推荐第1篇：中班语言优质课教案：会打喷嚏的帽子
活动目标：
1、初步理解故事内容，感知文学作品的幽默风趣。
2、引导幼儿能根据画面大胆猜测故事情节并学会讲述故事内容。 3.通过故事，懂得故事的含义。 活动准备：
帽子、多媒体图片、三只耗子、老爷爷头饰各一张。 活动过程：
一、运用实物，引出故事：
“今天，老师给大家带来了一个神秘的东西，请你们猜猜会是什么呢？（老师神秘的出示帽子）哇，是一顶帽子，我今天给大家讲的故事就与帽子有关，故事的名字叫《会打喷嚏的帽子》，帽子怎么会打喷嚏呢？请大家一起来听老师故事。”
二、教师完整讲述故事，幼儿认真倾听，教师提问：
1.“这个故事的名称叫什么？故事里都有哪些角色？”
2.“故事中的那顶帽子真的会打喷嚏吗？”（幼儿自由讨论、商量，并回答问题。）
3.“为什么大耗子心里也挺害怕吗？”
4.“小窟窿到底是什么？”
5.“帽子真的会打喷嚏吗？”
教师小结：“你觉得故事中的哪些情节很好笑、很风趣？”（幼儿讨论，相互交流，教师巡视，了解幼儿的讨论情况。）谁来说一说？（引导幼儿从不同的方面交流讨论） 三，播放多媒体图片，引导幼儿根据图片讲述故事。（可让不同的孩子讲述）
四、角色表演，引导幼儿加深对故事的理解。 教师：现在，老师想请小朋友来表演这个故事，你们想表演吗？你最想当故事中的哪个角色呢？我请坐得最好的小朋友上来。（教师要注意常规，请坐得端正举手的小朋友,,如果时间充足，可让不同的幼儿上台表演，老师读故事，孩子表演，不要忘记适合的鼓励哦）
教师总结：
四、活动结束
今天，我们学的这个故事这么幽默，回家请你们也讲家人听听好吗？
推荐第2篇：幼儿园大班优质科学教案《为什么会打喷嚏》及教学反思
大班优质科学教案《为什么会打喷嚏》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿通过观察、学习解决问题的办法，通过小实验了解打喷嚏的原因，了解一些保护鼻子的小常识，快来看看幼儿园大班优质科学《为什么会打喷嚏》含反思教案吧。
活动目标
1.通过小实验了解打喷嚏的原因。
2.通过观察、学习解决问题的办法。
3.了解一些保护鼻子的小常识。
4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
5.发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备
1.幼儿用书、挂图。
2、胡椒粉、五香粉、辣椒粉、香水、咖喱等材料。
活动过程
1.联系幼儿的生活经验，鼓励幼儿说一说鼻子为什么会打喷嚏?
——你打过喷嚏吗?什么情况下会打喷嚏?
——幼儿讨论，自由回答。
2.出示准备的教具。
师：老师这有好多东西，谁来闻一闻?
——他们闻过以后怎么了?请他们来说一说。
——打完喷嚏后有什么感觉?
——请没闻过的幼儿都来闻一闻，并说一说自己的感受?
——幼儿回答后师小结。
3.出示挂图，和幼儿一起讨论：
——人为什么会打喷嚏呢?
——我们闻到哪些味道会打喷嚏?(冷气、尾气、灰尘等)
——你觉得哪些时候特别容易打喷嚏?(感冒、过敏等)
——如果打喷嚏了你会怎样做?
4.活动延伸
——将准备的教具(辣椒粉等)放到区角让幼儿继续体验打喷嚏的感觉。
教学反思
《新纲要》指出，应培养幼儿“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”春天气温反差大，是幼儿感冒易发的季节，一旦感冒，咳嗽、打喷嚏现象则随之而来经常可见。在幼儿日常生活中，为了避免交叉感染，虽然我们为幼儿准备好了纸巾，但如何适时、恰当地使用纸巾，说起来简单，要真正落实在小班幼儿的行动上，并持之以恒的坚持下去，却不是一件容易的事情。
活动《打喷嚏》适合小班幼儿的年龄特征，它借助幼儿喜爱的小动物入手，生动而形象地再现了现实生活中小朋友感冒后，打喷嚏的不正确做法，从而引导幼儿进行生活迁移，在来不及拿纸巾的情况下，会低头、转头或用手来掩住口鼻等等打喷嚏的卫生做法，帮助幼儿掌握文明、卫生的做法，对幼儿习惯的形成和素质的培养，都有其重要的意义。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我注意设计简洁、形象、准确的导入方式:师以自己感冒了，边说边用正确的方法打喷嚏，提问：感冒了会怎么样？幼儿马上边打喷嚏边说：“感冒了会打喷嚏”。“打喷嚏的时候鼻子里嘴巴里有什么喷出来？”“口水，鼻涕”。小结：对呀，打喷嚏的时候鼻涕、唾沫到处乱飞，细菌也跟着鼻涕和唾沫飞出来了，别人也会传染上感冒，很不卫生。让幼儿了解正确的打喷嚏的方法。在看看说说中学习儿歌前三段中，让幼儿判断小动物们打喷嚏的方法是否真确。出示第一张图时，我按儿歌的句式提问：谁在打喷嚏？怎么打喷嚏的？吓跑了谁？将口头表达提升，转化为儿歌中的书面语言，学习固定的句式，结构，为后面的学习打基础。
在接下来第二、三张图片后提问后幼儿就能按儿歌的句式回答。其中在每段设置疑问：黄狗、河马、大象打喷嚏的时候，为什么其他小动物都吓跑了？这样做好不好？疑问能抓住关键的问题，解决问题。让幼儿进一步了解喷嚏中带有细菌，会到处传播。接着让幼儿教小动物们正确打喷嚏的方法，将活动推向高潮，让幼儿轻松地掌握了打喷嚏卫生的做法。也让幼儿体验做小老师的喜悦之情。
反思：这个活动是幼儿现实生活地再现。利用了形象的图帮助幼儿理解、记忆儿歌，是个很有效的教学手段和方法，而且儿歌中小动物是幼儿所喜欢的，因此幼儿比较感兴趣。通过活动不仅知道打喷嚏的时候鼻涕、唾沫到处乱飞，细菌也跟着鼻涕和唾沫飞出来了，会传染给别人很不卫生，还让幼儿学会了儿歌，。幼儿也都知道了正确的打喷嚏的方法，预设目标基本达成。当然，卫生习惯的养成不是一蹴而就的，需要我们随时随地的提醒，以督促幼儿养成良好的习惯。
本文扩展阅读：喷嚏指鼻黏膜受刺激，急剧吸气，然后很快地由鼻孔喷出并发出声音的现象。这也是一种人体对体内细菌排泄的一种方式。
推荐第3篇：河马的大喷嚏(故事大王)
河马的大喷嚏
一天，小猪和好朋友们在草地上踢皮球，一不小心，把球踢到树上去了。怎么办呢？
小猪很着急！在旁边的山羊说：小猪，别着急，我是木匠,我得把大树锯倒！小猪说：别...别...再想想别的办法吧！
大象说：小猪小猪，别着急，我力气大，帮你把大树推倒吧！小猪说：别...别....再想想别的办法吧！
河马说：树这么高，要把球拿下来，可真难！突然，一片树叶飘下来，落到了河马的大鼻子上，河马的鼻子痒痒的，啊——啾，河马朝树上打了个大喷嚏 ，皮球掉了下来。
小猪很高兴，说：谢谢河马——你的大喷嚏！大家都笑了。
推荐第4篇：西瓜帽子的故事
小猪想有一顶漂亮的帽子，这样的话它就和别人一样了，因为森林最近很流行戴帽子，看啊扁嘴鸭的帽子是用芦苇做的;小兔的帽子是用胡萝卜做的;小羊的帽子是用青草做的。
大家都有漂亮的帽子，就连老鼠也有一顶自己的帽子，想到这里小猪突然有些伤感，小猪拄着下巴，来到了一片西瓜地，这片西瓜地是小猪自己辛苦播种的，一个个诱人的大西瓜让大家看到了就想吃。
小猴路过西瓜地，看到小猪的西瓜小猴非常想吃，小猴走到小猪的面前说：“你好!小猪，我能吃一块你的西瓜么?”
小猪高兴的说：“当让。”
小猪热情的捧着一个大西瓜，小猴一口接一口的吃，嘴里还不停说着“真甜、真好吃。”
哎呦——!
小猴回头一看，原来自己不小心把西瓜皮扔在了小猪的头上，小猴忙道歉，小猪摸了摸自己脑袋，“嗨——这不就是一顶漂亮的西瓜帽子么。”小猪高兴的说着。
看到小猪有了一顶漂亮的帽子，小猴也决定去找一顶属于自己的帽子。
推荐第5篇：有关帽子的故事
一位女士站在岸边，看着孙子在水里玩耍。当她看到一个巨浪扑到她孙子头顶时，吓得呆住了。巨浪退走后，她孙子不再在那里—他消失了！
女士尖叫起来，双手伸向天空喊道：“天啊，你怎么可以这样？我难道不是一位伟大的母亲和祖母吗？我难道不是省吃俭用给教会做出奉献的人吗？我难道不是把别人的感受放在自己前面的人吗？我难道不是与邻居和睦相处的人吗？我难道不是……”
天上传来一个深沉的声音打断了她的话：“够了，让我歇一会儿！”
这时，立即出现了另一个巨浪，扑打在海滩上。巨浪退走后，她孙子就在那里，满脸笑容，欢快地戏水，似乎什么事情都没有发生过。
那个深沉的声音又出现了：“我已经把你的孙子还给你了，你满意了吧？”
这位女士回答：“他还有一顶帽子呢。”
对某些人来说，你无论做什么，都无法令其满意。
推荐第6篇：会动的帽子幼儿故事
衣柜上放着一顶帽子，小猫瓦西卡蹲在衣柜旁。
沃夫卡和瓦基克正在桌子旁边画画，突然，他们背后“扑”的一声，不知什么东西掉到地上了。两个男孩子回过头去，看见地上有一项帽子。
沃夫卡走到衣柜旁，刚要弯下腰去捡帽子，却突然大叫起来，立刻窜到一边。
“你怎么啦?”瓦基克问他。
“它……它会动。”
“谁会动呀?”
“帽……帽子。”
“别胡说了，帽子怎么会动呢?”
“你……你来看呀!”
瓦基克走近帽子。忽然帽子直冲他爬过去，吓得他惊叫起来，一步跳到沙发上，沃夫卡也跟着跳上去。
帽子爬到屋子中间停住了。孩子们战战兢兢地瞧着它。过了一会儿，帽子又向沙发爬来。
“啊呀!哎哟!”两个人尖叫起来，跳下沙发向门外跑去。他们钻进厨房，把门紧紧地关上。
“我……我要走了。”沃夫卡说。
“上哪儿去?”
“回家去。”
“为什么?”
“我……我怕帽子，我头一次看见会动的帽子。”
“会不会有人用绳子拽着它呢?”
“没准儿。你快去看看。”
“咱们一起去吧。我拿根冰球杆，只要它向咱们爬来，我就用冰球杆揍它。”
“等一等，我也去拿—根冰球杆。”
“可我们家只有一根呀。”
“那我就拿滑雪杖吧。”
他们拿着冰球杆和滑雪杖，轻轻地推开屋门向里望去。
“它上哪儿去了?”沃夫卡问道。
“就在桌子旁边嘛!”
“你看着，”沃夫卡说，“只要它再往咱们这儿爬，我就用冰球杆使劲敲它，这个坏蛋!”
帽子在桌子旁边却一动不动。
孩子们高兴了，大声地说，“哈哈!你害怕了吧?不敢靠近我们了吧?”
“让我来治它。”沃夫卡说着，用冰球杆敲了敲地板，高声喊，“喂，你这个该死的帽子!”
帽子仍一动不动。
“咱们用土豆拽它。”沃夫卡出了个主意。
他们回到厨房，拿来很多土豆，便朝帽子一个个地拽过去。终于，沃夫卡打中了帽子，那帽子猛地跳了起来。
“喵──!”随着叫声，帽子底下露出了—条灰尾巴，接着露出了爪子，最后从帽子底下钻出了一只小猫。
“是瓦西卡!”孩子们兴奋地喊道。
沃夫卡这时才恍然大悟：“噢!准是瓦西卡蹲在衣柜旁边，帽子从衣柜上掉下来，恰好把它扣在底下，于是帽子便会动了。”
瓦基克搂着小猫说：“亲爱的小瓦西卡，你是怎么钻到帽子底下的?”
瓦西卡什么也不回答，只是眯着眼睛，喵喵地叫着。
推荐第7篇：用喷嚏造句
【注音】： pen ti
喷嚏解释
【意思】：由于鼻黏膜受刺激，急剧吸气，然后很快地由鼻孔喷出并发出声音，这种现象叫打喷嚏。也叫嚏喷。
喷嚏造句：
1、风很冷，我不由得打了个喷嚏。
2、我说如果以那种速度开车时发生了什么事——路上出现一条狗，爆胎，打了个喷嚏——他可能就没命了，他也没有争辩。
3、然而，从一个喷嚏而来的液滴能漫游一双层巴士的长度，并且咳嗽能感染一公尺以内的任何人，但这未必永远如此。
4、病毒通过喷嚏、咳嗽和说话等由飞沫传播。
5、目前这种病毒虽然看来不容易在人体间传播，但可能突变成一种很容易通过咳嗽或喷嚏传播的形式。
6、不要浪费了你的喷嚏。
7、在病毒复制之后，咳嗽和喷嚏会把病毒传给其他人。
8、我的一件织物非常脆弱，在上面打了个喷嚏洞就会马上出来。
9、一个喷嚏，他的鼻涕喷到仪表盘上。
10、爱丽丝费劲儿地对自己说，并不停地打着喷嚏。
11、具有高度传染性的麻疹病毒通过咳嗽、喷嚏、与病人密切接触或直接接触病人的鼻咽分泌物而进行传播。
12、有人对着你的玫瑰打了个喷嚏怎么办？
13、一旦侵入身体一丁点含病毒的液体，病毒就会快速蔓延开来，常常一个喷嚏、一个咳嗽或一个亲吻就足以致病，因为导致感冒的病毒有成百上千种，所以身体无法对所有病毒都产生免疫。
14、苍蝇又落到撒旦脸上。一个喷嚏，他的鼻涕喷到仪表盘上。
15、放松，妈。研究喷嚏，是我的工作。
16、每当下雨时，这种鼻型过于“仰面朝天”的猴类就会被雨滴惹得喷嚏连连。然而这恐怕是这种处境堪忧的缅甸猴类最不值一提的困扰了。
17、过敏的临床表现包括喷嚏、气喘、瘙痒和红疹等，这些都是免疫系统紊乱而对通常无害的外来物质发起攻击的表现。
18、如果H5N1型病毒确实具备了通过咳嗽或喷嚏这类接触导致人体感染的能力，那么一场大规模流感就可能在全球范围内爆发。
19、挪开去，我需要一个地方先把我的喷嚏送出去。
20、您可以在腹压增大之前和正在增加的时候收缩盆底肌，比如喷嚏、咳嗽、大笑或举重等情况下。
21、病毒和细菌也可通过咳嗽或喷嚏在空气中产生的飞沫传播。
22、一个好奇的小人要研究他昏睡时的结构，把半截长枪的尖端伸向他的鼻孔时把他弄痒了，他狠狠地打了个喷嚏。
23、包括鼻腔、鼻窦和咽喉刺激、泪溢、喷嚏和咳嗽。
24、美联储不过打了一个喷嚏，而全世界疲软的经济，以及对生活必需品的价格上涨十分敏感的穷苦大众，就患上了肺炎。
25、还没来得及笑出来，我突然打了个喷嚏。
26、我可以等你打完喷嚏。
27、全世界的卫生官员都担心H5N1型病毒会发生变异，通过受感染者的咳嗽或喷嚏传染给周围的人。
推荐第8篇：帽子
帽子
今天天气可真好，有一位盲人老爷爷在一条小路上走。
可是，那老天爷说变脸就变脸，天一下子变得阴沉沉的，还刮起了大风。大风把他的帽子吹跑了。盲人爷爷急得不得了，立刻蹲下身子在路上摸来摸去。可是，不管他怎么努力，都没有能够找到他那顶帽子。正在这时候，我路过那里，看到他在找东西，就问：老爷爷，你掉了什么东西？我来帮你找。大风把我的帽子吹掉了。我来帮你找吧！我立刻顺风看去，看到了远处一棵大树旁边有一顶帽子。我迅速跑过去，拾起帽子，走回来给了那位老爷爷。他仔细地摸了一下，说：这顶帽子是我的，谢谢你！我看见盲人爷爷走路这么累，心里一转念，想出了一个帮助他的好办法。我便对他说：老爷爷，我拉着你的拐杖，送你回家。好，好，那太谢谢你了。
我把盲人爷爷送回家，然后跑步回家。到家时，大雨倾盆而下。
推荐第9篇：帽子不管用啦搞笑幽默故事
生产队全体社员在村中的空地上围成一圈，把几个地主富农成份的人围在中间开批斗大会，治保主任很小的儿子站在被斗的人前定定地看着他们。散会后，治保主任把那个戴在地主头上的象征帽子的虾笼从地主头上摘下来拿回家，顺手放在他家窗前。中午一家人正围在门前的树阴下吃晌饭，治保主任一瞟眼看见瘦弱的小儿子正趔趔趄趄往头上戴虾笼，然后坐下来从里面向外看。他喊妻子一起走过去，想把虾笼从儿子头上取下来，可儿子从里面紧紧地抓住边缘就是不松手。治保主任站起身看看周围，怕有路过的群众看见向上级举报他纵容儿子对地主阶级有亲善行为；治保主任的妻子也分外紧张，她害怕一不小心虾笼里尖锐的蔑头会刺伤儿子娇嫩的脸。夫妻俩好说歹说儿子就是不松手，最后治保主任的妻子问小孩道：儿子你要怎样才肯把虾笼拿下来呢？她儿子说：小人书。他妈妈说好，明天就到集上给你买去。夫妻俩小心翼翼地帮儿子从头上取下虾笼，举手放在两米多高的树杈上。半个月过去了，治保主任的儿子对手里的小人书已经厌倦，多次向妈妈要求再买一本新书，可妈妈根本不搭理他。
又赶在吃饭的时候，她儿子在饭桌旁求妈妈又求爸爸，可她们就跟没看见他似的，不予理采。他没精打彩地来到那棵放着虾笼的树下坐着，抬头向上看了一会后走进屋里，打开柜门，把爸爸的厚棉帽拿出来戴在头上，来到桌边拍拍爸爸妈妈的手，请他们往自己头上看，爸爸看了没反应，妈妈伸手把棉帽从他头上取下训斥道：你这小孩抽风吧，大夏天把棉帽焐在头上。
推荐第10篇：英语故事：一个关于帽子的故事
A Story of a hat Called \"Gaht\"
This story comes from the Chosun period in Korea.People of the noble cla were called \"yangban\" at the time.They had to wear a hat named a \"gaht\" after married.Whenever they went outside,they were required to wear a \"gaht\".One day,a yangban who was wearing a nice gaht went on a journey.He went to \"Geojedo,\" one of the beautiful islands in Korea.The yangban was looking around the island.All of a sudden,a big gust of wind blew his gaht away.\"Oh,no! I\'m in big trouble now!\" he said.Indeed,a married yangban couldn\'t go around without wearing a gaht.It was like wearing only your underwear when going outside.He thought and thought.Finally he said, \"Ah,I have an idea! I\'ll go talk to the person who manages the village.\" He found the lord of the village and said, \"Sir,while I was paing through your village,the wind blew away my gaht.Since it was blown off in this village,it still must bu here.I believe you are responsible for finding it,right?\" The lord thought for a moment; \"What he said is not wrong,but I know I won\'t be able to find it.I don\'t want to buy him one.A new gaht is too expensive.Hmm...I know!\" The lord said.\"Please wait have a while,Sir.\" The lord called his servant, \"Come quickly,and do what I tell you.Go to the seashore and call in the fishermen.\" Meanwhile,the yangban was not sure what the lord was up to.\"I lost my gaht in the village.Why is he calling for the fishermen?\" he wondered.The fishermen arrived quickly.The lord said, \"Well...our guest here says that the wind blew his gaht away.Therefore,you,fishermen,must buy a new gaht for him.\" The first fishermen replied, \"What! Why do we have to buy him a gaht?\" The lord answerd,\"There says ago,didn\'t you,fishermen, have an offering to the sky,asking for no wind to blow on the sea?\" The second fishermen said,\"Yes.We did...!\" The lord replied,\"Since you asked the sky not to blow wind on the sea, all of the wind has blow on the land.It\'s your fault this guest\'s gaht blew awaya1\" The fishermen were confused.They knew his decision was unfair,but they couldn\'t come up with a better answer.Reluctantly,the fishermen bought a new gaht for the yangban.The yangban thanked the fishermen and the lord for his new gaht and thought, \"That load sure is a quick thinker! Ha! Ha!\" He put on the new gaht and continued the tour of Geojedo.一个关于叫“gaht”帽子的故事
这个故事来自韩国的朝鲜期间。 贵族阶级的人被称为“yangban”。
他们结婚后，不得不戴上誉为“gaht”的帽子。 每当他们去外面时,他们被要求带上“gaht”。 一天,一个“yangban”戴好“gaht”就出去旅行了。 他要去“巨济岛”，是韩国一个美丽的岛屿。 这个“yangban”在岛上四处旅游。 突然,一阵大风把他的“gaht”吹走了。 “哦,不！现在我的麻烦大了！”他说。
事实上,一个已婚“yangban”没有“gaht”不能四处走。 它就好像只穿着内衣在外面走一样。 他想了想。最后,他说, “啊,我有一个好主意!我要去找这个村庄的管理者。。” 他找到村子的领主说, “先生,当我在穿过你的村庄时,风一吹,把我的„gaht‟吹跑了。 因为它是在你的村庄吹跑的，所以它一定还在你的村子里。 我相信你会负责找到它的,对吧?” 领主想了一会儿，
“他所说的是没有错,但我知道我不可能找到它。 我不想给他买一个。一个新的„gaht‟太贵。 嗯…我想到了!”耶和华对他说的话。 “先生，请你稍等一会。” 领主召来他的仆人, \"快来人,我告诉你们。 到海边把渔夫给我叫来。”
与此同时,这个“yangban”不知道领主要干什么。 “我在村子里失去了我的„gaht‟。 为什么他要叫渔民来呢?\"他想。 渔民们很快到了。领主说, “嗯…我们的客人在这里说风吹把他的„gaht‟吹跑了。 因此,你们这些渔夫必须买一顶新的„gaht‟给他。” 第一个渔夫说, “什么!为什么我们要给他买一顶„gaht‟?” 领主回答:“三天前,渔夫，你们忘了, 有一个祭天,要求没有风吹在大海上?” 第二个渔夫说:“是的。我们做…!”
领主回答说:“既然你们要求老天不在大海上吹风，所有的风只能在地面吹了。
风把个人的„gaht‟吹跑了。这是你们的错！” 渔夫们被搞糊涂了。
他们知道这个决定是不公平的,但是他们不能想出一个更好的答案来反驳。 很不情愿的,渔民们买了一顶新的“gaht”给这个“yangban”。 “yangban”谢过渔民们和领主，他想, “这个领主思维转得真快！哈！哈！” 他带上了新“gaht”并继续巨济岛之旅。
这些小故事能更好的激起小朋友的英语学习热情，兴趣就这里培养吧！ 参考资料：幼儿英语网：www.daodoc.com
第11篇：童话剧《狮子的喷嚏》
狮子的喷嚏
背景：森林里。
狮子：（慢慢地走出来，咳嗽两声，揉鼻子，之后想打喷嚏）“啊——啊——”“啊——嚏——” 大树：哎——哟——，这是怎么了，我的老骨头都要散架了。（身体摇晃，同时散落手中的树叶） 猴子：哎——哟——，大树爷爷，是不是地震了？（翻了个大跟斗后撞在树旁，爬起挠头说） 大树：我也不太清楚，或许是地震。
鸽子：（边飞来边说）不是地震，是狮子打的大喷嚏啊！ 大树、猴子：哦，原来如此！
熊猫：（从地上慢慢的爬起）它应该早点看病的，弄得我们大家都这么狼狈。 鸽子：它呀，已经很久没有锻炼身体了！
大树：肯定是不锻炼身体，才会生病的！害得我们都受它的影响了。
狮子：（低着头走到大家身边）真不好意思，我连累你们了，我向大家保证，以后再不会有这样的事情发生了。 大树：（摆出一副教育的架势）你说真的吗？那你可要天天锻炼身体才行！
狮子：（举起一只手作发誓状）我发誓，以后一定好好锻炼身体，不再打喷嚏影响大家了。 熊猫、大树、鸽子、猴子：（齐声说）我们相信你一定能做到的！ 背景：次日早晨。
狮子：（边说边跑步出场）天天运动，锻炼身体，一二一，一二一。我弯弯腰，弯弯腰，踢踢腿，踢踢腿，我深呼吸——（作深呼吸状）（揉揉鼻子）哎呀，怎么鼻子痒痒的？我不会是又感冒了吧？上次我已经打了个大喷嚏，把大家都给吓到了。我可不能再打喷嚏了，得马上去看医生！（说完，就往熊猫家走去） 狮子：（敲敲门）“笃！笃！笃！”
熊猫：请进！咦！狮子先生，你大清早来找我有什么事吗？
狮子：我可能是感冒了，最近老觉得鼻子痒痒的，上次已经太对不起大家了，熊猫大夫，你快点帮我瞧瞧吧！（作出很着急的样子）
熊猫：让我听听你的心跳，（说完拿起助听器在狮子胸前听了听）没有什么不好啊，再把嘴巴张开，让我看看。 狮子：张嘴说“啊”
熊猫：狮子先生，你很健康，没有生病！ 狮子：哦！那我怎么会鼻子里痒痒的？
熊猫：可能是鼻子过敏，你注意一下，多呼吸新鲜空气，慢慢就会好的！ 狮子：哦，那谢谢您了！ 熊猫：不用谢！
狮子：（边走边想）怎么可能呢？我又没有去闻其他的东西，难道是我不怎么洗脸的原因吗？那我得找一条小河把脸洗洗干净。（走到一边，蹲下作洗脸状，边洗边说）过去这水又清又亮，现在怎么变得这么脏了呢？（洗完脸，狮子坐下休息）
猴子：（蹦蹦跳跳出场，看见狮子）早上好，狮子先生，您休息啊？ 狮子：你好，猴老弟！过来一起坐会，我们聊聊天吧！
猴子：（坐在狮子身边）最近您的身体还好吗？（刻意看了一下狮子的鼻子）您的鼻子还好吗？ 狮子：我刚刚去熊猫大夫那里作了检查，什么病也没有。 猴子：（拍拍脑袋）没病就好！
狮子：（边说边深呼吸）你有没有闻到空气里好像有一股怪味道？原来这里的空气很清新的。
猴子：（边说边摸肚皮，表现出痛苦的样子）我也觉得肚子老难受，我们现在吃的果子都是又黑又脏的。 鸽子：（飞过来，不满意地说）我知道是怎么一回事！ 狮子、猴子：你知道？那快点说给我们听听！
鸽子：（停下，摆出动作）树林外面的工厂，每天冒出来各种颜色的烟，呛死人了，我刚从那边飞过来，你们看我这羽毛，（伸出手作翅膀）原来是雪白雪白的，现在我却成了一只“灰鸽子”，气死我了。（说完，抖抖翅膀） 狮子：（点点头）哦，原来是这么一回事呀。难怪我鼻子老师痒痒的，而且老想打喷嚏。（说完，做揉鼻子状） 猴子：（站起来，后退两步）狮子先生，你是不是又想打喷嚏了。 鸽子：（边飞边说）那我们还是走远点比较安全！
狮子：我——会——尽量——忍住——的（表现出很难受的样子）啊——啊——啊嚏——
（猴子连翻两个跟头，鸽子也被震得乱飞）
大树：（走出来）又怎么了，我的胳膊都快要断掉了，哎哟——
熊猫：（走出来，摔倒）哎哟，我爬不起来了谁来帮帮我？
狮子：（把熊猫扶起，作内疚状）对不起大家了，看来，我是不能呆在这个地方了，我要去找一个没有怪味道的地方，六在这里只能影响大家。
熊猫：（拉住狮子）狮子先生，你别走，真正影响大家的不是你。 大树、猴子、鸽子：是啊，你别走！ 狮子：不行，我留下来会连累大家的。
熊猫：不会的，这是工厂里冒出的黑烟影响了我们安静的生活，和你是没有任何关系的。 大树：（点点头说）对啊，熊猫大夫说的对，着不是解决问题的办法！ 鸽子：那我们该怎么做才能让狮子先生留下来也不会影响大家呢？ 猴子：我们去找工厂，不让他们再冒出那呛人的黑烟了。 鸽子：对，我带你们去！
狮子、熊猫、大树、猴子、鸽子：好我们一起去！（动物们齐朝工厂走去）
第12篇：花脸虎的喷嚏
中班故事教案：《花脸虎的喷嚏》
活动目标：
1．理解故事内容，了解花脸虎打喷嚏不捂住嘴巴导致的后果。 2．能大胆想象并推测故事的发展。
3．体验故事中角色的情感变化和感受体谅、关心别人的心情。 活动准备：课件、薄纸每人一张。 活动过程：
一、播放“喷嚏”声，导入活动。
1．播放“喷嚏”声，幼儿猜想是什么声音。
师：你们听，这是什么声音？你打过喷嚏吗？你来猜猜这个喷嚏是谁打的呢？ 花脸虎打了这么有威力的喷嚏，可能会发生什么事呢？
二、根据课件分段讲述故事，引导幼儿理解故事内容，大胆想象故事的发展。1．教师根据课件讲述故事第一段。
提问：花脸虎跟小熊一起划船打喷嚏，会把小熊怎样？花脸虎的喷嚏把小猴怎么了？看见树上的鸟窝，又会发生什么呢？ 2.教师讲述故事第二段。
师：那么是不是发生了和小朋友说的一样的事情呢？花脸虎把大家怎么了？这时候花脸虎会怎么想？小动物们又会怎么想？
3.教师讲述故事第三段，鼓励幼儿大胆说出自己的想法和感受。
师：你听到小动物在说什么？花脸虎心里是怎么想？你觉得小动物们会干什么？ 4．幼儿体验角色情感变化后讲述故事结尾。
提问：你得过感冒吗？你得病时会希望什么？ 如果你是小动物你会原谅花脸虎吗？
三、教师完整讲述故事内容，幼儿了解打喷嚏不捂住嘴巴的后果。1.教师完整讲故事一遍，幼儿欣赏。
师：听了这个故事，你有什么感受？你以后打喷嚏应该怎么办？小动物们原谅了花脸虎，他们是什么样的？你喜欢他们吗？
四、幼儿学习正确打喷嚏。1.教师和幼儿讨论：感冒了应该怎么办？打喷嚏的时候要怎样？怎样做个健康、讲卫生的孩子？
2.师幼共同拿纸巾学习如何打喷嚏。
第13篇：会打瞌睡的房子教案
会打瞌睡的房子教案
打瞌睡的房子里静悄悄的，猜猜接下来会发生什么变化呢?(连续阅读后面三幅图片)这会儿大家是怎么睡的(房间里的朋友们一个一个都睡在了一起，大家抱在一起，叠起来睡，看上去很舒服，不知道会不会从床上掉下来)?下面是会打瞌睡的房子教案，欢迎阅读。 会打瞌睡的房子教案
教材分析：
《打瞌睡的房子》是一个在静谧中开始、在热闹中落幕的有趣故事。房子里的朋友们在一个下着雨的午后昏昏欲睡，大家不知不觉地睡在了一起，整个房子都是静悄悄的，一个“不速之客”的到来打破了这一切……我们将本次阅读活动的重点放在：观察(故事人物的行为变化)、想象(有趣又合理地猜测情节)、表现(通过角色扮演等加深理解)。
活动目标：
通过仔细观察绘本中“从打瞌睡到醒来后”的画面，猜测故事情节的发展，感受画面的动静变化带来的有趣体验。
活动准备：
自制大图书，两种类型的音乐各一段(安静与热闹的)，多媒体课件(表现跳蚤的动态以及故事发展的视频等)。
活动过程：
(一)导入主题，引入情境
1.师：你们知道什么叫打瞌睡?你们见过谁打瞌睡?那你们见过打瞌睡的房子吗?
2.师：(出示绘本封面)今天我带来一个有趣的故事《打瞌睡的房子》，你们看看这幢房子有什么特别的地方?为什么要叫它“打瞌睡的房子”呢?
3.播放音乐，教师语速缓慢地讲述故事的开头部分。
(二)观察理解，猜测想象
1.师：仔细找一找，谁在屋子里睡着了(奶奶睡在一张很大的床上，小男孩睡在椅子上，还有狗、猫和老鼠)?
2.师：睡着的男孩起来要去干什么?这会儿男孩是怎么睡的?睡在奶奶身上舒服吗?你们谁也想这样睡一睡(教师扮演奶奶，请一名幼儿合作表现画面情节)?
3.师：打瞌睡的房子里静悄悄的，猜猜接下来会发生什么变化呢?(连续阅读后面三幅图片)这会儿大家是怎么睡的(房间里的朋友们一个一个都睡在了一起，大家抱在一起，叠起来睡，看上去很舒服，不知道会不会从床上掉下来)?
4.师：这样的睡法看上去很有意思，你们谁想来试一试(请一些幼儿分别扮演故事中的角色，表现出画面情节)?
5.师：在这个打瞌睡的房子里，还有一个小家伙没睡着。瞧，它来了(PPT演示跳蚤的动态)!
6.师：这个小家伙叫跳蚤，你们知道跳蚤会做些什么事?(会跳很高，会咬人)这个会咬人的跳蚤在打瞌睡的房子里会发生什么事?答案就在书里，我们一起去看看吧。
(三)自主阅读，理解情节
1.师：你们看到这个小跳蚤带来了什么变化(跳蚤咬了老鼠，老鼠跳起来吵醒了猫，猫吵醒了狗，然后小男孩和老奶奶都醒了，最后床也坏了)?
2.师：他们醒过来的时候分别是什么样的?大家的心情又是怎样的?
3.师：我们一起来看看，故事里的朋友们都是怎么醒来的(在热闹的音乐中，欣赏多媒体课件，教师扮演奶奶，邀请五个幼儿分别扮演故事中的角色，配合教师的旁白，生动地演绎故事情节)。
会打瞌睡的房子教案
活动目标：
1.仔细观察体会绘本中从打瞌睡到醒来画面，感受动与静的变化。
2.感受画面中叠加式的睡觉方式的趣味性。
活动过程：
导入：
教师做打瞌睡的动作(引起幼儿兴趣)师：你们知道我刚才在做什么吗?(预设答案：要睡觉了，很困)总结：像这样昏昏欲睡的样子叫做打瞌睡。
你们想不想试一试?教师带领幼儿一起来做一做打瞌睡的动作。
一.感受“静”
师：你们见过打瞌睡的房子吗?出示PPT图片幼儿观察打瞌睡的房子提问：看了这张图片你有什么样的感觉?(预设答案：想睡觉。感受下着雨灰蒙蒙的色调，有一幢打瞌睡的房子，在雨中沉沉地睡着，让人想睡觉)教师缓缓讲述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每个人都在睡觉。
下一个画面师：房子里都有谁在睡觉?睡在哪里?引导幼儿仔细观察并讲述。打鼾的老奶奶睡在温暖的床上、做梦的小孩睡在椅子上、昏昏欲睡的狗和打盹儿的猫睡在地板，还有一只在镜框上呼呼大睡的老鼠。如果幼儿不能观察到镜框上的老鼠，教师提示：在一个镜框上还有一个小家伙在呼呼大睡呢，它是谁呀?
师：谁能用一个长长的句子把每个人睡在哪里说完PPT下一个画面师：这个时候小孩起来了，他要去干什么?幼儿猜测PPT下一个画面师：小孩做了一件什么事情?(小孩睡在老奶奶身上。)师：小孩睡在老奶奶身上，你觉得这样的睡法怎么样?(好玩)师：我来当老奶奶，谁来当小孩，试一试这样舒服吗?
PPT下一个画面师：又发生了什么事情?(狗睡在了小孩身上,猫在伸懒腰)猜一猜接下来会发生什么事情?(幼儿猜测：猫睡在狗身上。)猫睡在狗身上，狗睡在小孩身上，小孩睡在老奶奶身上，那谁会睡在猫身上呢?(引出老鼠)(老鼠睡在猫身上，可能吗?)老鼠果然睡在了猫的身上。
老鼠的身上会有谁?引导幼儿观察画面(睁大眼睛仔细观察)原来是一只不睡觉的跳蚤!
师：这样的睡觉方法好玩吗?你们想来试一试吗?邀请6名幼儿担任角色，进行表演二.感受“动”
PPT下一个画面讲述：不睡觉的跳蚤，咬了老鼠一口!制造紧张气氛师：跳蚤咬了老鼠一口，猜一猜老鼠会有什么样的反应?(跳起来)幼儿观察老鼠跳了起来 猜猜接下来会发生什么事情?幼儿猜测PPT图片出示师：你发现了什么?(猫跳了起来，很惊恐)猫是被谁吵醒的?讲述：老鼠吓了猫一跳!
猫的表情是什么样子的?幼儿讲述(胡子伸直、瞪眼睛)请幼儿模仿猫醒过来的表情动作(瞪着眼睛、胡子伸直)由个别幼儿1名模仿到集体模仿猫跳起来惊恐的样子。
PPT下一个画面师：我们看看接下来发生什么事。猫抓了狗一把!
师：狗的表情是什么样的?(张大嘴巴，耳朵竖起来)集体模仿师：猜猜接下来谁也醒了?(小孩)讲述：狗踢了小孩一脚!小孩醒过来是什么样的?(四脚朝天)幼儿模仿PPT下一个画面讲述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都压垮了!
师：他们玩得可真开心!你从哪里看出来他们玩得很开心?(跳起来、每个人都笑眯眯)PPT下一个画面师：打瞌睡的房子还在打瞌睡吗?你从哪里看出来?(有彩虹，光线变亮了、窗户打开了、大家在院子里玩耍)引导幼儿观察教师总结：彩虹出来了，照得整个房子很明亮;门和窗户也打开了，好像打瞌睡的房子睁开了眼睛)提问：
师：打瞌睡的房子与不打瞌睡的房子有什么不一样的地方?我们再来欣赏一下故事，一边欣赏一边思考这个问题。
二.教师与幼儿一起讲述故事(鼓励全体幼儿一起讲述尤其是中间部分)PPT呈现两幢不一样的房子，提问：这是一幢打瞌睡的房子，你能给另外一幢房子起个名字吗?(醒来的房子)再次提问：打瞌睡的房子与醒来的房子有什么不一样?让幼儿作比较(观察窗户、门、画面颜色的变化)师：小跳蚤到哪里去了?我们一起去找一找吧! 会打瞌睡的房子教案
活动目标：
1、尝试自主阅读故事的第二部分，通过模仿动作和表情来理解故事。
2、通过画面的排序，掌握第二部分故事的梗概，能用叠加的句式有序的讲述画面内容。
3、在找跳蚤的活动中，体验绘本的奇妙和快乐。
活动准备：
1、已经阅读绘本的第一部分。
2、绘本PPT。
3、线索图若干。
活动过程：
一、集体阅读，提取幼儿的已有经验。
1、出示图书
师：这本书叫什么名字?
师：上次，我们一起看过了这本书的第一部分，今天继续把这本书看完，一起来找一找这本书中好玩的地方。
2、集体阅读第一部分
师：我们先把第一部分一起再来看一遍。
师：在打瞌睡的房子里，都有谁在睡觉?
(引导幼儿用完整的话或者是故事中的语言来回答。)
师：在第一部分中，出现的最多的一句话是什么?
(房子里每个人都在睡觉)
师：每个人都在睡觉吗?谁不在睡觉?
师：猜猜接下来发生了什么事?我们一起来看故事的第二部分。
二、自主阅读，激发幼儿的阅读兴趣。
1、幼儿自由阅读，提出阅读要求
师：阅读的时候需要注意什么?
(安静的阅读，一页一页翻，仔细观察画面。。。。。。)
幼儿自由阅读
师：你发现了什么好玩的事情?
幼儿通过自己的观察表达自己的想法。
2、师幼逐页共同阅读绘本
出示PPT1(画面一)
师：这里发生了什么事?(预设追问：老鼠怎么了?他为什么会这样?会和谁有关?)
教师小结：不睡觉的跳蚤，咬了老鼠一口。
教师对个别幼儿提问：你知道这里发生了什么事吗?能用刚才老师的话来说一说吗?
师：我们一起来做一下“咬”的动作
出示PPT2：(画面
2、
3、
4、5)
师：你看懂了哪幅画?
根据幼儿的回答点击相应的画面。
画面二：
师：你发现了什么?(猫跳了起来，很害怕)猫是被谁吵醒的?
教师小结：老鼠吓了猫一跳。
师：谁吓了谁一跳?(幼儿重复老师的话：老鼠吓了猫一跳)
师：猫的表情是什么样的?谁能来模仿一下猫的表情和动作?
画面三：
师：我们看看接下来发生了什么事?(预设追问：谁醒了?他是怎么醒的?)
师小结：猫抓了狗一把。
师：狗的表情是什么样的?
师：接来下谁会醒呢?他是怎么醒的?谁来猜猜看?
画面四：
师：谁来说说你的发现?
师小结：狗踢了小孩一脚。
师：小孩的动作是什么样的?(师：我们把这个动作叫做四脚朝天)
师：我们一起来做一下四脚朝天的动作。
师：老奶奶还会继续睡吗?为什么?
幼儿预期故事内容
师：我们一起接着往下看。
画面5：
师：老奶奶被谁撞了一下?
师小结：小孩撞了老奶奶一下。
师：老奶奶会发生什么事呢?
师：刚刚观察的四个画面中，谁先醒的?然后呢?它的顺序是什么样的?
出示PPT3：(画面6)
师：老奶奶把床压垮了。
出示最后一页画面
师：打瞌睡的房子还在打瞌睡吗?你从哪里看出来的?(有阳光，彩虹，窗户打开了，大家都在玩耍)
三、完整阅读，感知故事的整体性。
师：我们在给画面排队，欣赏课件的过程中看完了这个故事，这个故事有趣吗?让我们再来感受一下这个好玩的故事。
四、趣味阅读，体会阅读的快乐。
师：故事中，唯一不打瞌睡的是谁?
师：小跳蚤虽然很小，但却是故事中非常关键的一个角色?为什么关键呢?
师：故事里什么时候提到他的?
师：你知道他什么时候开始藏到书里面的呢?
师：其实他很早就藏在画面里了，不信你往回翻，在第二个画面，他就在椅子背上了，一个小黑点，还有一圈光晕。他还在悄悄移动呢，从椅背移到了扶手上，又从扶手移到了水罐上。
师：关于这个藏的很深的跳蚤，还有一个小故事呢，画家展示给其他人看的时候，当他展示到“老奶奶把床压塌了”那一页时，所有人都大叫起来：不对，你忘了画跳蚤。这么关键的一个明星，画家怎么能忘了把他画上去呢!有了他才发生了前面那么有趣的故事，对吗?
第14篇：反思：求助电话我会打
白云区第二小学《数字化资源在教学中的调查与研究》二年级
健康教育《求助电话我会打》研讨课教学反思
反思人：白云二小 赵碧兰
《求助电话我会打》这节健康教育课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会健康教育与生活的密切联系在本节课的教学中，我通过运用PPT和对学生进行一些必要的启发，努力调动学生的学习积极性，探究讨论，使同学们了解了如下知识：
在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。
其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组可以有不同”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的，知道急救拨电话120；火警电话119；匪警电话110；从而达到“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。
因此，在今后的教学中我有必要组织学生思考：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么？”通过小组讨论，学生思维之间的碰撞，学生就有可能认识到原先自己的认识是错误的，或不完善的。这样，经过学生个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论
和思维碰撞而形成正确的认识。在交流和讨论的过程中，教师则关注捕捉信息、判断信息和处理信息，不断激发学生向高层次思考，从而形成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。
第15篇：1、身边的师德故事(帽子事件)
帽子事件
她是一名语文教师，由于所教科目的特点，凡接手班主任都是毕业班。而且大多数情况下接到的都是“差”班。这样的班级，学生的情绪低落，班中气氛比较沉闷，同学之间的关系也不够融洽，班级的凝聚力不强。每当接到这样的班级，整顿班级纪律，调动学习积极性就成了当务之急。
记得 2013 年的秋天，当时她接了一个班级，经过多方调查，她了解到这个班级主要是班风不好，学生之间不团结。开学不久之后的一天课间，其中的一幕让她看了之后简直到了震惊的程度。当时教室里人声鼎沸，声震屋瓦，她静静地站在门口，看见一个红色的遮阳帽在教室的空中飞来飞去，像一颗篮球被同学们争抢着，传递着，掉在教室的走廊里又被同学们像一颗足球一样踢来踢去。这时上课铃响了，教室里渐渐的安静下来，同学们一下子将目光集中到了站在教室门口的她身上。她走进教室，从地上捡走帽子，问：“同学们这是谁的帽子？”这时班内的王帆站起说是她的，她掸了掸上面的灰尘，然后用双手端端正正地放到她的课桌上，然后在同学们惊讶的目光中走出教室。
事后她了解到，这位王帆同学，学习成绩较差，特别淘气，喜欢和男孩子扎推，常常是班内同学取笑逗乐的对象，每当上课教师提问到这个同学，不管她答不答，答什么都会引起全班同学的哄堂大笑。了解到这些情况后，她觉得这是维护其自尊心，整顿班风的一个很好的契机。她首先安排班长将王帆同学的晨会主持顺序排到一周以后，并找王帆同学谈心，了解情况，激发其上进心，让其将自己的苦恼写成文字材料，然后经过她的润色，整理成一篇《差生的呐喊》的演讲稿，让其背诵，反复几次指导，力求做到抑扬顿挫，声情并茂。经过精心准备，轮到王帆同学主持晨会的时候到了。在演讲进行期间，她好几次泣不成声，班里的许多同学也都发出了啜泣声。 从此以后，王帆学回归了一个女孩子的本色，变得文静了，懂事了，自信心找回来了，也渐渐地赢得了同学们的尊敬和信任，还顺利地升入了初中。
经过这件事她深切体会到，转变班风，提高班级凝聚力，与做好“学困生”的工作是相辅相成的，班风好了，“学困生”的转变才有可能；而“学困生”找回了自尊，改变了自我认识，获得了自信，对扶正班级风气也起到积极的作用，因此要把转变学困生与培养优秀生看得同样重要。
由此可见，同样的事件，用不同的处理方法，将会收到不同的效果。
第16篇：土耳其商人和帽子的数学故事
为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，数学网小学频道特地为大家整理了数学故事之土耳其商人和帽子，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步！
有一个土耳其商人，想找一个助手。有两个人前来报名，商人想测验一下这两人中谁更聪明。他把两人带进一间既没有镜子，也没有窗户，全靠灯来照明的房子里。然后商人打开一个盒子说：“这里面有五顶帽子，两顶红的，三顶黑的，现在我把灯熄掉，我们三人每人摸一顶戴在自己的头上，然后我把盒子盖上，点亮灯后，你们要尽快说出自己头上戴的什么颜色的帽子。”说毕，就照着做了。当灯亮之后，两个人都看见商人戴着一顶红帽子。过了一瞬间，其中一个人说：“我戴的是黑色的帽子!”这个人猜对了。想一想，他是怎么猜对的?
想：应首先排除不可能的情况，然后一步步推出必然出现的情况。
解：猜对的人是这样推想的：一共两顶红帽子，商人头上已经戴了一顶红帽子，如果我戴的是红帽子，对方马上就能断定自己戴的是黑帽子。
我们都不能马上判断，显然对方和我戴的一样，都是黑色的帽子。由于他抢先一步，就猜对了。
更多数学故事之土耳其商人和帽子和其他相关复习资料，尽在数学网！请大家及时关注！
第17篇：一顶会开花的帽子的睡前故事
“一顶会开花的帽子”是一个非常有趣的童话故事，这是一顶能看透人心的巫师帽，虽然它跟着老巫师周游各国，享有不少盛誉，可是，这并不能使它那颗空落落的心变得充实而温暖。
于是，巫师帽决定去寻找可以填补自己心灵空缺的东西。
巫师帽爬上一块大石头，它的帽檐上顿时开出了一片金黄的太阳花。巫师帽叹息道：“唉，连平日里冰冷的大石头，都有一颗这么温暖的心，为什么我的心却是空落落的呢?”
巫师帽爬过一头熟睡的小鹿，它的帽檐上开出了粉嫩的樱花。巫师帽哀叹道：“唉，连小鹿都有一颗这么可爱的心，为什么我的心却是空落落的呢?”
巫师帽走了一路，始终没有找到那个可以填补自己心灵空缺的东西。巫师帽失望极了。它一不留神，爬上了一个小女孩的小脚丫。这次，巫师帽的帽檐上结出了一滴滴透明的泪珠，把巫师帽的整颗心都弄得酸酸的。
“天哪，世界上竟然有这样冰冷苦涩的心?!”巫师帽赶紧变出一朵朵金灿灿的向日葵，希望能够把小女孩的心照亮。可是，小女孩的眼泪还是流个不停。很快，帽檐上所有的向日葵都枯萎了，小女孩的心也变成了一片冰天雪地。
巫师帽头一次知道，原来这个世界上，魔法再强，也不能控制一个人的心。它赶紧抱紧小女孩，希望能够给她一点温暖。
拥抱是一个很神奇的动作，就在巫师帽抱住小女孩的那个瞬间，温暖的阳光照射过采，将小女孩的心镀上了—层淡淡的金黄。
“多漂亮的帽子呀!”小女孩抹抹眼泪，伸出双手将巫师帽抱在怀里。
就在小女孩抱住巫师帽的那个瞬间，满帽檐飞舞着蒲公英，美丽极了，巫师帽心里感受到了从未有过的温暖。因为，一种叫作“爱”的东西从此住在了它的心里，沉甸甸的，让它觉得充实而温暖。
第18篇：7顶帽子
略谈东站小学听“7顶帽子评课法”
普照中心学校杨海涛
5月19日上午有幸到官渡区东站小学听了三位老师的授课及东站小学作为数学学科基地的7顶帽子评课法，这次授课的主题是：空间与图形。授课的三位老师分别是云溪小学的刘亚琼老师、云樱小学的方建芬老师和东站小学的吕春妹老师，她们的授课内容是《找规律》、《长方形和正方形面积的计算》和《探索三角形的内角和》，三位老师都是教龄不满一年的青年教师，三位教师的课都上得非常有新意，基本功非常扎实，在教学思路及教学方式方法上给同样是青年教师的我非常大的启发。当我今天要谈的不是三位教师的授课，而是东站小学的7顶帽子评课法。它开创了一种新的评课方式。所谓7顶帽子评课法，就是7位老师分别代表不同颜色的帽子，也就是代表针对不同课堂教学过程、内容做出有针对性的评析。7顶帽子：白帽子评教材内容和学情分析两方面内容，全面地分析教学内容和特点、学生特点，学生通过学习教材内容还有哪些不足等。在今天早上的7顶帽子评课中，主要评析了东站小学吕春妹老师的《探究三角形内角和》一课。红帽子评教学目标和教学重难点，评授课教师如何从教学过程中体现教学目标、重难点及突破方法，在这课评析中红帽子老师就提到《探究三角形内角和》在教学设计上重点是三角形的内角和，难点是探索的过程，体现学生的发现过程，而不是直接告诉他们三角形内角和是180度。橙帽子评学生学习状态，通过统计在教学过程中各环节的学生的参与人数，参与人数占全班人数的百分比来从量化上分析学生的学习状态，看授课教师是否把学生放在主体地位，是否体现学生的主体性。黄帽子评教学优点及有效的教学活动，在本课评析中黄帽子老师对吕春妹老师的教学设计给予了肯定，较好方面是，教学过程让学生动口、动手、动脑，体现了学生的主体作用，紧扣重难点，突破重难点较好，对学生的评价全面、科学。黑帽子代表刺头，专挑毛病的，得罪人的，专评教学中的不足和缺点，紫帽子评教学创新点，蓝帽子代表总评，对前面几顶帽子做出补充和总结。
以上就是5月19日上午的听课内容，我个人认为七顶帽子评课法是一种科学、有效的评课方法，一个老师站在一个角度对一个内容加于评析透视，才能全面、客观、具体地看清问题，找到教师教学的闪光点和不足点。讲、说、评相结合才能彼此促进，相互发展。由于听课的内容较多，好多内容没能记下来，只能简略谈一谈，望各位老师多多纠正、指导，谢谢！
第19篇：帽子歌后
“帽子歌后”凤飞飞肺癌猝逝 享年60岁
据台湾媒体最新消息，资深歌手“帽子歌后”凤飞飞惊传1月3日下午3时19分病逝香港。
凤飞飞病逝消息保密一个多月后，家属和律师今天下午在香港召开记者会指出，凤飞飞因罹患肺癌辞世，后事已处理好，骨灰2月12日送回台湾，“帽子歌后”长眠桃园大溪。消息一出，震惊台港演艺圈。
律师江燕伟表示，去年6月凤飞飞原本计划开演唱会，但因声带不适而取消，原以为是声带长茧，经详细检查才发现是肺癌四期。江燕伟说，1月1日凤飞飞病情突然恶化，因当时已近农历年节，体贴的她，特别交代不要惊扰众人，等过完农历年元宵之后再发布消息，也请律师向歌迷转达，谢谢大家一路支持她。
凤飞飞网讯室也发布文章指出，凤姊临终前说：“我这一生，过得快乐，活得精采，感谢陪着我一起走过这段精采岁月的彩虹姊妹兄弟们，没来得及唱的歌，下辈子再唱给您们听！”
在最后的一个月，生病了的凤姊还是坚持自己挑照片，亲自撰写贺词，完成了2012年1月份、2月份的生日卡、2012年的新年贺卡，还有那暖暖的耶诞留言，她疼惜凤友的心，持续到最后一刻！
第20篇：六顶帽子
专家访谈：六顶帽子帮你换脑 受访人简历
钟常富（中文名）：本名Jeffrey Jones，是致力于地区性人类资源和人类能力提高技术（HPI）及培训的咨询公司JoesAsia的董事总经理，同时也是爱德华狄泊诺培训协会的一位正式教员。他在训练和发展公司有着13年的经验，其中10年是在亚太地区。他的经验包括亚洲多国、瑞典和美国授课和为客户工作。
才经理由
记得1992年在巴塞罗那奥运会的开幕式上，一位射箭运动员引弓飞箭点燃奥运圣火的创意曾令全世界人民拍案叫绝，我当时也是其中被深深感染的一个。谁承想，就在日前钟常富先生来京主讲由该课程北京华北地区的独家代理51e-training举办的国际创造性思维和思维技巧直接教学方面的重要权威狄泊诺博士发明的“六顶思考帽子的方法”培训课时，这个创意竟被看做是不值一提。
在钟常富看来，完全有比这更大胆的设想：让一位获得过世界跳水锦标赛冠军的运动员身着特殊材料的服装站在跳台上，台下的火炬池则是一个油池。当另一位运动员用手中的火把将跳水运动员身上点着之后，他跃身跳入油池，从而点燃奥运圣火。也许这时全世界上亿名观众都在为这位跳水运动员的生死捏着一把汗，谁知过了一会儿他竟面带微笑地重新走上了跳台。这不是在进行魔术表演，原来由于水的比重比油重，所谓的油池不过是在水的表面上浮了一层油，当油面被运动员身上的火焰点着之后，潜入水中的运动员已通过水下的安全通道脱险了。
钟常富说，中国已成功地申办了2008年的奥运会，因此中国还有机会作出一个更令人意想不到的开幕式，而要做到这点就需要具有创新性的思维。“六顶思考帽子”教给人们的就是对自己的思维进行管理并开发出创造性思维的方法。正如狄泊诺博士的一句名言：要想有好主意就要到我们常常认为不合理的地方去想。
才经案例
由餐厅假设引出的多种可能性
在课上有这样一个小练习：钟常富问在座的学员们，如果提到餐厅一词你能想到的都有什么东西？于是大家回答有食品、饮料、桌椅、服务员、厨师、卫生间、灯、音乐等等。钟常富将这些词一一记在了黑板上。
然后他让大家去思考这样一个问题：如果一个餐厅没有了上述这些东西会怎样？这样做又有什么好处？听到这个问题，现场的气氛一下子活跃了起来。在没有服务员的情况下，大家回答那可能是一家自助餐厅，这种做法的好处就是省去了人员的开支；如果没有了桌椅，大家认为这可以是一家专门做外卖生意的餐厅，这种外卖餐厅的优势在于可以通过降低场地成本而获利……当问到最后一种可能性，即一家餐厅什么时候可能不提供食品时，有人说那是还没到营业的时间；也有人说那可能是这家餐厅已经倒闭了。
但钟常富告诉大家，其实还有这样一种可能性：在日本，妇女们非常喜欢做饭，她们常常买来教授做饭方法的书或是从电视节目中进行学习。但在日本遇到的一个问题是，一般家庭的居住面积都比较小，如果主妇们想请客人到家里来欣赏她的手艺会非常的不方便。是不是就产生了这样一种可能性：某一家餐厅只提供优越的环境、可供你使用的服务人员以及设备完备的厨房，但只是没有厨师。而请朋友们来这里就餐的主妇们都会自己亲自下厨做饭招待大家。当问及这样做能带来哪些好处时，大家认为最重要的是为餐厅节省了厨师这块费用很高的成本。还有一位学员指出，这样做的好处是可以将主妇们不愿去做的事都交给餐厅，比如让她们去清洗一顿盛宴之后的狼藉杯盘。
这个想法很快得到了钟常富的认可，他指出，好的环境氛围、舒适的服务、展现自己手艺的机会和省去其他因做饭而带来的烦恼恰恰是这种没有厨师的餐厅的魅力所在。可见，每个似乎是不合理的逻辑之中往往会蕴育着新的创意。
才经锦囊（狄泊诺博士）
为何需要“六顶思考帽子的方法”？
狄泊诺博士认为，发明这种新的思考问题方法的目的在于要改变我们过去的思考行为，因为传统的思考文化是被“争论”和“批判”的习惯所支配的，这种思考习惯是很适合古希腊和文艺复兴时期那种非常稳定的社会环境。
但这些传统思考系统的主要弱点是缺乏建设性能量、设计能量和创意能量。点出一些小毛病或许能引发出一些改善，但却没有建立起新的东西。而现今的时代，对建设性和创意性有大量的需求，在解决问题、开发新机会和制造新潜能方面也有很大需求，因此以往的思考习惯就显得捉襟见肘了。
而“六顶思考帽子的方法”的价值就在于用平行思考的力量替代了以往对抗和相反的思考，它解放讨论者的心思，使这些心思以更富有建设性和更强有力的方法操作。
什么是“六顶思考帽子的方法”？
所谓“六顶思考帽子”，代表着六种不同方式的思考，“帽子”只是对思考的一种形象的比喻。为何是六顶而不是五顶或七顶呢？狄泊诺博士指出，少过六顶帽子，便不能有效地概括所需要的各个不同的思考，因此六顶是最少的帽子数量。而多过六顶又会造成混乱，六顶应该是人们可以轻易记得的最高数字。这六顶帽子分别是：
纸张通常是白色的，而纸张又通常与资料和资讯联系在一起，因此白帽子代表资讯，当戴上它时，思考者本身只专一地考虑和资讯有关的东西，比如：在这方面我们有什么样的资讯？我们需要怎样的资讯？我们希望得到什么资讯？我们如何得到了遗失了的资讯？“想一想我们对这个市场的情况知道多少？”是白帽子的一种思维逻辑。
想象火炉里红色的火焰就使人感到温暖，因此红帽子代表情感。红帽子绝对许可思考者加入感情、直觉、预感和情绪之类的东西，感情可能是基于一个情况中的复杂经验，它不一定可以被分析。在讨论中，感情和直觉可能是宝贵的材料，但通常它们被排除在外，因为它们并不是事实或逻辑。六顶帽子系统在探讨一个课题时，为感情提供了一个实用的空间。“告诉我你们的感觉如何？”成为红帽子的经典提问。
法官是一种很认真的人，而他们通常又穿黑色的衣服，因此黑帽子代表着谨慎。黑帽子指出危机、困难、故障、弱点和问题所在，指出为什么有些事情行不通或者无利可图。它是个带有逻辑性的负号，正因如此它是思考中最有用的部分；如果没有黑帽子，思考便会完全不真实并往往造成祸害。值得一提的是人们常常随便滥用这顶黑帽子，以为只要无时无刻戴上黑帽子就行了，这实际上是种错误认识。“让我们想一想还有哪些危机？哪些事可能出错？”“这个决定看来是正确的，让我们戴上黑帽子检验一下，我们需要谨慎。”这些都是应用黑帽子思考方法时的一些做法。
黄帽子代表逻辑性的正面思考，它寻求利益、价值观和可能性。黄帽子可以辅助黑帽子，它寻求如何表示一些事物可以实行，同时得到利益。其所提出的主张必须有充足的理由，虽然黄帽子是乐观的，但它也必须是实际的。黄帽子需要更多的深思熟虑，如果一些事情不能完全符合实际经验，那么便会有问题产生，有了黄帽子，我们必须刻意去寻求价值和利益。“我们已有了黑帽子，现在让我们戴上黄帽子，看看这个提议有什么利益吗？”这便是戴上黄帽子的一种反思。
想象一下草原、发芽和绿叶生长，青帽子代表着创造性。它为周详的创造构思提供了时间和空间，戴上青帽子随时都会产生思想火花以方便创造。青帽子提出新的主意和开辟其他新途径，它不需要建立在逻辑的基础上，它允许我们提意见，即使这些意见并非是很周详的，因为它们的价值可以在以后检定。像文章前面提到的一些案例都是在戴青帽子后产生的结果。
想象蓝色似蓝天或是整体观，蓝色有时也意味着冷静，所以蓝帽子代表着管理思考，它是有关思考的“程序控制”，使用蓝帽子，超脱地观察这些进行或正在进行的思考。蓝帽子要求总括和结论。它订立了思考的议程，同时，也在各个时刻提出下一个步骤。再有就是在思考过程中提供意见。蓝帽子计划和控制思考，并尽力寻求最佳的思考，就像交响乐团里的指挥尽力从每一种乐器中提取精华一样。“我们需要用蓝帽子来列明我们应该做些什么。”不失为一种简单而有成效的思考管理之道。
在一个团队里,为某个问题争论不休时,当对某个问题把握不定时,可以尝试用这个方法去看问题,今天学习看到的.它是爱德华博士发明的一种目前很流行的思考方式,这里简单归纳下其思维方式：该理论认为,当多于6个帽子时,人太多,造成混乱,6订帽子,刚好反映问题不同的角度。
六顶帽子思考法的使用方法 六顶帽子思考法特点一览表
1.白色帽子思考法
白色帽子思考法的主要特点是细致，客观，注重细节和沟通。它是沟通的有效工具，它强调的是事实本身而不是解释。
其行为要点最重要的是事实。这是最基本的一个方面，其他的都是对这个方面的扩展。
要清楚的知道事实和解释之间的差别，是相信的事实还是验证过的事实，是事实本身还是近似事实，都要明辨区别。
如果了解真实的情况不可能，或者成本很高，应该采用“一般来说”或“绝对真理”的做法。须要注意的是，这个“一般来说”或“绝对真理”是有一定条件的，要注意其适用的环境因素有没有发生变化，如果发生了变化，“一般来说”的经验或“绝对真理”可能就不再适用了。 2.红色帽子思考法
红色帽子思考法是情绪化、感情化、非理性的。因为人是情感性的动物，情感自始至终在引导、影响着我们的思考，所以在传统的思考方法当中，把这些情感因素列为对思考的一种干扰，要尽可能排除。但是六顶帽子思考方法把情感因素作为合理存在，给了它一个合理的存在地位。因为它的确在主导着我们的想法。红色帽子思考法的行为要点的一个重要方面就是不要问为什么。此外，红色帽子思考法不光是正面的，也包括负面的，只要是非理性的想法都归在红色帽子里面。 3.黑色帽子思考法
黑色帽子思考法的特点是否定的、怀疑的、悲观的。它的行为要点是合乎逻辑的。同时，在运用这种方法时，要避免辩论、避免沉溺于攻击他人的快感之中。 4.黄色帽子思考法 黄色帽子思考法的特点是积极的、乐观的。它与黑色帽子恰好相反，一个是朝最坏的可能性去思考，一个是朝最好的可能情况去思考。不过，黄色帽子思考法的行为要点跟黑色帽子的行为要点却很相像——要有逻辑，而不是想象，即使是想象也是有限的。无限的想象无论朝积极的方向还是消极的方向，都把它归在红色帽子底下。
当讨论的是一个新事物、新办法、新思路的时候，先要扶持；但是戴完黄帽子以后还要戴黑帽子，要考虑这个新东西在未来的成长过程中可能要面对的风风雨雨，要考虑怎样去防范这些风风雨雨。
发生负面情况或者风险比较大的时候，要先戴黑色帽子，先把最坏的情况想出来，做好防范，避免最坏可能性的发生，尽量减少可能的损失。在这样的情况下应该先戴黑色帽子，然后再戴黄色帽子。
表12-2黄色帽子与其它帽子对比表
5.青色帽子思考法
黄色帽子没有离开现状，就好像我们蹦得再高，也终归会回到地面上。但是青色帽子就突破了地心引力，到了另外一个领域里。它最大的特点是：新、变。
要用创新的变化的想法，集中所有人的精力去创新；要清楚认识到这种创新可能是没有结果的，但是这不妨碍在这方面付出心智去考虑到各种各样的可能性。
创新性思维的方法很多，有坐标交叉法、随意诱因法、加减法等等。 6.蓝色帽子思考法
蓝色帽子作为控制者和组织者，其最主要的责任就是控制、组织、指挥和协调整个思考过程，使思考过程程序化、清晰化、条理化。其技术要点有两个：问正确的问题和定义问题。蓝色帽子还要在思考的过程中不断做摘要、概括、总结，维持思考的秩序，使思考集中到一个方向，不断的从一个台阶走上另一个台阶，不断前进。 什么是六顶思考帽?
六顶思考帽是英国学者爱德华·德·波诺(Edward de Bono)博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非 “本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。运用波诺的六顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。
六顶思考帽是管理思维的工具，沟通的操作框架，提高团队IQ的有效方法。
六顶思考帽是一个操作极其简单经过反复验证的思维工具，它给人以热情，勇气和创造力，让你的每一次会议，每一次讨论，每一个决策都充满新意和生命力。这个工具能帮助我们：
增加建设性产出
充分研究每一种情况和问题，创造超常规的解决方案。
使用“平行”思考技能，取代对抗型和垂直型思考方法。 提高企业员工的协作能力，让团队的潜能发挥到极限。
编辑六顶思考帽为何有效?
任何人都有能力进行以下六种基本思维功能，这六种功能可用六顶颜色的帽子来做比喻：
白帽子 白色是中立而客观的。代表着事实和资讯。中性的事实与数据帽, 处理信息的功能；
黄帽子 黄色是顶乐观的帽子。代表与逻辑相符合的正面观点。乐观帽, 识别事物的积极因素的功能；
黑帽子 黑色是阴沉的颜色。意味着警示与批判。谨慎帽, 发现事物的消极因素的功能；
红帽子 红色是情感的色彩。代表感觉、直觉和预感。情感帽, 形成观点和感觉的功能；
绿帽子 绿色是春天的色彩。是创意的颜色。创造力之帽, 创造解决问题的方法和思路的功能；
蓝帽子 蓝色是天空的颜色，笼罩四野。控制着事物的整个过程。指挥帽, 指挥其它帽子，管理整个思维进程。
但我们往往不知道什么时候该戴哪顶帽子。一个团队的成员常常在同一时刻戴着不同颜色的帽子，因此导致我们的大量思想混乱，相互争吵和错误的决策。
“六顶思考帽”思维方法使我们将思考的不同方面分开，这样，我们可以依次对问题的不同侧面给予足够的重视和充分的考虑。就像彩色打印机，先将各种颜色分解成基本色，然后将每种基本色彩打印在相同的纸上，就会得到彩色的打印结果。同理，我们对思维模式进行分解，然后按照每一种思维模式对同一事物进行思考，最终得到全方位的“彩色”思考。 编辑六顶思考帽的应用
在多数团队中，团队成员被迫接受团队既定的思维模式，限制了个人和团队的配合度，不能有效解决某些问题。运用六顶思考帽模型，团队成员不再局限于某一单一思维模式，而且思考帽代表的是角色分类，是一种思考要求，而不是代表扮演者本人。六顶思考帽代表的六种思维角色，几乎涵盖了思维的整个过程，既可以有效地支持个人的行为，也可以支持团体讨论中的互相激发。
一个典型的六顶思考帽团队在实际中的应用步骤：
1、陈述问题事实（白帽）
2、提出如何解决问题的建议（绿帽）
3、评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）；列举缺点（黑帽）
4、对各项选择方案进行直觉判断（红帽）
5、总结陈述，得出方案（蓝帽）
编辑六顶思考帽的创立者
爱得华·德·波诺是横向思维（另译水平思维）理论的创立者，在全世界被公认为创造性和创新思维领域以及思维技能的直接教学领域内的领导者和权威。他在历史上第一次把创造性思维的研究建立在科学的基础上。如今“横向思维” （lateral thinking）一词作为语言的一部分，已经被收入《牛津英语大词典》、《朗文词典》，在全世界50多个国家的政界、企业界和教育界得到了推广和肯定。他的“横向思维理论”曾被1984年洛杉矶奥委会组织者尤伯洛斯（ueberroth）使用，并实现盈利1.5亿元，一洗奥运会长期亏损的历史。同时他还因创造六顶思考帽和指导注意力工具而闻名于世。德波诺博士写过62本书，被翻译成37种文字，其中《我对你错》一书受到三位诺贝尔奖得主推崇。他的学员既有四岁儿童、少年；也有高层行政人员和诺贝尔奖获得者。爱得华·德·波诺这个名字已经成为创造力和新思维的象征，他的价值甚至超过了诺贝尔奖得主。由于对人类思维的杰出贡献，爱德华·德·波诺在全球享有盛誉。 编辑案例分析
作为思维工具，六顶思考帽已被美、日、英、澳等50多个国家政府在学校教育领域内设为教学课程。同时也被世界许多著名商业组织所采用作为创造组织合力和创造力的通用工具。 这些组织包括：微软，IBM，西门子，诺基亚，摩托罗拉，爱立信，波音公司，松下，杜邦以及麦当劳等等。 例如:
德国西门子公司有37万人学习波诺的思维课程，随之产品开发时间减少了30%。
英国Channel 4 电视台说，通过接受培训，他们在两天内创造出新点子比过去六个月里想出的还要多。
英国的施乐公司反映，通过使用所学的技巧和工具使他们仅用不到一天的时间就完成了过去需一周才能完成的工作。
芬兰的ABB公司曾就国际项目的讨论花了30天的时间，而今天，通过使用横向思维，仅用了2天。
J.P.Morgan通过使用六顶思考帽, 将会议时间减少80%, 并改变了他们在欧洲的文化。
麦当劳日本公司让员工参加“六顶思考帽”思维训练，取得了显著成效——员工更有激情，坦白交流减少了“黑色思考帽”的消极作用。
在杜邦公司的创新中心，设立了专门的课题探讨用波诺的思维工具改变公司文化，并在公司内广泛运用“六顶思考帽”。
学习了六顶思考帽子后,我们发现以往复杂棘手的问题现在变得简单起来了。伊莱克斯电器（中国）公司培训
