教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》。 教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
学情分析：
小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。 内容分析：
《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。 设计思路：
创设去青青草原大超市购物作为贯穿本节课学习的情境，调动孩子们的学习激情和饱满的精神，努力做到让孩子们在玩中学、学中玩的目的；由于孩子们有一定的生活经验，在课堂上大胆放手让孩子们互相交流，互帮互教。 第一环节：创设情境，导入新课 以创设去青青草原大超市购物导入新课，让孩子们在轻松愉悦的氛围中开始新的学习，初步感知小数在生活中的应用。
第二环节：初识小数，理解小数的意义
1.通过对比价签上的小数和付的几元几角几分，一一对应，初识小数的意义。
2.重点指出6.66各个数位上6表示的意义；指出0.50数位上0的作用，为之后小数的书写打下基础。
3.动手操作：用整元面值的人民币试着购买笔记本，理解小数的含义。 第三环节：小数的读法
1.观察表示商品价格的这些小数的特点，正式认识小数，认识小数点，会读写小数点。
2.尝试读出小数，同桌交流小数的读法。 第四环节：小数的写法
1.以创设售货员写价签尝试写出小数，同桌交流小数的写法。 2.重点指导8.1元的写法，再次强调“0”的作用。 第五环节：活动练习创设超市招聘售货员活动，达到小数读、写的练习。 第一关：写价签（小数的写法练习）
第二关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）
第六环节：知识拓展
1.小数在生活中的运用 2.小数的来历 教学方法：
教法：观察发现法、情境教学法、动手操作法、合作交流法
学法：学生自主探索，发现为主，教师相机引导为辅。体现“玩中学——学中玩——在合作交流中学“的新理念。 教学准备： 课件 板书设计： 文具店
----小数的初步认识 元 角 分
3 .1 5元 读作：三点一五 小数点
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学们，青青草原大超市开业了，美羊羊、喜羊羊都当上了售货员，今天咱们一起去购物，好吗？我们先去文具店看看吧！ 2.我看中了一本笔记本，谁能帮我看看这本笔记本的价格是多少？应付多少钱呢？
( 通过创设孩子们喜爱的去青青草原大超市购物的情景导入新课，使学生在轻松愉快的氛围中准备接受新知，进而出示本课新知，学生们的学习热情高涨）
二、探索新知，初识小数
（一）初识小数
1.同学们，你能说说这本笔记本多少钱？
2.3.15中各个数位上的数字各表示什么？感受小数与元、角、分之间的对应关系。
3.尝试说说每种文具各需几元几角几分？ 4.看一看，哪个文具不足1元？数位上的“0”有什么作用？6.66中每个6表示的意义相同吗？
5.仔细观察，这些商品的价签的单位是什么？
6.动手操作：请你尝试用整元面值的人民币去购买笔记本，行吗？ 付3元，怎样？付4元，又怎样？ 6.引出新知，认识小数
7.小数和整数有什么不同？引入小数点：指导小数点的读法。小数点把小数分为两部分，小数点前是整数部分，小数点后是小数部分。
（这个环节通过读认价签，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，理解小数的意义；又通过学生动手操作，进一步理解小数的含义）
（二）互帮互学，学习小数的读法
1.你会读这些数吗？（3.15,0.50,2.04,6.66）
15.15你会读吗？“15”在整数部分怎么读，在小数部分怎么读？ 2.指名读一读，同桌交流，互帮互助，总结小数的读法。 3.快速读数：1.26，1.35，52.02……
（学生已有读小数的生活经验，所以在这一环节我大胆放手让学生自己合作交流学习小数的读法，教师只是适度指导和总结）
（三）探索交流，学习小数的写法 1.谁能帮美羊羊写出这些商品的价签？ 2.同桌交流，总结小数的写法。 3.尝试写出这些商品的价格。 4.指导小数的书写方法
（由于有小数和元角分一一对应的学习经验，我放手让学生合作交流改写以元为单位的小数，继而总结小数的写法，指导小数的书写方法）
三、活动练习
超市招聘售货员：会写商品的价签，准确收支，服务热情 第一关：写价签（小数的写法练习）
第二关：售货（小数的读法练习，以元为单位的小数和几元几角几分之间的互化）
(以游戏的方式出现，学生的学习热情高涨，参与度高）
四、知识拓展
1.小数在生活中的运用：小数在我们生活中用处特别广泛，你见过它们吗？请你说说看。
教学反思：
本节课的教学是在学生丰富的生活经验的支撑下，在青青草原大超市购物的情境中，在轻松愉快、思考与讨论相结合的学习氛围中顺利进行的，现将本节课在教学时的亮点与不足总结如下：
一、以孩子们喜闻乐见的青青草原大超市为购物背景，有效整合课本内容，让孩子们喜欢的动画人物和他们一起学习，激起孩子们的学习热情，整节课孩子们的学习热情高涨，课堂气氛活跃，学生参与率高。游戏“招聘小小售货员”将本节课推向了一个高潮，学生的参与积极性极高，但在这个环节里我没有组织好那些没当上售货员和客人的孩子们，应当设定明确的活动目标使每个学生都有事干，都有明确的活动内容，这样才能使每个孩子都能得到发展。
二、重视培养孩子们的学习能力。本节课是在孩子们丰富的生活经验的基础上进行的，有很多知识比如：价签上小数的意义，小数的读法、写法，有些孩子在课前已经掌握了，那么我就大胆采取同桌讨论的自学方式，让孩子们互帮互学，用他们自己的语言，自己的理解来完成这些教学内容，达到事半功倍的效果。但我给予学生思考讨论的时间不够充分，学生没有机会把所有的想法表达出来，应当给予学生更多的讨论时间。
三、重视外部操作和脑部思维的有效结合。在教学小数意义时，我有意让学生用整元面值的人民币来表示“3.15元”，学生在操作时就发现这样是不可能的，产生疑惑，从而引出小数的意义。这个环节使学生对小数的意义有了更深的理解。
四、在教学时，我对于教学时间的把握不够准确，个别环节花费时间较多，练习题较多，可适当删减。
在今后的教学中，我还有不断提高自身的教学基本功，努力学习，开拓眼界，不断进步！
