猫
知识与技能 ：
理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。 过程与方法 ：
学习文章，了解第作者所养的猫的故事。理解故事中所包涵的深刻哲理。 情感、态度和价值观：
作者对猫亡的酸辛的感情，体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。
课时安排： 两课时
一、创设情景，导入新课。 1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
污涩 （ ）怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）
三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题： 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。 1．学生齐读课文第一部分。 2．指名学生复述第一只猫的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
指名回答后明确：①作者从猫\"刚要来的时候\"和\"后来\"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的
第一课时 毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹\"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是\"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴\"\"心上感着生命的新鲜与快乐。\"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的\"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西\"就已经埋下伏笔。对于这只猫的\"病死\"，三妹\"很难过\"，\"我\"心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人\"感着生命的新鲜与快乐。\"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1．继续预习课文第
二、三部分 2．思考并概括文章的主题
第二课时
教学步骤：
一、温故知新，复习旧知。 1．听写上节课所学词语。 2．指名朗读第一部分。
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。 2．思考以下问题：
①第二只猫的\"更有趣、更活泼\"，是从哪些方面来表现的？
指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。\"园中乱跑\"\"不怕生人\"\"有时由树上跃到墙上，又跑到街上\"等是表现它的性情；\"会爬树\"\"捉蝴蝶\"\"会捉鼠\"，这是它的本领。 (2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有\"提心吊胆\"\"查问得好几次\"\"笑着骂\"\"饭后的娱乐；是看它爬树\"等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的\"亡失\"，三妹\"很不高兴\"，作者也是\"怅然\"\"愤恨\"\"诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？
明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。\"周家的丫头\"代表着事不关己、漠不关心的一类人，\"不知名的夺去小猫的人\"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。 1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的\"可厌\"，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。\"不好看，又很瘦\"\"毛被烧脱了好几块\"\"忧郁\"\"懒惰\"。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：\"大家都不大喜欢它\"\"连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意\"\"它在我家仍是一只若有若无的动物。\"这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第
一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将\"芙蓉鸟事件\"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?\"买鸟\"\"凝望\"\"被疑\"\"蒙冤\"\"受罚\"\"真相\"。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写\"我\"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了\"难过\"一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，\"难过\"所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我\"深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。 1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的\"我\"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用\"我\"在文章的地位，借\"我\"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：\"自此，我家永不养猫\"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？ 明确：这句话在内容上是对全文的总结。\"我\"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，\"自此，我家永不养猫\"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。 1．完成课后练习二 四
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情
3、写一篇读后感
