推荐第1篇：图书馆狮子阅读指导课教学设计
阅读指导课
《图书馆狮子》
姓名：常颖 电话：15097538566 地址：曹妃甸区唐海镇新立小学
【设计背景】
1、《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
2、学情分析：在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？„„我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，
【教学目标】
1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读书法；
2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；
3、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。【教学准备】多媒体课件
《图书馆狮子》
背景音乐 【教学课时】一课时 【教学过程】
一、谈话导入
同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆） 有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》
（一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。
1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？ 指名学生自由回答。
2、指导学生
（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。 （2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。 师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
3、课件出示封底，引导学生观察。
师：我们现在进入的是故事的封底，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？这段话告诉我们了什么信息？
指名学生回答。
二、指导阅读---五步读书法
（一）审题设疑。一只狮子出现在图书馆里，他会去图书馆里干什么呢？ 预设：狮子会认字吗？
狮子会吃人吗？
狮子为什么到图书馆去？去干什么？
人们会同意狮子在图书馆看书吗？
„„
（二）粗读感知
我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。 教师和同学们一起解决读书前提的问题。
（三）细读理解
读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗？（想）为什么呢？预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读„„
我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件） 讨论如下问题
1、“规定”是什么意思呢？
2、狮子在图书馆里都干了什么呢？
3、为什么麦小姐一开始说 “那就别管他”，但之后又要警告狮子呢？
4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢？
5、为什么在图书馆里大家都喜欢这只狮子呢？
6、“借书逾期” 是什么意思呢？
7、发生了什么事？为什么狮子要走了呢？
8、你认为应该让狮子走吗？
9、为什么第二天狮子没有来图书馆？
10、图书馆里的人想念狮子吗？你怎么知道呢？
11、马彬先生到哪儿寻找狮子呢？最后在哪儿找到狮子的？
12、马彬先生说了什么让狮子回到了图书馆的？
（四）联想体验
故事讲完了，合起书，闭上眼睛回忆整本书的内容，你最喜欢哪个故事场景呢？为什么？
预设场景一：狮子还想听故事，开始大吼，麦小姐批评教育狮子。你给大家读一段，你读懂了什么？
预设回答
1、图书管里规定不许吼叫，要保持安静。预设回答
2、孩子们很喜欢狮子。预设回答
3、狮子很伤心。
教师追问：从哪里能看出狮子很伤心？图上的狮子像谁？狮子继续吼是想说什么？狮子不吼了是为什么？狮子是个什么样的狮子？（爱读书、爱听故事、知错就改„„）
预设场景二：狮子帮助人们做事的场景。
读一读，体验狮子是个什么样的狮子？（爱劳动、愿意帮助别人、讨人喜欢、„„）
预设场景三：狮子为了救麦小姐朝马彬先生吼的场景。 读一读，引导学生理解“实在没招了”是什么意思？
教师追问：开始叫马彬先生时用得什么方法？后来呢狮子实在没有办法了才怎么做的？为什么狮子不在开始就大声吼叫？你觉得狮子是个什么样的狮子呢？（聪明、守规矩、爱图书馆„„）
预设场景四：狮子在图书馆外淋着雨不敢进去的场景。 你读懂了狮子的内心吗？马彬先生接受了狮子吗？
预设场景五：狮子重新回到图书馆，大家都很高兴的场景。 读书活动一：看图说话
观察这幅图画用“有的„„有的„„有的„„”说句完整的话。 读书活动二：给狮子配音
故事中的狮子不会说话，只会吼叫，但老师相信同学们一定能听懂狮子在说什么吧。狮子一共吼叫了两次。
第一次：狮子看看小朋友、看看说故事的阿姨、看看合起来的书，开始大吼，他在说：“
。”
第二次：狮子实在没招了，只好盯着马彬先生的眼睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。他在喊：“
！”
（五）读书收获
同学们你喜欢这只狮子吗？为什么？你从狮子身上学到了什么呢？
三、总结升华
同学们书就像太阳一样给我温暖、喜悦。连一只狮子都爱上了读书，我们小同学们更应该爱读书、多读书。在这儿老师为大家推荐几本更有趣的书，希望老师在课堂上教给你们的读书方法能帮助你们读懂更多的故事、爱上更多的书。
推荐书目《我爸爸》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《我有友情要出租》
推荐第2篇：纸杯狮子
狮王争霸
——纸杯狮子
【教材分析】
《纸杯娃娃》是浙江省义务教育劳动与技术三年级下册教材。本课教学从制作内容上看是学生喜爱的，也为制作增添了情趣。但在渗透制作方法的同时，突出纸杯作品生动可爱的艺术美感，以及个性化的创新，所以本节课创新制作——纸杯狮子。 【教学目标】
1、通过本课的学习活动，使学生学会利用废弃的一次性纸杯制作纸杯狮子。
2、通过观察、讨论、小组合作等形式自主探究纸杯狮子的结构特点，知道纸杯狮子的制作步骤；并能简单地设计作品、加工制作及进行评价。
3、在学习活动中增强与他人合作、交流的能力，增强节约自然资源的环保意识，培养动手动脑的实践能力。
【教学重点】掌握纸杯狮子的制作方法，使狮子整体造型生动、可爱，富有创意。 【教学难点】分割、组合等基本的制作技巧并有所创新。 【教学准备】
分组：若干个一次性纸杯、剪刀、双面胶、水彩笔、手工纸，已经完成但是没有装饰的狮子
老师：课件、展示板、经过修饰的狮子，学生分组的材料一份 【教学过程】 舞一舞
1．出示学生舞狮视频，学生观看。 2.师：这是我们大盘小学小狮子们。 看一看 1.师：今天老师给了你们请来了两个小伙伴，请看门口。（播放音乐，请学生舞狮子表演）
2.师：台上一分钟，台下十年功！留下多少汗水，多少次配合练习，才能让我们看到这么精彩的表演呀！可见他们身上有着坚忍不拔、勇敢、坚强的品质，团结协作的精神！这就是狮子精神！（PPT出示） 说一说
1.师：那么，同学们，你们想做一只这样的小狮子吗？今天我们就动手做一只小狮子！（引出做狮子）
2.师：今天老师还请来了森林里的狮子，大家想瞧一瞧吗？
3.师：随机课件出示真实狮子的局部图，观察狮子的体貌特征，引导观察鬃毛、眼睛、牙齿，感受狮子的威武。
PPT图片：瞧，狮子在干什么呢？生预设：狮子趴着，休息呢！ 师：它的眼神看上去怎么样？生预设：很凶！ 师：所以狮子说，我注视远方时很威严！
PPT图片：狮子说，你们猜，我现在在干什么呢？生答。 师：是的！那我捕食时的动作，像不像一位将军？ PPT图片：此时，面对大河马，我们大家一起行动呢！ PPT图片：现在的我在干什么呀？是不是特别可爱呀？
师：看了这些森林里的狮子们？你觉得它最明显的特点是什么呢？预设生答：鬃毛，眼睛，三角鼻子，耳朵。
师：看来同学们已经把小狮子记在心里啦！ 3.师：那么同学们，我们能把心里的小狮子做出来吗？有什么方法能做小狮子呢？
4.根据学生回答出示捏一捏、剪一剪、画一画的小狮子图片。师：真棒！有这么多制作小狮子的方法呢！
5.再出示废旧纸杯图片，问学生：你们有看到过纸杯狮子吗？今天老师带来了一种材料——废旧纸杯。平时喝完水后你会怎样处理它？（扔掉）
师：那小纸杯多伤心呐！它觉得自己还有用处呢！今天我们就用纸杯做一个纸杯狮子！ 议一议
1.师：同学们，你们想做一个怎样的狮子呢？预设：站着，坐着，休息，躺着，可爱，凶猛？
2.师：大家觉得该怎么制作一个纸杯狮子呢？可以分成几个部分呢？生说师板书(头，鬃毛，身体，四肢) 3.师：请两人一组讨论设计狮子做法。听到音乐请停止（2分钟） 4.师：谁能说说你们的设计。生回答。
5.师：你认为哪个部分最难做呢？预设生：鬃毛
师：有没有同学能帮助他解决？预设学生解决。（拿一个纸杯，对半剪开，杯底部分做狮子的头，并用剪刀剪出鬃毛）
身体是怎么做成的？（拿一个纸杯，根据自己设计需要，剪短或剪成各种花样。）
几个部分都做好以后干什么呢？（把它们组合在一起，用两面胶粘在一起。） 板书：组合。
这样，一个纸杯狮子的基本形状就出来了，接下来就是请各位小设计师发挥你们的聪明才智进行装饰（板书：装饰）让你的纸杯狮子与众不同，富有个性。
瞧，老师也做了几个小狮子呢！接下来呢，就靠大家来做一只小狮子和老师比一比啦！ 2.温馨提示
小朋友，你们是不是忍不住想要马上开始做一个了呢？在做之前先听听小狮子想要说些什么。（课件播放录音：小狮子队长的提示——使用剪刀要小心，注意使用安全……）
好了，同学们让我们发挥自己的聪明才智开始创作吧！ 做一做
1.放一段轻缓愉情的音乐，让学生拿出工具袋自主合作进行制作。2.老师巡视并作不同程度的指导。 3.把学生作品放到展示台。（狮子草坪） 评一评
1.师：美妙的音乐停止了，同学们请看展示台。这么多可爱的小狮子呢！ 2.组织学生评价
师：你觉得哪一头狮子最得你心呢！谁的设计最独特？谁的制作最精美？每个小组评出一个“最佳设计奖”和一个“最佳制作奖” 师：颁发最佳设计与最佳制作奖。（金剪子奖，金画笔奖）
五、小结
我们XX班的小朋友个个都是超级棒的小设计师，个个都有一双巧手，今天我们利用废弃的纸杯制作了这么多可爱的小狮子，希望你们能像这些小狮子这样充满勇气、力量、智慧，成为小狮子王！
其实我们生活中还有很多譬如可乐瓶，纸盒，包装袋等等被我们遗弃的东西，只要你动脑动手，你一定可以化腐朽为神奇。瞧，今天老师还做了纸箱娃娃，有什么用？是的！当垃圾箱！请同学们清理好自己的纸屑，放到我们的纸箱娃娃里！
推荐第3篇：舞狮子
中国传统文化（舞狮子）
舞狮，又称“狮子舞”、“狮灯”、“舞狮子”，多在年节和喜庆活动中表演。狮子在中国人心目中为瑞兽，象征着吉祥如意，从而在舞狮活动中寄托着民众消灾除害、求吉纳福的美好意愿。舞狮历史久远， 《汉书·礼乐志》中记载的“象人”便是舞狮的前身；唐宋诗文中多有对舞狮的生动描写。现存舞狮分为南狮、北狮两大类。
舞狮（lion dance）。舞狮是中国优秀的传统民间艺术，每逢佳节或隆重庆典，民间都以狮舞来助兴。狮子舞在旧时称\"太平乐\"；在豫北当地人俗语称：“玩狮”，至今在新乡、焦作、安阳等地一直流传。而到了唐代（公元618～907年）时更得到广泛的发展。狮艺在当时已成为过年过节、行香走会中的必备节目。
南北朝时期开始流行，至今已有一千五百多年的历史。
表演者在锣鼓音乐下, 装扮成狮子的样子, 作出狮子的各种形态动作。中国民俗传统, 认为舞狮可以驱邪辟鬼。故此每逢喜庆节日，例如新张庆典、迎春赛会等, 都喜欢敲锣打鼓, 舞狮助庆。
舞狮亦跟随着华人移居海外而闻名世界，马来西亚、新加坡等地相当盛行舞狮。聚居欧美的海外华人亦组成不少醒狮会，每年的春节或重大喜庆, 他们都会在世界各地舞狮庆祝。舞狮还代表欢乐，代表幸福，代表人们心中的祝福，是生活美好的象征！ 舞狮分为两类：文狮、武狮。文狮子一般是戏耍性的。擅长表演各种风趣喜人的动作，比如：挠痒痒、舔毛、抓耳挠腮、打滚、跳跃、戏球等等。武狮子则重在耍弄技巧。最普通的是踩球、采青、过跷跷板，难的甚至要做武功性的表演，比如走梅花桩这样的高难动作。
历史前期：舞狮是一种亚洲民间传统表演艺术，表演者在锣鼓音乐下扮成狮子的样子，作出狮子的各种形态动作。中国民俗传统，认为舞狮可以驱邪辟鬼。故此每逢喜庆节日，例如新张庆典、迎春赛会等，都喜欢打锣打鼓，舞狮助庆。舞狮亦跟随着华人移居海外而闻名世界，马来西亚、新加坡等地及各国唐人街都相当盛行舞狮。但中国大陆的民间舞狮实际已经日渐减少。聚居欧美的海外华人亦组成不少醒狮会，每年的春节或重大喜庆，他们都会在世界各地舞狮庆祝。舞狮起源众说不一。神话传说是以前山中出现狮子，吃掉村庄内的村民，后来村民学会武功，格毙狮子，村民模仿狮子的形态而成为舞狮；亦有神话版本说是如来佛把狮子引走，因此南狮中常有“大头佛”引领狮子。亦有传说有村民以纸扎狮子及锣鼓驱走年兽，演化成为舞狮。较为可靠的说法是：中国本身没有狮子，在中华文化中，“狮”本来是和“龙”、“麒麟”一样都只是神话中的动物。到了汉朝时，才首次有少量真狮子从西域传入，当时的人模仿其外貎、动作作戏，至三国时发展成舞狮；南北朝时随佛教兴起而开始盛行。史书中，《汉书礼乐志》中提到“象人”，据三国时的解
释，就是扮演“鱼、虾、狮”的艺人。到了唐朝，舞狮是大型宫廷舞蹈表演的一种。
当时的“太平乐”亦称为“五方狮子舞”出于天竺与狮子国等国。白居易的诗中描述狮子舞：“假面胡人假面狮，刻木为头丝作尾，金镀眼睛银作齿，奋迅毛衣摆双耳”，可见当时的舞狮跟今日我们所见的已十分相似。舞狮有着悠久的历史，它是中国与西域之间文化交流的产物。早在一千九百年前，波斯通过了丝绸之路同中国进行了双方的商业贸易，同时也促进了两国之间的文化交流。波斯使者还把狮子等动物运到中国，当时中国中原地带不产狮子，但随着接下来的古代中国与西亚、印度等国之间进行友好交往，更多的狮子来到了中国境内。
历史后期：狮子体型威武，被誉为百兽之王，而中国一般不受狮患所害，因此民间对狮子有了亲切感，把它当成威勇与吉祥的象征，并希望用狮子威猛的形象驱魔赶邪，造成狮形以镇压或以示威武。中国社会历来以农为本，配合节气变更与农事生活、各种节日或迎神喜典应运而生，在这些节庆中，人们为了所求生活平安详宁，以神或瑞兽来驱鬼娱神演变下来，这种形式便渐渐具有娱乐民间的意义。随着人们对狮子的喜爱，就不满足于立门墩、屋檐、石栏、印章、年画上静止的狮子艺术形象，他们要让狮子活起来，于是他们便创造了模拟狮子行为的舞蹈，再加以改进和发展成为中华民族的一门独特艺术。民间舞狮活动虽然由来已久，但这门艺术起源却是众说纷纭。行家遍翻群书，追根到底也只能从各种记载中悟出一些头绪，这又包括种种的传说。
“中国醒狮之乡”---广东省湛江市遂溪县遂溪县政府决定从2005年开始，每年12月8日都举行“遂溪醒狮艺术节”。“遂溪醒狮艺术节”就2005年举行过一次；后来就没举行过。2004年首届“遂溪醒狮艺术节”于11月26日开幕。当天，在该地的文化广场和县城主要街道，举行了精彩的醒狮展演和“狮乡之夜”文艺晚会，11月27日至12月8日，各地醒狮队轮番表演，切磋技艺。此外，还举办了与醒狮有关的书法摄影展。
遂溪的民间醒狮活动历史悠久，源远流长。近年来，当地政府遵循“积极保护、合理开发、有效利用、鼓励竞争”的原则，坚持“现代与传统并重，推进文化事业全面发展”的思路，积极发展民间醒狮艺术，醒狮队伍不断壮大，民间醒狮团队已有255个，其中高桩狮28个，地狮227个，表演者过万人。舞狮是一门集武术、舞蹈、锣鼓于一体的综合性艺术。遂溪的舞狮队中，有男子、女子醒狮队；单狮、双狮；地狮、高桩狮；高桩单狮、高桩双狮等，形成独具特色的醒狮艺术风格，多支舞狮队在全国大赛上获奖，其中的文车醒狮队还到法国巴黎参加“中法文化年”展演，2003年12月遂溪县被中国民间文艺家协会命名为“中国醒狮之乡”。遂溪醒狮属于南狮，享有醒狮之乡之美誉，曾代表中国出访多个国家。并担任2008北京奥运会开幕式醒狮表演特约嘉宾。
推荐第4篇：狮子照镜子
狮子照镜子
狮子王到异国他乡旅游观光，发现别处的狮子王都打扮得很威风很漂亮，便请教对方，回答是多照镜子常美容。
回国的第二天，狮子王就开始照镜子，不照不知道，一照吓一跳。自己长得实在太丑了。一直想出人头地的狐狸，讨好地说：“大王，不是你不漂亮，而是镜子不好。”于是狮子王下令森林里的动物每人献一面最好的镜子，选中者赏黄金5000两。
小白兔把自己最好的镜子送给狮子王，狮子王一照，自己还是太丑，便把镜子摔了。第二个送镜子的是野猪，镜子也被摔了。接下来好多送镜子的都遭到了狮子王的责骂。狐狸一看时机成熟了，便把镜子送到了狮子王面前说：“大王，请照这面宝镜，它能照出大王的本来面貌。”并殷勤地帮狮子王照镜子，狮子王一照果然漂亮多了，他高兴得一蹦三尺高，赏金当场就兑了现，并把狐狸留在身边当贴身卫士。
就这样狮子王一天照九遍镜子，每照一次都会心花怒放，觉得自己和异国他乡的狮子王一样了。他还多次对着众多小动物表扬狐狸献的宝镜是如何如何的好，更炫耀自己长得是如何如何的美。日子长了，动物们都发现了“宝镜”的真相，但慑于狮子王的威力，不敢说罢了，只是在暗地里议论。再后来狮子王从动物们的神情里似乎发现了什么，它总是三番五次地照镜子。狐狸慌了，怕露了馅，又心生一计。
在一个大雨天里，狐狸怂恿狮子王到外面照镜子，碰巧一个霹雳，狮子王手中的镜子仰天掉在地上，被雨水淋成了“四不像”。狐狸暗喜，反倒埋怨起狮子王粗心把宝镜打碎了。原来镜子是狐狸事先画了张漂亮狮子王的头像，把它装在镜框了的，雨一淋，自然就......
狮子王呢，对狐狸施展的这条“瞒天过海”之计还蒙在鼓里。
过后，它似乎明白里点什么，但碍于面子，也就不追究了。不过它提出要狐狸再献一面宝镜，并要帮它美容。
推荐第5篇：《狮子大王》
《狮子大王》反思
狮子是学生比较熟悉的一种动物，孩子们从小就在《狮子王》的动画片中感受到了雄狮在动物中的王者风范。本课的主要目的是让学生通过画画、做做、演演狮子的形象，体会到美术学习活动的乐趣，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。
要使学生创作出优秀作品，轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用视频、照片、范画等方式增强学生的感受能力和想象能力。在教学《狮子大王》这一课时，在课前，我收集了大量有关狮子的信息：大自然中狮子图片、录像资料，生活中石狮子、狮子舞、狮子剪纸作品等。在教学时，首先，我出示了大自然中狮子的图片，让学生进一步了解狮子的形象，以及狮子的特点。然后，我出示了各种艺术作品中的狮子形象，让学生了解了艺术家是怎样表现狮子的。最后，我还出示了一些优秀学生作品，让学生观察、学习。通过对这些图片的欣赏，激发了学生学习美术的兴趣，让学生能大胆地用美术形式表达自己的情感和想法。
通过演一演狮子的形象，让孩子们立刻兴致勃勃的投入到表演活动中，从而一路引领孩子们兴致高昂的进入了本课的学习活动中，有效的调动了学生的学习热情，烘染了学习氛围。在教学中我比较注意调动学生自主学习，在学习中通过图片、作品赏析、正反对照比较等等方法引导学生自己积极思考，归纳总结出正确的结论，再通过教师演示，扫清学习障碍，让学生快快乐乐投入到绘画创作中，在孩子们
的作品中可以看出本课的学习效果还是不错的。在这一课的教学中，需要注意的是时间上把握，后面留给学生作业的时间稍显少了一点。
推荐第6篇：狮子(3)
《狮子和鹿》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．情感与态度：使学生体会故事中所讲述的道理。 教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件 教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》。生齐读课题。 《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的那些目标？
（
1、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
2、还可以和《陶罐和铁罐》比比，想想他们有哪些相同的地方。）
二、自学导航
1、自读课文，读准字音，读通故事，划出不理解的词，同桌一起想办法理解本课的生词。
（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法 理解“抱怨”等。）（小组交流）
2、再读课文，想想课文主要讲了什么事？
四、集体交流探讨
1、逐节抽读课文，交流不理解的词.多音字“称”、“撒”
2、填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（
），去抱怨（
）；而当被狮子追赶的时候，（
）的角差点儿（
），可（
）的腿却让它（
）。
五、感情朗读
1、自读要求：默读课文，想想狮子出现前后小鹿对自己的角和腿的评价怎样？划出相关语句有感情的读读。
（学生交流，补充。）
交流感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
①、他不着急离开了，对这池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身体多么匀称，我的脚多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
②、小鹿忽然看到自己的腿不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
③、哎，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生。
2、为什么小鹿会有不同的态度？这个故事给了我们什么启发？ （小组讨论，集体交流）
狮子来之前，小鹿对自己的角很满意，对自己的腿不满意，狮子来之后，小鹿对自己的角不满意，对自己的腿满意，这个过程对于鹿来说是永远忘不了的。师生合作读
5、6小节。
3、与《陶罐与铁罐》相比，这两篇课文有什么相同之处？ （学生交流）
六、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不
要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
2.在生活中你见过类似的事情吗？说说看。
3、小练笔：
小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角
鹿腿
美丽
难看
差点送命
狮口逃生
尺有所短，寸有所长
推荐第7篇：狮子大王
狮 子 大 王
一年级美术教案及教学反思
乔红俊
一、教材分析：
动物狮子对于一年级儿童来说并不陌生，卡通片《狮子王》、民间狮子舞表演、石雕狮子等生活中常见的狮子形象为儿童储备了比较丰富的知识，但要一年级儿童在课堂中用身边的材料表现狮子却有一定的难度，这是本课需解决的一大难点。
二、学生分析：
一年级是新课程改革实验年级，从上学期开始学生们已经熟悉和喜欢了各科教师崭新的教学态度、理念与教学方式。在美术教学课堂上，学生的思路更广、思维更活跃，欢迎更新颖、更有趣味的美术活动形式。他们敢动手、爱提问，绝大多数学生都能自信、大胆、自由地通过美术形式和语言表达自己的想法与情感。而且第一册美术教学中学生已经掌握了一些基本的剪、贴、撕、画的基本技能，所以教师可以大胆放手。
三、教学理念：
（一）文化的传承和交流
新课程理念强调美术与其他学科的联系，与学生的生活经验的联系。我们中华民族历来把狮子作为威武、权威的象征，生活中经常能看到有关狮子的艺术品，如：舞狮表演，大门前、桥墩上的石雕狮子，还有狮子的剪纸作品等等。本课设计利用多媒体可视形象进行教学，让学生在课堂上观察生活里的狮子作品，激发学生学习美术的兴趣，让学生在这浓厚的中国传统文化中得到熏陶，同时也促使学生去关注生活里的细节， 这也是学生需要形成的基本美术素养之一。
（二）个性化原则
尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同价值的同时，也努力保护和发展学生的个性。本课教学在学生欣赏《狮王进行曲》和优秀学生作业过程中，鼓励学生大胆发表自己的独特看法，挖掘制作狮子的方法和材料，并创作出有独特个性的狮子作品。
四、教学目标：
（一）通过对大自然中狮子的观察、比较和对生活中的各种狮子艺术品的欣赏，了解狮子的特点。
（二）能大胆地运用不同材料表现具有不同个性的狮子。
（三）通过听听狮子乐曲，看看、画画、做做狮子，引导学生体验美术学习活动的乐趣。
五、教学重点：了解身边的狮子艺术品并抓住狮子特点用身边的材料表现狮子
六、教学难点：大胆地运用不同材料表现狮子的头部特征。
七、教学准备： 教师——课件
学生——收集身边的不同材料（毛线、碎布、挂历纸等）、剪刀、胶水。
八、教学过程：
（一）感受音乐中狮子形象，导入揭题。
1、师：同学们，你们喜欢狮子吗，今天森林里有一位动物朋友要来我们这里做客，想知道他是谁吗？下面我们来欣赏一段音乐，看哪位同学能从这段音乐中听出他是谁？
（播放《狮王进行曲》片段）
学生谈感受：听起来是个很大型的动物，好象是大象„„ 我感觉是个很凶猛的动物„„
我听出他的脚步很沉重„„ 我认为是狮子，因为这段音乐表现出狮子走得很慢„„ 狮子！狮子！我还听到了狮子的吼叫声„„
2、课件出示狮子王卡通形象——揭题
师：真聪明！今天我们来的动物朋友就是狮子。刚才我们欣赏的这段曲子就叫《狮王进行曲》。（出示狮王图片）（创设情境，激发学生学习的兴趣，并与音乐学科综合，提高学生的欣赏水平）。
（二）回想生活中的狮子艺术形象，体会美术生活间的联系。
师提问：你觉得狮子是怎样的动物呀？你是从什么地方开始认识狮子的？
生：狮子是个凶猛的动物，他要吃小动物。我是动物百科全书上看来的„„
狮子是百兽之王，我是从电视卡通片中知道的„„ 我到动物园看到过狮子，体形比一般动物要大„„
师：除了同学们说的这些地方可以了解狮子外，在我们生活中还有什么地方能见到狮子？
生：每年元宵节都有狮子灯表演„„
于潜乍萼山公园门口有一对大石头狮子„„
青山湖大桥的桥墩也都雕刻着石狮子„„
师：同学们真细心，发现了我们生活中这么多的狮子！你们看，老师把他们带来了。（出示课件，展示生活中常见的多种狮子艺术形象） 艺术来源于生活，通过本环节将学生已有的知识经验联系起来，使学生得到传统文化的熏陶，鼓励学生关注生活中的细节）
（三）观察大自然中的真实狮子，共同探究狮子的特征
1、师：你想看真的狮子吗？（出示真实狮子图片）
2、提问：你能说说狮子与其它动物在外形上不同吗？（出示狮子与小白兔、熊猫、猴子的对比照片，小组讨论）。
生：他的头发很长„„
眼睛看上去很凶猛„„眼睛往上翘的„„
鼻子很大„„嘴和鼻子是连牢的„„
3、概括狮子的特点：鬃毛、吊眼、嘴大、牙尖
（引导学生观察比较、分析狮子大王的特征，培养学生观察分析问题的能力及合作意识）。
（四）欣赏狮子大王作品，突破制作难点。
1、游戏——“找喝醉酒的狮子”
师：看了真实的狮子，你想知道别的小朋友是怎么样变狮子的吗？（出示图片一）
你看里面居然有个“喝醉酒的狮子”，你可以找到它吗？你从哪里看出他 醉了？
生：他的脸喝得红红的„„
他的眼睛眯起来，像要睡着了，和我爸爸喝醉时一样„„
师：你看看这位喝醉酒的狮子是怎么做出来的？
生：他的脸是用红的彩色纸剪的„„
他的头发、鼻子、嘴巴也是用彩色纸剪|、贴的„„
他的眼睛不是剪的，而是用水彩笔画的„„
（用儿童的眼光来欣赏儿童的作品，为接下来的学生个性化创作做准备），
2、给作品中的狮子取名字
师：除了喝醉酒的狮子外，还有其他什么狮子？你能给他们取个好听的名字吗？
生：我找到了一位《时髦的大狮子》„„他的头发很卷„„（见 图二）
我找到一位最老的狮子，我给他取的名字是《长寿狮子》„„（见图三）
我看到一个《金色脸的狮子》 „„ 有点像我们中国人„„（见图四）
（通过给作品取名字，使学生更有兴趣找出这些狮子作品特点，帮助学生找到创作的思路）
3、师：你打算做个怎样的狮子？你有做这个狮子的材料吗？
生：我要做个凶猛的狮子„„
我要做个可爱的狮，她梳着辫子„„我有黑毛线
我有金色的挂历纸，我想做个染着金色头发的狮子„„
（解决制作难点，为学生创作作辅垫）。
（五）学生自由创作，教师巡视指导。
（六）作业展评，拓展。
1、请学生上讲台介绍自己的作品，说说“我是一只××的狮子大王”。
2、同学间作品交流——介绍自己是怎样的狮子，互相认识。
3、拓展：回家以后找一找生活中还有哪些材料可以表现狮子
（使学生儿得成功的喜悦，激发学生学习美术的兴趣）。
十、部分学生作业
九、教学反思：
培养学生的创新精神是美术课程价值的一大体现，本课设计重视激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。
个性化的作业极大的启发了学生的创造力，但在实际教学中往往课堂气氛很活跃学生却鲜有佳作“面世”，如何解决学生上课积极性高但是在动手时却觉得无法着手的问题，在这节课我作了一些探索。
首先，要使学生创作出优秀作品，轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用录像、照片、范画、音乐等方式增强学生的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达自己的情感和想法。对学生独特、有个性的回答及时地、不遗余力地给与表扬。
其次，教学设计充分体现学生的思维发展过程。在本课设计之初，我收集了大量有关狮子的信息：大自然中狮子图片、录像资料，生活中石狮子、狮子舞、狮子剪纸作品等，考虑到学生的多方面因素和要求，我确定了现在的教学方案：以狮子王音乐引入到身边的狮子艺术品，再到大自然的狮子，最后用儿童的眼光欣赏教师的范作。从学生已有知识经验到学生未知领域的开拓，这样的设计符合学生的认知规律与思维方式，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。
最后，为了降低学生制作难度，改变以往由教师提出问题，学生思考、回答的教学方式。我在欣赏教师范作过程中结合游戏《寻找喝醉酒的狮子》和《给狮子取名字》，巧妙地引导学生在愉快的气氛中主动的探究两方面问题，一是范作中狮子有什么独特个性。二是小作者是如何选用不同材料和方法来表现狮子的这种个性的。通过这些学生乐于接受的活动，使学生在玩中学，在玩中不知不觉突破了学生制作的难点，为下一步学生自由创作作了铺垫。
但在实际操作过程中由于空间及选材的限制，学生一些有创意的点子还是无法得到较好的落实。
推荐第8篇：剪纸狮子
小学美术教学设计《剪纸狮子》
版筑中心小学：吴淑治
教学目标：知识目标：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
能力目标：能独立完成对称纹样——狮子的设计、剪纸。
情感目标：了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩，培养剪纸的兴趣。 【教学重点】：指导学生通过欣赏——设计——制作——改进等流程完成相关作品。
【教学难点】：初步了解和掌握剪纸的一些基本技法，能独立完成对称纹样——狮子的设计、剪纸。
【教学准备】：教师准备课件、示范作品，为每生准备一张彩纸。 【教学过程】：
一、创设情境
1．师：今天我们都带来了剪刀、彩纸，知道要学习什么内容吗？是的，今天我们要学习剪纸。那同学们知道剪纸是干什么用的吗？
2．根据学生的回答，课件出示常用剪纸：窗花（装饰窗户）、喜花（喜事装饰）、实用图样（服装、鞋帽等纹样）等。
3．是的，同学们说的非常棒，剪纸有各种用途，边课件演示边讲解：美丽的剪纸可以装饰窗户，作为喜事的装饰，也可以用作服装、鞋帽的花样。老师这里还有一些美丽的剪纸作品，我们一起来欣赏一下吧。
二、学习新知
（一）分析讨论
课件出示“狮子剪纸”作品范例，学生欣赏。 问：这些剪纸作品都剪的是什么呀？它们漂亮吗？今天我们就来尝试用自己的小巧手剪出漂亮的狮子作品好吗？（出示课题：剪纸狮子） 1．讨论特点。
师：跟同桌讨论讨论你们找到了狮子剪纸的什么共同特点呢？ 2．汇报小结。
学生汇报，组织学生交流，概括出狮子大王的不同特征：颈部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖„„ 3．比较。
课件出示剪纸狮子图片和现实生活中的狮子图片。
师：那么剪纸狮子和现实生活中的狮子是一样的吗？你能说说剪纸中的狮子和日常生活中的狮子有什么不同吗？ 4．教师总结。
我们设计图样的时候，可以设计得跟实际的狮子差不多，也可以设计成自己想象中的比较夸张的样式。（板书：写实、夸张）。
（二）设计剪纸 1．轮廓设计。
（1）你觉得我们要制作出这么精美的剪纸，第一步要做的应该是什么呢？然后我们要怎么做？ 学生回答后教师示范。
（2）学生独立设计。在一张彩纸上设计自己喜欢的图形轮廓，完成后按轮廓线剪下来。 2．纹样设计。
（1）修改轮廓。
师出示一位学生的作品，问：我们将设计剪好的狮子展开，你觉得这只狮子哪些地方需要修改得更匀称，更漂亮？ 学生回答，师操作。
师：自己想想，你的狮子哪些地方需要修改？跟同桌同学讨论一下，动手修改好。
（2）学习纹样。
师：同学们把狮子的轮廓修改地漂亮多了，那么除了修改轮廓外，我们是否可以在狮子的身上剪点图案呢？
师：老师这里有只已经完成的狮子剪纸（课件出示），你来找找看，有些什么纹样？ 教师根据学生找的纹样课件演示。
（3）小结剪纸常用的符号：纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹。
（4）学生设计。
师：你能在你的狮子上设计一些纹样，让狮子变得更漂亮吗？ 学生独立设计。 3．剪纸。
师：我们怎样才能把一只狮子剪好？
学生回答。 师总结、提示剪纸的方法：剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。像这些纹样是在内部的，我们可以用对折的办法，然后小心剪开一个口子，再把剪刀头伸进去剪。
三、学生练习
1．根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称狮子纹样的剪纸。
学生独立练习，教师巡视指导。 2．交流展评。
师：将你设计完成的狮子剪纸展示在黑板上。谁能来评一评这些作品呢？
师：你觉得同学们设计制作的狮子剪纸怎么样呀？是的，真漂亮，很像是那么多只狮子在一起，像是在开狮子竞选大会。
四、小结拓展
狮子是剪纸中常用的元素，人们还根据需要，在狮子的元素中加入其他的剪纸元素，让画面变得更加丰富，精美。
课件出示剪纸作品，让学生欣赏至下课。
小学美术教学设计《剪纸狮子》
执教老师：吴淑治
教学反思：
《剪纸狮子》是通过剪纸来描摹狮子的不同形态，剪纸在学生中也是比较新颖的美术课。学生学习兴趣高但动手剪纸能力比较有限，结合本节课的教学作以下反思：
1、本课遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，教学中注重以学生为主体，鼓励学生独立思考，自主探究，做到学与练相结合，教学效果很好。
2、注重发展学生的动手操作能力，扩展他们的想像空间，为他们 创新设计奠定基础。
3、新颖的评价方案的实行，让学生有了目标和责任感，使学生更自觉主动地参与学习活动，并做到团结协作。
4、不足之处是由于时间有限，没能提供剪纸狮子的有趣故事。
推荐第9篇：骄傲的狮子
骄傲的狮子
“一年一度的动物王国比武会现在开始。请两位武士上台，不知道哪两位先上?”大会主持人猴子探长大声的宣布。它的话音刚落，狐狸和大象就大摇大摆地走上台去。“现在比赛开始。”“狐狸老弟你先出招吧！”大象对自己胸有成竹。“好！大象哥看招。”狐狸边说边出招，它的双手向大象的双眼猛力插去。
大象由于太笨重，动作不灵活，但是它仍然不慌不忙地招架。只用鼻子轻轻一翘，就把狐狸的身子勾住了。接着又把狐狸往地上一摔，狐狸的腿被摔折了，吓得一瘸一拐的走了，完全失去了上台前的威风。
台下的狮子仔细地看着大象与狐狸比武的全过程，得意地抖着满头须发，露出狡诈的笑容。它讥笑狐狸自不量力，体小力薄，竟敢跟大象比武，出丑败阵，自取倒霉是必然的。它又暗笑大象也没有什么能耐，虽然力大无边，但行动迟钝，单凭一条长鼻子甩来甩去。而自己只要张开大嘴用利齿一口咬断那条长鼻子，看它大象不甘拜下风？狮子想到这些，便一跃上台，要与大象比个高低。大象面对扯高气扬的狮子，依然镇定自若。狮子急于求胜，不说一声，张开血盆大嘴，对着大象的鼻子咬去。谁知大象早有准备，把本来低垂的鼻子突然向上扬起，狮子没咬着大象的鼻子，心中一阵恐慌。一刹那，大象又把长鼻子从狮子背后插向它的腹部，用力一翘，给狮子一个四脚朝天。这一下，狮子被摔得头昏脑胀，很久才爬起来。狮子懊悔极了。
狮子通过此次比武，明白了做什么事都不能骄傲，骄傲会使人落后。只有脚踏实地，虚心学习，才能不断进步，取得成功。
推荐第10篇：狮子和鹿
狮子和鹿教学设计 教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
1、出示小鹿图片。
2、请学生们各抒己见，喜欢鹿的什么？引出小鹿自己喜欢美丽的角但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，他的态度为什么会发生这么大的转变呢？这就要从《狮子和鹿》的故事说起。
二、自读课文，体会内容：
1、展示课文中带拼音的生字：匀称、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒开、凶猛、
甩开、挣脱
强调两个多音字，称
2、师读课文，生思考课文主要写了一件什么事情？
3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、了解课文内容：
1、读小鹿说的话，说说感受。体会小鹿对自己的满意，对自己的角的喜爱。
2、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
3、鹿觉得自己的腿呢？（太细、配不上美丽的角）从哪里看出来？（抱怨）
4、找出小鹿抱怨的神态，演一演
5、读小鹿对自己的腿的评价的句子，读出小鹿的不满
6 后来呢？继续读课文。
7、学生读第六，七段课文
8、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈
四、延伸拓展
作业布置：摘抄课文的好词佳句，有感情朗读课文。
课堂实录: 导入：师：同学们，看看今天老师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜欢它吗？那说一说你们喜欢鹿的哪个地方？ 生：我喜欢鹿的身体，因为它很美。
生：我觉得角长得很舒展，看起来非常漂亮。 生：我认为鹿的…….
师：鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）生齐读。
师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子和鹿》这则寓言说起。 请同学们先自读课文，有不会读的字或者词用铅笔做上记号。 现在请同学们看大屏幕，一起读一读
匀称、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒开、凶猛、甩开、挣脱
痛痛快快、精美别致
灰心丧气
没精打采
多音字称、挣
师：现在老师要给你们讲讲狮子和鹿的故事(师读课文)。这个故事听完了，告诉老师这个故事主要的内容是什么？
生：课文讲了丛林中住着一只漂亮的鹿，它觉得自己的（角精美别致）,觉得自己的腿（太细了，配不这美丽的角）。可当它遇到狮子的时候，（两只美丽的角）差点送了它的命，可（四条难看 的腿 ）却让它狮口逃生。 师：那么故事到底是怎样向我们展开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们从课文1—3自然段，找出小鹿说的话。 师：“咦，这是我吗？”从这句话中你们读出了什么
生：小鹿怀疑这是不是自己，她不敢相信自己是那样的美。 师：接下来小鹿做了一连串的动作，我们把它找出来？ 生：摆摆身子
对着池欣赏
师：从欣赏这个词你感受到了什么？
生：这只小鹿对自己非常的满意，觉得自己非常的美丽 师：小鹿欣赏了一会儿之后说了什么呢？ 生：啊！我的身段···
师：它最满意是是它的什么呀？ 生：鹿角
师：你从哪里看出来
生：它把自己的角比作两束美丽的珊瑚
师：他对自己的外表非常的满意，更为自己有这么精美别致的角而得意，请一位同学来读读小鹿的这句话：啊！我的···读出小鹿的得意 生：···
师：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是如何评价的呢？请同学们读第四自然段。 师：它是如何评价的呢
生：哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢? 师：这句话换一个肯定的说法要怎么说？ 生：配不上这美丽的角
师：看来鹿对它的腿很不满，这时候它的表情是什么样的呢？ 生：不禁撅起了嘴，皱起了眉头。
师：鹿对自己的腿抱怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的这句话。
师：这句话是小鹿的什么呀？用第五自然段的一个词语来概括。 生：抱怨 师：抱怨是什么意思？
生：心中怀有不满，总是说这不对那不对。
师：就在鹿抱怨的时候，发生了什么事呢？请同学们齐读第五自然段。 生齐读。
师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。（出示狮子图片） 逼近是什么意思？
生：慢慢的一点一点的靠近，带有一定的危险 师：当凶猛的狮子向你逼近时，你会怎么做？ 生：···
师：那小鹿是怎么做的呢？读一读 生：
师：小鹿吓坏了，它跑得很快，从哪些词可以看出？ 生：蹦来跳去 远远
甩
师：是什么让他跑得这么的快呢？ 生：是它有力的长腿
师：就在它即将脱险的时候，发生了什么意外呢？ 生：···
师：是什么让小鹿差点儿成为了狮子的美餐？ 生：美丽的角
师：那小鹿最后脱险了吗？（脱险了） 师：它脱险容易吗？（不容易） 师：从哪里可以看出？
生：用尽 扯 挣脱 拼命 奔
师：小鹿是多么不容易才逃脱的呀，狮子捕鹿的场面是多么的紧张呀
师：现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子在后面追着你，读读这段。 学生们自己读。
师：小鹿终于挣脱了危险，这时候的他怎么样了？ 生：筋疲力尽，它觉得很累了，想休息一下。 师：鹿为什么要叹气呢？ 生：它感到很后悔。 师：为什么后悔呢？
生：因为当初它觉得自己的腿很难看，但到了最后是难看的腿让它脱险的。 师：看来鹿真的后悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最后的话。 生读。
师：是啊，鹿角美丽让鹿差点让它（送命），但难看的鹿腿却让它死里（逃生） 师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？
生：我们不能只看一个东西不好的方面，它肯定还有优点。 生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。 ……
师：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光看外表美丽，要看这个东西有没有实际的用处。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。 师：那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起分享下。 生举例说明。
教师小结： 师：像这样短小精炼的故事中蕴含一个道理的文章叫作寓言，老师给大家介绍一本书《伊索寓言》，里面有许许多多的智慧，要我们自己去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看！下课
第11篇：蚊子和狮子
蚊子和狮子
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
一、为加粗字注音或根据拼音写汉字。较量（ ） lǎ( )bā( ) kǎi（ ）歌
二、根据课文内容填空。
1．蚊子“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”，蚊子所用的战术是_______________。 表现了蚊子的_______________。
3．指出下面两个句子中的“吹着喇叭”所表现的不同内容。
①蚊子吹着喇叭冲过去。这里“吹着喇叭”表现蚊子的_____________。
②蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走。 这里的“吹着喇叭”表现了蚊子的_________。
三、这则寓言说明了（D ） Ａ．狮子虽然庞大，却没有本领。
Ｂ．是不是真有本领，不取决于个子的大小。 Ｃ．蚊子败在蜘蛛手里，是出于偶然。 Ｄ．取得胜利后，不能盲目骄傲，要谨慎从事，否则会受挫折。
第12篇：狮子的一生
狮子的一生
吴汶璟
我是一头威风凛凛的大雄狮。曾经，我有一片属于我自己的领地，那里不仅食物丰盛，而且面积非常大。
我小的时候，家在罗利安大草原，那里的食肉动物也不少。虽然我们是那里的霸王，但也有不少的动物对我们虎视眈眈。有一次，我被一只花豹追咬，妈妈看见了，毫不留情的把花豹的尾巴咬下来了，花豹“吼”地一声落荒而逃。
在我三岁半的时候，我和我其它的兄弟为与姐妹妈妈们争食，被爸爸逐出了罗利安大草原。我和另外四个哥哥过上了流浪的生活。
由于很长时间没有吃东西，我们五个已经饿得不行了，好不容易碰到了一只长颈鹿，我们分工合作，大哥负责咬脖子，另外四个每人咬一条腿。可是，我们又饥又累，不仅长颈鹿没吃到，反而大哥被长颈鹿踢死了。为了生存，我们忍痛吃了大哥。罗利安大草原没有容纳我们的地方，我们只好穿过大沙漠，远离是那个是非之地。在沙漠里，没有水，我们只好互喝彼此的尿液来补充水分。好不容易到了一个水池边，我们仿佛找到了救命的稻草，加快了步伐，不料，这里却是黑犀牛的领地，不让我们靠近。二哥为了我们，拼死与黑犀牛搏斗，与犀牛同归于尽了。我们含泪掩埋了二哥。之后，我们几个喝足了水，养精畜锐，终于成功地穿越了大沙漠。殊不知，更大的威胁在等着我们——我们闯进了人类的领地。
在人类的领地里，我们与人类周旋了一阵子，但是人类过于凶狠，三哥为了掩护我们，牺牲在人类的”短棍”——猎枪之下，无奈，我们又要寻找属于我们自己的地方。
老天不负有心人，我们找到了一个无人居住的荒地暂时安定了下来。好景不长，四哥为了讨好一头雌狮，去抓鳄鱼，结果鳄鱼没抓到，反到丧身鳄鱼之口中。现在只是下我一个人孤苦伶仃地生活着。我得为我以后的生活作打算。目前我还不能争抢地盘，得找个帮手。但更重要的是解决吃饭问题。于是我在荒地四处寻找，结果碰到了一只角马，我毫不费劲的搞定了。正当我吃得带劲的时候来了一头饥饿的年轻的公狮，出于友好，我让他和我一同分享这只角马，他接受了。从此， 我们一起在荒地上打拼，终于开拓了自己的一片天地。不久，我有了自己的孩子，为了孩子，我不得不拼命地寻找猎物，让他们健康的成长，荒地渐渐热闹起来了。我和孩子们一起幸福快乐的生活着。
美好的日子总是那么短暂，人类终于按奈不住，踏进了我们的领地，拿着他们的“短棍”眼睛都不眨一下对着我们，我的家族无一人幸免，我也不例外，在即将离开这个世界的一瞬间，我无奈地大吼一声，绝望地闭上了眼睛。
第13篇：狮子和鹿
将略读教学进行到底
——《狮子和鹿》教学设计
浙江省宁波市海曙区广济中心小学 楼叶菲
设计说明：
《狮子和鹿》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇略读课文，按事情发展的顺序，写了鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿，但当狮子扑来时，细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角却让它险些丧命，最后鹿改变了对角和腿的看法。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
作为一篇略读课文，在本课的教学中，笔者通过对文本进行重组、整合，抓住鹿前后的态度对比，聚焦“狮子扑来”的险境，引导学生在自读自悟中深化对课文的理解。同时，从单元的角度整体考虑，迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，并发挥文本总结和延伸的作用，处处彰显略读课文教学的特点。
教学目标：
1、在具体语境中理解“匀称”、“精美别致”、“抱怨”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、透过鹿的语言，感受其前后态度变化，充分领会文本“对比”特色，并在此基础上悟得故事所蕴含的道理。
教学过程：
一、回顾单元，过渡引导——定位“略”。
（一）回顾：这个单元我们学习了哪些故事？
（二）过渡：是啊，这些故事让我们明白：“谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者”；“周围的一切都在起变化，要学习科利亚爱动脑筋，勤于思考的好品质”；“要像陶罐一样正确地对待自己和他人。”
（三）揭题：今天老师又给你们带来一个这样的故事，题目是——（板书：狮子和鹿），它又将带给我们什么启发呢？
„设计意图：引导学生将课文与本单元中的精读课文联系，唤起学生对学习略读课文的方法与习惯的回忆，并引发阅读期待。‟
二、初读感知——把握“略”。
（一）打开语文书，认认真真地读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子一定要多读几遍。思考：课文讲了一个什么故事？
（二）汇报交流：
1、找出难读的句子，读给大家听。
师随机指导读准2个多音字“称（chèn）”和“撒（sā）”。
2、课文讲了一个什么故事？
„设计意图：从整体入手，是阅读的规律，更是阅读教学的规律。要求学生粗知大意也是略读课文教学特点之一。随机抽读难读的句子，并相机指导难读的字音，有利于在较短时间内初步把握学情，也体现了略读课文与精读课文的区别。‟
三、
“对比”促疑——凸显“略”。
（一） 默读课文，找出小鹿说的话。句1：“咦，这是我吗？”
句2：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
句3：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
句4：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（二） 朗读指导，读好句
1、句
2、句3。
1、引导学生借助语气助词“咦”、“啊”、“唉”读好句子。
2、自由练读。
3、指名读，在评价中引导。（1） 句1读出鹿的惊喜。 （2） 句2读出鹿的兴奋。
看图说说你看到的鹿，①结合图片理解“身段匀称”；②出示珊瑚图，感受鹿角的与众不同，理解“精美别致”。 （3） 句3读出鹿的抱怨。 ① 从说话语气中感受“抱怨”； 比较读句子，感受反问句强烈的语气：
a.“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” b.“唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角！” ② 从神情中感受“抱怨”。
抓住词语“撅起了嘴”、“皱起了眉头”。
（三） 引读句4，产生疑问。
鹿多么喜欢自己美丽的角啊，又一直抱怨自己的角难看，可读了句4，你有什么问题想问？
（预设：鹿对自己角和腿的态度，为什么会发生那么大的变化？） „设计意图：略读教学应详略得当，培养学生自读自悟的能力。但略读并非放任自流，也决不能浮光掠影，该详的地方要“浓墨重彩”。本环节的设计以小鹿的前后态度为切入点，抓重点词句，采用多种方式朗读感悟，在积累课文语言的同时，产生疑问，承接下文。‟
四、聚焦探究——彰显“略”。
（一） 就让小鹿带着我们一起回忆森林里刚刚发生的惊险一幕吧！
（二） 生自读
5、6自然段，思考：鹿的态度为什么会发生这么大的变化。
（三） 聚焦“遇险”，品读句子。
1、找出句子并指导读出鹿腿的有力。
（1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
（2）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
2、同桌互读。
3、解决疑问。
（1）如果你就是刚刚脱险的鹿，你想说什么？ （2）师生接读
难怪小鹿改变了原来的看法，叹了口气说（“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
好不容易从狮口逃生的小鹿，叹了口气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
„设计意图：本环节教师把时间交给学生自读自悟，之后选准学生深入解读文本的对话，对此稍加引领，学生就能心领神会，问题的解决显得水到渠成。不仅提高了阅读能力，还进一步引导学生进行情感体验。‟
五、感悟延伸——紧扣“略”。
（一） 如果鹿再次来到池塘边看到自己的倒影，会说些什么？写下来。
（二） 汇报交流。
（三） 师小结：同学们的发言让我想起了二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长”任何事物不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处否定它的长处。我们看事物不光要讲外表美丽，更要讲实用。
（四） 联系前面学过的《陶罐与铁罐》想一想有什么相同的地方？
（五） 在有趣的故事中包含着一个深刻的道理，这样的体裁叫做寓言。像这样生动、有意义的寓言故事还有很多。向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，课外可以找来读读。
„设计意图：在学生按各自的理解与文本进行充分对话后，安排课堂练笔，引导学生用语言表达对文本的感悟，把培养学生独立阅读的能力落到实处。此外，紧扣“单元学习提示”引导学生发现两篇课文所表达的人文主题相似，体裁相同。进而使学生初步了解寓言的特点。发挥略读课文总结与延伸的作用，引出一批相同类型的文章，由课内向课外延伸，扩大学生的阅读量和面，致力于学生语文素养的提升
第14篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》教学设计
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刘维学
教学目标： 正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理；培养独立阅读能力。教育学生不要骄傲，要看到别人的长处
教学重点：：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点：体会故事所讲述的道理
一、复习回顾，揭示课题
1.师：同学们，昨天,我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。
教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
2.出示狮子和鹿的图片，
师：看到这两种动物，联想到了什么呢？
学生回答。
师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读全文，了解大意
1.请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。
2.自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
指名回答。
提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、深读课文，领悟道理
1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变
（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，
我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。
①学生朗读，师出示句子，齐读。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
②师：鹿对自己的角是什么态度? 用课文中的两个词语来赞美一下,哪两个词? 这么精美别致的角,你觉得什么东西可以和它媲美?课文是怎么说的呢? 指名答。
欣赏鹿的角的图片.
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？你能读出这样的心情吗?
提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
④用“多么„„多么„„”来说一句话。
（2）师：小鹿怎么看待自己的腿的？找找相关内容。 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
①学生朗读句子，齐读。
②师：怎样读好这一句，应该带着怎样的语气？
提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”语气要轻,“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
指名读
（3）美丽的角和难看的腿对鹿的命运发生了怎样的戏剧性的结局？ 教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。
2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第
五、六自然段。
3.感悟鹿遇险的经过
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？请齐读第六自然段.
师：读了这段话,你好像看到了什么？
例：(1）当读到鹿把狮子远远地甩在后面的时候，你怎么理解“远远地”？此时鹿心里会怎么想？
一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？
（2）当鹿的角被树枝挂住，狮子猛扑上去的时候，多险啊！这时侍候鹿心里又会怎么想？ 它会对它的角说些什么？
（3）眼看就要追上了，鹿用尽了全身和力气，使劲一扯，才把两只用从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有追上。此时此刻狮子可能会说些什么呢？
出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”
师：此时此刻你会对鹿说些什么呢？
鼓励学生说出自己的见解。
例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5.师小结：
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、拓展延伸，推荐阅读
师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。这篇寓言用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间课外多阅读类似的文章。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
《狮子和鹿》说课材料
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一、说教材
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教者只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、初读课文,读准字音，读通句子，来了解寓言故事的主要内容。
第二、细读课文，理解鹿对自己的角各脚的前后不同态度。
第三、精读探究，理解寓言蕴含的道理，能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的尺有所长寸有所短的道理， 初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，说说狮子和鹿对你留下了怎样的印象，让学生去感受狮子的凶猛，鹿角的美丽，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过三个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一个层次，就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍，初步感知课文内容；第二层次就是细读，把学生带入故事的情景，感受鹿对自己角与脚的前后不同态度的变化，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落、句子从而理解角虽美丽却给自己带来灭顶之灾，脚虽细长却让自己劫后余生，理解美丽的东西并不一定有用，丑陋的东西有时却很实用，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第三层次就是精主要性能探究，理解寓言中蕴含的深刻的道理。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，与孩子一起感悟、品读、理解、欣赏，积累。
四、说板书
我的板书主要的主要意图是提纲挈领、突出重点。体现了鹿对自己角与脚的前后不同态度的变化这一教学重点，又呈现了长处变成短处，短处变成长处的科学思想，从而提示了课文所蕴含的深刻的道理，凸了教学难点。
《狮子和鹿》教学反思
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《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白尺有所长，寸有所短的道理。
第15篇：狮子大王说课稿
《狮子大王》说课稿
一、教材分析：
这节课我所执教的内容是人美版小学美术第二册第十三课《狮子大王》。本课属于“造型·表现”领域里面的内容。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些剪、贴、撕、画的基本技能基础上来学习的。本节课通过展示自然界中狮子的形象，各种以狮子为题材的作品，引导学生用观察、比较的方法抓住狮子王的特点，在表现过程中突出狮子王的表情特点，从而培养学生观察、分析问题的能力。
教学目标：
1、知识与能力目标：通过本课学习，初步了解如何利用观察、比较方法抓住狮子王五官特点，制作出有表情的狮子王头饰。
2、过程与方法目标：在学生观察、欣赏狮子及其艺术品、教师指导示范的过程中，培养学生观察、分析、创新能力和动手能力。
3、情感与态度目标：通过画画、做做、演演的方式，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透安全意识和保护动物的意识。
重点：本册教材的重点之一是，认识常用的色彩及形状，体验不同的媒材，不同工具的使用效果，用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。这节课的教学重点是引导学生在观察、比较中抓住狮子王的特点，并能够进行创造性的表现，制作出各种表情的狮子王头饰。
难点：对于一年级学生来说要在一节课的时间内认识狮子王的特点，并制作出各种表情的狮子头饰，整个教学过程难点重重。最难有三步：
一、在准备好的纸张上画出比例合适的狮子王鬃毛。
二、画出有表情的狮子王头部并在短时间内剪下来。
三、将头饰的装饰物粘在头饰周围，并能将头带粘好。
二、教学准备
课件（狮子“吼”的录音，狮子、小熊猫等其他小动物的图片，各种狮子的艺术品），锯齿状、蜗牛状鬃毛的狮子画图，鬃毛有特点的小狮子图片三幅，拼凑狮子表情的面部小部件及狮子面部图片，手提袋，剪刀，棒棒胶，透明胶，双面胶，彩色卡纸，剪好的油光纸穗穗等。
三、教法和学法
新课程标准中指出：“教师的‘教’要立足于学生的‘学’使每位学生坚信自己都具有学习美术的能力的‘学点’”。因此，我帮助孩子们在学习美术中去发现自己学习能力的学点“闪光点”，教学难度从易到难，一步步让学生不知不觉掌握学习目的，突破教学难点，从而为他们在以后的学习中树立信心，获得不同程度的进步和发展。本科我主要采用：“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体辅助教学”等方法。引导学生在观察、比较中进行自主探究、合作交流。
四、为了更好的落实本课的教学目标，我设计如下四个教学流程。
（一）、创设情景，激情导入。
新课程标准指出：“兴趣是学习美术的动力之一。”课的一开始，我让学生观察出示的图片与课题的不同，让学生发现老师给大家带来了一个小狮子，但是立刻同学们明白了这个小狮子有个大愿望——那就是他想成为一个正真的狮子王。于是，孩子们一个个都带着一种使命感帮助小狮子变成狮子王而投入到这节课的学习中。教学一下子变得有动力了，为下一步教学环节的展开做好了铺垫。
（二）、分析狮子王的特征，在准备好的狮子面部添加狮子鬃毛。
教师出示自然界中狮子王图片，让学生自己发现狮子王的鬃毛特点——又浓又密的鬃毛，这时顺势让学生为准备好的狮子面部添加狮子鬃毛，同学们由于观察的仔细，很快就画好了。但是我也发现有各别学生在画的时候出现了一些问题，比如：画的太小，太紧贴狮子脸部，表现不出狮子王的特点。于是，我再让这样的一位同学在展台画鬃毛，让其余的孩子自己发现问题所在，并及时纠正。因此，第一个教学难点就解决了。
（三 ）、狮子王面部特点深化，让学生认识各种各样的鬃毛以及狮子王的鼻子、眼睛、嘴巴、牙齿的特点，并让学生发现出狮子王的面部表情有很多。
在我展示的三幅狮子图片上虽然鬃毛很有特点，但是狮子的面部都像小狮子，细心地小朋友一看就发现了，她们说“狮子的面部没有狮子王威武的特点”，这让我很惊讶，一年级的小朋友观察力原来很强。此外，他们始终没有忘记自己一开始就肩负的让小狮子变成狮子王的使命。在这种情况下，孩子们的注意力很自然的就集中到我接下来的示范中，我为大家在展示出的一张图片上拿记号笔直接示范，改正小狮子的五官，边画边用形象的语言给大家介绍，让孩子们充分明白狮子王的“吊眼”“大鼻”“尖牙”“小耳”，以及吻与鼻子相连，还长着常常的胡须。示范完毕，在小朋友们的掌声中我明白大家理解狮子王五官特点了。这时候就顺势让孩子自己在课件中发现狮子王的面部表情有各种各样的，紧接着进行拼凑表情练习，孩子们很快就完成了各种表情的粘贴，还进行了简单的表演。这部分教学为接下来的画各种表情的狮子王头饰已经做了充分的准备。实际已经帮助孩子在不知不解中解决了学习中重点和难点。接下来的画头饰、剪头饰、做头饰就进行得很顺利，我只是在孩子们做得过程中发现问题稍作示范指导即可。
四、制作
在优美舒缓的音乐声中我们六人一组，用桌上老师发的彩色卡纸画脸，这时有一点很关键的示范，我示范用五秒剪完一个狮子脸，还告诉大家先做完的奖励油光纸穗穗，孩子们看后一个个竞相模仿，很短的时间一个个小手举起来都说他们做完了。我在小组间走走发现孩子们很了不起，一个个狮子王威风凛凛，表情各不同，并装饰着剪好各色的油光穗穗，整个教室一下子变得五彩纷呈。当然孩子们在粘穗穗和头带的时候都出现了一些问题，这都是我能想到的，这些在我的帮助和示范下孩子们很快都解决了。
五、展示
完成头饰的孩子在音乐中上台表演，体验成功的乐趣，看到孩子们将小狮子和自己变成狮子王的兴奋，我也难掩激动之情，紧接着我和学生进行适当评价。
六、课外拓展
最后，通过观察较复杂的狮子头饰，让孩子们回家按照今天的学习将狮子五官用各种颜色的纸贴出来。我相信孩子们在今天的学习后再做这样的拓展会更容易接受。在这节课的教学中我引导学生的感性活动，鼓励他们大胆创新，并强调小组合作意识。将教学重难点做了分散和梯度处理，孩子们学的轻松、开心，教学效果很好。
第16篇：杯子变狮子
杯子变狮子
目标：
1．学习用杯子制作狮子的头部以及添画狮子的五官以及身体部位。 2．体验自己动手操作的快乐。
重点：用杯子制作狮子的头部
难点：幼儿能添加狮子的五官以及身体部位
活动准备：剪刀、双面胶、勾线笔、油画棒等
活动过程：
（一）导入
师：小朋友们今天老师请来了一位朋友来大一班做客，请你们猜猜它是谁？ “鬃毛蓬蓬松，样子真威风，张嘴一声吼，百兽直发抖”你们能猜出来是什么动物吗？
幼儿回答：狮子 师：那我们一起把狮子请出来吧！幼儿仔细观察老师的范画说说都用到了什么工具？
幼儿自由回答
师：小朋友们观察的很仔细那我们一起看看狮子是怎么做的吧！
（二）教师示范制作狮子的头部 首先我们要做出狮子的头部，我们左手拿着杯子右手拿着剪刀，从杯子的顶端朝底端的方向剪注意不能剪断，接着在剪开的旁边按照刚才的方法继续剪，这样直到把所有的杯子都剪开后我们把剪开的地方往外折一折，狮子的头部我们就做好了。小朋友看看狮子的头部少了什么呢？（眼睛、鼻子、嘴巴、胡子）那老师教你们一个魔法口诀来，念完后狮子的眼睛鼻子胡子嘴巴都变上去了好不好？（好） 师：拿个盘子去装菜，一个萝卜放中间，两个鸡蛋搁两边。两个大饼放下面，点点芝麻香又甜。三根葱，三根蒜，“啊呜”一口味道鲜。看看狮子的头我们就画好了！小朋友看看狮子还少了什么呢？ 幼儿：身子、腿、尾巴
教师示范绘画狮子的身子、腿、尾巴。 最后给狮子涂上漂亮的颜色，一只威武的狮子就画好了,小朋友看看漂亮吗？（漂亮）那你们自己也做一只威武的狮子好不好？
（三）幼儿自己操
幼儿操作，老师巡回指导，给与帮助。
（四）欣赏狮子：小朋友都制作好了吗？我发现好多小朋友真的很厉害啊。做的大狮子可真漂亮啊，我们一起来看一看，看看谁制作的最好呢？将幼儿作品放在黑板上展示请幼儿用投票的方式选出自己喜欢的狮子
（五）其实杯子还可以做出很多小动物呢，请小朋友回去跟爸爸妈妈也一起找一找做一做吧！
大一班 朱建珍
第17篇：狮子和鹿
28、《狮子和鹿》教学设计
衢州市柯城区华墅小学
刘小燕
教材分析：
《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中，一只鹿遇到了狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向他扑来的时候，四条腿帮它从狮口逃生，而美丽的角被树枝挂住，险些送命。这个故事告诉我们：事物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。 设计理念：
1、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。 教学目标：
1、在阅读提示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。
2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自己的理解有感情地朗读课文。
3、能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力，并学会简单的概括课文内容的本领。教学准备：课件。 教学重难点：
重点：体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 难点：了解故事所蕴涵的道理。 教学时间：40分钟。 教学过程：
一、导入，揭题。
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿（边说边板书），今天我们就来学习一个有关狮子和鹿的故事。（补充完整课题）齐读课题。
读了课题，你有什么想问的吗？（质疑）
二、初读感知
1、自由读课文，争取把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，并一边读一边想一想：这篇课文讲了一个什么故事。（课件出示要求，指名读一读要求）
2、检查字词。（分行读）
出示：挣脱
蹦来跳去
逼近
猛扑
撅起了嘴
皱起了眉头
没精打采
灰心丧气
匀称
撒开长腿
过渡语：同学们可真棒，一下子学会了词语，还把词语读得绘声绘色。接下来我们说说课文主要讲了一件什么事？可以借助老师出示的填空说说。
3、交流：课文讲了一件什么事？
哪些段落是写狮子和鹿之间的事的？那前面几个段落又主要写了什么呢?能把两部分内容连起来说说？（同桌先说一说） 出示：故事内容填空：（同桌先说一说，准备一下。）
这个故事讲了一只（鹿）以自己有两只（美丽）的角而（骄傲），去抱怨自己的四条腿太（细长），而当狮子追来时，美丽的角却差点送了它的（命），倒是四条细腿让它（狮口脱险）的故事。 （填空的环节可以不要，要求太高。）
过渡语：刚才我们一起概括了课文的大意，把长长的一篇课文读成了简单的几句话，这也是语文学习的一种重要的本领哦！现在我们就先去欣赏一下小鹿那美丽的角吧！
三、品读感悟
1、感悟重点句 （1）美丽的角？
师：小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找出句子。
随机出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
①它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
②当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？哪个词最能体现小鹿的心情？（兴奋、惊讶）
③指导朗读，体会感情。
④ 用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______！
我们的祖国多么______，多么______！
____________多么______，多么______！（可不要，就重点抓住语气词感悟）
（2）难看的腿？
师：小鹿的角确实很美！可他为什么会认为腿是难看的？找找相关句子。 随机出示：唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ①理解“抱怨”。（抓住神态动词理解） ②能把这个句子换种说法，意思不变吗？
出示： 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（比较读一读）
③课文中为什么不用这个句式，
④指导朗读。
2、师小结：可是难看的腿却让小鹿狮口逃生，而美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事呢？自由读读
五、六自然段，找出句子。①读课文，找到句子并把它划出来。 ②交流，随机出示第六自然段。
出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
角挂住了，它的心情怎样？腿帮了它的忙，它的心情又怎样？（通过说话感悟道理） 师：同学们刚才都认真的读过这一段了，那老师先来考考你们。
出示填空：
（1）鹿（撒开）长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中（蹦来跳去），不一会儿，就把凶猛的狮子远远地（甩）在了后面。
（2）鹿用尽全身的力气，使劲（一扯），才把两只角从树枝中（挣脱）出来，然后又拼命向前（奔）去。 师：你从这些动词中体会到了什么？朗读句子，再朗读整个段落。朗读指导：该怎么读？（从感情及语速方面让学生自己体会。）
3、读课文最后句体会情感。
经过了这样一场惊心动迫的死里逃生，难怪小鹿会说：
出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ①找出两对反义词。（难看——美丽
送命——逃生） ②思考：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？ ③板书：鹿角：美丽
挂住树枝 险些送命
长腿：难看
有力 逃生
③通过这件事中，你有什么样的感受？（好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处等。）请你联系自己的生活实际来谈谈你的理解。 ④你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
四、内化提升
1、小练笔：现在小鹿又一次来到小溪边，看到自己的角和腿，它会有什么话要对自己说？ 课件出示：小鹿对自己说：“__________________________。”
2、联系你的生活，你有什么话对自己说？或者也可以对其他人说„„选择一个写下来。我对自己说：“____________________________。” 我对____说：“________________________________。”
3、交流。
4、师小节：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
五、作业（课件出示）
1、推荐阅读：《大轮船和小汽艇》和《骆驼和羊》，自己体会寓意。
2、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以阅读伊索寓言；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
[板书设计]
28、狮子和鹿
鹿角：美丽
挂住树枝 险些送命
长腿： 难看
有力
逃生
第18篇：狮子和鹿
狮子和鹿
学习目标：
一、正确流利有感情地朗读课文。
二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、培养独立阅读的能力。学习重难点： 培养独立阅读的能力。 教学过程： 教学设计 设计意图
一、（课前板书：28* 狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思„„）
自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）
现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）
2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命
讨厌
难看的腿
虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）
4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学习要求有所了解； 对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。
四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。
板书：28* 狮子和鹿 欣赏
美丽的角
险些丧命讨厌
难看的腿
虎口逃生
第19篇：巨蟹狮子处女
巨蟹座—温馨随性
星座印象 巨蟹座的人温柔顾家，所以，巨蟹座很恋家。巨蟹座不喜欢在外应酬，却喜欢三五好友小聚，所以好友在家聚会对他们来说是家常便饭。
装修表现 安全至上的巨蟹座，对于水、电、煤气、门窗等方面都会考虑周全，完工验收时最好能让巨蟹座的人到场检查。
装修风格 巨蟹座的客厅不需要太大，他们很会用灯光、窗帘等这些细节营造出非常有个性的客厅；厨房、餐厅越大越好，既能展现厨艺。大家又能享受美食。对于恋家，巨蟹座更恋床。巨蟹座有一种天生的不安全感，所以卧室的私密性一定要确保；床要舒适，寝具要质地良好，颜色柔和；喜欢整理衣物的巨蟹座，还需要大衣橱。巨蟹座喜欢收集东西，所以家里最好有储物室，否则家里可能会惨不忍睹。
家具推荐 如果家里有温暖的木质地板或家具，怕冷的巨蟹座冬天可能会舒服地蜷在这个小窝。具有传统气息的古典实木家具和手绘的艺术摆件比较适合巨蟹座的人。
狮子座—华丽气派
星座印象 狮子座是兽中之王，自尊心强，要被尊重；狮子座的人也一样，虽然可能会有点自大，但大方、热情奔放、极有领导才能。
装修表现 狮子座的的人装修中也变现出王者风范，愿意将装修全部交给别人去做，只要提出自己的要求，琐碎的事情由装修公司完成。
装修风格 狮子座的家要豪华，让他们能从中获得超越别人的自信心。客厅是门面，是开party的地方，一定要大，要豪华。豪华不一定要繁复或夸张，走简单路线，注重装饰也能取得很好的效果。狮子座认为卧室就是睡觉的地方，不用大，有床就好；而且他们认为既然是睡觉，所以采光不用太好，他们或许会选择一间采光不太好的房间作卧室，还会加上厚厚的窗帘。反正要有良好的睡眠环境。如果空间够大的话，狮子座一定会做个衣帽间，这样他们每天都会心情愉快地出门。
家具推荐 红色的皮质沙发以及色彩对比强烈的板式家具都会体现出狮子座张扬的气质和出众感。
处女座—内敛知性
星座印象 众所周知，处女座是12星座中的完美主义者，生活有条理，坚信少既是多。 装修表现 在装修上，处女座不会放过一丝细节，特别陕西行统筹安排装修中的各项事宜，能更好地将感性与美观融入到使用的装修细节中去。
装修风格 简约的风格最受处女座欢迎。他们的客厅一丝不苟，要能很轻松地把东西放回原位。如果东西能统统藏起来，他们会毫不犹豫地选择这样干，所以家里最好能有个储物室。安静的工作和学习环境对处女座很重要，所以最好能腾出空间做个书房，这样他们才能很快地“进入状态”。卧室要舒适、安静，床上用品要柔软，如果能配上厚地毯，就更能显示出他们径直的生活情调。
家具推荐 美观而又实用的储物架、储物箱对处女座来说很重要，因为他们实在太讨厌杂乱无章了。
第20篇：元宵节舞狮子
舞狮子，是我国优秀的民间艺术，每逢元宵佳节或集会庆典，民间都以狮舞前来助兴。这一习俗起源于三国时期，南北朝时开始流行，至今已有一千多年的历史。据传说，它最早是从西域传入的，狮子是文殊菩萨的坐骑，随着佛教传入中国，舞狮子的活动也输入中国。狮子是汉武帝派张骞出使西域后，和孔雀等一同带回的贡品。而狮舞的技艺却是引自西凉的\"假面戏\"，也有人认为狮舞是五世纪时产生于刘宋的军队，后来传人民间的。两种说法都各有依据，今天已很难判断其是非。
不过，唐代时狮舞已成为盛行于宫廷、军旅、民间的一项活动。唐段安节《乐府杂寻》中说：\"戏有五方狮子，高丈余，各衣五色，每一狮子，有十二人，戴红抹额，衣画衣，执红拂子，谓之狮子郎，舞太平乐曲。\"诗人白居易《西凉伎》诗中对此有生动的描绘：\"西凉伎，西凉伎，假面胡人假狮子。刻木为头丝作尾，金镀眼睛银帖齿。奋迅毛衣摆双耳，如从流沙来万里。\"诗中描述的是当时舞狮的情景。在一千多年的发展过程中，狮舞形成了南北两种表演风格。
北派狮舞以表演\"武狮\"为主，即魏武帝钦定的北魏\"瑞狮\"。小狮一人舞，大狮由双人舞，一人站立舞狮头，一人弯腰舞狮身和狮尾。舞狮人全身披包狮被，下穿和狮身相同毛色的绿狮裤和金爪蹄靴，人们无法辨认舞狮人的形体，它的外形和真狮极为相似。引狮人以古代武士装扮，手握旋转绣球，配以京锣、鼓钹、逗引瑞狮。狮子在\"狮子郎\"的引导下，表演腾翻、扑跌、跳跃、登高、朝拜等技巧，并有走梅花桩、窜桌子、踩滚球等高难度动作。南派狮舞以表演\"文狮\"为主，表演时讲究表情，有搔痒、抖毛、舔毛等动作，惟妙惟肖，逗人喜爱，也有难度较大的吐球等技巧。南狮以广东为中心，并风行于港澳，东南亚侨乡。
南狮虽也是双人舞，但舞狮人下穿灯笼裤，上面仅仅披着一块彩色的狮被而舞。和北狮不同的是\"狮子郎\"头戴大头佛面具，身穿长袍，腰束彩带，手握葵扇而逗引狮子，以此舞出各种优美的招式，动作滑稽风趣。南狮流派众多，有清远、英德的\"鸡公狮\"，广州、佛山的\"大头狮\"，高鹤、中山的\"鸭嘴狮\"，东莞的\"麒麟狮\"等。
南狮除外形不同外，尚有性格不同。白须狮舞法幅度不宽、花色品种不多，但沉着刚健，威严有力，民间称为\"刘备狮\"。黑须红面狮，人称\"关公狮\"，舞姿勇猛而雄伟，气概非凡。灰白胡须狮，动作粗犷好战，俗称\"张飞狮\"。狮子为百兽之尊，形象雄伟俊武，给人以威严、勇猛之感。古人将它当作勇敢和力量的象征，认为它能驱邪镇妖、保佑人畜平安。所以人们逐渐形成了在元宵节时及其他重大活动里舞狮子的习俗，以祈望生活吉样如意，事事平安。
