小班化课堂教学改革
【摘要】在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）中对学生的评价是这样描述的：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”在我校小班化课堂教学中，评价机制的建立显得尤为重要。
【关键词】课程改革发展性评价小班化
一、提出问题
铃声响起进教室，滔滔不绝的上完一堂精彩的课，布置好作业之后立马走人，这是我们每一位教师都会做和即将去做的事情，但是你却往往忽略了很多环节，比如听一听学生说出属于他们的“心声”。在这节课里，我举了几次手；我喜欢老师的哪句话，哪个动作；我偷偷在底下讲了多少次话等等。获得这份评价，不是耽误那么几分钟的问题，而是促进师生沟通的一大桥梁。
二、课堂评价机制的原则和内容
在以前的教育教学中，我们对学生学习进行评价时，过分强调的是通过它来甄别学生学业成绩的好坏，给他们头上盖上一顶顶有着不同称呼的帽子“优等生”、“中等生”、“差生”„„步入社会后，就使得那些虽学习成绩优秀却没有创造才能的人盘踞在各行各业的要害部门，使本行业的工作毫无特色；而使那些虽学习成绩暂时不优秀却很有创造才能的人被埋没于尘世之中。这种现象显然是因为评价目的不正确而造成的。那么，正确的评价目的应是什么呢？
《纲要》上说：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”所以笔者认为，评价应该体现的原则是：科学人文。而且要基本做到以下三点：
1、多角度看学生。本校是小班化实施试验点，在小班化的课堂教学中，应该要发挥它的特点，创新评价方式，力图构建较为科学的，对教学实践有指导意义，能促进学生生动、活泼、主动地发展的学生形成性评价和综合评价方法。
2、关注课内外。学生学习的主阵地是在课堂,但是课外的学习对学生的成长不容忽视.所以教师对学生的评价,既看课堂,又要课外延伸。关注学生课外学习状况，对学生不会一棒子打死，有助于学生全面发展。
3、写实与量化相结合。其中更应重视定性评价。尽量少地用打分的形式去评价学生的学习，更不能人为地划出一条分数线来确定学生的优劣。
让评价变得全面客观，富有人性化。
只要通过我们的评价能使所有学生在原有水平上得到哪怕是一小点的进步和发展，我认为，这种评价就达到了它的目的。
三、小班化课堂教学中学生学习的形成性评价
形成性评价：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。一般来说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。
布卢姆（Bloom，B.S.）曾经明确指出，“形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度，它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊学习上”。
布卢姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言的，但其基本精神同样也适用于教育评价的其他方面。在小班化课堂教学中，教师力求通过情境评价、成长记录、评语、反思性评价等形成性评价方式，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，促进全面发展。 （1）、成中记录评价
成长记录评价是根据教育教学目标，让学生一目的地收藏学习过程所取得的“学习成果”，是注重过程性评价与终结性评价的统一的新的学生成长记录。我把它设计成这样：
例1：“我与时间有个约会”成长记录
成长记录评价机制，包括时间的利用，知识的回收，格式也可以根据时间定为日日评，周周评和月月评。
例2：科学学习月评卡
成长记录的方式，以观察、研讨评价学生学习的过程取代单纯以考试评价学生学习结果的方式。可以为学生建立类似于档案袋的东西，里面记录清楚学生学习进展、学习态度、学习方法、学习效益等内容，同时还要更加完善考试制度，在考试中要注重考查学生对知识的灵活掌握程度，探明学生的发展潜能
（2）行为观察评价
在课内课外，可设立学习积分卡，年终奖励制评价，包括科学理论课学习掌握测评也包括实验动手操作能力测评，包括实验创新能力测评，在我任教的年级中我组织学生开展过许多实验技能比赛，科技创新比赛，目的旨在让所有学生都能够参与进来，旨在让平时理论学习基础差的学生能挖掘出他们另一潜能，即动手能力；然后通过评价的方式，培养他们公平竞争的意识和积极合作的意识。 （3）评语评价
随着教育改革的不断深入，教师对学生的评价形式越来越多样化。但最直接，最快捷、使用频率最高的，对学生影响最大的莫过于评语评价，特别是当众的评语赞赏。俗话说:“良言一句三冬暖”，更有“忠言逆耳利于行”之说，好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极的影响。所以，为了学生健康的成长，为了让评语闪烁更多的人性之光，评语改革势在必行。他应该包括两种形式：
1、教师的课堂语言评价。在小班化教学环境中，实施语言评价能够尊重并关注到每一位学生，充分彰显其个性，让他们在原有的学习中取得最大的进步。
2、教师的书面语言评价。在小班化教育课堂教学中，书面语言评价也能有效地对学生进行激励和导向性评价，同时还能搭建师生间情感交流的桥梁。各科作业批改后都会有简短的书面评语，成长日记后的评语等等，评语的内容形式多样：或赞赏，或激励，或建议，或商量„„而这不应该局限与班主任，应该是每一位任课教师都行动起来。 （4）反思性评价
小班化教育倡导反思性学习，反思性评价是其中一个重要环节，以自主评价为基础，多主体评价相结合的方式。根据基础性发展目标学科学习目标的达、成度、学习过程的合理性、学习策略的有效性等方面即时生成的信息，主动反思、不断调节学习行为。以促进学生学会学习的发展性评价方式。篇幅不限，有话则长，无话则短；形式不限，可是是语言表达式，可以是书面表达式，更可以是手工绘画式。我比较喜欢学生以绘图的方式进行知识点总结，故评价方式也采用画框架的形式。
总之，对学生学习的评价是这次课改的重点内容之一，更是难点之一，也是课改成败的关键要素，我们大家应共同努力，共同探讨，相互切磋，才能形
成更好的评价体系，才能真正让学生学好知识。 参考文献
[1]教育部.科学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001[2]小班化教育课堂教学.四川大学出版社,2009
[3]初中生成长记录与综合素质评价手册（九年级），ISBN：9787121112980， [4]做个充满激情的教师[美]Robert L.Fried著.2009
