赴杜郎口小学学习心得体会 —点滴改革，成就辉煌
2014年12月16日下午，我们六位老师在景董事长的带领下从渭南乘火车向山东淄博出发。一路上，我们期待着能早些看到一个最真实的杜郎口，一所走在中国教育课堂改革的最前沿，并日益茁壮的杜郎口学校。
十八号早七点，我们怀着激动的心来到了杜郎口小学。校园的外围粘贴着各种展板，呈现着深厚的文化底蕴。一进校园，虽面积不大，但干净整洁。首先给人耳目一新的感觉是：橙红色的教学楼犹如刚刚粉刷，四周满满的都是学生们的创作，书法或是绘画，诗歌或是手工… …迈入大厅，看到一位老师不知在黑板上写着什么，过去一看，原来是在签到，让人奇怪的是她在签时间时停了下来，转身看看墙上的挂钟，又转身签上此刻的准确时间，然后离开。接着，老师们陆续来到大厅，当签到时间时，没有一个不转身看看那块挂钟，旁边并无领导监督，而这群老师们却如此守时，如此守诚。接待我们的崔艳艳老师告诉我们离反思会还有几十分钟，让我们到旁边带暖气的教室里等待，我们随机来到一间教室，真是新颖别致，教室内无课桌，无讲台，靠窗一侧是一行低格挡柜子，学生的学习用品整齐的排放着，柜台上是一盆盆绿色植物，显得生机勃勃。后墙、右墙与外墙全是黑板，每块等份的右上角上写着孩子的小名，想必这就是学生自我展示用的板面了。特别让人瞩目的是学生桌椅的独特排列方式----团团坐， 六个人一组，这种分组“团团坐”的形式，既不影响听课又可以让学生心理上产生一种安全感。小组成员间的互助、合作、交流，也会促使学生放松紧绷的神经，活跃思维，畅所欲言。每张桌子上除了学生用的一盒粉笔外，还摆放着六块叠得整整齐齐的抹布。教室装饰也新颖独特，门牌不再是几年级几班，而是颇具地域文化的“晏婴班”，墙壁上洋溢着班级文化特色，仔细一看，有获奖栏、评价栏、班务栏、家庭幸福照，图书角等，无不体现着老师的良苦用心;无不体现学生不仅是课堂的主人，也是学校的主人。真可谓处处洋溢着文化气息，滴滴散发着学校的创新思想。
七点半我们参加了晨思会，几位老师就今天要上的课做了激情洋溢的说课展示，其他老师将昨日的听课反思也做了汇报，指出了优点，提出了建议。各部门领导就上周存在的问题作简要通报，并提出本周 关注等。
九点，第一节课已经开始，我走进三年级的一个班，小老师正在组织上课，熟练的动作，精炼的语言，让人敬佩。到学生们展示风采的时刻了，小对子交流，小组展示，自我展示，群学互观等，无人举手，却争而不乱，演而不作，个个激情四射，声情并茂，勇敢自信。再看学生们的书写展示，那有形有势的粉笔字让我惊叹。室内室外全是展板，孩子们一丝不苟地默写字词，完全无视教室内及过道里的参观学习者。期间，小老师也不时地提醒大家保持安静，加快速度等。上板书完后，小对子批改，圈出错误，写在错字“门诊室”里，由写错者亲自在讲台上说出写错原因并纠正，其他同学跟着书空一遍，很是注重实效性。随着教室里参观的老师越来越多，进进出出，照相的，录像的，甚至围到学生桌边的，但孩子们仍然旁若无人。一节课下来，我发现，每个同学展示时都声音洪亮，听的同学都尤为专注，即使有同学说错了，也听不到嘲笑声，而是及时地补充；孩子们只要上台讲完，就即刻下场，安静听讲；一个主题交流完毕，总有一个孩子胸有成竹地进行总结，并紧接着提出另一个分享主题。孩子们从问题提出到小组交流、解疑分享等一系列活动中气氛活跃，自觉性高。充分体现了个个都想成为课堂的主角，人人都想在这节课上展现自我。整个课堂环节，老师基本都站在角落，除了适时的点拨之外，就是静等花开了。那么，这里的老师真的就这么轻松吗？
其实不然，通过跟卢老师交谈中，得知杜郎口小学十分重视集体备课，做到同年级同学科教师共同备课，做到教学进度统一，在备课中积累下来的“精华”，共同分享，从而提高课堂质量。就同李素洁老师所说，在这样的高效课堂背后是老师洒下了无数辛苦所成就的智慧的结晶。这样的课堂，学生写板，教师同样写板，师生都脱稿。教师的书写、字体、内容设计，为学生提供样板。教师这样做的本身既训练自己书写的规范、思维的清晰、记忆的熟练，同时又对学生起到互相比较，互相评价，互相学习，互相借鉴，互相模仿，共同提高的目的，这才是教育的目的。然而我们的老师在备课方面几乎都是教案为本，各自为战，更谈不上什么资源共享。为了课堂的实效性，教案应该成为教师不断积累、不断补充、不断丰富的财富，只有改变这种陈旧的备课方式，真心学习并实施杜郎口小学这种备课方法，才能彻底地改变课堂存在乏味无效等不良现象。下课了，我们几个老师站在过道里，可爱的孩子们三三两两的前来要求给我们表演节目。一句句“阿姨，能不能听我们来朗诵一首诗，唱一首歌，背几句英语… …”听着孩子们流利的语言和准确的发音，看着孩子们一双双闪着光的眼睛和那种与生俱来的自信，让我们几个大人都倍感惭愧，此刻觉得即使用上最好的夸赞的词语都不能抒发自己真实的情感。
一天的观摩学习，让我深受打击，我一直问自己，在我的课堂上 为什么有一部分孩子既不敢独立发言，也排斥小组展示。课堂仅成了几个学生的天地，老师无情地包办了起来。严重影响了学生能力的提升和发展。在我看来，正是因为没有留给孩子们足够的自学时间、研讨问题时间，让所谓的无微不至阻挡了学生学习的欲望；课堂上不能大胆的放手，缺乏对于孩子的信任，使学生缺乏学习的积极性、主动性、趣味性。就像李炳亭主任所说，作为教师应该多一点耐心和包容，爱学生就该相信学生，相信就应放手，而后充分利用孩子自己的智慧发展他们。学校本就是人人皆学，学习就应是人人皆师，而不可受一人“操控”。又如李素洁老师在讲座上所总结的，老师的角色应该是这样的：幕后的策划者，高标的展示者，平等的交流者，课堂的观察者。我反思，应该立刻转变自己的教学观念，根据实际，借鉴杜郎口小学的教学经验展开另一个独特的学习模式。
走出这所学校，脑海中依然浮现的是杜郎口的老师们至高至诚的素养，学生们自信活跃的身影，大厅里崔校长的人生感悟和教室职业道德诚信公约，楼道里粘贴的那朗朗上口的课堂展示歌… …我似乎又听到了教室里清脆的声音“上讲台，声音亮，倾听质疑我最棒。坐姿正，脚放平，头不歪，背不弓。谁来挑战我？大家同意吗？我给你补充……”想想，学生们如此出色的表现，难道不是因为他们持之以恒课改的结果吗？这不正是学生做课堂的主人的真正体现吗？我终于解开了自己来之前的疑问，景校长不正是被杜郎口小学这种不断探索并发展的精神吸引了吗？而此时，我们几人除了被吸引，其实更多的是反思与自我的完善。
回归到我的课堂，我准备就目前存在的问题，借鉴杜郎口小学的模式，并根据本班学生的特点来解决。
（一）.学生大都不善于表达。针对这一情况，我会利用自习课开展“我来说，你倾听”活动，每次活动让学生商量后设定一个主题，先小对子互相说，再在小组内展示，接着让组长上黑板展示，最后带动组员展示。在起初开展时，设立一些奖品，包括个人奖和团体奖，以调动学生的积极性和起到鼓励作用。我想，只要把这种活动坚持下来，一定能提高学生的口才能力。
（二）.养成说普通话的习惯。首先，作为老师的我先做表率，再规定学生课堂上讲普通话；其次，要求平时和老师、同学交流时必须用普通话，每个同学都是监督员，不能做到的同学就要按要求给大家表演节目。
（三）.培养学生的朗读能力。在此方面，利用早读及阅读课，让全班同学站着边读课文，边自由带动作，之后再加以点拨。在读文本时，让他们慢下来，带着感情和表情体会着读。刚开始会有同学不愿配合，那么就重复让他们去做，告诉他们“你一定能做到，其实你比别人都做的标准，请相信自己……”当然，在此过程中，我也会一遍一遍地去做，让孩子能放松心情。
（四）.锻炼学生的速记速写能力。对于生字词，我不再逼着学生以我的方式去学，小组用自己的方式完成生字的理解与记忆，再共同分享各组的成果，展示记忆法。最后在练习本上默写字词和形近字，小对子纠错，找出大部分同学写错的字，在黑板上让写错的同学说出原因并全班书空加深记忆。个别错误，自己纠错。
（五）.培养学生自己理解课文的习惯。我打算先设臵一个归纳总结的模式，让学生熟悉。比如，课前老师在黑板上先写出要求：1.读课文，以组分任务找出课文中的修辞手法谈谈这样写的好处。2.以时间、地点、人物及所发生的事情这种方式来归纳文章内容。小对子交流，小组上台展示，最后练习本上展示，对子批改。长此以往，学生面对课文，自己就知道从哪里入手了。
在今后的教学中，我们更要不断地反思，汲取杜郎口精神，结合本校实际，放慢速度，提高耐心，持之以恒去改变，我想我们一定能创造出自己的教学模式，打造出芳草地的品牌。万事贵在坚持，只要我们齐心协力，我们的学校也会成为知识的超市，变课堂为生命的狂欢，让我们的孩子真正成为学习的主宰者。就像崔其升校长所说“以学生为本，练就学生本领，为其谋终生发展。”
詹海琴
