推荐第1篇：竖式邀请函
第四章 礼仪文书
第一节 礼仪文书概述
一、礼仪文书的概念
礼仪是礼节和仪式的总称，礼仪文书是单位或个人用于日常生活和工作等社交场合的各类文书的总称。
二、礼仪文书的特点有较大的文学认识功能和较大的现实意义
1、地域性和民族性
礼仪文书在不同的地域，不同的国家，体现出不同的民族性特征。除了国际通用的部分之外，很多时候，礼仪文书的写作还必须遵循当地的民俗及特定的宗教习惯等，以更好地适应社交礼仪的需要。
2、情感性
礼仪文书很多时候强调的是一种礼尚往来的礼节。比如说在对方取得一定成绩的时候通过贺信来表达祝贺之谊，在对方亲人去世的时候通过唁电来表达慰问??，这些文书都是为了加强彼此之间的情感联系，体现出较强的情感性。
3、规范性
礼仪文书的写作有比较固定的格式和用语，是人们在长期的社会交往中经由约定俗成而体现的一种通用规范。
三、礼仪文书的种类
礼仪文书的种类很多，涵盖了工作和生活、节日、红白喜事等方方面面。可以大致分为以下几类：
1、邀请类文书，包括请柬、邀请书和聘书等，用于邀请对方参加某个特定的正式的活动或聚会。
2、祝贺类文书，包括祝辞和贺信，用于向对方表达良好的祝愿和恭贺之情。
3、感谢慰问类文书，包括感谢信和慰问信，因特定的事件而向对方表达感谢或慰问之情。
4、欢迎欢送类文书，包括欢迎词和欢送词，在特定场合对对方的到来或离去表示正式的欢迎或欢送之谊。
5、祭悼类文书，包括讣告、悼词等，因某人的不幸逝世而发布相关信息或表达哀悼之情。
6、发言类文书，主要是指代表发言稿，在特定的场合以代表的身份表述工作、看法或感情等。
第二节 请柬 邀请函 聘书
请柬、邀请函和聘书是因特定事件向对方正式发出约请的礼仪性文书。
一、请柬
（一）请柬的概念、特点及种类。
1、请柬的概念
请柬，又叫请帖，是单位或个人因重大活动、重要节日或会议等，为表庄重和正式而向宾客发出邀请的礼仪文书。
2、请柬的特点
请柬具有格式简短、内容简明和制作精美的特点。
3、请柬的分类
从内容上分，请柬可简单分为红白喜事的请柬和日常活动的请柬。
从形式上来分，可以是卡片式的，也可以是折叠式的；可以是印制的，还可以是手写的；可以是西式的横式请柬，也可以是中式的竖式请柬。
（二）请柬的格式
当下，大多数场合可采用模式化的现成请柬。特定的活动或有特殊要求时，则需自己制作请柬。请柬根据风格不同，可制作成横式或竖式的两种，一般包括封面和内页两个部分。
封面，通常用较厚的纸质，装帧精美。在居中的位置，用醒目的颜色和稳重的字体写上“请柬”或“请帖”二字。
内页，常规的包括称谓、正文、落款三个部分。
1、称谓。在第一排顶格写，在姓名的位置留白，之后缀以“先生”、“女士”等称谓，也可加上被邀请宾客的职务、职称。
2、正文。通常用“兹定于??”、“特定于??”等作为开头，正文部分要交代清楚相关活动的内容、时间、地点及需要注意的相关事项。通常用“恭请光临”、“敬请莅临指导”、“若蒙光临，不胜荣幸”等作为结束语。
3、落款。横式请帖写在正文右下角，竖式请帖则在正文左下角写发出请柬的单位名称或个人姓名，并在之下（横式）或之左（竖式）署明日期。
（三）请柬写作的常见错误和写作要点
1、常见错误
未仔细核对时间、地点等信息，或是未确认对方的姓名和头衔等便匆忙发出请柬，容易造成误会，引起收受方的不愉快。
2、写作要点
（1）向宾客发出请柬是为了表示正式和对对方的尊重，因此在填写姓名和职务的时候一定要核实确认，以免有误。
（2）正文部分一定要准确地告知活动的内容、时间、地点。在多数情况下，时间一般精确到半小时，地点精确到具体的场馆位置。另外，如涉及一些重要的备注事项，如联系人、联系电话、交通路线、食宿地址，有的活动还需携带请柬
作为入场凭证，则需要在内容事项中注明。
（3）请柬突出一个“请”字，所以在具体行文的时候，语气应是热忱的、谦恭的，不得使用“必须”、“不得有误”等带有强制性的词语。
（四）例文
例文1：
请 柬
＿＿＿＿女士/先生：
兹定于9月11日晚7:00—9:00在市政协礼堂举行中秋茶话会，届时敬请光临。 此致
敬礼！
××市政治协商会 2011年9月5日
例文2： 纪念辛亥革命100周年
请 柬
尊敬的＿＿＿＿同志：
为隆重纪念辛亥革命100周年，民革四川省委决定：于二〇一一年九月二十六日（星期一）九点半在成都金牛宾馆俱乐部礼堂举行“民革中央孙中山研究学会四川分会成立大会暨辛亥革命与孙中山精神研讨会”。
恭请莅临！
中国国民党革命委员会四川省委员会 二o一一年九月十五日
二、邀请函
（一）邀请函的概念、特点及种类
1、邀请函的概念和特点 邀请函和请柬的适用范围大致相同，只是邀请函更正式，一般用于正式的会议、晚宴、论坛等等，比较官方，使用的措辞也更正式，文后可以加盖公章。相比而言，请柬更简洁、人性化一些，落款签单位主要领导名字即可。在具体操作上，可以先发邀请函，等对方收到并确认接受后，再递送请柬。
2、邀请函的种类
按照其具体的用途分，邀请函可以分为工作类的邀请函和活动类的邀请函。前者比如说成果评审、决策论辩，学术会议等等，后者往往针对一些重要的纪念活动、仪式、庆祝会、座谈会、宴会等等。
（二）邀请函的格式
1、标题。居中写上“邀请函”，也可在邀请函之前加上具体的事由，如例文的“2008国际慈善论坛邀请函”。
2、正文。第一行顶格写上被邀请单位或个人的姓名，加上“先生”、“女士”的后缀或相关的职务职称。
邀请函通常比请柬所涉及的事项更为复杂，所以在正文部分需要花稍多的篇幅向被邀请者说明有关问题及事项。
3、落款。右下角落上邀请者的名称及时间。
（三）邀请函写作的常见错误和写作要点
1、常见错误。
混淆邀请函和请柬的适用范围，将邀请函的内容过于简要化。邀请函更多用于正式官方的场合，涉及的相关内容要素更为具体，请柬则更简明一些。
2、写作要点。
（1）邀请函中涉及的时间、地点、事项等一定要反复核实后再寄出。
（2）邀请函往往需要对该活动的目的、意义、有关内容事项及后续联系方式进行较详细的介绍，以吸引对方的关注及参与兴趣。
（3）行文要注意语气，突出诚意。
（四）例文
例文1：
2008国际慈善论坛邀请函
尊敬的＿＿＿＿先生：
慈善事业是一项文明而崇高的事业，是人类善良与关怀的共同需要，体现了时代的要求和社会进步，展示了中华民族的美德与和谐的理念。为贯彻和落实胡锦涛总书记在十七大报告中提出的“加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，保障人民基本生活。要以社会保险、社会救助、社会福利为基础，以基本养老、基本医疗、最低生活保障制度为重点，以慈善事业、商业保险为补充，加快完善社会保障体系”的精神，促进国际慈善的经验交流与合作。由中国佛教协会、中国扶贫开发协会、中国国际善基金会、中国国情调查委员会、联合国青年技术培训及妇女儿童保护组织等40多家单位共同主办，欧洲时报、澳门莲花电视台、中 国残疾人发展基金会、中国红十字基金会、中国青少年发展基金会、中华慈善总会、中国妇女发展基金会等50多家新闻媒体单位协办和支持的“国际慈善论坛暨第三届公民企业论坛”将于2008年1月9日在北京人民大会堂召开。
为了更好地开展论坛筹备工作，由全体主办单位和协办、承办单位共同成立国际慈善论坛组委会。论坛计划每年召开一次，分别在世界各国之间轮流举办。 2008年“国际慈善论坛”的主题是：交流国际慈善经验，促进慈善事业发展。今年活动计划已经得到部分社会知名人士的积极响应（详见网站），同时将邀请国家领导人、中国公益慈善界、中国佛教界全国工商界和民政系统的领导以及海内外相关社会各界人士500余人共同参与本次盛会，本次论坛活动将有“国际企业公民论坛”、“国际慈善论坛”和“佛教慈善论坛”三个部分组成。公益年度盛会也期待您的积极参与，详情请浏览组委会相关活动计划。 联系电话：(略) 国际慈善论坛组委会（章）
二〇〇七年十月十八日
例文2：
同济大学建校100周年校庆致海内外校友的邀请信
亲爱的海内外全体校友：
五月的江南，草长莺飞；五月的同济园，欢声笑语。百年的弦歌，化成今日动人的音符；世纪的传诵，谱成今日绚丽的华章。2007年5月20日，是全体同济人的节日，我们的母校――同济大学将迎来百年华诞。我们谨代表五万余名在校师生员工，热忱邀请您重回母校，共同见证这一欢乐的时刻。 百年同济，历经风雨，卓然自立，同济之名不变，精神之火永存。一百年同济的办学历史就是创造知识、启迪智慧、服务社会、报效国家的历史。百年中，同济大学向社会输送了25万人才，其中包括以贝时璋、李国豪、裘法祖、吴孟超为代表的百名院士。以“同舟共济、自强不息”为核心的同济精神被代代同济人相传、发扬光大。矢志不渝的爱国精神、同舟共济的团结精神、自强不息的奋斗精神、严谨求实的科学精神激励着同济人为中华民族的振兴富强而努力奋斗。百年同济最大的贡献是为国家和民族培养了大批爱国志士、科学英才，最宝贵的财富是遍布海内外的同济学子！ 上世纪90年代以来，同济大学在国家高校布局调整中，实现教育部与上海市共建。学校与上海城市建设学院、上海建筑材料工业学院、上海铁道大学（原上海铁道学院、上海铁道医学院）实现并校融合，上海航空工业学校划归管理，同时，学校又先后进入“211工程”和“面向21世纪教育振兴行动计划”建设篇2：邀请信、请柬
一、导入
大家听过《黑色星期五》这首歌曲吗？它与《第十三双眼睛》《忏魂曲》并称为世界三大禁曲。为什么称之为禁曲呢，是因为在这首歌存在的13年里，听过的人纷纷自杀，竟数以百计。自杀者留下遗书都说自杀是因为无法忍受着无比忧伤的旋律，此间还有无数的吉他，钢琴等艺术家弹过此曲后从此封手。
有记载第一个自杀的人是一位英国的军官，他在家里一个人安静地休息，无意中就开始听邮递员送过来的唱盘，第一首乐曲就是鲁兰斯*查理斯的“黑色星期五”，当他听完这首曲子以后，他的灵魂受到了极为强烈的刺激，心情再也不能平静下来。不一会，他拿出家中的手枪，结束了自己的生命，枪声响起的同时，还正放着那首“黑色星期五”，这也是他留下的唯一死亡线索。警方经过彻底调查和推测，结果得出一个结论：他确是属于自杀，但这首“黑色星期五”是间接杀手！并警告人们不要去听这首乐曲-------因为警方在听这首乐曲的时候也差点有人自杀！接着这件事就轰动了整个欧洲，人们感到不可思议，惊恐而好奇，不少自认为心理素质可以的人好奇地到处搜集并亲身体验，去探险。 其中一位美国的中年男子，听了几遍这首“黑色星期五”以后，开枪自杀，在他的遗言中写道：“请把这首曲子作为我葬礼的哀乐“。接着类似自杀消息一个接一个，从欧洲到美洲，到亚洲，整个世界为之恐慌。
当时欧洲的一位非常有身份的名人在出席一个音乐演奏会的时
候，他坚决要求在场的一位音乐家用钢琴弹奏那首“黑色星期五”，钢琴家开始坚决不答应，但迫于好奇的观众的压力和要求，只好演奏。演奏结束以后，这位钢琴家发誓：以后永远不再摸钢琴！而那位提出要求的名人从此以后也隐名埋姓，销声匿迹了 正因为如此，全世界所有的国家开始销毁所有有关这首乐曲的资料，将其列为禁曲，也因此，这首曲子被称为“魔鬼的邀请书”
二、定义
提到邀请书这个词语，大家知道这个日常性文种的内涵吗？ 邀请书又称邀请信或邀请函，是行政机关、企事业单位、社会团体或者个人邀请有关人士前往某地参加某项活动或事宜的专用书信。
三、邀请信的特点
礼仪色彩
同请柬一样，邀请信也具有邀请的功能，邀请有一些礼仪色彩。但相比较而言，邀请信更恳切、热情、朴实一些。它没有请柬那么庄重严肃，但也具有利益色彩，讲究礼貌周全。
书信体格式
邀请信是一种专用书信，写作时严格按照书信体的格式来写。
四、邀请函的基本内容
包括礼仪活动的背景、目的和名称；主办单位和组织机构；礼仪活动的内容和形式；参加对象；礼仪活动的时间和地点、联络方式以及其他需要说明的事项。内容根据实际情况填写。
五、邀请函的结构：
标题、称谓、正文、敬语、落款
六、有关练习
请柬
一、导入
活动：向同学们展示你收集到的请柬并作简要的介绍。
通过刚刚几位同学的展示，我们初步了解了请柬外形的设计、请柬内容的构成、请柬使用的情况等信息，那下面呢我们就来进行具体的学习。
二、定义
三、为什么要使用请帖呢？不用请柬用口头或者电话通知不行吗？
四、什么情况下使用请柬？
高兴的事，想庆贺的时候
五、请柬的分类
按形式分：单贴、双贴（对折贴）、组合贴。
按内容分：
活动和节日请柬(结婚请柬、展览请柬、运动会请柬，教师节请柬和圣诞节请柬......)、
商务请柬（商品展示请柬、观光旅游请柬、交易请柬.....）等。
六、请柬的内容及、形式及制作方法
请柬的内容：
文字：标题、称谓、正文、敬语、落款和日期
装饰：图案和色彩搭配
请柬的形式：有平面的、立体有声的;横式的,竖式的;心形的、树叶形的及不规则形的。 制作的方法有:摄影的,色彩绘声绘的,镂印喷刷的以及剪贴的。包括利用多种材料拼贴和利用废旧彩图纸剪贴制作的等。
七、请柬的结构
从撰写方法上说，不论哪种样式的请柬，都有标题、称谓、正文、敬语、落款和日期等。 1.标题
双柬帖封面印上或写明“请柬”二字，一般应做些艺术加工，即采用名家书法、字面烫金或加以图案装饰等。有些单柬帖，“请柬”二字写在顶端第一行，字体较正文稍大。 2.称谓
顶格写清被邀请单位名称或个人姓名，其后加冒号。个人姓名后要注明职务或职称，如“××先生”、“×× 女士”。 3.正文
另起行，前空两格，写明活动的内容、时间、地点及其他应知事项。 4.敬语
一般以“敬请（恭请）光临”“此致敬礼”等作结。“此致”另起行，前空两格，再另起行，写“敬礼”等词，需顶格 5.落款和日期
写明邀请单位或个人姓名。下边写日期。
八、练习
九、请柬欣赏
十、制作请柬篇3：标准喜帖书写格式
喜帖的文本格式如下：
送呈张三台启
谨定于xx 年公历4 月5 日(星期一) 农历三 月初一 日
为gg、mm 举行婚礼
恭请张
三、李四夫妇(或者写张三携夫人、张三携家眷，李四与先生)光临xx大酒店 敬邀
邀 地点：延安中路1000号3楼xx厅
恕 时间：下午18：00时
结婚请柬的写法
从形式上又分为横式写法和竖式写法两种。竖式写法从右边向左边写。但从内容上看结婚请柬，作为书信的一种，(囍 结婚请柬地写法)又有其特殊的格式要求。
请柬一般有标题、称呼、正文、结尾、落款五部分构成。 (一)标题
在封面上写的“请柬”(请帖)二字就是标准，一般要做一些艺术加工，可用美术体的文字，文字的色 彩可以烫金，可以有图案装饰等。需说明的是，通常结婚请柬已按照书信格式印制好，发文者只 需填写正文而已。封面也已直接印上了名称“请柬”或“请帖”字样。 (二)称呼
要顶格写出被邀请者(单位或个人)的姓名名称。如“某某先生”、“某某单位”等。称呼后 加上冒号。 (三)正文
要写清活动内容，(囍 结婚请柬地写法)如开座谈会、联欢晚会、生日派对、国庆宴会、婚礼、寿诞等。写明婚宴酒店的时间、地点、方式。如果是请人看戏或其它表演还应将入场券附上。若有其它要求也需注明，如“ 请准备发言”、“请准备节目”等。 (四)结尾
要写上礼节性问候语或恭候语，如“致以——敬礼”、“顺致——崇高的敬意”、“敬请 光临”等，在古代这叫做“具礼”。 (五)落款
署上邀请者(单位或个人)的名称和发柬日期。篇4：宋拓十七帖原文(a4竖式) 之 至也 ，去省夏足得下别足疏下具致彼邛土竹山杖川皆诸 奇至杨此（士扬）人雄多蜀有都尊左老太者冲皆三
都即殊分为布不令备知悉足彼故下为
远
惠
路足转下欲今逼年耳政以七尔十要耶欲知一体
游气
目常汶佳领此非大复庆常也言想足复下愚
但加当颐保养护吾以年俟垂此耳期顺勿推谓之
虚人言理得得果尔此以缘为一厚段幸奇但事
恐
前
卿
当瞻不近居无京此缘既省避苦又节
（
告气佳）是但以有欣卿悲来叹也
此足信下旨
小还大具示悉问平天安鼠也膏治云耳卿聋当有
验来不有居验此者喜乃是迟要不药可 朱言处想仁今必 所在果往言得苦其
（书信告遂）不有取答期今耳因亦足下度答，
其书可令必达 爱常为冀上来临夏书秋但间有或惆复怅得，
知足足下下问行耳至比吴者念悠违悠
如离何不可可言居吾叔服当食西久耶犹 迟为知劣问
劣
大都
比之年时为复可可足下保
计卿与舅足可下耳别至十为六简年隔于也今今虽往
时丝书布问单不衣解财阔一怀端省
足示下致先意
后
二书但增叹慨顷积雪凝寒五十年中所无想顷如
为十逸七民日之先怀书久郗矣司足马下未何去以
等即（日方得）足复下及书此为似慰梦先中书语以耶 无具缘示言复面数为字叹，书吾何前能东悉粗足
龙作保佳等观平吾安
也谢之甚迟见
王羲之十七帖
原文
：
往州
在疾都笃见不诸果葛西显公曾私可具恨
问足 蜀下中所事云云皆成尽事都势城吾池无
门间屋然楼诸问观想皆足是下秦别时具，不司复具马（错一 所一修）令
人远想慨然为尔不信具（一一）
者
不知欲有因汉摹时取讲当堂可在 得是不汉信
具何告帝 诸时从立并此数知有画问三粗皇平
安五唯帝修以
载来在备远有音问画不又数精 悬情妙司甚，
可
观也彼有能画
情吾至有委七曲儿故一具女示皆
云同谯生周婚有娶
孙以□毕高唯尚一不小
出者今尚为未所婚在耳其，人过有此以一副婚此使 得志至不彼令今人内依外依
足孙下有具十示六，
人
足慰目前足下
永往兴言居寻去悲此酸七如十何也可吾言在
严官君诸平理司极马差相顷如比杨复（匆扬匆）
来子示云
云皆与有其后婢不问
来胡信母
氏□从不妹得平也
安
故在
旦子夕亦都多邑远动宦静足清下和兼想怀足
下并使数还问具不（老一妇一顷）疾，笃时救州命将恒桓忧
虑公余告粗
慰平情安 企知足足下下数情使至命也
谢无
弈外任（住）数书问无他仁
祖日
彼彼盐土井未火有井动皆理有耳不要足欲下
及目卿见在不彼为登欲汶广领异峨闻眉具 示而，旋省实别不具朽足之下盛小事大但问言为此慰心多以 驰分于张彼念矣足 下悬情武昌诸
多
奇益令其游目意足
也可得果当告卿求迎少人足耳至时示意迟此
期真以日为岁想足下
镇
敕 足付下直可弘思文致馆之 耶臣所解念无
畏故勒远 及
充
馆本 臣褚遂良校 无失 僧权
常出念有之无今一为乡殿故中是将名军处
前且过山云川与形足势下乃中尔表何不可以以年
老不甚游欲目与虞足安下吉为者
下昔寮与意共其事
资可得小郡
种日果给今滕在
田足里下唯所以疏此云
此为果事佳故可远为及，足致下子致当此种
子之者此大种惠彼 也胡，桃知皆彼生清也晏吾岁笃丰喜又
所
致
近青之李未 许来吾禽此
子志皆知囊我盛，为者佳希函此封有多成 言不无生缘 樱见
桃
卿以当一笑
彼所须此药草可示当
示为欲广异闻
得足下旃□胡桃药二种知足下至戎盐乃要也是服食所
须知足下谓顷服食方回篇5：请柬的基本格式和写法
请柬的基本格式和写法
日期: 2005-3-6 请柬从形式上又分为横式写法和竖式写法两种。竖式写法从右边向左边写。但从内容上看请 柬，作为书信的一种，又有其特殊的格式要求。
请柬一般有标题、称呼、正文、结尾、落款五部分构成。
在封面上写的“请柬”(请帖)二字就是标准，一般要做一些艺术加工，可用美术体的文字，文字的色 彩可以烫金，可以有图案装饰等。需说明的是，通常请柬已按照书信格式印制好，发文者只 需填写正文而已。封面也已直接印上了名称“请柬”或“请帖”字样。 (二)称呼
要顶格写出被邀请者(单位或个人）的姓名名称。如“某某先生”、“某某单位”等。称呼后 加上冒号。 (三)正文
要写清活动内容，如开座谈会、联欢晚会、生日派对、国庆宴会、婚礼、寿诞等。写明时间、地点、方式。如果是请人看戏或其它表演还应将入场券附上。若有其它要求也需注明，如“ 请准备发言”、“请准备节目”等。 (四)结尾
要写上礼节性问候语或恭候语，如“致以——敬礼”、“顺致——崇高的敬意”、“敬请 光临”等，在古代这叫做“具礼”。 (五)落款
署上邀请者(单位或个人)的名称和发柬日期。 如果是写给长辈，应注明称呼，然后写上其姓名，给领导和重要人事先写上其姓名，然后注明其职位或尊称！
送呈 ( 被邀请人姓名 ) 台启
谨定于......年...月...日（星期...） 此处为婚典时间（年.月.日.星期要写准确，有时时间还分为公历和农历，要一一写明）。
为 ( 新人姓名 ) 举行结婚典礼敬备喜筵
此处新人姓名要并排写（如横行一上一下，如竖行一左一右）。 恭请 ( 被邀请人姓名 ) 光临
此处可为＊＊＊，也可为＊＊＊伉俪（或夫妇） .......敬邀
此处一般是写新郎父母名字（并排写） 率 子＊＊＊媳＊＊＊（并排写）
如：
新郎父名字 ....子 新郎姓名 ....................率 ..........................敬邀
新郎母名字 ....媳 新娘姓名
（此处......是为了格式，就当没有）
时间: 宴请时间（年月日几点几分）
席设: 宴请地点（如＊＊大酒店，不必写＊＊房间，到时有专人带路）
送呈（你想把请柬送给那个人）台启
谨定于..2006....年.11..月11...日（星期.11..）为 （新人名字）......举行结婚典礼敬备喜筵 恭请...（是一个人来还是一家来，某某一家）....光临 .....（邀请人名字，比如你）..敬邀
时间: 宴席的时间
席设: 宴席的地点
台启：敬请启封之意,写在信封上的敬语。
结婚请柬的措辞
正规的请柬遵循一套固定的用辞格式。婚礼办得越体面正式，结婚请柬就更应遵循正规的请柬套用模式：
1.姓名用全称：不能用任何小名昵称或姓名的缩写。 2.家庭成员的顺序写清。 3.和字要出现。
4.日期、星期、时间写清。 5.年份不必出现在请帖上。
6.在请帖一角附上婚宴的地点、时间顺序等或在卡里另附一页加以说明。
听清楚了么？可不要写错哟！
×××先生（女士）
×××（男姓名）×××（女姓名）于×年×月×日在×时×分，在×地方举行婚礼，恭请您全家光临！
×××敬邀
年 月 日
结婚请柬的措辞
正规的请柬遵循一套固定的用辞格式。婚礼办得越体面正式，结婚请柬就更应遵循正规的请柬套用模式：
1.姓名用全称：不能用任何小名昵称或姓名的缩写。 2.家庭成员的顺序写清。 3.和字要出现。
4.日期、星期、时间写清。 5.年份不必出现在请帖上。 6.在请帖一角附上婚宴的地点、时间顺序等或在卡里另附一页加以说明。
听清楚了么？可不要写错哟！
一般可由新郎新娘共同具名，也可分别具名，或由其家长具名。
例--本人具名：
请柬 我俩谨订于＊＊年＊＊月＊＊日假座＊＊饭店＊＊厅举行婚宴 谨请光临＊＊
谨订＊＊＊
例--家长具名：
请柬 谨订于＊＊月＊＊日＊午＊＊时假座＊＊饭店＊＊厅为小儿＊＊＊（女＊＊＊）举行婚宴 谨请光临＊＊＊ 家长 谨订＊＊＊写
写邀请信应注意： 1.被邀请者的姓名应写全，不应写绰号或别名； 2.在两个姓名之间应该写上 “ 暨 ” 或 “ 和 ” ，不用顿号或逗号； 3.应写明举行婚礼的具体日期（几月几日，星期几）； 4.写明举行婚礼的地点。
请柬，又叫请帖，是为邀请宾客而发出的书面通知。请柬在社会交际中被广泛应用。一些公务活动包括召开较隆重的会议需要请柬；人们在结婚、祝寿、生育或举行其他庆典活动时，为邀请亲友赴宴或与会，也常常需要发请柬给被邀请者。发请柬是为了表示对客人的尊敬，也表明邀请者的郑重态度，所以请柬在款式和装帧设计上应美观、大方、精致，使被邀请者体味到主人的热情与诚意，感到喜悦和亲切。现在通行的请柬形式有双柬帖与单柬帖两种：双柬即双帖，将一张纸折成两等分，对折后成长方形；单柬帖即单帖，用一张长方形纸做成。无论双帖、单帖，帖文的书写或排版款式均有横排、竖排两种。
请柬的篇幅有限，书写时应根据具体场合、内容、对象，认真措词，行文应达、雅兼备。达，即准确；雅就是讲究文字美。在遣词造句方面，有的使用文言语句，显得古朴典雅；有的选用较平易通俗的语句，则显得亲切热情。不管使用哪种风格的语言，都要庄重、明白，使人一看就懂，切忌语言的乏味和浮华。
一、请柬的书写格式
1、双柬帖封面印上或写明“请柬”二字，一般应做些艺术加工，即采用名家书法、字面烫金或加以图案装饰等。有些单柬帖，“请柬”二字写在顶端第一行，字体较正文稍大。
2、无论单帖、双帖，在帖文行文方面大致是一样的。帖文首行顶格书写被邀请者的姓名或被邀请单位的名称。有的请柬把被邀请者的姓名或单位名称放在末行，也要顶格书写。
3、写明被邀请者参加活动的内容，如参加座谈会、联欢会、赴宴，应交待具体时间、地点。若有其他活动，如观看影视表演，应在请柬匕注明或附入场券。
4、结尾写“敬请光临”、“致以敬礼”等，古代称此为“具礼”。
5、落款应写明邀请人的单位或姓名和发出请柬的时间。
二、结婚请柬
结婚请帖，又称婚柬帖，是专门邀请亲友前来参加婚礼、婚宴的请柬，是目前在民间社交中运用最广、覆盖面最大的一种请柬，大多由新人的家长发出。文字较讲究，文言色彩较浓，且须根据邀请者与被邀请者的各种不同关系，采用不同的语词。例如：
示例1：娶儿媳宴请客人婚柬
××先生：
小儿王××与张××女士结婚，荷蒙厚仪，谨订于×月×日下午六时喜酌候教 王××暨男××鞠躬
席设聚宝饭店
恕不介催 示例2：嫁女宴请客人婚柬
××先生：
小女××八月十日于归，荷蒙厚仪，谨订于是日下午五时淡酌候教
××鞠躬
席设聚宝酒楼餐厅
恕不介催
以上两则是发给赠送贺礼的客人，帖文中的“厚贶”、“厚仪”即指客人赠送的礼品。如果是请尊辈，则不宜写“恕不介催。”有的婚柬像一般信函，如：
健吾兄：
谨订于四月二十五日，幼男志平与淑娴小姐在北京举行结婚典礼，是晚六时假座峨眉酒家敬备喜酌。
恭请
光临
四月二十日
婚宴时男女双方所邀请来宾赴宴的柬帖，一般可由新郎、新娘共同具名，也可分别具名，或由其家长具名。
例1：本人具名请柬
某某先生（女士、小姐）：
我们定于×月×日下午×时假座××饭店××厅举行婚宴
恭请
光临
某某（新人名）谨邀
年 月 日
例2：
某某先生及夫人：
我们定于某月某日下午某时，假坐某某饭店某某厅举行婚宴。
届时恭请光临
某某谨邀
年 月 日
例3：家长具名obr>请柬谨订于××月××日×午××时假座××饭店××厅为小儿×××(女×××)举行婚宴谨请光临×××家长谨订×××
兹定于九月二十九日（星期六）下午四时在纽约天安教堂为小女伊丽莎白．史密斯与约翰?弗雷德里克．汉密尔顿先生举行婚礼，届时恭请光临。约翰．史密斯夫妇谨订。 格式一谨定于2007年公历4月5日（星期一）
农历三月初一日为gg、mm举行婚礼敬备薄酒酌恭候张
三、李四夫妇（或者写张三携夫人、张三携家眷，李四与先生）
光临xx大酒店，地址：延安中路1000号3楼xx厅敬约
恕邀 时间：下午17：30时恭候
下午18：00时入席
席设：5号
格式二
送呈张三台启谨定于2007年公历4月5日（星期一） 农历三月初一日为gg、mm举行婚礼恭请张
三、李四夫妇（或者写张三携夫人、张三携家眷，李四与先生）光临xx大酒店敬邀邀 地点：延安中路1000号3楼xx厅恕 时间：下午18：00时
①被邀请者的姓名应写全，不应写绰号或别名。
②在两个姓名之间应该写上暨或和，不用顿号或逗号。 ③应写明举行婚礼的具体日期(几月几日，星期几)。
④写明举行婚礼的地点。
推荐第2篇：认识除法竖式
认识除法竖式
教学目标：
1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。教学重点]：掌握除法竖式的正确书写方法。 [教学难点：理解竖式中各个部分的含义。 教学准备：多媒体课件、小棒等。 教学过程：
一、导入新课
上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？
学生动手操作，教师巡视。
（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根） （2）怎样列式表示？ 13÷4=3（组）„„1（根）
（3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）
没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？
二、探究新知
教学例3，出示除法竖式。
1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。
也就是：
师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？ 预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒 每份分4根最终分成的份数。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。 师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。
2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。
师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）
3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。 预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。 （2）可以写算式16÷4=4（组）
（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。
4 4 1 6 1 6 0
三、巩固练习
1、完成“做一做”第
1、2题。
指导学生分别拿出
11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。
2、完成“练习十四”第3题。
用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？X k B 1 .c o m [板书设计] 认识除法竖式 4 „„商
除数„„4 1 3 „„被除数 1 2 „„43的积 1 „„余数
推荐第3篇：教学乘法竖式
教学
内容书本第64-65页例题、想想做做第1-4题。共几课时1课型新授 教学目标1.在具体情境中探索并初步掌握乘法的竖式写法，知道乘法竖式中各部分的名称，能用竖式计算表内乘法。
2.探索乘法竖式的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力。
3.培养学生积极的学习态度，树立学好数学的信心。教学重难
点重点：竖式的书写格式和计算过程。 难点：使学生明确积的个位应该和乘数对齐。 口算：
16÷4 7×3 75+5 42-5 36÷6 7×4
一、创设情景，导入新课
1、谈话：每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜里的图书，你们看！（出示场景图）这里有2组同学在看书，每组4人，已经有多少人在看书？
2、提问：你能列出乘法算式算一算吗？（指名回答，教师板书）
3、指名说说乘法算式中各部分的名称。
4、提出：加减法可以用竖式计算，乘除法也可以 用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）
二、自主探索，感悟方法
1、教学2×4的竖式
（1） 尝试列式，指名板演，肯定正确的竖式。 （1） 提问：你能说说乘法算式中各部分的名称吗？ （2） 讨论：乘法竖式与加减法竖式比一比，你发现了什么？
（3） 引导学生讨论发现：乘法竖式与加减法竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。
2、试一试：5×7 先让学生独立计算 选择板书如下 5 5 5 × 7 × 7 × 7 3 5 3 5 3 5 辨析：你认为哪一种是正确的？同桌讨论，再在班里说说 你 想法。
学生全班讨论指出：积的个位应与乘数对齐。
2、完成“想想做做”第3题。指导学生弄懂图意，后独立完成。
3、完成“想想做做”第4题。
4、完成“想想做做”第2题。学生独立写在作业本上，后集体校对。
四、总结：
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、小结：刚才我们用竖式计算了乘法，你们觉得乘法的竖式好写吗？小朋友注意些什么？ 三巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。学生独立完成 全班集体订正交流。
你想提醒
推荐第4篇：应用文竖式结构
应用文写作教程形成性考核作业答案
作业一基础知识
一、单项选择题
本题所给的选项中只有一个正确答案。选出你认为正确的一项，多选、不选、选错均不得分。每题1分，共30分。
1、在应用文中，每一文种都具有相对固定的模式，这种规范，有的是国家政府明文规定的，有的则是（ c ）的。
a、个人创造 b、领导指定 c、约定俗成 d、随意发挥
2、依据教材，文章的外部分类分为应用性文章和（ d ） a、科学性文章 b、政论性文章 c、社会性文章 d、文学性文章
3、应用文的规范性，除了指应用文中的各类文章，在长期使用过程中，逐渐形成了各自比较固定的体例外，还包括（ c ）。 a、充分体现作者的个性风格和独创性 b、有明确指向的读者群 c、对文种选择规范 d、对社会真实状况的反映
4、应用文最重要和最本质的特征是（ d ）。 a、实用性 b、时效性 c、规范性 d、真实性
5、应用文写作的落款者，即（ c ）。 a、集体构思者 b、参与讨论者 c、机关或监管领导 d、实际执笔者
6、应用文的写作往往是“遵命”写作，这个“遵命”应该理解为：遵领导之命和（d ）。 a、遵相关政策之命 b、遵作者需要之命 c、遵经济利益之命 d、遵自然规律之命
7、应用文写作者的政策水平，主要体现在政策的制作和（ b ）。 a、政策的理论学习b、政策的执行运用 c、政策的传达交流 d、政策的知识掌握
8、应用文是为“用”而写的文章，读者直接影响到文章之“用” 的效果，这就形成应用文所谓的（ a ）。
a、读者制约性 b、读者喜好度 c、读者信服度 d、读者满意度
9、因为读者的积极参与实践而实现了写作目的，发挥了文章的功能价值，所以应用文的读者实际上也是写作的( b )。
a、共同参与者 b、共同完成者 c、共同起草者 d、共同讨论者
10、确立文章的主题，就是所谓的（ b ）。 a、构思 b、立意 c、选材 d、布局
11、应用文要求主题“鲜明”，即主题必须（ c ）。 a、含蓄 b、深刻 c、突出 d、正确
12、一般来说，应用文的主题只能有（ a ）。 a、一个 b、二个 c、三个 d、四个
13、应用文对材料的要求中，最根本的标准是（ a ）。 a、真实 b、形象 c、典型 d、新鲜
14、确凿是指材料的（ d ）。 a、具体性 b、精确性 c、可行性 d、清晰性
15、下列选项中，对“典型材料”理解错误的是（ d ）。 a、既有共性特征又有个性特点的事件和材料 b、最能表现主题的材料c、有着广泛代表性和强大说服力的事件和材料 d、指重大事情或重要材料
16、按照时间的发展顺序或思维的递进逻辑顺序来组织材料的构思方法是（ b ）。 a、横式布局方式 b、纵式布局方式 c、纵横式布局方式 d、混合式布局方式
17、即写明写作目的，有指出写作根据的开头方式是（ d ）。 a、目的式 b、引述式 c、概述式 d、复合式
18、要求式结尾常用于（ b ）。 a、上行文 b、下行文 c、平行文 d、无明确行文方向的公文
19、文章结构构成的基本单位是（ c ）。 a、单句 b、复句 c、自然段 d、意义段 20、一篇文章的段落要求是意义单
一、完整，即每一段只表达（ a ）. a、一个意思 b、二个意思 c、三个意思 d、无论多少
21、段落与层次相比，一般来说（ a ）。 a、层次大 b、段落大 c、两者等同 d、两者约等
22、正文首段有“特通告如下”，末段是“特此通告”，这种情况属于（ b ）。 a、文章与标题的照应 b、首尾的照应 c、文章内部的前后照应 d、上述三种照应都有
23、大部分应用文不采用的表达方式是（ c ）。 a、描写和说明 b、叙述和议论 c、描写和抒情 d、抒情和说明
24、应用文写作反映现实，解决问题，因此叙述基本上（ b ）。 a、以写人为主 b、以记事为主 c、以写景为主 d、以状物为主
25、应用文叙述常用的是顺时序叙述，简称顺叙，又称平叙或者（ d ）。 a、倒叙 b、插叙 c、补叙 d、直叙
26、应用文写作的叙述大多采用简明扼要的（ c ）。 a、目的性叙述 b、援引性叙述 c、概括叙述 d、总结性叙述
27、引用公认的原理做论据来推论自己观点的证明方法是（ b ）。 a、归纳论证 b、演绎论证 c、对比论证 d、比喻论证
28、定义说明是一种比较严密、科学的说明方法，但在实际生活中，有时并不需要对任何事物都用下定义的方式来加以说明。在许多场合，替代定义说明的说明方法是（ a ）。 a、诠释说明 b、举例说明 c、分类说明 d、应用说明
29、选择两个或多个有外在或内在联系的事物进行比较，来说明事物本质、特征的说明方法是（ c ）。
a、类比说明 b、对比说明 c、比较说明 d、比喻说明 30、“苹果的营养十分丰富，含有多种营养成分，如多种维生素和镁、硫、铁、铜等微量元素。”该句采用的说明方法是（ c ）。 a、比较说明 b、定义说明 c、举例说明 d、诠释说明
二、多项选择题
本题所给的选项中有两个或两个以上正确答案。选出你认为正确的答案，多选、少选、不选、选错均不得分，每题2分，共40分。
1、对应用文概念的理解，不可或缺的因素有（ abd ）。 a、应用文写作的用途、作用 b、应用文写作具有规范性 c、应用文写作具有的权威性 d、应用文写作以书面语言为工具 e、应用文写作的流程特征
2、应用文写作具有一定的写作规范要求，主要涉及应用文的（ c d ）。 2 a、作者 b、文中选择 c、文体格式 d、语言表达 e、材料提炼
3、一般文章的写作模式包括的要素有（ abcd ）。 a、作者 b、文章 c、客观对象 d、读者 e、主观想法
4、应用文的特征涉及内容和形式两方面，主要包括（ bcde ）。 a、权威性 b、实用性 c、时效性 d、规范性 e、真实性
5、绝大部分应用文的写作动机往往是（ cd ）。 a、个人对生活的感触 b、个人情感的宣泄 c、生活或工作需要 d、领导指示的下达 e、作家梦的驱使
6、《国家行政机关公文处理办法》明确规定了十三种公文的格式，包括标题、编写和（abcde ）。
a、正文 b、用印 c、发文日期 d、书写格式 e、用纸大小
7、应用文写作的真实性包括（ a e ）。 a、事实的真实 b、理论的真实 c、艺术的真实 d、心理的真实 e、生活的真实
8、应用文的写作目的可以概括为（ bcde ）。 a．抒发感情b．沟通信息c．交流经验d．反映情况e．指导工作
9、应用文作者的专业技能包括（ a b d e ）。 a．文体选用正确b．格式书写规范c．文笔生动d．用字精当e．表达无误 10相关知识即指相近或交叉专业的有关知识，应用文写作的相关 知识有（ abcde ）。 a．法学b．经济学c．心理学d．历史文化e．电脑技术
11、应用文的读者制约性体现在写作者行文的各个方面，包括（ abcde ）。 a．文中选择b．选材c．结构d．表达方式e．措辞用语
12、应用文的读者对应用文写作具有反馈的作用，主要体现在（ a d ）。 a．先期的阅读反馈b．先期的写作反馈c．先期的情感反馈d．文章具体操作的后期反馈e．指导工作
13、应用文与社会的关系，可以概括为：应用文（ a b c d ）。 a．产生与社会b．反映社会c．作用于社会d．受制于社会e．改变社会
14、应用文对主题的要求是（ b c d ）。 a．准确b．正确c．鲜明d．集中e．丰富
15、机关应用文的实际执笔人一般是（ a b c ）。 a．机关领导的秘书等下属b．机关领导本人c．类似写作班子的集体d．外单位的受委托者e．上级机关领导
16、引述式开头常用的词语是（ d e ）。 a．“为了”b．“为”c．“由于”d．“根据”e．“按照”
17、下列写法中属于概述式开头的是（ a b ）。 a．现写出基本情况、基本问题b．先写出工作的大致进程及结论 c．援引有关法律法规、上级指示精神d．援引有关单位来文 e．表明行文目的、背景、意义
18、任何方法的说明都要求（ d e ）。 a．直接b．生动c．现象d．客观e．科学
19、应用文的语言要正确得体，具体为（ a b c d e ）。 a．要能正确体现出收发双方之间一定的身份关系 b．符合作者在社会关系中的地位 3 c．要注意特定的场合与氛围，做到和谐协调，使对方易于理解、乐于接受 d．符合应用文体的语体要求，体现所用语体的个体 e．符合特定的行文目的及内容性质的要求 20、应用文的语言要简洁平易，具体为（ a b c d ）。 a．尽量选用书面语以及少量为大家熟悉的文言词语b．避免用词拐弯抹角c．反对用词过于口语化d．不主张用词形象生动e．使用抒情或疑问的句式
三、小作文 每题15分，共30分。
1、请分别用说明方法和记叙方法写同一个人（物）。
2、请分别用横式结构和竖式结构组织一段材料。
作业二 法定公文
一、单项选择题
本题所给的选项中只有一个正确答案。选出你认为正确的一项，多选、不选、选错均不得分。每题1分，共20分。
1、根据《中国共产党机关公文处理条例》和《国家行政机关公文处理办法》的规定，法定公文共有（ d ）。
a．十四种b．十三种c．二十七种d．十八种
2、发文机关同一年度公文排列的顺序号是（ c ）。 a．公文份数序号b．发文机关标识c．发文字号d．标题
3、上行文一般只写一个主送机关，如果还有其他机关需要掌握有关情况，应该采用的发送形式是（ d ）。
a．公报b．通报c．报告d．抄送
4、普发性公文通常不写（ a ）。 a．主送机关b．附件c．成文日期d．附注
5、以“本通告自公布之日起生效”结尾的写法是（ b ）。 a．归结式b．说明式c．祈请式d．期望式
6、公文标题不可省略的是（ c ）。 a．发文机关b．事由c．文种d．受文机关
7、公文上标注的成文日期应该是（ a ）。 a．机关负责人签发日期b．公文制发的日期c．公文实施的日期d．公文送达主机关的日期
8、公文最后生效的标志是（ d ）。 a．发文机关标识b．有发文字号c．标识签发人d．加盖印章
9、一份公文的主题词一般不能超过（ c ）。 4 a．三个b．五个c．七个d．九个
10、任免通知属于（ a ）。
a．告知性通知b．指示性通知c．规定性通知d．布置性通知
11、从公文写作实践看，在事由一项中，公布一般的规章或其他文件一般用（ c ）。 a．“颁发”b．“发布”c．“印发”d．“颁布”
12、通报属于（ d ）。
a．法规性公文b．指挥性公文c．报请性公文d．知照性公文
13、请示必须在（ a ）。 a．事前行文b．事中行文c．事后行文d．事前、事中、事后皆可
14、如需向上级单位请求拨款，应使用的文种是（ b ）。 a．报告b．请示c．请示报告d．函
15、用“以上报告如无不妥，请批转各地执行”作结语的通常是（a）。 a．呈请性报告 b．检查报告 c．回复性报告 d．例行报告
16、在党政公文主要文种中，唯一的一种平行文是（ c ）。 a．通知 b．条例 c．函 d．会议纪要
17、为询问事项或请求批准而主动制发的函是（ a ）。 a．去函 b．来函 c．复函 d．便函
18、商洽性函惯用的结束语是（ c ）。 a．“妥否，请批复” b．“此复” c．“妥否，请函复”d．“请核示”
19、不相隶属的机关之间请求批准事项，一般要用（ d ） 。 a．请示 b．报告 c．通知 d．函 20、会议纪要是一种记载、归纳、整理、传达会议情况及议定事项的 （ d ）。 a．法规性公文 b．知照性公文 c．联系性公文 d．纪实性公文
二、多项选择题
本题所给的选项中有两个或两个以上正确答案。选出你认为正确的答案，多选、少选、不选、选错均不得分，每题2分，共40分。
1、法定性公文时效性的表现形式主要有（ c d ）。 a．长期有效 b．无法确定的时效 c．明确宣布被新文件所替代 d．随着形势的变化，时效自然终止 e．随着形势的变化，时效突然终止
2、下列项目中，属于法定公文眉首部分必备要素的是（ cd ）。 a．公文份数序号 b．紧急程度 c．发文机关标识 d．发文字号 e．签发人
3、秘密文件要注明密级，密级标识有（ bcd ）。 a． 特密 b．绝密 c．机密 d．秘密 e．加密
4、发文字号的组成要素是（ cde ）。 a．文号 b．公文编号 c．发文机关代字 d．年份 e．序号
5、公文标题的主要形式有（ abde ）。 a．发文机关名称、发文事由和公文种类三个要素全部具备 b．由发文机关名称和公文种类两个要素构成 c．由发文机关名称和发文事由两个要素构成 d．由发文事由和公文种类两个要素构成 e．只要标明公文种类
6、根据式开头，常用来领起下文的介词是（ abcd ）。 5 a．“根据” b．“遵照” c．“按照” d．“依照” e．“为了”
7、版记部分又称文尾部分，它的构成项目通常有（ abcd ）。 a．主题词 b．抄送机关名称 c．印发机关 d．印发时间 e．单位印章
8、撰写公文必须严格遵循行文规则，具体要求是（ cde ）。 a．一切从实际出发 b．熟悉党和国家的方针政策及有关法规、规定 c．文种的选用要正确 d．行文关系的确定要妥当 e．制发的程序要合理
9、通知按其内容和功用的不同，可分为（ abcde ）。 a．指示性通知 b．颁布、批转或转发性通知 c．告知性通知 d．会议通知 e．任免通知
10、指示性通知常常使用一些模态词语以确保通知内容的贯彻执行，例如（abde ）。 a．“不得” b．“要” c．“可以” d．“不要” e．“必须”
11、颁布、批转或转发性通知惯用的语句有（ ade ）。 a．“现转发给你们、请认真贯彻执行” b．“特此通知，望认真执行” c．“本通知自下发之日起施行” d．“请结合具体情况，参照执行” e．“请按此执行”
12、通报的适用事项有（ cde ）。 a．告知办公地点的迁移 b．告知印章的启用或更换 c．表扬好人好事、新风尚 d．批评错误，总结教训 e．互通情况，传达重要精神，沟通交流信息，指导推动工作。
13、通告正文的主体部分要求明确具体地写出（ bce ）。 a．通告的缘由、根据和目的 b．通告的内容 c．通告事项的要求 d．发出号召 e．实施措施
14、请示结语的习惯用语一般有（ abcd ）。 a．当否，请批示 b．妥否。请批复 c．以上请示，请予以审批 d．以上请示如无不妥，请批转各地区、各部门研究执行 e．情况紧急，请速批复
15、报告的具体特征是（ace ）。 a．单向性 b．双向性 c．汇报性 d．事前性 e．事后性
16、下列事项中，适于用函的有（ abcde ）。 a．不相隶属机关相互洽谈工作，询问和答复问题 b．向有关主管部门请求批准事项，向上级机关询问具体事项 c．上级机关答复下级机关的询问或请求批准事项 d．上级机关催办下级机关有关事宜 e．上级机关对某件原发文件作较小的补充或更正
17、日常工作中，经常使用的函主要有（ ade ）。 a．商洽性函 b．催办性函 c．邀请性函 d．答复性函 e．请求性函
18、答复函即通常所说的复函，适用于（ b d ）。 a．向无隶属关系的有关主管部门请求批准事项 b．相互商洽事宜 c．询问事项d．对请求函的审批答复 e．不同的机关之间请求帮助或配合工作
19、会议纪要的标题通常是（ bc ）。 a．由发文机关、会议名称和文种构成 b．由发文机关、发文事由和文种构成 c．由会议名称和文种构成 d．由发文机关和文种构成 e．由文种构成 20、会议纪要的主体部分主要记载（ de ）。 6 a．参加人员 b．主要议程c．会议形式 d．会议情况 e．会议结果
三、小作文
每题10分，共40分。
1、杨浦区教育局收到上海市教委《关于奉贤中学“10.10”人身伤亡事故的
通报》，通报的是奉贤中学高三年级张同学用水果刀刺杀同班李同学致死的严重事件。此事引起杨浦区教育局领导的高度重视，欲将其下发给下属各单位，请你拟写一份转发通知。
2、**大学团委准备举办“兄弟学校团委工作经验交流会”，尚缺资金若干元，拟向学校请示拨款，请代拟写这份请示。
3、以某区电大分校的名义，写一封向上海中学“租用教室以作试场”的函。
3、以上海中学的名义，写一封给某区电大分校的复函，以答复他们的要求“租
用教室以作试场”的函。
作业三 日常事务应用文
一、单项选择题
本题所给的选项中只有一个正确答案。选出你认为正确的一项，多选、不选、选错均不得分。每题1分，共20分。
1、依据教材的分类，《某公司三年计划》属于（ b ）。 a．长期计划 b．中期计划 c．短期计划 d．年度计划
2、计划的核心部分内容是（ b ） 。 a．目的和依据 b．目标和任务 c．措施和步骤 d．执行希望
3、计划的“措施和步骤”是具体回答“怎么做”、“什么时候完成”，这部分要注重（ a ）。 a．操作性 b．指导性 c．原则性 d．条理性
4、总结的“成绩和做法”部分的写作，在内容上强调的是（ b ）。 a．形式背景 b．事实和数据 c．指导思想 d．有关政策
5、机关、团体、企事业单位内部，或是在某项中心工作、某次重要会议中，用以沟通信息、交流经验、反映情况、指导工作的一种期刊式常用文书是（ a ）。 a．简报 b．通报 c．调查报告 d．总结
6、与简报的性质最接近的是（ d ）。 a．正式文件 b．公开发行的刊物 c．专题经验总结 d．内部刊物
7、简报报头的构成要素有名称、期数、编印日期和（ a ）。篇2：乘除法竖式结构
教学目标
1．使学生掌握乘、除法竖式中各部分的名称，并理解各部分表示的意义． 2．使学生初步掌握乘、除法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘、除法． 3．培养学生的计算能力．
教学重点
竖式的计算方法及各部分表示的意义．
教学难点
计算结果积、商的对位及除法每步的含义．
教具、学具准备
直尺、例7挂图、学生用直尺．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．表内乘、除法口算： 7×3 8×5 20÷4 72÷9 8×7 36÷6 32÷4 63÷7 9×6 4×3 42÷6 5×6 2．指名两位同学在黑板上用竖式计算，并口述计算过程和应注意什么．
二、探究新知． 1．导入：加、减法可以用竖式计算，同样乘、除法也可以用竖式计算，今天我们就学习用竖式计算乘、除法．板书课题：乘、除法竖式 2．教学例6．【演示课件“竖式”】
（1）出示例6横式：5×9＝
（2）教师启发：乘法竖式的写法与加减法的竖式有相同的地方，被乘数与乘数上下对齐数位写，乘号也与加、减法书写位置相同，下面也用直尺画一横线，横线下写积，一定注意相同数位对齐，最后向横式报告计算结果．
（3）学生在练习本上试做，教师巡视．学生可互相讨论．
（4）指名学生到黑板上计算，然后订正．请学生口述书写及计算过程．
①先写被乘数5；
②再写乘数9，注意相同数位对齐；
③在乘数左边空一个字的位置写乘号“×”；
④在乘号和乘数下画一横线，两边稍长一点，要用直尺画；
⑤5乘以9的积是45，写在横线下面，注意把积的十位上的“4”写在十位的位置上，积的个位“5”要与9对齐； ⑥在横式等号后面写上积45．
（5）在教师引导下，师生共同总结乘法竖式计算的六个步骤，重点强调积的数位的写法，一定要相同数位对齐，其关键是积的个位与被乘数和乘数的个位对齐． （6）学生修正做错的题． （7）反馈练习（101页做一做）：
①独立完成；
②集体订正：竖式中各部分名称，写积时注意什么？ 3．教学例7．【继续演示课件“竖式”】
（1）出示例7挂图
①引导学生观察挂图，理解题意：把8个苹果按每2个分一份，可以分成几份？ ②明确属于平均分的第二种分法，用除法计算．列式8÷2＝
（2）教学除法竖式的写法．
教师讲解：除法竖式的写法与加、减、乘法的竖式不一样．哪不一样呢？
①先写“ ”，表示是除法计算，被除数写在“ ”里，除数写在“ ”的左边，指导学生在练习本上照写．
②8除以2商是4，把4对着被除数8写在 的上面．同时注明4是商．教师讲明，每2个是一份，可以分成4份，共分掉了（2×4＝8） 8个，就把2×4的积写在被除数8的下面，表示从原来的8里分掉8个，8－8＝0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示，竖式中这样写：在2×4＝8，即分掉的8下面用直尺画一条横线，用被除数8减去2×4的积8，等于0，写在横线下面，写时注意与被除数的个位对齐．指导学生在练习本上逐步写．
板书：
③引导学生总结写除法竖式的步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法． 4．教学例8．【继续演示课件“竖式”】
（1）出示例8： ，这个算式表示直接让我们求商．
（2）被除数是63，除数9，商应是几？（7），商应写在什么置？因为（7）是7个1，所以要把7写在被除数个位的上面．
（3）下一步该怎样计算？把9和7的乘积写在被除数的下面．
最后一步怎样算？用减法，63－63＝0，画横线，在横线下把“0”与被除数的个位对齐．得0表示正好分完，没有剩余．
（4）反馈练习．（101页例8下面的做一做）
教师指导做 对重点步骤要强调．
学生在课本上独立完成 ，教师巡视指导，后订正．教师要加强计算步骤及书写格式的指导，书写必须规范，培养良好的书写习惯．
三、巩固发展．
1．竖式计算并口述计算步骤及写法．强调积、商的对位． 6×5＝ 8÷4＝ 27÷9＝
2．把不对的改正过来．
通过这一练习，使学生进一步掌握乘、除法竖式的计算步骤、方法、书写格式、特别防止积、商数位对错现象的发生．
四、全课小结．
1．让学生观看板书，总结今天学的新知识，再次强调重点、难点． 2．教师纠正、补充性地进行小结．
五、布置作业．
1．用竖式计算下面各题．
4×5 63÷9 6×7 8×9 2．食堂运来24袋米，平均分8天吃，每天吃几袋？（写出横式和竖式）
六、板书设计．篇3：第七章 礼仪应用文
第七章 礼仪应用文
一、填空 1．请柬又称、，有时也称为 。具有、的
作用。有时也作 或 的凭证。 2．请柬的外表要、、、，给人以 。 3．请柬也有用竖式写的，书写顺序是由 到 ，行与行由 到 排列。 4．写欢迎词要紧扣 字。 5．开幕词能使会议显得、。使活动显得、。 6．开幕词的特点是、。 7．开幕词的正方其表达方式主要是、。 8．致开幕词的时间一般放在标题下面一行，并用 起来。 9．祝词也写作 。 是祝词最基本最核心的内容。 10．祝词可分、、、、。 11．祝词的格式由、、、四部分组成。
12．报丧的通知或文告叫 或 。 13．一些 的讣告可以在报纸上或由电视台播出； 的讣告可以张贴，也可以印发
给有关单位和个人。
14．讣告一般用 纸写 字。 15．悼词要以 为中心，主要特点是 。 16．悼词的结构一般包括、、、。 17．讣告的正方中，如是长辈、老者，要写 多少岁，其他则写 多少岁。
二、名词解释
开幕词
祝词
三、简答
1． 写请柬应注意的问题？ 2． 欢迎词的特点？
3． 欢迎词要使用礼貌性的语言，具体说有哪几点？ 4． 写祝词应注意的问题？ 5． 写讣告应注意哪些问题？ 6． 写悼词应注意哪些问题？ 7． 祝词与贺词的不同？篇4：应用文写作
应用文写作的特点（实用性、真实性、针对性、时效性、工具性、规范性），功能（1促进
思维发展2宣传教育3联系沟通4指导保证）主旨的作用（灵魂 统帅）要求（正确 集中 鲜
明 周密 深刻）表达（题目明旨 开门见山 篇末点题 一线贯通）材料的作用（基础 支柱）
收集（全面性 目的性）选择（突出主旨 真是准确 体现典型 力求新颖） 结构的特点（完
整性 有序性 稳定性）基本结构（横式 纵式 横宗交措式）语言的作用（叙述事实 传达思
想 抒发感情） 特点（明确平实 简约 得体）
计划的特点（针对性 可行性 约束性 科学性）结构 标题（单位名称 适用时间 事由 文种）
正文（前言 主题：做什么 什么程度 怎么做 结尾：单位名称 时间 公章 ）
制定计划的方法：滚动计划法、甘特图法、计划评审技术
总结 分类（综合性总结 专题性总结）结构 标题(公文式 文章式 双行式【副标题点名单
位 时限 性质 文种】） 正文（前言 主体 结尾①总结教训吸收经验②表明决心 展望前景）
外部形式（贯通式 小标题式 序数式）落款（署名 暑实）
条据 分类（①凭证式：收 领 借 欠 ②说明式：请假 留言 托人办事）写法 ⑴凭证式正
文（什么人 什么东西 有多少 另起一行写 此据）落款（出条人 经手人 开条单位 印章 日
期签字）⑵说明式(称呼 正文 落款) 要求（准确明确简洁 款项加整加币种 收据不能涂改
用钢笔或毛笔签写
欢迎词 分类（现场演讲 报刊电视发表）（公事 私人）（客人 组织新成员）结构和写法（标
题 称谓 正文 落款）要求（针对性 礼貌委婉 短小精悍 感情真挚）欢送词 要求 （带有
情感色彩） 开幕词 分类（有所侧重 一般性）特点（引导性 简明性）结构与写法（标题 署
名署时 称谓 正文）要求 （针对性 突出重点 详略得当 文字凝练） 闭幕词 （感染力 号 召力） 祝贺词 特点（广泛性 严肃性） 分类（简约 文章）结构及写法（标题 称谓 正文
结语）答谢词 (标题 正文 称谓) 在主题内容完后应再一次用简短的语言对对方表示感谢
请柬 结构和写法 （横式 竖式） (封面 称谓 正文 结尾 落款) （不能有强制性的词语 准
确清楚）邀请书 结构与写法 （主题内容 回执） （标题 称谓 正文 落款）慰问信
结构和写法（标题 称谓 正文 结束语 落款） 感谢信 寄送方式(直接寄送 送到单位 新闻
媒体 互联网手机) 结构与写法（标题 称谓 正文 结束语 落款） 求职信 特点（针对性 自荐性 简要性）分类（自荐和应聘 毕业和社会成员）结构与写法
（标题 称谓 正文 结尾 敬语 落款 附件）要求（①评价客观 情况真实 ②表述得体 文面
规范美观）辞职信 特点（简洁 委婉） 结构（标题 正文 称谓 正文 敬语 落款） 启示 知照性 （标题 正文 落款） 标题明确 内容完整 用语礼貌
海报（标题 正文 落款）简洁明了 图文并茂
公关礼仪文书大多具有 （礼仪 传播 规范性） 公务文书 公文的特点 （策令性 法定性 规范性 程序性）
公文的作用 ⑴发布政令，具有规范和制约作用。
⑵交流信息，具有联系和知照作用。
⑶传达方针政策，具有宣传教育作用
⑷立卷归档，具有依据和凭证作用
公文的分类 1.作者：党的机关公文 行政机关的公文 2.办理时间：特急 急件平件 3.机密等级：普通 秘密 机密 绝密 4.行文方向：上行文 下行文平行文
公务文书的语言风格（庄重 准确平实 简练）
通报的特点 （典型性 引导性 真实性 实效性）
通知的特点 (广泛性 晓愉性 实效性) 种类（指示性 批复性 周知性 任免）
通报和通知的区别：内容范围不同 目的要求不同 表现放大不同
请示的特点 （ 陈请性 求复性 单一性 实效性）
报告特点 （真实性 陈述性 灵活性）
种类 工作报告：指向上级机关或重要会议汇报工作情况的汇报
情况报告：指用于反映上级工作中的重大，特殊情况的报告
建议报告：根据工作中的情况和动向向上级提出建议和办法
转呈性建议报告：政策性强 体现上级意志
答复报告：针对上级机关向下级机关提出询问或要求，做出答复
报告和请示的区别：性质不同 行文目的不同 时间不同 主送机关不同 事项的多少不同（请示 一文一事）答复形式不同
批复的特点 （针对性 专一性 权威性）
种类 指示性批复：针对方针政策进行答复
批准性批复：针对请求批准的请示
解答性批复：针对下级机关请示中的疑问 据有关政策法规进行解答。
函 的特点 （广泛性 简便灵活性）
申论 特点 （ 国际标准性 普遍性 针对性 灵活性）
调查报告 根据调查研究结果写出来的反应客观事物的书面报告
种类 介绍典型经验的调查报告
揭露问题的调查报告
反应新生事物的调查报告
社会情况的调查报告
特点 （针对性 真实性 实效性）
写作要求 调查全面，深入准确。明确中心，提炼主题
精心鉴别，严选材料。明顺思路，拟写提纲
行文客观，周密分析。
学术论文的特点（科学性 专业性 创新性 理论性）
类型 交流性论文：指在学术期刊上发表的论文或在重要学术会议上 宣读，提交的论文。放映了本科学的重要成果，促
进社会进步和科学事业的发展
考核性论文： 学年论文 毕业论文 学位论文
作用 记录新的科研成果 交流和推广科研成果
促进研究工作的深化 作为考核，晋升的指标之一
写作 选题 原则（ 创新性原则 可行性原则：个人兴趣爱好，专业特长）
研究水平客观条件
方法 纠正通行的观点 补充前人学说 填补研究对白
加入百家争鸣 总结研究成果
搜集资料： 方法 观察和实验 考察 查阅文献
记录资料： 方法 卡片法 笔记法 复印法
写作要求 论点准确新颖 论据真实可靠 论证周密严谨 语言准确简洁
1、调查报告的特点是什么？ 1针对性2真实性3时效性
2、调查报告的写作要求是什么？ 1调查全面、深入准确2明确中心、提炼主题3精心鉴选、严选材料4理顺思路、拟写
提纲5行文客观、周密分析
3、学术论文选题的原则和方法是什么？
原则：创新性原则、可行性原则；方法：1纠正通行的观点2补充前人的学说3填补研
究的空白4加入百家争鸣5总结研究的成果
4、学术论文的大体结构是怎样的？ 1提名2署名3摘要4关键词5正文6注释7参考文献8致谢
5、学术论文的写作要求是什么？ 1论点要准确新颖2论据要真实可靠3论证要周密严谨4语言要准确简洁
6、简要回答通知与通报的区别？ 1内容范围不同：通知可以发布行政法规，批转和转发公文，传达须办理和周知的事项
等；通报则是表扬先进，批评错误，交流重要的信息。2目的要求不同：通知的目的是
告知事项、布置工作，通报的目的是交流、了解情况。3表现方法不同：通知的表现方
法主要是叙述，通报的表现方法则常兼用叙述、说明、分析和议论。
7、简要回答报告与请示的区别？ 1性质不同：报告是陈诉性公文，请示是呈批性公文。2行文的目的不同：报告是汇报工
作，反映情况，请示是为解决某一问题，请求某一批示。3行为的时间不同：报告是工
作结束或是工作进行中，请示必须在事前行文。4主送机关不同：报告允许多头主送，
请示只能写一个主送机关，不允许多头请示。5事项的多少不同：报告是一件也可以是
多件，请示必须遵循“一文一事”原则。6答复的形式不同：报告不要求回复，请示则
要求上级机关及时批复回文，给予明确的答复。篇5：应用文写作的特点
应用文写作的特点（实用.程式.时限性.简明），功能（1促进思维发展2宣传教育3联系沟
通4指导保证）主旨的作用（灵魂 统帅）要求（正确 集中 鲜明 周密 深刻）表达（题目
明旨 开门见山 篇末点题 一线贯通）材料的作用（基础 支柱） 收集（全面性 目的性） 选择（突出主旨 真是准确 体现典型 力求新颖） 结构的特点（完整性 有序性 稳定性）
基本结构（横式 纵式 横宗交措式）语言的作用（叙述事实 传达思想 抒发感情） 特点（明
确平实 简约 得体）
计划的特点（针对性 可行性 约束性 科学性）结构 标题（单位名称 适用时间 事由 文种）
正文（前言 主题：做什么 什么程度 怎么做 结尾：单位名称 时间 公章 ） 总结 分类（综合性总结 专题性总结）结构 标题(公文式 文章式 双行式【副标题点名单
位 时限 性质 文种】） 正文（前言 主体 结尾①总结教训吸收经验②表明决心 展望前景）
外部形式（贯通式 小标题式 序数式）落款（署名 暑实）
条据 分类（①凭证式：收 领 借 欠 ②说明式：请假 留言 托人办事）写法 ⑴凭证式正
文（什么人 什么东西 有多少 另起一行写 此据）落款（出条人 经手人 开条单位 印章 日
期签字）⑵说明式(称呼 正文 落款) 要求（准确明确简洁 款项加整加币种 收据不能涂改
用钢笔或毛笔签写
欢迎词 分类（现场演讲 报刊电视发表）（公事 私人）（客人 组织新成员）结构和写法（标
题 称谓 正文 落款）要求（针对性 礼貌委婉 短小精悍 感情真挚）欢送词 要求 （带有
情感色彩） 开幕词 分类（有所侧重 一般性）特点（引导性 简明性）结构与写法（标题 署
名署时 称谓 正文）要求 （针对性 突出重点 详略得当 文字凝练） 闭幕词 （感染力 号
召力） 祝贺词 特点（广泛性 严肃性） 分类（简约 文章）结构及写法（标题 称谓 正文
结语）答谢词 (标题 正文 称谓) 在主题内容完后应再一次用简短的语言对对方表示感谢
请柬 结构和写法 （横式 竖式） (封面 称谓 正文 结尾 落款) （不能有强制性的词语 准
确清楚）邀请书 结构与写法 （主题内容 回执） （标题 称谓 正文 落款）慰问信
结构和写法（标题 称谓 正文 结束语 落款） 感谢信 寄送方式(直接寄送 送到单位 新闻
媒体 互联网手机) 结构与写法（标题 称谓 正文 结束语 落款）
求职信 特点（针对性 自荐性 简要性）分类（自荐和应聘 毕业和社会成员）结构与写法
（标题 称谓 正文 结尾 敬语 落款 附件）要求（①评价客观 情况真实 ②表述得体 文面
规范美观）辞职信 特点（简洁 委婉） 结构（标题 正文 称谓 正文 敬语 落款） 启示 知照性 （标题 正文 落款） 标题明确 内容完整 用语礼貌
海报（标题 正文 落款）简洁明了 图文并茂
公关礼仪文书大多具有 （礼仪 传播 规范性） 公务文书
公文的特点 （策令性 法定性 规范性 程序性） 公文的作用 ⑴发布政令，具有规范和制约作用。
⑵交流信息，具有联系和知照作用。
⑶传达方针政策，具有宣传教育作用
⑷立卷归档，具有依据和凭证作用
公文的分类 1.作者：党的机关公文 行政机关的公文 2.办理时间：特急 急件平件 3.机密等级：普通 秘密 机密 绝密 4.行文方向：上行文 下行文平行文
公务文书的语言风格（庄重 准确平实 简练）
通报的特点 （典型性 引导性 真实性 实效性） 通知的特点 (广泛性 晓愉性 实效性) 种类（指示性 批复性 周知性 任免）
通报和通知的区别：内容范围不同 目的要求不同 表现放大不同
请示的特点 （ 陈请性 求复性 单一性 实效性）
报告特点 （真实性 陈述性 灵活性）
种类 工作报告：指向上级机关或重要会议汇报工作情况的汇报
情况报告：指用于反映上级工作中的重大，特殊情况的报告
建议报告：根据工作中的情况和动向向上级提出建议和办法
转呈性建议报告：政策性强 体现上级意志
答复报告：针对上级机关向下级机关提出询问或要求，做出答复
报告和请示的区别：性质不同 行文目的不同 时间不同 主送机关不同 事项的多少不同（请示 一文一事）答复形式不同
批复的特点 （针对性 专一性 权威性）
种类 指示性批复：针对方针政策进行答复
批准性批复：针对请求批准的请示
解答性批复：针对下级机关请示中的疑问 据有关政策法规进行解答。
函 的特点 （广泛性 简便灵活性）
申论 特点 （ 国际标准性 普遍性 针对性 灵活性）
调查报告 根据调查研究结果写出来的反应客观事物的书面报告
种类 介绍典型经验的调查报告
揭露问题的调查报告
反应新生事物的调查报告
社会情况的调查报告
特点 （针对性 真实性 实效性）
写作要求 调查全面，深入准确。明确中心，提炼主题
精心鉴别，严选材料。明顺思路，拟写提纲
行文客观，周密分析。
学术论文的特点（科学性 专业性 创新性 理论性）
类型 交流性论文：指在学术期刊上发表的论文或在重要学术会议上
宣读，提交的论文。放映了本科学的重要成果，促
进社会进步和科学事业的发展
考核性论文： 学年论文 毕业论文 学位论文
作用 记录新的科研成果 交流和推广科研成果
促进研究工作的深化
作为考核，晋升的指标之一
写作 选题 原则（ 创新性原则 可行性原则：个人兴趣爱好，专业特长）
研究水平客观条件
方法 纠正通行的观点 补充前人学说 填补研究对白
加入百家争鸣 总结研究成果
搜集资料： 方法 观察和实验 考察 查阅文献 记录资料： 方法 卡片法 笔记法 复印法
写作要求 论点准确新颖 论据真实可靠 论证周密严谨 语言准确简洁
1、调查报告的特点是什么？ 1针对性2真实性3时效性
2、调查报告的写作要求是什么？ 1调查全面、深入准确2明确中心、提炼主题3精心鉴选、严选材料4理顺思路、拟写
提纲5行文客观、周密分析
3、学术论文选题的原则和方法是什么？
原则：创新性原则、可行性原则；方法：1纠正通行的观点2补充前人的学说3填补研
究的空白4加入百家争鸣5总结研究的成果
4、学术论文的大体结构是怎样的？ 1提名2署名3摘要4关键词5正文6注释7参考文献8致谢
5、学术论文的写作要求是什么？ 1论点要准确新颖2论据要真实可靠3论证要周密严谨4语言要准确简洁
6、简要回答通知与通报的区别？ 1内容范围不同：通知可以发布行政法规，批转和转发公文，传达须办理和周知的事项
等；通报则是表扬先进，批评错误，交流重要的信息。2目的要求不同：通知的目的是
告知事项、布置工作，通报的目的是交流、了解情况。3表现方法不同：通知的表现方
法主要是叙述，通报的表现方法则常兼用叙述、说明、分析和议论。
7、简要回答报告与请示的区别？ 1性质不同：报告是陈诉性公文，请示是呈批性公文。2行文的目的不同：报告是汇报工
作，反映情况，请示是为解决某一问题，请求某一批示。3行为的时间不同：报告是工
作结束或是工作进行中，请示必须在事前行文。4主送机关不同：报告允许多头主送，
请示只能写一个主送机关，不允许多头请示。5事项的多少不同：报告是一件也可以是
多件，请示必须遵循“一文一事”原则。6答复的形式不同：报告不要求回复，请示则
要求上级机关及时批复回文，给予明确的答复。
推荐第5篇：6.32《乘法竖式》
第六单元 表内乘法
（二） 第3节 9的乘法口诀 【第二课时】《乘法竖式》教学设计
一、教材分析：
本课教学重点在注重乘法竖式的教学，同时也为今后的多位数和乘法竖式的教学打下基础。教学中要注意引导学生去发现列竖式的方法，体会数位对齐的基本规律。同时要求学生与加减法竖式进行比较，体会乘法竖式与加减法竖式的区别。
二、学情分析：
学生对乘法口诀已基本掌握，对乘法竖式的教学奠定了基础，同时也为今后的多位数和乘法竖式的教学打下基础。教学中要注意引导学生去发现列竖式的方法，体会数位对齐的基本规律。同时要求学生与加减法竖式进行比较，体会乘法竖式与加减法竖式的区别。
三、教学目标：
1.知识与技能：学生掌握乘法竖式中各部分的名称，并理解各部分表示的意义。
2、过程与方法：使学生初步掌握乘法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘法。
3.情感态度与价值观：培养学生的计算能力。
四、教学重点：
初步掌握乘法竖式的书写方法，能用竖式正确计算乘法。
五、教学难点：
让学生理解积是两位数时的竖式书写格式。
六、教学过程：
（一）复习导入
1.用9的乘法口诀转盘的练习乘法口诀 2.口算：（卡片出示） 4×6 3×6 5×7 7×7 4×5 7×6 7×1 6×5 （适当针对性问问学生是怎么算出来的）
3.指名两位同学在黑板上用竖式计算，并口述计算过程和应注意什么。
36+23 59-16 4.创设情境，导入新课。
谈话：小朋友课余时间在图书室里看图书，你们看！每4人一组，这样的9组，图书管理员一共要发给他们多少本书呢？
你能列出乘法算式算一算吗？
（板书：4×9＝36）并说一说乘法算式各部分名称。 5.提出：加、减法可以用竖式计算，乘法也可以用竖式计算。 6.揭示课题：乘法竖式
（二）探究新知教学： 1.教学4×9的乘法竖式
你会列竖式计算4×9吗？试一试，指名板演。 （肯定板演正确的竖式，表扬写对的学生）
说说乘法竖式各部分的名称。（学生回答后，在竖式旁画出虚线标注。）
讨论：乘法竖式与加、减法竖式比一比，你发现了什么？你认为乘法竖式可以怎样写，怎样算？（用乘法口诀计算）
2.讨论乘法竖式： 重点解决以下问题： (1)乘法竖式的结构。
(2)算式中的
4、
9、36分别写在哪个数位上?为什么这样写? (引导学生利用加、减法竖式的经验去解决。算式中4×9=36表示9个4是36，个位满十，所以要把3写在十位，6写在个位上。) 教师小结：乘法算式除了可以用口诀直接算积，还可以用竖式的方式进行计算，乘法竖式和加法、减法竖式的格式相同，只是计算符号不同，都要注意相同数位对齐。乘法竖式计算时用乘法口诀计算。
3.试一试9×7。尝试，出现计算的情况，板书： 9 × 7 6 3
4.辨析： 你认为哪一种写法是正确的？错误的问题在哪里？先跟同桌讨论，再全班交流。63怎么算出来的？（用7的乘法口诀）9和谁对齐？3写在哪里？
（这里结合孩子错误的例子进行正确的指导，注意反馈） 指出：积的个位应与乘数的个位对齐。
5.小结：刚才我们学习了用竖式计算了乘法，提醒同学们注意用竖式计算乘法时要注意 积的个位一定要和乘数的个位对齐，如果积满十时，积的十位要写在十位上。
（三）巩固练习1.第81页做做1。
让学生在书上独立完成，巡视时加强对书写不够规范的学生进行个别指导，并注意通过交流，使学生进一步明确积的个位要与乘数的个位对齐。
2.第81页做做2。
仔细审题，从题目中你都得到了那些信息，我们应该怎样列式？ 3.第83页第7题.先让学生填一填，再指名说说是怎样想的，用的是哪句口诀。 4.第83页第8题。
9 × 6 3
9 7 6 3 看图找信息，提问题，讨论解决。
要启发学生根据图中的信息先算“一共有多少间隔？” 让学生正确列式。
说一说，你是怎样想的？
5.数学游戏：学生用数字卡片，同桌同学为一组，进行摆数算乘法算式。
6.背口诀比赛。
（四）全课总结
板书： 4×9=36（人） 9 4 „ 乘数 9 ×9 „ 乘数 --------- -------- 3 6 „ 积 6 3
笔算乘法
×7=63
×7
推荐第6篇：竖式计算教案
4.三位数加法－竖式计算
教学内容：三位数加法（竖式计算）P30—32 教学目标：
1、通过尝试探究，掌握三位数竖式计算的方法。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
3、理解并掌握三位数的竖式加法算理，能正确进行计算。
4、发展迁移能力、建模能力，在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。重 点: 三位数竖式计算方法。
难 点：两位数竖式计算迁移到三位数竖式计算。 教学过程： 一 复习引入：
1、口算：
9+4= 6+7= 8+6= 4+7= 9+3= 8＋509＝ 124＋5＝ 560+30= 40+680= 500+130
2、游戏情境，引入新课
1、情景引入。
师：请同学们同桌两人，每人编一个两位数，然后把这两个数相加，组成一道加法算式，写在卡片上，并依此呈现在黑板上。
2、分类整理。
师：请同学们思考讨论一下，按照一定的标准将这些加法算式进行分类。 引导学生从计算过程方法考虑。
不进位 进位 连续进位
3、挑选一道一次进位的加法算式进行复习两位数加两位数的竖式计算方法。
学生说教师板演。
小结两位数竖式计算方法：相同数位要对齐，从个位加起，个位相加満十向十位进1.师:竖式是我们学习数学的好帮手，今天我们就继续学习竖式计算？ （板书：竖式计算 ）
二、探究新知
1、从第三类连续进位加法算式中挑选一题进行探究。学生尝试练习，并观察与上一题的异同。 个位相加満十，向十位进１。十位相加満十，向百位进1.10个十就是1个百。 师：现在谁来完整地说说该算式的竖式计算方法？（师根据学生回答补充板书）
师强调：相同数位要对齐。从个位算起，个位上X+X=1X，在个位上写X，向十位进1，再算十位上X+X+X=1X，在十位上写X，向百位进1，最后再将百位上的1 拖下来，在百位上写1.同桌互说。
2、模仿练习：
从第三类中任选1题，做一做，说一说。 请学生板演
师：请同学们仔细观察上来做的同学的书写步骤。你有没有什么发现？
强调书写时要注意从低位向高位写起。尤其进位时，先写低位上的答案，再书写进位的1.请同学们按正确的书写步骤完成剩余一道。
小结：我们发现个位相加満十，向十位进1。十位相加満十， 向百位进1。那么如果百位相加満十呢？也就是说不管哪一位相加满十，都要向前一位进1。
板书：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上相加满十，要向前一位进1。
三、多层练习，巩固新知
1、改错: 3 6 4 8 6 4 + 8 3 + 5 2 + 3 8
说说计算时要注意什么？有什么要提醒其他小朋友的？
2、列竖式计算: 58+6= 89+28= 186+167=
四、全课总结
师：今天我们学习了什么？ 你有什么收获?
推荐第7篇：硬笔书法 “竖的教学”一课的教学反思
硬笔书法 “竖的教学”一课的教学反思
熙春路逸夫小学 毛爱群
培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。写好每一笔每一画，掌握正确的坐姿和握笔姿势是学好书法课的前提和基础，也是必须要掌握的基本技能。所以在‘竖的教学’书法课堂上，我首先就强调学生的书写姿势，因为书写姿势是决定你写字是否方正的基础和保障，孩子们在平时的读书过程中就已经掌握了正确的坐姿，所以我们此时只要规范一下，对照口诀“头正、身直、肩松、足安”纠正坐姿，然后，重点强调了握笔姿势，因为孩子们以前没有接触过什么样的握笔姿势是最规范的，所以他们一直在处于模糊状态，以至于很多孩子的握笔姿势都是错误的，一时间很难马上改变，我采取了记口诀的方法，让学生记住握笔方法：“手离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫在后，无名小指自然弯。”这样学生就能通过口诀来时刻提醒自己五指的分工，自然也就不会犯以前握笔的错误了。
本堂课学生能很好的配合老师，认真的学写不同的竖，基本上抓住了书写要领，明白了应如何书写。但具体写时，问题不少：部分学生垂露竖、悬针竖落笔太重、太长，像拐杖；悬针竖收笔飘；垂露竖收笔不够圆润；范字在方格中的位置把握不好，不能写在正确的位置上，或大、或小、或下、或上······短短的一节课让孩子就能写好“竖”，确实不太可能，为了不打击学
1
生的学习积极性，因此在课堂结束时，我给学生讲了一个书法小故事：《穷和尚成了书法家（怀素）的故事》，旨在让孩子们明白要想写一手好字儿，贵在勤学苦练，持之以恒。
由于时间太短，以至于最后展评学生作品这一环节时间不够，对于课堂安排这方面仍需努力，争取在今后的教学过程中合理安排，做到游刃有余。
总之，书法课的教学是一门需要认真揣摩、长期探索的课程，只有这样才能寻觅出最佳的教学模式。作为教师的我们就更加应该在平时的教学中积累点滴经验，经常尝试体会，才能有所得。
2
推荐第8篇：乘法竖式公开课教案
乘法竖式公开课教案
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教学内容
教科书64-65上半页
教学目标
、让学生初步学会乘法竖式的写法，回列竖式计算表内乘法。
2、继续培养学生自主学习的能力，体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成人真书写的习惯。
教学重点难点
掌握两个一位数相乘的竖式写法。
教学准备
挂图
教学过程
一、创设情景，导入新课
、
谈话：每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜里的图书，你们看！（出示场景图）这里有2组同学在看书，每组4人，已经有多少人在看书？
2、
提问：你能列出乘法算式算一算吗？（指名回答，教师板书）
3、
指名说说乘法算式中各部分的名称。
4、
提出：加减法可以用竖式计算，乘除法也可以用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）
二、自主探索，感悟方法
、教学2×4的竖式
（1）尝试列式，指名板演，肯定正确的竖式。
（2）
提问：你能说说乘法算式中各部分的名称吗？
（3）
讨论：乘法竖式与加减法竖式比一比，你发现了什么？
（4）
引导学生讨论发现：乘法竖式与加减法竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。
2、试一试：5×7
先让学生独立计算
选择板书如下：
×
×
×
35
辨析：你认为哪一种是正确的？同桌讨论，再在班里说说你想法。
学生全班讨论指出：积的个位应与乘数对齐。
3、小结：刚才我们用竖式计算了乘法，你们觉得乘法的竖式好写吗？你想提醒小朋友注意些什么？
三、
巩固练习
、完成“想想做做”习题
2、作业：第65页第2题
板书设计
乘法竖式
4×2
=
4……乘数
2……乘数
8……积www.daodoc.com
推荐第9篇：《除法竖式》教学反思
除法竖式课上完了，而应该反思的东西却很多。
不足：
一、老师对小组交流的要求上不到位。
在小组交流上，教师没能提出针对这节课内容而独特的交流要求，而只是让学生别忘记了说想法，对每一节课都乱适用的要求，其实，课后反思，在小组交流上，应该有两点应该指出的，一是交流时，要说清除法竖式先写什么再写什么，也就是怎样写除法竖式，只有会说才能会写。二是交流时，课前小研究的四道题，只要关注
1、2题就可，第
3、4题不在全班展示交流，只在小组对答案就可以了，这样既有效节省了有限的教学时间，又能把重点突出，难点紧抓，我想，这样的课堂就不会出现，直到下课时，孩子们有一部分同学仍然是一种茫然的表情，一种不感兴趣的状态了，我们的课堂时间就那么一点点，而只有抓住学生的课堂才能真正地发挥其效用。
造成以上状况的原来在于教师认识不到位，安排就不可能到位。我们在备课时，常常考虑的东西不够多，没能充分估计到学生可能出现的情况，在课前我只是估计到了对于除法竖式的写法是一个难点，然而，却没能更细节化的研究会出现的状况和可能需要解决的问题，虽然我们的生本课堂的关键在于小研究，而在生本课堂上的运筹帷幄也是一个极端重要的环节，其实，认真思考好我们每一次课前小研究的小组交流环节的具体要求才是我们成功的第二步。
二、教学中的细节问题处理不得当。
在田字格中如何写除法竖式应该作为一个重点和难点，而我却作为一个辅助环节，内心里明知是难点，可却在行动上采取的是一种被动应对的态度，是一种遇到情况再解决的想法，而不是预先就考虑到，不是进行提前预设，这样的结果是孩子们总是因为教师的反应迟钝，行为滞后而带来不应有的不知所措，课堂中的主人是学生，而要想使课堂拥有灵魂，需要的却是一个智者般的教师，我们是参与者，更重要的是我们决定课堂是否真正地有效，决定课堂是否充满生命力的关键，不能因为生本就忽视了教师的作用，更不能因为生本我们就成为了思维的矮子和行动上的懒惰鬼。没有了教师也就没有了课堂，什么生本课堂、高效课堂就都成了一句空话而已。
考虑周全之处：
小研究的设计上不同内容区别对待。除法竖式给出了现成的格子，乘法竖式时不应该给出现成的格子，不同内容不同的要求，把重点放在关注学生怎么书写除法竖式上，无疑是让学生学会除法竖式的关键。记得在设计乘法竖式小研究时，我画出了现成的格子，致使学生展示时，无话可说，根源在于，乘法竖式除了在符号上与加减法不同外，写法是可以仿效的，所以现成的格子无异于多此一举，限制的不仅仅是学生的手脚更重要的是限制了学生的思维，而除法竖式的写法完全与前面不同，如果也采取那种让学生随意写的方法，必然让孩子们无从下手，我们的小研究也就失去了它实际的作用，因此，在此次小研究的设计上，我画出了格子，并且指出了被除数、除数、商、以及6乘4书写的位置，这样有效地让学生形成了一定的思路，学生必然会想，应该先写什么再写什么呢？促进了学生的思考。
学生展示时出现的情况，这个小组在展示上出现了有一个问题没有承担的情况，分明就是在小组交流时没做到充分而考虑周全，我和同学们一起指出它们的不足，也让同学们警醒，要想展示成功并不是一件容易的事，只有在小组交流时做到语言周到准备充分，才能让全班展示有条不紊，一节成功的生本课其实真的很难，它需要的是教师和学生共同的努力。
推荐第10篇：《乘法竖式》教学反思
在教学9的乘法口诀一节课后，接下来就是利用9的乘法口诀来学习乘法竖式，然而，这节课并不尽如人意。
一、课前小研究存在着问题。
在课前小研究的设计上，老师没能在加减法竖式的基础上让学生自己去试着列出乘法竖式，而是把乘法竖式的样子直接出示给了孩子们，致使学生在交流时，没有什么可说的，这种固化学生思维的方式，无疑对学生的思考和提高学生的思维方式都有一害而无一利。
二、课堂的预设没有考虑到的问题很多。
在课堂中，对于竖式的书写，我是想到了，但是却把在田字格中的书写忽视了，致使在课堂中书写在田字格上的乘法竖式要重新去考虑该如何占格的问题，对于低年级来说这种忽视是极为严重的，因为低年级的孩子的习惯的养成无疑每一个时日里都透露着老师的一言一行，一举一动。
三、在交流时，没能考虑到学生怎样说才是最好的。
学生在交流时，从小组交流开始就已经是展示的开始，而孩子们却表现出一种无从说起的状态，孩子们的无话可说，正是由于老师没有正确的指引，再有就是课前小研究的无效性。
在今后的教学中，老师要锤炼好每一个环节，让我们的课堂成为有效率的课堂。
第11篇：竖式与试商
《竖式与试商》教学设计
教学内容：人教版二年级数学下册第62页例3及相应的练习题。
教学目标：1.在具体的问题情境中，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的竖式计算书写方法。
2.通过圈一圈、说一说等操作活动，培养观察、分析、比较能力。
3.学会与他人合作，激发学习兴趣，体验成功的快乐。
重点：除法竖式的正确书写。
难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。
教学准备：多媒体课件、学习纸张、磁铁。
一、学生活动，运用旧知解决问题
（一）呈现题目，明确题意
问题：1.读一读，说一说你知道了什么。 2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？
（二）运用旧知，自主尝试
问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 .........
二、研讨竖式，理解各部分含义
（一）尝试书写，交流想法
尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式的过程，自己试着写一写。
（二）指导书写，建立联系
过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法，你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。
（三）独立书写，及时巩固
如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 问题：1.竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2.小组互相学习，看看写得怎么样。 3.这个竖式中的每个数什么意思？ .........
四、回顾例题，整理所学内容
五、课堂作业
第62页“做一做”，第1题。第63页“做一做”，第2题。第64页练习十四，第3题。第65页练习十四，第4题、第5题。
第12篇：列竖式计算教案
课时教学目标：
1、初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、继续培养学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。课堂作业：“想想做做”第2题。
教学重难点：掌握除法竖式的写法及计算过程。 教学过程与方法：
一、激趣导入，揭示课题
谈话：小朋友，知道怎样用竖式计算加法、减法和乘法吗？你能任意写一道加法、减法或者乘法的竖式算出得数吗？每种算法写一个。（同时让学生在黑板上写几个）
加法、减法和乘法都可以用竖式计算，而且格式很相似，由此你想到了什么？（引导学生提出除法竖式的问题）
除法也可以写成竖式。不过，除法竖式的格式和加法、减法、乘法完全不一样了。你们想学吗？今天我们就来学习除法的竖式。（板书课题）
二、教学写除法竖式
1、课外活动课上，小朋友开展了各种各样的体育活动。（出示例 题图）这些小朋友在跳绳，他们一共有几人？平均分成了几组？ 你能提什么样的数学问题？
要求每组几人，你能列出除法算式算一算吗？ 板书横式指名口算。
2、有谁会写吗？你们试着写写看。
交流学生写竖式的情况，讲述6÷2的竖式的写法及竖式计算过程、道理，着重讲清商在竖式上的位置，表示的意思，2与3的乘积6要写的位置，0的书写等。
3、学生自己写出完整的除法竖式，并跟同桌说说竖式中各部分的名称及表示的意思。全班交流汇报，教师完成黑板上的板书，注明各部分的名称及表示的意思。
4、试一试：42÷7 学生独立在课本上试做，教师巡视学生做题情况，收集错误竖式及正确写法，让学生说一说哪一种写法正确，为什么？指出：商应该对着被除数的个位写。
5、小结。刚才我们学习了用竖式计算除法，你觉得除法的竖式怎么样？
三、练习巩固。
1、做“想想做做”第1题。
在课本上独立完成，指名板演，集体订正。
2、做“想想做做”第3题。独立口算，把商填入表格。 指名报得数，共同订正。
3、做“想想做做”第4题。独立列式计算，交流列式理由。
4、做“想想做做”第5题。（1）独立完成第1个问题。
（2）指名口头提出其他用除法计算的问题，集体列式计算。
5、完成课堂作业：“想想做做”第2题。
第13篇：除法的竖式计算
简介： ppt制作 人教版三年级数学上册《除法的竖式计算》 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（三年级上册）50页》 “除法的竖式计算”。
教学目标：
1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。
2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。3培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。 教学重难点：
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。 教具、学具：
三角形、正方形、圆形图片若干。
一、复习：
1、口算下面各题 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6＝ 7×8= 36÷4= 15÷3=
二探究新知 1.教学例题1。
（1）例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，看小朋友说什么？（般来15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？） （2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。
（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 15÷5=3（组）
师：象加减运算一样，随着计算数字增大，以及计算越来越复杂，竖式计算也就产生了，除法也可以用竖式计算，这就是我们这节课研究的课题：除法竖式计算（板书课题）
（4）尝试列式：这道题也可以列成竖式，你会列吗？试试看 现在谁来把你写的算式展示给大家看 （指名展示）
让学生尝试竖式计算8÷4= （估计2种情况①如加减的写法；②较优秀的个别学生也许能写出准确的或接近准确的写法） 讲评：请情况①的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称。
讲评：请情况②的学生说说，竖式表示的意义及各部分的名称，主要让学生说说两个“8”分别表示什么？（一个“8” 表示有8根小棒，另一个“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。）
师小结：这个竖式不但能表示出摆的结果，还能清晰地表达分的过程。随着计算数字增大，以及计算越来越复杂这种竖式写法越来越体现出它的科学性。数学家们也像我们一样通过不断的摸索，发现这样的竖式能更加清晰地表达分的过程。于是就规定除法竖式就写成这种形式。
（5）老师边板书边讲解：
好，现在老师把×同学刚才说的再说一遍。
先写被除数15，再写除号，（ 这个叫 ）除号，（闪一闪）在除号外面左侧写除数5，用15除以5等于3，把商3写在被除数的上面，并且要和被除数的个位对齐，然后把除数5和商3相乘等于15，这个15写在15的下面，相同的数位要对齐，最后用被除数15减去5和3的乘积得0，表示这15盆花正好全部分完。 板书： 3 。。。。。。商要对着被除数的个位 除数。。。。。。 5 1 5 。。。。。。被除数 1 5 。。。。。。5和3的乘积 0 （6）让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
三、巩固练习
1、把下面除法算式写成竖式 27÷3＝9 28÷4＝7
3、用竖式计算下面各题 8 8 9 7 2 2 1 6
4、下面各题对吗？把不对的改正过来。8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0
四、归纳小结，结束全课
这节课你又学会了哪些知识？在计算有余数的除法中应注意些什么？
五、巩固拓展
4、（1）教室里共有24套桌椅，摆了6列，平均每列摆几套？ （2）有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它们住在木屋里，每个木屋
住8只小白兔，它们需要几个这样的木屋？
（3）糕点师要把54块月饼装进包装盒，每盒装6块，可以装几盒？
5、把下面的竖式补充完整。6
3 0 5 9 8 6 2 4 0
第14篇：竖式除法 教学反思
成功的地方：
通过分层的练习，使学生对本知识的学习有了很好的掌握，竖式除法 教学反思。
不足的地方：
因为我觉得除法竖式的格式与加法、减法、乘法都不一样，学习起来有一定难度，教学反思《竖式除法 教学反思》。 因此对除法竖式讲解不很到位。
应改进的地方：
在以后的教学过程中，教师对教学内容的难易程度要有预见性，对于学生不容易接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式，这样才能教得轻松，学生也学得轻松，从而起到事半功倍的教学效果。
第15篇：乘法竖式公开课教案
教学内容
教科书64-65上半页 教学目标
1、让学生初步学会乘法竖式的写法，回列竖式计算表内乘法。
2、继续培养学生自主学习的能力，体验成功的乐趣，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，养成人真书写的习惯。教学重点难点
掌握两个一位数相乘的竖式写法。 教学准备 挂图 教学过程
一、创设情景，导入新课
1、谈话：每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜里的图书，你们看！（出示场景图）这里有2组同学在看书，每组4人，已经有多少人在看书？
2、提问：你能列出乘法算式算一算吗？（指名回答，教师板书）
3、指名说说乘法算式中各部分的名称。
4、提出：加减法可以用竖式计算，乘除法也可以 用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）
二、自主探索，感悟方法
1、教学2×4的竖式
（1） 尝试列式，指名板演，肯定正确的竖式。 （2）提问：你能说说乘法算式中各部分的名称吗？
（3）讨论：乘法竖式与加减法竖式比一比，你发现了什么？
（4）引导学生讨论发现：乘法竖式与加减法竖式格式相同，计算符号不同，计算时用乘法口诀算。
2、试一试：5×7 先让学生独立计算 选择板书如下： 5 5 5 × 7 × 7 × 7 3 5 3 5 3 5 辨析：你认为哪一种是正确的？同桌讨论，再在班里说说 你 想法。
学生全班讨论指出：积的个位应与乘数对齐。
第16篇：有余数除法竖式
“有余数的除法竖式”教学设计
一、教学目标
1.沟通平均分的实物操作与除法竖式之间的关系，掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解每个数的含义。
2．经历平均分实物、列除法横式、书写除法竖式，培养学生的知识迁移能力。
二、教学重难点
教学重点: 掌握除法竖式的书写方法，理解除法竖式中每一个数的含义。 教学难点: 掌握除法竖式中每一个数的含义。
三、教具、学具
小棒，图片，多媒体课件
四、教学过程
一、复习导入
1.你用什么方法计算的？
24 ÷ 4 =
40 ÷ 8 = 15÷5= 7÷3= 8÷5= 5÷2= 2.方框里最大能填几？
（ ）×5＜38 （ ）×9＜60 （ ）×8＜26 （ ）×4＜31 3．下面算式中，余数可以是几？ （ ）÷5=（ ）„„( )
二、探索新知
1.理解有余数的除法算式含义。（1）采取例2情境的延续。
课件出示例3：同学们上次用小棒摆了正方形，今天我这里有13根小棒，每4根分一组，结果会怎样呢？
（2）13根小棒指的是什么？每4根一组是什么意思？你用什么方法解决这个问题？ 学生在老师给出的提示下自己摆自己分或者自己画自己圈，然后同桌交流自己的想法，让学生展示本组分法，边展示，老师边提问，引出除法算式。
13÷4=3(组)„„1（根）
（3）认识有余数除法算式中的数：
13、
4、
3、1分别表示什么？ 小组讨论交流，小组汇报。
总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。1表示分完后还剩1根小棒。
注意：商和余数的实际意义；商和余数的不同单位名称；算式的读法。 2.感知竖式写法。
（1）刚才同学们列出了除法算式，这个算式叫横式，除法算式还可以写成竖式的形式。 课件出示竖式：（板书：有余数的除法竖式）
（2）这个除法竖式中，每个数都有自己的名字，大家知道他们都叫什么吗？ （3）学生汇报。学生会说出13是被除数，4是除数，3是商，1是余数。 （4）12是什么呢？
有些孩子会发现12是4和3的积。 3.理解竖式中每一个数的含义。
知道了竖式中每个数的名称，咱们来看看每一个数的含义。对照平均分小棒的过程，书写除法竖式，我们来一起边分、边写、边说。
边板书竖式，边提出问题。
表示什么？ 商3写在什么位上？为什么？
12表示什么意思？ 横线表示什么意思？ 1表示什么意思？
学生思考并表达自己的想法。
总结：13表示13根小棒。4表示每4根分成一组。3表示分了3组。12表示分掉了3个4也就是12根小棒。1表示分完后还剩余1根小棒。
4.尝试练习。
课件出示62页“做一做”1题。（学生在课本上独立完成）
以同桌为小组交流汇报。 5.通过迁移，学习表内除法竖式。
如果我们有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？请大家分一分写一写。竖式怎么写？小组讨论：（1）分了几组？
（2）竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？
（3）分完后，有剩余吗？那么该怎么表示？ 分组操作，讨论汇报，并让学生在黑板板书横式、竖式。 6.巩固表内除法竖式。
课件出示“做一做”2题。 以同桌为小组交流汇报。
三、巩固练习
1.用竖式计算。
9÷2= 25÷4= 30÷5= 30÷7= 2．判断并改正。（课件演示课本65页7题） 3．解决问题
有12个羽毛球，平均分给5个人，每人分几个？还剩几个？ 4．计算后，仔细观察上下两题，那发现了什么？ 46÷7= 28÷5= 7×6+4= 5×5+3=
四、归纳小结。
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？
第17篇：除法竖式计算教案
篇1：除法竖式教案及反思
除法竖式教学设计
高静静
教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）
教学目标：
1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置， 了解竖式中各部分的含义。
3、培养学生观察、概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
教学重点：掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置。
教学难点：了解竖式中各部分的含义。
教学方法：先学后教，自学探究。
教具准备：课件。
教学过程：
一、课程导入
师：今天我们来学习新的知识“除法竖式”（板书课题）
师：我们一起来看这节课的学习目标。
出示学习目标：
1、认识除法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义。
2、掌握除法竖式的计算方法。
学生齐读学习目标。
师：有没有信心完成这两个学习目标？
二、新知探究
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组；
操场上学生在打篮球，5人一组；
彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！
师：仔细观察这幅图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？（板书）
师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
汇报：15÷5=3（盆）
师：为什么用除法计算？
生：有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。
生：也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。
师：怎么用竖式计算除法呢？请同学们齐读自学导航。
3、自主学习a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖式了吗？考考大家！
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18是怎么得来的？用一句话总结。
生：商和除数的乘积。
5、小结
l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面各题。 24÷6=35÷5=
2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问
题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一
个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；
一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望；
二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每一步的实际含义。
我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位？为什么？
3、下面
第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时
间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部分。 通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰
满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
在处理第一部分是我是这样做的：
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组；
操场上学生在打篮球，5人一组；
彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习
当中。
在新知识学习的时候，我是这样处理的： a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？ 解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
篇2：除法竖式教学设计
除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。
教学目标：1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2．知道除法竖式各部分名称。
3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。 教学过程：
一、导入，揭示课题。 1．背1—7的乘法口决 2．课件演示：（用竖式计算：6+2= 6－2= 6×2= ）
学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。
师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（相同数位对齐）
学生小结竖式计算要注意的地方。
2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？
板书：6÷2 = 3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？
3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）
二、教学写除法竖式。
1．师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？
课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2．教师讲解书写除法竖式的步骤。
“）”表示除号，“—”表示等于。
先写除号→被除数→除数
被除数写在“）”的右边，“—”的下面；除数写在“）”的左边。
3．这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。 一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。
二乘：用商乘以除数，（ 2和3相乘的积）也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。
三减：用被除数减去商和被除数的积（2×3=6），6 - 6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。
强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。 课件演示：标名除法竖式各部分的名称
‥‥‥商3—26‥‥‥被除数
6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥） 4．练一练：用竖式计算6÷3=？
学生在课堂练习本完成。指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。强调书写除法竖式的步骤
5．投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗？这条竖式与前面的竖式有什么不同？（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。
提问：商应该对着被除数的哪一位？
重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。
三、运用提升
1.“想想做做”第1题
学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。 指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。 2.“想想做做”第3题
让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。
四、达标作业
1.说说本节课你又有什么新的收获？
小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。
2．布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。 ——7）42 篇3：除法竖式的认识教案
除法竖式的认识和计算
马嘶小学：曾永菊
教学内容：
课本第97——98页例
1、例2 教学目标：
1、知识与技能
利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2、过程与方法
创设情境，让学生知道问题从生活中来、体会到生活是处处有数学。
3、情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点：除法竖式的书写，商的书写位置。
教学难点：除法竖式的书写及商的书写位置。
教具准备：电脑课件
教学方法：本课主要通过讲解法和学生的交流，掌握用竖式计算表内除法。
一、复习引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=
2、有12颗糖，要平均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少颗糖？
引导学生列式计算得到：12÷6=2（颗）
师：其实，除了可以口算外，我们还可以用列竖式的方法来计算，这节课我们就来认识除法竖式 。（板书：除法竖式 ）
二、教学新知
1、教学例1 （1）出示例1情境图。
边出示边介绍：把12枝花，平均插在3个花瓶里。
问：每个花瓶插几枝花？
学生独立列式：12÷3=4（枝）
2、教学竖式
我们已经学过了加法和减法的竖式计算，今天来学习除法的竖式，先来介绍下除法竖式中的除号的写法，同学们注意观察它与前面我们所学竖式的不同。
①先写 “ ”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“ ”下面，除数写在“” 的左边。
指导学生在练习本上写： 4 ??商要和被除数的个位对齐
除数 ??3 ）1 2 1 2 ??3×4的积
②12除以3的商是4，把4写在“ ”的上面，要与被除数中的2对齐。并引导学生更解每个部份各表示什么。
③引导学生总结竖式计算的步骤，重点总结商的对位和商和除数的乘积的写法
（3）试一试
出示题目，让学生分别算一算。
2、教学例2 （1）出示“分桃子”情境图。
师：你从中获得了哪些信息？（抽生回答）
生：一共有45个桃子，每只猴子分5个桃子。
师：那可以分给多少个猴子？
（2）学生独立分析，并列式解答：45÷5= （3）被除数是45，除数是5，商是几？请大家列出竖式，竖式中商应写在什么位置？
（4）商和除数的积写在被除数的下面，。
最后一步怎么算？用减法计算并在下面画一根横线，在横线下面写上0并与被除数的个位对齐，得0表示刚好分完没有剩余。
三、课堂活动
指导学生完成课堂活动第一和第二题。
四、全课总结
今天你有什么收获？点名学生说。
篇4：除法竖式教学设计
篇1：除法竖式教案及反思
除法
竖式教学设计
高静静 教学内容：除法竖
式（课本49页主题图及例1）
教学目标：
1、利用
学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，
掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，
部分的含义。 3 概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
法竖式中被除数、除数、商的位置。
式中各部分的含义。
教，自学探究。
习新的知识“除法竖式”（板书课题）
这节课的学习目标。 1 知道除法竖式各部分的名称及含义。 2 计算方法。
成这两个学习目标？ 1 图，你能从图中得到哪些数学信息？ 4人一组；
球，5人一组；
了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。 教学过程：
一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标：、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。 师：有没有信心完
二、新知探究、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报 操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时
候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。
看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先
来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开
幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！
图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？
组摆5盆，可以摆几组？（板书）
师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
计算？
组摆5盆，可以摆3组。
求15里面有几个5，所以要用除法计算。 算除法呢？请同学们齐读自学导航。 3 a) 中的被除数、除数、商。
数的什么位？为什么？
15是几和几的乘积？表示什么意思？
表示什么意思？
本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 5分钟，开始。
坐姿告诉老师。
出示除法竖式的写法） 师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3（盆） 师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习出示自学导航 认真阅读课本50（1）指出除法竖式（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：（幻灯片播放，
（1）除法竖式中，
15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，
针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么
写？
b)被除数，除数，
商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖
式。
师：在竖式中，针
对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被
除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除
数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个
5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个
15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说
一说）。
（4）最下面的0 表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写 0。0要和个位对齐。 b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖 式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15 盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之
后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖
式了吗？考考大家！
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18 是怎么得来的？用一句话总结。
生：商和除数的乘
积。
5、小结
l列除法竖式时，
被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上
面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面
各题。
24÷6= 35÷5=
2、小红家有72本
书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？
四、课堂小结
通过这节课的学习，
你完成两个学习目标了吗？
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和
计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）
除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法
竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节
课的教学难点。
为了让学生更容易
理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，
主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问 题是来源于生活，
在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺
序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，
学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一
个小朋友说先搬
15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；
一、是使学生认识
到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望；
二、是以学生
已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每
一步的实际含义。
我在处理这一部分
内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计
算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中
的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位？为什么？
3、下面
第二个15是几和
几的乘积？表示什么意思？
4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时
间去自学，不会的
可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作
为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重
新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一
说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是
在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生
自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部
分。
通过这次学校组织
的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法
的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的
倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引
领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰 满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和
计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）
除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法
竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
篇5：用竖式计算有余数除法教案
用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一
位数的有余数的除法。
2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。
3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点：
1、理解除法竖式中各部分的名称
2、掌握有余数除法的计算方法
教学难点：试商
教学过程：
一、复习导入
1、在括号里最大填几？
2、余数和除数的关系？
3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”（板书）
二、新探究
1、出示题目，学生读题。
2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何？
结果：分成3组，但剩下一根没分完。
3、根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式（提问口答） 13÷4＝3（组）??1（根）（板书）
老师提问各部分名称
4、根据横式列除法竖式。 3 4 1 3 1 2 1
5、标名称（上黑板贴）
同学们当小老师打开书本看一下标对没有
6、竖式中每个数的含义（提问口答）
7、根据除法竖式回答问题（1）（2）（3）（提问口答）
这种余数为0是有余数除法中的特殊情况
8、做一做62
1、2
9、体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一
位同学上黑板贴一贴，并说如何想？
小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。
第18篇：除法竖式教学设计
篇一：除法竖式教案及反思
除法竖式教学设计
高静静
教学内容：除法竖式（课本49页主题图及例1）
教学目标：
1、利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。
2、认识除法竖式，掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，部分的含义。
3概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。
法竖式中被除数、除数、商的位置。
式中各部分的含义。
教，自学探究。
习新的知识“除法竖式”（板书课题）
这节课的学习目标。
1知道除法竖式各部分的名称及含义。
2计算方法。
成这两个学习目标？
1 图，你能从图中得到哪些数学信息？
4人一组；
球，5人一组；
了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：掌握除教学难点：了解竖教学方法：先学后教具准备：课件。 教学过程：
一、课程导入 师：今天我们来学师：我们一起来看出示学习目标： 、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。 师：有没有信心完
二、新知探究 、出示主题图 师：仔细观察这幅生观察、汇报
操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
2、出示例1 师：学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！
图，说一说三（2）班同学遇到了什么问题？
组摆5盆，可以摆几组？（板书）
师：如何让解决这个问题？同桌互相说算式。
计算？
组摆5盆，可以摆3组。
求15里面有几个5，所以要用除法计算。
算除法呢？请同学们齐读自学导航。
3 a) 页下面的除法竖式：
中的被除数、除数、商。
数的什么位？为什么？
15是几和几的乘积？表示什么意思？
表示什么意思？
本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 5分钟，开始。
坐姿告诉老师。
出示除法竖式的写法）
师：仔细观察这幅生：有15盆花，每汇报：15÷5=3（盆） 师：为什么用除法生：有15盆花，每生：也就是让我们师：怎么用竖式计、自主学习出示自学导航 认真阅读课本50（1）指出除法竖式（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：认真的阅读课时间师：交流完之后用汇报：（幻灯片播放， （1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
师：在竖式中，针对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
师：看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学
生说，同桌互相说一说）。
（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，
所以在横线下面写0。0要和个位对齐。
b)如何写除法竖式
师：认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？伸出手来和老师一起写。 3 板书：5 边写边说：15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同
数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0. 师：应用题完成之后要写答案。齐说答案：可以分3组。
4、练一练
师：你会列除法竖式了吗？考考大家！
板书：24÷4= 18÷2= 学生独立完成，巡视。学生板书，订正。
师：第二个
24、18是怎么得来的？用一句话总结。
生：商和除数的乘积。
5、小结
l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对
齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。
三、课堂检测
1、用竖式计算下面各题。
24÷6= 35÷5=
2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？
除法竖式教学反思
高静静
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中
各部分含义是本节课的教学难点。
为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情
境图。这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问
题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。我在这一部分没有提醒孩子在观察图
片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。在校园的一角摆放着一些盆花，利用这
些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！一
个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？安排这幅情境图的目的；
一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲
望；
二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生
体会到除法竖式每一步的实际含义。
我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导
出如何用竖式去计算除法呢？这个时候出示自学导航：认真阅读课本50页下面的除法竖式：
1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。
2、商要对着被除数的什么位？为什么？
3、下面
第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
4、最下面的0表示什么意思？给学生5分钟的时
间去自学，不会的可以和同桌交流。通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学
生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。
如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是
让学生自己去说一说。准备这一节课时，师父已知强调说：“你要少说，放手给学生说”。放
手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以
了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺
少课堂检测这一部分。
通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学
到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放
出来，成为良好的倾听者和调控者。在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，
该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰
满。
除法竖式自我诊断报告
除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过
一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。教学重点是认识除
法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。而了解竖式中 各部分含义是本节课的教学难点。
在处理第一部分是我是这样做的：
1、出示主题图
师：仔细观察这幅图，你能从图中得到哪些数学信息？
生观察、汇报
操场中学生在跳绳，4人一组；
操场上学生在打篮球，5人一组；
彩旗每4面一组；
花盆每3盆一组。
师：在观察图的时候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到
右的顺序去观察。看来数学问题在生活中还是随处可见的，你们观察到得这些信息我们以后
研究，今天我们先来研究一下三（2）班同学遇到的问题。
通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习
当中。
在新知识学习的时候，我是这样处理的：
a)出示自学导航
认真阅读课本50页下面的除法竖式：
（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。
（2）商要对着被除数的什么位？为什么？
（3）下面第二个15是几和几的乘积？表示什么意思？
（4）最下面的0表示什么意思？
师：认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。 时间5分钟，开始。
师：交流完之后用坐姿告诉老师。
汇报：（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）
（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。
师：在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？
预设：a)除号怎么写？
b)被除数，除数，商的位置在哪儿？
解决问题，齐读竖式。
对我们要解决的问题，
15、
5、3分别指的是什么？
盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。
除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。
数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十
5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。
15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。（学 一说）。
表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余， 0。0要和个位对齐。
b)篇二：《认识除法竖式》教学设计
《二年级下册认识除法竖式》
教
学
设
计
2014年5月
认识除法竖式
师：在竖式中，针生：15指的是15师：看来竖式中被（2）商要对着被除了，15里面有3个（3）下面第二个生说，同桌互相说（4）最下面的0所以在横线下面写如何写除法竖式 【教学目标】
1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。
【教学重点】
掌握除法竖式的正确书写方法。
【教学难点】
理解竖式中各个部分的含义。
【教学准备】
多媒体课件、小棒等。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们用小棒摆正方形，今天我们继续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？学生动手操作，教师巡视。
（1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根）
（2）怎样列式表示？ 13÷4=3（组）??1（根）
（3）回忆一下，我们在学习加法、减法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（学生板演竖式） 29-15= 12+27= 没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？今天我们就来学习认识除法竖式。
二、探究新知
教学例3，出示除法竖式。
1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。
也就是： 3 ??商
除数被除数 1 2 ??4?3的积
1 ??余数
师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？
预设：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒 每份分4根最终分成的份数。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。
师生小结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。
谈话：有个顺口溜，希望同学们记住，
除法列竖式 先写大厂子
被除数进厂里 除数关厂外
房盖上去写商 商和除数再相乘
被除数下面来写积 下边画上一横线
两数一相减 余数写下边
2、指导学生练习书写竖式，师巡视订正。
师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）
3、师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？
学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。
预设：（1）16根小棒正好分完，没有剩余。
（2）可以写算式16÷4=4（组）
（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。
4 1 6 0
三、巩固练习
1、摆小棒列竖式计算：17÷3=
2、完成“做一做”第
1、2题。
指导学生分别拿出
11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
49÷6=8??1 11÷3=3??2 8 3 4 8 9 1 2
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些知识？你的收获是什么？
教师小结：这节课我们学习的是认识除法竖式计算（教师结合板书小结计算方法），计算时要注意余数要比除数小。
【板书设计】
认识除法竖式
„„商 4 除数„„4 1 3 „„被除数 4 1 6 1 2 1 „„4?3的积 „„余数 1 6 0 篇三：用竖式计算有余数的除法的教学设计
用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1 通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。， 2 通过沟通平均分小棒的操作，列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。 教学重点、难点：
重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。 难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。 教师准备：课件 教学内容：教材62-66页 教学过程：
板书设计：
用竖式计算有余数的除法
13 ÷ 4 =3（组）??1（根） 篇四：除法竖式教学设计
除法竖式的书写 教学内容：教科书第67页的内容。
教学目标：1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
2．知道除法竖式各部分名称。
3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点、难点：学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。 教学过程：
一、导入，揭示课题。
1．背1—7的乘法口决
2．课件演示：（用竖式计算：6+2= 6－2= 6×2= ）
学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。
师：在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？（相同数位对齐）
学生小结竖式计算要注意的地方。
2．课件演示：6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？ 师：这个问题用什么方法计算？怎样列式？
板书：6÷2 = 3 6是什么数？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？
3．师：加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。这节课我们就来学习除法竖式。（板书课题）
二、教学写除法竖式。
1．师： 6÷2 等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？
课件演示写除法竖式： 6 ÷2 = 3 2．教师讲解书写除法竖式的步骤。
“）”表示除号，“—”表示等于。
先写除号→被除数→除数
被除数写在“）”的右边，“—”的下面；除数写在“）”的左边。
3．这一步写好，我们就该求商了。计算除法竖式分三步：一除，二乘，三减。 一除：用被除数除以除数。6÷2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。
二乘：用商乘以除数，（ 2和3相乘的积）也就是分掉的6个。把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。
三减：用被除数减去商和被除数的积（2×3=6），6 - 6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。
强调：这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。别忘了把横式等于号后的商写上。到这里这道题的竖式才算做完。
课件演示：标名除法竖式各部分的名称
‥‥‥商3—26‥‥‥被除数
6‥‥‥2和3的乘积—0 除数‥‥‥）
4．练一练：用竖式计算6÷3=？
学生在课堂练习本完成。指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。强调书写除法竖式的步骤
5．投影课本第67页试一试：42÷7= 师： 42÷7会吗？这条竖式与前面的竖式有什么不同？（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。教师巡视。写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。
提问：商应该对着被除数的哪一位？
重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。
三、运用提升 1.“想想做做”第1题
学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。 指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。
2.“想想做做”第3题
让学生独立解答。教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。集体订正。
四、达标作业 1.说说本节课你又有什么新的收获？
小结： 除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。
2．布置作业：课本第67页 “想想做做”第2题。 ——7）42 篇五：《除法竖式》教学设计
《除法竖式》教学设计
作者：方牡丹
来源：《新课程·上旬》2013年第07期
[教学内容]北师大版二年级下册“除法——认识竖式”
[教学目标] 1.初步学会除法竖式的写法，知道各部分名称，会列竖式计算表内除法。
2.体会数学知识间的内在联系。
3.培养学生学习的兴趣，以及认真书写的习惯。
[教学重难点]学会除法竖式的写法，能正确列竖式计算表内除法。
[教学过程]
一、动手操作，揭示课题
出示：每捆5枝铅笔，20枝可以分几捆？
你能用不同的方法解决这道题目吗？（用小棒代替铅笔分一分）
汇报：①20÷5=4（捆） 就是求20里面有几个5。
④（4）×5=20（枝） 4捆 分掉20枝
你认为哪一种好？为什么？
今天，我们要来学习除法的另一种计算形式（板书：除法竖式）。这种计算方法不仅可以像第一种方法那样直接求出最后的结果，还可以把分掉多少、剩下多少、整个分的过程清楚地展现出来。
谁会？在作业纸的反面试一试。
二、小组讨论，探究竖式 你认为那种是对的？为什么？
第一种：有被除数、除数、商，但分的过程、分掉的、剩下的有吗？
第二种呢？
仔细观察竖式：1.被除数、除号、除数、商你能找到吗？
2.竖式中的每个数字，每一步的含义你知道吗？
3.你有什么疑问？
把你的想法在小组内说一说。
汇报：谁来回答我的第一个问题
找到了被除数、除号、除数、商，你知道书写顺序了吗？先写？再写？最后写？（根据学生的回答写在原来的竖式旁）
20除以5等于？4写在哪儿？为什么？
这里的20表示什么？5表示什么？4表示什么？那下面这个20又表示什么？这个20怎么来的？表示什么？0表示什么？0怎么来的？写在哪儿？还有疑问吗？
回顾：先写？再写？最后写？题目写好后第一步先求？再求？最后求？（根据学生回答形成以下板书）
三、巩固练习
考考你，会读吗？
一名学生当小老师，边指边读，其余学生边跟读边空书。
请你用竖式计算作业纸上的这4道题目。
请4名学生板书。
出示竖式卡1 先求？商8÷4=2，写在？
再求？分掉的2×4=8，写在？
最后求？余下的8-8=0，写在？
竖式卡1和学生板书1比较，对吗？哪个漂亮？怎样写更美观？把卡1贴在学生板书1上。
出示竖式卡2先求？商40÷8=5，写在？
再求？分掉的5×8=40，写在？
最后求？余下的40-40=0，写在？
竖式卡2和学生板书2比较，对吗？他怎样写能和卡片上的一样美观？把卡2贴在学生板书2上。
同桌互相批改，改好后说一说用竖式计算除法时要注意什么？
四、尝试解决，体验快乐
1.题目改一改，改成每捆6枝，会吗？
20÷6= 请用竖式计算，有困难的可以用学具分一分，或在作业纸上的图上圈一圈，开始。 汇报：先写？再写？最后写？
先求？商，20÷6商3，写在？
再求分掉的3×6=18，写在？
最后求余下的20-18=2，写在？
最后的结果在哪儿？是2吗？2是余数（板书），表示剩下的。
2.试一试：12÷5= 3.看，这几位同学做得对吗？
五、全课总结
今天你学会了什么？除法竖式和前面的方法比有什么好处？
除法竖式的这个特点对我们计算除法有很大的帮助，特别是以后计算数目较大的除法，你就能体会到了。
第19篇：除法竖式教案（优秀）
认识除法竖式教学设计
教学内容：
西师版小学数学第70页例
1、例2，第71页课堂活动第
1、2题。
教学目标：
1.在具体的生活情境中认识除法竖式，理解除法竖式每一步的实际含义。
2.学会规范地书写除法竖式，理解用竖式求商的过程。 3.培养计算能力和观察能力。
教学重难点：
1.规范地书写除法竖式，理解除法竖式每一步的实际意义。
2、理解除法竖式每一步的实际意义和商的位置。
教学过程
【复习引入】
“听说咱们班同学口算能力特别强，喜洋洋想出题考考大家，你们愿意接受挑战吗？”
1、快速口算
24÷8= 3×6= 21÷3= 5×7= 40÷8= 18÷3= “恭喜大家顺利通过挑战，为了奖励大家，喜洋洋为大家准备了12枝美丽的花。” 【新知探究】
一、学习例1,初步认识除法竖式
1、出示例1情境图，生读题，并列式解答。
“谁能来给大家读一读题呢？”“我们要怎么分这些花呢？（平均分）”
“可以怎么平均分？”(ppt展示)
“你能列式把刚才分花的过程表示出来吗？”
生齐答算式：12÷3=4(枝)。师板书算式。
师问：“在这里，
12、
3、4分别是除法算式的哪个部分？它们又分别表示什么？”
生答：12是被除数，表示一共有12枝花。 3是除数，表示平均分成了3份。
4是商，表示每份有4枝。 （引导回忆除法算式各部分的名称。）
2、认识除法竖式。
揭示课题:我们知道加法、减法都可以用竖式计算,那除法也能用竖式计算。 今天我们就一起来认识除法竖式这个新朋友吧! “除号在横式中是这样写‘÷’，在竖式里它却变了个模样，想知道它变成了什么样子吗？”
“一起来看看”‘这样的一横一撇就是竖式里的除号。’ 边介绍边板书12÷3=4的除法竖式的过程。 （1）
一边板书一边说儿歌。
师：你能在这个竖式里找出被除数、除数、商吗？（抽生答，并在相应的地方板书）
（2） 板书：
“这就是一个完整的除法竖式，请你仔细观察，想一想这个竖式里都运用了哪些运算？” “除法竖式不仅要算除法，还要算乘法和减法，到底是为什么呢？”
“做乘法是看分掉了多少，做减法是看有没有剩余，这就是除法竖式的与众不同之处。”
师:这就是一个完整的除法竖式,也是我们今天认识的新朋友,它和我们以前学过的竖式不相同,它不仅反映出了分的结果,还反映出了分的过程。
师: 刚才通过我们全班一起合作,弄清楚了除法竖式各部分的名称和意义,下面我们一起来回忆一下除法竖式书写的过程。课件演示竖式写的过程，师生共同回忆、叙述先写什么,再写什么。(先写一个除号,再写被除数12,然后再写除数3。)那要商几呢?(背乘法口诀三四十二,所以商4,再用3×4验证一共分掉了多少,最后算12-12=0。) 小结：说说在写除法竖式时要注意什么？
3、及时检验
教师:刚才我们认识了除法竖式这个新朋友,下面来亲自试一试、填一填两个竖式吧,打开教科书第70页“试一试”,看看谁能填对这两个竖式。边写边想，你先算的什么？再算的什么？然后算的什么？
4、小结。
师：在写竖式时，第一步我们都是先算的什么运算？第二步又是算的什么运算？最后又算的什么？ （小结除法算式步步骤：一除二乘三相减）
二、学习例2，理解商的位置，进一步学习除法竖式。教师:小朋友们都能正确地书写除法竖式了,那你们能帮助小猴子们解决这个难题吗？ 师：有一群小猴子分桃子，每只小猴子分5个桃，45个桃子可以分给几只小猴？
师：“谁能解决这个问题？”（板书45÷5=9（只）） 师：“你能把除法竖式写出来吗？”
(抽生黑板上板演，边写边介绍是怎样写的) 思考
生讨论，生答：
商对准被除数的个位，9表示9个一，不是9个十。 45表示5乘9的积。
0表示被除数减去商和除数的积，刚好分完，没有剩余。 【课堂活动】
1、课堂活动第1题,我说你写。
“我们一起来做一个游戏，陈老师说横式，你们写出竖式，比一比谁写得既准确又漂亮。（规范）” “还想继续玩吗？和你同桌一起，一学生说除法横式,一学生写对应竖式,检查后再交换”
2、课堂活动第2题。
【课堂拓展】
【课堂小结】
今天我们一起学习了除法竖式,你都有哪些收获?
第20篇：除法竖式教学设计
除法竖式教学设计
教学目标
1．通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
2．通过沟通平均分小棒的操作、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互联系，感受有余数的除法的多种表征方式。
3．在学习知识的过程中，使学生感受数学的严谨性，理解数学的思考方法，培养学生的知识迁移能力。
教学重点：除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义。
教学难点：除法竖式中每一部分的含义以及除法竖式的写法与众不同的道理。
教学过程
一、复习旧知
1．出示题目，明确题意
教师（出示题目）：13根小棒，每4根分一组，结果怎么样？
教师：请你们读一读，并在小组内说说你们都知道了什么。
学生独立审读题目后交流审题结果。
教师：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？
教师：结果会怎么样呢？解决这个问题，你有什么方法？
2．学生自主解决问题
3．汇报交流
预设1：列式计算。
13÷4＝3（组）……1（根）
教师：
13、
4、
3、1分别表示什么？13÷4＝3……1表示什么？
预设2：摆（圈）小棒。
教师：仔细观察，这位同学先做了什么？（先拿出13根小棒。）
教师：接下来他又做了什么？（有4根就圈一个圈，有4根就圈一个圈。）
教师：圈了多少个圈？是多少根小棒？还剩多少根？（圈了3个圈，一共圈了12根小棒，还剩1根小棒。）
教师：谁能完整地说一说这个同学分小棒的过程？
让学生体会：13根小棒，每4根分一组，可以分3组，还剩1根。
教师：摆（圈）的过程和算式的书写过程哪里相同？哪里不同？它们都分别表示什么意思？
（设计意图：沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的关系，体会同一件事可以有不同的表征形式，但含义是相同的。）
二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法，明确竖式中各数的含义
1．整体感知写法
教师：刚才有的同学用摆或者画的方式，有的同学列出了除法算式，都表达了同一个意思——平均分13根小棒。这个除法算式，我们叫它横式。除法算式还可以写成竖式的形式。
教师（出示下图）：这就是除法竖式。看看这个除法竖式，竖式中的每个数都有名字，你知道他们都叫什么吗？
预设：学生可能会说出“3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数”。教师应重点引导学生根据前面的提问，理解12是4和3的乘积，即除数和商的积。
2．沟通平均分操作与书写除法竖式之间的关系，理解竖式中每一个数的含义
(1)建立联系。
教师：知道了每个数的名称，那你们明白竖式中每个数分别表示什么意思吗？
教师：看来这对大家有些难度。下面我们就对照平均分小棒的操作过程，一边分小棒，一边写一写除法竖式。请大家跟老师一起，边分、边写、边说。
(2)沟通关系。
教师（板书）：表示
什么意思？
教师（边写边说）：再写被除数13（要分的13根小棒）和除数4（每4根一组），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一组。）
教师：请你按要求把13根小棒，按照每4根分一组，再重新分一分。
教师：结果是可以分成3组，这个“3\"写在哪里？
教师：为什么要写在个位上？（板书：）
教师：谁能完整地说一说表示什么意思？（13根小棒，每4根一组，可以分3组。）
教师：谁能边分边说说竖式中每一个数的含义？
教师：要分13根小棒，现在已经分掉了多少根？你从哪里知道已经分掉了12根？
使学生体会：从图中我们可以看到一组有4根，有这样的3组，3个4是12根小棒。从算式中我们可以用商乘除数，3×4的积是12。
教师：这个“12”写在哪里？表示什么意思？它是怎样算出来的？（板书：12。）
教师：我们画一条横线表示按要求分了一次。（板书：。）
教师：这条横线表示什么意思？
教师：要分13根小棒，已经分掉了12根小棒，还剩多少根？你是怎样知道的？
使学生体会：从图中我们可以看到还剩1根小棒。从算式中我们可以用要分的13根减去已经分掉的12根，还剩1根。
教师：这个“1”写在哪里？表示什么意思？
教师：它是怎样算出来的？（补充板书：1）
3．回顾对比，理清写法
教师：我们一边分小棒一边写出了这个除法竖式。请同学们认真地想一想，我们是怎样分小棒的？又是怎样写竖式的？竖式中的每个数表示什么意思？想完后和同桌说一说。
教师：前面我们学习了有余数的除法的口算，今天又学习了有余数的除法的竖式，你觉得这两种表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（设计意图：本环节重点帮助学生建立分小棒的过程与写除法竖式的过程之间的联系。通过边分小棒边写竖式这种对应的学习过程，帮助学生在直观操作的基础上理解竖式中每个数的含义，为其今后进一步自主学习除法竖式的写法奠定基础。在回顾对比的过程中，对横式写法和竖式写法进行比较，加深对有余数的除法的不同表征形式的理解。）
4．尝试练习，进行巩固
教师（出示第62页“做一做”第1题）：请你边分边写除法竖式。
学生独立完成，教师巡视收集典型案例并组织交流汇报。
5．通过迁移学习表内除法竖式
教师：如果我们有6根小棒，每4根一组，结果会怎么样呢？请你自己分一分，写一写。
学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师组织学生讨论如下问题。
(1)这个除法竖式的意思你读懂了吗？
(2)竖式中两个16表示的意思相同吗？它们分别表示什么？
(3)你发现这道题和刚才的题目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后没有剩余的时候，我们怎样表示？
6．巩固表内除法竖式
教师（出示第63页“做一做”第2题）：请同学们先自己读题，然后圈一圈，写一写。
学生独立解决问题，教师巡察，了解学生解决问题的情况，选取典型案例并组织交流。
教师：这个竖式表示什么意思？竖式中每个数的含义分别是什么？
三、对比反思，总结全课，积累经验
教师：通过今天的学习你有什么收获？
教师：除法竖式和除法横式的写法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法竖式有什么好处？
