推荐第1篇：人世间的悲欢离合《山茶文具店》读书心得体会
人世间的悲欢离合《山茶文具店》读书心得体会
山茶文具店，坐落在日本镰仓，一个幽静安宁的小地方，这家店除了售卖普通文具用品，还有另一个主营业务——代写书信。这种工作在中国古代很普遍，主要是代写家书，将家人的思念付诸纸上。
小说的主人公鸠子，从已故的外祖母上代那里继承了山茶文具店，也成为了雨宫家族的第十一代代笔人，从事专业代笔的工作。在镰仓，大家都知道山茶文具店的存在，也都知道鸠子在帮人代写书信，所以但凡有需求的，都会带着他们的故事而来，只要将所要代笔的内容说明清楚，鸠子就会用她的专业写下书信并寄出。虽然，这不是一份多么高大上的工作，所得到的酬劳也不是多么高，但是鸠子依旧用上代从小教予的知识，认真对待每一封书信。
小说共十六封手写书信，每一封从内容、纸笔到字体都全然不同。其中九封出自鸠子之手，每一次的代笔，她都如同在完成一个神圣的仪式。鸠子的代笔在每一个故事的最终结局里都有很大的作用。字如其人、见字如面。在面对委托时，她是虔诚的，用上代传授给她的知识、观点，用最真诚的情感投入其中，把自己当作委托人，用委托人的心态去完成。在考虑所用的纸笔、书信的称呼用语上都经过细细斟酌，甚至接近完美。同时，在鸠子的思考选择下，日本书信的礼节规范和各种不同功效作用的纸笔用具也随之出现。在看故事的同时，也学到了许多关于文具和书信的相关知识。
串联起整本书的，除了十六封手写书信掀起的怀旧时光，我认为还有鸠子对于外祖母上代的感情变幻。鸠子是上代抚养长大的，在她的印象里上代特别严格，她认为自己不被爱着。在上代的弥留之际，“叛逆”的鸠子也怀着对上代的恨始终未曾露面。直至多年之后，鸠子用上代在严格教导下的代笔工作谋生，经营起上代留下来的山茶文具店时，她才从点点滴滴中发现，无论是上代对于她还是她对于上代，都深深的爱着。鸠子在切身投入镰仓的生活节奏后，渐渐思考人生，原本一些她久久无法释怀的东西，也开始慢慢学会放下和珍惜。
在科技越来越发达的现在，我们已习惯用社交软件与家人、朋友联系沟通，生活中的事情只需发一条信息、或一句语音消息就能完成；较之前使用书信邮寄的方式，这很方便。现在的我们站在手机屏幕的两端，听着彼此的声音，却相顾无言；虽然提供了便利，但在某种意义上来说却拉远了距离。信却不一样，有些说不出来的话语，却可以用书信来表达。在这个隔着屏幕说话的时代，我们偶尔可以给家人、朋友、爱人等写一封真挚的书信，这不仅是情感的表达，也是一种爱的方式。
作者小川糸，是热门疗愈电影、畅销小说《蜗牛食堂》作者，日本清泉女子大学日本古代文学毕业。除了作家的身份外，还以“春岚”为艺名，和知名音乐人滨田省吾，合组了“Fairlife”音乐制作团队，担任作词人。
《山茶文具店》文字风格较为优悦缓漫，在品读时能够让人真切体会到什么是人世间的悲欢离合，什么是人与人之间的清净平和与淡然，书中描写的人物情感非常细腻，每一篇书信都能带给我们爱与温暖，让我对于生活有了平淡的向往和追求。
推荐第2篇：山茶论文
《家庭花卉栽培与养护》课程论文
论文题目：
山茶的养殖、药用价值及内涵
学生姓名： 陆颖月
专 业： 国际经济与贸易
班
级： M11国际经济与贸易
学
号： 1121104026 成 绩：
山茶的养殖、药用价值及内涵
摘要
本文首先对山茶的进行了简单介绍；并介绍了山茶的养殖养护方法；然后通过山茶医学一些相关知识，描述了一些山茶的药用价值；最后又通过一些关于山茶的诗、文章，探讨了山茶的内涵。
关键字：山茶；养殖养护；药用价值；内涵
灿红如火雪中开
山茶简介
山茶学名为Camellia japonica英文名为Common Camellia。它有许多别名：曼陀罗树、海石榴、薮春、山椿、耐冬、山茶、晚山茶、茶花、洋茶，属于山茶科山茶属，多产于中国、日本、朝鲜，我国东部及中部栽培较多。
山茶是我国传统十大名花之一，也是世界名花之一，是我国重庆市、温州市、金华市和昆明市的市花。它花美干枝青叶秀，花色艳丽多彩，花型秀美多样，花姿优雅多态，让人观后赏心悦目，心旷神怡，可惜大多数没有香味。花朵五彩缤纷，有大红，粉红，紫白，纯白等。百的色胜玉，红的如火在燃烧。万紫千红，飘香吐艳，为寒冷的大地增添了几分愉悦的色彩。加之它花期长，又是在百花凋零的元旦到春节寒冬开放，因而更足高贵。
霜霰弥漫的隆冬，山茶披着淡淡的清寒而至，在一片山寒水瘦间如火如荼盛开。此时中国的北方，还是满眼的冰封雪飘，而那山高水长的西南天地，已霎时换上了火红的新装。每个人的瞳孔，都被那炙热的颜色映红；每个人的心里，都涌起一股勃勃的生机。真真是“灿红如火雪中开”。
家有山茶怎么养
山茶的养殖方法
作为家庭花卉，茶花更多是栽在花盆中。而茶花盆栽要注意以下几点： 一要适用的土壤。土壤是盆栽山茶花的生长基础，因为茶花根系依赖土壤生长、发育，茶花生命活动所需要的水分和养分主要从土壤中吸取。茶花喜欢偏酸性、含腐殖质较高、疏松通气的壤土，pH值在5至6.5之间为佳。
二要适宜温度。温度是山茶花生理活动的重要条件。喜温暖气候，生长温度为18～25℃，始花温度为2℃。略耐寒，在青岛和西安小气候良好处可露地栽培，一般品种能耐-10℃的低温耐暑热，但超过36℃生长受抑制。虽然茶花能耐低温，但温度过低，或寒潮侵袭时，如果管理不当，很容易出现僵蕾僵花的现象。为此，就将花盆移到背北向南处养护，使它安全越冬。
三要适度光照。茶花需要适宜的光照，又怕高温烈日直射。春季、秋末时将山茶移到见光多的阳台上或地面，接受全天光照，促使植株生长发育，促使它花芽分化，花蕾健壮。进入夏天阳光最为强烈，就要将花盆移到见光背阳、通风良好的环境中养护，从上午9时到下午5时将植株盖好，避免烈日直射，引起叶创伤或小株枯萎。
四要适宜湿度。山茶花叶片多，叶片面积大，蒸腾作用快。因此，要给盆栽茶花补足水分，在春秋生长季节每天浇水1次，在夏天特别是“三伏天”每天早晚各浇水1次，如果地面干燥还要向花盆的地面和周边浇水1次至2次，保持一定的空气湿度，植株就生长茂盛。
五要病虫防治。山茶在室内栽培时，如果通风不好，易受红蜘蛛、介壳虫危害，可用40%氧化乐果乳剂1000倍液喷杀防治或洗刷干净。
茶花养护有著名的七戒，即一戒萌芽初期施肥，二戒展叶期间施浓肥，三戒新叶在成熟前喷尿素或波尔多液，四戒夏季浇水不透，五戒勤换位置，六戒春夏之交期间向枝叶喷水，七戒三个时期施肥。
一枝山茶入药来
山茶花的药用价值，始见于明代李时珍《本草纲目》，清乾隆丁丑年(757)名医吴仪洛 的《本草从新》卷九木部灌木类二十八种中已有详述：“山茶花微辛、甘寒、凉血。治吐衄 肠风下血，汤、火伤灼(麻油调涂)用红者。子、妇人发直，研末掺之。”吴其浚(1849)的《 植物名实图考》卷三十五中述：“山茶，本草纲目始录，救荒本草，叶可食及作茶饮，其单 瓣结实者，用以榨油，山地种之。花治血症。”
在西南地区，民间常取山茶花花蕾供药用，视红色宝珠茶花为药用茶花。其他山茶花也有类似的作用。山茶花含有花白甙及花色甙等敛止血剂，有止血、散瘀消肿之功用，主治咳血、鼻出血、肠胃山血、子宫出血以及烧伤、烫伤、跌打损伤、创伤出血等症。如果善加利用山茶，必能减轻不少病痛折磨。
花的诗.花事.花语
花的诗•
烂漫的山茶，能在天寒地冻的早春绽蕾吐蕊，到桃李芬芳的春天，给人们带来了春意，给生命带来了无限的希望。梅花虽有高韵劲节，但却不若山茶明艳动人；桃李虽是烂漫芳菲，但它却没有山茶长寿；牡丹誉为国色天香，但却不能像山茶那样在严寒中亦能形姿优美；唯有山茶兼有三者之长而无其之短。茶花与人相伴共存，形成了精彩的关于茶花的文化。
“似有浓妆出绛纱 行光一道映朝霞” 的山茶花，古往今来就为世人所喜爱，为文人墨客所倾倒，也被许多的诗词歌赋所赞颂。
南宋诗人陆游吟山茶：“东园三日雨兼风，桃李飘零扫地空•。惟有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红。”
曾子固的诗中有些句子也很动人。比如：“为怜劲意似松柏，欲攀更惜长依依。”他把山茶花和松柏相比，可算得极高评价了。
我曾经读过席慕容的散文：“所以,我每次走过一棵开花的树,都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。”山茶的美在于，从花谢的那一刻开始就准备着来年开放更艳丽的花。
花事
古时，有个勤劳、善良的妇女，名叫达布。她虽孤独一人，却早出晚归地劳动，自给自足，生活过得很舒心。
达布年纪越大，却越来越喜爱花草，院内院外，她种了不少花草。但达布十分喜爱的花，却没有一丛，总想找一株她最喜爱的花，栽在她的院心里。她四处寻找，仍然没有找到。
有一天，达布到魁阁龙潭，去背水浇花，走到龙潭边，见一株九蕊十八瓣的花，映在水面上，色彩极为鲜艳，就看呆了。看了一阵，她抬头看四周，也没有发现一株在水面上的那种花，就灌满了水，背着回家了。
达布回到家后，日夜思念在龙潭所看到的花，不久她就病了，很多医生来给她治病，也没有把她的病治好。她的病呀，一天比一天重。
不知病了几天，达布快要死了。危急时，一个美丽的姑娘，跨进门槛，来到达布床边，甜蜜蜜地叫她一声阿妈，说来给她治病。达布睁眼一看，见姑娘头上插着的花，胸前挂着花，和她在水面上见到的那种一模一样，达布倏地翻起身，冬地跳下床，望着姑娘。姑娘带笑的脸，也同她见到的那种花一般。达布问姑娘戴的是什么花，她说是山茶花；问她有没有花秧，她就送了达布一株。
姑娘走后，就将茶花种在院心里，精心照理。不几年，茶花树就长大了，开花了。那株茶树，树姿虬劲优美，绿叶四季不凋。更为奇怪的是，那株茶花盛开时节，周围村寨的人，用金盆打水，能看见茶花的倒影；去龙潭边背水，也能在水面看见茶花的倩影。
据说，送茶花给达布的那个姑娘，是天上的茶花仙女！为了纪念茶花仙女，也为了纪念达布，就在种茶花的地方，盖了一座庙，取名叫茶花庙。清末年间，茶花庙毁坏了，但关于茶花的传说，至今仍然传颂着！
花语
山茶花的花语是可爱、谦让、理想的爱、谨慎和了不起的魅力。红色的山茶花天生丽质，鲜艳热烈；白色的山茶花纯真无邪，象征爱情。白色山茶花在温室里开的很含蓄，像是柔中寓刚，内心深处藏有激情，渴望恋爱。
我注意过，山茶不像其他花朵，枯败时整个花朵掉落下来，而是花瓣一片片地慢慢凋谢，直到生命结束。我就想，这么小心翼翼的凋谢方式，不就和人们追求理想中伴侣的态度一样吗？为生命中的另一半。默默奉献，倾尽所有。所以，渐渐地山茶花就成为对心中爱慕女性表答心意的代言人了。
山茶就是如此娇艳而不失可爱、谦逊的植物，让人喜爱，让人不得不爱。
参考文献
谢宗万《全国中草药汇编》人民卫生出版社
刘娟娟、刘果玉、张伟等《山茶花盆栽与繁育技术》 金盾出版社（2010-03出版） 夏丽芳 《山茶花》中国建筑工业出版社 (2003-01出版) 夏承焘
《百花诗词丛书：天风阁词集》 百花文艺出版社（1984-07出版）
推荐第3篇：火山茶简介
玉环火山茶简介
玉环火山茶创始于2008年，隶属于玉环县石峰山农业科技有限公司，因种植于华东地区保存最完好的火山（石峰山）遗址上而得名。石峰山地理环境独一无二，土壤含有丰富的有机微量元素，其中硫、钾含量较高。独特的地理地质条件、优越的生态环境和精良的加工工艺铸就了“火山茗茶”卓尔不群的高品质。经测定，火山茶硒含量，锌和氨基酸含量是一般绿茶的一倍以上，其外形扁平挺秀，嫩绿光润；汤色嫩绿明亮；香气高爽悠长，滋味鲜醇，回味隽永。荣获2012年上海国际茶文化节特优金奖和2012年浙江农博会“新产品金奖”，堪称名优茶中的新秀。
公司目前拥有标准示范茶园基地近千亩；建筑面积3000平方米，其中火山茶接待800平方米，现代茶叶加工中心1200平方米。同时配有农家体验中心，依托中国茶叶研究所、浙江大学的技术优势，已完成QS质量安全生产许可证、有机茶认证、着手建立国家质量体系认证工作，和研究“有机茶综合集成技术”、“高山早市茶高效载培方法”和“茶叶全程质量安全追溯体系建设”。
公司产品包括以“龙额”火山茶、石峰火山茶、为代表的火山系列品牌，以白茶和绿茶为主。同时，努力打造以火山为特色的景观休闲式茶园和科普教育式茶园，以石峰山火山文旦、火山广柑、桃子点缀茶园，并规划建设生态循环养殖基地，养殖各种珍稀动物。为宣传火山茶品牌，传播茶文化，成立火山茗茶体验馆和火山茶特产店，并在杭州和台州椒江区、路桥区建有专卖店。
2012年举办玉环县火山茶第一届开采节，社会反响非常好，今年3月底成功举办第二届玉环火山茶开采节，并借助石峰山建立美丽乡村的契机进一步打造玉环火山茶“生态”特色和“观光”功效。以后，火山茶将按照“一年一大节，一季以小节，一月一活动”的要求，不断挖掘火山茶四季亮点，以主题丰富的各种活动提升玉环火山茶品牌。
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推荐第4篇：文具店调查报告
企业调查报告 由于文化用品是我们学习和生活不可或缺的东西，我们迫切的想了解文化用品背后的一些故事，因而这个暑假我们来到了三峡报刊亭进行调研，希望能够对文化用品公司有个初步的了解，了解相关的业务以及员工管理等，当然也希望通过我们的调查，能够为我们或者文化用品公司带来一定的启发。
公司简介：
三峡报刊亭主要经营：书报杂志零售,烟零售等产品。作为经营书报杂志零售,烟零售的企业，该公司始终坚持诚信和让利于客户，坚持用自己的服务去打动客户。
该公司自成立以来，秉乘“一切为顾客着想、一切为了顾客”的经营理念，为党政军机关、社会团体、大专院校、研究院（所）、中小学、医院、国有大中型企业、民营企业、外资企业等提供日常办公用品和会议用文化用品，得到广大用户的好评，受到了其合作伙伴和周围人士的普遍欢迎。该公司各连锁店长期为所在地区居民、学生提供文化用品和学生用品，以多品种、高质量、低价格和热情周到、完善的售后服务赢得了顾客的称赞。
该公司管理严谨、科学、规范，日常业务管理均全部采用计算机。由该公司创办的重庆目前功能最完善的大型文具类电子商城——重庆E时代文具网目前已进入最后的测试上线阶段。
作为文化用品、办公用品经销商，该公司热情欢迎各大文具生产厂家、批发商与该公司合作，他们愿为各厂家提供产品展示的平台，共同为广大顾客提供质优价廉的商品。
调查描述：
不得不再次说明，在这个暑假我对能进入三峡报刊亭调查感到非常的荣幸，在了解了公司基本业务的同时，也进一步了解了这个行业的快速发展，以及我们不可忽视它的产品已经融入我们大家的生活，我们无法与之彻底分开。
来到公司的第一天，我们跟随公司的一名员工参观了公司的几个分店，店里的产品多样，而且齐全，并不全是文化用品，有些甚至接近生活用品，当然，还有许多我不知道用途的文化用品。那名员工简单给我们介绍了公司的运营流程。公司有着专门的进货渠道，对不同的员工有着不同的消费方式，公司的库存也采用的流动方式，不会有商品挤压，又能及时的补充货源，不会出现断货的情况。
来到公司的稍后一段日子，我们作为一名新员工进行相应的工作，有时候是订货，有时候是送货，有时候是检查库存，在熟悉了收银以后，还做了几天的收银员，那时才能真正的了解商品类别的繁多，种类多样，而且很多商品不仅形状类似，其价格却相差十万八千里，因而这些天的工作经验告诉我。不会可以学，但是必须得仔细。认真和仔细才是最重要的，才能使我们成长。一个公司也是一样的，在公司发展的初期，不成熟，肯定会遇到很多的困难，甚至很多行业之间的规矩也不懂，不懂可以学，遇到困难不能放弃，一切的一切就在于认真，就在于坚持，在于仔细。
不可否认，公司依旧存在一些小问题，比如员工管理。公司采用的是多家分店分销，员工流动率大，所以员工的职责和分工并不明确，很容易将工作弄混，也容易造成工作混乱，部分工作未完成，而部分工作却被大部分员工抢着做。这给员工和公司都会造成一定的损失。而且若是由于员工分工不明确，在遇到错误时，（我们必须相信错误是不可避免的，我们只有尽我们的能力减少错误的发生），而不知道到底谁该为这个错误买单，这会加深员工的逆反心理，放松对工作认真负责的态度。所以员工管理必须得加强。
三峡报刊亭发展战略：
(—)总体思路和基本原则
三峡报刊亭要以市场为导向，以国内市场为先导，面向国际市场，突出重点原则，加大科技投入，加强科技创新，着力自主创新，提升自主创新能力作为调整产品结构，转变增长方式的支撑点，不断提高公司整体素质，以确保公司快速健康发展，走可持续发展的道路。
（二）产品发展方向
按国外市场的需求和变化及发展趋势，三峡报刊亭应通过产品品种结构的调整，稳定铅笔的产量，大力发展纸杆铅笔，利用废纸制造铅笔，既可节约木材，又利于环保。适当发展活动铅笔。
（三）行业发展的主要目标
1．发展速度
根据工业和信息化部网站4月29日消息，2009年一季度，我国制笔行业工业总产值同比减少8.10%，工业销售产值同比减少7.50%，首次出现工业总产值和工业销售产值同比减少。同时，制笔行业出口交货值在2月份走低之后，3月份呈现上扬。
2．科技发展目标
“十一五”期间，三峡报刊亭要注重科技创新，加大科技投入力度，科技进步对产值的
贡献率达到30％～40％。
3．品牌战略目标
“十一五”期间，三峡报刊亭要继续实施名牌战略，提高铅笔品牌意识，逐步摆脱委托加工和为别人生产贴牌产品的老生产模式，创立自己的品牌，通过推进和实施品牌战略来推动经济增长方式的根本转变。
4．人才战略目标
三峡报刊亭要提高全公司的人员素质，特别是普通工人的综合素质，使行业务类专业技术人员占职工总人数的比例提高到lo％～15％。人才结构得到合理配置，要引进各类人才，提高行业管理和创新能力，同时要努力做好行业的职工国家职业技能培训工作。
5．标准化发展目标
三峡报刊亭要加快采用国际标准和国外先进标准的步伐，加速与国际接轨，不断完善行业标准体系，以满足行业发展需求，推动行业产品结构的调整，加快产业升级，促进企业进步，确保产品环保安全，提高行业国际竞争力。
可能遭遇的问题和竞争：
未来文化用品行业发展面临的问题，除了整合资源，拓展渠道也被认为是“求生”最重要的方针战略。有报告也显示，接近九成的集团型企业用户具有不超过三家的稳定的办公用品供应商，而这些产品的采购渠道则以合约采购和实体店采购为绝对主流供应渠道，虽然电子商务发展不断壮大，但目前只是传统采购渠道的一种辅助补充手段。因为办公文具单位货值低、物流成本高，虽然得力也已与亚马逊、京东商城、当当网及淘宝网等展开合作，但传统渠道仍是得力的主要销售渠道。目前，得力每年投入渠道的费用达到几个亿。业内人士表示，中国文具产业大多是民营经济或者合资企业，在规模和专业化程度上都有欠缺，因此，通过制定行业规范，构建网式联合体，不仅可以保护知识产权、避免恶性竞争，还能通过合理分工、利益搭配来构建文具行业旗舰式发展。
一、渠道资源的竞争
一线品牌通过不懈努力基本上完成了品牌渠道的初步建立，但随着行业竞争加剧，利润越来越低的局面下投资这个行业的人也相应减少。后进入行业的品牌要发展，首先就面临着建立渠道这第一道难题，若想发展如没有渠道资源那将寸步难移，市场虽然潜力巨大，但是想成功绝非易事。
二、盈利模式的竞争
文具行业的发展企业基本上都靠代理商、经销商在当地的自由化发展，品牌文具厂家对终端的营销规划并不严谨且支持力度不大。随着品牌竞争日益激烈品牌的盈利模式显得越来越重要，单靠经销商单枪匹马顶多做到三四百万的销售额再往上增长基本不太可能。盈利模式主要体现在品牌营销的规划、成本的核算、费用的控制以及服务。
三、人才的竞争
各文具品牌厂家之间相互挖墙导致人才流动量大严重影响品牌的发展。人才竞争不仅仅是厂家面对的一个难题，终端代理商面对的这个问题将更加严峻，很多品牌在一个市场的发展有时候就因为一个核心人员的流失导致该品牌在当地市场一蹶不振永无出头之日，特别是品牌运营者的变换流失，将是厂家品牌的一次危机挑战。
四、物流配送能力的竞争
随着电子商务的发展，不可否认，物流配送已经成为了文具行业不得不面对的最大最新难题。文具产品即使再畅销再受欢迎，没有物流作支撑，产品很快就会被市场淘汰。有了强而有力的运输支持，商品才能快速流通起来。文具企业与物流公司合作可以更好地实现货源、物流配送设施设备等资源的共享，在降低物流配送成本的同时提高货物的配送速度，文具行业产品不像其他行业，产品价格低，产品重量一般较重，而且利润也较低，如何解决好物流问题是文具行业电子商务发展的棘手问题。
感想：
我明白一些简单事情的背后，可能是数不尽的复杂工作，别人提供的便利，那是他们倾情的努力。也让我再次体会到了团队合作的力量，我们加起来，一起努力，就是能够将事情做好。虽然调查中有些小遗憾，但是我们相信，在现实生活中，我们将更好地生活，因为我们又进一步了解了社会，也了解了自己。
推荐第5篇：文具店教案
《文具店》教学设计
教学内容
北师大版四年级数学下册38－39页。 教学目标
1、通过具体的生活情景，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算简单的小数乘整数的得数。
3、培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。教学重点与难点
了解小数乘法的意义，并能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习
谈话、出示招聘条件。
二、探究新知
1、出示爱心文具店一角，你获得了什么信息？
铅笔每枝0.3元 尺子每把0.4元
转笔刀每个5元 橡皮每块0.2元
根据所给的信息，你能提出一个用相同加数连加来解决的问题吗？试一试！
（注意：每种特价商品做多只能买4个。） （生说师选择板书）
①买2个转笔刀多少元？ ②买4块橡皮多少元？
„„
2、同学们提了这么多问题，咱们一个一个地来解决。先解决第一个问题。
怎么列式计算？
算式表示什么意义？
整数乘法的意义是什么？
（板书整数乘法的意义：求几个相同加数相加的和的简便运算）
3、第二问题怎么列式呢？
4、0.2×4等于多少呢？先独立思考，然后同桌交流。教师巡视指导。
5、学生汇报：
方法1 0.2＋0.2＋0.2＋0.2= 0.8（元） 方法2 0.2元＝2角
2×4＝8（角） 8角＝0.8元
方法3 我们用画图的方法，一个长方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元。每块橡皮0.2元，就涂2份。4块橡皮就涂8份，也就是0.8元。
6、引导生观察这几种方法，
说说0.2×4表示的意义是什么？（4个0.2相加的和）
7、独立完成第三个问题后汇报。2×0.3=0.6（元）
追问：算式表示的意义是什么？ （2个0.3相加的和）
8、归纳总结出小数乘法的意义。引导生观察这三个乘法算式表示的意义，
它们都是在求几个相同加数的和，那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便计算。（板书揭题）
三、运用深化
1、试一试：请同学们把书翻到P39，完成“试一试”的
1、2两题，涂一涂、填一填。
学生独立完成，教师巡视，抽生画图。
2、练一练：请同学们完成书上的“练一练”，完成后与同桌交流。
（1）汇报“练一练”的第1题：你是怎样计算4×0.3的？说一说你的想法。
（2）汇报“练一练”的第2题
四、总结回顾，实践应用
1、今天这节课你有什么收获？
2、课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识。
北师大版小学数学四年级下册 《文具店》教学设计
百尺乡何庄小学
刘会云
2013年4月
推荐第6篇：文具店教案
【教学内容】四年级下册第三单元“文具店” 【教学目标】
1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.在探究算法的过程中，让学生理解整数乘法与小数乘法的关系，体会算法的多样化。
【学校及学生状况分析】
本班学生多数都来自于文化程度较高的家庭。学生在日常生活中对于小数乘法的计算已有涉及。并且，通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘法的学习应该比较容易。第一单元学习了《小数的意义》，为学生理解小数乘法的意义打下了基础。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。
【教学准备】课件《文具店》，方格图片若干 【教学过程】
（一）复习旧知 激活储备 引出问题情境 1.复习小数的意义。（课件出示）
第1题：方格图，学生说小数。（0.7、1.05）
学生回答结果并说出理由。
师：如果我在0.7后面加上“米”字，这个大正方形表示什么呢？如果加上“元”字，这个大正方形又表示什么呢？
第2题：说说0.4、0.08 分别表示什么？
师：0.4、0.08 分别表示什么？[课件出示题，再抽生说。] [出示题：画图表示“2× 3 ”。]
[学生完成后，课件展示画图的两种类型，表示2个3和表示3个2。] 2.复习整数乘法的意义。
（情景：文具店，文具价格为整元的。）
师：（评价）观察得仔细。
出示“荧光笔3支，每支5元“的图。
师：根据这个信息，能提一个乘法计算的问题吗？ 生：3支钢笔共要多少钱？
3.引出小数乘法的问题情境课件出示教材情图
师：从这幅图上，你又知道了哪些信息？[请学生说一说。]
（两个文具店如果合二为一，是否更好？我们需要思考：情境的创设意义何在？一些非数学的问题，过于宽泛的问题可否少问或不问？——编者）
师：你发现，和上一幅图比，价格上有什么区别？ 生：前面的文具是整元数，这里的价格是小数。
师：你能根据这些信息提一步计算的乘法数学问题？自己先试一试。 [同桌交流，汇报。]
生1：每支笔0.3元，买11支铅笔要多少元？
师：怎样列式？ 生1：0.3×11或11×0.3
生2：每个刨笔刀0.6元，买3个要多少元？（列式：0.6×3或3×0.6） 生3：买4块橡皮擦要多少元？（列式： 0.2×4或4×0.2）
师：你发现这些算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？
生：以前学过的是整数乘整数，这些乘法算式里一个是小数，有一个是整数。 师：这就是我们今天要学习的小数乘法。 [板书课题]小数乘整数
师：看了这个课题，你想了解哪些知识？
【评析】教者在这一段的“深入”，是为了下一步的“浅出”。这里浓墨重彩的复习铺垫，首先比较全面地激活学生已有的知识基础，即小数的意义和整数乘法的意义，使新知识的建立有了合理的“温床”。加一个“元”字和“米”字，是抽象的数字立刻回到了具体的情境里。第二，使小数乘法的引入巧妙地“软着陆”，没有“突然”的感觉。虽然学生面临着两个类似的情境，但侧重不同。前者重知识的主动重现，后者在于知识的正向迁移。这样为新数学模型的建立打下良好的基础。第三，数学思维的训练循序渐进，步步深入。在问题解决策略的影响下，学生不断地解决旧问题，发现新问题，
不知不觉地把学习的重点内容摆在了自己的面前。通过比较，小数乘法从整数乘法里诞生了。
（二）自主探究 理解意义 体会算法多样化
师：下面我们就选这个算式来研究：0.2×4
师：在这里，（指文具店这个情境中）0.2×4表示的是什么？ 同桌小声交流想法。
生：0.2×4表示4个0.2元。（板书算式的意思，学生重新说意义，全班叙述。） 师：你能用自己的办法算出0.2×4是多少元吗？动笔试一试。 [学生尝试计算，四人小组交流算法，算法汇报，师板书算法。]
生1：4个0.2就是8个0.1；8个0.1就是0.8。所以我直接用4×2=8，算出来是0.8元。
师：怎么样？他算得还快吧？还有吗？
生2：一个橡皮擦0.2元，四个橡皮擦就是“0.2＋0.2＋0.2＋0.2=0.8”元。 生3：我知道0.2元就是2角，4个2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.2×4=0.8元
生4：我们用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。
师引导学生说出：用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一个橡皮擦的价钱，买4个就涂色4个0.2元，合起来是0.8元。
每生用学具方格纸动手涂一涂。
师：同学们充分地开动了自己的脑筋，找到了小数乘法的几种算法。有连加方法，有换算单位变成整数来计算的，还可以借助方格图来进行计算。都算出结果：买4块橡皮擦要0.8元。
师：今天我们学习的是小数乘整数，你能根据这些算法，说说“2×4”和“0.2×4”在算法上有什么联系？（学生激烈讨论）
[小结]我们在计算小数乘法“0.2×4”时，是利用整数乘法“2×4”来计算的。比如算法1：先算“2×4”得8，再看表示8个什么？表示8个0.1，所以“0.2×4=0.8”。再比如涂色的方法：一个橡皮擦涂2格，4个橡皮擦涂4个2格，即2×4=8格，8格也表示0.8。
师：在这些算法中，你喜欢哪一种算法呢？ 请学生说想法。
师：看来每种方法都有人喜欢，真是“仁者见仁，智者见智”啊！ 【评析】俗话说：“条条道路通罗马。”解决一个问题，有许多不同的办法。教者充分利用几十个聪明的大脑，自己尝试，小组交流，全班汇报。把自己的与别人的智慧充分地融合，形成一个巨大的思维流动的“场”。
百川归海，事物的发展总一个主流，一个来龙与去脉。教者一句“今天我们学习的是小数乘整数，你能根据这些算法，说说“2×4”和“0.2×4”在算法上有什么联系？”把学生带入知识探究的海洋里了。新知与旧知就这样沟通了。
这样，学生的学习劳动成果得到了多层次的肯定和展示。喜悦、成功、快乐杂糅其中，让你无法进行分离和鉴别。教者没有刻意地说明孰优孰劣，而是以“仁者见仁、智者见智”，热情地认可了学生的个体和集体劳动成果。
(三) 初步应用 提炼算法 解决简单问题 师：下面就用你学到的方法解决下面的问题。
试一试
（一） 买3支铅笔需要多少元？
买4把尺子需要多少元？
[学生独立完成。]
请学生汇报结果和算法。并用涂色的方法验证，进一步理解小数乘法的意义。 请学生汇报结果并介绍计算方法。
生：我先算3×3=9，再判断9表示9个0.1，所以0.3×3=0.9。 师：你也是用这样的方法吗？ 生：(齐）是!
师：那我们用这种方法计算“0.8×2”，看是不是算得很快？ 师生齐算：8×2=16，表示16个0.1，也就是1.6。
师小结：看来，“先用乘法计算，再判断是几位小数”的方法能够计算得又对又快！ 【评析】实践是检验真理的唯一标准，这句话可以把教学的理论推向极致。解决问题，我们知道很多办法，但每个办法都有必要用吗？人们常常是“择其要，从其善”的运用策略与方法。因此，教者首先用“最快”方法计算，“逼迫”学生选择合理简便的
方法进行计算。再巧妙地把例题的一位小数扩展到两位小数和带小数，进一步使学生感到画图和转化的办法显得力不从心，逐步使学生在解决问题的过程中，自主选择比较优化的“类比”法进行计算。从整数乘法和小数乘法的联系中，将预设的策略“不留痕迹”地传达给学生，为后面的多位数计算打下数学化的基础。
【教学反思】
作为先期进行课改实验的教师，在没有成熟经验可以供借鉴的前提下，面对教材提供的教学素材不能适应教学需要特别是不能完成学生应该达到的知识、技能目标时，我们应该怎么办？结合单元目标和课时目标，我及时调整教学设计，补充教学内容，取得了一定的效果。
1、拓展教学内容，完善学生的认知结构。
本课教材的内容比较单一，只出现了一位小数乘整数。在教学中，我增加了两位小数乘整数、带小数乘整数的内容，并在教学新课之前复习了“小数的意义”和“整数乘法的意义”。这样，在利用学生已有知识基础的前提下，拓展知识面，完善认知结构。
2、在算法多样化的基础上进行算法的优化。
从教材的编排来看，只要求学生自主探究算法，体会算法的多样性。我认为，这样达不到计算的基本要求。因此，在这节课中，补充了较多的教学内容，在算法多样化的基础上，运用整数乘法与小数乘法的联系，在充分理解小数乘法意义的前提下，引导学生进行算法的优化。避免了学生盲目的选择算法，影响计算速度和正确率的现象。这样，既让学生的思维得到了发展，也帮助学生形成了必要的计算技能。
3、运用生活经验构建数学模型。
本节课主要学习小数乘整数的计算方法和乘法算式表示的意义。但要真正地让学生构建完整而真实的数学模型，还是有很大的难度的。于是，在新课开始前，我出示了学校附近的文具店图片，让学生体会整数乘法的现实问题。紧接着，我又出示了教材上的主题图，让学生发现在生活中还存在着小数乘整数的问题。这样，让学生对知识学习的必要性有了更加深刻认识，也能形成比较准确的小数乘法的数学模型。同时使学生感觉到数学知识不是孤立的、枯燥的，也培养他们将学到的知识用于解决生活中的实际问题能力。
4、适当地发挥教师的主导作用。
计算教学，重在理解意义和掌握算法，形成基本的计算技能。本课教学中，学生在交流解决问题的办法时，大多都能说出教材上提供的三种方法，即“连加”、“单位换
算”、“画图”。但事实上，这三种方法对于基本计算技能的形成并不适用。所以在教学中，我参与到学生的算法探究过程中，对学生的计算方法给予引导，让其找出“先用乘法计算，再判断积的小数位数”的计算方法，并鼓励他们把这个方法介绍给大家。这样，不仅体现学生学习的主体作用，同时使得学生的数学思维和数学技能上升到更高的层次。
【编者点评】
目前，许多教师在上“新课标实验教材”时，往往“见子打子”，局部入手，缺少规划和补充调整的教学预设，使得教学飘逸肤浅、浮华低效。所以很多人明显感到教学质量下降，却找不到医治的良方。
本节课，教师大胆地突破教材的预设，增加了较多教学素材，超额完成了教材在本课时的教学目标。这种高着眼、低着手的做法，为教师设计教学和提高课堂教与学的效益，提供了较好的示范。
本节课教师做了不少“加法”，可以说已经浓缩、完成了好几节课的目标。教师的尝试很难得，带给我们思考：1面对现实学生的基础如何调整教学内容？2如果说本节课的教学重点是理解小数乘法的意义并正确计算，过早地提出“先乘，再判断积的小数位数”是否会冲淡教学的重点？
3、少数优等生的发现是否一定要变成全体的共识？
推荐第7篇：文具店教案
《文具店》（小数的初步认识）教学设计
三年级上册 郭谋群
一、教学目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重点
借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
三、教学难点
能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：昨天老师叫同学们去超市找一找商品的标价，并记录下来。谁来跟大家说说，你记录的价格？
黑板上的数，你能把他分成两类吗？怎么分？ 像2.53，0.50，1.05，12.50„„这样的数，都是小数。
（二）探究新知
1、仔细观察小数，跟我们以前学过的整数有什么区别呢？（2.53） 引导学生认识小数，知道小数和整数的区别。
板书：小数点
小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 生活中，还有什么地方有小数？
其实小数在很久以前就出现了，看大屏幕。（小数的来历） （1）掌握小数的读法 师：谁来读一下这个小数。 板书：2.53 读作二点五三
让学生自己总结出小数的读法，要注意什么地方。
整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分按照顺序读出每一个数位上的数字。
0.50，3.05，1.08，12.05„„指名读小数。（3）掌握小数的写法
师：知道他们怎么读，可是你能写出来吗？老师念一个小数，你能把它写出来吗？请一个同学上来黑板写一下，其他同学用手指头在空中比划。
（4）小数儿歌
2、能把以元为单位的小数写成几元几角几分。（1）小数与元角分的关系。
师：2.53元，你们知道是几元几角几分吗? 板书：2 . 5 3元
元
角
分
师：真的会了吗？完成一下课本80页的填一填，说一说。 师：谁来说说这些文具分别是几元几角几分？
3、能把几元几角几分的人民币用小数表示。
师：小数与元角分的关系你们掌握了吗?把小数写成元角分会了，那把元角分写成小数你们会吗？挑战一下，把学习卡拿出来。
学生完成学习卡，教师巡视，把学生的练习用投影仪展示出来，并请学生解释为什么这样子做（重点观察错误的）
强调元角分与小数一一对应的关系，小数点的左边表示元，小数右边第一位表示角，第二位表示分。
（三）巩固练习
1、找错误。
2、课本81页第二题。
（四）总结。
推荐第8篇：文具店教案
《文具店》教学设计
老高川九年制学校 赵倩
教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 教学方法：
教法：观察发现法、情境教学法、动手操作法、合作交流法 学法：学生自主探索，发现为主，教师引导为辅。 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学们，青青草原大超市开业了，美羊羊、喜羊羊都当上了售货员，今天咱们一起去购物，好吗？我们先去文具店看看吧！ 2.我看中了一本笔记本，谁能帮我看看这本笔记本的价格是多少？应付多少钱呢？
(通过创设孩子们喜爱的去青青草原大超市购物的情景导入新课，使学生在轻松愉快的氛围中准备接受新知，进而出示本课新知，学生们的学习热情高涨）
二、探索新知，初识小数 １、小数的认识。 （1）观察情景图：
让学生看文具店的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。
每个笔记本3.15元，是3元1角5分； 每支铅笔0.50元，是0元5角0分； 每把尺子1.06元，是1元0角6分； 每支钢笔6.66元，是6元6角6分。
（2）师：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？
学生思考并交流。教师让学生发表他们的观点，全班评议。 教师根据学生的回答，归纳总结：像3.15,0.50,1.06,6.66„这样的数，叫做小数。中间的小黑点有它自己的名字，叫做小数点。
（3）你能说说小数的特征吗？A．认识小数点。让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06„这样的数叫做小数。B．认识小数的两个部分。师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）
2、小数的读法
让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50，读作：零点五零元”等等。
（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）
3、小数可以表示什么
在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1）我们刚才知道了笔记本的价钱是3.15元，那么它到底表示几元几角几分呢？
（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。 （3）班内交流：3.15元表示3元1角5分。 让学生说出自己的想法。
师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
笔记本：3.15元；铅笔：0.50元；尺子：1.06元；钢笔：6.66元； 学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
4、在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？
（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。 （3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。 让学生说出自己的想法。
师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
5、小数的写法。
（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
（2）班内反馈：10元2角5分；10.25元 重点让学生说出自己的思考过程。
师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”。 学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。
（三）巩固新知，拓展应用。
1、完成书上练一练①②。２、实践活动。
笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。 课后小结
今天我们学习了小数，大家一定要了解小数的特点。请大家可以找一找生活中哪些地方运用了小数。 板书设计
文具店
3 .1 5 读作：三点一五 0 .5 0 读作：零点五零
教学反思
本节课的教学是在学生丰富的生活经验的支撑下，有很多知识比如：价签上小数的意义，小数的读法、写法，有些孩子在课前已经掌握了，那么我就大胆采取同桌讨论的自学方式，让孩子们互帮互学，用他们自己的语言，自己的理解来完成这些教学内容，达到事半功倍的效果。但我给予学生思考讨论的时间不够充分，学生没有机会把所有的想法表达出来，应当给予学生更多的讨论时间。
推荐第9篇：文具店教案
文具店教案
教学内容：北师版三年级上册80至81页“文具店”
教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：借助元、角、分理解小数意义；能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
教学准备：假纸币、课件 课时：1 教学过程：
一、复习引入
二、探索新知
1、探索3.15元，0.50元，1.06元，6.66元，分别是几元几角几分？ 初步理解小数在具体情境元角分中的意义。
2、介绍小数：像3.15,0.05,1.06,6.66......这样的数都是小数。小数与整数有什么不同？小数点
介绍小数各部分组成：整数部分、小数点、小数部分 介绍小数的读法：3.15读作：三点一五
读一读黑板上的小数，读一读小卖部中的商品价格。
3、探索将元、角、分改写为以元为单位的小数的方法
三、巩固练习
数学书81页
1、
2、3题
反思：本节课主要是在圆角分的情景当中认识小数，理解小数的意义。我在本课中从复习二年级的知识入手，通过买一个笔记本要付多少钱来引出小数的意义，更加的贴近生活的实际，更够引起学生的思考和兴趣。但是在本节课中，我的教学用语不够规范，教态不够自信，且在出现意外的时候处理得不够自然。通过这节课我认为自己还有许多要改变和进步的地方。
推荐第10篇：文具店教案
文具店
教学目标
1.结合“买文具”的具体情况，知道以“元”为单位的小数的实际含义，初步体会小数的意义与特征。
2.结合具体的购物情境，能认、读、写小数部分不超过两位的小数。学情分析
本节课的教学内容与学生实际生活紧密联系，他们在日常生活中对人民币和价格具有初步的感性认识，通过“买文具”使学生初步理解小数的意义。 教学重难点
重点：理解小数的意义和特征，能认、读、写简单的小数。 难道：把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。 教学过程
一、复习训练
1.以前我们学过哪些有关人民币的单位？ 2.填一填 1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分
二、导新训练 1.谈话导入
同学们，在新学期开始时，你们是不是要和你们的爸爸妈妈去文具店买新学期要用的文具呢？今天，老师和同学们一起到文具店里逛一逛。
2.出示课件2，大家看到的商品的价格并不是几元几角几分，而是我们没有学过的，今天我们大家一起来探讨这个问题。3.板书课题
文具店
三、探新训练 1.认识小数
（1）课件出示教材插图2。
（2）引导学生观察文具店里陈列的文具，让同桌相互说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
同桌相互交流、讨论。请个别学生汇报。 （3）动手填写各种文具价格。
翻开课本第80页填写。同桌互相检查。教师巡视，发现并帮助个别理解不当的学生。
（4）认识这些小数
像3.15，0.50，1.06，6.66……这样的数，我们把它们叫做小数。 这里的“……”是什么意思呢？ 引导学生观察小数的特征。
这些小数与以前学过的数进行比较，你们发现了什么不同？ 这个“.”是小数点，引导学生理解小数点位置的重要性。
售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的这个小数点位置学错了，把3.15元写成了31.5元，同学们想想会造成什么结果？ 2.小数的读法
提出问题：小数该怎么读呢? （1）让学生试着读一读上面的小数。 （2）教师范读。
（3）再让学生读一读。 （4）小结小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。 （5）读一读
0.02
0.31
0.50
2.4
10.33
8.05
20.00
4.13 3.小数的写法
（1）出示5元6角=（
）元 （2）尝试练习
3元5角=（
）元
2元5角5分=（
）元
15元6角=（
）元
8角=（
）元
5分=（
）元
3元5角=（
）元
四、巩新训练
教材第80页的“想一想，填一填”
1.用课件出示教材第80页的“想一想，填一填”
2.让学生在课本上独立完成。教师巡视，发现并帮助个别有困难的学生。 3.让个别学生汇报。
五、发展训练
1.大家知道古代人民是怎样来表示小数的吗？ 2.课件出示教材第81页的“你知道吗”。 让学生默读“你知道吗”。 让学生谈谈自己的感想。
六、检测训练
1.课件出示教材第81页的“练一练”的低1，2，3题。先让学生独立解答。
让个别学生汇报，集体订正。 2.小结：这节课，你学到了什么？ 板书设计
文具店
3.15读作：三点一五
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
5元6角=（ 5.6 ） 元
第11篇：《文具店》简介
《文具店》教学设计简介
这节课是北师大三年级上册第八单元的内容，在学生二年级所学的元角分的认识的基础上，第一次接触小数，虽然是第一次接触小数，但是他们在实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。本节课，我将教学的重难点落在：能认读写简单的小数；结合具体情境初步理解小数的意义，这部分内容是借助“元”为单位的小数作平台，让学生在具体的情景中初步认识小数。
首先我觉得在以下几个方面表现较好 。
1．调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，本节课以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。在课的一开始就直接出示几个整数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态。
2．采用适合学生认知规律的教学方法。小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，通过关键性的问题，启发学生去思考，让学生讨论交流，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。
第12篇：文具店说课稿
《文具店》说课稿
老高川九年制学校 赵倩
一、教学内容：
新北师大版第八单元第一节
二、教材分析：
小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。
三、教学目标：
①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
②能认、读、写简单的小数。
③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
四、教学重点：
①能结合具体情境，理解小数的意义。 ②具体认识小数的特征。 ③学生能正确读、写、认小数。 教学难点：
结合具体的情境理解小数的意义。
五、设计理念：
因为本课中学生第一次正式接触小数。为了让学生顺利的对小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：
1、注重数学教学的生活化。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、体现数学教学的朴素与真实。从“笔记本的价格是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
六、教学过程：
（一）创设情境，引入小数。
师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导学生观察课本中写的定价：7.40元。
师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。
说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？
揭示课题：认识小数。
（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）
（二）联系实际，探究发现。１、小数的认识。 （1）观察情景图：
让学生看文具店的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。
每个笔记本3.15元，是3元1角5分； 每支铅笔0.50元，是0元5角0分； 每把尺子1.06元，是1元0角6分； 每支钢笔6.66元，是6元6角6分。
（2）师：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？
学生思考并交流。教师让学生发表他们的观点，全班评议。 教师根据学生的回答，归纳总结：像3.15,0.50,1.06,6.66„这样的数，叫做小数。中间的小黑点有它自己的名字，叫做小数点。
（3）你能说说小数的特征吗？A．认识小数点。让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06„这样的数叫做小数。B．认识小数的两个部分。师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）
2、小数的读法
让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50，读作：零点五零元”等等。
（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）
3、小数可以表示什么
在本课中，用小数表示几元、几角、几分。 （1）我们刚才知道了笔记本的价钱是3.15元，那么它到底表示几元几角几分呢？
（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。 （3）班内交流：3.15元表示3元1角5分。 让学生说出自己的想法。
师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
笔记本：3.15元；铅笔：0.50元；尺子：1.06元；钢笔：6.66元；
学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
4、在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？
（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。 （3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。 让学生说出自己的想法。
师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
5、小数的写法。
（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
（2）班内反馈：10元2角5分；10.25元 重点让学生说出自己的思考过程。
师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”。
学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。
（三）巩固新知，拓展应用。
1、完成书上练一练①②。
2、实践活动。
笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。
第13篇：文具店教案
文具店教学设计
教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 教学准备：ppt
一、导入新课
师：同学们，学习之前，老师想做个调查，你们学习使用的文具是自己买的，还是爸爸妈妈帮你们买的？是自己买的同学请举手。 哦，多数同学都是自己买的，这些同学做得非常好，我们要试着独立，尝试着自己买所需的文具，老师也想买一些文具，今天我们一起去文具店看看吧！（板书课题）
二、学习新知
1、观察情景图，说说在文具店里，你发现了什么？ 生：.......师：你们观察的真仔细，那现在请同学们再认真的观察一下，想一想，标价上的数与以前所学的数有哪些不同？ 生：（都有一个点）
师：这个点，我们称为小数点，只要带小数点的数，我们都称为小数.
2、大家请看文具店的商品标价，请观察这些小数，想一想，小数共分为几个部分？
生：三部分.....（从左往右）整数部分
小数点
小数部分 师：你说的真好，那我们以小数点为界，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
3、那你们知道，小数与我们日常生活中所用的人民币有什么关系吗？我们一起来看一下文具店里的第一种商品，你知道笔记本多少钱吗？
生：3元1角5分
师：有不同的意见吗？有人认为是3元15角，他说的对不对？为什么？（3元15角是4元5角）
师：现在你知道小数与人民币的关系了吗？谁来说一说？（根据学生回答相应板书）
（小数点左边的整数部分用单位“元”来表示，小数点右边第一位小数用单位“角”来表示，小数点右边第二位小数用单位“分”来表示。所以每本笔记本是3元1角5分）
师：谁来说一说，每支铅笔是几元几角几分？ 生：0元5角0分。
师：老师发现笔记本和铅笔的价钱里都有一个5，这个5表示的是什么意思呢？
生：笔记本里边的5表示的是5分，铅笔里边的5表示的是5角。 师：真棒！那现在你能尝试着把尺子和钢笔的价钱写出来吗？在你的书中完成，开始吧！（学生独立完成，教师巡视，集体订正） 师：尺子的价钱是几元几角几分？（1元0角6分）钢笔的价钱是几元几角几分？（6元6角6分）你能说说钢笔价钱里的6分别表示什么意思吗？
三、读小数
1、师：刚才我们已经认识了小数，像文具店里商品标价上的数，都是小数，那小数应该怎样来读呢？它的读法与整数有什么不同呢？ 例：3.15 读作：三点一五
即整数部分的读法和整数读法相同，小数点读作“点”，小数部分只要读出数字即可。
2、尝试读出每个小数。
3、尝试写几个以元、角、分为背景的小数，同桌之间互相读一读，并说说每个小数表示的意思。
四、合作交流
1、（出示书80页“想一想 填一填”第一幅图）看，这是什么？（人民币）
淘气用这些钱买了一支钢笔，你知道他花了几元几角几分吗？（2元2角2分）老师有一个挑战性的问题，不知道你们敢不敢接受挑战？ 钢笔的价格是2元2角2分，写成小数是多少元呢？先把想法跟同桌说一说。 生：2.22元
师：你真了不起，很多同学都认为是这个小数是不是？有问题要问没有？
老师有一个问题，这个小数中有3个2，每个2表示的意思一样吗？ 生：不一样（尽可能的让学生说出）小数点左边表示的是“元”，小数点右边第一位表示的是“角”，第二位表示的是“分”。 师：那在写小数的时候，我们要把表示“元”的数写在小数点左边，表示“角”的数写在小数点右边第一位，表示“分”的数写在小数点右边第二位。
师：写小数的方法你掌握了吗？下面，我们把后两组人民币写成以“元”为单位的小数吧！（生独立完成，教师巡视，集体订正） 师：这两个小数都有0，那这两个0可以省略吗？（不可以，如果没有，要用0补齐）
师：全部写对的同学请举手，你们真棒，老师要对你们竖起大拇指。
五、巩固练习
1、（课件出示书81页练一练第一题）今天森林食品店正好开张了，那我们用今天所学的数学知识去帮忙解决问题好不好？ （1）小兔子想买一包饼干，它需要付几元几角几分？ （2）小猴子要买一瓶果汁，它需要付几元几角几分？ （3）矿泉水的价格是1.88元，两个8分别表示什么意思呢？
2、淘气、笑笑和妙想要去给贫困地区的小朋友们捐款，我们一起去看看，你知道他们分别捐了多少元吗？（先说出几元几角几分，再写出以元为单位的小数）
3、啄木鸟是森林里的医生，今天，它要去给大树治病，我们来看看，哪棵大树生病了？该怎样治疗呢？
六、课堂总结
这节课，你学到了什么？ 板书设计：
文具店
小
数
整数部分
点
小数部分
←---------------
.
-----------------→
元
角
分
.
5 表示： 3元1角5分
读作： 三点一五
第14篇：文具店教案
教学内容：小学数学四年级下册38—39页。 教学目标：
1．使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2．使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
3．在学习活动中，激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。 教学准备：课件、方格图。
教学过程：
一、激活旧知，引入新课。
（一）、复习小数和小数加法（小数加法是小数乘整数的基础，也应加以复习）
1．0.2它表示什么？
生：把“1”平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。
那0.25呢？在这个图（百格图）中怎样表示？
生：把“1”平均分为100份，其中的25份是25/100，也就是0.25。
师：大家对前面的知识掌握得非常的牢固，对我们进一步学习小数运算很有帮助!
（删除“丁老师对今天的学习很有信心”，改为“对我们进一步学习小数运算很有帮助!”，点明复习小数的意义）
2．在三年级的时候,我们已经学习了小数加法,大家还记得怎样算吗?下面请每个同学计算 。
（小数加法是小数乘整数的基础，由于时间间隔较长，学生容易遗忘，有必要加以复习。所设计的练习中，第一题是一般的小数加法，后两题都是相同小数的加法。目的是帮助学生熟悉小数加法计算，为理解小数乘整数意义和探索计算方法作铺垫，起到温故知新的作用。）
（二）复习整数乘法的意义
（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)
结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。
（将原设计中“（1）从文具店的柜台上，你获得了哪些数学信息？(2)根据这些数学信息，提一个一步计算的乘法问题。”改为“结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。为提高课堂教学效率，不必用讲授新课的方式去复习整数乘法的意义，可将两步并作一步，直接提出一步计算的乘法问题。另外，将原设计中的“数学信息”改为“各种文具的单价”，使问题具体、明确，减少无关信息的干扰，有利于学生对问题的思考。）
（三）引出小数乘法的问题情境。
（课件出示情境：文具店，单价是小数的文具）
1、提问题与列式。
师：文具店为了吸引更多的顾客，决定搞促销活动，观察各个文具的单价你有什么新的发现？
（生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。）
师：没错，我们能根据文具新的单价（原设计中为数学信息）来提一个一步计算的乘法问题吗？(教师板书学生提的几个有代表性的问题。).
（板书可有两个意图：一是尊重学生的回答，板书出来便于学生判断和思考，并为利用这一课堂生成资源做好准备；二是选择有代表性的问题，避免同类问题的简单重复，以保证后续学习的时间。）
师：好！同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，现在要解决“淘气”要买4块橡皮需要多少元？该怎么列算式？（生说师板：0.2×4= ）
二、探究算法
师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？
（生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数）
师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法
（一）。（板书课题）
（对学生的正确回答还应进一步给以明确肯定。补充“那么怎样求出小数乘整数的结果呢？”这一问句，意在激发学生的探索欲望，以促使学生主动积极投入到下面的数学探究活动中去。）
（一）意义
下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。
0.2×4它表示的什么意义？
（二）交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.2×4是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。
（安排学生独立思考不可或缺，这是小组交流的前提。）
2、全班交流.
如：（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？（紧扣乘法意义）
（2）转化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）画格子图 。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2元，从图中可知，合起来就是0.8元。
（三）小结。
师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买4块橡皮需要0.8元。(师板书完整，补“0.8元”并写答语)
师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?（生说想法）
1、利用整数乘法意义(连加)
2、化为整数乘法(转化)
3、画图(数形结合) （教师将学生分散的、个别的回答加以归纳，整理十分重要，它有助于学生多角度地理解和把握小数乘整数的意义和方法。另外，这里删去了原设计中“在这些算法中，你喜欢哪种算法”的问句。因为本节课的学习目标是“使学生能结合小数乘法的意义，正确计算出小数与整数相乘的得数”，所以，不宜询问学生“你喜欢哪种算法”，而直接鼓励学生进行比较，捕捉每种算法的不同价值。）
三、解决实际问题。
（一）做一做。课本P39“试一试”
1、2题。
师：用画图的方法来完成课本P39“试一试”
1、2题。（男生做第一题，女生做第二题，独立完成汇报结果，交流算法，演示涂竖条方法）
（不宜分男女各选一题练习。应让每一个学生都有机会练习课本中的两道计算题，以使学生能初步掌握小数乘整数的计算方法。）
（二）计算4×0.3。小组活动，交流算法；电脑演示画图法。（要用到2个大正方形纸）
（再次演示画图法，目的是帮助学习困难的学生理解和掌握小数乘整数的意义和方法。）
（三）解决学生提出的有关文具店的数学问题。
如：3枝铅笔、5个笔刨、4把尺子……
（四）补充练习。
1．寻找小数是两位数的计算方法。
师：丁老师出道题考考大家，你知道世界上生长得最快的植物是什么吗？（生：竹子），没错！每年春天，一场春雨会使竹子长高很多，所以人们称事物发展很快就如“雨后春笋。”下面我们就来解决一道和竹子有关的数学问题。
“一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米？
师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上,全班交流.（生列式：0.03×3=0.09（米））你是怎么算的？
（将原设计中“谁能解答”改为“独立思考和解答。在此基础上,全班交流.”，目的是让每个学生有更多机会练习，有利于每个学生形成技能。）
如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示？0.03×3又表示什么？
师：你能用涂色的方法表示出来吗？（生动手涂色）投影学生作品并点评。
2．完成小数乘法（非纯小数）的练习。
师：同学们解决问题的能力很强。我们广东省盛产竹子,竹苗种类繁多， “一棵黄金竹的价钱是1.8元，买2棵需要多少元？”
学生列式解答。
（五）挑战性练习(每个学生独立完成)
1．填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=( ) ×( )=( )
0.02+0.02+0.02=( ) ×( )=( ) 2．算一算.(要求写算式)
(1).世界上最小的鸟是蜂鸟，它的一个蛋约重0.2克，6个蛋重多少克?
(2).回收1千克废纸，可生产0.8千克再生纸，回收2千克废纸可生产多少千克再生纸?
(3).乌龟的爬行速度约是每秒0.05米，9秒可以爬行多少米?
3．（课本39页的涂一涂、填一填）
4．“智力冲浪大比拼”（机动性练习）
按一定的规律填数。
0.15，0.3，( )，1.2，( )，4.8, ( )。
四、总结反思，畅谈全课收获。
师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？你认为你在这节课表现如何？你认为我们班谁进步最大？（生畅所欲言）
教师总结（本节课基本内容、基本方法）
（删去原设计中让学生“你认为在这节课的表现如何？你认为我们班谁进步最大”的环节，改为教师总结。学生没有认真的思考，就盲目地开展自我评价和评价他人，这种评价的目的和效果是打折扣的，不如换成教师的课后总结，因为这是帮助学生整理思路，巩固知识技能的重要环节。）
第15篇：文具店教案
【教学内容】
《文 具 店》
小数乘法的意义（课本第38-39页）。【教学目标】
1.通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。3.使学生感到数学在生活中无处不在。 【教学重难点】
重点：初步了解小数乘法的意义。
难点：能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
【教法与学法】
教法：讲授法、引导法
学法：自主探究法、讨论交流法
【教学准备】
多媒体课件、学生学具等。
【教学过程】
一.创设情境，复习导入
1.复习整数乘法的意义。(1).出示下面情境图：（见课件）。
(2).结合文具店柜台上各种文具的单价，你能提出什么数学问题？(指名学生回答，即时评价) (3).选择其中一个问题：一支圆珠笔2元，买4支需要多少元？ (4).引导学生列式:2×4=8(元)；还可以这样列:2+2+2+2=8(元)。
(5).教师加以说明：整数乘法的意义是，求几个相同加数的和的简便运算。 2.引出小数乘法的问题情境。
(1).文具店为了吸引顾客，进行一场促销活动，出示下面情境图：（见课件）。 (2).观察各个文具的单价，你获得了哪些信息？
(3).你们能根据文具新的单价提一个一步计算的乘法问题吗？ (4).出示问题：买四块橡皮需要多少元？ 引导学生列式：0.2×4 二．探索交流，获取新知
1.思考：
(1).与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？ 引导学生发现：“0.2×4”就是一道小数乘整数的算式。 (2).0.2×4它表示什么意义？ 表示4个0.2相加的和是多少。
(3).小结：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，表示几个相同加数的和的简便运算。
(4).即时练习：
把下面的乘法算式改写成加法算式并写出得数。
0.7×1= 0.1×5= 0.4×6= 0.3×5= 0.02×4= 0.08×7= 2.探究0.2×4的计算方法。
(1).引导学生用自己的办法算出0.2×4是多少元？要求每个学生独立思考，在草稿纸上写出来。然后与同桌讨论，交流算法。
(2).指名几位学生回答，教师并作出及时评价。 (3).在学生回答的基础上，教师加以总结： 方法一：（连加——利用整数乘法的意义） 0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元) 方法二：（画格子——数形结合）
用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就代表0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2，从图（见课件）中可知，合起来就是0.8元。
方法三：（转化——化为整数乘法） 0.2元=2角 2×4=8(角) 8角=0.8元 0.2×4=0.8(元) (4).小结
教师：通过刚才的学习交流，我们找到了连加、画格子、换算单位等方法来计算0.2×4。不管用什么方法，算出的结果都是：买4块橡皮是0.8元。也就是说0.2×4=0.8(元)。 三．深化运用，巩固新知
1.完成P39“试一试”的题目。
(1).组织学生独立填写算式并凃一涂。教师巡视指导。 (2).全班集体订正（见课件）。 2.完成P39“练一练”第1题。
(1).引导学生思考：“4×0.3”是小数乘整数的算式吗？怎样转化成小数乘整数的算式？
(2).集体订正（见课件）。 3.完成P39“练一练”第2题。
(1).先使学生弄清每个乘法算式及每幅图表示的意思，然后凃一涂，填一填。 (2).集体订正（见课件）。 四．课堂小结
这节课，我们通过“文具店”这一情境，学习了小数乘整数的有关知识，同学们都有哪些收获呢？ 五．布置作业
基础训练P23第3题，P24第4题。
第16篇：野花山茶树下美文
野花
山茶树下
为了谁在等他
你啊
日夜坚持
是否知道谁来啊
野花
山茶树下
为了谁在等他
你啊
痴痴傻傻
为了谁在发傻
野花
山茶树下
为了谁在等他
你啊
日复一日
可知他不会回来啦
野花
山茶树下
为了谁在等他
你啊
痴痴傻傻
为了谁在等他
野花
山茶树下
为了谁在发傻
你啊
野花
山茶树下
第17篇：24山茶(传统文化教案)
传统文化教案------《山茶》
【教学目标】
一、知识与能力：
1.通过学习《山茶》,了解山茶的有关知识。2.了解《闲情偶寄》的文学价值和科学价值。
二、过程与方法：以诵读为主，通过问答式以及合作探究式来体验经典,并感受山茶花的高贵品质。
三、情感态度和价值观：
通过学习感受感受山茶花的积极热情的品格，提高自身修养。 重点：借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。
理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导入新课
“山茶花开春未归，春归正值花盛时。”这是宋代诗人曾巩的名句，这句诗的意思是：山茶花开的时候春天还没有来，春天来的时候美丽的山茶花盛开了。也是在山茶花盛开的春天，我和山茶花有了一次美丽的邂逅。今天让我们共同来走进李渔的《山茶》。
二、走进作者
李渔（1610～1680），原名仙侣，字谪凡，中年改名李渔，号笠翁，明末清初著名戏曲家。李渔是中国古代文学史上卓有成就的作家之一，他一生辛勤笔耕，创作了许多作品。主要著作有《风筝误》、《意中缘》、《蜃中楼》、《凰求凤》、《巧团圆》等，其中《风筝误》是其代表作。
三、品读经典 1.文章出处
《闲情偶寄》共分词曲、演习、声容、居室、器玩、饮馔、种植、颐养等八部，论及戏曲理论、妆饰打扮、园林建筑、器玩古董、饮食烹调、竹木花卉、养生医疗等诸多方面的问题，内容丰富，立论新颖，语言平实，表现出较高的艺术造诣和生活审美情趣，堪称为一部中国古代生活的小百科全书，具有极强的娱乐性和实用价值。这里仅就居室部和种植部两个涉及园林艺术的部分略加赏析。 2.重点字词
（1）.然石榴之久（然）：然:然而可是 （2）.犹不及山茶（犹）：犹:还 （3.）又况种类极多（况）：况:何况 （4.）诸卉种就（就）：成,完成 3 .翻译全文
百花之中开得时间最短的，一开花就凋零的，是桂花与玉兰花；百花之中开得时间最长，并且越开越灿烂的，是山茶花和石榴花。然而，石榴开花的持久度远远比不上山茶的。石榴的花瓣一到起霜就会凋谢，而山茶花即使在下雪天也仍然开得那么茂盛。这种花具有松树和柏树的品质，含有桃树和李树的风采，历经春夏秋季都始终不变。这不几乎是植物中的极品吗？而且它的种类特别多，从浅红色到深红色，全都具备。其中浅色的，像水粉，像胭脂，像美女的脸颊，像醉酒者的面容；其中深色的，像朱砂，像火，像鲜红的血液，像仙鹤头顶的宝珠。真可称得上是无论深浅浓淡，都达了美的极致，没有丝毫的缺憾。得到这种花一二株，可以抵得上其它花的几十株。可惜我的花园很小，各种花卉都种进来以后，就再也容纳不下了。只好拿一小株种在花盆里，放在假山怪石的一旁。唉，如果你喜欢的好东西却不能享用,讨厌的没好的东西去又不能去掉,那跟傀儡又有什么区别！
四、故事链接《花之传说——山茶花》
山茶顶风冒雪，不怕环境的恶劣，能在严寒冬天久开不败，战斗的人民都 赞扬它是胜利花。
山茶被称为胜利花，还有另一传说： 明末代皇帝崇祯手下的总兵吴三桂，镇守山海关。李自成领导的农民起义军攻陷北京，崇祯皇帝缢死煤山。吴三桂投降清军，并引进清军，镇压农民起义军，充当先锋，杀死明桂王，清封他为平西王，守云南。 吴三桂在云南，横行霸道，在五华山建宫殿，造阿香园，传旨云南各地献奇花异草。陆凉县境内普济寺有一株茶花，高二丈余，花呈九蕊十八瓣，浓香四溢，为天下珍品，陆凉县令见到旨谕，使到普济寺，迫令寺旁居民挖茶树。村民不服，直到天黑。无人动手下锹。 这天夜里，村中的一位德高望重的老人，看见一位美丽姑娘走来，手里拿着一枝盛开的茶花，对老人说：“村民爱找，培育我，我的花只向乡亲们开放，吴三桂别想看到我一眼。你们留我留不住，执意抗命会使百姓吃苦。还是让那县令送我去吧，我自有办法对付他们，定能胜利归来。”老人伸手去握姑娘的手，一惊醒来，原来是一个梦。
第二天老人将梦情告诉村民，大家认为是茶花仙子托梦，就照她的意见办吧！ 县令亲自押送村民将茶树送到吴三桂的阿香园，谁知茶树刚放下，巳便听\"哗\"的一声，茶树叶子全部脱光。吴三桂大怒，责怪县令一路保护不周。谋臣进言：“一路日晒，常有此情况，栽下去仍然可活的。”到了春天，茶树长了一身叶，就是不开花。吴三桂向茶树抽了一鞭，留下一道伤痕。第二年春天，吴三桂带众姬妾，到阿香园赏花，见茶花只有几朵瘦小的花，吴三桂愤愤地说：“这是什么举世名花！”举鞭又抽去，茶树干上留下第二道伤痕。第三个春天，吴三桂见园中一片凋零，什么花也不开，茶树上蹲着一只乌鸦，向他直叫。吴三桂怒火直冒，挥鞭又向茶树抽去，第二道伤痕上渗出鲜血。吴三桂下令把花匠抓起来办罪。茶花仙子为搭救花匠，不顾自已伤痛，来到吴三桂梦中唱道： 三桂三桂，休得沉醉 不怨花王，怨你昏愦。 我本民女，不求富贵， 只想回乡，度我穷岁。 吴三桂举起宝剑，向茶花仙子砍去。\"咔嚓\"一声，宝剑劈在九龙椅上，砍下一颗血淋淋的龙头。茶花仙子冷笑一声，又唱道: 灵魂贱卑，声名很臭。 卖主求荣，狐群狗类！ 枉筑宫苑，血染王位。 天怒人怨，必降祸祟。 吴三桂听罢，吓得一身冷汗，便找来一个圆梦的谋臣，询问吉凶。谋臣说：“古人有言，福为祸所依，祸为福所伏。茶树贱种，入宫为祸，出宫为福。不如贬回原籍，脱祸为福。”吴三桂认为有理，便把茶树送回陆凉。
茶树回乡，村里男女老少都出来迎接。大家摸着树干鞭痕，悲喜交集，流下了激动的眼泪。这夜，村民们做了一个大家相同的梦：茶花仙子对大家说：“与敌人作斗争，要耐心、要韧桂，我虽伤痕累累，但我终于回来了，我是胜利者。”从此，在云南都称山茶花为胜利花，山茶花开，总是显示了人们战斗胜利的喜悦。
五、小结
本文盛赞山茶的花期长，花姿美，花色多，用群喻的写法，把山茶的深浅颜色连类作比，接着用一个拟人的写法，认为这种花没有遗憾，充满了生活情趣和生活气息。作者从山茶花的身上看到了一种积极热情的品格，既执着，又不乏含蓄。希望每一个学习学又所获，学习山茶花的积极向上的品格。
第18篇：《文具店》教学设计
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《文具店》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第48,49页。
教学目标：
1.经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会“倍”的含义与乘、除法的意义。
2.学会运用数学的思维去观察、发现、解决生活中的数学问题，发展应用数学的意识和解决问题的能力。
3.在学习和与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。
教学重点：
掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点：
进一步体会“倍”的含义，正确解决简单的问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习：
小朋友们，上节课我们学习了“倍”的有关知识，大家学得怎么样呢？我们来看这里有红花和蓝花，数一数红花和蓝花分别有多少朵呢？数出来红花有2朵，蓝花有6朵，蓝花的朵数是红花的几倍呢？对，我们可以用圈一圈的方法来解决，在圈的时候把数量多的物体分别圈出与数量少的物体相等的几份，有几份就是几倍。在这里蓝花比红花多，红花有2朵，我们在圈蓝花的时候就两朵两朵的圈，大家看蓝花被分成了几份呢？对，圈了3次也就是分成了3份，所以蓝花的朵数是红花的3倍。
求一个数是另一个数的几倍就是求这个数里面包含有几个另一个数，还可以用除法列式计算。在这里红花有2朵，蓝花有6朵，6里面包含有3个2，所以6÷2=3。
二、探究新知：
1、创设情境，导入新课：
小朋友，你们平常喜欢逛文具店吗？在我们的学习生活中，文具的用处可大了！哪位小朋友能说说，你有哪些文具？有的小朋友说他有铅笔，橡皮，尺子，还有文具盒等等。原来12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 你们有这么多的文具呀！袋鼠妈妈听了可真羡慕呀！于是她决定要在森林里开一家文具店，让小动物们和小朋友一样，都能买到各种各样的文具。今天袋鼠妈妈的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？
2、自主探究，合作求知：
请小朋友们用你数学的眼光认真看图，你能在这幅图中找到哪些数学信息呢？ 谁来说说在这幅图中你知道了什么？
有的小朋友说他知道了小兔买了1枝笔花了2元钱，老牛买了3枝笔，还知道了大灰狼买了一盒笔，花的钱是小兔的4倍，找的很准确！如果老牛想知道自己花了多少钱？你能完整地把问题叙述清楚吗？有的小朋友是这样问的：小兔买1枝笔花了2元钱，老牛买3枝笔用了多少钱？说的真完整！下面就请同学们用自己喜欢的方式解决这个问题吧，可以用算式或图形表示自己的想法，想好后可以和同桌互相交流一下。
老师相信每个同学都有了自己的想法，那么谁来说一说你是怎样解决这个问题的呢？老师发现有的小朋友是用图形表示的，每枝笔2元就用2个○表示，老牛买了3枝，就画3个2，一共6个○，也就是6元，可以列出加法算式：2+2+2=6（元）。嗯，这种画图的方式很容易理解，但有的小朋友觉得用加法不如用乘法简便，一枝笔2元，老牛买了3枝笔，就是求3个2元是多少元，所以用乘法计算，算式为2×3=6（元），老牛花了6元。
老师很高兴能听到同学们的这么多想法，我为你们的智慧感到自豪，那大灰狼的问题怎么解决呢？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，你知道大灰狼花了多少钱吗？
老师听到有小朋友说大灰狼花了8元，他是用小棒摆的，1根小棒代表1元，小兔花了2元，第一行摆2根，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以他在第二行2根2根地摆，摆了4组，一共摆了4个2根，也就是8元。这时有同学产生疑问了，第二行为什么不3根3根地摆呢？这个问题提得很好！因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，因此应该2根2根地摆，你明白了吗？
看来我们的小朋友很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，怎么画图表示呢？对，就画5个2，6倍呢？就画6个2，9倍，10倍呢？有些小朋友说了老师这样画太麻烦了，大灰狼花的钱是小兔的4倍，就用4个2表示，6倍就用6个2表示，10倍就用10个2表示，几倍就用几个2表示就行了。真聪明！
那么对于大灰狼花了多少钱这个问题，你还有不同的方法吗？哦，有的小朋友是用摆的，12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 他用一个○表示小兔花的2元，大灰狼花的钱是小兔的4倍，所以就摆了4个○，也就是4个2元，一共是8元，大家觉得这种方法怎么样？
有小朋友不太赞同这种方法，因为这样摆，别人很容易把4个○看成4元。如果在每个○里都写上“2元”呢？这样就能看清是4个2元了。除了这两种算法，有的小朋友说还可以直接列算式，大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是2元的4倍，用乘法计算：2×4=8（元），所以大灰狼花了8元。这种方法很简便，很巧妙，说明他很善于动脑筋。在这几种方法中，你喜欢哪种算法呢？今后在做题时，如果题目中知道了一个数是多少，求这个数的几倍就可以用乘法来计算了，用这个数去乘他的倍数，得数就是所求的答案。
同学们真了不起，一会儿就帮老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们，想一想图中的袋鼠可能还会提出什么问题呢？经过思考，老师发现小朋友们提出了这样一些问题：（1）大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱？（2）我花的钱是老牛的5倍，我花了多少钱？（3）我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱？（4）我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元？
同学们提出的问题真好，学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。这些问题你能自己解决吗？不妨动脑筋试着做一做吧。
学生先独立完成，再集体订正。
小朋友，现在你能不能总结一下在解决倍数问题时什么时候该用乘法，什么时候该用除法呢？和你的同伴交流一下吧。
谁来说一说你的想法呢？有的小朋友说求一个数的几倍是多少就用乘法计算，如果是求一个数是另一个数的几倍用除法计算。总结的真好！下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题吧。
3、画一画：（出示课本第48页“画一画”）
三、巩固练习： 1．第一关
刚才小朋友们表现得很棒！现在智慧老人要邀请小朋友们到动物王国去做客，不过要去动物王国要闯过四关才能到达，你们有信心吗？好，我们出发吧。请看第一关：列式计算。
（1）3的7倍是多少？ （2）9的5倍是多少？ （3）36是4的几倍？
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12999数学网 www.daodoc.com （4）一个数的8倍是32，这个数是几？ 2．第二关（课本第49页练一练第1题）
3、第三关（课本第49页练一练第2题）
4、第四关（课本第49页练一练第3题）
5、填一填：（出示课件）
6、解决问题：
（1）我们班要举行体育比赛，老师买回来6个乒乓球，买的羽毛球的个数是乒乓球的4倍，那么买了多少个羽毛球呢？你能帮老师解决这个问题吗？
看，学好数学不仅自己受益，而且还可以帮助他人解决问题呢，再来看： （2）妈妈买了12米白布，又买了4米花布，你知道白布的米数是花布的几倍吗？
四、课堂总结：12999.com
同学们，这节课我们又进一步体会了“倍”的含义，并且还能解决一些简单的关于倍数的问题，在解决这些问题时，我们要养成认真观察，独立思考的习惯，理清楚各个数量之间的关系。
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第19篇：《文具店》教学实录
为了更好地研究几何直观在小学低段数学教学中的运用，特将我校一位教师的课堂实录记载下来以供讨论。
教学过程：
一、情景创设
1、课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：同学们观察到了什么？想一想、说一说。
（学生在回答问题时尽量让学生说完整。）
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？
老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究
1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书
（1）小牛买了3只笔需要多少钱？
2×3＝6（元）
（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？
2×4＝8（元）
2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
有同学回答：小牛用的钱是小兔的3倍
狐狸用的钱是小兔的4倍
老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与倍数的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题试试，好吗？
3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件，又应该怎样提出这个问题呢？比如：小明用的钱是小兔的2倍，小明用了多少钱？说法变了，但实质没变。
同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。
（1）小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？
（2）狐狸用的钱是小兔的4倍，狐狸用了多少钱？
4、如何解决这些问题呢？
找同学举例说说几倍是什么意思。
有同学回答，4的3倍就是3个4。
小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2元钱，也就是2×3＝6（元），小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4＝8（元）
5、解答完以后要注意什么？写答语。
三、体验感悟
摆珠子
游戏规则： 按要求摆两行不同颜色的珠子，看谁摆得又对又快。
（1）上面摆3个白珠子，下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。
（2）上面摆2个蓝珠子，下面摆白珠子的个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。
（3）上面摆10个蓝色珠子，下面摆白色珠子，使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。
四、实践应用
1、3片叶子配1朵花，15片叶子配（
）朵花。
2、的个数是 的2倍， 有（ ）个。
做完后小组同学商量讨论，交流想法。
五、小结
这节课学习了什么内容？你学习得怎样？
六、布置作业
板书设计
第20篇：四年级文具店教案
《文具店》
教学内容：小数乘法的意义（教材第41-42页）
教学目标：
1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：能够计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教学策略：通过创设学生都比较熟悉的买文具的情境，让学生思考探究出小数乘法的意义和如何计算小数乘整数。 教具准备: 课件、小红旗 教学过程:
（一）课前谈话
板书课题——文具店
（二）创设情境 出示文具店情境图
问：
1、你从文具店里获取了哪些信息？
2、根据信息提一个数学问题并解决。
根据学生列出的算式描述整数乘法的意义。
（三）探究新知
出示文具店特价后的情境图
问：
1、这些文具的单价发生怎样的变化？
2、根据信息提一个数学问题。板书：买4块橡皮需要多少钱？
让学生列出算式，并比较0.2×4和之前学习的算式有什么不同。 板书小课题——小数乘整数
接着鼓励、引导学生自主探究小数乘法的意义。
了解小数乘法的意义后，开始分小组讨论小数乘法的算法 方法一：（连加法）
0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元） 方法二：（转化乘法）
0.2元=2角
2×4=8（角） 8角=0.8元 方法三：（画图法）
引导全班同学讨论这些方法，从中选优，进一步体会小数乘法的意义。
（四）深化应用、巩固新知
（五）小结
这节课你收获了哪些知识，和全班同学分享一下！
