推荐第1篇：猫的自我介绍
“我是一只猫，我们猫类一般都长着长长的胡须、一条长长的尾巴，我偿还有尖尖的爪子。”
“我们可是很有威信的，老鼠们就跑，，因此，我们猫类成了捕鼠的好能手。” “有些人类野猫和家猫都分不清，让我给你们介绍一下吧！”
“野猫的体形比家猫大，而且全身以淡褐色和黑色为主，身体的两侧有许多黑色圆斑，头的中央有两条纵的白纹。家猫和野猫最大的区别是：家猫是：‘喵喵’地叫，而野猫是：‘嘎嘎’地叫，听叫，听了我的介绍，大家都知道了吧！”
“我们的眼睛一天回变化三次呢！是因为我们的‘祖先’的瞳孔反应灵敏，在中午强光线的照射下，瞳孔会缩小成一条直线；在晚上黑暗中，瞳孔可开放的像满月一样圆；而在早晨的光线中，瞳孔则形成半月形。”
“听了我的介绍，大家一定更加了解我们猫类了吧！”
推荐第2篇：猫
猫
知识与技能 ：
理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。 过程与方法 ：
学习文章，了解第作者所养的猫的故事。理解故事中所包涵的深刻哲理。 情感、态度和价值观：
作者对猫亡的酸辛的感情，体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。
课时安排： 两课时
一、创设情景，导入新课。1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题： 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。1．学生齐读课文第一部分。 2．指名学生复述第一只猫的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
指名回答后明确：①作者从猫\"刚要来的时候\"和\"后来\"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的
第一课时 毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹\"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是\"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴\"\"心上感着生命的新鲜与快乐。\"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的\"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西\"就已经埋下伏笔。对于这只猫的\"病死\"，三妹\"很难过\"，\"我\"心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人\"感着生命的新鲜与快乐。\"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1．继续预习课文第
二、三部分 2．思考并概括文章的主题
第二课时
教学步骤：
一、温故知新，复习旧知。1．听写上节课所学词语。 2．指名朗读第一部分。
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。 2．思考以下问题：
①第二只猫的\"更有趣、更活泼\"，是从哪些方面来表现的？
指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。\"园中乱跑\"\"不怕生人\"\"有时由树上跃到墙上，又跑到街上\"等是表现它的性情；\"会爬树\"\"捉蝴蝶\"\"会捉鼠\"，这是它的本领。 (2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有\"提心吊胆\"\"查问得好几次\"\"笑着骂\"\"饭后的娱乐；是看它爬树\"等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的\"亡失\"，三妹\"很不高兴\"，作者也是\"怅然\"\"愤恨\"\"诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？
明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。\"周家的丫头\"代表着事不关己、漠不关心的一类人，\"不知名的夺去小猫的人\"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的\"可厌\"，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。\"不好看，又很瘦\"\"毛被烧脱了好几块\"\"忧郁\"\"懒惰\"。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：\"大家都不大喜欢它\"\"连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意\"\"它在我家仍是一只若有若无的动物。\"这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第
一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将\"芙蓉鸟事件\"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?\"买鸟\"\"凝望\"\"被疑\"\"蒙冤\"\"受罚\"\"真相\"。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写\"我\"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了\"难过\"一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，\"难过\"所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我\"深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的\"我\"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用\"我\"在文章的地位，借\"我\"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：\"自此，我家永不养猫\"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ 明确：这句话在内容上是对全文的总结。\"我\"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，\"自此，我家永不养猫\"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。1．完成课后练习二 四
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情
3、写一篇读后感
推荐第3篇：猫
猫
教学目的
1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。
教学步骤：
一、创设情景，导入新课。
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）
2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）
污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ）
怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）
1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）
1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
五、小结本课。（目标3）
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人\"感着生命的新鲜与快乐。\"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1．继续预习课文第
二、三部分
2．思考并概括文章的主题
第二课时
一、温故知新，复习旧知。（3分钟）
1．听写上节课所学词语。
2．指名朗读第一部分。
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1．学生自由朗读第二部分。（目标1）
2．思考以下问题：
①第二只猫的\"更有趣、更活泼\"，是从哪些方面来表现的？
指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。\"园中乱跑\"\"不怕生人\"\"有时由树上跃到墙上，又跑到街上\"等是表现它的性情；\"会爬树\"\"捉蝴蝶\"\"会捉鼠\"，这是它的本领。
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有\"提心吊胆\"\"查问得好几次\"\"笑着骂\"\"饭后的娱乐；是看它爬树\"等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的\"亡失\"，三妹\"很不高兴\"，作者也是\"怅然\"\"愤恨\"\"诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？ 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。\"周家的丫头\"代表着事不关己、漠不关心的一类人，\"不知名的夺去小猫的人\"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。（目标1）
1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的\"可厌\"，是从哪些方面来描写的？
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。\"不好看，又很瘦\"\"毛被烧脱了好几块\"\"忧郁\"\"懒惰\"。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：\"大家都不大喜欢它\"\"连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意\"\"它在我家仍是一只若有若无的动物。\"这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第
一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将\"芙蓉鸟事件\"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?\"买鸟\"\"凝望\"\"被疑\"\"蒙冤\"\"受罚\"\"真相\"。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写\"我\"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了\"难过\"一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，\"难过\"所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我\"深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的\"我\"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用\"我\"在文章的地位，借\"我\"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：\"自此，我家永不养猫\"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。\"我\"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，\"自此，我家永不养猫\"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二 四
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情
3、写一篇读后感
短文两篇
教学目标
1．反复朗读课文，结合课文注释，疏通文意。
2． 积累文言字词。
3．多角度理解两篇短文的内涵。
教学重点
1．积累文言字词，正确翻译课文
2．多角度理解两篇短文的内涵。
教学难点：
培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。
教学过程：
一、学习，《夸父逐日》
1．读课文《夸父逐日》。（多种方式熟读）
2．讲故事，要求用自己的话创造性的复述故事情节。
3．疏文意，解释重点字词，翻译全文。
4．评人物，谈谈自己对夸父这一神话人物的认识。（多角度评价）
5．谈理解，理解结尾“弃其杖，化为邓林”。
6．悟主题。
二、学习《两小儿辩日》
1．读课文《两小儿辩日》，（多种方式熟读） 2．疏文意，解释重点字词，翻译重点语句。
3． 谈理解，简要指出争论双方意见分歧的焦点；“两小儿笑曰”中的“笑”如何理解？该不该“笑”？
4． 悟启示，谈谈两小儿“辩斗”和“孔子不能决”对你有何启发。（多角度理解主题）
三、竞背《夸父逐日》与《两小儿辩日》
四、拓展延伸（阅读下列文言短文，完成文后题目）
3．结合课文注释，疏通文意。
4．你还有哪些不懂的地方？请写在下面。
三、课堂导学
（一）学习，《夸父逐日》
1．读课文《夸父逐日》。（多种方式熟读）
2．讲故事，要求用自己的话创造性的复述故事情节。
3．疏文意，解释重点字词，翻译全文。
4．评人物，谈谈自己对夸父这一神话人物的认识。（多角度评价）
5．谈理解，理解结尾“弃其杖，化为邓林”。
6．悟主题。
（二）学习《两小儿辩日》
1． 读课文《两小儿辩日》，（多种方式熟读）
2．疏文意，解释重点字词，翻译重点语句。
3． 谈理解，简要指出争论双方意见分歧的焦点；“两小儿笑曰”中的“笑”如何理解？该不该“笑”？ 4． 悟启示，谈谈两小儿“辩斗”和“孔子不能决”对你有何启发。（多角度理解主题）
（三）竞背《夸父逐日》与《两小儿辩日》
一、导入：
小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？
他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。
二、熟读成诵，培养语感
1．教师范读。
2．学生自由朗读，直至流利。
3．学生自告奋勇朗读，师生互评。
4．全班齐读，力争背诵。 (学习文言文一定要注重朗读，如此简短的文章，完全可以在一定时间内当堂背诵下来。“书读百遍，其义自见。”会背以后对文章的理解自然水到渠成。)
三、自主学习，掌握内容
1．四人一组，运用工具书进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。
2．自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。
3．指名进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。
四、演读课文，了解内容
三位学生，一人演孔子，另两人演小儿。孔子的话可由学生自由发挥，符合文义即可。 (兴趣是最好的老师。初一的学生都有极强的表现欲望，可以给他们一个舞台，让他们尽情地发挥才情。这样也有助于学生更好地理解课文。)
五、探究课文，理解内涵
1．全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发? (注意观察周围事物并思索其中的道理) 2．全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么? (学生对此是很感兴趣的，可以让他们积极发表看法，不必强求他们的回答有多少科学依据，能自圆其说即可，关键要保护学生大胆发表自己见解的积极性。)
3．你认为学生该不该笑孔子?“孔子不能决也”一句说明了什么? (笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培养学生良好的学习态度。)
六、
1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
七、课外延伸
八、布置作业
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猫
我家养了一只可爱的小猫，我给它起了一个好听的名字，叫贝贝。
贝贝像雪球一样白，全身都毛绒绒的，摸上去软软的，滑滑的。它长着一双很特别的眼睛，晚上，它的眼睛又大又圆，像黑葡萄一样，白天，随着光线变强，它的眼睛又变成了一条缝。它的嘴边还有长长的胡子，看起来很威武，很神气。爸爸告诉我，猫的胡子是用来捉老鼠用的。
贝贝很顽皮，有时候，我伸出小手，它就用爪子轻轻挠我，张开小嘴，用牙齿轻轻地咬我。一团线，一个玩具，都能让它兴奋不已，又跳又抓又咬，真是淘气极了。
它安静的时候，就是在睡觉，身体蜷成一团，还不停地打呼唤，看样子睡得可香了。
我真喜欢我们家的小贝贝。
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《猫》课堂实录
师：同学们好！今天李老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁！ （课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞） 师：呵呵，小朋友们都和它是老朋友啦！它是谁呀？ 生：猫！
（课件出示：猫）
师：你们喜欢猫吗？为什么呢？ 生：喜欢！因为它特别可爱！ 生：我喜欢它很淘气。
生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服！
师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家的猫是什么样的？ 生：想！
师：赶快把书打开，自己读一读课文，待会儿告诉别的同学：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫！
（出示学习要求：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？）
【评：兴趣是一切活动的动力！用孩子们耳熟能详的动画人物做开场白，瞬间拉进了师生的距离，祛除了学生对课文的陌生感，产生了自主学习的冲动！】
师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？能不能给你的同学们介绍一下？ 生：老舍爷爷家的猫性格有些古怪。 （板书：古怪）
生：这只猫有的时候很乖，有的时候特别贪玩，可是它又特别尽职！ 师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候„„ 生：很乖。 生：很老实。
（板书：有的时候 老实） 师：可有的时候它„„ 生：很贪玩，不回家。 （板书：有的时候 贪玩） 师：可是它对捉老鼠却„„
生：特别厉害，是个抓老鼠的能手。 师：抓老鼠就是猫的工作，它可真尽职。 （板书：尽职）
师：哎呀，他说得多好呀！还有谁也想来说一说？
生：我知道老舍爷爷家的猫高兴的时候比谁都温柔可亲，不高兴的时候又谁也不理。 师：你真了不起，多会说话多会概括呀！ （板书：温柔可亲
一声不出）
【评：教师不着痕迹得进行引导，不遗余力地鼓励学生，让孩子消除紧张，大胆思考回答。】 生：这只猫小的时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷的花都弄坏了！ 生：它还喜欢玩线团、鸡毛，非常得搞笑！
师：是呀是呀，太可乐了！还有谁想给大家介绍？ 生：老舍爷爷家的猫胆子有时候小有时候大。 师：老师要把你说的写下来，你很细心。 师：咱们班的同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写的都是同学们找到的，咱们来读读自己的劳动成果——
生：有的时候老实，有的时候贪玩；有的时候温柔可亲，有的时候一声不吭；有的时候胆小，有的时候勇猛。 师：这只猫真是„„ 生：古怪！
【评：在初读的基础上，粗略地对课文进行一次梳理，总体把握课文的大致内容，使课文的脉络清晰得展现在同学们的眼前，有助于学生对猫特点的把握。】
（出示学习要求：找一找描写这些特点的句子读一读，体会它的古怪。） 师：同学们到课文里去找一找句子，读一读，想一想，可以把你自己的想法说给同桌听一听。 师：刚才老师看见同学们读得眉飞色舞，说得激情飞扬，现在请把你对老舍爷爷家的猫最感兴趣特点说给大伙儿听听。
生：我对老舍爷爷家的猫捉老鼠特别感兴趣。（学生读出相应的句子） 师：见过猫捉老鼠吗？ 生：没有！
生：电视上看过。
生：汤姆捉杰瑞蛮有趣的。
师：课文里边儿怎么介绍猫捉老鼠的？ 生：屏息凝视。 师：什么样？
（学生做出一副瞪大眼睛一动不动的样子） 师：像吗？
生：有点像的，憋住气盯住老鼠洞。 师：为什么这么做？
生：老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。 师：噢，屏息就是憋着气。怎么都来试试。 师：什么感觉？ 生：特别难受。 生：我快憋死了！ 生：不舒服。 师：但是小猫呢？
生：它坚持的时间很长。 生：一连就是几个钟头。
生：它很有耐心，非把老鼠等出来不可，非常尽职！ 师：可有的时候呢？
生：它有的时候很贪玩有的时候又很老实。（生读第一自然段） 师：这样的小猫，你还喜欢吗？ 生：我喜欢，我觉得蛮有意思的。
师：那你当一次小猫吧，用第一人称读这一段。 【评：为学生创设了一个简单却有趣的情景，让孩子不由自主得产生了了解老舍家的猫的冲动。】 生：（用第一人称读第一自然段） 师：小猫，你现在在干什么？ 生：我在睡觉，别吵我。 生：不要来烦我，我正在做美梦！ 生：有什么事等我睡醒了再来找我。 师：呵呵，好乖。
师：现在睡醒啦，你要去干什么了？ 生：我想做老鼠。
生：我打算出去玩会儿。 生：我要出去旅游。 师：快回来吧！ 生：我还没玩够呢！ 师：可真贪玩！ 师：吱吱吱~~` 生：（哈哈大笑）老鼠！
师：听到你们的笑声我要躲起来了。 （生立即做出一副屏息凝神的模样）
师：一分钟过去了，两分钟过去了，十分钟过去了，半小时过去了„„ 师：你累吗？ 生：不累。
生：我有一点点累。
师：一小时过去了，一个半小时过去了„„ 师：累吗？ 生：很累。 师：那放弃吧！ 生：不行。
生：老鼠是坏家伙，我一定要把它抓住。 生：我非把老鼠等出来不可！ 师：你们可真是尽职的小猫啊！ 师：这只的猫的性格实在„„ 生：有些古怪！
师：咱们来读一读第一自然段吧。
【评：用孩子的方式带领孩子的理解，气氛活跃，思维火花绽放。】 师：同学们读书太好了，我都被吸引了！还有什么是你感兴趣的？ 生：（生读第三自然段）我对这部分很感兴趣。它有的时候很胆小，老是想躲起来，但是有的时候连蛇也不怕！
生：我奶奶家就有猫的，我看见它常常在园子里抓小飞蛾玩。 生：我在书上看过猫和蛇斗的，不过是小蛇。 师：可真勇猛！
生：我家养的猫的胆子很小，它喜欢躲在角落里，我一跺脚它就跑掉了。 师：你观察猫特别仔细，你愿意为大家读一读这个自然段吗？ 生读第三自然段。
【评：有详有略，避免平均用力，简单的段落处理得干脆利落。】 师：还有谁想谈谈自己感兴趣的部分？ 生：我喜欢第二自然段。（生读第二自然段） 师：你喜欢小猫什么？
生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：你能学学猫温柔的样子吗？ 生表演小猫蹭腿的样子。 师：你在干什么呢？
生：我身上痒，蹭蹭舒服。 生：在跟老舍爷爷撒娇。 师：就像是„„
生：就像一个小朋友。
生：就像是老舍爷爷家的孩子。
师：可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这个孩子！ 生：不是的，老舍爷爷还是很喜欢它。
生：老舍爷爷一点也没有怪它，而且还觉得它的脚印像小梅花。 （课件出示梅花和脚印）
师：除了这些，它还会做什么？ 生：它会丰富多腔的叫唤。 师：谁能叫一个给我听听？ 生：喵—— 生：喵！
师：长短不同。 生：喵呜—— 生：喵~喵~喵~ 师：粗细各异。 生：喵~喵喵~ 师：还挺有节奏感！可真是变化多端啊！不叫的时候呢咕噜咕噜的声音是什么？ 生：是在给自己解闷。 生：觉得无聊，在哼歌。
师：你多会想呀，真是个有想象力的孩子！其实这是猫的一种特殊生理现象，咕噜咕噜的声音有点像小朋友饿的时候肚子里发出的声音，可是它并不是饿了，而是就是肠子发出的一种声音，叫肠音。
【评：善于捕捉学生偶生的妙语，巧妙地与课文融合。】 生：因为老舍爷爷特别喜欢它，觉得它像个人一样。 师：呵呵，是的，老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？ 生：喜欢。
师：你来为大家读读这些句子好么？ 师：你真是个小小朗诵家。
师：高兴的时候小猫温柔可亲，不高兴的时候呢？ 生：无论谁说多少好话，它也不出声。
师：你来当生气的小猫，同学们来对他说说好话。 生：小猫，你和我玩会儿吧。 生：小猫，我喂你吃鱼。 生：我带你出去吃肯德基。 （众人大笑）
师：这只小猫的脾气真坏，老舍爷爷这回肯定不喜欢它了。
生：不是的，老舍爷爷还是很喜欢它，否则怎么会对它说好话呢？ 生：老舍爷爷觉得小猫肯定是生气了，闹情绪，在跟他撒娇。 师：噢，原来一声也不出的小猫是在撒娇呢！
师：女孩子平时都是最会撒娇的，来给男孩子们读一读这一自然段吧！ 师：这个古怪的小猫，你们喜欢吗？为什么？ 生：特别可爱。 生：非常有意思。
生：就像是多了一个小伙伴，特别好玩。
【评：时刻不忘带领学生品味老舍的语言，从一些看似偶尔为之，实则精心推敲的词语中体会作者的感情，老舍语言文字的准确、精妙把握得很准。】 师：小时候的小猫更加可爱呢！ （课件出示第四自然段）
师：赶快读吧，看看更加可爱的满月小猫。 师：把让你觉得有趣的句子读出来给大家听。 生：（学生读句子）我觉得真是有意思，它还站不稳，走两步就摔倒了！ 生：（学生读句子）它的玩具是鸡毛，也许它拼命想追上鸡毛，可是怎么也抓不住。 师：你多会想象呀，咱们班想象力丰富的孩子都来说一说！ 生：（学生读句子）它还喜欢玩线团，老舍爷爷的妻子在织毛线的时候它就弄那个线，线团被它玩得都散掉了，线全缠在了它身上，把自己捆了起来！
师：哈哈，太好笑了，简直就像是动画片里的镜头。还有谁想说？ 生：（学生读句子）它在追鸡毛和玩线团的时候太高兴了，没看见桌子，一下子撞了上去，把自己撞得头晕眼花！ 生：（学生读句子）有的时候它会到园子里玩，把花盆当跳板，跳来跳去。 生：（学生读句子）它把花的叶子和枝干当成秋千，用手抓着荡来荡去，把枝都折断了！ 师：哎呀，这个同学还用了拟人的手法，把小猫的小爪子比作了手，多有意思呀！ 师：可是同学们，你们知道吗？老舍爷爷特别喜欢养花，他写过一篇文章就叫《养花》。（课件出示《养花》）请位特别会读书的孩子来读一读。 师：你们听明白了什么？ 生：老舍爷爷家养了许多花。
生：老舍爷爷特别喜欢花，花死了会很难过。 生：菊花被砸死了，全家都没有笑容。 生：老舍爷爷对花的感情很深。
师：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪，小猫淘气地把他心爱的花儿弄得枝折花落，一定会把小猫扔掉！
生：虽然花被小猫弄得枝折花落，老舍爷爷也不责打它。 师：这里不读zhé，读shé。
生：老舍爷爷的花虽然被小猫弄得枝折花落，可是老舍爷爷一点也没有怪它。 生：老舍爷爷觉得小猫很可爱，太喜欢了，舍不得打它。 师：在老舍爷爷眼里小猫就像„„ 生：就像是他的朋友。
生：就像他的孩子，他觉得小猫天真可爱，生气勃勃。 生：就像是他的伙伴。
生：就像是他的孙子，喜欢都来不及，根本不会怪它。
【评：巧妙得使用了老舍另一篇文章《养花》来帮助理解老舍对猫的偏爱甚至是溺爱，自然而然地让学生感受到猫就是老舍的孩子，老舍对猫的感情已经超出了对宠物的喜欢。学生在教师的引导下想象力得到了充分的发挥，想象非常有趣。】
师：老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他的眼里就像一个孩子。你还从哪些地方能感觉到？
生：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。猫是不会哭的，但是老舍爷爷觉得它就和小孩子一样摔跟头会哭。 师：找得准！说得好！别的自然段还有么？
生：在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。也是把它当做了人。 师：对，刚刚我们已经说过了。
生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。“过问”就是关心家里发生了什么，问一问情况的意思，可是小猫不会说话，它本来就不会过问，可是老舍爷爷觉得它就像是家里的一个成员一样。
师：她说得多棒呀！真是个了不起的孩子呀！让咱们把掌声送给她！
师：你们喜欢老舍爷爷家这只猫吗？喜欢的同学们站起来把课文美美地读一读。 （齐读全文）
师：课文学完了，说一说，老舍爷爷家的猫是只怎样的猫。
（出示课件：老舍爷爷家的猫
。） 生：老舍爷爷家的猫性格古怪。 生：老舍爷爷家的猫很淘气。 生：老舍爷爷家的猫天真可爱。 生：老舍爷爷家的猫生气勃勃。
生：老舍爷爷家的猫就像一个小朋友。
师：我们用课文中两个词语来概括吧：生气勃勃，天真可爱。
【评：有放有收，对课文进行了整体感受，对猫进行了一次总结，与课开始相呼应。】 师：老舍爷爷家的猫咱们认识了，老舍爷爷这个可爱的老人家你们了解多少？ （没有学生认识，纷纷摇头）
师：课文中的老舍爷爷给你什么样的感觉？ 生：我想他是个和蔼可亲的老人。 生：我想他一定非常的风趣。
生：他喜欢养花还喜欢养猫，说明他的爱好很广泛。 师：（课件出示老舍资料）同学们看这里，这位看起来斯文睿智的老人就是老舍，这儿还有他的资料，听老师读一读。
师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活的老人，可是最后却选择了投湖自尽的方式结束了自己的生命，这是一个让人百思不得其解的谜团。究竟他糟遇到了怎样的事情才如此想不开呢？等待同学们揭开谜底。到老舍的书中去更深入的了解这位文字巨匠，探索他的内心世界，感受他的情感天地。期待你们的揭密，下课！
推荐第6篇：猫
《猫》的观后感
这个暑假我忙里偷闲看了《猫》整部音乐剧，其实给我留下最深印象的除了各种各样的舞蹈之外，还有就是贯穿全剧的20多首曲目。音乐剧中用了大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格。不仅有轻松活泼的踢踏舞，又有凝重华丽的芭蕾舞，还有充满动感的爵士舞和现代舞。怎么好看怎么编，没有框框，别具匠心，不拘一格。尤其是那段长达十几分钟的“杰里克舞会”的舞蹈，场面宏大，激情澎湃，让人看得如痴如醉。剧中有各色各样的猫，但是我还是从中选出了自己最喜欢的猫。是那被遗弃的\"富有魅力的格里泽贝拉\"是一只杰里科猫，她已离群多年，到外面的世界去闯荡。
听老爸说《猫》是一部脍炙人口的音乐歌舞剧，首次演出是在1981年5月11号。地点是伦敦西头的新伦敦剧院。从此在英国一炮打红。《猫》凭着再难以打破的票房纪录成为英国有史以来最成功、连续公演最久的音乐剧。1982年《猫》开始在全世界的舞台剧圣地，美国纽约的百老汇大街上公演，到2000年夏天停演，《猫》早已打破了百老汇连续公演最久而且次数最多的记录。直到现在，《猫》仍在伦敦西区公演。除此之外，《猫》也是美国最长的巡回演出剧目。
《猫》曾获得七项托尼奖（Tony，可以说是舞台剧界的奥斯卡）“回忆”则成为现代音乐中的经典。这一首歌曾被录制过六百次至多，包括著名的歌手芭芭拉史翠珊（Barbara Streisand），Barry Mantilow。好的音乐可以让剧目更深入人心，《猫》中的那首被大家所熟知的《回忆》就是一首非常经典的歌曲。它由流浪而遭唾弃的老猫唱出，歌曲哀婉动人，从内心发出淡淡的凄凉感，表现了思归的格里泽贝拉回忆它离开杰里科猫族外出闯荡，经历了各种艰难遭遇和人生痛苦，昔日美好时光的流逝，青春不再，她孤独衰弱，遭人唾弃，流浪在最下等的街区，受到猫族的排挤。她也渴望能升入天堂，但这对她显然是一种奢望。在这个情景下，她演唱了这首《回忆》。在她唱完之后，猫儿们都被感动了，一致推选她升上天堂，全剧落下帷幕。 《猫》不仅是一部充满动感魅力和时代气息的音乐剧，同时，它也饱含着生活哲理和人间情怀。就像有人所说，这是一部“从猫的眼中看世界和看人生”的音乐剧。
810班
朱瑞哲
推荐第7篇：猫
《猫》
我无法想象一个舞台可以演绎出一个如此奇妙的世界，一个猫的世界。开始便让人融入了猫的世界，感觉自己也是一只猫，正在和不同的猫交流，在听自己的族类述说着这个种族的一切。 杰里科猫的世界，也许就像人们想象中的桃花源，香格里拉，乌托邦一类的美丽世界，也只有崇高的猫才能到达。说舞台上是猫的世界，到不如说是人的世界的另一种表现，在这个猫的世界中，有善良的，有邪恶的，有好吃懒惰的，有勤劳的，有骄傲自大的，有受人尊敬的，有魔力非凡的。让人惊叹好一个杰里科猫。 相比演员，舞蹈，歌声以及神奇的舞台，我更欣赏情节串连着的回忆。通过各种介绍，让人们了解了猫与人的相似和不同。夸张的表现与生动的叙说，脱俗易懂的情节，欢乐与悲伤的鲜明对比，再加上舞台效果的衬托，各种人物性格特点都表现的淋漓尽致。舞蹈和歌声都让人沉醉，醉于戏剧的情节和角色的情感，各个部分衔接的也非常紧扣，过度的非常自然，让人不得不佩服作者的才华。
印象最深的就是格瑞泽与老阁斯的正面对比，提醒人们快乐不仅仅是现在的拥有与享受，还有一个完整的过去值得回忆。老阁斯的话也值得现在的人去反思，越来越进步的社会却让更多的人爱上的懒惰与满足现状的坏习惯，一代不如一代的担忧给人心痛之感。而阁斯的回忆也让她自己感到悲伤，过去的辉煌早已不在，早已成为记忆在盘旋，谁也看不见她往日的风采了，但也正
是这些回忆使他得到尊敬，引起了其他的猫对格瑞泽的谅解。 当格瑞泽用她老损的身躯在努力重演过去华美的时候，我感觉欣慰却又心痛。欣慰她任然有表现的勇气和追求的信心，心痛她的过去早被遗弃，如今无人理会的悲哀。过去就真的被遗忘并抛弃了吗？就没有谁曾经想起？
当经历了许多事情之后，猫们开始体会到欢乐与谅解的重要，格瑞泽用回忆打动了本来不愿接受她的猫们，并且得到了老德特的支持被送上了云外之路。没有谁觉得那不妥，因为格瑞泽是真正经历过沧桑的人。对过去的美好时光的追忆和渴望，也许，真正经历过辉煌和沧桑的人才最完整，最美丽，最快乐。这不禁让我想起了坐在站台说人生经历的阿甘，不要特定的听众，只要自己说出来就好，自己曾经经历并拥有就已经足够，那便是最美的回忆。
一场人生一场戏，但一场戏演绎的不仅仅是一场人生，还有可能是一个时代，一个种族，许多生命的总和。心有多大，舞台就有多大
让回忆牵引你，展开心扉，如果你在那里发现了快乐的意义，一个新的生命就会在你面前展开。结尾老德特告诉大家，猫和人没有什么不同，都是生命的载体。要先尊重猫才会得到猫的尊重。平等的生命，平等的尊重，只要你为你的生命经历过，回忆最美丽。
推荐第8篇：猫
《猫》教学设计
【教材解读】
《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，感情真挚，文风亲切自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。
《猫》是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编《猫》这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 【教学目标】
1.认识本课乖、凭、职、痒、淘、辟、勃7个生字，用联系上下文的方法理解“屏息凝视”及写猫叫声的几个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫性格古怪的特点，体会老舍先生对猫的感情。
3.学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。【教学重点】
学习作者用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。 【教学过程】
一、谈话导课
同学们，请看大屏幕（出示以猫为背景的课题 猫），喜欢这种小动物吗？用一两句话说一说喜欢的理由好吗？
（引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。）
有一个人也非常喜欢猫，他除了喜欢猫之外，还有一项了不起的本领——写文章。于是，他专门为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的《猫》。板书：猫
（作者：老舍）
学生齐读课题。
二、检查预习，扫清字词障碍。
过渡：之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，老师来检查一下大家预习的效果。
（一）检查字词
第一组：你会读吗？（屏幕出示）： 的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落
（指导学生读准多音字的音，还要读好“暖和”的“和”的轻声。） 第二组：你理解吗？（屏幕分组出示）： 乖 任凭 屏息凝视
（理解词义的方法：乖，在你家里谁最乖？“任凭”，换词法，用一个恰当的词把任凭换下来。屏息凝视，让学生做动作，并借助图片理解。）
第三组：写猫声音的四个词。
丰富多腔 变化多端 长短不同 粗细各异
师：仅一个叫声，老舍就用了四个词，突出了猫叫的声音“多”“变”“异”。你能不能用上一个关联词，把猫声音的“多”和“变”说出来？
（二）走近老舍
过渡：仅一个叫声，老舍先生就用了极富变化的四个词。常言：文如其人，也就是说文章往往透露出作者的某些信息。透过对猫的叫声这一点的描写，你觉得老舍是一个怎样的人？
（生答略）让我们进一步了解一下老舍先生（大屏幕出示老舍先生的生平简介）。
师：看了这些资料，你又觉得老舍是一个怎样的人？（生答略）
三、梳理框架，重点学习1——3自然段。
过渡：老舍先生是一位伟大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。
根据学生回答，归纳并板书：大猫（1—3）；小猫（4） 师：下面，我们就重点通过1——3自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。
（一）学生分自然朗读课文。（教师借机点拨，指导投入感情读书。）
（二）再读课文，划出中心句。
师： 1——3自然段是围绕一句话展开写，同学再默读速想：1—3自然段围绕哪句话写的？
（猫的性格的确有些古怪。）请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句？（中心句）
过渡：1——3三个自然段都是围绕：猫的性格的确有些古怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。
（三）请同学们认真默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些古怪的性格？
根据学生回答，引导归纳并板书：老实 贪玩 尽职 1. 指生读“老实”句。
师：这两句话有什么关系？作者用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太老实了？（学习作者用“事例”写猫的方法，真实可信。）请同学们用线画下举例子的句子。（师在大屏幕上涂红）
2.请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子？（指生回答）也画下来。（师在大屏幕上涂红）
引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭„„也„„
非„„不可„„
3.师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。 小结：这种举事例的方法，有什么好处？（真实可信，内容具体。） 过渡：第一自然写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，那么
二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢？
（四）请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格古怪的句子。交流汇报。 第二自然段：指生朗读“高兴”句子。
1.老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现？（动作 叫声）让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。
2.从这几个词你觉得这是一种什么样的猫？（调皮、淘气、捣乱）这么调皮这么淘气，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜欢它呢？（引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。）
3.猫的叫声连用了四个词，还有一个特殊的描写声音的词——“咕噜咕噜”，只有在什么情况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音？
小结：在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫古怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：（大屏幕出示）
一、用字，活中求变；
二、句式，长短相间；
三、修辞，真切自然；
四、语言，传神有味。
过渡：让我们走进《猫》的原文，通过原文与课文的对比，进一步体会老舍对待写作的认真态度。
四、屏幕出示原文。
学生速读，注意涂红的句子，比较与文章中句子的不同，从老舍先生对句子的改动中体会他的认真态度。
老舍先生的爱好非常广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的喜爱非同一般，为此还写了一篇《养花》的文章。今天，老师也带来。请大家认真阅读，重点标画：体现老舍先生爱花的句子。
推荐第9篇：猫
板书：
猫
古怪
老实
尽职
贪玩
温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
喜爱
事例
教学过程； 淘气
耍个没完没了
胆子越来越大
抱着花枝打秋千
生机勃勃
一、复习
二、展示猫图片：（师）：同学们看老师给大家带来了什么？喜欢吗？（喜欢）想说点什么？ 学生1：这些小猫真可爱（跟你们一样）学生2：这些小猫非常活泼。（非常活泼，真好） 老师：同学们在你们的眼里猫是那么的可爱，可是啊，要用文字具体的写出它的特点就不是一件容易的事了。对吗？著名作家老舍先生也非常喜爱猫，今天咱们就一起去看看他们家的（猫）请同学们拿起课文读一读，注意读准字音，读通句子（开始）。。。。。。。 老师：出示：在作者笔下：这是一只（
）的猫。
师：我请同学们快速的浏览一下课文把表现猫的特点的词语找出来（师下去巡查） 师：好，同学们谁来说这是一只什么样的猫？ 学生：这是一只淘气的猫。（板书：淘气）哎，同学们第几自然段写了猫的淘气啊？（第四自然段）
师：第四自然段写的是什么时候的猫啊？（刚满月时候的小猫）那么文章哪几个自然段写了长大了的猫呢？（
一、
二、三自然段）
小结：
一、
二、三自然段写的是长大了的猫，第四自然段写的是刚满月时候的小猫，理清了文章的条理以后，咱们继续交流，这还是一只什么样的猫啊？ 生：
1、这是一只性格古怪的猫。师：板书：古怪
2、这是一只老实的猫。
3、这是一只尽职的猫。
4、这是一只贪玩的猫。5这是一只温柔可亲的猫。
6、这是一只生气勃勃的猫。
7、这是一只勇敢的猫
8、这是一只天真可爱的猫
9、这是一只无忧无虑的猫。
10、这是一只顽皮的猫。
小结：真好，同学们请看黑板你发现了没有，这只猫既老实又尽职，既尽职又贪玩，哎，你们发现了没有这些特点之间互相怎样的？生：（互相矛盾的）看来呀这只猫的性格实在是有些古怪，哪一句话写了古怪呀？（指一名学生读）
师：文章的第一句对不对？来咱们一起来读读这句话。
师：这么古怪的一只猫，作者是怎样写出它的特点的呢？我们再来读读文章的第一自然段，看一看老实、尽职、贪玩、你最喜欢它的哪一个特点，请大家认真读一读。。。。。。。。
指名回答：来，你最喜欢它的哪一个特点啊？ 生：我最喜欢它尽职的特点。
师：请你读一读哪些地方写了它的尽职？
出示：可是它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 师：你从哪个词语读出了猫的尽职？ 生：从屏息凝视中读出了猫的尽职。 师：什么是屏息凝视呢？指名：学生说：屏息：呼吸的时候不发出声音。师：让老鼠感觉不到它的声音。凝视：一直注视着哪个地方（目不转睛的注视）
小结：猫啊一屏息凝视就是几个钟头，多么尽职啊！谁来读一读这段话？（强调非把）好极了，老实特别欣赏你在读的时候啊强调了一下那个非把老鼠等出来不可，不会轻易地放弃，说明它 很有耐心和决心。
指名读这段话。。。。。。。老师听出了它的决心。 男女分组读（声情并茂）
师走到黑板：来看看老舍先生写猫的尽职抓住了屏息凝视，非把老鼠等出来不可这一事例来写。（板书：事例）师：同学们咱们继续交流看看你还喜欢猫的什么特点？请同学们说
生：我喜欢猫老实的特点。来请你读一读。。。。。。。。。师：同学喜欢老实，请你说说你为什么喜欢它老实呢？
生：因为老实的时候显得很乖，很可爱。
师：作者在写它的老实抓住了什么事例来写的呢？ 生：睡大觉
对了，抓住了睡大觉这一事例来写的，多么乖巧的一只猫啊。咱们一起来读一读。。。。。 师：同学们，大家看还有没有同学喜欢猫的其它的特点的呢？（指名：我喜欢它的贪玩，请你读一读。。。。。。
师：请大家读一读这段话，看看你从哪些词句中读出了猫的贪玩，指名：（一天一夜） 一天一夜的时间很长，还有吗？2.任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：给予肯定读得很流畅）但是老师还没听出来怎么呼唤？
1、谁在来读
2、齐读（来同学们我们一起来读读这句话。
师：（到黑板）同学们看老舍先生抓住了这些事例写出了猫既老实又尽职，既尽职又贪玩正如作者所感慨的（拿起书，猫的性格实在有些（古怪），说它老实吧（它的确有时候很乖，它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。）可是，它决定要出去玩玩，（就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）说它贪玩吧，（的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）可是它听到老鼠的一点响动（又是多么尽职，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。）师：多么古怪的一只猫啊！作者又是怎么写出它的其它特点呢？请同学们读一读文章的
二、三自然段。开始。。。。。。。指名提问：你最喜欢哪个特点？生：我最喜欢它的温柔可亲。师：请你来读一读，（读得真好）同学们从哪个词语读出猫的温柔可亲啊？生：蹭。师：啥叫蹭。生：轻轻地摩擦，好老师来当猫。这一蹭啊，蹭出了猫的什么啊？生：（温柔可亲、撒娇、高兴），蹭出了作者对猫的喜爱，一个“蹭”字就写出了“猫亲人，人爱猫”的和谐画面，作者用词多么精妙啊！师：咱们接着看这段话当中还有哪些地方让你感受到猫的温柔可亲？生（：抓痒）因为抓痒会让你感觉很舒服。师：还有吗？踩印几朵小梅花。小梅花是什么啊？猫的脚印。师：在作者的眼里，连脏脏的脚印都是小梅花，可见作者是非常的喜爱猫。板书：（非常喜爱）谁能读读这句话，读出喜爱来。师小结；你们读得很好，但是老舍的文章就像跟人面对面的讲话，娓娓道来，速度通常会慢一点，听老师读一遍，感受到了吗？除了这些作者还写了猫的什么呀？（叫声）请同学们读一读，好同学们，丰富多腔的叫唤，什么叫丰富多腔的叫唤啊？生：很多种叫声。师：这么多的叫声，作者是一次观察到的吗？（不是）师：因为作者对猫特别喜爱，特别关注，所以对猫的声音的细微差别都分辨得一清二楚，在他听来自然是“丰富多腔”小结：作者写猫高兴的时候，温柔可亲，不高兴的时候呢？板书：（一声不出），还写了它的什么特点啊？（勇猛）谁来读读。。。。师：这胆子够大的！对吧！跟蛇也敢斗一斗，哎：它什么都怕，总想藏起来，它有时又显得那么（勇猛）有时又显得你们的（胆小）这些都是作者举出的具体事例。总结；作者通过这些事例写出了猫既老实（又尽职）既尽职（又贪玩）高兴的时候（温柔可亲）不高兴的时候（一声不出）它有时那么的（胆小）有时又那么的（勇猛）难怪作者发出这样的感慨，猫的性格实在（有些古怪）。可从字里行间透露出作者对猫的（喜爱）看来啊抓住具体的事例就能把事物的特点写得更具体，更生动。好，我们来概括一下第一部分：写大猫的性格古怪。我们再看第二部分写了什么：小猫淘气可爱。
推荐第10篇：猫
《猫》教学设计及反思
教学目标：
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象
深刻的句子多读几遍）
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决
不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）
齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生
交流，作“｜｜”记号。
ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，
齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直
接摘录）
第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。
ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而
可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，
不知疲倦）
（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩
得尽兴
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂
得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可
爱的你认为是哪两个词语？）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中
体会到小猫的可爱。先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读
边想象）
你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个
关联词）
是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花
草。
再带着对小猫的喜爱之情读读。
现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神
享受。
5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的
6、小结
为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心
观察，投入感情）
四、延伸作业
1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们
比比谁写得更棒！
2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！
《猫》教学反思
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.导入介绍作者时时间花费过多。
3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听
众、观众。
4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题
费时费力。
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。
第二课时
一、学习第一段，体会猫的古怪。
１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？
２、指名学生说说读懂什么。
板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
３、读板书。
４、出示：
________ ____________ ( ) ________ ____________ ( )
________ ____________ (1) (2)
要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。
５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。
６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？
７、教师领说黑板上的句子。
８、看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
９、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段，体会情感。
１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：第一句体现出什么感情？
女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中
喜欢的语气。
２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）
（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、说话……
（２）指名读这句句子。
３、还找出了什么句子？
４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。
（１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？
（２）出示填空：
闭息凝视——————（ ）
一连就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（ ）
（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。
四、写作练习。
师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……
的确……可是”的句式，围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书：
猫
老实 贪玩 尽职
古怪
高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭
胆小 勇猛
摘录法 说它……的确……可是……
第11篇：猫
1.唉！好无奈，我们家竟养了这么一只让人讨厌，让人爱的猫。
这讨人厌的猫，又把家里的东西弄乱了。
猫的名字叫嘟嘟，它平常在家里不是吃睡就是在房子里乱窜。有时还会把花瓶、水杯之类的东西摔得稀巴烂。于是猫的罪状证实了，我前去找这只可恶猫想给他一顿惩戒。找了半天，却没找到，它窜出家门。好像“畏罪潜逃”了。这使得你非常讨厌它。
有一次，嘟嘟一起床就开始在那乱叫唤，“喵，喵”的声音实在吵得人受不了。知道是它的肚子饿了，所以我就去厨房给嘟嘟准备早餐。到了厨房一看，这里已经被嘟嘟全盘扫荡了。爸爸起来看见乱七八糟一片，就说是我弄的。我极力辩解，可爸爸却发火叫道：“不是你弄的谁弄的，这么小一只猫咪有那么大能耐吗？”就这样，我被老爸骂了一个狗血淋头。从那以后，我恨死那只臭猫—“嘟嘟”了。
直到又一次，嘟嘟彻底地改变了我的看法。
我的朋友叫我街上玩，这讨厌的嘟嘟竟然也跟了过来，想甩都甩不掉。旁边的小巷子里突然闪出一只又老又丑的大黄狗。它张开血盆大口向我扑来，没想到嘟嘟会站出来对着大黄狗叫，嘟嘟突然跑掉，它想引开狗的注意力，好让我们逃跑。我只知道狗有护主的本能，嘟嘟竟也由这样的能力。从那以后，嘟嘟就成了我最好的朋友。
所有的猫都会抓老鼠，但是，嘟嘟的本领可是整个猫界最突出的。它来抓的话，可是很厉害的。每当嘟嘟有灵敏的鼻子嗅到老鼠的气息，他会立马仔仔细细的进行搜察。一旦发现目标，它就以迅雷不及掩耳之势地冲过去。等老鼠反应过来，都已经被嘟嘟死死地按在了地上，想逃都逃不掉。所有可怜的老鼠只要被嘟嘟盯上，就一定必死无疑，成为它的盘中餐。
嘟嘟还有一个特点就是粘人，当你手上有好吃美食时，第一个跑过来的一定是它。你如果不给，它就会一直跟着你走，还会时不时蹭一下你的腿，让你变得非常心软。
这只猫咪虽然是个捣蛋鬼，但说实在的，他还真靠得住。嘟嘟是我们家的宝贝，而且是一个让人讨厌，让人喜欢的宝贝。
第12篇：猫
猫
作者：郑巧
我家养了一只可爱的小猫，名字叫小白。
小白长着一身洁白的绒毛，它到我家的时候刚出生不久，又到处跑，变成了一只小灰猫，妈妈说它太脏了，便给它洗了个澡，它又变白了。它长了一双水汪汪的眼睛，一对毛茸茸的小耳朵立在圆脸蛋儿上，它的额头上长着一些灰色的绒毛，就像一只灰色的、可爱的小蝴蝶结。
刚开始的时候，小白和我还不熟悉，只敢躲在它的小窝中，不敢出来，还一直喵喵地叫，像是找它的妈妈，我给它东西吃，它却吓得发抖，它仿佛在说：“别碰我，快走开！”我便放了一条小鱼在它的碗里，并附加一碗牛奶，小白见我走开了，连忙叼起小鱼，跑到了一个角落里，津津有味地吃了起来。
渐渐地、渐渐地，小白长大了，也和我熟悉起来了，虽然小白长大了，但我还是叫它小白，因为它在我心目中只有来我家时那么大。
一次，我正在写作业，小白凝神息听老鼠的声音，它屏息凝视。突然，一个黑影儿从我眼前晃过，定睛一看，“啊！老鼠，抓老鼠！”我叫道，小白似乎听见了我的话，撒开强健有力的四条腿，奔向老鼠逃命的方向，我好奇地跟了过去，只见小白猛扑上去，准确地抓住老鼠的要害部位，让老鼠动弹不得，它便咬住老鼠，向我摇摇尾巴，似乎在对我说：“瞧，我多厉害呀！”
这就是我家的小猫，它多可爱呀！
第13篇：猫
教学目标
猫
1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，了解猫的特点。
3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 教学准备:课件 课时安排：两课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．学生介绍认识的猫。
2．教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1．明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4．再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3．教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）
(3)一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计
1．抄写词语。 2．背诵第四自然段。
第二课时
一、复习引入
1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？
2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。) 3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1．提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。
2．学生自学。
3．自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？
（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研读品味
㈠学习第一自然段。 1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2．学生汇报。
3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗？为什么？ A．说它老实吧 B．它很老实 A．说它贪玩吧 B．它很贪玩
4．学生讨论。
（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）
5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？
㈡学习第二自然段。
1．指名渎。
2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）
3．A句和B句哪句更好？为什么？
A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B．……在稿纸上踩印几个小黑点。
4．教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6．指导学生进行表情朗读。 教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。
3．学生说。
四、领悟写作方法
1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学生畅谈。
五、课堂小结
1．结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。
2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
六、作业设计
1．有感情地朗读课文。
2．完成达标检测
珍珠鸟
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备：
自制课件。 教学时间：
2课时。 教学过程：
第一课时
（一）读题目，师生共同介绍作者。
（二）检查预习情况：
1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再
三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文。
（三）初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
3、全班交流。
（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
（六）作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
（一）引入：
齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
（二）学习课文：
1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片]
它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
(5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。
（三）回读第1—6自然段：
1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。
（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”
（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写
2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！
（五）扩展升华课文内容：
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）
2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！
（六）布置作业：
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
第14篇：猫
猫
我奶奶家养了一只猫，它是我奶奶从别人家里抱来的。它是一只狸花猫，全身金黄，其间还夹着几道黑色的条纹，仿佛是老虎的“袖珍版”。起先我给它取名“虎子”，可它对这个名字不太满意，唤它时总是不理不睬。后来我见它总是把眼睛眯得只剩一条缝，于是叫它“咪咪”。
咪咪是个贪吃的家伙，就算把食物藏到地球深处，它也一定能找到。有一次，它正在它那温暖的窝里呼呼地睡觉，我和奶奶准备到水井边上洗干鱼和白菜，咪咪闻到了小鱼儿的味道马上来了精神，一溜烟儿就跑到我的身后，跟着我们来到了水井旁守着小鱼儿，对着奶奶“喵喵”叫了起来，好像在说：“我饿了，给我点鱼儿吧，我饿死啦！”奶奶没理它，它又继续叫，还不停地蹭我们，最终我奶奶受不了它的软磨硬泡，把一条鱼头撒在地上，它闻了闻，又左看看、右看看，然后狼吞虎咽地吞下了鱼头。过了一会儿，它又纠缠起来，我和奶奶又不理它，它气得火冒三丈，突然抢了一条干鱼就跑。吃完了它心满意足地舔舔爪子，又洗了洗脸，找了一个有阳光的地方睡觉了。
咪咪虽然很贪吃，但是它又是我们家的捕鼠能手。有一天夜里，我和奶奶在看电视，咪咪懒洋洋地踡在窝里。忽然它竖着耳朵站了起来，原来是一只大老鼠从老鼠洞里钻了出来，贼头贼脑地跑到米袋那里，用尖利的牙齿咬起袋子来。咪咪舔了舔嘴，悄无声息地向着老鼠靠近，老鼠发现了转身就跑。却见咪咪站在鼠洞旁，狡猾的老鼠几个急转弯后逃回洞里去了。我正为咪咪感到惋惜，边凝神屏气，专心致致地盯着洞口，一分钟、二分钟、三分钟……
大老鼠终于沉不住气了，伸出脖子来探查“军情”，说时迟，那时快，咪咪伸出利爪，一把就把老鼠拖出来，一口叨住了，“倒霉”的老鼠只“吱吱”叫了几声，得胜的咪咪叨着老鼠到我和奶奶面前“喵喵”叫几声，我摸了摸它的头，对它说：“你真是好样的，咪咪”。它叨起老鼠跑到窝边大口大口、津津有味地吃了起来。
经过几天的接触，我与咪咪已经成了一对好朋友，我回家时它总会第一个跑来迎接我的到来。这就是我奶奶家的小猫――咪咪，他是不是既调皮、贪吃又可爱呢？
第15篇：猫
阿姨送了我一只小猫，它长得特别可爱，我很喜欢它，我给它取名叫“小米”。
小米全身雪白，像穿着一件白白的羽绒服，摸上去特别光滑。它的耳朵尖尖地竖在脑袋上，特别灵敏，能听见任何一丝动静。眼睛圆溜溜的，像两个发着灿烂光芒的水晶球，晶莹透亮。小小的鼻子粉红色的，很灵敏，哪怕是在睡觉时，只要把它爱吃的食物放在鼻子附近，它会立刻醒来寻找食物。它的嘴巴闭上像一个“人”字，特别可爱。它的舌头上有很多小刺，喝水时，这些小刺会把水带进嘴巴里。小米的后腿比前腿长，四只脚掌都长着粉红色的小肉垫，走起路来静悄悄的。
小米喜欢玩线团，我经常丢给它一小团线，它便认真地玩起来。只见它时而撕咬，时而抓捕，时而咬着打滚。线团有时还会缠住自己，可它还是玩得不亦乐乎。
说起吃食，它喜欢吃的可多了，什么鱼啊、肉啊、甚至水果和蔬菜都是它的最爱，连妈妈都说小米是只不挑食的猫呢！我每次给它喂食时，我都故意将食物拿得高高的。小米就用后腿站立，用前爪去够食物，把食物吃进嘴巴后，还用舌头舔舔嘴巴，用它那圆溜溜的大眼睛盯着我，好像在说：“小主人，再‘赏’点吧，我还没吃够呢！”
小米既漂亮又可爱，我超喜欢它，它是我的好朋友。
第16篇：猫
《猫》教学设计 【教学设计说明】
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。 【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
3、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。【教学重点】
学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 【教学难点】
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件
学生准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料 【教学流程】
一、导入：创设情境，谈话交流。
导语：认识猫的请举手，喜欢吗？老师也很喜欢它。老师搜集了许多有关猫的图片，我们一起来欣赏。（ 课件展示猫的图片）
师：这些猫给你留下了什么印象？(可爱、淘气|、勇敢、富贵) 喜欢刚才看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。（学生饶有趣味地学猫叫）
师：那么，今天我们要学习第15课老舍先生写的《猫》。 （板书15 猫）（齐读）
师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
二、通读课文，感知全文内容
请同学们自由读课文，思考下面的问题：阅读提示: １.本文写了什么时候的猫？（长大的猫和小时候的猫） 2.哪些段落在写长大的猫？ (一至三自然段) 3.哪些段落在写小时候的猫？ (四自然段)
三、细读课文，理解内容。1.先来学第一部分。
（1）这部分内容是围绕哪一句话写的？（抽生回答）（(课件出示：猫的性格实在有些古怪)（生齐读） 师：这句话是这部分的中心句，中心词是哪个？（抽生答：古怪） 师：什么是古怪呢？（指名回答）
生1：（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。） 生2：（古怪是指跟一般情况不同，让人难以琢磨） 生3：-------- 师： 同学们对古怪又不同的体会，请同学们默读1～3自然段，找出体现猫的性格古怪的词语，用笔圈出来。
（生边读边画， 指名说：第一自然段中体现古怪的词语：老实、贪玩、尽职；第二自然段体现古怪的词语：温柔可亲、一声不出；第三自然段：胆小、勇猛）（师相机板书）
（2.）用刚才找出的体现猫古怪性格的词语来完成下面的练习？（先出课件，边抽生说边填出答案) （3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（抽生读句子，再课件显示）（找出体现老实的重点词语：乖、睡大觉、不过问。（画上横线） 问：“乖”常用于形容谁？从中你感受到什么？
（“乖”常用于形容小孩子很听话、懂事。从这里感受到老舍先生把猫当作自己的孩子一样看待，体现了作者对猫的喜爱之情。 问：无忧无虑什么意思？生答：没有忧愁和担心 问：谁能用这个词语造句？
（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（（1，课件出示，齐读)2，横线画出重点词语：一天一夜、任凭„„也。）
品味：你觉得猫的主人会怎样呼唤猫？ （指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）
（5）过渡）真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？从哪些词句可以看出猫是“尽职”的？（找出重点词语：屏息凝视、几个钟头、非„„不可。）（课件出示) A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音） B,这些重点词分别体现了什么？
（课件出示连线题)（从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专心；从“一连几个钟头” ”可以看出猫捕捉老鼠时的耐心；从“非„„不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） （7）集体有感情地朗读第一节。
（8）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（温柔可亲。）它有哪些表现？找出句子来。（课件出示）再一起读一读。 A，蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）
B，小梅花：是指什么？（猫的脚印） D，这是个什么句式？把什么比作什么？
C，我们把这句中的“脚印”改为“梅花”(课件出示句子) D，改后好吗？说说理由。
（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩脏了老舍爷爷的稿纸，老舍爷爷不但不生气，反而却赋它的美的形象-----小梅花，这样描写既形象逼真，又表达出老舍先生对猫的喜爱之情） （9）我们一起来体会猫的叫声：（课件出示猫的叫声）
（10）作者用什么词语来形容猫的叫声的？（抽生答：丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端）
（10）我们再一起来根据老师的提示来学学猫叫：
a、
如果猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）
b、
如果猫听到主人叫唤，它会干脆利落地短应一声—（生：齐叫“喵”）
c、
如果猫生气了，想要打架，它会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵„„”）
d、
如果主人正在给猫抓痒，它会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）
e、
如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）
师：这样“丰富多腔”，变化多端的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可以看出老舍爷爷是多么的喜爱它。
（10）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（课件出示）
（11）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？ （课件出示）（藏起来、不要说„„就是„„） （12）小结第一段
师：（出示课件）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，） 猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？
2.讲读第二段。（课件出示第二段）
猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（课件出示）
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。 （2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（ “满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱大猫，更爱小猫的感情。）
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？（课件出示）是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。）
师：（总结）老舍先生用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）
师：从第四自然段的哪句话可以看出作者很喜欢猫？（抽生读；你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。它有小孩子的哪一点？（淘气）这是运用什么写作方法？（拟人）
四、总结谈话，升华主题。
学习本文后你知道了什么？（课件出示）
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
【板书设计】
15 猫
老实——贪玩——尽职 喜爱
古怪
温柔可亲——一声不出
胆小——勇猛
淘气
生气勃勃
天真可爱
第17篇：猫
《猫》教学设计
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浙江省海宁市紫微小学 许晗峰
【教学目标 】
一、知识与能力：
1． 学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。 2． 初步学会用摘录法概括段落大意。
3． 有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。 【教学重点】
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情 【教学难点 】
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 【教学准备】
1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。2、布置学生观察猫。 第一教时 【教学目标 】
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业 第
一、二题。【教学流程】
一、谈话导入
1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、齐读课题。
5、说说老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、自学课文
1、要求：
（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。 （2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？
（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？
2、交流反馈
（1） 做作业 本第
一、
二、三题。做完后集体交流反馈。
（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。 （3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。 第一段：第1——3自然段 第二段：第4自然段 第二教时 【教学目标 】
精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。 【教学流程】
一、复习
课文主要写了什么？
二、教学第一段
1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
2、指名说。
方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。
1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）
2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？
3、集体交流 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书) A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。 C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。 D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。 E、猫不高兴的时候一声也不出：无论…… F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、猫很勇敢：不要说……就是……。
4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话
想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）
5、用上面的句式说说第
二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。
6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ （1）比较：（男女生分别读一句）
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。） （2）它还会丰富多腔地……
师：猫的声音有长有短，有高有低，好像…… 生：（接答）像唱歌、说话…… 指名读这句句子。
（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。 出示填空：
闭息凝视——————（ ）
一连就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（ ）
指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现
1、上述教学步骤 3。
2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话 想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。
……
这些词语的意思都有些矛盾。
看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）
3、接上述教学步骤 5——8。
三、教学第二段
1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮） （3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败） （4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱） （6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？ 作者是十分喜欢猫的。
满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。
四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。
五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。
1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）
2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。
3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。
4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。
5、学生仿写片段，教师巡回指导。
6、集体交流。
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
学习目标：
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
5．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
教学程序：
一、借助课题导入新课。
1．揭示课题。
2．结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。
二、交流预习，整体感知。
1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：
（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）
（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。
（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。
教师总结阅读方法。
三、重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1．自主发现：自读第
2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
四、读中感悟，体会“更可爱”。
1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2．欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。
3．创设情境朗读，升华情感。
五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。
1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。
六、练习。
1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2．运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
[教学要求]
一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
三.能正确、流利，有表情地朗读课文。
课前谈话：
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图）
一、谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
二、检查预习，理清脉络。
1．课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？
生1：两只，一只大猫，一只小猫。生2：一只猫。
师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找„„
生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，
1、
2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的
1、
2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？
三、自读课文，品味内容。：
这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？
这是一只（
）的猫。
生自渎课文，边读边说。
生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。
师随机指导理解
（1）“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，„„”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。
（2）“尽职”在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。
师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
（学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段\"它要是高兴，能比谁都温柔可亲\"后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。
学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。）
师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？
（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。
（老实）（贪玩）（尽职）
（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）
（胆小）（勇猛）
师根据板书相机引导理解“古怪”
看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。（这句话的作用可以渗透讲解----总起句）
师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？
生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。
四、细读课文，体会感情
是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
①“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？
②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？
（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
师：谁还有不同的看法（或找到不同的句子）
（2）比一比，这两句话在表达上有什么异同？
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？
（3）师引读：
师：说它老实吧，......什么事也不过问。
生：可是，......它也不肯回来。
师：说它贪玩吧，......要不怎么会一天一夜不回家呢？
生：可是，......非把老鼠等出来不可！
读一读，这两种句式语气有什么不同
（1）说它老实吧（1）说它贪玩吧
（2）它很老实（2）它很贪玩
“说它老实吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝）
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）
指导朗读：现在我们看，谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
（3）引导学生想一想猫的叫声“长短不同，丰富多腔，粗细各异。”使作者觉得自己是在欣赏什么？（乐曲，体会爱猫之情。）
（4）生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。
生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！
师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。让我们再来读读这饱含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培养能力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
六、总结全文，升华感情。
只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样----不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。
教学要求 1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，了解猫的特点。
3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标
1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具准备：生字卡片 教学过程
一、谈话导入
1．学生介绍认识的猫。
2．教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1．明确自学要求。 ⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4．再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3．教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱) ⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计 1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
3．比一比，组成词。
耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ） 第二课时 教学目标
1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。 教具准备：课文插图。 教学过程：
一、复习引入
1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？
2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。) 3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1．提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。
2．学生自学。 3．自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？
（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2．学生汇报。
3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗？为什么？ A．说它老实吧 B．它很老实 A．说它贪玩吧 B．它很贪玩
4．学生讨论。
（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）
5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？
㈡学习第二自然段。
1．指名渎。
2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）
3．A句和B句哪句更好？为什么？
A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。 B．……在稿纸上踩印几个小黑点。
4．教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6．指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。
3．学生说。
四、领悟写作方法
1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学生畅谈。
五、课堂小结
1．结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。
2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。
六、作业设计
1．有感情地朗读课文。 2．完成课后练习。文 章来源
猫
??人教版四年级上册第15课（第二课时教学设计）
企石镇东山小学 授者：杨群弟 通讯员：姚礼光
设计理念：
力求突出课文所蕴涵的人文精神??作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的空间，使课堂充满生命力；同时也不忽略语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。 教学目标：
1、继续了解猫的特点和性格。
2、体会作者对猫的情感。
3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，体会学习明贬实褒的表达方式,体会拟人的写作方法。
教学重点：继续了解猫的特点，体会对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和拟人的写法。
教学难点：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读生字词。
2、导入：昨天，我们学习了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。（课件出示）小时候的猫很 ，它是那样、，我非常 它。(边板书边复习)
二、学习第一自然段
1、可爱的小猫长大了，它又怎么样呢？这节课，让我们一起来学习长大了的猫。(板书:长大) 首先请同学们自由读第一自然段，这一段是围绕哪一句话来写？用笔画出来。 (猫的性格实在有些古怪。)板书：古怪
2、作者为什么说猫的性格古怪呢？它的古怪性格体现在哪几个方面？请画出来。学生小组讨论后汇报。板书：既 老实又（既）贪玩 又 老实
3、哪些句子描写猫的老实？（指名回答）（体会拟人的写法）
过渡：这真是一只老实的猫呀，它很乖，半步也不出门，只是无忧无虑地睡大觉，什么事也不过问。
4、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢？再找出名子来体会。（指名回答） （课件出示）句子：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
讲(任凭......也......)关联词语，让学生换关联词如（无论„„也，不管„„）再造句。再问：你从这个句子体会到什么？（指名回答）（齐读句子）
5、这么贪玩的猫，工作起来却又很尽取，让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。（指名回答） （课件出示）句子：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
a、谁来说说说“屏息凝视”是什么意思？（利用这个词教会学生用词语分析法来解释难理解的词语，如：息是呼吸的意思，再来理解整个词语就很容易了。以后有类似的词语就可以用这种方法）
b、好，让我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见这只猫多么的尽职。
c、从句子中“非 „„不可”你又能体现到什么呢？（体会到猫等老鼠的决心与耐心，还有专心，突出的写出了猫的尽职。）
6、同学们，学到这里，让我们了解到这只猫既老实，又贪玩，这么贪玩的猫，工作起来却又这么尽职，这真是一只古怪的猫呀！其实“古怪”是什么意思呢？
“古怪”这个词是贬义词，还是褒义词呢？但作者写猫的老实、尽职是贬义还是褒义呢？作者表面写猫不好，实质在写它的好，这种表达方式叫明贬实褒。（板书） 你在生活中能举个这样的例子吗？
如：（1）我妈妈和别人讲到我的时候，常说：“我们家那个淘气包。” 这种表达方式我们在写作上也可以用上。
三、总结学法，半放学习第二自然段
1、看来同学们都学习得很认真。好，我们在学习第一自然段时，先找出概括猫性格的句子，然后围绕这个句子描述的性格的有关的重点词句来体会。下面让我们继续来看猫的古怪还表现在哪些方面？（指名一个学生读第2自然段，其他同学边听边想这段围绕猫的哪些方面来表现它的古怪？）学生汇报。
2、猫在高兴时的表现怎样呢？找出句子来体会。课文用哪句话概括猫高兴时的特点？（指名回答） 它温柔可亲表现在哪里？
课件出示：（句子）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？为什么？这几朵小梅花好像大画家画上去，印上去，很美，你从中又体会到什么？
看来，一个“蹭、印、几朵小梅花”就深情表现人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能来读读吗？（指名读）
（课件出示）
3、大猫高兴时，还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。让我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：（学生齐叫）
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一身声“喵”。 b、如果猫听到主人叫唤，它也许灰干脆利落地短应一声“喵” c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声“喵”
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声“喵” e、如果猫不想叫了，它就会?咕噜咕噜给自己解闷。
4、猫在高兴时真可爱呀，多温柔可亲呀。但它在不高兴时，又怎样？ （课件出示）：
（关联词语无论„„也与任凭„„也相同，你从这个句子中体会到什么？）
5、指导朗读第二自然段。
四、自学第三自然段
猫的古怪还体现在哪里？让我们来看看第3自然段，请一位同学来读读，其他同学想想你能用一对反义诩来概括吗？（胆小－－勇敢）大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，体会体会一下。齐读第三自然段。
五、总结课文内容
作者分别写了猫的老实、贪玩、尽职、温柔、固执、害怕、勇敢这些表现。如果将各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪，但如果把老实和贪玩、贪玩和尽职等这样一组一组截然相反、互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定，因而显出了它的古怪。然而，这只猫却又是很令作者喜爱。
六、堂上练习
1、猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇敢），高兴时（比谁都温柔可亲不高兴时一声不出。）
2、请用上关联词语（非„„不可）说一句话。
七、全课总结
好了，同学们，我们学习《猫》这篇课文，让我们明白了作者在写作时，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，还采用了明贬实褒的表达方式，来表达自己对这只猫的喜爱之情，看来，我们的收获还真不少，在以后的写作中，我们可以多向作者学习，把这些写作方式运用，把我们的习作写得更好、更美。
八、布置作业：
1、把自己喜欢的部分背下来。
2、自己搜集一些写小动物的文章阅读。
板书设计：
性情：老实 贪玩 尽职
长大 脾气：高兴时 不高兴时 猫 （古怪） 胆量：害怕 勇敢 喜爱
小时候： 淘气、生气勃勃、天真可爱
第18篇：猫
《猫》教学设计
第二课时
调兵山市第一小学
郑
莹
《猫》教学设计
第二课时 调兵山市第一小学
郑
莹
【教学目标】
1.复习巩固本课生字、词语。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体、并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重难点】
体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点些具体的。 【教学流程】
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第15课猫。复习词语 2.上节课我们学习了什么内容？
二、解决问题
1.教师出示问题，学生读问题。
问题：从文中的哪些具体事例，可以看出作者非常喜爱他描写的那只猫？
2.带着这个问题默读课文，并把自己的感受批注在书上。
3.小组内交流 4.学生汇报
（一）第二段
1.句子一：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：----------朵小梅花。”
（1）从“蹭”字上你体会到什么？ （2）体会“梅花”什么意思？
（3）体会总分式构段方式 （4）指导朗读：读出温柔可亲 （5）指导背诵
2.句子二：“它还会丰富多腔的叫唤，-------------变化多腔。”
（1）“丰富多腔”什么意思？ （2）体会“丰富多腔”的叫唤。
如果猫刚吃饱喝足时，它也许会心满意足的长叫一声。
如果猫还会在---------时，它也许会---------------叫一声。 3.句子三：“它若是不高兴啊，--------------它也一声不出。”
（1）“无论-------也”有什么作用？
（2）用“无论-------也”说一句话。
（二）第四段
1.体会；作者爱猫，小猫的生气勃勃。 2.出示猫的图片（感受猫的可爱）
三、归纳概括：
1.老舍爷爷是著名的作家，被誉为语言大师，他是怎样写出猫的
性格特点的呢？快速浏览全文，在本课的学习中你有什么收获？
2.学生汇报有什么收获？
（1）工具性：用具体事例表现动物的特点；总分的构段方式；拟人的写法。
（2）人文性：人喜爱猫的情感
四、巩固应用
练笔
要求：请你选择自己喜欢的一种小动物，最好能模仿书中第二自然段的写法：运用总分的写法和具体的事例来表现小动物的特点。
(1)明确练笔要求
（2）学生写作，教师巡视。 （3）指生读作品，师生评价。
五、拓展延伸
不同的作家写同一种动物，会有不同的写法，课后有两篇阅读链接，看看这两位作家又是怎样写猫的？有能力的同学可以搜集其他作家写动物的文章看看还有什么些动物的方法。
六、积累；
背诵自己喜欢的段落
板书设计：
15
猫
总
具体事例
分
古怪
喜爱
可爱
成天睡觉
出走
尽职 蹭腿
抓痒
印梅花
叫唤
藏
斗蛇
玩耍
第19篇：猫
《猫》说课稿
今天我说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的内容进行说明。
一、教材分析
１、>是人教版初中语文实验教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴----动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深的思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。
2、学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
整体感知课文内容，体会作者思想感情 合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情
重点放在引导学生体会作者思想感情上，难点放在培养学生实事求是、知错就改、严于律己的好品质上。 ３、学情分析
本文故事性强，情节较简单，跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性。七年级学生的思想认识水平与生活非常接近，这都为本文学习创造了良好的条件，本文所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2、复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、情景设置法：在本节课，充分利用课件及音乐创设情景，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
三、说学法
对于学生，最重要的不是交给他们现成的知识，而是教他们去探索发现真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: １、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 ２、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
３、勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
4、自主、合作、探究学习方式的培养：这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
四、说教学过程
（一）、激情导入：
用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因小动物而精彩”。今天，让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
（二）、多媒体出示学习目标（小小罗盘，导引学习方向） 整体感知课文内容，体会作者思想感情。 合作探究学习严于律己，公正待人接物之性情。
（三）、整体感知课文内容，体会文章的思想感情
学生自由朗读课文，采用圈圈点点勾勾画画法思考多媒体出示的问题：
1、三只猫来源、性格、样子、结局相同吗？作者所表达的感情呢？
2、文中三只猫着墨不同，作者重点写了哪只猫？这只猫生活怎样？作者怎样描写它的可厌？（来的可怜、活的可怜、去的可怜） （学生通过读和圈点勾划，对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（四）、精读文本合作探究揣摩思考：
1、第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？ （此环节旨在培养学生对文本领悟能力，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）
2、为什么说“我的良心受伤了”？（因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。）
3、我们应该怎样对待错误特别是伤害他人的错误？
（五）、拓展延伸
人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历吗？和大伙说一说。
（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时锻炼学生的表达能力，更好的理解课文内涵，达到思想教育的目的）
（六）、结全文升华感情
让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！ 附板书设计： 猫 郑振铎
来的可怜 和谐平等 活的可怜
酸辛 难过 自责
第20篇：猫
《猫》教学设计
禹城市解放路小学 孙 慧
一、揭题示标
1、板书课题。思考：文中的猫和满月的猫各有什么特点？（板书：古怪 淘气）
2、示标
（1）理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
（2）有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过渡语：我们先来看看猫的性格到底有多古怪。
二、第一次“先学后教”
（一）先学
自学指导：默读第一自然段，画出写猫古怪的词句。
1、学生自学，教师巡视，了解学情。
2、全班交流
（二）后教
1、谁来说说你从哪儿读出猫的古怪？ （1）生读句子。
（2）小结：这只猫有时很老实，有时又贪玩，有时又尽职。
2、猫怎么贪玩呢？你能找出句子读一读吗？ （1）指名读。
（2）出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来 （3）哪个词让你体会到它贪玩？
（4）给“任凭”换个词语？（无论，不管）
过渡语：对于猫的贪玩，老舍先生还怎么说的？请大家看大屏幕。 比较句子（ 出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）
①、老舍先生用词真有意思，仔细读读你能发现什么？ ②、老师改了改，你对比着读一读，看有什么感受？
③、生谈体会。加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ 能品出了藏在文字背后的情感，（真了不起！连用三个语气词，可见老舍先生多么喜欢这只猫啊。） ④、谁能带着喜爱之情读读这句话。
⑤、创设情境：第二天，这个小家伙终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，
▲跟迎面走来的夫人说—— ▲跟朋友说——
过渡语：这只猫如此贪玩如果发现老鼠又会怎么样呢？
3、谁来读一读描写猫尽职的句子？ （1）学生读句子
（2）出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可 。 （3） 你从哪儿体会到它尽职？（指导理解“屏息凝视”） （4）看图理解“屏息凝视”
（5）都来试一试：调整你的呼吸，大气不敢出，目不转睛得看着屏幕。（大约过十秒钟） 创设情境：
▲十分钟过去了，它屏息凝视。 半个小时过去了，它—— ▲ 一个小时过去了，它还是——
▲一连几个小时，猫一动不动地等候，这只猫真是很—— （6）除了屏息凝视，还有哪个词能表现猫的尽职？（非 不可） 谁来读？不等到老鼠决不罢休！ 谁再来？这只猫真是——
4、小结：刚才我们抓住重点的词语、句子体会到这只猫，既——又——，既——又——确实有些——（古怪）
5、让我们分角色朗读第一段。
三、第二次“先学后教”
（一）先学
自学指导：默读第
二、三自然段，看作者又是怎样写猫的古怪的？
1、学生自学，教师巡视，了解学情。
2、全班交流
（二）后教
1、
二、三自然段，作者又是怎样写猫的古怪呢？
2、学生读句子
过渡语：你们读出了猫矛盾的性格，的确是有些古怪。
3、（出示句子）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
指名读一读，哪些词语能现出猫的温柔可亲？
4、（出示句子）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（1）“小梅花”指什么？ （2）比较句子：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个脏脚印。 ①“脏脚印、“小梅花”，有区别吗，说说你的看法？
②让我们一起读读这个句子，再次体会老舍先生对猫的喜爱之情。
四、第三次“先学后教”
（一）先学
自学指导：自由朗读第四段。哪里让你觉得它淘气？
1、学生自学，教师巡视，了解学情。
2、全班交流
（二）后教
1、谁来读一读，看满月的猫有多淘气？
2、欣赏小猫的图片，激趣感受小猫的可爱。（从大家的表情中看得出来，你们也被这小猫迷住了，把你的情感用语言文字表达出来吧）
3、齐读。
五、当堂训练 背诵自己喜欢的部分
1、学生自由背诵
2、同桌互背
3、展示背诵
小结：人爱猫，猫亲人。老舍先生用一件件生动有趣的事例让我们看到一只性格古怪，淘气又可爱的猫，字里行间流露出他对猫的喜爱。
六、拓展阅读
爱猫的作家不只老舍先生一人，课后请大家自读周而复、夏丏尊写猫的片段，看他们写猫与老舍先生写猫的方法有什么不同？
【板书设计】
古怪
15、猫 喜爱
淘气
【教学反思】
《课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此从教学设计到课堂教学我始终牢记“要让学生充分地读”。从初读课文整体感知，到潜心默读深入感悟；从整段的读到重点句子有感情的读；从齐读到个读；从自由读到展示读……力争读得有层次，读得有效果，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生、作者和文本的感情融为一体。 “课堂提问是一门艺术”这次活动让我思考最多的就是如何应用有效地课堂提问，帮助学生加深理解？首先是提问的目的要明确。学习这篇课文的重点是体会猫的古怪与淘气，了解作者对猫的喜爱。因此学习第一部分就围绕：“说说你从哪儿读出猫的古怪？”这个问题展开；其次是每个问题都要紧紧围绕教学重点，无论是体会“贪玩”，还是了解“尽职”，最终的归结点还是回到“猫古怪的性格”；还有问题切不可多、碎，在教学第二部要体会小猫的“淘气”。因此，在今后备课时对课堂上的每一个问题都要反复推敲，精心设计，力争使问题适当、适度和适量，有实效！
