两位数加减两位数(不进位 不退位)
教学内容：教材第57页-58页 教学目标：
1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 教学重点：
让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。 教学难点：
让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
一、激趣导入、明确目标
一年级学生正乘汽车准备到公园去春游呢！瞧，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、自主学习、合作交流
1、教学例题。
（1）课件出示情境图。
让学生仔细观察情景图，读图中人物的对话。
提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？ （对学生回答给给予及时的评价）
（2）在情境图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生先自己的思考，再同桌讨论，然后小组进行交流，最后指名说说自己的想法，达成共识。
板书算式：43+31=
提问：你们能不能借助自己的学具或者利用已有的知识进行计算？不光要算出得数，还要能说出自己是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报交流结果。
教师根据学生的回答板书：
40 + 30 = 70
3 + 1 = 4
70 + 4 = 74
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。
有的同学心中想的算法是先算40 + 30，再算3+1。想一想，这些算法的相同点是什么？
教师讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数想加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：（板书：竖式）
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐呢？
根据已掌握的计算加法的经验，你能在横线下面写出计算结果吗？（全体试算，指名板演）
然后针对学生试算情况让学生说一说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”。 教师板书：67-34= 谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算方法。
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加减法时，相同数位必须对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固训练、拓展应用
1、做“想想做做”第1题。
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、做“想想做做”第2题。
学生独立在练习本上完成。做完以后在学习小组里交流批改。
3、做“想想做做”第3题。
教师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。 指名说出判断结果，并说出自己的想法。
四、当堂检测、达成目标
在（
）里填上合适的数。
( )
＋ (
) 0
－5
(
)
－2
(
) ------------------------
-----------------------
---------------------------
0
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