确立“生命教育是前提”的重大认识，明确生命教育、生存教育、生活教育中涉及的相关内容及要求。
3、科学合理安排“三生教育”课程
根据《市教育局关于在全县教育系统开展生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》精神，我校将在六年级集中开设“三生教育”课程，将“三生教育”课程列入学校选修课。
4、创建实施“三生”教育的形式和方法
组建由政教处、少先队、班主任、学生家长、学生代表等组成的“三生”教育教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。要不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要创新考核评价方法，根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生”教育的具体目标。对“三生”教育的评价，一方面要关
注教育的结果，另一方面要关注教育的方式方法，特别是要重视教育的过程。
5、加大“三生教育”的队伍建设
要把“三生”教育的师资培训纳入我校校本培训的范畴，并分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生”教育师资培训。使广大教职工深刻理解“三生”教育的基本内容和教育目标，并能将“三生”教育有机融入到自己的工作当中来。对于一年级“三生”教育的专项培训要选择校内的骨干力量，并根据我校实际将由班主任来当任。并将班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面的专家纳入“三生”教育的有力支持者、宣传者和培训者。
三、“三生教育”的教育原则及相关要求
1、开放性原则
在进行“三生”教育的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素决定了学习的主题（内容）具有较大的开放性。
2、综合性原则
要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识，从不同的学科视角来进行考察和反思，培养学生的批判思维。
3、参与性原则
要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。
4、实践性原则
鼓励教师通过设计各种实践体验活动，掌握信息获取的方法，培养学生的动手实践能力、创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。
四、我校实施“三生教育”主要途径
1、课堂教学
通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并初步全理运用现代信息技术。
2、专题教育
动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。
3、课外活动
开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队
活动。
五、三生教育系列活动安排
1、安排3次以“三生”教育为主题的征文活动：①守望理想②善待挫折③珍爱生命。
2、以班为单位进行一次“三生”主题班会。
3、以中午营养餐为契机培养学生劳动实践活动。
4、举办一次以感恩父母为话题的征文活动，出版一期征文专刊，讲专家举办一次以感恩为主题的演讲，给父母写一封信。
5、每一学期，组织一次体育比赛，意在磨砺意志，陶冶情操，引导师生亲近自然，加强沟通，培养团结协作的精神，让师生在紧张的学习工作中得于放松。
6、通过“三生”教育专栏、学生手抄报等形式，积极宣传“三生”教育。
7、每学期在师生中开展一次以“三生”教育为主题的论文征集评选活动。
8、结合上级有关文件精神，积极开展“三生”教育校本培训。
9、少先队利用“元旦”庆祝活动，组织安排以“感恩母爱·祝福母亲”的演讲比赛。
10、向学生家长发放“致学生家长关于三生教育的一封公开信”，调动家庭和社会的教育力量。
岩孔镇中心完小
2012年5月8日
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小学“三生教育”方案
为进一步落实《市教育局关于在全县、市教育系统开展生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》，结合本校实际，特制定此方案。
一、组织领导
成立小学“三生教育”领导小组：
组长：
副组长：
成员：
二、实施办法
1、加大“三生教育”宣传力度
要加大对“三生教育”的宣传力度，根据教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法和形式。努力营造良好的舆论氛围。
2、教育目标
明确“三生教育”的教育目标，选择合理的教育形式。确立“生命教育是前提”的重大认识，明确生命教育、生存教育、生活教育中涉及的相关内容及要求。
3、科学合理安排“三生教育”课程
根据《市教育局关于在全县教育系统开展生命教育、生存教育、生活教育的实施意见》精神，我校将在六年级集中开设“三生教育”课程，将“三生教育”课程列入学校选修课。
4、创建实施“三生教育”的形式和方法
组建由政教处、少先队、班主任、学生家长、学生代表等组成的“三生教育”教学团队，共同研究课堂教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。
要不断创新教学方法，改变单一灌输式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。
要创新考核评价方法，根据学段特点和学生的年龄特征，特别是根据不同层次学生的实际情况，确定“三生教育”的具体目标。对“三生教育”的评价，一方面要关注教育的结果，另一方面要关注教育的方式方法，特别是要重视教育的过程。
5、加大“三生教育”的队伍建设
要把“三生教育”的师资培训纳入我校校本培训的范畴，并分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生教育”师资培训。使广大教职工深刻理解“三生教育”的基本内容和教育目标，并能将“三生教育”有机融入到自己的工作当中来。对于一年级“三生教育”的专项培训要选择校内的骨干力量，并根据我校实际将由班主任来当任。并将班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面的专家纳入“三生教育”的有力支持者、宣传者和培训者。
三、“三生教育”的教育原则及相关要求
1、开放性原则
在进行“三生教育”的具体实施过程中，要充分认识到不同学段、个体差异等因素决定了学习的主题（内容）具有较大的开放性。
2、综合性原则
要根据学生的认知和发展水平引导学生应用所学学科知识，从不同的学科视角来进行考察和反思，培养学生的批判思维。
3、参与性原则
要注重学习过程和学习方法，让学生在参与学习的过程中获得情感体验。
4、实践性原则
鼓励教师通过设计各种实践体验活动，掌握信息获取的方法，培养学生的动手实践能力、创新意识和合作意识，培训团队精神和社会责任感。
四、我校实施“三生教育”主要途径
1、课堂教学
通过课堂教学培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习，并初步全理运用现代信息技术。
2、专题教育
动员校内骨干力量开展以青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育方式。
3、课外活动
开展以自我保护、与人沟通、讲文明、关注自己、关注他人等为内容的班队活动。
五、三生教育系列活动安排
1、安排3次以“三生教育”为主题的征文活动：①守望理想②善待挫折③珍爱生命。
2、以校网站为载体，每学期出一期“三生教育”专题。
3、每月以勤工俭学基地为依托，开展半天的师生劳动实践活动。
4、举办一次以感恩父母为话题的征文活动，出版一期征文专刊，举办一次以感恩为主题的演讲比赛，给父母写一封信。
5、每一学期，组织一次全校师生共同参与的远足活动，师生徒步40余公里，意在磨砺意志，陶冶情操，引导师生亲近自然，加强沟通，培养团结协作的精神，让师生在紧张的学习工作中得于放松。
6、通过“三生教育”专栏、“校园之声”广播、学生手抄报等形式，积极宣传“三生教育”。
7、每学期在师生中开展一次以“三生教育”为主题的论文征集评选活动。
8、结合上级有关文件精神，积极开展“三生教育”校本培训。
9、少先队利用“元旦”庆祝活动，组织安排以“感恩母爱·祝福母亲”的演讲比赛。
10、向学生家长发放“致学生家长关于三生教育的一封公开信”，调动家庭和社会的教育力量。
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“三生教育”社会实践活动 —— 我爱爷爷奶奶
云南师范大学附属世纪金源学校幼儿园部
崔 燕
社会实践活动是现代幼儿园课程的一个重要部分，是社会性教育的重要途径。幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对它发展有着浓厚的兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会。因此，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分，“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”是新《纲要》提出的社会教育内容之一。同时新《纲要》强调“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是社会学习的重要途径。”
幼儿是在自身与周围世界的积极主动的相互作用中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，特别是直接经验。社会实践是在幼儿亲自进入社会、参与社会实践过程中认识社会规范、掌握社会行为技能、体验社会情感的活动，在社会实践活动中，利用大自然、大社会的资源，幼儿能亲眼目睹、亲自感受、亲手操作、亲自实践，它是幼儿了解社会、接触社会的有效途径，也是幼儿社会性教育的重要途径。因此，社会实践活动已成为我们幼儿园课程的一个部分。
对于小班的幼儿，由于他们的年龄较小，生活自主性、合作性等各方面的能力都较弱，发展较慢，组织有一定的难度，因此我们根据小班幼儿的年龄特点制定了本次到世纪城如意公园看爷爷奶奶，并为他们表演节目的社会实践活动。
本次活动在2009年4月一个阳光明媚的早晨得以开展，各班教师组织本班幼儿排好队从幼儿园出发，一路上孩子们有说有笑，井然有序地来到世纪城如意公园，那里已经聚集了很多参加晨练的老人，有的跳舞，有的舞剑，有的打太极拳等等，忙得不亦乐乎，小朋友们主动上前与爷爷奶奶问好、打招呼，然后安静地观看爷爷奶奶跳舞，等爷爷奶奶跳累了，又去为爷爷奶奶捶捶背，之后，小朋友们将自己准备好的节目表演给爷爷奶奶看，有儿歌：我爱爷爷奶奶、别说我小，还有歌曲：好娃娃„„整个活动在一片欢声笑语中结束。
通过本次活动，我们惊喜地发现，这对于孩子，对于我们，都具有极其重要的现实意义。世纪城的孩子家庭条件都比较优越，孩子们是家里的小公主、小王
子，家里的长辈们都是围绕着孩子在转，特别是祖父母辈的老人对孩子更是溺爱有加，无疑养成了大多数孩子以自我为中心，认为爷爷奶奶照顾自己、关心自己是理所当然的，他们不懂得如何去珍惜这份爱和关怀，更不懂得自己也应该为爷爷奶奶做点力所能及的事情来亲近、关心自己的爷爷奶奶。这是孩子的感情缺口。这次社会实践活动，以到如意公园看爷爷奶奶跳舞为感情线索，以“我爱爷爷奶奶”为切入口，让孩子们在观看爷爷奶奶跳舞的同时，观察、了解爷爷奶奶的快乐，思考我们能为爷爷奶奶做点什么，让爷爷奶奶更快乐。使孩子们发自内心地为爷爷奶奶捶捶背，表演节目为爷爷奶奶送上一份温馨，从而激发孩子们亲近、体贴、关爱爷爷奶奶的美好情感，让他们从感情上得到充分的满足，同时这也成为一个让孩子们关心、亲近爷爷奶奶的美好情感的促进和发展的良好教育契机。
当在路上看到爷爷奶奶的时候，我们的小朋友都能主动热情地向他们问好，老人们脸上也都洋溢着欢快的笑容回答：“小朋友们好！”还直夸我们的小朋友有礼貌。当看到爷爷奶奶跳舞跳累了的时候幼儿主动与奶奶有了亲密的交流与沟通，孩子们边唱边为奶奶敲背、捶腿。此时的老人都张开温暖的怀抱拥抱着这些可爱的孩子，个个笑得合不拢嘴。老人们感慨的说到：谢谢老师对孩子们的教育，这些孩子多懂事啊！
这次社会实践活动结束了，但留给我们的启示颇多，通过我们对孩子的教育及让孩子亲近社会、认识社会的有效结合，从孩子的生活实际出发开展德育教育意义不凡，相信这个美好的情感教育对于孩子们的未来人格的全面协调发展将是不可或缺的重要部分。
推荐第7篇：三生教育活动记录
三生教育活动记录
活动对象：274班全体学生 活动时间：2012年9月17日 活动地点：教室
参与人员：全体学生和教师 主 持 人：夏艳芬 活动主题：积极的心态 活动形式：教学 活动目的：
1、培养学生主动关注自己心态变化的意识，保持良好、健康、乐观、向上的心态，积极面对每一天。
2、提高对积极心态和消极心态的辨别能力，培养学生用理智控制和选择适当方法调控心态的能力。
3、了解主动调节和控制心态的不同方法及作用。
活动重难点：
让学生学会保持乐观积极心态的方法，获得解决困难的方法，建立积极面对困难的心态。
活动准备：多媒体课件、书包、纸盒、纸条、问题卡 活动过程：
一、故事导入：
（大屏幕示插图）同学们，请看大屏幕，听老师给你们讲一个小故事。从前有个人名叫——谈迁，他是我国古代著名的历史学家。小时候他家很穷，但他很喜欢读书，特别历史书。他30岁时开始写书，经过20多年的奋斗，经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部伟大的著作——500多万字的明朝编年史《国榷》。谈迁的成功除了有坚强的意志，不屈不挠的品质和坚定的信念以外，他还有着积极的心态。（课件出示课题：“积极的心态”）
二、教学“问题本身不是问题”
（一）读《小玲的故事》，完成“病情诊断书”；
1、下面请男同学齐读P48上《小玲的故事》，读完后请同学们小组合作做一回小医生，给故事中的小玲诊断一下，看看她的问题究竟出在哪里？（出课件：“病情诊断书”）
2、小组代表汇报。
（二）看图，“猜猜我是谁？”
1、（大屏幕示图）情同学们再看这幅图，说说你从图中看出了什么？
2、指名学生回答后，教师小结。课件：问题不是问题（全班齐读一遍）。
三、教学“伤心总是难免的”
（一）读《李丹的故事》，明确该怎样对待生活中的打击？
同学们，除了看待问题，在我们的生活中总会遭遇各种各样的打击，在打击面前伤心总是难免的，但是，除了伤心之外我们应该做什么呢？请女同学齐读P48上《李丹的故事》，听完后，说一说你的看法。（指名汇报）
（二）活动（1）——提着书包与别人谈话；
1、对于《李丹的故事》，如果同学们还不是很明白，那么我们请两个同学来做一个游戏——提着书包与别人谈话，明确要求；
2、学生活动；
3、学生汇报活动感受；
4、教师小结。（出示课件）
（三）明理知行：活动（2）——我来试一试
课上到这里，相信同学们的心里一定有了和以前不一样的感受吧，那么我们趁热打铁，用这种不一样的心境解决一下下面的问题，请选择你感兴趣的一个，说说如果是你，你会怎么做？（出示课件：我来试一试）
当你遇到下列情况时，你该怎么做？学生练习，指名说。
1、妈妈分蛋糕，弟弟的比你多；
2、教室里很乱，老师回来却批评了正在看书的你；
3、教师小结。（课件：心语点灯1）
1、这节课，老师和同学们一起接受了一次心灵的洗礼。是的，不如意的事件或许每天都会来临，我们不能阻挡他的到来，但是我们可以选择用积极的心态面对他。下面几句话就是叫我们用乐观积极的心态去面对所有的不如意，而拥有积极的心态，我们的心情就像“风雨后的阳光”一样灿烂。（出示课件：心语点灯2全班齐读一遍）。
（五）拓展巩固：活动（3）——“把烦恼丢掉” （1）生活中有很多的烦恼，烦恼是成长中的调味瓶，有了它，我们的成长历程才显得有滋有味，可是，总把烦恼带在身上，我们的负担未免太重了，下面请同学们用一句话把自己的烦恼写在纸片上，放在老师为你们准备的小盒子里，让老师把你们的烦恼带走。今后，你们依然用乐观积极的心态迎接明天的到来和挑战！
（2）学生写烦恼，教师巡视收集；
教育活动效果评价：学生身临其境的体会到积极向上的心态对生活、学习的重要性，能更好的把握自己的人生。
板书设计：
第十一课 积极的心态 问题本身不是问题 伤心总是难免的
推荐第8篇：三生教育活动总结
马军小学“三生教育”实践体验活动总结
“三生教育”实践体验活动是“三生教育”的重要组成部分，其目的在于对学生进行科学知识传授的同时，引导学生贴近生活、体验生活，帮助学生获得必要的生命知识和生存技能，并在此基础上形成正确的意识、思维和观念。由此可见，“三生教育”实践体验活动的意义重大，在学校教育教学中占有不可忽视的地位。鉴于此，我校在接到上级文件《关于印发〈昆明市“三生教育”实践体验活动指导意见(试行)〉的通知》后，认真学习并贯彻文件精神，根据指导意见并结合本校实际情况开展了一系列“三生教育”实践体验活动，具体活动情况如下：
（一） 为使“三生教育”实践体验活动得以顺利开展，学校成立了以校长为组长，各教师为组员的活动领导小组，由全校教师一起统筹策划、指导，深入的开展各种活动。
（二） 学校充分利用班队、团队活动、节日、纪念日等积极开展“三生教育”实践活动，如乘清明节来临之际，教育学生不带火上山上坟，预防森林火灾发生，爱护森林环境，关爱生命健康等;利用3月22日节水节到来之际，对学生进行节水宣传教育，使节约用水意识渗透到每个学生的思想之中。
（三） 学校通过晨会，红领巾广播站，黑板报等进行“三生教育”正面宣传。营造一个有利于“三生教育”实践活动开展的良好校园文化氛围。
（四） 我校认真贯彻文件精神及要求，结合学校实际情况，在开设“三生教育”课的三年级和五年级学生中开展了以下活动： （1） 组织三年级的学生进行了一次三人四足20米往返接力跑，在这次活动中，学生积极参与到活动中，充分反映出我校学生团结协作的精神面貌。
（2） 利用主题班会的形式，组织五年级学生开展了一次以“小学生上网的利弊”为主题的辩论活动，使学生知道上网应该注意些什么，形成良好的上网习惯。
（3） 四月底，我校开展了一次“禁毒防艾，珍爱生命”研讨活动，组织五年级的学生以观看录像的形式了解艾滋病和毒品对人们造成的巨大危害，从而让学生对拒绝毒品和预防艾滋病有了一个深刻的认识。
（4） 组织五年级的学生开展了一次“学会交友”活动，使学生认识到朋友的重要性，学会交友的技巧以及学会怎样与异性交朋友。
（5） 利用班会课组织学生开展了一次以“爱劳动”为主题的班会活动，要求学生积极参与到学校和家庭的劳动中去，并写出劳动记录情况。个人自制一份以“最美的劳动者”为主题的手抄报，并在班级上进行展览。从而使学生认识到劳动是人类生存的基本手段，促使他们养成爱劳动的好习惯。
（6） 针对本学期正值盛夏，天气炎热，学生有可能下河游泳的情况，学校组织全校师生开展了一次“珍爱生命，预防溺水”的学习活动，让学生互相交流溺水发生的原因和预防方法，以及观看发生溺水时应该如何进行急救的录像，使学生认识到生命是珍贵的，要尽量避免下河洗澡，如果发生了溺水，该如何进行自我救护。
在这次活动中，通过让学生进行游戏、讨论、交流、辩论、参观、实践等探究活动，在体验的基础上，使学生逐步养成良好的行为习惯，获得了一定的自我保护能力，使学生懂得了要珍惜生命，热爱生活。
诚然，我校在这次活动中也表现出了一些不足的地方，如由于受条件的限制我们不可能开展一系列诸如祭扫烈士墓，缅怀革命烈士等的活动。还有就是不管是学生、家长还是教师，都没有完全了解到“三生教育”的目标以及重要性，导致活动的开展不能达到最佳的效果。因此在以后的工作中，我校还应该不断加大宣传力度，把“三生教育”实践活动作为学校德育工作的重点来抓。
马军小学
2009年5月31日
推荐第9篇：三生教育
三生教育：为每个学生的可持续发展
2011年4月28日，由中央教育科学研究所、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心、中国家庭文化研究会、北京教育科学研究院、现代教育报和北京市大兴区、海淀区教科所联合主办的“理论工作者和一线教师对话沙龙”第四十六次活动举行。北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任李亦菲博士围绕“三生教育”的内涵、任务、实施途径做了详细的报告。
从生命、生存和生活的关系来看，生存是生命和生活的基础条件，表现为不同的生存状态及相应的生命活力；生活是生命与生存的具体形式，表现为物质资料和精神产品的丰富程度；生命是生存和生活的实质内容，可从自然生命、社会生命和精神生命三个层面加以考察。
基本内涵：生命、生存、生活有机统一
“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。从根本讲，实施“三生教育”是以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系建设为根本，以建设现代教育价值为目标的本真事业。
生命教育：促进生命的和谐发展
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
生存教育：解决安身立命问题
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
生活教育：正确比较和选择生活
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。
通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，努力奋斗，追求幸福；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体；教育学生学会正确比较和选择生活，理解生活的真谛，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
生命教育、生存教育、生活教育是一个有机统一的整体，三者之间互为条件、相辅相成、密不可分。其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
实施途径：学校、家庭和社会教育三位一体
实施“三生教育”需要根据现代教育理念、学校与家庭和社会相结合的“大教育”理念、终身教育理念、主体教育理念、快乐教育理念、和谐教育理念的要求，坚持学校教育、家庭教育、社会教育三位一体。
学校教育：知行统一，文化育人
首先，要强化课堂教学。在各级各类学校开设专门的“三生教育”必修课或限定选修课，要充分挖掘其他各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。
其次，要突出实践活动。开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动，使学生在实践中了解自我、认识社会，学真知、做真人、长真才。
再次，要注重文化育人。以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比较优势和特色创新为核心，以培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
家庭教育：家校互动，同心协力
教育部门要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等，密切学校与家庭的联系。帮助家长转变家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育。特别是要帮助家长提高综合素质，用积极、良好的行为给孩子作榜样和示范。要通过开办家长学校，举行家长交流会和个案分析会，召开家庭教育咨询会、研讨会，推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，开展家访、与家长交心谈心等方式，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。
社会教育：整合资源，共同推进
教育部门要在党委、政府的领导下，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的支持，最大限度地整合各种社会教育资源，通过社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用，共同推进“三生教育”。
总的来看，实施“三生教育”要坚守教育本真，遵循人的身心发展规律、教育规律、社会发展规律和自然规律，整合学校、家庭、社会教育等各种教育资源，充分利用课堂教学、实训体验、教师垂范、家校互动等方式，使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理，促进他们主动发展、健康发展、全面发展，真
3 正把人引向生命领域、引向生存世界、引向生活未来，促进人的自身和谐发展、促进人与社会的和谐发展、促进人与自然的和谐发展，引导学生实现自身的可持续发展。
推荐第10篇：三生教育
浅谈三生教育
鲁一仙
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育“，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。“三生教育”的提出是素质教育的重要内容，是符合人的成长需要的教育理论，也是符合教育本质的内在规定和教育规律的教育理论，其提出也旨在进一步深化教育的目的，体现现代教育即关注人个体的发展，也关注人适应社会的发展，关注二者的结合的有效结合的过程。是新时期教育目的综合体现的重要举措。
一、“三生教育”的内涵
生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人 们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成
人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这是人的生命形态和特征的本质要求。它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能 力的培养和生命价值的提升。因此，所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让学生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义，提升生命质量，解放精神，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。它是一种关注个人生命状态，丰富生命历程，激发生命潜力，促进生命成长，提高生命质量的教育。有 三层含义：一是教育的实施过程中不仅要体现生命的整体性而且还要体现人的主体性；二是遵循人发展的规律、满足社会需求和帮助生命成长实施教育；三是教育的培养目标是引导人热爱人生，珍爱生命，构建健全的人格，充分开发人的生命潜能、培养人生智慧，为提高生命质量和终身幸福奠定基础。生命教育是帮助学生认识 生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生活教育是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其内涵为：从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。具体包括三方面主张：“生活即教 育”、“社会即学校”和“教学做合一”。 生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的
生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。简而言之生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生 活观念、追求幸福生活的教育。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。这 一教育旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质和社会适应的三唯观。形势发展和现实的需要，要求我们必须把生存教育当作素质教育的重要任务和内容来抓。生存教育要使学生学会在“独自”情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学 会在集体中生存，学会在逆境中生存。
“ 三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
二、“三生教育”的意义
（一）生命教育的意义
狄尔泰认为，生命不是实体而是活力，是一种不可遏制的永恒冲动，是一股转瞬即逝的流动，是一种能动的创造性力量。也就是说，生命存在着无限的可能性，存在着巨大的能力，从这一点出发也可认为生命也具有着“未特定性、自主性、创新性、有限性”，这就揭示生命所具有的特性，为我们的教育目的提供了新的资源。生命教育也就是在于，教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命的同时，通过学校的教育系统，是学生结合生命未特定性的特点，引导学生尊重生命，珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值，并进一步引导学生树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，通过生命教育实现教育的个人生命质量提升作用之目的。结合生命“自主性、创新性、有限性”实现生命教育中“要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。”使学生在对生命不断的自我认识，在掌握生命规律中，不断的实现生命的价值，通过教育引导学生自主抱我人生，树立远大目标，在不断的创新中开拓自我的生命价值，实现生命的更高高层次的意义，把握有限的生命，延伸自我生命无限的意义。生命教育也是通过学校的教育是学生把学校生活看作是生命历程的重要构成，体会到教育的目的为了生命得到提升这一要义，在自我生命价值提升的同时，也为社会的发展贡献着自身的力量，通过教育使个体的生命意义与社会建设联系起来，实现教育目的全面发展。
生命教育之意义在于，是学校教育从以往的刻板的知识教育、技术教育转向对人的关怀，充分发挥教育促进人的全面发展而服务的功能，体现现代教育为人发展的终极价值。同时也使学生正确而深刻的认识生命价值和意义，树立积极向上的人生观、价值观和理想观，使学生身心更加和谐、人格更加健全、心智更加成熟，促进社会的和谐与发展。
（二）生活教育的意义
在传统教育中，教育与生活是两个相互隔离的领域，教育与生活的接触或是融合或是完全静止的，随着社会的发展，从个人本位主义教育目的到社会本位教育目的转变中。苏霍姆林斯基也说：要造就一个真正的人，就应该培育学生的一种“对生活的强烈的爱”，“就应当教会人正确的生活”，对这一教育和生活割裂的状况，有学者发起了强有力的挑战，美国教育家杜威针对这一现象，提出“教育即生活”这一理念，他强调了：“教育就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”“没有教育即不能生活，所以说，教育即生活”，杜威对教育这一理念的提出被我国教育家陶行知先生本土化后提出“生活即教育”，我们对“生活教育”寓于教育的深刻内涵在陶行知先生对“生活即教育”中找到有力而丰富的解释，并从中陶先生的对“教育即生活”的阐释中，可以看到教育即为个体、个人生活发展做贡献，同时
生活也是教育提供教育发展的动力，可从其思想中窥见，教育即是跟人发展和社会发展的辨证和相互促进作用的影子。
立足在素质教育中提出的“生活教育”，其基本内涵也包涵着教育目的之个人需求和社会需求二个方面的内容。从“生活教育”的教育目的看，生活教育也应实现者二者的有机结合，一方面，“通过生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，帮助学生提高生活能力。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。”实现生活教育中，从生活中得到知识，增长生活知识，发展个人的生活能力，实现个人的实现基本物质需求的技能的培养，在生活中丰富教育，用生活来教育，用教育来发展个人的生活质量。另一方面，“让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。”从这一层次实现生活教育的发展适应社会发展的需求，个人通过“小我”生活教育的实现自我的社会服务功能，为社会的发展做出自我贡献，实现教育的社会发展目的。
基于生活教育的目的是为了生活，教育的实质性内涵就在于提升人们的生活方式与生活境界，生活既是教育的出发点，也是教育的最
终归宿。所以，学校教育更应在教育发展中做出贡献，在学校教育中体现“生活教育”，首先，从职业和生涯规划指导中，体现生活教育的内容，为以后的生活做准备。其次，通过学校实践的活动，以及教学内容的“知行统一”，在行动中实现教育为生活质量提高之内容。
（三）生存教育的意义
“ 生存教育”这一概念最早的提出是在1972年联合国教科文组织在《学会生存》一书中：“教育的使命正是为了准备未来，使教育对象学会生存”，生存教育理念的萌发，最早可追溯到卢梭在《爱弥尔》中对教育的一些思想，卢梭认为教育中应当包括“应该教他成人后怎样保护自己，教他经得住命运的打击，教他不把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。„„问题不在于防他死去，尔在于教他如何生活”。到底生存教育需要我们怎么的来理解呢？“适者生存”是大自然亘古不变的竞争法则，生存是人的第一法则，这既包括了在自然界中的生存，也包含这在人类生活中必须懂得的生存法则。对生存教育的内涵的阐释也是众说纷纭，在此，我们对“生存教育”的理解从个人发展方向来说，生存教育是指对受教育者的生存仪式、生存知识、生存能力、生存价值方面进行的教育，以保证教育者不仅在学习、生活中能做到独立、自主、自理，也能在以后的工作中自强、自立、创造，特别是在险峻的环境下也能生存和发展，成为生存好、发展好的社会个体。从社会化的角度来讲，生存教育也就是通过教育是学生“学会学习”——学会学习的方法和能力，培养学习的兴趣；学会合作——在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力，所以，归结为一点，“学会生存”，也正是“生存教育”本质之所在，可见，从生存教育的内涵意义上来说，生存教育即是培养个人生存、生活、发展个人本为的教育目的，也是培养个人适应社会，适应社会发展中对个人能力、素质方面需求的要求，所以说，从教育的目的看，生存教育是今天我们全面教育目的的发展和重要组成部，是适应现今全面教育的目的需求理念。
生存教育的提出同时也提出了所要达到的目的或者说是生存教育的要求需要学校对学生进行系统的训练，包括生存意识和生存能力两大方面的培养，“通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念”，实现生存教育的理论目标，使学生通过课堂教育，教学实践和课外活动从认知生存教育，形成一定的理念和意识。另一方面也要求学校进一步融合课程和教学资源，对学生生存能力进行培养，“帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。”，从而培育出具有坚强人格和毅力的优秀人才，实现素质教育的基本要求。
三、“三生教育”的途径和方法
“三生教育”作为学校新开设的一门课程，没有现成的教学模式、教学方法套用，只能在实践中探索总结。笔者认为在开展“三生教育”教学实践中，要确立以课堂教学为主，以各学科渗透为辅的教学实践模式，坚持“三生教育”与学校常规管理、学校德育、团队活动相结合的原则，探索构建形成学校教育、家庭教育与社会教育三维合力的有效途径和方法。
（一）运用现代教育技术实施三生教育
利用现代教育技术所特有的多样化、多元化展现“三生教育”多层次、多学科的教学特点，从客观上给学生个别化学习和个性化学习提供了可能。“三生教育”课堂教学，在深刻理解教材的基础上用现代教育技术精心地创设情境，选用动感的生活资源课件，结合教师优美、富有感染力和启发性的语言来诠释教材，必能激活三生课堂，使整个“三生教育”学习过程快乐而深刻，让学生的个性和潜能得到充分的发展，从而使学生个性更加丰富多元和彰显，现代教育技术服务的核心，是充分利用现代教育资源为学生提供学习的平台，满足学生和教师多方面教学活动的需求。在“三生教育”教学实践中，运用现代教育技术提升教师教育技术与“三生教育”的整合能力，一方面减轻了教师的工作量，提高教学信息交流量；另一方面可以提高教学的质量并吸收好的素材、思想，促进教师的成长，提升教师教学的有效性和高效性。
（二）利用校园环境落实三生教育
充分利用校园文化建设的成果，发挥环境育人的功能。一是定期在学校宣传栏内安排“三生教育”的宣传内容，如“交通安全教育”、“拒绝毒品”、“健康成长”等；张贴“怎样预防手口足病”、“甲型HN1流行感冒的预防方法”等宣传画册，以图文并茂的形式把“三生教育”呈现给学生。此外，在校内楼道口张贴“上下楼梯别拥挤，安全我你他”，教室过道上悬挂名人画像和格言警句等等，为学生营造一个和谐的教育氛围，让其感受到“三生教育”之光无不照耀着他们生活、学习、成长的方方面面。
（三）在各学科中渗透“三生教育”
对学生进行“三生教育”不仅仅是三生课专任教师的责任，还是其它课程任课教师共同的使命。因此，“三生教育”不能局限于每周一节三生课，应当充分发挥学校现有课程资源，根据不同内容渗透、融合到不同学科的教学中。比如语文课中有许多对学生进行“三生教育”的生动范例，为我们提供了对学生进行“三生教育”的教育契机。例：在语文课《我的伯父鲁讯先生》教学过程中，通过让学生带着感情反复朗读塑造鲁讯先生人格品质的句子，重视学生的情感体验，以读激情，触动学生心灵，自然地激发了学生对人物高尚品质的崇敬之情。整节课无不渗透着“三生教育”理念，学生也能从中感受到了“三生教育”的魅力所在。
（四）“三生教育”与课外活动相结合
1、专题教育与“三生教育”相结合
学校通过开展了“艾滋病预防教育”、“毒品预防教育”、“消防安全教育”、“地震预防演练”等教育活动，不仅对学生进行了专题教育，也把“三生教育”的内容整合到当中，在引导学生树立正确的生命与健康观念，提高警提意识，防范侵害能力的同时，也教育了学生学会珍爱生命、尊重生命。
2、学校德育与“三生教育”相结合
针对部分学生饮酒、染发、偷盗等不良行为的发生，学校及时开展《小学生守则》、《小学生日常行为规范》进课堂学习活动，对学生进行诚实守信、文明行为教育，做好学生的良好品德和行为习惯养成教育。让学生正确地比较生活和选择生活，理解生活的真谛，处理好学习与生活的关系，学会生活、懂得生活。
3、团队活动与“三生教育”相结合
在开展常规性团队活动中贯穿“三生教育”。如：在每周一举行国旗下的讲话，轮流由每个班安排有关健康、安全、爱国主义等丰富的内容；开展讨论“知恩感恩”、“老师我想对你说”主题班会；重大节日向“革命先烈”敬献花圈活动等。通过活动，让学生在加强文明礼貌修养的同时，学会沟通，学会感恩，让“三生教育”思想在活动中得到体验，在实践中得到升华，使学生获得心灵的撞击。
总之，三生教育内涵丰富，意义重大，三生教育的实施，符合素质教育的要求，是素质教育的新举措。三生教育要取得成效还需要家庭、
学校、社会的通力配合和共同努力，也需要我们不断探索实施三生教育的新途径新方法。
第11篇：三生教育
应届毕业生网论坛
三生教育工作计划 王江静
发表于：2014-10-11 05:49:45 楼主
三生教育”以学生为本，是将生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。要求学生认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创新能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。学生将带着学习和磨炼的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生的终极寄托。鼓励每一位学生敞开心扉，直面问题和矛盾，畅所欲言，创新思维，提高实践能力。正在走向富强的祖国需要更加强健，更有爱心，更富于创造力的新一代来继往开来，让师生携起手来，为明天更加健康的生命之花，更加和谐的生存环境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，以全面提高教师教学实践能力为起点，构建和谐的校园文化，推动学生教育优质、均衡、快速的发展。特拟出本学期的工作计划：
??? 通过有目的的教育，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，从小建立生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标，符合《三生教育》的精神和要求，也是贯彻落实《三生教育》的具体体现。
（一）生命教育
??? 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过进行生命教育使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。通过生命教育让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。 ???
（二）生存教育
??? 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过进行生存教育使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。 ???
（三）生活教育 ??? 生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。 ???
一、计划和措施
???
1、与社会主义荣辱观教育相结合 ???
2、与养成教育相结合
??? 贯彻落实好教师职业道德、《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》。组织学生积极参加各种实践活动，加强对师生进行思想道德、法制纪律、诚实守信和文明行为习惯的养成教育，培养师生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求，教育师生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
???
3、与弘扬和培育民族精神教育活动相结合 ???
4、与校园文化建设相结合
??? 校园文化建设中渗透“三生教育”，形成良好的人文环境和文化氛围。积极组织学生开展文化、科技、艺术、体育活动，因地制宜地设立文化走廊、德育走廊，营造浓厚的文化氛围，提高学生的文化艺术修养、道德情操和审美情趣，提高学生的审美情趣和人文素养，为学生终身发展打下坚实基础。 ???
5、与心理健康教育相结合
??? 在开展心理健康教育的过程中，把生命教育作为重要内容，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己、他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和责任感。以培养自信、乐观、顽强、自律、宽容、合作为主线，结合青少年的心理和生理发展需求，构建沟通学生心理的桥梁，采取预防与疏导相结合的办法，进行个别咨询与辅导，有条件的学校开设心理咨询室，使学生不断正确认识自我，增强调节自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
???
6、与丰富多彩的课外活动相结合
??? 组织设计开展形式多样的“三生教育”学生活动、团队活动。用青少年喜闻乐见的形式开展“三生教育”，各学校在德育教育实践活动、团队活动、主题班会中渗透实施“三生教育”。
???
7、教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本问题，促进人的发展。
??
8、教学中突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导学生以实践性为主的方式开展“三生“教育；
???
9、教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生学习认知内容；
??
10、教学中应注意结合其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为延伸。???
三、教学组织形式；
以课堂教学为主，以课外活动和组织比赛为辅的形式组织教材学习。
四、具体时间安排
1、2013年9月下旬，教师自学教材，制定教学方案和计划。
2、教师组织 “三生”教育实践活动。10月份参加学校大队部组织的各种活动。
3、教学进度安排。
2013年9月份下旬完成：生存教育部分? 活动3? 危险来临时；活动4 我们的团队。 2013年10月份上旬完成：活动五? 身边的榜样。生活教育部分? 活动1? 编织童年的梦。? 2013年11月份中完成：活动2? 我是最棒的；活动3? 学会交友。 2013年12月份下旬：活动4? 分享快乐；活动5? 创造新天地。 2014年1月上旬：活动6 与幸福同行；工作总结。 2014年3月，教师自学教材，制定教学方案和计划 2014年4月，“三生”教育实践活动。
2014年5月，生存教育部分 ，学会应对各种自然灾害。
2014年6月，生活教育生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践活动。
2014年7月，开展生命教育，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的活动，总结。 ??? ???
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第12篇：三生教育
“三生教育”是对幼儿进行生命，生存，生活的教育，大班本学期要完成四个主题的学习任务。一是植物天地——人与植物，二是动物世界——动物是我们的好朋友，三是生活中的环保——纸的用处大，四是安全你我他——危急时刻，每一个主题都与我们的生活息息相关。
在“植物天地”这个主题中，幼儿了解了植物带给人类的好处，并知道去保护，爱护植物。大班幼儿从家中带来花盆和种子，在老师的指导下学习种植。他们认真埋下一粒种子，每天到园就去给种子浇水，看看发芽了没有，由于幼儿没有种植经验，大多数幼儿的种子没有发芽，虽然种子没有发芽，但幼儿从种植植物中体会到种植的乐趣。
每一位幼儿都与动物相处过的经验，他们可以说出好多动物带给人类的好处，如，狗可以看家，做盲人的眼睛，鸡、鸭、牛、羊可以给人提供肉制品蛋、奶、这些食物有利于人们的身体健康，在和幼儿共同学习的过程中，让幼儿积极动脑筋想办法，如何保护动物。
在“生活中的环保”这一主题中，首先，我带幼儿一起用废纸进行折纸活动，其次让幼儿把平时带到幼儿园里喝的牛奶瓶，饮料瓶收集起来，还和幼儿一起利用这些废旧物品做手工、从而美化我们的环境，并把剩余的废品卖给了收废品的人，通过这一系列活动，让幼儿知节约用纸，把可以回收的东西集中起来，利于环境卫生，也可以给我们提供手工材料，在“安全你我他”这个主题中，主要是让幼儿学习一些基本的自我保护的技能。
从“三生教育”中幼儿了解自然界中一切都和我们的生活息息相关，并学会怎样去保护、爱护环境、通过利用废旧物品进行手工活动，让幼儿知道节约，不乱扔垃圾，并把可以回收利用的废有物品收集起来卖给回收站或用装饰美化环境。“三生教育”与人们的生活息息相关，因此，成人更应该做一个榜样，让幼儿从身边点点滴滴做起，去学会节约，不浪费，去体会劳动的辛苦，去感受人与自然的和谐，远离危险，让“三生教育”融入生活中，这样幼儿从生活中学到的更多，也就达到了“三生教育”的目标。
学习“三生教育”的心得体会——青春不孤独
发布日期:06月25日 17:15 来源：教师教育学院 责编：马凤娟
不知道有没有人看过《名校》这部电视剧，我记得其中一个片段，讲的是张一百老师把自己妻子分娩的全过程刻录成光碟，作为教材，对学生进行爱的教育，一种生命的珍爱教育。母爱的伟大，生命的可贵！
生命、生存、生活，对我们来说，生命是根本，没有生命，谈何生存呢？而生存是关键，没有了生存作基础，生活不可能称其为生活了。生活也恰恰是我们拥有生命，生存在这个世界上的方向和目标。
尽管张一百老师的教材因为种种原因而没有真正的实施，但是从中我们不乏发现很多东西，“三生教育”已经引起重视了，也有学校将其纳入了现今的课堂中，成为了发展学生德育的一部分！想想看，世界上存在的任何事物，哪一样是没有生命的？纵观宇宙，似乎很难找到。很多事物都赋予了一种人性，而其中的人更是高级的了，那么生命对我们来说，又何其宝贵！生命的意义何在？
母亲的十月怀胎，谁能体会那种辛苦？母亲的分娩，对一个孩子来说，是种给予，一种生命的给予；孩子的出生呢，对一个父母来说，不仅是爱情的结晶，更是一种生命的延续。如果亲眼看到母亲分娩的全程，那么你会比看着记录下来的片段，更加的震撼生命的开始，母亲的伟大，也会因此而更加地爱护自己，珍爱生命的来之不易！
还记得“5*12”地震中那个含着母乳存活下来的婴儿吗？母亲不仅给了她生命，而且为了挽救她的生命，牺牲了自己的生命！“孩子，如果你还活着，记住妈妈永远爱你……”，一条尚未发出的信息，记载了多少感情和爱，传递着千言万语，同时给人们的震撼和启示也是数不进的！因此“三生教育”更是引起了众人的共鸣，所以把其纳入学生的德育教育之中，是一种时事趋势，更是一种客观需要。让学生了解生命的起源，生存的价值，生活的意义，树立正确的人生价值观，体味生命的可贵，生存的美好，生活的乐趣。
生存是一个人生命的继续，是一个人适应环境的关键。
一切空幻中的现实也许是现实中的空幻，只有踏踏实实地迈出坚实的步伐，才能在平淡中寻得一份真，走完人生的每个驿站。存在着是如此的美好，像那天边出现的彩虹，午夜盛开的昙花等等，虽然短暂，给人留下的不仅是种享受，更是一种心灵的洗礼。彩虹不和白云争夺天空的碧蓝，昙花不和百花争其斗艳，仅在属于自己的时间和地盘上出现，它们的存在只是为了绽放。能够生存在这个世界上，找到自己的位置，是如此的美好，不仅可以享受世界的美好，还可以做自己想做的事情。而有的人可能会常常抚往追昔，忘记了自己存在的价值，忘记了去把握自己，抓住机遇。但那种似幻尤真，似近尤远的东西，太过模糊，何必去较真儿它是否存在呢？
尽管青春正在渐渐逝去，尽管在规则和潜规则的夹击中，世故、麻木甚至冷漠不断侵袭而来，但我时刻告戒自己：打开内心明净的部分，以一种奔跑的力量，点亮理想的光芒，牵动向上和向善的情怀，永不止息……
虽然高耸入云的的高楼，把天空切割得很碎，人群拥挤，却彼此冷漠，绿草茵茵，却只是点缀。太多的秩序，太多的规则，简直让人喘不过气来。看似流动性很大的空间，实际上却很淤堵，一个人想要在这样的空间里奔跑，非得学会生存不可，不然四处都会碰得头破血流。
学会生存，在不同的环境之中，在不同的人群之间，找到属于自己的生存安全感。“三生教育”教我们的第二个方面就是要学会生存，体味存在的魅力！
在当今人才竞争的社会里，到处都有优胜劣汰的迹象。我们就是最好的证明，只有平时踏踏实实，认真打下基础，才能成为众人中的佼佼者。胜利对于人们来说是公平的，要想取得胜利，就必须依靠平时的付出。
“适者生存”，对于任何一个时代都是适用的。
孟子道：“生于忧患，死于安乐。”人生就是像冷开水冲的果汁一样，开始的几口，果汁没有完全溶化，便带有丝丝的苦味；过一会儿，果汁基本上溶化，开始有了原味；喝到底的时候，果汁全部溶化，甜味会让你从头爽到脚。这就是一种生活的态度。
在拥挤的城市，停一下匆忙的脚步，望一望飘扬的旗帜；在人群汹涌的地铁站，让一辆列车开过，静候下一辆车的来临；在彻夜难眠的夜晚，推窗，接受月光的朗照。
有一份闲淡的心情，无所事事地在太阳下洗眯着眼睛；把身上那些紧绷着的零件松一松，不紧不慢地东扯葫芦西扯瓢；心存感恩，手有余温，乐呵呵地知道前程。
……
这些都是人们的一种生活态度。“三生教育”不仅告诉我们生命的可贵，生存的美好，还让我们了解到很多生活的乐趣。带我们发现美，体味生活中的爱，去发现那些细微的感动。花瓣在桌上留下鲜艳的痕迹，使人心动不已；李易安的“旧时天气旧是衣，只有情怀不似旧家时”又让人感慨；甚至《圣母抱基督哀恸像》中圣母脸上那沉睡中含蓄的悲情也深深打动着很多人。
生活是种方向，也是目标。无形中牵引着我们向前迈进。睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母的关爱，感谢小草为环境增添了优美，能让我们更舒适地生活，感谢朋友之谊……
生活需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义。风雨来了，要守住门。苦难来了，要守住神。面对日常生活的消解，要守住诗。面对夜夜来临的黑暗，要守住灯。这样我们才可以禁受住生活的磨练和考验，使自己变得更坚强，更好地面对生活。
生命为前提和根本，生存为基础和关键，生活为方向和目标，这样的“三生教育”，不管是对学生还是老师，都有着很大的意义，因此我们应该更好、更全面地宣传和贯彻下去，把它做到实处，让我们的世界到处充满爱，充满欢笑
第13篇：三生教育
“三生教育”教案
2009年02月03日 查看:3799
素质教育基础工程系列教材（试用） 生命●生存●生活教案
第6课 拥有健康的身体
授课教师： 临沧市临翔区平村中心学校
罗明勇
授课班级： 七年级7
2、73班
学习目标：
1、了解健康的的真正含义，懂得健康的重要。
2、知道如何保持身体健康，学会保护自己身体的健康。结合实际合理安排好自己的生活、学习和锻炼。
3、理解保持心理健康的意义，正确看待心理问题，学会调节自己的情绪。
学习重点：
知道健康的完整含义，学会保持自己身体和心理健康的方法。
学习难点： 正确看待心理问题和学会调节自己的心理。
应用课时： 1课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入教学
拥有健康强壮的身体，是我们每个人的追求，那么怎样才能使自己健康呢？让我们今天一起来学习第6课，共同探讨和交流健康问题，通过学习总结得出怎样拥有和保持自己的真正健康。
二、出示学习目标和自学要求（投影出示）
（一）学习目标
1、了解健康的的真正含义，懂得健康的重要。
2、知道如何保持身体健康，学会保护自己身体的健康。结合实际合理安排好自己的生活、学习和锻炼。
3、理解保持心理健康的意义，正确看待心理问题，学会调节自己的情绪。
（二）自学提示
1、自由读教材P30-32页，边读边画出本课的要点内容，对不理解的地方做好标注。
2、边自学教材内容边思考和解决以下问题：
（1）教材中七年级（2）班学生的看法对吗？ （2）健康对人重要吗?世界卫生组织对健康如何定义？
（3）如何保持身体健康？
（4）调节情绪和健康有没有关系？
三、学生按照学习目标和自学要求进行自学，教师巡视指导
四、检查学生自学和进行点拨补缺
（一）采取提问形式，解决自学提示的4个问题
（二）出示联合国世界卫生组织制订的健康的十条准则
1、精力充沛,对负担日常生活和繁重工作不感到十分紧张疲劳；
2、乐观、积极、乐于承担责任；
3、应变能力强；
4、善于休息,睡眠好；
5、能抵抗一般性疾病；
6、体重适当,身体均匀；
7、眼睛明亮,反应敏锐；
8、牙齿清洁,无龉齿,无疼痛,牙假颜色正常,无出血现象；
9、头发光泽,无头屑；
10、肌肉丰满，皮肤富有弹性。
(三)出示并让学生了解调节和缓解情绪紧张的方法 ●调节紧张心理的方法：
1、对于轻度紧张症可以采取保护性措施，如用阅读、书法、绘画、养花、钓鱼等进行自我调节，松弛紧张状态。积极参加体育活动，增强体质，工作之后的文娱活动等也可缓解紧张、消除疲劳。还应当养成有规律的生活习惯，适当增加营养，提高意志力。
2、对于中度以上的紧张症患者，必须进行健康检查，或进行心理咨询及心理治疗。
●缓解紧张情绪专家给出以下建议：
1避开紧张源。
2采用自我防御机制。
3培养良好的性格。
4适度的体育锻炼。
5身体放松法。
五、组织学生分组当堂讨论交流以下问题，把讨论意见写在老师分发的稿纸上
从食物金字塔的分析和了解中，你们知道了应怎样做到科学合理的营养。请根据大多数家庭的经济情况和你们每星期支配的零花钱和伙食费，从我们山区农村中学生的实际出发，设计一份科学合理搭配营养的一周膳食方案。
六、抽取各个小组交流发言
要求：前面组已经交流发言的内容，后发言人不在重复，只作不同意见交流。
七、小结本节学习
本节课我们通过自学和交流探讨，了解了健康的真正含义，知道拥有健康的重要性，懂得了如何保持自己的身体和心理的健康，希望同学们把今天所学真正应用到学习生活中去。老师祝大家健康快乐成长。
物理教学中三生教育的典范——《电压》教学设计
2010年03月08日 查看:208
物理教学中“三生教育”的典范——《电压》教学设计
张福梅
昭通市昭阳区北闸中学 657014
课时：第1课时
内容：人教版九年义务教育八年级物理教材（下册）第六章第一节《电压》
一、设计理念 开展安全教育的基础和目的——生命教育。因为要以学生了解和认识生命的现象、培养珍惜生命、热爱生命的情感为基础，才能更好地进行保护身体和生命的安全教育，以致达到生命教育的最终目标。在《电压》的教学过程中，教师结合教材内容，运用具体事例，渗透安全教育，不但能使学生更加深刻地掌握物理知识，理解生活中的实例，还加强了对学生的自我防范教育，规范了日常行为，培养了安全意识，从而有效避免伤害事故的发生。这一节是本章的重点，也是中学物理的重要概念之一，初中阶段的学生需要知道电压是形成电流的原因、电压的单位和会用电压表测电压。对这部分知识内容的理解和掌握是研究欧姆定律的基础。根据所教班级学生的实际情况，我将本节课分为2课时，第一课时完成认识电压，电压的作用，电压的符号以及单位的教学，第2课时完成电压表的使用的教学。在第一课时的教学中，利用补充的阅读资料，遵循“学以致用”的原则，将预防雷电与课堂教学有机结合的双重教学方式，突破以往的“满堂灌”的传统教学方法。这种将实用知识渗透到课堂教学中的新教学理念不仅提高了学生学习物理知识的兴趣，更是让学生掌握了基本的雷电防护常识，意识到了学习物理知识的重要性。
二、学习目标 【知识与技能】
1.初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
2.知道电压的单位及单位换算，记住干电池、家庭电路以及人体的安全电压值。
【过程与方法】
在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。 【情感态度与价值观】
1.通过介绍伏特的故事，激励学生勤奋学习，乐于探索自然界的奥妙，促进心理健康。
2.通过认识人体的安全电压值和阅读“致人类的一封信”，渗透“以人为本”的雷电防护安全知识教育。
三、学习重难点
（一）重点 1.电压的作用，电源是提供电压的装置。
（二）难点 1.电压的作用。
四、教学互动设计
（一）设置悬念引发思考
电与我们的生活息息相关，.“电压”这个词听起来也不陌生，用投影仪打出各种用电器的标签的图片，我们经常听说一些电压值，那么，电压是指什么？电压从哪里来？我们一起来探究。
（二）合作交流解读探究 1.电压
问题（1）：什么是电源？
（向学生展示干电池、蓄电池、发电机模型） 讲述：像电池，发电机这样的装置称为电源。 问题（2）：电源的作用是什么？
教师指导学生利用实验器材进行教材上6.1-2的实验，引导学生观察实验现象，并分析电源的作用。
问题（3）：什么是电压?
实验中观察到，电路中必须有电源，才能使电路中的自由电子产生定向移动，电路中才会有电流。
讲述：看来，电源的两极间存在着某种“力量”，迫使整个电路中的电子产生了定向移动，我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”。
[师生共同得出概念]电压是使电路中形成电流的原因。而电源就是提供电压的装置。
电压的形成与水压的形成很相似，下面我们看一下水压的作用（视频）。 ［学生探究］实验中,在电路中分别接入1节和2节干电池,灯泡能够发光吗?灯泡的亮度相同吗?
[学生讨论]实验中,在电路中分别接入1节和2节干电池,灯泡能够发光，但灯泡的亮度不相同，这说明了什么?
[讨论得出]不同的电源提供的电压不同，使电路中形成的电流大小也不相同。 问题（4）：电压的代表符号及单位是什么? 根据以上提出的问题阅读教材及资料学习电压的相关知识：电压的符号是“U”，电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”．电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：1kV=103 V 1mV=10-3 V 1μV=10-6 V
[拓展]:讲述伏特的故事,激励学生勤奋学习，乐于探索自然界的奥妙。 [阅读教材小资料]常用的电压值
[学生活动]记住干电池的电压值、人体安全电压值及家庭电路的电压值并做单位换算练习。
问题（5）：电池有电压，云层间也会有很高的电压，产生雷电，远远超过了人体的安全电压，如何预防雷电对人身的伤害呢?
[学生阅读] 致人类的一封信
尊敬的人类： 您们好！
虽然我们经常见面，但却从没有推心置腹的交谈过，原因在于我们夫妻俩，我们到人类来，会给人类带来灾难，造成了对你们的伤害，就拿某年海南省来说吧，全年因雷击伤亡人数达40至50人，击伤耕牛，击坏房屋，击毁一批变压器、电视机、计算机及通讯设备，直接经济损失超过千万元；因此你们对我们怀有一种深深的恐惧心理，连小孩儿听到雷声也害怕。
但是，你们可能还不知道，我们对人类的贡献也是功不可没的。略举一二让你们了解一下吧。
首先，在生命起源的过程中，洪荒时期的地球周围，存在着由火山喷发的大量的气体——甲烷、氨气、氢气和水蒸气，这些气体在紫外线，宇宙空间辐射的作用和强烈的雷击下，产生了构成生命有机体的“基本元件”——氨基酸，从而使其有自我复制和繁殖能力的原始生命终于慢慢的产生了。
第二，我们给人类带来了火。在从猿到人的演变过程中，由于雷击引起森林起火，启发你们的祖宗先学会用火，因森林起火被烧死的动物躯体，比吞活剥的动物吃起来有滋有味，使远古人类习惯了吃熟食。富有营养的火烧食品的长期食用，促进了人体肌肉和大脑的发育，使人类的进化旅途跨进了一大步。 第三，我们能净化环境。雷电发生时，强烈的电化学，光化学作用，会使空气中的部分氧气发生化学反应，生成具有杀菌作用的臭氧，因此，一场雷电过后，空气中弥漫着少量臭氧，加之雷雨时，空气又得到了“清洗”，使人会感到格外清新舒适。
第四，我们在农业上的隐形功劳则更大。雷电会使空气中的氧气和氮气化合成二氧化氮。二氧化氮被雨水溶解落地后便成为农田必须的天然氮肥。我们经常到达的地区作用生长茂盛。
从我们对人类的好处来看，功大于过吧，其实，我们并不是那么可怕，只要你们了解我们的特性是喜欢走地面突起物。
下面给你们建议几种防雷的原则吧！
1.应该留在室内，并关好门窗；在室外工作的人应躲入建筑物内。
2.不宜使用无防雷措施或防雷措施不足的电视，音响等电器，不宜使用水龙头。3.切勿接触天线、水管、铁丝网、金属门窗、建筑物外墙，远离电线等带电设备或其他类似金属装置。
4.减少使用电话和手提电话。
5.切勿游泳或从事其他水上运动，不宜进行室外球类运动，应离开水面以及其他空旷场地，寻找地方躲避。
6.切勿站立于山顶，楼顶上或其他接近导电性高的物体上。7.切勿处理用开容器装载的易燃物品。
8.在旷野无法躲入有防雷设施的建筑物内，应远离高大树木和桅杆。9.在空旷场地不宜打伞，不宜把羽毛球拍、锄头等扛在肩上。 10.不宜开摩托车，骑自行车。
好了，我们说了这么多，你们心里应该有数了吧，我们愿意跟你们做朋友，我们在地球上每天会出现800万次，一次闪电，云和大地间的电压可达1亿伏，电流可达10万安，闪电长度可达1万米，电火花直径也有十几厘米，闪电功率可达100亿千瓦，是葛洲坝水电站发电功率的几千倍，是一种强大的能源，人类朋友，想办法利用吧，我们愿为人类服务！
祝你们幸福健康快乐！
雷公电母呈上 2010年2月
阅读后回答下列问题：
1.雷电时怎样形成的，你知道吗？
2.“春雷滚滚来 预防很重要”请你告诉大家几条防雷小措施。
（三）应用迁移巩固提高
1.练习册1-9小题。
2.和同学交流:关于雷电的安全防护知识,你还想知道什么？
（四）总结反思拓展深化
在教师的指导下，根据教师提供的信息，学生回顾本节知识，在相互合作交流的基础上做好书面总结。
五．结束语
中共云南省委高校工委、云南省教育厅党组在2008年2月19日全省教育工作会议上，指出了实施“三生教育”的基本途径：“实施„三生教育‟要坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。学校教育方面主要是突出课堂教学、实践活动、文化育人三个方面。课堂教学是通过集中开设„三生教育‟课程和在其他课程中有机渗透„三生教育‟的方式进行。”在物理教学中，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，活用物理知识对学生进行“三生教育”，是对时代呼吁的呼应。
第14篇：三生教育
三年级下册
三生教育《生命的意义》教案
授课教师：赵家利
教学目标：
1、让学生认识生命的价值，树立正确的生命观。
2、通过活动使学生感受生命存在的意义，懂得珍惜生命。
3、引导学生在珍惜自己生命的同时，学会重视他人的生命，保护动植物的生命。
教学重点：
通过活动使学生感受生命存在的意义，懂得在珍惜自己生命的同时，学会重视他人的生命，保护动植物的生命。
课前准备： 四川汶川地震短片
教学过程：
一、感受生命的脆弱
1、观看5.12汶川地震伤亡短片，调动学生情绪
2、学生谈谈此时的感受（ 导出课题“生命只有一次” ）
二、创设生离死别情景，感受生命的意义
1、假如现在我们这里发生了大地震，学校已经倒塌，你被埋在废墟之中，在你接近死亡的时候，你最想见到谁？（让学生用纸写下3个最想见的人的名字）
2、请学生汇报，再说说你为什么最想见他们？（引导出其实你最想见的人也就是平时最关心你的人，最在乎你的人、最爱你的人。）
3、教师小结：
生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐，在于战胜困难获得成功。
三、如果生命可以重来，学会关心他人
1、现在你已经获救，你最想对你想见的人说什么？
2、以后你会怎样对待他们？
四、从自己到他人，推及到热爱动植物的生命
1、小品表演《小猫咪的遭遇》
2、童言畅谈：你觉得小猫咪到底做错了什么？这个小朋友要这样对它？我们应该怎么做才对呢？
3、小结：
世界的生命都是平等的，他们都是我们生活中的朋友，都有存在的意义和价值。我们应该善待和尊重他们。
《改变我的想法》教案
教学目标：
情感态度和价值观：
1.培养积极乐观的人生态度。勇敢地面对困难和挫折。 2.调整心态消除烦恼，享受美好的生活。 知识与能力：
掌握消除烦恼的秘诀。改变自己的想法。 教学重点：
掌握消除烦恼的秘诀。改变自己的想法。 教学难点：
培养积极乐观的人生态度。勇敢地面对困难和挫折。 教学过程：
一、故事导入
讲述故事《战胜命运》。
师问：听了这个故事，你有何感想？
师：每个人对待事情的态度不一样，很多烦恼是自己“想”出来的。同样一件事情，这样想使你烦恼，而换个角度想想，你可能就变得快乐了。
二、锦囊妙计
生活中总有一些烦恼缠绕着我，怎么也甩不掉。今天，我就把它们写下来。每个人把自己最大的烦恼写在纸条上，然后把它揉成一团，投进纸盒里。
接着，大家分成若干个小组，从纸盒时随机抽取几个纸团，在规定的时间内寻找解决这些烦恼的方法。比一比，哪个小组解决的问题最多，并且方法最合适。
三、指名读《智慧树》 说一说：
1.竞选班干部落选了。我可以这样想： 2.妈妈不让我看动画片。我可以这样想：
3.最爱吃的冰淇淋不小心掉到地上了。我可以这样想： 4.跟爸爸、妈妈商量好了去游乐园玩，可爸爸临时有事去不成了。我可经这样想：
四、拓展营
自由读《检查自己的大脑，解除困扰》。 谈一谈收获。
五、总结：
在现实生活中，许多遇到困难、遭遇挫折的人，往往认为“自己倒霉”，正是这些消极认识才产生了情绪的困扰，让人垂头丧气。人们的烦恼和不快乐，常常与自己看问题的角度有关。你生活得是否愉快，能否战胜困难和挫折，关键在于你是否能在任何情况下都能从积极的角度看问题。我们就说应该以一种积极、阳光的心态去看待世界。
四年级三生教育教案
第八课
童眼看网络
教学目标：
1.让学生了解互联网及其作用，使他们对如何利用网络有感性认识。2.让学生了解互联网中有害的东西以及如何避免负面影响。
教学形式 ：提问、讨论、体悟。 教学过程
一、谈话导入 1．教师提出话题。 2．学生交流。
二、网络的利弊
1、网络的好处。
2、学生交流。
教师小结：刚才我们一起讨论了网络给我们的生活和学习带来有利的一面，那大家有没有想过互联网会不会带来不得的因素呢？那下面老师与大家分享一个故事。看看故事中的小泉侠义生什么病了？
3、网络的弊端 4．故事展示 5．讨论
（1）果果为什么学习退步了，甚至不愿上学？ （2）你有什么方法说服果果吗？ 6．小组讨论
全班分享
7．教师：同学们给小泉提出了很多好的建议，那么，为了防微杜渐，大家还能不能想一想，网络上还有哪些东西影响我们的学习呢？ 8．分组讨论，完成警示牌。 9．全班分享警示牌上的内容。
10．教师小结：看来，网络是一把双刃剑，它在带给我们方便的同时，也带来了不少的弊端。我们一定要避免这些现象，学会合理地利用互联网。
三、养成上网好习惯
1．教师：那么，作为一名小学生，如何才能做到合理运用网络，从而更好地避免网络给我们带来负面影响呢？ 2．学生交流 3．教师小结
四、总结
今天，这节课我们一起分析了网络的利弊，以及交流了如何合理利用网络，希望每一位同学在今后的学习中，都能做一位文明上网的好少年。
第九课 相信我能行
教学目标：
1.通过学习，了解自己的优点和不足，懂得发挥自己的优势，树立自信心，形成积极进取的生活态度。
2.通过学习，能正视自己及他人的优点和不足，初步形成正确的评价能力。
3.通过学习，懂得只有相信自己，敢于表现自己，才能使自己得到锻炼得到进步的道理。
教学重难点：
通过师生的双边活动，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，逐步铸就学生相信自我，展示自我，敢于尝试的良好意志品质。
教学过程：
一、创设情境，导入活动。
二、开展活动，体验情感。活动：正视不足，明理导行 1.分步引导：
你在课堂上有没有不敢举手发言的时候，在学英语时有没有单词记不住，觉得自己特别笨，不想学的时候，在跑步中有没有因为落后而不想跑的时候？„„
（1） 原因是什么？（生说原因）
（2） 长期这样下去会怎么样呢？（生说不自信的危害） （3） 今后准备怎么做？（生畅谈想法）4.小结：同学们找到了自己的不足，了解了缺乏自信的原因，认识到了缺乏自信的危害，用自己的方法解决了问题，你们真棒！请同学们听听好朋友大嘴青蛙的忠告：（课件出示学生读）要想让自己各方面得到锻炼，就要敢于表现，把自己展示出来。 5.哪些同学愿意展示一下？（学生展示） 师：展示自己，表现自己，我能行.6.课件出示小诗：《我能行》。 7.让我们一起自信地读这首小诗 （1）指名读。 （2）师生合作读。
（3）你从小诗中读懂了什么？
三、拓展、升华情感
1.师：读得真好！能不能告诉老师你的收获？ 2.升华情感 （1）出示舟舟图片
（2）简介舟舟：智残儿，不认字，不识谱，但却能指挥世界顶极乐团演奏。他若不自信、若认为自己智障能成功吗？
（3）总结：自信不但能帮助我们获得成功，甚至可以创造奇迹，让我们在生活中，学习中处处充满自信，不断地告诉自己我能行，让我们加油吧！
五年级三生教育教案
八、合作的团队
教学目标：
1、让学生了解、认识团队，树立团队精神。
2、明确自己在团队中我该怎样做。教学重、难点：
1、明确团队意识、团队精神。
2、构建班级团队精神或生活中的团队精神。教学过程：
一、创设情景，引入主题。
1、同学们，为什么说“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝。”学生：没有好的团队。
２、团队，一个温馨的词语，它离不开个体而存在。同时，个体也只有紧紧地依靠团队，才能有无穷的力量。下面我们就来学习课文并做一个活动，希望同学们活动后能学有所获，在生活中灵活应用所学，强化自己的生存势力，学会生存。（教师相机板书主题）。
二、文本自学，汇报交流。
１、请同学们用自己喜欢的方式学习文本。
２、学生汇报交流，教师相机引导，文中讲了几个故事，大家得到 什么启示？
３、师生共同小结，齐读要点、指名读，并且记一记。
三、开展游戏，获得体验。〔一〕、“瞎子”穿拖鞋。
游戏思考
1.作为志愿者，当你的眼睛被蒙上之后，有什么感觉？
2.有了其他队员的帮助后，你是否觉得任务简单了？ 〔二〕“传递游戏”。小结取胜组和失败组的原因。
四、联系生活，走进团队。
１、请同学们想一想生活中有那些优秀团队，大到国家、社会，小到学校、班级。２、师生共同小结。
五、拓展延伸，树立精神。
１、同学们知道一些团结方面的名言吗？师生共同说一说：
即：⑴一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。⑵众人拾柴火焰高。 ⑶人心齐、泰山移。⑷大河有水小河满，大河无水小河干。
2、同学交流，自己在团队中应该怎样做呢？
六、布置任务，加强实践。
１、为我们班级团队提一条合理化的建议，明天交给学习委员。２、请收集优秀团队小故事，在活动课上与大家讲一讲。 板书设计：
合作的团队
团结协作 关爱团队 人人有责
各负其责
第九课
危险来临时
教学目标：
使学生知道在社会环境中,青少年是弱势群体,常常受到暴力侵害,遭遇暴力时,要学会依法维权，同时避免被侵犯。 教学重、难点：学会依法维权。
教学过程：
一、创设情境：
1、小红因贪占小便宜，被人侵犯并拐卖了，你身边发生过类似的事件吗?同学们议一议。
二、阅读感悟：
1、请学生四人一组,阅读本课小资料。
2、小组讨论在遇到这类事时你会怎么办?
3、小组代表发言,教师点拨。
4、教师小结。
三、活动体验：
1、爸爸妈妈外出上班了，琳琳一人在家，门外一陌生人敲门，她该怎么做？
2、你是一名女生，放学回家的路上，一个不相识的男子好言相劝，叫你做他的车，你会如何处理？
3、学生3-4自由组合表演。
4、小组讨论：应当怎么做呢?你能帮她分析、提出建议吗?
5、小组代表发言,教师点拨。
四、知识拓展：
1、未成年人处于人生发展进程中的幼弱时期,生理心理尚未成熟,缺乏自我保护的能力,是个人权益容易受到侵害的群体,需要国家给予特殊的关注,法律给予特殊的保护。
2、增强自我保护意识，掌握自我保护本领，是健康成长所必需的。
3、面对暴力侵害，一定要勇敢面对，依法维权:
4、遇到不法侵犯时，要努力保持镇定，不可惊慌失措。学会机智应对，不鲁莽行事，避免造成不必要的伤亡。
5、警惕“性侵犯”。应对性侵犯保持高度警惕，掌握必要的防范性侵犯的常识，学会自我保护。
六年级三生教育教案
授课教师：张继琼
一、教学目标：
1、使学生认识生命的重要价值
2、使学生懂得珍惜生命
二、教学重点：让学生了解生命的真正含义，学会珍惜生命，懂得生命不仅属于个人。
三、教学过程：
1、导入新课
通过和学生谈话的方式导入新课，以提问的方式：你们的生命是谁给的？你们对生命是怎么样理解 的？你们觉得生命只属于你一个人吗？
2、生命的含义 世界上最令人惊奇的，也莫过于生命本身。然而，什么是生命，却是一个不易回答
的问题。广义生命是指事物所特有的某种区别于其他事物的功能或能力。一种事物没有了自身特有
的区别于其他事物的功能或能力，它就不再是这种事物了，因此就可以说它死了，也就是没有生命
（指广义生命）了。火山不再喷发，它就成死火山了，也可以说火山没有了生命（指广义生命）。湖水不再流动，它就成了死水。 狭义的生命也就是生物界所特有的生命。一个物体有生命，是指这个物体具有通过复制或者依据信息模板来生产新的生命物质的能力；相反，一个物体没有生命，是指这个物体没有通过复制或者依据信息模板来生产新的生命物质的能力。
狭义生命的这个定义不仅适用于自然界中的一切生物，而且适用于自然界中的一切有生命的生物的 局部。
3、生命的重要价值 生命的重要价值，第一在于它的一次性，每个人只有一条命嘛；第二在于它的基
础性，没有生命，什么都谈不上。关于生命是人生和社会一切价值的基础，因此有人归纳为四句话：热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，尊重生命是法治之本，敬畏生命是信仰之本。 因此，生命的诞生是一个奇迹，而生命的存在更显现了奇迹的光辉。但是我们有的同学就是不懂得珍惜生命。 我们必须
要知道，生命给了我们一种状态——存在，而且存在都是唯一的。每一个生命都是独一无二的，一滴水的存在，一朵花的存在，一粒沙的存在，一切生命的存在，想一想都是那么美好。我们可以感受到这一切的存在，包括我们自己的存在。所有时间里的事物，过去了就永远不会回来了。虽然有人说：“人生就像一场游戏。”但是其实人生永远不可能与游戏相等同。因为在游戏世界里，你可以存盘，你可以有很多条命，也就是说，你的生存机会不止一次，但是在人的一生中，任何时候都没有存盘的可能性，因为人的生命只有一次。
4、生命不仅属于个人 生命属于谁？每个人的生命都是与世间万物相联系的。首先，生命是一种自然的过程。人的生命诞生是以人的生物机体为载体的，从出生的那一刻起，你的生命便于这个世界有了联系，
也与父母连接在了一起，因为我们的身体发肤皆受之于父母，是这两个人给予了我们生命，给予了我们生活，给予了我们赖以生存的环境。 第二，生命是各种社会关系的总和。死亡并非只是对于死者不幸，对于生者才是最大的不幸。因为人的生命不仅仅属于自己，它还属于我们的亲友，属于我们爱的人和爱我们的人。生命也正是因为这种连接而拥
有欢乐和温暖。
5、让学生讨论发言 让学生谈谈对这两个案例的看法，以及他们自身是如何看待生命的。 谈一谈当自己遇到上述情况的时候，你会怎么处理，并有何启发。
6、教师总结 我们应该要加强学生的基础道德教育，保证养成教育的实效性，利用升旗仪式，通过学生演讲和校领导讲话，帮助树立远大理想和抱负,懂得成人是成才、成功的前提和可能，促进了学校精神面貌的整体提高。通过母亲节、教师节、感恩节等这些节日来开展教育宣传活动，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，让学生理解理解生命的真谛。开展丰富多彩的校园活动，利用黑板报、心理讲座、公益活动等形式宣传“三生教育”，让学生形成正确的生命观、生存观、生活观，实现生命的意义和价值。 我们理解的生命应该是美好的，有人说：生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。著名女作家张洁说：四季犹如生命，
生命便是四季。我们人生的每一个阶段就犹如四季：春天，少年时期，我们要对自己的生命负责，朝目标奋力以赴。夏天，青年时期，面对挫折不气馁，继续走自己的路。秋天，中年时期，不斤斤计较收获，以平常心态对待成绩。冬天，老年时期，反思检点并老有所为，发挥余热。每个人在这世上，都有一份自己的责任，要对自己的每一天负责，对自己的生命负责。人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过程。我们的努力也许得到的结果会不尽如人意，但我们也要正确面对。
因此，人能走多远？这话不是要问双脚而是要问志向；人能攀多高？这事不是要问双手而是要问意志。各位同学应该用青春的热血给自己树立起一个高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境 界。
四、布置作业 通过一节课的学习，让学生回去写一篇“生命的感悟”，600字左右
第15篇：三生教育
“三生教育”演讲稿：“珍爱生命，学会生存，幸福生活”
今天，我演讲的题目是《珍爱生命、学会生存、幸福生活》。 以前自己对生命、生存、生活这三个词没有太深的印象，总觉得只要自己过好每一天就可以了。直到最近学习“三生教育”，回顾祖国历经一次次的磨难，看到人们经历一次次的坎坷，才让我深刻体会到了这三个词的真正含义。
对于个人而言，再也没有比生命更重要的东西了。有了生命，才能学会生存的本领；学会了生存的本领，就影响着人们的生活方式和生活质量；生活的方式又直接决定着生命的价值。这三者是互为条件，相互依存的。
生命是宝贵的，是美好的，也是脆弱的。尤其是“独生子女”时代，生命对于一个家庭而言，是希望，是未来，是谱写幸福生活的音符。
当你看到一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮的啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？
当你看到一位身患重病的病人，看到他在生死边缘上痛苦地挣扎，无数次昏迷，无数次命悬一线……他对生命的渴望，又是否让你叹惋生命的脆弱？
当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？ 08年的雪灾和千年难遇的汶川5 .12地震，09年的猪流感，还有今年的旱灾和青海玉树的4.14大地震。这一切的一切，对很多人来说，生命在转瞬间戛然而止。
其实我们是幸运的，因为我们拥有美好的生命。我们能够看到今天冉冉升起的太阳，我们还能在明媚的天空下自由地舞动，让生的快乐和我们一起跳舞；我们还能够把生的希望惬意地撒在每一个角落，让每个角落都是阳光灿烂……
生命的意义，在于过程的质量，在于生存的价值，在于生活的品位。 记得有这样一句话“生活比生存更广阔”。是的，我们的生活真的不应该仅仅只是为了生存，不论我们在什么样的生存状态，我们在谋求生存的同时，还应学会体味生活，学会感悟生命；学会欣赏人生旅途靓丽的风景，感受宇宙万物自然的奥秘；在春华秋实的四季交替中，体味这人生旅途中的百味变化。
生命是根本，生存是桥梁，生活是目的，最后的责任是发展社会，繁荣祖国。
生命是生存和生活之根本；生存着才能使生命得以延续，才能继续生活；生活是为了生存，生存是为了生命的延续。所以，为了来之不易的生命，我们必须好好生活，使自己很好地生存下去。
我们这一代青少年，生在幸福里，长在红旗下，正处于人生的黄金时代。在这美好的环境里，我们更应该去珍惜时间、珍爱生命、学会生存、热爱生活和学习，在科学的道路上不断地探索、前进，为祖国未来的繁荣昌盛贡献出自己的力量！
我的演讲完毕，谢谢大家！
第16篇：三生教育
三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育” 。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出学校的德育品牌。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。”
近年来，在德育研究领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需加强情感性、加强道德主体实践渐渐成为一种研究趋势。
在德育中引入生命教育、生活教育、生态教育，切中了传统德育说教模式的弊端，逐渐成为我国教育科学研究的前沿课题。此类课题的研究与实践在一定程度上改变了目前德育的单一刻板模式，提高了德育实效。同时，研究与实施的过程提高了基层教师对中学生进行道德教育的理性认识与实践水平，为道德教育理论研究提供一些成功的案例，优化了体现生命、生活、生态德育理念的学校德育育人机制。然而，相关的德育研究更多侧重于一般性的理论概括和经验总结，对德育工作中如何通过生命教育、生活教育、生态教育促进学生德育素养和德育能力的发展，以及在更大范围内的推广应用还处于探索阶段，缺乏具有现实意义的可操作性研究。
“三生教育”研究旨在结合学校德育教育的案例，联系前沿的德育新理念，对现阶段生命教育、生活教育、生态教育的实效性进行反思，跳出生命教育、生活教育、生态教育的各自单一理念，对三者加以必要的整合，对学校德育的观念更新搭建一座新的思考平台，努力建构生命、生活、生态教育合而为一的德育理念，制订出符合中学生身心发展并对其终生有益的切切实实的德育操作样式，为提高基层学校德育实效，同时丰富德育理念与德育模式服务 用爱守护生命演讲稿
2008年5.12汶川大地震中，有这样一个故事：
5月15日，在灾区垮塌的房子下面一位死去的母亲双膝跪地支撑身体护住
了3个月大的婴儿，她的孩子毫发未伤，在孩子的被子里有一部手机，屏幕短信显示着18个大字：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住我爱你！” “我爱你”。在一个母亲用自己的生命保卫着这个孩子的时候，最美丽的语言就是这三个字“我爱你”。多么无私的爱，他可以让我们奉献出自己的一切，甚至是生命。
当大地震夺去成千上万人的生命的时候，我们感受到生命脆弱的同时，更感受到了爱的无私，爱的伟大，这种无私大爱所创造的生命奇迹。 无数感天动地的事迹在灾难与伤痛中闪耀着人性的熠熠光辉，这耀眼光辉的根源就是人类所共有的爱，这种爱就是大爱无疆。 正是这样一种对生命对爱的感动，让我重新审视了生命的意义和作为一名护理的价值。
刚毕业时，我曾护理过一个五岁的白血病男孩。他从三岁开始就失去了一个健康小孩的所有欢乐，无忧无虑的童年就在白色的病房里渡过，没有了和小朋友们的嬉闹，每天面对是穿着白色工作服的医生和护士，但在他白色的床单上，我们总会看到他和他的母亲亲手为我们编织的五彩小金鱼。
一个被病痛折磨的五岁小孩，一个随时可能会失去孩子的母亲。是什么力量让他们如此坚强？是什么力量让他们没有绝望和放弃。
是爱，是对生命的热爱。在这个母亲看来，生命如果存活一天就一定要活得有价值有意义。我们不仅要感恩我们生命的存在，更要让我们有限的生命去施展无限的爱。再短暂的生命，只有有爱，同样可以绽放出人性的光芒。 现代护理事业奠基人南丁格尔说：护士的工作对象不是冷冰冰的石块、木片和纸张，而是具有热血的生命和人类，护理工作是精细艺术中之最精细者，其中一个原因就是护士必须具有一颗同情的心和一双愿意工作的手。
那颗同情的心，那双愿意工作的手就是护理工作者为无数生命所施展的爱。 我是一名输液区护士。配药、输液、接瓶、拔针就是我们工作的主旋律。
每天我们穿梭在排着长队的走廊，耳旁是小孩的啼哭和尖叫，空气中时刻弥漫着紧张的气氛和不安情绪。
我们的力量微不足道，但我们的爱坚韧持久。我们用爱为病人送上一杯温
水，我们用爱呵护痛苦的呻吟，我们用爱擦干伤心的眼泪，我们用爱宽容患儿向我们吐来的口水，病人不理解的抱怨和辱骂。 没有豪言壮语，平凡的话语中却渗透着对生命的认真和责任。这就是一种人性的关怀和爱护。
我们不再感到委屈和负重。因为我们用爱守护生命。这种爱，是黑夜中闪亮的明星；这种爱，是夏日丝丝的清凉；这种爱，是冬天暖暖的阳光；这种爱，是责任、真诚和奉献。
这种爱，让我们用人性的光芒照亮和温暖备受病痛折磨的生命。
用爱守护生命，感受生命的尊严。用爱守护生命，感受爱的无穷力量.擦干眼泪
让我搀扶着在废墟上屹立 信心点燃信心 体温相互温暖
大音希声静穆比哭泣比叹息更深沉 大爱无疆同心比同悲比同哀伤更有力
教育是生命对生命的承诺
夜深猛醒，突然有话要说。随惊起，忙记录如下：
教育是什么！很清晰的一个声音：教育是生命对生命的承诺！
下午我和三个儿子一起论书法，大儿子给我备墨，二儿子备纸，三儿子备茶！他们三个都是我生命的意义和价值；他们都是在十几岁时因为教育称呼我为父亲的孩子。
尤其是大儿子，我们一起生活近四年半了，由我们相见的那一刻起，是他改变了我内心深处的教育信念，是他让我相信，真爱可以超越任何学识和技术，可以唤醒任何沉睡的心灵。我的大儿子，四年前是个仅仅可以说一两个字的灵气的孩子；四年前，他妈妈拿着一张报纸来北京找我，就在我和孩子对视的一瞬间，我仿佛听到了孩子内心的呼唤，我在那一刻，我做出了令自己都拒绝的承诺，我从内心升腾起一股激情，我来带他。我相信爱可以创造教育的任何奇迹。或许我和这个孩子早已结识，四年多的时间里，我带着他走南闯北；就像带着自己的魂在走，突然某一天到办公室见不到他，仿佛有些怅然或者说是惶恐。这四年里，孩子在我最困难时，在我的院子里痛哭失声；我早知道，这孩子的情感和精神血脉里，早已与我相通。这是我生命的福分，我把这孩子一直留在我身边，其实有几分自私，我怕别人伤害他内心的那份纯净的善良与高贵；教育是生命对生命的承诺，就是我这个孩子教给我的，我将坚守一生；并传承给我的孩子们坚守此道！
前天，我的学生不远千里从外地赶来看我，临走时她问我：爸，你守的教育到底是什么？你到底想要求我做什么？
我平静地告诉她：记住，你永远是我的好孩子！活着要守住我们彼此的称呼！记住，你是父亲生命的骄傲！对得起，女儿这个称呼就好！
其实我想告诉我的孩子们教育的真谛是真爱，因为教育不仅仅是传道、授业、解惑。更是生命对生命的承诺。是我一生坚守的教育之魂！
生命的感悟
生命是一朵长开不败的花 其实，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花． －－题记 快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦．不一样的选择，不一样的人生之旅，而要让我们的戈壁荒原，就只有直面挫折，而不是放大痛苦．
一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙砾转化为一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水气．如果把这些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹．
人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道．既然如此，我们还有什么理由”放大人生的痛苦”．
痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题，要想让我们的心的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的奋斗目标，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！ 知识守护生命
不知道你看了没有,9月1日,在cctv2,晚上的18点55分,开学第一课.
一堂两个小时、别开生面、丰富多彩的课,让我对生命的潜能感悟颇多,原来,蕴涵在我们身体、精神、意志里的能量有那么巨大,大到足以让我们的生命在灾难面前得到完美保护，大到在突破人类极限的挑战中因此获胜，不断被挖掘的潜能使得生命如此精彩.
这些也许不被我们发觉的潜能,就在我们自己身上，得到科学知识的支持.,通过训练,会不断被激发出来。
汶川地震中,桑枣中学两千多名师生，在大地的震动中，在一分半钟全部安全撤离，缘自平日对疏散常识的学习、团结合作的演练和组织，还有老师校长缘自内心深处高度的责任心.
奥运会上的举重健儿们,我们为之自豪无比的梦8，缘自力量和技术的结合，还有内心超越自我的坚韧意志.
那个不慎落入山谷，仅仅凭一块月饼，在险恶的环境中生存并自救，一周后成功爬出来的女孩，缘自她对生命不放弃的信念和战胜一个一个生命极限的顽强精神.
我们不需要去攀比不需要去逞强，人类是一个大家庭，我们共同面对的还有很多很多。
在和谐的氛围里，在快乐的学习中，不忘记时时积累科学知识，不断演练生存技能，牢牢树立对生命、对我们热爱的一切坚持不懈怠，永不放弃的信念，在需要的时刻,才能厚积薄发,如养兵千日,用兵一时,达到预期的效果,让人生在自己的手中充盈而丰富多彩.
用知识守护生命。
以居安思危的心去做,激发生命的潜能，磨练顽强的意志。
学习,训练,坚持,超越.
也许一个小小的技能在身,
就能够让明天的阳光更加灿烂，
让生命更加强大而精彩。
第17篇：三生教育
何谓“三生教育”？
三生教育是生命教育，生存教育和生活教育的简称。
1.学生主动、健康积极的发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价生命教育是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，促进值的教育。
2.生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能提升生存意识，增强生存本领，确立正确生存意志，掌握生存规律的教育。
3.生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。三者之间互为条件密不可分。生命教育是前提，是根本；生存教育是基础，是关键；生活教育是目标，是方向。
三生教育的意义？
To be or not to be.This si a question.这是莎士比亚的名剧《哈姆雷特》中的一句经典台词。翻译成中文的意思是：生存还是死亡这是个问题。也就是说生存与死亡是千百年来困扰人类的一个根本问题。人因何而生？为何会死？即使睿智的莎士比亚也只是给了我们一个问题而没有给出答案。人这一生中最重要的是什么？有的人会说是金钱、荣誉和地位，但是当生命不存在时这些东西也就失去了存在的价值。所以在三生教育中，把生命放在第一位的原因就很明了了。
人生是一条无名的河，是深是浅人们都过；人生是一杯无色的酒，是苦是甜人们都喝。在这匆匆的岁月里我们应该珍爱生活，善待生命，掌握生存技能，养成良好的生活习惯，健康快乐的成长，回报父母回报社会。生命更象一朵美丽的鲜花，在阳光照耀下慢慢的绽放，我们一定要保护好这朵花，让我们的生命之花，开的更艳，用生命的音符谱写成幸福快乐的一生。
三生教育是对教育本真的回归。
1.“生命教育”的内涵
第一层次：认识生命，保护生命。
认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可创造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可复得，没有阴间与来世。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样的，人有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。
• 保护生命就是要求学校联系学生生活中经常遇到的问题，教会他们如何解决。日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”,而在我国学生发生意外时，往往无法自救，更不懂得如何救别人。调查显示中小学生关于火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面的知识很少，技能更缺乏，这都是因为生命教育的缺失。
第二层次：欣赏生命，尊重生命。
• 通过教育要让学生知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去轻视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的态度去对待所有人的生命。要通过教育让学生真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去欣赏生命，以谨慎的态度去尊重生命。
第三层次：热爱生命，敬畏生命。
• 通过教育要让学生认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个学生从小学会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培养学生拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。
2.生存教育的内涵
• 生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生存，是人的第一法则。适者生存，反之，不适者必将被无情淘汰。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。无论对于正在成长的学生，还是我们民族的教育前途，这都是一个性命攸关的命题。尤其在信息、科技、生产、经济高度发达的今天，生存教育在我们面前变成了一件既迫切又痛苦的事情。
许多专家用不同方法从不同角度探讨了生存教育内涵，归纳起来有以下观点：第一种观点
• 认为生存教育内涵应该建立在文本研究基础上，指出了生存教育就是：
• “学会学习”———学会学习的方法与能力，培养学习的兴趣。
• “学会合作”———在独立思考基础上的选择、决策与社会协调能力。
• 归结为一点即“学会生存”,这也正是“生存教育”本质之所在。
第二种观点
• 通过联系素质教育来把握生存教育，认为生存教育是使学生学会在独自情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。
第三种观点
• 在比较生存教育与书本教育异同基础上，认为生存教育是一种不同于书本教育的新 • 在形式上，它不强调灌输知识，而致力于学生能力的培养，它关注书本的目的是为了让学生学会“如何学习”。
• 在评价标准上，不把分数作为唯一的评价标准，认为学生毕业后在社会上独立思考、选择、决策和协调的能力才是评价学生优劣的真正标准，考试分数是次要的。
• 在时间上，把学习延续到人的整个生存过程，具有终身性。
• 在空间上，不但关注知识的灌输，而且关注社会的需求和学生对社会的适应能力，强调学校与社会为学生“学会生存”服务。
第四种观点
• 直接从探析生存的内涵引申出生存教育内涵，认为生存能力是指一个人通过自身的努力在对自己的生存环境和条件进行适应、利用、斗争的能力，“生存教育”是以陪养和训练学生生存能力为主要目的的教育。生存教育也叫“学会生存”。
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生态教育，是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生态教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的中学生。”
开启“三生教育”横幅签名活动
时间：11月21日地点：田园食堂门口
准备工作：
打印问卷调查表，宣传材料，条幅杨潇负责。
购买纸贴，口香糖签字笔宋秀清负责。
租借照相机，版画张永红负责。
租借音响武二小负责。
审批场地鲍坤负责。
总结：
通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，从而树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知水平和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。生命教育，使受教育者认知生命、珍爱生命、敬畏生命，不但认知自然生命，还要认知社会生命、精神生命。生存教育，使受教育者认知生存，提高生存的适应能力、发展能力、创造能力。生活教育，使受教育者认知生活、热爱生活、奋斗生活、幸福生活。教育的终极价值就是要使人走向幸福
班会目的：
1.使学生知道各种交通信号、标志和标线的作用。
2.使学生知道有关的交通法规。
3.使学生懂得应该自觉遵守交通法规。
教学重点：各种交通信号、标志和标线的作用。
教学难点：有关的交通法规。
教法：讲解法
教具学具：多媒体
教学过程：
一、导 入：
师：同学们，我们每天步行或乘车，最主要应该注意什么？
生：交通安全。
师：怎样注意交通安全呢？
二、教学内容
师：怎么样做才是注意交通安全呢？
生：听从交通警察的指挥。
师：为什么要听从他的指挥？
生：因为他是交通安全的维护者。
师：每天上学、放学都能看到交通警察叔叔在交通岗上指挥来往的车辆，请你上来表演一下并说出手势的作用。
生：上台表演。
师：除了听从交通警察的指挥，还要怎样做才是注意交通安全？
生：看信号、标志、标线。
师：（板书：信号、标志、标线）。
师：（出示图片）请你来指出哪些是信号、标志、标线，并说出它们的作用？
生：信号——红绿灯（红灯停、绿灯行、黄灯缓行）。
标志——禁止鸣笛和道路转弯。
标线——黄色的纵线和白色的斑马线。
师：老师这里有一幅交通标志图，你能指出在哪里见过，并说出其作用？
生：警告标志、禁令标志、指示标志、指路标志。
师：今后同学们走在街上多多注意道路两边就会看到这些交通标志。
师：（看黑板）以上老师讲了两种交通警察，一是人、二是物，也就是永不下岗的交通警察。
师：我们走在路上时常会看到交通警察在扣压一些违章的车辆，他们为什么被扣压？交通警察依据的是什么？
生：违反了交通法规，依据的是《中华人民共和国道路交通管理条例》。
师：（板书：交通法规）。
师：读《中华人民共和国道路交通管理条例》第六十三条。
第六十三条 行人必须遵守下列规定：
（一）须在人行道内行走，没有人行道的*路边行走。
（二）横过车行道，须走人行横道。通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行横道，须注意车辆，不准追逐、猛跑。没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿。有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道。
（三）不准穿越、倚坐人行道、车行道和铁路道口的护栏。
（四）不准在道路上扒车、追车、强行拦车和抛物击车。
（五）学龄前儿童在街道或公路上行走，须有成年人带领。
（六）通过铁路道口，须遵守本条例第四十四条
（一）
（二）
（三）项的规定。第四十四条 车辆通过铁路道口，必须遵守下列规定：
（一）遇有道口栏杆（栏门）关闭、音响器发出报警、红灯亮时或看守人员示意停止行进时，须依次停在停止线以外；没有停止线的，停在距最外股铁轨五米以外；
（二）通过无人看守的道口时，须停车辽望，确认安全后，方准通过；
（三）遇有道口信号两个红灯交替闪烁或红灯亮时，不准通过；白灯亮时，准许通过；红灯和白灯同时熄灭时，按前项规定通过；
（四）载运百吨以上大型设备构件时，须按当地铁路部门指定的道口、时间通过。师：读完后你最熟悉的是以下哪一款？
生：过马路要走人行横道，没有人行横道的要*路边行走。
师：（出示投影片图1.图2）这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对？
生：过马路走人行横道，图1做的对。
不要在火车通过时，横穿铁路，那个男孩做得很对。
师：读《中华人民共和国道路交通管理条例》六十五条。
第六十五条 乘车人必须遵守下列规定：
（一）乘座公共汽车、电车和长途汽车须在站台或指定地点依次候车，待车停稳后，先下后上；
（二）不准在车行道上招呼出租汽车；
（三）不准携带易燃、易爆等危险物品乘坐公共汽车、电车、出租汽车和长途汽车；
（四）机动车行驶中，不准将身体任何部分伸出车外，不准跳车；
（五）乘座货运机动车时，不准站立，不准坐在车厢栏板上。
师：（出示投影片图3.图4）这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对？ 生：做公共汽车时，要先下后上，他们做的对。
做货运机车时，要坐在车的后面，不要站起来，会有危险，他们做的对。
师：通过这两条的学习，请你说说你都知道哪些违反交通规则的事例？
师：违反交通规则会造成严重的交通事故，你能说说发生在你的身边，听到或看到的这方面
的事例？
生：畅所欲言，自由回答。
师：（出示照片传阅）这些都是违反交通规则所造成的交通事故照片。
三、教师总结
可见交通安全是与我们息息相关的，通过这节课的学习，同学们一定要向你的亲人或身边的人宣传交通法规，共同维护好我们良好的交通秩序！
第18篇：三生教育
论语文教学中的生
任岚 岚 绍 兴 文理 学 院 上 度 分 院 3 12 300
摘要:由现代青少年问题引发衬生命教育的思考，并结合语文教育从认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍爱生命入手，对如何在语文教育中渗透生命教育进行了初步的探索。
关健词:语文教育认识生命欣赏生命草重生命珍爱生命
近日看 到 一则关于大兴四位未成年人绑架了小学时的同学并索要150万赎金，而且在赎金还没到手的情况下就将人质残忍杀害的报道。更令人吃惊的是在此案审判时，四个被告听到判决结果后，他们居然相视而笑。这种表情让我震惊，他们这种表情给我的感觉就是，他们对过去，对现实的无助，对未来的渺茫，对生命的藐视。
可以 说 这 种有关青少年自杀或杀死他人的报道近几年已屡见不鲜，大量的恶性事件不能不引起我们的深思，固然，其中的原因很多，但与我们缺乏关于生命的教育不无关系，我们在确定成人成材的同时，也使很多孩子失去了信心和希望，他们无力接受挫折，无法理解生命本身的存在及其意义，既不尊重
他人的生命也不爱惜自己的生命，体验不到生命存在的意义和价值，从而导致了他们对自己生命的轻视和对他人生命的漠视和残忍。可喜的是近年来，许多有识之士已开始关注这一问题，注意到“突遇一点挫折，打击，青少年就选择终结生命作为一种解决方式，除了青少年心理脆弱外，还跟社会，学校，家庭对青少年缺乏生命教育有关。0[1】那么什么是生命教育，生命教育的本质是什么?生命教育的本质是尊重生命及其生存的价值，表现为保护生命和热爱生命。长期以来，我们所看到及理解的教育，仅仅被当作学生获取知识的工具，而这远非教育的终极意义，教育更应关注人的生命的成长和发展，关注人生命存在的价值— 既关注人的精神生命。
因此 ， 作 为教育的重要组成部分，我们有必要进行这方面的教育引导，而且不仅仅在政治思想教育中，还可以渗透在其他学科中，特别是在语文课中，因为语文课程与人的生命活动，精神活动有着天然的联系，在语文课中学习大量的经典作品，就是走近先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构。所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源。语文教育理应自觉担负起生命教育的职责，在阅读教学中进行生命主题的教学，找到生命文化的源头，思考生命文化的价值，实现生命文化的延续，从而达到育人之目的，帮助学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生珍爱生命。
本文 从 分 析教育形状入手，对在语文教育中渗透生命教育进行了初步的探索。
1， 认 识 生命
认 识 生 命是生命教育的起点，生命教育应首先帮助青少年确立科学，正确，完整的生命意识，即帮助青少年认识生命的本质，认识到人最宝贵的是生命，生命属于我们每个人只有一次。认识到生命到底意味着什么，他们的生命对自身，对家人和朋友，对社会，对人类具有怎样的意义。语文教育就应让学生从认识生命，珍惜生命人手，进而让学生尊重生命，体验生命，并不断创造生命的价值。如史铁生的《我与地坛》就传达了一个认识生命的过程。无可否认，作者在遭受挫折的初期是颓废的。“他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个”，“我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说”。可幸的是，作者并没有就此消沉下去，他在荒芜的地坛中看到了生机，“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，V,v 牢牢片刻不息。这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”进而思考了生与死的问题，正如他所说的“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实⋯⋯所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然来临的节日。” 双腿残废的史铁生在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识。作品传达出那种自强不息的生命意识，作者瘫痪的双腿撑起了人生的灿烂。
2， 欣 赏 生命
我们 教 育 青少年认识生命，还要引导他们欣赏生命的美好，让他们有一双发现生命之美
的眼睛和一颗感受生命之美的心灵。通过《雨中登泰山》，让他们置身于大自然中，面对着高山
流水，繁星浩月，能感受自然之美;通过((#申奇的极光》，让他们遨游在知识的海洋，探索着奥
妙无穷的未知世界时，能体味到科学之美，通过《大堰河一一我的保姆》，让他们被生活中普通人身上的善良，诚实，友爱所打动时，能感悟到人性之美等等。总之，通过学习语文，要让青少年懂得，世界之美，生活之美是生命赋予的。生命充满了美好，要懂得欣赏，懂得珍惜。
3， 尊 重和 敬 畏 生 命
敬畏 生 命 ，生命存在本身具有原生的，不可替代的价值。教育是否能对学生的成长起促进作用，根本上取决于是否敬畏生命，教育的使命就在于激活与生成人对生命的敬畏与热爱之情。对人类的热爱尊重之情;对自身，对他人，对其他生命的热爱与尊重之情。这里 我 们 不妨引导学生看一下台湾作家张晓风的《敬畏生命》。作者叙述了她在“一个夏日的长得不能再长的下午”偶然窥见生命本质的经过。她那时“不经意地坐着看书”，“忽然”发现湖边的树正在飘絮，“当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的”。在漫不经心中作者渐渐地吃惊起来，那些树“整个下午”，“整个晚上”，都“漫天”地飞絮，她感到“诧异和震撼”。作者说“我几乎是第一次遇见生命”，这当然不是说他第一次遇见动物，植物甚至微生物，而是指她第一次真正地去关注生命，“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏”。然而在现实生
活中，却有很多人对生命满不在乎，把生命当儿戏，觉得这世界上什么都值钱，唯有生命不值钱，原因就在于他们缺乏对生命的敬畏。既要 尊 重 和敬畏自己的生命，也要尊重和敬畏别人的生命。如(宽容)序言》中的漫游者，他离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界，但无知山谷的村民竟用沉重的石块砸死
了他，这告诉我们不仅要尊重别人的主张，更要尊重别人的生命，宽容地对待每一个人!只有我们拥有对生命的尊重和敬畏之心时，世界才会呈现出无限生机，我们才会时时处处敢于怀疑祖先的智慧，冲破专制主义的禁锢。 4 珍 爱生 命
现在 有 很 多学生，面对各种社会问题，或自暴自弃，或离家出走，甚至犯罪，轻生⋯⋯他们无力接受挫折，无法
理解生命本身的存在及其意义，既不尊重他人的生命也不爱惜自己的生命。说到底珍爱生命，就要经得起挫折的考验。俗话说，人生之不如意者十之八九。挫折和苦难是人生的重要组成部分。可以说，没有苦难的人生是残缺的人生。人生真正的意义和价值往往是在挑战苦难，战胜厄运的过程中充分得以实现的。生命教育应引导青少年认识苦难和挫折和欢乐，幸福一样，都是生命的一部分，是无法回避和选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。南宋民族英雄文天祥对元军的“悬赏缉拿”，毅然写下“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的豪言壮志。《扬子江)}) 可以说这样的例子在语文课本中比比皆是，都为我们树立了学习的楷模。以上 我 们 从四方面语文教学与生命教育的关系，当然在语文教学中也要把握好分寸，主题教育的分寸把握不好，就容易走人思想教育的误区，因此教学过程中更应重视学生自身的体验和感受。“生命”不仅是教学的内容，更是一种教育的行式。只有把“教生命”和“有生命力地教”结合起来，生命教育和语文阅读教学才能实现真正意义上的融合。
参考文献:
《社会》张云飞.呼唤生命教育.2003年第3期.
一个人一生中获得的第一份礼物是生命，一个人一生中最后送出的礼物也是生命；而有了生命地球才有了今天，人类才有了一切。我们应该珍爱生命，没有它我们将一无所有。不要因为苦痛和不幸而放弃生命，糟蹋生命。这些行为只会让痛苦的人更痛苦，不幸的人永远无法体会到幸福的滋味。经常可以听见类似的故事：某某高三毕业生因高考自我感觉不理想，跳楼自杀，而就在其死后的下一周，家里人便收到了该学生的录取通知书。某企业工人被初步诊断为癌症晚期，获知后的他沮丧到了极点，便在家中悬梁自尽，可就在他自杀的第三天，医院最终确诊他得的并不是癌症。这些事件中的当事人都是因为承受不了生命中的苦痛和不幸。人生在世，苦痛和不幸是难免的，但只要我们坚信幸福将随后而来，坚信生命存在的本身意义，珍爱生命，我们就会发现无论是怎样的生命都有其存在的价值。地球上每一秒都有生命的产生和消亡，生命是一个不断循环的过程。既然生命不会停止，它便有它存在的意义，而我们要做的是在自己有限的生命中不断地创造，为其增添光彩，使其变得更有意义。那么首先我们必须珍爱生命，珍爱了才会创造，创造了才能增添。
第19篇：——“三生教育”
开学典礼“三生教育”演讲稿
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家早上好！
非常荣幸能在这里和大家交流关于“三生教育”的话题“三生教育”即为生命教育、生活教育和生存教育。围绕这几个话题，今天我把和大家分享的题目确立为: 珍爱生命、学会生存、幸福生活 。
同学们，当你看到一株嫩绿的草芽在早春的寒冷中萌发，经历无数次雷电风暴的严峻考验后仍然奇迹般地活了下来，以一个胜利者的姿态屹立，书写着它生长的执着时，你是否会为生命的顽强而惊诧？你是否想过，当一位母亲怀胎十月，在经历无数痛苦的煎熬和漫长等待的焦急后，随着“哇”的一声响亮啼哭，宣告着一个新的小生命诞生时，你是否会感叹于生命的来之不易？所以，对于一个人而言，生命是宝贵的，是美好的，但同时也是脆弱的。因为生命对每个人来说并不是永恒的，还记得，08年的雪灾和千年难遇的汶川 5 .12 地震，09年的猪流感，这一切的一切，对很多人来说，生命是一个会戛然而止的不确定状态，所以我们一定要抓住生命的每一瞬间，利用好生命中的每一天。要知，如果一个人连生命都没有了，你想还能做自己想做的事情吗? 所以，为了来之不易的生命，我们必须珍惜生命。
拥有了生命，也就选择了生存。因为只有生存可以将生命从一个点延长成一条线，然而在这条线上不可能没有失败。海伦凯勒，想必大家都并不陌生，他在一岁半的时候，因病失明、失聪又失声，然而，她凭借着坚强的意志考入哈佛大学，成为世界上第一个完成大学教育的聋盲人。海伦凯勒的生命经历告诉我们：一个人要正确地看待挫折、勇敢地接受现实。然而，在现
实生活中，不少学生生活在父母提供的优越环境中，经济上的宽裕、生活上的无忧，使得自己成为温室里的花朵，一旦遇到困难和挫折，便无法理智的应对。在此，老师衷心的希望孩子们都不是那温室中的花朵，而是迎难而上的勇士！
当然，选择了生存，也就离不开生活。一个人要生活得充实、快乐、有价值，我认为首先我们要学会感恩。“谁言寸草心，报得三春晖”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们所学的这些诗句讲的就是感恩。还有成语“ 滴水之恩，涌泉相报”告诉我们的也是感恩。感恩是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。为什么有些人不会感恩，有些人不懂得感恩，更有一些人不愿意感恩？因为他们从来就没有爱的感情基础。我认为，感恩是人性善的反映，感恩是一种生活态度，是一种美德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然导致人际关系的冷漠。所以我们每个人都应该学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的谆谆教诲。其次，生活中要学会宽容。宽容就是忘却：忘记同学的误解，忘记昨天的矛盾、昔日的纠纷，学会忘却，生活才会有阳光。宽容就是谅解，可能有人伤害过你，但“记仇”是心灵的肿瘤，多一份宽容就多一份理解，彼此间的隔阂就会化解。如果我们每一个人都能拥有一颗宽容的心，时时化解心中的愁绪，我们的心里就会少一份阴霾、多一缕阳光，我们就会生活得更充实、更快乐、更美好！第三，生活中要学会奉献。人生的价值不能仅仅看为个人目标的实现，更重要的是看生命能否为其所在的社会做出贡献。售票员李素丽说过：公共汽车的路线有终点站，但为人民服务没有终点站。李素丽的这句话让我感悟到：即使工作岗位有高低，但创造的价值却没有大小。只要我
们每一个人都能认真地投入到自己的工作岗位及学习中，我们就会领悟到人生中的许多美好！
同学们，我们生在幸福里，长在红旗下，正处于人生的黄金时代。希望我们东二外的所有莘莘学子都能珍爱生命、学会生存，怀着一颗感恩之心、宽容之心、奉献之心来热爱这美好的生活和学习，争做“谦谦君子，阳光少年”！
我的演讲完毕，谢谢大家！
第20篇：三生教育
国旗下讲话
——
“三生”教育
同学们、老师们：
早上好！
我是。开学初，教育局提出在全县各所学校开展以“三生、四心、五爱、五号”为主题的系列德育活动。所以，今天利用国旗下讲话这个机会我们一起学习一下其中的“三生”教育。什么是三生教育呢？“三生”教育即指生命教育、生存教育、生活教育.同学们，”三生教育”如一盏明灯，为我们的健康成长指引方向。我们应该学会生存、尊重生命、追求生活。尊重生命，包括尊重自己的生命和尊重别人的生命。从尊重自己的生命来说，一个是要养成健康的生活方式，不做损害生命的事，比如抽烟喝酒、吸毒、过劳等。最重要的是要对自己的生命负责。对自己的人生负责。尊重他人的生命，一定要同情心，要有基本的善良品质。只有懂得尊重他人生命和尊重自身生命的人，才能更好的享受生命本身，才能感受到更多生命的愉悦，发挥出自身生命的无穷潜能。活着，我们就应该珍惜身边所有的生命，让世界愈发斑斓。 雄鹰只有学会飞行的本领，才能直击广袤无垠的苍穹；游鱼只有掌握生存法则，才能徜徉无边无际的大海；而我们只有学会生存，只有拥有生存本领，才能适应各种环境，才能在追求理想的道路上走得从容而稳健。生活需要不断追求，只有热爱生活的人，他才能拥有积极向上的五一长假除了旅游 还能做什么？辅导补习美容养颜 家庭家务 加班须知思维，他才能品味出生活的无限精彩和美好，他才能在平凡的生活中活出感动和感恩的心境。因为爱生活，才能品味生活。
同学们，老师们，为了我们的身心健康，让我们敞开心扉，共同参与到“三生教育”系列活动中来，学会生存、尊重生命、追求生
活。
谢谢大家
!
