推荐第1篇：寻书比赛策划
你是否还记得，那些在万卷书库中细细寻觅的日子？ 你是否还记得，那些寻书良久，终于找到的欢欣与激动？ 你是否还记得，那些手指拂过书籍时，心中留下的屡屡感动？
来吧！一起来“搜书”吧！
让你的目光在书籍间奔跑，让你的手指拂过书页，让你对书的感动释放，再释放！
来吧！一起来“搜书”吧！
让你行走在文字的天国里，让你游弋在书籍的海洋里，让你奔跑在快乐的旅途中！
来吧！一起来“搜书”吧！
这是一次平凡的比赛，这是一次不平凡的体验；这是一个寻找的旅程，这是一次发现的征途！
一、活动主题：走进图书馆、了解图书馆、用好图书馆；
二、活动背景：尽管图书馆实行开架借阅制度，但还是有不少同学对图书馆书架的摆放规则、书本的分类情况以及书籍的摆放位置并不了解，寻找书籍时花费大量时间。
三、活动目的：通过这样的活动，期望能增进读者对图书馆整体情况的了解与把握，加深其对图书归类摆放规则的感性认识，引导其正确、充分、高效地使用馆藏资源；同时，宣传并强化规范读者文明行为（体现在对书架的整理），促进读者与馆内工作人员的配合与沟通（询问），从而进一步
扩大图书馆的影响力。
四、活动对象：盐城工学院大学全体读者（新区和东区的所有学生）；
五、活动时间：4月下旬（选择星期三，下午闭馆，可以更好开展本次活动，
a、确保搜书单上的书本在馆，
b、不影响其他读者，但因本日闭馆，观众很少，宣传效果最低，可从前期与后期的平面宣传来弥补）；
六、活动地点：盐城工学院东区图书馆；
七、活动主办方：盐城工学院图书馆；
盐城工学院读者协会；
八、活动形式：以各二级学院为单位，每学院派三名代表，比赛时分三场次，每场次有四个学院代表队比赛。
1、比赛开始前，各学院参赛队的第一名选手依次到台前箱子抽签，箱子里放的是需要寻找的书名和图书检索号。
2、每个参赛队员按抽到的书名或图书检索号去图书馆内寻找。
3、本阶段比赛采用接力赛形式，即从第一名同学出发后开始计时。等该队员找到书本出馆后，帮第二名队员抽签，并把书签交到第二个队员手上，再由第二个同学出发找
书，以此类推。找到的书本放置于各队桌面，并将相应书签夹入所寻书本第一页。
4、若一位选手在十分钟内不能将书找回（超时找到的书本不记入团队总分），则由下一位选手抽签，继续比赛。
5、全部找出书后，寻书比赛结束；将寻到的书放于每队的桌前，由裁判和监督员统计每队的得分，排出名次。
九、活动流程：
1、组建小组：（统筹、培训、后勤、宣传）
2、活动宣传：a）4月初海报张贴于图书馆，发放报名表于各二级学院处：
b）在校园内做宣传；协会博客、网站：
3、活动培训：以学生为主，优先向协会招收活动成员并进行分工，对全体成员进行培训。（分为监督，计时，文字等职务；培训内容包括对活动整体情况把握，活动规则等）。
4、读者报名：各二级学院报名表于日前交与协会办公室
5、安排比赛流程：分组---时间安排---通知；
6、活动进行中；
7、评定奖项，颁发奖品、证书；
8、书的分类与上架
9、后期宣传：博客、网站
10、活动总结.（颁奖时可借机向读者介绍图书分类规则等知识，让更多的读者了解图书馆，用好图书馆） 附：
活动规则：
1、本次比赛以时间为主要评比依据，总成绩为各小组所用时间加惩罚时间;
2、本次比赛各个场所设有监督员，对选手的行为进行监督，监督员发现有违规现象会当场记录，作为惩罚的根据;
3、选手比赛过程不可有违规行为，具体的违规现象和惩罚措施：跑步、发出不和谐声音（喊声、电话声、笑声等），总成绩加10秒！弄乱图书，总成绩加20秒!
4、每少找一本或完全找错（书名与条码号都不对）总成绩加2分钟，书名对但条码号不对总成绩加1分钟.
推荐第2篇：第三届寻书大赛策划书
福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院“情寄书缘”寻书大赛策划书
第三届“情寄书缘”寻书大赛策
划
书
主办单位：福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院图书馆读者管理委员会
承办单位：图书馆学生工和图书馆义工
福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院“情寄书缘”寻书大赛策划书
活动背景及目的
尽管图书馆实行开架借阅制度，但还是有不少读者对图书馆书架的摆放规则、书本的分类情况以及书籍的摆放位置并不了解，寻找书籍时花费大量时间。为此，图书馆首次举办以“走进图书馆、了解图书馆、用好图书馆”为主题的读者“情寄书缘”寻书的比赛，旨在增进读者对图书馆整体情况的了解与把握，加深其对图书归类摆放规则的感性认识，引导其正确、充分、高效地使用馆藏资源；同时，宣传并强化规范读者文明行为（体现在对书架的整理），促进读者与馆内工作人员的配合与沟通（询问），从而进一步扩大图书馆的影响力。让读者充分了解文献的主要特征和作用，使有限的文献发挥最大的作用和效率，来满足读者的需求。
活动单位: 图书馆读者管理委员会
一、比赛时间地点
初赛地点时间：地点待定（T204） 4月23日下午2:30
复赛地点时间：图书馆4月25日晚7:00（待定） 活动对象：图书馆会员及两院学生
二、活动流程 宣传方式
（1）班级宣传：4月16日召集学委开会，通知比赛事项的有关事宜。
（2）海报宣传：在教学楼，食堂宣传栏、图书馆进行宣传，突出寻书大赛的主题。
（3）横幅宣传（4月20日贴出）
（4）图书馆（学生工，义工，图书馆会员）内部宣传 （5）微博空间宣传
报名时间：4月16日-4月18日
两人一组为单位报名 报名表详见附录
1福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院“情寄书缘”寻书大赛策划
准备阶段
初赛笔试题目（海选题，文化大闯关）邀请主持人制作号码牌（用于抢答环节）你比我猜的物资准备
赛事流程 初赛
1、参赛选手提前30分钟进场，抽取号码牌。
2、主持人致开场词 图书馆简介 图书借阅制度（制作PPT）
3、笔试20分钟（2人1组为单位，海选题选出20组），笔试之后由工作人员批改。
中间环节：趣味游戏 你比我猜 现场颁发奖品（规则详见附录二）
4、文化知识大闯关（规则详见附录二）
5、主持人宣布比赛结果（初赛属于积分制游戏，根据比赛决出12组进入复赛）
6、活动结束后工作人员整理现场
复赛
决赛流程：
第一阶段：线索寻书
1、在20分钟内找到全部指定的五本图书的前提下，总用时较少与正确率结合评比的前8组进入下一环节。
2、各参赛选手在图书馆三楼前台集合，领取工作人员提供的寻书线索（出版社名字，书名，作者，检索号），在主持人统一号令下开始寻找（可使用前台电脑检索辅助寻找）。
3、参赛选手将所有图书找齐后送到三楼总服务台，任务完成，计时停止（如果选手找到的不全对且还有剩时间，可选择回去继续寻找，计时继续直到20分钟到为止或是全部正确为止；也可选择放弃寻找在前台等待结果公布）。 第二阶段：连环寻书 比赛规则：
1、选手们在30分钟内找到指定的4本图书，最终根据选手寻书的正确率及用的时间长短来确定排名。取前六名为此次比赛的最终获奖得主，分别一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。
福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院“情寄书缘”寻书大赛策划
2、8组选手先从工作人员处领取字条，根据字条上提示的信息，正确找到第一本书后，将从第一本书内获得第二本书的信息，并进行寻找，以此类推，直至在规定的时间内将4本书都找到。注：（出版社名字，作者名字，书名，检索号）寻找第一本书（作者名字，书名，检索号）寻找第二本书（书名，检索号）寻找第三本 （检索号）寻找第四本书
3、最终根据选手用的时间长短及正确率来确定排名。取前六名为此次比赛的最终获奖得主，分别一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。
比赛注意事项：
1、本场比赛，图书馆各层设有监督员，对参赛选手的行为进行监督。
2、选手比赛过程中应注意举止文明，保持图书馆排架顺序；若有干扰其他参赛选手行为的视情节轻重给予加时或取消比赛成绩。
3、不得在比赛过程中使用手机通讯工具等，不得求助于不是本组参赛人员或是场外人员。
4、不是正处比赛的参赛人员，静静坐在工作人员安排的指定位置，不得喧哗，随意走动等。
活动后续阶段
1、活动资料和图片的收集和存档
2、活动开展情况及总结
3、清理会场
4、物资的归还
活动奖项设置
1、一等奖：1组二等奖：2组三等奖：3组
2、获奖者获得相应证书和奖品
三、注意事项
1、部门人员必须提前到场布置现场。
2、活动中指定参赛选手位置，观众位置。维持活动秩序，特别是在趣味游戏环节，如遇到扰乱现场秩序的人，主持人先予以警告，警告无效者，取消参赛资格。
3、制定应急方案，如在比赛当中出现任何突发事件，由活动负责人全权处理。
福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院“情寄书缘”寻书大赛策划
四、突发应急事件
1、如果申请场地有变，或时间有变动，则应及时通知参赛小组。
2、如果遇到停电，则应由各部门协调好观众，选手。
附录一 报名表 附录二 游戏规则
福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院“情寄书缘”寻书大赛策划
附录二
文化大闯关
文化大闯关由基础题，闯关题，挑战题组成。
1、基础题20题，每题10分。基础题根据抽到的编号回答问题。如编号为5，则回答第五题。
2、闯关题10题，由答对基础题选手抢答，每题10分。答对1题加10分，答错不扣分。
3、挑战题5题，20组选手都可抢答，答对加20分，答错扣10分
福建工程学院国脉信息学院和福州海峡职业技术学院“情寄书缘”寻书大赛策划
推荐第3篇：六一儿童节欢乐此中寻
从6月1日开始，由深圳人自编自导自演的音乐剧《卖火柴的小女孩》将在深圳市少年宫进行该剧的第三度公演，重新演绎安徒生笔下那个凄美感人的童话故事。该剧在市少年宫以每天3场的频率连演一个星期以后，将赴深圳的各个区、镇巡演近50场，并走入内地大中城市巡演，2006年还将赴北欧参加国际艺术节。据悉，该剧的艺术总监岳世果、导演兼主演岳岭和担任作曲的岳浩昆是一家人，岳岭和岳浩昆分别是岳世果的女儿和儿子，正是这支“岳家军”全家齐上阵，打造出了一台震撼人心的经典音乐剧。这部由宝安区文化艺术馆和深圳市唐人原创音乐剧公司联合制作的《卖火柴的小女孩》，取材于安徒生的同名童话。全剧音乐曲风组合大胆、旋律优美，舞蹈样式吸收了踢踏舞、滑稽舞等元素，极具艺术感染力。该剧不仅将安徒生原著中那些感人的场景再现在舞台上，而且新增了由一群青年演员演绎的猫、狗角色，他们热情的舞姿和纯净的嗓音是本剧的另一大亮点。今年1月和4月，该剧曾成功地在宝安新安影剧院、西乡会堂演出17场，在家长、老师和孩子们当中反响极为热烈。许多小观众们对美妙的音乐、精彩的舞段、变幻多彩的舞美灯光发出了惊喜的赞叹。听交响乐奏响“动物狂欢”为庆祝“六一”国际儿童节，深圳交响乐团精心选取了一批适合儿童聆听的曲目，于5月31日和6月1日晚先后在福田区的深圳会堂和南山区的风华大剧院举行两场儿童节专场音乐会。这两场音乐会可谓用音乐描绘出的“动物大狂欢”，开场曲目就是法国作曲家圣桑的名作《动物狂欢节》，圣桑在乐曲中以生动的手法描写了狮子、公鸡、野马、乌龟、大象、袋鼠、杜鹃、天鹅等动物在森林世界的狂欢节中各种滑稽有趣的情形。两位深圳的小钢琴家李泞源和古静丹将担任这支曲目的钢琴演奏。其他曲目包括交响童话《龟兔赛跑》、美国作曲家安德森创作的乐曲《养鸡场》。音乐会还将演奏贝多芬《田园交响曲》第四乐章和海顿《告别交响乐》第四乐章，这两首经典曲目深入浅出，非常适合孩子们作为音乐入门的教材来聆听。儿童节专场音乐会将由深交音乐总监俞峰教授的得意女弟子陈琳执棒指挥。作为国内少有的年轻女指挥家之一，陈琳将用女性特有的细腻感觉把音乐传达给孩子们。值得一提的是，这台音乐会的票价也专为儿童所订，最高120元，最低才50元，1.2米以下的儿童还可以再享受半价待遇，大大方便了爸爸妈妈带着孩子一起到音乐厅中度过一个有意义的儿童节。奇皮影童话剧妙趣横生5月28日至6月1日，哈尔滨儿童艺术剧院皮影剧团将莅临鹏城，在妇儿电影院进行为期5天每天4场的皮影艺术演出。这是一次皮影艺术魅力的集中展示。届时，在动听的音乐和绚丽的色彩中，演员们将用他们灵巧的双手操纵着细长的竹棒，让一个个身着盛装的皮影戏人，在白色的幕布前维妙维肖地演绎出一幕幕经典的皮影剧目：《小猫钓鱼》讲述的是小猫和妈妈去钓鱼，三心二意时一无所获，等他静下心来，才钓到了大鱼；《井底之蛙》是坐井观天故事的现代版；《狮子和蚊子》讲的是一只蚊子是如何战胜了强大的狮子，而当他得胜回朝时却撞到了蜘蛛网上；《鹤与龟》说的是仙鹤与乌龟的殊死较量；《金斧头》塑造了一个名叫诚实的农村孩子，他因为得到了一把金斧头而和贪婪的老地主发生了矛盾，最后在神仙爷爷帮助下战胜了老地主；《小羊过河》则是告诉孩子们只有互相帮助才能共同进步的道理。这些皮影剧目以妙趣横生的情节，生动的造型，以及隽永的哲理，成为皮影戏的保留剧目。早在1985年5月，这些剧目就曾随着哈尔滨儿艺皮影剧团应邀在日本大阪、东京、姬路等地巡回演出，深受日本观众的喜爱，还曾获得了东京都儿童演剧优秀奖。此次，哈尔滨儿艺将这些经典故事重新演绎，以更新的手法和独特的方式展现出来，是六一节送给深圳小朋友们一个快乐的礼物。喜音乐厅学生可免费进“六一”儿童节前夕，为了推动高雅音乐的普及和推广，深圳市文化局、深圳交响乐团决定将“交响乐进校园”活动延伸到正规音乐厅，将深圳中小学师生免费请进音乐厅欣赏交响乐。深圳中小学校只要以学校为单位提出申请，就将获得深圳交响乐团大多数正式音乐会的部分赠票，让深圳孩子们获得不需花一分钱就听到高水平音乐的机会。去年，深圳交响乐团曾连续举办了20场“打开音乐之门——交响乐进校园”活动，然而，由于学校演出条件的限制，难以最充分地展现交响音乐的魅力。今年，市文化局和深圳交响乐团决定将“交响乐进校园”活动转移到各个正规剧场和音乐厅内进行，让学生获得更完美的视听效果和现场感受。深圳交响乐团音乐季中的绝大多数音乐会都会预拨出一定数量的门票，由各中小学安排老师、学生来音乐厅欣赏音乐会。据记者了解，到目前为止，已先后有梅林中学、深圳实验学校、深圳高级中学、行知中学、景秀中学、东湖中学等近10所先期获知此消息的学校领到了免费音乐会门票，有的已经组织师生观看了上周举行的音乐会，师生们反响非常热烈。从“六一”儿童节开始，这项交响乐免费推广活动将向全市中小学铺开。荧屏:新六个故事感动你今年“六一”，中央和各地方台少儿频道准备了一系列的美味套餐献给孩子们，千万别忘了品尝。6月1日20：00央视综合频道和少儿频道并机直播的“感动未来”“六一”晚会，将由一场别开生面的入队仪式拉开帷幕。与以往以歌舞为主导的晚会不同的是，该晚会将以六个充满爱心的故事串联起晚会的“感动线”：这六个故事分别是《盲童的故事》、《QQ的故事》、《校牌的故事》、《白头叶猴的故事》、《石头的故事》和《贺卡的故事》，从与少儿生活息息相关的几个层面，挖掘出令人感动的真实事件。晚会的故事讲述者是朱军和中国少年报的“知心姐姐”卢勤，已为人父的朱军将如何赚取孩子的眼泪？当年红极一时的“知心姐姐”将如何与信息时代的小精英们再次“贴心”？让我们拭目以待！这台晚会精选了国内国际比赛中获得大奖的精品节目，同时对地方基层部门选送的优秀少儿作品进行再度创作，以歌舞、杂技、曲艺、语言、游戏等几类节目，构成整台晚会的“节目线”。由蒙古族的父亲和达斡尔族的母亲以及他们的孩子一家三口共同演唱的歌曲《吉祥三宝》歌词简单，旋律明快，是一个具有民族特色的对唱节目。另外，通过少儿频道举办的“全国少儿戏曲大赛”的选拔，一位稚气十足却已是豫剧名角的三岁女孩儿在“六一”晚会上也将带来她的绝活《穆桂英挂帅》。此外，晚会还将从少儿频道“新世纪优秀儿童歌曲推选活动”中揭晓十首“我最喜爱的新世纪优秀儿童歌曲”，作为晚会又一亮点。同时，轻松、诙谐、幽默的小品《我爱童谣》，更让孩子们在笑声中感受儿歌给他们带来的快乐。绝强子哥哥遇“强敌”而深圳电视台少儿频道在6月1日20：30也准备了一台大型综艺节目献给我市小朋友，这可谓《饭没了秀》的“六一”特别版。在以往的节目中，强子哥哥只敢一对一地“单挑”小朋友，可这次的晚会上，强子哥哥遇到了“强敌”——他将面对来自深圳好几所的幼儿园和小学的近百名小朋友，孩子们带来歌舞、表演唱、旗袍秀、民乐模仿秀、互动游戏等，强子哥哥将如何和他们“过招”呢？在晚会中，大人也在孩子的带领下加入进来，通过小游戏和小比赛，跟着感受了一把做孩子的快乐。强“天眼”“龙宝”历险去深受孩子们喜爱的央视少儿频道《中国动画精品版》栏目将从6月1日起，推出全新国产动画片《天眼》：一个富有正义感、纯真善良的阳光少年，来自遥远而神奇的天眼星球，他有一只具有魔力的天眼，可以变形，扮演不同的角色，也可以帮助别人完成一些愿望。他和地球的孩子共同演绎了一段快乐的童年故事。深视少儿频道的“宝宝动画剧场”特意挑选了一出很有意思的动画片《五更龙宝宝》庆贺“六一”：宠物店老板叶三为讨初叶开心，重金购入一只怪蛋，孵化出来的竟然是只恐龙宝宝五更。后来由于博士的时光机实验，把初叶、五更一行人及整条高谷商店街莫名其妙地卷进了侏罗纪时代，于是大家开始了另类的冒险生活……影院爽动画大片看个够“六一”儿童节即将到来，新南国和嘉禾两大深圳影城不约而同推出儿童电影展。记者昨日获悉，新南国影城将从本月30日开始至6月3日举行“第三届儿童电影展”，影展期间，将放映4部美国的卡通大片《加菲猫》、《鲨鱼故事》、《极地特快》和《马可·波罗回香都》。深圳嘉禾影城则在“快乐缤纷过六一”专题影展中给孩子们准备了《鲨鱼故事》、《超人总动员》和《星球大战》三部影片。儿童节期间，两大影城均特别为家庭观众推出家庭套票，即两个大人带孩子看电影孩子免费的优惠活动，并为来看电影的儿童准备了各种玩具和大礼包。
推荐第4篇：先进文化奏强音
先进文化奏强音
（两会特稿·我们这一年·文化建设篇）
图书热了、电影火了、剧场满了、电视节目丰富了……回首刚刚过去的一年，我国文化建设可谓春色满园。创造更加灿烂的先进文化，正成为中华民族文化建设的新目标。
文化是一个国家的“软实力”，是一个民族的灵魂，是推动经济发展的重要支撑。当今世界，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中扮演着日益突出的角色。繁荣和发展社会主义先进文化，提高全民族的科学文化素质，成为代表、委员们的共同心声。
中华文化输出海外
2005年10月，在出版巨头云集的德国法兰克福书展上，中国图书成为一大“亮点”。长江文艺出版社推出的一部长篇小说，被世界第二大出版集团企鹅出版社以10万美元预付款、10％版税的价格买下英文版权，2007年该书将在全球英语国家同步发行。与此同时，商务印书馆与牛津大学出版社签下了《汉语辞典》版权合作协议，辽宁教育出版社推出的《中国读本》被贝塔斯曼出版集团买走英文版权……中国图书版权输出结束了“冷板凳”时代。
全国政协委员、中国出版集团副总裁聂震宁谈起中国的出版业，感慨颇多：“2005年，我国文化出版产业实力明显增强，版权输出交易焕发活力。随着中国出版体制改革进一步深化，出版从被动选择到主动交易，出版市场逐渐成熟。”他指出，在世界文化的大潮中，我们面临着西方文化产品和价值观念的巨大冲击，如果不加快发展，就既有打不出去也有守不住的危险。因此，提高建设社会主义先进文化的能力，是摆在我们面前的重大战略课题。只有解放和发展文化生产力，大力推动文化创新，增强文化发展活力，才能铸造中华文化的新辉煌，在当代世界文化格局中占得应有地位。
2005年，我国国产电影超过260部，票房收入继2004年后再次超过进口大片，国产电影的海外市场票房达到16.5亿元，电视播映市场达11.5亿元，加上票房收入，电影综合收入达到48亿元，再创历史新高；海外演出份额逐年攀升，原创作品开始进入国际一流演出场所；出版业版权引进和输出的比率，由过去的10∶1调整到9∶1贸易。一批国家和地方重点文化设施相继建成并投入使用，居民文化产品消费超过物质产品消费增长。
体制改革扬帆起航
中国东方歌舞团体制改革带来了新变化。2005年7月28日，中国歌舞团和东方歌舞团合并。截至2005年年底，不到5个月的时间，该团创造演出利润2000多万，比原东方歌舞团一年总利润还要多。而原中国歌舞团本是常年亏损单位，合并后职工人均年收入由2万元提升到6万元。
全国政协委员、著名舞蹈家莫德格玛19岁进入东方歌舞团，44年来亲眼见证了东方歌舞团的发展之路。她说：“如果不改革，两个团都面临着生存和发展危机，改革让一加一大于二。中国东方歌舞团成立后，保持两团各自优良传统的同时，改革创作体制，从艺术本体入手，提高信息含量，吸收高科技成分。作品有创新，演出机会多，演员收入明显提高。改革给大家带来直接的好处，让大家看到了发展前途。文化体制改革的目标是做大做强，只有通过体制机制创新，重新合理配置资源，才能解决国有文化资产结构失衡、效益不高、闲置浪费问题。”
新组建的中国东方歌舞团是文化体制改革的缩影。2003年6月，中央确定北京、上海、广东、浙江等9个省市为综合性试点地区，35家新闻出版、公益性文化事业、文艺创作演出、文化企业单位具体承担试点任务。文化体制改革试点工作一经启动，便成为全国文化界乃至各界关注的焦点。今年，中共中央、国务院颁布了《关于深化文化体制改革的若干意见》，文化体制改革首次在全国推开。目前，文化体制改革试点单位的改革呈现出良好态势，一批实力雄厚的大型文化企业和企业集团正在孕育。
一手抓公益性文化事业，一手抓经营性文化产业，双轮驱动，推动了文化事业和文化产业的良性循环。
优先发展科学教育
说起一年来的喜事，全国人大代表、湖北省黄石市阳新县王英镇希望小学校长王月娥兴奋不已：学生搬进了教学楼，老师住进了集资楼，她被派往湖北师范学院中文系进修……
22年前，她的讲台在高山上的一间破庙里。12年前，她的讲台在水库的孤岛上，当时最大的梦想是拥有一艘木船，安全地接送学生上学。3年前，她最大的心愿是，别让孩子们提心吊胆地在危房里读书。今天，一座三层的教学楼终于建起来了，孩子们开始在宽敞明亮的教室里上课。现在她每月工资800多元，在当地属于中等水平，还能每月足额发放，而这都是以前想都想不到的。“现在学生上学不发愁了！”王月娥说。她所在的学校一半以上的学生都能得到各种资助，学生入学率、巩固率均为100％。而到明年，农村义务教育阶段学生的学杂费将全部免除，贫困家庭学生还可得到免费教科书并补助寄宿生生活费。
王月娥认为，随着国家对教育投入的不断加大，农村上学难的问题有所缓解，下一步要解决让农村孩子“上好学”的问题。她希望国家重视农村老师的培训，促进他们的知识更新与提升。国家也应尽快出台优惠政策，让贫困地区的优秀教师真正“留得住，用得上”。
优先发展科学教育是建设先进文化的重要战略。当今世界，科学和教育越来越深刻地影响着人类的发展，激烈的国际竞争也越来越多地表现为科技实力和教育质量的竞争，而教育是实现人的全面发展的基础。
全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成说，科学教育是文化建设的根和魂。根深才能叶茂，有魂才能强大。资金和普通技术可以引进，但国民素质无法引进，核心技术也买不来。作为一个发展中的人口大国，只有把教育搞上去，才能把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势。
回首一年，教育事业蓬勃发展。2005年，中等职业学校招生规模达到650万，比2004年增加招生100万。高等教育快速发展，迈进了大众化时代。2005年，高等教育在学总人数超过2300万人，毛入学率达到21％以上。自2001年开始实施的“两免一补”助学工程，让数以万计的农村学子受惠。2005年底国务院出台的《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》明确规定，从2006年开始，全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费，2007年扩大至中部和东部地区，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。
全国科学技术大会的召开，让人感受到春风扑面而来。建设创新型国家、提高自主创新能力，这些提法不仅为人民群众所熟悉，而且正在转化为国家的整体行动。国家中长期科学和技术发展规划纲要的发布，让人们看到了未来的美好蓝图。
思想道德建设关乎民族的未来。一年来，大学生、未成年人乃至全体公民自觉实践基本道德规范，群众性精神文明创建深入开展，为全面建设小康社会提供了强大的精神动力。
站在新的历史起点上，背倚五千年文明的厚重积淀，在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，中国人民正以前所未有的勇气，书写着先进文化的新篇章，推动着全面建设小康社会的伟大实践。
推荐第5篇：《齐心协力奏新曲〉
读书征文：
齐心协力奏新曲
——《光辉的五十年》读后
青州市王坟镇传泰希望小学
赵玉花
齐心协力奏新曲
——《光辉的五十年》读后
在天高云淡、收获颇丰的秋天里，偶坐绵绵草团阅点儿书报，惬意无穷。倘若在微风吹拂的晨曦，或在彩霞满天的黄昏，那情景更令人陶醉，如置仙境。近日在忙中偷闲的情况下，怀着豪迈激动的心情，在“仙境”中品味了《光辉的五十年》这本书，不读则已，一读便被“五十年中的巨大变化”深深吸引，读后思想上受到很大震撼，心灵仿佛被洗涤净化过。
掩卷而思，感慨颇多，却有一种欲言而力不足的感觉，让我反省，思忖。作品中的精华篇章，仿佛时刻鞭策自己，仿佛又成为我生活中的明灯，前进途中的路标，永远鼓舞着我：在跋涉的征途中充满信心和力量。
滔滔洪水中，抗洪英雄的高大形象须眉俱现，呼之欲出；勇斗歹徒、舍身忘死的徐洪刚一个接一个，不一而足、生动活脱、历历在目；蒸蒸日上育桃李，辛勤耕耘献终生的园丁们，在平凡的岗位上默默无闻、呕心沥血，精心培育着跨世纪的新人…….。社会主义精神文明之花在祖国神州大地上处处开放。为亿万中国人酿造了无限丰富的精神之蜜。我为祖国用拥有这笔巨额财富而感到骄傲、感到自豪。
掩卷而思，心潮澎湃。自己面前仿佛显现出了那条挥洒了无数革命先辈心血与汗水的中国之路。先辈们走得是那样坚定、那样豪迈。仿佛在叮嘱着我们：一定要沿着他们的足迹，坚实地走下去，把我们的中国之路开拓得更宽阔、更坦荡。仿佛在期盼着我们手牵着手，万众一心拧成一股绳，谱写出更辉煌的篇章，使中国走向富强，更富强！
凝望封面，思绪万千。“没有共产党，就没有新中国”。
没有共产党的正确领导，中国就没有今天的富强，中国人就没有今天的幸福。同样，没有几代领导人的领导，中国就不会有腾飞的今日，中国人更没有今日的豪迈气壮。回顾新中国五十多年的光辉历程，是中国共产党的正确领导和优越的社会主义制度，是建设有中国特色的社会主义道路，使我们的祖国插上了腾飞的翅膀，铸就了强大的综合国力。在这漫长而又短暂的历程中，中国人创造了无数的奇迹，用短短几十年的时间，走完了资本主义国家通常要一二百年才能走完的路程。这种高效力是举世瞩目的，也是世界罕见的。
中国的进步与繁荣，离不开正确的领导。毛泽东领导全国人民站起来，邓小平领导人民富起来，江泽民领导我们跨入新世纪，胡锦涛领导我们创建和谐社会，创造更美好的未来。特别是以邓小平为总设计师的改革开放，为中华民族换来了生命的春天，为中华民族焕发出勃勃生机，昂然屹立于世界东方，成为一颗璀璨夺目的明珠。
承前启后的领导人，带领我们走进新时代，他们四位的英明领导，对中国的发展起着重大的作用。他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，宁舍自己，造福后人。四位伟人，是亿万中国人民的领头雁，是中国人民的骄傲。
有正确的领导，还必须有”精兵”,中国才能昂然屹立于世界民族之林。在这光辉的历程中，中国从刚刚站起到走向新世纪，从贫穷走向强盛，这期间所发生的巨大变化与取得的辉煌成就，包含了多少中国人拼搏的汗水，乃至多少人宝贵的生命。曾经的贫穷，曾经的被人轻视，……。让人深刻体会到中国的历程是多么艰难，然而勤劳勇敢的中国人并没有被困难吓倒，它们斩荆披棘，克服重重困难。在这短短的几十年里，中国人用自己的双手，建设了自己的新生活，
创造出了奇迹。“前人栽树，后人乘凉”，我们乘凉享受的同时，勿忘前辈的辛劳与汗水。饮水思源，我们之所以有置身惬境，安然读书的今日，与先辈的辛劳是密不可分的。他们在那样恶劣的条件下，尚能勇往直前，我们有何理由退缩呢？我们应该昂首挺胸，正视困难，想方设法克服困难。只要有恒心，有毅力，一定会达到柳暗花明的境界。
我们同为中国人，一样的血，一样的种，未来还有梦，让我们一起去开拓；手牵着手，不分你我，昂首向前走，让世界知道我们是中国人。意气风发走进新时代，齐手把祖国建设成为一个现代化强国，为祖国的未来谱写一曲更辉煌的凯歌。
单位：青州市传泰希望小学
姓名：赵玉花
邮编：262602
电话：0536---3736077
推荐第6篇：定婚步奏
一方水土养一方人。说起闽南厦门的婚嫁，不仅礼节繁多，而且每种习俗都富有地方色彩。当男女情投意合，不管对象是自由恋爱的也好，媒人介绍的也好，如果想结婚，无不例外的都要先来个“定婚”手续。所谓的“定婚”就是小伙子由其长辈或族亲长辈择个吉日，带上金银手饰、礼（聘）金、喜糖、香烟等礼品到女方家“压定”，或称订盟，宣告婚事已定。闽南人是很注重这个的，因为它是结婚前的必经手续，被看作是未有法律程序前的事实婚姻，在很大程度上等价于结婚。年轻女子在定婚后就视对方为未来的终生伴侣，对外亦不必再羞答答地玫瑰静悄悄地开，扭扭捏捏，不敢向外人道了。更有甚者，让男方住到自已家中或自己住到男方家中也就天经地义，不必担心他人有什么闲言碎语，流言蜚语了。
定婚的金银首饰起早就该准备好了，一般是“从头到脚”都要有，什么金耳环、金项链、金戒指、金手链、金脚链，上下珠光宝器，金光闪闪的。数量多少根据不同的家庭经济情况而有所不同，一般人家量力而为。礼（聘）金是不可没有的。按照以前的说法，这聘金是男家给女家的“养钱”（养育姑娘的钱）。女家先出个价，男家则视自家的经济情况来还价，再由媒人从中说和。早些年日子苦，女方父母会把聘金留一部分贴补家用。如今这样做就显得太过寒酸了。通常是聘金全部作为嫁妆费用，还得再加一些，以免显得小气，姑娘嫁过去面子上也好看些。依现在一般情形，这礼金通常在五千元到一万元之间，最少的依据是够上买一部摩托车或彩电、冰箱、洗衣机之类来做嫁妆，最多就没封顶了。二十世纪
七、八十年代礼（聘）金较少，有的地方还把这聘金以最大的面额一张张镶在玻璃框里，让人看得见，更多的是一种炫耀。现在不同了，谁也不愿那么麻烦，或者说不愿“冒富”，简单的只要带上一张活期存折就行了。此外，喜糖也是定婚必不可少的，它是给女方用来分发亲戚朋友，遍告亲友家中的闺女已许了人家，即将出阁了。喜糖的数量多少，就要看女家的需要了，一般三两百斤就够了。
准备好这些东西后，男方可择吉日邀媒人前往女方家定婚了。男方到了女家，分宾主落座之后，姑娘端来茶水招待男方家人，然后由媒人对男家来的客人和女方的父母做了介绍。应该说媒人在整个订婚的过程中起的是主持的作用，其地位不得而知。一些男女自由恋爱而喜结良缘的，也会赶紧拉一个做媒人，这样觉得自然些。当然媒人倒不是必不可少的，没有媒人男女双方不拘礼节的不会计较，反而觉得亲切些。
介绍完了, 姑娘过来收回茶杯。仪式的高潮是戴定婚戒指，姑娘由家中的长辈妇女陪同，在祭祀祖宗的正厅，脸向外坐在凳子上，两只脚搁在小凳子上，媒人上前说几句吉祥话语，诸如：“坐得正，才会得人疼”“坐得歪，以后才会乖” 等。接着由小伙子拉上姑娘的手，小心翼翼地为心中的伊人戴上订婚戒指，从此缘定三生，白头偕老。其他聘礼交给姑娘家人即可。同时媒人还应告诉姑娘的父母，男方已择某月某日吉时将来迎娶姑娘，婚前的7天、5天或3天，将送给女家“轿前盘”，需要什么物品，需要多少也在这个时候定好。
女家收下的礼物要供奉祖先，意思可这般理解：敬告祖先，你的子孙某某已经完成与某某订婚的礼仪了。完成了仪式。有的女家还置办酒席来招待男家的客人，并由女家的伯叔长辈陪席，席间彼此谈笑风生，融洽了气氛，增进了了解。这样以后，订婚的仪式就算结束了。
婚期前的“轿前盘”俗称“花包”，除了猪肉、鸡、羊之外，就是“花包”了。一般“花包”每个重一斤左右。像一个直径六寸的圆盘，一寸多高，用上等的精白面粉做皮，白糖、花生、肥肉、冬瓜糖等做馅。面皮的正中，要盖上圆的双喜字。花包的多与少，依女方的需要，一般要100个，多则200个，分成若干盛（农村中的一种盛具），装成若干担，每盘上面要还要放上一个大红的双喜字。除此之外，还要准备一担 “礼担”，连同“轿前盘”一起送往女方家。“礼担”装有猪蹄、猪肉、面线、鸡蛋、鸡、酒等，专门来孝敬女方父母养育之恩。
随着社会的进步与发展，闽南厦门婚嫁中的“定婚”风俗也逐渐趋于简单、淡化，如“轿前盘”、“礼担”除了在偏僻的农村还有外，城镇几乎没有了，但“定婚”的仪式仍然存在，只是礼节不再那么繁琐而已。
推荐第7篇：读中寻美 心意言表
读中寻美 心意言表 —— 培养学生朗读能力的研究课题实施方案
一、课题的提出： “朗读是阅读教学中最经常最重要的训练”。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟（见1994年12月《江苏教育》高林生同志文）。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。更谈不上美读。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，好的文章读不出美感，因此朗读指导存在许多不当之处。
对于这些不良状况，我们必须大刀阔斧地进行改革。为了充分发挥美读教学在提高学生语文素质方面的作用，我们提出了“读中寻美，心意言表”这一研究课题。如何在教学中指导学生通过多种形式的朗读，去尽情领略色彩美；进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来。对学生进行语言美的文化素养的熏陶，是本课题研究的出发点和依据。
二、概念的界定及理论依据
（一）概念的界定朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。读中寻美，心意言表。就是在教学中指导学生通过多种形式的朗读，去尽情领略色彩美；进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来。对学生进行语言美的文化素养的熏陶。这种美不是教师的语言所能表达，只有通过学生反复的朗读才能感受和体会到。
（二）理论依据
1．《语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且，《大纲》在“教学内容和要求”中对低、中、高年段都提出了明确的目标。著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。
2．叶圣陶先生称之为“美读”的感情朗读，是在理解基础上进行的。美读能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶，引导学生进入“角色”；美读能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒，鼓励学生主动探索，全身心地投入到课堂教学活动之中。从心理学的角度看，美读是让学生先感受后表达，感受时，管理形象思维的大脑的右半球兴奋；表达时，管理抽象思维，语言的大脑左半球兴奋。这样，大脑两个半球交替兴奋、抑制，就可以大大挖掘大脑的潜在力，使学生积极、主动地投入到美读中去，形成乐读、会读美读，做到读中寻美，越美越读，越读越美，定会使朗读教学及表达训练锦上添花。
三、实验研究的原则主体性原则：
实验的全过程着力于研究学生的主体性生成机制，创造一切条件让学生主体性最大限度的弘扬。整体性原则：实验研究在教育过程中如何形成一个促进学生发展的综合整体力量。活动性原则：实验目标和实验活动的设计是为每一个学生都能亲自参与其中的实践活动过程。互动性原则：打破传统的由教师单一指向学生的接受式教学模式，将教学过程设计为一种师生间、生生间相互交流、相互启迪的教学实践活动。充分性原则：在实验中，教师要为每一个学生平等、充分地使用显形教育资源和享受隐性教育资源提供保障。全面性原则：实施全面教育，不偏弃任何一育、不忽视任何一科，不放弃任何一个受教育者。平等性原则：在承认每个学生个性特点和差异性的基础上，让每个学生得到“阳光普照”，有条件、有机会充分发展；教学综合性原则：提倡教师跨学科教学，优化教学过程，尽力拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力；个体充分发展原则：关注每个学生的发展，在充分尊重个体的基础上实现因材施教，并以不断提高个体接受充分教育的程度为目标。
四、实验研究的目标：
通过研究，探索适应现代社会发展要求的朗读能力的有效途径，建立一种新型和谐的师生关系，促使每个学生的身心健康地成长，潜能尽可能地发展。
（一）、总目标： 创设和谐、生动、愉快的“读中寻美 ， 心意言表 ” 的朗读环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让朗读能力成为提升师生自信和成就的天地。
（二）具体目标：
1、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创造课堂教学的新模式。
2、教学中指导学生通过多种形式的朗读，去尽情领略色彩美
3、进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来。
4、以艺术教育为特色，逐步构建适合我校实际的“美读”教育教学的研究思路和理论框架，并在管理、教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验，为全面实施“读中寻美，心意言表”教育提供借鉴。我校拟通过“读中寻美，心意言表”教育的实验与研究，优化教学内容、授课形式、教学策略、教学方法、教学管理、评价策略，创建新的教学模式，树立以人为本、以学生为主体、使学生全面发展的教育观念，提高教育质量，全面推进素质教育。
五、实验的方法本课题实验研究的方法主要有实验法、问卷法、观察法、检测法、经验总结法、个案研究法等相结合的方法。
六、实验研究的对象：三年三班学生25人，另外的三年级二班则作为对照年级
七、研究内容及措施朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。读中寻美，心意言表。就是在教学中指导学生通过多种形式的朗读，去尽情领略色彩美；进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来。对学生进行语言美的文化素养的熏陶。这种美不是教师的语言所能表达，只有通过学生反复的朗读才能感受和体会到。
1、在教学中指导学生通过多种形式的朗读，去尽情领略色彩美；进一步深读课文，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来。
2、在课外引导学生增加朗读的兴趣，拓展阅读量，提高朗读水平。
3、结合学校的育人目标及校本课程，利用早自习及课前3分钟的时间进行《唐诗三百首》和宋词的背诵。成语接龙，名言警句的读背活动。每月进行验收。
4、富有班级特色的朗读活动小组。
5、定期组织学生进行个人、小组、班级朗读比赛，培养一批朗读能手。
6、在班级中和班级、年级之间定期开展 “读中寻美 ，心意言表”研究成果交流。
7、建立教师家长联系卡。在学生学习新的课文之前布置好朗读预习作业，请家长听后把评价意见写在反馈卡上，以鼓励性语言为主。
八、实验过程本课题实施分步进行，具体如下：
1、2007年7月－2007年8月准备阶段，完成课题方案的设计。
2、2007年9月－2008年7月，实施课题研究。
3、2008年7月－2008年8月，收集有关资料、整理，撰写结题报告。
九、实验评估：
学生评价是美读教育中的一个重要环节，它按照一定的价值观，反映着学生的发展变化。为了促进每个学生的发展，充分展示学生的个性特长。对学生的评价应该是全面的、多元的，而且是有效的。本实验预计采取下列评估方式：问卷、观察、学生档案袋、自评、他评相结合、竞赛同时，还要积极探索新的有针对性、实效性的评价方式。
十、成果形式：
（1）、较为详尽的阶段性研究报告。
（2）、关于读中寻美 ， 心意言表课题研究电子教案集和相关课件。
（3）、学生美读竞赛成果汇报展示和资料集展示。
（4）、富有班级特色的朗读活动小组。
（5）、定期组织学生进行个人、小组、班级朗读比赛，培养一批朗读能手。
（6）、在班级中和班级、年级之间定期开展 “读中寻美 ，心意言表”研究成果交流。十
一、实验保证措施
（一）健全科研组织、强化课题系统管理。成立学校实验研究课题领导小组，（如下）由具有一定研究水平和丰富实践教改经验的吴菱任组长，主管教学的教导主任负责具体落实实施研究计划，各学科教学骨干参与实验研究，并聘请沈河师校科研部的卢骏老师作为顾问指导实验工作。
课题组组成：课题主持人：赵丹阳组长：吴菱组 员：白桦 沈河区二经三校 200
7、11 实 施 细 则
1． 结合学校的育人目标及校本课程，利用早自习及课前3分钟的时间进行《唐诗三百首》的背诵，美文的朗读背诵，成语接龙，名言警句的读背活动。每月进行验收。
2． 结合语文教学大纲目标的设置，充分地研读。在每节语文课中保证7－10分钟的朗读、欣赏时间，对学生进行朗读能力的训练。
3． 每月年组进行一次朗读竞赛，每次10人，一学期保证每人参加，提高学生的朗读兴趣。
4． 建立教师家长联系卡。在学生学习新的课文之前布置好朗读预习作业，请家长听后把评价意见写在反馈卡上，以鼓励性语言为主。
推荐第8篇：国际贸易中的寻租行为
国际贸易中的寻租行为
摘要：随着世界经济的发展，经济全球化越来越深化。尤其是中国加入WTO之后，中国越加融入了国际经济。而国际贸易的快速发展也带来了问题。以美国和欧盟为代表的西方国家通过设置贸易壁垒来阻止中国商品进入本国市场。国际贸易政策的制定和实施会产生大量的寻租机会和寻租活动，外贸关税壁垒和非关税壁垒寻租活动产生的垄断减少社会福利。
关键词：寻租 国际贸易 贸易保护主义 正文
一、寻租的概念
寻租(Rent-seeking)的概念是克鲁格(1974)在讨论贸易保护时提出的，认为寻租是利用资源通过政治特权构成对他人的损害大于租金获得者收益的行为。巴格瓦蒂(1982)发展了寻租理论，将寻租定义为“寻求直接非生产性利润(DUP)”，即人类社会中追求经济利益的非生产性活动。布坎南(1988)认为寻租产生的条件是存在限制市场进入或市场竞争的制度或政策，而这往往与政府干预的特权有关。塔洛克(1998)认为，寻租成本由三部分构成的:寻求垄断租所耗费的成本、垄断本身所造成的福利损失和寻租所失去的技术创新的机会及其福利。
从长期来看，在完全竞争市场的条件下，企业不可能获得超额利润（即租）。当一个行业出现超额利润时，会吸引其他企业进入该行业，从而在非规模经济的条件下，该行业的的利润会下降，。此时，其他企业再进入该行业，会导致利润低于平均利润，从而会有企业退出该行业。最终该行业的利润会保持在平均利润。只要市场是自由竞争的，要素流动在各产业之间不受阻碍，任何要素在任何产业中的超额利润都不可能长久稳定地存在。
二、寻租与国际贸易
但是完全竞争市场是一种理想化的市场，是以无任何限制因素为条件的。国际贸易受各国贸易政策的影响，货物进出口需要各国进出口许可，各国出于本国产业保护等因素考虑会设置一定的进出口关税，并可能制定进出口限额和绿色壁垒。各国关税和非关税壁垒的限制就会形成“垄断性租金”，而不再是平均利润，租金就会存在于具有关税和非关税壁垒特权的利益集团中。
这其实就是所谓的贸易保护主义。即指在对外贸易中实行限制进口以保护本国商品在国内市场免受外国商品竞争，并向本国商品提供各种优惠以增强其国际竞争力的主张和政策。在限制进口方面，主要是采取关税壁垒和非关税壁垒两种措施。前者主要是通过征收高额进口关税阻止外国商品的大量进口；后者则包括采取进口许可证制、进口配额制等一系列非关税措施来限制外国商品自由进口。保护性关税虽然在一定程度上促进了本国幼稚行业成长，但是在实践中成效不大，相关利益集团不是把精力花在改进技术，提高产品质量，增强自身竞争能力上，反而进行“非生产性寻租”，通过游说和贿赂政策制订者等方法设置保护性关税。为了使某些产品能成功进入国际市场，或者更加有效地扩大在国外的市场，相关利益集团可能会通过院外游说等方法寻租，寻求本国政府的出口补贴，使产品在国际市场的竞争中处于有利地位。
新贸易保护主义主要的壁垒形式包括： 绿色壁垒
随着工业化进程的加快，像大气污染、温室效应、有毒废物排放、物种灭绝、资源枯竭等生态环境方面的问题日益严重，引起了世人的高度关注。工业发达国家以生态环保为借口，凭借其经济和技术的垄断地位，制定了一系列苛刻的环保措施和高于发展中国家技术水平的环境质量标准，以此作为市场准入的条件，对本国市场和工业形成保护，构筑了一道绿色屏障，主要形式有——绿色标志，又称绿标制度或环境标志制度，是指国际间有资质的认证机构依据有关所谓绿色标准对商品进行认证并颁发标志和证书的一项制度。绿色包装，各种与环保要求不符的包装能对环境造成严重的污染，许多发达国家通过立法对本国商品和进口商品的包装卫生和安全提出强制性的要求。环境成本，新贸易保护主义者认为任何产品都应将环境和资源费用计入成本，且应以国际环境标准为基准进行计算。如果忽视了环境成本，就实际上形成了一种牺牲环境而带来的补贴，进行环境倾销。
技术壁垒
科学技术与管理水平的提高，使各国产品的技术规范、标准和合格评定程序日益科学与成熟，并推动经济向前发展。但发达的工业化国家依其经济和技术优势而制定的技术规范、标准和合格评定程序，对有关国家的产品和服务构成了技术障碍，使其难有作为。
市场准入
市场准入主要体现在制定严格的、甚至苛刻的技术规范、标准和合格评定程序，涉及产品的适用、健康、安全或卫生等方面。
认证、认可制度 认证、认可是一种依据技术规范、标准和合格评定程序对有关产品进行认证或认可的制度。与贸易政策不同，它需要有深厚的专业背景、强有力的技术支撑和广泛的社会基础以及与之相配套的人文思想、法律制度等。未经认证、认可的产品和服务则被排斥在市场之外，形成事实上的市场壁垒，因而保护主义色彩更浓，保护程度也更深，对经济的影响也更具决定性，使得发展中国家的产品更难进入发达国家的市场。
2004年欧盟出台的《传统植物药注册程序指令》规定，所有植物药生产企业必须在2011年4月30日前完成注册，否则不允许在欧盟境内销售和使用。这一最后期限将至，中药面临不得不退出欧盟——这一年销售额约50亿欧元的世界最大植物药市场的困境。究其原因一是由于中国的中成药在欧盟销售额不算太大，再加上申请注册的成本较高，大部分企业一直持观望态度，积极性不高。据了解，中成药的单个注册成本约为100万元人民币，而一家中药企业一般有多个品种，申请费用比较高。二是欧盟的注册要求较高。《传统植物药注册程序指令》规定，传统草药“在申请日之前至少要有30年的药用历史，其中包括在欧盟地区至少15年的使用历史”，而国内绝大多数以非药品身份在欧洲销售的中药产品难以提供在欧洲有效的销售证明。欧盟通过限制中药在其境内的销售，保护了本国的制药企业。从而使本国的企业获得了垄断地位，获得了非生产性的“租”。
贸易管理及其他
贸易管理是在新贸易理论基础上提出的一种新的贸易政策理论，是基于不完全竞争市场理论而提出的一种政策分析，适用于发达国家对其战略性产业发展的保护，通过政府对贸易活动的干预，达到改变市场结构或环境，提高本国企业的竞争能力。其政策主张上大多涉及自愿限制出口、补贴、国家贸易垄断等。特别是反倾销措施，具有很强的壁垒效应，是新贸易保护主义者极力主张的政策手段之一。
轮胎特保案是指美国国际贸易委员会于2009年6月29日提出建议，对中国输美乘用车与轻型卡车轮胎连续三年分别加征55%、45%和35%的从价特别关税。根据程序，9月4日，美国贸易代表办公室向美国总统奥巴马提交了关于中国输美轮胎特保案的最后建议报告。 美国总统将于9月17日前作出是否采取措施的最终决定。2009年9月11日，美国总统巴拉克·奥巴马决定对中国轮胎特保案实施限制关税，为期三年。白宫在一份声明中表示，第一年将对从中国进口的轮胎加征35%关税，第二年加征30%，第三年加征25%。
如果算政治账，美国的做法可能有一些好处，但算经济账就是在做赔本买卖。如果靠贸易保护主义能够拯救美国经济，那所有的经济学理论都要改写了，我多年的书也白读了。靠贸易保护主义来提供就业机会是一种头疼医头，脚疼医脚的做法。比如实行对钢铁行业的贸易保护看似保护了钢铁行业的工人，但钢铁的价格会增加。这样以钢铁为原料的汽车成本就会增加，会使更多美国汽车工人失业。 周世俭：美国实行贸易保护政策 得益的仅是政客
美国实行贸易保护政策会给中国造成很大的损伤。像32亿美元的石油探管，涉及到很多人就业。中国产品卖到美国很便宜，比如物美价廉的中国轮胎到了美国会使美国的汽车提高竞争力。但美国限制了中国轮胎之后，用自己生产的轮胎或者用其他地方的高价轮胎，就会使汽车丧失竞争力，也会使汽车行业增加失业。对美国而言，这个买卖不划算。最后实际得益的是一些政客和国会议员和想继任的人，他们捞到了一些选票。
欧盟委员会 今年5月14日就“对华铜版纸反倾销反补贴案”做出终裁，裁定对中国企业征收4%—12%的反补贴税率和8%—35.1%的反倾销税率。这是欧盟第一次对中国产品动用反补贴措施，也是首次同时采取两项贸易救济措施，也就是“双反”措施。
在民主社会中，政府权力来自全体公民的授权。全体公民是社会公共资源的最终所有者和公共权力的委托人，政府中掌握公共权力的官员就是公民的行使公共权力，分配公共资源的代理人。政府有义务实现全体委托人利益最大化。但政府官员也是经济人，也有其自身的利益，他们首先是“经济人”，然后才是“道德人”。寻租是利用公共权力谋取私利的行为，是经济人趋利动机与权力滥用相结合的产物。在外贸制度寻租中,与外贸相关的集团或个人充当寻租人,政府部门及官员充当出租人。寻租人和政府官员都是“经济人”，追求个人的利益最大化。寻租人通过较低的贿赂成本租到政府部门和官员制定和实施外贸政策的权利，通过税收和出口补贴、高关税形式的国内市场保护以及进口许可证获得的超额利润等，使社会的既得经济利益在相关利益集团重新分配。
各国政府为了保护本国的产业、增加政府的税收和政治外交需要等因素，会设置一定的关税和非关税壁垒，从而在一定意义上会阻碍生产要素在不同产业之间的自由流动，这就形成了公开的市场价格和潜在的政府价格，两个价格之差就形成了租金。政府以外的各类经济主体都想获得这样的租金，以低于市场价格的成本买入生产要素，谋取超额利润；另外，某些政府官员利用所掌握的权力谋取个人利益，通过“设租”牟取私利。
非关税措施与寻租的结合可使寻租者有利可图。借助非关税措施,国内生产商可以将国外竞争产品阻止于国门外,或者通过其成本的提高,使其处于竞争劣势地位,在国内市场上的份额逐渐缩小,从而获得垄断利润,排斥国外产品的竞争。此外,政府也可借助于非关税措施获取利益,例如过多的资质限制、各种审批、各种收费等措施可为政府获取利益。因此,非关税措施往往成为寻租者获得租金的手段。在当代,供应者院外集团与政党之间是相互作用地影响着公共选择。非关税措施不断地产生出干预私人产权运用的政治动机。
我国对外贸易制度寻租初探
非关税措施及其规制的制度经济学之维
推荐第9篇：追 寻
追 寻
“学习黄小清”以宣传先进典型带动全员冲刺年终目标
12月19日上午，政工部主任拿着一叠材料走进我的办公室，竟然全部是关于黄小清的。她的事迹被中央、省市等主流媒体竞相报道，产生了良好的社会影响。获得了全国电力行业2010年“感动电力“年度人物提名奖。
在上级下发关于开展“向黄小清学习“的活动通知后，武夷山公司便发出一封“学先进、见行动”学习黄小清敬业奉献精神的倡议书， 掀起了一股学习黄小清的热潮。一方面把开展学习活动作为深入开展为民服务创先争优的重要载体，以黄小清的先进事迹激励全体党员干部爱岗敬业、无私奉献，在推动公司冲刺年终目标中发挥党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。另一方面以学习活动为抓手，引导广大党团员和干部职工进一步投身到安全生产、优质服务、经营管理、电网建设等年终冲刺项目中，充分发挥出典型示范作用和辐射带动作用。
在榜样引领的作用下，武夷山公司也涌现出一个个“为民服务创先争优”感人事迹。五夫供电所的员工们自发组成志愿者服务队，不定期深入辖区内“空巢”老人的家中测量电压、向老人们讲解用电常识，宣传缴费方式，手把手教老人们使用家用电器，并叮嘱老人们注意用电安全，为这些“空巢”老人送去关爱，让他们感受到和谐社会的温暖，受到村民们的一致称赞。
不一样的岗位，一样的精神。通过开展学习黄小清的活动，武夷山公司的员工们深切感受到先进典型的号召力和党员的示范引领作用，纷纷表示将以黄小清同志为榜样，立足岗位，对照先进，不断超越，为推进“五大”体系建设和完成全年工作目标作出贡献。
临近岁末，各项工作已进入“收官”阶段。从迎检电监办到创国网一流等，武夷山公司已经打好了几次大战，年底最后一战一定要打好，争取各项工作完美收官。当前，农网改造升级、电费回收等多项工作都任务繁重，按照张作松书记之前的三点要求，必须以时不我待、只争朝夕的工作态度，全力冲刺，共同努力，确保安全稳定生产。
为确保各项重点工作按照年初制定的目标保质保量完成，全面落实安全生产责任制，维护公司良好的安全生产局面，武夷山公司把党建工作融入企业安全生产、重点工程、组织建设、队伍建设、党风廉政建设全过程，以昂扬向上的工作态度，集中兵力，凝心聚力，确保公司全年各项工作目标的圆满完成。
我们坚信，以“学习黄小清”为出发点，带动武夷山公司全员上下立足岗位，创先争优
冲刺全年工作目标，必将取得新的胜利。
推荐第10篇：演讲稿《寻》
寻
人生在世，总是在追寻。寻过去遗失的美好，见一幕花开花落；寻现在拥有的温暖，听一曲撩拨心弦；寻未来未知的幸福，叹一句如梦人生。
相信过去总是美好的，经过时间的洗涤，虽早已蒙上了一层厚厚的尘埃，却也已经给所有的爱、恨，找到了被原谅的理由。于是开始发疯一样的想要寻找那些本已被丢失的遗失的美好。不管多少人劝着放弃，偶尔还是会哼起回忆。也许是因为过去实在是太美好太值得让人去追忆，也许是现实与想象实在存在着太大的差异，亦或许只是单纯的没有勇气不敢面对现在的自己。无论如何，是真的真的想去寻找那些被遗失的美好。寻找曾经的自己。
现在的生活，你拥有了些什么？过的还好吗？或许平淡如水或许激情似火，都无所谓。有所谓的是你自己是否确定现在的生活是否是你想要的？有所谓的是你是否真正的清楚现在自己过的快乐或者是悲伤究竟是因为什么？如果你不知道，那就乘“现在”还在，快些去寻找。你若慢了脚步，“现在”就会在不经意间沦落成“过去”。寻找现在，把握现在。让现在流逝得不后悔，是唯一有意义的事。
未来会如何？相信你一定有这样问过自己。无论你是怎样幻想的，可是心里总是清楚的知道，未来总是未知的，无论是好是坏都是无法进行准确的估测的。所以，又要开始寻找了嘛？是又开始不愿意放弃天真，自以为是的情愿相信这世界上有一种东西名唤奇迹麽？我想也许是的吧，人类就是这样，总是心存侥幸。于是，又开始了漫漫的寻找之路，寻未来未知的幸福。
就这样苦苦追寻千里，苦苦追寻一生。忘记了休息，忘却了疲惫。可是殊不知暮然回首，那些所寻之物就在我们自己的心里自己的眼里自己的双手里。很多时候，因为寻物心切，总是会忽略了些小细节。然而你有想过吗？可能这些小细节就是你所要寻找的东西。也许有时候目标太明确真的不是一件好事。
曾经拥有的不要忘记，已经失去的留作回忆，已经得到的要更加珍惜，属于自己的不要放弃，至于想要得到的，就一定要努力。我想如果能做到这些，就一定能将寻找变得更加有意义，就一定可以将人生这张有去无回的单程车票完全的利用。
大江上下，寻它千里，暮然回首，正在悠然处。如果可以，我想，至少我，我愿意就这样平平淡淡的一步一个脚印的寻着，此生不弃。
初三二班胡星玥
第11篇：寻3000字
尋3000字
我在尋夢，撐一支長篙，向青草更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕裏放歌，我在尋夢，尋夢，尋的究竟是何夢?
我的夢，在遠方。飄渺，如雲霧一般。走過的路越來越長，夢就越來越遠，越來越廣，越來越大。有人在我面前，將夢的方向告訴我，我說不，夢應該自己尋找，最好一直都在追求這個夢。這個夢，在我手上，珍惜它，卻在手中消逝。我伸手去接住它，卻丟失了更多的夢。於是，我不如守住好手中的夢。不去尋那失掉的夢，尋這在手中珍貴的夢。
家鄉，是我原本的夢。在那裏，我將夢醞釀，造出多彩的夢，在夢中將未來計畫，在未來中將人生把握。兒時的思想，在逐漸成熟的心中凝聚，化作永遠的懷念。尋找這懷念，就是我那最遙遠的夢，失去了，就真的永遠也回不來，但手中的夢，就會更加光明閃耀。長大後，尋的不是兒時的夢，而是更近的現實，將那夢，漸漸深埋在心底。直到有一天，當心靈覺悟時，才將這夢，輕輕地捧出，擦乾淨上面的灰塵，接著尋找。此時，我已可以給這夢，一片更加廣闊的天地，任它自由生長，願它在我心中，創造出一片新天地。尋夢，我漸漸明白，夢，是飄渺的。在夢中，讓光輝，灑遍心靈，將心中的世界，變成一個天堂。於是，我更加地尋、尋、尋……直到有一天，當我望見那夢的盡頭——那光明的天堂，我就不再尋，而是回首自己手中的夢，將那層雲霧撥開，讓尋的真諦，如陽光般，灑向心頭，讓夢的真諦將人生破解。
於是，我就開始在未來中尋，尋的是那飄渺的未來中的夢。
尋
大江上下，尋她千裏，驀然回首，正在幽然處。
汨羅江畔
汨羅江畔，望江水滔滔,是你發出了“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的千古一詞。屈原，你獨踏橋頭，內心苦悶之情壓抑於心。為何那昏君不可聽我屈原一詞，卻聽那奸臣千萬語?內心愁苦化成一股力量，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，你苦苦所尋的真理在哪里?
縱然一躍，你的身姿化作最美的一道弧線。既然今世無你所尋，來世你我共期!屈原，既然現實無你所尋真理，何不回頭一步?也許正在幽山之處。屈原，若你回頭一步，真是你所尋。
深秀閨中
“尋尋覓覓，冷冷清清，悲悲慘慘戚戚……’深秀閨中，你執孤燈盞酒，發出一聲聲愁思。憶當年，夫君一句“負篋遠遊”將你遺落在閨中深處，苦等多年，卻只等到了夫君已亡的悲慘消息，愁字籠罩在你易安的眉頭。
噢，易安，難忘你那“倚門回首，卻把青梅嗅”的天真爛漫;難忘你那“’才下眉頭，卻上心頭”的情真意切;難忘那溪亭日暮之時“驚起一灘歐鷺”的悠閒愜意;難忘你……
清照，你隨南宋而下，只為望盡一切能痛苦傷心事，又怎恐雙溪舟兒載不動你能纖纖情
思，你能苦苦尋覓的幸福又在何方?
清照，何不回首一步，你會發現能苦苦所尋的幸福就在不遠處。清照，若你回頭一步，正是你所尋。
觀園溪橋
觀園溪橋之上，你望能花瓣漫天，感到它正如自己的身世一般，寄人籬下，隨風而落。你啜泣著將它們掩埋，思憶著，追求尋覓著你能嚮往的新生與自由，遇風而舞。
病床前頭，紫鵑的哭泣聲中，你聞窗外鑼鼓喧天，可紅蓋頭下卻不是自己.黛玉，你毅然將那寫滿平仄之詞的手帕丟入了火爐之中，那星星之火隨著你遠逝的目光漸漸熄滅。“堪憐詠柳才”，“玉帶枕中掛”。林妹妹，或許你恨，恨父親林如海將自己送到這勾心鬥角的榮國府，讓自己所追求的自由遲遲不能到來。望觀園姐妹嬉戲，自己的愁苦又有誰知?林妹妹，若你少一絲倔強與孤傲，多一絲乖巧，也許那所尋覓的自由與幸福重回你身邊。黛玉，何不回退一步，給自己留下一條幸福與自由之路?黛玉，若你回頭一步，正是你所尋。
苦苦追尋她千裏，殊不知驀然回首，在山間幽境處，在坦然心態之上，在橋頭溪邊處。朋友，尋路無門時，何不回首一步，也許在你的雙眸之中，她在隱約對你笑。尋
難忘的初中三年過去了，在這期間，老師，您幫我尋回了許多我以前曾丟失的品質!還記得我剛入學的時候嗎?那時，我的學習成績比較差，班上其他同學都比我強，於是，我產生了不學的念頭也失去了自信心。但您在第一時間發現了我的想法，並來到我的身邊幫助我學習，當我考的不好時，您總對我說：“沒關係，加油!。”我記住了您的話，並暗自努力。終於，我在考試中取得了好成績，證實了我自己!
老師，謝謝您，謝謝您幫我尋回了自信的品質!
還記得初二的地理生物考試嗎?那時，成堆的練習把我我壓垮了，尤其是每次考得不好時，我就會因此而傷心落淚，甚至想破罐子破摔。您來到了我的身邊，對我說：“失敗了並不可怕，可怕的是不敢堅強地面對它。”我聽後恍然大悟，於是加緊復習，終於在最後的考試中取得了好成績!
老師，謝謝您，謝謝您幫我尋回了堅強的品質!
還記得那份榮譽證書嗎?老師，真的，每當我拿著證書時，我便會想起您。當時，我本不想參賽的，可是你認為我有實力，能獲獎，於是你鼓勵我參賽，您告訴我：“生命的價值在於奮鬥!”於是您也開始和我一起並肩作戰，終於我得到了回報!
老師，謝謝您，謝謝您幫我尋回了奮鬥的品質!
是啊，人的一生就是一個不斷尋找的過程，當你找到後，你一定發現你真的成長了……尋
上天給了我一雙黑色的眼睛，我用它來尋找照人間真情。——題記
往年的夏天悶熱不堪，今年的夏天卻像個調皮的孩子，這兩天又下起了小雨。臨近中考，我的內心焦躁不安，一直想用洗澡來緩解一絲緊張。可每次剛要進浴室，媽媽總是找藉口，想自己先洗。我一直都不理解媽媽為何這樣做。但有一次，我在媽媽的床頭櫃裏發現了秘密。
原來，媽媽從網上下載了一份“寶典”，其中，“洗完澡後浴室溫度能升高1攝氏度”被媽媽標了記號。心弦被輕輕地撥動，我一直誤解了媽媽，媽媽其實是不想讓我在中考前感冒。我找尋到了，一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情啊
夜，好靜謐，皎潔的月光灑了滿地銀白。窗外一盞盞柔和的燈，伴著皎潔的月光，織成一曲和諧的催眠曲。我沉浸在題海中，想忙裏偷閒，手中的筆卻遲遲不肯落下。“咚咚咚”是爸爸，“已經很晚了，早點睡了吧，這裏有杯熱牛奶，睡覺前趁熱喝了吧.”粗獷的眉，挺闊的身姿，一個大男人，卻對我關懷地無微不至…………
我找尋倒了，一聲叮囑，一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛啊
親人永遠愛我，老師也一直付出關懷。學習上的低谷，也曾使我灰心喪氣，但是，老師那肯定的目光，又怎能讓我失去動力?“有出終有回報”，臨別的贈言，早已深深地印在我的腦海之中，從未褪色。我知道，千言萬語都濃縮其中，這裏，有老師對我們的信心與期待啊!一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情;一杯熱牛奶，洋溢著爸爸的愛;一句哲言，透露著老師的信心與期待!一雙慧眼，我尋找到了人間的真愛。帶著這些真愛，帶著感動出發，我堅信，我定能抓住夢想的翅膀!
\"尋3000字\"由落葉作文網收集整理編輯.
分享請注明出處:
第12篇：答谢中书书
《答谢中书书》教学设计
【教学目标】 知识与技能
1.能流畅而有感情地朗读骈文。
2.能抓住关键文言字词：“入”、“交”、“乱”、“竞”等，读出画面。
过程与方法：通过接触文言字词，挖掘文言字词背后的情感与思想，从而品味陶弘景之心境。 情感态度与价值观：欣赏山川之美，感受陶弘景脱俗之心境。 【教学重点】抓文言字词，品析山川之美 【教学难点】品悟陶弘景超凡脱俗的境界 【教学方法】朗读法、讨论法 【课时安排】一课时 【教学流程】
一、导语
1.激趣：“有这么一个人，他自幼聪明异常，二十岁被推荐做皇子的陪读。在他归隐的时候，引来朝野送别的盛况：“供帐甚盛，车马填咽，咸云宋、齐以来，未有斯事。”——这是一个怎样的人？ 预设：学生对人物进行评价。
2.这样的人与我们永嘉还有一段缘分，在我们永嘉陶公洞生活过相当长的一段时间。“陶弘景在天下第十二福地大若岩，编撰成道教最著名的经典《真诰》——乾隆《温州府志》、光绪《永嘉县志》”。
二、整体感知
1.齐读题目，并讲解题目。
预设：落实停顿和最后一个“书”的意思。
2.一人朗读，并让学生评价，说一说，他读得如何？
预设：纠正停顿、读音，并让其他学生补充朗读，可以及时落实读错的文言字词。 3.这篇文章和我们以前学过的文言文在句式上有一个明显的不同，发现了吗？
预设：让学生发现骈体文的特点，4个字为主，句式两两相对。让学生齐读，要求读出韵律，放开胆子读。
三、品读文本
1.一篇散文，短短68个字，却成为古今共谈山水的经典作品。陶弘景所谈论的山川之美，究竟美在何处？要求：结合文本，具体谈谈自己的理解，并用这样的句式：山川之美，美在
。 预设：
（1）清峻的山水：高峰入云，清流见底。（让学生想象的画面。）
追问：“入”直接改为“插”，行不行？（“入”是“峰”与“云”的结合，云雾缭绕着山峰，浑然一体，既写出了山的高，也写出了“云”的柔和之美，刚柔并济。而“插”虽有了力量，但显得很突兀，一种硬生生介入，破坏了那份美感。）
（2）丰富的色彩：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。 追问：都有哪些色彩？仅仅只有这些吗？你是从哪个词语看出来的？
预设：出示资料，交，甲骨文《答谢中书书》教学设计像一个人《答谢中书书》教学设计两腿左右错立《答谢中书书》教学设计，引申为彼此连接，彼此交融。并让学生说说“交”字背后，你所看到的画面。
小结：五色交辉，古人以为是正色，能融汇出万千色彩的世界。“交辉”，色彩斑斓，就像画画一样，用五色调和出了自然界万物之色彩。这种色彩的美，又岂能光看字面能够感受的了。 （3）勃勃的生机：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 追问：为什么“乱”、“竞”，能让我们感受到那张扬的生命？ a.说说你对“乱”的理解。 预设：借用诗句，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易”。让学生先说说，此处“乱”写出了什么？（花的多，花恣意，怒放的生命）“喜从千里来，乱笑含春语。——李贺”。此处“乱”又写出了什么？（乱中有一份对生命的欣喜）。
小结：可见“乱”字写出了猿鸟声充满在山谷间，此起彼伏，是一种生命，一种缤纷的生机之美。 b.说说你对“竞”的理解。
预设：介入资料：“竞”的繁体字为競，甲骨文字形，象二人竞逐。“競，逐也。——《说文解字》”。让学生用自己的话描述一下“竞”所表现的画面感。 齐读，读出那份激荡在山中的生机，读的欢快些。
四、深度解读文本
1.这些美景，经过我们的努力，都能发现、欣赏。陶弘景却在文中说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”陶弘景所发觉的美是不是仅仅是我们所体会到的那些“清峻的山水，丰富的色彩，勃勃的生机”？再自由朗读课文，看看透过这些文字，你还有什么发现。
预设：（1）自由的生命：让学生再读“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
追问：仅仅写猿鸟、鱼儿的勃勃生机吗？“鸣”与“叫”一样吗？“跃”与“跳”一样吗？小结：“鸣”带来一种愉悦感，是一种欢快的声音，“跃”充满着生命的快乐，一种自由的生命，毫无拘束。 （2）脱俗的心灵：“实是欲界之仙都。”先请学生翻译。 a.作者为什么将“人间”，称之为“欲界”？
资料：“欲：欲，《答谢中书书》教学设计 《答谢中书书》教学设计《答谢中书书》教学设计（谷，假借“榖”，表示粮食）《答谢中书书》教学设计《答谢中书书》教学设计（欠，张大嘴巴，急于进食），《说文解字》：欲，贪欲也。
背景：陶弘景一生历经宋、齐、梁三朝。政权交替频繁，时局动荡不安，战争连绵不断，皇室内部也因为争夺皇位的斗争，时常发生宗室血腥事件。
追问：用“欲界”，看出陶弘景怎样的情怀？（是以超凡脱俗之心，观俗世之景，一份恬淡浸在这两字上。） b.标点符号。追问：“实是欲界之仙都。”“实是”，可以看出什么样的感情？应该用“！”，为什么用“。”，你觉得哪个好，为什么？
小结：句号，陈述，表达是一种恬淡的心境，常处这样美景的陶弘景，应是怀着一种淡然之心境，与美景相处，脱俗的心灵，使他宠辱不惊。这是一份心境，一份脱俗。山水常在，心境不同。以脱俗之心观俗世之景，则能寻到人间之天堂，俗世之净土。
2.当朝皇上下诏几次让他告别隐居的生活，想请他出山，都被他拒绝了。皇上很不解，问他“山中都有什么啊？”陶弘景回答道：“山中何所有？岭上多白云。”在看似简单的文字背后，我们品出了陶弘景如许的淡然，逍遥自在。 3.最后，一齐诵读。
五、作业布置
1.背诵并默写这篇短文。
2.读一读，写一写：请你展开想象的翅膀，用现代文大胆地扩展描绘文中的景色。（可以适当增加精彩的描写、生动的修辞、合理的想象、简洁的议论）
六、板书设计
清峻的山水
自由的生命 丰富的色彩
悟
勃勃的生机
脱俗的心灵
第13篇：答谢中书书
《答谢中书书》教案设计
教学创意
朗读为线，重在品美 教学流程
教学思路
读出文章的层次美 读出壮美与秀美 读出作者的情愫美 铺垫 （5分钟）
导入：今天我们学习一篇尺牍小品文，请大家看看文章的题目应怎样读？ 指导学生准确地齐读文题：答/谢中书/书 。那文章题目是什么意思？（给学生一定的时间思考，作答答：这里是应答的意思。 书①：中书，南朝时候的官员称谓。“谢中书”是作者的朋友“谢征” 。书②：即书信，是文体的一种。在古代是一种可以抒情议事的文体。）为什么说它是尺牍小品文呢？
多媒体展示
纸张发明之前，用竹木或帛制成尺长左右的版面，用以书写记事，叙情表意，传递消息，因此有尺素、尺函、牍、尺鲤、尺笺(jiān)、尺翰（hàn)、尺书等多种称谓，其中以“尺牍”用得最早也最多，故成为信件的代称。
小品文：散文品种之一，短小灵活，简洁隽永，具有描写、议论抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写一时的感想、片段的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。
所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景答复谢中书的一封信。采用了小品文的形式写的，所以称尺牍小品文。
今天我们主要从三个方面学习课文 活动一：读出文章的层次美（10分钟）
1.理清文章的层次
学生自读课文，试着将课文变为三个部分。
分三组分读三层，学生自己读。学生读完后，请说说为什么这样分？ 学生回答后，多媒体展示明确：
山川之美,古来共谈。（总领）
高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃。（分 写景）
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（总 感慨） 老师点拨：“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以美点明中心。接下来的十句，作者便以清峻优美的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后，文章又以感慨收束，先以感叹总括全文，复以名人证实此说，再次强调这里的景色之美。与开头遥相呼应，首尾圆融，结构严谨。
学生读出课文的层次美。 2.描绘画面
教师：本文不仅层次分明，还具有音乐的节奏，画的色彩，宛如一幅清丽的山水画卷，请同学们展开想象的翅膀，选一个八字句，描写美丽的画面吧。
学生写作。2分钟后展示。
教师展示：江南水乡的早晨，山间丛林，云雾缭绕，如纱如带，太阳冉冉升起，一束灿烂的阳光从淡淡的雾霭中透射出来，明暗交错，色彩绚丽，早起的鸟
1
儿唧唧喳喳，炫耀婉转的歌喉，活泼的猿猴在林间上窜下跳，呼朋唤友，飞禽走兽，众音齐会，仿佛是一场盛大的演唱会，这是一幅多么富有生机的画面啊！ 活动二：读出壮美与秀美（12分钟）
1.找句子
请同学读课文，找出描写壮美与秀美的句子读一读。
指名读，读完后请学生说说为什么这些句子是壮美？为什么是秀美？
教师评价点拨：
高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。
（壮美的景色，宏观的景色，写四季的美好景色是从色彩，空间、时间方面 来描绘的。）
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃。
（秀美的景色是细节、微观的景色，写一日美好景色是从早晚时间的特点来写的。）
2赏词
.在作者的笔下景物是充满魅力的，你觉得文中哪些句子中哪些词体现了这种美？下面我们就体会作者用词之妙吧。 “高峰入云，清流见底”，“入”字化动为静，不仅写出了山峰的高，而且表现了山峰直插云霄的状态。一个“见”字，写出了水的清澈亮丽! 山高水清，先声夺人，山水之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”“乱”表现一种自由，一种活力，“乱” 写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，突出山川的早晨万物都充满着勃勃生机。
“青林翠竹,四时俱备”“翠”字有读音美，还能引发人的联想，有青翠欲滴的形态，还有吃东西时清脆的声响、味道在里面，形、声、色味具全。
“夕日欲颓,沉鳞竞跃”竞字写出了鱼争相跳出水面的情形，既有跳的高度又有跳的欢快场景，引发想象。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”“奇”字好，好在写出景色的美丽奇异，也写出了与作者官场生活所见不同，是另一种生活，表达了作者对山水美景的喜爱。
教师顺势引导学生串译文。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。
这些美丽的字词引发了我们美好的想象，让我们如身临其境，在欣赏了描景之美后，有的同学可能在想作者描景如此美，那作者要表达什么样的情感呢？让我们一起去探寻作者的情感。
活动三：读出作者的情愫美（18分钟）
1.寻情
请学生找出文中体现作者情感的句子
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”
2.体味情愫
多媒体展示（学生齐读作者、背景）
作者：陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，卒谥贞白先生。丹
2
阳秣（mò）陵（今江苏南京）人。南北朝时期的思想家、医学家和文字家。正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。
背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
康乐：即南朝著名山水诗人谢灵运，是我国文学史上第一个大力创作山水诗的人。他18岁时继承他祖父谢玄的爵位，被封为康乐公，他虽有爵位，兼负才华，但仕途坎坷，为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵于是寄情山水。
请学生联系背景，体会“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 所蕴含的情感。
学生展示，教师评价点拨。
指导朗读：美好的情愫是明朗的、自豪的、高兴地。 “欲界之仙都”即人间天堂也，“仙都”二字，力重千钧，情深似海；比喻形象，名副其实；韵味无限，令人神往，这是陶弘景隐居四十余年后，对茅山美境最深刻的体会，最精当的评价，最由衷的赞美。“实是” 二字，下得十分肯定，毫不含糊，作者的陶醉、喜悦、自豪之情尽在其中! 欲界 ，即人间; 仙都 ，即仙境 这是不同的两个世界 而作者巧妙地在 “欲界”“仙都” 之间加了个 之字，就将这两个世界自然而有机地联系在一起 茅山在人间，那些道士 道人也都在人间，作者所说的 仙都 ，指的是那种想通过修炼以祈臻长生不老的神仙境界 陶弘景自己虽然隐居茅山，但仍然为军国大事而尽一份 山中宰相 的 高参 职责 所以， 醉翁之意不在酒 ，作者于此不是着力描写 仙都 本身，而是借助于“欲界之仙都” 这个形象的比喻，来突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙绝境 最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者 ”之画外音，说的是从善于发现并欣赏山水美的谢灵运以来，至今还未见谁善于发现并欣赏茅山奇妙山水美的人?言外之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我来发现并欣赏它 作者如此的自信与自豪，则再次强调了茅山非同寻常的山川之美!与开头遥相呼应，首尾圆融，升华了文章主题“实是”肯定，毫不含糊，要重读。“欲界之仙都”韵味无垠，令人神往，，读出欣赏、陶醉、感叹的语气，语调要上扬。“未复有能与其奇者”别人不能欣赏，自己却能欣赏有一种愉悦、自豪之情，语调要舒缓而韵味无穷。给人想象的空间。
学生齐读这句话，再读全文，体会作者美好情愫。 2.背诵课文
3.评析文章的表达手法之美
作者是用怎样的表达手法来抒发这种情感的呢？ 学生思考批注。5分钟后展示。 明确：多媒体展示
动静结合之美。
视听结合之美。
视角多变之美。
朝夕变化之美。
色彩配合之美。
情景交融之美。
3
动静结合之美。
叙议结合之美
骈散结合之美。
首位呼应之美。
虚实相映之美
„„
教师就这些表达方法简单解说。 作业
可以选其中四五种表达方法，联系课文写一篇1百字的赏析小短文。
陶弘景字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵人，南朝齐梁时期的道教思想家，茅山派的创立者。博学多识，对阴阳五行、山川地理、医术等都很精通，作品辞采宏丽、意境峻脱，独具特色。任诸王的侍读，因看透混浊的俗世，后隐居山林。梁武帝时，礼聘不出，而„ 中常有数信，时人谓为山中宰相。 之际，作者无比深情地道出了画外音:如此美丽无比的茅山啊，你实是欲界之仙都 ! 欲界之仙都 ，即人间天堂也 仙都 二字，力重千钧，情深似海;比喻形象，名副其实;韵味无限，令人神往 这是陶弘景隐居四十余年后对茅山美境最深刻的体会，最精当的评价，最由衷的褒美实是 二字，下得十分肯定，毫不含糊 极其自信，何等自豪! 欲界 ，即人间; 仙都 ，即仙境 这是不同的两个世界 而作者巧妙地在 欲界 仙都 之间加了个 之字，就将这两个世界自然而有机地联系在一起 茅山在人间，那些道士 道人也都在人间，作者所说的 仙都 ，指的是那种想通过修炼以祈臻长生不老的神仙境界 陶弘景自己虽然隐居茅山，但仍然为军国大事而尽一份 山中宰相 的 高参 职责 所以， 醉翁之意不在酒 ，作者于此不是着力描写 仙都 本身，而是借助于 欲界之仙都 这个形象的比喻，来突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙绝境 最后一句 自康乐以来，未复有能与其奇者 之画外音，说的是从善于发现并欣赏山水美的谢灵运以来，至 今还未见谁善于发现并欣赏茅山奇妙山水美的人?言外 之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我来发现并欣赏它 作者如此的自信与自豪，则再次强调了茅山非同寻常的山川之美!与开头遥相呼应，首尾圆融，升华了文章主题至此，由陶弘景根据切身体验自编自导自演自拍的这部 欲界之仙都 茅山奇美山川风景名胜记录片 ，已圆满完成
4
导入：同学们，今天我们学习课《答谢中书书》。题 目怎么读？如何停顿。题目是什么意思？
这是一篇回复友人的书信，其实是一篇写山水的文字。 让我们一起来读课文。 朗读课文，初识文章：
一、整体理解，概括大意
思考：用文中一句最简洁的话概括全文。板书：美 投影：一幅清丽的山水画
二、细读文章，欣赏画面
请让我们一起到文中找到具体写景的美词美句，读一读， 说说写了哪些景物？说一说。 板书：
中间十句，两句一组，每组文字就是一幅画面。 请你选取一组画面，用生动的语言描述。 投影：这幅山水画，美在从中， 我看到了
从内容、修辞、炼字、情感、意境等方面加以欣赏。 投影示例
学生先独立思考，随后小组讨论，相互启发、补充，最 后动笔成文。
此过程给予充足时间分钟左右。 学生分小组交流、发言。
三、再读文章，欣赏手法
师引：每幅图画景色各异，精彩纷呈。文章共 字，作
者如何在如此短小的篇幅内表达美的？运用了怎样的写法？ 从哪些角度来写？句式有什么特点？ 学生讨论，教师归纳
投影手法美在山水相映；美在俯仰生姿； 美在色彩斑斓；美在动静相生； 美在晨昏交替；美在视听
美在骈散结合；美在视角多变； 美在结构雅致；美在情感率真；
四、体悟感情，了解作者
师引：领略了作者笔下的山川之美，你一定也很想了解 文字背后的人吧。作者在这一幅幅山水画卷中，寄予了怎样 的感情？用文中的话说一说。投影：率真独白语
师结：作者沉醉其中，流连往返。仙都之景非仙人不可享用。 投影作者介绍：
陶弘景字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵人，
南朝齐梁时期的道教思想家，茅山派的创立者。博学多识， 对阴阳五行、山川地理、医术术
作品辞采宏丽、意境峻脱，独具特色。„
5
任诸王的侍读，因看透混浊的俗世，后隐居山林。梁武帝时， 礼聘不出，而„
中常有数信，时人谓为
五、布置作业 练笔：请用本 寄托心中的深情。
教学反思：这篇小品文，短小精悍，字字珠玑，一幅幅 立体流动的画面精彩展现于读者眼前。如何将文字转换成画 面，读出文字所传达的美景、美境，美情、美感，是教学的中 心任务。首句领起全文，下文十句围绕“ ，层层展开。
美好的情感来自好景物意境，读出每组画面的美是首要任务。 反复朗读吟咏，把
清流见底”为例，示范文字蕴涵的美：“
清流对应，山水对举，句式整齐。山水相依相伴，既有山的稳重， 又有水的灵动，水的流动给山增加了活力，山的倒影给水铺 上异彩，相映成趣，美意无限。
学生经过反复诵读，教师启发，似有触动，欣赏下面几
幅图画：石壁、林竹、晨雾、猿鸟、夕日、沉鳞，均有出色表现。 如„车
碧绿的竹子；
生机勃发，给小鸟小兽提供了最好的生态环境。 如“ 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”两句赏析： 清晨，旭日东升，晨雾将散，山林一片寂静，隐约听
的溪水声。抬头望去，猿猴在树间跳跃，鸟雀叫声此起彼伏， 好不热闹。傍晚，夕阳将要落山时分，余晖映照水面，层层 粼波之中，不断有鱼儿从水中争相跃起。一早一晚；一个在 空中，一个在水上；一个鸣叫，一个跳跃；仿佛整个山林就 成了他们的世界。画面充满动感。 学生能够依据一定的句式：“ 词（句）中，我仿 佛看（吴她丽
意在引导学生字斟句酌，揣摩画面、意境。学生先自主阅读， 独立思考，再小组讨论，交流启发，这一环节的成功为向更 高的阅读层次迈进打下坚实基础。下一环节从画面内容的理 解、想象转入形式手法的欣赏。由内容到形式，由具体到抽象， 由感性到理性。理解了画面之美，再加上本
文做铺垫，学生找寻作者选景的角度，视线的变化、写景的 手法，句式的转换，已非难事。最后咏怀景中所含之情便能 水到渠成。此时将作者介绍插入，顺理成章，留有余味，适 时满足了同学们的学习欲望。由画面到手法，由手法到感情，
时机的把握对文言文拓展的有效起了助推作用 关键还要看拓展内容是否适度 之所以要把陶弘景和康乐放在一起拓展，就是因为陶弘景隐居句曲山和康乐怀才不遇而寄情山水的
6
经历，决定了他们都有向自然来寻求精神解脱的志向 而陶弘景的隐居算不上真正的隐居，因为他时不时还是要插足政治人称 山中宰相 ，而康乐放浪山水的目的也不过是摆脱政治上 的烦恼 所以这种志向也只能是一种愿望 他们的确算得上是知音，因此才有了 自康乐以来 这句话 所以对陶弘景的拓展要放在 山中宰相 这点上，而康乐的拓展重在他虽有爵位，但 仕途坎坷，于是寄情山水上 两个人拓展的部分都是对注释的补充，以便更好地理解本文主题 其他一切无关乎主题理解的资料大可略去 这就是文言文拓展的适度，必须与教学目的相 吻合，与教材相配合
之际，作者无比深情地道出了画外音:如此美丽无比的茅山啊，你 实是欲界之仙都 ! 欲界之仙都 ，即人间天堂也 仙都 二字，力重千钧，情深似海;比喻形象，名副其实;韵味无限，令人神往 这是陶弘景隐居四十余年后对茅山美境最深刻的体会，最精当的评价，最由衷的褒美实是 二字，下得十分肯定，毫不含糊 极其自信，何等自豪! 欲界 ，即人间; 仙都 ，即仙境 这是不同的两个世界 而作者巧妙地在 欲界 仙都 之间加了个 之字，就将这两个世界自然而有机地联系在一起 茅山在人间，那些道士 道人也都在人间，作者所说的 仙都 ，指的是那种想通过修炼以祈臻长生不老的神仙境界 陶弘景自己虽然隐居茅山，但仍然为军国大事而尽一份 山中宰相 的 高参 职责 所以， 醉翁之意不在酒 ，作者于此 不是着力描写 仙都 本身，而是借助于 欲界之仙都 这个形象的比喻，来突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙绝境 最后一句 自康乐以来，未复有能与其奇者 之画外音，说的是从善于发现并欣赏山水美的谢灵运以来，至 今还未见谁善于发现并欣赏茅山奇妙山水美的人?言外 之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我来发现并欣赏它 作者如此的自信与自豪，则再次强调了茅山非同寻常的山川之美!与开头遥相呼应，首尾圆融，升华了文章主题至此，由陶弘景根据切身体验自编自导自演自拍的这部 欲界之仙都 茅山奇美山川风景名胜记录片 ，已圆满完成
南朝齐梁时期的道教思想家，茅山派的创立者。博学多识，对阴阳五行、山川地理、医术术 作品辞采宏丽、意境峻脱，独具特色。… 任诸王的侍读，因看透混浊的俗世，后隐居山林。梁武帝时， 礼聘不出，而…
第14篇：答谢中书书
《答谢中书书》反思
张鸿飞
《答谢中书书》是八年级上册第27课《短文两篇》之一本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中进入文中情景交融的境界。并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，是一首流动的山水诗，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征来写，情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
本课教学，我力求从传统教学中有所突破，通过朗读，思维导图训练引导学生感受文章的节奏音韵之美，语言之美，意境之美。这些做法虽取得了一定的教学效果，但不足之处更多。
一课上朗朗读书声
古人云“书读百遍，其义自现”反复诵读是学习文言文的主要途径，本文语言简炼，韵律强，适合学生朗读背诵。课上安排学生自由朗读，齐读，小组展示朗读。在朗朗读书声中，体现文意。
二思维导图理顺文章
本学期我一直在尝试思维导图训练。思维导图又叫心智图。是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它简单又极其有效。它可以充分运用左右脑的机能，利用记忆阅读，思维的规律，开启人类的无限潜能。通过学生完成思维导图，学生能清晰理顺文章内容，有利于他们对全篇文章的理解，思路清晰。本文导图的最后一个环节上学生有争议，各谈其观点，自主性阅读体现较好。 三贪多不齐
课堂时间有限，教师要有取舍。但本课课上，我有些贪多求全，还是不能很好放手学生，课堂过于重视朗读训练，基础知识巩固。文体知识串线复习，使课堂节奏前松后紧，致使不能完整地完成目标。 四三人行，必有我师
本节课是同课异构，我们四位老师同授此文。听了其他三位老师的课后感受颇多。
丁悦老师的课堂上对学生指导很好，小组活动要安排紧凑，学生语言表达好，从中可以看到平日训练较好。
吴春梅老师课上学生作文好，语言运用生动恰当，情景交融。 张广娟老师课堂容量大，知识点解决好，基础积累巩固到位。 本次活动，让我反思多多，课上虽有收获，有自己的特色，但也发现了很多不足，从其他教师身上也有很多启发，这都将有益于我以后的教学。不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。我相信，在不断反思，不断学习中，我将会迈出更坚实的一步。
第15篇：中书熟
中书熟 孝经通 如六经 始可读
【解释】把四书读熟了，孝经的道理弄明白了，才可以去读六经这样深奥的书。
〖启示〗书有深浅难易的区分，我们读书必须从浅易的开始读起，奠定求知、做人、处世的基础，再进一步学习更深奥的知识。
第16篇：答谢中书书
《答谢中书书》教学反思 (八年级上册)
《答谢中书书》教学反思
《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。反映了作者娱情山水的思想。这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。
在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于 “这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。
在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。
再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。今后的教学过程中，应该尽量避免。
第17篇：答谢中书书
教学目标：
1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课前预习：
1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
二、作者及写作背景
（一）、学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为„山中宰相‟”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
（二）、文体简介
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
三、指导学生朗读课文，整体感知文意
（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。
（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。
（二）、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2、班级交流，教师补充并检查掌握情况
3、再次朗读课文，巩固理解。
解释下列词语 （1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。
全文翻译： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
四、理清思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。
（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来
（三）、最后以感叹总括前文。
五、研读书信
讲解
（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
讲解
（二）：
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。
3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。
讲解
（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
六、想想此文表达了作者怎样的感情？
古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。
七、佳句运用
本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻绝。
春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝
八、作业布置
1、抄写背诵默写
2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。
板书
答谢中书书
陶弘景（南朝）
总------共谈山水特色：美
分------具体描绘手法、角度
山水相映之美 （静态、形体）（仰视俯视）
动静相衬之美 色彩配合之美 （静态、色彩） （平视）
晨昏变化之美 （动态、声响）（听觉视觉）
总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意
抒发亲近自然的喜悦之情 ，古今知音共赏惬意之情 文章来 源 莲山课件 w w
教学目标：
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学重点：
1、背诵并默写课文。
2、品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
课前预习：
1、借助注释工具书了解课文大意。
2、查阅资料，了解陶弘景的生平。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、让学生齐背郦道元的《三峡》
2、教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》（板书课题），读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
二、整体感知
1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？
2、给谢中书的这封信是谁写的呢？（陶弘景）学生交流所查到的资料，教师补充。
陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
3、朗读课文
（1）、反复朗读课文，指名读，评价。 （2）、齐读课文。
4、疏通文意 （1）、自主翻译
（2）、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况
（4）、再次朗读课文，巩固理解。
三、合作探究
1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？
（1）、学生回答，教师板书。
（2）、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结： 先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。
2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢？ （1）、师生互动，探究交流。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
（2）、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。
这里有
之美，你看
（原文+翻译/描绘）
3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。
明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。
品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。
4、文中哪句话写出了景物的共同特点？关键词是什么？这句话在文中有何作用？
（板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。）
5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹？抒发了怎样的感情？ 研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。
6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。
7、教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
四、背诵默写
1、怎样才能背得又快有准？推荐方法。
2、自背、互背。
3、当堂默写 ，同桌订正。
五、拓展延伸
1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。
2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。（300字左右） 板书设计：
答谢中书书
陶弘景
总领全文：山川之美，古来同谈
仰视：高峰入云
层次井然，叙议结合
俯视：清流见底
语言凝练，句式整齐
具体描绘：平视：两岸石壁，青林翠竹
晨：晓雾将歇，猿鸟乱鸣
沉醉山水的喜悦
昏：夕日欲颓，沉鳞竞跃
与古今知音共赏美景的自豪
感叹抒怀：欲界仙都 与其奇者
《答谢中书书》教学设计
教案设计、执教
罗灵芝
一、教材把握：
《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
二、教学目标 ：
1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。
2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
4、背诵全文，并积累优美的写景词句。
5、培养学生热爱大自然的美好感情。
三、教学重点：
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
四、教学难点 ：
体会文章通过不同角度表现山川之美。
五、教学方法：
1、诵读法；
2、品析法。
六、教学过程 ：
（一）导入
激趣：
（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题）
解题：书，是一种文体，相当于信。
（二）朗读感知：
1、朗读
（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。
2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。学生提出疑难词句，全班解决。
（三）欣赏美点：
1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：
“我从文中
句中，读出了
之美，作者写出了它
的特点。”
学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。
第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”
问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？
学生思考回答。
明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？ 学生自由发表自己的观点。
问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。
问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？ 学生动笔写，并自由表述。
（四）体悟感情：
老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？
学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。
明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。
（五）想象拓展：
老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？
学生自由表达。
板书预设：
山水相映
山川
之
美
色彩缤纷
晨昏变化
导入
同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不
自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”„„
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一
幅清丽的山水画”，又是一首
“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
教学目标： 知识与能力：
1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；
2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、背诵本文。过程与方法：
以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。 情感态度与价值观：
引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 (三)教学重难点 重点：
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析[来源:21世纪教育网] 作为初级中学的八年级学生，文言 文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不 高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段
（一）教法
本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法
诵读法、讨论法、自学法等。
（三）教学手段：制作多媒体课件。
四、教学过程：
（一）导入激趣，简介文题
1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入： 同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”„„
同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。
2、简介文题。
“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。
（二）初读课文，整体感知
1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。
2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网
3、学生自由练读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：
猿（yuán）
颓（tuí）
与（yù）
5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。
（三）疏通文意，理解内容
1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。
2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。
3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握： 四时：四季 俱备：都 晓雾将歇：消散 夕日欲颓： 坠落 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 未复有能与其奇者 ：欣赏
4、请学生用自己的话口头翻译课文。
5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。21世纪教育网
（四）深入文本，理清结构
1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？ 让学生思考回答，明确文章 的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点—— 总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点： 总领——美
高峰、清流
两岸、五色
四时
写景—
青林、四时
美21世纪教育网
晓雾、猿鸟
晨昏
夕日、沉鳞 抒怀——仙都、未复 （ 五）研读品析，领悟感情
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：
本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：
“这里有
之美，你看
” 例句：这里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑 中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独 特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？
4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晓雾将歇，猿鸟蹄鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 夕日欲颓，沉鳞跳跃
5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。
6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。 退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？
学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。
7、再次朗读全 文。
（六）欣赏画面，当堂成诵
1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；
2、学生试着看图片背诵；
3、不看画面完成背诵。
五、作业21世纪教育网 默写全文。
附：
总领——美
写景—
青林、四时
抒怀——仙都、未复
美
高峰、清流
两岸、五色
四时晓雾、猿鸟
晨昏
夕日、沉鳞
第18篇：答谢中书书
《答谢中书书》
1、解释下列词语
（1）交辉： （2）四时： （3）歇：
（4）夕日： （5）颓： （6）沉鳞： （7）欲界： （8）仙都： （9）奇： （10）与：
2、翻译。
（1）山川之美，古来共谈。
（2）高峰入云，清流见底。
（3）两岸石壁，五色交辉。
（4）青林翠竹，四时俱备。
（5）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（6）实是欲界之仙都。
（7）自康乐以来，未复有能与其奇者。
3、重点问题：
⑴山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）
⑵作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）
⑶作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？
⑷陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）
⑸作者是怎样进行动静结合的景物描写的？
⑹“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
⑺、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ？
（8）“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？
（9）“沉鳞竞跃”的跃意思是
，“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是
。
（10）《答谢中书书》一文体现了作者
的志趣，总领全文的句子是
。“ ”字点明了全文中心。
《记承天寺夜游》
1、《记承天寺夜游》选自《 》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中
2、解释词语：
念无与为乐者
相与步于中庭
．．．庭下如积水空明
但少闲人
．．．
3、翻译下列句子：
⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。
⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）但少闲人如吾两者耳
4、\"寻张怀民\"一句中的\"寻\"字用得好，你认为好在哪里？
5、\"月色入户\"意思是__________，这句话运用了_______的修辞手法。
6、文中表现兴奋和喜悦的句子是_________________，它与\"___________\"一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。
7、根据语段内容填空：
（1）文中描写月光美景的语句是：
（2）表达作者微妙复杂的感情语句是：
（3）作者游承天寺的原因：
8、全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。
9、文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？
10、文章结尾流露出作者怎样的情绪？
11.本文的构思角度是（ ）
Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人
12、本文集中写景的句子是： ，其主要内容可用4个字概括为：
13、《记承天寺夜游》中，作者自称是“闲人”，你认为“闲人”该如何理解?
第19篇：答谢中书书
众望初中八年级语文（上）师生共用讲学稿
课题：第27课《短文两篇—答谢中书书》
姓名： 班级： 课型:新授 授课时间：2011.11 主备人：李成华 【教学目标】
1、背诵并默写课文。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴涵的思想感情。【重难点】
1、有感情地朗读课文，把握作者的思想感情。
2、借助注释和工具书理解课文。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。【课时安排】二课时
第一课时 【预习导学】
1、了解作者及“书”这种文体。作者：
书：
2、《答谢中书书》选自《
3、解释下列加点词语。五色交辉
．．四时俱备
．．
晓雾将歇 ． 夕日欲颓
．
》，作者
，字
，号
。
沉鳞竞跃 欲界之仙都 ．．．．未复有能与其奇者 ．
4、翻译下列句子。
①两岸石壁，五色交辉。
②晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
③实是欲界之仙都。
5、山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
(1)本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？
(2)全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？
(3)文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？
(4)文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。
(5)找出文中的议论句，并说说其作用。
第二课时 【合作探究】
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是____ ____________。
2.找出统领全文的句子。
3.下边两个句子各用了什么修辞手法？ (1)高峰入云，清流见底。
(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。
4.请在文中画出层次，并写出各层大意。
5.写出作者所要表达的思想感情： 。
【巩固拓展】
1、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ 思想感情： 。
语句： 。
2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
3．下边两个句子各用了什么修辞手法？并翻译。 （1）高峰入云，清流见底。
（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
4、背诵描写祖国壮丽河山的诗文，看谁积累多。
第20篇：答谢中书书
《答谢中书书》,《记承天诗夜游》练习题（部分附答案）
一、积累运用
1、给加点的字注音。夕日欲颓（
）与其奇者（
） 怀民亦未寝（
） 藻、荇交横（
）晓雾将歇（
）陶弘景（
）
2、下列句子中加点词语意义和用法不同的一项是(
) A.盖竹柏影也
盖以诱敌
B.念无与为乐者
相与步于中庭 C.但少闲人如吾两人者耳
但闻人语响
D.寻张怀民未果,寻病终
3、指出下列句子所用的修辞手法。
①高峰入云，清流见底。 (
)
②庭下如积水空明。(
) ③才辞藻、荇交横，盖竹柏影也。(
)
④何夜无月?何处无竹柏? (
)
4、下列朗读停顿有误的一项是（
）
A山川/之美，古/来共谈。B实是/欲界/之仙都。C遂/至承天寺/寻/张怀民D月色/入户，欣然/起行。
5、解释下列加点的词。
未复有能与其奇者：
念无与为乐者：
相与步于中庭：
庭下如积水空明：
6、揣摩加点字含义，并写出一个含有该字的成语。①沉鳞竞跃（
）
②月色入户（
）
③怀民亦未寝（
） ④念无与为乐者（
）⑤相与步于中庭（
）
7、填空 ①《答谢中书书》的作者是
，字通明，号
。南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。时人称他为“
”。 ②《记承天寺夜游》选自《
》，作者是
，字
，号
，是
（朝）的文学家。他与父亲
，弟弟
合称为“三苏”，都被列入“
”之中。 ③《答谢中书书》中统领全文的句子是
，写四时“山川之美”的句子是
，早、晚“山川之美”的句子是
。
④《记承天寺夜游》一文中写月夜美景的句子是
，写作者的感慨的句子是
。
8、判断下列说法的正确与否，对的打“√”，错的打“×”。
A．“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。（
）
B．“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。（
）
C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。（
） D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情（
）
二、阅读理解：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
9、解释下列语句中加点的字词。
五色交辉：____________
晓雾将歇：____________ 夕日欲颓：____________
10、翻译句子。自康乐以来，未复有能与其奇者。
译文：________________________________________________
11、这篇短文表达了作者什么样的思想感情？
12、你最喜欢诗中的哪一个画面？试写一段赏析文字。
13、《答谢中书书》中，作者书写游山之感，为什么要与“康乐”相比？
（二）阅读文段，回答问题。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
14、贯穿全语言的线索是
。
15、作者在“中庭”所欣赏到的美景是（用原文回答）：
。
16、“但少闲人如吾两人者耳”表达了作者怎样的心情？
17、请写出你所积累的关于月的诗句。（不少于三句）
18、《记承天寺夜游》中“闲人”的含义是什么？
19、同事写景，但《记承天寺夜游》与《答谢中书书》的思想感情是不同的，试加以说明。
三、中考链接：
（一）阅读《短文两篇》，完成下面9－12题。（2007年荆州市）
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
元丰六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
9.解释加点词的词义。
①晓雾将歇( )②月色入户( )③庭下如积水空明(
)④但少闲人如吾两人耳(
) 10.词的用法、意思相同的一组是（
）
A．之：山川之美
甚矣，汝之不惠
B．是：实是欲界之仙都
问今是何世
C．与：念无与为乐者
未复有能与其奇者
D．寻：寻张怀民
寻病终 11.用现代汉语写出下面句子的意思。 ①夕日欲颓，沉鳞竞跃。______________________________________________________ ②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。_______________________________________________________ 12.简答。①从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的
，也都有堪称点睛之笔的
。②从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“
”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“
”人（均填摘自文中的一个字）。
（二）（2007年浙江省湖州市）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀明。怀明亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 17.解释下列加点的词语在文中的意思。3分 月色入户，欣然起行 （
） 念无与为乐者（
）庭下如积水空明
（
） 18.翻译句子。3分但少闲人如吾两人耳。
19.“闲人”一词，沧桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？2分
（三）（2007年浙江省衢州市）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
19、解释下列句中加点的词。（3分）
遂至承天寺寻张怀民（
）
怀民亦未寝（
） 但少闲人如吾两人者耳（
）
20、把下面的句子翻译成现代汉语。（3分）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
21、“积水空明”、“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？（2分）
22、本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？（3分）
短文两篇同步训练参考答案
1、tuí、yù、qǐn、xìng、xiē、hóng、
2、D
3、(1)对偶(2)拟人(3)比喻(4)比喻(5)反问
4、A
5、①参与，这里指欣赏 ②考虑、想到 ③共同，一起④形容水的澄澈
6、（1）跃跃欲试 （2）门当户对 （3）废寝忘食 （4）一念之差 （5）步履维艰
7、①陶弘景、华阳隐居、山中宰相②东坡志林、苏轼、子瞻、东坡居士、北宋、苏洵、苏辙、唐宋八大家③天山之美，古来共谈。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，
