双位数双位数（表示类）
一，教材：
今天，我说课的内容是小学数学书的第二年两位数增加和减少位数。
该类是根据学生学习两位数双位数加减一位数，整数10位（口数）两位数加减运算的两位数计算。为了使计算教学不再乏味和抽象，学生们把船上的鸟岛春游作为主线，创造一个活泼有趣的情况，找到数学问题，找到数学问题，而不是只在实践中实用。解决问题，辅以多媒体教学方法，给全班生命力。这部分内容具有以下特点：
1，联系学生的实际生活，学习为新知识提供丰富的现实背景。
2，注意现有的学生的知识和经验，注意反映算法的多样性。促进学生个性化学习，改变积极施工方法的方法。 3，渗透评估意识。
二，教学目标：
根据教材，结合学生年龄的特点，以及新课程标准，本课的教学目标如下：
1，认知目标：使学生掌握口碑 计算两位数加两位数的计算方法，可以正确计算。可以从生活中发现的数学问题，组织，分析数据，解决实际问题。 2，能够针对学生解决多样化的问题，提高思维的灵活性。 3，情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流情感体验。
三，教学重，难：
焦点：掌握计算方法和熟练应用。
难度：1，让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并可以正确计算。 2，培养学生解决多元化的问题，提高思维的灵活性。
以上是我对教材的分析，具体教学过程描述如下：
第四，传道律法：
本课主要针对学生熟悉生活经验的教学情况，在计算不同算法交换的过程中自然提出数学问题，使学生理解口的多样性，同时也比较寻找，优化，最简单的计算方法。学生通过同一个表来讨论，讨论理性计算，在实践中，解决实际问题在不同情况下使用不同的计算方法。
以下是相同的
我会教的过程分为三个环节：
以下是相同的 （A），创建情境，导入新课程
（B），独立尝试，探索算法
（三）巩固和完善思想的发展
五，教学过程：
首先，创建一个情境，导入一个新的课程
（课件制作春天鸟岛的图片，并伴有春天自然的声音。）
老师：春天来了，草变绿，花变红，鸟儿在树林里唱歌。春天是一个美丽的图片！华光小学将组织二年级四年级班级的孩子到鸟岛春游，寻找春天的脚步声，感受春天带给我们的幸福。
（这个链接，创造了鸟岛春游之旅的情况，利用学生生活中的现实，有意义的生活材料，让学生意识到数学从生活中，激发学生对探索的强烈兴趣，产生积极的积极心至。 ）
二，独立尝试探索算法 1，理解意义的含义：（课件显示教材92主题地图）
（1）看，孩子们来到码头准备运往鸟岛。你在码头上发现了什么数学信息？
健康：①船到鸟岛春游②班数③船乘68人...... 老师：限制68人什么意思？ 认为？ （健康1：不能超过68.健康2：可以只是68.健康3：也不到68人。）
（2）师：如果你现在让四班孩子同时乘这条船到鸟岛，你可以坐下来估计吗？为什么？
老师：那么你估计，至少准备几条船，为了四个班的孩子和老师到鸟岛？
老师：如果每两班都乘船，有那些组合？
（第一：二（1）和二（2）乘一，二（3）和二（4）乘一
（2）和2（3），两（2）和二（4）;第三：二（1）和二（4），二（2）和二（3）
每艘船上有多少人？你用什么方法来计算？请求学生到黑板演示，其他学生尝试计算以下内容，并在组中选择一种通信算法。 2，探索算法：
交换23 31 =？计算方法。
健康1：20 30 = 50 3 1 = 4 50 4 = 54 健康2：23 30 = 53 53 1 = 54 以下是相同的 健康4：垂直法 Exchange 32 39 =？计算方法。
健康1：30 30 = 60 2 9 = 11 60 11 = 71 健康2：32 9 = 41 41 30 = 71 健康3：认为39为40 32 40-1 = 71 健康4：垂直法
老师：口算很多方法，我们不再一一举例，你觉得哪种口算法比较简单，最适合你的计算，你选哪一个。这是你最喜欢的方式告诉老师你还有多少其他问题。
老师：根据船上对每艘船的要求，这种组合最合理和最可行？
为什么其他两个船只计划不合理？你能想出方法使另外两个不合理的船游合理吗？ （组交换）导致减法公式
3，总结，揭示主题：观察黑板上的公式，双位数加减两位数，在我们面前学习方法的垂直计算，今天我们学习的是计算方法（黑板主题）。在嘴数，你可以选择你最喜欢的方式来计算嘴。
今天，你使用数学知识的数学解决这么多问题， 你真的是一群聪明而有能力的孩子，让我们也跟着华光小学生去鸟岛去看看吧！
（本部分，鼓励学生解决策略多样化的问题，使学生在解决问题的过程中感受到数学，获得经验。注意为学生提供充分的时间探索;提供交互式沟通平台，其他人在合作交流的过程中，学会与人们沟通数学活动和方法的过程。
三，巩固和完善，发展思维
1，来到鸟岛，鸟岛管理员准备发送各团游旅行券，但他想测试大家，清关，你有信心通过考试吗？ （做一个第一个问题）。比起在鸟岛上，哪一组孩子我们有最好的表现，
（这部分练习的实践设计遵循多样性，有趣，开放的原则，让每个学生都要展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放实践，既与现有知识相联系，又知识解决实际问题，培养创新精神。
2，课堂总结，体验成功
你学到了什么？什么是收获？
（引导学生学习知识，学习方法，学习结 水果，情感等进行全面总结，使学生体验成功的学习，同时，进一步系统，完善知识结构。 ）
总之，本课的教学设计旨在体现学生导向的教学理念，体现在以下几个方面：
首先，创造一个生动的场景，刺激探索的乐趣，让学生感受数学和生活之间的联系。该课程引进了美丽的春天图片，伴随着新鲜美妙的旋律吸引学生，然后创造了一个学生生活接近春天的实际情况，观赏美丽的鸟岛动态图像，在设计实践中，改变无聊的抽象图计算练习，选择一组有材料的孩子。他们以丰富多彩的方式吸引学生，使他们意识到现实生活中包含了很多数学信息，让学生感到有趣，有桃子战争，刺激他们的好奇心，良好的心理学，从而诱使他们主动寻求解决问题的办法，同时体验数学和生活之间的关系。
二，鼓励算法多样化，使学生学会个性化发展。
我们的教育应该侧重于个性化学习，强调学习建设的意义，计算教学强调算法的多样性（数学课程标准）：因为学生生活 背景和思考不同的观点，使用的方法必须多样化。因此，在新内容中，充分尊重学生的思想，鼓励学生独立思考，用自己的计算方法，然后在每个学习小组中交换方法，然后再到课堂报告，并通过有不同的算法刺激学生的发散思维来促进算法多样化。这是为了让学生，学生和教师在交换数学之间提供更大的空间，使每个学生能够充分表达自己不同的想法，同时在交流思想促进数学思维活动，因此，学生体验到解决数学问题的快乐的成功。
三，充分利用课程资源提供的教材，创新性地使用教材。
在教学中，我们应该把教材作为教与学的材料。教学不仅是课程的传递和执行，而且是课程的重新创造和二次开发。在本课中，我把教材的主题作为材料，处理成一个连贯的上下文链，并从需要生成教学问题字符串。实践设计从浅到深，使不同学生在数学活动中有不同的发展。
