推荐第1篇：尸检委托书
尸检委托书
委托单位（人）： 受委托单位：
经患者家属同意，委托单位现委托受委托单位对死亡患者 尸体进行解剖检验。
一、委托方享受下列权利：
1.医疗机构、死者家属可以请法医病理学人员参加尸检；2.医疗机构、死者家属可以委托代表观察尸检过程。
二、委托方须履行下列义务：
1.参加观察尸检的委派代表须持有效身份证明和委托书，并遵守相关规定，不得干扰尸检工作正常进行，禁止拍照、摄像。
2.医疗机构先垫付尸体解剖费 元，支付方式为现金。
三、受委托的尸检单位接受委托方的委托后应在规定的时限内出具尸检报告书。尸检报告书交委托医院。
四、尸检结束后尸体由家属处理。
五、此尸检委托书一式两份（或3份），委托单位及受委托单位各留存一份。
委托单位（人）： 受委托单位： 联系电话： 联系电话： 年 月 日 年 月 日
推荐第2篇：尸检鉴定书(范本)
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尸检鉴定书（范本）
XX市公安局
法医学尸体检验鉴定书
(2004)X公刑技法尸检字第106号
2004年5月15日凌晨，我刑警局接指挥中心报称：在XX市陈埭镇洋埭村一路边发现一具男尸，接报后我局技术科有关人员迅速赶赴现场。经查，死者方XX(男，1984年生，XX省XX市XX镇张泉村人)2004年5月15日6时，我局法医在XX市殡仪馆对尸体进行检验，现将有关情况报告如下：
一、尸体检验：
尸长166cm,染黄发，发长17cm。尸斑呈红色，存在于背部未受压处。轻压易褐色，尸僵弱，存在关节于各大关节，易破坏，双眼睑结膜苍白，双侧瞳孔等圆等大，直径均为0.5cm。
检见：左颞顶部见有不规则裂创3×0.7cm，创腔内见有组织间桥;右上臂中上段外侧挫伤20×10cm，右手腕见有环形皮下出血13×1.1cm;左上臂外侧挫伤30×13cm，左手腕见有条形皮下出血7×1cm;背部挫伤50×40cm，其中右肩胛部见有中空性条形皮下出血两处，大小为11×4cm、12×4.1cm，中空宽为3.8cm;右大腿至右小腿挫伤61×22cm;左大腿至左脚背见挫伤63×18cm，其中左大腿中下段见有中空性条形皮下出血，大小为11×
3、11×3.2cm，中空宽为1 cm。解剖见：左颞顶部头皮下出血9×4cm，颅骨未见骨折，颅内硬膜外下未见血肿，蛛网膜下腔未见血，颅底无骨折;背部、左右上下肢挫伤区见广泛软组织、肌肉挫伤、出血，肋骨未见骨折，胸、腹腔未见积血。
余未见损伤。
二、分析说明：
根据尸体检验，死者全身广泛性软组织、肌肉挫伤出血，分析认为其死因为创伤性、失血性休克，分析认为其损伤系钝器反复打击所致。
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三、结论：死者方XX系因受他人用钝性暴力反复打击致全身广泛性软组织、肌肉挫伤、出血所致的创伤性、失血性休克死亡。
XX市公安局刑警局
法 医：XXX
XXX
二00四年五月十六日
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推荐第3篇：尸检报告范本
X X X鉴定中心
法 医 验 伤 报 告
（
）公捡字第
号
委托机关：
送检人：
被检人姓名：
性别：
年龄：
文化：
工作单位：
住址：
检验时间：
地点：
损伤情况：
结论：
检验人：
年
月
日
推荐第4篇：尸检报告样本
XX市公安局尸检病理报告书
尸检号:XX市公安局第106号尸检 ------------------------- 鉴定单位：XX市公安局
鉴定事由：鉴定xxx峰死亡原因 解剖日期：2005年11月28日 报告日期：2005年11月29日 工作人员：xxx.xx -------------------------
一、
案由：抢劫致人死亡
二、
病理学检查：
（一）、尸表检查：
男性尸体一具，尸长176cm，发育无异常，营养良好。尸僵已解除，项背部见鲜紫红色尸斑。其余皮肤苍白，无黄染。头发黑，头皮完整。角膜混浊，双侧瞳孔等大，直径0.8cm，巩膜无黄染。口唇紫绀，口鼻腔及双侧外耳道未见异常分泌物。气管居中，胸廓对称，腹壁无异常。四肢无畸形，指、趾甲紫绀显著。
（二）、内部检查： 1．
体腔：无异常。 2．
3．
4．
5． 皮肤：腹壁皮下脂肪层厚度2cm。 头颅及中枢神经系统：无异常。 颈部：无异常。 心血管系统：（1）心脏被子弹贯穿。（2）其他无异常。
6．
呼吸系统：无异常。
7．
肝、脾及胆道系统：无异常。 8．
消化系统：无异常。
9．
泌尿生殖系统：无异常。
（三）、组织学检查：
心： 被子弹贯穿，无其他异常。 肺：无异常。 肝：无异常。 脾：无异常。 肾：无异常。 肾上腺：无异常。 甲状腺：无异常。 胸腺：无异常。 颌下腺：无异常。 胰腺：无异常。 消化道：无异常。 神经系统：无异常。 骨髓：无异常。
（四）、尸检病理学诊断：
1．心脏被子弹贯穿，系瞬间死亡； 2.其他各方面无异常。
三、
结论：
被他人击中左胸部。死亡原因系子弹贯穿心脏致其死亡。死亡时间为2005年11月28日下午17时许。
尸检病理检验报告人：
2005年11月29日
推荐第5篇：死亡患者尸检同意书
死亡患者尸检同意书
家属：
患者 因 于 年 月 日 时 分不幸去世，敬请节哀并特此告知如下事项：
1、依据医学原理，患者死亡后48小时内进行医学尸体解剖（具备冷冻条件的可延长至7日），是明确死亡原因的可靠手段，尤其当患者家属对死因提出异议而发生医疗纠纷时，更应及时进行尸检。
2、如因拒绝或者拖延尸检，超过规定时间，从而对死因的判定产生了影响，自行承担责任。
3、尸体解剖的过程需要损坏死者的体貌，取出必要的组织、内脏器官进行检验，在尸检过程中医生会尊重死者的尊严，并考虑死者家属的意愿，尽量减少对尸体表面的破坏，保持尸体完整。但为作出科学、准确的病理诊断，所以在尸体解剖时尸体的体貌会有所损坏，同时死者的部分组织、内脏器官会缺失。并且即使进行了全面、系统的尸体解剖和病理检验，仍有可能查不出真正的死因。
4、依据有关规定，尸体解剖本着知情同意的原则，在家属提出要求后，按有关规定程序进行。请您表明态度并签字。
患者家属意见 （请写明是否做尸检）。 家属签字 ，与患者关系 ，联系电话 。
医疗机构： 年 月 日 时 分
推荐第6篇：尸检报告是什么证据
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尸检报告是什么证据
在司法实践中法院作出判决时，一般是以证据为基础作出判决的，证据是日常重要的。在刑事案件中，如果死者原因不明时，公安机关可以进行尸体检查，那么尸检报告是什么证据?下面由赢了网小编为读者进行相关知识的解答。
一、尸检报告是什么证据
尸检报告是由鉴定机构出具的鉴定意见，对死者死亡原因作出鉴定意见，所以尸检报告是属于证据中的鉴定意见。
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《中华人民共和国刑事诉讼法》
第四十八条 可以用于证明案件事实的材料，都是证据。
证据包括：
(一)物证;
(二)书证;
(三)证人证言;
(四)被害人陈述;
(五)犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解;
(六)鉴定意见;
(七)勘验、检查、辨认、侦查实验等笔录;
(八)视听资料、电子数据。
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证据必须经过查证属实，才能作为定案的根据。
二、法医尸检费用由谁承担
《医疗事故争议中尸检机构及专业技术人员资格认定办法》第11条规定：“尸检所需的费用包括：尸检费、尸体的运送费、保管费等。这些费用具体由谁承担、承担多少，是根据医疗事故技术鉴定的结果而确定的。”
尸检所需的费用一般由医疗单位支付。尸体的运送费、保管费的支付视鉴定结果而定。若最终鉴定为医疗事故，这些费用由医院支付，否则由死者家属或所在单位支付。也就是说，根据鉴定结论是否属于医疗事故，尸检费用会有两种不同的承担方式。如果属于医疗事故的，尸体检验相关的费用由医疗单位全部承担，死者家属或死者所在单位不用承担任何与尸检有关的费用;如果不属于医疗事故的，医院只承担其中的尸检费，而其他的费用，如尸体的运送费、保管费等则由死者家属或死者所在单位承担。
三、尸检过程有哪些注意事项
1、尸检进行的时间?
尸检应当在患者死亡后48小时内进行，具备尸体冻存条件的，可以
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延长至7日。这里需要强调的是由于医疗纠纷系民事案件，故公安机关的法医部门是不介入的，因而尸检都是在医学院的病理解剖室进行，所以尸检一定要跨出医院本身所附属的医学院系统，才能保证其公正性。
2、患者死亡的病例中谁申请尸检?
对死因有异议的应当由异议方提出尸检申请，但对不能确定死因的《处理条例》没有规定哪方提出申请，可根据民事证据规则中举证责任倒置的要求，应该由医院提出尸检申请，患方家属不能拒绝，否则将承担举证不能的法律责任。
3、尸检的同时还可以申请什么鉴定?
在某些疑似护士用药错误的病例中应当留取死者血液样本，同时申请毒理学鉴定，对死者体内是否存在医嘱上所开药物成分进行光谱波形分析。
4、尸检时家属是否可以在场?
为了保证尸检过程的公正性，家属是可以在场的，但考虑到家属往往不是医学专业人士，对过程是否符合医学解剖程序难以做出专业判
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断，且解剖现场的特殊性，家属的感情是无法承受的，故建议家属可以委派医生朋友或医疗律师观察尸检过程。
读者如果需要法律方面的帮助，欢迎到赢了网进行法律咨询。 来源：（尸检报告是什么证据http://s.yingle.com/） 诉讼知识.相关法律知识
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案
辩
护
意
见
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故
逃
逸
追
诉
期
是
多
久
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刑事拘留能不能取保候审
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关于审理组织 http://s.yingle.com/ 行政
处
罚
听
证
申
请
回
避
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行政处罚15日能保释吗
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推荐第7篇：不做教书匠
不做教书匠，争当教育家
──数学教学研究感悟
江苏省南京师大附中 陶维林
我是1982年1月毕业分配到南京师大附中工作的，至今已经有近30年了。这是一所具有百年历史的老校。南京师大（当时是师院）的毕业生在未分配前，附中有挑选毕业生的优先权，因此，附中积累了不少人才，各科教学力量都很强，教学研究的风气也很浓。当年，给我们年轻教师印象最深、影响最大的就是“不做教书匠，争当教育家”这句口号。
要“不做教书匠，争当教育家”，就必须开展教学研究。
每年学校都举办“学科论文报告会”，至今已坚持30年。这项制度有力地促进了教学研究的开展。每次报告会之前，各人撰写的论文都必须先在学科组内交流。这一要求加深了教师之间的相互了解，促进了教师之间互相学习风气的形成。学校召开大会交流，并宣布获奖情况。全校一等奖仅评出两、三篇，
二、三等奖多一些，因此，要想获得一等奖很难。那时，缺乏教学经验，文笔也差，基本上都是拿二等奖，很少获一等奖。但是，每年的报告会我都会坚持撰写文章，参加交流，至今也已经坚持27年了，似乎成了习惯。
上世纪80年代，学校分教研组办公（现在又恢复了）。同行整天在一起，要探讨教学问题十分方便。我们年轻教师在教学上有什么问题，随时随地都可以向老教师请教，因此，进步就比较快一些。教师间的听课也比较频繁，不邀不请，自觉参加。在附中听课，很少提前告知、专门准备，更不上“表演课”，这样的课保持原生态，能反映教学的真实情况。听了课自然就要议论、评课，年轻教师可以及时把老教师对评课的意见、介绍的教学经验记录在备课笔记上，以便下次上课时吸收进来，纠正教学中的失误，使课越上越好。
那时候，数学组办有小报《数学爱好者》。主要刊登学生的文章，也刊登少量老师的文章。主编是葛家覃老师。不象现在，可以用电脑编辑、排版，那时主要靠葛老师手工刻制钢板。但是，葛老师特别认真，字也写得漂亮，令我们年轻教师敬佩不已。记得我当时负责“数学问题征解”这个栏目。我的工作就是挑选既能够引起学生兴趣，又有一定挑战性的问题，以及审阅来自同学们的解答，挑选优秀的刊登在下一期上。这一做法培养了一批数学爱好者，也促进了年轻教师的成长。这个小报至今仍有收藏。
那时候，课时不象现在安排得这么紧。下午的
七、八节课经常有讲座举办，主要是面向学生的。但是，只要有老师开讲座，其他老师都积极参加听讲座。马明老师给学生开的“等周问题”讲座我至今仍记忆犹新，听课笔记还留着。
应该说，我开展教学研究，与附中这个环境，与附中教学研究的氛围、风气是分不开的。我享受了这个氛围，从中得到了别人的帮助，因此，也应该为延续这样的氛围作出自己的努力，作出自己的贡献，使得薪火相传。开展教学研究应该形成一个团队，而不能搞一个人的单打独斗。团队中成员之间可以互相学习、互相帮助，可以从别人的研究中受到启发，可以互相促进。
不应该把撰写文章与上好课，搞好课堂教学对立起来。有一种说法认为，作为教师只要把课上好就行，不应该对撰写（或者发表）论文有什么要求。我以为，这个说法欠妥。作为一名优秀的教师，当然要把课上好，这是毫无疑问的。但是，怎样才能把课上好呢？很少学习，缺乏思考，不善总结，能说把课上好了吗？恐怕不能。即便如此，也还是个“教书匠”。要成为一个优秀的教师，甚至“争当教育家”的教师，不仅要上好课，还应该善于总结，撰写文章，甚至把教学的经验上升为教育的理论。
把学习当习惯，你才可能成功。要搞教学研究，就必须认真学习，并且抓住每一次的学习机会。自2001年起，我先后参加了人民教育出版社两套教材的编写工作。一套是《高中数学实验教科书·信息技术整合本》，这是我国第一套把信息技术与数学课程整合的教材。另一套是新课程标准数学实验教材（A版）。我有幸与国内顶尖的一些数学教育的专家在一起讨论、研究教材的编写，我获得了更多的学习机会。每次参加会议，我都认真记录每一个人的发言，会后研究，虚心学习。经历了教材编写的过程，聆听了教育专家的指点，使我对数学课程、数学教育逐步形成了系统的认识，教育规律究竟是什么也逐渐清晰起来。由于经常到各地去讲教材，也促使我对自己提出了更高的要求。希望自己能够成为听众——我的同行、一线老师欢迎的报告者，我认真准备每一次报告，这又必须认真学习。
要使我们的教学实践活动成为理论指导下的实践，就必须加强理论学习。许多教师并不缺乏教学经验，但是缺少理论学习、理论指导。我也这样告戒自己。无论教学工作多忙，都应该关注教育改革前沿的动态，并用先进的理论指导教学实践。我先后发表过《用建构主义的理论指导一堂课的教学设计》、《用新课标的理念指导一堂课的教学设计》等文章，就是在学习建构主义理论以及新课程标准的理念后，指导教学实践写出来的。无论教学工作多忙，都应该经常看一些教育学、心理学的理论书籍，比如《数学教学认识论》、《中学数学教育心理学》等，以减少教学活动的盲目性。我在大学学习时就订有《数学通报》，关注着中学数学的教学研究。我相信，厚积才能薄发。
有人问我“你为什么这么喜欢几何画板？”甚至有人认为，这个家伙就是几何画板玩得好。这是一个误解。我的回答是，我是一个中学数学教师，一切有利于增强教学效果的技术、手段、方法都应该努力拿来使用。我从来就没有动摇过，我的屁股是坐在数学教学这把椅子上的，我是站在数学教学的角度来看几何画板的。我有幸比较早地接触到几何画板这个软件。我相信，几何画板一定会受到中学数学教师的欢迎；我相信，许多中学数学教师的计算机技术水平还不够高。于是，我利用一个暑假的时间，写成《几何画板实用范例教程》一书。可以说是为中学数学教师所想，为中学数学教师所急。2001年4月清华大学出版社出版了该书。在选送教育部中小学教师继续教育教材审查时被选中。现在已经被确定为“21世纪师范院校计算机技术规划教材”。被许多师范院校数学教育专业选为教育技术的教材，有的院校指定为“专升本”必考用书。
搞教学研究有时要敢于挑战自我。手持技术的恰当运用可以改变学生的学习方式，让数学学习变得随时随地。借助图形计算器，让学生自己动手操作，在观察中发现，在发现中思考，享受成功的乐趣。我有幸得到一个卡西欧ClaPad330图形计算器，但是，菜单是全英文，看起来极不方便，操作也比较复杂。我想，其他老师也会有同样的感觉。面对1340页的英文说明书，我提出了挑战自我的任务——把它翻译出来，并且结合教学写出案例。我英文水平很差，但是，我周围有英文水平高的年轻教师，有的还在英国教过一段时间的数学。我虚心向他们请教，并借助网络、查《英汉数学词典》，写成《卡西欧ClaPad330图形计算器实用范例教程》一书。后来，南京师范大学数学科学学院把它作为本科生教育技术选修课的教材。
扬长避短，打自己的牌。中学教师从事着教学实践活动，在教室里摸爬滚打，有丰富的教学经验，这是我们的长处。因此，我撰写的文章，大多围绕着数学教学这个话题，因为我熟悉它。写自己怎么干的，还要写自己为什么这么干，也就是要有一定的理论提升。既有观点，又有论据，既有理论又有实践，“有血有肉”。给读者有一定参考作用，可以用于自己的教学实践。这样的文章，比较容易被录用。有一次，我同时向《数学通报》投了《学习几何画板，积极开展计算机辅助教学的研究》、《浅谈计算机辅助数学教学的误区》两篇文章。前一篇，有观点，有我的做法介绍，有技术介绍；后一篇对正确开展计算机辅助教学的研究有一定的启发。没想到，《数学通报》杂志社通知我，两篇文章全录用。成果得到专家们的认可，当然很高兴。
写自己的切身体会、感受，发自内心。有一次，我听了一位年轻教师的课，是讲求函数最大值的应用题。他上得很好，但是，数学思想缺少挖掘，对学生思维能力的培养关注不够。我当时就思绪万千，把怎样利用来自学生的有利于培养数学思维能力的材料，及时实施思维教学的感受写了出来。《数学教学是思维的教学——听课有感》一文投给《数学通报》杂志社，很快被发表。数学教学不仅是数学知识的教学，数学教学是思维教学。这是一个具有普遍意义的话题，而许多教师对后者关注不够。
从小事做起，坚持不懈。任何事情总是有一个从不熟悉到熟悉，从不会到会的过程。回顾我撰写文章投稿的过程，也是开始写一些小文章，解题类的，给学生看的，发表在诸如《中学生数理化》、《现在中学生》等杂志上。一方面没有能力写大文章，另一方面也练练笔。写着写着，就会感觉到不是那么难写了。如果一直不写，那就很难做到会写。所以，笔要勤快，不能“大事做不来，小事又不做”。
不能太功利。为评职称当然要写文章，必须面对。这也说明，评职称要求写文章对教学研究有一定的促进作用。说不为评职称，那是唱高调、说假话，应该说，是但不全是。我在评过特级教师、教授级高级教师之后仍然发表了不少文章，这肯定不是为评职称的了。有两个老先生，我很佩服他们。一个是上海的陈振宣先生，已经90岁了，今年还发表了数学教学研究的文章。另一个是我们南京市教研室原来的主任王永健先生，80多岁了，还在关注着教育改革，在《数学通报》上发表文章。他们为了什么？为中国的数学教育事业。真的让我们可敬可佩。
教师的任何努力、任何进步，最大的受益者是他的学生。为了我们的学生而积极开展教学研究，为我国的数学教育事业而积极开展教学研究。
推荐第8篇：不做教书匠
不做教书匠，做什么？管建刚老师在《不做教书匠》一书中做了如下的阐述：“不做教书匠，做一名有方向感的教师，做一名有约束感的教师，做一名有责任感的教师，做一名有上进感的教师，做一名有奋斗感的教师，做一名有专业感的教师，做一名有亲和感的教师，做一名有智慧感的教师”。细细想来，一直觉得自己是个称职的老师……充其量也就是“教书匠”而已!管老师在书中，和我们谈人生，谈教育，字字珠玑，宛如一波波涟漪，荡涤明澈着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，催动我们犹豫乃至一度停息的脚步。重新审视自己的教师工作，我想“用心工作”最重要，一个用心工作的老师即使一辈子也成不了名师，但他可以当学生心目中的贵人，而非匠人。
左拉说过：“生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头”。老师们，如果你想成为物质上的大亨，千万不要当教师。从我们选择教育那一天起，可能有过彷徨与怀疑，也有过忧虑和退缩，但是当你的脚步坚定下来，当你的内心安静下来，用心投入工作时，你会发现，比起其他工作，教育有着更多的乐趣和幸福。你感受着自身的成长，你的教研成果获得了肯定，你上的课受到大家的好评，你指导学生参赛获得了大奖，你的工作得到了学校和家长的肯定，你会感到快乐，感到幸福！你还感受着学生的成长，相处几年，孩子们长大了，学问增长了，人也越来越懂事。济济一堂，那么多学生，时不时有学生发表习作，比赛获奖，看着他们个头一天天长高，精神一天天丰满，你一样会感到快乐和幸福。岁月老去，将来，各行各业都有学生，双鬓染霜的你走到哪里，都有学生亲切的问候。这种幸福，是其他任何行业所无法比拟的。当然，要发现这种快乐与幸福，不是件容易的事，只有你用心投入地去做教育，你才会发现，教育原来也可以做得这么有滋有味，你在会在教育教学实践中享受着事业的美丽，感悟人生的幸福！正如魏书生老师所说的：“教师这个工作除了工资回报，另有三重收获，即“收获各类人才”“收获真挚情感”“收获创造性劳动成果”。
教育，值得你做！
推荐第9篇：不做教书匠
《不做教书匠》读后感
黄龙小学
李童
去年参加重庆市打造《卓越课堂》学习培训时，青年作家管建刚老师对他的教书经历跟我们做了一个很深的交流，让我们对他的教育人生有了一个全面的了解，特别是看过他的作品《不做教书匠》之后感触颇深。
《不做教书匠》这部书，管建刚老师和我们谈人生，讲教育，将道理寓于故事，针对教育现状及教师的思想言行谈经论道；以响鼓开篇，令人振奋；以悠扬的乐曲结尾，让人回味无穷。《不做教书匠》分了许多节，或讲述、或引用、或故事，还有唯美的插图组成了这本值得一读、再读、细细品味的书。读这本有很深的感受：
一、选择教育,深爱教育
在第一章节提到做老师要有方向感，管老师提到意大利著名男高音歌唱家帕瓦罗蒂的故事，帕瓦罗蒂在毕业时，他问他父亲是从事教育还是向歌唱方面努力，他的父亲回答他，如果你想同时坐两把椅子，最终你只会掉到两个椅子之间的地板上。最终帕瓦罗蒂选择了唱歌，并付出艰辛的努力，终于成为著名的歌唱家。我们当时在选毕业方向的时候，可能都碰到过帕瓦罗蒂的情况，但我们最终还是选择了教师这个行业。当时想这个行业风不吹，雨不淋；工资虽少，但还算稳定；尤其对女孩子来说还算是很体面很安全的行业。但真正进入这个行业的时候才发现，这个行业真的很不容易，早起晚睡不说，心里要处处想着工作上的事，何况工资少的可怜，生活不能说拮据，但也不宽裕。看看一块毕业的同学、朋友心理多少还是有些不平衡。但是，这种想法只会让自己变的不开心。所以，干脆抛开这些想法，全身心投入地工作，反而很快乐。勤勤恳恳地做好每一件事，脚踏实地的走好每一步对我们来说才更重要。我们既然选择了教育，就要爱教育。
或许我有很多的缺点，很多的不足，但只要心中装着教育，我就会为此改进。
二、爱教育就智慧教育
仅仅有方向还是不够的，有爱还是不够的，我觉得还要运用自己的智慧教学才能有所获。在这部书的第八章，做一名有智慧感的教师中，管老师提到：不管做什么工作，机械性的作业永远也做不出成绩来，机械的结果只是使工作越发无聊，人生越发混沌。不管什么工作，要想做出成绩来，请用上你的智慧。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付„„
书中有这样一则故事：小学离海很远，校长带学生到海边玩。他自己站在水深处，以他为界，学生只准在界内玩。终于，孩子们玩尽兴了，纷纷上岸。一群低年级女生上岸后，觉得衣服湿了不舒服，便当众把衣服脱了，在那里拧起水来。光天化日之下，他们竟然„„校长惊的目瞪口呆，第一念头就是冲上去大声喝止。但凭着他教育家的知觉，他等了几秒钟。这一等，太好拉，他发现四周并没有人投异样的目光，包括高年级同学。一会儿小女生们把衣服拧干了，重新穿上，又欢快地和小伙伴们玩到一块了，一切过去什么都没发生。真正的教育事业世界里，教师付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业。如果那天校长大喝一声，那么，也许那些大孩子从此学会了鄙视、学会了嘲笑。教育者应该有第三只眼睛，那只眼睛叫学生。有了学生的眼睛，教育就充满了智慧。 这个小故事让我很有感触，校长只是略略等了几秒钟，却换回了平静的结局。我们可以想一下，如果当时校长大喝一声制止，或者说一句“这么大了，怎么不知害羞？”我们可以想象一下小女孩当时的窘迫。这对她以后在心理上造成多大的伤害。教育有时就需要等待。都说“等待是一生最初的苍老”，谁也不愿意用漫长的等待来实现自己的梦想。但是，如果我们选择了教师这个职业，就必须学会等待，等待你的努力浇灌在学生身上绽放。从生活的每个细小处让学生感受教师的良苦用心，终于等到了孩子的转变。因为有一条真理告诉我们：不管物质以何种形态存在于世，必定会由量变到质变。书中有一个小故事让我现在都记忆犹新，说有一高三学生整天吊儿郎当，不好好学习。一天，班主任当着全班的面羞辱他：“如果你能考上大学，我就跪在操场上趴一圈。”男生大受羞辱，发奋图强，一年后，那个学生考上了大学。一天，他正好和女友在路上散步，遇到高三时的同学，他们聊起了班主任，他狠狠的说起了那件事，说我没叫他跪操场上趴一圈已是对他最大的宽恕了。同学惊讶极了，说难道你不知道这是老师使用的激将法吗？他想了想后全明白了，流下了悔恨的泪水。一想起这个故事，心不由得颤抖。教师的爱表现形式有很多种，舆论更多的是宣扬那种“甜”爱，而这种“苦”爱更加震撼我的心灵。这位班主任真的象一位高明的医生，会在药中用毒。药轻了不起效；药重了会出人命。正是这位班主任恰到好处的用“药”，对学生的学习状态、学习潜力以及性格中的叛逆与不服输，都清清楚楚的，他用了大家看来一副很危险的药，他却胸有成竹。这种爱看似残酷的，却是富有智慧的。 在体育运动上，杨影做特邀主持人时说过一句话：“一个运动员，修来修去，到最后，修炼的是一颗心。”张德培身处绝境，改变人们相当然的惯用策略，他不是胜在球技上，而是胜在智慧上。他不只是用手在打球，也在用智慧打球。我想上课就像是烹调，是清蒸，是煮，是爆炒，还是红烧？油、盐、酱、醋、味精、鸡精、葱、姜、蒜，学生说怎么好吃，我就应该怎么加。从平常的设计中发掘出一个个引人入胜的细节来。每天带着浓郁的兴趣走进课堂，让学生时时保持一种对学习的积极心态和愉悦体验的话，这样的学习不是更有轻松愉快吗？更适合学生们的发展吗？
不仅我们教学中需要智慧日常生活中我们也需要智慧。，例如讲述“放弃的智慧”这一篇文章中，作者是从看张艺谋的《英雄》中获得“放弃”和“追求”这两个执着的信念启发的。残剑的智慧是“放弃”，在放弃中获得更高的人生境界。作者被“放弃”所演绎出的智慧折服。正如人们常说，人要有所追求，追求强调得到和拥有，但有的时候，追求越急迫，离真正的境界反而越远。所以对我们教师而言，我们也需要一种放弃的智慧。人生路途遥远，如果一味地想着得到和拥有，身上的累赘和负担也会越来越多、越来越重。人生要追求，要拥有，但也要学会放弃，就像整理零乱的屋子，总要把过时的、淘汰的东西丢掉，这样才能轻装上阵，走得更深、更远。放弃不是一件简单的事。上个世纪50年代，爱因斯坦收到拉一封信，信中邀请他去当以色列的总统。出乎人们意料的的是，爱因斯坦拒绝了。他说：“我整个一生都在与客观世界打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务及公正地对待别人，所以，本人不适合如此的高官重任。爱因斯坦如果当时步入政界会是什么样？云南省委副书记丹增说的好：“当官最实惠，我们的制度就是吸引人才去做官。做了官就有人请客，拍马屁，车子，房子都会跟上，造成大家都挤”“ 独木桥”。现在重视，关心，爱护人才的办法就是给个官级，给顶官帽，这种做法不知害了多少科学家！科学家不会说假话。所以爱因斯坦是明智的，不然，我们将会少一位伟大的科学家。爱因斯坦的经历告诉我们要学会放弃，放弃是一种智慧。
这本书像一个知己、一个老朋友，他慢慢给你阐述一些道理，让你从阐述中明白那个浅显的道理，通俗易懂，而且很容易被同行们所接受。这本书给我们带来心智的启迪和美的陶冶，读这本书真的一件幸福的事情。感谢来自乡间、来自教育一线的管老师，让我们年轻的老师对教育有了更清晰的认识和更明确的方向。
许可证
推荐第10篇：不做作业
学生不做作业的主要原因有哪些呢？我想无非就是这几种：
１、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。作业一多就完成不了。
２、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。
３、懒惰性在作祟。天性爱玩，管不住自己。不能做到“做好作业再玩”。
４、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及时得到学生的反馈，有些学生就成了“拖拉机”。
５、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力。或因父母都是打工仔，下班迟。放学后无人管束。
在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业。为此，可以采取以下对策：
1、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。
只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。如我班有一男生，长得人高马大，较聪明，看问题比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事，有了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。我不是粗暴地训斥，而是与其促膝谈心，采用暗喻式点拨他。说他以前在老师眼里，是一只香喷喷的红苹果，现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施，红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动，觉得自己对不起老师的关爱和信任。
2、构建家校联络网。
不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。
因此，学校与家庭应经常联系，我每天都写一张“家校联系卡”，使双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。一天，我差点儿给一位不做作业的学生气死。这位同学，上星期有一篇抄写课文的作业没完成，我让他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就让他把作业拿出来让我检查。他磨蹭了半天，才嘟囔着说：“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似的情况，这一次，我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本。初春的早上，春寒料峭。当我顶着呼呼的寒风来到他家时，他竟又说家中没有本子，夹在书包里了。当时，我气得说不出话来，狠狠地批评了他这种说谎的错误。他的父亲也跟我说，他也拿这个儿子没办法，星期天就曾狠狠地揍了他一顿。我也对他说，你这个孩子脑子其实不笨，你又对孩子的学习这样关心，我真担心教不好你这孩子。我知道，光靠打骂是不能解决问题的。我和他父亲协商，以后每天要完成的作业都写在本子上，待完成后由他签字。只有家校合作，才能帮他慢慢去掉“懒劲”。
3、用您的魅力和能力以及真情来打动这个孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道谁对他好谁对他不好他不会说出来，但他会用行动去表达，感化这个孩子就是在感化您自己的心。
4、最好与家长配合,准备一本记录,每天要求他记好作业,第二天检查时,标明完成或没完成,不需写更多的语言,因为我们没时间.我们班的几个懒汉我就是这么改变的.
5、做教师的如果换在学生的角度去考虑你布置的作业;了解学生不做作业的原因，这个问题可以解决。首先要考虑你的作业学生喜不喜欢？作业的量是否合适？再针对学生的个性差异调整作业的量和要求。不做作业的学生多数是调皮贪玩的，和学习习惯、学习成绩差的学生，
他们多数没有做作业的习惯，要慢慢培养做作业的习惯。那么你的作业要能吸引他们，作业量要合适。最后加上老师的耐心和细心，孩子们会改过来的。相信他们！
教师对不做作业的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”。只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心！
第11篇：不做教书匠
《不做教书匠》读书笔记——你行，你可以
人生成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管我们都知道没有钱是万万不能。
那些自认为以往的学习没打好基础的教师，最终什么也没做成，表面看来，似乎印证了自己的预言，实际呢，正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的“人”的能量给封杀了。 请记住一个成语：勇者无敌。成功说来就这么简单，面对一项实验，勇敢面对；请你开课，你勇敢地接受；请你大会交流，你勇敢地接受；交给你一个所谓的乱班，你勇敢地接受。每一次接受，或许都是一次阵痛，但同时也是一次难得的成长机会。告诉你，成长的代价就是接受挑战。（是啊，没有压力，怎么会有动力。我们教师太爱按部就班了，逐渐就养成了一种惰性。）
请从眼前的安逸、享受和懒惰中走出来吧。你享受了眼前，便不能享受将来；你现在怕吃苦，到头来吃一辈子苦。
年轻的老师们，我还要告诉你，从现在开始“起飞”，还不算晚。从现在“起飞”，你的教育人生一定能够精彩美好。“十年磨一剑”，成就一个人生辉煌所需要的周期，不过十年。十年后，你才多少岁？常有青年教师，听说要开课，连吃饭都没有味道了；听说要交论文，苦恼得仿佛进了旧社会。勉勉强强上了课，交了论文，顿时觉得光明就在眼前。然而，下一次呢？这样做一辈子教师，这样走完一个人生，有什么意思呢？更为糟糕的是，在这种心态下从事教育教学工作，又给学生带去怎样的负面效应？
人生就是这样，看事情的角度不同，所见到的庐山面目也就不一样，优点和缺点，某种意义上讲，就是不同视角的庐山。
抱着缺点的人，容易有意无意地放大自己的缺点，从而失去正确认识自我的机会，自己把自己打垮。
有人说，爱一个人，不是因为他有优点，而是因为他有特点。年轻的老师们，不要在比较中消磨自己的特点，这世上，你就是你，你独一无二。
只要我们对教育的爱是真诚的，只要我们对学生的爱是发自心底的，只要我们对教育的爱是热烈而持久的，只要我们的教育态度不缺乏努力和勤奋，即便有缺点，我们也能将缺点化为自己的特点，成为教育的亮点。
有个年轻人问苏格拉底，成功的秘诀是什么。苏格拉底让年轻人陪着他向河中心走去，河水没到他们的脖子时，苏格拉底趁年轻人没防备，一下子把他的头按入水中。之后，苏格拉底说：“当你渴望成功的欲望，就像你刚才需要空气的愿望那样强烈的时候，你就会成功。” 是的，当渴望成功的欲望，像渴望延续生命一样迫切是，工作就不是一种被动，而是自动自发。
一个人想要做出点事业来并不难。难的是集中自己的精力来做好这件事。一个人的力量是有限的，今朝把力气花在这儿，明日把气力花在那儿；今朝在这儿挖一个坑，明日向那儿掘一个洞，到最后，始终没有挖出一口属于自己的、能源源不断冒出清泉的井来。
“十年磨一剑”，一个人能守住自己的事业之锅，一心一意、专心致志地煮上十年，那么不管锅里的是铁水，还是铜水，都能沸腾。
哪怕我们自身微不足道，但是当我们专注地工作，专注地教书育人，时光会以成倍的速度增长我们的重量和力量。我愿意相信，当你专注地做教育的时候，教育不只回报你丰厚的精神生活，也会回报你不错的物质生活。
人生很精彩，教育能出彩。年轻的老师们，守住教育的方向，你行！你可以！
第12篇：不做作业
小学生不做作业办法
小学生是这样的,尤其是第一学段的学生,我认为关键是我们作为教师的心态，我们是怎么看待他们的!如果我们觉得他们每天上课不守纪律,课后又不认真做作业,站队也不整齐,那我们就会越来越认为他们难管,但是如果我们用心去爱他们,其实你会慢慢的发现他们真的很可爱,对待这样的孩子我们切忌急躁，试试看，也许会改变你的一些想法。
针对作业的问题，我觉得可以从以下几方面入手：
第一：与家长沟通，争取家长的支持。有些家长在家庭教育上，认识还不够，因此首先是提高家长的意识，让他们知道作业的重要性，能尽量在家中陪同孩子做作业，就是没有时间，至少也要检查孩子的作业是否完成。
第二：可采用分层次布置作业。在充分了解学生不做作业的原因后，可以分两种情况，一种情况是学生贪玩，不做作业，对于这样的学生就要与家长合作，严格要求，必要时，可以罚他们多写一些；另一个是情况是也许有些学生并不是不想做，只是他们做题时存在一定的困难，对于这样的学生，在布置作业时，可适当的让他们做一些基础题，先让他们养成习惯，再进一步提高难度。
第三：采取一些刺激性手段。在孩子认真完成作业后，我们可以进行表扬，比如进步章或是以表扬条的形式通知家长孩子近期的学习情况，进一步强化取得的效果。
以上只是些粗略的想法，希望能帮助你！
第13篇：不做短板
不 做 短 板
我们经过一个月的学习，开拓了眼界，增长了见识。培训课上老师留下了一个问题：“100减1等于多少？”在课后引发了同事们的热烈讨论。众说纷纭：说100减1等于99的有，说等于100的有，说大于100的也有。从数学理论的角度等于99的正确，从人力资源管理和企业管理的角度来说等于或大于100也对。
而我想问的是：100象征着圆满，为什么要减1？
管理学中有一个著名的“木桶理论”:木桶的主要作用是用来盛水。一个由多块木板构成的木桶，其价值在于其盛水量的多少;但真正决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的木板，而是其最短的木板。对于一只桶壁参差不齐的木桶来说，其中的某一块木板或者几块木板再高都没有用，突出的木板一样不能盛水，反而是最短的那块木板制约着木桶的盛水量。这块短板本身是有用的，只是因为“发展”得没有其他木板那么好，个体的落后就影响了整体的实力。
大家都有购物的经验，不管是现在的的塑料桶还是以前的木桶，都是大的比小的贵。箍桶匠人如果遇到这种情况，只有两个选择：
一、以最短的板为基础，把长出的部分锯短。
二、把最短的那块板子抽掉，换一样长的来用。他会选哪一种？如果是我们，我们选哪一种？箍桶匠人可能会选后一种，把短板抽掉换长的来用。
我们哪种都不选。因为我们是一个组织，一个企业，一个团队！ 任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往决定着整个组织的水平。问题是“最短的部分”也是组织中一个有用的部分，可能是企业中的某些机构或人
员，这些是万物之灵的人，不是已经定型的木板，不能把它当成短板扔掉，而他们是可以通过各种方式的学习得到成长的。
在团队中，如何能做到“不做短板”呢？我的理解只有一句话：严于律己，逼自己不断地学习。
俗话说“学如逆水行舟，不进则退。”职场上也是如此。你可以说：本人胸无大志，不求升官发财，也没什么上进心，只要安安稳稳领工资就行了。是啊，之前我们的工作环境稳定，人员稳定，工资不高但稳中有升。这样的想法无可厚非。但是，当我们转到东站以后，只依靠现有的人员肯定不够，必定会招聘新的员工。根据国家“逢进必考”的政策招聘来的那些高素质人员，我们拿什么和他们比？
我们只有经常“逼”着自己照“镜子”，看自己哪方面有欠缺，缺什么就要及时补什么。首先要多读书、看报、听新闻，既要有广博的知识面，更要有完备的专业知识。其次是“见”，读万卷书不如行万里路，见多识广嘛！单位今后还会组织相关人员到其他成功的客运站参观学习，我们到实地看看、问问、听听、想想、感受一番，回来经营好我们的东站。最后从现在做起，从细节做起，从手中的工作做起，做好每一天的工作。
我们有多年的客运站场管理经验，我们了解最新的交通行业国家政策，我们不断学习更新相关知识，我们多年来踏踏实实、兢兢业业地工作——我们不做车站的短板，我们相信明天会更美好！
第14篇：不做教书匠
《不做教书匠》读书心得
当踏上教师这个工作岗位时，就想这辈子我要干好“教书、育人”这事。不但要教给学生知识，更要教做人的道理。然而，读了《不做教书匠》这本书后，深深感到要做的远远不止这些，要做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感、有智慧感的教师。《不做教书匠》这本书，是值得慢慢品味的好书。
教育，要从小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否适当，是否整洁，哪个孩子拉在裤子上，还要立刻通知家长送来干净的裤子，还得帮他脱掉换上。还得教育他们，你们正处在长身体的时候一定要好好吃饭，一日三餐还要注意营养均衡，才有一个健康的身体，长大了才能报效祖国。在学习上要从细小的教起，比如读书的姿势，写字的姿势，文具的摆放等，在课间活动是也要引导学生玩什么样的游戏，应该注意什么„„。还要常常教育孩子，要时时讲平安、处处讲平安、事事讲平安、一生才平安。每个教师只要投入地工作，都能把这样的小事做好，做到位，每一个把这样的小事做好的教师，就是中国教育的脊梁。大家一起来把这样的小事做做好，做到位。
让我们一起来“做一个有亲和感的教师”，首先要学会微笑。因为微笑是可以传染的，微笑可以是鼓励，也可以是奖励，微笑可以让一个孩子高兴一整天，微笑可以让老化思维放松心情，也可以让学生放下警惕，敞开自己的心扉，微笑是拉近师生距离的一种剂催化剂。每天我在与班上的每个孩子的交流中，一个爱的目光，一个爱的微笑，一句鼓励的话语，一个爱的拥抱，都能去感染孩子，去发展孩子的自尊心和自信心。所以，我们不要吝啬我们的目光、鼓励、拥抱和微笑，教师的亲切，可以赢得学生的尊敬和信任，教师真正地爱孩子，才能真正地亲近孩子；关心孩子，才能激发学生的追求。在教育中还要有一颗宽容心，要有博大的胸怀，允许学生犯错误，错是学生的天性和权利，不犯错误的是圣人。在教育中要尊重学生，尊重不是什么都听学生的，什么都随学生所想，而是蹲下来，眼睛和学生能够平视，和学生交流；站在孩子的立场思考问题，分析问题，解决问题。紧紧围绕“育人为本、质量第
一、突出特色、全面发展”的办学理念，倡导“言必信、行必果、诺必践，做诚实守信的文明育才人”。让每一位学生从捡起一片树叶、一块废纸做起，从身边的没每一点每一滴的有意义的小事做起，从每一个细节入手，切实改变我们的校容校貌，真正成为学校的主人。因为教育是面向心灵的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，焕发出教育的人文精神来。正如管校长所说的：把“用心”工作说得细碎一点的话，那就是爱心、同情心、责任心和上进心。一个真正的教师，一个真正的人，面对工作和人生，是随时带着这四颗心的。虽然教师有着更多的烦恼与痛苦，但我现在感到只要你是用心做教育，你还是能够享受到无比的快乐。
打开《不做教书匠》，就像打开一扇思想之门。读书的时候，心灵仿佛逃脱了尘世的羁绊，不再为一次小小的挫折而肝肠寸断，不再为世人的误解和中伤而烦恼无边，云水悠悠，体味出人淡如菊的境界。让书香溢满我的心田；让书香释放我的情感；让书香提升我的境界。每天不间断的读书，潺潺的小溪、每日不断、注入思想的大河。 我把这篇文章看作人生的导航灯，它让我明确了目标，知道该朝哪个方面努力。也让我清醒的认识到作为教师，如果不以积极的心态关注和学习新的知识与技能，将愧对“太阳下最崇高的职业”这一赞誉。
我曾经看到过这样一句话：如果孩子生活在鼓励中，他学会自信，如果孩子生活在宽容中，他学会厚道，如果孩子生活在表扬中，他学会赞赏，如果孩子生活在接纳中，他学会友爱，如果孩子生活在肯定中，他学会自珍，如果孩子生活在赏识中，他学会立志，如果孩子生活在共享中，他学会慷慨„„。如果我们能做到这些，那一定不是个“教书匠”了。
第15篇：不做“倒霉熊”
中班语言动：不做“倒霉熊”
实验幼儿园 粟靖尧
设计思路：
最近几个男孩迷上了角色扮演的游戏,他们用雪花片作手枪，自己扮警察，在教室里开始他们的“追捕”行动。后越来参与的幼儿越来多，游戏角色设置和情节发展更加丰富，动作幅度越来越大，对活动区域的要求也越来越宽。于是在游戏的过程中，有的幼儿为了完成自己的“使命”，不但干扰了其他幼儿正常的活动，还忘记了老师的嘱咐，在教室里追闹、推挤，使危险系数大大上升。要采用怎样的方式对幼儿进行安全教育，怎样既不能粗暴地阻止他们的游戏又能对他们的游戏行为进行有效的引导，且这种方式是幼儿们能接受、理解和喜爱的，是我一直在思考的问题。于是我想到了“倒霉熊”。《倒霉熊》是一部深受幼儿喜欢的动画片，其憨厚可掬的可通形象，和巧妙逗趣的情节设置，对他们有很强的吸引力。我选择了《倒霉熊》的一些经典片段，引导幼儿观看后向他们提问：为什么它要叫“倒霉熊”？它都遇到了那些倒霉的事？怎样才能不做“倒霉熊”？
活动目标：
1.乐于参与到讨论活动中来，在集体中大胆发表自己的看法或见解。
2.理解动画内容，意识到不注意安全，不遵守秩序可能会引起意外。能根据教学内容总结出能让“倒霉熊”不再“倒霉”的办法。
3.在活动过程中认真观看视频，学会安静倾听他人的发言。
活动准备：
1．经验准备：听过，见过或经历过由于不小心而造成的一些意外伤害事故；知道一些自我保护的常识。
2.材料准备：倒霉熊图片，倒霉熊动画PPT。活动过程：
一、活动导入
1.出示倒霉熊图片，吸引幼儿注意。
师：“宝贝们能告诉我它是谁吗?”
幼儿：“倒霉熊。”
2.由“倒霉”引出话题。
师：“为什么要叫他倒霉熊呀，谁能告诉老师？”
幼儿：“它老是受伤，挺倒霉的”
师：“那今天我们在来看看，倒霉熊都在哪些地方受过伤，为什么受伤的总是它，我们能帮助倒霉熊让他不再倒霉吗？”
二、活动过程：
1.幼儿观看第一段动画视频：倒霉熊在过马路时，不看红绿灯结果被车撞了。
师：“这是在哪里呀，倒霉熊怎么了？”
幼儿：“倒霉熊在马路上被车撞伤了。”
师：“为什么它会被撞伤？”
幼儿：“因为它没有看红绿灯，它不遵守交通规则。”
师：“那让我们来告诉倒霉熊吧，过马路的时候应该怎么做，让它不再这么倒霉了。”
幼儿和老师一起讨论得出：在过马路时，应该遵守交通规则。除了留意红绿灯，我们还应该走人行道。在马路上不能乱跑，小朋友过马路要牵着大人的手。倒霉熊要想不倒霉就得遵守交通规则。
2.幼儿观看第二段动画视频：倒霉熊在超市里乱扔东西，弄乱货架，妨碍他人正常购物。最后由于它不按要求去拿货物，使货架倒塌砸伤自己。
师：“这是在哪里呀？倒霉熊怎么了？”
幼儿：“倒霉熊在超市里边被货架砸伤了？”
师：“为什么受伤的又是它呀？”
幼儿：“这次它乱拿东西，结果货架倒了它就被砸伤了。”
师：“这种乱拿乱扔东西的行为对吗吗？在超市里我们应该怎么做？”
幼儿和老师一起讨论得出：在超市里乱扔东西是不对的，对于不想买的货物一定要放回原处，保持货架整洁，才能方便大家购物。如果超市里购物的人很多，一定不能推挤，要学会等待和排队，并有秩序的购物结账，良好的购物秩序有助于我们安全愉快的买到自己想要的东西。
延伸：在其他公共场合需要遵守的秩序：在图书馆不能大声喧哗，要爱护书籍并正确取拿图书；在公园不能乱扔垃圾，不能踩草坪摘小花；在动物园不能给小动物乱扔食物等。
3.幼儿观看第三段动画视频：在家里，倒霉熊拿过的东西、玩过的玩具从来不知道放好，结果家里总是乱糟糟的。一次它居然把游戏机放在衣橱的上面。于是它搬来了椅子站在上面去拿。哪知椅子上也堆放了太多的衣物和玩具，踩上去就觉得摇摇晃晃的，终于“扑腾”一声由于重心不稳，从椅子上摔了下来。
师：“这是在哪里呀？倒霉熊怎么了？”
幼儿：“倒霉熊在家里，它又被摔伤又被砸伤了。”
师：“为什么在家里它也会受伤呀？”
幼儿：“它乱放东西，家里太乱了。”
幼儿：“它踩着椅子去拿游戏机，太危险了。”
师：“我们来帮帮倒霉熊吧，让它不这么倒霉了，谁来说说倒霉熊怎样做才能避免这样的伤害？”
幼儿和老师一起讨论得出：首先东西不能乱放，玩具不玩了从哪儿拿的要放回哪儿去。学习自我管理，提高自我服务意识。还有，一些危险的动作小孩子不能去做。在必要时我们可以请家长帮助，或者在家长的帮助下一起完成。
延伸：家里不能乱糟糟的，那在我们的幼儿园呢？是不是每一次我们都收好了玩过的玩具？是不是每一次游戏前我们都认真的听了老师的嘱咐：危险的动作不能做，危险的地区不去玩？
三、活动结束
讨论活动：不做“倒霉熊”
师：“因为不遵守交通规则，不守秩序，乱扔东西，不够仔细，使得这只小熊常常受伤，最后变成了一只倒霉熊。你们犯过类似的错误吗？有谁当过倒霉熊呀？你学到了什么可以不做倒霉熊的方法吗？”
幼儿回忆已有经历，意识到一些不好的行为很习惯可能会使我们是到伤害。充分理解好习惯的养成和对公共秩序的维护是我们健康成长的有力保障。 活动延伸：
幼儿和老师一起制定《班级安全守则》，对可能会带来伤害和引起麻烦的行为进行自我约束和监督。营造一个安全、快乐的游戏环境。
第16篇：不做好参谋
一、思想上要具有配角意识
副职是相对于正职而言的，是因正职而存在的，没有正职也就没有所谓的副职。也就是说正职是副职的上级、是副职的领导。作为副职在思想上必须有配角意识。没有这个意识，就找不到扮演配角的感觉，没有这种感觉就当不好配角、当不好助手。副职的配角意识大致包含：维护核心的思想、有限权利的意识、鼎力相助的诚心、甘为人梯的精神。
二、摆正位置、到位不越位
摆正位置、到位而不越位是副职履行职责必须做到的。副职对自己分管的工作和正职交办的各项任务，应该积极主动、创造性地开展并完成，将自己的工作做到位。副职的工作到位包括四个方面。即，掌握政策要到位，决策预案要到位，工作落实要到位，摸索规律要到位。
三、要有全局观念
古人云：“不谋全局者，不足于谋一城；不谋万世者，不足于谋一时。”副职分管的工作不是孤立存在的，它是全局的一部分，必须纳入整体目标之中。只有清楚分管的工作在全局中的地位和作用，才能科学合理安排分管的工作。所以说，是否具有全局观念，是衡量副职政治素质的重要标准，也是对其思想方法和工作方法的基本要求。
四、在行动上要尽职尽责
就是要按照分工负责的原则，在自己的岗位上当好主将，干好本职工作。一是要善于领会正职的意图，与正职在思想上、行动上保持一致；二是要努力做好分管工作，知道自己应该怎么做、怎么管、管什么；三是要当好助手，做好参谋，不断换位思考，尽可能站在正职的角度和单位全局利益的角度出主意，提出富有创造性、实效性的独特见解。
五、要讲究策略、妥善处事
副职工作中同样有鲜花和掌声，荆棘和坎坷。要想走出一条顺畅的从业之路，必须娴熟地掌握从业艺术。一是要灵活而不固执，根据正职的性格特点选择交流的最佳方式，态度要诚恳，表达要恰当，工作中遇到僵持局面，可暂时放下不提，待工作进展中暴露出不妥之处，再抓住时机阐明自己的观点和立场；二是要理智不偏激，特别要注意不要感情冲动，义气用事，更不要公开顶撞，同时要注意不要认死理，抱住局部利益不放，使大家产生反感情绪；三是要“用权”而不“弄权”，主要是处理好建议权与决定权的关系、指挥权与协调权的关系；三是要“建功”而不“揽功”。特殊位置决定副职必须有特殊的心理质量，要把政绩藏在集体荣誉之中，要揽事，多分压力。要揽难，遇到难题不等不靠，不躲不避。要揽过，要敢于承担责任，不能上推下卸。
第17篇：不做教书
《不做教书匠》读书心得
王林
当我拿到这本书，它就引起了我的注意，首先书的名字给了我一种新鲜感，这个名字真奇怪，为什么叫不做教书匠呢？我们现在不就在教书育人吗？好奇的我就随意翻了翻，霎时，里面的语言和句子深深的吸引了我这个刚刚走上教育工作岗位不久的年轻人。我决定一定要好好拜读一下。经过一段时间的阅读，我感受颇深。《不做教书匠》共分了八章，分别从方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感及智慧感八个方面指出了想做一名出色老师的要求。每一章又分了许多节，或讲述、或引用、或故事，还有唯美的插图组成了这本值得一读、再读、细细品味的书。 管建刚 老师用一种让读者欣然接受的语言语气来书写此书。与我们站在统一的“地平线”上，很真诚地向我们娓娓道来。不是命令式的语气，不是高一级的指导，就是自己的实践经验之谈，向同行敞开心扉，让我们在他的经验中增长见识，在他的乐园中采摘果实，在他的真诚告诫中少走弯路。在这种娓娓的诉说中我们明确做一个人首先要选定一种职业，围绕这种职业应具有一些人性的美好品德：自我约束、责任心、亲和感、上进与努力等，同时要有相关知识与能力，并且不断学习，使自己专业化的东西越来越多。在此基础上各方面的阅历要加强，知识面要广一些，知识能够增长智慧。
还有让我特别欣赏的是管老师在《不做教书匠》一书中精选了许多的小故事，在这些故事中蕴含了深刻的人生哲理。“帕瓦罗蒂的选
择”展现了选择与放弃的艰难争夺、“生命永不贬值”用一张20元面值的钱币很艺术的告诉人们生命的意义、“平等帮助下的教育”一个宽容智慧的年轻妈妈激励一个乞丐成为成功的企业家、妙龄的洗厕女工通过努力成为国家的邮政大臣、„„合上书、闭上眼这些小故事便在脑海中跳跃。在这一本书中我们看到了这许多经典的小故事，而作者不知道读过多少书才精选出这些励志小故事。丛书中看出 管建刚 老师广泛的阅读面：天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美画面等等累积出作者深厚的文化底蕴。由此激励我在以后的工作中时刻提醒自己及时充电，积极掌握各方面知识为自己以后的工作备战。
最后，这是一本写给青年教师的书，但读了之后就会发现：书所蕴含的哲理绝不仅仅是属于青年人要去努力的。对于所有的老师、或者说对于其他行业的人同样适用，有一定的借鉴性。因为在书中我们能感受到一个大写的“人”字怎样去书写！找准目标，向着目标去努力，自律、自强、自尊自爱，不断付出、同时有所收获，在付出与收获中强化自身。有方向感、纪律性、专业化的知识与能力，并不断努力与拼搏，人生的收获定然丰满。这就是属于人生的真谛吧！
第18篇：不做教书匠
《不做教书匠》心得体会
《不做教书匠》当我第一眼看到这本书时，立刻被他吸引了。“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”这一行有动感的字首先映入了我的眼帘。
很多人，常会由于某种原因，不得不做自己不喜欢的工作。而我们，在踏入教师工作岗位后，要去喜欢它，要有一颗热爱教育的心，具备良好的责任感，使命感。回顾这段时间的教书生活，此时我才顿悟：什么是真正的教师。
一、最有责任的人
教师是人类灵魂的工程师。要当好这个工程师，就得充实自己——多读书。对一个教师来说，读书就是练内功。系统的阅读学术著作，多读文学作品，尤其是当代的有关儿童、青少年的文学作品，修养炼出属于自己的，从自己心灵深处滋生出来的，与自己浑然一体的理念。打开书，就像打开一扇思想之门。读书的时候，心灵仿佛逃脱了尘世的羁绊，不再为一次小小的挫折而肝肠寸断，不再为世人的误解和中伤而烦恼无边，云水悠悠，体味出人淡如菊的境界。让书香溢满我的心田；让书香释放我的情感；让书香提升我的境界。每天不间断的读书，潺潺的小溪、每日不断、注入思想的大河。
我把这篇文章看作人生的导航灯，它让我明确了目标，知道
该朝哪个方面努力。也让我清醒的认识到作为教师，如果不以积极的心态关注和学习新的知识与技能，将愧对“太阳下最崇高的职业”这一赞誉。
我们或许改变不了多少学生，但我们一定可以在教育的过程中，出现许多的亮点。这每一个亮点都会让老师们感到小有成就，不为别的，单单是有了教育激情，并且能够延长的话，我们就已经很满足了。
二、最幸福的人
书中让我印象深刻的一段话是：人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流，有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是阴霾满天，我们始终能荡起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们始终能荡漾起微笑：有了这股暖流，我们都不卑不亢，保持内心的祥和与平静：有了这股暖流，我们便能抵抗一切寒冷与饥饿，风再大，浪再猛，我们腰不弯，齿不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。是啊，这就是我们作为教育工作者最大的幸福。我们整天面对天真无邪，活泼可爱的孩子，天长日久，和他们之间已经产生了纯洁深厚的情感！他们带给我们的感受，大大超出了的付出。
当节日里你收到孩子的祝福时，当你生病时你收到孩子们的关怀时，当你走进校园，听到一声声真诚的问候，当岁月老去，将来各行各业都您的学生，双鬓染霜的您走到哪里都有学生亲切的问候时，你才真正体会到从事教育事业是一件多么快乐、有意
义的事。
三、最有爱心的人
爱也体现为尊重，尊重学生的人格、个性、差异、劳动、隐私。可能你会觉得你尊重学生，但是并不意味着学生都尊重你，那么，你就要有思想准备，教育的艰难就在于用我们自身优秀的素质，天长地久地，以教育的智慧移植到学生身上。
爱也体现为耐心，书中谈到了耐心，就是对后进生是怎样的耐心教育、辅导。一个班上后进生是老师感到最头疼的事，这些学生，贪玩喜吵闹，学习不认真，或成绩一塌糊涂。老师总是要想转化他们，但这些学生顽皮得很，很多的老师会失去信心，但管校长能做到对后进生的转化有足够的信心。那么，我有多少耐心来对待自己的学生，来对待学生身上的这些让人难以预料的反复？这么一问，羞愧无比！
爱也体现为亲和感，在我眼里，一个教师“制造”一个感人的场面并不难，师道中不乏煽情高手，但一个教师，能够长期地像管校长一样“亲和感”地对待自己的学生，难！这份长达35页的关于“做一名有亲和感的教师”的篇章，在阅读过程中，我不断地被感动，不断地在想，后进生是不幸的。因为他们长期承受着巨大的心理压力，难有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们以健康、快乐、自信、向上，那该是多好的教育！
我们的教育，从来不乏善，不乏美，而唯独缺少的是一份真！
我们的德育不是教育人的，而只是负责对万千现实进行议论，解释，树立无数无人瞅一眼的石像。因为一个孩子，当他小学的时候，可能就不会轻易相信什么了。这才是教育真正的悲剧。当正直被嘲笑，当美好被毁灭，当真诚被欺骗，当高洁已死亡，我们的社会会变成什么样子？实在难以让人想像。读管校长的文章，让人震撼也让人忧虑！教育，不仅仅要从善开始，更要从真开始。
同是为人师，所以我边读边在比对、反思着自己的教育行为，管校长的教育手记，让我看到了实现自己梦想的关键——持之以恒，理解的微笑不只是瞬间，平等的交流不该是心血来潮，内心的宽容不只是套出真话的手段，真诚的关爱不只是语言的表达。爱是一首无字的歌，祝愿天下所有的教育工作者都能在教书育人中体会教育的真善美、找到属于自己的那份快乐！
《不做教书匠》 心 得 体 会
头寨小学 刘永靖
第19篇：不做教书匠
2012——2013年度秋季学期读书笔记
读《不做教书匠》有感
土地塘小学
梁洁
2012年12月23日
《不做教书匠》读书笔记
在同事的推荐下，我读了《不做教书匠》这本书，读了以后本作者的新理论深深地震撼了，书中大胆地阐述了青年教师的成长状况事关教育事业的兴盛衰败。本文所谈论的青年教师成长的7个问题——
1、做一名有目标感的教师；
2、做一名有责任感的教师；
3、做一名有约束感的教师；
4、做一名有积极感的教师；
5、做一名有学力感的教师；
6、做一名有专业感的教师；
7、当前教师的专业性体现。针对性强、具体实在，对青年教师的健康成长有很大的裨益。
其中，对我来说感触最深的就是第三个问题“做一名有约束感的教师”
“约束”和“约束感”虽仅一字之差，那有着根本的差别。一个经常感觉被约束的人，心定觉得不自在，痛苦；一个拥有约束感的人，面对一些必须要约束的事，根本没有这种消极的情结，因为，这完全出自他内心的做人准则和道德价值，他的内心是安定的，祥和的。约束来自于外界；约束感存在于内心。
一个人有了约束感，就知道这个社会上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；哪些事不想做，但还是要去做好；哪些事是有意义的，需要争取，哪些事是没意义的，需要拒绝；哪些话不说不要紧，哪些话该在哪个场合说，哪些话不该在哪个场合说，哪些话需要通过什么途径去说„„
谈约束感，就必须谈到学校纪律。作者的阐述让我突然想到在我们的老师队伍中间，很多青年教师认为违反点学校的规章制度，没什么大还了，是小事。上班迟到一会，没什么；下班早走五分钟，没什么。千里之堤，溃于蚁穴。小事上放松自己，越放越松，到最后会一塌糊涂。比如说“迟到”，先是有事迟到，后来没事也迟到，到后来，知道要迟到，叫别人代签到。再比如说“中途离校”，先是有要事离校；后来有小事也离校，到最后，一些事本可以下班后做，但上班好像“空闲”得很，“无聊”得很，就中途离校去办了，以便下班后能更好更自由地“享受生活”。
卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由，实际上是最没有自由保障的地方，也就是最没有自由的地方。纪
律和自由是孪生兄弟。纪律越发达，自由越发达。自由思潮下的年轻人，很（同时是很自然）错误地把“自由主义”当成人生的美好追求，把不受任何约束看作是个性的解放与张扬，把我行我素看作特立独行和有个性的标志，把与学校与社会做无谓的对抗，看作是年轻人的英雄气概。不客气地讲，不是所有的教师都是真正意义上的教师，也不是所有的教师都能在“纪律与自由”之间，做得恰到好处，因此它必须存在。存在不是威胁。对于每一个自觉遵守纪律的人来说，存在只是一种形式，存在是让管理者有依有据地肯定你的工作态度和价值。换个角度可以这么说，每一条纪律对于遵守纪律的人来说，是对他每一点态度和价值的肯定。
很多时候，我们总以为纪律是管理者有意与我们作对，以为所有的制度，都是管理者吃饱了没事干想出来整人的。读了这本书以后才明白，在这样一个开放的社会里，一个校长想要凭自己喜好来制定纪律的，已不大可能。管理者制定的纪律，出发点是为了学校的发展、教育的发展，就无可非议。
读了这本书，我学会了从另一个角度去思考――从自己身上去思考，去寻求答案。手术刀伸向自己身上是痛苦的。但是经历这种痛苦的人，将变得无比冷静和充满力量。纪律就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，望得更远。人，不可避免地有惰性，但因为有纪律，所以我们会强迫自己不朝着更懒惰的方向发展，不使自己成为一个纯粹的享乐主义者、自由主义者，而是帮助自己朝着一个有纪律、有责任、有事业的“人”的方向发展。
作为教师，需要这种约束感。我们如果有了放任的不加约束的“自由”思想，就会有放任的不加约束的“自由”行为，最常见的“自由”行为就是对学生进行体罚、变相体罚和精神虐待。年轻人本来就冲动，学校教育又时时处处与学生打交道，学生不懂事是天经地义的――一个孩子少年老成，我们会觉得其乖巧；一群孩子少年老成，我们将觉得不对劲；整体性的少年老成，那将是一种可怕现象。如果我们不注意训练自己的约束感，容易在情急之下，做出这种不该做的事来。我们可以看到很多体罚事件调查到最后，大家都觉得可惜，都觉得这个老师工作蛮认真的，蛮负责的，就是一刹那间控制不了自己的情绪。这就是缺少约束感，由此酿成终身的遗憾的苦酒，也只能由自己躲起来悔恨地品尝。
人的约束感是在克制中培养出来的，所以，我们要善于克制。知识都像人的衣服一样，会旧，会过时，世界从来没有像今天这样瞬息万变，知识和信息从来没有像今天这样的爆炸过。正像一位商业人士讲的，你必须时刻睁大商业的眼睛，因为你一不留心商业信息和情报，你就会被无情的商海淹没。作为教师，如果你不睁大眼睛，不以积极的心态去关注和学习新的知识和技能，你就会被淘汰
第20篇：某县人民医院尸检告知书
XX县人民医院尸检告知书
（XX县人民医院制）
尊敬的 之家属：
患者 于 年 月 日因病在我院 科就诊治疗， 月 日 时 分在医院期间不幸去世。目前尚未权威定性临床死因，可能的死因医方已口头向死者家属作了初步分析。为了保护病人的生命健康权，客观、科学地作出死因评价。根据《医疗事故处理条例》第十八条规定：患者死亡，医患双方当事人不能确定死因或者对死因有异议的，应当在患者死亡后48小时内进行尸检；具备尸体冻存条件的，可以延长至７日。尸检应当经死者近亲属同意并签字。
尸检应当由按照国家有关规定取得相应资格的机构和病理解剖专业技术人员进行。承担尸检任务的机构和病理解剖专业技术人员有进行尸检的义务。
医疗事故争议双方当事人可以请法医病理学人员参加尸检，也可以委派代表观察尸检过程。拒绝或者拖延尸检，超过规定时间，影响对死因判定的，由拒绝或者拖延的一方承担责任。
《医疗事故处理条例》第十九条规定：患者在医疗机构内死亡的，尸体应当立即移放太平间。死者尸体存放时间一般不得超过２周。逾期不处理的尸体，经医疗机构所在地卫生行政部门批准，并报经同级公安部门备案后，由医疗机构按照规定进行处理。
目前我院不具备尸体冻存条件，如果您及您的亲人对其死因有异议，可以尽快作出尸检签字决定，便于卫生行政部门及时邀请上级已取得相应资格的机构和病理解剖专业技术人员在规定的时间内来XX尸检或将尸体送往被邀请机构病检。
特此告知。
医院告知人签名： 见证人： 医院告知时间：20 年 月 日 时 分 医院签收时间：20 年 月 日 时 分 以下由被告知人填写
我（们）已详细阅读以上内容，并经慎重考虑后作出以下决定：
同意尸检 不同意尸检
死者近与死者关系
死者近与 死者 亲属或亲属或关系 监护人与死者关系
监护人与 死者 或法定或法定关系 代理人代理人与死者关系
与 死者 签字 签字
关系
