推荐第1篇：浅析幼儿园墙饰的创设
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浅析幼儿园墙饰的创设
【内容摘要】墙饰是对幼儿园建筑空间美的创造，它具有装饰性、教育性、参与性等多重功能。它在开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、促进幼儿社会性发展等方面发挥着特殊的作用。“让幼儿园的每一面墙都能说话”成了当前教育界时髦的口号，教育者逐渐认识到要促进孩子健康和谐的发展，环境创设是很重要的一环，因为幼儿是在与环境交互作用的过程中得到发展的。《纲要》中个指出环境是重要的教育资源，学校应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。本文将从墙饰创设的内容与形式等几方面来阐述幼儿园应如何进行墙面装饰。 【关 键 字】 幼儿园 墙饰创设 策略 形式
一、当前幼儿园墙饰创设中存在的问题
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。但是，当前幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，仍存在着许多的问题： 问题一：追求完美的装饰
教师在整个环境创设中策划、设计的现象普遍，幼儿参与性较少，因而墙面环境创设在内容上往往也过多重视作品的精致、漂亮、完整。 问题二：单一的人员参与
幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。 问题三：一成不变的装饰
由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。
虽然上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？
二、幼儿园墙饰的创设策略
带着以上问题，我们从幼儿园墙饰内容、创设的形式等两方面对幼儿园墙饰新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
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的创设进行了探索。我们的宗旨是：挖掘、强化幼儿园墙面的教育审美功能，提升幼儿园环境创设的品位。变固定、一成不变的主墙面随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。
（一）、幼儿园墙饰的分类
1、品德陶冶类
这类墙饰的创设，选材很广，教师可以结合班级幼儿德育目标去进行内容和形式的选择与组合，可以将孩子应该养成和保持的良好品行，通过墙饰表现出来，让孩子一看到它，就会检点自己的行为。这一类墙饰适宜做班级的主墙饰，保留时间可放长一些，使孩子受到潜移默化的教育。
2、知识渗透类
此类墙饰可选择的内容多、范围广，只要是能对幼儿进行知识渗透的均可制作。如有关环保知识、地球知识、宇宙知识、时事新闻、自然科学等等，均可以作为这类墙饰的选材。每期可选择一个主题，以内容丰富为好，让孩子通过观察学习，得到一定的知识，使墙饰发挥应有的作用。在这类墙饰中，有相当部分是依据幼儿园课程目标而创设的，也称单元小墙饰，其形式和内容的选择及创设，都以为完成课程目标服务为目的，单元小墙饰的更换周期快，以小块区域和室内为主。
3、艺术欣赏类
目前，幼儿园大多数墙饰都属于这一类。这类墙饰的选材可以是国内外童话名著、民间优秀的童话故事，或体现童趣、童乐的其它内容。要在造型美、色彩美、形式美、内容美等方面下功夫，其教育效果是让幼儿得到美的熏陶和享受。这一类墙饰也适合布置成主墙饰，使之保留时间长一些。
（二）、幼儿园墙饰创设的形式
1、观察发现型
这类墙饰也可称为“问题墙饰”即墙饰创设多以产生问题的内容出现。如小池塘的水一半是黑色的，住宅楼的附近有一座小山似的垃圾，小河里的鱼儿有的死了，工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟。这组关于环保问题的墙饰，可以让幼儿去观察现象、发现问题、提出问题，并在大家讨论的基础上，提出解决问题的办法。这样的墙饰能促进幼儿动脑思考，养成良好的思维习惯，充分发挥他们的想象力，并能启发他们去关心生活、关注环境。这类墙饰适宜经常性更换。 新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
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2、动手操作型
这类墙饰是根据幼儿喜欢动手操作的特点而创设的，它的创设思路是如何让墙饰物体动起来。
每天离园前的一段时间，孩子们很喜欢自由画、剪，看着孩子们随意丢弃的作品，我想现在都提倡让幼儿的作品上墙，我何不将幼儿这些作品粘贴起来呢，或许还能激发起孩子作画的愿望呢。果然，孩子们看到自己的这些随意画的作品都能贴在墙上，一时间作画热情高涨，在幼儿园中画，。在家中也画。墙上不久就贴满了孩子的作品。如在蔚蓝的大海上，有许多美丽的船只和鱼类，如果将它们穿在一些线条上，就可以在幼儿的操作下，在大海里动起来，如果要让他们波浪式前进，就可以将墙饰上的物体穿在一根弯曲的细铁丝上。如果要创设一幅太空内容的墙饰，通过圆形线条，也可以让饰物绕圈移动。顺着这种思路，大家可以创设出很多让幼儿既能观察又能动手操作的墙饰。这类墙饰的更换时间以幼儿操作兴趣的持续时间为准。
以上的方式也就是幼儿主动学习的过程。在这样的过程中，幼儿可以不受限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。这样的环境才是“活的环境”，才可能让幼儿产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次的需求。
3、师幼互动型
这一类墙饰的功能，在于它利用创设过程对孩子进行的教育。师生合作或幼儿自主创作墙饰，是在有目的、有计划的双方互动协作的过程中进行。选择什么样的内容，可以让孩子展开讨论，在讨论的基础上，教师有计划的对孩子进行创设之前的情感上和技能上的准备。最后可以在教师的指导下，幼儿主动参与完成，这个过程是孩子学习、创作、发展的过程，这样的墙饰不求多美，但求孩子们喜欢它，读懂它，并能直接参与其中。 【案例】
端午节就快到了，江老师拿来一串粽子并将它挂在墙上。孩子们注意到了，纷纷围过去看、去摸、去闻，并议论了起来： “我知道，这是粽子，我妈妈买来吃过。” “我也吃过，里面有肉。” “为什么老师要把粽子挂在这里？” “可能是老师给乖的小朋友吃的。” 新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心
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“是老师要教我们画粽子。”
“我觉得是为了让我们的教室更好看。” ……
老师注意地倾听孩子的交谈，并告诉孩子：
“我带来粽子是因为过两天就是中国的传统节日——端午节了，端午节吃粽子，你们知道为什么吗？有关端午节的秘密和故事，你们知道些什么？” “我听我爸爸说过，粽子是为了纪念屈原，我再去问问爸爸。” “我家有电脑的，可以上网查到很多资料的。” “我家有一本书的。” ……
教师听了连连点头：“哇，你们知道的还真不少。老师相信这粽子的旁边会有越来越多你们收集来的相关资料和物品。
短短几天中，孩子们陆续收集了许多关于端午节的资料：有赛龙舟，有菖蒲、艾叶，有屈原的故事，有各种香袋。墙面变得越来越丰富了，孩子们一起观看着他们带来的资料。每当有人不小心碰到墙面上的物品，孩子们就很心疼。 整个环境布置中融入了幼儿的情感，同时也蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感。同时幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己的心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，从而体验到成功的喜悦。
4、主题赋予型
这一类墙饰，是教师根据一些现成的画面内涵，给它赋予一定的主题，使之具有鲜明的主题教育内容，能起到意想不到的效果。如一本画书上，有一幅“在开满鲜花的田野中站着一个小男孩”的图画，原来没有明确的主题，但当赋予一个“请带您的孩子走进大自然”的主题后，其教育意义便油然而生了。这类墙饰适宜布置在校园内外师生、家长皆能目睹的地方。
5、标志提示型
幼儿园可布置的墙饰很多，以上涉及的都是具有各种不同教育功能的墙饰，对于一些特定的环境，还可使用标志提示型墙饰。如幼儿寝室的布置，多以入睡的画面出现，这就是暗示幼儿在这里安静睡觉。又如区角活动的墙饰、卫生间的墙饰、饮水柜、毛巾架、图书角等等，这些地方均可创设标志提示型墙饰，它可以提示幼儿知道这些地方是做什么的，要遵守什么规则等。这类墙饰创设得好坏，对孩子的指导效果是不一样的。因此，幼儿教师不可忽视这类墙饰的设计与创作。
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以上墙饰类型的划分有的是从内容上划分，有的是以创设形式划分的，无论怎样划分，它们之间都不是独立存在的，有的相互渗透，有的相互交融。这种划分，是为创设墙饰打开思路，从而使墙饰创设更具有目的性、计划性、教育性和实用性，让墙饰环境充分发挥教育功能。
幼儿园的空间设计和环境布置，应该蕴含着一个共同的理念：尊重——满足孩子所需，信任——放开孩子的手，发展——给孩子以挑战。只有这样的墙面才是真正说出孩子、教育者心声的墙面，只有这样的墙面才是有生命力的。
【参考文献】
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写 2002年9月第2版
2、《幼儿园教育实例研究》 2005年7月
3、网络文章：《浅谈幼儿园墙饰布置的策略》
《德国幼儿园环境创设之管见
（二）》，上海学前教育网
《环境创设专题：环境创设话墙饰》
推荐第2篇：谈谈幼儿园墙饰的作用
谈谈幼儿园墙饰的作用
2013年9月20日上午聆听了闵园长以《建构适应幼儿园发展的课程》为题的讲座，让我受益匪浅，现就印象最深几点谈谈我的看法和感受。
幼儿园墙饰在幼儿园工作中有着举足轻重的作用，在创作幼儿园墙饰时应该注意些什么呢？
一．墙饰要给每个孩子提供展示的机会，不能只是展示优秀的作品。展示时还要注意要体现主题活动，应该让全体幼儿都应参与进来，同时区角的标志应鲜明、美观。评价主题墙时重点是看幼儿参与没有，参与了多少。
二．墙饰应该能够支持孩子的学习，这就要求装饰要有创意。比如：饮水桶旁要有标明幼儿班队取水标志。自然角要便于幼儿观察，同时要有观察、种植、饲养、记录等。
三．墙饰要体现幼儿的学习过程。
1.用“留白”的方式把孩子的学习过程呈现出来。
2.要实现幼儿真正、深度的参与而不能流于形式。墙饰要为幼儿服务，在贴幼儿作品时高度要适中，用图画的形式呈现出来。
3.墙饰还要能促进幼儿活动继续生成和延续，展示的东西要能看到幼儿的不同内容，不同观点。
总之，幼儿园墙饰要根据本班的实际活动主题用心创设。
推荐第3篇：语言《美丽的墙饰》
活动一：语言《美丽的墙饰》 活动目标：
1、喜欢观察班级的墙饰，能生动地讲述墙饰的内容。
2、锻炼观察能力和口语表达能力。活动准备：
1、经验准备：与幼儿讨论班级墙饰的主题，一起利用各种材料共同布置和装饰墙面。
2、物质准备：利用班级以往的墙饰照片制作而成的课件。活动过程：
1、播放班级以往的墙饰照片制作而成的课件，激发幼儿的活动兴趣。（1）引导语：这是我们班级以往的墙饰布置，我们一起来观赏和讲述这些美丽的墙饰。
（2）逐一介绍墙饰的主题名称，如美丽的春天、秋天的水果、好朋友真快乐、太空世界等。
（3）引导幼儿了解每一主题墙饰的内容、材料及作用。
2、利用课件，引导幼儿自由选择和讲述某一墙饰的内容、材料和作用。引导语：请你们自己选择喜欢的墙饰，然后介绍给你的好伙伴听。
3、组织幼儿现场观赏，理解和讲述当前墙饰的内容、材料和作用。（1）引导语：现在我们班级的墙饰表现了什么内容？是用哪些材料布置的？这墙饰对我们有什么帮助？
（2）请幼儿和身边的伙伴相互讲述，大胆交流。
4、鼓励幼儿当小导游，介绍当前的墙饰。
（1）组织幼儿分组，以导游的身份轮流讲解当前墙饰的内容、材料和作用。 （2）请每组推举一名幼儿在集体面前介绍。 （3）师幼共同评议，评选出“最佳导游”。
推荐第4篇：集成墙饰厂家排名分析
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推荐第5篇：小班各月主题墙饰
小班上册各月主题及墙饰
九月份的主题——我长大了
九月份的墙饰布置围绕“我长大了”这一主题展开，分四周进行。第一周，布置“我上幼儿园”：内容为幼儿在幼儿园的生活照片。第二周，布置“我会画”、“我会唱”：幼儿作品“有趣的泡泡”，幼儿唱歌的照片。第三周，布置“能干的小手”。
1、会印画的小手：把幼儿“画的、印的小手”剪下来拼成各种图案，贴在互动墙饰上。
2、会跳舞的小手：音乐游戏，小手爬的照片。
3、会演节目的小手：幼儿玩手影的照片。
4、会干活的小手：幼儿穿衣服，吃饭等照片。第四周，宝宝的话——我长大了
十月的主题——秋天真美
十月份的墙饰布置，围绕“秋天真美”这一主题展开，主要从以下几个方面：
1、我喜欢的水果：画图、照片等。
2、我喜欢的蔬菜：画蔬菜、蔬菜印章，孩子的作品展示。
3、神奇的树叶：树叶作品，拓印树叶等。
4、种子粘贴：我眼里的秋天，幼儿对秋天总的印象，画秋天，照秋天等。
十一月的主题——可爱宝宝秀
十一月份的墙饰布置围绕“怎样才能成为优秀的宝宝”展开。
1、布置亲情系列：全家福照片，幼儿作品送给爸爸妈妈的礼物，孝敬父母是中华民族的美德。
2、我爱小动物：饲养小乌龟的全过程。
3、我爱我家：折纸、涂色等。
4、乖宝宝。我勇敢，我不怕。
十二月的主题——冬天真有趣
十二月的墙饰布置主要让幼儿了解冬天的特点。
1、冬天的动物园：我给动物穿棉衣，（绵羊、小狮子等）。
2、可爱的图形宝宝：用图形拼摆冬天的景色。
3、我爱雪花：雪花的形成、画雪花、剪雪花。
4、过新年：了解新年的特点，布置庆新年的环境。
推荐第6篇：托班主题墙饰教案
将一个饮料瓶剪成两半,依次剪出若干花瓣,并涂上黄色的丙烯颜料做成小花,使用胶枪把若干小花粘成一朵大花的轮廓,再用五根吸管连接花心和花瓣组成五瓣花。
活动目标
1.学习用折纸、粘贴、点画等方法制作小动物,发展小肌肉动作,提高动手操作能力。
2.培养玩玩做做的兴趣,体验成功的快乐。
活动准备
废旧饮料瓶,彩色方形复印纸、旧挂历,各色水彩颜料,海绵棒、棉签笔若干。
活动玩法
1.教师出示用饮料瓶制作的小动物,引导幼儿观察制作材料和制作方法。
2.引导幼儿用自己喜欢的方法大胆制作小动物。(如:用折纸的方式制作孔雀,用粘贴的方式制作蝴蝶等。)
3.将制作好的小动物贴到花瓣中。
推荐第7篇：奢华百年集成墙饰表彰通报
奢华百年集成墙饰公司表彰通报
××××（发文单位）关于表彰（奖励）
×××（集体或个人）的通报
××××（主送单位）：
××（表彰奖励对象的先进事迹）。×（产生的积极影响和表现出的精神）。为了×（目的），根据×（依据），经×研究，决定对×××等予以通报表彰。
希望××（号召向先进学习，提出更高的工作要求和希望）。
（印章） ××××年×月×日
推荐第8篇：浅谈主题墙饰的多元互动
浅谈主题墙饰的多元互动
环境作为一种隐性课程，在幼儿园的教育活动中至关重要。因此开发幼儿的智力，促进幼儿个性和谐发展，越来越引起教师的重视。在以往《纲要》的学习及实施过程中，我们也越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的，因此说幼儿的身心发展、社会发展及个性发展，无一不受到它的影响。所以说环境对幼儿的日常教育活动起着重要作用。
“让墙壁会说话”是一种全新教育思想及教育方法的具体展现它是对我们已往环境创设的挑战；它让我们对环境创设的目标、原则、方法进行了新的审视。为此我们班在环境创设时以互动墙饰为切入点，利用墙饰与教育教学、区域活动、幼儿以及家长之间的多元互动，来实践“墙壁”对家长、对幼儿的“对话”。
一、主题墙饰与教育教学的互动
幼儿生活在这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生疑问，这时教我们应从与幼儿的交谈中，及时捕捉儿童的这些疑问，从中提炼课程的主题。刚开学时，我们带领幼儿户外游玩，孩子们感受天气暖和了，风刮在脸上也不痛了„„于是我们从幼儿的兴趣点出发，结合中班科学教育目标确定了“春天的脚步”的主题，让幼儿与自然的接触中，观察风、雨等自然现象，初步感知到春季的明显特征。让幼儿在亲近周围环境的动植物中，观察发现植物的变化，了解动植物的生长过程及变化规律。进而获取了相关经验。如：我们在户外游戏时，发现天空飞着好多“白毛毛”于是我与孩子们在寻找中感受到了季节的变化，孩子们通过观察、我的讲解以及查找资料，了解了有关杨树的特征，知道了“白毛毛”叫杨絮，杨絮里包裹着杨树的种子，春风一吹，杨絮带着“种子”漫天飞舞，寻找着它的“家”。由此生成了主题墙饰画“春天的白毛毛”。在幼儿关心照顾动植物中，孩子们有了很多发现。如：小兔子不仅吃胡萝卜、白菜，还吃黄瓜、西红柿土豆片„„等一些蔬菜，但他最爱吃的是“杨白菜”。于是在教育教学中我们又产生一个新的主题“我喜爱的小兔子”，而新的主题又创设了新的墙饰。即：幼儿在猜想、观察、记录、照顾、搜集资料中了解小兔子的生活习性及特征。于是我们将这两个主题用墙饰展览出来。使墙饰与教育教学互动起来。又如：主题墙饰“变废为宝”，在制作过程中孩子们发现，有些纸用胶棒粘不住，于是我们通过实践、查找资料了解到了纸的种类、性能、用途等。为此又一个新的主题墙饰生成“有趣的纸”。在墙饰中孩子们解决了疑惑，得到了答案。由此我们体会到在墙饰与教学的互动中，两者既是互为一体又是互相促进的。
二、主题墙饰与区域活动、户外活动间的互动
春天来临，我们让幼儿观察环境的变化，并户外散步，又来到园外林荫道观察。大家欣赏着美丽的海棠树、感受着温暖和煦的阳光、研究着树叶的变化„„“春天的脚步”主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，他们用棉签、手指画出五颜六色、姿态各异的桃花、海棠花；用线条画出小雨；又用油画棒画出了杨树上的“毛毛虫”、满天飞舞的杨絮；草地上玩耍的小兔子„„大家共同创造了每月的春季特征主题墙。主题墙饰成了艺术活动不可分割的一部分，有时是艺术活动的开始，有时则是延伸。当我们确立主题墙“可爱的小兔子”时孩子们便用五颜六色的手工纸折叠的小兔子来装饰主题墙。当我们通过查找资料来了解有什么颜色的兔子，眼睛都是什么颜色，我们便让幼儿在墙饰中寻求答案。又如：在对幼儿进行环保意识的教学活动后，孩子们自发的将家中的废旧物带到幼儿园来，于是我们与孩子共同将其分类、制作。在分类中我们鼓励、引导幼儿按其物品的特性进行分类。从而“变废为宝”的主题墙生成了。孩子们将从家中的药盒、可乐瓶、纸杯等物在我们的指导与帮助下，制作出了漂亮的东西。有酸奶瓶的风铃、一次性筷子粘成的挂件、废手套做成的娃娃、药盒组成的汽车、薯片盒做成的笔筒„„他们又利用画笔与手工纸将其装扮漂亮。从而把一面“白墙打扮得漂漂亮亮。孩子们在制作过程中，发现有些东西能作为器械进行户外游戏，于是我们便将其投放到户外供幼儿游戏，我们又鼓励幼儿将其游戏场景用他们的画笔描绘下来，同时我们也把那美好的一瞬间拍摄下来供幼儿欣赏。由此新的主题墙饰“废物72变”蕴育而生。从中孩子们体验到了成功的快乐，锻炼了身体。再如前面所述的“春天的脚步”主题墙饰则是孩子们在户外游戏中、观察中、寻找中、感受中生成的。因此说在墙饰的不断创设中离不开各项活动，必须有机结合，实现多方面互动。
三、墙饰装饰中的幼儿互动
每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，更是幼儿学习过程和结果的记录。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主体环境，让幼儿名副其实地成为环境的主动者。如：我们在创设“春天的脚步”主题墙饰时，先是师生共同讨论布局，然后由幼儿创作背景：坚固的栅栏山缠绕着翠绿的藤蔓、小嫩叶从藤蔓中悄悄钻出来，组成了春天的花园。孩子们在其中丰富内容。将自己看到的、感受到的春天变化用绘画、粘贴、手工等多种形式展现出来。如前所述的“春天的脚步”当三月、四月、五月到来时，同样让幼儿通过观察、收集、谈话、动手操作等形式来布置环境。因此随着不同月份的来临，主题墙壁在孩子们手中不停地“说话”。而幼儿在布置中也深刻体会到了春天的秘密。当我们看到孩子对自己美丽的作品爱不释手时，我们又将他们的作品分类、归纳、装订起来，以便幼儿随时在其中翻阅、查找。更进一步了解不同月份的天气、环境、人、动植物的变化。在幼儿亲手参与主题墙饰布局的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。实现了幼儿与墙饰之间的互动价值。
四、主题墙饰与家长的互动
在“家园合作、家园共育”的主题墙饰环境创设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设活动中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，使之成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。如前面所述的“可爱的小兔子”主题墙，家长不仅将自己家里饲养的小兔子带到班里，供幼儿观察饲养而且还从电脑中下载许多小兔子生活习性的资料，以便幼儿、教师更进一步了解可爱的小兔子，又如前面所提的“春天的脚步”有的家长为了让幼儿了解桃花的样子，感受季节的变化，便带着孩子去桃花堤欣赏桃花、感知春天的来临。当开放活动时孩子们争先恐后的向家长们介绍他们的作品以及他们所知道的。家长们在欣赏中了解到了幼儿在园中的教育与教学情况，露出了满意的微笑。墙壁“开口说了话”从而促进了家长、幼儿与主题墙的互动。再如前面所提到的“变废为宝”家长帮助搜集废物再制作的有关资料，为我们的教学提供了有利的条件。同时在家长的参与中不仅了解到幼儿的一日教育教学情况，而且也体现了家园合作的重要性。
总之，主题墙饰作为一种教育理念和课程模式，它不仅体现在师幼之间的互动，而且还体现在墙饰与教育教学间的互动、与区域间的互动、与幼儿间的互动、家园合作等多元互动。在这种互动中不仅使幼儿获得了相关的经验，而且还能提高、发展幼儿多方面的能力。如：语言表达、想象能力、观察能力、动手能力、发散思维能力„„同样在墙饰的多元互动中也提升了教师的教育教学水平，实现了家园共育。因此说主题墙饰在幼儿的发展中、成长中起着至关重要的作
任何做好小班互动墙饰
发布者： 韩云丽 发布时间： 2012-11-1 21:29:19
根据小班幼儿的年龄特点，小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动、也更爱模仿。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，对于幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。墙饰是环境中一个必不可少的部分，在创设小班互动式游戏墙饰过程中必须结合小班年龄特点，满足其发展的需要，真正让墙面发挥其隐性的教育作用。如何创设一个既让幼儿喜欢又能整合发展目标的互动墙饰呢?我认为可以从以下几方面来做：、创设具有游戏性、可操作性的墙饰。
小班幼儿是在不断地操作中获得新的经验，这就要求我们在创设活动墙面时不能只关注是否活动，还要在活动的过程中渗透更多的发展目标，为幼儿提供充足的游戏条件，让他们在与活动墙饰接触的过程中，积极主动地感知、操作、探索、发现，从中获取多方面的经验和能力，为其自主学习奠定长远的基础。比如： 利用废旧的洗衣机排水管，制成毛毛虫，在准备一些小夹子，让孩子们给毛毛虫装上腿，同时，毛毛虫是可以伸缩的，在这个墙饰中，孩子们可以拉一拉，推一推，捏一捏，数一数，基本动作得到了发展，同时，可以进行点数、排序活动，在活动中，既满足了幼儿不断探索的兴趣，也同时渗透了数学的排序、分类、点数等目标。、创设具有情节的墙饰。
小班幼儿常会用强烈的表情来表现自己的感受，不开心会大哭大闹，高兴了又哈哈大笑，这些都是由于他们易受情绪影响的原因。想调动幼儿积极参与活动需要老师生动形象的引导，创设墙饰也一样，也要求我们了解孩子们喜欢什么，爱看什么，然后用他们喜欢的颜色、形象来装饰墙面，从而给幼儿一种美的享受。 比如：为孩子们创设具有探索性的图书，将图书做成有洞的形式，孩子们可以发挥自己的想象力，猜测故事的情节，当看到结果后，孩子们会有更是多的惊喜和收获。因此，在创设墙饰时将可活动、可探索的游戏墙饰赋予一个情节，这样就能使幼儿更加富有情趣地参与到与墙饰的互动中来。
总之，在墙饰的创设中，要整合所有能够有利于幼儿发展的适宜目标，充分发挥墙饰隐性的教育资源，让幼儿活动更全面的发展。
小班互动墙饰创设的反思
本学年我接任小班幼儿教育教学，为幼儿创设环境时，常常感到困惑。特别是如何让年龄小，能力有限的小班幼儿参与环境创设，更是不知如何去做。为此，我们与王月秋副园长一起探讨，她给了我一些建议和启发，通过实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互动墙饰为切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索墙饰与幼儿一日生活，教育教学、及家园间的多元互动，在墙饰布置时，重视环境的利用，尝试让环境说话，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。通过反思和总结，我有以下一点体会
一、墙饰与主题教育间互动
环境的创设应与幼儿的教育内容相配合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有表现和展示的机会，在与环境的互动中获得发展。小班新生入园，面对新环境、新朋友分离焦虑不可避免。为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园，激发幼儿上幼儿园的强烈愿望，我们根据主题活动创设了主题墙饰“我爱我家”，设计了一列列长长的火车，孩子们从家中带来全家福照片，贴在一节节的车厢上，有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中，减轻了幼儿入园的分离焦虑.“我是乖宝宝”、“我们都是好朋友”主题墙饰，用照片的形式真实记录了幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自己午睡、自己游戏的情景，直观的再现幼儿生活，孩子们非常喜欢。他们每天都好奇的摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪，减轻了分离焦虑，使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐趣。
活动是幼儿与环境相互作用、并主动建构自己的认知结构、获得发展的过程。环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。《规程》中指出：幼儿是环境的主人。幼儿参与墙饰的创设更有意义,能更好的促进他们更加主动地发展。因此我们应努力为幼儿创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿成为名副其实地环境设计参与者。我们在互动墙饰的创设实践中不难发现，幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、思索、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。在“快乐的圆圆”主题活动中，我让幼儿通过观察，发现并找出生活中圆形物体，用照片展示的形式，帮助孩子们把自己发现的秘密记录下来，使孩子直观的看到“圆圆”朋友，激发了幼儿探索发现的兴趣，培养了幼儿的观察力。而“圆圆魔法师”则是幼儿大胆想象用圆形拼粘和进行圆形添画，为幼儿想象力创造力的发展提供了释放的空间。在主题“快乐的圆圆”墙饰的创设中我们还结合季节特征，通过去公园游览后与幼儿进行讨论，走进孩子的内心世界听取孩子的想法来确定主题墙饰创设内容。“你知道现在是什么季节吗？你发现春天有什么秘密？”有的幼儿说：“春天来到了，小草从土地里钻出来了。”有的幼儿说：“春天来到了，迎春花、桃花开了。”还有的幼儿说：“春天，我们可以去放风筝。”在小朋友们你一言我一语中墙饰的内容就出来了。看：圆圆的热气球载着小朋友升上了蓝蓝的天空，地上开满了五颜六色圆圆的花朵，小河里用圆形拼粘的小鱼在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也会陶醉在这美丽的景色之中。活动中每个孩子都参与了制作，他们用自己的一双小巧手使教室环境变得更加美丽，增强了幼儿的自信心。通过墙饰布置，幼儿不仅感受到了圆形的特征，还感受到了春天大自然的气息。墙饰不仅可以美化环境，还为幼儿提供了动手制作的机会，提高了幼儿的动手能力，促进了幼儿想象力发展和口语表达能力提高。墙饰环境与幼儿间的互动不仅充分体现了教育目标，而且使幼儿从中获得了发展。
二、墙饰与幼儿一日生活间的互动
陈鹤琴先生主张“生活即教育”。即“用生活来教育，教育通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。墙饰的创设在幼儿生活活动中可有着不可低估的作用。就拿幼儿喝水来说吧！孩子们在园一天，家长往往担心孩子的饮水量不够，容易上火。而许多孩子又往往不爱喝白开水。如何让这个平淡的生活环节富有新意，做到两全其美呢？为此，我们创设了“小花快来喝水吧！”墙饰。我们用五颜六色的橡皮纸制作成小花，将孩子的照片粘贴在花心上，又制作许多小水滴。孩子们每喝一次水，就给小花也“喝”一次水，孩子们自己从柜门上取下一个小水滴贴在粘有自己照片的花瓣上。这样不仅记录了孩子喝水的次数，使老师心中有数，还使孩子从被动喝水变为主动喝水，培养了幼儿良好的饮水习惯，效果十分明显。再如“不露小肚皮”墙饰。小班幼儿生活自理能力弱，常常会有露肚皮的现象发生，不利于幼儿身体健康。我们用镜子制作成可爱的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑脸娃娃，背面贴上孩子的标记。每次幼儿都可以在小雪人前面照镜子整理衣服，整理好后就可以翻动小标记笑脸娃娃就会露出甜甜的笑容。这个方法非常符合小班幼儿的年龄特点。“儿童只能在生活中学习生活”，墙饰充分的与幼儿一日生活有机结合，通过幼儿与环境的互动，培养了良好的生活习惯和自理能力，促进了幼儿主动发展。
三、墙饰与家园间的互动
家庭是幼儿园重要的合作伙伴。《规程》中强调：幼儿发展评价需要教师、家长及幼儿共同参与、相互支持与合作。家园同步越来越引起幼教工作者的重视。在幼儿园的环境创设过程中，我们也认识到只有让家长参与到富有创意的墙饰环境创设活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的参与者、理解者、支持者，促进家长、幼儿与环境的三维互动。如在“蔬果宝宝”主题活动中，孩子们通过折纸、绘画、撕纸等美术活动创设了“我爱吃蔬菜、水果”的墙饰。墙壁在孩子们的手中会“说话”了。而幼儿在布置中也深刻的体会到了蔬菜水果对小朋友身体的益处。不爱吃蔬菜水果的现象大有好转。我们在自然角与幼儿共同布置“水果列车”、“蔬果宝宝乘坐热气球”的情境，特别是在主题活动“可爱的蔬果宝宝”家长开放日亲子活动中，我们请家长共同参与幼儿的活动，家长们开动脑筋，充分发挥了自己的想象力与创造力，在他们的奇思妙想中孩子们一个个变成了可爱的蔬果宝宝，既融洽了亲情，又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源，促进了多元互动。
学习、领会、实践《幼儿园教育指导纲要》中，我们注重鲜明体现《纲要》中以"幼儿发展为本"，"教师与幼儿共成长"，着眼于幼儿"终生学习，终生教育"的教育理念，通过对小班互动墙饰创设的途径与方法的探索与实践，使我感受颇深，获得了很多收获，教育理念也得到了进一步的提高。互动墙饰的创设给孩子们带来了极大的兴趣。在互动式环境创设中我体会到，积极引导幼儿参与环境创设，会收到令人满意的教育作用。幼儿在动手能力、自信心，口语表达能力都得到了极大的锻炼和提高。如何让墙饰与幼儿的发展真正互动起来。如何实现教师、幼儿、主题和环境之间的互动，让墙饰环境变成会说话的教育者和记录者，促使孩子们更加健康、快乐的成长，值得我们进一步探索与思考。
创设互动墙饰，促进幼儿发展
学习是儿童最重要的生命活动，是他们成长中不可或缺的需要。阿什利蒙塔古说：“在地球上所有的生物中，儿童是最为如饥似渴的学习者。”因此可以说，支持儿童的学习应当是幼儿园教育最重要的一项使命。幼儿的学习，更多地是通过与人、物互动的环境来实现的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”
墙饰作为幼儿园重要的教育资源之一，应该在与幼儿的互动中创设与形成，并发挥其适宜的教育作用，以促进幼儿的发展。主题墙饰是教师们普遍关注的环境内容之一，让主题墙饰与幼儿互动，反映、支持和促进幼儿的学习是教师们的目标追求。墙饰与教育活动相互呼应、相互生成，是在孩子们充分参与的基础上产生的，反映幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。
一般而言，幼儿园的互动墙饰具有五个基本特征：
1、教育价值与审美价值并存；
2、成为幼儿学习过程和结果的记录；
3、墙饰的内容和表征形式有助于提升和促进幼儿关健经验的获得；
4、成为幼儿之间、师幼之间交流和沟通的纽带，幼儿表达与经验分享的平台；
5、墙饰与作品走向有价值的收藏。
当然，不同类型的互动墙饰由于其处于不同的空间位置以及具体功能的不同，会体现出独特的特征与教育价值。其中，与教育活动相呼应的主题墙饰是幼儿园互动墙饰中一种常见的重要类型。这种类型的互动墙饰具有较高的互动性，在具有互动墙饰的五个基本特征的同时，还表现出一些独特的特征。
1、墙饰的主题范围涉及幼儿园五大领域的某一个或某几个领域的关键经验；
2、墙饰的主题具有发展和阶段性，能够表现出内在的逻辑联系，形成一个渐进的系列，这样既可以体现幼儿的学习具有多维度的经验背景，也可以体现立体的、由浅入深的层次水平；
3、墙饰的内容是在幼儿充分体验和经验的基础上形成的，是发个人的学习、表达和记录为基础的。
推荐第9篇：我爱妈妈主题墙饰设计
“我爱妈妈”主题墙饰设计
一、设计意图
现在的孩子，个个是家中的“小皇帝”和“小公主”，是全家的宠爱和期望，他们如同温室里的花朵，而由于生活中总是父母对孩子付出得多，导致孩子往往以自我为中心，不懂得尊重长辈，不懂得关心体谅父母，不能表达对父母的爱，因此我确定了以“我爱妈妈”为主题的教育。
二、主题教育内容
将主题教育内容划分为“妈妈为我付出的爱”、“妈妈的节日”、“妈妈教我的本领”、“我与妈妈”四大板块。
1、“妈妈为我付出的爱”：搜集整理了一些妈妈辛勤培育“我”的图片：妈妈挺着大肚皮孕育小宝宝、妈妈给宝宝喂奶、妈妈给宝宝换尿片等，让幼儿了解妈妈的辛苦付出，从而让孩子感受妈妈对宝宝的爱，教育幼儿要懂得爱的回报，要为妈妈做一些力所能及的事，培养幼儿爱妈妈的情感。
2、“妈妈的节日”：告诉幼儿“三八节”、“母亲节”、“妈妈的生日”都是妈妈的节日。为了表达我们对妈妈的爱，请幼儿为妈妈设计制作礼物。幼儿为妈妈设计制作了提包、项链，为“妈妈”涂上了五颜六色的衣服，给“妈妈”单调的裙衫进行了装饰，还为妈妈的生日送上了“蛋糕”，点燃了蜡烛„„这些都是幼儿亲手制作的，表达了他们对妈妈的爱。此外，教师还扮演了“妈妈”的角色，拥抱了全班所有的孩子。当“妈妈”拥抱孩子时，“妈妈”深情地说：“宝宝，妈妈爱你！”孩子也被“妈妈”的情绪所感染，也申请的抱着“妈妈”说：“妈妈，我也爱你！”教师要求孩子，当妈妈来接或回到家后，即抱着妈妈，将“妈妈我爱你”这句温馨的话送给妈妈，让孩子不但学会爱，而且要会表达爱。
3、“妈妈教我的本领”：展示了妈妈教孩子学习制作的一些手工作品，有小猫、小狗头像的剪贴画，有纸折的小青蛙，小制作“袋鼠”等。即让孩子有一种成就感和自豪感。另妈妈和孩子一起小制作，还能培养母子亲情，进一步加深妈妈对孩子的爱和孩子对妈妈的爱。
4、“我和妈妈”：栏中张贴了一些小动物和妈妈的亲密“照”，有“小羊吃奶”、“小乌鸦喂老乌鸦吃虫子”、“袋鼠妈妈和宝宝”等，让幼儿在观看这些图片时，联想到自己和妈妈，回忆妈妈为自己做的事，从而激发孩子也能爱妈妈。
推荐第10篇：班级幼儿主题墙饰三步曲
班级幼儿主题墙饰三步曲
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的隐性作用已越来越引起人们的关注。墙饰作为教育资源的一部分，不仅是幼儿园墙面的装饰品，更有着巨大的潜教育价值。墙饰应发挥它的教育功能，促进幼儿的自主性发展。
第一步：围绕一个宗旨：让每一个孩子成为主题墙创设的主人。
在创设主题墙时，教师改变了以往那种只让能力强的幼儿参与主题墙创设的做法，相信每个孩子“能行”，给予每个孩子一定的自信；赏识孩子的“逻辑”，站在孩子的角度去理解他们；鼓励孩子“试试”，还给孩子更多的自由探索时间与空间，这里的空间应该是幼儿用自己的方式表达自己的想法，是幼儿自我展示的窗口，而不是幼儿作品的简单堆积。某一主题下墙饰的不同栏目是教育活动和孩子学习活动中重要的阶段性经验的总结，栏目和栏目之间都是一个有序的整体，由孩子们用绘画和语言(幼儿口头表述，老师或家长文字记录)表达的所见、所闻、所想组合而成。如大班“美丽的春天”这个主题的系列墙饰是“我找到的春天”、“春天真美丽”、“写给春天的信”。这个主题下墙饰的每一栏目孩子们都用图文并茂的方式记录他们各自在活动中获得的体验、认识、发现，并
初步达成共识，墙饰的每一个栏目都让幼儿名副其实地成为环境设计的主人。第二步：落实两个追随。
第一，追随主题教学活动。每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。根据我园的综合主题课程模式，在创设主题墙饰的过程中，我们做到墙饰的主题和内容紧密地与班级的主题教学活动的内容相结合、与教育活动及孩子学习活动相一致、相呼应，将主墙面的装饰体现墙饰对幼儿学习过程和经验的总结、强化、概括和提升作用。幼儿关于主题探究的阶段性成果，探究过程中遇到的困惑等，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。
开学不久，大班根据教学计划很快就定下了主题活动的内容：《我们的家乡》，幼儿则成了环境创设的策划者，他们人小点子可真不少，在环境创设的过程中，幼儿有的找资料、有的画图、涂颜色，有的和家长、老师一起做调查、收集等工作，不到一个星期，一个美丽的家乡赫然展示在大家面前。幼儿很为自己的作品感到自豪，他们在家乡的建筑图、家乡的特产面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。
第二，追随幼儿活动的兴趣和需求。孩子们的兴趣与需求是活动的生长点，作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间；根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有心之间生成主题教育。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动，幼儿在这一过程中
获得了全新的体验。
五一节后，中班的龙龙带来了去动物园拍的照片，立即引起了幼儿的兴趣，他们各自介绍自己了解的动物。有的说老虎是动物之王，有的说狮子最厉害，究竟哪个动物的本领最大，相互之间争个不休。此时我意识到孩子们自发生成的这一问题十分有教育价值，于是让他们都来收集与动物有关的图书、图片、玩具、录像、碟片等材料，“动物的本领”的教育活动生成了。幼儿将收集到的所有与动物有关的材料都带到幼儿园，相互介绍，交换玩各种各样的动物玩具，交换看动物的图片、图书，集体看动物世界碟片。根据幼儿的创意，布置“动物的本领”的主题墙饰。大家经过激烈的讨论，最后商定用纸盒、快餐盒、泡沫等材料表现动物，创设动物园，收集了大量的材料后，幼儿自由地分工、合作，在老师的引导、帮助下，设计和制作出各种动物造型，还用雪碧瓶、皱纹纸等材料创造表现出了草丛、树林。每种动物的旁边，附上幼儿的绘画或下载的动物本领介绍。幼儿之间相互热情、大方地介绍动物名称、特征、本领。“动物的本领”主题壁饰成了幼儿观察、认知、发展及情感表现的场所。在关注幼儿讨论话题转变的过程中，又相继生成了适合幼儿发展的教育内容和主题墙饰。如“动物的保护色”、“濒临灭绝的动物”等。与主题相关的内容在不断发展与深化，幼儿之间的交流与表达也日益丰富。
第三步、实现三个互动。
第一，教师与幼儿的互动。师生互动，不仅亲密了师生关系，同时有益于建立一种师生互相反馈。我园在组织主题教学活动时，教师有意识地引导，发动幼儿与教师一起创设环境。设计过程中，幼儿充分发表自己的意见，教师帮助幼儿把感兴趣的活动进行归类，商谈需要哪些材料物品，师生共同收集，在活动过程中观察讨论，不断地改进，改变了以往由教师单独进行教学准备的做法。在各班的主题墙饰中，充分反映出师生互动的过程和结果。
比如，我们在创设“我居住的地方”主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：用条形材料贴出幼儿园周围的路，彩色卡纸做的立体房屋，孩子们在其中丰富内容。孩子们画的社区的典型建筑物，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。我们还和孩子收集了社区面貌图，引导幼儿根据图片内容夸社区，编起了儿歌“我是扬中娃”，老师加以记录打印后贴在图片旁，更是锦上添花。
第二，幼儿与幼儿的互动。幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，同伴对儿童发展越来越重要，同伴既是幼儿交流合作的对象，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。于是大家非常重视生生互动问题，在幼儿学习、生活、游戏活动中给予幼儿活动空间，让幼儿在活动中可以随时观察同伴、与同伴合作玩耍学习，与同伴在交流共享中构建新经验新知识。如在主题活动进行前的调查表介绍，主题活动进行时的图片、材料收集，教师就非常注重幼儿间的相互交流、合作与互相学习，引导幼儿在自发地与材料与同伴的互动中丰富和修补自己的认识。
第三，家庭、社区、自然环境的互动。我们定期带幼儿走进社区，亲近自然，
我们还重视把家庭、社区、自然环境这些活的教育环境资源引入我们幼儿园教育活动之中，通过家庭、社区、自然环境的互动共创良好的育人环境。如大班主题活动“可爱的家乡”，教师引导幼儿多方位、多角度地去观察、了解我们家乡的城市建设、名胜古迹、土特产等，共同构建起一系列反映家乡的环境主题——从家乡过去的建筑照片、图片到家乡现在的面貌图到幼儿自己畅想的家乡建筑绘画作品；有的幼儿与家长一起去家乡公园留影，有的幼儿将家中的特产芦、柳、竹制品带入园，并且把所有这些布置在幼儿园的公共走廊，让这一环境资源与全园的孩子共享，当孩子们走过自己的作品和收集的材料前时都会停留一会儿，因为这是他们自己的，同时也是他们感兴趣的。家长也在接送孩子的时候，与孩子一起驻足观赏，并主动讲解给孩子听，让家长自然而然地参与到幼儿园的共同教育中来。
正如美国哈佛大学的心理学家怀特所说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”我们努力从每一面墙饰做起，让孩子成为墙饰的主人，尽力为幼儿创设富于变化、利于互动、便于交往、乐于体验的环境，让每个幼儿能在良好的环境中满足自主、自由活动的需要，促进自身的发展。
第11篇：绘画、折纸、墙饰、故事插画面试题目
面试题目
1、《小熊的新帽子》故事配画。直接进行演示，先画画然后介绍画，然后说一下活动设计，最后进行反思。
2、故事配插画：《小白鹅》然后做两个活动
3、儿歌插画《片片树叶像蝴蝶》秋风吹，树叶摇，红叶黄叶掉下来，红树叶，黄树叶，片片吹来像蝴蝶。同时针对3-4岁的幼儿再想三种活动，说出其中两种。
4、儿歌插画《春天的朋友》，孩子问蝴蝶：你是春天吗？蝴蝶回答说：“是呀，我是会飞的春天。孩子问风儿说：“你是春天吗？风儿回答说：是呀，我是轻轻吹的春天。孩子找到了很多春天的朋友，回到了妈妈的身边，在温暖的春天里睡着了。
5、儿歌配画《握握手》春天握着夏天的手，夏天握着秋天的手，秋天握着冬天的手，我们一起握握手，大家都是好朋友。要求：配插画，回答两个问题，设计两个活动。
6、儿歌配画《摇篮》：根据其中一句画一幅插画，体现童趣然后组织两个活动。7.画妈妈
8.绘画:好朋友
9.绘画：大马路上的汽车
10.画画：我的爸爸，表达对爸爸的爱 11.绘画：好朋友
12.绘画:《我的老师》，引导幼儿说出我爱老师的情感 13.绘画：《冬天的雪景》 14绘画：《圆形的世界》画出四种不同的圆
15 元宵节的墙饰，要求现场绘制一副墙饰作品（绘画类型不限）， 回答问题:如何通过你的墙饰让幼儿表达闹元宵的快乐情感？ 16墙饰：儿童六一节
17三八妇女节墙饰，当场绘制墙饰
18国庆节墙饰，要求当场画出国庆节墙饰。并让孩子表达对祖国的爱
19.迎新年墙饰，要求:1）现场绘制一副墙饰作品（绘画类型不限）2）回答问题:如何通过你的墙饰让幼儿表达迎新年的快乐情感？ 20 墙饰《天天新闻》 21墙饰《我爱妈妈》 22 折纸：《小瓢虫》要有两个游戏 23折纸：《企鹅》 24.折纸：《小乌龟》根据折纸作品模拟的乌龟讲故事《小乌龟找爷爷》 25.折纸：《长颈鹿》 26折纸：《麻雀》
27折纸：任意折三个不同造型的折纸介绍名字，能体现它们的基本特征；具体讲解其中一种折纸的做法，再选择一样介绍玩法（没有折纸步骤图）
28、折纸《小鸡》要求按步骤图折小鸡并且想出还可以变哪两个小动物，这适合哪个年龄段。
29、折纸《金鱼》，然后做两个活动。
15、折纸《小猪》由小猪变出其他两种动物。
24、折纸《四角花》根据题目想2-3个游戏
25、故事配插画：小乌龟找爷爷
第12篇：财务部年度工作总结(奢华百年集成墙饰)
奢华百年
2017上半年财务部年度工作总结
下面向公司领导汇报一下财务部2017上半年度的工作：
一、公司本部的财务管理和财务核算工作
（一）2017上半年度财务管理工作具体如下：
1.建立基本报销制度：报销费用必须要正常报销单据，对于无发票，有不合理 的情况须经审批及出具无发票说明。
2.建立库存月终盘点制：因上海店面地域关系，月终须有一份店面所有物品盘 点表，建立库存，分析成本与经营的比率。
3.建立月损耗表：记录当月非经营损耗明细，计提成本，分析损耗。
4.票据汇总：每月初上一月所有店面收支票据汇总，核对收支的合理性与数据、单据符合。
5.营业收入根据发票分配制：因公司前期经营合理避税，暂时以根据发票开具 额度，合理将营业现金存入基本户。 6.店面收银机操作员系统权限分类设定。
公司财务数据的整合与专业划分是非常重要的事项，因为前期的种种因素导致各种数据笼统在一起，各种成本与费用的混合致使真实营业状况无法得知，在领导经营决策上无法有效提供参考。获得真实经营数据在财务内部管理上是很重要的一个环节，出具各种财务制度的最终目的是获取正确数据。
（二）2017上半年度，财务部的日常会计核算工作具体如下 ：
1.在费用报销、报销审核环节中，严格遵照公司的实际经营支出项审批，把一些不合理的费奢华百年
用报销整合问题，查其原因。
2.在凭证审核环节中，我们认真审核每一张凭证，严查不符合要求的票据，将不合要求的经领导审批，出具发票说明，不把问题带到下个环节。
3.每月核算两店人员的工资，将人员工资按照实际出勤率复核，避免出错而造成人员成本的增加，经过努力公司每月基本上能准时发放工资。
4.按时统计公司的纳税申报额、及成本发票，完成税务申报、发票购买和管理。 5.做好登记台帐，制作财务凭证装订成册，妥善保管。
6.月终库存表，现金收支表，固定资产统计、折旧，损益表出具。
7.完成各政府相关部门的工作：银行对账单、基本户使用扣款；税务局所得税盈亏核对、部分成本项目不合格协商和季度申报等。
8.合格的大额发票是目前财务部最为重要的工作。由于受其他原因影响，存在有部分发票的不合理性和已付款未开具，虽然我们尽了很大努力，也取得一定的成效，但却不是很理想。总之，随着公司业务的不断扩大，2016年度财务部工作量越来越大，财务人员的人数并没有相应增加。但我们能够分清轻重缓急，有序地开展各项工作。2016年来，完成了财务部的日常核算工作，并基本上提供了各项有效的财务数据。
三、2017下半年度工作计划
（一）控制成本费用：作为后勤工作部门，合理控制成本费用，以“认真、严谨、细致”的精神，有效地发挥企业内部监督管理职能是我们工作的重中之重。2017上半年财务部在成本控制方面有了新的认识，随着公司业务的不断拓展，新增项目前期投入较大，童装成本费用也随之增加，每月的日常办公消耗用品和办公设备是一笔不小的开支，财务部积极主动配合公司行政部门，将在采购工作中严格把关，在成本控制方面取得一定成效。
（二）规范财务制度：
1.报销合格制：以合理票据报销为主，杜绝一切非正常情况的不合格票据报销；2.建立总部订购发货制度、供应商月结制度；
3.享受VIP会员折扣率明细和收银系统录入方法及操作方法；奢华百年
4.各项公司费用办理以网上代缴费用为主制；
5.公司基本户重点使用，公司营业现金重点存入基本户，以便支出。
（三）财务分析：财务工作的重点，以预算为依据，积极控制成本、费用的支出，并在日常的财务管理中加强与管理处的沟通，倡导效益优先，充分发挥预算的目标作用，不断完善事前计划、事中控制、事后总结反馈的财务管理体系。积极参预，配合管理处开拓新的经济增长点。
第13篇：大班《有趣的影子》主题墙饰创设方案
大班《有趣的影子》主题墙饰创设方案
李相街道中心幼儿园教师 吕平指导教师 雷镝
墙饰创设目标：
1、乐于探索关于影子的活动，并尝试用绘画、符号表示等多种方式记录自己的发现，敢于提问，体验与同伴共同探索的乐趣以及获得成功的喜悦。
2、了解光和影的关系，知道影子的变化与光和时间有关。
3、引导幼儿利用墙饰开展交流，能专注地听并理解他人的讲话内容，有良好的倾听习惯，并能清楚连贯地进行语言表达。
4、能根据活动区墙饰，尝试自主学习，练习动手制作。墙饰创设重点：
1、尝试用绘画、符号表示等多种方式记录自己的发现，了解光和影的关系，知道影子的变化与光和时间有关。
2、能创造性地使用各种颜色和探索作画方法，大胆构图表达自己的经验与感受。
3、乐于探索关于影子的活动，体验与同伴共同探索、交流的乐趣以及获得成功的喜悦。
*主题墙饰创设思路：（墙饰题目可与幼儿协商共同确定） 根据主题活动创设以下墙饰：
一、主题网络墙饰——“有趣的影子”
1、通过教学活动《调查报告——影子在哪里》完成“影子从哪里来”。教师设计调查表，请幼儿回家和家长共同完成，寻找不同光源（电灯、手电筒、火柴、蜡烛等）材料，感受不同光线下影子的不同，并用图画或符号方式填写记录表。引导幼儿了解有光就有影子，没光就没有影子，发现并探索“光和影的关系”。
2、通过教学活动《影子变！变！变！》完成“影子的变化”。教师引导幼儿探索会变化的影子。在操场上立一根竹竿，每隔二小时就在影子顶端放一块石头，以此类推，待幼儿离园前看一看放的石头呈什么形状？全体幼儿随时记录，把幼儿的记录表粘贴出去。引导幼儿学习用简单的工具测量，讨论探索影子的变化与光和时间是有关系的。
3、通过教学活动《影子造型》完成手影画“各种各样的影子”。教师引导幼儿制造手影，并能创造性的想想形象进行添画。
4、通过亲子活动完成“影子的应用”。请家长与幼儿共同收集有关影子在实际生活中的应用,如：相机底片、皮影的由来、X光片、幻灯机等，同时，家长作为解说员向小朋友介绍。
二、主题展示墙饰
1、通过教学活动《调查报告——影子在哪里》完成墙饰 “我是小小调查员”
教师以“我是小小调查员”为题，课前知识准备让幼儿完成幼儿用书第21页，家长可以成为幼儿的小助手。为家长和幼儿提供了更多沟通的机会，更重要的是增进了亲子感情，体现了家园共育。。通过完成调查报告，让幼儿了解“光与影的关系：有光就有影子，没光就没有影子”。最后把幼儿的调查报告粘贴在墙上完成“我是小小调查员”这一板块。
2、通过《影子画》活动完成墙饰“影子画卷”
教师以“ 影子画卷”为题装饰设计主题展示墙。活动前以歌曲《大家一起变影子》导入，引起幼儿的学习兴趣，引导幼儿利用身体动作自由摆出自己喜欢的小动物，进行影子造型，并说说自己的影子像什么，在干什么等，相互交流。之后，教师指导幼儿学习喷画，鼓励幼儿拼摆有情节的的画面，想像、创编简短的故事，完成作品后教师协助记录故事。把所有幼儿的画连起来组成影子画卷。
3、通过教师查找提供资料完成“古代的计时方法”，享有展示并介绍关于古代的计时方法“日晷”的相关资料，了解古代人怎么发现阳光下物体影子的秘密的，她们是怎样用阳光估计时间，并经过长期研究，制成 “日晷”的。丰富幼儿的学习经验。
三、问题展示栏
在主题下的各个活动过程中，教师鼓励幼儿积极探索，大胆提问，教师将问题记录下来，引导幼儿通过各种方法查找资料、记录发现。，在讨论、交流中寻找解决问题的答案。
四、节日墙饰创设
5月31日是世界无烟日（ 5月31日是“世界无烟日（World No-Tobacco Day）”，请幼儿回家和家长共同讨论收集研究了解5月31日是世界无烟日的相关信息。幼儿积极参与讨论：然后让幼儿将我们打算怎么做画下来，倡导家长2011年5月31日17：30至18：30戒烟1小时，之后请家长参与承诺，写上一句话，并在上面签名。最后共同放在宣传海报背景上，形成“为了我们的健康，请拒绝“香烟””墙饰。
根据区角活动创设以下墙饰：
1、美工区请幼儿收集一些自己喜欢的物体图片，把它剪下来，画出它的影子，教师引导幼儿观察、辨别不同物体的影子并连线，粘贴起来形成墙饰“连连看”。
2、美工区提供印画制作流程图，幼儿学习制作印画——倒影。
3、科学区，提供制作太阳钟的步骤图，幼儿结合教学活动《影子变！变！变！》，学习制作“太阳钟”。引导幼儿利用自制的“太阳钟”判断时间，比一比谁做的“太阳钟”更准一些。
第14篇：幼儿园财务制度上墙
幼儿园财务管理制度
1、以《会计法》和国家相关财务制度为依据，建立、健全财务账目，规范财务核算。在园长的领导下，做到计划开支，合理使用资金，使有限资金发挥最佳效益。
2、坚持以收定支、合法支出的原则，根据收入情况，合理确定成本费用开支标准，按照规定用途使用各项专用资金，杜绝违规使用各类资金。
3、实行钱、账、物分管制度，后勤部门负责管好实物资产，财务部门负责账务核算、资金管理工作，并负责对实物资产的管理实施监督，确保资金、资产安全。
4、会计人员应按照相关财务制度规定进行会计核算，做到账物相符、账账相符、账表相符,认真履行会计岗位责任制度。
5、财务报账实行“园长一支笔”审批制度，严格控制各项费用支出；外购资产坚持事前申请、事后验收的原则，尽量采购物美价廉的商品，使有限的资金发挥更大的效益。
6、建立低值易耗品和固定资产台账，加强实物资产管理，完善各项资产管理制度，发挥资产的最大使用效益，避免损失、浪费。
7、按照相关制度规定进行财务预决算工作，根据上级部门要求及时报送各类报表，积极配合上级部门的监督检查工作。
8、按照规定妥善保管会计凭证、账簿、报表、电子版U盘等会计档案资料，遵守财务保密制度。
出纳岗位职责
1、严格执行现金管理制度，现金日记账做到日清月结，账账相符、账款相符，发现现金账实不符时及时汇报处理。
2、严格执行库存现金管理规定，每日库存现金不得超过5000元规定限额，超限额现金应于当日及时送存开户银行，随时锁好保险柜，确保库存现金安全。
3、按时、认真做好幼儿保教费、伙食费的收取和退费工作，耐心、细致向家长解释收、退费标准，争取赢得家长配合，避免发生误会。
4、按时向会计递交收支凭据，确保收支凭据的完整性、合规性，每日及时登记现金日记账，月末及时与会计对账。
5、按时呈报幼儿伙食账目，及时公布幼儿伙食公示表。
6、做好日常基础数据的统计工作，协助班级制作各类表格及问卷。如：收费表、退费表、催收条和一些知识问卷等。
7、每月月底及时向园长汇报当月新入园人数、退园人数，实际缴费人数，未交托费人数等，做到认真仔细无差错。
8、熟悉各项收费标准，以及费用支出审批规定，准确完成资金收付。除做好本职工作外，还应自觉进班配合班级和园里的日常工作服务。
9、完成园领导交办的其它临时性工作。
第15篇：简致集成墙饰公司官网更加受欢迎
简致集成墙饰公司官网更加受欢迎
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第16篇：幼儿园安全上墙制度
幼儿园安全制度
一、幼儿园要注意房屋、场地、玩具、用具及运动器械的使用安全，定期检查，及时维修，避免触电、砸伤、摔伤、烫伤及火灾等重大事故。
二、定期向幼儿及家长宣传安全知识，在幼儿园在危险的地方张贴醒目的安全警戒标志，提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。
三、加强教职工的职业道德教育，对幼儿坚持正面教育，严禁态度粗暴，动作生硬，体罚或变相体罚。
四、认真贯彻卫生防疫部门下达的有关食品卫生的规定，严把食品的进园关和食品入口关，严防食品中毒事件的发生。
五、幼儿园组织的各项活动都应以幼儿的安全第一要素，进行认真细致的事先准备，考虑周详，严禁带幼儿到危险的地方开展活动。
六、幼儿来离园严格实行安全接送制度，并由门卫加强管理，防止幼儿出大门走失，禁止幼儿出大门走失，禁止外来人员来园玩耍、借宿。
幼儿园门卫安全制度
1、白天配备专职保安人员。
2、严格执行签字接送制度，家长接送幼儿须签字。幼儿须由家长带领离开，严防幼儿走失。
3、对来客来访者进行登记，或询问传达，并收取会客条。（须由被访人签字）来访者原则上只能在传达室会客。
4、发现可疑人闯入校园应及时禁止，并及时报告园部和保卫人员。
5、每天检查报警设备，发现损坏即时报告进行维修。
6、做好早到、晚归幼儿的管理、交接工作。
7、晚上上班应开启报警开关，有情况即与保卫人员联系。
8、实行坐班制和巡视制，并做好登记。值班人员准时到岗，做到不漏班、不塌班。
9、节假休息日不得让外人随意入园拍照。
10、各类商贩不得以任何借口进入幼儿园或在幼儿园门口摆摊叫卖。
11、携带物品出园必须主动到门口值班处登记，并说明情况。
幼儿园预防疾病制度
一、贯彻“预防为主”方针，按年龄及季节完成防疫部门布置的预防接种工作，预防接种率达百分之百。
二、新入园幼儿应在健康检查卡上填好预防接种史，有保健老师登记备案。
三、及时了解疫情，发现传染病及时报告，做到早预防，早发现，早报告，早诊断，早治疗，早隔离。
四、在传染病流行期间不带幼儿到公共场所。
五、加强体格锻炼，增强幼儿体质，提高对疾病的抵抗力。
幼儿园采购员岗位卫生安全责任制
1、采购食品前与厨房等使用部门取得联系，做到计划进货。
2、采购食品时应向供方提出质量要求，并检查食品质量。
3、采购肉类、酒类、饮料、乳制品、调味品等，向供方索取合格证明或检验报告单。
4、腐败变质、发霉、生虫、虫蛀、有毒有害、掺杂掺假、质量不新鲜的食品不采购。
幼儿园食堂安全制度
一、食堂具有卫生许可证，食堂工作人员须持健康证上岗，并定期体检。
二、非食堂工作人员不得进入食堂，不得在食堂内会客、抽烟。
三、食堂定点采购，并实行查证制度。把好验收关。
四、购进食物及时入库并标明日期，熟食要加盖，防止杂物混入食品，生熟食品要分开加工。
五、把好烹调关，买来的食品要煮熟煮透，熟食要加热后再吃。
六、坚持做好每天四十八小时食品留样工作。
七、每天下班前要关好煤气开关，发现漏气及时报告并请专业人员检修。
八、定期请专业人员检修煤气、电线、开关。
九、食堂配备并定期更换灭火器。
十、定人定时检查用电、用气情况，并做好记录工作。
幼儿园安全工作逐级责任制度
为认真贯彻“稳定压倒一切”的思想和“安全第一，预防为主”的方针，坚持“谁主管，谁负责”的原则，结合我园实际工作，制定逐级责任如下：
一、安全主管领导：丁淑娥园长，负责幼儿园安全工作的开展。
二、安全分管领导：杨莹副园长，具体督促落实各部门的安全工作。
三、安全专干：李晨娟，配合领导执行落实全园安全工作。
四、李炳福、吴兴明：专职保卫人员，负责幼儿园安全工作的计划、检查、整改和落实工作。
五、李淑丽保教主任，负责幼儿安全的宣传工作。
六、武文瑛保育主任，负责幼儿的饮食安全工作。
七、梁国琴食堂事务长，负责食堂安全工作。
八、各班保教人员，负责幼儿一日生活的安全工作。
幼儿园安全检查制度
1.每学期开学初，总务组组织人员对幼儿园的电、水、煤气等重要部位及消防设备的等，进行一次全面检查并记录检查情况，发现隐患，马上整改。
2.每月对班级和部门的电线、开关、电器设备、门、窗、柜橱、煤气等设施、设备进行一次常规检修并记录情况。
3.每周对重点部门、仓库等场所及消防设备进行一次检修。
4.建立每日巡视制度，保卫干部每天对幼儿园的户外场地及运动器械进行检查并登记，发现问题及时汇报分管领导进行整改。
5.夏天空调及冬天热水器、暖气机使用前请电工检查后方可使用。
幼儿园消防制度
1、安全保卫干部负责对全园的安全防火工作进行监督、检查，做好义务消防队的组织建设和业务培训，开展经常性的防火宣传。
2、定期检查各部门电线、开关、插座消防器材等用电安全，严禁使用不合格的保险装置，禁止超负荷用电；灯泡和电热器不要靠近易燃物。
3、要经常检查和更新定期检查各部门电线、开关、插座消防器材等用电安全，严禁使用不合格的保险装置，禁止超负荷用电；灯泡和电热器不要靠近易燃物。各种电器使用完毕要及时切断电源。空调、热水器等用后应及时关闭电源。
4、要经常检查和更新消防器材设备。消防器材的更换、维修和配置，由安全保卫干部统一负责。
5、人人重视防火安全，增强消防安全意识。一旦有火情，人人都要自觉参与扑火。各部门的工作人员严格管理各自使用的场所、房屋，谁用谁负责，责任落实到人。
6、食堂应谨慎用火，做到火不离人，专人使用煤气，每天下班应检查关闭煤气开关；定期检查煤气、电源并做好记录工作。
7、教育幼儿不玩火，教育教职员工节假日按有关规定燃放烟花爆竹，不得随地扔烟蒂，防止发生火灾事故。
8、定期组织开展消防培训工作并组织消防疏散演习活动。
9、保卫干部必须增强防火安全意识，经常观察，发现隐患，认真研究，采取措施及时消除安全隐患。
10、在无火警的情况下，任何人不得擅自动用消防器材、消防设施，发现者视情节给予罚款等处理，因擅自动用造成严重事故者追究其法律责任。
幼儿园档案管理安全制度
1、档案管理人员应遵守上级规定的保密制度。
2、接收、移出档案和收发传阅文件要严格办理交接手续。
3、查阅有关档案应在档案室内，外借档案须经领导批准，并办好借阅手续。
4、档案室要有防护措施，做到防盗、防火、防鼠、防潮、防虫、防尘，定期检查保管状况，发现问题应及时处理。
5、档案室内严禁烟火，严禁带易燃物品内，备有灭火消防设备。
6、非本室工作人员，未经同意不得进入。
7、保持案卷齐全，每年核对一次，做到帐、卷相符。
幼儿园班级安全制度
1、老师应充分作好上班前的准备工作，带班时不使用手机、不干私活、不离岗。
2、开展户外活动时，不得让幼儿独自留在室内，幼儿要在老师的视线范围内进行活动；教师要教育幼儿不从台阶等高处往下跳，以防摔伤。
3、做好交接班的记录工作。交接班时应清点幼儿人数，并在交班本上记录幼儿的情况签上全名。幼儿如三天没有来园，要及时与家长联系了解其原因，并向园部及医务室汇报。
4、班上小刀、剪刀、针、图钉等用品要放在柜子里。
5、食堂食物、开水应降温后方可进入班级，谨防幼儿烫伤。
6、发现班级开关、插座、窗户损坏等情况应及时报告总务组进行维修。
7、药物及日用洗涤品等，应放在幼儿拿不到的地方或放在柜子里，并由专人管理。
8、保育员给幼儿服药后要及时进行登记；在幼儿服药、就餐后，要注意观察幼儿的表现，发现异常变化要及时汇报园部及送医务室进行检查及处理。
9、幼儿进餐时，教师要检查食物成分，督促幼儿细嚼慢咽，防止噎着。
10、教师每天要检查幼儿有否带危险物品来园，谨防幼儿将异物放入口鼻、耳中。
11、执行安全零报告制度，每天向安全干部汇报幼儿及班级设施设备的安全情况。
幼儿园传染病管理制度
托幼园所是易感者集中的地方，儿童经常接触密切，一旦传染病传入，极易造成流行，必须加强落实预防和控制传染病的各项措施。
一、加强入园前健康检查。
二、培养幼儿良好的卫生习惯。如饭前便后用肥皂流动水洗手，定期洗澡、理发剪指（趾）甲，定期换洗衣裤被褥等。
三、定期检查炊事人员，厨房炊具食品卫生情况，确保饮食卫生。
四、儿童活动室及卧室经常通风换气，地面桌椅干净整齐，消灭四害，为儿童提供一个良好的卫生环境。
五、定期为儿童进行健康检查。
六、认真落实托幼机构的有关各项制度。园所内一旦发生传染病应做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗，防止传染病的蔓延。
七、利用多种形式广泛开展健康教育活动，提高工作人员、儿童及家长的自我保健意识。幼儿园家长联系制度
采取多种方式同家长联系，争取家长配合，定期开家长会，经常向家长宣布幼儿保健知识，幼儿如无故缺席要及时和家长联系，共同做好保健工作。
第17篇：幼儿园管理制度(上墙制度)
幼儿园安全检查制度
1、以幼儿为中心，关注幼儿在各项活动中的安全。
2、上班人员交接时一定要认真清点幼儿人数，户外活动外出返回均要认真清点人数，家长来接孩子一定要按幼儿园的接送程序进行，不能违反。
3、值午睡班时，生活教师勤巡视，细心观察防止幼儿在被窝内发生意外。
4、经常检查幼儿的口袋，不让幼儿玩带玻璃、硬币等呈尖角的危险物品，以防伤害幼儿。
5、妥善保管药物，喂药时要仔细核对，有毒物品由专人管理，严禁在班上存放，药物的保管和服用由医务人员负责。
6、热汤热粥时要加盖，防止发生烫伤和中毒事故。
7、注意房屋、场地、家具、用具、玩具、活动器械、电器设备的安全使用，每月检查一次，大型体育器械、电器每周检查一次，并做好检查记录。避免触电、砸伤和摔伤等事故发生。
8、发生人身事故的必须及时报教育局安办，妥善处理。
9、事故责任人必须在一天内写出报告，园内召开事故分析会，做好事故的善后处理。
10、每月召开一次全园安全工作会议，由各部门的负责人组成安全小组，加强防护措施，消除事故隐患。
11、任何人不得私自留人在幼儿园住宿，如有亲属要暂时留宿，必须先报告给园长审批同意后方能留宿。
幼儿园家长联系制度
1、接受新生的教师，在幼儿入园前应进行家访；各班教师每学期根据情况进行家访；对缺勤一周以上幼 儿必须进行家访。
2、教师平时通过家长联系，及时与家长沟通信息，双方共同配合，进行教育；期末与保健人员共同填写幼儿发展情况报告单，向家长报告幼儿在园各方面情况。
3、在家长接送幼儿时，随时与家长联系，争取家长的了解、支持与配合。
4、每学期召开全园家长会或班家长会一次。
5、每学期各班可结合家长会向家长开放活动半日，使家长了解幼儿园工作及自己孩子各方面的表现。
6、开办家长学校，向家长介绍科学育儿知识。
7、建立家长园地，向家长宣传有关教育和卫生保健知识。
8、邀请家长代表参加园务委员会等。
9、设园长接待家长日和家长意见箱，广泛听取家长意见。
10、为解决家长实际困难，坚持值班制。
幼儿园教师工作职责
1、严格遵守幼儿园各项规章制度和师德规范。
2、全面负责本班教育和保育工作，深刻领会《纲要》精神，结合本班实际，制定教育工作计划（包括观察、分析、记录幼儿发展情况），并认真执行。
3、对幼儿态度和蔼可亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、生活教师团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。
4、认真执行幼儿作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。
5、主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与副班主任和生活教师共同搞好班内工作。
6、坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。
7、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。
8、做好交接班工作，家长特殊要求、患儿药品、物品详细登记交接。
9、密切家园联系，做好家教宣传，按时分发“家园联系手册”，经常与家长保持联系，及时交换意见。
10、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每月交教学反思、教育摘抄，每学期撰写质量较高的专题论文一至两篇。
幼儿园教学常规制度
1、各班以新《3-6周岁儿童学习与发展指南》思想为指导，根据幼儿发展水平、经验和需要确定教育活动目标，教育活动内容的选择要根据教育目标和幼儿实际水平，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。
2、各班要制定班级教育教学计划。班级教育教学计划的制定，是班主任依据教育目标、幼儿发展水平，有计划、有系统地安排、设计和组织各类教育活动的过程。它是由各个层次的计划组合而成的一个整体，主要包括：学期计划、月计划和周计划。
3、各班在实施本班教育教学计划的过程中，可根据幼儿发展实际水平和生活经验、兴趣的需要，灵活地调整教育目标、内容，每学期应对教育计划的实施情况进行研讨交流和总结。
4、各班应根据幼儿年龄实际和季节特点，科学、合理地安排和组织幼儿一日活动，将动与静、室内与室外、教师组织与幼儿自主活动等有机结合、交替进行，建立健全良好的一日活动常规。
5、各班应为幼儿提供多内容、多层次、多形式的各类活动，发挥活动过程的教育作用。应注重健康、语言、社会、科学、艺术五大领域内容的相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。
6、各班应灵活采用小组和个别等形式组织开展各类教育活动，充分发挥生活活动、游戏、教学、劳动、娱乐等各种教育手段的交互作用，充分利用现代教育技术，激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，全面提高教育活动质量，培养幼儿良好的学习习惯。教师在教育过程中应根据需要做好观察记录、教育笔记，不断积累教育资料，总结教育经验。
7、各班应保证每天2小时以上的幼儿游戏时间，充分利用室内外空间开展角色游戏、结构游戏、表演游戏等各类游戏；要提供丰富的游戏材料，体现多功能和多变性、层次性和趣味性，因地制宜地为幼儿创设良好的游戏环境和条件。
8、各班应根据幼儿的年龄特点、兴趣、需要，围绕教育目标，调动幼儿参与的积极性，引导师生合作创设具有班级特色的教育环境：环境创设要符合幼儿园安全卫生的有关规定，消除各种安全隐患；要注重为幼儿创设宽松、和谐、民主、平等的精神环境，促进幼儿生动、活泼、主动地发展。
第18篇：幼儿园环境布置与教玩具制作3幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素（推荐）
教学模块一 幼儿园环境布置 项目
（二）幼儿园墙饰的设计与制作
第一单元 幼儿园墙饰的分类与设计要点、基本要素
一、教学目标：（知识、能力、素质）：
知识目标：使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点。 能力目标：掌握幼儿园墙饰的分类方式、设计要点。
素质目标：通过学习，使学生理解墙饰设计在幼儿园教育中的意义。
二、教学重点、难点：
使学生了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，并掌握幼儿园墙饰设计的基本要素和色彩运用
三、教学设计思路：
幼儿园墙饰是融合了绘画、雕塑、平面构成、壁饰、纸雕、现代抽象艺术等表现形式的一种综合性艺术。它的布置以画面为主，根据幼儿的需要和兴趣、教学要求及教师的正确指导，通过师生共同活动，不断进行变化，从而满足幼儿发展的需要。学生必须了解幼儿园墙饰设计的分类与特点，才能根据各年龄段幼儿的特点，配合相应的教育要求设计幼儿园墙饰。因此将此节内容作为一个单元完成，用两个课时进行知识点的学习。教学中采用图片展示、讨论、讲解等方法，努力使学生在直观感知积极思考的基础上完成教学任务，实现教学目标。
四、主要教学方法：
图片展示法、讲授法
五、教学过程：
（一）组织教学：
（二）授课内容
1、幼儿园墙饰的分类方式和设计要点 （1）幼儿园墙饰的分类：（图片展示） ① 常规墙饰的设计
常规墙饰设计主要体现为针对幼儿园各区域场所做的装饰性或功能性墙
1 饰设计。包括各类宣传板设计、午睡室墙饰设计等，常规墙饰使用的时间较长，对墙饰设计的整体性和装饰性有较高的要求。 ② 主题墙饰设计
主要是在幼儿园各班级教室中，以各学期相关教育内容为主题的各类墙饰设计。设计主题奇怪那时，不仅要求主题鲜明突出，体现相关阶段教育内容，而且还要求在教室整体的设计风格和内容上都有明确的呼应和协调。这类墙饰会因各时期教学目标的改变而更换频繁。 ③ 互动墙饰设计
是让幼儿参与墙饰材料的准备和制作的过程，师生互动共同完成的一种墙饰制作形式。互动墙饰不仅可以成为幼儿最关注的地方，也能成为他们尽情想象、创造与自我表现的舞台，发挥孩子的主体作用，能最大限度地发挥墙饰的教育作用。
（2）幼儿园墙饰的设计要点（讨论小结） ① 墙饰设计应符合儿童的心理特点 ② 构思要新颖，立意要独特 ③ 注重画面构图、情节的对比经营 ④ 装饰手法与材料运用的多样性 ⑤ 力求与整体环境相协调 ⑥ 以幼儿的视角为中心 ⑦ 提升整体设计意境
（3）互动墙饰的设计要点（图片展示，分析课本P90《项目五：互动墙饰的设计与教学技能》，并小结） ① 了解和掌握各年龄幼儿的特点
② 正确选择各年龄幼儿互动墙饰的制作内容 ③ 设计教学活动方案 ④ 调动幼儿参与制作的积极性
2、幼儿园墙饰设计的基本要素及色彩运用 （1）设计造型的基本法则（图片展示） ① 影像变形法 ② 省略法
2 ③ 夸张法 ④ 变形法 ⑤ 摹拟法 ⑥ 巧合法 ⑦ 添加求全法 ⑧ 工艺变形法
（2）设计色彩的基本法则（结合美术色彩构成图片展示并讲解） ① 色彩理论要点
在实际的幼儿装饰壁画设计中，较少直接运用写实色彩法则，装饰色彩和意象色彩规则运用的较多。写实色彩的观察方式有利于把写实色彩作为条件关系色，通过提炼和强化色相、明度关系，调节纯度，得到需要的基本色彩组合。在此基础上，运用色彩的规则，根据主题要求就可以主观处理。 ② 装饰色彩运用规则 A、色调处理 a、同类调和 b、近似调和 c、同一调和 B、色彩的对比 a、色相对比 b、明度对比 c、纯度对比 d、补色对比 C、色彩的象征性
（三）作业布置：
复习本节课内容，并参考课本P55《表2-3 色彩的象征》，对不同的色相进行色彩联想练习。
第19篇：墙
论萨特之自由选择
-----《墙》赏析
摘要：自由选择是萨特存在主义基本原则的核心，人的一生就是不断选择的一生，当人不在选择，便是他死亡之时。人在选择是自由的，但又带有极大的偶然性、不确定性。在《墙》这部小说中，萨特表达了他存在主义思想：世界是荒谬的，人类是痛苦的。
关键词： 自由选择
荒诞
墙
墙在现实生活中无处不在，它既可以是有形的砖头墙、石头墙、水泥墙，也可以是无形的横隔在人们心中的墙。它一方面保护了自己，另一方面也将自己与外界隔绝。可以说，有人的地方必有墙，这墙可能是有形的的，也可能是无形的。
在这里，《墙》是法国拥有诸如哲学家、文学家、社会活动家以及评论家头衔的萨特的一部短片小说的题目。
《墙》是萨特的著名短篇小说之一，也是萨特存在主义的重要代表作之一，其布局精致，描写细致，有很深的哲学意味，打动了许多人的心。
故事描述了西班牙内战中三个被敌人判处枪决的国际纵队队员在一夜等待中的表现。其中一个已吓得神经错乱，另一个勉强支撑，而主人公“我”的心情很复杂：既讨厌战友的种种异常，又难以排解心中的忧郁。在倒计时的生命中他通过断断续续的回忆才真正体会到了生命的弥足珍贵，为自己往日恣意挥霍青春和自以为可以永垂不朽而后悔不已。
在这部小说中，墙也有两种含义：一是现实所指犯人被处决时背靠着的墙；二是象征作为自由选择个体的人的每个选择之间的墙，人的选择不是孤立存在的，二是与其他人的选择相联系的。如主人公依比达尔最后选择戏弄敌人，故意错误指出拉蒙·格里在墓地或掘墓人的屋子里（其实在拉蒙的表弟家），而殊不知，拉蒙与表弟闹翻了，又不想麻烦其他人，于是躲在掘墓人的屋子里。弄假成真，做好了死的觉悟的人没死成，不想死的人反而死了。
小说极有层次地展现了伊比埃达赴死前的心理体验和生理反应。由于小说是用第一人称手法，所以写得极为逼真细腻。这种效果的产生，使我们不得不由衷地赞叹作者非凡的想象力和卓越的心理描写技巧。（作者萨特曾经参加二战并有过被德国俘虏一年的经历，这就是描写的真实的原因？）
小说结尾是出人意料的：伊比埃达宁死不屈，但当他坚定地选择了死时，结果却又活下来了。而格里，把坟墓当作安全的地方藏身，被听信伊比埃达信口胡诌而去搜捕他的长枪党抓个正着。
伊比埃达作出选择时，并非得到某种主义的激励，也没有受到某个目标的鼓舞，甚至也不为任何道德律令所支配。从大的方面看，他不是为了西班牙抵抗运动的胜利；从小的方面说，他不是从出于对友情的忠诚或对某个人的崇拜。他究竟为什么不出卖战友呢？他说，这是“固执”。固执既非主义，又非目标，而只是一种状态，或者说是一种性格。这样说，他的选择不是出自一种理性的愿望而纯粹是出自莫名的非理性行为——性格的惯性。
任何人的选择都因无据可依而呈现出偶然性，于是这个世界就因人的随心所欲而充斥着比比皆是的偶然性，并显现出一种荒诞性。
就像这篇小说的题目 《墙》一样，不同的命运中间本来隔着一堵墙，但这堵墙并不是不可逾越的，往往由于不同的选择 而使命运发生逆转。
萨特的存在主义阐明人是有着“自由选择”权利的。每个人都会有自己的主观意志，并以此来支配人生道路中的种种选择，但并不能预见他自己的选择所带来的后果，人在这个荒诞的世界里是无助的，人的力量微薄而有限的，伊比埃达正是这样的一个人物。他的战友出于求生的愿望而藏身于墓地，使伊比埃达胡编乱造的恶作剧成为事实。两个人行为的结果都与行为的动机大相径庭，使两种选择都呈现出一种荒谬性，最后那一声无助的笑便是最好的体现，既是对荒诞世界的嘲笑，又是他面对客观荒诞无可奈何的自嘲。而萨特本人也亲身经历过这种荒诞的事件。1939年，德国入侵波兰，法国和英国发布命令总动员。萨特在波尔伏的陪同下到指定地点集合。萨特先在南锡受训，然后被派到布鲁马斯，成了气象兵。他的工作是把观测到的风向通知炮兵连。其他时间则用来阅读和写作，1940年6月21日，萨特随部队转移到阿尔萨斯，到法德边境时被德军俘虏。那天是萨特35岁的生日。在萨特被俘几个小时后，法德之间的停战协议开始生效。这种偶然性和荒诞戏剧般的在萨特身上重演。假如萨特当初没有参军，也就不会被捕。而萨特参军又是他自己的自由选择。人有自由选择的权利，却不能左右自由选择的结果。现实尚且如此，何况小说呼？
参考文献：对萨特《墙》的解读——摘抄《名作欣赏》
木井
1999.5
第20篇：妙手饰生活
“妙手饰生活”大赛活动总结
一：大赛主题
本次大赛主题大致是“变废为宝”，即利用生活中的一些废品（如各种废旧塑料瓶，废旧易拉罐瓶，废旧报纸，废旧纸箱，废旧泡沫等等），力求实用性。把生活中的一些废品真正利用起来，让其具有新的实用功能。
二：活动过程
1.前期准备：自2011年11月13开始青年志愿者大队和生活部开始讨论策划活动，一直到20日晚比赛正式开始，其间两个部门一起做了小作品，一起宣传活动，邀请评委及嘉宾，准备奖品，布置会场等等，做好了一切必要的准备。
2.大赛开赛：2011年11月20日晚7点，一切准备就绪，选手们场外等候。一段开场视频之后，主持人入场，比赛正式开始。首先由选手介绍作品以及展示宿舍，之后由选手及宿舍成员配合现场进行手工制作并介绍其创意及功能用途。选手展示的过程中，评委开始打分，工作人员统计选手成绩。当然还有大赛少不了的观众互动和放松时间（由文艺部刘琳琳同学演唱歌曲）。
3.活动结束：由主持人宣布比赛结果，各位评委颁奖，罗清明主席总结讲话，主持人宣布比赛结束。
三：活动自我评估
总体来说，我们“妙手饰生活”废品利用大赛办的还是很成功的，成功的原因大概有以下几个方面：1.两个部门配合默契;并且大家都很团结，从没有人计较做的多少，大家都只有一个目标就是努力把活动办好。2.前期准备较充分;我们提前很长一段时间就开始策划并实施计划。正因有了我们详实的考虑和周全的计划“妙手饰生活”大赛才得以成功举办。3.活动现场分工比较明确;虽然我们并没有很长的时间来布置会场，但是因为分工比较明确，现场布置也很快的做完，并且体现出了个性化设计。
在成功的同时，对于这次大赛我们也有很多的不足。首先，比赛时，现场秩序不是很好，有个别观众说话。其次，参赛作品不是很多，这是因为我们的前期宣传活动做的还不够，以后要吸取本次教训，争取做到更好，做到最好。最后是自己的个人组织能力和各方面的其他能力还不强，应在以后尽最大努力提高自己的个人组织能力（如开场视频的制作，现场PPT的制作，布置会场的设计等等）及其他能力。
四：活动意义
尽管活动还是存在着一些的漏洞与不足，但是每位工作人员的努力与付出，大家都是有目共睹的，因此，本次活动完成得很顺利，既彰显环保，又体现了团结。办一个活动不容易，办好一个活动更是难题，但是我们相信，每次活动都是有收获的，我们会在这个活动中汲取经验，学会完善，为以后的活动奠下成功的基础。
夏红波
2011年11月21日
