推荐第1篇：物理评课用语
物理评课用语
本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下：
教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。
使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。
实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。
课堂调空能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。
时间分配得当，祥略得当，重点突出，难点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷。
板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌。 对学生进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞学生探索科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激学生学习知识的兴趣，努力学习。
优点：
1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；
2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；
3、在老师指导下做好演示实验。
4、能做到以学生为主体。
不足：
1、反馈题重数量，但处理质量不高；
2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；
3、小组合作有待加强，
五、
六、七组间有重复现象。
建议：
1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；
2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；
3、在老师指导下进行充分的预习。
推荐第2篇：物理研修观评课
2017初中物理网络研修学习观课报告
作者：张元苏
2017网络研修学习中，我观看了昌乐县鄌郚镇中学卞会章老师关于《机械能及其转化》、济宁第八中学张勇老师《做工了吗》和荣成三十五中刘采芹老师的视频课，给我留下了深刻的印象，在三位老师的引导下，学生的思维非常活跃，思维度深而广，学生的主体地位得到了充分的体现。从这个课堂里学到了较多的教学经验，下面谈几点我的观课感受:
一、课堂评价：
三位老师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，能够激发学生兴趣，同时培养学生从生活中发现问题的能力，学生的关注度高，思维度广而深。课堂上，刘老师将学生分成团队，形式新颖，团队之间进行PK，学生们摩拳擦掌，激发了课堂学习氛围，调动了学生学习热情。另外，教学中充分利用多媒体等教学资源，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的物理课。
二、主要优点：
1、教学目标明确。在体现知识技能上从开始复习到任务、到设计总结，都较好利用老师的引导，锻炼学生自主探究的能力。首先让学生复习回忆前面所学知识，以服务本节节课做好知识准备。在过程和方法上是采用教师引导，学生参与交流合作实验、教师再引导，从而达到情感、态度价值观的目标。 首先让学生复习前面知识点，以服务本节节课做好知识准备。在过程和方法上是采用教师引导，学生参与交流合作实验、教师再引导，从而达到情感、态 度价值观的目标。
2、教学思路清析。通过“面试环节——实习任务——团队pk——场外比拼”环环相扣，体现了有理论到实践，由浅入深的教学意识，并能全面的照顾到各个层次的学生。在教学电路的设计中，特别的关注了后续教学，，不仅让学生学会了本计科的内容，还复习了前面的知识。
3、教学内容重难点明确，教学思路清晰。落实了知识特点，培养锻炼了了学生的能力。具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
4、课堂效果明显。本节课课堂气氛活跃，师生关系融洽，教师含着鼓励和希望的话语，为课堂营造了一个愉快、宽松的气氛，学生在这种氛围中极大地发挥着参与课堂的激情，增加了学习的信心，很熟练掌握了相关知识和动手能力，同时，学生们还收获了学习的喜悦和成就感，体会了真正将所学知识用于实际的乐趣。知识、方法、技能和情感态度的目标都达到了。
5、注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。
老师让学生先自己动手设计，再自己动手做实验，谈谈自己的心得体会。老师只是适时地引导，真正做到了还课堂给学生，还主体给学生。
6、注重探究，教学方法多样化。
整节课营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中，设计的实验让学生主动探究，提出改进方案然后进行 思考是否可行，最后对自己的改进方法进行总结，最后让学生课下设计双控楼道灯，让学生明白“探究的科学过程”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会 了科学探究的方法，这是学生最大的收获。
7、刘老师较强的课堂驾驭能力。
教学过程中，整节课互动有序。在学生实验后发现规律，有点着急时，老师只是淡淡的说：再仔细的看一看。当学生 一筹莫展时，刘老师温馨的提示：看看电路连接有没有问题。留给学生思考的空间，学生检查后，茅塞顿开：原来开关与灯泡并联了。学生成功完成后，如释重负。 刘老师及时表扬：并强调连接电路时，要断开开关，保证个电路元件的安全。让学生自己发现问题，解决问题，这样，才能真正促进孩子们的成长！
三、教学建议：
1、建议教师让学生多参与讨论。
2、在实习任务环节中，创设学生更为熟悉的问题情境。
3、建议教师增加教学实例应用和教学信息量。注意加强与学生沟通，让学生多参与讨论。
四、观课感悟：
备课的周密详细程度决定一节课成败的关键。一节成功的物理课往往需要教师的周密思考，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和严谨性，充分体现学生学习的自主性和参与性，使教与学达到最佳的效果，从而提高教育教学质量。
推荐第3篇：物理组评课记录
物理组评课记录
授课教师：88888
授课时间：8888
授课地点：88888
授课内容：《怎样描述运动的快慢》
主持：、、、、、
听课人员：888888
评课记录：888
结合课标、教材和教学实际，我们队这节课展开讨论和评价
888：听了雷老师的这节课，相信大家都受益匪浅。我结合自己的教学情况谈谈对这节课的一些体会： 巧妙地处理新概念。物理上的很多东西都是理想化的，无法表达或证明给学生知道，我们在很多时候都是直接告诉学生公式，经常说的话是：“由此可以得到”或“通过大量的实验可以证明”等，而许老师处理新概念的方法是引导，学生通过自己的推导理解了物理表达式，印象也很深刻。
8888：听雷老师的课让人感到轻松，同时课堂又是饱满的。雷老师让学生通过逐步的数学推理得出物理的表达式，过程非常的严密、科学，让学生充分地感受到物理知识的严谨性。
88888：我也有点感触，无论是文科还是理科的教学，最重要的不是教给学生这样或那样的知识，而是教会学生学习这门学科的规律和方法。雷老师大胆地调整教材结构进行教学，这样更有利于学生掌握物理知识规律。
888888：对于接触过物理但没有上过这节课的老师来说，可能会听得不是很细致，但总的感受是听得舒服，觉得空气很清新，课堂层次感很明显。而且，力的产生是表面的，许老师这节课把数学推理渗透到物理知识上，实现数学与物理的紧密结合，给人留下深刻的印象。
888888：雷老师具有较强的亲和力。雷老师经常使用鼓励性的语言，让人听得很舒服。而我们往往很少运用鼓励性的语言，直接问学生“是不是这样”或“是吧”。知识严谨，语言表达很严密。
推荐第4篇：物理听评课学习心得
学习两天，感觉颇有收获，即看到了很多有点。得到了启示也发现了一些不足，值得警戒，现就几个最具特色的课时，谈了个人们感受。
先说邹城教师杜静的课时：温度与内能。
1.课程引入部分，由图片、烟花自然引入，礼花的能量从何而来？
特色一：明确学生要探究的各项条目，如：1.构造2.量程3.原理4.使用方法。由多媒体投影代替了先前的目标展示部分。比目标展示更显流畅。明确具体的要探究解决的步骤和要求，是学生的探究自学过程更有目标性，更有条理。整个探究过程，有条不紊，用时仅5分钟就顺利完成，得出结论。
特色二：在分组实验结束后，随即指示一人前台演示，测量沸水的温度，全体同学注视观察。这样，相当于全体学生共同参与体验，对于其中使用的得失，也有学生多名逐一点评。1.这种方式提高了学生的认知效率。2.提高了探究活动的效率。
特色三：质疑性问句的使用，问句的内容富有层次和启发性。如：什么是物体的内能？0℃的冰有没有内能？等。较能提高学生探究的热情，和讨论的深度。
特色四：在通过回顾个人学习收获时，有多名学生共同参与、完善。提高了学生关注的层度，和参与的积极性。
特色五：增加了走进生活部分。从物理课堂走向生活中的物理，如：为什么有酒精、煤油、水银等等温度计？从一定程度上提高了学生的成就感和求知欲。
人们生活中对内能的应用。
北海中学于宗霞
她的特色在于提出的问题巧妙准确，切合要解决的问题内容。如：如何比较水和煤油的吸热能力？
潍坊中学范百荣（声音的产生与传播）
特色在于器材的准备比较充分，准备的器材有：音叉、梳子、金属棒、尺子、烧杯、水、橡皮、吉他、鼓、笛子、真空罩、真空泵、土电话、人耳构造挂图等。课的过程也体现出物理课的操作性、趣味性和以实验探究为主的特点。本课时以充分的实验为依据，充分调动了全体学生参与的热情，给学生留下了深刻印象。培养了学生的自主探究的意识。
同时也看到了有些老师的不足，如：
1.有的教师分组实验过程由于缺少有序的组织，和具体的要求。学生实验处于没有目的的、
无序的盲目实验之中，课堂秩序较为混乱。
2.有的教师在分组实验过程之前，先提出要得到的结论，然后组织学生进行实验，实验过
程围绕得出的结论提出了许多重复性问句，如：是不是、对不对或自问自答。教师个人忙的不亦乐乎，听课的人味同嚼蜡，让人奄奄欲睡。变成教师教，而不是学生学。
3.有的教师省略了必有的实验，单纯性的主观强调。在缺乏实验基础的前提下，教师的说
教，显得苍白无力，也不能提高学生学习的热情。由于仅是教师上级对下级式的主观说教灌输，课的氛围略显沉闷。偏离了学生主题，教师为辅的新的教学理念。是较为失败的典型。
4.有的教师语言不精练，课堂组织略显混乱无序。不讲普通话，多用地方性土话，貌似语
感亲切，实则很多学生听不明白。
推荐第5篇：初中物理评课稿
整体感觉
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。
教学过程中的亮点
(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。 (2）探究部分—发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。 如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.
(4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
(5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
改进意见
但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。
(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。
(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。 (5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！
1、评课的三个阶段
（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。 （2）课堂的观察——观察教师、学生的活动
（3）课后的分析交流 提出问题；研究问题；解决问题。
2、听课的四要素看：师生的活动。听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；
4、评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；
5、评课的两个突出： 突出重点；突出特点
6、评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。交流课：替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
教师评课指南
1、指导思想。以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。
2、学习效果。学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。
3、学习内容。是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。
4、问题设计。是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指导方法。善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。因材施教，分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。善于为学生创设各种表现机会。
6、学习状态。踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。
7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。
8、教具和学具的使用。充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大的浪费，创造性地使用教具和学具。
9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性，教师体态自然，表情合理，变化适度。保证学生心理正常，心情舒适。板书规范，摘录要点有利学生解决学习难点，把握学习重点。
10、学习指导程序灵活，形式开放。有多方案指导设计。
推荐第6篇：物理实验课听评课心得体会
第一阶段活动总结
洛阳市伊川县江左镇初级中学 温会贤
自2015年6月我校物理老师开展“中学物理分组实验优化的研究”以来，我努力把握每一个听评物理实验课的机会，积极参与听评课，认真思考每一个物理老师所讲物理实验课的亮点和不足，并在自己讲课实践中加以运用，现将本阶段工作总结如下：
本学期以来我校积极推广“五步十环节”教学法，每个物理老师进行物理实验课都遵照此模式进行，我具体针对我校物理老师运用该授课模式的优点和不足进行说明。
一、课堂教学中的亮点
1、教学理念。授课教师大多能深入理解课改理念，准确把握教学方向。注重以学生发展为本，注重学法指导的理念，较好地实现了”竞争合作”的理念，注重培养学生学习兴趣和学习愿望，以及主动探究的意识。并努力创设出平等、和谐的师生关系。如冯姣玲老师的《升华和凝华》设计实验新颖独具匠心学生很感兴趣，小组合作学习达到了预期的效果，学生参与度高，形成了自己的教学风格，使大家耳目一新。
2、教学行为。
（1）大多数教师能够较准确地把握教材，贯彻新课改精神，根据课标、教材和学生认知特征确定三维目标，在教学中不但重视知识和技能目标的实现，更加重视了过程和方法目标的实现，尤其是加强了情感、态度、价值观目标的实现。教学设计和课堂教学力求突出重点，突破难点。
（2）积极探索和采用多样化的教学方法，促进课堂教学效率，能够积极引导学生思考探究，注重学法的指导，联系学生生活实际，拓展延伸，体会运用。教学进程顺畅，结构层次清楚，基本符合学科的特征和要求。比如我们的新分教师阿卜力孜老师虽然初入课堂但多课堂驾驭游刃有余语言幽默生动学生非常喜欢，课堂严谨，深受学生的喜欢和爱戴。
（3）将以往复习课上教师总结基础知识，改为学生小组内完成复习、巩固基础知识。学生主动参与小结知识点，知识网络的过程，让基础知识在学生头脑中留下痕迹，便于查漏补缺，复习效果比教师总结效果更好。
（4）对例题的处理：以往都是教师讲解，学生被动听取，现在改为组内探究讨论，学生用学过的知识来分析例题，学会了怎么解决问题，这是学生最应该学会的本领，课堂效果较好。
二、收获和不足之处
1、收获：
（1）已经固定的授课方式和思维，更新需要一个过程，但实验教师积极主动性较强，成效明显。
（2）学生参与较好，能够较好的理解实验的目的，能积极认真的对待布置的每一项任务，知识技能得到了一定的提升。
（3）初步形成了新的课堂模式，对今后的阅读教学会用相应的引领作用。 （4）课堂问题的设计，针对性较强，能够有意的添加恰当的学法指导，对于提高课堂效率和学生技能固化，起到了一定的作用。
（5）采用视频展播的方式说课议课，对授课教师的触动较大，很多教师第一次以旁观者的身份观看自己的授课，对自己不合适的授课方式有了较为深刻的认识，增强了改进的动力。
2、不足：
（1） 学生自主回顾知识阶段时间较长，教师怕学生吃不透，重复讲解，浪费了时间，对学生自学能力不放心。
（2）学生在组内探究讨论例题时，个别学生参与不积极，教师不能调动个别学生的学习积极性。
（3）教学层次放的较低，不利于尖子生的可持续发展。 （4）教学过程热闹但并非真正的生动。
有的教学环节看似热闹，师生问答很顺利，但教师所提出的问题缺乏深度和启发性，还不能实现培养学生良好的思维习惯和思维品质，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯以及从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
（5）个别教师的语言表达还需要优化。
有的教师语速较快，学生反应跟不上，好像教学内容很简单，学生不用教就该会；有的教师的语言评价还不到位，效果并不明显。教师用语言调控课堂的能力也有待提高。
推荐第7篇：初中物理复习课评课稿
初中物理复习课评课稿
．初中物理评课稿
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）
教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）
比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的
4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）
设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）
教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖国！
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
推荐第8篇：初中物理压强评课稿
初中《压强》评课稿
在听了张老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。 1
整体感觉
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。 2
教学过程中的亮点
(1）引入——以多媒体展示图片的形式创设了阿姆斯特朗登月的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，从而引导学车猜想，压力的作用效果可能与压力的大小或者压力的受力面积有关。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。 如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.
(4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
(5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。 3
改进意见
但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。
(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。
(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。
(5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
以上就是我对本节课一些不成熟的看法，请各位老师批评指正！
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣） 教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮） 本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）
比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的
4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）
设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）
教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖国！
四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面进行阐述
一、教材分析
（1）、教材的地位及作用
这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材，提出本节教材的
（2）、教学三维目标
①知识与技能
1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法
1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法
2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育
3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力
③情感、态度与价值观
1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折
2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（3）、教学重点及依据
教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
（4）、教学难点及依据
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
二、学情分析
高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。
三、教学方法及依据
针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
四、学法及依据
猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。
五、教学程序
1、导入新课：
问题引入：1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2.停止用力，物体会如何呢？
误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。
得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）
实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因
实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。
三、新课教学
教学难点的突破
实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）
学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）
介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？
学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）
理想实验——探究过程
学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。
展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）
问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。
学生积极参与讨论（生活体验）
问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？
学生积极参与讨论
问题三：小球在水平面上会如何运动？
学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。
问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）
每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）
并由几个学生进行归纳。教师归纳——理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动
教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点
教学重点的处理：
教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：
以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。
教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”
为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。
实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。
总结分析：惯性是物体的固有属性。
学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。
教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？
运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。
实验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。
学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。
加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。
最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。
六、布置作业 必做题75页（1）（2）
课后思考（3）（4）阅读科学漫步：惯性参考系
不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂
七、板书设计 略
八、教学预测：
本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。
本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。
推荐第9篇：经典优秀物理评课稿
经典优秀物理评课稿《电源和电流》评课稿
更新时间：2011-03-05 好评度：1610
第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。王校长参与了整个听课和评课过程。
陈红灵老师评课：
1、课程内容多，课时无法完成。
2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常见的水表类比。
谢鹏翔老师从初高中衔接方面说出了自己的感受，初中教材中有抽水机和电源的类比，水流和电流的对比。
李主任建议大家认真钻研课标，不要把问题讲难。
赵京南提出物理课堂应当多引入生活当中的例子，增加物理课堂的趣味性。
最后王校长作了总结：
1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。并清醒认识到，哪些是自己的经验，哪些是根据已有经验提出的新问题。
2、教学过程应该是螺旋式上升，充分体现新课程的理念，做到以学生为主体，教师主导的教学方式。
3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，学生体会到生活当中就有物理。
4、教材整合。教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校长就本节课的教学设计指导了教材的整合。）
5、教师的语言应该精炼，逻辑性要强。
推荐第10篇：八年级物理升华凝华评课稿
《升华与凝华》评课稿 冷集三中
许强
优点：
1、王老师讲的“升华与凝华”这节课是在学习了四个物态变化后的一节物态变化课，本节课王老师在难度和深度的把握上，符合新课标的要求，在教学过程中，使学生由感性认识上升到理性认识，由盲目、简单的认识问题上升到有理有据地理解问题，纠正了学生的错误认识，给学生理出一条清晰的思路，在讲述内容时按照“实验探究——结论——应用”的程序进行教学，符合学生的认知规律和年龄特征。
2、教学中通过教师的提问，学生回答问题引入新课，并从语言上激发学生的求知欲。教师带领学生认识完仪器后，学生自己动手做实验，做之前，语言强调到位，然后归纳得出升华、凝华的定义，在探究升华吸热，凝华放热时由教师做实验，得出结论。这样，既提高了他们的动手能力又增强了学生学习物理的兴趣。同时，体现了以学生为主体的教学理念，对学生掌握本节内容起到事半功倍的效果。
3、本节的难点是通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，这也是在得到升华吸热，凝华放热后，分析一些具体的自然现象，来培养学生的能力。让学生解释一些生活中的现象加深对升华凝华的理解，通过这样的处理，学生无论回答六个物态变化中的哪一个，都能得心应手，得出正确结论，同时对他们的错误观点有了正确认识，提高了学生的观察能力、动手能力、解决实际问题的能力。同时渗透了德育教育。
不足：
1、得出结论后，想以水的三态的物态变化解释自然界中的现象来贯穿，有的地方过渡很好，如解释完舞台上的白雾到水的三态，有的地方过渡的较生硬，如过渡到科学世界的回答问题。
2、如果习题容量再大一些，难度上再增加些层次感，效果会更好。
第11篇：评课
敬爱的教师们，现已将济南听课的有关内容整理了一下，发给同仁们，希望能对大家有帮助。
“济南之行”二三得
——省优质课观摩心得
为期四天的省优质课拉上了帷幕。回首这20节课，有很多收获，也有很多思考，现分别从以下几个方面加以说明：
一、加强古诗文的朗读和诵读 《高中语文课程标准》中强调“应在教学中加强诗文的朗读和诵读，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶。 ”此次参赛的20节课都很好地体现了对古诗文朗读和诵读的要求。除重视之外，更重要的是如何引导学生诵读，读出古诗文的韵味、情感，这就需要教师具有较高的指导诵读的能力。本次在诵读指导方面比较突出的如11号选手指教的《念奴娇•赤壁之战》，她设置学生鉴赏自己喜欢的诗句这一环节，学生在诵读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句时，她指导学生注意重读“穿、拍、卷”三个字，同时还指导学生注意节奏与节奏之间要“拖拍”；指导诵读“江山如画，一时多少豪杰”时，除两句之间要注意“拖拍”外，那个“画”字诵读要“声断，气不断”。由于方法点拨到位，课堂的感染力特别强，听课的老师都忍不住跃跃欲试。
二、重视诗文教学要“言文并重”
本次参赛篇目都是经典古诗文，要想“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，进而达成有感情地诵读诗歌的目的，首先得读懂词句，疏通文意，在理解的基础上层层深入地鉴赏、品味。大多数的参赛老师都能做到读准字音，理解词句的意思，进而疏通全文或全诗的意思，无论是《赤壁赋》《阿房宫赋》这样篇幅较长的文章，还是像《登高》《锦瑟》这样的律诗也研读得很到位。如12号选手在指导学生鉴赏诗人的情感时，先引导他们理解“萧萧”“作客”“苦恨”等词的意思，由此学生较好地理解了作者的感情。所以说，只有先理解词句，疏通文意，才能把握感情，进而有感情地诵读，才能在诵读中受到美的熏陶。
三、合理运用“小组合作”学习
《高中语文课程标准》明确说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率。”当小组合作学习不但不能达到提高学习效率的目的，反而大大浪费了宝贵的学习时间时，这种合作学习就是失败的。如2号选手在讲授《念奴娇•赤壁怀古》时，简单梳理了诗歌的内容和感情之后，用大量的时间让小组合作朗诵诗歌，最后让全班九个小组一一展示他们的诵读结果，既不做点评，也不没有任何有效性的点拨和提升，直到下课，这样的小组合作的确值得我们思考。而第一名的选手整堂课一次小组合作学习也没出现，照样将课上得异彩纷呈。由此我认为，那些思考有难度，且具有探讨价值的问题，才是最适合运用“小组合作”学习进行研究的。
总之，深刻的体会还有很多，不能一一列举。
下面将举办本次省优质课的目的和专家的评课内容奉献给大家，希望能给大家今后的语文教学有所帮助。 [附]：
一、举办本次省优质课的目的：（发言人：厉复东）
1、深化高中语文课堂教学改革，提升全省语文教学水平。
2、为了展示近几年来山东省高中语文古诗文教学成果。
3、丰富壮大高中语文骨干教师队伍。共同探讨，共同经历，共同成长，为教师骨干队伍增添新的活力。
4、探索古诗文教学的规律。
二、专家评课：（临沂大学副教授）
（一）优点：
1、以学生为本，逐一激发学生的兴趣。让学生充分接触文本，在教师引导下让学生自己理解语句、情感、意象，让学生展示，尊重学生的体验，只要学生的回答有理有据就肯定学生的不同看法，能让学生对自己和其他学生的回答作出评价。
2、重视诵读。在理解的基础上诵读，在诵读的基础上理解体验。初读时，深入读时，回顾提高时，都有诵读的体现。通过增强了学生对语言的理解，增强了学生的语感，在诵读中受到美的熏陶。抓住诵读就是抓住了古诗文教学的根本。
3、言文并重。既注意语言学习，又注意了文学鉴赏。 语言：注音、解释语义、特殊句式、重点语句理解 鉴赏：炼字、炼句、意象、情感等
4、重视教学预设或重视了对教学的整体设计。大部分教师课堂设计环节有层次，逐步推进，逻辑性强，对学生可能存在的疑问有思考，符合学生的认知规律，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。
5、重视积累。绝大多数参赛教师重视对古诗文的背诵。短篇的背过全文，长篇的背诵自己喜欢的语句或段落，或教师选取的段落或语句。
（二）缺点：
1、知识教学落实不够。
语文常识，作家作品，艺术特点有的不敢涉及。如《诗经》的“六义”，重章叠句，诗歌的题目：选第一词语作题目，豪放词的特点，辛弃疾的用典等。
2、对文本的学习不扎实。
个别老师对某些文章没有弄清楚，有些教学环节在初读字词解释后接着就进入深入学习，缺乏中间一个过渡环节：对语句的理解。如《氓》《赤壁赋》《阿房宫赋》，应该拿出相当多的时间让学生疏通文意。关注注释，但有些注释只有表层意思，应让学生深入理解，用自己的语言把大体的意思表达出来即可。这20节课中，大多环节能够充分。一堂课要上好，必须上得实，必须根据学生的实际情况，学生真正会了，才能进行下一个环节。 有些老师讲现代文，大量引用古诗词，学生思路跟上了吗？引到哪去了？不要认为优质课就搞些新花样，要扎扎实实地上，作为短诗应该逐句让学生说出来。如《赤壁赋》中最后一段关于“变与不变”的问题，“取与不取”的问题，如何能得出“旷达、人生短暂”的思想？《阿房宫赋》中写宫女可谓“多”矣还是“美”矣，从文本来看应是“多”而非“美”，第二个老师处理得好。
3、存在着新型驾空分析的倾向，把古诗文当白话文来讲，甚至比较严重。如九个组都上去展示那节课，一节课下来，学生学到了什么？如《永遇乐•京口北固亭怀古》那节课，没有对典故的理解。
4、部分小组讨论有形式主义嫌疑，对小组合作学习的功能认识不清楚。一般问题去讨论起作用？效率高吗？语文课堂应该是学生的心智活动，有价值、有难度的才去讨论。
5、有些教师对学生的回答一味地肯定，对于不准确甚至错误的看法不澄清、不否定。允许对有些开放性的问题进行多元化解读；有些问题是有绝对答案的，就应该弄清楚，如“萧萧”，拟声词，指叶落的声音，学生说是“繁多”的意思，因为这是个复合词，指众多的落叶落下的声音。再如师问“赋”有什么特点？生答“运用夸张和华丽词藻”。实际上“赋”的特点是诗歌与散文的结合，善用铺叙，也就是直接描绘，注重文采，用了拟人、拟物、夸张等手法。再如诵读方法的指导不明确；提问问题不明确，如《登高》，师问：“在杜甫的生活中有哪些可悲的事？”。
[再附]：
1、本次比赛选取的篇目：
《赤壁赋》《阿房宫赋》《蜀道难》《锦瑟》《登高》《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《氓》
2、前六名的选手：
11号《念奴娇•赤壁怀古》 8号《锦瑟》 4号《赤壁赋》
5号《永遇乐•京口北固亭怀古》 19号《念奴娇•赤壁怀古》 13号《锦瑟》
马学兵(330796988) 2012-11-2 21:13:05 看来审题不够严谨，自己的感受呢？
研修孙玉杰(2522945038) 2012-11-2 22:19:07 省优质课板书简洁明了 15 乐 V悲 喜 旷达
四、板书简洁明了15 悲 喜 旷达
赤壁赋赤壁赋乐 V
第12篇：评课
培养学生自主学习能力，必须在教学中改进教法、指导学法。老师在课堂上喋喋不休，唠叨没完，学生自然就成了被动接受的机器；不是自己思维的知识，自然就得死记硬背了。所以要“授之以渔”，给学生自学的时间、思考的空间，培养学生的独立性和自主性。例子：就怕学生听不懂，讲一遍又一遍，就怕学生听漏了，讲一遍又一遍，真是难为你们了。老师们，大部分学生没有那么笨。可见，教法改变了，学法自然就改变。提到教法，全组老师都觉得集体备课很重要，它是获得好的教学方法的集散地。碰撞中能产生很多的好点子。另外，围绕指导学生自主学习，打造高效课堂，我们还讨论了很多话题：分层次教学、分层次留作业、教师要树立自己的威信等等。提到威信，想到了自己。举例略。
人教版《品德与社会》（五.上）教案--我的祖国多辽阔
教学目标：
1、了解我国的海陆疆域，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2、学会看中国地图，知道图例、比例尺的含义。通过地图和生活实例初步了解我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。
3、培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。教学准备：师：制作多媒体课件、中国政区图。
生：课前通过多种途径调查了解祖国有多大、按组准备中国政区图。 教学课时：2课时
第一课时：祖国有多大
一、创设情境，导入学习课件出示：欣赏祖国风光图片
看祖国的地图，祖国有多大？它像什么？这节课，我们来感受一下，祖国到底有多大。
二、计算比较，感受祖国疆域的辽阔 活动一：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。
1、做“徒步旅行”的游戏，出发前，先来看看要走的“路线”。（学会看图例，认识国界和海岸线。）
2、开始旅行吧！从哪里出发？（了解家乡浙江在我国的哪边，复习地图方位。）
3、在“徒步旅行”的过程中，初步感知祖国的行政区划，并结合地图，了解祖国的四至点（祖国的最南边、最西边、最北边、最东边分别在哪）。
4、计算：沿祖国大陆的边界走完一圈，至少要花多少时间？ 通过这样的计算,最直接的感受是什么? 活动
二、调查比较，体会面积之广
1、结合海南地图，比较本地与海南的面积。
2、结合中国地图，比较海南与中国的面积。
3、结合世界地图，比较中国与其他国家的面积。
三、比较之后，你有什么发现？想说点什么？
（一）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。
1、读读书中的小资料，了解行政区划。
2、结合地图，了解首都、省级行政中心、一般城市等图例。
（二）模拟旅游，充分感受祖国幅员辽阔。
1、说说自己小组准备去哪旅游。
2、小组交流旅游前了解的情况。
3、汇报交流：（1）路程。（尝试根据比例尺计算实际距离，通过路途遥远感受祖国的辽阔。）（2）温差。（通过南北温差感受祖国的辽阔。） （3）时差。（通过东西时差感受祖国的辽阔。）
四、总结升华
1、欣赏音乐《祖国有多大》。
2、这节课你有什么收获？
3、师总结。
第二课时：拼地图
一、创设情境，导入学习。
师：同学们，你们喜欢玩拼图游戏吗？这节课我们就来拼一拼中国政区图。
二、拼地图。
1、课件出示：把中国政区图贴在硬纸板上，按照省级行政单位剪开，对照完整的中国政区图，用剪下的硬纸板拼成一张完整的地图。
（1）以小组为单位，分工合作。（2）比一比，看哪一个小组最先完成。 （3）展示汇报。 （4）学生互评。
三、观察描述。
1、结合刚才的拼图活动，让学生按照自己的意思选择某个省份进行外形描绘，说出于其相似的物名。
2、大家相互交流，或选一些同学在班上介绍。如：云南省上方式对称的弧形，下方是一个小尖，像蝴蝶。
3、其他同学进行评论。
四、在生活中感受行政区划。
1、学生交流自己的生活周边体现行政区划的事情的资料，交流自己的发现。
2、正确写出自己家乡的地址，并说一说地址上体现出的行政区划。
3、如果没有这样的行政区划，我们的生活、工作会有哪些不便？
五、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、谈谈你的想法或建议？
3、教师总结。
人教版《品德与社会》（五.上）教案--江山多娇
教学目标：
1、了解我国的地形、地势特点，知道我国的主要地形、地貌、并能在地形图上找到他们的位置。
2、探究多样的地理环境给我国的经济和文化发展带来的益处，促进学生对祖国的热爱。
3、了解母亲河的基本情况，明白“母亲河”的含义，形成热爱母亲河的情感与保护母亲河的意识。
4、知道祖国山河壮丽、秀美，形成热爱祖国的情感。懂得多视角欣赏自然之美，并增强保护自然的意识。
教学准备：
1、教具准备：中国地形挂图
2、查找有关资料 教学时间：两课时
第一课时 祖国就像一幅画
一、导入新课。谈话引课题。出示中国地形图，师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她有像一幅色彩斑斓的水彩画，……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。板书：江山多娇
二、了解祖国的地形地貌。板书：祖国就像一副画。
1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？……今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。
2、理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。
师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。板书：西高东低
3、我国主要的地形地貌。
①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。板书：五种地形齐全
②请读小资料：P53。请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。
③思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？
④扩展资料。海拔：是指地面上某地点高出海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海水平面。多种地形与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。平面为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。
三、走进母亲河。（板书：我们的母亲河。）
1、思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？
2、收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画……
3、以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。
4、歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。 ①说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。 ②说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。
③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……
四、小结。
祖国就像一幅色彩丰富的水彩画，13亿中国人生活在她温暖的怀抱。
五、延伸课外。
课后收集祖国风光的图片、资料，自制一个祖国旅游观光路线图，为下节课学习做准备。 板书： 江山多娇
祖国就像一幅画：西高东低 地形齐全 高原、平原、盆地、丘陵、岛屿……
我们的母亲河：长江、黄河
第二课时 神游祖国（活动课）
一、讲我的旅游故事。
请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。
要求：
1、讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。
2、学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。
二、小组活动——“我的旅游观光梦想”。
1、展示自己的一个全国范围的旅游路线图。在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。
2、着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。
三、我会表演——小品：我是世界自然遗产。
1、学生分组，看书查资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。
2、分别就自己感兴趣的一处，了解它的景观特色、被保护情况，合作编小品脚本，进行排练。如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等……。
3、请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。
四、总结升华。
祖国有壮丽的山河，需要我们精心的呵护。保护环境，从我做起，从身边的小事做起。 板书：
神游祖国
我的旅游故事 我的旅游梦想
保护世界遗产
人教版《品德与社会》（五.上）教案--祖国的宝岛台湾
教学目标：
1、了解台湾的地理概况、台湾问题的由来，知道台湾的美丽富饶是人们千百年来辛勤开发、经营的结果。
2、台湾与祖国大陆同祖同源，台湾是祖国不可分割的一部分。
3、了解我国政府一直致力于台湾问题解决，两岸人民渴望统一。
教学重点：台湾与祖国大陆有地缘、血缘关系，是祖国大陆不可分割的一部分。 课前准备：师生收集与台湾有关的文字、图片资料。 教学过程： 第一课时 学习内容：美丽的宝岛——台湾
一、激发兴趣，谈话揭题。
师：同学们，你们在二年级的时候读过一篇课文，叫《日月潭》，还记得吗？日月潭在什么地方？（台湾）说到台湾，你们对台湾有哪些了解呢？说说看。（生自由交流） 对，今天让我们走进台湾，去进一步的了解美丽的宝岛——台湾。（读题）
二、学习了解台湾。
1、台湾在哪里
教师出示祖国地图，学生从地图上找到台湾，看看与祖国哪个省最近？然后用尺量一量（两地的距离，根据比例尺算一算实际距离。） 师：台湾本来跟祖国大陆是一体的，为什么现在分开了呢？请同学们阅读58页文字，了解台湾岛的形成。
（教师补充）：台湾海峡的深度，宽度。用数据说明台湾跟大陆是原来是一体的。
2、台湾的美丽与富饶
师：台湾岛是什么样儿的呢？
（1）（课件或者指导学生看书），让学生欣赏富饶的台湾，美丽的台湾。 （2）学生谈看后的感受。 （3）交流自己收集的有关资料。
（4）教师也交流自己收集的资料，尤其是对于台湾的富饶，老师应把台湾的别称一个个说出来，学生根据名字说出理由。如：米仓、东方粮库、水果之乡、森林之海、东方盐库、兰花王国、蝴蝶王国、鱼仓等。对于台湾的美丽，老师建议学生当小导游，带领大家游一游台湾岛。领略台湾的“山高、林密、瀑多、岸奇”等。重点游览日月潭，在游览中配上相应的图片。
（5）老师小结。
3、台湾的美丽与富饶是人们千百年辛勤开发、经营的结果
师：我们惊叹宝岛台湾的美丽与富饶，这可是人们千百年来开发经营的结果。台湾的早期开发，凝聚着我们祖先的血汗，融汇着我们民族的精神。在中国的史籍记载中，台湾在战国时代称为“岛夷”，前后汉和三国时代称“东鲲”、“夷洲”，隋、唐以后称“流求”，明万历年间正式在公文上使用“台湾”的名称。据古文献记载，中国大陆军民东渡台湾，垦拓、经营台湾岛，最早可追溯到1700多年前的三国时代。公元230年（三国吴黄龙二年），吴主孙权曾派将军卫温、诸葛直率领1万水军渡海到达台湾。这是中国大陆居民利用先进的文化知识开发台湾的开始。吴人沈莹所著《临海水土志》中，就曾详细记载了当时台湾的生产和生活形态。到了6世纪末、7世纪初的隋代，大陆和台湾的接触增多。据载隋炀帝曾3次派人到台湾，“访察异俗”，“慰抚”当地居民。是时，大陆和台湾已有贸易往来。此后由唐到宋的600年间，大陆沿海人民，特别是福建泉州、漳州一带居民，为了躲避战乱兵祸，纷纷流入澎湖或迁至台湾，从事垦拓。至南宋时，澎湖划归福建泉州晋江县管辖，并派有军民屯戍。大陆和台湾之间在经济、政治、文化等方面的联系日渐频繁。（指导学生看书59页）
师：你还知道哪些关于开发台湾的故事？讲一讲。
4、画一画台湾给你印象最深的地方，或设计一下未来的台湾。画好后在班上交流交流。
第二课时
学习内容：根脉相连
一、激发兴趣，谈话揭题。
师：同学们，上节课我们了解了台湾的美丽和他渊源的历史，这节课我们继续走近台湾，进一步去了解台湾传统的习俗和灿烂的文化。
1、了解台湾的习俗。
（1）课件展示或者图片欣赏台湾的习俗（也可看书上60页的插图） （2）交流看后的感受。
（3）师小结：闽台一水之隔，同根同源，台湾的民俗大多是从闽南传来，和祖国大陆有很多同样的传统习俗，并一直保持到现在。一年中的元宵、清明、端午、中秋、春节，是两岸民众最主要的节日，尤其是春节。因为一年到头工作辛劳的人们，要乘春节期间好好享受一番悠闲，人们不仅要吃好、穿好，还要玩好，为此台湾民众在节前忙得不亦乐乎。 （ 4）请知道的同学演一演台湾人民怎么过春节。然后大屏幕上出示教学用书资料袋中的《台湾人民过年》。
（5）你还知道台湾与大陆有哪些相同的方面？节日风俗、、饮食文化、语言文字、历史渊源、传统文化等。
（6）师补充：如：速冻食品中的汤圆，快餐食品中的台湾方便面，餐馆中的台湾菜，台湾电视剧，台湾新闻节目等。
2、根深蒂固的中华文化。
（1）了解台湾故宫博物院、孔子庙。大屏幕展示博物院和孔子庙内部结构。
（2）简单了解台湾作者写的一些书。比如：蔡志忠的漫画或者其它文学作品、青少年读物等。
三、两岸情深
师：同学们，台湾和祖国大陆虽有一峡之隔，可它隔不断我们的血脉相连，这种血浓于水的亲情是永远也无法阻隔的，请读于右佐的感叹吧——（见书61页）
1、自读：“葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。”
2、结合注释，领悟其中蕴含的思念之情。
3、师：祖国大陆和台湾同胞心相系、脉相连，我们不仅从于又佐的感叹中感受到了这中根脉相连的亲情外，还从《跨越海峡的生命桥》中的台湾青年实际行动中感受到了这样深厚的情谊。请一名学生有感情的朗读《跨越海峡的生命桥》这篇熟悉的文章。
4、师：是的，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 你还有哪些类似的诗词、歌曲、故事等，让我们来唱一唱、讲一讲。
5、请班上有台湾亲戚的同学或者有台湾来大陆工作的子女，结合自己的经历谈一谈自己的感受。
四、拓展延伸：台湾同胞们，我想对你说。
师：一个又一个感人的故事，震撼着我们的心灵，写一段对台湾同胞的寄语。可以是小诗、一句话、一幅画、一篇日记、一封信等，小组内选出有代表性的，在班上展示交流。或者办一个专栏进行展示。
第三课时
学习内容：祖国一定要统一
一、谈话揭题。
师：从上节课大家的言语中，可以看出，两岸人民是多么渴望早日团聚呀。确实，一直以来，我国政府都在坚持不懈地努力，大家只有一个宗旨：祖国一定要统一。读题——
二、学习和了解影响祖国统一的因素和我们的努力。
1、学生先阅读教材62页的资料。教师结合台湾历史进行讲解。
2、小组交流学生查找的有关资料和关注近期媒体中有关台湾报道。（如台独份子搞分裂活动，我要政府的态度和声明，台湾人民反对台独的斗争等。）
3、实践作业（课前完成）：结合前两个主题的学习和收集的相关资料，写一份声明或者公开信。也可以写一份希望祖国和台湾早日统一的呼吁书。 4.模拟新闻节目：“两岸儿童盼统一”。
（1）一个主持人主持节目，每组找个播音员，宣读本组的呼吁书。 （2）还可以请几个小记者对班上的同学进行随机采访。
5、教师小结：香港和澳门已经回到祖国的怀抱，相信在我国政府和两岸人民的共同努力下，祖国一定会赢得一个大团圆。
三、海峡两岸的交流与合作
1、师：中央政策的有力推动下，在两岸人民的共同努力下，祖国大陆和台湾同胞逐渐从隔绝走向交流，从陌生走向熟悉。两岸人民在经济、文化、贸易、教育等方面的交流日益增多。
2、观看中央电视台的《海峡两岸》专题节目，可接取片段观看。
3、学生交流自己通过查、问、看、访等方式，收集相关资料，或是图片，或是文字，或是一些物品等，如果本地有台湾到大陆的留学生，请他来讲一讲更具有说服力。
四、拓展延伸，实践作业。
第13篇：评课
听了树老师的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟„„树老师的课洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境中共存共生，在课堂上得到了充分的体现。树老师的课堂上，教师不在旁枝侧叶上纠缠，不逐词逐句过场，教师选准了训练点，抓住了重点词句。围绕一个中心词——“鸟多”，引导学生抓住重点词句来读书体会。因此，教师、学生、文本之间的对话目标明确。语文教育专家张志公先生说：“语文教学不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。”而树老师在这一点上做的很扎实。积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在树老师的这堂课中，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。
《下雨啦》是一首描写春雨的儿歌，用拟人的手法表现了春季吮吸雨水的植物生机勃勃的景象。儿歌内容浅显，语言生动，有童趣，是识字和学习拼音的语言材料。高老师的这节课，我觉得有三个亮点：
1、注重培养学生倾听的能力。上课伊始，高老师让学生听下雨声，并跟着老师读：滴答滴答；然后请学生带着问题去听课文录音，听完请学生说说你听到了什么？由于学生能力较差，所以一遍不行，高老师又让学生听第二遍。最后让学生听《小雨沙沙》，听听还有谁也喜欢小雨呢？一个“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心、身、眼、耳统整的活动。将“倾听”置于“表达”和“交流”之前，也足见倾听的重要。“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。
2、注重在语言环境中进行识字教学。教学“雨”和“花”，高老师通过播放生动形象的多媒体以及根据笔画来帮助学生记住生字，教会学生识字的方法。
3、注重朗读。语文教学的一个重要任务就是读书，在朗读中识字，在朗读中体会课文感情，逐渐培养学生的语感。这节课高老师带领学生虽然读得较多，但是朗读的形式可以再多点，比如男女生读，表演读等，这样学生的积极性会更高。
《悉尼歌剧院》是三年级的一篇课文，老师在教学中，重点抓了字词的理解和学习，教得很扎实。例如：“滨海”和“晶莹”这两个词，重点是正音。“三面临海”这个词语，老师先让学生理解“临”字，进而要求把意思放入词语中。怎么理解“相互衬托”？郑老师充分结合课文内容“（悉尼歌剧院„„与远处雄伟的悉尼大桥相互衬托„„）”借助画面，在直观感知的基础上，理解了这个词语。
老师在引导学生体会悉尼歌剧院的美丽神奇，重点抓了描写悉尼歌剧院独特美丽外形的一句比喻句。她先让学生齐读句子，了解作者用比喻的手法写出了歌剧院的美，接着引导学生边读边做动作，演示歌剧院外观之美，然后启发学生为什么歌剧院更像“白帆”，并适时点出其中隐含的意义，最后出示图片让学生进行仿写。由于对比喻的修辞手法指导理解到位，学生在仿写时抓住了事物间的相似点，语言表达得到了训练，较好地达到了教学目标。
在教学过程中，老师让学生通过阅读、理解课文语言的基础上进行积累、感悟和运用，这是语文课程的根本。学好语文就是要扎实地学好语言文字，学会自己感悟。因此，邵老师在整节课中都很好的体现了这一点。朴实有效的语言文字训练，体现了浓浓的语文味。整堂课教学容量很大，学生课内学习逐步向课外延伸，延伸到广阔的生活空间。提倡注重学生自读自悟，引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体味，给充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，老师在这篇课文的教学中，不但引导学生品词析句，训练文字，更带着学生观家乡的桥独特的造型美、赏充满情趣的桥名、赏雕刻桥名的字体„„让学生深深体会到浓浓的家乡情。
另外，老师课外收集了大量的桥的图片，多媒体课件的应用大大改善了学生在理解知识上的片面、不深入等缺点，优化了语文课堂教学，提高了学生学习语文的兴趣。在读家乡的桥名时，通过出示王维的《归嵩山作》，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义，欣赏不同的桥名字体，感受中华书法的美妙，并积累一些描写字体美的词语；通过介绍“题扇桥”的传说，让学生聆听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。
听了张老师所上的《月光曲》一课的教学，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面就本节课的过程，谈几点看法：
一、本节课教学重点突出。教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬即兴创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲》的内容。
二、教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。例如：教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪„„”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。又如：理解“贝多芬称盲姑娘为„您‟”之后，追问学生：你在“激动”时会怎样？（学生联想到自己，还想到运动员激动时会绕场致意等）很自然过渡到“作为音乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。再如：后面追问“人们到底在流传什么？”紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。这些都是比较成功的引导，加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
三、教者注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时的清官，教者设问：“你能猜测兄妹俩说话的神态吗？”“他们在想些什么？”为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，教者设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”等。
四、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力
第14篇：评课
12月13日下午，室外寒气袭人，而世外小学的体育馆内却暖意融融。走进一看，一个大块头男老师正在绘声绘色地给同学上课，这正是外高桥保税区中心小学的卢雷老师。 为提升本区语文教师的课堂教学水平，徐汇区教育学院特请卢雷老师借世外小学
二、四年级各上一堂展示课。在堂听课的还有市、区教研员，除此许多语文教师也慕名而来，一起感受他的教学风采。
卢雷老师对二年级教学的是《只有一个儿子》一课，对四年级教学的是《扬州茶馆》一课。无论是哪一堂课，他总是笑眯眯地、充满激情地进行讲解。学生也被他的个人魅力所吸引，能够认真倾听，积极发言，学习的热情始终饱满，讨论问题时气氛热烈。四年级的同学甚至出现一犹未尽，不想离开课堂的心情。课堂教学效果之所以那样好和卢雷老师准确把握教材、精心设计教学、灵活的教学方法以及个人的文学素养密不可分的。在他的教学中自然地融入了新课标的教学理念，使在座的老师深受启发。
课间，市教研员薛峰老师进行了小结和指导，并且根据卢雷老师教学的两堂课向我们在场的教师提出了三个问题：在课堂教学中三维目标如何整合、教师应如何处理主导与主体的关系、怎样读好教材。卢雷老师的课就是做到了这几点，他将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度以一种最佳的方式组成一个有机的系统。比如在上《只有一个儿子》时，他抓住低年级读文识字这一教学要求，扎扎实实地进行生字教学。他在阅读教学中采用分散识字的方法，严格要求学生读准字音、认清字形，自己的板书也是工整有力。与此同时，他通过以读代讲的方式逐步使学生读懂课文，深入感悟，提升个人情感态度与价值观。这样的课堂教学即扎实又有内涵，恰到好处地整合了三维目标。卢雷老师和世外的学生是第一次见面，但在课堂上，他们却一点也不陌生。作为教学中的主导，他以亲和的态度，幽默的语言和学生沟通，既做了知识的传递者，又是学生求知的启发者。在教学《扬州茶馆》一课时，他十分注重学法指导，通过读内容、品词句、想象制作过程、体会情感、感情朗读等一系列的学习方法，学生对各类点心都产生了浓厚的兴趣，品读出各自的特色。整堂课上，师生互动极为热烈。除了对语文知识的教学外，他纠正了部分学生的朗读习惯，要求学生看着教材字字过目地朗读，要求朗读时不急不慢、读清楚。这些简短的要求给了我们在座的老师一个启示，那就是学习习惯的培养也要贯穿于平时的教学之中。
卢雷老师的课虽然结束了，但他留给了我们无尽的思考。他不是演员，但他拥有个人的教学艺术魅力。希望能有机会多听这样的展示课，并且结合自己的课堂教学来努力提升语文教学水平。
第15篇：评课
观摩名师课堂有感
近期视频观摩了一组名师课堂，在敬叹之余，发现有几点共同之处：
一、平等和谐的师生关系
以学生为主的理念，已经不是个新名词。但是，课堂上老师讲授过多或是用所谓的问题牵着学生鼻子走的现象仍然普遍。在名师的课堂上我看到的是他们尊重学生最初对文本的感受，并且给他们足够的时间与信心去实践取证。在这个过程中，老师成了很好的引导者、协作者。如袁源老师引导学生阅读《孔乙己》后简介人物；徐培鸿老师让学生在听读课文时注意文章的写作思路并圈划出自己喜欢的语句；张丽老师让学生在听读中思考是谁在哪儿发现月的踪迹；李凤老师在《枣核》中与学生亲切的交流，将“枣核”中的民族情感与学生的实际生活相联，兴之所至，歌以咏之„„同学们没有公开课录像课的紧张，而是师生课堂上娓娓道来的交流，一切都是那么的亲切自然。
二、自主合作的学习方式
张丽老师指导学生阅读《月迹》，划出自己喜爱的语句，用自己的方式朗读，可以自己读，也可以与同学合作读；王生福在《甜甜的泥土》中品味细节描写的魅力时，要求学生挑选一个最能打动自己的细节来拍摄，以“我（们）选的是„„我（们）想这样拍„„我（们）想表现„„”的模式合作讨论，激发了学生的求知欲，拓宽了学生的理解；袁源老师在学生遇到困难时，微笑着示意学生可以讨论一下„„自主合作的学习方式比比皆是。
三、深入独到的文本解读
李凤老师在教《枣核》时，深刻地挖掘了枣核所寄托的海外游子的思乡爱国情怀后，又引导学生体会文中不易察觉的意象：“垂杨柳”，先让学生诵读有关柳的诗句，领悟在古诗文中选取“柳”的意象，是取谐音“留”的意思。表达依依不舍的情怀，又延伸到2008残奥会9秒钟的景观烟火——杨柳依依；观音将甘露用杨柳洒向人间——解除人间苦痛，安抚寂寞心灵。从而更深地理解老友种柳的中国味道、中国文化。“枣树”枣的颜色、味道表示红火甜蜜，寄托着游子对祖国的美好祝愿。由意象更深地挖掘文章的主旨，既指明了知识的发散领域，又拓宽了学生的思维空间，造成了生动活泼的学习氛围其实，我们的对话教学就是与文本、作者对话，而文本中不同的人物以及环境等这些都是我们对话的对象。至于如何去解读，每个人都有自己的方式。但是解读的深度，不是根据教材以及教师而是依据学生的实际情况来定的。
当然以文本的解读程度来评判一堂课的好坏有些不公平。文本解读要结合学生存在着的年龄、文化的差异。我觉得，只要尽可能地将学生的最大潜能与教师引导的最佳效果发挥出来，就应该算是成功的课。我们没有必要去面面俱到，我们也没有能力与精力去面面俱到。
一堂课，我们要看它是在什么理念的支撑下展开，教给学生什么样的学习方式，怎样去调动一切因素去解读文本，如何去教给学生一生有用的东西，至于要达到一个什么样的高度与深度，应该具体问题具体分析，没有一个固定的标准。但是好的课堂必然有这样一个标准，那就是书声琅琅、议论纷纷。前者是学生与文本的亲近，后者是生生师生的互动。
由此可见，一堂好课的要素应当包括：平等和谐的师生关系，自主合作的学习方式，深入独到的文本解读。
第16篇：评课
《整数乘法运算定律推广到分数乘法》评课
今天上了一节整数乘法运算定律推广到分数乘法，任老师课后给我进行评析，任老师认为这节课上起来有些沉闷，没能激发学生的积极性，任老师提供了一种好的教学方法，可以以竞赛的形式来上这节课，把全班分成两个组，让两组学生分别用普通算法和简便算法来算看看哪一组在规定的时间内做的既好又快，让学生自己总结出简便算法的好处，练习课时我采用了这种做法收到了较好的效果。
第17篇：评课
评课：
1、从教学目标上分析：是否突出教学目标，教学手段是否紧密围绕教学目标？
2、从处理教材上分析：教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破难点，抓住了关键？
3、从教学程序上分析：看教学思路设计：（1）、是否符合教学内容实际？是否符合学生实际？（2）、教学设计是否具备新教学特点—具备独创性？（3）、教学思路、层次是否清晰？（4）教师所作的教案设计在课堂上是否有很好的效果？看课堂结构安排：（1）、结构是否严谨、环环相扣、过渡自然？（2）、时间分配是否合理？是否效率高？
【看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少， 内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)。看讲与练时间搭配是否合理等】 （3）、教师与学生互动的时间安排是否合理？（4）、学生的个人活动时间与学生集体活动时间安排是否得当？（5）、优差生的时间分配是否合理？（6）教师有无脱离教学内容、做别的事情？
4、从教学手段和方法上分析：（1）是否量体裁衣，优选活用？（2）教学方法是否多样化？
（3）教学方法是否有改革和创新？（4）现代化教学与现代化教育手段是否相互呼应？（是否使用现代教学科技进行讲课）
5、从教师教学的基本功分析：（1）．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （ 2）．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（ 3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
第18篇：评课
评
课
珍珠老师
听了全国阅读课老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：
一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。
开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个教学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。
通过朗读，播放梅花山录像（多媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的教育，最后再播放音乐（电教媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。
三、充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。
四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。
五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
另外，老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
第19篇：评课
评课材料
今天两位老师讲的都是绘本故事。故事的阅读教学对于我们来说还是一次很新颖的尝试。所以，在我们进行集体备课之前，我们做了一系列的准备工作：集体观看了杨老师下发的国家和山东省的阅读教学示范课视频，同时，老师们都做了详细的听课记录，在观看的过程中，如果有老师对示范课的某一个环节提出异议，我们也会停下来讨论，商议无果的情况下，我们还会在网上的相关文章中找寻答案。
当然，网上找出的答案一定不是万能的，真正的备课环节开始，两位执教教师为主备教师，她们在经过前面的学习和思考后，对自己的教学内容有了自己初步的教学想法，这时，我们进行了组内集体教研，对于两位主备教师的教学设计提出自己的想法和建议，在商讨和争论后，我们进行了第一次试讲。“实践是检验真理的唯一标准”，第一次试讲后，我们发现了一系列的问题，比如时间安排不够合理，拓展环节实用性不强，整堂课下来，学生多为孤军奋战，学生之间的交流和合作较少，评价方式单一，板书不够规范，培养学生阅读能力和阅读方法方面做的不够等等，很多很多问题罗列在我们面前。所以，第二轮第三轮的集体备课和试讲就又开始了，在整个备课的过程中，我们组的老师们群策群力，集思广益，在一次一次的尝试中摸索适合我们学生的教学方法，尽可能的在这次活动中讲出一节有自己特色和风格的小学英语阅读教学课。现在，我就分别针对今天两位老师的课，谈一下我自己的看法： 陈昕老师执教的是丽声妙想绘本系列故事之一《Presents For Baby》。这是一节温馨的故事教学课。在教学中，陈老师结合自己家也有一个小baby的生活实际，精心创设情境，带领学生走进故事，让学生用心灵触摸故事。整个课堂上教师与学生全身心地投入，孩子们在老师的引导下，围绕故事主人公逐段理解故事内容，板书的设计也对学生理解整篇故事起到了很好的辅助作用，整堂课给人的感觉是温馨有亲和力！
张晓洁老师执教的是一个经典的英文绘本故事《Five Little Monkeys jumping on the bed》。这是一个深受孩子们喜欢的英语绘本故事。课前，张老师积极收集相关资料，给孩子们呈现了一节好听，好看，好学又好玩的小学英语阅读课，相信这样的课堂一定能极大地激发学生英语阅读的兴趣，提高学生的阅读能力！
我觉得更值得一提的是，张老师在布置作业的时候有一项是让学生完善自己的英语读书记录本，可见，我校五年级的部分学生在老师的鼓励和培养下，已经养成了每天进行英语阅读，并书写英语读书记录的好习惯，相信能够坚持这一做法的孩子，在不断的积累中，会有意想不到的收获！也希望我校有更多的学生能在老师阅读兴趣和阅读能力的培养下，体会阅读技巧的成功运用，享受阅读的乐趣，并带动其他语言技能的发展，最终成为独立的阅读者。
第20篇：评课
《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。 王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方面的训练，培养了学生在语言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，如：让学生听了北风的声音后，让学生说说他们都听到了什么，以及听了这些声音有什么感受；再如：让学生观察北风向梧桐树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述所看到的情景，通过看图不仅训练了学生运用语言的能力，同时也帮助学生理解了课文中的语言文字；又如：“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等，像这样的学习语言运用语言的训练，王老师课上还有多处。可以看出，整堂课学生所表现出来的高于一般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。 王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽情，善于引导学生在实践活动中化解学习过程中的难点，并抓住学习重点。老师积极地参与学生的讨论，用自己投入的情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，当学生吹得不够用力时，老师引导学生“北风吹得还不够大，再大一点”，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不仅化解了难点，课堂上让学生参与，还激发了学生学习的积极性；再如：为了帮助学生理解北风的狂妄自大、目空一切，王老师让学生来演一演北风的样子，模仿北风的样子来说说北风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠成了。 只是，一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。
丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。 1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。 2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
评课是在课堂教学领域内，根据现代教学理论，运用现场观察的手段，收集课堂教学过程的事实性材料，对能够认识和进行评价判断的教师、学生行为及这些行为所导致的结果，作出价值判断的过程。
评课是教师应具备的一项基本功。经常性地开展评课，有利于准确诊断教学问题，提炼教学经验，优化教学艺术，有助于教师间切磋技艺、共同提升。正如有位专家所说：科学的评课可谓课堂教学的指挥棒、经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、先进教学手段的演示台、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新观念的着力点。因此评课对于推进新课改的实施，全面提高教学质量有着不可低估的作用。
评课是一门科学，是科学就有规律可循、有要领可操作，有一定的原则可引路。 评课也是一门艺术，是艺术就需要有个性化的创见，需要一种智慧去演绎。 评课形式多样，如：个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿的撰写当然属于书面评议式，这种形式可以静下心来，深思熟虑地咀嚼回味课的全程，冷静地用相关的理论去审视剖析，较从容地做到说理透彻、分析到位。
在正规的教学论文范畴内可能找不到评课稿的概念，但实事求是地说，对自己或他人的课堂教学的入情入理地剖析难道不是最好的教学论文吗？起码可以避免一线教师充当某些专家的传声器的两难境地。
一、存在问题
1、重教师轻学生
虽然，“学生是课堂的主人，是学习的主体”的呼喊声如海浪拍击，生本意识在课堂教学中体现得日趋浓烈，但在评课时，我们仍只关注教师的“教”而忽略学生的学，忽略学生通过学习到底发展了没有，发展了多少。我们在评课时习惯阐述教师的言行，很少剖析学生的言行，更甭说去洞察学生学习时的神态、习惯，体察学生的心灵、情绪。即使有幸提到了学生，也只是就表象的热闹与否上蜻蜓点水一掠而过，没有从本质上重视学生的学情。久而久之，循环往复，课堂成了教师展示自我、演绎教案的舞台也就不难理解了。请看下面一篇评课稿：这节阅读课总体上感觉①教师教学理念新：体现了以人为本、以学生发展为本的理念，注重终身学习能力的培养；②教师能着力引导和谐的师生关系，让学生在平等互动中学习；③积极引导学生自主、合作、探究学习，体现了课改的趋势；④重视让学生在实践中学习语文。
需要探讨的问题：①教师既要注意语文教学内容活动化有要注意做到活动内容语文化。②师生互动不要停留在表层上，要通过互动，实现师生在知识、情感、心灵上的双赢，这是深层次的问题。③既要引导学生掌握书本的知识，又要引导学生建构新的知识，超越现有的知识，勇于创新。
应该说这位教师的评课思路清晰，有自己的见解，而且看问题比较深入，但是他自始至终居高临下地站在教师角度俯视学生，评课的视角基本上局限在教师的角色意识里。
2、重形式轻目标
教学形式应服务于教学目标。在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择相应的策略与方法，这是最基本原则。但日常的教学工作中较多地存在只讲形式不讲实效的现象。选择教学形式时对全体学生的训练深度、训练广度、训练的灵活性、层次性等因素都缺乏考虑。如现代教学媒体的运用，的确能使教学内容形象、生动，激活学生的学习积极性，而且能拓宽视野、增加信息，为创设间接的教学情景提供了极大的便利。然而现代教学媒体的滥用会削弱学生对语言文字的感受力，扼杀想象力。但不少教师对现代化的理念把握不很准确、不很全面，尚未真正理解现代化的本质，混淆了目的与手段的关系，认为运用现代化媒体就是现代化了。在评课时，往往把是否运用媒体作为象征性的指标，贴上媒体标签的就加以充分肯定。
这重形式轻目标还表现在忽视语文学科的本位目标，评课时，较多关注的是语文教学外围上的因素，诸如：氛围、情感、合作，很少涉及到课文的特点体现、重难点落实、语言发展目标的达成。例如：有位教师评《一株紫丁香 》教学如下：①一开课，教师让学生沉浸在动听的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感，利用欣赏歌曲创设情境，激发了学生的生活体验，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。②运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐和画融为一体，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理氛围。教师声情并茂地范读有助于激发学生的朗读热情。扮演角色的领读，尊重了学生的选择，给学生创设展示读和个性化朗读的机会。③在朗读的基础上采取灵活的汇报方式，体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣浓，积极性高，有效地促进学生合作学习和自主学习习惯的养成。④最后，又一次音乐响起，激起学生情感上的共鸣，音乐声外的旁白是对这首诗最好的注释。 这样的评课稿很显然是重表象轻实效，忽略了教学目标的学科性、教学方法的针对性和教学效果的实效性。这样的评课思维盛行的话，就会导致教学实践停留在对教学技巧的模仿和研讨上，缺失理念的观照，缺失新课程精神与实践操作的整合。
3、重面面俱到轻特色剖析
对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，面面俱到，而需要有所侧重。但实践中有些评课往往面面俱到，试想一篇评课稿从教学目标、处理教材、教学方法与手段、教学基本功、教学效果、教学个性和教学思想诸方面上去综合分析，肯定会流于泛泛而谈、浅平乏味。
各位老师，大家好！很感谢大家来到咱们这个外貌看起来已经不怎么时髦的校园里参加这样一场意义深远的活动，感谢大家如此真诚地聚到这里来倾听与研讨！下面，我把自己对语文综合活动课的理解以及参加这次活动展示的心得跟大家作一个汇报。
《语文课程标准》的前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”我觉得这段话是可以用来阐释语文教学的综合活动趋势的。沽名生意，语文综合活动课，要以语文为主线，综合各类知识与技能，指导学生在一系列活动中提高学语文，用语文的能力。
我设计的语文综合活动课《我爱读书》，以指导阅读为主线，除了上好一堂课，还延伸出了一系列活动，如“相约书城”、“诵读比赛”、“让摘录更快乐”等，目的就在于扎扎实实地引导孩子们成为爱阅读、会阅读的人。
在上课之前，我组织“相约书城”这个十分有意义的活动，目的是一举多得：一是利用良好的城市文化资源，身临其境，让学生在浓厚的阅读氛围中感受书本带来的快乐；二是推荐好书更加便利，更有说服力，让学生与家长明白三年级开始阅读哪些书更好；三是为课堂交流积累资料。上课一开始，我出示的那些照片都是在活动中拍下的，用意在于唤起学生参与活动的快乐，在这个基础上，我引出自己写的诗歌《书》，再次激发他们对书的喜爱，接着引出阅读这个主题，就顺理成章了。
指导学生摘录这个环节，体现了活动课的养成与发展的功能。这堂课里，摘录是作为辅助阅读的活动方式出现的，意在培养学生良好的阅读习惯，有利于在阅读中发展思维、想象、感悟等能力。三年级的学生对一边阅读一边摘录的好处认识不深，他们的阅读很多时候都停留在浅层，比较懵懂，要摘录什么，他们的概念比较模糊，摘起来很茫然，容易带着功利性，为了完成任务而摘，为了摘成语或者摘歇后语、格言而摘，我想要学生明白的是要摘录自己有感悟的，可以引起共鸣的词与句，这样的摘录才可以潜移默化地提高他们的阅读感悟能力，进而使他们具备得心应手的写作能力。
最后要提到那些小书签，这是我比较得意的作为课堂激励的一个小招术，小小的书签上，那些意义深刻的话寄托着我对孩子们的期望，虽然一小片一小片剪着的时候手比较酸，但是看起来效果很好。看到孩子们想得到书签的急切表情与得到书签时的自豪神情，我真的很开心。
一堂课上完了，接下去要做的还有很多很多。“一切为了孩子”，我想，不管是传统的常规的语文课，还是新兴的语文综合活动课，这个教育宗旨是永远不会改变的！
