《左右》教学设计
教学目标：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
2．能确定物体的左右位置与顺序，会用左右描述物体的位置，并能用自己的语言表达。
3．能够初步运用所学知识解决问题，初步培养空间观念。 教学重点：认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。 教学难点：理解左右的相对性。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、猜谜导入
同学们，今天老师请大家猜个谜语。（课件出示谜语）
两棵小树十个叉， 不长叶子不开花， 能写会算还会画， 天天干活不说话。
同学们真厉害，一下子就猜中了。请同学们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？今天这节课我们就一起来学习左右。（板书：左右）
你们怎么区分这两个字呢？老师也编了顺口溜来记这两个字，大家来看一看。（课件出示）
二、探究知识
1． 联系自身，体验左右。
师：记下这两个字的同学请举手，你举的是哪只手？你会用右手做哪些事？你的左手又会做什么呢？
师：对我们来说，手的功劳可大了！同学们想一想在生活中，我们的右手能做什么？左手能做什么？
（平时我们经常用右手写字，吃饭时拿筷子，老师提问时用右手举手„„用左手压住本子，吃饭时拿碗„„）
师：左手、右手还是一对好朋友，它们配合起来可以做许多事情。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？
（学生回答：左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚，左腿右腿，„„） 2．小游戏：我是机器人。
师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人准备好了吗？ 开始（由慢到快）
伸出你的左手，左边摆摆； 伸出你的右手，右边摆摆；
左手拍拍左大腿，右手拍拍右大腿； 左手拍拍右肩膀，右手拍拍左肩膀； 左手拉拉右耳朵，右手拉拉左耳朵；
师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？
3．探究左右位置与顺序。
（1）摆一摆（课件演示：摆放文具。）
师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。我来说你来摆。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一支铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆上数学书。”（同桌合作完成，指名让学生在黑板上摆一摆。）
请同学们他细观察这幅图，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ （2）数一数
师：从左边数，橡皮是第几个？（生：从左边数，橡皮是第2个） 师：从右边数，橡皮是第几个？（生：从右边数，橡皮是第4个） 师：为什么同一块橡皮，排第几会不一样？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）
师：同一样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。 （3）说一说
尺子的左边有什么？右边呢？
在铅笔盒的左边，在橡皮擦的右边，它是（
）。
师：同学们真聪明，小猴子带着一群小动物也来向大家学习，同学生一起来看。（出示练习）
中场休息《分清左右》 3．联系生活实际，体验“相对”左右
师：我知道小朋友们不仅聪明而且乐于助人，谁来帮助小淘气？（课件出示）
师：星期天，小淘气要到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？
（生：小明家住在7号房，因为三楼的左边是7号）
师：刚才同学们帮小淘气解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老师举起的是右手还左手？师：请小朋友把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。
教师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：为什么刚才看上去我和大家举的手是相反的呢？（生：因为老师和我们面对面。）
师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）
师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
老师想和大家进行举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快，（学生说“左手，右手”师生比赛举手）老师与最快的同学握手表示祝贺。刚才我们是用哪只手握手的。对了，我们同别人握手时，一定要用右手，这是一种文明礼仪。（全体学生起立面对面站立）下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。
4．联系实际，运用提高。 （出示停车场情景图）
师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：
你看到了几辆车？ 树林后藏了几辆车？ 停车场一共有几辆车？ 1． 解决中运用，体验生活。
师：老师还有个问题要请教聪明的小朋友，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景） 你看这些小朋友遵守规则了吗？（课件出示情境图） 学生发言，意见不统一。
体验：把走道当楼梯，女孩从后往前走为上楼，男孩子从前往后走为下楼（同学们举起自己的右手）
你们发现了什么？
师：上楼的同学的右边在这一边，下楼的同学的右边和上楼的同学的右边是反的，在这一边。所以平时上下楼时就不会相撞，就不会发生危险。
师：现在我们再回过头来看看这些上下楼梯的小朋友，他们遵守规则了吗？
师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。
三、总结
这节课我们认识了左右，今天你学得开心吗？你有收获吗？（指名回答）
准备下课，请全体同学起立，举起你们的右手向身边听课的老师挥挥手，说声“谢谢，再见”。
四、课后反思
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我面向学生举起右手，问学生老师举的是右手还是左手？学生的答案争论不一，我又让学生也举起右手，并且自己转身和学生处于同一方向，我再问孩子老师举的是哪只手，学生得出结论，因为老师和学生是面对面，所以我们的右手方向是相反的。再让同桌面对面站立，同桌握握手，用左手拉拉钩；最后对孩子进行德育教育，让孩子们感受生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
不足：
1.语言不够简炼。 2.各个环节过渡不够自然。
3．由于时间原因，未能在课堂中模拟上下楼情景，使学生更好的理解左右的相对性。
