《猫》教学设计
潭头镇初中
【课型】 品读课
【教学目标】
【知识与技能】
1、了解作者，掌握字词。
2、把握文章的脉络。
3、了解并学会运用对比的写法。
【情感价值观】感悟文章主旨:教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法
【教学重点难点】
重点：理解文章内容，学会细节描写 。
难点：感悟课文主旨。
【教法】赏读法
点拨法
【学法】
品读法
合作探究法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】二课时
第一课时
【教学过程】
一、课前欣赏漂亮、可爱的猫，触发学生爱的情感。
1． 导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2． 作者和写作背景介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
本文发表于1925年11月《文学周刊》。五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想，在我国知识青年中日益渗透，而作者是当时勇于接受新思想、新观念并身体力行的青年，在他20年代初写的作品中，就毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜,谴责专治、霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想和同情心。作者凭着一位正直作家的良心，以热烈、真挚的感情，纯朴、坦率的童心，在努力探讨人生的真谛，并将自己探索的所感所得奉献给读者。
3． 字词预习
怂恿Sŏng yŏng 蜷伏quán 诅骂zŭ 污涩sè 怅然chàng 红绫líng
妄下断语wàng
二、课文理解
（一）自主学习
让学生带问题读课文，幻灯片出示问题。
A、朗读课文，梳理情节
划分结构
B、课文重点写了哪只猫？这样安排有什么好处？
A、养第一只猫的故事：1－2段
养第二只猫不幸亡失的故事：3－14段 第三只猫的死亡让我难过自责；15－34段
B、第三只。这样安排的好处是， 能使故事情节逐层加深，感情色彩逐层浓烈，同时前两只猫为第三只猫作铺垫和衬托，起到突出中心的作用。
（二）师生讨论
合作探究 A、完成表格
B、为什么“我”对于第三只猫的死更难过？
来历外形花白的毛，如带着泥土的白雪球。性情在家中的地位宠物喜欢更喜欢结局描写我心情的词语喜爱忧郁酸辛怅然愤恨诅骂愤怒难过 隔壁家要来的从舅舅家要来活泼更有趣，更活泼病死黄色的小猫亡失忧郁，若有若花白的捡来的冤死无不太不活泼毛，很瘦懒惰喜欢师：第三只鸟的冤死导火线是什么？
生：“我”误认为它吃了芙蓉鸟。 师：为什么我对于第三只猫更难过？
生：第三只猫虽然不好看、忧郁，但却是因为“我”的误会，冤枉了它，是“我”造成了这场悲剧，而我也没有补救的机会了，所以我感到自责和内疚，痛苦的感情也就更为强烈。
师：结合时代背景，你认为文中的第三只猫象征了社会的那类人？
生：被人误解
遭遇不公平待遇的人。
三、课堂练习：我们的生活中,你有像“可怜猫”这样的被误解、被冤枉的经历吗？你会怎么办？或者你会对误解你的人说些什么？
（学生畅所欲言）
总结：(1)以诚相待，彼此间多交流。 （2）拥有一颗平常心。
（3）心胸豁达，理解他人，学会换位思考。
四、课堂小结：‟本文讲述了“我“养猫的一段经历，故事感人，意义更是深刻。老师在阅读过程中发现了，这篇课文写得好，尤其是在写作方法上有很多
值得我们借鉴的地方。下节课我们接续学习。
五、作业：生字词写两遍。
板书展示：
第一只猫
可爱、活泼
一缕辛酸
第二只猫
有趣、活泼
怅然、愤恨
第三只猫
忧郁、不活泼
自责、内疚
课堂反思 ：
在授课过程中，教师巧妙设置疑问，组织学生讨论研究，并引导学生联系生活实际，走近作者的心灵，进行深度思考，取得较好的效果。
第二课时
【教学目标】
【知识与技能】
1、体会细节描写的作用。
2、把握本文的写作特点。
【情感价值观】感悟文中蕴含的人生道路，学会反思自己的行为。
【教学重点难点】
重点：体会细节描写的作业 。
难点：运用本文学到的写作方法。
一、导入：
昨天我们从郑振铎先生的故事中，明白了做人的道理，今天我们来研读这篇美文，看看在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方呢?
二、小组合作
（一）读1—14段
师：前两只猫深得家人喜欢，找出文中刻画这两只猫的句子并分析？ 生：
1、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
写出了小猫玩耍时的动态，活泼可爱。
生：
2、“有时蝴蝶安详的飞过去，它也会扑过去捉。”
写出了小猫时刻注意蝴蝶并伺机捕捉的样子，如同一个天真的小孩子。
生：
3、“有时由树上跃到墙上，又跑到上。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。” 写出了小猫的顽皮、淘气的样子。
总结：这些句子都是对小猫的细小之处，但是写尽了小猫的特点：活波可爱，顽皮淘气。对小猫的喜爱也尽显其中。这样的描写就是细节描写，它可以使文章生动而富有情趣。
（二）跳读17—29段。
师：找出对第三只猫进行细节描写的地方。
生：
1、“隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着。”
生：
2、“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃什么。” 生：
3、“它很悲楚的叫了声„咪呜‟！”
生：
4、“它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。”
生：
5、“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。”
总结：对于第三只猫更多运用了外貌描写
细节描写
，侧重于侧面描写。
3、师：首尾呼应和伏笔的设置是本文的特点之一，试结合课文品味。 生：写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤死。
总结：开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文。末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。
4、体会“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两句话中包含的思想感情有什么不同。
“自此，我家好久不养猫”这句话的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，夺人之爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。
“自此，我家永不养猫”这句话的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
三、难点探究
师：“周家的丫头”和 “那个不知名的夺取我们所爱的东西的人”分别代表了怎样的一种人？作者这样写的目的是什么？
学生：“周家的丫头”代表一点也不仗义、冷眼旁观的人。
“那个不知名的夺取我们所爱的东西的人”代表了生活中损人利己的人。
总结：
写猫也是写一种世态：有的人不闻不问，有的人损人利己。前一种人为后一种人开绿灯，这两种人的存在，给人世间造成了极不愉快的后果。
师：从作者、猫和这个故事中，你悟出了哪些道理？ （学生畅所欲言）
师：那么学完这一课，老师想送给同学们几句话。
1， 生活中被误解是很正常的，关键我们要保持良好的心态，注意与对方沟通，去消除误解。
2，如果我们像第三只猫一样，有很多缺点，一定不要妄自菲薄，要不断进取，阳光向上，扬长避短，逐渐成为一个优秀的人。
3，凡事不能单凭想象，主观臆断，重要的是弄清事实；对人对事不存偏见，要宽容、要仁爱。
小结：这篇故事很感人，就让第三只猫鞭策我们，监督我们，让我们用爱心去温暖那些“可怜的猫”吧！
四、写法探究
1、采用第一人称，详略得当。
2、首尾呼应。
3、文中多处埋下伏笔。
4、故事情节曲折。
五、本课小结：
作者巧用对比，穿针引线，连珠缀玉，凸显感情，表达主题。我们在平时的作文中也学着运用这种写作手法，来表达自己的思想感情。
六、课堂知识反馈
1、生字词
2、关于猫的成语和俗语
3、课下作业: 假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成200字的片段作文。
板书展示
采用第一人称，详略得当。 首尾呼应。
文中多处埋下伏笔。 故事情节曲折。
课堂反思：
本节课调动了学生的积极主观性，发挥小组合作的优势，谈谈自己的经历，听取别人的看法，表达自己的观点，让学生真正成为课堂的主人，培养学生的合作意识和自主意识。
