推荐第1篇：陈会兵工作调动申请
调动申请
尊敬的教办室领导：
我叫陈会兵，男，现年28岁，2003年7月毕业于临沧师范普师专业，同年9月份进入勐撒完小代课。2009年参加镇康县事业单位招聘考试被录取后，服从安排到龙塘完小任教至今。
本人自参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布臵的各项教学任务。特别是上学年，学校安排我承担六年级毕业班的数学教学任务，我认真备课、上课、批改学生作业，在做好教学常规工作的同时，不断加强学习，积极改进自己的教法，为提高学生学习成绩付出了巨大的努力。年末毕业班全县统测，本班学生的数学平均分75.6分，及格率100%，两项指标全乡排名第一。
我家在勐撒新村，父亲陈光才是一名退休老教师，患骨质增生，身体不好，母亲更是常年卧病在床。我08年结婚，现有一个不满两周岁的孩子。妻子平常不但要照顾两位老人，照顾孩子，还要料理家务，到田里忙农活，负担非常重。我因离家太远，除了节假日、周末，平时无法帮助妻子，敬孝道，一定程度上分散了我的工作精力。
因为我的家庭情况特殊，现向领导提出申请，将我调到离家更近的完小工作。如果能够得以调动，我将会更加努力的工作，争取更加优异的成绩。
希望领导能认可我的成绩，考虑我的困难，同意我的申请为盼。
此致
敬礼
申请人：陈会兵 2011年11月6日
推荐第2篇：民 兵 工 作 条 例
民 兵 工 作 条 例
第一条 为了做好民兵工作，加强国防后备力量建议，根据《中华人民共和国兵役法》的有关规定，制定本条例。 第二条 民兵是中国共产党领导的不脱离生产的群众武装组织，是中华人民共和国武装力量的组成部分，是中国人民解放军的助手和后备力量。
第三条 民兵工作的任务是： (一)建立和巩固民兵组织，提高民兵军政素质，配备和管理民兵武器装备，储备战时所需的后备兵员；(二)发动民兵参加社会主义现代化建设，组织民兵担负战备执勤，维护社会治安；(三)组织民兵参军参战，支援前线，抵抗侵略，保卫祖国。
第四条 民兵工作应当贯彻人民战争思想，坚持劳武结合，坚持民兵制度与预备役制度、民兵工作与战时兵员动员准备工作的结合。
第五条 全国的民兵工作在国务院、中央军委领导下，由中国人民解放军总参谋部主管。 军区按照上级赋予的任务，负责本区域的民兵工作。 省军区(含卫戍区、警备区，下同)、军分区(含警备区、下同)、县(含市、市辖区、下同)人民武装部，是本地区的军事领导指挥机关，负责本区域的民兵工作。乡、民族乡、镇、街道和企业事业单位设立的人民武装部，负责办理本区域、本单位的民兵工作，按规定不设立人民武装部的街道、企业事业单位，确定一个部门办理。
第六条 乡、民族乡、镇、街道和企业事业单位的人民武装部体制的变动，按照国家有关规定办理。
第七条 地方各级人民政府必须加强对民兵工作的领导，统筹安排民兵工作，组织和监督完成民兵工作任务。地方各级人民政府的有关部门，应当协助军事机关开展民兵工作，解决有关问题。 企业事业单位应当按照当地人民政府和本地区军事领导指挥机关的要求，把民兵工作纳入管理计划，完成民兵工作任务。
第八条 民兵应当做到：服从组织领导，听从上级指挥，掌握军事技术，爱护武器装备，学习政治文化，带头参加生产劳动，遵守法律、法规，保护群众利益。
第九条 民兵的组建范围，按照《中华人民共和国兵役法》第三十七条的规定执行。
第十条 公民应当依照《中华人民共和国兵役法》第三十七条、三十八条的规定参加民兵组织。
第十一条 民兵按照便于领导，便于活动，便于执行任务的原则编组。农村一般以行政村为单位编民兵连或者营，城市一般以企业事业单位、街道为单位编民兵排、连、营、团。 基干民兵单独编组，根据民兵人数分别编班、排、连、营或 者团。 根据战备需要和现有武器装备，在基干民兵中组建民兵专业技术分队；在重点人防城市、交通枢纽和其它重
要防卫目标地区，组建民兵高炮营、团。民兵专业技术分队可以跨单位编组。
第十二条 民兵干部由政治思想好、身体健康、年纪较轻、有一定文化知识和军事素质、热爱民兵工作的人员担任。 民兵干部应当优先从转业、退伍军人中选拔。
第十三条 民兵干部由本单位提名，由基层人民武装部或者本地区军事领导指挥机关按照任免权限任命。 企业事业单位的民兵连以上军政主官，由本单位负责人兼任。 基干民兵连长或者营长，由专职人民武装干部或者本单位负责人兼任。
第十四条 民兵组织每年整顿一次。整顿的内容包括：对民兵进行宣传教育、民兵的出入转队、调配干部、工作总结、清点装备、健全制度、集结点验等项工作。退出现役的士兵，符合服预备役条件的，应当及时编入民兵组织。
第十五条 民兵政治工作应当学习人民解放军的政治工作经验，继承和发扬民兵工作的优良传统，保证民兵工作方针、政策的贯彻执行和各项任务的完成。
第十六条 民兵政治教育以中国共产党的基本路线和国防教育为重点，进行民兵性质任务、优良传统、爱国主义、革命英雄主义、形势战备和政策法制等教育。民兵政治教育主要结合组织整顿、军事训练、征兵和重大节日活动进行。
第十七条 民兵政治教育，平时应当根据民兵军事训练、战备执勤的任务、要求和民兵思想实际做好民兵的思想政治工作，提高练兵习武的自觉性，发动民兵带头参加社会主义物质文明和精神文明建设。战时应当动员民兵参军参战，支援 前线．组织民兵开展杀敌立功、瓦解敌军等活动，保证战斗、战勤任务的完成。
第十八条 对专职人民武装干部的培养、选拔、调整和配备，应当按照有关规定进行。专职人民武装干部的任免，由本地区军事领导指挥机关按照任免权限办理。
第十九条 民兵军事训练应当按照总参谋部颁发的《民兵军事训练大纲》进行，实施规范化训练。全国每年的训练任务，由总参谋部规定后，逐级下达。
第二十条 民兵的军事训练由县人民武装部组织实施。专职人民武装干部的军事训练，由军分区组织实施。 军兵种机关、部队和军事院校，应当协助省军区、军分区、县人民武装部开展民兵军事训练。
第二十一条 对参加军事训练的基干民兵，应当进行考核。考核合格的，由县人民武装部进行登记。民兵军事训练成绩评定标准，由总参谋部制定。
第二十二条 县应当逐步建立民兵军事训练基地，对民兵实行集中训练。 民兵军事训练基地应当健全管理制度，完善基本设施，保障军事训练的需要。
第二十三条 民兵军事训练的教材、器材，分级负责解决。总参谋部负责组织编印教材和配发部分制式训练器材，其余所需的训练器材，由省军区、军分区、县人民武装部分别购置或者调整解决。民兵训练教材、器材应当严格管理，不得 挪作它用。
第二十四条 农村的民兵和民兵干部在参加军事训练期间，由当地人民政府采取平衡负担的办法，按照当地同等劳力的收入水平给予误工补贴。企业事业单位的民兵和民兵干部在参加军事训练期间，由原单位照发工资和奖金，原有的福利待遇不变；其伙食补助和往返差旅费由原单位按照国家规定在有关项目中开支。 企业事业单位自行组织的民兵活动，所需费用由本单位负责解决。
第二十五条 民兵武器装备的发展和配备，由总参谋部统一规划。军区、省军区、军分区和县人民武装部根据上级的规划，进行配备和补充。
第二十六条 民兵武器装备的配备应当根据基干民兵的组建计划和战备、执勤、军事训练的需要，敝到保证重点，合理布局。
第二十七条 民兵配属部队执行作战、支前任务所需武器装备，由县人民武装部配发；到达部队后，由所在部队补充。
第二十八条 民兵武器装备的调动，按照管辖范围，分别由县人民武装部、军分区、省军区、军区批准，跨军区调动或者调出民兵系统，由总参谋部批准。 民兵武器装备，不得擅自借出。因执勤、训练需要借用配发给民兵或者民兵组织的武器装备时，必须报经县人民武装部批准。
第二十九条 民兵武器装备的保管，按照总参谋部的规定办理。 保管民兵武器装备的单位，必须有坚固的库(室)、健全的管理制度。武器库(室)必须有专人看管。有报警、消防等安全设施。
第三十条
掌握武器的民兵和民兵武器库(室)的看管人员，应当按照有关规定由人民武装部门审查批准。
第三十一条 民兵武器装备的修理，农村的，由县人民武装部负责；城市的，由配有武器装备的单位负责。上述单位不能修理的武器，由军分区、省军区、军区修械所(厂)修理。
第三十二条 民兵战备执勤，由县人民武装部根据上级赋予的任务，制定计划，具体组织实施。
第三十三条 陆海边防地区和其它战备重点地区的民兵组织，应当根据上级军事机关的要求，与驻地的人民解放军和人民武装警察部队实行联防。发现敌人袭扰、空降和潜入等紧急情况，民兵应当在当地军事机关组织指挥下迅速进行围 歼或者搜捕。战时，民兵应当配合部队作战，担负各项战斗勤务。支援前线，保护群众，保卫生产。民兵应当配合公安机关维护社会治安。
第三十四条 组织民兵担负勤务，应当爱惜民力，严加控制。 陆海边防民兵固定哨所的设立，由军分区根据战备需要提出方案，报省军区批准。 使用民兵担负守护桥梁、隧道、仓库等重要目标勤务，由目标归属单位根据国家有关规定提出申请，报省军区批准。 民兵担负治安勤务，由本地区军事领导指挥机关报同级人民政府批准，并报上级军事机关备案。在厂矿范围内，使用民兵担负维护治安、保护生产方面的勤务，由厂矿批准，报县人民武装部备案。
第三十五条 民兵担负勤务的报酬或者补助，由使用单位支付。 民兵守护重要目标执勤点所需营房、营具、厨具和通信、照明；饮水、警戒等设施，以及执勤民兵的生活补贴、执勤用品、必要的文化用品、医疗、伤亡抚恤等经费，由目标归属单位解决。
第三十六条 对参战、执行战勤任务、参加军事训练和维护社会治安中伤亡民兵的优待、安置和抚恤，按照国家有关规定办理。
第三十七条 民兵事业费是保障民兵建设的专项经费，是国家预算的组成部分，应当严格管理，专款专用。
第三十八条 民兵事业费由省军区、军分区、县人民武装部按级负责管理。 民兵事业费的年度指标，由省军区根据全年民兵工作任务，向省(含自治区、直辖市，下同)人民政府编造预算，经批准后组织实施。 省军区后勤部与省财政厅 (局)建立财务领报关系。省军区、军分区司令部负责拟制经费的分配和使用计划，后勤部负责财务的管理和监督。县人民武装部是民兵事业费的基层开支单位，直接掌管民兵事业费的使用。
第三十九条 民兵事业费应当主要分配到县人民武装部使用。省军区、军分区两级留用的民兵事业费，除民兵装备管理维修费外，不得超过全省总指标的20％。
第四十条
民兵事业费主要用于民兵的军事训练、武器装备管理维修、组织建设、政治工作等项开支。
第四十一条 民兵事业费的使用和管理实施办法，由省人民政府、省军区制定。 民兵事业费的预算、决算和使用管理，由财政部、总参谋部实施监督，并接受审计机关的审计。
第四十二条 民兵、民兵组织和人民武装干部在参战、支前中做出显著成绩的，参照《中国人民解放军纪律条令》规定的奖励项目和批准权限，由军队给予奖励；在完成民兵工作或者执行维护社会治安等其它任务中做出显著成绩的，由地方人民政府、本地区的军事领导指挥机关给予奖励。
第四十三条 依照本条例规定，公民应当参加民兵组织而拒绝参加的，民兵拒绝、逃避军事训练和执行任务经教育不改的，由人民武装部门提请民兵所在单位给予行政处分。或者提请地方人民政府有关部门给予行政处罚，并强制其履行 兵役义务。民兵拒绝、逃避参军、参战、支前、维护社会治安等重大任务，或者在执行任务中因玩忽职守造成严重后果的，参照《中华人民共和国兵役法》和《中华人民共和国惩治军人违反职责罪暂行条例》的有关规定处罚。
第四十四条 对违反本条例规定，拒绝建立或者擅自取消民兵组织，拒绝完成民兵工作任务的单位，由本地区军事领导指挥机关报同级人民政府批准，对该单位给予批评或者行政处罚，对该单位负责人给予行政处分，并责令限期改正。 第四十五条 本条例由中国人民解放军总参谋部负责解释。
第四十六条 本条例自1991年1月1日起施行。 1978年8月国防部颁布的《民兵工作条例》即行废止。
推荐第3篇：征 兵 工 作 责 任 状
征 兵 工 作 责 任 状
根据《安徽省征兵工作条例》和上级有关规定,为加强对征兵工作的组织领导,确保兵员质量,特制定本责任状.
一、村主要领导和民兵营长是本级征兵工作的领导者和组织者,对本级征兵工作和兵员质量负全责。:
二、确保今冬征兵任务圆满完成,并将任务完成情况作为年度考评村党政主要领导政绩之一.对未完成征兵任务的单位和领导进行通报批评和经济处罚，并取消评先资格.
1、征兵宣传教育广泛深入,应征青年参军热情高,入伍动机端正,无拒绝,逃避服兵役现象,征兵体检中无拒检,自我淘汰现象.
2、征兵体检组织严密.村主要领导按规定任务动员本单位预征对象到镇政府集中,由本村民兵营长带队到县体检站参检,参检人员证件齐全.凡进县站体检时出现自我淘汰的,取消评先资格.新兵病史调查清楚,无病史退兵,否则,除对直接责任者进行行政和经济处罚外,还要追究领导责任.
3、政治审查严格.无违反征兵政审规定,无政治退兵和思想退兵,新兵政审合格率100%.凡出现政治和思想退兵,取消当年评先资格,视情节给予有关责任人处分,触犯刑事者,追究刑事责任.
4、新兵文化,年龄符合征兵有关规定,无假户口,假年龄,假文凭,假手续,假证明.
5、廉洁征兵措施有力.严格执行上级有关廉洁征兵规定,做到不乱打电话,乱写条子,乱表态,乱许愿,无巧立名目乱收费,保证征兵工作人员无违反纪律现象.
6、各项保障得力.征兵期间,在人力,物力和财力上给予充分保障,保证征兵工作的顺利进行..三、奖惩措施。
1、营长个人：
（1）完成进县站人数，奖50元；完成体检合格人数，奖50元；完成政审合格人数，奖50元；（代替电话费补贴）。
（2）完不成进贤站数，每少1名扣10元，完不成体检合格数，每少1名扣20元；完不成政审合格数，每少1名扣20元。
2、村集体：
（1）完成进县站数、体检、政审合格数，不奖不罚。
（2）进县站每超1名奖50元，体检合格人数每超1名奖200元，政审合格人数每超1名奖200元。
（3）完不成进县站数，每少1名罚50元，完不成体检合格数，每少1名罚500元，完不成合格数，每少1名罚 500元。
3、年终，对征兵工作实行年度考核。评选第
一、二名村各1名；全镇当年完不成征兵任务时，并评出最差村1名，实行奖惩。其中第1名村奖500元，第2名村奖400元。当年完不成镇征兵任务时，最差1名村罚1000元。并在全镇予以通报。 以上条款如有违反,愿按状负责。
镇政府领导签字:
村(书记)主任签字: 镇人武部领导签字:
村民兵营长签字:
二0一一年五月
日
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读《明朝那些事》有感
江苏省常州市三井实验小学
六（2）班 陈震
指导老师 吴康亚
我有一本书它就是《明朝那些事》，它是我在一次意外中得到的，现在就让我来带你走进去吧。
先看书面，它已经很旧了，封面上已经破破烂烂，再看第一面，上面有一句话:“人不管有多穷，只要坚持不懈，就能在这个弱肉强食的世界里取得成功。下面的落款已经看不清楚了。
这本书讲述了：“从前有一个人叫“朱重八”，它出生于很穷的家里，从小跟着父母给地主干活，地主开心，就给他一个猪头，不开心，就骂他，打他。没有过几年，朱重八的父母都死了，地主不管不问，他只能和他的二哥用草席盖着亲人的尸体，然后拿门板抬着到处走，希望能够找到一个地方埋葬父母。可是天下虽大，到处都是土地，却没有一处使属于他们的。幸好有好心人看他们确实可怜，终于给了他们一块地方埋葬父母。朱重八不明白，自己的父母在土地上耕作了一辈子，却在死后连入土为安都做不到。地主从来不种地，却衣食无忧。为什么？可他没有时间思考这个问题，因为他也要吃饭，他要活下去。在绝望的时候，他不止一次地乞求上天，从道教的太上老君到佛教的如来佛主，只要是知道名字的都祈求到了，祈求的唯一内容只是希望能与父母生活在一起，有口饭吃。但结果让他很失望，于是他那幼小的心灵开始变得冰冷，他知道没有人能救他，除了他自己。复仇的火焰开始在他心底燃烧，如此的痛苦，使他从脆弱到坚强，为了有饭吃，他一步步变强，吃别人不能吃的苦，忍别人不能忍的累，最后他终于成功了，当上了大明朝的皇帝，站到了最高处”。
现在终于让我明白了：“这个世界并不可怕，只有你认真的去做，坚持不懈，锲而不舍，勇敢的去面对它，才能成功，并且不是所有人都很聪明，就像强者和弱者，并不表示弱者就没有翻身的机会，而强者则是弱者心灵上的石头，只有坚持不懈，锲而不舍，弱者也能成为强者。
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《人民的好儿女》之《大山的火把》观后感
可敬可爱的人民教师
自贡市德铭中学校陈才兵
近日，我校党支部组织全体党员教师观看了《人民的好儿女》系列影片，里面那些模范人物的事迹对我感触很大。其中我对《大山的火把》的触动最大。在的过程中有感动，有伤怀，有激励，也有一份沉重！
这段短片中的主角赵世术，在妻子的陪伴下，在重庆山区默默执教30多年，从1977年当时那个朝气蓬勃的小伙子变成如今两鬓斑白的老人，时光的无情让人感慨，而这位可亲可敬的老教师的现状也让人伤感不已，但他的执着，他的付出几乎让人落泪！这对于人事教育事业的我来说，从内心是一种震撼，设想一下，是什么样的精神让赵世术能在那个山村执教30多年，社会的变迁怎么让他能几十年如一日的坚守岗位？
70年代，那是一个国民精神现状完全不同的时代。20多岁的赵世术，向党述说自己的志向，在一盏昏黄的油灯下提起笔，坚定地书写着为人民奉献的决心„„不久，他走进了重庆山区的一个简陋的小学，十几个学生见证了他的到来。那一个个小孩，那一双双渴求的眼睛占据了他心中做柔软的部分，一个个宁静的伴着虫鸣的夜晚，总有一个年轻帅气的小伙子在油灯的火光下批改作业。
没多长时间，赵世术便发现送小孩上学会严重影响家长们的劳作，让他们被扣公分，这意味着他们所分得的粮食减少。于是，这位逐渐稳重的青年教师提出，自己送孩子们来回学校。面对家长的质疑，他诚恳地说，“我试试吧！”有一段路需要过河，来自高山化雪的河水冰凉刺骨。赵世术拄着木棍，背着孩子们来来回回。过那条河一趟，你感到冰凉；四五趟，脚部皮肤冻得通红；十趟左右，皮肤就发紫了，没感觉了。而赵世术要过十几趟！他一直坚持了五个夏天，之后没能再背学生们，是因为年仅30岁的他患上了风湿性关节炎，自己走路都艰难。
没有怨言，赵世术拄着拐杖，一点一点地挪去教室。他向我们诠释了什么是责任，什么是一个教师真正的风骨。但他每天蹒跚的背影刺痛了妻子的心，于是这个可爱的女人背着自己的丈夫去教室，每天上学前和放学后，她的身影准时出现。这其中，有欢乐，也有眼泪。
时间就这样过去了30多年，人的一生有几个三十年？赵世术和他的妻子如
《人民的好儿女》之《大山的火把》观后感
今都是鬓染秋霜了，一条条皱纹爬满了历尽风霜的脸上，那是时光流逝所遗留的痕迹。而且，他的手不知从何时开始肿胀化脓，他的妻子言双挤按时他的呼痛声，那个七八岁的小女孩绑粉笔在手上以便他继续在黑板上写字的场面，那个小女孩大大的纯真的眼睛，让我心酸不已！
他老了！当地的党组织了解了他的情况，想把他调到镇中心小学去，他拒绝了。要他停止教学，那更是不可能。也许，他是想到了从山区自己那间小学走出去的一批批学生，一代代人吧。不知道他的脸上是否正露出欣慰的笑容？
党员，想要为人民服务，并不需要太多的言语，不需要那些听起来慷慨激昂的承诺，一句“我试试吧”，足矣！全国八千万的党员，有多少人了解赵世术的所作所为后，还能问心无愧地说：我确实在以自己的方式服务人民？
想起了这个故事发生的地点，我心情又有点沉重，那是在重庆的深山中。太多太多感人肺腑的故事发生在祖国偏远的一隅，而听闻于经济发达地区的，少之又少！是不是优裕的生活造就了人们精神的荒漠，难道我们真的不能跳出这个怪圈子吗？
我也是一名教师，从我工作的条件与赵世术相比，我们就无比的优厚；从我们的精神生活条件相比，我们有无数优秀的资源。但我们是不是都能像赵老师一样几十年如一日的坚持自己的理想和原则呢？是不是也一样能那样吃苦呢？有的人可能会说赵世术老师是一个傻子？但正因为有了这样的“傻子”，我们的社会才这样积极向上，才充满了正气。于是，我说赵老师是一个可敬可爱的人民教师！
2012年3月
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暑期工代理协议
甲方：_________________
身份证号：____________________________ 乙方：_________________
身份证号：____________________________
甲乙双方本着精诚合作，互惠互利的原则，协商一致的基础上，签订如下协议：
一、双方合法身份认定;(1).甲方是中华人民共和国合法公民，需执真实身份证或学生证。 （2）乙方是中华人民共和国合法公民，需执真实身份证或学生证。
二、双方合作内容：
(1)、乙方自愿为甲方提供暑假工，自愿接受甲方管理的实习学生。 （2）、甲方无条件的为乙方提供的人员安排工作。
三、甲方的权利及义务
1、乙方为甲方提供的工作人员实习期间，甲方提供标准工作程序及必要的安全教育和劳动安全保护，乙方提供的实习人员在工作期间发生工伤，由实习企业负责处理由甲方进行协助。如果乙方提供的人员不遵守企业的劳动操作规定而致使的人身、财产损害，则甲方不承担任何连带责任。在实习期间，甲方负责对实习人员进行全面的管理（人身安全、薪资待遇、上班及生活纪律等）。
2、乙方提供的实习人员在实习期间如生活上或工作上有 什么困难可向甲方求助，甲方视情况尽量给予解决，为甲方提供人性化服务。
3、乙方提供的实习人员在企业实习期间，甲方必须安排指定的人员和学生进行沟通，并将最新信息和处理事件经过反馈给乙方的委托人员；对工作不认真的学生做好思想工作，安抚学生的情绪，促进实习工作顺利进行!
4、甲方保证学生的工资准时发放，不得拖欠。保证工资和合同书中的一样。如果甲方不能做到将追究甲方的法律责任。
5、乙方提供的人员发生如下问题之一，将有权将其退回，并将解除与甲方提供实习人员的协议。（1）、触犯国家法律，构成刑事犯罪； （2）、因个人主观原因自愿放弃者； （3）、不遵守企业劳动纪律、破坏公共财物等； （4）、严重失职，给甲方或第三方造成重大损失。
6、乙方提供的人员必须交30元的押金，等工作结束的时候一并退回。
7、甲方拥有最终的解释权。
四、乙方的权利及义务
（1）、乙方提供的实习人员到企业报告前，必须按要求，合格后方可报告。 （2）、乙方提供的实习人员需提供合法的身份证明，如身份证、学生证等。 （3）、乙方提供的实习人员在实习期间必须按规定的工作时间在 实习单位工作，无不正当理由，不得私自离厂，否则造成自己的工资领不到，甲方不予负责。
（4）、甲方将给予乙方人员提供实习证明。 （5）、甲方提供给乙方劳务费用，经双方协商，1-50人按30元每人计算；51-100人按35元每人计算；100以上按50元每人计算。劳务费用发放在2011.9.1.
五、甲方对优秀的代理给予奖赏如下
（1）、代理若招生人数达到50人，一次性奖励300元；达到70人的，一次性奖励500元；达到100人的，一次性奖励1000元。 （2）、甲方将组织优秀的代理免费旅游。 （3）、甲方将给予优秀的代理发放荣誉证书：优秀业务员。
六、本协议内容未经对方书面同意，其中一方不得向任何第三方泄露。
六、违约责任
1、甲方的违约责任：甲方必须保证提供企业的基本情况简介、工作岗位、工作条件及时间、福利等真实信息，否则由此造成的信息不对称造成的损失由甲方承担。
2、乙方的违约责任:乙方必须保证在 招生过程中，对外发布的信息真实，不得夸大甲方提供的用工政策，否则由此造成的损失由乙方承担。
七、本协议自双方签字起生效；一式两份，甲乙双方各持一份。
甲方：
_________________
乙方：________________ 联系电话：________________
联系电话：________________
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陈院长就大会作总结报告
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学：
大家中午好。经管学生会是在学院党总支的领导下，在分团委的指导下开展工作的学生组织，学生会以“服务同学”为宗旨，自我组织，自我管理，自我服务，自我教育,积极的完成各项学生工作,努力成为联系老师与同学的桥梁和纽带。值此学期临近结束之际，我在此将学生会一学期来的工作总结如下：
一、思想建设方面
为了不断提高大家的思想水平，学生会积极的开展学习工作，围绕党的路线、方针和政策对广大学生进行教育。并充分利用学生中的典型事例开展教育工作。“思想政治学习”、“新老生交流会”、“干部培训”、“干事培训”等活动都取得了很好的效果。
二、组织建设方面
加强学生会的自身建设，对提高学生会组织的凝聚力和战斗力， 有着重大意义。在过去的一学期里，学生会及时的组织干部换届和干事招聘,并不断进行改革。同时不断完善学生会的制
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度建设，工作条例、例会制度、档案管理制度、奖惩制度、民主评议制度等各项制度都进一步得到了完善。
三、学生会各项具体工作
在学期初，学生会积极协助老师的完成了迎新工作，这也拉开了学生会工作的序幕。
在工作伊始，学生会各部门就狠抓常规工作，组织部的团员工作学习部的查课、生活部的查寝等都尽量做到一丝不苟。
在做好常规工作的同时，为了不断提高学生的课余生活水平、提高大学生的情操。学生会还积极地开展各项文体活动和特色活动
首先是迎新生系列活动，迎新晚会给了11新生相互认识和交流的机会，新老生交流会给了11新生行动的指南。
其次是一年一度的运动会，学生会积极参与各项组织工作，运动员选拔与训练、扇子舞方阵训练、特色方阵训练等最终在大家的共同努力下，经管学部再次取得了骄人的成绩。
再次是学部的红歌会和百米长卷展评，学生会积极的协助老师做好各项准备工作，红歌会不仅让同学们让同学们重温了红色经典歌曲、了解了历史,更重要的是让同学们继承和学习了爱国主义精神.
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最后，是学生会开展的各项特色活动；学风建设和考风建设动员大会、学风评比给大家树立了良好的学习氛围，加强了学风建设。生活部与宿管会联合举行的星级寝室评比促进了寝室文化建设。
以上是学生会一学期工作的简单总结。在过去的一学期里,我们取得了很多成绩,也得到了老师和同学们的认可.但是,我们也深深明白我们自身仍旧存在许多不足之处,在此也简单总结如下，以便改进和完善: 一,学生会的组织建设还需要进一步加强.二,学生会干部工作的主动性和积极性还有待进一步提高.三,学生活动质量需要更进一步的提高. 在这辞旧迎新的时刻，我们及时总结.发扬长处,改善不足;前事不忘,后事之师.同时也感谢领导和老师对学生会工作的支持和帮助、感谢学生会全体干部干事的辛勤付出、感谢全体同学对学生会各项活动的支持和参与。最后希望学生会在新的一年里能够继续进步,开创新的局面,创造新的成绩.
祝同学们学业进步，事业有成！ 谢谢大家！
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紧张而又充实的一学期结束了！在这一学期里，我担当了高一年级
三、
八、九共三个班的政治教学任务，其中三班是文科班，八班和九班是理科班。我深知本学期任务之繁重：完成政治必修二（政治生活）的教学任务及进行期末考试复习和应考工作。因而，回首一学期来的表现，我能够自始至终以认真、负责的态度来对待教育教学工作，不辜负校领导的期望，对得起家长和学生，自我感觉良好。现将本学期的工作要点具体总结如下：
一、遵守学校规章制度，认真备课上课，做好自己本职工作。由于学校增加午自习，时间上比以前更紧张，平时我尽量比以往提前几分钟，不迟到，不早退。课前认真备课，编写教案；上课富有激情，提高课堂效果；课下及时进行课后反思，认真批改每次作业和试卷，对错误给予旁批，并适当写些评语鼓励学生；对于习题和试卷及时处理，并且对习题进行归类解析，使学生能够举一反三，融会贯通；同时做好阶段性复习，使每次月考学生成绩大部分都有提高，对每次月考试卷和成绩进行分析并想到解决办法落实到纸面上。
二、培优补弱督中等。在平时按照学校思路，重点培养优等生，这对于普通班尤为重要。这学期接手三班时，政治这科全班的及格人数为一人，顿时觉得身上的担子更重了。课上提问，兼顾到每位同学，激发学习兴趣，经过一学期的努力，期末及格人数为13人，成绩有了明显的进步。
三、认真听课积极教研。坚持每周听课，对学校开展的优质课、公开课更是挤出时间、调课去听。及时吸取别人的优点，不断提高自己的教学水平。
四、建立自己的电子文档库。现在老师办公每人有了一台电脑，并且联网。我充分利用这一优势资源，认真准备每一堂课件，真正做出适合自己的课件。因此这学期共做了20个课件，并组建了参考课件文件夹、原创课件文件夹。参考学案文件夹、原创学案文件夹；试卷文件夹、备课资料文件夹、名师课堂文件夹。另外建立专门的期末复习备考系列文件夹。平时将自己认为较好的课件、反思、组卷发表到百度文库上，与大家分享。
五、推出期末复习组合套餐，做到有备无患。考前有一个半月时间进行复习，我经过思考，推出政治提问小组，夯实基础知识；每日一题，规范答题；整理错题集，做到零失误；易错易混点，吃透教材；两套邢台、邯郸联考真题，进行实战演练；制定详细计划表，做到每天有任务、每节有目标。经过复习，同学们多数都有不同程度的提高。当然还有不少学生成绩没有进步甚至下降，这也是我今后努力的方向。
六、研究时事政治，及时捕捉考试信息。政治就是用所学知识分析时事政治，平时我注意看新闻，浏览网页，思考近段国际、国内发生的大事。比如今年4月发生的中菲对峙事件，正好能用所学的国际社会和我国的外交政策分析，对这个敏感事件我下载了视频，组织学生讨论探究，启发学生多角度分析，而期末联考27题正好考这道
题；还有邢台全市人民进行卫生大扫除，对于这一时事正好用政府的有关职能分析。基于往年联考试卷往往以河北省或邢台市的时事为背景材料考查，我认为出题的可能性较大，平时注意这方面练习。联考卷25题“还邢台人民青山绿水”材料题和闻声大扫除可以说如出一辙。这也使我认识到研究时事的重要性，不断提高自己的教研水平。
当然，我也清楚作为一名参加工作才七年多的教师来说，还有许多值得我去学习的地方。在以后的工作当中，我也会积极进取，不断提高教育教学水平。
推荐第9篇：讲党性 重品行 作表率(杜柳兵)
讲党性 重品行 作表率
——记聚源镇党委组织员杜柳兵
“很多人因为地震离开了人世，我却很好地活着，不拼命工作就对不起遇难的兄弟姐妹；很多人的亲人因为地震离开了人世，但他们都强忍悲痛忘我工作，我没有任何理由松懈；组工干部要讲党性、重品性、作表率，关键时刻不冲锋在前就是退缩！”这是聚源镇党委组织员杜柳兵同志记在贴身笔记本上的一段感言。“5.12”大地震发生20多天来,他始终坚持在抗震救灾工作的第一线,用实际行动践行着一名基层组工干部“讲党性、重品性、作表率”的准则，树立了组工干部的良好形象。
2008年5月12日下午2点28分，一阵剧烈的地动山摇后，杜柳兵和同事们紧急从办公大楼房里跑出来。通讯已完全中断，党委政府立即召集机关干部分头到学校、医院、集镇等人口聚集地查看灾情，他和党政办工作人员在党委副书记张祖军的带领下火速到各村了解党团活动室的受灾情况。正当他们来到离场镇最近的羊桥村活动室时，突然传来聚源中学主体教学楼垮塌的消息！来不及多想，他和张祖军副书记立即带领羊桥村的党员干部奔赴聚源中学。
十分钟后，当赶到中学现场时，杜柳兵顿时被眼前的惨象惊呆了：教学楼已全部坍塌，残垣断壁下压着许多学生，呼救声一片，人群混乱无序。“救人！”“救人！”“快——！”在张祖军副书记安排下，他吩咐完党政办工作人员以最快的速度向党委政府报告聚源中 - 1 -
学受灾的严重情况后，立即投入到抢险救人的队伍之中。
教学楼侧的实验大楼已严重裂缝、变形，而余震还在不停地发生。他和其他同志全然顾不上随时可能出现的危险，奋不顾身冲进垮塌的教学楼抢救被废墟压着的学生。受他们的感染，在场的群众也跟着不顾一切冲向废墟救人。当时，两个学生压在坍塌的水泥板下，水泥板一头压住一个学生的脚，一头压住另一个学生的头，鲜血不住的往外流，学生瘦弱的身躯和痛苦的呼救声，深深的刺痛着他的心。救援机具还没到位，怎么办？情急之下，他和办公室的同事硬是用双手把半块水泥板抬开，成功救出这两个学生。
“救出每一个孩子！”他在心里默默地对自己说。没有工具，他就直接用手不停地在建筑垃圾里刨，此时身后的危房还在不停摇晃，他全然不顾上自己的安危。“吊车来了！”，但学校已被围观的人群挤得水泄不通，时间就是生命，必须马上疏通吊车通道。“共产党员跟我们上”，在他的召唤下，迅速有二十多名共产党员站出来自觉维护现场秩序，救援通道很快打通，吊车顺利地开进了学校大门口。就在这关键时刻，情况再次出现，吊车开到学校的花台上轮胎陷进湿软的泥土中，“走，用手推”，他和同事们又一次冲了上去，“
一、二三，使劲”，吊车终于被推了出来，飞快转动的轮胎带出的泥土浇了他一身，鞋也不知被谁踩的变了形，可他完全没有注意到这些，又投入到紧张的运送伤员的队伍中去。
部队和专业救援队伍参与到抢险救援工作后，政府工作人员大部分转入外围协调服务工作。他临时被安排到救灾物资收发组负责
救灾物资的收发工作，虽然他已经在中学抢救现场连续工作了近10个小时，但看到一车车的救援物资从全国各地运到聚源，想到灾后的群众正在等待急需的水和食品，他和办公室的同事们来不及吃饭便又当起了“装卸工”。一件件矿泉水、一箱箱方便面、一顶顶帐篷，经过他和十来位同事的努力被连夜发放到受灾群众的手中，保证了受灾群众有水、有吃、有住。连他自己都没有想到，他和同事们竟然创造了一晚上装卸50吨矿泉水，数10吨方便面的“战绩”。
他的家就是镇上，地震发生时，他年仅三岁的儿子和年迈的父母就在家里，妻子在市二医院上班。地震发生后，他不停地给家里和妻子打电话，但永远都是“嘟、嘟”的忙声。同事们都劝他回家去看看情况，但他没有，硬是把对亲人的挂念深埋心底，和同事们一道坚持在抗震救灾第一线。地震后的第二天，当年迈的父母带着儿子找到他时，他正和同事们在雨中卸物资，当看到母亲和儿子那一瞬间，他的眼框湿润了，简单交待几句后，他又加入了同事们的行列中。他也想好好地抱抱儿子，他也想为年迈的父母分忧，但甚至还不知道自己妻子的一点消息，但他知道，此时此刻，老百姓更需要他，作为一名共产党员，他用实际行动诠释全心全意为人民服务的宗旨。
镇抗震救灾指挥部成立后，他被分到综合协调组工作。工作组成员只有3人，他又主动承担了文件起草、会议记录、信息收集、照片采集和数据上报等抗震救灾工作，虽然事务繁杂枯燥，白天临时帐篷房内办公室内气温可达30多度，晚上蚊虫叮咬厉害，他发挥
组工干部特别能吃苦，特别能战斗的优良作用，克服重重困难，坚持每天工作到深夜，把各项工作干得井然有序。
“就是累倒也要爬起来继续工作”，这是聚源镇党委书记对机关干部说的一句话。作为一名基层组工干部，他始终战斗在抗震救灾的第一线，中学抢救现场有他的身影，受灾群众走访慰问能看到他的身影，过渡点活动板房的建设现场能看到他的身影，共产党员服务队有他的身影……虽然他的身影是那么的瘦小，虽然他瘦小的身影在抗震救灾二十多天来越显疲惫，但这瘦小疲惫的身影却在坚韧的毅力的支撑下越战越勇。一切的一切，只因他是一名共产党员，是一名组工干部，他胸前那枚鲜红闪亮的党徽将永放光芒！
推荐第10篇：陈德兵征文：教育人生的又一次洗礼
教育人生的又一次洗礼
——国培计划（2011）重庆师大初中生物班的学习感悟
陈德兵（重庆市秀山溶溪镇中学）
我是一名从事农村初中生物教学的教师，在重庆东南山区的基础教育第一线已经辛勤耕耘了11年。较长时间的教学实践使我一直感到困惑：受应试教育的影响，初中生物教学处于被边缘化的状态。学校校长的功利化，家长、学生和以及社会的轻视化（对升学而言），生物教师自身不够专业化等诸多原因，导致初中生物教师，特别是农村边远山区的教师，不知道初中生物教学的“根和魂”究竟在哪里？带着这样的困惑，我走进了由重庆师范大学生命科学学院承办的（2011）重庆“国培计划”初中生物骨干研修班的学习生活。
40多天的国培理论研修，不仅使我自身的教育理念得到了更新，教育教学专业知识得到了补充，适应新课程的教学能力得到了提升，更重要的是人格受到了熏陶，心灵受到了洗礼。国培使我在教育人生的道路上，进一步明确了奋发努力的方向。
一、教育理念的更新
新课程的理念和现代教育的理念是这次国培计划的重要模块，也是在常规的教学活动中教师仍然需解决的问题。通过仔细聆听和认真学习生物课程教育研究专家的多个专题报告，参加培训的学员们对新课程理念的理解和实施，有了更清晰的认识。基于当前中学生物学科教学的现状，生物教学的“根和魂”究竟在哪里？在课堂教学中究竟教什么和怎样教的困惑，在10多位学科专家的细心讲解中，一个一个地得到化解。
人民教育出版社总编助理赵占良老师在《初中生物教材的编写思路和使用策略》报告中重点讲到：准确研读和把握课程标准中的三项课程理念，明确教学中要贯彻的三维课程目标，是深入学习和理解教材并用好教材的前提；在对生物教材的使用中，如何突出重点和突破难点，哪些内容教师要重点讲述，哪些内容可略讲或不讲，都需要教师根据对学情的调研进行灵活处理；对于学生感兴趣的问题可进行适当的拓展，真正作到用教材教，而不是教教材。
通过对赵老师的报告内容听后思考，我深深体会到：在日常的教学实践活动中，以学生自主学习为基本，以学生对知识体系的构建为核心，以学生的自我价值展示为动力，以教师的启发、引领、点拨为主线，以激励性、鼓励性评价为检测手段，应该成为我们积极倡导的教学方式。采用先学后教，边学边教，先练后讲，师生互动，把自主、合作、探究等学习方式科学地、合理地整合到每一堂课中，培养学生像小蜜蜂一样能主动去摄取，才是最重要的。知识没有方法重要，方法没有智慧重要。
赵占良老师为国培重师生物班学员作专题报告
北京师范大学教授刘恩山老师在《初中生物课程标准要点解读》的报告中，强调了教师教学方法的重要性。他要求教师在教学活动中，要通过提供一些基本的生物学事实，来帮助学生形成必要的基本概念，最终完成对概念的理解和应用。对于教学内容，不应该是面面俱到，而应根据所处的教学环境，精选主要的、适当的知识内容。
此外，重庆师范大学教授万明春老师从学会做人的教育、学生为本的教育、追求效率的教育三个方面，深入浅出的阐释了新课程的基本理念。河北师范大学教授夏晓烨老师风趣幽默地谈到了教育观念和思想是头脑和灵魂，教育要关心学生整个人生价值的实现，要为学生的一生的幸福做准备。
通过这些讲座的听取，反思自己以前的教学方式，令我汗颜不止。在我汗颜之后又感到十分欣慰，因为通过这些教育教学专家的精彩的讲解，我学会了怎样更好地设计课堂教学？怎样选择、借鉴适合本校的教学方式？如何上好各种类型的生物课？如何追求生物课堂教学的艺术？等等。我深刻地体会到，教学既是一门科学，同时也是一门艺术。
二、教学素养的提升
在这次国培学习中，我带着教学中和生活中一些困惑走进课堂，通过学习、沟通、交流与反思，解决了这些困惑。
四川师范大学教授徐作英老师在《生物教师的课堂素养提升与思考》专题讲座中，从品德素质、知识素质和能力素质等方面，进行了全方位地阐述，并就生物教师教学素养的提升方式，提出了几点建设性思考。
重庆师范大学教授郝友进老师的《显微镜简介及使用方法》的讲座，让我增长了不少专业的知识，认识了多种不同功能的显微镜，学习了几种新式显微镜的使用方法。特别是站在电子显微镜面前，让多数农村生物教师感到神秘的“大家伙”，终于目睹了它的真容。
肖廷忠教研员为我们讲述了《农村中学生物课程资源开发的乡土化》，引导我们如何去挖掘本土与校本资源，如何发挥现有设备器材作用，让我深深感受到教法要结合实际，就地取材，灵活机动。而韦伟博士的《PPT的制作与应用技巧》，则从PPT的母版设计与应用文字处理、文本框与图表美化、排版、美化、PPT演示、动画、视频、音频、PPT保存几个方面，详细的向学员们进行了讲解和具体演示，并指导我们自己制作PPT课件进行交流和展示。
通过各位专家的不同专题讲座、现场的技能训练，以及与各位专家、一线教师和学员的定期的交流、同行的研讨与相互学习，是我们这些来自农村的教师，在教学素养上有了很大的提升。我清楚地认识到，初中生物教学只有围绕实验与探究这条主线，将传统的教学手段与多媒体技术有机结合，才能提高生物课堂教学的效率。
三、人格魅力的塑造
“德高为师，学高为范”。作为一个教师，其人格的引领和示范作用是无价的。教师的人格是学生成长过程中最直接的榜样。
那么，初中生物教师到底需要怎样的人格魅力，才能深受学生的欢迎和爱戴?
带着在国培学习中学员们共同提出的这一问题，冯永康老师到场作了《中学生物学教师的人格魅力》的专题讲座。冯老师以他自身30多年教学实践活动的经历，从“对基础教育的执著追求”、“基本的生命科学史观的确立”、“学科专业知识的不断自我更新”、“不可或缺的人文素养”和“教学基本功的自我锤炼”等5个方面，详细地阐述了作为一个新时代的生物学科教师应该具备的人格魅力。在3个多小时不停歇的讲述中，冯老师的思路清晰、条理清楚、见解独到、例证丰富。富有激情、知识渊博，幽默而风趣的个性，展现出一个中学生物教学界的老兵特有的风采和人格魅力；感染着在场的每一位学员，使大家的心灵受到了震撼、人格得到了熏陶。
在另一个讲座中，万明春老师从品德、度量、节制、细节和感恩等五个层次，谈到了师者明德修身养性的观点。同时也谈到了教师要做教育的”农人”，教会学生求真，让学生学做真人。无论是在教学中或是在生活中，教师的言行时时刻刻都在影响着学生的成长。学生的人格要靠老师来塑造和培养。教师积极乐观向上的人生态度，会直接影响到所教的每一个学生。这种潜移默化的作用是巨大的、无形的和终生的。
国培重师生物班的学员们在兼善中学观摩生物课堂教学
（图中后排左侧站立摄像者为本文作者)
“路漫漫其修原兮，吾将上下而求所”。短暂而充实的国培学习生活即将告一段落，我们的教育人生将开始谱写一个新的篇章。在今后的中学生物教学实践中，我愿将所学到的知识逐渐内化，逐步实践，有选择性的为我所用，逐渐完善自我。 作者简介：陈德兵，中学一级教师。担任农村初中生物教学工作10余年。曾先后在《教育科研》、《青年文摘》、《渝东南文学》等期刊上，发表多篇教学论文、散文、诗歌；获重庆市教学论文大赛二等奖。
推荐教师简介：冯永康，中学特级教师。中国动物学会、中国植物学会、中国遗传学会会员。《生物学通报》全国优秀教师奖励基金一等奖获得者。四川教育学院客座教授。四川省普通高中课程改革学科专家。国培计划（2011）重庆师范大学初中生物班课程培训专聘教师。 标注：《教育人生的又一次洗礼》于2011-11-30在《初中生物.人民教育出版社》发表
第11篇：陈章贫困户帮扶计划.doc王浩兵
2018年度贫困户帮扶计划
为了争取使 报恩 乡 大溪村
二 组
一般农户
户早日脱贫致富，经多方调查了解，结合县乡扶贫工作相关政策，由帮扶责任人负责，在征得贫困户同意的基础上，根据贫困户家庭实际情况，特制定本计划。
一、家庭基本情况
户主； 王浩兵 男 汉
族，
1935 年
03月出生， 文化程度，文盲，全家
5 口人。配偶： 李道碧 ，汉
族，1935
年 08 月出生，文化程度；文盲，在家务农，患有大病。之子；王军1973年11月出生。文化程度；初中。之媳；李利琴1974 年 11 月出生，初中文化。之孙女；王芸琳，1998年出生，现就读于成都师范学院。现有主要劳动力 2人，家庭经济收入主要依靠 外出务工获取，住房面积 80
平方米，全家耕地面积1.2 亩，家庭简单实用家具及生产用具基本齐全，能满足基本生产生活需求。
二、致贫原因
1、家庭成员整体文化程度不高，接受农业科技和新生事物的能力较弱，且家庭成员都没有一技之长；
2、家庭劳动力少，经济收入主要依靠种植或在外打零工为主；
3、人均耕地面积少，且种植单一，没有特色经济作物，所种植小麦、玉米、蔬菜仅能维持生计；
4、妻子常年患大病，医疗费用较大，家庭主要是因病致贫；
三、帮扶计划、措施及时间安排 经过前期入户走访、调查了解、建档立卡，对其家庭的实际情况和具体困难有了全面的了解，并对该户2017年的帮扶计划进行了梳理，具体帮扶计划安排如下：
进行思想扶志帮扶，不定期对其家庭成员进行心理疏导，帮助其重塑信心，使帮扶对象能以积极的心态面对生活；宣传农村低保、五保、农村合作医疗等各类优惠政策，积极为医疗卫生部门对接，为其解决新农合缴费问题，解决其配偶的医疗费问题；帮助其解决医疗报销和各项优惠政策；帮助家庭办理教育扶贫相关补贴，解决本户子女上学难的问题；
协调帮扶企业为其提供物质帮助，适时赠送种子、农药、化肥、地膜等农用物资，解决生产困难；经常入户了解家庭的变化及发展情况，及时解决家庭中遇到的困难和问题。
四、预期成效
帮助解决家庭生产生活困难，使其吃穿有保障；对 该农 户的帮扶是一个长期的过程，不能一蹴而就，也不能靠单纯的输血而解决贫困问题。因此，通过对该家庭的全面了解，掌握其家庭的实际情况后，帮助其掌握自力更生、艰苦创业、勤劳致富的本领，充分发挥其自身优势，发展种植（养殖），力争做大做强，实现其永久脱贫致富。
帮扶责任人（签名）：
陈章
2018年
1 月
8 日
第12篇：兵教兵
“兵教兵”：一种有效的合作学习方式
洋思中学、杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是‚兵教兵‛战术，这也是我们高中新课改最值得借鉴的一种有效的合作学习方式。
‚兵教兵‛最早来自于伟大领袖毛主席提出的一种练兵方法, 毛主席在《一九四六年解放区工作的方针》一文中指出‚练兵方法，应开展官教兵、兵教官、兵教兵的群众性练兵运动‛。这精彩的论述，深刻地阐述了教育者与被教育者、被教育者与被教育者之间的密切关系，这种关系就是合作关系。一言以蔽之，‚自主——合作‛是一个有机的整体，它可以在自主中促合作，在合作中强自主。
在教学中，我们所说的‚兵教兵‛就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。
‚兵教兵‛ 学习方式符合新课改合作学习的理念。美国约翰斯•霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的教学技术。合作学习能促进个体间的交流、思想的碰撞、认知的筛选，从而达成共识，生成知识，是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。在此过程中，学生收获的不仅包括认知方面的进步，如概念、定义原理（公理、定理）公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。因此新课改倡导合作学习理念。请看下列相关的引用：‚鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。‛——国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》；‚大力倡导‘动手实践、自主探索、合作交流’的学习方式 ‛——《数学课程标准》；‚积极倡导自主、合作、探究的学习方式‛——《语文课程标准》。诸如此类的论述在其他学科的《课程标准》或相关的理论文章中也是屡见不鲜。因此作为一线的教师们重视合作学习，在学科教学中实践合作学习是有理有据、有章可循的。
‚兵教兵‛ 学习方式也符合维果茨基‚最近发展区理论‛。苏联心理学家维果茨基‚最近发展区理论‛认为：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。学生借助成人的帮助和指导所能达到解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为‚最近发展区‛。对教育过程而言，重要的不是着眼于学生现在已经完成的发展过程，而是关注他那些正处于形成的状态或正在发展的过程，学生正是在成人的引导下才逐渐走向独立。教师在教学中，应该从最近发展区出发，注重知识的发生发展过程，构建新的知识结构。但是由于学生和老师之间的知识和阅历的差异，这往往难以做到真正贴近，举个最简单而有一点极端的例子：让我这位高中老师去辅导小学生做应用题，总是用设未知数列方程的办法，而一般不会用算术方法，这说明我离开小学生的最近发展区很远，辅导的效果一定很差，还不如他的同学辅导效果来得明显。许多老师都有这样的困惑：题目讲了多遍，学生还是错，原因是什么？我认为也许就是老师离学生最近发展区远了，有的学生一时不能接受。既然我们教的效果不好，何不换一个方式，实施‚兵教兵‛呢？因为学生和学生最近发展区最贴近，‚兵教兵‛的实际效果一定会显现出来。
那么，‚兵教兵‛有哪些具体方式呢？
1、小老师式的‚兵教兵‛
小老师式的‚兵教兵‛就是让学生做小老师教会学生。特级教师魏书生教书令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他启用小老师用以自学为主线的语文课堂教学六步教学法（定向、自学、讨论、答题、自测、日结）代课，回到学校后再查漏补缺，这是魏书生成功的‚秘密武器‛之一。也经常听说有些特级教师也这样做，使用‚小教授‛、‚小助教‛，效果很好。这些例子可能比较特殊，但它至少说明了一个道理，小老师式的‚兵教兵‛是有效果的。在平时的教学中，我们可以重点培养一些小老师，老师们要告诫学生‚听进去不如学进去；学进去不如讲出来‛，在适当的时候发挥作用，让‚小教授‛、‚小助教‛们登台‚讲大课‛，这样既能进行更有效的课堂教学，又能培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。
2、小组讨论式‚兵教兵‛
小组讨论式‚兵教兵‛是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由3——6人（最好4人）组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们围绕某一问题互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式‚兵教兵‛能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家共同完成学习任务。
3、一对一式的‚兵教兵‛
一对一式的‚兵教兵‛就是2人同伴互帮互助的一种形式，这种形式除了和小组讨论式有大致相同的优点外，具有形式上更灵活、操作更方便的特点。课堂上、课堂外都能进行。洋思中学不分快慢班，在排座位时，他们坚持优、差生搭配同桌，以便于课堂上‚兵教兵‛，便于课后一帮一。课余随便到教室走一走，就能看到两人一组\"兵教兵\"的场面，使好生、差生得到同时提高。因此，老师要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，公平合理地进行分组、排座，运用优、差生搭配的原则，让学生进行一对一的互帮互学，让优生有事做，有提高；让后进生有进步，从而提高整体成绩。
从兵的强弱来看，兵教兵又可分为以下几种：
1、强兵教弱兵
这是一种最容易理解、实践中广泛使用的 ‚兵教兵‛，无论是小老师式、小组讨论式还是一对一式都少不了强兵。洋思中学优、差生搭配排座就是强兵教弱兵的一个典型例子，这里不再赘述。
2、强兵精强兵
如果仅仅强兵教弱兵，强兵的提高一定有局限性，不利于优等学生向更高层次发展。例如那些要参加学科竞赛的学生，他们的实际水平可能已经远远超过了老师，他们甚至已不需和其他同学一起正常上课，对于这些学生，好多重点中学把他们集中到学科研究室，一起研究学科竞赛题，互相启发，达到强兵精强兵的效果，在学科竞赛中获奖。这种做法也可以应用到学科培优的工作中。
3、弱兵助弱兵
魏书生说过，我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。这说明一个道理，后进学生能启发后进学生，也能启发教师如何教会学生。常熟尚湖中学的殷伟康老师是在普通中学中成长起来的特级教师，他任教的班级数学平均成绩曾超过重点中学。在辅导班级后进学生方面有独到之处：他总是把当天作业错误率最高的同学叫到办公室，让他们中间某个人先讲，其他同学补充，教师适时点拨并小结。在这个过程中后进学生得到互相启发，达到了弱兵助弱兵的效果。这个例子说明后学生之间的最近发展区更近，互相之间的启发更有作用，效果更好。
‚兵教兵‛是否有效果关键在于组织和管理。因此，应遵循以下原则：
1、适度性原则
实施‚兵教兵‛，要讲究控制频度和时间的长度。多了可能会浪费时间，少了可能对问题的研究不够深刻。要根据学生和班级的具体情况，确定合适的度，做到恰倒好处。如对刚接手的班级，要循序渐进，逐步培养他们的参与意识，通过一段时间的磨合，实施‚兵教兵‛得心应手，频度和长度就可以加大。洋思中学‚先学后教，当堂训练‛模式规定每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不能低于20分钟；杜郎口中学‚
三、
三、六‛自主学习模式中，课堂的大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，他们把这种特色叫做‚10加35‛（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者‚0加45‛（教师基本不讲）。这些是在初中的成功经验，两者有一个共同的特点，都是老师少讲，把时间留给学生进行自主学习和‚兵教兵‛。那么在高中阶段，由于教材难度的差异，教师讲解的时间可能要多一些，但是可以肯定的是，教师多讲效果不一定好，教师应根据班级的具体情况、讲授的课型确定一个合适的自主学习和‚兵教兵‛的度，以提高课堂教学效率。
2、适时性原则
如何抓住‚兵教兵‛的有利时机呢？新授课突破难点时，练习课、试卷评讲前，一天的学习结束时都是‚兵教兵‛的有利时机。如数学新授课中在问题情景设臵后，就可以通过小组活动，让学生合作、交流、讨论，让学生多讲，甚至上讲台讲，重点难点就容易突破。练习课可以让学生多分析，有一定难度的题也可以先进行小组讨论，再由各组组长分析解题思路，回答有时会丰富多彩，教师作适当点评。试卷评讲前（包括练习评讲）也是‚兵教兵‛的有利时机，我校数学组已对这种课型作了研究并达成共识，教师把试卷发下后可先组织小组讨论，一份综合试卷中有至少三分之二的题目通过‚兵教兵‛可以解决，教师评讲时就可以做到详略得当，突破难点，节省时间，只需用一节课的时间就能完成原来两节课才能完成的内容，大大提高了试卷评讲课的效率。在一天的学习结束前，可以乘热打铁，利用一些时间进行小组‚兵教兵‛讨论，巩固当天所学知识，从而做到‚天天清‛。
3、激励性原则
在‚兵教兵‛活动中学生表现消极，就会影响全组的士气，降低学习效率。同时各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率，甚至伤害其成员相互间的感情。因此如何调动学生参与活动的积极性显得尤为重要。首先要培养一些小老师和小组长，让他们在班级中发挥积极的作用；其次要保护学生参与的积极性，多表扬，多鼓励，对各小组的开展情况要进行评比，评比结果与学生评优挂钩，并进行形式多样的奖励。
有一句歌词说得好：‚有一种爱叫做放手‛，把时间让给学生，摒弃传统教学中的满堂灌，充分发挥学生的积极性，培育学生的合作精神，采用‚兵教兵‛有效的合作学习方式，相信一定能取得事半功倍的效果。
第13篇：当 兵
军人意味着奉献
军人意味着什么,军人意味着奉献！当祖国需要你的时候,作为军人的你就会毫不犹豫的把自己的一切，包括生命。做为军人，有着一颗燃烧的心，为祖国为人民甘愿牺牲奉献，是革命军人精神支柱的本质特征和道德风范的最高境界。 军人肩负着保卫祖国这个特殊的使命和艰巨的责任，把每个官兵的前途命运同国家民族的根本利益联系在一起，铸就了军人特有的博大情怀和坚定志向，正是在报效祖国的不懈奋斗和刻苦磨砺中，军人实现着自身的价值，展示着壮丽的人生。 军人，这一称谓总是和牺牲与奉献连在一起的。从八一南昌起义、秋收起义、两万五千里长征到八年抗日战争，三年解放战争，抗美援朝，七九年自卫反击战争，解放军全体指战员抛头颅洒热血，为祖国的解放事业和和平建设、祖国安宁献出了自己的生命和鲜血。作为军人，如果没有牺牲精神，就没有战场上冲锋陷阵的搏斗与厮杀，就没有死的壮烈和生的呐喊。从金戈铁马的古代战争到显示核威力的现代战争，军人的牺牲构成了一幅幅悲慨豪壮、动人心魄的历史画卷。
没有军人，就不会有和平，没有一个现代化的国防，就没有安全，没有军人的奉献，就不会有社会和平安宁，就不会有人民的安家乐业，巩固国防，抵抗侵略，保卫祖国，保卫人民的和平劳动，是宪法赋予军人的神圣职责。作为军人，身在军营，心忧天下。有着强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，时刻想到中华民族不可欺，祖国领土不能丢，把一个个哨位、战位、岗位变成侵略者无法逾越的钢铁堡垒，连成改革开放和社会主义现代化建设的安全屏障。一旦国家的主权、安全和统一受到挑战和侵犯，每个官兵将毅然决然，挺身而出，用热血和生命续写新一代精忠报国的胜利华章。
有人说，在和平年代里，军人不会象战争年代里那样产生轰轰烈烈的英雄，谈不上奉献，其实不然，在当今的和平年代里，军人顶风冒雪，从喀喇昆仑边防哨卡到寸草难生、缺乏淡水的海岛，都有军人在献身边防，并且献了青春献亲人，保卫祖国、巩固国防的奉献精神无处不在。做一名军人，无论是战争年代还是和平年代，一腔热血，一想到军人的责任、荣誉与尊严，就会挺身而出。
作为一名军人，时时刻刻都在准备打仗，捍卫国家的主权、安全和统一，时时刻刻准备为祖国献出生命和鲜血，去履行那神圣的职责，这就是军人！
《军人意味着奉献》来源于，欢迎阅读军人意味着奉献。
从 军
“当兵才知道帽徽为什么这样红，当兵才知道肩章为什么这样重，当兵才知道祖国的山河在心中......当兵才知道过去的模样太放松，当兵才知道自己的骨头硬不硬，当兵才知道什么是孬种和英雄......”嘹亮的军歌让人们热血沸腾。参军入伍是人生的重要选择，神圣而伟大。保家卫国，守卫边疆，维护稳定，捍卫统一，保护人民利益是军人的光荣使命，责任重大。他们把青春、热血、忠诚都献给了国家和人民，把挑战、艰苦、危险留给了自己。他们时刻都在祖国和人民最需要的地方，为百姓的幸福生活保驾护航。我们应该为他们喝彩，他们是最可爱的人。
第14篇：菩萨兵
菩萨兵
第二课时 课时要求：
抓住关键句子，体会朱总司令和红军对藏民的关心、爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
一、复习导入
1．同学们，今天我们继续学习第七课 ，学生齐读课题。
2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？
二、前后对比，提出疑问。
1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。
（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读 （2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。 指导朗读，强调“吃尽了”。
⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”
3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）
三、精读重点，探究原因
1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。
2．交流，相机出示朱总司令的三段话。 3．交流：
△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么? ⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得） ⑶把你感受到的读出来。 可以适当评价 ⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？
从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？
（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”
（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
（4）比较句子表达的情感：
“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”
“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”
①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）
②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）
听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，
（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”
（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读 （2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）
那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）
⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ） ②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读
4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段
四、反复品读，体会深情。
1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——
2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——
3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？
加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话
五、总结全文
1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）
2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？
3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。
第15篇：兵教兵
“兵教兵”让课堂生机勃发
山东即墨二十八中的教学改革源于一个普通的数学教师，她叫时红霞。在长期的教学生涯中，她深感教师力量的单薄，于是，她在思索一个问题：可不可以采取“兵教兵”策略，即让一些成绩好的学生当“小师傅”，教那些成绩比较差的学生。
2005年9月，她开始了自己的探索。
从尝试到推广
谁是“小师傅”，谁是“小徒弟”，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学的第一天起，时红霞就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与学习习惯进行逐一了解，再通过半个学期的观察、交流、学习，才把他们粗线条地分成4类：优秀、良好、一般、较差。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把优秀生与一般生、良好生与较差生安排在间一桌。成绩比较好的学生当“小师傅”，负责指导和督促“小徒弟”的学习，帮助“小徒弟”掌握学习方法和技巧，养成良好的学习习惯。
教师要对“小师傅”进行重点培训，不仅要让“小师傅”学会做题，还要让他们学会如何分析和讲解题目。在“小师傅”教“小徒弟”遇到困难的时候，教师会及时给予帮助，与“小师傅”一起研究对策。
在对“小师傅”培训的同时，教师并不是对“小徒弟”不管不问，相反，对他们的训练更加强了。课堂上遇到问题的时候，教师一般不讲，而是让“小师傅”讲；“小徒弟”自己可以学会的，“小师傅”就让他们自己钻研。
时红霞的“另类独行”，到底能结出一个什么样的“果”，成了人们关注的一个焦点。
她接手的两个班在初一时成绩平平，可到了初二，学生成绩名列全年级第一。这令所有的教师刮目相看，也令李志刚校长感到惊奇。于是，李志刚校长有意将一个初三年级数学成绩最差的班让她来教，看她有没有起死回生的绝着儿。结果在20个平行班中，这个班的期末考试成绩竟然跃到了第六名。
数学组的教师开始自发地去听时红霞老师的课，借鉴其经验。结果，全校的数学成绩步步提升。于是，其他学科的教师也开始自发地来听她的课。
李志刚校长也是众多听课者中的一个，他在思考：时红霞老师成功的内在原因是什么?这个经验有没有推广的价值?他发现，时红霞老师在课堂上并没有夸夸其谈，甚至有点惜言如金，学生成了课堂发言的主角。更为重要的是，每个“小师傅”都有一种神圣的使命感，为了教会自己的“小徒弟”，几乎到了“为伊消得人憔悴”的地步。由于准备充分，特别是了解“小徒弟”的底细，教起来就有了底气；“小徒弟”在接受教诲的时候，自然心悦诚服。
据李志刚校长讲，他们的教师绝对不敢在课堂上体罚学生。可是，有的“小师傅”可不管这些。一次，一个女生在教一个男生的时候，感到“孺子不可教也”，一气之下，竟然拧起了那个男生的耳朵。令李志刚校长感到意外的是，那个男生非但不上诉“小师傅”，反而笑着请“小师傅”高抬贵手，而且保证用心听讲，尽快学好。那个女生这才释然而笑，继续一本正经地实施她的“教学”。
问及那个男生何以被拧了耳朵而不生气，他说，“小师傅”也是为了我好，是恨铁不成钢；再说了，我们都是学生，而且她还是女的，我得有点男士风度啊!说完，这个男生嘿嘿一笑，又向那个女生去求教了。
李志刚校长感到，时红霞老师的尝试很有价值，于是，专门去青岛大学请教授对这个教学方法进行了可行性论证。教授、专家的肯定，更加坚定了他进行改革的决心与信心。
经过两年多的探索，时红霞老师的“和谐互助”教学模式初成体系，其运用范围也从数学学科延伸到其他学科，取得了非常明显的效果。该模式包括“五步十环节”。
1.交流预习
(1)温故知新。学生自学，预习新知识，然后“师”“徒”就预习中遇到的各种问题相互提问、1
交流，为新知识的学习做准备。教师巡视，参与“师”“徒”间的交流，了解各个小组自学的情况。
(2)探索新知。让预习充分的“师”“徒”上台讲解本节课的重点和难点，其他学生补充，教师适当点拨，帮助突破难点，规范做题步骤。
2.互助探究
(1)“师”“徒”共同学习例题，总结易错点，并通过相互讲解加深对知识点的理解。
(2)教师出示课前精心准备好的习题，“徒弟”板演练习，“师傅”批阅。其他学生做完题后，互相纠错。
3.分层提高
(1)教师结合课前备课内容和学生课堂表现情况，通过多媒体出示难度各异的变式题。不同学习水平的学生，可以各取所需。
(2)集体交流后，基础题让“徒弟”讲给“师傅”听，“徒弟”解决不了的题让“师傅”帮忙解决，较高难度的题经教师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励“徒弟”思考中等难度问题，教师在巡视过程中有针对性地检查“师傅”的情况。
4.总结归纳
(1)“师”“徒”交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的“师”“徒”予以表扬、激励。
(2)教师引导学生简要回顾本节课所学的内容，将新知识与旧知识联系起来，形成知识体系。
5.巩固反馈
(1)教师出示一两道典型题，学生当堂限时完成，“师”“徒”或自批、或交换批改，或教师收齐后课后批阅。
(2)“师傅”根据“徒弟”反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课的预习内容。
以上的“五步十环节”是针对新授课而言的，复习课、讲评课也是“五步十环节”，只不过根据其教学内容的不同另有设计罢了。
“和谐互助”教学模式优势凸显
1.学生的学习积极性越来越高
在“和谐互助”教学过程中，“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲：“小徒弟”不会的“小师傅”给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。“师”“徒”都不会的时候，该“小师傅”向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己提供了契机。从形式上看，教师已经退居次要位置，但教师的作用又无时不在，扮演着学习引导者的角色。
李志刚校长对记者说，一节课被划分为“五步十环节”，每个环节都有明确的目标。任务越小，目标越明确，学生就越容易做，课堂也因此变得紧张而活泼。
教导主任周娟对记者说，“师”“徒”在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。随着时间的推移，学生其他方面的能力也会提升。她举例说，现在很多“小师傅”周末经常给“徒弟”的家长打电话，汇报“徒弟”的学习情况，要家长督促孩子做好预习。“师”“徒”互助的学习范围已经超出课堂，扩大到生活的方方面面，使学生的各方面能力都发生了质的飞跃。
时红霞老师认为，在这种课堂上，学生的潜能得到了充分的开发，他们解决问题的能力远远超出了老师的想象。有一次，在证明“三角型内角和是180°”时，往届学生最多有3种方法，而这届学生却探索出了6种方法，而且其中有的方法是她从教十多年来从未遇到的。
学生的潜能一旦被开发出来，就会给我们一个巨大的惊喜。即墨二十八中学生的成绩不断攀升，特别是学生差距日渐缩小、优秀生的数量不断增加，使得学校的教学成绩始终名列全市初中榜首，在各种竞赛中始终以绝对优势冠绝即墨，获奖人数占全市获奖总人数的2/3以上。
2.“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”
在“和谐互助”教学模式中，“师”“徒”之间形成了荣辱与共的关系。为了让自己的“小徒弟”变得优秀，“小师傅”首先要深入钻研教材、积极研究学习方法，提高自身的学习能力和学习效率。而“小徒弟”也因“小师傅”的指导和帮助，对学习渐渐产生了兴趣，学习成绩也在逐步提高。
3.学生的合作意识增强
“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，“和谐互助”教学模式几乎颠覆了原有的课堂教学以教师为主的教学方式。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响。互助大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得非常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以教为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。
4.学生的主体地位得到落实
问题由学生自己去发现和解决，规律由学生自己去探索和应用，概念由学生自己去概括和提炼，例题由学生自己去解读和体悟，作业由学生自己去布置和选择。“和谐互助”教学模式改变了过去课堂教学以教师讲授为主的局面，课堂出现了学生争唱主角、师生共同前进的格局。
副校长吴越认为，在这种课堂上，教师不是简单地纠正错误，也不是简单地给出答案，而是引导学生讨论，说出错误的原因，找出规律。这既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。
教学改革这株“嫩芽”需要呵护
“和谐互助”教学模式取得了很好的成效，非常难得的是，这一改革得到了学生的高度赞赏，他们为成为课堂的主人欣慰万分。但即便如此，仍有部分教师对此持抵制态度，因为他们已经习惯了传统的师讲生听的教学模式。
人的思想的转变是很困难的事情。任何改革都不可能一帆风顺，也不可能被人们百分之百地认可。李志刚即便身为校长，也不能强人所难。他认为，只要有半数以上的教师认可了这种改革，就要下决心在全校推广下去。他恳请教师们呵护这株“嫩芽”，给它更多的关爱与扶持。
李志刚校长更希望获得上级领导和主管教研的人员的肯定，否则改革也难以推行下去。所以，他逐一请主管教研的人员来校听课，听取师生的汇报。令李志刚欣慰的是，即墨市和青岛市负责教科研的人员，不仅认真听课，而且还帮助学校分析这种课堂教学的成败得失，青岛市于2008年10月份在学校召开了教学研究会议。对这株“嫩芽”给予了全心的关爱。这既是对这一改革的肯定与支持，也是对整个青岛市教学改革的一个推动。 如何看待：我校“兵教兵”现象
我校《课改快讯》第
一、二期中，有不少教师提出了教学中的一些困惑，这其中就包括“如何进一步调动每一个学生学习的积极性”。现已教学多年的我，自然也在积极探索着。正当我处于“山重水复疑无路”的境界时，一个偶然的发现，使我茅塞顿开，忽见“柳岸花明又一村”！
偶然发现
一天上晚自习时，我早去了几分钟，在补习班（理科十班）发现：王向阳同学正在黑板上认真地给全班同学讲解有关数学问题，下边的同学个个精神抖擞，听讲特别认真、专心。在讲解过程中，还不时有同学提问，有的还上黑板进一步辨解。
感触颇多
这一偶然发现，让我感触颇多。
首先，让我想起了当年：当年我就读于华清中学，班主任田庆莲老师就让我试着给大家在黑板上讲一些数学问题（因为我当年数学基础较好，参加全国高中数学联赛获奖）。通过我在黑板上给大家讲解后，使我对数学的兴趣更加浓厚，同时也使我对自己的未来充满了必胜的坚定信念。当然，这其中压力也不小，若考试落后，岂不让人耻笑呼？！于是，在以后的学习中，我倍加努力，唯恐落后。
其次，让我找到了解除困惑（如何进一步调动每一个学生学习的积极性）的一个较好的切入点。那就是，要让学生自主参与，多给学生一些表现自我才能的机会（用现在时髦的话来讲，就是要多给学生创设展现自我的“平台”）。
最后，让我由补习班想到了应届班。第二天，我特意让应届班（理科九班）的杨蕾、潘平安、李旭东到补习班参观学习，然后让他们给本班学生讲几句感触。杨蕾和李旭东的表现很让人吃惊，他俩很胆怯，羞答答地，说话声音很小，而且表达极为口语化，显得表达能力较差。但潘平安就不同，他表达清楚，很有见解，给本班同学提出了希望和努力的方向。 摸索前进 在随后的几天中，我有意让几位同学在晚上辅导时间给大家在黑板上讲几道题。学生讲解后，我再做整体点评。通过几天的摸索，我取得了以下粗浅认识。
① 学生参与的热情很大，他们往往准备了好几道题，翻阅了多种相关复习资料。
② 无论是应届生还是补习生均有一部分学生往往能够熟练给出同一问题的多种不同解法。 ③学生在某些问题的理解、认识上还不够深刻、到位。
④学生在讲解时，往往缺乏理性提升，很难达到“讲一个，会一类”的效果。
⑤培养了学生的参与意识，争强好胜的拼搏精神，同时也克服了某些学生的“胆怯”心理素质（这一点，在杨蕾和李旭东身上有着非常明显的体现！）。 辨证看待
我校“兵教兵”现象，首先在补习班由学生自己组织执行，这一点很好；随后扩散至其他班级，真有点“星星之火，可以燎原”之势！
“兵教兵”的优点：可极大地调动优生的学习积极性，带动中等生和困难生，在班级内部形成良好的学习氛围；可给学生创设展现自我的舞台，让他们丢弃“胆怯”的心理素质，进一步提高自信心以及在各种环境下的适应能力。
“兵教兵”的缺点：大多数同学的讲解并不十分深刻、到位，而且对某些知识点的考查程度把握得还不够准确。当然，有些同学的讲解还有点浪费时间。 合理运用
在怎样的情况下，运用“兵教兵”比较好一些呢？通过实践，我认为：①对心理素质较差的学生，让其“兵教兵”，可提高其心理素质；②让学生先准备，经任课教师审阅、指点后，可在自习时间让学生精讲1---2道题，这样效果会更好些；③每科每周“兵教兵”1---2次即可，不宜过多，应把握好“度”的问题，提高影响，增强效果。
浅谈“兵教兵”教学模式在学生实训中应用 仪征市职业教育中心校 陆荣林 211400 摘 要：职业学校毕业生就业竞争力关健是较强的动手能力，加强学生动手能力培养已成为各职业学校共识。随着职业学校招生数量不断上升，办学规模不断扩大，以及设备投入力度增大，职业学校面临着实习指导教师缺乏这一难题。如何在现有财力前提下解决指导教师不足，从高年级学生中选拨一批责任心强、学习基础好和实践能力强的学生参与对低年级学生实训指导的“兵教兵”模式可以有效解决这一难题。它不仅有利于高年级学生成长，煅炼了才干，更激发了低年级学生学习技能积极性，减轻了实训教师工作负荷。值得各职业学校借鉴。 关健词：职业学校 指导教师 高年级 低年级
职业学校毕业生就业竞争力有哪些？职业学校学生就业竞争力有多个方面，如生存能力、应变能力、技术应用能力、创新能力、创业能力等等，关健是学生有没有较强的动手能力。当前职业学校实训教学要求实施项目教学，强调“教、学、做”合一，精讲多练，边讲边练。衡量职业学校教学质量，不仅看教师讲了什么，讲得怎样，更主要的是看学生掌握了多少，关健是会不会用。培养职业学校学生动手能力已成为全体职业学校领导的共识。近几年来各职业学校都千方百计地加大对教学实训基地建设，不遗余力地投入大量资金，添置实训设备，增加学生动手机会，增强学生动手能力。随之带来了又一个难题－实训指导教师不足。过去实训设备不足，教师指导一个班级学生实训时，学生一个一个进行操作训练，整体训练时间长，但学生个体操作时间短，由于教学进度要求，不少学生根本就没有动手机会，学生动手能力仅仅停留在理论层面上。现在加大了教学设备投入，增加了学生实训工位，可以把学生分成若干小组进行训练，使每一个学生都有动手的机会，增长了实训操作时间。但是由于一些设备如机床、化学实验等操作具有一定的危险性，必须在实训教师在场监督指导下才可以进行，由于实训指导教师人手少，不敢放手让学生操作，使得不少设备未能发挥应有的效率。如何解决实训指导教师人手少这一矛盾呢？增加实训指导教师是解决问题最佳途径，当前职业学校资金捉襟见肘，不少学校举债添置设备，增加实训指导教师很显然是既不经济也不现实。近几年我校采取了由高年级学生指导低年级学生实训，让他们协助指导教师一起来提高低年级学生操作技能的“兵教兵”模式很好地解决了这一矛盾。
“兵教兵”可以激发学生的学习积极性。好为人师是每一个人的天性，如果能够在学弟学妹面前展示自己的技能，既是教师对自己技能肯定，又能显示自己能力，不少学生是积极乐意接受这项任务的。近几年，我们有意在高年级学生中选拨一批责任心强、学习基础好和实践能力强的学生参与对低年级学生实训指导，尤其是参加省、市技能大赛的学生，给他们一次当“教师”的机会，增加他们的成就感，极大地激发了学生学习技术的热情。同时，由于学习好知识，掌握好技能可以选拨成为指导下一级学生的“教师”，也激发了低年级学生学习技能积极性。
“兵教兵”可以增强指导学生对知识的获取与保持。实验心理学家瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自于听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己所读内容的10%，所听内容的20%，所看内容的30%，听到和看到内容的50%，听与说结合的70%，说与做结合的90%，教别人时的95%，这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学效果。由此可知“兵教兵”可以增强指导学生对知识获取与保持。
“兵教兵”可以增加指导学生对知识理解。教学中“教”是一个很重要的环节，通过“教”把自己对知识的认识以及学习体会反映出来，使自己在学习过程中的一些模糊概念更加清晰化。我们每一位教育工作者都有这样的深刻体会，为了接受高考挑战，我们曾经做过大量习题，掌握了一些解题技巧，四年大学学习使我们掌握了不少的解决问题方法与策略，走上工作岗位后，通过教学发现我们过去实际上对一些知识概念掌握是似是而非的，对一些知识方法理解也是似懂非懂的，真正对知识概念有清晰的认识，对知识方法有正确的理解是在我们教学之后，即通过自己向学生说概念、说方法。可见“教”对提高一个人知识理解，提高知识运用能力有多么大帮助。
“兵教兵”可以培养指导学生的创新思维。传统知识学习过程中，学生在教学中的作用仅仅局限于准确地理解、接受并记住教师传授的知识内容，学生的创造性思维很少得到训练与发挥。当学生理解并记忆知识内容时，学生的思维当然不是不起作用，但这种思维只是“再 5
现性思维”仅仅是接受现成的知识，并且原原本本地再现它，而不是创造性思维。学到的知识未经消化、理解，不能举一反
三、融会贯通，遇到问题只能按规处理、按章办事，缺乏灵活性、创新性。而要“说”给别人听，使别人听懂和接受需要一个很长的过程，它使学习者必须把所学到知识方法内化为自己的能力，虽然一些概念、方法自己明白了，要“说”得通俗，“说”得有理，不仅需要学生有再现性思维能力，还要有创造性思维能力。通过“说”可以促进学生“知其然，并知其所以然”。因此，当学生将自己的思维过程或思维结果用教学语言通过口头或书面表达出来时，处于混沌状态的思维活动才能逐渐明晰起来，从而促进了学生创造性思维能力的发展。
“兵教兵”可以增强指导学生的自学能力。青年学生好面子，在指导学弟学妹过程中为防止被问倒，更加注重对知识系统复习，对技能钻研，对一些难以理解问题会主动地请教教师。过去教师进行分析时，学生也能够理解，但是缺少了让学生自己去思考，自己去理解的过程，不能最大限度的提高学生学习的主动性和创造性。“兵教兵”促使指导学生不仅提高对实践的动手能力，更加提升对理论的自学能力。
“兵教兵”可以使学生学会合作。联合国科教文组织编著的《学会生存－教育世界的今天与明天》报告中，提出未来教育必须培养学生“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，”把“促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。在实训小组中，有些学生反应速度快，有些反映速度慢；有些学生听从指挥，服从安排，有些学生顽劣，我行我素；……。指导学生与学生相处，要完成既定实训任务，就要学会与他人合作，要学会平等地对待他人，抱着善良与虚心与其相处，敏睿地看到对方的长处和优势，并善而敏学之；也清醒地看到对方的短处与不足而良谏之，求大同，存小异。“兵教兵”使学生学会合作，更好地适应将来工作。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。
“兵教兵”可以培养学生管理能力。指导学生虽然不是教师，在指导学生实训过程中行使教师责职，对实训小组负有指导、管理责任，根据实训要求合理按照程序安排学生训练，提高学生管理能力，增强了学生才干。
“兵教兵”不会影响指导学生学习。我们的学生基础水平参差不齐，基础好的接受知识的速度快，操作技能掌握的也快，基础差的学生接受知识掌握技能的速度慢，由于在选拨指导学生时一般都是一些学习能力、动手能力较强学生，他们理解速度快，当前各校尚不能做到人手一台机器，他们在其他同学实训时可以腾出一定时间去指导低一年级同学，而且在选拨这些学生时并不固定其中某一个人，某一学生只参与某一项目的指导，因此并不影响指导学生学习、实训。
“兵教兵”可以增强学生学习自信心。由于社会对职业教育认识误差，近几年“普高热”持续升温，进入职业学校的学生在过去学习过程中一直处在班级的中下游，不被教师所重视，缺乏学习自信心。成就行为的归因理论指出一个人在学习和工作过程中，一旦遇到成功和失败，就会去寻找成功与失败的原因。归因的结果往往分成内部原因和外部原因，甚至可能更复杂些，但归因将导致人们对下一次成就行为结果的期待发生变化，还会使人出现情绪反应。针对成就行为的归因，人们进行研究结果发现：成就动机水平不同的人，归因倾向往往不一样，归因后的行为表现也不相同；成就动机水平高的人在失败出现后往往归因为自身努力不够，即使失败也不灰心，会总结教训，以利再战，表现出积极的行为；成就动机水平低的人在失败时往往把原因归因于能力不足，稍遇挫折，就会气馁，容易灰心丧气。长期以来对学生实训指导是由教师来完成，学生对教师有一种敬畏心理，学生对自己的能力产生怀疑，对能否学好技能信心不足，存在消极“归因”。现在由高年级学生来进行指导，尤其那些在省、市中获得名次的同学来指导，激发低年级学生别人能做到、做好的事，自己也可以做到，而且可以做得更好。教师可以通过适当引导可以增强无论是高年级学生，还是低年级学生学习自信心。
“兵教兵”可以使课堂气氛更加活跃。长期以来受“师道尊严”影响，学生与教师之间存在一种无形代沟，学生遇到一些疑难问题，常常羞于问教师，生怕因问题简单而被教师嘲笑。课堂上也会出现这样一种现象，教师请学生提出自己的疑惑时，只有很少学生、甚至几乎没有学生愿意站起来提出自己的疑问，而且，这种现象在职业中学还较为普遍，是不是就代表着学生都对学习的内容理解、对实训的程序掌握了呢？事实上并不是这样。而学生与学生之间没有什么沟壑，他们可以任意讨论，增加表达自己的观点的机会，课堂教学气氛更活跃，再也不象过去那种死气沉沉，达到了一个有效的全员参与学习课堂效果。
“兵教兵”可以使学生更快地接受技能。著名教育家陶行知先生总结了中外古今教育理论与实践在上世纪二十年代就提出有效提高学生学习兴趣和能力的“教学做合一”理念，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”他的教育思想使我们对当前职业教育教学中“教、学、做”脱节的传统行为有所反思。“如果让教的法子自然根据学的法子，那时先生就费力少而成功多，学生方面也就能够乐学了。所以怎样学就须怎样教；学得多教得多，学得少教得少；学得快教得快，学得慢教得慢。”由于指导学生在自己学习过程中对“学什么”，“怎么做”，在操作过程那里有疙疙瘩瘩有心得体会，因此在指导过程中对“教什么”，“如何做”，哪些地方注意点更有针对性，更能符合学生的学习实际，使学生更快地接受技能。
“兵教兵”使每一个学生都参与到实训中来。在课堂教学中，特别是在职教课堂中，都会存在着个别，甚至一部分学生整堂课都处于一种“非学习状态”中，而且这种现象非常普遍，很长时间以来，由于学生人数多，这些学生没有引起施教者足够的重视，因为教师在课堂上没有过多的充裕时间去单独的关注他们，长期以来，这部分学生就成为了脱离课堂的特殊学生群体，而小组学习使每一个学生都有机会参与实践，想躲都躲不掉。所以，“兵教兵”的教学模式对处于“非学习状态”的学生产生一定帮助。
“兵教兵”教学模式下教师的作用。在“兵教兵”模式下教师决不能甩膀子，教师要注意对班级掌控，尤其一些危险性操作绝不能放之任之，要注意对班级巡视，注意观察询问学生，解答学生中存在一些疑难问题，对一些学生不愿意学，教师必须积极的教育和引导。高年级学生参与实训解决指导教师不足，并不能解除教师应有的管理责任，教师作为一个有力的组织者要进行有效的组织和督促。
“兵教兵”模式不仅可以解决指导教师不足问题，还促进指导学生能力和素质提高，在低年级学生中树立了活生生的榜样，激发学生的学习积极性，值得各级职业学校在实训教学中借鉴
第16篇：菩萨兵
《菩萨兵》教案设计
一、教学目标
1、理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
二、重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果??”这句话的含义。
三、教学过程
一、复习导入，扣题质疑
1、上节课我们学习了第7课——（齐读课题：菩萨兵）
2、课文中的生字都会写了吗？ 听写词语，互评
3、通过上节课的学习，我们知道菩萨兵指的是----（板书：朱德、红军） 对藏族人来说，菩萨是他们最尊敬和崇拜的，一支部队被称为菩萨兵那可是无尚的光荣，那么，藏族同胞为什么称他们是菩萨兵呢？（板书：？）
想知道答案吗？有什么方法？（读课文）
二、品读语言，感悟深情
1、这篇课文以人物的语言为主，所谓“言为心声”，从人物的语言我们可以感受到人物的内心想法。朱德总司令作为红军的领导，在文中说了三段话，这节课我们就来细细品味这三段话，感受朱德总司令和红军战士们菩萨般的心。
出示活动一：品读语言，感悟深情
1、）快速读课文，画出朱德总司令说的三段话；
2、）默读朱总司令所说的话，想一想你从哪些词句中感受到朱总司令对藏族同胞的关心和爱护，并作上标记；
3、）四人小组交流。
2、全班交流（相机出示朱总司令的三段话。） △交流第一段话，出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
⑴“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢？” 这是个反问句，换个说法怎么说？ 藏胞在山里会受不了什么呢？
（朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了；山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
⑵一想到这些，朱总司令真是急坏了，哪里可以看出？ 抓住“这么多天了”“还在”“赶紧” 好，你来读一读 ⑶指名读，评价：
A是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁再来读读这句话？
B从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。谁再来读
对比：反动军队的司令会着急吗？让我们一起读好这段话。
△交流第二段话，出示： “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
我们来读读这段话，看看能够体会到什么？指名读。 ⑴“这也怨不得他们？”
怨不得他们什么？（出示翻译的话）指名读。
藏族人说话很有特色，他们总喜欢用自然事物来含蓄地表达自己的想法，你觉得“乌云”指什么？（反动军队）藏胞为什么把反动军队看作“乌云”呢？ （出示：吃尽了反动军队的苦头、一听说—早就—谁也不敢、让反动军队糟蹋怕了）--害怕
了不起，能联系上下文。你在电视上看到过反动军队是怎样的？ 学生说（反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ （藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解，以为所有的军队都是一样的，对红军有误解、偏见。）评价：你的分析很有道理。你很会动脑筋。
⑵当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有，不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。）
⑶你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？
（指名读，评价：你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容）
⑷朱总司令还想到了什么？（出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。） 同学们，你们知道如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？指名说
是啊，俗话说“人误地一时，地误人一年”，不抓紧时间春耕，到了秋天藏胞们将颗粒无收，此刻藏胞们在深山里一定急坏了。
朱总司令和他们一样着急！谁来读好这句话？评价：
1、朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！反动军队会这么做吗？谁再来读。
2、朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？
3、听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
⑸让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。出示两段话，男女生分角色读。
过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？
△交流第三段话：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽
力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果??” 指名读，读了这段话你感受最深的是什么？ ⑴“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）指名读词 你有没有尽心尽力做过什么事？（说话练习）
朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？
把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，要抓住这些词把感情投入进去读，试着读读看，谁来读。
⑵红军播下的种子仅仅是指庄稼的种子吗？还指什么种子？（友谊的种子、信任）“要让红军??”这句话你是怎样理解的（通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。）
这里用上省略号有什么意义？（这是我们红军的优良传统，要发扬光大并永远流传下去，不会消失）
你理解得真深刻，这句话是《毛泽东语录》里的，（出示）当时还谱写了一首歌，一起来听一听。（歌曲）
⑶你觉得在动员大会上朱总司令该怎样讲这段话？（有激情、振奋人心） 谁愿意当朱总司令，开开这个春耕动员会？ （评价：很有激情、振奋人心） 从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？
---- ⑷一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读感受红军对藏胞的拳拳之心、浓浓之情。引读：
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
朱总司令是这样说的，更是这样做的。开完会----（引读课文第七自然段：） 当时的劳动场面是怎样的呢？
（出示）看图，红军们在干什么呢？句式练说 瞧，大家干得多起劲哪，这就叫做----“热火朝天”，你能用这个词说句话吗？ 红军战士们不怕苦、不怕累、不怕脏，就像种自己的地一样尽心尽力，真是一群菩萨一样的兵哪！
三、藏胞返家，表达感激
1、引读：几天以后，---- 现在你们就是那些藏民，你得知了什么消息？
你不是到深山里躲起来了吗？是怎么得知这一消息的呢？（虽然躲在山中，其实是很关心春耕的，暗地里一直在关注红军的一举一动）
那你为什么悄悄地返回呢？（朱总司令和他领导的红军和欺压百姓的反动军队好像是不一样的，悄悄地回去看看—还不怎么相信红军）
那么请看（图）红军把你家的院子打扫得干干净净，你会说---- 当你看到土地整治得平平整整的时候，会说----
第17篇：菩萨兵
《菩萨兵》第二课时教案编写
教学目标：
1.理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏民同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军的鱼水深情。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
能理解课文内容，学习朱总司令和红军战士对藏民同胞的关心与爱护的优秀品德。
一、谈话导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么， “菩萨兵”又是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。
二、新课学习设置悬念
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。 -他们为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
过渡：同学们，相信你们通过这节课的学习一定能弄清这个问题，有信心吗？ 学习新课
（一）品读第1自然段。
1、指名读，看有几句话，分别说了什么？
第一句：理解“休整一段时间”（部队进行休息、整顿和训练，目的是恢复和提高部队的战斗力，以便接下来再次战斗。）
第二句：藏胞为什么要躲进深山不敢露面？从哪些词语可以看到藏胞十分害怕？（吃尽 一………… 早就）
第三句：告诉我们朱德司令对于藏胞的这一举动十分着急。
—过渡：朱德总司令为什么这么急？
（二）品读2～5自然段。
1、默读2～5自然段，画出朱德总司令着急的原因。用————画出
2、交流：（先小组，后全班）
原因一：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢？” （担心藏民的身体。看出朱德司令是一位爱民的好司令。）
指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。
理解“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛”，这是一个比喻，“乌云”指的是藏胞对红军的误解，误把红军当作反动军队，说明误解之深，要使他们理解之难。 原因二：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（担心藏胞耽误春耕。急藏胞所急。） 板书：急藏胞所急
指导朗读第2～5自然段，分角色表演读（三位同学;解说人、翻译、朱总司令）。体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 过渡：光急是没有用的，朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？
（三）品读6～7自然段。
请大家一起朗读
6、7自然段说说朱德带领着红军又采取了哪些可行措施？ （板书 ：开动员会、热火朝天地干了起来）
1、读了这两段,你觉得红军和反动军队有什么本质上的区别，从哪里看出来的？(开动员会、热火朝天地干了起来与想不到也不干。)
2、指名读朱德的讲话“不能让……要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这一句，并引导学生理解“尽心尽力”和这句话的含义。（这是一种含蓄的表达方式,这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，红军是一心为民的。）师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
过渡：红军的春耕行动有没有让藏胞解除误解呢？几天以后，藏民得知这一消息会怎么做呢？又会看到怎样的场景呢？
四、品读8～9自然段。
学生先交流 然后师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到 “院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！ （“几时见过”就是什么时候见过，从来没见过的意思。只有天上的菩萨才会这样仁慈、这样无私。） -回答一开始提的问题：他们为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 生：回答
板书： 像菩萨一样仁慈无私的红军官兵。
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文)
2、联系上下文，说说下面句子的意思
“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„” 板书设计：
13、菩萨兵
民
兵
躲
寻找藏胞
跑
帮助春耕
回
感激
板书设计： 7 菩 萨 兵
像菩萨一样仁慈无私的红军官兵 急藏胞所急
开动员会 热火朝天地干了起来
第18篇：菩萨兵
《菩 萨 兵》教学设计
【教学要求：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4． 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 【教学时间： 两课时 【教学准备： 小黑板、录音机 第 一 课 时 【26】
一、导入新课
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文 1． 自学生字词。
（1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2） 会读会写田字格中的生字。
（3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2． 检查自学效果。 （1） 出示小黑板上的词语 （2） 指名读词，注意读准字音。 （3） 齐读词语。
（4） 指名说说下列词语的意思： 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3． 各自轻声读课文一遍。 4． 说说课文讲了一件什么事。 5． 分段指名试读课文，读后学习评议。 读讲第1自然段 1． 自由读
2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3． 指名说这一自然段讲了什么。 4． 指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业 1． 熟读课文。 2． 用钢笔描红。 3． 完成课文后第三题。 第 二 课 时 【27】
一、听写生字词 二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。 教师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？
再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第
6、7自然段。1． 自由读。
2． 画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 3． 指名说说所画词语。
4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5． 指名说说这两段讲什么。
四、读讲第
8、9自然段 1． 自由读。
2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？ 3． 指名回答上述问题。
4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文 1． 自由朗读全文。 2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3． 教师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业 1． 朗读全文。
2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书： 7 菩 萨 兵
朱德：急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民：躲 跑 返回 流泪 课后反思： 《菩萨兵》
本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了
1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？
2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果……”后面的省略号省略的是什么？
4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？
针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，
一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷……学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读
7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“……菩萨一样的兵……”。
第19篇：菩萨兵
《菩萨兵》第一课时教学设计
目标预设
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会军民之间的鱼水情。
教学过程
一、导入揭题
1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？（事先布置讲长征故事）
2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。
3、板书课题，齐读。“菩萨”是怎样的？在你的心中“兵”是如何的？看了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑
二、初读课文
过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。
1、出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。
（1）出示词语。
藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展
春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力
（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?并用另一个读音组词。
（3）开火车读，齐读。
（4）用“尽心尽力”理解，并在语境中理解该词，然后造句。
3、理解词意。
（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？
（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„
三、理清脉络
过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。
1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）
2、指导分段。
全文一共有几个大段？各段说了些什么？
第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。
第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。
第三段（第
6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。
第四段（第
8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。
四、学习课文第
1、9自然段
（一）学习课文第9自然段
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。
1、学生自由读，划出文中的句子。
2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”
（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？
（2）是谁这样称呼他们的？
（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）
（二）学习课文第1自然段
过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？
1、指名读第1自然段
2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。
（2）朗读体会。
3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
五、教学生字
1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。
2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。
3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。
板书设计
民：躲
回
流泪
7．菩萨兵
↓
↑ ↑
鱼水情
军：急
找
春耕 教材简解
《菩萨兵》是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。
设计理念
在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。
在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。
3 学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
设计思路
本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。
巧用插图扣语言 体会军民鱼水情
———《菩萨兵》第二课时教学设计
江苏省扬州市真武中心小学 管敏 邮编： 225265
一、课 题：
苏教版语文三下第七课《菩萨兵》
二、教材简析：
课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。
三、目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会14个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。
3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。
4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
四、教学重点、难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”这句话的含义
五、设计理念：
在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。
六、设计思路：
第 一 课 时
课时目标：
4 初读课文，读讲第1自然段。 教学过程：
一、导入新课
1．简述红军长征背景。
2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1．自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。 2．检查自学效果。
三、读讲第1自然段
1．自由读
2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3．指名说这一自然段讲了什么。 4．指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业
1．熟读课文。 2．用钢笔描红。 3．完成课文后第三题。
第 二 课 时
课时目标：
1、品读语句，感悟藏胞们对红军的态度改变的原因。
2、品读语句，体会朱德司令对藏民的关心。
一、巧用插图 对比激情：
1、（课件出示课本插图）师引导：“同学们，好好观察一下这幅图，你能告诉我你看懂了什么吗？
生交流。（藏民们围着红军很开心，高兴。）
2、师：“请你们快速读课文，说说课文哪几自然段描写的是图上的情景？ 生自由读
8、9自然段。
3、师：红军部队刚到藏民居住地时，藏胞们们都是什么样的？ 指名读第一自然段。
过渡：红军部队刚到藏民居住地时，藏胞们都早早躲进了深山，不敢露面。怎么到后来的转变竟是如此之大呢？
5 【设计意图：教学伊始，通过看图、读文中相关语句，把学生的注意力吸引到了文章开头与结尾的对比上，不仅让学生体会到了文章结构上的前后呼应，也为学生真正进入文章做好了铺垫。】
二、紧扣语言 读中悟情
（一）学习2—5自然段
师：读课文2—5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？
句1：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
1、换个说法怎么说？（这么多天了，藏胞还在山里，受不了。得想办法动员他们回来。）
2、哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急
的心情？
3、谁会读。
4、长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）
5、我们读的时候也要带着这样的感情。
6、你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ 过渡：听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？
句2：唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
1、指名读
2、翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）
3、“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？
4、藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。
5、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）
过渡：朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ 句3：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
1、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们„„） 指导朗读
2、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？ 于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地„„（引读）
3、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）
6 可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。
4、指导朗读第5自然段
5、分角色朗读2—5自然段
过渡：我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：
句4：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……
1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由
2、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）
3、“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非 常认真）
4、把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。
5、“要让红军的种子~结果„„”这句话表面上是在指什么？（春耕） 但又不仅仅是指春耕，还指什么？（通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。）
6、这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）
7、开完会，朱总司令就带领大家„„（引读）
“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？
【设计意图：文章中有几个含义深刻的句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何；第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力。】
三、引导想象 升华感情
师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
1、齐读
8、9自然段
2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？
3、引读：他们说：„„
4、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
【设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。】
5、（再出示插图）师问：课文学到现在，你还可以为这幅图再画一些人物吗？（根据自己对人物的理解，再加入适当想象）
6、如果这幅图现在被藏胞存放在博物馆，你能给它加个名字吗？（联系课文，从不同角度起名：“军民一家”“咱们的活菩萨”“感激的泪”“幸福的时刻”）
7、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
【设计意图：激发学习兴趣，培养学生的语言表达能力，创造思维能力和口语交际能力，引导学生深入感悟课文中蕴含的思想感情。】
四、拓展写话 抒发感情：
同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
【设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。】 板书：
军 爱 民
菩萨兵》教学设计 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 教学设计与意图：
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？
2、学生交流。
3、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展
2、指导写“藏”。
3、检查长句子朗读。出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
（设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）
5、生提问。
6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ ②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第
2、
3、
4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
围绕以下问题朗读、感悟
A、“怎么受得了呢？”是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、了解“节气”。
B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
D、朗读体会红军战士的心声。
E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）
F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
11 G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）
I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）
J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。
A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
12 （设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）
C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子， 人民好比土地。 我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……
（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）
D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
13 （设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。）
G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流
第20篇：《菩萨兵》
教材分析：
《菩萨兵》一文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
学情分析：
《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如 要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果
在教学的过程中，首先要让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学设计与意图：
一、谈话导入
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，菩萨兵是什么意思？
2、学生交流。
3、师：菩萨兵是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。
4、师：那么，什么样的兵能称之为菩萨兵呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）
二、复习词句
1、检查字词读音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人
热火朝天 尽心尽力 干干净净平平展展
2、指导写藏。
3、检查长句子朗读。
出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。
4、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们躲进深山，一句是说他们返回家园。（点击鼠标，躲进、返回两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？
（设计意图：此环节一方面是复习词、句的朗读情况，一方面也为引出下面的教学而服务。）
5、生提问。
6、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：
出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
（设计意图：学起于思，思源于疑。质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第
2、
3、
4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
围绕以下问题朗读、感悟
A、怎么受得了呢？是什么意思？
B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
A、了解节气。
B、理解朱德总司令急是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。
2、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？
1、为什么开始时藏胞要躲进深山？
A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？
（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）
2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？
A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？
C、学生想象说话。引出不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果
D、朗读体会红军战士的心声。
E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果的朗读。）
F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。
G、引导学生理解浅层次的要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果 H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？
（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）
I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出院子干干净净、土地平平展展。他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）
（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）
J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！
K、师动情述说，引导学生读好句子几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！
（三）探讨：为什么称朱德和红军为菩萨兵？
引导学生分两层体会：
1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。
2、出示长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。通过此句体会。
A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军19341935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。
B、抓住休整一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
（设计意图：目的是由长征这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）
C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
我们共产党人，好比种子，
人民好比土地。
我们到了一个地方，
就要同那里的人民结合起来。
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
在人民中间生根、开花
（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）
D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果
E、师总结：这种子，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？
F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。
（设计意图：对藏族人民的习俗，学生基本没有了解，因此，通过展示藏民伏地膜拜的照片，讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜，进一步感受藏民对朱德、对红军战士的崇敬只情。）
G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！体会军民之间的鱼水情。
H、师总结，出示对联
藏汉一家亲
军 军
心 情
民 民
心 情
心 鱼
心 水
相 情
印 深
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。
（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）
五、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
